Proyecto de sistematización de la práctica. Mini básquet

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Institucional de la Universidad Nacional de Villa María.

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Aichino, Mariana

Autor

Biblioteca Central "Vicerrector Ricardo A. Podestá"Repositorio Institucional

Proyecto de sistematización de la práctica. Mini básquet, desde la

unificación estratégica, táctica y técnica en el club A.C.D. - Tiro Federal de Río

Segundo - Año 2016

Año

2019

Aichino, Santiago

Director de tesis

CITA SUGERIDA

Aichino, S. (2019). Proyecto de sistematización de la práctica. Mini básquet, desde la

unificación estratégica, táctica y técnica en el club A.C.D. - Tiro Federal de Río Segundo -

Año 2016. Villa María: Universidad Nacional de Villa María

http://biblioteca.unvm.edu.ar/

http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

UNIVERSIDAD NACIONAL DE VILLA MARÍA

INSTITUTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO

DE CIENCIAS HUMANAS

CARRERA

Licenciatura en Educación Física

..........................................................

Trabajo Final de Grado

..........................................................

“Proyecto de sistematización de la práctica”

“Mini básquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club

A.C.D – Tiro Federal de Río Segundo – Año 2016”

Estudiante: Aichino Santiago

Legajo: 28750

Directora: Aichino Mariana

Año de presentación: 2019

“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club

A.C.D – Tiro Federal de Río Segundo – Año 2016”

Agradecimientos:

A mi familia. Ellos me brindaron la posibilidad de estudiar y me apoyaron

en todas las decisiones que fui tomando a lo largo de mi vida.

Especialmente a mi hermana Mariana por haberme acompañado en el

camino de construcción de este trabajo como directora.

A los docentes que tuve a lo largo de mi formación, por brindarme sus

conocimientos, y por sembrar en mí el amor y la pasión por el

conocimiento y por la Educación Física.

A mis compañeros de cursado de la Licenciatura por tantos mates,

trucos, historias, asados y noches compartidas.

A Juan Manuel Gómez y Gabriel Actis Danna por ser los puntales en mi

formación y en el cursado de la licenciatura.

A todas las personas que me ayudaron para hoy estar cumpliendo con

este objetivo.

Índice

Título ......................................................................................... Pág. 6

Introducción............................................................................... Pág. 6

Resumen ................................................................................... Pág. 6

Estrategias metodológicas ........................................................ Pág. 6

Punto de partida ........................................................................ Pág. 7

Descripción de la situación inicial en el contexto institucional . Pág. 9

Descripción del contexto ........................................................... Pág. 10

Objetivos generales y específicos ............................................ Pág. 10

Caracterización de la práctica y sustentos teóricos ................. Pág. 10

Estructuras de trabajo/instancias.............................................. Pág. 14

Recuperación del proceso vivido .............................................. Pág. 15

La reflexión de fondo ................................................................ Pág. 15

Punto de llegada ....................................................................... Pág. 17

Bibliografía ................................................................................ Pág. 22

Anexo 1 Cuadro desarrollo motor ............................................. Pág. 23

Anexo 2 Fuentes fotográficas ................................................... Pág. 27

Anexo 3 ..................................................................................... Pág. 29

Anexo 4 ..................................................................................... Pág. 30

Anexo 5 ..................................................................................... Pág. 31

Anexo 6 ..................................................................................... Pág. 32

“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río

Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago

6

Proyecto de sistematización de la práctica de los entrenamientos de

minibásquet en club A.C.D - Tiro Federal, de la ciudad de Río Segundo en el

año 2016

Introducción El presente trabajo final tiene su motivación en la experiencia vivida en los entrenamientos de básquet

de las categorías de mini básquet del Club A.C.D. – Tiro Federal de la localidad de Río Segundo durante

el año 2016.

Se realizará una sistematización de todo lo trabajado durante el mencionado año, teniendo en cuenta

que la sistematización es entendida como “aquella interpretación crítica de una o varias experiencias

que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido en

ellas; los diversos factores que intervinieron, cómo se relacionaron entre sí por qué lo hicieron de ese

modo. La sistematización de experiencias produce conocimientos y aprendizajes significativos que

posibilitan apropiarse de los sentidos de las experiencias, comprenderlas teóricamente y orientarlas

hacia el futuro con una perspectiva transformadora”.1

Resumen A lo largo del proyecto se mencionarán desde los aspectos formales de la institución hasta las

planificaciones diarias y mensuales por cada categoría del mini básquet. Se intentará realizar los aportes

teóricos correspondientes para lograr, explicar el proceso de entrenamiento de cada una de las

categorías mencionadas. Se establecerán objetivos generales y específicos por lograr, y al finalizar los

capítulos se realizará una evaluación acerca de los mismos para definir cuál de ellos fue logrado.

Estrategias metodológicas Para la realización de esta sistematización, se tomarán los aportes teóricos de Oscar Jara, en donde

menciona una propuesta metodológica con 5 fases o tiempos.

Se tomará como referencia el minibásquet, y se intentará recaudar información mediante fotografías,

videos, entrevistas a los jugadores, padres, entrenadores, a la comisión directiva y la comisión de padres

de la disciplina, con el objeto de administrar más y variada información sobre la práctica.

A. El punto de partida: esta fase se trata de haber participado y tener registros de la experiencia. La

participación se evidencia en mi lugar como entrenador de las categorías formativas del club, y los

registros serán:

-escritos (planificaciones diarias).

-fotográficas de los encuentros deportivos con otros clubes y de entrenamientos (obtenidas de la página

de Facebook del club).

1 Jara Holliday. O. (1994). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. (pág. 4).



7

-registros orales (entrevistas a jugadores, entrenadores, padres)

B. Las preguntas iniciales: en este punto se hacen preguntas que intentan orientar la sistematización y la

comprensión de la misma. Por ejemplo: ¿Para qué se quiere hacer esta sistematización? ¿Qué se va a

sistematizar? ¿Cuándo se va a realizar esta sistematización?

C. Recuperación del proceso vivido: Dentro de este apartado, se mencionarán aspectos relacionados con

viajes de todas las categorías y otras actividades planificadas por los entrenadores a lo largo de todo el

año, como encuentros con otros clubes, acantonamientos, viajes, jornadas extra deportivas, etc.

documentado con fotos en el Anexo N°1.

D. La reflexión de fondo: En este paso se buscará realizar una crítica al proceso, una justificación del

mismo, que sirva para la interpretación y que pueda ayudar al mejoramiento de los procesos en años

siguientes.

E. Los puntos de llegada: Sería el momento de mostrar y evidenciar los diferentes procesos que realizaron

las categorías del club, comparando objetivos planteados y logrados2. Para este punto, se realizó una

lista de contenidos por trabajar y de objetivos a perseguir anualmente, con el balance que se pudo

realizar en julio y en diciembre de los mismos. Se mencionarán también ciertos aspectos importantes

de las categorías formativas/competitivas como los resultados obtenidos en los diferentes campeonatos

en los que participa el básquet del club.

Estos 5 tiempos se articularán para una mejor interpretación y análisis del proceso, y para una

reformulación en vista de los entrenamientos de los próximos años en el club.

Punto de partida – Preguntas iniciales

¿Se podrían organizar y coordinar los contenidos deportivos globales del básquet dentro del club A.C.D.

Tiro Federal para unificar contenidos y establecer una línea de trabajo en todas las categorías?

Este proyecto de sistematización buscará mencionar, reflexionar y evaluar sobre la forma de trabajar en

la institución en la que se desarrolla la tarea como entrenador formador de básquet de las categorías

mosquitos, pre mini y mini (minibasquet). Desde el cuerpo de entrenadores se piensa que se puede

empezar a trabajar de forma coordinada para que todas las categorías del club se basen en los mismos

sistemas estratégicos y fundamentos técnico-tácticos, con el objetivo de reconstruir y organizar todas

las categorías bajo el mismo formato y la misma forma de trabajo.

