PROYECTO EDUCATIVO Almería, noviembre 2018

PROYECTO EDUCATIVO

Almeriacutea noviembre 2018

PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO

IES Cruz de Caravaca Paacutegina 2

INDICE

PREAMBULO

A-OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA

CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

B- LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA

C-COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

ASIacute COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA

EDUCACIOacuteN EN VALORES Y OTRAS ENSENtildeANZAS INTEGRANDO LA

IGUALDAD DE GEacuteNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL

D-CRITERIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS OacuteRGANOS

DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE

DEDICACIOacuteN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA

REALIZACIOacuteN DE SUS FUNCIONES

E-LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN DEL

ALUMNADO Y TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO

F-LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

G-LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL

ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIOacuteN POSITIVA

H-EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL

I-PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE

CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS

J-EL PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA

APARICIOacuteN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR

K-EL PLAN DE FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO



L-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute

COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO

EXTRAESCOLAR

M- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA

N-LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL

ALUMNADO Y LA ASIGNACIOacuteN DE LAS TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS

LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA DEL CENTRO Y

ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR

O-LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS

Y EL PROYECTO INTEGRADO

P- LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIOacuteN DE LAS

PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LAS ENSENtildeANZAS

Q-LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO



PREAMBULO

El presente Proyecto Educativo nace de la necesidad de asumir un

proyecto compartido y de la implicacioacuten de forma activa y coordinada

en la tarea cotidiana constante y sostenible de la mejora educativa

Asimismo representa el Compromiso de un equipo humano con el Centro

y la Comunidad Educativa que lo integra cuyo objetivo uacuteltimo es

La formacioacuten integral del alumnado estableciendo mecanismos para

lograr el pleno desarrollo de su personalidad y sus capacidades

facilitando la adquisicioacuten de haacutebitos y teacutecnicas de trabajo intelectual

desarrollando su espiacuteritu criacutetico para que fomente una actuacioacuten

plenamente responsable y libre basada en el respeto de los derechos y

libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad

dentro de los principios democraacuteticos de convivencia

Este Proyecto nace con una serie de caracteriacutesticas ya que es riguroso y

responde a las necesidades de nuestro centro el IES CRUZ DE CARAVACA

ya que se inicia teniendo como base los resultados obtenidos de un

anaacutelisis de la organizacioacuten y del funcionamiento del mismo Es realista

porque se elabora en funcioacuten de las caracteriacutesticas contextuales del

centro y de los medios que disponemos Es conciliador puesto que

partimos de las prioridades e intereses de la comunidad educativa y

pretendemos implicar al mayor nuacutemero de personas Es coherente con el

Plan de Centro anterior ya que partiendo de su anaacutelisis se han

modificado aquellos elementos que requeriacutean una actualizacioacuten o

modificacioacuten debido a los cambios normativos y contextuales Es uacutetil

pues su pretensioacuten es servir para mejorar la realidad existente Y pretende

ser claro conciso y sistemaacutetico para facilitar que el mensaje llegue los

maacutes claro posible a toda la comunidad educativa

I CONOCIMIENTO DEL CENTRO DOCENTE Y SU ENTORNO ANAacuteLISIS DE LA

SITUACIOacuteN DEL CENTRO Y DEL CONTEXTO SOCIAL ECONOacuteMICO

CULTURAL Y LABORAL DEL MISMO



El contexto escolar y la realidad sociocultural de nuestro alumnado es uno

de los pilares fundamentales para la planificacioacuten y el desarrollo de la

labor docente y la accioacuten tutorial Por ello se considera necesario

analizar la situacioacuten actual del Centro y asiacute diagnosticar el punto de

partida para comprender nuestro Proyecto Educativo



Caracteriacutesticas del Centro

El IES ldquoCruz de Caravacardquo es un Instituto de Ensentildeanza Secundaria

ubicado en la periferia de la ciudad Estaacute situado en la zona norte de la

ciudad de Almeriacutea concretamente en el barrio Cruz de Caravaca que

da nombre al centro en la confluencia de la Avenida de la Cruz con el

Camino de la Molineta El edificio fue construido en 1971 y aunque

inicialmente fue un Centro de Educacioacuten Infantil y Primaria en el antildeo 1997

comenzoacute a funcionar como un Instituto de Ensentildeanza Secundaria El

edificio linda con el CEIP Francisco de Goya y con un chalet de

propiedad privada Cuenta con tres recintos separados por escaleras a

ambos lados que los comunican El edificio principal tiene dos plantas

1048696 En la primera planta encontramos

O Comedor-Sala De Usos Muacuteltiples O Cocina con Office y Almaceacuten

O Cuatro Aseos O Conserjeriacutea

O Despacho de La Jefa De Estudios O Secretariacutea

O Un Aula De Tecnologiacutea O Un aula especiacutefica TEA

O El Departamento De Tecnologiacutea O Dos Aulas

O Sala Del AMPA O El Almaceacuten De Sociales

O La Biblioteca O Despacho De Direccioacuten

O Sala Del Profesorado O Aula De Apoyo

O Departamento De Orientacioacuten



Bajando el primer tramo de escaleras se encuentra el edificio de Muacutesica

y Plaacutestica Cuenta con el aula de Muacutesica de Plaacutestica el departamento

de Plaacutestica un laboratorio dos aulas pequentildeas un taller reconvertido en

aula de gestioacuten emocional y los servicios

En la segunda planta hay

12 Aulas 1 Aula Tic (Equipos Portaacutetiles) 1 Aula De Informaacutetica El Laboratorio De Idiomas

el Laboratorio De CCNN los Departamentos de Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua

y Matemaacuteticas



El tercer y uacuteltimo edificio finalizando el segundo y uacuteltimo tramo de

escaleras es el Gimnasio Estaacute formado por el Gimnasio el aula de

Educacioacuten Fiacutesica un almaceacuten para el material deportivo dos vestuarios

con aseos - uno para nintildeos y otro para nintildeas -el departamento y un

pequentildeo habitaacuteculo

El centro educativo acoge a 313 alumnos y alumnas procedentes de

diferentes barrios de la ciudad y algunos de poblaciones proacuteximas El

centro cuenta con 11 unidades de ESO y 1 de Formacioacuten Baacutesica

Obligatoria para alumnado con Trastorno del Espectro Autista eacutesta uacuteltima

de reciente creacioacuten



CURSOS UNIDADES

1ordm ESO 3

2ordm ESO 3

3ordm ESO 3

4ordm ESO 2

AULA TEA 1

El Centro ademaacutes ofrece los servicios de Comedor transporte escolar1 y

ha sido autorizado el PROA-Acompantildeamiento para cada curso de ESO

y el programa de PALI un grupo para el alumnado asistente a ATAL

sostenido con los Fondos Sociales Europeos para el presente curso

escolar Tambieacuten se ofertan actividades extraescolares con el Club de

Baloncesto ADABA asiacute como con la Asociacioacuten ALTEA se van a organizar

actividades deportivas para el alumnado TEA

Tambieacuten se imparten otros Planes y Proyectos

Biblioteca Escolar

Red Andaluza Escuela Espacio de Paz

Proyecto Escuela TIC 20

Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educacioacuten2

Proyecto de Mediacioacuten Escolar y Proyecto de Convivencia

Plan Aula DJaque

Plan Aula DCine

Proyecto de Tutorizacioacuten del Alumnado de Grado y Master UAL

Practicum

Proyecto Forma Joven

1 Desde el curso pasado se oferta el transporte escolar principalmente para el alumnado

del aula TEA y un alumno con NEAE

2 II Plan Estrateacutegico de Igualdad de Geacutenero en Educacioacuten 2016-2021



Proyecto PRODIG

Proyecto Proeducar Actualiacutezate e Ilusioacutenate

CARACTERIacuteSTICAS DEL ALUMNADO

Al IES Cruz de Caravaca asisten alumnos y alumnas principalmente de

los centros de Educacioacuten Infantil y Primaria que estaacuten adscritos al mismo

Eacutestos son el CEIP Goya el CEIP Colonia Araceli el CEIP Aacutengel

Suquiacutea y para el nivel de 3ordm de la ESO se incorpora alumnado

procedente del CEIP Los Almendros que por su especificidad de ldquoSemi

-Drdquo3 y debido a las caracteriacutesticas del contexto donde estaacute enclavado el

centro socialmente desfavorecido son pocas las matriculaciones que

finalmente se consiguen Este curso escolar soacutelo el 20 de las solicitudes

fueron matriculaciones oficiales

El CEIP ldquoGoyardquo que estaacute ubicado en la misma parcela abastece al

Centro con el 4069 de alumnado El nivel cultural y econoacutemico de este

alumnado suele ser en general medio-alto

El CEIP ldquoColonia de Aracelirdquo es un colegio pequentildeo con tan solo una

liacutenea aporta el 2608 de nuestro alumnado El nivel cultural y

econoacutemico es medio

El CEIP ldquoAacutengel Suquiacuteardquo y el CEIP ldquoLos Almendrosrdquo aportan por uacuteltimo

aproximadamente el 2022 y el 5 del alumnado respectivamente

cuya zona de residencia es Piedras Redondas y Los Almendros Las

familias de estos centros presentan un nivel cultural y econoacutemico medio-

bajo y se encuentran en situaciones socioeconoacutemicas complicadas Por

circunstancias diversas tambieacuten proceden de otros centros habiendo

sido este curso escolar el 798 de matriculaciones en el centro

3 Centro de Educacioacuten Infantil Primaria Primero y Segundo de la ESO

0

20

40

HOMBRES MUJERES

Centros Educativos de Procedencia

CEIP GOYA CEIP COLONIA ARACELI CEIP ANGEL SUQUIacuteA

CEIP LOS ALMENDROS OTRO CENTROS



CPR SAacuteNCHEZ

VELAYOS

CEIP LA JARILLA COLEGIO LA SALLE

CHOCILLAS

CEIP MIRASIERRA CEIP VIRGEN DEL

MAR

CEIP PADRE MANJOacuteN

CEIP JOAQUIacuteN VISIEDO

Las familias del alumnado que asiste al Centro a pesar de presentar una

gran diversidad de perfiles socio-culturales muestran diferencias

relevantes con respecto al nivel de estudios acadeacutemicos y su desempentildeo

laboral en la actualidad La formacioacuten acadeacutemica de las familias se

establece en torno a tres niveles analizando una muestra obtenida de

215 familias un 61 presenta una formacioacuten baacutesica un 20 de las familias

tienen una formacioacuten profesional frente al 19 que presenta una

formacioacuten universitaria

Respecto al desempentildeo profesional de las familias del alumnado

asistente al Centro es muy diverso por lo que por cuestiones de limitacioacuten

espacial resaltaremos soacutelo lo maacutes significativo El perfil profesional que

encontramos con mayor incidencia entre las madres es el de

envasadora limpiadora administrativa personal auxiliar de servicios

dependienta cocinera y enfermera entre otras Encontraacutendose un

nuacutemero de ellas en paro y otro significativo dedicaacutendose a labores del

hogar



Respecto a las profesiones de los padres encontramos principalmente las

de albantildeil comercial conductor carpintero repartidor funcionario

empresario electricista entre otras

El contexto marcado por un porcentaje de paro significativo y en

algunos casos analfabetismo se ve reflejado en ocasiones en poca

motivacioacuten y poco haacutebito de estudio en el alumnado Esta situacioacuten

repercute en la vida acadeacutemica en un bajo rendimiento escolar

problemas de convivencia absentismo y por ende fracaso escolar

Ante estas circunstancias el Centro pone en marcha medidas de

atencioacuten a la diversidad y un esfuerzo constante del equipo docente y la

comunidad educativa aunque con resultados no tan satisfactorios como

deseariacuteamos

El alumnado que asiste al Centro reside en diferentes puntos de la ciudad

pero principalmente en el Barrio Araceli Piedras Redondas Villa Mariacutea

Hueacutercal de Almeriacutea Cruz de Caravaca Los Aacutengeles y Los Almendros



La edad del alumnado estaacute comprendida entre los 11 y 17 antildeos El grueso

de estudiantes tiene entre 12 y 15 antildeos En el IES Cruz de Caravaca soacutelo

se puede estudiar la ESO distribuida en cuatro cursos acadeacutemicos y a

su vez en tres liacuteneas en 1ordm 2ordm y 3ordm de ESO y dos en 4ordm

Seguacuten los estudios realizados por la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten

Educativa el perfil de nuestro alumnado y de sus familias se encuentra

en un nivel 013 seguacuten el Iacutendice Socioeconoacutemico y Cultural del que

disponemos

Este iacutendice no hace sino reflejar de forma general la situacioacuten del

alumnado de nuestro centro pero el diacutea a diacutea nos enfrenta a las

0

50

100

ALUMNADO

Alumnado por cursos

1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA

0

50

HOMBRES MUJERES

Sexo del Alumnado

por cursos




problemaacuteticas que van maacutes allaacute de cualquier denominacioacuten o

generalidad y que a lo largo de este Proyecto se iraacuten describiendo

Una uacuteltima circunstancia social que condiciona nuestra planificacioacuten y

que debemos aprovechar para el enriquecimiento de la vida escolar es

la heterogeneidad de la procedencia de nuestro alumnado

Encontramos 12 nacionalidades distintas entre el alumnado que asiste al

Instituto concretamente un 75 tiene una nacionalidad extranjera El

anaacutelisis de estos datos nos hace ver que nuestro Centro presenta un

iacutendice de poblacioacuten inmigrante por debajo de la media en otros centros

de la provincia

Parte de este alumnado lleva antildeos en Espantildea o proviene de paiacuteses de

habla hispana pero algunos necesitan el apoyo linguumliacutestico del Aula

Temporal de Adaptacioacuten Linguumliacutestica (ATAL) con la que nuestro instituto

cuenta en la actualidad Teniendo durante unas determinadas horas la

atencioacuten de un profesor especialista para la ensentildeanza del espantildeol

ademaacutes de haberse concedido este curso escolar el programa PALI para

contribuir precisamente a la mejora de estas necesidades

0

2

4

6

8

10

Nacionalidades del Alumnado Inmigrante

Ucrania Ecuador Rumania Venezuela Brasil Colombia

Rusia Marruecos Costa de Marfil Guinea China



Al centro asiste un 30 de alumnado con Necesidades Especiacuteficas de

Apoyo Educativo4 Entre dichas necesidades encontramos altas

capacidades dificultades de aprendizaje dificultades derivadas de un

contexto sociocultural desfavorecido y alumnado con TEA Cabe

destacar la integracioacuten de este uacuteltimo en nuestro Centro ya que su

inclusioacuten ha sido un eacutexito durante el pasado curso

CARACTERIacuteSTICAS DEL PERSONAL DEL CENTRO

Respecto a la plantilla del profesorado podemos considerarla como

estabilizada ya que actualmente el claustro estaacute compuesto por 34

miembros de los que 20 son definitivos que suponen el 60 del claustro

y 14 docentes no definitivos entre provisionales e interinos De dicha

plantilla hay tres docentes que comparten centro en situacioacuten de

itinerancia la especialista en Audicioacuten y Lenguaje la profesora de

Religioacuten Catoacutelica y el especialista de Interculturalidad

Tambieacuten se encuentra en una situacioacuten muy especiacutefica el docente de PT

especialista en TGC La estabilidad es fundamental y la planteamos

como una de nuestras fortalezas es un claustro que en general estaacute

motivado comprometido y es gran colaborador en todas las actividades

que se proponen

4 En adelante NEAE



Empleadoa Puesto

Acosta Velasco Leonor Audicioacuten y Lenguaje Eso

Alonso Alarcoacuten Consuelo Catalina Pedagogiacutea Terapeutica Eso

Alonso Ferrer Pedro Orientacioacuten Educativa PES

Aacutelvarez Martiacutenez Alejandro Matemaacuteticas PES

Amoroacutes Agudo Manuel Geografiacutea e Historia PES

Arcos Vila Manuel Jaime Geografiacutea e Historia PES

Arraacuteez Bernabeacute Joseacute Francisco Fiacutesica y Quiacutemica PES

Baquera Castantildeoacuten Aurora Ingleacutes PES

Bonache Pentildealver Encarnacioacuten Tecnologiacutea PES

Cano Navas Mariacutea Eugenia PedTerap Eso En Aula TEA

Egea Diacuteaz Elena Mariacutea Pedagogiacutea Terapeutica Eso

Expoacutesito Ferrer Juan Joseacute Interculturalidad

Flores Losilla Elisa Matemaacuteticas PES

Gil Martiacutenez Juan Manuel Lengua Castellana y Literatura PES

Loacutepez Cabrera Jesuacutes Geografiacutea e Historia PES

Loacutepez Loacutepez Carmen Biologiacutea y Geologiacutea PES

Magantildea Mantildeas Fernando Pedagogiacutea TerapTrast Graves

Cond Eso

Martiacutenez Aguilera Mariacutea Alejandra Ingleacutes PES

Montoya Garciacutea Rafaela Lengua Castellana y Literatura PES

Morales Fernaacutendez Joseacute Manuel Dibujo PES

Muntildeoz Ruiz Francisco Joseacute Ingleacutes PES

Nuacutentildeez Carretero Marta Mariacutea Educacioacuten Fiacutesica PES

Olivares Villegas Jaime Manuel Educacioacuten Fiacutesica PES



Empleadoa Puesto

Pardo Carrioacuten Mariacutea Isabel Lengua Castellana y Literatura PES

Ramos Agudo Francisco Jesuacutes Matemaacuteticas PES

Ramos Nieto Mariacutea del Carmen Ingleacutes PES

Reina Loacutepez Norberto Juan Matemaacuteticas PES

Rodriacuteguez Martiacutenez Nuria Lengua Castellana

Rueda Lorente Antonia Franceacutes PES

Salido Alonso Rociacuteo Muacutesica PES

Saacutenchez del Rosal Montserrat Biologiacutea y Geologiacutea PES

Saacutenchez Saacutenchez Vicenta Laboral Religioacuten (Sec-Ere)

JorCompleta

Tapia Domiacutenguez Adelaida Matemaacuteticas PES

Valero Gonzaacutelez Rodrigo Dibujo PES

El personal no docente se encuentra en este momento constituido por un

Administrativo con destino definitivo en el Centro una monitora para el

aula TEA que depende de la FAAM dos ordenanzas interinas tres

limpiadoras que dependen iacutentegramente de la empresa concesionaria

de la limpieza FAMIM y un cocinero y dos monitores de comedor

contratados por una empresa privada ldquoAramarkrdquo cuya relacioacuten laboral y

juriacutedica es iacutentegramente competencia de dicha empresa Respecto a su

integracioacuten sus relaciones con el profesorado y el alumnado son muy

positivas

LAS FAMILIAS EN EL CENTRO

La AMPA ldquoLa Molinetardquo del IES Cruz de Caravaca participa en la

actualidad en las diferentes actividades que organiza el Centro

aportando recursos econoacutemicos o materiales asiacute como la ayuda o

participacioacuten de algunas familias en el Centro

Gestionan la Agenda Escolar del Instituto y colaboran en el Proyecto

Viaje a Londres que realiza el alumnado de 3ordm de ESO el Viaje de Estudios



de 4ordm de ESO y la Puesta de Bandas de dicho alumnado abonando la

beca y la orla de aquel alumnado que pertenece a la AMPA

Ademaacutes han participado en diversas actividades extraescolares como

los desayunos del diacutea de la Constitucioacuten y el desayuno andaluz ofrecido

en el diacutea de Andaluciacutea en la Semana Cultural participando activamente

en la gestioacuten de talleres y en la oferta de ocio para la convivencia

celebrada por toda la comunidad educativa en el parque del Boticario

Tambieacuten han colaborado con el Proyecto de Mediacioacuten

RELACIOacuteN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES

Tambieacuten es relevante la relacioacuten del Centro con la Administracioacuten

Educativa ya que eacutesta se canaliza a traveacutes de sus diferentes Negociados

y especialmente con el Servicio de Inspeccioacuten con el que se mantienen

buenas relaciones Asiacute como con la Agencia Puacuteblica Andaluza de

Educacioacuten

Existen contactos y colaboraciones con otras instituciones como el

AYUNTAMIENTO DE ALMERIacuteA realizando actividades sobre todo de

prevencioacuten y seguridad vial Cardiomaratoacuten actividades deportivas la

UNIVERSIDAD DE ALMERIacuteA ejerciendo de tutores de alumnado en

praacutecticas de Master y Grado colaborando con un Proyecto de

Innovacioacuten Educativa sobre la Convivencia y asistiendo a jornadas y

concursos como el Indalmat

La POLICIacuteA NACIONAL acogieacutendonos al Plan Director de Mejora de la

Convivencia y de la Seguridad Escolar El INSTITUTO ANDALUZ DE LA

MUJER con el que colaboramos en talleres y actividades del II Plan de

Igualdad El INSTITUTO ANDALUZ DE LA JUVENTUD con el que participamos

en las distintas actividades que se nos ofrecen relacionadas con la

promocioacuten de la convivencia positiva mediacioacuten y haacutebitos de vida

saludables y educacioacuten sexual

La DIPUTACIOacuteN DE ALMERIA la cual lleva varios antildeos colaborando con el

Centro cediendo la Exposicioacuten Fotograacutefica Mujeres en las Letras para la

Semana de la Mujer celebrada en marzo Con la ONG ALMERIA

ACOGE colaboran con nosotros realizando un seguimiento del

alumnado absentista tambieacuten realizan un encuentro de formacioacuten y

sensibilizacioacuten con grupos joacutevenes y voluntarios asiacute como participamos

en las distintas campantildeas que realizan



La CRUZ ROJA Almeriacutea que proporciona diversos talleres y charlas de

sensibilizacioacuten al alumnado y el Centro de Salud Cruz de Caravaca con

el programa FORMA JOVEN

Es importante tambieacuten mencionar las actividades extraescolares que dan

vida al Centro y que potencian en todo momento la apertura y

cooperacioacuten del IES con su entorno ya sea mediante Instituciones

puacuteblicas o privadas

Cada departamento incluye al inicio del curso escolar una propuesta de

actividades complementarias y extraescolares que son incluidas en la

programacioacuten de DACE y de las que hemos de destacar algunas

En primer lugar el proyecto de la biblioteca y partiendo de su

organizacioacuten por ejes temaacuteticos plantea sus interesantes salidas a la

Biblioteca Villaespesa ademaacutes el Departamento de Ciencias Naturales

participa anualmente en el Cardiomaratoacuten el departamento de

Ciencias Sociales organiza visitas a los Museos de la ciudad asiacute como a

los refugios y la Alcazaba el departamento de Educacioacuten Fiacutesica organiza

muchas salidas para la praacutectica de deportes y este curso especialmente

una salida con pernoctacioacuten con los cursos de 2ordm ESO a Cazorla en

Actividades de Multiaventura el departamento de Ingleacutes organiza el

Viaje a Londres proyecto educativo al que asisten desde hace antildeos el

alumnado de 3ordm ESO entre otras muchas asistencias a teatros en ingleacutes

el departamento de lengua participa en diversos teatros y certaacutemenes

literarios el departamento de matemaacuteticas asiste cada Septiembre al

concurso Indalmat

Y entre otras muchas actividades la que reciben con muchiacutesima ilusioacuten es

el ansiado Viaje de Estudios para el alumnado de 4ordm ESO que preparan

con mucha dedicacioacuten a lo largo del curso Cada dos cursos escolares

se celebra tambieacuten la Semana Cultural en la que participan activamente

todo el profesorado alumnado familias y entorno Y por uacuteltimo destacar

la actividad de la Imposicioacuten de Becas que cada curso reuacutene a multitud

de familias que se despiden del Centro

Por uacuteltimo hemos incluido un anaacutelisis DAFO que ha servido como base

para definir el mapa de necesidades generalizadas de nuestro Centro

DEBILIDADES Factores internos

D1 Deficiencias estructurales Las instalaciones del centro son antiguas y

algunas de ellas estaacuten muy deterioradas



D2 Necesidad de mejora en los Procesos de Accioacuten tutorial

concretamente en la potenciacioacuten del uso de medios tecnoloacutegicos

como complemento a la tutoriacutea el uso de registros cualitativos de la

accioacuten tutorial profundizacioacuten de la misma con las familias que no la

demandan asiacute como reformar los modelos de acta de evaluacioacuten

valorando los acuerdos tomados en sesiones previas

D3 Carencia de un plan de AcogidaPrograma de Traacutensito renovado y

actualizado a las demandas sociales del alumnado

D4 Necesidad de potenciar y profundizar en el desarrollo e

implementacioacuten de las buenas praacutecticas

D5 Necesitamos impulsar los Compromisos educativos y de Convivencia

e implicar a maacutes docentes en la responsabilidad de Proyectos Educativos

y planes

AMENAZAS Factores externos

A1 El nivel socio-econoacutemico y cultural de las familias del Centro estaacute en

descenso

A2 Escasa participacioacuten de las familias en la AMPA siendo significativo el

descenso de inscripciones

A3 Exceso de burocracia por parte de la Administracioacuten Educativa que

repercute en el trabajo docente

A5 Ausencia de un plan de comunicacioacuten externo que facilite canalice

y mejore la comunicacioacuten con las familias y otras instituciones y

organizaciones

FORTALEZAS Factores internos

F1 Implicacioacuten y confianza del Equipo Directivo en actividades de mejora

de la calidad del Centro

F2 Clima de convivencia muy positivo entre los miembros del equipo

docente

F3 Preparacioacuten de los Recursos Humanos del Centro y su disposicioacuten a la

participacioacuten en actividades de mejora implementacioacuten de nuevos

proyectos planes y tareas que aseguren una educacioacuten de calidad

F4 Uso de las nuevas tecnologiacuteas orientadas a la mejora de la calidad

del Centro



F5 Estabilidad en la plantilla docente

F6 Enfoque educativo favorable para el tratamiento de la diversidad y la

inclusioacuten social

F7 Buena relacioacuten con otros Centros Instituciones del entorno y la

Administracioacuten

F8 La prevencioacuten de conflictos se presenta como prioridad lo que se

refleja en la dinaacutemica del centro con una alta implicacioacuten de toda la

comunidad educativa Es resentildeable el Proyecto de Mediacioacuten que

incluye el Plan de Convivencia y todas las acciones preventivas que se

realizan diariamente asiacute como su trayectoria como Escuela Espacio de

Paz y Centro Promotor de la Convivencia positiva en cursos pasados

siendo durante el curso 20162017 su coordinadora citada para la

exposicioacuten del Proyecto a otros Centros en el CEP Almeriacutea

F9 Dentro del Plan de Igualdad tenemos un Proyecto de Coeducacioacuten

referente para el centro y su entorno que ha sido reconocido como

buena praacutectica a extender en otros centros por la INSPECCIOacuteN

EDUCATIVA y la DELEGACIOacuteN DE EDUCACIOacuteN

OPORTUNIDADES Factores externos

O1 La participacioacuten del Centro en Proyectos puede generar maacutes

recursos asiacute como otras instituciones externas al centro que de forma

sistemaacutetica ayudan y colaboran

O2 Apertura total del centro y su comunidad escolar al entorno asiacute como

una gran participacioacuten de las familias en relacioacuten al funcionamiento del

Consejo Escolar concretamente la eleccioacuten de sus miembros

O3 Participacioacuten en programas de formacioacuten asiacute como la participacioacuten

en planes y proyectos nacionales e internacionales

O4 Reconocimiento de la INSPECCIOacuteN EDUCATIVA al Proyecto de

MEDIACIOacuteN

A- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA


Es necesario que para que el proyecto educativo sea motivador todos

los miembros del Claustro el Consejo Escolar las familias el alumnado y

el personal no docente por otra parte evaluadores directos de la labor

educativa conozcan se identifiquen y colaboren en la ejecucioacuten de este



proyecto educativo Sin una labor en comuacuten la tarea es inaccesible e

inviable

Por su parte la implementacioacuten del proyecto deber ser tambieacuten labor de

todos y al no ser un proyecto cerrado pensamos que se deberaacuten incluir

todos aquellos cambios y sugerencias procedentes de todos y cada uno

de los grupos que conforman esta comunidad educativa y que puedan

mejorar su propia estructura

Quedando como referentes de nuestro centro IES CRUZ DE CARAVACA

tres grandes ejes sobre los que organizar los objetivos propios de nuestro

proyecto Educativo

Para ello necesitamos un proyecto educativo adaptable a las muchas y

muy diversas circunstancias que se dan en el proceso educativo tanto

por parte de nuestro alumnado profesorado o del contexto en el que se

enclava el IES Cruz de Caravaca Por lo que se plantean como objetivos

generales los siguientes




El proyecto educativo refleja las sentildeas de identidad del Instituto y

concreta los objetivos educativos que persigue ademaacutes de las

condiciones concretas en las que se recogen los valores los objetivos y

las prioridades de actuacioacuten La Educacioacuten Secundaria Obligatoria

contribuiraacute principalmente a la consecucioacuten de los objetivos que recoge

la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo tras haber sido modificada por la

Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre por el Real Decreto 11052014

de 26 de diciembre en su artiacuteculo 11 asiacute como el Decreto 1112016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la

Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de

Andaluciacutea por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su artiacuteculo 3

Para ello el centro ha disentildeado cuatro liacuteneas de actuacioacuten sobre las que

focalizar dichos objetivos

Sobre cada liacutenea de actuacioacuten se persiguen las siguientes finalidades

LIacuteNEA 1-

PEDAGOacuteGICA Y

ACADEacuteMICA

Mejorar los rendimientos escolares y los resultados sobre

promocioacuten del alumnado

Reducir las tasas de absentismo y abandono escolar

Fomentar el desarrollo de los Planes y Proyectos estrateacutegicos

Conseguir una mayor eficacia de las medidas de atencioacuten

a la diversidad

Desarrollar un programa de actuaciones para la prevencioacuten

de conflictos y la resolucioacuten positiva de los mismos

LIacuteNEA 2-

COOPERACIOacuteN

Implementar un plan de Acogida y Traacutensito

contextualizado

Implementar un Plan de Comunicacioacuten Interna y Externa



Y

PARTICIPACIOacuteN

Disentildear un Plan Estrateacutegico de Internacionalizacioacuten

Promocionar las buenas praacutecticas y la imagen del Centro

en el entorno como un lugar atractivo para el alumnado y

las familias

Desarrollar un conjunto de actuaciones que mejoren la

participacioacuten de las familias en el Centro

LIacuteNEA 3-

GESTIOacuteN Y

PLANIFICACIOacuteN

Mejorar la infraestructura adecuar las instalaciones y los

recursos del Centro

Impulsar el PROA como plataforma compensatoria y

mejorar la oferta de los servicios del centro

Mejorar el Proyecto de Salud Laboral y Prevencioacuten de

Riesgos Laborales

LIacuteNEA 4-

EVALUACIOacuteN

Y DESARROLLO

41 Desarrollar un plan de Mejora Continua dentro del plan

de autoevaluacioacuten

42 Actualizar e impulsar el plan de FORMACIOacuteN E

INNOVACIOacuteN

C- COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES




Corresponde a cada uno de los Departamentos Didaacutecticos elaborar las

distintas programaciones que concretan el curriacuteculo incluyendo

actividades dirigidas a integrar los temas transversales Ademaacutes el ETCP

seraacute el oacutergano encargado de coordinar los diferentes contenidos

curriculares incluidos en cada programacioacuten para facilitar la integracioacuten

de las diferentes aacutereas Por lo tanto los departamentos desarrollaraacuten las

programaciones didaacutecticas correspondientes a los distintos cursos de las

materias y en su caso aacutembitos que tengan asignados atendiendo al

Artiacuteculo 29 del Decreto 327 de 2010 y respetando los criterios generales



para la elaboracioacuten de las programaciones que se establecen a

continuacioacuten

Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al

departamento

Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias

moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo

correspondiente

En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al

departamento que son impartidas por profesorado de otros

departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la

coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las

ensentildeanzas que imparte

Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de

los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los

criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su

caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya

determinado en este proyecto educativo

La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias

clave

La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal

al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en este

proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural

del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado

La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los

principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas

y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos

metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave

conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) de este

proyecto educativo

Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto

para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de

refuerzo y recuperacioacuten de los apartados f) y g) del presente proyecto

educativo

Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada

materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del

alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas



establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten

que se hayan dispuesto en el apartado e) del presente proyecto

educativo5

Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los

libros para uso del alumnado

Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el

curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de

coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado

responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige

posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten

de las familias etc Entregar antes de que finalice el mes de octubre a la

jefa del departamento de actividades complementarias y

extraescolares

Elementos a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones

didaacutecticas

El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos

estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y

metodologiacutea didaacutectica

Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como

orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado

ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la

atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de

aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo

Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad

de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje

estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus

potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los

procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten

y de trabajo en equipo

Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute

como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del

5 Es importante que los criterios de evaluacioacuten y de calificacioacuten se definan de manera precisa

para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluacioacuten y al reconocimiento objetivo

de su dedicacioacuten esfuerzo y rendimiento escolar concretaacutendose los requisitos miacutenimos

exigibles para obtener una calificacioacuten positiva en cada materia moacutedulo o aacutembito y para

facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de reclamacioacuten sobre la evaluacioacuten



conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el

espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal

Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y

meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la

informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y

experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias

Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso

educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que

fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de

casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten

de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los

aprendizajes

Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por

competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de

investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia

los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo

tiempo

Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el

aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como

herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo

Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo

que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos

criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje

evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten

estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor

concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con

las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo

alcanzado en cada una de ellas

Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las

evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse

en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar

las competencias es necesario elegir siempre que sea posible

estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus

desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales

movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes

Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a

traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de



evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la

evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de

atencioacuten a la diversidad

El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados

para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del

proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial

para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario

incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la

evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre

iguales o la coevaluacioacuten

Los temas transversales tienen que impregnar toda la praacutectica educativa

y estar presentes en las diferentes aacutereas Su inclusioacuten pretende paliar

algunas necesidades sociales que hemos heredado de la cultura

tradicional y tratar de transformarlos a traveacutes de una educacioacuten en

valores Son un conjunto de contenidos de ensentildeanza esencialmente

actitudinales que deben entrar a formar parte en las actividades

planteadas en todas las aacutereas Asiacute que en cuanto a la concrecioacuten de

contenidos de caraacutecter transversal tendremos en consideracioacuten lo

recogido en el art 3 de la orden de 14 de julio de 2016 Desarrollaacutendose

los elementos transversales que dicho artiacuteculo se contemplan a traveacutes de

las programaciones didaacutecticas de cada aacuterea o materia El caraacutecter

transversal de cada materia hace referencia a diferentes aspectos

Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su

tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad

No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del

curriacuteculo sino insertado en la dinaacutemica diaria del proceso de ensentildeanza-

aprendizaje

Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades

del curriacuteculo Por otra parte los temas transversales deben contribuir

especialmente a la educacioacuten en valores morales y ciacutevicos del

alumnado

Este curso escolar las fechas maacutes relevantes relacionadas con los temas

transversales son las siguientes



Calendario de actividades de temaacutetica transversal

Primer trimestre

Septiem

bre

Octubre Noviembre

Diciembre

Diacutea 21 ndash

Diacutea

Internaci

onal De

La Paz-

Eepaz

Diacutea 16- Diacutea

Internacion

al De La

Alimentacioacute

n- Forma

Joven

Diacutea 16- Diacutea Internacional Del

Flamenco-Eepaz

Diacutea 25 (23 Viernes)- Diacutea

Internacional Para La

Eliminacioacuten De La Violencia

Contra La Mujer- Coeducacioacuten

Diacutea 30- Diacutea Mundial De La Lucha

Contra El Sida- Forma Joven

Diacutea 3- Diacutea De Las

Personas Con

Discapacidad

Voluntariado Y

Constitucioacuten- Paz

Diacutea 14- Diacutea De La

Lectura En

Andaluciacutea-

Biblioteca


Segundo trimestre

Enero Febrero Marzo


Paz Y No Violencia-

Paz

Diacutea 4- Diacutea Mundial

Contra El Caacutencer

Diacutea 26- Diacutea De

Andaluciacutea

Semana Del 4-8 Iv Semana De

La Mujer- Coeducacioacuten

Diacutea 15 De Marzo Diacutea Mundial De

Los Derechos Del Consumidor-

Forma Joven


Tercer trimestre

Abril Mayo Junio

Diacutea 1-5 Semana

Temaacutetica Autismo-

Todos

Diacutea 22-26 Semana

Temaacutetica Libro-

Biblioteca


Trabajo- Ccss

Dia 18- Diacutea Mundial De Los

Museos- Biblioteca

Diacutea 31- Diacutea Mundial Sin

Tabaco-Forma Joven

Diacutea 5- Diacutea Mundial Del

Medio Ambiente Ccnn


Memoria Histoacuterica -Ccss

2- Ambientaciones del Centro



Primer Trimestre

29 Al 31 De Octubre- Halloween- Dep Ingleacutes- Frances Y Eepaz

17 Al 21 De Diciembre ndash Navidad- Ingles-Frances Y Eepaz

Segundo Trimestre

11 Al 14 De Febrero- San Valentiacuten- Todos

D- CRITEacuteRIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS

OacuteRGANOS DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE



Teniendo en cuenta las caracteriacutesticas de nuestro Centro la

trayectoria de trabajo de los diferentes departamentos que han

funcionado y su grado de implicacioacuten en el desarrollo del Proyecto

Educativo y las diferentes propuestas formuladas por el ETCP

Consideramos que los departamentos didaacutecticos que deben continuar

mantenieacutendose son

DEPARTAMENTOS

DEPARTAMENTOS DE COORDINACIOacuteN DIDAacuteCTICA

bull Lengua Castellana y Literatura

bull Matemaacuteticas

bull Ciencias Naturales

bull Ciencias Sociales

bull Ingleacutes

bull Educacioacuten Fiacutesica

bull Tecnologiacutea

bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual

bull Muacutesica

bull Franceacutes

bull DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

bull DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN

bull DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN

EDUCATIVA



AacuteREAS DE COMPETENCIAS

Las diferentes aacutereas de competencias estaacuten integradas por los siguientes

departamentos didaacutecticos

Aacuterea-sociolinguumliacutestica

Departamento de Lengua Castellana y Literatura

Departamento de Franceacutes

Departamento de Ingleacutes

Departamento de Ciencias Sociales

Aacuterea cientiacutefico-tecnoloacutegica

Departamento de Matemaacuteticas

Departamento de Ciencias Naturales

Departamento de Tecnologiacutea

Aacuterea artiacutestica

Departamento de Plaacutestica y visual

Departamento de Muacutesica

Departamento de Educacioacuten Fiacutesica

DISTRIBUCIOacuteN HORARIA

Por el nuacutemero de unidades que tiene el Centro le corresponden 39 horas

lectivas para realizar las funciones de coordinacioacuten que se distribuyen de

la siguiente manera

2 horas por departamento didaacutectico que computan un total de 20 horas

2 horas para cada uno del resto de los departamentos que computan un

total de 6 horas

2 horas por cada aacuterea de competencia que computan un total de 6

horas

7 horas que se distribuiraacuten entre los diferentes proyectos y programas que

funcionan en el Centro o que puedan existir en el futuro

E- LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN Y

TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO

Los procedimientos y criterios de evaluacioacuten promocioacuten y titulacioacuten de

nuestro alumnado se ajustan a lo recogido en la normativa vigente siendo

los referentes legislativos principales los siguientes



Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el

curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria

Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten

y el curriacuteculo de la educacioacuten Secundaria obligatoria en la comunidad

Autoacutenoma de Andaluciacutea

Orden 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo de la ESO

en Andaluciacutea

La evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter especiacutefico ya que seraacute continua

diferenciada integradora y formativa garantizaacutendose el estudio

particular de cada alumno o alumna con relacioacuten a la adquisicioacuten y

desarrollo de las competencias clave los objetivos generales de la etapa

y sus posibilidades de progreso adquisicioacuten de aprendizajes

a) La evaluacioacuten seraacute continua en cuanto estaraacute inmersa en el proceso

de ensentildeanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las

dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y

en consecuencia adoptar las medidas necesarias que permitan al

alumnado continuar su proceso de aprendizaje

b) La evaluacioacuten seraacute diferenciada seguacuten las distintas materias del

curriacuteculo por lo que observaraacute los progresos del alumnado en cada una

de ellas y tendraacute como referente las competencias clave y los objetivos

generales de la etapa

c) La evaluacioacuten debe ser integradora es decir referida al conjunto de

las competencias clave expresadas en los objetivos generales de la

etapa y las aacutereas y materias asiacute como las caracteriacutesticas del alumnado y

el contexto sociocultural de nuestro centro

Por uacuteltimo la evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter formativo y orientador del

proceso educativo y proporcionaraacute una informacioacuten constante que

permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten

educativa

Asiacute que en las decisiones a adoptar sobre la promocioacutentitulacioacuten del

alumnado en el Ies Cruz de Caravaca se atenderaacute prioritariamente a los

siguientes aspectos

- La decisioacuten de promocioacuten no puede ser resultado de un acto puntual

del equipo educativo



- La decisioacuten de promocioacuten ha de ser la consecuencia de un proceso en

el que haya intervenido el Equipo Educativo con el asesoramiento del

Departamento de Orientacioacuten

Por lo establecido para el tratamiento sobre la decisioacuten de

promocioacutentitulacioacuten por los equipos educativos para las materias con

calificacioacuten negativa al final de curso se contemplaraacute que

a) Se han contado con las correspondientes medidas de apoyo y

refuerzo desde el momento en que se detectaron las dificultades de

aprendizaje

b) Su evolucioacuten ha sido objeto de seguimiento por parte de los equipos

educativos contando con el asesoramiento del Departamento de

Orientacioacuten

c) Se ha realizado una valoracioacuten y anaacutelisis sobre su contribucioacuten a la

consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de

las competencias clave teniendo presente las posibilidades de

continuacioacuten con eacutexito de los estudios posteriores

d) En todo el proceso se contaraacute con la informacioacuten y participacioacuten de la

familia

e) La decisioacuten final sobre promocioacuten a adoptar por el equipo educativo

habraacute de estar fundamentada en el proceso desarrollado y en caso de

ser negativa debidamente justificada

Criterios de evaluacioacuten

Para definir unos criterios de evaluacioacuten generales es necesario tener en

cuenta que esta debe atender a la valoracioacuten de las competencias

clave y de los objetivos de la etapa

Los niveles de concrecioacuten deben establecerse por los distintos

Departamentos Didaacutecticos asiacute como su valoracioacuten

Cada Departamento didaacutectico estableceraacute en sus programaciones y

dentro de los criterios de evaluacioacuten alliacute recogidos el criterio particular

que atienda a cada una de estas consideraciones de iacutendole comuacuten

Estos criterios responden a la necesidad de establecer un punto de

partida comuacuten a la hora de evaluar la evolucioacuten acadeacutemica del

alumnado Con todos y cada uno de ellos se pretende establecer las

bases que permitan definir a partir de queacute momento el alumnoa se



encuentra en disposicioacuten de alcanzar el desarrollo de las competencias

clave acorde a su nivel asiacute como los objetivos generales de la etapa

Procedimientos de evaluacioacuten

Cada Departamento estableceraacute los procedimientos e instrumentos de

evaluacioacuten que considere idoacuteneos para su materia teniendo en cuenta

a) La necesidad de realizar una evaluacioacuten inicial

b) Que la recogida de datos debe ser continua y lo maacutes sistemaacutetica

posible

c) La utilizacioacuten de distintos procedimientos para evaluar los distintos

contenidos

La valoracioacuten final de los resultados de todo el proceso

Desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten

La Junta de Evaluacioacuten estaraacute formada por el Equipo Educativo del grupo

y coordinada por el tutor o tutora contaraacute con el apoyo del

Departamento de Orientacioacuten y la Direccioacuten del centro velaraacute por el

correcto desarrollo de la misma El desarrollo de las sesiones de

evaluacioacuten estaraacute regulado por los artiacuteculos 1819 y 20 de la orden de 14

de julio 2016

En la sesioacuten se evaluacioacuten se trataraacuten los siguientes temas

A- Valoracioacuten del aprendizaje del alumnado

a) Rendimiento global del grupo

b) Grado de progreso del alumnado

c) Cuantificacioacuten de los resultados acadeacutemicos

B- Estudio de casos individualizados

El equipo educativo analizaraacute aquellos casos de alumnosas que

presenten problemas especiacuteficos de aprendizaje o de comportamiento

C- Valoracioacuten del proceso de ensentildeanza

a) Grado de consecucioacuten de los objetivos

b) La praacutectica docente en el aula

c) Dinaacutemicas de clase y estado de la convivencia



El tutora levantaraacute acta del desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten en

la que se haraacuten constar los acuerdos alcanzados y las decisiones

adoptadas por la Junta de evaluacioacuten siguiendo el modelo disentildeado a

tal efecto (Ver ANEXO) La valoracioacuten de los resultados derivados de estos

acuerdos y decisiones constituiraacute el punto de partida de la siguiente

evaluacioacuten

CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN Y TITULACIOacuteN

Respecto a los criterios de promocioacuten se atenderaacute a lo recogido en la

orden de 10 de agosto de evaluacioacuten en Secundaria priorizando los tres

criterios establecidos

A la adquisicioacuten de las competencias clave

A la consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa

A sus posibilidades de progreso

1 Un alumno promocionaraacute al siguiente curso cuando

se hayan superado los objetivos de las materias cursadas

se tenga evaluacioacuten negativa en dos materias como maacuteximo

Quien promocione al siguiente curso sin haber superado todas las

materias seguiraacute un Programa de Recuperacioacuten de los aprendizajes no

adquiridos y deberaacute superar la evaluacioacuten correspondiente a dicho

programa

Respecto a la excepcionalidad contemplada en el Art93 podraacute

autorizarse la promocioacuten con evaluacioacuten negativa en tres materias

cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus

dificultades no le impide seguir con eacutexito el curso siguiente que tiene

expectativas favorables de recuperacioacuten a partir de las competencias

clave alcanzadas y que dicha promocioacuten beneficiaraacute su evolucioacuten

acadeacutemica

Con caraacutecter general obtendraacute el Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten

Secundaria el alumnado que al terminar la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria haya alcanzado las competencias clave y los objetivos de la

etapa y que por tanto supere todas las materias de la etapa

Asimismo tambieacuten podraacuten obtener el Tiacutetulo aquellos alumnosas de 4ordm de

ESO que siendo evaluados negativamente en una o dos materias tras

las pruebas extraordinarias con caraacutecter general el Equipo Docente



estime de forma colegiada que la naturaleza y el peso de las mismas no

les ha impedido alcanzar las competencias clave y objetivos de la etapa

que les permitan proseguir sus estudios con garantiacuteas de

aprovechamiento

INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y RECLAMACIONES

a) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 4ordm ESO

correspondientes al segundo trimestre se recogeraacute informacioacuten

relevante para establecer el consejo orientador para continuar estudios

superiores el cual seraacute entregado a los padres madres o quienes ejerzan

la tutela del alumnado en la reunioacuten informativa sobre adscripcioacuten o en

su defecto junto a las notas del segundo trimestre

b) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 2ordm y 3ordm

ESO correspondientes al tercer trimestre se recogeraacute informacioacuten

relevante para establecer el consejo orientador para el alumnado que

vaya a cursar 3ordm ESO o 4ordm de ESO Este seraacute entregado a los padres

madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado junto a las notas de

junio

c) Al finalizar el curso se informaraacute por escrito al alumnado y a sus familias

de las calificaciones obtenidas en las distintas materias asiacute como de la

decisioacuten acerca de la promocioacuten o titulacioacuten

d) Los alumnosas y sus familias seraacuten informadas de los criterios de

evaluacioacuten comunes que imperan en el centro y que se recogen en el

presente Proyecto Educativo asiacute como los criterios de titulacioacuten y

promocioacuten

e) Conforme a lo establecido en la disposicioacuten adicional primera de la

Orden de 14 de julio de 2016 por la que se establece la ordenacioacuten de

la evaluacioacuten el alumnado o sus familias podraacuten presentar

reclamaciones contra las calificaciones o sobre la decisioacuten de promocioacuten

o titulacioacuten en el plazo de 2 diacuteas haacutebiles a partir de aquel en que se

produjo la comunicacioacuten

Cuando la solicitud de revisioacuten sea por desacuerdo en la calificacioacuten

final obtenida en una materia esta seraacute tramitada a traveacutes de la jefa de

estudios quien la trasladaraacute al jefe o jefa del departamento didaacutectico

responsable de la materia con cuya calificacioacuten se manifiesta el

desacuerdo y comunicaraacute tal circunstancia al profesor tutor o profesora

tutora Tras la revisioacuten realizada por el Dpto didaacutectico y elaborados los

informes pertinentes el jefe o jefa de Dpto comunicaraacute la decisioacuten



adoptada a la jefa de estudios y desde la jefatura de estudios se

trasladaraacute la informacioacuten al tutor o tutora y por escrito a las personas

interesadas

Cuando el objeto de la revisioacuten sea la decisioacuten de promocioacuten o

titulacioacuten la jefa de estudios la trasladaraacute al profesor tutor o profesora

tutora del alumno o alumna

En el supuesto de reclamacioacuten de la decisioacuten de No Promocioacuten No

Titulacioacuten el expediente de la misma habraacute de contar con

La documentacioacuten correspondiente a las medidas de apoyo y refuerzo

programadas e implementadas desde el momento en que se detectaron

las dificultades de aprendizaje en las diferentes materias Esta

documentacioacuten seraacute entregada por el profesorado responsable de la

materia al tutora en sesioacuten de evaluacioacuten o reunioacuten de equipo

educativo en todo caso en el momento en el que detectaron

dificultades en el aprendizaje que puedan impedir la adquisicioacuten de las

correspondientes competencias clave

Las actas de reunioacuten de los equipos educativos asiacute como cualquier

otro documento que a tal fin se haya determinado confeccionar en los

que se exista constancia de que se ha realizado una valoracioacuten analiacutetica

y documental sobre la contribucioacuten de las materias a la consecucioacuten de

los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de las competencias

clave teniendo presente las posibilidades de continuacioacuten con eacutexito de

los estudios posteriores

Registro documental de las comunicaciones establecidas con las

familias con el fin de darles audiencia en el proceso seguido

F- LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

El Decreto 112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten

y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autoacutenoma de Andaluciacutea establece en su Capiacutetulo VI las medidas de

atencioacuten a la diversidad Entre las generales se contemplaraacuten entre otras

la integracioacuten de materias en aacutembitos los agrupamientos flexibles el

apoyo en grupos ordinarios los desdoblamientos de grupos o la oferta de

materias especiacuteficas Tambieacuten se tendraacute en consideracioacuten el ritmo y estilo

de aprendizaje del alumnado Ademaacutes se contempla en este apartado

la atencioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo

educativo y su proceso de escolarizacioacuten las adaptaciones curriculares

y los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento



Estas actuaciones indicadas en el Decreto se detallan posteriormente en

la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo

correspondiente a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos

de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la

evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado Esta Orden anula

determinados artiacuteculos de la anterior Orden de 25 de julio de 2008 por la

que se regulaba la atencioacuten a la diversidad del alumnado que cursa la

educacioacuten baacutesica en los centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea

concretamente el artiacuteculo 8 sobre los Programas de refuerzo de aacutereas o

materias instrumentales baacutesicas (reformados por la Orden de 14 de Julio)

los artiacuteculos171819 20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten

Curricular y la Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de

Cualificacioacuten Profesional Inicial

La nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las Instrucciones de

8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad

por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del

alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y

organizacioacuten de la respuesta educativa por lo que se entiende que

siguen vigentes en todo cuanto no se oponga a lo regulado en dicha

Orden

La atencioacuten a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de

actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes

capacidades ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses

situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y de salud del alumnado

Constituye por tanto un principio fundamental que debe regir toda la

ensentildeanza en este centro cuya finalidad es asegurar la igualdad de

oportunidades de todo el alumnado ante la educacioacuten y evitar en la

medida de lo posible el fracaso escolar y el consecuente riesgo de

abandono escolar

De ahiacute que en este contexto definiremos y concretaremos el conjunto

de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar

respuesta a las necesidades temporales o permanentes de todo el

alumnado del centro y entre ellos a los que requieren una actuacioacuten

especiacutefica derivada de factores personales o sociales relacionados con

situaciones de desventaja sociocultural de altas capacidades de

compensacioacuten linguumliacutestica comunicacioacuten y del lenguaje o de

discapacidad fiacutesica psiacutequica sensorial o con trastornos graves de la

personalidad de la conducta o del desarrollo de graves trastornos de la



comunicacioacuten y del lenguaje de desajuste curricular significativo

Exponemos a continuacioacuten la concrecioacuten en este centro de las medidas

curriculares y organizativas para la atencioacuten a la diversidad

MEDIDAS Y PROGRAMAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

En relacioacuten a la normativa vigente en nuestro centro contemplamos para

este curso las siguientes

a) Atencioacuten educativa ordinaria

1Medidas organizativas a nivel de Centro

11 Agrupamientos de diferentes asignaturas en aacutembitos de

conocimiento (PMAR)

12 Programacioacuten de actividades para las horas de libre disposicioacuten (1ordm y

2ordm ESO)

a) 1ordm ESO Comprensioacuten lectora Informaacutetica

b) 2ordm ESO Comprensioacuten matemaacutetica

13 Oferta de asignatura de libre configuracioacuten autonoacutemica

a) 1ordm ESO Franceacutes y Tecnologiacutea

b) 2ordm ESO Franceacutes Cambios Sociales e Iniciacioacuten a la actividad

econoacutemica y empresarial

c) 3ordm ESO Cambios Sociales Franceacutes y Matemaacuteticas complementarias

14 Agrupacioacuten de asignaturas opcionales en 4ordm ESO

d) 4ordm ESO A Franceacutes Plaacutestica Artes esceacutenicasPlaacutestica y Refuerzo de

lenguaPlaacutestica

4ordm ESO B Franceacutes Artes esceacutenicas y Plaacutestica refuerzo de lengua

2 Medidas organizativas en el grupo-clase

21 Diversificacioacuten de procedimiento e instrumentos de evaluacioacuten

22 Adecuacioacuten de las Programaciones didaacutecticas a las caracteriacutesticas y

necesidades educativas del alumnado

23 Realizacioacuten de actividades de refuerzo educativo para mejorar las

competencias clave y o de profundizacioacuten

24 Realizacioacuten de acciones de seguimiento y accioacuten tutorial



3 Medidas organizativas para cada alumnoa

31 Programas de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no

adquiridos

32 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado que no

promociona de curso

33 Programas de refuerzo de materias troncales para 1ordm ESO Lengua

Castellana matemaacuteticas e Ingleacutes

34 Programas de refuerzo de materias troncales para 4ordm ESO (Lengua

Castellana)

35 Programas para la mejora de aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en

2ordm y 3ordm ESO

36 Permanencia de un antildeo maacutes en el mismo curso una vez agotadas el

resto de medidas generales

- b) Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria

Recursos personales y materiales especiacuteficos de atencioacuten a la diversidad

Contamos durante este curso con los siguientes

Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ( NEAE -Aula PT)

Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica (Aula TEA)

Profesora especialista en Audicioacuten y Lenguaje (TEA ndash NEAE)

Profesor especialista en ATAL (Aula ATAL - NEAE y Compensacioacuten)

Profesor especialista en Trastornos Graves de Conducta (Alumnado con

TGC)

Personal Teacutecnico de Integracioacuten Social PTIS (Personal no Docente)

(Alumnado TEA yo con este recurso indicado en su Dictamen de

Escolarizacioacuten)

2- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria a nivel de centro

Por parte del Equipo Directivo y los oacuterganos de coordinacioacuten

docente se impulsaraacuten y coordinaraacuten actuaciones de sensibilizacioacuten

formacioacuten e informacioacuten tanto para las familias como para el

profesorado considerando que la atencioacuten educativa del alumnado

con NEAE es una responsabilidad compartida por todo el profesorado del



centro y no solo por el profesorado especializado y los profesionales de la

orientacioacuten Tambieacuten se estableceraacuten los mecanismos de coordinacioacuten

del profesorado para la intervencioacuten con el alumnado con NEAE se

potenciaraacute la participacioacuten de este alumnado en el conjunto de

actividades del centro educativo y de su grupo de referencia y la

organizacioacuten de espacios y horarios adaptados a sus necesidades

El Departamento de Orientacioacuten asesoraraacute y colaboraraacute en la

organizacioacuten y desarrollo de la atencioacuten a la diversidad con el Equipo

Directivo el Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica los

Departamentos Didaacutecticos los Equipos Docenes y los Tutoresas y

haciendo un seguimiento y valoracioacuten de los programas y medidas

adoptadas

3- Atencioacuten educativa diferente a nivel de aula

El alumnado con NEAE seraacute atendido preferentemente en su grupo de

referencia de acuerdo con lo previsto en el Plan de Atencioacuten a la

Diversidad y en su Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica

Las Programaciones Didaacutecticas y el ajuste que cada profesor a realiza

para su grupo deben ser flexibles de modo que permitan concretar y

completar el curriacuteculo ya sea priorizando modificando ampliando

determinados criterios de evaluacioacuten y sus correspondientes objetivos y

contenidos yo incluyendo otros especiacuteficos para responder a las NEAE

de este alumnado

Se deberaacuten contemplar actividades y tareas comunes que puede

realizar todo el alumnado del grupo y actividades y tareas adaptadas

que consisten en el ajuste de actividades comunes a un grupo o a un

alumnoa concreto con NEAE Tambieacuten se podraacute hacer una adaptacioacuten

de los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que puedan

implicar una adaptacioacuten de formato y tiempo en las actividades y tareas

de evaluacioacuten adecuados a las caracteriacutesticas del alumnado concreto

de NEAE

Corresponde al Tutora la coordinacioacuten de la planificacioacuten del desarrollo

y la evaluacioacuten de los procesos de ensentildeanza y aprendizaje del

alumnado NEAE perteneciente a su grupo clase coordinando asimismo

y mediando en la relacioacuten entre los alumnosas el equipo docente y las

familias

Corresponde a cada profesora en el aacutembito de las aacutereas de

conocimiento o materias que imparta y en colaboracioacuten con el tutora



la orientacioacuten la direccioacuten del aprendizaje y del apoyo al proceso

educativo del alumnado con NEAE asiacute como su atencioacuten individualizada

con el asesoramiento de los servicios de orientacioacuten educativa y con la

colaboracioacuten de las familias

Aula TEA Se atiende este curso a 2 alumnos y 1 alumna con intervencioacuten

de la profesora especialista destinada para el Aula y una profesora

especialista en Audicioacuten y Lenguaje y con la colaboracioacuten de la PTIS

Aula de Pedagogiacutea Terapeacuteutica En este aula se atiende al alumnado

de NEAE seguacuten se indique en su su Informe de Evaluacioacuten

Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten y Programa Especiacutefico

teniendo en cuenta lo sentildealado el primer paacuterrafo de este apartado

Aula de ATAL se atiende a 7 alumnos por parte de un profesor

especialista en coordinacioacuten con el profesorado de sus grupos de

referencia y el Departamento de Orientacioacuten

4- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria para cada alumnoa

NEAE

Se llevaraacute a cabo atendiendo a lo recogido en el Plan de Atencioacuten a la

Diversidad y lo que se indique en su Informe de Evaluacioacuten

Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten Programa Especiacutefico u

otro documento que contemple orientaciones o indicaciones para la

atencioacuten a sus NEAE

G- LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL


MATEMAacuteTICAS

Los alumnos y alumnas con la materia pendiente del curso anterior

seraacuten evaluados por el profesor o profesora que les imparta la asignatura

en el presente curso

Cada prueba escrita del curso presente constaraacute al menos de una

pregunta del curso o cursos anteriores pendientes de recuperar

Si la nota media de todas las pruebas de pendientes es 5 o maacutes la

materia quedaraacute superada

En el mes de mayo se haraacute una prueba escrita para el alumnado

que no haya superado la materia pendiente con los controles perioacutedicos

realizados durante el curso



LENGUA

El alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores deberaacute

realizar un cuadernillo de actividades que el profesora le facilitaraacute

revisaraacute y corregiraacute Si la valoracioacuten es positiva se consideraraacute superada

la materia pendiente

Del mismo modo si el alumnado con la materia pendiente de cursos

anteriores supera los dos primeros trimestres del curso actual se

consideraraacute superada la materia pendiente

En caso de que no se diera ninguno de los dos casos expuestos con

anterioridad el alumnado deberaacute aprobar un examen extraordinario en

el mes de mayo para superar la materia pendiente

El alumno ha recibido toda esta informacioacuten junto con las

consideraciones generales de inicio de curso y los criterios de calificacioacuten

El calendario de entrega del cuaderno es el siguiente

1 La primera parte en la semana del 14 al 18 de enero de 2019

2 La segunda parte en la semana del 22 al 26 de abril de 2019

La extensioacuten de cada parte seraacute indicada por el profesor seguacuten el curso

INGLEacuteS

Los alumnos trabajaraacuten un cuaderno con los contenidos miacutenimos del

curso anterior Cada mes se lo entregaraacuten a su profesora para su

correccioacuten y calificacioacuten quedando anotada la calificacioacuten la fecha y

la firma del alumnoa y del profesora en la hoja de registro Las dudas

que se presenten podraacuten ser preguntadas en cualquier momento

durante las clases por lo que se espera la entrega de la totalidad de las

actividades en las fechas previstas

La calificacioacuten final dependeraacute del trabajo continuado y entrega

puntual de las actividades propuestas para este fin asiacute como de la nota

obtenida en el examen escrito que se haraacute en el mes de mayo

aproximadamente El valor de las actividades seraacute de un 30 y el del

examen de un 70



Ademaacutes estos alumnos tambieacuten tendraacuten la oportunidad de aprobar el

ingleacutes de cursos anteriores si consiguen sacar la nota de un 6 tanto en la

primera evaluacioacuten como en la segunda

Los alumnos que se presentan a las pruebas extraordinarias de

septiembre con el ingleacutes suspenso obtendraacuten la calificacioacuten de aprobado

siguiendo estos criterios

a) Los que tienen suspenso soacutelo el ingleacutes del antildeo en curso deberaacuten

sacar un miacutenimo de un 5 para aprobar

b) Los que tienen suspenso el ingleacutes del antildeo en curso y el del curso

anterior aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo anterior si sacan un miacutenimo de un 4

y aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo en curso si sacan un miacutenimo de un 5

c) Los que tienen el ingleacutes del antildeo en curso y el de dos cursos

anteriores tambieacuten aprobaraacuten el ingleacutes de hace dos cursos con un

miacutenimo de un 3 el ingleacutes del antildeo anterior con un miacutenimo de un 4 y el

ingleacutes del curso actual con un miacutenimo de un 5

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA

1 Asignacioacuten al profesor responsable de supervisar el proceso de

recuperacioacuten

2 El profesor responsable haraacute entrega al alumnado con materias

pendientes del material necesario para la recuperacioacuten

3 En el momento de entregar el material se rellenaraacute una hoja de

registro para que quede constancia que el alumnado ha recibido dicho

material Dicho registro seraacute conservado por el profesor responsable

durante el presente curso

4 Se establecen dos fechas para que el alumnado entregue el

cuaderno de recuperacioacuten para que el profesor pueda corregirlo De tal

manera que el primer bloque de contenidos se entregaraacute entre el 28 de

enero y el 1 de febrero y el segundo se entregaraacute entre el 6 y el 10 de

mayo

5 De esta propuesta de contenidos el alumnado realizaraacute una

prueba escrita el diacutea 15 de mayo de 2019 a las 1200 horas



6 La no entrega del cuaderno en cualquiera de las dos fechas

resentildeadas en el punto cuatro supondraacute que el alumnado pierda el

derecho a examen

7 En cuanto a los porcentajes de calificacioacuten se establece lo

siguiente

a Para las materias de Geografiacutea e Historia de 1ordm y 2ordm de la ESO la

prueba escrita equivaldraacute al 60 de la nota y el cuaderno al 40 de la

misma

b Para la materia de Geografiacutea de 3ordm de la ESO la prueba escrita

equivaldraacute al 70 de la nota y el cuaderno al 30 de la misma

8 Del mismo modo durante el curso se establecen unos diacuteas

perioacutedicos de revisioacuten de cuadernos y orientacioacuten al alumnado que

dependeraacute de los criterios pedagoacutegicos del docente que tenga que

supervisar la recuperacioacuten

y el alumnado deberaacute entregar el cuaderno al profesor en el diacutea

requerido

9 Finalmente se establecen los recreos de los lunes y martes de 1130

a 1200 como hora para tutoriacutea de dudas que seraacuten resueltas en el

departamento a peticioacuten del alumnado que asiacute lo solicitase

BIOLOGIacuteA Y GEOLOGIacuteA - FIacuteSICA Y QUIacuteMICA

El alumnado con evaluacioacuten negativa en alguna de las asignaturas

impartidas en este departamento deberaacuten seguir el siguiente calendario

de actividades y exaacutemenes para aprobar dichas asignaturas

bull Realizacioacuten de un cuaderno de actividades el cual seraacute facilitado

por el profesorado del departamento

bull Revisioacuten de dicho cuaderno el 23 de enero de 2019

bull Entrega del cuaderno el 6 de febrero de 2019

bull Examen que versaraacute sobre los mismos contenidos del cuaderno

Dicho examen seraacute el 8 de Mayo para 1ordm 2ordm y 3ordm de Biologiacutea y Geologiacutea

y el 15 de Mayo para 3ordm de Fiacutesica y Quiacutemica

bull Seraacute requisito imprescindible la entrega del cuaderno para poder

realizar el examen



Los criterios de calificacioacuten acordados por el departamento para

aprobar la asignatura son

40 el cuaderno de actividades

60 el examen

Para cualquier duda el alumnado se pondraacute de acuerdo con el

profesorado para aclarar dicha duda durante los recreos

TECNOLOGIacuteA

Para recuperar la Tecnologiacutea el alumnado deberaacute realizar las actividades

correspondientes a los temas que se enumeran a continuacioacuten Dichas

actividades estaacuten recogidas en un cuadernillo de trabajo que seraacute

entregado personalmente por la Jefa del Departamento de Tecnologiacutea

a cada alumno suspenso

1ordm ESO

BLOQUE I

TEMA 1 ORGANIZACIOacuteN Y

PLANIFICACIOacuteN DEL

PROCESO TECNOLOacuteGICO

TEMA 2 MATERIALES DE

USO TEacuteCNICO

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 3 OPERACIONES

BAacuteSICAS CON MATERIALES

TEMA 4 PROYECTO

TEacuteCNICO

FECHA DE ENTREGA 18 de

Marzo

BLOQUE III

TEMA 5 INICIACIOacuteN A LA

PROGRAMACIOacuteN


ROBOacuteTICA


Junio

2ordm ESO

BLOQUE I

TEMA 1 EL PROCESO

TECNOLOacuteGICO

TEMA 2 DIBUJO

TEMA 3 MATERIALES Y

MADERA

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 METALES

TEMA 5 ESTRUCTURAS

TEMA 6 ELECTRICIDAD


Marzo

BLOQUE III

TEMA 7 EL ORDENADOR Y

LOS PERIFERICOS

TEMA 8EL SOFTWARE

TEMA 9PROCESADOR DE

TEXTOS Y PRESENTACIONES

TEMA 10 INTERNET


Junio



3ordm ESO

BLOQUE I

TEMA 1 LOS PLAacuteSTICOS


CONSTRUCCIOacuteN

TEMA 3 MECANISMOS Y

MAacuteQUINAS


Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 ELECTRICIDAD

TEMA 5 ENERGIacuteA


Marzo

BLOQUE III

TEMA 6 DISENtildeO GRAacuteFICO

CON ORDENADOR

TEMA 7 LA HOJA DE

CAacuteLCULO

TEMA 8 REDES

INFORMAacuteTICAS INTERNET

TEMA 9 INTERNET Y

COMUNICACIOacuteN


Junio

Seraacute requisito imprescindible para presentarse al examen del 3 de junio la

entrega de las actividades correspondientes al Bloque I II y III

debidamente cumplimentadas y en la fechas sentildealadas

FRANCEacuteS

Para los alumnos que tienen la asignatura de franceacutes pendiente de

evaluacioacuten positiva el Departamento acuerda

QUE los alumnos que tienen la materia pendiente de un curso

inferior al que estaacuten cursando si obtienen una evaluacioacuten positiva en el

curso de nivel superior aprueban automaacuteticamente el curso pendiente

ya que en esta materia se recogen los contenidos y estaacutendares de

aprendizaje de los cursos inferiores En el caso de no superar los

contenidos y estaacutendares de aprendizaje del curso superior entonces

realizaraacuten una prueba yo actividades para su recuperacioacuten siguiendo el

programa de refuerzo y recuperacioacuten de aprendizajes no adquiridos o

podraacuten recuperar la asignatura si se considera que alcanzan los objetivos

del curso anterior aunque no consigan alcanzar los objetivos del nivel

cursado

QUE los alumnos que tengan esta materia pendiente de

evaluacioacuten positiva y no la hayan elegido como optativa deberaacuten

realizar actividades yo una prueba de recuperacioacuten siguiendo el

programa de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no

adquiridos



MUacuteSICA

Para recuperar la asignatura de Muacutesica el alumnado deberaacute realizar un

trabajo (y en su caso una ficha anexa al mismo) sobre un tema

propuesto por el propio departamento Este trabajo deberaacute entregarse

como maacuteximo el viernes diacutea 10 de mayo si bien se recomienda al

alumnado hacerlo antes si tienen tiempo para evitar que las tareas se

acumulen al final de curso En cualquier caso todas las caracteriacutesticas

del mismo (extensioacuten temas fichas manera de presentacioacuten) se

especifican en un documento que cada alumnoa recibe

personalmente a cambio del cual firman en el momento de la entrega

para tener constancia de su recogida por parte del departamento Ante

cualquier duda que les surja durante estos meses pueden consultar la

bibliografiacutea que tienen a su disposicioacuten en el aula de muacutesica asiacute como a

la propia profesora de la materia

EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

Los alumnos que tengan la asignatura de Educacioacuten Plaacutestica y Visual de

1ordm oacute 2ordm de ESO con una evaluacioacuten negativa se les proporcionara

actividades de repaso para realizarlas a lo largo del curso y entregarlas

en las fechas que se les indiquen basadas en los objetivos miacutenimos de la

asignatura De igual forma se procederaacute con el segundo ciclo

EDUCACIOacuteN FIacuteSICA

Se consideraraacute aprobada cuando el alumnoa correspondiente haya

superado la asignatura durante el curso actual

RECUPERACIOacuteN DE LA MATERIA EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE

SEPTIEMBRE

Una vez realizadas cada una de las evaluaciones y sus recuperaciones

El alumno que no supere la materia de EF podraacute presentarse a la prueba

extraordinaria de septiembre

En la sesioacuten de evaluacioacuten ordinaria final el profesor de EF entregaraacute al

tutor un informe individualizado del alumno donde se reflejen las causas

y el nivel de competencias alcanzado por las que no ha superado la

materia concretando las tareas a mejorar y los elementos que debe

trabajar para poder superarla Se estableceraacuten tareas y actividades de



refuerzo y recuperacioacuten para realizar durante el verano debieacutendolas

entregar para facilitar la superacioacuten de la prueba extraordinaria

H- EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL

COMPOSICIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN

La composicioacuten del Departamento de Orientacioacuten y las funciones del

profesorado perteneciente a la especialidad de orientacioacuten educativa

vienen recogidas en los artiacuteculos 85 y 86 del Decreto 2372010 de 13 de

julio de la Consejeriacutea de Educacioacuten de Andaluciacutea por el que se aprueba

el Reglamento Orgaacutenico de los Institutos de Educacioacuten Secundaria

El Departamento de Orientacioacuten del IES Cruz de Caravaca estaacute formado

por

-El Orientador Pedro Alonso Ferrer

-La profesora de Apoyo a la Integracioacuten Elena Egea Diacuteaz

- ProfesoraTutora Aula TEA Mordf Eugenia Cano Navas

- Profesor especialista del EOE especializado en TGC Fernando Magantildea

Mantildeas

- Profesor especialista del Aula ATAL Juan Joseacute Expoacutesito Ferrer

Al mismo tiempo los profesores y profesoras siguientes que imparten los

Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento (2ordm y 3ordm ESO) se

encuentran adscritos a este departamento

PMAR 2ordm ESO

Carmen Loacutepez Loacutepez ( Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)

Manuel Jaime Arcos Vila (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)

PMAR 3ordm ESO

Elisa Flores Losilla (Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)

Rafaela Montoya Garciacutea (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)

COORDINACIOacuteN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIOacuteN

Para facilitar la coordinacioacuten de los miembros del departamento de

orientacioacuten se establecen las siguientes reuniones



Una reunioacuten semanal del orientador con las profesoras especialistas en PT

y el profesor especialista en TGC y el profesor de ATAL

Reunioacuten del orientador y los tutores de cada curso en calendario y

horario fijado por la Jefatura de Estudios

En dichas reuniones se trataraacuten los siguientes aspectos

Propuestas de actividades a realizar en la hora lectiva de la tutoriacutea

Orientacioacuten acadeacutemica y profesional

Medidas de atencioacuten a la diversidad

Seguimiento de programas especiacuteficos

Valoracioacuten de la evolucioacuten de los grupos

Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular

Preparacioacuten de las sesiones de evaluacioacuten

Tratamiento de la atencioacuten individualizada al alumnado y sus familias

Coordinacioacuten de los equipos docentes

La coordinacioacuten del orientador con otros departamentos de orientacioacuten

y con el EOE de la zona se realizaraacute seguacuten el calendario que a tal efecto

ha establecido la Delegacioacuten de Educacioacuten

La coordinacioacuten de los Equipos Educativos se llevaraacute a cabo de forma

mensual En las reuniones se trataraacuten los siguientes puntos

Evolucioacuten del rendimiento acadeacutemico del alumnado

Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno

o alumna y las decisiones que se tomen al respecto adaptacioacuten

curricular o derivacioacuten al Departamento de Orientacioacuten entre otras La

valoracioacuten de las relaciones sociales en el grupo

La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las

decisiones que se tomen al respecto

La coordinacioacuten del desarrollo de las programaciones didaacutecticas de la

tutoriacutea y de la orientacioacuten profesional en funcioacuten de las necesidades del

grupo

A cada una de estas reuniones en las que se contaraacute con el

asesoramiento del Orientador asistiraacute todo el profesorado que imparte



docencia al grupo o interviene en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje

del alumnado del mismo

OBJETIVOS GENERALES

Para el presente curso escolar independientemente de que

abordaremos todos los objetivos propuestos en el Plan de Orientacioacuten y

Accioacuten Tutorial pretendemos priorizar los siguientes

-Formarse una imagen ajustada de siacute mismo de sus caracteriacutesticas y

posibilidades y actuar de forma autoacutenoma valorando el esfuerzo y la

superacioacuten de dificultades

-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en

actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes libres de

inhibiciones y prejuicios y adquirir y desarrollar haacutebitos de respeto y

disciplina como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las

tareas educativas -Analizar los mecanismos y valores que rigen el

funcionamiento de las sociedades especialmente los relativos a los

derechos y deberes de los ciudadanos

-Analizar los mecanismos baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio

fiacutesico y natural valorar las repercusiones que sobre eacutel tienen las

actividades humanas y contribuir activamente a la defensa

conservacioacuten y mejora del mismo como elemento determinante de la

calidad de vida

-Conocer y valorar el desarrollo cientiacutefico y tecnoloacutegico sus aplicaciones

e incidencia en el medio fiacutesico natural y social y utilizar las tecnologiacuteas

de la informacioacuten y la comunicacioacuten en los procesos de ensentildeanza-

aprendizaje

-Elaborar estrategias de identificacioacuten y resolucioacuten de problemas en los

diversos campos del conocimiento y la experiencia contrastaacutendolas y

reflexionando sobre el proceso seguido

-Obtener y seleccionar informacioacuten tratarla de forma autoacutenoma y criacutetica

y transmitirla a los demaacutes de manera organizada e inteligible

-Conocer las creencias actitudes y valores baacutesicos de nuestra tradicioacuten y

patrimonio cultural valorarlos criacuteticamente y elegir aquellas opciones que

mejor favorezcan su desarrollo integral como persona

Ademaacutes el Departamento de Orientacioacuten se propone conseguir durante

el presente curso escolar los siguientes objetivos generales



OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIOacuteN TUTORIAL

Con respecto al ALUMNADO

-Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo el desarrollo personal y

la integracioacuten y participacioacuten del alumnado en la vida del centro

Con respecto al PROFESORADO

-Colaborar en el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje

del alumnado asiacute como contribuir a su desarrollo personal

-Orientar y colaborar en la programacioacuten de la atencioacuten a la diversidad

a nivel de aula Recopilar yo adaptar material para las sesiones de

tutoriacutea

Con respecto a las FAMILIAS

-Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su proceso de

aprendizaje y su desarrollo personal y vital

-Colaborar con el profesorado en los temas de tutoriacutea

OBJETIVOS PLAN DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD


-Orientar y colaborar en el seguimiento global de los procesos de

aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y

necesidades articular las respuestas educativas o recabar en su caso

los oportunos asesoramientos y apoyos

-Fomentar en el alumnado estrategias y haacutebitos de trabajo intelectual

que favorezcan su rendimiento acadeacutemico en el proceso de ensentildeanza

y aprendizaje


-Asesorar en las programaciones didaacutecticas especialmente en la


-Colaborar en el proceso evaluador


-Asesorar a los padres y madres que lo soliciten en las actividades de

apoyo al aprendizaje y orientacioacuten de sus hijos e hijas

OBJETIVOS PLAN DE ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL




-Conseguir que el alumnado conozca y valore sus propias capacidades

motivaciones e intereses -Promover el contacto del alumnado con el

mundo del trabajo y con aspectos necesarios para su insercioacuten laboral

-Lograr que el alumnado aprenda a tomar decisiones ante distintas

alternativas u opciones


Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad

educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales

relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre

aquellas que se ofrezcan en su entorno






Fomentar el acompantildeamiento de las familias en la toma de decisiones

de sus hijos e hijas respecto a su futuro acadeacutemico y profesional

PLANIFICACIOacuteN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN

AacuteMBITOS DE ACTUACIOacuteN DEL ORIENTADOR

LA ACCIOacuteN TUTORIAL

El orientador colaboraraacute en el desarrollo de la programacioacuten anual del

Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial asesorando en sus funciones al

profesorado que tenga asignadas las tutoriacuteas y a los miembros del equipo

educativo de cada grupo facilitaacutendoles los recursos necesarios

El orientador asesoraraacute al profesorado que asume las tutoriacuteas en el disentildeo

y desarrollo de las programaciones del grupo asignado que deberaacuten

realizar para este curso acadeacutemico Este asesoramiento se realizaraacute

fundamentalmente a traveacutes de las reuniones de coordinacioacuten de los

tutores Las horas dedicadas a la atencioacuten directa con los grupos de

alumnos y alumnas se dedicaraacuten a las siguientes actuaciones

Dos horas de tutoriacutea lectiva a la semana con los grupos de 2ordm y 3ordm de

PMAR



A los cursos de 4ordm de ESO se les informaraacute y asesoraraacute sobre las distintas

opciones que ofrece el sistema educativo una vez que finalicen la etapa

Informacioacuten que facilite la insercioacuten laboral de aquel alumnado que no

desee continuar estudiando Estas actividades se desarrollaraacuten durante el

segundo y tercer trimestre

Esta planificacioacuten podraacute modificarse en funcioacuten de las necesidades de

atencioacuten a grupos que puedan surgir a lo largo del curso acadeacutemico

teniendo un caraacutecter excepcional para responder a necesidades de

orientacioacuten psicopedagoacutegica que no puedan ser satisfechas a traveacutes del

asesoramiento al profesorado

La atencioacuten individualizada al alumnado se realizaraacute en un horario

acordado de antemano entre el tutor o tutora y el orientador

El Orientador dispone de horario para la atencioacuten individualizada de las

familias para aquellos padres que bien lo soliciten por iniciativa propia o

bien por consejo del tutora

ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL

Las actuaciones a llevar a cabo en eacuteste aacutembito estaraacuten dirigidas a

facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro

acadeacutemico y profesional a traveacutes de tres grandes bloques

Conocimiento de uno mismo valoracioacuten realista de sus capacidades

intereses motivacioacuten Informacioacuten sobre las distintas opciones

educativas y laborales al teacutermino de cada etapa educativa

Contacto del alumnado con el mundo del trabajo

Objetivos

Conseguir que el alumnado elija las optativasopcionales que mejor se

adapten a sus aptitudes capacidades e intereses

Ofrecer una informacioacuten baacutesica y actualizada a todo el alumnado para

garantizar una toma de decisiones adecuada

Implicar al profesorado tutoresas y familias en el proceso de orientacioacuten

sobre las distintas opciones

Conseguir del alumnado una dinaacutemica investigadora que les lleve a

tomar iniciativas para recabar informacioacuten sobre decisiones que son

importantes para ellos



Contribuir a la madurez personal y posterior insercioacuten acadeacutemica y

laboral

Tomar conciencia de la necesidad de liberarnos de prejuicios sexistas de

origen social lugar de residencia y otros en la toma de decisiones

Servir de aproximacioacuten al mundo laboral

Contribuir a relacionar las distintas opciones acadeacutemicas y profesionales

con sus propias aptitudes intereses y circunstancias

Actividades

Con el alumnado

Las actividades de orientacioacuten vocacional para todos los niveles (de 1ordm a

4ordm de ESO) se trataraacuten en las tutoriacuteas

Asesoramiento individualizado al alumnado que tenga maacutes dificultades

en tomar una decisioacuten respecto a su futuro acadeacutemico-profesionales

Consejo orientador para los alumnos que finalicen 4ordm de ESO

Visitas a los IES en los que se estudian Ciclos Formativos de Formacioacuten

Profesional

Con el profesorado

Seguimiento con los tutoresas de las actividades realizadas

Con las familias

Atencioacuten individualizada por parte del tutora o del orientador seguacuten

demandas

Evaluacioacuten

La evaluacioacuten anual de la orientacioacuten acadeacutemica y profesional se

incluiraacute en la Memoria Final de curso en la que se valoraraacuten las

actuaciones realizadas por los tutores los departamentos didaacutecticos el

orientador y las llevadas a cabo por agentes externos al centro

LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

Objetivos

Asesorar sobre el disentildeo de las medidas de atencioacuten a la diversidad

seguacuten la normativa vigente que se recoge en el Decreto112016 de 14

de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la




Andaluciacutea y que se detallan posteriormente en la Orden de 14 de julio de

2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se

regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje

del alumnado Esta Orden anula determinados artiacuteculos de la anterior

Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regulaba la atencioacuten a la

diversidad del alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica en los centros

docentes puacuteblicos de Andaluciacutea concretamente el artiacuteculo 8 sobre los

Programas de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas

(reformados por la Orden de 14 de Julio) los artiacuteculos171819

20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten Curricular y la

Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de Cualificacioacuten

Profesional Inicial pero deja vigente el resto de la citad Orden de 25 de

Julio Ademaacutes la nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las

Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de

participacioacuten y equidad por las que se actualiza el protocolo de

deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de

apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa

Orientar y asesorar al profesorado en las medidas de atencioacuten a la

diversidad de atencioacuten educativa ordinaria y en la diferente a la

ordinaria a nivel de centro aula yo para cada alumnoa con NEAE

Orientar en la planificacioacuten y organizacioacuten de los apoyos dentro y fuera

del aula ordinaria

Orientar en el establecimiento de estrategias de colaboracioacuten con las

familias del alumnado beneficiario de las medidas de atencioacuten a la

diversidad

Actividades

Con el alumnado

Revisioacuten de los diversos documentos de evaluacioacuten (informe personal

actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico historial acadeacutemico de

educacioacuten secundaria obligatoria actas de evaluacioacuten) y de la

informacioacuten que dispone el Departamento a traveacutes de distintas fuentes

(entrevistas cuestionarios personales pruebas estandarizadas etc) del

alumnado de nuevo ingreso

La evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado con necesidades

especiacuteficas de apoyo educativo



Participar en la coordinacioacuten de la respuesta educativa del alumnado

con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo

Atencioacuten individualizada al alumnado que asiacute lo requiera canalizada a

traveacutes del profesorado en el que recae la tutoriacutea

La grabacioacuten y actualizacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas

de apoyo educativo del centro en el programa informaacutetico Seacuteneca

Desarrollar la tutoriacutea especiacutefica de los Programas de Mejora del

aprendizaje y del rendimiento

Con el profesorado

Asesoramiento y orientacioacuten a los equipos docentes y al profesorado en

general sobre lo establecido en la normativa vigente sobre orientacioacuten y


Coordinacioacuten entre la profesora de apoyo el orientador tutoresas y

resto de profesionales que intervienen con el alumnado con necesidades

especiacuteficas de apoyo educativo para la elaboracioacuten seguimiento y

evaluacioacuten del plan de actuacioacuten

Analizar las caracteriacutesticas y el perfil del alumnado demandante de los

Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento

Seguimiento de las actuaciones acordadas en las sesiones de evaluacioacuten

a traveacutes de las reuniones del equipo docente y de coordinacioacuten

Seguimiento de la marcha de los Programas de Mejora del aprendizaje y

el rendimiento y del Aula de Apoyo

Colaboracioacuten en el seguimiento de los alumnosas repetidores por parte

del tutora

Colaboracioacuten con el tutora o profesorado de la materia correspondiente

de los programas de refuerzo para la recuperacioacuten de los aprendizajes

no adquiridos de aquellos alumnosas que promocionan de curso con

materias pendientes

Colaboracioacuten y asesoramiento en la valoracioacuten en las sesiones de

evaluacioacuten del desarrollo de dichos programas de refuerzo

Con el centro y otras instituciones

Asesoramiento y orientacioacuten al profesorado siempre que lo requiera



Mejora de las medidas de atencioacuten a la diversidad dando respuesta a

las necesidades del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo

educativo

Coordinacioacuten con los centros de Primaria adscritos al instituto para

solicitar informacioacuten del alumnado de nuevo ingreso

Coordinacioacuten con los Servicios Sociales para intercambiar informacioacuten

del alumnado atendido en estos servicios

Con las familias

Asesorar a la familia sobre pautas educativas

Solicitar y ofrecer informacioacuten de sus hijos e hijas

Colaborar con la familia en las medidas adoptadas con sus hijos e hijas

Colaborar en el seguimiento de la intervencioacuten planificada

Ofrecer informacioacuten y solicitar autorizacioacuten en los casos pertinentes

respecto a las actuaciones que se estaacuten llevando a cabo o se vayan a

realizar con sus hijosas

TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA CON EL ALUMNADO DEL PROGRAMA DE ldquoMEJORA

DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTOrdquo

Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) se

recogen en la LOMCE y vienen regulados por la Orden de 14 de julio de





del alumnado

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Adaptar el programa a las necesidades del alumnado

Realizar la Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica del alumnado propuesto

Seleccionar adecuadamente teniendo en cuenta el perfil que la

normativa establece al alumnado que formaraacute parte de este programa

el proacuteximo curso

ACTIVIDADES

Asesoramiento al equipo educativo en la propuesta inicial del alumnado

que formaraacute parte del programa



Evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado propuesto

Reuniones con los equipos educativos valorando los resultados obtenidos

y proponiendo mejoras en las programaciones de los distintos aacutembitos

Dos horas de tutoriacutea una en 2ordm y otra en 3ordm que seraacuten impartidas por el

orientador

PROGRAMACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA

OBJETIVOS GENERALES DE LA TUTORIacuteA

Potenciar la accioacuten tutorial como recurso educativo que puede

contribuir de una manera especial a solucionar las dificultades de

aprendizaje y a atender las necesidades educativas del alumnado

Realizar un seguimiento del proceso de ensentildeanza y aprendizaje del

alumnado

Favorecer la motivacioacuten y el intereacutes del alumnado por las actividades

acadeacutemicas

Reforzar aspectos complementarios al proceso de ensentildeanza y

aprendizaje como procesos cognitivos y teacutecnicas de trabajo intelectual

Mejorar aspectos como el desarrollo personal como habilidades sociales

integracioacuten en el grupo y en el centro

Realizar un seguimiento del proceso de evaluacioacuten del alumnado que

cursa el programa

B PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN LA TUTORIacuteA CON EL

ORIENTADOR DEL CENTRO

PROGRAMA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO

Objetivos

Organizar el tiempo para aprovecharlo mejor

Lograr una distribucioacuten adecuada del tiempo para las distintas materias

a estudiar

Valorar que la importancia de la lectura tanto en la velocidad como en

la comprensioacuten Hacer maacutes activo el estudio para evitar distracciones

Facilitar el estudio y el repaso Desarrollar la capacidad de anaacutelisis y

siacutentesis Mantener lo aprendido y combatir el olvido Mejorar el

rendimiento acadeacutemico



Contenidos

Doacutende estudiar

Cuaacutendo estudiar

La lectura el subrayado el esquema resumen toma de apuntes

PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

Objetivos

Promover el desarrollo de la identidad personal del alumnoa y el logro

de una imagen positiva de siacute mismo y de los sentimientos de autoestima

autoeficacia y autoconfianza

Favorecer el desarrollo y crecimiento de la capacidad de relacioacuten y

convivencia mediante el aprendizaje de habilidades sociales que

permitan a los alumnosas entablar unas relaciones positivas Mejorar la

dinaacutemica del grupo clase para facilitar al alumnado el desarrollo de

capacidades de comunicacioacuten actitudes de respeto que favorezcan

tanto la integracioacuten entre los iguales como con los adultos

Contenidos

Identificacioacuten de tipos de conductas Entrenamiento mental

Resolucioacuten de problemas

Identificacioacuten de nuestros sentimientos y los de los demaacutes

PROGRAMA DE ESTRATEGIAS BAacuteSICAS DE PENSAMIENTO

Objetivos

Ensentildear al alumnado las estrategias de un pensamiento eficaz capaz de

analizar y recombinar para crear elementos o ideas nuevas dirigiendo la

atencioacuten y recogiendo la informacioacuten de partida de una forma lo maacutes

amplia y organizada posible

Ensentildear al alumnado estrategias baacutesicas de pensamiento como la

observacioacuten la organizacioacuten

Contenidos

Anaacutelisis de ideas

Toma de decisiones

Puesta en praacutectica de la observacioacuten organizacioacuten



C-TEMPORALIZACIOacuteN

1ordm trimestre

Teacutecnicas de estudio

Programa de Habilidades Sociales

2ordm trimestre

Continuacioacuten de teacutecnicas de estudio

Programa de estrategias baacutesicas de pensamiento

3ordm trimestre

Pensamiento creativo


D-METODOLOGIacuteA

Se procuraraacute relacionar las distintas actividades con las materias y aacutereas

propias del curriacuteculum ordinario

Se utilizaraacuten distintos materiales disponibles en el centro

E-EVALUACIOacuteN

Los aspectos a tener en cuenta en la evaluacioacuten seraacuten los siguientes

Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos

Factores que han influido positiva o negativamente en las actividades

programadas

Nivel de satisfaccioacuten de los alumnosas de PMAR y del profesorado del

Equipo Educativo

Rendimiento acadeacutemico del alumnado

COORDINACIOacuteN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO

Actuacioacuten y coordinacioacuten con el EOE Se estableceraacuten cauces de

colaboracioacuten respecto a los siguientes asuntos transicioacuten del alumnado

de primaria a secundaria y trasvase de informacioacuten del alumnado con

NEAE programas ofertados por el EOE o Coordinacioacuten con otras

instituciones Servicios municipales SAS etc

El Departamento de Orientacioacuten seleccionaraacute y propondraacute al ETCP para

su aprobacioacuten las actividades que tengan relacioacuten con la Orientacioacuten y



la tutoriacutea propuestas por otras instituciones o Coordinacioacuten con otros

Departamentos de Orientacioacuten

El orientador asistiraacute a las reuniones de coordinacioacuten que perioacutedicamente

convoca la Delegacioacuten Provincial a traveacutes del Equipo Teacutecnico Provincial

de Orientacioacuten Educativa y Profesional

Coordinacioacuten con la Comisioacuten de Absentismo

METODOLOGIacuteA

La metodologiacutea de trabajo se adaptaraacute a los diferentes aacutembitos de

actuacioacuten del Departamento de Orientacioacuten

La orientacioacuten educativa y psicopedagoacutegica ha de contribuir a la mejora

de la institucioacuten escolar mediante un apoyo permanente que ayude a los

centros a fomentar el trabajo coordinado de los equipos educativos a

incorporar innovaciones metodoloacutegicas y materiales didaacutecticos y a

establecer medidas de atencioacuten a la diversidad

TUTORIacuteA ELECTROacuteNICA

El centro educativo fundamentalmente a traveacutes de las tutoriacuteas

favoreceraacute la utilizacioacuten por parte de las familias del Sistema de

Informacioacuten de Seacuteneca (PASEN) para apoyar el proceso de ensentildeanza y

aprendizaje del alumnado A este fin los tutores y tutoras informaraacuten a los

padres y madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado de este

recurso en la reunioacuten inicial con ellos del procedimiento para la

obtencioacuten de las claves de acceso al sistema y de su forma de utilizacioacuten

y haraacuten uso de eacutel para mantener una relacioacuten fluida con las familias a lo

largo del curso (Orden 20052011 Art 16)

RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN

El Departamento de Orientacioacuten cuenta con los recursos personales

resentildeados anteriormente en el primer apartado En cuanto a los recursos

materiales contamos con

Materiales para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado (escalas

de inteligencia cuestionarios de personalidad pruebas de valoracioacuten del

nivel de competencia curricular pruebas para la valoracioacuten del

lenguaje)

Material psicopedagoacutegico para atender las necesidades de alumnado




Materiales en distintos formatos para la orientacioacuten acadeacutemica y

profesional del alumnado

(guiacuteas triacutepticos cuestionarios)

Materiales diversos para el desarrollo de las sesiones en tutoriacutea lectiva con

el alumnado (programas de intervencioacuten y propuestas de actividades

concretas relacionados con la convivencia la coeducacioacuten las teacutecnicas

de estudio y trabajo intelectual habilidades sociales la prevencioacuten de

drogas valores etc)

Bibliografiacutea sobre temas de orientacioacuten educativa la atencioacuten al

alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo temas

transversales orientacioacuten acadeacutemica y profesional) o Documentos del

centro y normativa educativa maacutes relevante

Dichos materiales estaraacuten a disposicioacuten de todo el profesorado siendo

preferente su utilizacioacuten por parte del profesorado responsable de la

tutoriacutea y de aquel que intervenga con alumnado con necesidades


Parte de estos materiales se localizan en el Departamento de

Orientacioacuten salvo los empleados en la intervencioacuten de alumnado con

necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (materiales especiacuteficos o

adaptados curricularmente) que se encuentran en el Aula de Apoyo Por

ello la solicitud de estos materiales se haraacute directamente al Jef del

Departamento de Orientacioacuten o bien a la profesora de Apoyo los cuales

dispondraacuten de un registro de los materiales prestados y del profesorado

que los solicita

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Este curso el Departamento haraacute visitas a otros IES de la zona para ver el

funcionamiento y organizacioacuten del Bachillerato y los Ciclos Formativos

tambieacuten se realizaraacute una visita a la Universidad de Almeriacutea por parte de

los alumnos de 4ordm y una salida cultural por la ciudad de Almeriacutea de los

alumnos asistentes al aula de PT

SEGUIMIENTO Y EVALUACION

La evaluacioacuten de la programacioacuten del Departamento de Orientacioacuten se

realizaraacute dentro de la memoria del Plan Anual de Centro Se evaluaraacute el

grado de cumplimiento de los distintos programas disentildeados



Para la evaluacioacuten y seguimiento se desarrollaraacuten una serie de

actuaciones Se valoraraacute la opinioacuten de los agentes implicados teniendo

en cuenta los siguientes aspectos

Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos y aspectos que han

influido positiva o negativamente en los resultados o Grado de

cumplimiento de la temporalizacioacuten prevista

Nivel de satisfaccioacuten de los tutores y tutoras asiacute como el alumnado que

han participado en las actividades o Toma de decisiones y propuesta de

mejora

PROGRAMACIOacuteN ANUAL DEL AULA DE APOYO A LA

INTEGRACIOacuteN

1 INTRODUCCIOacuteN

2 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y LEGAL

3 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN

31 Objetivos

311 Objetivos generales

312 Objetivos con respecto al alumnado

313 Objetivos con respecto al Departamento de Orientacioacuten

314 Objetivos con respecto a la familia

32 Intervencioacuten en el AAI a nivel del alumnado

321 Alumnado con NEAE

322 Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten

323 Desarrollo de las competencias claves

324 Metodologiacutea

325 Actividades

326 Evaluacioacuten



327 Desarrollo de programas especiacuteficos

33 Organizacioacuten del AAI criterios de agrupamientos y horario

JUSTIFICACIOacuteN

La programacioacuten o proyecto de trabajo que se presenta a continuacioacuten

estaacute desarrollado de forma personal y basada en las caracteriacutesticas del

centro y las peculiaridades del alumnado para dar respuesta de la mejor

forma posible a las necesidades concretas y particulares que presentan

Pretende dar respuesta a las necesidades especiacuteficas de apoyo

educativo del alumnado que asiste al aula de apoyo a la integracioacuten y

forma parte del Plan de Atencioacuten a la Diversidad

Con la implementacioacuten de este Plan de Apoyo propiciaremos que la

educacioacuten se considere como un derecho social que se dirige a todos los

ciudadanos en un plano de igualdad con ausencia de cualquier

discriminacioacuten El objetivo principal es desarrollar un trabajo lo maacutes

efectivo y adaptado a las necesidades de nuestros alumnosas Los

alumnosas a los que va dirigido esta programacioacuten se encuentran

integrados en aulas ordinarias Es una propuesta eminentemente

curricular conectada con la programacioacuten de aula de su grupo clase

respetando en todo momento su ritmo de aprendizaje Este documento

garantiza la continuidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje y facilita

la reflexioacuten sobre la propia praacutectica educativa como estrategia para

valorar los resultados alcanzados y la eficacia de las acciones puestas en

marcha para el logro de los objetivos que se habiacutean fijado Esto implica

el establecer necesariamente una colaboracioacuten constante entre el

profesorado de sus aulas ordinarias y el Departamento de Orientacioacuten

para que de este modo pueda ofrecerse una atencioacuten integral y

complementaria en cualquier momento y espacio en el que se

encuentre el alumnoa

FUNDAMENTOS PEDAGOacuteGICOS

La atencioacuten a la diversidad seraacute la pauta ordinaria de la accioacuten

educativa en el aula de Apoyo a la Integracioacuten como indica la Orden

de 25 de Julio de 2008 que regula la atencioacuten a la diversidad del

alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica para lo cual se favoreceraacute

una organizacioacuten flexible variada e individualizada



Las medidas que se aplicaraacuten estaraacuten orientadas a responder a las

necesidades concretas del alumnado a conseguir el alcance maacuteximo

desarrollo de sus capacidades la adquisicioacuten de las competencias

baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo establecidos para la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria

Se partiraacute de la inclusioacuten escolar y social para facilitar la consecucioacuten de

los objetivos de la educacioacuten baacutesica Proponiendo un enfoque

multidisciplinar en coordinacioacuten los especialistas de orientacioacuten con los

miembros del equipo educativo que atiende al alumnado asiacute como con

las familias siguiendo las pautas que expone ORDEN de 20 de agosto de

2010 por la que se regula la organizacioacuten y el funcionamiento de los

institutos de educacioacuten secundaria asiacute como el horario de los centros del

alumnado y del profesorado Ademaacutes se tendraacute en cuenta las nuevas

Instrucciones de 8 de marzo de 2017

Los criterios generales que se han tenido en cuenta a la hora de elaborar

este proyecto han sido

Funcionalidad el disentildeo del proyecto debe servir para orientar y guiar de

forma eficaz el proceso educativo del alumnado

Flexibilidad debe entenderse como un plan de actuacioacuten abierto como

hipoacutetesis de trabajo que puede y debe ser revisado yo mejorado

Adecuacioacuten y viabilidad se parte del anaacutelisis del contexto y en base a

ello se formulan actuaciones praacutecticas reales y al alcance de las

posibilidades de los alumnosas

Individualizacioacuten el fin uacuteltimo de este proyecto es la personalizacioacuten de

la ensentildeanza y el ajuste del curriacuteculo a traveacutes de las necesidades y

posibilidades de los alumnos y alumnas

Por otra parte y teniendo en cuenta la praacutectica educativa diaria dentro

del marco de la educacioacuten especial para que el proceso de ensentildeanza-

aprendizaje que se lleva a cabo con el alumnado con necesidades

especiacuteficas de apoyo educativo sea fructiacutefero hay partir de una serie de

principios metodoloacutegicos esenciales en su intervencioacuten educativa Por

ello la fundamentacioacuten pedagoacutegica de la educacioacuten especial estaacute

basada en los principios del aprendizaje significativo autoacutenomo en la

formacioacuten por competencias la personalizacioacuten de la ensentildeanza y la

colaboracioacuten de todos los miembros de la comunidad educativa

ofreciendo asiacute una ensentildeanza de calidad para todos Todo esto tiene

como objetivo apoyar la formacioacuten de los educandos en el contexto en



el que se desenvuelven con miras a ampliar sus conocimientos y

competencias y brindaacutendoles las herramientas que les permitan actuar

de la manera maacutes autoacutenoma posible en su vida cotidiana

FUNDAMENTACIOacuteN LEGISLATIVA

Actualmente nuestro sistema educativo fundamentado en la LOMCE y

en nuestra comunidad por la LEA se apuesta por una atencioacuten a la

diversidad desde un enfoque de escuela o educacioacuten inclusiva

Este Plan de Apoyo estaacute elaborado de acuerdo a

Ley 172007 DE 10 DE diciembre de Educacioacuten en Andaluciacutea

ORDEN DE 25 DE Julio de 2008 por la que se establece la atencioacuten a la

diversidad del alumnado que estaacute cursando la educacioacuten baacutesica en

Andaluciacutea

REAL DECRETO 1262014 por el que se establece el curriacuteculo de

Educacioacuten Primaria

DECRETO 972015 por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de

Educacioacuten Primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea

ORDEN de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenacioacuten

de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

educacioacuten primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea

DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten

de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades

educativas especiales asociadas a sus capacidades personales

DECRETO 231de 31 de Julio de 2007 por los que se establecen las

Ensentildeanzas correspondientes a la Etapa de Educacioacuten Primaria y

Ensentildeanza Secundaria respectivamente

Instrucciones de 8 de marzo de 2018 por las que se actualiza el protocolo

de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas

de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa puesto

que recopila establece y organiza toda la respuesta educativa

destinada al alumnado con NEAE (Necesidad Especiacutefica de Apoyo

Educativo) Dichas Instrucciones seraacuten de vital ayuda como maestra

especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ya que engloba toda la

respuesta educativa para dicho alumnado y seraacuten de vital importancia

para el desarrollo del diacutea a diacutea tanto a nivel organizativo como de

intervencioacuten



de la Direccioacuten General de Participacioacuten y Equidad por la que se

establecen criterios y orientaciones para el registro y actualizacioacuten de

datos en el censo del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo

educativo en el Sistema de Informacioacuten Seacuteneca

DECRETO 1672003 de 17 de junio por el que se establece la ordenacioacuten


educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas

(BOJA 23-6-2003)

ORDEN de 19-9-2002 por la que se regula la realizacioacuten de la evaluacioacuten

psicopedagoacutegica y el dictamen de escolarizacioacuten (BOJA 26-10-2002)


de la atencioacuten educativa a los alumnos con nee asociadas a sus

capacidades personales (BOJA 18-5-02)

Proyecto educativo del IES CRUZ DE CARAVACA


El aula de apoyo a la integracioacuten ha de entender como un aula de

recursos puesta a

disposicioacuten de todo el profesorado del centro En el AAI se desarrollaraacuten

diferentes actuaciones y actividades con el objetivo de atender a las

NEAE que presentan los alumnos Dichas actividades se llevaraacuten a cabo

en pequentildeo grupo y en ocasiones cuando sea posible y necesario de

manera individual

El alumnado que acude al AAI presentan necesidades educativas

entre las que podemos destacar

Presentan desfase curricular y ritmos de aprendizajes muy distintos y

lentos

Poseen pocos haacutebitos de estudio y trabajo en casa

Escasa motivacioacuten por aprender

Baja autoestima y baja tolerancia a la frustracioacuten Inseguridad Alta

fatigabilidad

Poca autonomiacutea en la realizacioacuten de sus tareas acadeacutemicas

Requieren adaptaciones en los contenidos complejidad nivel de

abstraccioacuten y modalidad de presentacioacuten de las tareas



Dificultades en la lectura expresioacuten y comprensioacuten oral y escrita

ortografiacutea numeracioacuten caacutelculo y resolucioacuten de problemas En cuanto a

capacidades cognitivas baacutesicas presentan un nivel muy bajo de

Razonamiento y atencioacuten

De tal forma y partiendo de estas premisas desde el AAI proponemos una

serie de objetivos

41 Objetivos generales del AAI

El objetivo principal seraacute lograr el maacuteximo desarrollo personal y curricular

del alumno que asiste a sus clases partiendo de su nivel de conocimiento

y potenciando al maacuteximo sus capacidades Ademaacutes de otros generales

Favorecer la integracioacuten de losas alumnos con nee dentro del

contexto de la escuela y dentro de sus aulas ordinarias

Crear un ambiente de heterogeneidad en el centro donde las nee sean

motivo de enriquecimiento y formacioacuten para profesores y alumnos

Desarrollar las capacidades de lenguaje oral fomentando el mayor logro

de eacutestas

Desarrollar la comprensioacuten oral y lectora

Desarrollar la exactitud y velocidad lectora

Desarrollar la conciencia ortograacutefica

Desarrollar la adquisicioacuten y comprensioacuten de algoritmos de suma resta

multiplicacioacuten y divisioacuten

Desarrollar la comprensioacuten y resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana

por medio de los algoritmos anteriores

Desarrollar las capacidades de atencioacuten y concentracioacuten en el trabajo

Fomentar la valoracioacuten del trabajo propio y el de los demaacutes asiacute como el

incremento de la motivacioacuten por eacuteste

Desarrollar programas especiacuteficos como programa de habilidades

sociales de modificacioacuten de conductas con aquellos alumnos que lo

precisen

Nota

Debemos tener en cuenta que estos objetivos son generales de AAI

Dado que cada alumno tiene sus propias caracteriacutesticas y necesidades



especiacuteficas los objetivos prioritarios se concretan en sus ACS (Ver

Adaptaciones y programas de cada alumno)

42 Con respecto al profesorado

Detectar las necesidades de los alumnos

Realizar las adaptaciones curriculares

Orientar en relacioacuten a las adaptaciones metodoloacutegicas y organizativas

del aula asiacute como a los materiales y recursos que pueden necesitar

estos alumnos

Evaluar juntamente con el resto del profesorado a estos alumnos

43 Con respecto al alumnado

Contribuir a la educacioacuten integral del alumnado favoreciendo la

educacioacuten individualizada

Ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado

mediante las correspondientes medidas educativas de atencioacuten a la

diversidad

Optimizar la atencioacuten educativa al alumnado que presenta necesidades

educativas especiales potenciando su inclusioacuten y adaptacioacuten escolar

aumentando la autoestima y confianza en ellos mismo

Contribuir a la deteccioacuten temprana de dificultades de aprendizaje en el

alumnado y adoptar las medidas educativas maacutes adecuadas en cada

caso

Favorecer el maacuteximo desarrollo de las capacidades personales

adquisicioacuten de competencias baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo para

todo el alumnado respetando los diferentes ritmos de aprendizaje de

cada uno

Realizar el seguimiento del alumnado

44 Con respecto al Departamento de Orientacioacuten

Servir de unioacuten entre el tutora y el Departamento de Orientacioacuten

Informar sobre la evolucioacuten de los alumnos

Aportar datos necesarios para las evaluaciones

45 Con respecto a las familias

Impulsar la participacioacuten de la familia en todo el proceso educativo



Recoger informacioacuten relevante

Colaborar junto con el tutora en dar cauces de continuidad del proceso

educativo al aacutembito familiar

Asesorar a la familia proporcionaacutendoles orientaciones precisas

OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Se establecen dos grupos principales de trabajo en funcioacuten de los

niveles ya que al aula asisten alumnos de 1ordm de ESO principalmente

aunque asisten tambieacuten dos alumnos de 2ordm y una alumna de 4ordm de la ESO

Con los alumnos de 1ordm ESO se atenderaacuten dentro de su grupo-clase siendo

atendido en el AII soacutelo para el desarrollo de Programas Especiacuteficos 1 hora

a la semana En el caso de los alumnos de 2ordm y 4ordm ESO seraacuten atendido en

el AAI dado que se realiza trabajo mediante Programas Especiacuteficos

trabajo de teacutecnicas de estudio preparacioacuten de exaacutemenes y en el caso

de la chica de 4ordm ESO debido al desfase curricular que lleva con respecto

a su grupo es necesario atenderla desde el AAI

51 Objetivos

Aacuterea de lenguaje

Mejorar la expresioacuten oral

Comprender el concepto de oracioacuten y sus partes principales sujeto y

predicado

Distinguir las distintas clases de palabras asiacute como su geacutenero y nuacutemero

Conocer las reglas de acentuacioacuten

Aprender las normas ortograacuteficas

Mejorar la mecaacutenica y comprensioacuten lectora

Solucionar los problemas especiacuteficos en lenguaje oral y lectoescritura

Aacuterea de matemaacuteticas

Conocer el sistema decimal de numeracioacuten

Mejorar la mecaacutenica de suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten

Resolver problemas de al menos una incoacutegnita

Introducir en el estudio de las fracciones

Aprender a operar con decimales



Utilizar correctamente las unidades de longitud capacidad y masa

Utilizar correctamente medidas de tiempo y utilizacioacuten del dinero

Distinguir las formas geomeacutetricas maacutes elementales triaacutengulo ciacuterculo y

cuadrado

52 Contenidos


Expresioacuten oral narracioacuten de cuentos Descripcioacuten de paisajes personas

animales y objetos

La oracioacuten el sujeto y el predicado

Tipos de palabras sustantivos verbos adjetivos adverbios su geacutenero y

nuacutemero

Principales reglas ortograacuteficas y de acentuacioacuten

Lectura de textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y

entonacioacuten comprendiendo lo que se lee


Valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra

La suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten aplicacioacuten de sus propiedades

Problemas con las operaciones estudiadas

Las fracciones situaciones que pueden ser representativas de una

fraccioacuten

Sumas restas multiplicaciones y divisiones con decimales

El metro el gramo y el litro muacuteltiplos y divisores Cambios de unidades

Medidas de tiempo

Utilizacioacuten del dinero monedas y billetes - Formas geomeacutetricas maacutes

importantes

Ademaacutes de incidir en estos objetivos y contenidos se trabajaraacuten los

referidos a su nivel utilizando los materiales correspondientes a su

adaptacioacuten curricular

Ademaacutes de los antes mencionados se trabajaraacuten otros aspectos

de manera directa o indirecta como son razonamiento asociacioacuten de

ideas atencioacuten abstraccioacuten discriminacioacuten perceptiva etc y otros no



estrictamente curriculares pero que influyen de manera directa en los

aprendizajes como orden y limpieza en la realizacioacuten de las tareas

implantar unos haacutebitos de trabajo inculcar unas normas baacutesicas de

conducta y mejora de la convivencia respeto a compantildeeros y maestros

etc

53 Criterios de evaluacioacuten


Identifica queacute es una oracioacuten y distingue en ella el sujeto y el predicado

Diferencia los sustantivos verbos adjetivos adverbios sentildealando su

geacutenero y nuacutemero - Conoce y aplica las principales reglas ortograacuteficas y

de acentuacioacuten

Lee textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y entonacioacuten

comprendiendo leiacutedo

Escribe evitando alterar sustituir u omitir fonemas


Conoce el valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra

Suma resta multiplica y divide aplicando sus propiedades

Resuelve problemas con las operaciones estudiadas

Identifica las fracciones y las situaciones que pueden ser representativas

de una fraccioacuten - Suma resta multiplica y divide con decimales

Conoce el metro el gramo y el litro sus muacuteltiplos y divisores realizando

cambios de unidades

Uso correcto del dinero en situaciones de la vida cotidiana - Diferencia

las formas geomeacutetricas maacutes importantes

Se evaluaraacuten asiacute mismo los objetivos y contenidos referidos al

material curricular adaptado correspondiente a su nivel

CONTRIBUCIOacuteN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La incorporacioacuten de las competencias al curriacuteculo con la nueva

legislacioacuten permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se

consideran imprescindibles desde un planteamiento INTEGRADOR y

orientado a la aplicacioacuten de los saberes adquiridos La inclusioacuten de las

Competencias en la Programacioacuten Didaacutectica que presentamos permite

integrar los aprendizajes incorporados a las distintas aacutereas o materias



ponerlos en relacioacuten con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de

manera efectiva cuando resulten necesarios y orientar la ensentildeanza al

permitir identificar los contenidos y criterios de evaluacioacuten que tienen

caraacutecter imprescindible inspirando las diferentes relaciones relativas al

proceso de Ensentildeanza y Aprendizaje Desde nuestra programacioacuten y

como recoge la LOMCE en la ensentildeanza obligatoria es prioritaria la

adquisicioacuten por parte del alumnado de las Competencias Clave

Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Se refiere a la habilidad para

utilizar la lengua expresar ideas e interactuar con otras personas de

manera oral o escrita En nuestra aula la trabajaremos a traveacutes de los

siguientes indicadores

Produce textos orales y escritos adecuados a cada situacioacuten de

comunicacioacuten

Aplica de manera efectiva las reglas ortograacuteficas

Emplea la lectura como fuente de placer descubrimiento de otros

entornos y culturas - Incorporacioacuten del lenguaje matemaacutetico a la

expresioacuten habitual y extender su uso a diferentes aacutembitos de la vida

cotidiana

Participa en intercambios comunicativos sobre la estrategia adecuada

para resolver problemas

Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y

tecnologiacutea La primera alude a las capacidades para aplicar el

razonamiento matemaacutetico para resolver cuestiones de la vida cotidiana

la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los

conocimientos y metodologiacutea cientiacuteficos para explicar la realidad que

nos rodea y la competencia tecnoloacutegica en coacutemo aplicar estos

conocimientos y meacutetodos para dar respuesta a los deseos y necesidades

humanos En clase se trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores

Comprensioacuten de situaciones problemaacuteticas interrelacionando el lenguaje

oral- escrito y el lenguaje matemaacutetico

Interpreta y expresa con claridad informaciones datos y

argumentaciones

Maneja con fluidez el vocabulario matemaacutetico

Aplicacioacuten de estrategias de resolucioacuten de problemas

Analiza criacuteticamente graacuteficos de barras sectores y liacuteneas



Maneja los nuacutemeros para resolver problemas de la vida cotidiana

Competencia digital Implica el uso seguro y criacutetico de las TIC para

obtener analizar producir e intercambiar informacioacuten En clase se

trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores

Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como

instrumento de trabajo para informarse aprender y comunicarse

Desarrollo de destrezas de buacutesqueda seleccioacuten y tratamiento de la

informacioacuten

Uso de soportes electroacutenicos en la comprensioacuten de textos y en el proceso

de escritura

Iniciacioacuten al uso de calculadoras y herramientas tecnoloacutegicas

Destrezas en la comprensioacuten de informaciones que incorporan

cantidades o medidas - Busca informacioacuten significativa sobre los

contenidos de las materias que trabajamos empleando recursos

informaacuteticos

Competencia de Aprender a aprender Es una de las principales

competencias ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad

para iniciar el aprendizaje y persistir en eacutel organizar sus tareas y tiempo y

trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo

En clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores

Valora el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal

y social y que es por tanto merecedor del esfuerzo que requiere y de la

perseverancia de dicho esfuerzo -Uso sistemaacutetico de la argumentacioacuten

que requiere el desarrollo de un pensamiento criacutetico propio

Uso de las herramientas matemaacuteticas baacutesicas como herramienta para

nuevos aprendizajes

Aplica las estrategias matemaacuteticas para resolver problemas de la vida

cotidiana - Acepta los errores como medio de desarrollo de habilidades

y estrategias

Competencias sociales y ciacutevicas Hacen referencia a las capacidades

para relacionarse con las personas y participar de manera activa

participativa y democraacutetica en la vida social y ciacutevica En clase se

trabajaraacute mediante los siguientes indicadores



Habilidades y destrezas comunicativas baacutesicas para la convivencia el

respeto y el entendimiento entre las personas

Valoracioacuten de las lenguas como igualmente aptas para la comunicacioacuten

y representacioacuten

Ejerce el derecho a expresar su opinioacuten y respeta la de las demaacutes

Respeta alternativas distintas a las propias en la resolucioacuten de un

problema

Coopera con sus compantildeeros en actividades de grupo

Transforma las ideas en acciones proponiendo y planificando objetivos y

proyectos - Desarrolla cualidades personales como la iniciativa el espiacuteritu

de superacioacuten la perseverancia ante las dificultades la autonomiacutea y

autocriacutetica

Resolucioacuten de problemas como estrategia para mejorar la planificacioacuten

la gestioacuten de los recursos la valoracioacuten de los resultados y la capacidad

de toma autoacutenoma de decisiones

Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor Implica las habilidades

necesarias para convertir las ideas en actos como la creatividad o las

capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos En

clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores

Preparar el material necesario para realizar una actividad

Elaborar listas de tareas pendientes y llevarlas a cabo

Elegir entre diferentes alternativas

Aceptar y cumplir responsabilidades adecuadas a su capacidad

Ser capaz de plantearse retos personales y abordarlos

Ser capaz de hacer propuestas de mejora

Ser capaz de llevar las ideas a la praacutectica

Pensar antes de actuar evitar el ensayo-error

Tener criterio propio para tomar las propias decisiones

Aprender de los errores y extraer conclusiones

Reflexionar sobre los aspectos eacuteticos de sus acciones y decisiones

Ser creativo a la hora de buscar soluciones



Conciencia y expresiones culturales Hace referencia a la capacidad

para apreciar la importancia de la expresioacuten a traveacutes de la muacutesica las

artes plaacutesticas y esceacutenicas o la literatura En clase se trabajaraacute mediante

los siguientes indicadores

Reconoce los espacios y condiciones geograacuteficas de donde proceden y

se ubican otras culturas

Desarrolla un espiacuteritu criacutetico en la observacioacuten de la realidad en relacioacuten

con cuestiones individuales y en temas sociales o medioambientales

Conoce comprende aprecia y valora diferentes manifestaciones

culturales y artiacutesticas utilizaacutendolas como fuente de enriquecimiento y

disfrute

Estudio de praacutecticas matemaacuteticas de otras culturas (de numeracioacuten y de

medicioacuten por ejemplo)

Reconocimiento de las relaciones y formas geomeacutetricas para el anaacutelisis

de determinadas producciones artiacutesticas

Emplea algunos recursos matemaacuteticos para realizar creaciones artiacutesticas

propias y en grupo

7 METODOLOGIacuteA

Se partiraacute siempre de la evolucioacuten psicoloacutegica del alumnado

fundamentaacutendose en los principios de aprendizaje Se procuraraacute que los

contenidos y actividades sean lo maacutes significativos y luacutedicos posible

adaptaacutendose a las caracteriacutesticas capacidades ritmos e intereses de

cada individuo Se fomentaraacute la participacioacuten bajo los principios de

actividad individualizacioacuten y socializacioacuten La metodologiacutea constituye el

conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la

accioacuten didaacutectica del aula La intervencioacuten con el alumnado destinatario

de esta programacioacuten se basa en los siguientes principios metodoloacutegicos

Principios psicopedagoacutegicos

Partir del nivel de desarrollo del alumno de sus conocimientos y de sus

experiencias previas

(contextualizacioacuten de los aprendizajes)

Asegurar la construccioacuten de aprendizajes significativos para asegurar la

funcionalidad de lo aprendido (desarrollo de aprendizajes funcionales)



Establecer interrelacioacuten entre los contendidos de una misma aacuterea y entre

contenidos de distintas aacutereas (interdisciplinariedad)

Proponer situaciones de aprendizaje que exijan la puesta en marcha de

procesos cognitivos diversos)

Globalizacioacuten de los aprendizajes

Estrategias didaacutecticas

Las estrategias metodoloacutegicas especiacuteficas para cada alumnoa se

detallan en las correspondientes Adaptaciones Curriculares y Programas

especiacuteficos

De manera global se pueden destacar las siguientes estrategias

Exposicioacuten al principio de cada tema de los contenidos que se abordan

en el mismo para que el alumno pueda disponer de una visioacuten global y

se favorezca del aprendizaje significativo

Realizacioacuten de actividades sobre un determinado contenido A la

finalizacioacuten de la unidad didaacutectica el alumno ha de realizar un resumen-

esquema para organizar y sintetizar los mismos con la finalidad de

favorecer su comprensioacuten y asimilacioacuten

Establecimiento expliacutecito y comprensible para el alumno de relaciones de

los contenidos con los de otras aacutereas yo materias (para favorecer el

principio metodoloacutegico de interdisciplinariedad)

Propuesta de tareas que faciliten la adquisicioacuten de las distintas

competencias baacutesicas a traveacutes de la aplicacioacuten de los aprendizajes a

situaciones de la vida cotidiana

Medidas organizativas

Modalidades de apoyo a la integracioacuten

Este curso 2018- 19 se atenderaacute al alumnado preferentemente dentro de

su grupo-clase sobre todo en el caso de los alumnos de 1ordm ESO Para

tambieacuten se atenderaacuten en el AAI para la realizacioacuten de Programas

Especiacuteficos con los alumnos de 1ordm ESO de 2ordm ESO y con la alumna de 4ordm

ESO

En el caso de estos uacuteltimos se hace por motivos de horario y porque en el

caso de la alumna de 4ordm ESO presenta un desfase curricular tan

significativo que necesita una atencioacuten continua y adaptacioacuten en todas

las asignaturas



Espacios

La intervencioacuten directa de la maestra de pedagogiacutea terapeacuteutica se

llevaraacute a cabo en las aulas de los grupos de referencia de los alumnos

atendidos y desde el aula de apoyo a la integracioacuten situada en el

edificio central del centro proacutexima a la sala de profesores

Coordinacioacuten

Para un adecuado funcionamiento de la intervencioacuten con el alumnado

con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo es fundamental la

coordinacioacuten entre los docentes implicados y la colaboracioacuten con las

familias que debe estar reflejada en la ldquoProgramacioacuten de actividades de

orientacioacuten y tutoriacuteardquo Con los tutoresas con los que colaboraremos en

todo aquello relacionado con la atencioacuten educativa del alumno en el

aula (objetivos y contenidos metodologiacutea materiales y recursos

didaacutecticos evaluacioacuten promocioacuten generalizacioacuten de aprendizajes

iniciados en el aula de apoyo a la integracioacutenhellip) Ademaacutes es

fundamental trabajar de forma coordinada con la orientadora del

centro en lo referente a la evaluacioacuten psicopedagoacutegica y a lo largo de

todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje A las familias dando

respuesta a sus necesidades de informacioacuten formacioacuten y apoyo que

presenten por ejemplo dar a conocer todas las actuaciones educativas

que se realizan con sus hijos estrechar los cauces para colaborar desde

el hogar en la generalizacioacuten de los aprendizajes matemaacuteticos y

linguumliacutesticos asiacute como de las habilidades socioemocionales que vayamos

trabajando en cada momento desde el Centro e informarles de todos

los recursos del entorno que completen la atencioacuten educativa de sus hijos

y las ayudas que podraacuten apoyar su escolarizacioacuten todo ello en

colaboracioacuten con la Tutores

8ACTIVIDADES

El tipo de actividades a realizar para el desarrollo de cada

contenido y la consecucioacuten de cada objetivo asiacute como el nivel de

dificultad vienen recogidas en las correspondientes Adaptaciones

Curriculares Individuales del alumnado Secuenciacioacuten de las

actividades

Actividades de inicio y motivacioacuten para despertar los conocimientos

previos y favorecer la motivacioacuten



Actividades de desarrollo para tomar contacto con los contenidos y

tareas Actividades de consolidacioacuten y ampliacioacuten para afianzar y

aplicar los aprendizajes asimilados

Actividades de refuerzo cuando el alumno no asimila suficientemente los

contenidos

Actividades de siacutentesis final para evaluar los aprendizajes logrados en un

momento concreto

Se fomentaraacute tanto la lectura como la escritura El tiempo utilizado

para la lectura difiere seguacuten el alumnoa y las horas que asiste al aula de

apoyo Por ejemplo semanalmente hacemos como miacutenimo dos textos

(lectura individual y silenciosa) y una hora de lectura del libro trabajado

para el trimestre (lectura colectiva en voz alta) Ademaacutes diariamente los

alumnos leen los enunciados de los ejercicios en voz alta tanto en lengua

como en matemaacuteticas Se llevaraacuten a cabo actividades de lectura

silenciosa lectura individual en voz alta lectura colectiva y audiciones de

textos La finalidad comuacuten de estas actividades es que el alumno extraiga

el significado del texto respondiendo oralmente o por escrito a

cuestiones planteadas sobre el mismo

TEMPORALIZACIOacuteN

Durante el primer mes se realiza un estudio de los informes existentes

en el centro para el mejor conocimiento del alumnado con NEAE

Igualmente se efectuacutea una evaluacioacuten inicial para ver su nivel de

competencia curricular En lo que respecta a la temporalizacioacuten de las

actividades a realizar durante el curso con estos alumnos y dadas las

caracteriacutesticas especiales que presentan aunque llevando un guioacuten

temporal de las actividades a realizar y en queacute momento realizarlas el

aula mostraraacute la suficiente flexibilidad para avanzar detenerse o volver

sobre unos contenidos seguacuten la situacioacuten de cada individuo La atencioacuten

especializada por parte de la maestra de PT estaraacute abierta a nuevas

incorporaciones durante todo el curso La informacioacuten a la familia se

realizaraacute de forma regular trimestralmente pudieacutendose dar informacioacuten

sobre cada individuo en el momento en que la familia o equipo

educativo la demanden

EVALUACIOacuteN

Funcionaraacute como reguladora de las estrategias de ensentildeanza que

empleemos tratando de solucionar los desajustes que puedan aparecer

asiacute como indicadora de la evolucioacuten de los aprendizajes del alumnado



Seraacute inicial continua y permanente estando presente de forma

sistemaacutetica en el desarrollo de todo el proceso

Partiendo de una evaluacioacuten inicial que nos diraacute como se encuentra el

alumnado a principio de curso continuaremos con una evaluacioacuten

continua y formativa que nos indicaraacute a lo largo del curso en que

situacioacuten va el alumno Para ello se llevaraacute a cabo una observacioacuten

directa sobre al alumnado sobre sus trabajos (producciones finales y

procedimientos para conseguirlas) sobre su actitud

En uacuteltimo lugar se realizaraacute una evaluacioacuten final o sumativa que analizaraacute

el grado de desarrollo de los objetivos trabajados Los criterios que se

emplearaacuten estaraacuten relacionados con las capacidades para resolver

cada uno de los contenidos sentildealados para cada individuo teniendo

siempre en cuenta su nivel curricular Ademaacutes debemos plantearnos

unos criterios de evaluacioacuten

Los criterios de evaluacioacuten nos permiten constatar el nivel de logro

alcanzado por nuestros alumnos Podemos constatar lo que ha

conseguido el alumno a traveacutes de los iacutetems Iniciado (I) Conseguido (C)

o Alcanzado (A) Y en consonancia con esos criterios de evaluacioacuten

tendremos que marcar unos criterios con caraacutecter de miacutenimos exigibles

como son

Participar en situaciones de comunicacioacuten manifestando intencioacuten

comunicativa respetando las reglas sociales (escuchar cuando otra

persona habla hablar cuando se le indica permanecer en silenciohellip)