Como estrategia se entiende al “proyecto o programa que se elabora sobre determinada base, para

alcanzar el objetivo propuesto”3. La estrategia puede ser individual y colectiva. “Desde esta perspectiva,

cada deportista puede tener una estrategia. En los deportes de colaboración la estrategia es siempre

2 Jara Holliday. O. (1994). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. (pág. 5). 3 Bedolla, A. (2003). Estrategia, Táctica y Técnica: definiciones, características y ejemplos de los controvertidos términos. Efdeportes / revista digital, Año 9 – N°60. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd60/tact.htm



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colectiva. No obstante en estos deportes cabe también que cada jugador establezca su propia estrategia

para desarrollar su juego”4.

Teniendo en cuenta lo anterior, se busca que desde la categoría Mini hasta la primera división se ejecute

lo que se denomina “Passing game o Motion”, que es un sistema estratégico en el que

fundamentalmente se busca realizar un juego libre, siguiendo ciertos conceptos como por ejemplo, hacer

llegar la pelota a las esquinas, pasar, cortar y reemplazar posiciones, y en donde, como su nombre lo

indica “Juego de pases”, el fundamento técnico por excelencia para este sistema es el “pase”, y se busca

mediante este, encontrar el compañero mejor ubicado para el lanzamiento al aro.

A medida que se avanza en las categorías se comienza a trabajar también con otro sistema estratégico

que es el de juego estacionado, en donde los jugadores tienen movimientos establecidos para realizar.

Estos sistemas son más estructurados que el “passing game” o “motion”, y se basan en una correcta

ejecución de los movimientos establecidos por cada jugador para llegar al lanzamiento del que esté

mejor ubicado. La diferencia entre estos dos grandes sistemas es que el primero da mayor libertad a los

jugadores y más posibilidades de ejecuciones individuales a todos, y el segundo se basa principalmente

en objetivos para algunos jugadores: por ejemplo, una jugada preestablecida para el jugador que mejor

lanza al aro o para llegar a jugar con los jugadores más altos del equipo cerca del aro.

Por otro lado, la táctica es entendida como “el proceso en que se conjugan todas las posibilidades

físicas, técnicas, teóricas, psicológicas y demás, para dar una solución inmediata a las disímiles

situaciones imprevistas y cambiantes que se crean en condiciones de oposición”5, “Esta puede ser

individual y colectiva, y depende de: El oponente (posición, situación, intenciones, etc.), el elemento

utilizado para vencer al oponente (pelota, puño) y sí mismo (posición, situación, intenciones, etc.)6. Y la

técnica es entendida como “la ejecución de movimientos estructurales que obedecen a una serie de

patrones tempo-espaciales modelos, que garantizan la eficiencia. La técnica es el medio que concreta

la estrategia y la táctica”7.

Como fundamentos técnicos y tácticos se intenta en primer medida que todos los jugadores aprendan

a pasar correctamente la pelota utilizando las diferentes posibilidades y técnicas que puedan tener

(pases de pecho, de pique, sobre cabeza, sobre hombro, pases a una mano, a dos manos) y entender

en qué momento es mejor utilizar cada uno de estos. Se busca también que aprendan a picar (dribling)

y lanzar al aro correctamente mediante las técnicas postuladas por diferentes autores a lo largo de la

evolución del básquet, con todas las variantes que pueden tener estos aspectos (por ejemplo los

4 Riera Riera, J. (2013). Estrategia, táctica y técnica deportiva. En: Unidad Curricular Juego motor, Dossier pedagógico de base – 2° Año. Instituto Provincial de Educación Física. Pp. 130. Córdoba, Año 2012. 5 Bedolla, A. (2003). Estrategia, Táctica y Técnica: definiciones, características y ejemplos de los controvertidos términos. Efdeportes / revista digital, Año 9 – N°60. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd60/tact.htm 6 Riera Riera, J. (2013). Estrategia, táctica y técnica deportiva. En: Unidad Curricular Juego motor, Dossier pedagógico de base – 2° Año. Instituto Provincial de Educación Física. Pp. 133. Córdoba, Año 2012. 7 Bedolla, A. (2003). Estrategia, Táctica y Técnica: definiciones, características y ejemplos de los controvertidos términos. Efdeportes / revista digital, Año 9 – N°60. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd60/tact.htm



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diferentes cambios de dirección con dribling, a lanzar de diferentes formas según este más cerca o más

lejos del aro).

Descripción de la situación inicial en el contexto

institucional Este proyecto se realiza en el club A.C.D - Tiro Federal de la ciudad de Río Segundo. Dicho club está

dirigido por una comisión directiva, presidida por el señor Ivetta Gerardo, y cuenta actualmente con 331

socios activos. El club funciona con este nombre desde el año 1994. Ateriormente y desde su fundación

en el año 1971 el nombre era “Club Río de la Plata”. Actualmente el club tiene 2 disciplinas deportivas,

Básquet y Vóley y la disciplina Tiro. Cuenta con una cancha de parqué flotante, una radio propia en la

sintonía 98.3 con el nombre de “FM Compromiso”. Las instalaciones también cuentan con una pileta

olímpica que se utiliza en el verano como pileta libre para socios y no socios del club, y para la escuelita

de verano a la que aproximadamente asisten 120 chicos por temporada. Además, cuenta también con

un gimnasio, una cancha de paddle, dos canchas de Beach Vóley y un campo de 25 hectáreas alejado

del polideportivo, que es en donde se realiza la disciplina Tiro.

Años anteriores el entrenador Gonzalo Pagnanini, quien era el coordinador general de la disciplina

básquet, había presentado un proyecto en la institución que no incluía a las categorías del mini básquet

y las formativas/competitivas como una parte fundamental del proyecto, sino que se basaba únicamente

en la primera división. La forma de trabajar en el minibásquet y las categorías formativas/competitivas

se basaba en el planteamiento de objetivos de cada una de ellas sin pensar en el futuro de los jugadores.

Cada entrenador planteaba sus propios objetivos y sus propias planificaciones basándose en lo que

creía necesario trabajar, pero sin pensar en un seguimiento ni en una progresión de los mismos.

Actualmente es utilizado en el club otro proyecto que fue realizado y presentado el 18/02/2016 a la

comisión de básquet por los entrenadores actuales, en donde cada uno aportó sus conocimientos para

la realización del mismo y se plantearon objetivos comunes a todas las categorías. Se colocó como

coordinador general al entrenador Manuel Urrutia, quien es responsable de, entre otras funciones, que

se cumplan los días y horarios de entrenamientos, generar reuniones mensuales para evaluar el

proyecto y la evolución de los jugadores, además es un nexo entre los jugadores del club, los padres de

los mismos y la comisión de básquet. En segundo plano se colocó al entrenador Ignacio Aichino como

coordinador de las categorías Formativas-competitivas, y quien escribe es el coordinador de las

categorías Formativas. Este proyecto abarca a todas las categorías del club, buscando no solo que se

produzcan aprendizajes específicos del deporte, sino también colocando los valores y la disciplina como

factores fundamentales del mismo. Estos son algunos de los objetivos deportivos planteados en el

proyecto:

Unificar los contenidos a ser trabajados por todas las categorías del minibásquet, para que los jugadores

que lleguen a formar parte de los equipos competitivos del club (a partir de la categoría U13) tengan los



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conocimientos básicos aprendidos para realizar tareas de mayor complejidad tanto en lo estratégico,

como en lo táctico y en lo técnico.

Determinar progresiones en cuanto a los contenidos específicos a ser trabajados en los entrenamientos

de las categorías del minibasquet.

Establecer los tiempos de entrenamientos para cada categoría de las HMB (Habilidades motrices

básicas) y las HME (Habilidades motrices específicas).

Evaluar mensualmente la evolución de los contenidos específicos.

Descripción del contexto

El básquet del club actualmente se encuentra compitiendo dentro del torneo de la asociación de Oliva y

en un torneo interasociativo con la liga de la zona de Río Tercero, ambas asociadas a la Federación

Cordobesa de Básquetbol (FCBB). Las categorías que actualmente tiene el club son: Mosquitos (desde

3 años hasta 7 años), Pre Mini (desde 8 años hasta10 años), Mini (11 y 12 años), U13 (solo 13 años),

U15 (14 y 15 años), U17 (16 y 17 años), U19 (18 y 19 años) y Primera división (desde 20 años).

Actualmente en el club entre las categorías Mosquitos, Pre mini y Mini hay 78 chicos; entre las categorías

U13 y U19 hay 38 chicos, y en Primera División hay 14 jugadores activos, lo que hace un total de 130

personas que participan activamente de esta disciplina en el club.

Objetivos generales y específicos Parte de este proyecto es plantear objetivos claros y específicos para intentar lograr con cada categoría.

El objetivo general del proyecto es:

Sistematizar los entrenamientos de las categorías del Mini básquet del Club A.C.D - Tiro Federal de la

ciudad de Rio Segundo, entre los meses de marzo y diciembre del año 2016.

Los objetivos específicos del proyecto son:

Describir y analizar las prácticas realizadas en mini básquet en el club A.C.D – Tiro Federal de la ciudad

de Rio Segundo en el año 2016.

Comprender y reflexionar más profundamente la experiencia sobre la práctica y la forma de trabajar.

Construir conocimientos significativos a partir de esta práctica.

Compartir y socializar las prácticas realizadas en el año 2016 de todas las categorías del mini básquet

con otras prácticas similares.

Caracterización de la práctica y sustentos teóricos Este proyecto de Sistematización se realizará en una organización deportiva (club) entendida como:

“entidades sociales que participan del sector del deporte, que están orientadas a objetivos, desarrollan



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una actividad rigurosamente estructurada y cuyos límites pueden establecerse con cierta claridad”8. Se

llevará a cabo en la disciplina básquet, que es un deporte, entendido como: “toda actividad física, que

el individuo asume como esparcimiento y que suponga para él un cierto compromiso de superación de

metas, compromiso que en un principio no es necesario que se establezca más que con uno mismo”9.

El básquet es un juego de invasión en el que participan 2 equipos de 12 jugadores (5 jugadores de cada

equipo en cancha y 7 suplentes). Ganará el partido quien anote mayor puntaje al final del tiempo

reglamentario, que es de 4 cuartos de 10’ con 2’ de descanso entre el 1er y 2do cuarto, 15’ entre 2do y

3er cuarto y 2’ entre 3er y 4to cuarto. En caso de haber empate se jugarán tiempos suplementarios de

5’ hasta que alguno de los equipos gane el partido.

Dentro del básquet, la FIBA (Federación Internacional de Básquet y Asociados) es quien dirige la

competencia en todo el mundo (excepto en Estados Unidos que tiene su propia federación que es la

NBA), y se divide en 2 grandes categorías: el básquet formativo y el básquet competitivo. El primero es

hasta los 11 años y la competencia es sin ganador ni perdedor, busca promulgar valores como el

compañerismo, la amistad. El segundo desde los 12 años en adelante, en donde la competencia ya es

con puntaje y se establece un ganador y un perdedor en cada partido.

El básquet formativo o también llamado mini básquet es una adaptación del deporte, ya que se adapta

la altura de los aros, las dimensiones de la cancha, el tamaño de la pelota y el tiempo a las capacidades

de los jugadores que lo practican: “La iniciación deportiva consiste en que el niño adquiera las nociones

básicas del deporte, que se familiarice con él y comience a establecer las pautas básicas de conducta

psicomotriz y sociomotriz orientadas de modo muy general hacia las conductas específicas del

mismo.”10.

La división del mini básquet por edades también se fundamenta, desde mi posicionamiento como

Entrenador y como Profesor de Educación Física, como un proceso de aprendizaje que va de menor a

mayor en cuanto a los contenidos específicos del básquet, y utilizando gran parte del tiempo de los

entrenamientos para el desarrollo y la práctica de las HMB (habilidades motrices básicas).

En tal sentido: “Dentro del aprendizaje motor, la conducta del hombre se modifica y adapta normalmente

por medio del entrenamiento y la experiencia; esta regla útil para todo tipo de aprendizaje en general, lo

es también para la Educación Física, la cual toma los esquemas y principios que la Psicología establece

como modelos explicativos de los procesos de aprendizaje.

En el fondo, en todas las teorías psicológicas que explican el aprendizaje motor subyace el principio de

que de que todo aprendizaje se cumple en tres fases: 1) Un estímulo, 2) que activa un proceso

neurofisiológico, 3) que genera una conducta y/o respuesta.”11.

8 Slack T. (1997). Concepto de organizaciones deportivas. Recuperado de http://economiadeldeporteundav.blogspot.com.ar/2012/03/las-organizaciones-deportivas.html 9 Sanchez Bañues. (1992). Concepto, características, orientaciones y clasificaciones del deporte actual. EFdeportes/revista digital, año 14, N°138. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd138/concepto-y-clasificaciones-del-deporte-actual.htm. 10 Pintor. (1989). El tratamiento de la iniciación deportiva en la revista 'Lecturas: Educación Física y Deportes desde su inicio hasta la actualidad. EFdeportes/revista digital, año 8, N°44. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd44/inic.htm. 11 Falcón, V y Rivero, E. (2010). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio. EFdeportes/revista digital, año 15, N°147. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-y-equilibrio.htm.



12

Las Habilidades motrices básicas son “aquellos actos motores que se llevan a cabo de forma natural y

que constituyen la estructura sensomotora básica, soporte del resto de las acciones motrices que el ser

humano desarrolle”12.

Algunos autores coinciden en considerar las HMB englobando todas las acciones posibles en tres

apartados o áreas concretas:

Locomotrices. Su característica principal es la locomoción. Entre ellas tenemos: andar, correr, saltar,

galopar, deslizarse, rodar, trepar, etc.

No locomotrices. Su característica principal es el manejo y dominio del cuerpo en el espacio. Ejemplos

de estas habilidades son: balancearse, girar, retroceder, colgarse, etc.

Proyección/percepción. Caracterizadas por la proyección, manipulación y recepción de móviles y

objetos. Están presentes en tareas tales como lanzar, recepcionar, batear, atrapar, etc.13.

Según Sánchez Bañuelos, el desarrollo de las habilidades motrices se lleva a cabo en los niños

siguiendo las siguientes fases:

1ª fase (4-6 años):

•Desarrollo de las habilidades perceptivas a través de tareas motrices habituales.

•Desarrollo de capacidades perceptivas tanto del propio cuerpo como a nivel espacial y temporal.

•Las tareas habituales incluyen: caminar, tirar, empujar, correr, saltar...

•Se utilizan estrategias de exploración y descubrimiento.

•Se emplean juegos libres o de baja organización.

•Para el desarrollo de la lateralidad se emplean segmentos de uno y otro lado para que el alumno

descubra y afirme su parte dominante.


•Desarrollo de las habilidades y destrezas básicas mediante movimientos básicos que impliquen el

dominio del propio cuerpo y el manejo de objetos.

•Estos movimientos básicos están referidos a desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y

recepciones.

•En la actividad física se utiliza el componente lúdico-competitivo.

•Se busca el perfeccionamiento y una mayor complejidad de los movimientos de la etapa anterior.

•Se siguen estrategias de búsqueda fundamentalmente, pero a veces será necesaria la instrucción

directa por parte del profesor para enseñar algunos movimientos complejos.


•Se da iniciación a las habilidades y tareas específicas que tienen un carácter lúdico-deportivo y se

refieren a actividades deportivas o actividades expresivas.

12 Falcón, V y Rivero, E. (2010). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio. EFdeportes/revista digital, año 15, N°147. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-y-equilibrio.htm. 13 Idem ant.



13

•Se trabajan habilidades genéricas comunes a muchos deportes.

•Se inician habilidades específicas de cada deporte y técnicas para mejorar los gestos14.

Las habilidades motrices específicas (HME) son, como su nombre lo indica, “específicas de cada deporte

o especialidad que se practique.

Las 3 categorías del minibasquet tienen 60’ de entrenamiento los lunes, miércoles y viernes. “El

entrenamiento es un proceso continuo de trabajo que busca el desarrollo óptimo de las cualidades físicas

y psíquicas del sujeto para alcanzar el máximo rendimiento deportivo. Este es un proceso sistemático y

planificado de adaptaciones morfofuncionales, psíquicas, técnicas, tácticas, logradas a través de cargas

funcionales crecientes, con el fin de obtener el máximo rendimiento de las capacidades individuales en

un deporte o disciplina concreta”15.

En la categoría mosquito (desde 3 hasta 8 años) en cada entrenamiento se utilizan 40’ para el desarrollo

de las HMB, 15’ para el desarrollo de las HME del básquet y 5’ para elongación. Cabe destacar que las

actividades que se realizan son trabajadas de forma lúdica debido, en gran medida, a la edad de los

jugadores.