Muestra intereacutes al realizar las actividades a traveacutes de los diferentes

agrupamientos

Muestra un buen comportamiento y una actitud de respeto hacia los

profesores y compantildeeros de aula

Para llevar a cabo la evaluacioacuten de los alumnos se realizan sesiones de

evaluacioacuten por cursos a la que asisten los tutores y especialistas

correspondientes a cada curso La evaluacioacuten de los ACNEAE queda

reflejada en los informes trimestrales de caraacutecter cualitativo para las

familias y para los tutores

Evaluacioacuten de la praacutectica docente al teacutermino de cada trimestre

reflexionaremos sobre unos criterios dirigidos a mejorar el proceso de

aprendizaje de cada alumno y el funcionamiento de nuestra propia



praacutectica dando lugar a una mejora de la ensentildeanza y de la oferta

educativa Los criterios son

Planifico y realizo la programacioacuten de mi actividad teniendo como

referencia el Proyecto Educativo de Centro y las Programaciones

Didaacutecticas de los correspondientes Departamentos

Formulo objetivos didaacutecticos que expresen claramente las habilidades

que mis alumnos pueden conseguir

Programo actividades en funcioacuten de las caracteriacutesticas y necesidades de

mis alumnos

Mantengo el intereacutes del alumno partiendo de sus experiencias y con un

lenguaje claro y adaptado

Planteo actividades que aseguren la adquisicioacuten de los objetivos

didaacutecticos propuestos

Proporciono situaciones que faciliten a los alumnos la afectividad las

relaciones interpersonales y las buenas conductas

Tengo en cuenta las habilidades de los alumnos sus ritmos de

aprendizaje sus posibilidades de atencioacutenhellip

Ha sido suficiente el tiempo empleado en la unidad

La organizacioacuten del espacio ha sido la adecuada a nuestro grupo de

alumnos y alumnas

Los materiales han sido suficientes motivadores atractivos y adecuados

a las caracteriacutesticas de los alumnos

Se ha dado una buena coordinacioacuten con el resto de profesores tutores y

especialistas asiacute como con el resto de profesionales que componen el


11 DESARROLLO DE PROGRAMAS ESPECIacuteFICOS

Con caraacutecter general se desarrollan diferentes programas especiacuteficos

en el aula de apoyo a la integracioacuten Los programas de intervencioacuten

especiacuteficos son el conjunto de actuaciones que se planifican con el

objetivo de favorecer el desarrollo mediante la estimulacioacuten de procesos

implicados en el aprendizaje (percepcioacuten atencioacuten memoria

inteligencia meta cognicioacuten estimulacioacuten del lenguaje y la

comunicacioacuten conciencia fonoloacutegica habilidades sociales gestioacuten de



las emociones autocontrol auto concepto autoestimahellip) que faciliten

la adquisicioacuten de las distintas competencias clave

Ajustaacutendose a las necesidades del alumnado los programas que se

llevaraacuten a cabo a lo largo del curso en el aula de apoyo a la integracioacuten

son

Programa de conciencia fonoloacutegica

Desde el enfoque psicolinguumliacutestica para preparar al alumno para leer es

necesario desarrollar en eacutel habilidades que esteacuten relacionadas con la

lectura esto competencia linguumliacutestica y metalinguumliacutestica del alumno

Por tanto el objetivo que persigo con la utilizacioacuten de este programa es

que mi alumnado desarrolle el lenguaje oral tanto a nivel comprensivo

como expresivo asiacute como favorecer un cierto nivel de habilidades

metalinguumliacutesticas o de reflexioacuten sobre las unidades del habla palabras-

siacutelabas-fonemas

Programa de mejora del razonamiento matemaacutetico

El objetivo principal del programa es que los alumnos alcancen y

dominen habilidades de los procesos de razonamiento matemaacutetico

resolucioacuten de caacutelculos y de resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana

Programa de desarrollo cognitivo

El objetivo que pretendo alcanzar con la aplicacioacuten de este programa es

mejorar la capacidad de los alumnos y alumnas en sus procesos baacutesicos

de atencioacuten memoria desarrollar el pensamiento representacional asiacute

como la adecuada utilizacioacuten del autocontrol en el contexto escolar y

social

Para fundamentar la puesta en praacutectica de este programa parto de la

teoriacutea de modificabilidad de la inteligencia que propugna el modelo

cognitivo y que defienden autores como Gadner Sternberg o Feuerstein

que consideran la inteligencia como un conjunto de habilidades en

proceso de desarrollo

Programa de mejora de habilidades sociales

Es un programa dirigido a la solucioacuten de problemas interpersonales por

medio del desarrollo de habilidades sociales y cognitivas

Con eacutel se pretende mejorar las relaciones interpersonales prevenir y

resolver situaciones de conflictividad interpersonal desarrollar



habilidades cognitivas sociales control emocional y sistema de valores

que favorezcan relaciones interpersonales adecuadas Con este

programa ademaacutes se fomenta la utilizacioacuten de la mediacioacuten verbal como

regulador interno de la conducta

ALUMNADO ATENDIDO EN EL AULA DE PT

Concretamente durante este curso se atiende un total de 16

alumnos con NEAE distribuidos en los siguientes cursos

2 alumno de 1ordmA con DIS

2 alumna de 1ordm C con DIS y TDAH

1 alumno de 2ordmA con TEA (asperger)

1 alumno de 2ordm C con TEA (asperger)

1 alumnos en 4ordm A con DIS

Al atender a estos alumnos dentro de su aula sobre todo en el caso de

los cursos de 1ordm ESO A y C atenderemos a otros alumnos con DIA En este

caso contamos con

1ordm ESO A 4 alumnos con DIA

1ordm ESO B 4 alumnos con DIA y DES

1ordm ESO C 3 alumnos con DIA

HORARIO

CRITERIOS DE ORGANIZACIOacuteN DEL AULA DE APOYO

Se atenderaacute al alumnado siempre que sea posible dentro de su grupo-

clase Esto se realizaraacute con los grupos de 1ordm ESO coincidiendo con las

aacutereas de lengua castellana y matemaacuteticas

Con los grupos de 2ordm ESO y 4ordm ESO se atenderaacute al alumnado en el AAI La

confeccioacuten de estos horarios del se basaraacute en el principio de ldquoequidad

entre la necesidad de refuerzo maacuteximo y la menor separacioacuten del grupordquo

La confeccioacuten de los horarios del Aula de Apoyo se basaraacute en el principio

de ldquoequilibrio Tendraacuten preferencia para asistir al Aula de Apoyo el

alumnado con el correspondiente Dictamen de Escolarizacioacuten o aquel

otro que efectuado el Informe Psicopedagoacutegico oportuno se haya

determinado como de modalidad B



Se priorizaraacute la atencioacuten al alumnado con Discapacidad (DIS) despueacutes

los que presenten Dificultades de Aprendizaje (DIA) y por uacuteltimo los

alumnados con Desfavorecimiento Sociocultural (DES)

En la medida de lo posible se organizaraacuten los grupos en funcioacuten del ritmo

de aprendizaje siempre que el horario y los criterios anteriores lo

permitan

La evaluacioacuten del alumnado con ACS y con Informe Psicopedagoacutegico se

realizaraacute por parte de la maestra de Apoyo previo consenso con el

profesor de aula correspondiente al aacuterea en cuestioacuten

La decisioacuten de que el alumnado deje de ser atendido por parte de la

maestra de PT se tomaraacute en funcioacuten del aprovechamiento que el

alumnoa haga de la misma y del progreso del alumno previa reunioacuten

del Equipo Educativo

Sentildealar como criterio metodoloacutegico clave para un buen entendimiento

y funcionamiento de la misma el principio de flexibilidad intentando en

todo momento responder de la manera maacutes adecuada a las

necesidades educativas que pueda presentar el alumnado que a ella

acuda siendo el referente el propio alumnoa

El alumnado que asiste al AAI se engloba dentro del alumnado con

necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (NEAE) y que para dar

respuesta adecuada a sus necesidades educativas necesitan de

medidas especiacuteficas y por consiguiente de recursos especiacuteficos como la

atencioacuten por parte de la maestra de Apoyo la Integracioacuten

El alumnado se divide en diferentes grupos dependiendo de cursos en el

que esteacuten escolarizados nivel de competencia curricular necesidades

educativas estilos de aprendizaje etc programas especiacuteficos que se

lleven a cabo teniendo en cuenta los desdobles y refuerzos asiacute como el

horario de su grupo de referencia

Con respecto al horario indicar que es un horario flexible y que sufriraacute

modificaciones a lo largo del curso en funcioacuten de las necesidades que

vayan surgiendo en cada momento El horario del AAI queda organizado

de la siguiente manera



LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1ordf

830

930

1ordm A lengua 1ordmC mates 1ordm A lengua 1ordmB lengua

2ordf

930

1030

1ordmB lengua 1ordmC lengua 1ordmC lengua 1ordmA lengua

2ordmPMAR 4ordmA

1ordmC lengua

1ordmA lengua

3ordf

1030

1130

1ordmC lengua Prep Material

PMAR (profes)

1ordm A mates 1ordmC mates 1ordmC mates

Reunioacuten DO Reunioacuten DO Convivencia

Reuniones

Tut Familias Tut Familias

4ordf

1200

1300

Aula

convivencia

guardia

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

5ordm

1300

1400

Aula convivencia

guardia

Prep Material

6ordf

1400

1500

1ordm A mates 1ordm A mates



PROGRAMACIOacuteN AULA ESPECIacuteFICA TEA

INDICE

INTRODUCCIOacuteN

FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA

ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO

Funciones y Competencias del Maestro de Pedagogiacutea Terapeacuteutica

Caracteriacutesticas del alumnado

Horario

PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN

FINALIDAD AULA TEA

COMPETENCIAS

RELACIOacuteN ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN

Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten

CONTENIDOS TRANSVERSALES

UNIDADES DIDAacuteCTICAS

METODOLOGIacuteA

ORGANIZACIOacuteN DEL AULA Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

TUTORIacuteA

EVALUACIOacuteN

ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN

INCLUSIOacuteN DEL AULA ESPECIALIZADA EN EL VIDA DEL CENTRO EDUCATIVO



1 INTRODUCCIOacuteN

En el aula especiacutefica TEA se pretende dar una respuesta a las

necesidades intereses motivaciones de los alumnos con necesidades

educativas especiales que estaacuten escolarizados en este centro en la

Modalidad C (aula especiacutefica en centro ordinario) En la Programacioacuten

Anual del Aula Especiacutefica TEA se incluyen todas las medidas

organizativas metodoloacutegicas las actuaciones los objetivos generales

que se llevan a cabo en dicha aula y que estaacuten encaminadas a dar

respuesta a las necesidades de los alumnos

Esta programacioacuten de aula de educacioacuten especial en centro ordinario

va dirigida a 3 alumnosas (dos alumnos y una alumna) con edades

comprendidas entre 13 y 14 antildeos con necesidades educativas

especiales asociadas a Trastorno del Espectro Autista

Con dicha programacioacuten se pretende dar una respuesta a la

planificacioacuten coordinacioacuten asesoramiento atencioacuten directa al

alumnado elaboracioacuten y adaptacioacuten de materiales La evaluacioacuten de

dicho alumnado seraacute continua permitiendo introducir las modificaciones

que se consideren necesarias durante su aplicacioacuten

2 FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA

21 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica

La Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten establece la

atencioacuten a la diversidad como principio baacutesico del sistema educativo

para atender a una necesidad que abarca a todas las etapas

educativas y a todo el alumnado Asiacute pues se trata de responder

adecuadamente a las demandas educativas que la diversidad de

alumnos y alumnas requieren sin ninguacuten tipo de exclusioacuten Por ello en el

artiacuteculo 71 establece que las Administraciones Educativas aseguraran los

recursos necesarios para el alumnado que requiera una atencioacuten

educativa diferente (hellip) pueda alcanzar el maacuteximo desarrollo posible de

sus capacidades personales y en todo caso los objetivos establecidos

con caraacutecter general Maacutes adelante sentildeala que la atencioacuten integral al

alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo dentro de

este se incluya al alumnado con necesidades educativas especiales se

iniciaraacute desde el mismo momento en que dicha necesidad sea

identificada y se regiraacute por los principios de normalizacioacuten e inclusioacuten



Saacutenchez Palomino (2001) define la Educacioacuten Especial como un

ldquoservicio de apoyo a la educacioacuten general que se define por los apoyos

necesarios nunca por las limitaciones de los alumnosas y que persigue

lograr el maacuteximo desarrollo personal y social de las personas en edad

escolar que presenta por diversas razones necesidades educativas

especialesrdquo

La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten

humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y

valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten

La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro

sistema educativo debe garantizar

La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad

del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor

educativa Por ello es importante promover el respeto y la atencioacuten a las

desigualdades compensando aquellas variables que implican una

desventaja respecto a los y las demaacutes

Asiacute pues esta programacioacuten se ha elaborado para ser puesto en praacutectica

en el IES Cruz de Caravaca en un aula donde se escolarizan alumnos y

alumnas que presentan necesidades educativas especiacuteficas derivadas

de Trastorno del Espectro Autista

22 Normativa

La legislacioacuten educativa en que me he basado es la siguiente

Sistema Educativo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la

Mejora de la Calidad Educativa o LOMCE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de

mayo de Educacioacuten o LOE y Ley 172007 de 10 de diciembre de

Educacioacuten en Andaluciacutea

La LOMCE es la normativa que regula el Sistema Educativo espantildeol Pero

en realidad la LOMCE no parte de cero su redaccioacuten viene planteada

como una modificacioacuten de la anterior ley educativa la LOE Ley

Orgaacutenica de Educacioacuten

En la LOE la Educacioacuten Infantil estaba regulada en el Tiacutetulo 1ordm Capiacutetulo

1 concretamente en los artiacuteculos 12 13 14 y 15 Pues bien la LOMCE no

modifica esos cuatro artiacuteculos de la etapa de Educacioacuten Infantil Por

tanto la Educacioacuten Infantil con la LOMCE la respuesta es que queda tal

y como estableciacutea la LOE

En concreto permanecen igual que la LOE los siguientes aspectos



Los principios generales de la etapa (Artiacuteculo 12)

Los objetivos generales de la etapa (Artiacuteculo 13)

La ordenacioacuten y los principios pedagoacutegicos (Artiacuteculo 14)

Oferta de plazas y gratuidad (Artiacuteculo 15)

Coacutemo sustancialmente la LOMCE no ha modificado la etapa continuacutea

en vigor el Real Decreto de Ensentildeanzas Miacutenimas para la etapa y por ese

mismo motivo las comunidades autoacutenomas no han modificado tampoco

sus decretos del Curriacuteculo Por tanto continuacutean en vigor

Curriacuteculo de Educacioacuten Infantil Real Decreto 16302006 de 29 de

diciembre (que establece las ensentildeanzas miacutenimas del 2ordm ciclo de

Educacioacuten Infantil) Decreto 4282008 de 29 de julio (que establece la

ordenacioacuten y las ensentildeanzas en Andaluciacutea) Orden 5 de agosto de 2008

(que desarrolla el curriacuteculo) y Oacuterdenes de 29 de diciembre de 2008 y de

17 de marzo de 2011 (sobre evaluacioacuten en esta etapa) Organizacioacuten y

funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de 13 de julio (por la que

se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de 20 de agosto de 2010

(por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico del Decreto anterior)

Curriacuteculo de Educacioacuten Primaria Real Decreto 1262014 de 28 de

febrero (que establece el curriacuteculo baacutesico en Educacioacuten Primaria)

Decreto 972015 de 3 de marzo (que establece la ordenacioacuten y el

curriacuteculo en Andaluciacutea) Orden 17 de marzo de 2015 (que desarrolla el

curriacuteculo) Orden 4 de noviembre de 2015 (sobre evaluacioacuten en esta

etapa) Organizacioacuten y funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de

13 de julio (por la que se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de

20 de agosto de 2010 (por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico

del Decreto anterior)

Y atencioacuten a la diversidad Ley 11999 de 31 de marzo (atencioacuten a las

personas con discapacidad en Andaluciacutea) Ley 91999 de 18 de

noviembre (Solidaridad en la Educacioacuten) Decretos 1472002 de 14 de

mayo y 1672003 de 17 de junio (atencioacuten educativa al alumnado con

necesidades educativas especiales asociadas a sus condiciones

personales de discapacidad y a condiciones socialmente

desfavorecidas) Orden 19 de septiembre de 2002 (por la que se regula

la elaboracioacuten del Proyecto Curricular de los Centros Especiacuteficos de

Educacioacuten Especial y de la programacioacuten de las Aulas especiacuteficas de

Educacioacuten Especial en los Centros Ordinarios) y Orden de 25 de julio de

2008 (sobre medidas de atencioacuten a la diversidad) Instrucciones de 22 de



junio de 2015 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad por las

que se establece el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado

con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la

respuesta educativa Instrucciones de 8 de marzo por las que se actualiza

el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades

especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta

educativa

3 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD

31 Funciones y competencias del maestro de PT

Actualmente mis funciones quedan establecidas en la Orden de 20 de

agosto de 2010 y se pueden resumir en las siguientes

Atencioacuten y docencia directa para el desarrollo del curriacuteculo al alumnado

con necesidades educativas especiales cuyo dictamen lo recomiende

Tambieacuten podraacute atender al alumnado con necesidades especiacuteficas de

apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas

Realizacioacuten en colaboracioacuten con los demaacutes profesionales de las

adaptaciones curriculares significativas

Elaboracioacuten y adaptacioacuten del material didaacutectico

Coordinacioacuten con profesionales de la orientacioacuten educativa y con todos

los que participen en el proceso educativo del alumnado

Tutoriacutea del alumnado con necesidades educativas especiales al que se

imparte docencia en este caso en aula especiacutefica

Orientacioacuten a otros profesionales que atienden al alumnado del aula

(monitores as maestrosas de audicioacuten y lenguaje tutores de otras

unidades donde se realicen actividades de integracioacuten ect)

Orientacioacuten a los padresmadres tutores legales de los alumnos as que

se atienden con vistas a lograr una participacioacuten activa

32 Horario

HORARIO AULA TEA CURSO 2018-2019

HORA LUNES MARTES MIEacuteRCOLES JUEVES VIERNES



830 A

930

LLEGADAASEOASAMBLEA

1030A

1100

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN MESA

TRABAJO UNO A

UNO

ORDENADORPUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO UNO

A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

1100

A

1130

ASEO DESAYUNO

1130

A

1200

RECREO

1200

A

1300

ASEO HAB

SOCIALES

MOTRICIDAD

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

HAB SOCIALES

JUEGOS

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

MANUALIDAD

ES

MOTRICIDAD

1300

A

1400

RELAJACIOacuteN

VIacuteDEO ASEO

COMEDOR

RELAJACIOacuteN

MUacuteSICA

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

VIDEO

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

BAILE

ASEOCOMED

OR

RELAJACIOacuteN

BIBLIOTECA

DE CENTRO

ASEOCOME

DOR

4 PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN

A continuacioacuten nos referiremos a los principios generales de intervencioacuten



Necesidad de un ambiente educativo muy estructurado Grupos muy

pequentildeos para que se pueda adoptar un planteamiento muy

personalizado y unas relaciones bilaterales (en la legislacioacuten actual de

educacioacuten especial los grupos son de 3 a 5 nintildeos) Facilitar la percepcioacuten

y comprensioacuten por parte del nintildeoa de relaciones contingentes entre sus

respuestas y las consecuencias del medio Mantener una actitud

directiva en cuanto a la estructuracioacuten del tiempo y las tareas

Definicioacuten de un programa educativo personalizado Seraacute necesario

detectar las necesidades motivaciones e intereses del alumnado en

base a un anaacutelisis de necesidades concretaacutendose este en una

evaluacioacuten inicial A partir de aquiacute se estableceraacuten las liacuteneas de

intervencioacuten en un espacio estable donde los alumnosas vayan

adquiriendo un repertorio baacutesico de habilidades

3) Desarrollo de dicho programa Debe de adecuarse al nivel actual de

desarrollo

-Definir objetivos funcionales

-Disentildear un nuacutemero razonable de objetivos

-Estructurar al maacuteximo los procesos de aprendizaje

-Asegurar la generalizacioacuten de los aprendizajes

-Partir de sus intereses

-Fomentar la espontaneidad

-Desarrollar una competencia linguumliacutestica

41 Aacutereas de Intervencioacuten

Teniendo en cuenta las necesidades educativas de nuestro alumnado

tenemos que considerar

Desarrollar el intereacutes motivacioacuten y disfrute por la interaccioacuten entre iguales

y desarrollar estrategias de relacioacuten

Aumentar la calidad y cantidad de los intercambios comunicativos y

linguumliacutesticos

Desarrollar la funcioacuten simboacutelica y de la creatividad

Sustituir rituales por tareas tranquilizadoras y funcionales

Desarrollar habilidades socioemocionales



Una vez que conocemos cuaacuteles son sus necesidades es necesario

establecer las aacutereas de intervencioacuten en el alumnado con TDG (TEA) Estas

aacutereas de intervencioacuten serian

Las relacionadas con la adquisicioacuten de habilidades de autonomiacutea

Las relacionadas con alteraciones cognitivas

Las relacionadas con la comunicacioacuten y el lenguaje

Las relacionadas con la interaccioacuten social

Las relacionadas con la motricidad

Por este motivo es necesario establecer unos criterios para intervenir en

estas aacutereas Estos criterios son los siguientes

Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal

logrando un desarrollo ajustado al entorno

Desarrollar las competencias baacutesicas de autocontrol de la propia

conducta

Desarrollar habilidades de interaccioacuten social potenciar la atencioacuten

conjunta y la comprensioacuten de claves socio-emocionales

Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social

Desarrollar estrategias de comunicaciones funcionales espontaacuteneas y

generalizadas a traveacutes de signos pictogramas acciones baacutesicas y otros

sistemas de comunicacioacuten

Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de comunicacioacuten

Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y procesos

cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria

5 FINALIDAD DEL AULA TEA

En el aula especiacutefica TEA pretendemos conseguir una ensentildeanza

lo maacutes normalizada posible adaptada a las posibilidades y estructuras

cognitivas de nuestro alumnado que le proporcione mecanismos

necesarios para conseguir el maacuteximo grado de integracioacuten social y

desarrollo personal

1 Conocer las caracteriacutesticas y las necesidades educativas de cada

alumnoa



2 Facilitar la integracioacuten de los alumnosas tanto en su aula como en el

aula ordinaria

3 Controlar el propio cuerpo mostrando una actitud positiva hacia su

cuidado e higiene y adoptando y consolidando haacutebitos baacutesicos para su

salud higiene y bienestar

4 Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal

en sus actividades habituales en la vida diaria teniendo en cuenta sus

capacidades de accioacuten y expresioacuten y comportaacutendose de acuerdo a

ellas

5 Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a

los demaacutes las normas y valores propios de cada situacioacuten respondiendo

al afecto y desarrollando habilidades sociales y actitudes de

colaboracioacuten y ayuda (autocontrol)

6 Desarrollar habilidades sociales en los nuacutecleos baacutesicos de relacioacuten y

convivencia familia escuela vecinos barrio aprendiendo las normas

sociales y pautas de respeto a los demaacutes potenciar la comprensioacuten de

claves socioemocionales

7 Desarrollar estrategias de comunicacioacuten funcional verbal o no verbal

que les posibilite expresar sus necesidades baacutesicas y sus deseos entender

y ser entendido

8 Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de

comunicacioacuten

9 Facilitar los recursos humanos posibles y las ayudas teacutecnicas apropiadas

y asequibles para conseguir una buena asimilacioacuten de los programas

educativos y facilitar la comunicacioacuten (verbal y no verbal)

10 Conocer el entorno fiacutesico proacuteximo estableciendo relacioacuten con los

objetos los sucesos y situaciones favoreciendo la representacioacuten y

simbolizacioacuten a traveacutes de distintas formas de representacioacuten el juego

lenguajes visuales sistemas alternativos de comunicacioacuten muacutesicahellip

11 Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y

procesos cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria

12 Alcanzar gradualmente mayores grados de autonomiacutea en sus

actividades escolares y extraescolares



13 Observar explorar y conocer el entorno fiacutesico natural inmediato

desarrollando haacutebitos y actitudes de cuidado respeto y disfrute del

mismo

14 Conocer las manifestaciones culturales significativas de su entorno a

traveacutes de la participacioacuten activa en eacutestas

15 Promover un uso adecuado y enriquecedor del ocio y tiempo libre

16 Beneficiar al alumnado de las vivencias que les pueda proporcionar

el centro ordinario

17 Fomentar la participacioacuten del alumnado del aula TEA en las

actividades que propone el centro

18 Favorecer la participacioacuten de la familia en los programas educativos

de los alumnosas colaborando en la adopcioacuten de decisiones

actividades educativas en el hogar y en la escuela y en el apoyo de sus

aprendizajes

19 Implicar y comprometer a los profesoresas y a las familias en la

generalizacioacuten de aprendizajes que tienen lugar en el aula especiacutefica 20

Coordinar el proceso de evaluacioacuten de cada alumnoa

6 COMPETENCIAS

A continuacioacuten vamos a indicar en la siguiente tabla coacutemo los objetivos

generales del aula especiacutefica van a contribuir de manera concreta a

que nuestro alumnado adquiera las competencias A cada

competencia le hemos asociado mediante la numeracioacuten utilizada en el

apartado anterior los objetivos que van a ayudar a alcanzar dicha

competencia

Competencias

Objetivos

Comunicacioacuten Linguumliacutestica 46781017

Razonamiento Matemaacutetico y

Competencias Baacutesicas en Ciencia y

Tecnologiacutea

4681017

Competencia digital 4681017

Competencias sociales y ciacutevicas 2345678910 12141517



Sentido de iniciativa y espiacuteritu

emprendedor

134567 8 910111617

Conciencia y expresiones culturales 46810 121517

Aprender a aprender 1234567 8101114

7 RELACION ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN

Seguacuten lo establecido en el artiacuteculo 303 del Decreto1472002 de 14 de

mayo por el que se establece la ordenacioacuten de la atencioacuten educativa

de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales

asociadas a sus capacidades y maacutes concretamente la ORDEN de 19 de

septiembre de 2002 por la que se regula la elaboracioacuten del Proyecto

Curricular de los Centros Especiacuteficos de Educacioacuten Especial y de la

programacioacuten de las aulas especiacuteficas de Educacioacuten Especial en los

centros ordinarios (BOJA 26-10- 2002) el periacuteodo de Formacioacuten Baacutesica de

caraacutecter Obligatorio (FBO) se organizaraacute en ciclos y el proyecto

curricular tomaraacute como referentes las ensentildeanzas correspondientes a la

Educacioacuten Infantil y a la Educacioacuten Primaria en sus diferentes aacutembitos y

aacutereas pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la

Educacioacuten Secundaria Obligatoria de acuerdo con las posibilidades y las

necesidades educativas de cada alumno o alumna Nuestra

programacioacuten la desarrollaremos englobada en dicho periodo de FBO

que se organiza en tres ciclos Teniendo en cuenta la edad el alumnado

escolarizado en nuestra aula especializada en TEA dicha programacioacuten

se ubicariacutea en el segundo y tercer ciclo de FBO

ldquoSe tendraacute por finalidad baacutesica la estimulacioacuten del desarrollo en sus

diferentes aacutembitos y la adquisicioacuten de una imagen de siacute mismo y los

haacutebitos baacutesicos de comportamiento que permitan al alumnoa

establecer una relacioacuten comunicativa con el entorno El referente para

la elaboracioacuten del proyecto curricular seraacute el curriacuteculo correspondiente a

la Educacioacuten Infantil seleccionando y adaptando aquellos objetivos y

contenidos que mejor se adecuen a las caracteriacutesticas y necesidades de

este alumnadordquo

71 Objetivos Contenidos y Criterios de Evaluacioacuten

El curriacuteculo de FBO se organizaraacute en torno a tres aacutembitos de experiencia

y desarrollo

1- Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal



2- Conocimiento del entorno

3- Lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten

A continuacioacuten enumeramos los Objetivos Contenidos y Criterios de

Evaluacioacuten de cada uno de estos aacutembitos para el presente curso escolar

tomando como referentes los objetivos de 2ordm Ciclo de Educacioacuten Infantil

e iniciacioacuten a los objetivos de Educacioacuten Primaria

1 CONOCIMIENTO DE SIacute MISMO Y AUTONOMIacuteA PERSONAL

11 Identidad personal y desarrollo corporal

Objetivos generales

Conocer y controlar el propio cuerpo

Utilizar las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en

actividades de la vida

Percibir e identificar sus necesidades baacutesicas

Progresar en la adquisicioacuten de haacutebitos baacutesicos de higiene la seguridad

personal y salud

Controlar y articular su comportamiento de acuerdo a cada situacioacuten

cotidiana

Aceptar los cambios de ambientes

Identificar los propios sentimientos y necesidades comunicaacuterselos a los

demaacutes

Contenidos

1 Conocimiento del cuerpo

- Identificacioacuten de las partes del cuerpo cara pelo mano

- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas personales diferenciales sexo

altura color de pelo

- Aceptacioacuten progresiva de la propia identidad identificarse en el

espejo en fotoshellip

- Diferenciacioacuten de los otros su nombre su lugar sus pertenenciashellip

- Sentildealizacioacuten de las sentildeas de identidad nombre edad familiares

domiciliohellip

2 Identificacioacuten de necesidades baacutesicas del propio cuerpo



- Desarrollo de los sentidos

- Asociacioacuten de los sentidos a situaciones cotidianas oiacuter muacutesica ver

fotoshellip

- Identificacioacuten de sensaciones calor hambre suentildeohellip durante la

jornada escolar yo en situaciones de la vida diaria

3 Identificacioacuten de sentimientos y emociones

- Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de

otros nintildeos

- Identificacioacuten de emociones tristeza enfado alegriacuteahellip

- Asociacioacuten de estas emociones a situaciones naturales en las que

ocurren

4 Desarrollo del movimiento y juego senso-motriz y corporal

- Posturas del cuerpo

- Coordinacioacuten y control corporal en las distintas actividades subir bajar

correr saltarhellip

- Desplazamientos autoacutenomos en el espacio real dentro fuera junto

separado arriba abajo encima debajo cerca lejos lento raacutepido -

Exploracioacuten de las posibilidades y limitaciones motrices

- Utilizacioacuten de las habilidades motrices en la resolucioacuten de problemas

abrir-cerrar puertas abrir caja para coger juego saltar para jugarhellip

- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad un

lado otro lado

- Adquisicioacuten de coordinacioacuten y control corporal en actividades que

implican habilidades motrices nuevas desplazamientos juegos con

pelotas con aroshellip

- Aceptacioacuten de las reglas que rigen los juegos Esperar turno

5 Coordinacioacuten y control de habilidades manipulativas y utilizacioacuten

correcta de utensilios comunes

- Coordinacioacuten y control progresivo de las habilidades manipulativas de

caraacutecter fino liacutenea horizontal vertical curva circular

- Utilizacioacuten correcta de pequentildeos aparatos y objetos cremalleras

botones laacutepices



- Desarrollo de movimientos necesarios para la ejecucioacuten de acciones en

las rutinas cotidianas cerrar cajas abrir botes meter ldquocantildeitardquo en el

zumohellip

6 Adquisicioacuten de vivencias personales relacionadas con lo personal y lo

social

- Identificacioacuten de la hora de ir a la escuela de dormir de comer de

jugarhellip

- Identificacioacuten del lugar y el momento que ocurren experiencias vitales

baacutesicas alimentacioacuten descanso higiene

- Asociacioacuten de estas vivencias con carteles o siacutembolos que le permitan

la anticipacioacuten

- Desarrollar estrategias comunicativas que favorezcan autonomiacutea en

estas situaciones

7 Adquisicioacuten de ritmos relacionados con la vida diaria

- Aceptacioacuten y adaptacioacuten a los cambios de ambientes

- Identificacioacuten y realizacioacuten de las acciones relacionadas con las rutinas

- Intereacutes por realizar tareas o encargos ligados a la experiencia personal

8 Conocimiento de los objetos a traveacutes del cuerpo

- Desarrollo de la curiosidad e intereacutes en la exploracioacuten de objetos a traveacutes

de los sentidos

- Uso y manipulacioacuten de objetos de forma convencional y no

convencional vaso platohellip


- Controla su propio cuerpo e identifica sus partes

-Representa la figura humana

- Identifica los sentidos y sus funciones

- Identifica y expresa los propios sentimientos y necesidades y respeta los

de los demaacutes

- Participa activamente en distintos tipos de juegos

- Comprende y respeta las normas que rigen los juegos

- Controla el tono y el equilibrio en actividades motrices



-Resuelve laberintos Realiza grafos con precisioacuten progresiva

- Utiliza las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en

actividades de vida cotidiana

12 Autonomiacutea personal y resolucioacuten de problemas

Objetivos generales

Actuar progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la

vida diaria

Identificar y solucionar de forma activa sus necesidades baacutesicas

Alcanzar gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y

extraescolares

Resolver con iniciativa y autonomiacutea situaciones de su vida cotidiana

Participar de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno

Contenidos

1 Adquisicioacuten de haacutebitos de control de esfiacutenteres

- Adquisicioacuten de habilidades necesarias para el control de esfiacutenteres

identificar cuando tiene que ir saber esperar entrar solo en el cuarto de

bantildeo bajarse solo los pantalones utilizar el retrete utilizar el papel

higieacutenicohellip

- Desarrollo de habilidades comunicativas necesarias en el control de

esfiacutenteres - Uso autoacutenomo e independiente del WC

2 Adquisicioacuten de haacutebitos de higiene personal

- Desarrollo de habilidades relacionadas con el aseo lavarse y secarse las

manos la cara sonarse la nariz cepillarse los dienteshellip

- Uso funcional de los utensilios necesarios para el aseo personal toalla

grifo jaboacutenhellip

3 Adquisicioacuten de haacutebitos de vestido y desvestido

- Adquisicioacuten de habilidades para desvestirse y vestirse chaqueta

zapatos calcetiacutenhellip

- Desarrollo de habilidades necesarias para vestido y desvestido uso de

cremalleras botones velcro lazos nudoshellip

4 Adquisicioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten



- Uso funcional de los utensilios de comida mantel plato vaso cuchara

servilletashellip

- Adquisicioacuten de habilidades baacutesicas de alimentacioacuten masticar beber de

un vaso comer con cuchara usar el tenedorhellip

- Adquisicioacuten de pautas y normas ordinarias durante las comidas no

levantarse de la mesa hasta acabar recoger usar el vasohellip

5 Adquisicioacuten de haacutebitos de trabajo y comportamiento

- Desarrollo de conductas de atencioacuten establecer contacto ocular

fijarse visualmente en situaciones significativas seguimiento visual de

objetos atender cuando se le llamahellip

- Adquisicioacuten y uso de la postura adecuada seguacuten la actividad a realizar

- Aumento progresivo del tiempo del tiempo sentado o trabajando en

una misma actividad

- Desarrollo gradual del nivel de atencioacuten en una actividad

- Atencioacuten y respuesta a ordenes sencillas responder a su nombre ven

miacuterame dame sieacutentate hazlo tuacute guaacuterdalo recogehellip

6 Desarrollo de haacutebitos de auto cuidado

- Adquisicioacuten de haacutebitos de aseo personal

- Desarrollo de habilidades para el manejo de agua objetos punzantes

como tijerashellip

- Identificacioacuten de las situaciones que puedan ser de peligro en la vida

cotidiana

- Desarrollo de estrategias comunicativas para reconocer situaciones de

emergencia sirenas timbres alarmas luceshellip

- Desarrollo de estrategias comunicativas que le permitan informar a los

adultos de situaciones de peligro

7 Adquisicioacuten de funcionamiento autoacutenomo en las rutinas diarias

- Regulacioacuten del propio comportamiento esperar turnos recoger

ordenar hacer filas respetar los espacios de entrada y salidashellip

- Adaptacioacuten a los cambios de ambiente

8 Desarrollo de habilidades de habilidades para la resolucioacuten de

problemas baacutesicos



- Adquisicioacuten de estrategias comunicativas para dar a entender sus

necesidades baacutesicas

- Estrategias de comunicacioacuten y comprensioacuten de la informacioacuten del

entorno aseo bibliotecahellip

- Adquisicioacuten de habilidades para el cuidado del entorno y limpieza de

las dependencias del centro

9 Desarrollo de habilidades de autonomiacutea en el entorno de ocio

- Uso de elementos de juegos en parques y jardines columpio tobogaacuten

arena aguahellip

- Utilizacioacuten de juegos en espacios cerrados

10 Desarrollo de habilidades para su autonomiacutea en el entorno de calle -

Habilidades para el uso de transportes

- Habilidades para uso de medios de comunicacioacuten teleacutefonohellip

- Desarrollo de haacutebitos para la seguridad vial y personal


Actuacutea progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la vida

diaria

Muestra progresivamente haacutebitos de organizacioacuten atencioacuten iniciativa y

esfuerzo

Muestra un aspecto personal cuidado

Muestra autonomiacutea en la praacutectica de haacutebitos relacionados con la

higiene la alimentacioacuten el vestido y el descanso

Alcanza gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y

extraescolares

Participa de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno

Respeta las normas de seguridad

Participa y colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y

ordenados

2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

21 Conocimiento del medio fiacutesico

Objetivos generales



- Observar y explorar su entorno fiacutesico maacutes inmediato

- Explorar los objetos del entorno sus cualidades y su funcioacuten

- Desarrollar actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio

- Orientarse y actuar con autonomiacutea progresivamente en los espacios

cotidianos

- Articular el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores

del medio

Contenidos

1 Uso funcional de las dependencias del centro

- Localizacioacuten del aula los servicios el patio biblioteca sala de videohellip

- Identificacioacuten de los materiales de cada dependencia su uso y

utilizacioacuten

- Orientarse para desplazarse a estas dependencias

-Desarrollo de un comportamiento autoacutenomo en el entorno inmediato

llevar mensajes transportar objetoshellip

- Uso funcional de estas dependencias leer un libro en la bibliotecahellip

2 Uso funcional del haacutebitat natural proacuteximo

- Percepcioacuten de cambios climaacuteticos y fiacutesicos en el ambiente sol lluvia

nubes vientohellip

- Asociacioacuten del estado climaacutetico y fiacutesico con objetos o acciones llueve

nos mojamos usamos paraguashellip

- Identificacioacuten y utilizacioacuten de sentildeales graficas identificativas del tiempo

(Cartel)