En la categoría Pre Mini se utilizan 25’ para el entrenamiento de las HMB, 30’ para las HME del deporte

y 5’ para elongación.

En la categoría Mini se utilizan 15’ para las HMB y 40’ para el entrenamiento de las HME y 5’ para la

elongación final.

Dentro del tiempo mencionado para las HME, está incluida la práctica y la enseñanza táctica, técnica y

estratégica.

Para poder llevar a cabo estos contenidos y objetivos, es necesario hacer una planificación deportiva:

Constituye una forma de ordenar los conocimientos e ideas con el objetivo de organizar y desarrollar las

sesiones de entrenamiento durante la temporada y que éstas reúnan todos los aspectos propios del

juego: tácticos- físicos- psicológicos, teniendo en cuenta el calendario de competición perseguirán a lo

largo de todo el año y se irán evaluando de forma mensual”16.

Esta planificación deportiva será en cada categoría de 1 macro ciclo: “conjunto de mesociclos con

objetivos centrados en respuesta a largo plazo, que hace referencia al plan de organización general del

entrenamiento, pudiendo dividirse en: anual, bianual y olímpico”17. Dentro del macro ciclo encontramos

a los mesociclos que: “se componen de varios conjuntos o bloques de microciclos. Cada mesociclo

14 Falcón, V y Rivero, E. (2010). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio. EFdeportes/revista digital, año 15, N°147. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-y-equilibrio.htm. 15 González Badillo. (2009). El entrenamiento deportivo: conceptos, modelos y aportes científicos relacionados con la actividad deportiva. EF/revista digital, año 13, N°129. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd129/el-entrenamiento-deportivo-conceptos-modelos-y-aportes-cientificos.htm 16 José María Rodríguez Salmerón. (2010). La planificación deportiva y sus componentes. EFdeportes/revista digital, año 15, N°148. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd148/la-planificacion-deportiva-y-sus-componentes.htm 17 Luiz Carlos Chiesa (2007). La musculación racional: Bases para un entrenamiento organizado. Recuperado de http://www.vitonica.com/musculacion/organizacion-del-entrenamiento-planificacion-de-una-temporada:-iv



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puede contener de 1 a 12 microciclos. Estas unidades menores del entrenamiento pueden variar entre

1 y 4 semanas”18. A su vez, estos mesociclos están formados por microciclos, que “son las unidades

menores del entrenamiento y pueden variar entre 1 y 4 semanas y a su vez se subdividen en fases que

poseen un objetivo concreto o inmediato”19.

Entonces la planificación de las categorías de minibasquet será de 1 macrociclo (1 año), 10 mesociclos

(10 meses), 40 microciclos (40 semanas) y cada uno de estos microciclos se dividirá en 12

entrenamientos (3 prácticas por cada día de entrenamiento semanal).

Estructuras de trabajo/instancias La tarea de enseñar comprende distintos momentos: la fase pre activa - aquella en la cual tienen lugar

los procesos de planeamiento y programación; la fase interactiva que tiene que ver con el desarrollo de

las acciones previstas con los estudiantes en el contexto; y la fase pos activa en la cual se procede al

análisis y evaluación de lo sucedido en las fases anteriores. Durante el transcurso de estas fases, el

docente, único, con su experiencia, su cosmovisión, diseña, planifica, se va adaptando, organizando,

toma decisiones en relación con el contenido, con sus estudiantes, con el contexto, que en definitiva van

a resultar en su propio método de enseñanza20.

Instancia Pre-activa: Como se mencionó anteriormente, las categorías del minibasquet del Club A.C.D

– Tiro Federal de la ciudad de Río Segundo entrenan los lunes, miércoles y viernes, 60 minutos cada

uno de estos días cada categoría del minibasquet. Para cada categoría se realiza una planificación diaria

que responde a una planificación anual. Estos contenidos específicos van complejizándose y cambiando

de acuerdo a cómo evolucionan los jugadores con respecto a ellos, y cómo pueden ir asimilándolos

dentro de las situaciones reales de juego los días de encuentro con otros clubes. Esta planificación es

flexible debido a que, dependiendo de la cantidad y el comportamiento de los chicos y de cómo estén

saliendo las actividades, se puede decidir cambiar, o seguir con la misma actividad, aunque los tiempos

planificados fueren otros.

Instancia interactiva: es cuando se llevan a cabo los entrenamientos planificados. La categoría

Mosquitos entrena los lunes, miércoles y viernes en el horario de 17:30 a 18:30. La categoría Pre Mini

entrena los lunes, miércoles y viernes en el horario de 18:00 a 19:00. La categoría Mini entrena los

lunes, miércoles y viernes en el horario 19:00 a 20:00.

Instancia pos-activa: Se trata de una fase evaluativa de este proceso en cuanto a lo deportivo. Al finalizar

cada semana de entrenamiento se hace una simple evaluación de los contenidos trabajados por cada

entrenador, con una escala de valores que va del 1 al 3, siendo 1 cuando no se cumplió el objetivo

semanal, 2 cuando algunos lo lograron y otros no, y 3 cuando fue logrado por todos los jugadores de

cada categoría.

18 Ídem ant. 19 Luiz Carlos Chiesa (2007). La musculación racional: Bases para un entrenamiento organizado. Recuperado de http://www.vitonica.com/musculacion/organizacion-del-entrenamiento-planificacion-de-una-temporada-iv 20 Karina Agadía. (2008). Introducción a la didáctica. Recuperado de http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/images/trabajos/11002_42276.pdf



15

Este proceso se realiza todas las semanas y al finalizar el mes se lleva a cabo una reunión, con todo el

cuerpo de entrenadores y monitores, en donde se colocan todos los contenidos y los objetivos con su

respectiva valoración de cada semana. En el departamento de básquet (espacio destinado para las

planificaciones y reuniones de entrenadores) hay un cuadro de cada categoría con los objetivos y

contenidos que ya hemos trabajado y seguimos trabajando y, a medida que se llenan en las diferentes

reuniones, se puede identificar la evolución de cada contenido y cada objetivo. Esta forma de evaluación

fue elegida porque pareció la más efectiva y objetiva, además de que arroja valores que sirven para ir

modificando objetivos y contenidos de acuerdo a lo planificado. En cada jornada deportiva con otros

clubes, cada entrenador toma nota de lo que ven en cada una de las categorías, y después se hace una

puesta en común entre los 3 profesores que nos sirve para seguir trabajando sobre algunos contenidos

o para cambiarlos y avanzar según la planificación si creemos que ya han sido aprendidos.

Recuperación del proceso vivido

El comienzo del año deportivo fue el 8 de febrero de 2016 para todas las categorías

formativas/competitivas y primera división con la pretemporada, y el 21 de marzo del 2016 con el primer

entrenamiento de mini básquet. El año competitivo comenzó el 17 de abril con el primer partido de local

frente al club Chañares de la ciudad de James Craik, con todas las categorías.

Después de ese partido se jugaron por fase regular del torneo asociativo de Oliva 16 fechas, disputando

2 partidos con cada equipo de la liga, uno siendo locales y el otro siendo visitantes. Por el torneo

interasociativo se disputaron 20 fechas, en donde los partidos con los clubes que participaban de ambas

ligas se contabilizaban los resultados para ambos torneos. Las jornadas se jugaban desde la categoría

pre mini hasta U-17 en su totalidad el mismo día. En cuanto a la categoría mosquitos, cada club

organizaba un encuentro en donde todos los clubes del torneo asociativo participaban, se realizó un

encuentro mensual, un encuentro le correspondía a cada club.

La reflexión de fondo

Para intentar dar una explicación teórica acerca de la postura sobre cómo abordar el desarrollo del mini

básquet que se toma como entrenador y como Profesor de Educación Física, a continuación se

desarrollará el capítulo con los diferentes autores que vendrán a aportar la teoría para justificar, en parte,

la propuesta de trabajo realizada. Se buscará el aporte de 4 de los aspectos fundamentales que se

desarrollan en el proyecto: El desarrollo motor de los niños y jóvenes (y cómo influye la práctica deportiva

en él), el desempeño táctico, técnico y estratégico.