3 Intervencioacuten adecuada en el paisaje proacuteximo

- Adquisicioacuten de haacutebitos de respeto y cuidado del espacio donde se

desarrolla la actividad recoger ordenar respetar normas de usohellip

- Respeto cuidado y limpieza de las dependencias del centro

- Identificacioacuten del nombre de animales o plantas significativas en su

entorno



- Asociacioacuten y clasificacioacuten de las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes del

paisaje flores del mismo color forma partes maacutes destacadas animales

que nadan vuelanhellip

4 Identificacioacuten de las actividades habituales de las personas de su

entorno

- Identificacioacuten de las actividades y lugares habituales de las personas del

centro

- Identificacioacuten de servicios de la comunidad panaderiacutea supermercado

zapateriacuteahellip

- Identificacioacuten de servicios relacionados con la seguridad y sanidad

bomberos hospitalhellip

- Adquisicioacuten de un funcionamiento autoacutenomo en el uso y disfrute de

diferentes servicios

5 Conocimiento y uso funcional de los medios de comunicacioacuten

- Identificacioacuten de los medios de comunicacioacuten

- Normas elementales de seguridad vial caminar por la acera uso de

pasos de cebra respetar semaacuteforos

- Identificacioacuten de los factores de riesgo

6 Desarrollo del intereacutes por la exploracioacuten y manipulacioacuten de objetos

- Curiosidad e intereacutes por la exploracioacuten de objetos proacuteximos

- Exploracioacuten de diferentes tipos de objetos del entorno y sus atributos

fiacutesicos color forma texturahellip

- Clasificacioacuten de objetos cotidianos en funcioacuten a sus caracteriacutesticas y

uso de aseo de vestido que se comenhellip

- Valoracioacuten de los factores de riesgo en la manipulacioacuten de objetos

punzantes cortanteshellip

7 Conocimiento de las formas sociales del medio natural

- Temporales antes despueacutes hoy mantildeana diacuteas de la semana diacuteas

festivos estacioneshellip

- Hechos relevantes vacaciones cumpleantildeos carnavalhellip

- Acercamiento a las costumbres folklore y manifestaciones culturales




-Identifica y nombra propiedades de objetos forma color tamantildeo peso

estados Agrupa ordena y sigue series de elementos y colecciones

Discrimina y compara magnitudes

- Identifica nociones temporales laquoayer hoy mantildeanaraquo laquoMantildeana tarde

nocheraquo

- Ordena historietas

- Identifica la cantidad y grafiacutea de los nuacutemeros

- Realiza sus grafiacuteas

- Identifica los nuacutemeros ordinales

- Resuelve situaciones problemaacuteticas de sumas

- Registra la fecha en el calendario y ubica temporalmente actividades

cotidianas

- Nombra los diacuteas de la semana

- Nombra las estaciones del antildeo y sus caracteriacutesticas

- Identifica y nombra plantas aromaacuteticas

- Identifica y nombrar animales herbiacutevoros y carniacutevoros en distintos

haacutebitats tanto de ayuda como de compantildeiacutea

- Identifica profesiones y las respeta

- Registra el tiempo atmosfeacuterico

- Desarrolla actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio

- Articula el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores del

medio

-Respeta las normas de seguridad en la calle y en los transportes

22 Conocimiento del medio social

Objetivos generales

Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a los

otros

Adaptarse a las normas y valores propios de cada situacioacuten



Desarrollar estrategias para comprender el mundo social los otros su

actuacioacuten

Tener un bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas

Desarrollar relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado

Establecer habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la

normalizacioacuten

Generalizar las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia

amigos

Participar en las actividades culturales de la comunidad

Responder al afecto y desarrollar actitudes de colaboracioacuten

Contenidos

1 Interaccioacuten social

- Desarrollo de requisitos interactivos establecer contacto ocular

atencioacuten visual tolerar el contacto fiacutesico canciones miacutemicas

- Desarrollo de juegos circulares de alternancia y anticipatorios cu-cu

cinco lobitos gatito misitohellip

- Desarrollo de juegos interactivos hacer cosquillas tirar pelota lanzar y

cogerhellip

- Adquisicioacuten de la toma de turnos en actividades y juegos de

alternancia

2 Relacioacuten social y normas de convivencia

- Reconocimiento por el nombre de familiares y personas conocidas de

su entorno

- Asociacioacuten de espacios conocidos con las personas que trabajan en

ellos usando carteles dibujos

- Uso de saludo y despedida por medio de gestos o palabra en

situaciones cotidianas - Uso de palabras o gestos para pedir llamar dar

las gracias

- Percepcioacuten de las modificaciones y alteraciones de objetos o personas

en sus espacios habituales

- Adaptacioacuten y aceptacioacuten de los cambios de ambiente y desarrollo de

un comportamiento adecuado a diferentes situaciones



- Aceptacioacuten de los tiempos de espera o de transicioacuten entre actividad y

actividad cuando el adulto estaacute en otra tarea o con otros alumnos

3 Intereacutes y uso social de los objetos

- Utilizacioacuten de los objetos en el intercambio social con los demaacutes

- Desarrollo de estrategias comunicativas para pedir rechazar

mostrarobjetos

- Anticipacioacuten de los efectos que tienen las acciones propias y ajenas

sobre los objetos romper llenar alinear tapar

- Conocimiento y uso de los objetos de juego

- Conocimiento y uso de los objetos en el juego con los demaacutes

- Desarrollo de haacutebitos de respeto y cuidado de los objetos propios y

ajenos

- Desarrollo de actitudes positivas hacia la posibilidad de compartir los

objetos del entorno familiar y escolar

4 Intereacutes social por las personas - Comprensioacuten de situaciones sociales

ordinarias y de las respuestas adecuadas

- Identificacioacuten de emociones baacutesicas en siacute mismo y en los demaacutes

enfado alegriacutea lloro risa

- Identificacioacuten de las expresiones faciales con los estados internos risa

pena alegriacutea enfado

- Reconocimiento de situaciones de engantildeo

5 El juego simboacutelico - Uso funcional del juguete jugar con baloacuten con

triciclo

- Simulacioacuten e imitacioacuten de situaciones de la realidad dar de comer

llamar por teleacutefono

- Realizacioacuten con ayuda de juegos de ficcioacuten con objetos y sin objetos

- Desarrollo de la capacidad para simular acciones beber peinarse

comer dormir leer

- Desarrollo del intereacutes por los muntildeecos de guintildeol

- Identificacioacuten de los personajes del guintildeol y uso en situaciones

adecuadas



6 El juego con los demaacutes

- Adquisicioacuten de pautas de juego normalizadas

- Participacioacuten en juegos grupales en el patio corro tren cuerda aros y

palos baloacuten

- Participacioacuten en juegos grupales en el aula juego de sillas de corro de

mesahellip

- Dramatizaciones

7 Participacioacuten en situaciones y manifestaciones culturales de la

comunidad

- Cumpleantildeos de un compantildeeroa nacimiento de un hermanohellip

- Fiestas tradicionales

- Caacutenticos danzas Criterios de evaluacioacuten

- Identifica y conoce los grupos sociales maacutes cercanos la familia y el

centro escolar

- Percibe controla y articula su comportamiento teniendo en cuenta a

los otros

- Se adapta a las normas y valores propios de cada situacioacuten

-Desarrolla estrategias para comprender el mundo social los otros su

actuacioacuten

-Posee bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas

-Desarrolla relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado

- Establece habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la

normalizacioacuten

- Generaliza las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia

amigos

- Conoce y participa en las actividades culturales de la comunidad

- Responde al afecto y desarrolla actitudes de colaboracioacuten

3 LENGUAJES COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN

Objetivos generales



- Desarrollar estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que

posibiliten entender y ser entendido

- Expresar necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos

- Establecer relaciones y habilidades sociales que favorezcan la

normalizacioacuten

-Favorecer la representacioacuten y simbolizacioacuten a traveacutes de lenguajes

diversos

-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura explorando su

funcionamiento y valoraacutendolas

- Comprender reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando

actitudes de disfrute e intereacutes

- Iniciarse en el conocimiento y utilizacioacuten de los medios audiovisuales y

de las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten tomando

conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado

-Ver alguna produccioacuten audiovisual como peliacuteculas infantiles dibujos

animales videojuegos documentales de animalesy hacer una

valoracioacuten criacutetica de sus contenidos y esteacutetica

- Realizar actividades de representacioacuten y expresioacuten artiacutesticas mediante

el empleo de diversas teacutecnicas y materiales

- Acercarse al conocimiento de obras artiacutesticas disfrutando de su

observacioacuten y de su interpretacioacuten

-Explorar las posibilidades sonoras de la voz del propio cuerpo de objetos

cotidianos y de instrumentos musicales discriminando sus rasgos distintivos

y algunos contrastes baacutesicos

-Participar activamente y disfrutar en la interpretacioacuten de canciones

juegos musicales y danzas

- Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales

presentes en el entorno

- Descubrir y experimentar con gestos y movimientos como recursos

corporales para la expresioacuten y la comunicacioacuten

- Participar en actividades de dramatizacioacuten danzas juego simboacutelico y

juegos de expresioacuten corporal

Contenidos



1 Desarrollo de las capacidades de comunicacioacuten

- Desarrollo de capacidades de conocimiento exploracioacuten y relacioacuten

con los objetos

- Afianzamiento de rutinas de actividades cotidianas para favorecer

esquemas de anticipacioacuten

- Asociacioacuten de estiacutemulos sensoriales (visual taacutectil auditivo) con

actividad

- Utilizacioacuten de esquemas de anticipacioacuten sentildeales auditivas sirenas

muacutesica visuales (colores luces)

- Desarrollo de destrezas comunicativas

- Peticiones y expresioacuten de deseos y necesidades

- Desarrollo de capacidades para usar los objetos con fines sociales

2 Desarrollo de las destrezas comunicativas

- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de

Comunicacioacuten verbal


comunicacioacuten no verbal habla signada Comunicacioacuten total

pictogramashellip

- Desarrollo de sistemas alternativos yo aumentativos de comunicacioacuten

3 Desarrollo del lenguaje comprensivo

- Identificacioacuten de objetos y acciones significativas y familiares

- Identificacioacuten de imaacutegenes correspondientes a objetos y personas

- Seguimiento de instrucciones simples en secuencias cortas

- Construccioacuten de frases simples mediante siacutembolos pictograacuteficos

fotos

4 Adquisicioacuten de capacidades para desarrollar el lenguaje expresivo

- Desarrollo de la capacidad articulatoria y respiratoria

- Desarrollo de habilidades motriz bucofaciales expresioacuten

onomatopeacuteyica

- Imitacioacuten de sonidos siacutelabas palabras



5 Desarrollo del lenguaje expresivo

- Uso adecuado de normas sociales (gestuales u orales) de forma

funcional

- Reconocimiento oral o gestual de personas animales objetos y

acciones

- Uso del SI y NO de forma funcional por medio de lenguaje gestual u oral

- Expresioacuten de necesidades baacutesicas pedir ayuda expresar deseos

sentimientos transmitir informacioacuten

- Utilizacioacuten de frases simples (sujeto+verbo+objeto) con un sentido

funcional en situacioacuten adecuada

- Uso funcional de frases sencillas de tipo afirmativas negativas

interrogativas

6 Adquisicioacuten y refuerzo de coacutedigos graacuteficos o escritos para la lectura y

escritura

- Reconocimiento y uso de imaacutegenes y siacutembolos como medio de

comunicacioacuten informacioacuten y disfrute

- Utilizacioacuten de libros dibujos cuentos tiras coacutemicas como transmisores

de informacioacuten

- Asociacioacuten de siacutembolos dibujos y pictogramas sencillos con objetos o

situaciones cotidianas

- Interpretacioacuten de imaacutegenes localizacioacuten y reconocimiento de objetos

personas y acciones

- Atencioacuten y comprensioacuten de la narracioacuten de un suceso un mensaje o un

cuento

- Uso de pictogramas o siacutembolos sencillos para transmitir mensajes simples

- Lectura perceptivo-visual de palabras significativas y funcionales en el

medio en que se desenvuelven

- Realizacioacuten de pictogramas palabras o frases como medio de

expresioacuten

7 Desarrollo de la expresioacuten plaacutestica

- Exploracioacuten y uso de materiales para la produccioacuten plaacutestica plastilina

tempera ceras



- Desarrollo de la expresioacuten graacutefica iniciacioacuten a la orientacioacuten del trazo

graacutefica no figurativa

- Adquisicioacuten de teacutecnicas y destrezas manipulativas pegar rasgar

arrugar

- Adquisicioacuten de teacutecnicas graacuteficas baacutesicas dibujo pintura modelado

collage

- Percepcioacuten y diferenciacioacuten de los colores primarios

- Adquisicioacuten de haacutebitos de cuidado de los materiales plaacutesticos

- Adquisicioacuten de actitudes de respeto y disfrute de las elaboraciones

plaacutesticas propias y de los demaacutes

8 Desarrollo de la expresioacuten musical

- Percepcioacuten y diferenciacioacuten del ruido sonido muacutesica

- Identificacioacuten de sonidos del entorno y de las propiedades sonoras de

los objetos de uso cotidiano

- Reconocimiento e imitacioacuten de sonidos de la naturaleza

- Asociacioacuten de sentildeales auditivas con hechos cotidianos que le permitan

anticipar sucesos y acontecimientos


- Desarrolla estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que


-Expresa necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos

-Escucha y comprende mensajes relatos producciones literarias

descripciones que le permitan participar en la vida de la clase

- Discrimina el nuacutemero de siacutelabas de las palabras

- Discrimina sonidos parecidos

-Lee e interpreta imaacutegenes palabras pictogramas y tiacutetulos de cuentos

- Muestra intereacutes por los actos de lectura

- Utiliza la biblioteca y respeta los libros

- Conoce y utiliza algunos medios audiovisuales y tecnoloacutegicos

- Distingue entre realidad y ficcioacuten



- Hace un uso moderado de los medios y las tecnologiacuteas

- Se expresa a traveacutes de obras plaacutesticas

- Identifica las tonalidades clara y oscura de los colores

- Utiliza diversas teacutecnicas y materiales y disfrutar con ellas

- Observa y describe obras de arte

- Identifica la fuente de produccioacuten de algunos sonidos y de instrumentos

musicales

- Disfruta del canto y la danza siguiendo el ritmo

-Presta atencioacuten a las audiciones y disfrutar con ellas

- Se expresa a traveacutes del cuerpo y de los movimientos

- Participa en dramatizaciones y danzas con agrado

- Muestra una actitud relajada

Estos Objetivos Contenidos y Criterios de evaluacioacuten seraacuten adaptados

para cada uno de nuestros alumnosas traducieacutendose en objetivos

operativos Algunos alumnosas del aula en determinados aacutembitos tiene

objetivos superados y podemos comenzar a trabajar objetivos de Primer

ciclo de Educacioacuten Primaria

8 CONTENIDOS TRANSVERSALES

Desde los primeros antildeos de la vida los compantildeeros son fuente de

experiencias de intercambios y de comunicacioacuten creando a veces

conflictos o disputas Los nintildeos y las nintildeas deben de ir aprendiendo de las

relaciones con los demaacutes las reglas elementales de convivencia y la

cooperacioacuten entre iguales

La Educacioacuten Infantil debe proponerse que todos los nintildeos y las nintildeas

valoren sus diferencias como enriquecedoras y adquieran actitudes de

tolerancia y convivencia Todas las actividades iraacuten dirigidas a conocer o

potenciar los aspectos individuales de cada uno y de su medio

En Educacioacuten Infantil se debe estimular la adquisicioacuten de valores que se

generan en la relacioacuten con los otros y con el medio en todo proceso

educativo tales como respetar a los demaacutes aceptar las normas tener

intereacutes por convivir y compartir con los compantildeeros y con el adulto

respetar el medio ambiente autorregular la conducta etc La

adquisicioacuten de estos valores facilita que los nintildeos y las nintildeas se conviertan



en personas capaces de desenvolverse con eacutexito en la sociedad y

respondan adecuadamente a las situaciones que se les planteen

Debemos facilitar a los nintildeos y las nintildeas una progresiva autorregulacioacuten

del comportamiento que les permita superar el egocentrismo Podemos

ayudarles a que construyan sus propios criterios

- Compartiendo valores propios daacutendole puntos de referencia

transmitieacutendole mensajes claros sobre sus propias actitudes

- Hacieacutendoles comprender las consecuencias de su comportamiento

que relacionen causandash efecto sobre siacute mismos y sobre los demaacutes

- Comunicaacutendoles lo que se espera de ellos con mensajes claros y

refuerzos positivos

- Ofrecieacutendoles un buen modelo El educador debe ser un transmisor de

valores

- Ampliando su campo de experiencias

Solo desde la perspectiva de que todos somos diferentes se conseguiraacute

la integracioacuten de aquellos que pueden presentar caracteriacutesticas

singulares Se podraacute educar en el respeto a la diversidad en la

integracioacuten social en la tolerancia y en la convivencia

Los conflictos deben educarse desde el diaacutelogo interviniendo para que

se resuelvan paciacuteficamente observando el comportamiento de los nintildeos

y las nintildeas recogiendo informacioacuten ayudaacutendoles a verbalizar el conflicto

y a analizar sus causas

Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que

afectan actualmente a la naturaleza a la humanidad y al propio

individuo Son contenidos con un importante componente moral de

actitudes valores normas que pretenden ofrecer una formacioacuten

integral al alumnado Tienen un caraacutecter transversal tanto en el espacio

como en el tiempo se desarrollan desde las aacutereas curriculares (con un

planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero tambieacuten impregnan

todo el curriacuteculum (el ambiente la vida y las relaciones sociales del

centro) En los materiales curriculares de la Junta de Andaluciacutea los temas

transversales de Educacioacuten Infantil son

Cultura Andaluza

Coeducacioacuten

Educacioacuten Ambiental



Educacioacuten para el Consumo

Educacioacuten para la Salud

Educacioacuten Vial

Educacioacuten para la Vida en Sociedad

9 UNIDADES (Secuencias)

Unidad es toda unidad de trabajo de duracioacuten variable que

organiza un conjunto de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y

responden en su maacuteximo nivel de concrecioacuten a los elementos del

curriacuteculo (queacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y evaluar)

Hemos de sentildealar que las Unidades Didaacutecticas que planteamos estaacuten

basadas en el aprendizaje globalizado y por proyectos permitieacutendonos

adaptar las actividades a las necesidades educativas especiales de

cada alumno y alumna con TEA escolarizado en nuestra aula Es

necesario tener en cuenta el caraacutecter flexible de la programacioacuten estas

unidades didaacutecticas pueden variar en cuanto a contenido y tiempo ya

que se ajustaraacuten a los ritmos de trabajo del alumnado y sus motivaciones

A continuacioacuten se enumeran las unidades didaacutecticas que hemos

elegido tendraacuten caraacutecter mensual trimestral o anual

Unidades

La casa y la ropa

El cuerpo humano

Los alimentos y el deporte

La localidad

Los paisajes y las plantas

Los seres vivos y los animales

La Tierra

Los transportes y los medios de comunicacioacuten

10 METODOLOGIacuteA

Los principios metodoloacutegicos que marcaraacuten el proceso de ensentildeanza-

aprendizaje seraacuten

Partir del nivel de desarrollo del alumnoa



Ofrecer aprendizajes significativos

Favorecer los aprendizajes sin error

Expresar en positivo Eliminacioacuten del ldquoNOrdquo

Individualizacioacuten de la ensentildeanza Globalizacioacuten transversalidad

integracioacuten inclusioacuten y sobre todo normalizacioacuten

Es fundamental proporcionarles un ambiente estructurado que les

ayude a comprender el entorno y a predecir lo que va a suceder en

cada momento Por eso el aula tiene muy en cuenta este aspecto por lo

que introduciremos las Agendas Visuales que se utilizan de manera

diaria tanto en grupo como agendas de trabajo individual donde se

especifica todas las actividades que van a realizar en ese diacutea asiacute como

el orden en que se llevaraacuten a cabo Toda la informacioacuten se realiza a traveacutes

de las ayudas visuales fotos significativas y pictogramas Estas agendas

facilitan la comprensioacuten y anticipacioacuten proporcionando mayor

tranquilidad al alumnoa y siendo fundamental para dar sentido a su

ldquomundo caoacuteticordquo

Es necesario crear en el centro un ambiente educativo estructurado

ordenado utilizar teacutecnicas de modificacioacuten de conducta establecer un

contacto diario con las familias implicar a todos los profesionales

centrarse en las caracteriacutesticas individuales necesidades y

motivacioneshellip Cuanto maacutes organizada sea el aula maacutes faacutecil seraacute

predecir lo que va a ocurrir en ella lo que reduciraacute las rabietas y facilitaraacute

la comprensioacuten de las exigencias de la tarea Los materiales tambieacuten han

de ser adecuados y motivadores personalizados y ajustados a las

necesidades y a las caracteriacutesticas de aprendizaje del alumnado

Este tipo de estrategias basadas en informacioacuten multisensorial (a traveacutes

de imaacutegenes pictogramas objetos reales dibujos) facilitan que el

alumnoa pueda escuchar ver y palpar las exigencias del medio

Otro de los objetivos principales del aula es el de conseguir una

atmoacutesfera relajada y promover el bienestar emocional en un marco

estructurado constante y previsible que disminuya la ansiedad

frustracioacuten hostilidad negativismos y la confusioacuten que les genera la no

comprensioacuten del entorno

Se mantendraacuten reuniones perioacutedicas con las familias para llevar a cabo

las mismas pautas de actuacioacuten en refuerzos premios motivacioacuten etc



Esta coordinacioacuten ayudaraacute a disminuir la ansiedad de la familia ante la

respuesta educativa y facilitaraacute la generalizacioacuten de aprendizajes

Se llevaraacute a cabo el aprendizaje sin error aplicando refuerzos verbales y

utilizando un sistema de economiacutea de fichas

La intervencioacuten en el aula estaacute influenciada por la metodologiacutea TEACCH

(Treatment and Education of Autistic and Related Communication

Handicapped Children) de Watson Lord Schaeffer y Schopler (1988) Es

un sistema que se basa en la estructuracioacuten del espacio cambio de

actividades mediante el uso de agendas sistemas de estudio y trabajo

para facilitar el proceso de aprendizaje y la organizacioacuten del material

para estimular la independencia del alumno

Los objetivos principales son

Reducir problemas de conducta y situaciones de ansiedad

Ayudar a aprender mejor priorizando el canal visual sobre el auditivo

Favorecer ser independientes

Generalizar los nuevos aprendizajes

Fomentar que los alumnosas esteacuten tranquilos

Ayudar a entender situaciones y expectativas

El programa TEACCH hace referencia a varios niveles donde se emplean

ayudas visuales

La organizacioacuten espacial Hace referencia a la estructura fiacutesica a la

organizacioacuten del espacio

Horarios planificando las actividades a realizar cuaacutendo doacutende el orden

de las mismashellip (Agendas visuales)

Los sistemas de trabajo

Rutinas y estrategias Haciendo siempre la misma secuencia de manera

que se facilite la independencia y la flexibilidad

La organizacioacuten visual proporcionando los pasos de la tarea de forma

visual y secuencial y retirando las ayudas de manera progresiva

Muchas de las estrategias que se llevan a cabo en el aula estaacuten basadas

no soacutelo en el Meacutetodo TEACCH sino en numerosos autores espantildeoles que

han favorecido la investigacioacuten sobre TEA como la bibliografiacutea de Aacutengel

Riviegravere Rosa Ventoso Javier Tamarit y el Proyecto PEANA del centro CEPRI



de Madrid (Proyecto de Estructuracioacuten Ambiental en el aula con nintildeosas

con autismo)

11 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA

Es importante estructurar visualmente el espacio fiacutesico con apoyos

visuales organizando zonas de trabajo (aulas con rincones zonas o aacutereas

dehellip informaacutetica lectura juego autonomiacutea personalhellip)

Para la realizacioacuten de las tareas es necesario uso de la agenda visual o

el horario individual para anticipar que se va a hacer en cada momento

y donde de esta manera evitamos niveles de ansiedad y frustracioacuten Por

este motivo el sistema de trabajo debe ser rutinario pero flexible

fomentando la autonomiacutea para ello Es necesario entrenarles con

diversas estrategias por lo que las tareas tienen que llevar un contenido

visual a modo de informacioacuten una estructura simple y organizada (apoyo

visual) para que el alumno pueda realizar la actividad sin mayores

explicaciones Ademaacutes es importante que el alumnado conozca

cuaacutendo empieza y acaba una actividad Para ello es necesario adaptar

Tiempo organizar tareas cortas

Espacio organizar el aula estructurar el espacio por zonas o rincones

Sistema de trabajo adaptar material organizarlo por niveles y aacutereas de

trabajo

111 Estructuracioacuten Espacial

El aula debe estar organizada por ldquorinconesrdquo zonas de trabajo con

espacios limitados bien definidos y etiquetados Es importantiacutesimo

minimizar las distracciones del aula de manera visual y auditiva asiacute

evitaremos reconducir a la actividad y dejarle mayor espacio

independiente

Para estructurar el espacio es necesario

Disentildear un entorno fiacutesico que facilite la informacioacuten por adelantado

Usar la informacioacuten visual para organizar el entorno las rutinas y las

actividades

Facilitar la creacioacuten de rincones y lugares de trabajo concretos para

cada actividad lugar de la agenda diaria lugar de trabajo individual en

la mesa lugar de ldquoaprenderrdquo lugar de desayunohellip



La estructuracioacuten espacial del aula tendraacute en cuenta espacios

delimitados en estos espacios se realizaraacute una actividad concreta

facilitando esto mediante pictogramas y fotografiacuteas

Rincoacuten de AsambleaAgenda de clase Estaacute destinado a la

comunicacioacuten diaria en grupo por la mantildeana Es un panel que tiene

velcro y donde nos encontramos estructuradas y secuenciadas todas las

actividades que vamos a desarrollar durante el diacutea Tambieacuten hay paneles

y cartulinas maacutes pequentildeas para representar los diacuteas de la semana en el

mes que estamos el tiempo que hace quien ha venido al

colegioinstitutohellip

Rincoacuten de trabajo individual (trabajo en mesa) Cuando el alumnoa

realiza las actividades sin supervisioacuten constante sin tener que

reconducirlo para ello nos ayuda la cajonera las bandejas o el carrito

Cada mesa estaacute personalizada con un color su nombre y su foto

Podemos contar con dos estanteriacuteas donde los alumnosas se encuentran

organizado todo el material que tienen que utilizar en la mesa de trabajo

El material estaacute ordenado de manera secuencial desde la primera a la

uacuteltima actividad Cada estante estaacute identificado por el color y la

fotografiacutea de cada uno de ellos Cogen el material de su balda y lo llevan

a la mesa de trabajo donde lo realizaraacuten para posteriormente guardarlo

donde corresponda

Rincoacuten de Aprender (trabajo uno a uno) Es cuando trabaja profesor-

alumno Se comparten momentos de moldeamiento modelamiento con

las actividades sobretodo manipulativas ensentildeamos habilidades sociales

y comunicacioacuten que mire a la cara que llame la atencioacuten del otro para

comunicarse tambieacuten se trabaja instrucciones y atencioacuten (si nos

sentamos a su lado) concentracioacuten y autonomiacutea (si nos sentamos detraacutes)

Es un espacio situado entre dos muebles de manera que se evite las

distracciones y lo empleamos para trabajar de manera sistemaacutetica la

comunicacioacuten funcional con el alumnoa Este rincoacuten estaacute aislado del

resto de la clase y consta de una mesa y dos sillas enfrentadas para el

trabajo cara a cara

Rincoacuten de trabajo en grupo Es donde se realizan tareas en grupo

actividades cooperativashellip

Rincoacuten del desayuno Es el lugar donde van a trabajar autonomiacutea

necesitan una zona donde desayunar tranquilos o aprender a realizar

algunas tareas domeacutesticas para que colabore en casa y tenga una vida

lo maacutes autoacutenoma posible la finalidad es contextualizar los aprendizajes



por ejemplo tener un mantel impreso con donde va cada cosa asiacute

podriacutean colaborar en el comedor del cole en casahellip

Este espacio estaacute compuesto por una mesa grande y una estanteriacutea

donde colocan los alimentos platos y cubiertos y todo lo relacionado con

el desayuno En esa zona tenemos tambieacuten un panel con fotografiacuteas

alimentos de manera que antes de sentarse en la mesa escogen la

fotografiacutea de lo que van a desayunar

Rincoacuten del ordenador En un rincoacuten de la clase estaacute el ordenador que

utilizamos bien en grupo o de forma individual

Rincoacuten de relajacioacuten Este rincoacuten estaacute acondicionado para poder llevar a

cabo una relajacioacuten efectiva en las colchonetas sin objetos que

provoquen la distraccioacuten o curiosidad

Rincoacuten de juegos y muacutesica En esta zona estaacuten los juguetes y los

instrumentos musicales de manera que ellos puedan coger los materiales

que quieran

Rincoacuten de biblioteca En esta zona estaacuten los libros de lectura del aula Ellos

pueden coger el libro que maacutes le gusta y sentarse en el suelo con cojines

Panel ldquoNormas de claserdquo Podemos encontrar las normas generales del

aula y del centro Estaacute dividido en dos partes una roja y una verde Las

conductas disruptivas estaacuten en la roja y las conductas adecuadas en el

verde En este panel se integraraacuten normas transitorias que ayuden a

corregir las conductas inadecuadas

Panel ldquoNos vamos ahelliprdquo Es un panel de comunicacioacuten situado en la

puerta del aula se pretende proporcionarles informacioacuten por

adelantado de hacia doacutende se dirigen y la actividad que van a realizar

(con fotos y pictogramas) siempre que salen de la clase

Zona de Transicioacuten es donde encontraremos la agenda visual el horario

y donde el alumnoa podraacute anticipar o evocar las actividades o

acciones

112 Estructuracioacuten Temporal

Es importante emplear el concepto tiempo es imprescindible el control

del tiempo para evitar frustraciones y que sepa que todo tiene un

principio y un fin ademaacutes de agilizar la realizacioacuten

Para ello es necesario crear rutinas flexibles que facilite la comprensioacuten

de las tareas que pueda predecir el orden una rutina adaptativa



funcional y flexible Es muy importante presentar la informacioacuten con

apoyo visual podemos trabajar de arriba a abajo yo de izquierda a

derecha como cuando leemos

En el aula estableceremos rutinas muy diferenciadas y utilizaremos el

sistema de agenda como ayuda visual para entender las tareas que

tenemos que realizar La repeticioacuten es fundamental para que interioricen

los pasos a seguir en la actividad es necesario para anticipar la tarea

Paulatinamente se introduciraacuten actividades en funcioacuten de las

necesidades que surjan

Rutina de entrada Los alumnos entran saludan despiden a sus padres y

se incorporan a sus filas

Llegan al aula se dirigen a la percha donde estaacute el pictograma ldquocolgar

mochilardquo cuelgan el abrigo y la mochila (cada percha tiene un color y

una foto de cada alumnoa) sacan de la cartera el desayuno y la

agenda y lo ponen en su lugar correspondiente Se dirigen a la asamblea

Rutina Asamblea y Agenda de clase En el rincoacuten de asamblea se

sientan en su silla correspondiente y cantamos unas canciones de

saludo Luego dependiendo del nivel del alumnoa procedemos a que

pongan su foto en el pictograma del colegio pongan el tiempo que

hace la estacioacuten el diacutea de la semana correspondiente el mes en el que

estamos y el diacutea correspondiente al mes En esta actividad anticipamos

lo que ocurriraacute en la mantildeana asiacute como el orden de las actividades que

se realiza desde primera hora de la mantildeana hasta volvemos a casa

Si tenemos agendas (de casa) leemos las agendas y contamos lo que

hemos hecho el diacutea anterior y procedemos a realizar el panel del diacutea

para ver las actividades que nos corresponden hacer hoy La duracioacuten

de esta rutina seraacute aproximadamente de 45 minutos

Rutina de ldquotrabajo en mesardquo (trabajo individual) Se basa en ofrecer

informacioacuten visual y estaacute en funcioacuten del nivel cognitivo y necesidades de

cada uno Dependiendo del nivel del alumno en este momento se

pueden trabajar cuadernillos adaptados a su nivel conceptos con

materiales manipulativos y especiacuteficos En niveles inferiores se trabajaraacute la

imitacioacuten de manera individual la estimulacioacuten del lenguajehellip

La agenda de trabajo individual es la que tienen organizada en su mesa

de trabajo y que corresponde a las actividades que han de realizar hasta

la hora del desayuno Asiacute se les ayuda a anticipar las situaciones a



predecir el ambiente y a saber doacutende empieza y acaba una actividad

determinada

La funcioacuten de la agenda individual es la de dar respuestas a los nintildeosas

sobre lo que tiene que hacer en cada momento

Rutina de ldquoAprenderrdquo (trabajo uno a uno) Es una actividad por la que

pasan todos los diacuteas lo nintildeosas del aula Los alumnosas se encuentran

en su mesa la foto de ldquotrabajar con la maestrardquo se levantan y van a un

rincoacuten de la clase donde se trabaja de manera sistemaacutetica la

comunicacioacuten funcional Se realizan dostres actividades (ver fotos

manejar objetos secuencias de actividades cotidianas estructuracioacuten

de frases inicio de la lectura globalhellip)

Rutina del desayuno en grupo Una vez que llegan a esta clave visual se

levantan van a por su desayuno y ponen la mesa eligen la foto de los

alimentos que han traiacutedo para desayunar y se sientan

Rutina de Patio Se realizaraacute con todos sus compantildeeroas jugando en los

diferentes espacios de su patio correspondientes y se realizaraacuten juegos

correspondientes a si nivel edad o juegos previamente trabajados en el

aula

Rutina de Relajacioacuten Despueacutes del recreo se realizaraacute en el rincoacuten de

relajacioacuten Haremos un pequentildeo descanso nos descalzaremos bajamos

las persianas y escucharemos muacutesica relajante y realizamos teacutecnicas de

relajacioacuten (estaremos tumbados un rato)

Rutina de despedida Se recogeraacuten los materiales con la cancioacuten de

recogida se meteraacute la agenda en la mochila se pondraacuten la chaqueta y

nos despediremos de los compantildeeros En el caso de alumnos verbales

con agenda se repasaraacuten las actividades maacutes importantes realizadas en

el aula y se escribiraacute en la agenda o se pondraacuten los pictogramas

correspondientes

Rutina de actividad Central del Diacutea Cada diacutea de la semana estaacute

asociado a un color una forma geomeacutetrica un signo y una actividad que

permanece estable a lo largo del curso Quedaraacute concretado en el

horario donde dependiendo del diacutea se trabajaraacute una actividad

determinada como estimulacioacuten sensorial muacutesica cuentos actividades

audiovisualeshellip Por ejemplo

Lunes Taller de Estimulacioacuten Sensorial

Martes Cuento



Mieacutercoles Teoriacutea de la Mente Emociones

Jueves Estimulacioacuten del Lenguaje

Viernes Muacutesica

Actividades que se realizan perioacutedicamente Estas actividades no las

hacemos a diario pero forman parte de la dinaacutemica del aula El objetivo

es que sean cada vez maacutes autoacutenomos en el entorno que se favorezcan

las relaciones sociales y la integracioacuten en el medio Algunas de estas

actividades son

Hacemos recetas sencillas elaboracioacuten de tartas tostadas zumos

batidoshellip

Fiestas del centro Diacutea de la No Violencia diacutea de la Paz Fiesta de

Navidad Semana Santa Diacutea del Autismo (a nivel de Centro) fiesta Fin de

Cursohellip

Excursiones Biblioteca Municipal Museo Teatrohellip

No debemos olvidad que se priorizaran la realizacioacuten de actividades que

tengan como objetivo la adquisicioacuten de una mayor autonomiacutea a corto

medio y largo plazo Se pretende que estos alumnosas aprendan

Haacutebitos de alimentacioacuten

Haacutebitos de higiene

Haacutebitos de trabajo

Autonomiacutea personal

ExpresioacutenComprensioacuten de necesidades

Comunicacioacuten con las personas que le rodean

Realizacioacuten de demandas

Utilizacioacuten de expresiones funcionales a nivel social

En la planificacioacuten de actividades se mantendraacute una rutina de

actividades estables y a la vez lo suficientemente flexibles para dar

cabida a las necesidades e intereses individuales de los alumnosas

(descanso aseo alimentacioacuten actividad socializacioacuten) y a la realizacioacuten

del trabajo (fichas tareas) que se van a realizar en cada momento de

forma individual o grupal

12 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES



Los recursos personales son muy importante trabajar con el alumnado

este equipo de trabajo estaacute formado por

Tutora del aula especiacutefica

Maestroa especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica

Monitora de educacioacuten especial

Maestroa especialista en Audicioacuten y Lenguaje

EOE (primaria) y Departamentos de Orientacioacuten (secundaria)

Equipos de Orientacioacuten Educativa Especializados

Familia La colaboracioacuten con la familia es fundamental

Es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales

didaacutecticos porque constituyen herramientas imprescindibles para el

desarrollo y enriquecimiento del proceso de ensentildeanza-aprendizaje del

alumnado

En el aula encontramos distintos recursos y materiales para trabajar los

distintos aacutembitos (comunicacioacuten organizacioacuten espacial psicomotricidad

autonomiacutea atencioacuten etc) Asiacute mismo para alcanzar los objetivos

propuestos y trabajar las distintas aacutereas es necesaria la elaboracioacuten

propia de materiales

La dotacioacuten de material de aula deberiacutea tener al menos mesas

individuales y sillas adecuadas a la edad del nintildeo mesa y silla para el

profesorado estanteriacutea de altura media que permitan diferenciar

espacios armarios para material didaacutectico (cerrados por la parte inferior)

armario cerrado de cuerpo entero y mesa de trabajo amplia para trabajo

en grupo (o posibilidad de unir mesas pequentildeas) Para la utilizacioacuten de

TEACCH son especialmente uacutetiles las cajoneras y los muebles

Seriacutea recomendable tener dentro del aula un ordenador con

impresora programas de soporte informaacutetico plastificadora material

musical y sonoro pizarra corcho y elementos comunes archivadores

papelera perchas para ropahellipDentro del aula especiacutefica TEA es

necesario disponer de los siguientes recursos

Material fungible para la realizacioacuten de claves visuales agendas

personales pictogramas calendario cartulinas velcro cinta adhesiva

materiales plastificadoshellip



Materiales para el trabajo de autonomiacutea en la vida diaria de uso en la

casa y el hogar de limpieza y aseo para pesar medir y contarhellip

Material de tipo audiovisual fotografiacuteas secuencias fotograacuteficas dibujos

realistas libros sencillos con imaacutegeneshellip

Material para el desarrollo cognitivo lotos de imaacutegenes de colores

siluetas de formas geomeacutetricas aacutebacos regletas pesos tablas de control

de peso menuacutes de dietas calculadora termoacutemetroshellip

Material para el desarrollo de tareas deportivas juegos de mesahellip

Material bibliograacutefico de consulta para el profesorado sobre educacioacuten

autismo y retraso mental

13 TUTORIacuteA

Se daraacute especial importancia en el papel de la tutoriacutea a

A) Actividades

Con el alumnado actividades de habilidades sociales autonomiacutea

emociones autocontrol etc teniendo en cuenta las caracteriacutesticas del

alumnado y los recursos de los que disponemos

Con el profesorado reuniones de coordinacioacuten con los especialistas que

atienden al alumnado

Con la familia Contacto diario con los padres y madres de los

alumnosas mediante la agenda escolar Reuniones de tutoriacutea

B) Planificacioacuten de las tareas administrativas y de las relativas al

registro de datos personales y acadeacutemicos del alumnado

Al finalizar cada trimestre y al final del curso se elaboraraacuten informes

personalizados del alumnado queacute se adjuntaraacuten al boletiacuten oficial emitido

por Seacuteneca y se archivaraacuten junto con otros documentos del alumnado en

la carpeta de aula

14 EVALUACIOacuteN

Del alumnado

La evaluacioacuten del alumnado se realizaraacute a partir de los objetivos

propuestos tras la evaluacioacuten inicial reflejados en la programacioacuten de

aula y en las Adaptaciones Curriculares Individualizadas

Esta evaluacioacuten me permitiraacute orientar y modificar el plan de actuacioacuten

llevado hasta el momento Seraacute continua y formativa adaptando los



instrumentos y meacutetodos que sean necesarios a las caracteriacutesticas del

alumnado

La observacioacuten seraacute primordial en el desarrollo de las tareas del

alumnado dejando constancia de ello en un diario de clase

Ademaacutes se entregaraacuten a madres padres o tutores legales informes

personalizados de la evolucioacuten de sus hijos as tanto del aula especiacutefica

como del aula de audicioacuten y lenguaje

Se tomaraacuten como referencia los criterios de evaluacioacuten establecidos en

su Adaptacioacuten Curricular Individualizada asiacute como los objetivos y

contenidos especificados en la programacioacuten anual de centro

Para llevar a cabo la evaluacioacuten utilizareacute diferentes meacutetodos y teacutecnicas

con el alumnado

Observacioacuten directa al alumnado en la realizacioacuten de juegos

actividades tareas cotidianas habilidades baacutesicas autonomiacutea rutinas

etc

Analizando las tareas (fichas) que realizan de manera autoacutenoma en

clase observando el nivel de consecucioacuten de las mismas

Recopilando informacioacuten a traveacutes de las hojas de registro de las

actividades de lectura programas de intervencioacuten especiacuteficas criterios

de evaluacioacuten de las unidades etc

Como instrumentos utilizareacute ldquoMi diario de claserdquo

En cuanto a la evaluacioacuten de la praacutectica docente me basareacute

principalmente en los siguientes indicadores

Programacioacuten

- Motivacioacuten inicial de los alumnos

- Motivacioacuten a lo largo de todo el proceso

- Presentacioacuten de los contenidos

- Actividades en el aula

- Recursos y organizacioacuten del aula

- Instrucciones aclaraciones y orientaciones a las tareas de los

alumnosas

- Clima del aula



-Seguimientocontrol del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

- Atencioacuten a la diversidad

- Evaluacioacuten

15 ATENCION A LA DIVERSIDAD








educativa Por ello es importantiacutesimo promover el respeto y la atencioacuten

a las desigualdades compensando aquellas variables que implican una


Para poder poner en marcha el aula es necesario conocer las

caracteriacutesticas y peculiaridades del desarrollo de estosas alumnosas Es

muy importante comenzar con una evaluacioacuten inicial donde recoger

analizar y valorar la informacioacuten obtenida del alumnado y de su contexto

escolar y familiar y realizar una intervencioacuten adecuada a las

necesidades El objetivo principal es proporcionar una atencioacuten

diferenciada y especializada estructurar el espacio y el tiempo y

ofrecer a cada uno de ellosas los recursos y materiales adaptados a sus

necesidades

A continuacioacuten destacamos como medidas de atencioacuten a la

diversidad

Participacioacuten de los padres y madres

Atencioacuten temprana

Partir de los intereses del nintildeo

Educacioacuten intensiva organizada especializada y altamente

estructurada

Integracioacuten apoyada en el medio escolar ordinario establecer puentes

entre distintas modalidades de escolarizacioacuten

Educacioacuten continuada para posibilitar una vida de calidad



16 MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN

El tipo de escolarizacioacuten que se lleva a cabo con este alumnado es el de

escolaridad combinada los alumnosas estaacuten en el aula especializada

donde reciben atencioacuten individualizada y diferenciada al tiempo que se

integran en la realizacioacuten de diversas actividades con el resto de

alumnosas del colegio Se integran en materias como Educacioacuten Fiacutesica

Plaacutestica actividades extraescolares recreos efemeacuterides del centrohellip

proporcionaacutendoles experiencias de interaccioacuten y de relacioacuten variadas

Con la integracioacuten se les facilita la posibilidad de establecer relaciones

sociales que les brinde la oportunidad de adquirir habilidades para la

interaccioacuten y la comunicacioacuten De esta manera conseguimos no soacutelo el

objetivo de que los nintildeos y nintildeas con TEA adquieran un mayor repertorio

de conductas sino que a la misma vez estamos educando en valores ya

que es beneficioso que el resto del alumnado del centro comprendan las

necesidades especiales de los nintildeosas con autismo y ajusten su forma de

relacionarse con ellos

Para ello hay que resaltar que utilizamos los espacios tanto dentro como

fuera del centro para proporcionarles una educacioacuten globalizada en los

entornos donde se va a mover el alumnoa

17 INCLUSION DEL AULA ESPECIALIZADA EN LA VIDA DEL CENTRO

EDUCATIVO

Es necesario poner en marcha una serie de actuaciones que iraacuten

encaminadas a ofrecer una respuesta educativa lo maacutes ajustada a sus

posibilidades de desarrollo y aprendizaje

Para ello es necesario que los espacios esteacuten identificados por su

pictograma correspondiente que identifica su uso y la actividad que se

lleva a cabo en el mismo

Logopedia (aula de audicioacuten y lenguaje) se encuentra ubicada cerca

de nuestra clase estaacute identificada con el pictograma y la fotografiacutea de

la logopeda

Aseo En el aseo los alumnosas tienen de la secuencia de entrar al WC

y la secuencia de lavarse las manos y lavarse los dientes de manera que

se les ofrece informacioacuten visual de los pasos que contiene la tarea

Aulas ordinarias de referencia se trata de las aulas en las que se integra

cada uno de los alumnosas



Patio En el recreo los alumnosas se integran con el resto de compantildeeros

del centro alliacute tambieacuten se realizan las fiestas y la educacioacuten fiacutesica

Biblioteca El alumnado acude una hora a la semana para trabajar con

los distintos libros y materiales de la biblioteca En la biblioteca del centro

hay una estanteriacutea con libros de pictogramas (cuentos)

I- EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE


De acuerdo con lo establecido en el artiacuteculo 12 del Decreto 3272010 de

13 de julio los representantes legales del alumnado que presente

problemas de aprendizaje de conducta y de aceptacioacuten de las normas

escolares podraacuten suscribir con el centro un Compromiso Educativo yo de

Convivencia con objeto de establecer mecanismos de coordinacioacuten

con el profesorado y de colaborar en la aplicacioacuten de las medidas que

se propongan tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar para

comprometer a las familias en las actuaciones a desarrollar Las dos

primeras instituciones que influyen en el alumnado para lograr su

socializacioacuten son la familia y la escuela ambas contribuyen a que

interioricen un sistema determinado de valores normas y creencias

Partiendo de la base de que la educacioacuten es un proceso complejo y

dinaacutemico en el que confluyen familia escuela y entorno se trata de

compartir el conocimiento sobre la realidad personal y social del alumno

o alumna para llegar a acuerdos sobre estrategias y actuaciones que

favorezcan su proceso educativo

Por otro lado tras un episodio de conflicto de desencuentro de

alteracioacuten de la convivencia en los que sus hijos e hijas se ven implicados

las familias tambieacuten se ven afectadas En estas ocasiones es

imprescindible que los esfuerzos por mejorar la situacioacuten sean

compartidos Para propiciar compromisos hay que garantizar cauces de

informacioacuten reciacuteproca Principios que deben regir la informacioacuten

La informacioacuten ha de ser bidireccional pues la necesidad de darla y

recibirla es mutua

El profesorado y las familias mantendraacuten una actitud abierta y

responsable en el intercambio de informacioacuten manteniendo un clima de

confianza e intereacutes para lograr la mayor colaboracioacuten posible

La confidencialidad de la informacioacuten tanto en el proceso de recogida

como de transmisioacuten ha de estar garantizada



La informacioacuten ha de estar centrada maacutes en los aspectos positivos y

constructivos que en los exclusivamente negativos

El profesorado y las familias han de evitar en el proceso de informacioacuten

criacuteticas y enfrentamientos personales o criacuteticas directas sobre el modelo

educativo de cada uno

La informacioacuten transmitida debe ser rigurosa suficiente y relevante para

la situacioacuten que se esteacute abordando Estaraacute relacionada con aquellos

aspectos que permitan mejorar el desarrollo personal y social del

alumnado la praacutectica educativa y las relaciones entre todos los adultos

que intervienen en el proceso educativo

Cuando el centro requiera informacioacuten de las familias partiraacute de la ya

existente evitando redundar sobre la que ya se posee

Toda la informacioacuten significativa para el desarrollo personal y social del

alumnado debe reflejarse por escrito para ser compartida con el equipo

educativo o trasladada a los profesionales que en un futuro trabajen con

cada alumnoa

Cauces para dar y recibir informacioacuten

1 Reuniones informativas generales

El objetivo de estas reuniones es principalmente proporcionar

informacioacuten a las familias sobre aspectos generales de funcionamiento

del centro u otros aspectos que tutores profesores o equipo directivo

consideren oportuno Los momentos maacutes indicados para su celebracioacuten

son los comienzos de cada trimestre y especialmente el inicio de cada

curso escolar Estas reuniones se celebraraacuten por niveles

La preparacioacuten de estas reuniones es importante para favorecer su

eficacia Convendraacute tener en cuenta los objetivos de la reunioacuten el

contenido a proporcionar material a entregar lugar de celebracioacuten

medios a emplear

2 Reuniones de tutoriacutea

La normativa establece que cada tutor ha de celebrar una reunioacuten

trimestral con las familias del alumnado que integra su grupo-clase con la

finalidad de facilitarles informacioacuten maacutes concreta sobre el proceso de

ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos e hijas y establecer formas de

colaboracioacuten mutua para ayudarlas en este proceso

3 Entrevistas individuales de tutoriacutea



Las entrevistas individuales son un instrumento privilegiado para

establecer un contacto maacutes directo entre el tutor o tutora y la familia de

cada alumno o alumna La finalidad de la entrevista es la obtencioacuten de

datos personales familiares y sociales o el intercambio de informacioacuten en

torno a situaciones o problemaacuteticas muy concretas

4 Otros cauces para dar y recibir informacioacuten

En el marco de dinamizacioacuten y fomento del uso de las TIC en la

Comunidad Educativa la plataforma de gestioacuten de centros educativos

Pasen puede ser un punto de encuentro para que las familias se

impliquen en el proceso educativo de sus hijosas Como sistema de

seguimiento educativo permitiraacute que las familias puedan consultar desde

cualquier lugar informacioacuten acadeacutemica personalizada de sus hijos con

lo que podraacuten estar informados de su evolucioacuten en tiempo real

A EL COMPROMISO EDUCATIVO

Este compromiso educativo estaraacute especialmente indicado para aquel

alumnado que presente dificultades de aprendizaje de acuerdo con los

siguientes criterios

- Que curse ensentildeanzas obligatorias con tres o maacutes aacutereas o materias no

superadas tras la primera o la segunda evaluacioacuten

- Que el equipo educativo considere que auacuten con menos aacutereas

suspensas el alumno necesita de la suscripcioacuten de dicho acuerdo

Estos compromisos podraacuten suscribirse en cualquier momento del curso La

efectividad del compromiso educativo iraacute unida a la mejora del

rendimiento acadeacutemico del alumnado afectado por dicho compromiso

Los fines del compromiso educativo son diversos

Mejorar la informacioacuten y la comunicacioacuten entre el centro y las familias

Compartir con el alumnado y con las familias los principios y contenidos

del proyecto educativo del centro

Facilitar al alumnado y a las familias el ejercicio de sus derechos y el

cumplimiento de los deberes

Vincular el centro y la familia mediante el compromiso y la accioacuten

tutorial

Potenciar el sentimiento de pertenencia del alumnado y de las familias

a la comunidad educativa



Impulsar foacutermulas organizativas que favorezcan la implicacioacuten de las

familias en el hecho educativo

Favorecer una accioacuten coherente de los agentes educativos que

intervienen en el proceso educativo y que contribuyen al desarrollo

integral de la personalidad

Implicar a la familia en la adopcioacuten de las medidas educativas

alternativas o complementarias que correspondan para atender las

necesidades especiacuteficas del alumnado

Fomentar la convivencia y el buen clima escolar

Los contenidos del compromiso educativo deben tener en cuenta las

caracteriacutesticas del entorno social de la etapa educativa y de cada

alumno o alumna y la familia y se encuentran recogidos en los ANEXOS

de este documento

El instituto es un agente socializador secundario y a menudo debe de

trabajar con unas familias que no encuentran el equilibrio entre autoridad

y permisividad entre autonomiacutea y sobreproteccioacuten o entre culpa y no

responsabilidad Es por lo que el instituto debe disponer de mecanismos

para vincular a las familias debe facilitarles informaciones recursos y

estrategias que permitan abordar de forma coordinada los problemas de

aprendizaje que se puedan presentar En este sentido las acciones que

llevamos a cabo son las siguientes

1 Entrevista inicial a todas las familias de nueva incorporacioacuten al centro

en especial de los alumnos de primer curso

2 Acogida a los alumnos recieacuten llegados

3 Reunioacuten con las familias al inicio de curso con el equipo directivo y los

tutores o tutoras

4 Partes de incidencias plataforma de gestioacuten de centros educativos

Pasen y el control de las faltas de asistencia

6 Coordinaciones con servicios sociales externos para facilitar el

contacto con las familias que lo necesiten asiacute como el control de

absentismo

B EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA

Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de

aceptacioacuten de las normas escolares podraacuten suscribir con el centro



docente un compromiso de convivencia con objeto de establecer

mecanismos de coordinacioacuten con el profesorado y con otros

profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la

aplicacioacuten de las medidas que se propongan tanto en el tiempo escolar

como en el tiempo extraescolar para superar esta situacioacuten El

compromiso de convivencia podraacute suscribirse en cualquier momento del

curso

El Consejo Escolar a traveacutes de la Comisioacuten de Convivencia realizaraacute el

seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro

para garantizar su efectividad y proponer la adopcioacuten de medidas e

iniciativas en caso de incumplimiento La suscripcioacuten del Compromiso de

Convivencia se haraacute por iniciativa de la familia del alumno o alumna o

de su tutor o tutora

El Plan de Convivencia concreta las situaciones en que se aplicaraacute esta

medida y el marco general de las actuaciones Se trata siempre de

potenciar el caraacutecter preventivo y educador de esta medida y

procurando que sirva para evitar situaciones de alteracioacuten de la

convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas Ademaacutes de

estos objetivos los compromisos de convivencia deberaacuten mejorar la

implicacioacuten de las familias en la vida del centro y corresponsabilizarlas en

la educacioacuten de sus hijos e hijas El protocolo de actuacioacuten en estos casos

es el siguiente

- El tutor o tutora daraacute traslado a la directora de cualquier propuesta con

caraacutecter previo a la suscripcioacuten del Compromiso para que eacuteste verifique

el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia

del centro Una vez verificadas las condiciones el director o directora

autorizaraacute al tutor o tutora para que lo suscriba

- En los Compromisos de Convivencia se estableceraacuten las medidas y

objetivos concretos que se acuerden para superar la situacioacuten de

rechazo escolar que presenta el alumnado las obligaciones que asume

cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluacioacuten de esta

medida Asimismo deberaacute quedar constancia de la posibilidad de

modificar el Compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las

partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado

- Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia el tutor o tutora daraacute

traslado del mismo al equipo educativo y a la directora quien lo

comunicaraacute a la Comisioacuten de Convivencia



- Cada profesor o profesora valoraraacute el comportamiento positivo o

negativo del alumno o alumna durante su hora de clase ademaacutes podraacute

realizar las observaciones que considere oportunas y daraacute traslado de

todo ello al tutor o tutora

- En los plazos establecidos en el Compromiso el tutor o tutora analizaraacute

la evolucioacuten del alumno o alumna conjuntamente con la familia

reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso o cualquier

mejora por leve que sea e implicando a las familias en todo el proceso

- Se mantendraacuten reuniones y otros contactos con la periodicidad que se

acuerde con los padres y madres del alumnado implicado para

informarles de la evolucioacuten de su hijo o hija en el centro conocer los

avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia De esto

quedaraacute constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicaraacute a la

directora para su traslado a la Comisioacuten de Convivencia que deberaacute

realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo

J-EL PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de Convivencia es un apartado maacutes del Proyecto Educativo por

lo tanto estaacute sometido a la normativa de eacuteste y su regulacioacuten sigue los

mismos criterios Por tener entidad suficiente y para un mejor manejo se

presenta como documento independiente y consta de una Introduccioacuten

y ocho Tiacutetulos se ha articulado para facilitar su aplicacioacuten


1 JUSTIFICACIOacuteN

2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN

EDUCATIVA

3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN

4 DIAGNOacuteSTICO

5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS

6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN

7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN



81-Plan de Autoevaluacioacuten

82- Plan de Mejora

ANEXOS

I- NECESIDADES FORMATIVAS EXTRAIacuteDAS DEL DIAGNOacuteSTICO

REALIZADO PARA CURSO 2018-19

II- PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS CURSO 201819

III- AUTOFORMACIOacuteN SOLICITADA


El Plan de Formacioacuten del Profesorado es el elemento del Proyecto

Educativo en el que el propio profesorado planifica y articula las

actuaciones que respecto a su formacioacuten considera necesarias para la

atencioacuten a las necesidades detectadas en el contexto del propio centro

para la elaboracioacuten y desarrollo de los proyectos curriculares

La formacioacuten del profesorado constituye un elemento fundamental para

dar respuesta a los retos educativos que plantea la sociedad siendo el

factor clave para conseguir la mejora de la competencia profesional de

los docentes y contribuyendo en consecuencia al desarrollo de una

ensentildeanza de calidad y equidad

En la actualidad el profesorado se enfrenta a una realidad educativa

compleja que le obliga a revisar los contenidos escolares y la forma de

organizarlos asiacute como a la introduccioacuten de nuevas metodologiacuteas que

permitan la mejora de los rendimientos acadeacutemicos y para ello el centro

docente debe convertirse en un espacio de formacioacuten para el

profesorado a traveacutes de un trabajo cooperativo integrado y

diversificado

Con objeto de reforzar la conexioacuten entre la formacioacuten del profesorado y

las necesidades de los centros en los que presta servicio la normativa

vigente establece que el Proyecto Educativo de los centros docentes



incluiraacute el Plan de Formacioacuten del Profesorado Dicho plan seraacute elaborado

a partir del diagnoacutestico de necesidades de formacioacuten del profesorado

del centro y del resultado de las evaluaciones que se hayan llevado a

cabo ademaacutes de con el asesoramiento del Centro de Profesorado de

Almeriacutea seguacuten el Decreto 562012 de 6 marzo por el que se regulan las

Zonas Educativas de Andaluciacutea

En definitiva el aumento de la calidad de la formacioacuten debe constituir

una de las metas prioritarias para garantizar una docencia de alto nivel

ofrecer una formacioacuten inicial del profesorado adecuada asiacute como un

desarrollo profesional permanente del personal docente que basado en

la autoevaluacioacuten y en el desarrollo de sus competencias profesionales

contribuya a la calidad del sistema educativo y ofrezca resultados claros

y visibles de mejora en los rendimientos del alumnado

Seguacuten esto el Plan de Formacioacuten del Profesorado del IES Cruz de

Caravaca pretende ser un proceso de autorreflexioacuten sobre la praacutectica

docente y un elemento que garantice la calidad del sistema educativo

donde colabore la mayor parte del profesorado y que responda

realmente a nuestras necesidades de formacioacuten


EDUCATIVA

Para desarrollar este plan de formacioacuten resulta importante el

Departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa como

responsable de estimular armonizar y evaluar las acciones de

investigacioacuten los programas de innovacioacuten educativa y las actuaciones

de formacioacuten y actualizacioacuten permanente que se lleven a cabo en el

Centro asiacute como de representar al claustro de profesores en el Centro de

Profesores al que esteacute adscrito Ademaacutes ayuda a detectar las

necesidades formativas del profesorado y a definir las propiedades

formativas



El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa

estaraacute compuesto por

a) La persona que ostente la jefatura del departamento

b) Un profesor o profesora de cada una de las aacutereas de competencias

designados por las personas que ejerzan la coordinacioacuten de las mismas

c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de Orientacioacuten o

la persona que eacutesta designe como representante del mismo


queda constituido para el curso 2018-2019 de la siguiente forma

Profesorado Cargo

Consuelo Alarcoacuten Alonso Directora

Pedro Alonso Ferrer Departamento de

Orientacioacuten

Rociacuteo Salido Alonso Jefa de aacutembito de

Plaacutestica y audiovisual

Montserrat Saacutenchez del Corral Jefa del departamento

de Fiacutesica y Quiacutemica

Mordf Alejandra Martiacutenez Aguilera Jefa del departamento

de Ingleacutes

Nuria Rodriacuteguez Martiacutenez Jefa de

departamento de evaluacioacuten

Funciones

El departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa

realizaraacute las siguientes funciones



a) Realizar el diagnoacutestico de las necesidades formativas del profesorado

como consecuencia de los resultados de la autoevaluacioacuten o de las

evaluaciones internas o externas que se realicen

b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que

constituiraacuten cada curso escolar el plan de formacioacuten del profesorado

para su inclusioacuten en el proyecto educativo

c) Elaborar en colaboracioacuten con el correspondiente centro del

profesorado los proyectos de formacioacuten en centros

d) Coordinar la realizacioacuten de las actividades de perfeccionamiento del

profesorado

e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en

cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e

informar al Claustro de Profesorado de las mismas

f) Investigar sobre el uso de las buenas praacutecticas docentes existentes y

trasladarlas a los departamentos de la Escuela de Idiomas para su

conocimiento y aplicacioacuten

g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para

que estos contribuyan al desarrollo de las destrezas de alumnos y

profesores

h) Informar al profesorado sobre liacuteneas de investigacioacuten didaacutectica

innovadoras que se esteacuten llevando a cabo con respecto al curriacuteculo

i) Fomentar iniciativas entre los departamentos que favorezcan la

elaboracioacuten de materiales curriculares

j) Promover que la adquisicioacuten de destrezas esteacute basadas en trabajos de

investigacioacuten y sigan una metodologiacutea activa y participativa entre el

alumnado



k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de

las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento

l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos

educativos del Plan de Centro la evolucioacuten del aprendizaje y el proceso

de ensentildeanza

m) Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado planes de

mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro


La formacioacuten del profesorado es un elemento imprescindible para

garantizar la calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y la

consecucioacuten de las finalidades establecidas en nuestro proyecto

educativo de centro

Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones

en el que participe el claustro de profesorado y reflexione sobre las

acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro

Se debe realizar un proceso de reflexioacuten y evaluacioacuten de la praacutectica

docente y asiacute abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos

establecidos de forma eficiente

Este plan de formacioacuten pretende

Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades

reales del Centro y su contexto

Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de ensentildeanza-

aprendizaje

Facilitar el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas que mejoran la

praacutectica docente en el aula

Motivar a la participacioacuten activa de todo el profesorado en el

proceso de formacioacuten y perfeccionamiento



Para llevar a cabo una gestioacuten adecuada del Plan de Formacioacuten del

Profesorado eacuteste debe estar finalizado en mayo analizando las

necesidades de formacioacuten a final del curso escolar Para ello cada

departamento analizaraacute sus necesidades de formacioacuten y elaboraraacute una

propuesta para el curso siguiente siguiendo las directrices marcadas por

el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa

Este departamento a partir de las propuestas recibidas elaboraraacute una

propuesta conjunta que se elevaraacute al Claustro de profesores a traveacutes del

equipo directivo para su discusioacuten y si procede aprobacioacuten final De las

actuaciones formativas incluidas en la propuesta final aprobada por el

Claustro se daraacute traslado al Centro de Profesores de Almeriacutea para que

sean tenidas en cuenta en su planificacioacuten anual

Las actividades de formacioacuten que se hayan realizado durante el curso

escolar seraacuten evaluadas por el Claustro de profesores para asiacute valorar su

inclusioacuten en el plan de formacioacuten del curso siguiente

El plan de trabajo previsto para el curso 2018-19 por parte del

Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa en

cuanto a Formacioacuten es el siguiente

TRIMESTRE

FORMACIOacuteN I II III

Detectar las necesidades formativas del profesorado y

trasladar los resultados al asesor del CEP y disentildear en

consecuencia un proyecto de Formacioacuten en Centros o los

grupos de trabajo oportunos

X

Acordar con el Equipo Directivo las actividades formativas

que se llevaraacuten a cabo en el centro para su posterior

inclusioacuten en el Proyecto Educativo

X



Revisar la realizacioacuten de las actividades de

perfeccionamiento del profesorado

X

X

X

Informar al profesorado de las actividades formativas

ofertadas por el CEP y otras instituciones en sus distintas

modalidades (cursos presenciales formacioacuten en red

cursos a distanciahellip)

X

X

X

4 DIAGNOacuteSTICO

El Plan de Formacioacuten de Profesorado debe recabar las necesidades

formativas vinculadas a resultados de la autoevaluacioacuten u otras

evaluaciones asiacute como proponer actividades formativas funcioacuten del

departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa

Para identificar las necesidades formativas es preciso que el profesorado

del centro reflexione sobre las principales dificultades que se le presentan

en su propia praacutectica docente y en el funcionamiento general del centro

Asimismo pueden ser de gran utilidad la informacioacuten derivada de

memorias evaluaciones internas Evaluacioacuten de Diagnoacutestico

evaluaciones de cursos grupos de trabajo jornadas formaciones en

centros Estos pueden detectar necesidades formacioacuten a partir de los

resultados acadeacutemicos del alumnado propuestas de mejora recogidas

en la Memoria de Autoevaluacioacuten y de evaluaciones internas o externas

llevadas a cabo en el Centro como el informe de la Inspeccioacuten Educativa

o las realizadas por el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e

Innovacioacuten Educativa

En el IES Cruz de Caravaca los Oacuterganos encargados de realizar el

diagnoacutestico de la formacioacuten del profesorado van desde los Equipos

docentes Aacutereas de competencias Departamento de Orientacioacuten

Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa



Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y Departamentos de

Coordinacioacuten Didaacutectica

El departamento de FEIE recabaraacute las propuestas emitidas en las

reuniones con los oacuterganos citados y estableceraacute los cauces e instrumentos

maacutes idoacuteneos con el asesoramiento de D ordf Mordf Dolores Saacutenchez Roda

asesora de referencia del CEP de Almeriacutea

Normalmente no se puede resolver todas las necesidades formativas de

un centro en un solo curso escolar de manera que al priorizar las

propuestas de necesidades formativas se configura el Itinerario Formativo

del Centro a lo largo de dos cursos

En el ANEXO I se indican las actividades formativas para el profesorado

solicitadas para el curso 201819

5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES

FORMATIVAS

Las demandas formativas se determinan tras analizar la Memoria de

Autoevaluacioacuten contemplando iniciativas de innovacioacuten educativa

detectando la formacioacuten relacionada con problemas especiacuteficos fijando

objetivos y demandas del profesorado

Las actividades de formacioacuten previstas se recapitularan a traveacutes de la

Coordinacioacuten con el Centro de Profesorado de Almeriacutea y con el

desarrollo seguimiento y evaluacioacuten del Plan de Formacioacuten Profesorado

de Centro

Las necesidades formativas detectadas se consensuaraacuten en los oacuterganos

de coordinacioacuten pedagoacutegica del centro como los departamentos Aacutereas

de Competencia y ETCP

Para la determinacioacuten y priorizacioacuten de las solicitudes formativas se

consideraraacuten las propuestas de ETCP y FEIE asiacute como los requerimientos

del Servicio de Inspeccioacuten el grado de aceptacioacuten del claustro nuacutemero



de alumnado beneficiario de la formacioacuten y las necesidades de

formacioacuten que requieran el buen desarrollo de los programas que

convoca la Consejeriacutea de Educacioacuten

En el ANEXO III se indica la vinculacioacuten entre las propuestas de formacioacuten

y autoformacioacuten solicitada y las liacuteneas estrateacutegicas de formacioacuten

publicadas para el curso 201819

Liacutenea I- La formacioacuten del profesorado vinculada a la mejora de las

praacutecticas educativas al rendimiento y el eacutexito educativo de todo el

alumnado

Eje 1- La organizacioacuten del curriacuteculo basado en las competencias clave

- Evaluacioacuten de curriacuteculum por competencias clave en Educacioacuten

Secundaria

Eje 2- Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad atencioacuten a la

diversidad convivencia e igualdad

- Difusioacuten de medidas para la implantacioacuten del II Plan estrateacutegico de

Igualdad en educacioacuten 20162021 y de estrategias de mejora de la

convivencia escolar en los centros educativos

- Difusioacuten de estrategias de intervencioacuten para la mejora de la Orientacioacuten

educativa y la Atencioacuten de la diversidad del alumnado

Eje 3- Escuela de la sociedad del conocimiento Destrezas baacutesicas

Plurilinguumlismo uso de las TIC y espiacuteritu emprendedor

IV- Fomento de las competencias digitales docentes para el trabajo de

aula

Eje 4- Planes de mejora y formacioacuten de los centros educativos

- Vinculacioacuten de las propuestas de mejora con los planes de formacioacuten

de los centros educativos



Liacutenea II- La formacioacuten del profesorado como factor clave para el

perfeccionamiento continuo y la capacitacioacuten profesional docente y las

buenas praacutecticas

Liacutenea III- La formacioacuten del profesorado como impulsora del conocimiento

compartido y producido en los Centros educativos la investigacioacuten y la

innovacioacuten educativa y la innovacioacuten educativa y las buenas praacutecticas

Eje 1- Investigacioacuten e innovacioacuten educativa desarrollo de programas

educativos

V- Integracioacuten de las actuaciones derivadas de los programas

educativos en el proyecto curricular del centro

Eje 2- Metodologiacuteas de trabajo investigador y colaborativo en el aula y

centro

- Impulso de praacutecticas reflexivas que favorezcan la innovacioacuten en el aula

Liacutenea IV- La formacioacuten del profesorado como apoyo en la progresiva

transformacioacuten de los centros educativos en entornos colaborativos de

aprendizaje y formacioacuten en los que participan todos los miembros de la

comunidad educativa

Liacutenea V- La formacioacuten del profesorado de formacioacuten profesional

ensentildeanzas artiacutesticas y de idiomas y educacioacuten permanente como

herramienta para conectar la educacioacuten con la realidad productiva y el

empleo

Eje 1- La Formacioacuten Profesional

Eje 2- Las Ensentildeanzas Artiacutesticas

Eje 3- Las ensentildeanzas Oficiales de Idioma


Todas las modalidades formativas ofertadas tienen en comuacuten el objetivo

de promover la investigacioacuten el intercambio y la difusioacuten de



conocimientos y experiencias por lo que habraacute que considerar aquellas

que se contextualizan en el centro y se basan en el anaacutelisis y reflexioacuten de

la praacutectica docente Para el desarrollo de este Plan de Formacioacuten de

Profesorado se proponen las modalidades formativas siguientes

FORMACIOacuteN EN CENTRO Y GRUPOS DE TRABAJO

La constitucioacuten de grupos de trabajo proyectos de formacioacuten en centro

o bien proyectos de formacioacuten especiacutefica en centros vinculados a

programas educativos son actividades de autoformacioacuten

caracterizadas por el mayor grado de autonomiacutea que sea adaptan a las

necesidades y demandas del profesorado Con ellas se estimula el

trabajo cooperativo y el intercambio profesional la difusioacuten del

conocimiento para la creacioacuten de redes profesionales y el aprendizaje a

traveacutes de las buenas praacutecticas

Estaacute formado por profesorado del centro que comparten las mismas

inquietudes relacionadas con la elaboracioacuten y experimentacioacuten de

materiales curriculares la innovacioacuten o investigacioacuten centrada en

diferentes fenoacutemenos educativos o con el tratamiento didaacutectico de

temas especiacuteficos

La formacioacuten en centros puede ser realizada como consecuencia de una

convocatoria institucional o a iniciativa del propio centro en

colaboracioacuten con el Centro de Profesores de Almeriacutea En cualquier caso

la caracteriacutestica fundamental de todo proyecto de formacioacuten en centros

es que independientemente de cuaacutel sea el nuacutemero de participantes el

proyecto sea asumido por todo el centro aprobado por el Claustro y el

Consejo Escolar y apoyado por el equipo directivo

CURSOS CON SEGUIMIENTO

La finalidad principal de un curso es la transmisioacuten de nuevos contenidos

de caraacutecter cientiacutefico teacutecnico o pedagoacutegico a cargo de especialistas



Los cursos a los que se hace referencia en este plan pueden ser

presenciales semipresenciales y a distancia

SEMINARIOS O PROYECTOS DE INNOVACIOacuteN

Los Seminarios tienen como finalidad la necesidad de profundizar en el

estudio de determinados temas educativos tanto referidos a cuestiones

cientiacuteficas como didaacutecticas intercambiando experiencias y mediante el

debate interno como procedimientos habituales de trabajo con

asesoramiento de expertos externos cuando sea preciso Requiere un alto

grado de implicacioacuten y voluntad de los miembros para mejorar la

praacutectica profesional

JORNADAS CONFERENCIAS Y ENCUENTROS

Estas modalidades formativas de caraacutecter puntual tienen como objetivo

difundir contenidos sobre un tema monograacutefico previamente fijado

adquirir informacioacuten sobre un aacuterea de intereacutes concreta intercambiar

experiencias y debatir sobre los avances que se vengan realizando en un

campo cientiacutefico didaacutectico o de actualidad Su desarrollo puede incluir

conferencias de expertos presentacioacuten de experiencias y

comunicaciones talleres mesas redondas y exposiciones de material

ESTANCIAS FORMATIVAS E INTERCAMBIOS

Las estancias formativas en universidades empresas o instituciones los

intercambios profesionales con o sin alumnado y las actividades de

innovacioacuten realizadas con alumnado (intercambios escolares aulas de

naturaleza escuelas viajeras rutas literarias) uacutenicamente tendraacuten la

consideracioacuten de actividades de formacioacuten permanente para el

profesorado responsable si han sido convocadas por la Administracioacuten

Educativa y asiacute se recoge en la convocatoria correspondiente

ASESORAMIENTO AL PROFESORADO



Se trata de una orientacioacuten al profesorado en la buacutesqueda de soluciones

cuando el profesorado se encuentra con dificultades derivadas de

aplicar en el aula propuestas surgidas de actividades formativas o al

utilizar determinados materiales didaacutecticos

Esta modalidad de formacioacuten es flexible y no puede planificarse

totalmente con anterioridad pero resulta muy eficaz pues resuelve

problemas concretos en el mismo contexto en el que se producen


El III Plan Andaluz de Formacioacuten Permanente del Profesorado plantea en

su tercera liacutenea estrateacutegica de formacioacuten en el eje 1 Investigacioacuten e

innovacioacuten educativa Desarrollo de programas educativos promover

espacios para la innovacioacuten la investigacioacuten y la formacioacuten en el aula y

en el centro educativo En el ANEXO II se indican los planes y programas

educativos que durante el curso 201819 se van a desarrollar en nuestro

centro

El Centro de Profesorado de Almeriacutea pone en marcha actuaciones

formativas que apoyen el desarrollo de los programas o planes

educativos ofreciendo modelos y pautas de actuacioacuten de cara a

desarrollar a una mayor capacitacioacuten profesional y por ende el maacuteximo

eacutexito escolar de todo el alumnado Los programas educativos ofertados

se clasifican en tres niveles atendiendo al funcionamiento organizacioacuten

complejidad de desarrollo exigencia de la formacioacuten y tiempo de

dedicacioacuten del profesorado

Los programas educativos que estaraacuten vigentes para el curso acadeacutemico

20182019 en nuestro centro son programas educativos de nivel 2

Como apoyo al funcionamiento de algunos de estos programas se

ofertaraacuten a los centros participantes desde los Centros del Profesorado

en coordinacioacuten con el Servicio de Planes de Formacioacuten y el Servicio de

Planes y Programas otras actuaciones formativas de caraacutecter voluntario



con derecho a certificacioacuten Las asesoriacuteas de referencia informaraacuten de

las actuaciones formativas que tengan previsto realizar cuyo contenido

tenga especial intereacutes para el mejor desarrollo del programa y

asesoraraacuten a los centros en la planificacioacuten de acciones formativas que

faciliten el eacutexito de la implementacioacuten del programa

A continuacioacuten se indica la formacioacuten asociada a los planes y proyectos

educativos

RED ANDALUZA ldquoESPACIO DE PAZrdquo

Este curso nos volvemos a centrar en la promocioacuten de la convivencia

para el desarrollo de valores actitudes habilidades y haacutebitos

El aacutembito de actuacioacuten de promocioacuten de la convivencia desarrollo de

valores actitudes habilidades y haacutebitos incluiraacute medidas para contribuir

a la adquisicioacuten de las competencias clave por parte del alumnado del

centro Por este motivo estaraacuten incluidos de entrada todos los tutores el

departamento de orientacioacuten y las profesoras de PT

Las actuaciones previstas son

Proyecto Hermano Mayor tutorizacioacuten de los estudiantes de 1ordm de

ESO por parte de alumnos y alumnas de cursos superiores

Acogida y reflexioacuten de alumnado con expulsiones apoyado por

equipo de alumnos voluntarios y profesorado del equipo

Actividades en torno a un nuacutecleo temaacutetico a desarrollar en las

tutoriacuteas

- Conocimiento de uno mismo y del grupo al que pertenezco

- Violencia de geacutenero

- Derechos y deberes

- Promocioacuten de la Paz y la No Violencia

- La figura de la mujer

- La lectura y el libro

- Medioambiente LGTB



PLAN DE BIBLIOTECA

La Biblioteca del IES Cruz de Caravaca afronta con ilusioacuten y mucho

emprendimiento un nuevo curso con el objetivo de que siga siendo un

recurso estrateacutegico que aporta protagonismo en aacutembitos clave como la

seleccioacuten de recursos y gestioacuten del conocimiento la articulacioacuten de

programas para el desarrollo de las competencias informacionales y el

fomento de la lectura la provisioacuten de recursos de informacioacuten y

aprendizaje el apoyo curricular la innovacioacuten y el desarrollo de las

competencias clave de nuestro alumnado

PLAN DE IGUALDAD DE GEacuteNERO

Es una idea muy arraigada en el centro el que nuestro sistema educativo

debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que se

potencien los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la

riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer

que son el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones

basadas en la equidad el respeto y la corresponsabilidad

Por esta razoacuten un curso maacutes nuestro centro se suma a este programa

con la firme conviccioacuten que la educacioacuten en valores nos acerca maacutes a

ideal de individuo que queremos para nuestro alumnado

PLAN DE CONVIVENCIA

A partir del diagnoacutestico realizado y de los objetivos actuaciones y

medidas que se planteen se recogeraacute las demandas de formacioacuten en

materia de convivencia escolar de los distintos sectores de la comunidad

educativa Especialmente la de los miembros de la comisioacuten de

convivencia del equipo directivo del profesorado que ejerza la tutoriacutea y

de las personas que realicen en el centro funciones de mediacioacuten para

la resolucioacuten paciacutefica de los conflictos

FORMA JOVEN EN EL AacuteMBITO EDUCATIVO



El objetivo es promover entrenar y capacitar a las personas para el

desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que de forma

adaptada a cada edad les permitan el desarrollo de estilos de vida

saludables mediante la toma de decisiones razonadas y desarrolladas

en el marco de entornos no siempre favorables a la proteccioacuten y al

fomento de la salud y permitiendo el logro de una educacioacuten iacutentegra

Se plantean las siguientes liacuteneas de Intervencioacuten para la promocioacuten y

educacioacuten de la salud educacioacuten socio-emocional estilos de vida

saludable sexualidad y relaciones igualitarias uso positivo de las TIC y

prevencioacuten de drogodependencias

TIC

El centro continuacutea perteneciendo a la Red de centros TIC de Andaluciacutea

lo que se refleja no soacutelo en el equipamiento de todas las aulas con pizarras

interactivas o pantallas ordenadores y cantildeones sino en el compromiso

del claustro de profesores en la formacioacuten y puesta en praacutectica de las

tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Siguiendo con el compromiso de la incorporacioacuten activa de las

tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten este curso el

profesorado se formaraacute en la implementacioacuten del cuaderno del profesor

de Seacuteneca como medio de acercamiento a las familias


La evaluacioacuten es uno de los elementos fundamentales para conocer el

nivel de consecucioacuten de los objetivos y el grado de satisfaccioacuten del

profesorado con el plan de formacioacuten entendiendo eacutesta como un

proceso de autorregulacioacuten de reflexioacuten y toma de conciencia del

recorrido realizado Esto nos permitiraacute en coherencia con los objetivos y

las liacuteneas prioritarias marcadas tomar decisiones que permitan corregir

posibles desajustes en su desarrollo



Este Plan de formacioacuten del profesorado con la finalidad de mejorar la

calidad de la formacioacuten permanente del profesorado se plantea

evaluar

A) El desarrollo del Plan de Formacioacuten

B) El resultado de las acciones formativas

La evaluacioacuten de las acciones formativas debe recoger la satisfaccioacuten

aprendizaje y transferibilidad

Satisfaccioacuten porque valora la accioacuten formativa en cuanto a materia

organizacioacuten profundidad y utilidad para puesto de trabajo

Aprendizaje porque mide el grado en que los conocimientos o destrezas

han sido asimilados

Transferibilidad siendo la valoracioacuten en queacute grado la persona pone en

praacutectica lo adquirido

La valoracioacuten se realizaraacute por parte del profesorado participante

mediante los siguientes indicadores e instrumentos de evaluacioacuten

INDICADORES PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL

PROFESORADO

o Grado de satisfaccioacuten del profesorado con la formacioacuten realizada

o Porcentaje de profesorado que participa en actividades

formativas respecto al total de los miembros del claustro

o Porcentaje cursos ofertados por el CEPdemandados al CEP

o Repercusioacuten en el alumnado

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL

PROFESORADO

o Acta de certificaciones

o Encuestas del sistema Seacuteneca



o Registro de actividades praacutecticas vinculadas a los contenidos de

los Grupos de Trabajo

La informacioacuten sobre los resultados de la evaluacioacuten del Plan de

Formacioacuten del Profesorado se recogeraacute en un ANEXO y se trasladaraacute al

claustro a traveacutes de las reuniones de Coordinacioacuten

La evaluacioacuten se realizaraacute garantizando el anonimato de los informantes

y la confidencialidad de sus opiniones

81- Plan de Autoevaluacioacuten

Con respecto a la evaluacioacuten el departamento de formacioacuten

evaluacioacuten e innovacioacuten educativa se ha marcado los siguientes

objetivos especiacuteficos

a) Supervisar el cumplimiento de las propuestas de mejora resultantes de

las propuestas del Claustro y Consejo Escolar

b) Proponer las modificaciones pertinentes al Plan de Autoevaluacioacuten

para su posterior presentacioacuten a toda la comunidad educativa y su

aprobacioacuten si procede Las modificaciones podraacuten referirse a todos los

elementos que integran dicho Plan indicadores de calidad

procedimientos de ejecucioacuten temporalizacioacuten reparto de

responsabilidades forma de elaborar las propuestas de mejora etc

c) Elaborar el documento definitivo una vez oiacutedas y analizadas las

aportaciones de toda la comunidad educativa Este documento se

aprobaraacute en el primer Consejo Escolar del tercer trimestre y en eacutel

quedaraacute establecido la temporalizacioacuten procedimientos y agentes

involucrados en la obtencioacuten de los datos correspondientes a los

indicadores de calidad

d) Elaborar los cuestionarios que nos permitan realizar un muestreo de las

aportaciones del alumnado padresmadres y profesorado



e) Elaborar un documento que recoja las estadiacutesticas absolutas y

porcentuales que se deriven de los datos recopilados y extraer

conclusiones de los mismos en forma de logros y dificultades detectadas

durante el curso escolar y disentildear propuestas de mejora en consonancia

con las conclusiones anteriores

f) Redactar la Memoria de Autoevaluacioacuten definitiva para su posterior

aprobacioacuten en el uacuteltimo Consejo Escolar

g) Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la

adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de

autoevaluacioacuten

h) Elaborar la memoria del departamento de FEIE en la que se valoraraacute la

consecucioacuten de los objetivos propuestos y se plantearaacuten propuestas de

mejora para el curso proacuteximo

Asimismo el artiacuteculo 23 sentildeala que entre los elementos del Proyecto

Educativo del instituto deberaacuten figurar los procedimientos de evaluacioacuten

interna siendo competencia del departamento de Formacioacuten

Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa establecer los indicadores de

calidad que seraacuten utilizados para tal fin asiacute como su correspondiente

medicioacuten todo ello sin menoscabo de los indicadores homologados para

todos los centros educativos puacuteblicos de la comunidad andaluza que

proporciona la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten Educativa

Para la consecucioacuten del apartado e) se crearaacute un equipo de evaluacioacuten

que estaraacute integrado al menos por el equipo directivo por la jefatura

del departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa y

por un representante de cada uno de los distintos sectores de la

comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus

miembros de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el

reglamento de organizacioacuten y funcionamiento del centro



Para llevar a cabo esta tarea el instituto a lo largo del curso 2018-2019

deberaacute desarrollar las siguientes acciones con la siguiente cronologiacutea

a) Eleccioacuten de los representantes de cada uno de los distintos sectores de

la comunidad educativa en el equipo de evaluacioacuten

b) Constitucioacuten del equipo de evaluacioacuten

c) Elaboracioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten correspondiente al

curso 2018- 2019

d) Aprobacioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten para su inclusioacuten en

el Plan de Centro del curso 2018-2019

e) Elaboracioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019

f) Aprobacioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019

82- Plan de Mejora

El Plan para la Autoevaluacioacuten del Centro en su conjunto identificaraacute en

primer lugar las diferentes variables que inciden de manera decisiva en

la mejora de los rendimientos escolares del alumnado desde una

perspectiva global y multidimensional Es decir no constrentildeida

uacutenicamente a los datos numeacutericos absolutos o porcentuales referidos a

las calificaciones por materias tasa de promociones y titulaciones etc

Debe englobar variables cualitativas pero definitorias tambieacuten de la

calidad de la ensentildeanza que se desarrolla en el Centro grado de

satisfaccioacuten de los diferentes sectores de la comunidad en cuanto al

trato a la fluidez de las comunicaciones a los procedimientos en la toma

de decisiones a las normas de convivencia etc

En base a los factores identificados como determinantes de la accioacuten

educativa se compendiaraacuten los correspondientes aspectos o iacutetems que

habraacuten de ser evaluados en consecuencia (indicadores de calidad)

Estos seraacuten clasificados en diferentes aacutembitos o dimensiones seguacuten su

propia naturaleza Para su disentildeo definitivo se tomaraacuten como punto de



partida y referencia los establecidos por la Agencia Andaluza de

Evaluacioacuten Educativa (AGAEVE) para toda la comunidad andaluza A

ellos se les agregaraacuten otros indicadores que el Centro determine en el

marco de su propia realidad educativa diferenciada y los procesos que

se llevan a cabo en eacutel

Asimismo los procesos de evaluacioacuten del Centro habraacuten de tomar en

consideracioacuten tambieacuten la situacioacuten social cultural y econoacutemica de las

familias del alumnado las caracteriacutesticas del entorno donde viven y las

carencias que de esta situacioacuten se pudieran derivar (datos de contexto)