1. Desarrollo motor: Según los autores del libro Teoría del movimiento – Motricidad deportiva

(Meinel, Schnabel y Krüg), el desarrollo de la motricidad humana se da en muchas etapas bien

diferenciadas en edades y en procesos de maduración. Por una cuestión de interés, en esta

sistematización solo se utilizarán las etapas comprendidas entre los 4 y los 13 años, etapas que están

enmarcadas en las edades y categorías del minibásquet. Estas etapas de vida y de maduración se



16

resumirán en un cuadro, en donde se colocarán los aspectos más destacables de cada una de estas

etapas (ver anexo N°1).

2. Aspectos técnicos, tácticos y estratégicos: Se utilizarán los aportes de Carlos López Calbet y su

libro Iniciación al baloncesto, en el que se mencionan los aspectos a tener en cuenta para lograr una

enseñanza eficaz. El autor divide en dos grandes etapas el proceso de enseñanza. La primera

comprendida entre los 6 y 7 años, y la segunda entre los 8 y 12 años.

En la primera etapa, comprendida entre los 6 y 7 años, los niños tienen una gran necesidad de vivir

experiencias motrices variadas, que soliciten la imaginación, les inciten a correr, a saltar, etc. es decir,

que faciliten el desarrollo de las habilidades motrices básicas. Por lo que la actividad deportiva deber

ser practicada bajo formas agradables, alegres y divertidas21.

En las consideraciones para el entrenamiento, el autor sostiene que los juegos constituyen el

instrumento a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, propiciando el logro de los tres objetivos

prioritarios de esta etapa:

o Desarrollo de la coordinación dinámica general: adquirida mediante los juegos empleados para el logro

de los otros dos objetivos prioritarios en esta etapa.

o Dominio paulatino de las habilidades básicas del baloncesto (coordinación específica): dribling, cambios

de mano, paradas, pases-recepciones, pivotes, etc. utilizando para ello juegos y/o formas jugadas.

o Lograr la comprensión y asimilación de los conceptos tácticos propios de los deportes de colaboración-

oposición: para conseguir que el niño que se inicia en un deporte de estas características conozca,

comprenda y asimile los conceptos tácticos que le van a permitir desarrollar su inteligencia motriz, Devís

y Peiró proponen adaptar los juegos de los adultos a las características psico-físicas de los niños,

mediante juegos que mantengan la esencia de dichos juegos. Surgen así lo que ellos denominan juegos

modificados que proponen una abstracción global simplificada de la naturaleza problemática y

contextual de un juego deportivo, que exagera los principios tácticos y reduce las exigencias técnicas

de los grandes juegos deportivos. Ello se consigue mediante la aplicación de reglamentos

extremadamente sencillos, que apenas imiten las acciones motrices de los jugadores.

Con respecto a esta iniciación deportiva fundamentada en la comprensión y la asimilación de los

conceptos tácticos, se dice que el aprendizaje de los juegos deportivos progresa desde un énfasis en la

táctica a un énfasis en la técnica, del porqué al qué hacer. Ello no significa olvidar la técnica como

pensaron muchos erróneamente en un primer momento, sino introducirla fundamentalmente en una

etapa posterior, y que puedan introducirse pequeños elementos durante el aprendizaje de los aspectos

tácticos básicos. Para esto, será necesario conocer los aspectos tácticos básicos para sacar más partido

a la técnica.

En consecuencia, en una primera fase, contribuiremos al desarrollo de la inteligencia motriz aplicada a

la táctica colectiva mediante la práctica de juegos modificados. Éstos permiten comprender y asimilar

los conceptos tácticos básicos comunes a los deportes de colaboración-oposición. Y en una segunda

fase, cuando van comprendiendo y asimilando los conceptos tácticos básicos comunes a los deportes

de colaboración-oposición, incidiremos en el desarrollo de la inteligencia motriz específica mediante la

21 W. Winter (1988) citado por Weineck (1988): El monitor del baloncesto. Pág. 79. Editorial Wanceulen.



17

realización de ejercicios que faciliten la comprensión y asimilación de conceptos tácticos específicos del

baloncesto.

En la segunda etapa, que va de los 8 a los 12 años, la base de la coordinación con vistas a futuros

rendimientos se establece en el curso de estos dos períodos de edad. Estas dos primeras etapas

constituyen las fases de mayor capacidad de aprendizaje motor ofreciendo unas predisposiciones

altamente ventajosas para el desarrollo de las capacidades coordinativas y, consecuentemente, para el

aprendizaje técnico. Es preciso buscar ante todo la mejora de las facultades de coordinación y la

extensión del repertorio de gestos (experiencia motriz) teniendo como elemento esencial de esta

formación coordinativa la satisfacción causada por el movimiento, por lo cual deberá proporcionarse el

aprendizaje dentro de un clima positivo.

La necesidad de proporcionar una práctica variable a los niños para que incrementen su experiencia

motriz, y por su coordinación general como base para un desarrollo posterior de su coordinación

específica, ha llegado a hacernos creer que sólo de una perspectiva polideportivo se puede lograr una

experiencia motriz óptima.

Si analizamos la multitud de movimientos que ofrece el baloncesto, podemos constatar que se produce

una gran variedad de formas de desplazarse, así cómo existen múltiples formas de pasar y recepcionar

el balón, de lanzar el balón. No es otra cosa que la combinación, la variación y adaptación de las

habilidades fundamentales con objetivos muy concretos. No es de extrañar, pues, que una iniciación al

baloncesto que respete la premisa de una práctica variable facilite el desarrollo de una coordinación

óptima.

La clave está, a nuestro entender, en la actitud del entrenador frente a esta iniciación. Si no se busca el

rendimiento inmediato, sino que se crean las bases para el futuro, si no se busca la especialización sino

la formación amplia, si no se pretende encasillar sino dar la autonomía, esta etapa se consolida con

éxito a pesar de enfocarse en un principio a una sola actividad deportiva. Para ello, el entrenador no

deberá ceñirse únicamente a la mejora del rendimiento en una actividad deportiva concreta, sino que

deberá aprovechar las características de ésta para proporcionar a sus pequeños deportistas una

correcta formación general.

Puntos de llegada

A continuación, se presenta una lista de contenidos anuales y cómo se han trabajado y mejorado a lo

largo del proceso de entrenamiento.

Para evaluar estos contenidos y poder establecer el cumplimiento de los mismos, se tomó como

referencia el total de los jugadores de cada categoría, adoptando la siguiente escala para su valoración:

si menos de la mitad lograron el contenido se colocaba “+”; si aproximadamente la mitad lograron el

contenido se colocaba “++”; y si la gran mayoría lograba el contenido se colocaba “+++”.

En un primer momento, al comenzar el año, se evaluaron los contenidos explicitados. En un segundo

momento se realizó el segundo balance del año, en donde se observaron principalmente los contenidos

que se creían que eran fundamentales para el desarrollo de los chicos, y se buscó trabajar



18

específicamente sobre esos contenidos en la segunda mitad del año, para intentar mejorarlos y cumplir

con lo previsto en el tercer balance.

La forma de evaluación fue en un entrenamiento específico destinado a los contenidos a observar. En

la categoría mosquitos se realizaban driles o ejercicios aislados para trabajar los diferentes contenidos.

En la categoría pre mini y mini se realizaron ejercicios aislados y también se observó a los jugadores en

acciones reales de juego, en partidos 3 vs. 3 en la categoría pre mini y 5 vs. 5 en la categoría mini. Para

estas dos últimas categorías se dividieron los contenidos a observar entre los entrenadores y monitores.

Los 3 balances fueron realizados por medio de los mismos driles, ejercicios y situaciones reales de juego

en partidos de entrenamientos.

Los resultados de dichas evaluaciones fueron las siguientes:

MOSQUITOS

Contenidos Anuales Balance 12-04-16

Balance 22-07-16 Balance 16-12-16

Carrera

Adelante Atrás

Oblicuas Laterales

+++ +++

+ +

+++ +++

+ +

+++ +++ ++ +

Partidas De frente De espalda

Con giro

++ + +

++ + +

+++ ++ ++

Paradas De 1 tiempo De 2 tiempos

+++ ++

+++ ++

+++ +++

Cambios de dirección + + ++

Cambios de velocidad

+ ++ +++

Salto Con 1 pie Con 2 pies

+ ++

+ ++

++ +++

Pase Pecho Pique

Sobre cabeza

+ + +

++ + +

+++ +++ ++

Dribling + + ++ Lanzamiento + + ++

Pre Mini


Balance 22-07-16 Balance 16-12-16

Carrera

Adelante Atrás

Oblicuas Laterales

+++ +++ ++ +

+++ +++ ++ +

+++ +++ +++ +++


Con giro

+++ ++ +

+++ ++ +

+++ +++ ++


+++ ++

+++ ++

+++ +++

Cambios de dirección Con giro Sin giro

+ ++

+ ++

++ ++

Cambios de mano

Simple por delante Tijera o

entrepierna

++

+

++

+

++

++



19

De faja o por detrás

Con giro

+

+

+

+

++

+


++ +++ +++

Pívot Adelante Atrás

++ +

++ ++

Ritmo de 2 tiempos + + ++

Fintas De penetración De tiro

+ +

+ +

++ ++

Posición de pre acción

+ + ++


++ +++

++ +++

+++ +++

Defensa + + +

Pase Pecho Pique

Sobre cabeza

++ + +

++ + +

++ +++ ++

Dribling + ++ ++

Lanzamiento + + ++

Mini


Balance 22-07-16

Balance 16-12-16

Carrera

Adelante Atrás

Oblicuas Laterales

+++ +++ ++ ++

+++ +++ ++ ++

+++ +++ +++ +++


Con giro

+++ +++ ++

+++ +++ ++

+++ +++ +++


+++ +++

+++ +++

+++ +++

Cambios de dirección

Con giro Sin giro

++ +++

++ +++

+++ +++

Cambios de mano Simple por delante Tijera o entrepierna

De faja o por detrás

Con giro

+++ +

+ +

+++ ++

++ ++

+++ ++

++ ++


+++ +++ +++

Pivot Adelante Atrás

Con giro

+++ +++

+

+++ +++

+

+++ +++ +++

Ritmos De 1 tiempo De 2 tiempos

+ +

+ +

+++ +++

Fintas De penetración De lanzamiento

De pases De desmarque

++ + + +

++ ++ +

++

+++ +++ ++

+++

Posición de pre acción

+ + +++


+++ +++

+++ +++

+++ +++

Defensa Individual + ++ +++



20

Con ayudas + + +

Pase Pecho Pique 2 manos Pique 1 mano Sobre cabeza Sobre hombro

+++ ++ +

++ +

+++ +++ +++ ++ +

+++ +++ +++ +++ ++

Dribling ++ ++ +++

Lanzamiento ++ ++ +++

Passing game + + ++

Los resultados obtenidos de los diferentes contenidos sirvieron, en un primer momento para tener un

diagnóstico general de cada grupo y saber sobre qué aspectos había que hacer mayor énfasis y en

cuáles menos. En el segundo momento de evaluación se quería observar si habían mejorado, o no, los

jugadores. El tercer momento sirvió como balance general del año.

Al analizar los resultados a fin de año, se pudo observar que en casi todos los contenidos que se

trabajaron hubo una gran mejoría en cada uno de los grupos de mini básquet.

En cuanto a las categorías formativas/competitivas (U-13, U-15. U-17), se obtuvieron mejores resultados

que años anteriores. En el torneo de la asociación de Oliva se disputa un Final Four entre los 4 mejores

equipos de cada categoría; en el torneo Interasociativo se disputan 2 copas, una de oro con los 4

primeros equipos de cada categoría, y una copa de plata con los equipos del 5 al 8 de la fase regular.

En el torneo asociativo de Oliva, los resultados fueron los siguientes:

Categoría U-13: disputo el partido final, quedando en 2do lugar, perdiendo la final con

“Pilar Sport Club”.

Categoría U-15: Disputaron el Final Four de la categoría, obtuvieron el 3er lugar

después de haber perdido el partido de semifinal y haber ganado la definición por el 3er y 4to

lugar.

Categoría U-17: Disputaron el Final Four de la categoría, quedando en el 4to lugar,

cayendo en el primer partido y perdiendo el partido por el 3er y 4to puesto.

En cuanto al torneo Interasociativo, los resultados fueron los siguientes:

Categoría U-13: clasifico a la copa de oro, quedando en el 3er lugar, después de caer en el partido de

semifinales y obtener el partido por el 3er y 4to puesto.

Categoría U-15: Jugaron la copa de plata, siendo campeones de la misma después de

haber ganado ambos partidos.

Categoría U-17: Jugaron la copa de plata, quedando en el 2do puesto, cayendo en la

final de la definición.

Estos resultados, tanto en minibasquet como en las categorías formativas/competitivas, sirvieron

principalmente para 2 conclusiones:

- Claramente el proceso de entrenamiento de los jugadores en las 6 categorías fue

positivo y se logaron cumplimentar en gran medida los objetivos planteados. En todos los

contenidos entrenados durante el proceso hubo una mejoría notable casi en el total de los

jugadores, tanto en los contenidos técnicos, tácticos y estratégicos, y también se mejoraron

los resultados de años anteriores. Cabe destacar que, en las categorías de mini básquet,



21

se incrementaron la cantidad de jugadores en comparación con años anteriores, esto a nivel

social es positivo para la institución, ya que al sumar más gente aumenta el ingreso de

dinero y de socios; y, a nivel deportivo esto genera mayores desafíos tanto para los

entrenadores como para los jugadores, ya que se trata de comenzar un proceso desde lo

más básico y realizarlo lo más rápido posible para intentar equilibrar el nivel de todos los

jugadores, siendo muy importante y valorable la ayuda de los compañeros. Mencionando

cada categoría de forma global, se podría decir que algunos objetivos y contenidos se

lograron mejorar.

- Por último, al haberse logrado los objetivos planteados, el año próximo se podrán

establecer nuevos contenidos y objetivos a trabajar cada vez más específicos. Con los

jugadores que continuarán con el proceso, por ejemplo. complejizando los mismos para que

cada jugador siga creciendo como deportista dentro de la institución.



22

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http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/images/trabajos/11002_42276.pdf

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http://economiadeldeporteundav.blogspot.com.ar/2012/03/las-organizaciones-deportivas.html



23

Anexos:

Anexo N°1: Cuadro desarrollo motor

ETAPAS Y EDADES

CARACTERÍSTICAS

Preescolares (4 a 7

años)

Escolar inicial (7 a 10

años)

Escolar avanzado (10 a

13 años)

Característica general

del desarrollo motor

Fase de

perfeccionamiento

para las formas

motoras variadas y

de adquisición de las

primeras

combinaciones de

movimientos (por

ejemplo: marcha con

tracción, caminar o

correr botando el

balón, lanzar y tomar

un objeto).

Las condiciones

ambientales de los

niños sufren un cambio

considerable cuando

éstos comienzan la

escuela, por lo cual el

juego libre se ve muy

limitado en tiempo. Por

esta razón, es muy

importante que, de

ahora en más, los niños

participen en las clases

deportivas dirigidas. La

formación y la

educación deportiva

escolar y extraescolar

se transforman así en

factores decisivos para

el desarrollo motor de

los niños en esta edad.

Los niños aprenden a

contener sus impulsos

motores y a adaptarse a

requerimientos de orden

y disciplina en la hora

de clase. Por medio de

un entrenamiento

deportivo efectivo, los

niños talentosos llegan

a adquirir técnicas

deportivas

extremadamente

difíciles y complejas al

La conducta motora de

los niños sanos se sigue

caracterizando por una

necesidad acentuada de

movimientos. Los niños

ya aprendieron a

dominar sus impulsos

motores y a responder

correctamente a los

requerimientos de orden

y disciplina en la clase

de Educación Física.

Sin embargo, en los

juegos libres se sigue

observando la

necesidad intensa y

desinhibida de

movimiento.

Esta etapa debe verse

en general como un

primer punto cumbre en

el desarrollo motor. La

rápida comprensión y el

aprendizaje de nuevos

movimientos son

características

esenciales de esta

etapa. Los niños

adquieren

frecuentemente

movimientos nuevos sin

haberlos ejercitado

anteriormente por largo



24

final de esta etapa. Con

ello se entiende el

proceso de formación

de procedimientos

motores definidos para

resolver determinadas

tareas motoras hasta el

desarrollo de técnicas

deportivas específicas.

tiempo. Este fenómeno

se lo conoce como

“aprender de entrada”.

El desarrollo de las

formas motoras

aisladas.

Progreso notable en

caminar, trepar,

correr, subir, saltar,

lanzar, recibir y otras

formas motoras

(traccionar, empujar,

colgarse y

balancearse, girar y

rolar, llevar y golpear

y, por último, hacer

equilibrio). La

marcha alcanza, al

finalizar esta etapa,

una expresión que

se mantiene estable

en cada individuo.

Si se realiza una

ejercitación

planificada con los

niños, es posible

transmitirles las

tácticas básicas de

los diferentes

deportes.

En el transcurso del

perfeccionamiento de

las formas motoras

aisladas, se aprecia

que, por ejemplo, a

partir de la carrera

surgen las formas

motoras deportivas del

sprint; a partir de la

carrera de duración,

surgen los saltos con

objetivos perfectamente

definidos. A través de

lanzamientos

inespecíficos se

obtienen las distintas

formas de lanzamientos

a distancia y a un

objetivo fijo.

El desarrollo de las

capacidades motoras.

Cualidades o

capacidades de la

condición física,

capacidades

Cualidades de la

condición física:

Fuerza: no se

produce ninguna

modificación

fundamental.

Capacidades de la

condición física:

Fuerza: el desarrollo

transcurre de forma

relativamente lenta si

no se la estimula

especialmente. Va a

Capacidades de la

condición física:

Fuerza: muestra

aumentos anuales

medianamente altos y

continuados, mejora



25

coordinativas y

movilidad.

Resistencia

aeróbica: se

desarrolla en forma

más favorable

Velocidad: Se

pueden comprobar

aumentos anuales

marcados.

Capacidades

Coordinativas: se

desarrollan

intensamente. Están

definidas

generalmente por las

formas motoras

básicas, sus

variaciones y las

primeras

combinaciones de

movimientos. La

capacidad de

equilibrio alcanza un

nivel bastante bueno,

por el hecho de que

él mismo comienza

en el lactante,

sumándose en los

años subsiguientes

el hecho de que las

posibilidades de

ejercitación en los

juegos infantiles

adquieren un

carácter estimulante

muy intenso.

ser pobre en todos

aquellos grupos

musculares que son

poco exigidos en la

motricidad y en los

juegos cotidianos (en

especial para la fuerza

de los brazos). La

fuerza de las

extremidades

inferiores se

desarrolla mucho

mejor, donde los

movimientos

locomotrices, como la

carrera y los saltos,

proporcionan

estímulos de

desarrollo

correspondientes.

Velocidad: Se

desarrolla en forma

increíblemente rápida,

principalmente la

velocidad de reacción.

Resistencia: Se

observa progresos

rápidos para esta

cualidad, sin embargo,

no se deben realizar

pruebas de resistencia

extremadamente

prolongadas.

Capacidades

coordinativas y

movilidad: Las

condiciones

mencionadas tienen una

gran importancia para el

la relación fuerza-

peso.

Resistencia: se siguen

produciendo

aumentos anuales,

pero levemente

menores respecto de

lo producido en la

etapa anterior.

Velocidad: los tiempos

de latencia y de

reacción en el deporte

se siguen acortando

rápidamente hasta

alcanzar, al final de la

etapa, casi los

mismos valores que

en los adultos. Los

movimientos aislados

también aumentan

rápida y

constantemente.

Capacidades

coordinativas: Los niños

alcanzan un buen nivel

coordinativo general que

los capacita para

obtener rendimientos de

aprendizaje motor

considerables y

conjuntamente con otras

cualidades psicofísicas,

para disponer en forma

variada de las mismas

durante la actividad

deportiva. En los niños

entrenados y

ejercitados, el nivel de

capacidades



26

aprendizaje motor

porque con ellas es

posible realizar mayores

correcciones de los

movimientos infantiles y

de ese modo obtener un

perfeccionamiento

técnico-deportivo-

coordinativo efectivo. En

esta etapa se produce

una evolución muy veloz

de estas capacidades.

coordinativas es más

elevado.

Consecuencia para la

estimulación del

desarrollo motor.

Se le debe

proporcionar al niño

suficiente cantidad y

libertad de

movimientos, así

como también

condiciones

apropiadas para su

actividad. El niño

también tiene que

jugar en grupo,

puesto que esto va

de acuerdo a sus

necesidades de

contacto social. Las

diferencias de

rendimiento entre los

niños entrenados y

no entrenados luego

de una formación

deportiva de

aproximadamente 2

años son realmente

notables.

Es muy importante tener

la mayor consideración

para con la necesidad

de movimiento de los

niños. Se les debe

proporcionar suficiente

libertad de movimientos

y posibilidades de

permanecer al aire libre.

Los medios y métodos

utilizados en esta etapa

se deben orientar

especialmente al logro

de un desarrollo rápido

de las capacidades de

aprendizaje motor. Al

ejercitar las

capacidades

coordinativas en forma

planificada, se puede

lograr un grado de

expresión notablemente

elevado de las mismas y

una formación táctica-

deportiva cada vez más

efectiva.

Se debe aprovechar de

forma óptima la

favorable edad de

aprendizaje infantil para

del desarrollo deportivo.

Se deben sentar

fundamentos lo más

altos y multilaterales

posibles para el

rendimiento, evitando

buscar rendimientos

tempranos “específicos”

y utilizando la “mejor

edad de aprendizaje

motor de la niñez”, para

realizar una formación

técnico-deportiva-

coordinativa sólida y

para adquirir

experiencias motoras

multilaterales.



27

Anexo N°2 Fuentes fotográficas.

Jornada de minibásquet con Independiente de Oliva Jornada de minibásquet con Unión de Oncativo

categoría mini categoría pre mini

Jugadores de categoría mosquitos, pre mini y mini en el acceso principal del club,

por viajar al estadio Orfeo a ver el torneo “SUPER 4”

disputado por la selección Argentina de básquet

Jornada de mosquitos en

Club Atlético y biblioteca Villa del Rosario



28

Jornada de minibásquet en Club Unión de Oncativo Jornada de minibásquet en club

categoría mini Newell’s Old Boys de Laguna Larga

categoría pre mini

Plantel U-13, dirigido por Ignacio Aichino,

que disputó la final del torneo asociativo en club

Independiente de Oliva vs. Pilar Sport Club

Cuerpo de entrenadores club A.C.D Tiro Federal

Aichino Ignacio - Manuel Urrutia – Aichino Santiago



29

Anexo 3: Formato de la entrevista: Entrevista sobre la institución

Entrevistador/a: Aichino Santiago

Entrevistado/a:

Fecha de realización de la Entrevista: 03/08/16

Hora de inicio: Hora de finalización:

Lugar: Club A.C.D – Tiro Federal – Rio Segundo

Tiempo total de duración de la entrevista:

Datos del entrevistado:

Edad del entrevistado/a:

Sexo: Masculino

Lugar de origen del entrevistado/a:

Actualmente, el/la entrevistado/a vive en:

Mail:

Observaciones:

Preguntas:

¿Cuánto tiempo tiene dentro de la institución?

¿Qué cargo ocupa en la institución?

¿Hace cuántos años lo ocupa?

¿Cuáles fueron las razones por las cuales decidió tomar ese cargo?

¿Cuáles son los motivos por los que sigue actualmente en la institución?

¿Qué aspectos positivos cree que tiene la institución (tanto en lo edilicio, en lo social y en lo deportivo)?

¿Cree que tiene aspectos negativos? ¿Podría mencionar cuáles y, brevemente, por qué?

¿Desde su posición, que objetivos persigue para la institución en el corto plazo (este año)?

¿Tiene algunos objetivos para mediano o largo plazo dentro de la institución?



30

ANEXO N° 4

ENTREVISTA REALIZADA A: Pablo D’Inca (Presidente subcomisión de básquet).

Fecha: 03 /08/16

Lugar: Club A.C.D – Tiro Federal

1. Entrevistador/a: - “¿Cuál es tu nombre?”

2. Entrevistado: - “Pablo D’Inca”

3. Entrevistador/a: - “¿Cuánto tiempo tiene dentro de la institución?”

4. Entrevistado: - “6 años”

5. Entrevistador/a: - “¿Qué cargo ocupa dentro de la institución?”

6. Entrevistado : - “Actualmente presidente de la subcomisión de básquet”

7. Entrevistador/a: - “¿Hace cuantos años lo ocupa?”

8. Entrevistado : - “Hace 5 años”

9. Entrevistador/a: - “¿Cuáles fueron las razones que lo llevaron a tomar este cargo?”

10. Entrevistado : - “En primera instancia, por falta de gente comprometida a tomar esa responsabilidad y,

posteriormente, asumiendo el compromiso de trabajar y ordenar dicha actividad”

11. Entrevistador/a: - “¿Cuáles son los motivos por los que sigue actualmente en la institución?”

12. Entrevistado: - “Porque me gusta el espacio que se genera en las entidades deportivas, por lo que genera

el deporte en todos sus aspectos, el espacio social de los clubes y el interés que tengo en que

permanezcan funcionando los clubes.”

13. Entrevistador/a: - “¿Qué aspectos positivos cree que tiene la institución? Tanto en lo edilicio, en lo

social y en lo deportivo”

14. Entrevistado: - “Lo más positivo que tiene nuestra institución en particular, es su gente porque, a pesar

de las deficiencia edilicias e institucionales, empujan siempre trabajando con esfuerzo por los chicos

que practican deportes; otro aspecto positivo es en lo deportivo, en poco tiempo de haber iniciado la

actividad de básquet han logrado posicionarse por arriba de la media en la zona en que compiten.”

15. Entrevistador/a: - “¿Cree que tiene aspectos negativos? ¿Podría mencionar cuáles y, brevemente, por

qué?”

16. Entrevistado: - “Sí tiene aspectos negativos, actualmente, el desorden institucional a nivel de comisión directiva impide poder generar un crecimiento edilicio y de elementos para mejorar las actividades.

17. Entrevistador/a: - “¿Desde su posición, qué objetivos persigue para la institución en el corto plazo (este

año)?”

18. Entrevistado: - “Para el corto plazo pretendo que el ordenamiento del Básquet ya sea autónomo, más

allá de las personas que estemos trabajando en la dirigencia, que alcancemos a cubrir los elementos

faltantes para la realización de las prácticas tanto estratégicas como físicas”

19. Entrevistador/a – “¿Tiene algunos objetivos para mediano o largo plazo dentro de la institución?

20. Entrevistado: - “Sí, a mediano y largo plazo, el mejoramiento de la parte edilicia que se encuentra

bastante deteriorada, y la ampliación de la misma para poder ampliar las actividades y también poder

extender los horarios de práctica de las actividades existentes actualmente, incrementar la cantidad de

socios y generar espacios de actividades sociales.



31

ANEXO N° 5

ENTREVISTA REALIZADA A: Aichino Ignacio

Fecha: 03 /08/16

Lugar: Club A.C.D – Tiro Federal


2. Entrevistado: - “Ignacio Aichino”


4. Entrevistado: - “6 años y medio”


6. Entrevistado : - “Actualmente entrenador de básquetbol de las categorías U-13, U-15 y U-17”

7. Entrevistador/a: - “¿Hace cuántos años lo ocupa?”

8. Entrevistado : - “Hace 6 años y medio, y al principio también estaba con las categorías de minibásquet”


10. Entrevistado: - “Se hacía una nueva cancha en la ciudad de Río Segundo y me llamaron para empezar a trabajar

en este club. Mi vocación por enseñar sumada a mi pasión por este deporte me hicieron tomar la decisión.”


12. Entrevistado: - “Las razones por las que continúo son las mismas que me llevaron a tomar la decisión de

empezar a trabajar en este club. Además, desde hace un tiempo se empezaron a ver con claridad el alcance de

los objetivos por los que empezamos a trabajar, lo que nos llenó de energía para continuar con el proyecto…”

13. Entrevistador/a: - “¿Qué aspectos positivos cree que tiene la institución? Tanto en lo edilicio, en lo social y en

lo deportivo”

14. Entrevistado: - “La institución cuenta con un grupo de padres muy comprometidos y respetuosos con el

proyecto, lo que nos da la libertad de trabajar sin presiones. En los últimos años se ha incrementado la cantidad

de jugadores en el minibásquet y en categorías formativas, otro punto a favor.”

15. Entrevistador/a: - “¿Cree que tiene aspectos negativos? ¿Podría mencionar cuáles y, brevemente, por qué?”

16. Entrevistado: - “Muchos de nuestros jugadores no cuentan con el apoyo familiar que necesitan, eso genera que muchas veces nuestra función de entrenador quede en un segundo plano. También muchos tienen dificultades

para abonar las cuotas mensuales. Los papás que conforman la Sub-Comisión son pocos, por lo que su desgaste

es muy grande. En cuanto a las instalaciones, los espacios son pocos y los horarios reducidos, por lo que no

podemos llevar a cabo todas las actividades que nos gustaría (deportivas o complementarias).

17. Entrevistador/a: - “¿Desde su posición, que objetivos persigue para la institución en el corto plazo (este año)?”.

18. Entrevistado: - “Desde el cuerpo de entrenadores apuntamos a sumar mucha cantidad de jugadores al

minibásquet y a las categorías formativas y, a partir de ello, trabajar en busca de objetivos deportivos claros”.


20. Enrtrevistado: - “Además de crecer en cuanto a infraestructura, el objetivo deportivo es poder participar de un

torneo provincial con las categorías formativas”.



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ANEXO N° 6

ENTREVISTA REALIZADA A: Manuel Urrutia

Fecha: 03 /08/16 - Lugar: Club A.C.D – Tiro Federal


2. Entrevistado: - “Manuel Urrutia”


4. Entrevistado: - “8 meses”


6. Entrevistado: - “Coordinador del área de básquet del club y entrenador de las categorías U-19 y

Primera división”

7. Entrevistador/a: - “¿Hace cuantos años lo ocupa?”

8. Entrevistado: - “Recién voy por el octavo mes en la institución”


10. Entrevistado: - “Decidí tomar el cargo ante la demanda de un entrenador de la categoría primera en

el club A.C.D - Tiro Federal, lo cual presente mi proyecto destinado al crecimiento deportivo e

institucional del club la cual me designaba como coordinador general del área básquet.


12. Entrevistado: -“Los motivos son el crecimiento deportivo e institucional del club, generar los

espacios para que más niños de la ciudad ingresen a la institución a practicar un deporte que es

saludable, integrador y generador de valores. En vistas al proyecto que se sostiene, motiva saber

que se toman decisiones siempre en beneficio del club y los jóvenes que la integran.”

13. Entrevistador/a: - “¿Qué aspectos positivos cree que tiene la institución? Tanto en lo edilicio, en lo social y en lo deportivo”

14. Entrevistado: - “Creo que cuenta con gente que trabaja para el beneficio de los niños y jóvenes del

club y solo piensa en ellos, a su vez una dirigencia que se mantiene constantemente en relación con

los entrenadores y tratando de abastecer las emergencias que se requieren tanto en infraestructura

como en lo deportivo o didáctico.”

15. Entrevistador/a: - “¿Cree que tiene aspectos negativos? ¿Podría mencionar cuales y brevemente por

qué?”

16. Entrevistado: - “Poner un club en regla hoy en día es una lucha que trasciende las ganas o voluntad

que se tenga para hacerlo, creo que la política entra en juego a la hora de poder dejar o establecer

las bases para un club que pueda brindarle las necesidades generales a sus socios, como también

personal de limpieza, entrenadores y cada persona que lo utiliza”.

17. Entrevistador/a: - “¿Desde su posición, qué objetivos persigue para la institución en el corto plazo

(este año)?”

18. Entrevistado: - “La institución cuenta con la emergencia de arreglar la infraestructura del

establecimiento y la cancha de básquet/vóley. Eso es el motor que moviliza a cada niño que desea

arrancar a jugar al básquet y el principal propulsor del básquet en Río Segundo.


20. Entrevistado: - “Claramente, crear un plan de becas, asociar a la mayor cantidad de chicos que se puedan, formar una primera división integrada por chicos formados en el club, lograr introducir a

categorías formativas en provinciales para elevar la calidad del juego y competencia. Trascender en

lo deportivo siempre es a largo plazo”.

Documents

Proyecto de sistematización de la práctica. Mini básquet