A continuacioacuten presentamos las propuestas de mejora para el presente

curso

1 REDUCIR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE EL

ALUMNADO ABSENTISTA

2 AUMENTAR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE LOS

RESULTADOS EN LA EFICACIA DE LOS PROGRAMAS DE RECUPERACIOacuteN DE MATERIAS

PENDIENTES EN LA ESO

3 REDUCIR UN 10 LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA

CONVIVENCIA DEL ALUMNADO



EXTRAESCOLAR

1ordm- Se consideran actividades complementarias las organizadas durante

el horario escolar por el Centro de acuerdo con el presente Proyecto y

las que tienen un caraacutecter diferenciado de las propiamente lectivas por

el momento espacio o recursos que utilizan

2ordm- Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a

potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten

integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su

horizonte cultural la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o el uso

del tiempo libre Las actividades extraescolares se realizaraacuten fuera del



horario lectivo tendraacuten caraacutecter voluntario para el alumnado y buscaraacuten

la implicacioacuten activa de toda la comunidad educativa

3ordm- Las actividades complementarias y extraescolares se programaraacuten

teniendo como finalidad lograr una formacioacuten plena de los alumnos y las

alumnas potenciando tambieacuten igualdad justicia y oportunidades para

todos y otros valores recogidos en los contenidos transversales

Por tanto estas actividades deben permitir una mayor participacioacuten de

la comunidad educativa especialmente del alumnado y sus padres y

madres en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades

potenciando la implicacioacuten de estos sectores en la vida del Centro y

desarrollando valores relacionados con la socializacioacuten la participacioacuten

la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y la asuncioacuten de

responsabilidades Tipo de actividades que se pueden desarrollar

a) Las actividades extraescolares de caraacutecter cultural que se

realicen en colaboracioacuten con los diversos sectores de la comunidad

educativa o en aplicacioacuten de los acuerdos con otras entidades

b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se

pretendan realizar

c) Las actividades extraescolares deportivas y artiacutesticas que se

vayan a celebrar dentro y fuera del recinto escolar

d) El funcionamiento de la biblioteca fuera del horario lectivo y

siempre bajo las directrices que marque el profesorado responsable de

la misma

e) El funcionamiento del Comedor Escolar que se regiraacute por la

normativa propia que lo desarrolla

f) El Plan de Acompantildeamiento Escolar se regiraacute por la normativa

propia que lo desarrolla

g) Otras que se consideren convenientes

CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR

1ordm-La distribucioacuten horaria de cada asignatura seraacute por horas y diferentes

diacuteas por lo tanto no se podraacute dar maacutes de una hora diaria de la misma

asignatura excepto

Tecnologiacutea

Plaacutestica



Ciencias Naturales

Los aacutembitos que podraacuten acumular maacutes de una hora sin que exceda de

la carga horaria establecida por ser asignaturas con un gran

componente praacutectico

En el primer claustro de septiembre la jefatura de departamento

correspondiente deberaacute comunicarlo a la jefatura de Estudios su

intencioacuten de acumulacioacuten de carga horaria para que sea teniendo en

cuenta a la hora de la confeccioacuten de los horarios

2ordm- Se potenciaraacute por parte del Centro el trabajar por aacutembitos facilitando

de esta manera la distribucioacuten del tiempo de una manera flexible

3ordm- Las actividades complementarias que suponen salidas del Centro se

organizaraacuten de tal forma que su desarrollo interfiera lo menos posible Se

fijan las siguientes actividades por cursos

Primer y segundo cursos

Excursioacuten al Puerto de la Ragua

Acampadas en Cazorla

Teatros

Tercer curso

Viaje a Londres

Visitas temaacuteticas

Teatros

Cuarto curso

1 Viaje de Estudios

2- Visitas temaacuteticas

ORGANIZACIOacuteN

El Departamento de actividades complementarias y extraescolares se

encargaraacute de promover organizar y coordinar la realizacioacuten de este tipo

de actividades Para una mayor claridad y funcionalidad se aplicaraacute el

siguiente procedimiento

bull La Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias

desempentildearaacute sus funciones en colaboracioacuten con los Jefes de los



Departamentos didaacutecticos con la Junta de Delegados de Alumnosas y

con la AMPA

bull Para elaborar la programacioacuten anual de las actividades

complementarias y extraescolares que se incluiraacute en la revisioacuten del Plan

de Centro se recabaraacute la planificacioacuten de las mismas de los distintos

sectores mencionados durante la primera quincena del mes de Octubre

bull La planificacioacuten mencionada en el apartado anterior incluiraacute al menos

los objetivos de la actividad y las actividades antes durante y despueacutes

de la misma asiacute como su presupuesto

bull Durante la segunda quincena del mes de octubre la Jefatura del

Departamento elaboraraacute la propuesta general del centro que seraacute

incluida y aprobada por el Claustro de profesorado y el Consejo Escolar

y que podemos encontrar en este mismo apartado

bull Las propuestas de actividades complementarias y extraescolares que

se hagan con caraacutecter individual deberaacuten ser debatidas y aprobadas

por el departamento didaacutectico correspondiente se consideraraacute

autorizada la misma siempre y cuando su desarrollo no interfiera el horario

de otra asignatura se comunicaraacute a la Jefa del departamento de

Actividades Extraescolares quien lo pondraacute en conocimiento de la

Jefatura de estudios Si la actividad ocupase maacutes de una hora o

interfiriera otra asignatura deberaacute ser aprobada por el ETCP si ademaacutes

supone el uso de transporte puacuteblico deberaacute aprobarla la Comisioacuten

Permanente del Consejo Escolar

bull La Jefa del Departamento de actividades extraescolares publicaraacute al

principio de cada mes en el tabloacuten de anuncios de la sala del

profesorado la planificacioacuten de las actividades a desarrollar durante el

mes y deberaacute contener al menos los siguientes aspectos

Fecha a realizar

Cursos que participan

Nombre de la actividad

Profesorado que la desarrollan o los acompantildean (por cada 25

alumnosas deberaacute acompantildearlo un profesora en los casos de Viajes

de estudios deberaacuten asistir al menos 3 profesores de los dos sexos)

Lugar de actividad

Duracioacuten de la misma



bull El Jefe del departamento de Actividades Extraescolares llevaraacute a cabo

la evaluacioacuten de las actividades realizadas y elaboraraacute las

correspondientes propuestas de mejora como parte integrante de la

Memoria Final de Curso los departamentos que la han organizado

deberaacuten evaluar la misma

FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Conseguir la educacioacuten integral del alumnoa en tres aspectos

fundamentales la ampliacioacuten de su horizonte cultural la insercioacuten en la

comunidad y la ocupacioacuten del tiempo libre Por otra parte este tipo de

actividades permite una mayor participacioacuten de la comunidad

educativa en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades

potenciando la implicacioacuten de todos sectores en la vida de nuestro

Centro y adquiriendo valores relacionados con la socializacioacuten la

participacioacuten la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y

la asuncioacuten de responsabilidades entre otros como asiacute nos demanda la

legislacioacuten vigente y las competencias clave

Por ello estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida de los

Centros educativos integraacutendose adecuadamente en el conjunto de las

actividades educativas que en el mismo se realizan siendo

principalmente su caraacutecter multidisciplinar y abordando de manera

globalizada el proceso de ensentildeanza-aprendizaje En este sentido la

organizacioacuten y el funcionamiento del Centro debe facilitar la

participacioacuten de los distintos sectores de la comunidad educativa en la

eleccioacuten organizacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de las distintas

actividades complementarias y extraescolares

Los Centros docentes de una misma zona podraacuten coordinarse en la

elaboracioacuten de sus actividades extraescolares con objeto de conseguir

un mejor aprovechamiento de sus instalaciones y recursos

Objetivos especiacuteficos del Departamento

Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a la

formacioacuten integral del alumnado debido a los valores que estas

actividades fomentan tales como la cooperacioacuten la convivencia el

respeto o la utilizacioacuten educativa del tiempo libre lo que constituye el

objetivo fundamental de este Departamento

Ademaacutes de este objetivo fundamental el DACE debe intentar alcanzar

una serie de objetivos con el fin de que el alumnado adquiera haacutebitos



actitudes y valores que les permitan disfrutar del tiempo libre Entre ellos

destacan

bull Fomentar el cuidado y el respeto del entorno natural y patrimonial

bull Potenciar una relacioacuten positiva e igualitaria con nosotros mismos y con

los demaacutes

bull Promover y fomentar la participacioacuten de la comunidad educativa en

la organizacioacuten y realizacioacuten de actividades complementarias y

extraescolares del Centro

bull Valorar por parte de la comunidad educativa la importancia de las

actividades para la adquisicioacuten de las Competencias Clave

bull Crear en el centro una dinaacutemica de actividades continuada y bien

distribuida a lo largo de todo el curso y en todos los niveles y grupos

bull Fomentar el uso de las TAC (Tecnologiacuteas del Aprendizaje y el

Conocimiento) como herramienta de comunicacioacuten

bull Fomentar y valorar la organizacioacuten y autonomiacutea del alumnado en la

propuesta y organizacioacuten de actividades

bull Relacionarse con otros grupos y otros centros en jornadas de

convivencia

bull Conocer las instituciones poliacuteticas de su Comunidad Autoacutenoma

bull Favorecer el contacto con la naturaleza a traveacutes de actividades

artiacutesticas

bull Profundizar en el aacutembito cientiacutefico mediante visitas a exposiciones y

museos

bull Visitar lugares de intereacutes musical fotograacutefico artiacutestico hellip

bull Intervenir en los festivales y actos luacutedicos organizados en el Centro

bull Involucrarse en concursos organizados por otros centros

bull Formarse en el arte y la historia de nuestra Comunidad Autoacutenoma

bull Desarrollar la capacidad analiacutetica y visual

Criterios generales para la organizacioacuten de actividades

El DACE elaboraraacute la programacioacuten de Actividades Complementarias y

Extraescolares incluyendo las aportaciones de los diferentes

Departamentos Planes y Programas del IES asiacute como cualquier iniciativa

que surja promovida por los diferentes miembros de la Comunidad

Educativa Dicha Programacioacuten se aprobaraacute por el Consejo Escolar o en

caso contrario el DACE realizaraacute las modificaciones pertinentes para que

sea aprobada

El DACE informaraacute con antelacioacuten suficiente a todos los estamentos de la

Comunidad Educativa de las actividades programadas



En la programacioacuten de cada actividad complementaria o extraescolar

seguacuten la Orden de 14 de Julio de 1998 se debe especificar

Denominacioacuten especiacutefica

Horario y lugar en el que se desarrollaraacute

Personal que dirigiraacute llevaraacute a cabo y participaraacute

Coste y foacutermula de financiacioacuten

El profesorado responsable de una actividad debe velar por el

cumplimiento de lo programado y al teacutermino de la misma comunicar al

DACE las incidencias si las hubiese Ademaacutes facilitaraacute un listado del

alumnado participante en la actividad

El DACE procuraraacute satisfacer cualquier necesidad que surja para que la

actividad se desarrolle seguacuten lo previsto Si hubiese alguacuten contratiempo

intentaraacute buscar los medios y las soluciones lo antes posible y con arreglo

a las posibilidades del centro

El alumnado participante estaacute obligado a contribuir al desarrollo normal

de la misma adoptando una actitud de respeto y colaboracioacuten Seraacuten

de aplicacioacuten aquellas medidas disciplinarias que la normativa vigente

regule para la participacioacuten en las actividades y previstas en el ROF Por

tanto se podraacute suprimir el derecho a la participacioacuten en las actividades a

aquellos alumnos-as que muestren conductas contrarias a las normas de

convivencia y seraacute la comisioacuten de convivencia la responsable de tomar

dicha medida

Los alumnosas que quieran participar en actividades complementarias

y extraescolares que se realicen fuera del centro han de presentar una

autorizacioacuten firmada por el padre madre o Tutor que deberaacute entregarse

el diacutea indicado para tal actividad al profesora correspondiente

Los alumnosas que injustificadamente falten el diacutea mismo de la

realizacioacuten de una actividad extraescolar no podraacuten asistir a la que

posteriormente se realice en el trimestre o curso dependiendo de las que

esteacuten programadas

Aquellos alumnosas cuyo comportamiento a lo largo del curso

acadeacutemico haya sido objeto de reiteradas amonestaciones a propuesta

del profesorado o Tutora de los mismos y de conformidad con el Equipo

Directivo se les privaraacute de participar en tales actividades ya que su



comportamiento podriacutea perturbar y malograr el normal desarrollo de las

mismas

Los alumnosas de NEE asistiraacuten a las salidas y visitas que se organicen

para su grupo o para cualquier otro grupo siempre que se estime

conveniente Este alumnado seraacute acompantildeado por su monitora la

profesora-tutora y alguacuten miembro voluntario del claustro

Otros aspectos organizativos

Evitar la acumulacioacuten de actividades en un mismo grupo o nivel

educativo y en una misma evaluacioacuten asiacute como controlar el coste

econoacutemico que las actividades conlleve para las familias Para ello en la

programacioacuten de actividades complementarias y extraescolares se

incluiraacute un cuadro resumen por trimestre y se realizaraacuten los cambios

oportunos para perseguir esta finalidad

Evitar organizar cualquier viaje o salida a partir de la segunda quincena

del mes de mayo Una vez llegada esta fecha el alumnado debe

centrarse en el final de curso exaacutemenes trabajos etc

Establecer en la sala de profesores un listado con el alumnado que no

puede acudir a las actividades por sancioacuten de la Comisioacuten de

convivencia

Evaluar la asistencia a las actividades complementarias en las diferentes

materias

El profesorado implicado en las actividades complementarias y

extraescolares debe preparar actividades alternativas para el alumnado

que no participe en la actividad bien por no autorizacioacuten de la familia

bien por ser sancionado por la comisioacuten de convivencia

El alumnado que participa en cualquier actividad extraescolar tiene

obligada la asistencia al IES el diacutea anterior y posterior a la misma

Cuando una actividad no vaya dirigida a la totalidad del alumnado de

un grupo el resto del alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a clase y

deberaacute ser atendido por el profesorado

Exigir a las familias del alumnado que pretenda asistir al viaje de estudios

u otra actividad de coste elevado a entregar una cuota con antelacioacuten

suficiente que los haga comprometerse a acudir al viaje y que soacutelo se

devolveraacute en caso de un motivo meacutedico o similar Ademaacutes las familias

del alumnado que participe en las diferentes acciones dirigidas a la



financiacioacuten de actividades (ventas de mantecados y otros) se

comprometeraacute a asumir los costes en caso de no realizar las ventas

pertinentes

Criterios para organizar actividades dentro del centro

El profesor responsable yo encargado de la actividad acompantildearaacute a

sus alumnos-as en las actividades organizadas especiacuteficamente para el

grupo y que se desarrollen en horario de clase o tutoriacutea Este criterio se

refiere tambieacuten a aquellos profesores y profesoras que no habiendo

organizado una actividad se vean afectados por la misma La necesidad

de que los acompantildeen obedece tanto a razones de legalidad

(cumplimiento del horario lectivo) como al objetivo de garantizar la

asistencia del alumnado y asegurar el normal desarrollo de la actividad

El alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a las actividades programadas

para su grupo que se desarrolle durante sus horas de clase o tutoriacutea ya

que estas actividades son complementarias de la labor estrictamente

docente y se integran en su horario lectivo

Una vez finalizada una actividad el alumnado asistente a la misma

continuaraacute con su horario lectivo habitual

Criterios para organizar actividades fuera del centro

Se informaraacute con antelacioacuten suficiente a las familias asiacute como al

alumnado participante de las actividades que supongan una salida del

centro El profesorado responsable de la actividad repartiraacute las

autorizaciones en sus aulas diraacute a su grupo o grupos las cantidades que

han de pagar (en su caso) y recogeraacuten las autorizaciones junto con el

importe de la actividad y excluiraacute al alumnado absentista o sancionado

El alumnado que participe en este tipo de actividades fuera del centro

asume el compromiso de asistir a todos los actos programados

En todas las salidas del IES tanto complementarias como extraescolares

el punto de partida y llegada del alumnado y profesorado responsable

seraacute el Centro salvo autorizacioacuten expresa de la familia

PROPUESTAS DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS POR CURSOS Y

TRIMESTRES

PRIMER TRIMESTRE DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE

DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO



LENGUA Y

LITERATURA

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el

tratamiento

de la

Constitucioacuten

a partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero

Haiku del mal

amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la

reflexioacuten

sobre la

violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la

reflexioacuten sobre

la violencia de

geacutenero

Teatro

Entremeses

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

MATEMAacuteTICAS INDALMAT

UAL

CIENCIAS

NATURALES

Cardiomaratoacute

n

Semana de la

ciencia(UAL)

INGLEacuteS

31 Octubre

HALLOWEEN

5 Noviembre

GUY FAWKES

30 Noviembre

ST ANDREWacuteS

DAY (Scotland

National Day)

25 Diciembre

CHRISTMAS

DAY

26 Diciembre

BOXING DAY



FRANCEacuteS

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Visita guiada a

la Biblioteca

Fco

Villaespesa

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

PLAN DIRECTOR Acoso

escolar Acoso escolar

MUacuteSICA

Diacutea

Internacional

del Flamenco

ciclo de

conciertos

ciclo de

conciertos

Taller de

palmas con

Antonio

Garciacutea de

quero

RELIGIOacuteN EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica

ORIENTACIOacuteN Te puede

pasar a ti

FORMA JOVEN Y

EF

Caminando

por un reto Diacutea

Mundial contra

la obesidad

CIENCIAS

SOCIALES

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea

de la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ

as del Diacutea de la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea de

la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ


Constitucioacuten



Visita a la

Alcazaba de

Almeriacutea y La

iglesia de San

Juan

40 antildeos de la

carta Magna

40 antildeos de la

carta Magna

El Departamento de Muacutesica quiere asistir con el alumnado de muacutesica

de 1ordm y 2ordm de ESO a un ciclo de conciertos que propone la asociacioacuten

Clasijazz (Jazz Danza y Orquesta) Dichos conciertos se celebraraacuten a lo

largo de los tres trimestres existiendo distintas fechas y tramos horarios

para cada uno de ellos El precio de los tres espectaacuteculos es de 15 euros

por alumnoa siendo las actuaciones en el Auditorio Maestro Padilla en

el Teatro Cervantes o en la propia asociacioacuten con cl siguiente calendario

Jazz 20 de diciembre a las doce y media de la mantildeana

Danza 11 de Abril a las doce y media de la mantildeana

Orquesta 20 de Junio a las doce y media de la mantildeana

El departamento de Ingleacutesrdquo realizaraacute las siguientes actividades en el aula

y en el hall del centro en Diacuteas festivos

31 Octubre HALLOWEEN

5 Noviembre GUY FAWKES

30 Noviembre ST ANDREWacuteS DAY (Scotland National Day)

25 Diciembre CHRISTMAS DAY

26 Diciembre BOXING DAY

Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura

britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre

Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN

CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS

DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten

en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y

proyeccioacuten de power-point en el hall del centro

SEGUNDO TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 12 DE ABRIL




LENGUA Y

LITERATURA

Teatro(sin

programar

auacuten)

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Teatro Un

milloacuten de

Likes

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y charla

en el aula sobre

autores

andaluces

Teatro Tres

sombreros de

copa

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

MATEMAacuteTICAS Olimpiada

matemaacutetica

Conoce tu

ciudad

Provincia y

Comunidad

autoacutenoma

ldquoItinerario

matemaacutetico por

nuestro barriordquo

Taller de

fotografiacutea

matemaacutetica

Feria Aula

Empresa

CIENCIAS

NATURALES

Visita a

Laujar

(centro de

Visitantes

nacimiento

del riacuteo

Andarax

hidroeleacutectric

ahellip)

Visita a las

Cuevas de

Sorbas

Visita al PITA

INGLEacuteS

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

Teatro

Cervantes

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

VIAJE A LONDRES

(1-5 de Abril)

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghost

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghostrdquo



FRANCEacuteS Teatro Pret-aacute-

porter

Teatro Pret-aacute-

porter

ORIENTACIOacuteN

Visita a lIES los

Aacutengeles y otros

centros para

ver la oferta

educativa


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

en el medio

natural en el

Puero de la

Ragua

Encuentro de

Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Estad

io de la

Juventud)

Carrera

solidaria Save

the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas

en la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Encuentro

de Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Esta

dio de la

Juventud)

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada)

Carrera

solidaria

Save the

children

Actividades

fiacutesico-deportivas


Verde de la

Molinetardquo

Actividades de

orientacioacuten en

Sierra Alhamilla

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada

Carrera solidaria

Save the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Carrera

solidaria Save

the children

TECNOLOGIacuteA

Visita al

Cable Ingleacutes

destinada a

2ordm de la ESO

asiacute como el

alumnado

del aula TEA

MUacuteSICA

ciclo de

conciertos

Danza

ciclo de

conciertos

Danza



CIENCIAS

SOCIALES

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Taller de

Arqueologiacutea

Experimental

en Benadux

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Celebracioacuten del

Diacutea de

Andaluciacutea juego

de preguntas y

respuestas

Visita a la

Molineta para

conocer el

patrimonio

cultural y natural

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Visita a los

Refugios de la

Guerra Civil de

Almeriacutea

DTO EF Organizacioacuten y desarrollo de actividades deportivas y luacutedicas en

determinadas efemeacuterides Diacutea de la Constitucioacuten Diacutea de la paz y No

Violencia Diacutea de Andaluciacutea Semana Cultural Diacutea de Europa etchellippara

todos los niveles

ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en

el hall del centro en Diacuteas festivos

25 Enero BURNSacute DAY (Scottish poet Robert Burns author of Auld Lang

Song)

13 Febrero SHROVE TUESDAY- PANCAKE DAY

14 Febrero VALENTINEacuteS DAY

1 Marzo ST DAVIDacuteS DAY (Wales National Day)

7 Marzo ST PATRICKacuteS DAY (Ireland National Day)

11 Abril APRIL FOOLacuteS DAY

15-21 Abril EASTER










Concurso online ldquoThe Big Challengerdquo

Alumnos de todos los cursos

Diacutea Mieacutercoles 10 de Abril

Lugar Aula TIC

Horas (Por determinar)

Durante este segundo trimestre se llevaraacute a cabo el Viaje de Estudios para

4ordm ESO que coordina este departamento

TERCER TRIMESTRE DEL 22 DE ABRIL AL 21 DE JUNIO


LENGUA Y

LITERATURA

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

CIENCIAS

NATURALES

Visita al Parque

Natural de Cabo

de Gata

INGLEacuteS

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

EDUCACIOacuteN

FIacuteSICA

Actividades

fiacutesicas en la ldquoLa

Viacutea Verde de la

Molinetardquo

Cazorla

actividades en

la Naturaleza

Actividades



Molinetardquo

Actividades



Molinetardquo

Actividades

Naacuteuticas en Las

Almadrabillas

Actividades



Molinetardquo

Actividades


Almadrabillas



TECNOLOGIacuteA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

MUacuteSICA

Ciclo de

conciertos-

orquesta(20 de

Junio)

Ciclo de

conciertos-

orquesta

ORIENTACIOacuteN Visita a la UAL

CIENCIAS

SOCIALES

Acudir a un

juicio (3ordm ESO

Ciudadaniacutea)

DACE

Puesta de

bandas (14

Junio)



23 Abril ST GEORGEacuteS DAY (England National Day)

Junio TROOPING THE COLOURS (The Queenacutes birthday parade)

Uacuteltimo lunes de agosto NOTTING HILL CARNIVAL

OTRAS ACTIVIDADES

Diacutea 21 de Septiembre Diacutea Internacional de la Paz

Diacutea 16 de octubre Diacutea Internacional de la Alimentacioacuten (Forma Joven)

Diacutea 16 de noviembre Diacutea Internacional del Flamenco (Taller y exposicioacuten

en el Museo arqueoloacutegico)

Diacutea 25 de noviembre Diacutea contra la Violencia de Geacutenero (23 viernes)

(Coeducacioacuten)



Diacutea 30 de noviembre Diacutea Mundial de la Lucha contra el SIDA (Forma

Joven) Se celebraraacute en el segundo trimestre a causa de los horarios

facilitados por el centro de Salud

Diacutea 3 de diciembre Diacutea de las Personas con Discapacidad

Diacutea 4 y 5 de diciembre LA CONSTITUCIOacuteN

Durante los diacuteas previos a la celebracioacuten con la colaboracioacuten del

Departamento de Ciencias Sociales se estudiaraacuten diversos artiacuteculos en

torno al eje temaacutetico de la Constitucioacuten

Diacutea 05 de diciembre desayuno con churros y chocolate

Diacutea 14 de diciembre- Diacutea de la Lectura en Andaluciacutea

30 de enero DENYP Diacutea de la Paz

Se celebraraacuten diversas actividades a nivel de Centro A traveacutes del

departamento de Lengua se realizaraacuten caligramas de la PAZ

26 de febrero Diacutea DE ANDALUCIacuteA

Durante la semana previa al 28 de febrero se estudiaraacute el Estatuto de

Andaluciacutea y se realizaraacuten actividades organizadas por el Departamento

de Ciencias Sociales

Desayuno andaluz

(8 de marzo) DIacuteA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA IV Semana

del 4 al 8

Se realizaraacuten diversas actividades a nivel de centro como

Charla coloquio con mujeres destacadas del aacutembito cultural almeriense

Actividades de sensibilizacioacuten en la hora de tutoriacutea

Diacutea 15 de marzo Diacutea Mundial de los Derechos del Consumidor (Forma

Joven)

Del 1 al 5 de abril Semana del Autismo

DIacuteA DEL LIBRO (23 DE ABRIL) Semana del 22-26 de Abril

Representaciones teatrales

Concurso literario

Mural con frases ceacutelebres de la literatura



Arantildeas literarias

Encuentro con autores

Diacutea 1 de mayo Diacutea Internacional del trabajo

Diacutea 18 Diacutea Mundial de los Museos (Biblioteca)

Diacutea 31 Diacutea Mundial sin tabaco (Forma Joven)

5 de junio diacutea del medio ambiente

Seraacute el Departamento de Ciencias Naturales el responsable de organizar

en esta ocasioacuten diferentes talleres para celebrar el diacutea del medio

ambiente y murales alusivos a la celebracioacuten de dicho diacutea

14 de Junio Diacutea de la Memoria histoacuterica (CCSS)



OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO

EXTRAESCOLAR

Los Programas que funcionan en el Centro en el tiempo extraescolar son

Plan de Apertura de Centros

PROA-Programa de Acompantildeamiento Escolar

OBEJTIVOS DEL PLAN DE APERTURA DE CENTROS

1- COMEDOR ESCOLAR

Recibir una dieta equilibrada y saludable

Recibir orientaciones en materia de educacioacuten para la salud y de

adquisicioacuten de haacutebitos sociales

Utilizar correctamente lo cubiertos y conservacioacuten del menaje de

comedor

Ofrecer nuevos servicios y actividades al alumnado fuera del horario

lectivo

Ofrecer al alumnado y a sus familias una oferta de jornada escolar

completa de forma que encuentren en el Centro las actividades que

necesitan para completar su formacioacuten y para utilizar de una manera

educativa y provechosa su tiempo libre

Ofrecer productos frescos preferentemente de la zona para potenciar el

comercio de productos andaluces

Continuar con El Plan de Higiene el cual garantiza que todos los nintildeos

entren al comedor con las manos lavadas

Continuar con el Plan de Higiene buco-dental se conciencia a los

alumnos la necesidad de realizar al menos una vez al antildeo una visita al

dentista para una revisioacuten completa y la necesidad de mantener una

higiene dental correcta La AMPA realizaraacute las gestiones oportunas para

que se efectuacutee una revisioacuten a todo el alumnado comensal

Implantar alimentos ecoloacutegicos en la dieta

Promocioacuten de la salud a traveacutes de la adquisicioacuten de haacutebitos de

alimentacioacuten saludables

2- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES



Ofertar actividades que completen la formacioacuten del alumnado y utilizar

de una manera educativa y provechosa su tiempo libre

Fomentar la actividad deportiva del alumnado

Programar actividades de refuerzo y apoyo dirigidas al alumnado que

presente dificultades de aprendizaje y ofrecer actividades

extraescolares que aborden aspectos formativos de intereacutes para el

alumnado

Abrir el Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten integral del

alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su horizonte cultural

a la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o del uso del tiempo

libre Para ello se podraacuten organizar actividades relacionadas o incluidas

en alguna de las siguientes aacutereas idiomas tecnologiacuteas de la informacioacuten

y comunicacioacuten deportes expresioacuten plaacutestica y artiacutestica talleres de

lectura y escritura o actividades de estudio dirigido

OBEJTIVOS DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO ESCOLAR

El objetivo de este programa es compensar las dificultades de

aprendizaje que tiene el alumnado favorecer haacutebitos de estudios y

trabajo y contribuir a su maacuteximo desarrollo

Cada grupo que tiene como maacuteximo 10 alumnosas proporciona una

atencioacuten personalizada partiendo de los siguientes objetivos

minusDesarrollar medidas que contribuyan a compensar el desfase curricular

que pudiese presentar el alumnado del centro desarrollando

actuaciones que favorezcan el eacutexito escolar

minusPromover la inclusioacuten educativa y social del alumnado del centro

minusMejorar el clima de convivencia del centro

minusPoner en praacutectica actividades extraescolares y complementarias que

realcen el valor y el atractivo de la educacioacuten para el alumnado

procedente de contextos socioculturales poco estimulantes

minusIncrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccioacuten del centro

con su entorno fomentando la participacioacuten de las familias y de otros

agentes educativos del contexto maacutes proacuteximo en las actividades del

centro y viceversa

Objetivos Especiacuteficos



Potenciar al maacuteximo las capacidades y habilidades individuales en

relacioacuten al proceso de ensentildeanza aprendizaje

Definir los puntos de partida individuales a fin de poder valorar los distintos

progresos

Uso del lenguaje en todas sus formas enfatizando en la comprensioacuten

lectora y en la escucha activa

Estimular la loacutegica matemaacutetica y la creatividad

Valorar los distintos estilos de aprendizaje (motivacioacuten conocimientos

previos estrategias tendencias o preferencias etc)

Reforzar los contenidos curriculares (materias instrumentales

principalmente)

Atender las distintas necesidades educativas que se presenten haciendo

hincapieacute en aquellas NEAE ya diagnosticadas

Favorecer la adquisicioacuten de habilidades y teacutecnicas para el aprendizaje

y el estudio autoacutenomo

Desarrollar estrategias planificadoras mediante la agenda escolar

Organizacioacuten de espacios y tiempos

Distribucioacuten del trabajo

Concienciar en el uso del diccionario

Adquirir teacutecnicas facilitadoras (concentracioacuten autocontrol doble

lectura subrayado resumen esquema)

Contribuir a un desarrollo socio-personal positivo

Mejorar el autoconcepto

Fortalecer la autoestima

Promover un adecuado desarrollo emocional

Impulsar la socializacioacuten y la integracioacuten en el grupo y en el centro

educativo a traveacutes de los Proyectos que se desarrollan en el Centro

Escuela Espacio de Paz Mediacioacuten Biblioteca Coeducacioacutenhellip


Nuestro objetivo principal es analizar las actuaciones de los

diferentes aacutembitos de la comunidad educativa con el fin de mejorar la



calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Los objetivos especiacuteficos

de la autoevaluacioacuten interna son

Promover y sustentar planes de mejora especiacuteficos y realistas de la

calidad educativa del centro

Favorecer procesos de anaacutelisis uacutetiles para realizar propuestas de mejoras

de la accioacuten educativa

Propiciar la participacioacuten en los procesos de reflexioacuten sobre la calidad del

servicio educativo que presta el centro

Potenciar la capacidad de valoracioacuten objetiva de los aspectos clave en

el funcionamiento del centro

Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la


autoevaluacioacuten

La evaluacioacuten se realizaraacute mediante procedimientos que permitan

obtener una informacioacuten objetiva y coherente de toda la comunidad

educativa que ayuden a la reflexioacuten y toma de decisiones sobre las

medidas necesarias

El proceso de evaluacioacuten constaraacute de tres fases

una primera de recogida de informacioacuten a traveacutes de cuestionarios

propios del centro

segunda fase de anaacutelisis de los datos

tercera fase de establecimiento de conclusiones y aportaciones de

propuestas de mejora

En el centro se crearaacute un equipo de evaluacioacuten integrado al menos por

el equipo directivo la jefatura del departamento de formacioacuten y

evaluacioacuten y representantes de los distintos sectores de la comunidad

educativa elegidos por el Consejo Escolar asiacute como por el Orientador

del Centro Una vez recogida la informacioacuten el equipo de evaluacioacuten

analizaraacute los datos y se adoptaraacuten las propuestas de mejora que seraacuten

llevadas al Consejo Escolar para su aprobacioacuten y su inclusioacuten en la

memoria final del curso

La evaluacioacuten interna se realizaraacute desde la perspectiva de la adecuacioacuten

del Proyecto Educativo a la praacutectica docente y de los resultados de la

evaluacioacuten del aprendizaje del alumnado



ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS INSTRUMENTOS Y AGENTES

La evaluacioacuten debe abordar las tareas siguientes expresando los

instrumentos y los agentes implicados en cada caso

ASPECTOS A EVALUAR SUGERENCIAS PARA SU

VALORACIOacuteN

INSTRUMENTOS AGENTES

a) La adecuacioacuten de los

objetivos generales de la

etapa y en su caso del

ciclo a las necesidades y

caracteriacutesticas del

alumnado y del Centro

-Dificultades encontradas

para su desarrollo en

contenidos conceptuales

procedimentales y

actitudinales

-Inadecuacioacuten de

determinados objetivos y

razones que lo explican

-Revisioacuten del anaacutelisis del

contexto interno del centro

que permita readaptar la

priorizacioacuten y secuenciacioacuten

de objetivos

Cuestionarios

Reuniones de

equipos educativos y

departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

-Profesorado

coordinado por la

Jefa de Estudios

b) Validez de la

secuenciacioacuten y

organizacioacuten de los

objetivos contenidos y

criterios de evaluacioacuten

Apreciacioacuten del grado de

adecuacioacuten de los objetivos

desarrollo de los contenidos y

adecuacioacuten de los criterios

de evaluacioacuten por ciclos

-Reuniones y debates

sobre el tema

Informes con

propuestas de

mejora

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

ETCP

c) La idoneidad y

efectividad de las

decisiones metodoloacutegicas

adoptadas asiacute como los

materiales curriculares y

didaacutecticos empleados

Anaacutelisis de las metodologiacuteas

maacutes eficaces para el

desarrollo de las

capacidades de los alumnos

Identificacioacuten de los

materiales didaacutecticos y

curriculares que mejor se

adecuan al PCC

Cuestionarios

Informes del

profesorado

Encuestas al

alumnado

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

Alumnado

d) La validez de las

estrategias de evaluacioacuten

programadas para

analizar el proceso

educativo

Dificultades para desarrollar

las estrategias previstas

Propuestas de

reestructuracioacuten

Debates en equipos

educativos y

departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

Profesorado

ETCP

e) Pertinencia y

adecuacioacuten de las

medidas de atencioacuten a la

diversidad que requiere el

Concrecioacuten de las medidas

adoptadas

Informes del profesor

tutor

Profesorado tutor

ETCP



proceso de ensentildeanza-

aprendizaje

Determinacioacuten de los criterios

empleados para su disentildeo y

planificacioacuten

Resultados alcanzados y

explicacioacuten de los mismos

Identificacioacuten de las que se

han mostrado maacutes

adecuadas y eficaces

Anaacutelisis de las

medidas

Valoracioacuten triangular

(profesorado familia

Departamento de

Orientacioacuten)

Departamento de

Orientacioacuten

f) La adecuacioacuten de la

Orientacioacuten Educativa y

Profesional

Valoracioacuten del Plan de

Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial

Logros alcanzados

dificultades encontradas

demandas no atendidas


Informe del

Departamento de

Orientacioacuten

Cuestionario o

encuesta a

profesorado y

alumnado

Tutoresas

Departamento de

Orientacioacuten

ETCP

g) La adecuacioacuten de la

oferta de materias

optativa a las necesidades

educativas del alumnado

(Educacioacuten Secundaria)

Revisioacuten de los criterios

empleados en la seleccioacuten

de materias optativas

Respuesta del alumnado

Satisfaccioacuten de expectativas

del alumnado en relacioacuten

con el contenido

metodologiacutea

Encuesta al

alumnado

Informe del ETCP

Alumnado

ETCP

h) La efectividad de las

adaptaciones y PMAR

Estudio de la evolucioacuten

acadeacutemica y los resultados

del proceso de aprendizaje

de los alumnos que lo

siguieron

Anaacutelisis del informe de

evaluacioacuten del propio

programa

Informe de los tutores

y Dpto de

orientacioacuten

Tutores

Departamento de

Orientacioacuten

i) La validez de los criterios

aplicados en las

adaptaciones del curriacuteculo

para los alumnos y

alumnas con NEAE

Anaacutelisis de los criterios

adoptados

Resultados obtenidos con las

adaptaciones

Evolucioacuten y perspectivas de

continuidad de estos

alumnos

Informe de tutores y

Departamento de

Orientacioacuten

Informe del ETCP

Tutores y ETCP

Departamento de

Orientacioacuten



K) Las orientaciones para

integrar las competencias

clave

Dificultades encontradas

para el desarrollo de los

contenidos


modificacioacuten yo redefinicioacuten

de los mismos

Informe de los

diferentes

departamentosequi

pos de ciclo

Anaacutelisis por parte

del ETCP

Departamentos

didaacutecticos equipos

docentes

ETCP

L) Los criterios para

elaborar la programacioacuten

de las actividades

complementarias y

extraescolares


Modificacioacuten de los mismos

en funcioacuten de las dificultades

detectadas

Informe de los

departamentos


de ciclo


del ETCP

Departamentos


docentes

ETCP

EVALUACIOacuteN DEL AacuteMBITO DE ORGANIZACIOacuteN DEL CENTRO

Las fuentes de informacioacuten para este aacutembito seraacuten las siguientes

Profesorado

Equipo directivo

Jefaturas de departamento

Tutoresas

Consejo escolar

Jefa de estudios

Entre los instrumentos se pueden indicar

Cuestionarios para los colectivos maacutes numerosos a fin de recabar

informacioacuten descriptiva y para facilitar la comparacioacuten de las

percepciones entre las diferentes fuentes

Indicadores propios y los homologados por la Agencia Andaluza de

Evaluacioacuten Educativa

Anaacutelisis de documentacioacuten diversa puesto que las intenciones (proyecto

educativo por ejemplo) y las producciones del centro (programaciones

de aula o toma de decisiones) que tienen una traduccioacuten escrita resultan

de gran valor para contrastar lo que estaacute previsto en relacioacuten con lo que

se estaacute haciendo

Evaluacioacuten general



Proponemos un conjunto de aspectos para valorar el aacutembito de

organizacioacuten

Funcionamiento general dinaacutemica general de la toma de decisiones los

horarios del centro la cronologiacutea de los procesos la coordinacioacuten del

profesorado

Gestioacuten de recursos gestioacuten de la comisioacuten econoacutemica adecuacioacuten del

presupuesto seguimiento y resultados actualizacioacuten administrativa

Oacuterganos de gestioacuten consejo escolar( grado de participacioacuten nivel de

supervisioacuten grado de iniciativa) equipo directivo (estilo de direccioacuten

nivel de cumplimiento de sus funciones relacioacuten interna grado de

efectividad incidencia en el claustro)

Oacuterganos de docencia Claustro Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten

Pedagoacutegica departamentos didaacutecticos departamento de

orientacioacuten

Planificacioacuten y regulacioacuten proyecto educativo de centro ( ajuste a la

normativa contenido y adecuacioacuten social revisioacuten viabilidad)

programacioacuten general anual ( distribucioacuten del tiempo criterios de

agrupamiento de los alumnos diversidad y relacioacuten entre actividades

viabilidad y resultados seguimiento y valoracioacuten coherencia con otras

programaciones) normativa de reacutegimen interno

Comunicacioacuten redes de comunicacioacuten nivel de flujo y decisiones sobre

el queacute y coacutemo se quiere comunicar adecuacioacuten de los documentos

tiempo de comunicacioacuten reuniones de centro

Evaluacioacuten del sistema sistemas de autocontrol nivel de eficacia

actualizacioacuten de indicadores de calidad adecuacioacuten de instrumentos

Instrumentos

Los recursos de evaluacioacuten que se recomiendan para el aacutembito de

docencia son

Cuestionarios sobre todo para una primera fase y cuando queramos

comparar aspectos evaluados por diferentes fuentes (el punto de vista

del profesorado con el de los alumnos y con el de la direccioacuten o los

padres por ejemplo)

Observacioacuten puntual o sistemaacutetica En el caso de los profesores puede

desarrollarse mediante auto observaciones de los aspectos acordados

Debe quedar registrada en una escala de valoracioacuten predeterminada y



dar lugar a un informe escrito en el que sea posible constatar reflexiones

personales u observaciones entre profesores

Entrevistas sobre todo para ampliar informaciones recogidas mediante

instrumentos maacutes estaacuteticos (como los cuestionarios) y cuando se quiera

profundizar en alguacuten aspecto

EVALUACIOacuteN DE LOS MATERIALES CURRICULARES

A la hora de evaluar los materiales tendremos que tener en cuenta dos

paraacutemetros diferentes uno referido a la seleccioacuten del material que hace

referencia a aspectos pedagoacutegico-didaacutecticos y estructura y naturaleza

de los propios materiales y un segundo centrado en el uso que de los

mismos se deriva Ambas evaluaciones deben ser consideradas

simultaacuteneamente Es necesario realizar una evaluacioacuten asentada en una

pluralidad de recogida de evidencias y firmemente arraigadas en

cuestiones de valor Para realizar esta evaluacioacuten es necesario

Observar coacutemo esos materiales

orientan la praacutectica

ayudan al profesorado

potencian una serie de actividades y de estrategias de pensamiento y

de accioacuten

favorecen la discusioacuten

se adecuan a las necesidades de los alumnos y los profesores

Preguntar a los protagonistas (profesorado alumnado y padresmadres)

queacute valor atribuyen a los materiales

queacute facilidades o dificultades encuentran en su uso

queacute aspectos potencian y cuaacuteles atrofian

si son motivadores o no

Contrastar la utilizacioacuten de unos materiales con la de otros sean estos de

caraacutecter descendente (elaborados por los profesoresas) o ascendente

(promovidos por la Administracioacuten editoriales) ayudaraacute a conocer las

particularidades de ambos si se somete a discusioacuten y a un anaacutelisis

compartido de sus posibilidades didaacutecticas



En definitiva es preciso un anaacutelisis cualitativo de los materiales tanto para

su seleccioacuten por parte del profesorado del centro partiendo de unos

criterios consensuados como de su uso en la praacutectica

N- LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL

ALUMNADO Y LA ASIGANACIOacuteN DE TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS


ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO

Los criterios de agrupamiento que se aplicaraacuten con caraacutecter

general son los siguientes

1 Materia optativa elegida y opcioacuten religiosa son condicionantes a la

hora de formar los grupos

2 A partir de segundo curso escolar se priorizaraacute la continuidad del

grupo siempre que sea posible

3 Los grupos seraacuten heterogeacuteneos y deberaacuten responder a la realidad del

Centro es decir no se haraacuten grupos en cuanto a capacidades

intelectuales sexo raza o centro de procedencia

4 Losas alumnosas repetidores si los hubiera seraacuten distribuidos entre los

grupos existentes en ese nivel procurando que los liacutederes no esteacuten en

el mismo grupo

5 Losas alumnosas con necesidades educativas especiales si los

hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos existentes

en ese nivel siempre que sea posible y no afecte a la organizacioacuten del

centro

6 Losas alumnosas que hayan promocionado por imperativo legal si

los hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos

existentes en ese nivel siempre y cuando la optatividad lo permita

7 Se ubicaraacuten en grupos diferentes a losas alumnosas que generen

problemas de convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del

grupo

8 Se procuraraacute que el nuacutemero de alumnado por grupo sea equilibrado

Las fuentes de informacioacuten a la hora de realizar los agrupamientos

seraacuten

1 Reuniones de Equipos Docentes

2 Reuniones de Equipos de Evaluacioacuten

3 Informes de traacutensito

4 Informacioacuten facilitada por los Centros de Educacioacuten

Primaria



5 Informe de Convivencia de Jefatura de Estudios

6 Documentos de matriculacioacuten

7 Actas de evaluacioacuten


9 Informes individualizados

ASIGNACIOacuteN DE TUTORIacuteAS

La asignacioacuten de tutoriacuteas la efectuaraacute la Jefatura de Estudios teniendo en

cuenta los siguientes criterios

A-Criterios prioritarios

Los maestrosas que sean tutoresas lo seraacuten de un grupo del primer ciclo

La Jefatura de Estudios podraacute designar tutor o tutora a un determinado

profesor o profesora que tenga contrastada una experiencia en resolver

conflictos buenas relaciones con la familia y experiencia en el Centro

para ser tutor o tutora en un grupo especiacutefico

B)- Otros criterios sin que el orden que ocupan signifique prelacioacuten

La tutoriacutea de cada grupo de alumnosas recaeraacute preferentemente en el

profesor o profesora que tenga mayor carga horaria semanal en dicho

grupo

Atendiendo al criterio de continuidad en la asignacioacuten de alumnado a

grupos en la promocioacuten tambieacuten se tendraacute en cuenta la continuidad del

tutora para la asignacioacuten de tutoriacuteas de un curso a otro

Se evitaraacute que un profesora que ostente una jefatura de departamento

o coordinacioacuten de planes y proyectos sea tutora salvo expreso deseo

del profesora siempre y cuando no haya incompatibilidad con la

normativa que rija sus funciones

Para aquel profesorado que una vez cubiertas las tutoriacuteas del centro no

ostente ninguna otra funcioacuten se contemplaraacute la posibilidad de crear

tutoriacuteas de apoyo a los grupos designados como ldquode actuacioacuten

preferenterdquo en la evaluacioacuten inicial con las siguientes funciones

Cotutorizacioacuten de la accioacuten tutorial

Actividades para los periodos de recreo

Seguimiento e intervencioacuten del alumnado que genera problemas de

convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del grupo y otros)



O- LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS

La optatividad es una forma de completar la formacioacuten del alumnado

Por ello es importante establecer unos criterios para determinar la oferta

de optativas del centro En la eleccioacuten de la oferta de las materias

optativas se tendraacuten en cuenta los siguientes

CRITERIOS

Debe de cumplir al menos uno de los siguientes objetivos

bull El desarrollo de las competencias clave

bull La ampliacioacuten de conocimientos de alguna de las materias que

componen el curriacuteculo

bull Que tenga marcado caraacutecter praacutectico

bull Que exista disponibilidad horaria en el departamento

bull Que haya un nuacutemero suficiente de alumnosas que la soliciten

Miacutenimo de 15 alumnosas o menos si no altera la plantilla de

profesoresas del centro

bull Que existan los recursos materiales y espaciales necesarios

Para que una optativa sea ofertada ademaacutes de tener en cuenta

los criterios anteriores el departamento interesado deberaacute entregar un

proyecto en el que al menos conste el nombre los objetivos los

contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la materia optativa para el

estudio de la propuesta por parte del Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten

Pedagoacutegica

Teniendo en cuenta lo previsto en la orden sobre atencioacuten a la

diversidad se consideraraacute prioritario la aplicacioacuten de mecanismos de

refuerzo en las materias instrumentales e idioma moderno dado el

caraacutecter de curriacuteculo obligatorio con un alto componente de

comprensividad de manera que se pueda garantizar el acceso de todos

los alumnos y alumnas al conjunto de capacidades y competencias

clave que definen el perfil educativo de la etapa

Una vez decididos los mecanismos de refuerzo el alumnado podraacute optar

a la siguiente oferta de optativas

NIVEL GENERALES PROPUESTAS POR EL CENTRO

PRIMERO Segunda lengua extranjera (franceacutes)

Cambios sociales y de geacutenero

Tecnologiacutea



SEGUNDO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)


Iniciacioacuten a la Actividad Empresarial

TERCERO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)

Cultura Claacutesica

Cambios Sociales de geacutenero

- Historia de la provincia de Almeriacutea

- Matemaacuteticas complementarias

-Taller Linguumliacutestico

(Comprensioacuten y expresioacuten oral)

CUARTO Artes Esceacutenicas

Muacutesica

Educacioacuten Plaacutestica y Visual

Franceacutes

HORAS DE LIBRE DISPOSICIOacuteN DEL CENTRO

NIVEL PROPUESTAS POR EL CENTRO

PRIMERO COMPRENSIOacuteN LECTORA

INFORMAacuteTICA

SEGUNDO COMPRESIOacuteN MATEMAacuteTICA

TERCERO CULTURA BRITAacuteNICA

La propuesta de asignaturas optativas propuestas por el centro podraacuten

ser modificadas anualmente en funcioacuten de los recursos personales de que

se disponga En el caso de las optativas propias del Centro se presentaraacute

una propuesta curricular que contenga al menos los objetivos las

competencias a desarrollar los contenidos las orientaciones

metodoloacutegicas y los criterios de evaluacioacuten

AGRUPACIONES DE MATERIAS OPCIONALES EN CUARTO CURSO

En cuarto curso se ofertaraacuten las siguientes troncales de opcioacuten de las

cuales tendraacuten que seleccionar dos

TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN AL BACHILLERATO)

Economiacutea



Biologiacutea Y Geologiacutea

Fiacutesica y Quiacutemica

Latiacuten

TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN A LA FORMACIOacuteN

PROFESIONAL)

Ciencias aplicadas a la actividad profesional

Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial

Tecnologiacutea

MATERIAS TRONCALES Y ESPECIacuteFICAS POR CURSOS

PRIMER CURSO



bull Geografiacutea e Historia

bull Biologiacutea y Geologiacutea

bull Religioacuten o Valores Eacuteticos


bull Ingleacutes

bull Educacioacuten Plaacutestica y Audiovisual

bull Muacutesica

SEGUNDO CURSO




bull Fiacutesica y Quiacutemica



bull Ingleacutes


bull Muacutesica


TERCER CURSO

bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)

- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas

Acadeacutemicas

- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas








bull Educacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos

Humanos



bull Ingleacutes

CUARTO CURSO




Acadeacutemicas





bull Ingleacutes

Programas de refuerzo educativo

Losas alumnosas que participan en estos programas de refuerzo tienen

que cumplir algunos de los siguientes requisitos

No promociona de curso

Auacuten promocionando de curso no ha superado alguna de las materias

instrumentales del curso anterior En el caso de losas alumnosas

procedentes de la Educacioacuten Primaria se tendraacute en cuenta igualmente

la no superacioacuten de las materiaa instrumentales

Acceden al primer curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y

requieren refuerzo

Se detectan dificultades de aprendizaje en cualquier momento del curso

escolar Ademaacutes de los requisitos anteriores un criterio de seleccioacuten del

alumnado para la imparticioacuten de estos programas seraacute el nivel obtenido

en las pruebas de las materias instrumentales realizadas al inicio del curso

escolar Para el alumnado que requiere refuerzo en maacutes de una materia

instrumental se tendraacute en cuenta la de menor calificacioacuten






departamento



correspondiente










determinado en el proyecto educativo


clave


al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en el







conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) del

proyecto educativo



refuerzo y recuperacioacuten en los apartados f) y g) del proyecto educativo

en funcioacuten a lo que sea de aplicacioacuten conforme al tipo de ensentildeanzas







que se hayan dispuesto en el apartado e) del proyecto educativo








de las familias etc

Cuestiones a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones

didaacutecticas






























aprendizajes





tiempo
































iguales o la coevaluacioacuten En todo caso los distintos procedimientos de

evaluacioacuten utilizables como la observacioacuten sistemaacutetica del trabajo de los

alumnos las pruebas orales y escritas el portfolio los protocolos de

registro o los trabajos de clase permitiraacuten la integracioacuten de todas las

competencias en un marco de evaluacioacuten coherente

Q- LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO

EL Centro estaacute acogido a los Planes y Programas siguientes

bull AulaDcine bull DESDE 01092018 -

31082019

bull Programa de Digitalizacioacuten de

Centros

bull DESDE 01092018 -

31082021

bull AulaDJaque bull DESDE 01092018 -

31082019

bull Escuela TIC 20 bull Permanentemente

bull Praacutecticum Grado Maestro bull DESDE 01092018 -

31082019

bull Praacutecticum Maacutester Secundaria bull DESDE 01092018 -

31082019

bull Praacutecticas CCE y Psicologiacutea bull DESDE 01092018 -

31082019

bull Plan de Salud Laboral y PRL bull Permanentemente

bull Convivencia Escolar bull DESDE 01092018 -

31082019

bull Proyectos Centros TIC bull Permanentemente

bull Forma joven en el aacutembito

educativo


31082019

bull Red Andaluza Escuela Espacio

de Paz


31082019



bull Plan de apertura de centros

docentes

bull Permanentemente

bull Plan de igualdad de geacutenero en

educacioacuten


bull PRODIG bull DESDE 01092018 ndash

31082022

bull PROEDUCAR Actualiacutezate e

Ilusioacutenate

bull 01092018 ndash

31122018

bull Plan de Bibliotecas Andaluzas bull Permanentemente

VER EN LOS ANEXOS LOS PROYECTOS AQUIacute RELACIONADOS

R- CALENDARIO Y PLANIFICACIOacuteN DE REUNIONES EN EL CENTRO

31- REUNIONES DEL CLAUSTRO

FECHA TIPO DE REUNIOacuteN

Viernes 7092018 Ordinaria

Viernes 15 092018 Ordinaria

Martes 06112018 Ordinaria

Mieacutercoles 23012019 Ordinaria


Mieacutercoles 20032019 Extraordinaria


Aparte de las reuniones previstas el Claustro se reuniraacute cuantas veces se

estime conveniente



32- REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR


Lunes 24092018 Ordinario

Mieacutercoles 24102018 Ordinario + comisiones

Martes 06112018 Ordinario

Mieacutercoles 10122018 Ordinario



Aparte de las reuniones previstas el Consejo Escolar se reuniraacute cuantas

veces se estime conveniente teniendo en cuenta que durante el primer

trimestre se celebraraacuten las elecciones al Consejo Escolar

321 COMISIONES DE CONVIVENCIA Y PROYECTOS Se reuniraacute la comisioacuten

de convivencia todos los mieacutercoles durante los recreos Y la comisioacuten de

Proyectos en el recreo de los viernes una vez al mes

33- REUNIONES DE PRODIG FEIE SLPRL con Direccioacuten

FECHA PRODIG FEIE SLPRL

SEPTIEMBRE 19 y 26 17 24

OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22

NOVIEMBRE 14 12 5 y 19

DICIEMBRE 12 y 19 10 17

ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28



FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18

MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25

ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29

MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27

JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10

33- REUNIONES DEL EQUIPO TEacuteCNICO DE COORDINACIOacuteN Y EQUIPO DE

EVALUACIOacuteN

FECHA REUNIONES

ETCP

REUNIONES EQUIPO DE

EVALUACIOacuteN

SEPTIEMBRE 14 21 y 28

OCTUBRE 5 y 19 26

NOVIEMBRE 9 16 y 30 23

DICIEMBRE 14 21

ENERO 11 18 y 25

FEBRERO 8 y 15 1 y 22

MARZO 8 15 22 29

ABRIL 5 12 26

MAYO 3 10 y 24 17



JUNIO 7 y 14 21

34- OTRAS REUNIONES

341- REUNIONES DE TUTORES AS CON EL ORIENTADOR

Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar y en las de

1ordm ESO asistiraacute la directora y en las de 2ordm 3ordm y 4ordm Jefatura de Estudios

342- REUNIONES DE AacuteMBITOS

Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar

343- REUNIONES INICIALES CON FAMILIAS

Se realizaraacute el diacutea 15 de octubre en el saloacuten de actos y posteriormente

cada tutora acompantildearaacute a sus familias a la clase

35- REUNIONES DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y LAS SESIONES DE

EVALUACIOacuteN

EQUIPOS

EDUCATIVOS

SESIONES DE

EVALUACIOacuteN

SEPTIEMBRE

OCTUBRE EVALUACIOacuteN INICIAL

8 y 9

NOVIEMBRE 12 y 14

DICIEMBRE 1ordf EVALUACIOacuteN 17 y 19

ENERO

FEBRERO 4 y 6



MARZO 2ordf EVALUACIOacuteN

25 y 27

ABRIL

MAYO 13 y 15

JUNIO 3ordf EORD 20 21 y 25

CALENDARIO DE REUNIONES

EQUIPOS DOCENTES

EVALUACIOacuteN INICIAL

Lunes 8- 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por

reunioacuten

MARTES 9- 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por

reunioacuten

EQUIPOS DOCENTES NOVIEMBRE

LUNES 12 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 4ordmB ndash 4ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo

MIEacuteRCOLES 14 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA Empezando a las 16rsquo30 30

minutos por grupo

JUNTAS 1ordf EVALUACIOacuteN

LUNES 17 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo

MIEacuteRCOLES 19 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB Empezando a las 16rsquo30 30

minutos por grupo

EQUIPOS DOCENTES FEBRERO

LUNES 4 4ordmB- 4ordmA ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo

MIEacuteRCOLES 6 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC Empezando a las 16rsquo30 30 minutos

por grupo


LUNES 25 4ordmA ndash 4ordmB ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo


minutos por grupo

EQUIPOS DOCENTES MAYO



LUNES 13 4ordmB ndash 4ordmA ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo


minutos por grupo

JUNTAS DE TERCERA EVALUACIOacuteN Y ORDINARIA EN JUNIO 1 hora por grupo

Horario a determinar

JUEVES 20 4ordmA ndash 4ordmB

VIERNES 21 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 2ordmC ndash 2ordmB

MARTES 25 2ordmA ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC



INDICE

PREAMBULO

A-OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA



C-COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES




D-CRITERIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS OacuteRGANOS

DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE



E-LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN DEL

ALUMNADO Y TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO

F-LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

G-LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL


H-EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL

I-PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE


J-EL PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA

APARICIOacuteN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR






EXTRAESCOLAR













PREAMBULO





































































y Matemaacuteticas















CURSOS UNIDADES

1ordm ESO 3

2ordm ESO 3

3ordm ESO 3

4ordm ESO 2

AULA TEA 1









Biblioteca Escolar





Plan Aula DJaque

Plan Aula DCine


Practicum







Proyecto PRODIG


























0

20

40

HOMBRES MUJERES






CPR SAacuteNCHEZ

VELAYOS


CHOCILLAS


MAR


















hogar














deseariacuteamos













disponemos



0

50

100

ALUMNADO

Alumnado por cursos


0

50

HOMBRES MUJERES

Sexo del Alumnado

por cursos













de la provincia








0

2

4

6

8

10
























que se proponen

4 En adelante NEAE



Empleadoa Puesto


















Cond Eso









Empleadoa Puesto










JorCompleta











positivas























Educacioacuten















































concurso Indalmat



























y planes



descenso







organizaciones





docente





del Centro







Administracioacuten























MEDIACIOacuteN










inviable








proyecto Educativo
























LIacuteNEA 1-

PEDAGOacuteGICA Y

ACADEacuteMICA






a la diversidad



LIacuteNEA 2-

COOPERACIOacuteN


contextualizado




Y

PARTICIPACIOacuteN




las familias



LIacuteNEA 3-

GESTIOacuteN Y

PLANIFICACIOacuteN


recursos del Centro




Riesgos Laborales

LIacuteNEA 4-

EVALUACIOacuteN

Y DESARROLLO




INNOVACIOacuteN

















continuacioacuten


departamento



correspondiente












clave










proyecto educativo




educativo








educativo5










extraescolares


didaacutecticas



































aprendizajes





tiempo

















































aprendizaje




alumnado






Primer trimestre

Septiem

bre

Octubre Noviembre

Diciembre

Diacutea 21 ndash

Diacutea

Internaci

onal De

La Paz-

Eepaz


Internacion

al De La

Alimentacioacute

n- Forma

Joven


Flamenco-Eepaz








Personas Con

Discapacidad

Voluntariado Y



Lectura En

Andaluciacutea-

Biblioteca


Segundo trimestre

Enero Febrero Marzo


Paz Y No Violencia-

Paz




Andaluciacutea





Forma Joven


Tercer trimestre

Abril Mayo Junio

Diacutea 1-5 Semana


Todos



Biblioteca


Trabajo- Ccss


Museos- Biblioteca


Tabaco-Forma Joven


Medio Ambiente Ccnn






Primer Trimestre



Segundo Trimestre












DEPARTAMENTOS






bull Ingleacutes




bull Muacutesica

bull Franceacutes


EXTRAESCOLARES



EDUCATIVA






















la siguiente manera



total de 6 horas


horas
















en Andaluciacutea






















educativa



siguientes aspectos













aprendizaje



Orientacioacuten






familia


























posible


contenidos








de julio 2016




















evaluacioacuten














programa







acadeacutemica













aprovechamiento













junio







promocioacuten


















interesadas

























































Orden









abandono escolar





















conocimiento (PMAR)


2ordm ESO)










lenguaPlaacutestica













adquiridos


promociona de curso




Castellana)


2ordm y 3ordm ESO











TGC)























adoptadas










de este alumnado








de NEAE





familias




















NEAE








MATEMAacuteTICAS













LENGUA

















INGLEacuteS












examen de un 70




















recuperacioacuten











mayo







derecho a examen


siguiente



misma








requerido
















realizar el examen






60 el examen



TECNOLOGIacuteA






1ordm ESO

BLOQUE I





USO TEacuteCNICO

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 3 OPERACIONES


TEMA 4 PROYECTO

TEacuteCNICO


Marzo

BLOQUE III


PROGRAMACIOacuteN


ROBOacuteTICA


Junio

2ordm ESO

BLOQUE I

TEMA 1 EL PROCESO

TECNOLOacuteGICO

TEMA 2 DIBUJO

TEMA 3 MATERIALES Y

MADERA

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 METALES

TEMA 5 ESTRUCTURAS

TEMA 6 ELECTRICIDAD


Marzo

BLOQUE III


LOS PERIFERICOS

TEMA 8EL SOFTWARE

TEMA 9PROCESADOR DE


TEMA 10 INTERNET


Junio



3ordm ESO

BLOQUE I



CONSTRUCCIOacuteN

TEMA 3 MECANISMOS Y

MAacuteQUINAS


Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 ELECTRICIDAD

TEMA 5 ENERGIacuteA


Marzo

BLOQUE III


CON ORDENADOR

TEMA 7 LA HOJA DE

CAacuteLCULO

TEMA 8 REDES


TEMA 9 INTERNET Y

COMUNICACIOacuteN


Junio




FRANCEacuteS













cursado





adquiridos



MUacuteSICA
























SEPTIEMBRE





















por





Mantildeas





PMAR 2ordm ESO



PMAR 3ordm ESO




ORIENTACIOacuteN

































grupo







OBJETIVOS GENERALES


















calidad de vida




aprendizaje






















tutoriacutea













y aprendizaje












































PMAR


























Objetivos













laboral






Actividades

Con el alumnado







Profesional

Con el profesorado


Con las familias


demandas

Evaluacioacuten






Objetivos






























del aula ordinaria



diversidad

Actividades

Con el alumnado



















Con el profesorado















del tutora




materias pendientes









educativo





Con las familias
















del alumnado







ACTIVIDADES









orientador







alumnado


acadeacutemicas






cursa el programa




Objetivos



a estudiar








Contenidos

Doacutende estudiar




Objetivos










Contenidos





Objetivos







Contenidos


Toma de decisiones





1ordm trimestre



2ordm trimestre



3ordm trimestre



D-METODOLOGIacuteA




E-EVALUACIOacuteN




programadas


Equipo Educativo


















METODOLOGIacuteA

























lenguaje)












drogas valores etc)
















que los solicita





















mejora


INTEGRACIOacuteN

1 INTRODUCCIOacuteN



31 Objetivos










325 Actividades

326 Evaluacioacuten





JUSTIFICACIOacuteN




















































































Andaluciacutea























intervencioacuten










(BOJA 23-6-2003)









recursos puesta a





manera individual




lentos




fatigabilidad











serie de objetivos










de eacutestas













precisen

Nota












estos alumnos







diversidad






caso




cada uno

























51 Objetivos




predicado

















cuadrado

52 Contenidos



animales y objetos



nuacutemero









fraccioacuten



Medidas de tiempo


importantes













etc






de acentuacioacuten











cambios de unidades


























comunicacioacuten





cotidiana














argumentaciones













informacioacuten


de escritura





informaacuteticos











nuevos aprendizajes



y estrategias













problema





autocriacutetica
































disfrute






propias y en grupo

7 METODOLOGIacuteA


























especiacuteficos





















ESO




las asignaturas



Espacios





Coordinacioacuten






















8ACTIVIDADES





actividades









contenidos


momento concreto



























EVALUACIOacuteN

























como son





agrupamientos





















mis alumnos











alumnos y alumnas




















son



















social



























caso contamos con




HORARIO




















permitan






























1ordf

830

930


2ordf

930

1030


2ordmPMAR 4ordmA

1ordmC lengua

1ordmA lengua

3ordf

1030

1130


PMAR (profes)



Reuniones


4ordf

1200

1300

Aula

convivencia

guardia

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

5ordm

1300

1400

Aula convivencia

guardia

Prep Material

6ordf

1400

1500





INDICE

INTRODUCCIOacuteN





Horario


FINALIDAD AULA TEA

COMPETENCIAS





METODOLOGIacuteA



TUTORIacuteA

EVALUACIOacuteN






1 INTRODUCCIOacuteN










































especialesrdquo















22 Normativa































































educativa





















32 Horario





830 A

930

LLEGADAASEOASAMBLEA

1030A

1100

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN MESA

TRABAJO UNO A

UNO

ORDENADORPUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO UNO

A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

1100

A

1130

ASEO DESAYUNO

1130

A

1200

RECREO

1200

A

1300

ASEO HAB

SOCIALES

MOTRICIDAD

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

HAB SOCIALES

JUEGOS

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

MANUALIDAD

ES

MOTRICIDAD

1300

A

1400

RELAJACIOacuteN

VIacuteDEO ASEO

COMEDOR

RELAJACIOacuteN

MUacuteSICA

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

VIDEO

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

BAILE

ASEOCOMED

OR

RELAJACIOacuteN

BIBLIOTECA

DE CENTRO

ASEOCOME

DOR



















desarrollo

































conducta















desarrollo personal


alumnoa




aula ordinaria







ellas











y ser entendido


comunicacioacuten
















mismo





el centro ordinario






aprendizajes




6 COMPETENCIAS






competencia

Competencias

Objetivos




Tecnologiacutea

4681017






emprendedor

134567 8 910111617





























este alumnadordquo



y desarrollo












Objetivos generales






personal y salud


cotidiana



demaacutes

Contenidos









domiciliohellip






fotoshellip





otros nintildeos



ocurren




correr saltarhellip







lado otro lado















zumohellip


social


jugarhellip






estas situaciones







de los sentidos








de los demaacutes










Objetivos generales


vida diaria



extraescolares



Contenidos






















servilletashellip











una misma actividad







como tijerashellip


cotidiana





















arena aguahellip








diaria


esfuerzo





extraescolares




ordenados



Objetivos generales







cotidianos


del medio

Contenidos




utilizacioacuten







nubes vientohellip




(Cartel)






entorno







entorno


centro
































nocheraquo







cotidianas










medio



Objetivos generales


otros





actuacioacuten




normalizacioacuten


amigos



Contenidos







cogerhellip


alternancia



su entorno





las gracias












mostrarobjetos






ajenos











triciclo





comer dormir leer



adecuadas






palos baloacuten


mesahellip

- Dramatizaciones


comunidad





centro escolar


los otros



actuacioacuten




normalizacioacuten


amigos




Objetivos generales







normalizacioacuten


diversos


























Contenidos





con los objetos




actividad











pictogramashellip







fotos




onomatopeacuteyica






funcional


acciones







interrogativas


escritura




de informacioacuten




personas y acciones


cuento





expresioacuten



tempera ceras






arrugar


collage

































musicales







































refuerzos positivos


valores




















Cultura Andaluza

Coeducacioacuten






Educacioacuten Vial
















Unidades

La casa y la ropa

El cuerpo humano


La localidad



La Tierra


10 METODOLOGIacuteA






























































ayudas visuales

















con autismo)


















trabajo






independiente




actividades


























donde corresponda











trabajo cara a cara























que quieran














acciones
















































determinada
















aula










correspondientes








Martes Cuento





Viernes Muacutesica





actividades son


batidoshellip



Cursohellip


































alumnado

































13 TUTORIacuteA


A) Actividades













la carpeta de aula

14 EVALUACIOacuteN

Del alumnado









alumnado










con el alumnado



etc









Programacioacuten







alumnosas

- Clima del aula





- Evaluacioacuten




















necesidades


diversidad





estructurada


























EDUCATIVO









la logopeda






































recibirla es mutua























cada alumnoa












medios a emplear









































tutorial

















de este documento













tutores o tutoras





absentismo












curso















es el siguiente










































EDUCATIVA


4 DIAGNOacuteSTICO








82- Plan de Mejora

ANEXOS






















diversificado

























EDUCATIVA









formativas












Profesorado Cargo



Orientacioacuten






de Ingleacutes



Funciones














profesorado









profesores







alumnado







de ensentildeanza







educativo de centro











aprendizaje

























TRIMESTRE






X




X





X

X

X





X

X

X

4 DIAGNOacuteSTICO




































FORMATIVAS








de Centro

















alumnado



Secundaria











aula













educativos




centro





comunidad educativa




empleo


















































































centro























educativos















tutoriacuteas










PLAN DE BIBLIOTECA



















PLAN DE CONVIVENCIA





















TIC






















evaluar








han sido asimilados






PROFESORADO







PROFESORADO











































autoevaluacioacuten



























curso 2018- 2019





82- Plan de Mejora





























curso


ALUMNADO ABSENTISTA








EXTRAESCOLAR





























pretendan realizar





la misma









asignatura excepto

Tecnologiacutea

Plaacutestica



Ciencias Naturales
















Teatros

Tercer curso

Viaje a Londres


Teatros

Cuarto curso

1 Viaje de Estudios


ORGANIZACIOacuteN










con la AMPA


























Fecha a realizar






Lugar de actividad












































destacan



los demaacutes













convivencia



artiacutesticas


museos













sea aprobada


























dicha medida
















mismas

















convivencia


materias



















pertinentes





























TRIMESTRES





LENGUA Y

LITERATURA

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el

tratamiento

de la

Constitucioacuten

a partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero

Haiku del mal

amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la

reflexioacuten

sobre la

violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

Teatro

Entremeses

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero


UAL

CIENCIAS

NATURALES

Cardiomaratoacute

n

Semana de la

ciencia(UAL)

INGLEacuteS

31 Octubre

HALLOWEEN

5 Noviembre

GUY FAWKES

30 Noviembre

ST ANDREWacuteS

DAY (Scotland

National Day)

25 Diciembre

CHRISTMAS

DAY

26 Diciembre

BOXING DAY



FRANCEacuteS

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Visita guiada a

la Biblioteca

Fco

Villaespesa

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

PLAN DIRECTOR Acoso


MUacuteSICA

Diacutea

Internacional

del Flamenco

ciclo de

conciertos

ciclo de

conciertos

Taller de

palmas con

Antonio

Garciacutea de

quero


Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica


pasar a ti

FORMA JOVEN Y

EF

Caminando


Mundial contra

la obesidad

CIENCIAS

SOCIALES

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea

de la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ


Constitucioacuten

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea de

la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ


Constitucioacuten



Visita a la

Alcazaba de

Almeriacutea y La

iglesia de San

Juan

40 antildeos de la

carta Magna

40 antildeos de la

carta Magna





























LENGUA Y

LITERATURA

Teatro(sin

programar

auacuten)

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Teatro Un

milloacuten de

Likes

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y charla

en el aula sobre

autores

andaluces

Teatro Tres

sombreros de

copa

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces


matemaacutetica

Conoce tu

ciudad

Provincia y

Comunidad

autoacutenoma

ldquoItinerario

matemaacutetico por

nuestro barriordquo

Taller de

fotografiacutea

matemaacutetica

Feria Aula

Empresa

CIENCIAS

NATURALES

Visita a

Laujar

(centro de

Visitantes

nacimiento

del riacuteo

Andarax

hidroeleacutectric

ahellip)

Visita a las

Cuevas de

Sorbas

Visita al PITA

INGLEacuteS

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

Teatro

Cervantes

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

VIAJE A LONDRES

(1-5 de Abril)

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghost

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghostrdquo




porter

Teatro Pret-aacute-

porter

ORIENTACIOacuteN

Visita a lIES los


centros para

ver la oferta

educativa


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

en el medio

natural en el

Puero de la

Ragua

Encuentro de

Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Estad

io de la

Juventud)

Carrera

solidaria Save

the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas


Verde de la

Molinetardquo

Encuentro

de Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Esta

dio de la

Juventud)

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada)

Carrera

solidaria

Save the

children

Actividades



Verde de la

Molinetardquo

Actividades de

orientacioacuten en

Sierra Alhamilla

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada

Carrera solidaria

Save the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Carrera

solidaria Save

the children

TECNOLOGIacuteA

Visita al

Cable Ingleacutes

destinada a

2ordm de la ESO

asiacute como el

alumnado

del aula TEA

MUacuteSICA

ciclo de

conciertos

Danza

ciclo de

conciertos

Danza



CIENCIAS

SOCIALES

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Taller de

Arqueologiacutea

Experimental

en Benadux

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas


Diacutea de


de preguntas y

respuestas

Visita a la

Molineta para

conocer el

patrimonio

cultural y natural

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Visita a los

Refugios de la

Guerra Civil de

Almeriacutea




todos los niveles




Song)






15-21 Abril EASTER













Lugar Aula TIC






LENGUA Y

LITERATURA

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

CIENCIAS

NATURALES

Visita al Parque

Natural de Cabo

de Gata

INGLEacuteS

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

EDUCACIOacuteN

FIacuteSICA

Actividades



Molinetardquo

Cazorla

actividades en

la Naturaleza

Actividades



Molinetardquo

Actividades



Molinetardquo

Actividades


Almadrabillas

Actividades



Molinetardquo

Actividades


Almadrabillas



TECNOLOGIacuteA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

MUacuteSICA

Ciclo de

conciertos-

orquesta(20 de

Junio)

Ciclo de

conciertos-

orquesta


CIENCIAS

SOCIALES

Acudir a un

juicio (3ordm ESO

Ciudadaniacutea)

DACE

Puesta de

bandas (14

Junio)






OTRAS ACTIVIDADES






(Coeducacioacuten)




















Desayuno andaluz


del 4 al 8





Joven)




Concurso literario

















EXTRAESCOLAR





1- COMEDOR ESCOLAR





comedor


lectivo


























alumnado

























centro y viceversa







progresos







principalmente)



































autoevaluacioacuten




medidas necesarias



propios del centro





















VALORACIOacuteN











procedimentales y

actitudinales








de objetivos

Cuestionarios

Reuniones de


departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

-Profesorado

coordinado por la

Jefa de Estudios

b) Validez de la











sobre el tema

Informes con

propuestas de

mejora

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

ETCP

c) La idoneidad y

efectividad de las







desarrollo de las





adecuan al PCC

Cuestionarios

Informes del

profesorado

Encuestas al

alumnado

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

Alumnado



programadas para

analizar el proceso

educativo



Propuestas de


Debates en equipos

educativos y

departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

Profesorado

ETCP

e) Pertinencia y





adoptadas


tutor

Profesorado tutor

ETCP




aprendizaje



planificacioacuten







medidas



Departamento de

Orientacioacuten)

Departamento de

Orientacioacuten



Profesional



Logros alcanzados




Informe del

Departamento de

Orientacioacuten

Cuestionario o

encuesta a

profesorado y

alumnado

Tutoresas

Departamento de

Orientacioacuten

ETCP


oferta de materias










con el contenido

metodologiacutea

Encuesta al

alumnado

Informe del ETCP

Alumnado

ETCP


adaptaciones y PMAR





siguieron



programa


y Dpto de

orientacioacuten

Tutores

Departamento de

Orientacioacuten


aplicados en las


para los alumnos y

alumnas con NEAE


adoptados


adaptaciones



alumnos


Departamento de

Orientacioacuten

Informe del ETCP

Tutores y ETCP

Departamento de

Orientacioacuten





clave



contenidos



de los mismos

Informe de los

diferentes

departamentosequi

pos de ciclo


del ETCP

Departamentos


docentes

ETCP



de las actividades

complementarias y

extraescolares




detectadas

Informe de los

departamentos


de ciclo


del ETCP

Departamentos


docentes

ETCP



Profesorado

Equipo directivo


Tutoresas

Consejo escolar

Jefa de estudios
















organizacioacuten



profesorado









orientacioacuten












Instrumentos


docencia son




padres por ejemplo)
























de accioacuten

































el mismo grupo




centro






grupo



seraacuten





Primaria




















grupo























CRITERIOS
















Pedagoacutegica













Tecnologiacutea














Muacutesica


Franceacutes




INFORMAacuteTICA













Economiacutea





Latiacuten


PROFESIONAL)



Tecnologiacutea


PRIMER CURSO







bull Ingleacutes


bull Muacutesica

SEGUNDO CURSO







bull Ingleacutes


bull Muacutesica


TERCER CURSO



Acadeacutemicas










Humanos



bull Ingleacutes

CUARTO CURSO




Acadeacutemicas





bull Ingleacutes










requieren refuerzo












departamento



correspondiente












clave










proyecto educativo



















de las familias etc


didaacutecticas






























aprendizajes





tiempo








































31082019


Centros


31082021


31082019



31082019


31082019


31082019



31082019



educativo


31082019


de Paz


31082019




docentes



educacioacuten



31082022


Ilusioacutenate

bull 01092018 ndash

31122018














estime conveniente




















OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22



ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28



FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18

MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25

ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29

MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27

JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10


EVALUACIOacuteN

FECHA REUNIONES

ETCP

REUNIONES EQUIPO DE

EVALUACIOacuteN


OCTUBRE 5 y 19 26


DICIEMBRE 14 21

ENERO 11 18 y 25


MARZO 8 15 22 29

ABRIL 5 12 26

MAYO 3 10 y 24 17



JUNIO 7 y 14 21

34- OTRAS REUNIONES










EVALUACIOacuteN

EQUIPOS

EDUCATIVOS

SESIONES DE

EVALUACIOacuteN

SEPTIEMBRE


8 y 9

NOVIEMBRE 12 y 14


ENERO

FEBRERO 4 y 6




25 y 27

ABRIL

MAYO 13 y 15



EQUIPOS DOCENTES



reunioacuten


reunioacuten




minutos por grupo




minutos por grupo




por grupo




minutos por grupo






minutos por grupo










EXTRAESCOLAR













PREAMBULO





































































y Matemaacuteticas















CURSOS UNIDADES

1ordm ESO 3

2ordm ESO 3

3ordm ESO 3

4ordm ESO 2

AULA TEA 1









Biblioteca Escolar





Plan Aula DJaque

Plan Aula DCine


Practicum







Proyecto PRODIG


























0

20

40

HOMBRES MUJERES






CPR SAacuteNCHEZ

VELAYOS


CHOCILLAS


MAR


















hogar














deseariacuteamos













disponemos



0

50

100

ALUMNADO

Alumnado por cursos


0

50

HOMBRES MUJERES

Sexo del Alumnado

por cursos













de la provincia








0

2

4

6

8

10
























que se proponen

4 En adelante NEAE



Empleadoa Puesto


















Cond Eso









Empleadoa Puesto










JorCompleta











positivas























Educacioacuten















































concurso Indalmat



























y planes



descenso







organizaciones





docente





del Centro







Administracioacuten























MEDIACIOacuteN










inviable








proyecto Educativo
























LIacuteNEA 1-

PEDAGOacuteGICA Y

ACADEacuteMICA






a la diversidad



LIacuteNEA 2-

COOPERACIOacuteN


contextualizado




Y

PARTICIPACIOacuteN




las familias



LIacuteNEA 3-

GESTIOacuteN Y

PLANIFICACIOacuteN


recursos del Centro




Riesgos Laborales

LIacuteNEA 4-

EVALUACIOacuteN

Y DESARROLLO




INNOVACIOacuteN

















continuacioacuten


departamento



correspondiente












clave










proyecto educativo




educativo








educativo5










extraescolares


didaacutecticas



































aprendizajes





tiempo

















































aprendizaje




alumnado






Primer trimestre

Septiem

bre

Octubre Noviembre

Diciembre

Diacutea 21 ndash

Diacutea

Internaci

onal De

La Paz-

Eepaz


Internacion

al De La

Alimentacioacute

n- Forma

Joven


Flamenco-Eepaz








Personas Con

Discapacidad

Voluntariado Y



Lectura En

Andaluciacutea-

Biblioteca


Segundo trimestre

Enero Febrero Marzo


Paz Y No Violencia-

Paz




Andaluciacutea





Forma Joven


Tercer trimestre

Abril Mayo Junio

Diacutea 1-5 Semana


Todos



Biblioteca


Trabajo- Ccss


Museos- Biblioteca


Tabaco-Forma Joven


Medio Ambiente Ccnn






Primer Trimestre



Segundo Trimestre












DEPARTAMENTOS






bull Ingleacutes




bull Muacutesica

bull Franceacutes


EXTRAESCOLARES



EDUCATIVA






















la siguiente manera



total de 6 horas


horas
















en Andaluciacutea






















educativa



siguientes aspectos













aprendizaje



Orientacioacuten






familia


























posible


contenidos








de julio 2016




















evaluacioacuten














programa







acadeacutemica













aprovechamiento













junio







promocioacuten


















interesadas

























































Orden









abandono escolar





















conocimiento (PMAR)


2ordm ESO)










lenguaPlaacutestica













adquiridos


promociona de curso




Castellana)


2ordm y 3ordm ESO











TGC)























adoptadas










de este alumnado








de NEAE





familias




















NEAE








MATEMAacuteTICAS













LENGUA

















INGLEacuteS












examen de un 70




















recuperacioacuten











mayo







derecho a examen


siguiente



misma








requerido
















realizar el examen






60 el examen



TECNOLOGIacuteA






1ordm ESO

BLOQUE I





USO TEacuteCNICO

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 3 OPERACIONES


TEMA 4 PROYECTO

TEacuteCNICO


Marzo

BLOQUE III


PROGRAMACIOacuteN


ROBOacuteTICA


Junio

2ordm ESO

BLOQUE I

TEMA 1 EL PROCESO

TECNOLOacuteGICO

TEMA 2 DIBUJO

TEMA 3 MATERIALES Y

MADERA

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 METALES

TEMA 5 ESTRUCTURAS

TEMA 6 ELECTRICIDAD


Marzo

BLOQUE III


LOS PERIFERICOS

TEMA 8EL SOFTWARE

TEMA 9PROCESADOR DE


TEMA 10 INTERNET


Junio



3ordm ESO

BLOQUE I



CONSTRUCCIOacuteN

TEMA 3 MECANISMOS Y

MAacuteQUINAS


Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 ELECTRICIDAD

TEMA 5 ENERGIacuteA


Marzo

BLOQUE III


CON ORDENADOR

TEMA 7 LA HOJA DE

CAacuteLCULO

TEMA 8 REDES


TEMA 9 INTERNET Y

COMUNICACIOacuteN


Junio




FRANCEacuteS













cursado





adquiridos



MUacuteSICA
























SEPTIEMBRE





















por





Mantildeas





PMAR 2ordm ESO



PMAR 3ordm ESO




ORIENTACIOacuteN

































grupo







OBJETIVOS GENERALES


















calidad de vida




aprendizaje






















tutoriacutea













y aprendizaje












































PMAR


























Objetivos













laboral






Actividades

Con el alumnado







Profesional

Con el profesorado


Con las familias


demandas

Evaluacioacuten






Objetivos






























del aula ordinaria



diversidad

Actividades

Con el alumnado



















Con el profesorado















del tutora




materias pendientes









educativo





Con las familias
















del alumnado







ACTIVIDADES









orientador







alumnado


acadeacutemicas






cursa el programa




Objetivos



a estudiar








Contenidos

Doacutende estudiar




Objetivos










Contenidos





Objetivos







Contenidos


Toma de decisiones





1ordm trimestre



2ordm trimestre



3ordm trimestre



D-METODOLOGIacuteA




E-EVALUACIOacuteN




programadas


Equipo Educativo


















METODOLOGIacuteA

























lenguaje)












drogas valores etc)
















que los solicita





















mejora


INTEGRACIOacuteN

1 INTRODUCCIOacuteN



31 Objetivos










325 Actividades

326 Evaluacioacuten





JUSTIFICACIOacuteN




















































































Andaluciacutea























intervencioacuten










(BOJA 23-6-2003)









recursos puesta a





manera individual




lentos




fatigabilidad











serie de objetivos










de eacutestas













precisen

Nota












estos alumnos







diversidad






caso




cada uno

























51 Objetivos




predicado

















cuadrado

52 Contenidos



animales y objetos



nuacutemero









fraccioacuten



Medidas de tiempo


importantes













etc






de acentuacioacuten











cambios de unidades


























comunicacioacuten





cotidiana














argumentaciones













informacioacuten


de escritura





informaacuteticos











nuevos aprendizajes



y estrategias













problema





autocriacutetica
































disfrute






propias y en grupo

7 METODOLOGIacuteA


























especiacuteficos





















ESO




las asignaturas



Espacios





Coordinacioacuten






















8ACTIVIDADES





actividades









contenidos


momento concreto



























EVALUACIOacuteN

























como son





agrupamientos





















mis alumnos











alumnos y alumnas




















son



















social



























caso contamos con




HORARIO




















permitan






























1ordf

830

930


2ordf

930

1030


2ordmPMAR 4ordmA

1ordmC lengua

1ordmA lengua

3ordf

1030

1130


PMAR (profes)



Reuniones


4ordf

1200

1300

Aula

convivencia

guardia

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

5ordm

1300

1400

Aula convivencia

guardia

Prep Material

6ordf

1400

1500





INDICE

INTRODUCCIOacuteN





Horario


FINALIDAD AULA TEA

COMPETENCIAS





METODOLOGIacuteA



TUTORIacuteA

EVALUACIOacuteN






1 INTRODUCCIOacuteN










































especialesrdquo















22 Normativa































































educativa





















32 Horario





830 A

930

LLEGADAASEOASAMBLEA

1030A

1100

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN MESA

TRABAJO UNO A

UNO

ORDENADORPUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO UNO

A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

1100

A

1130

ASEO DESAYUNO

1130

A

1200

RECREO

1200

A

1300

ASEO HAB

SOCIALES

MOTRICIDAD

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

HAB SOCIALES

JUEGOS

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

MANUALIDAD

ES

MOTRICIDAD

1300

A

1400

RELAJACIOacuteN

VIacuteDEO ASEO

COMEDOR

RELAJACIOacuteN

MUacuteSICA

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

VIDEO

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

BAILE

ASEOCOMED

OR

RELAJACIOacuteN

BIBLIOTECA

DE CENTRO

ASEOCOME

DOR



















desarrollo

































conducta















desarrollo personal


alumnoa




aula ordinaria







ellas











y ser entendido


comunicacioacuten
















mismo





el centro ordinario






aprendizajes




6 COMPETENCIAS






competencia

Competencias

Objetivos




Tecnologiacutea

4681017






emprendedor

134567 8 910111617





























este alumnadordquo



y desarrollo












Objetivos generales






personal y salud


cotidiana



demaacutes

Contenidos









domiciliohellip






fotoshellip





otros nintildeos



ocurren




correr saltarhellip







lado otro lado















zumohellip


social


jugarhellip






estas situaciones







de los sentidos








de los demaacutes










Objetivos generales


vida diaria



extraescolares



Contenidos






















servilletashellip











una misma actividad







como tijerashellip


cotidiana





















arena aguahellip








diaria


esfuerzo





extraescolares




ordenados



Objetivos generales







cotidianos


del medio

Contenidos




utilizacioacuten







nubes vientohellip




(Cartel)






entorno







entorno


centro
































nocheraquo







cotidianas










medio



Objetivos generales


otros





actuacioacuten




normalizacioacuten


amigos



Contenidos







cogerhellip


alternancia



su entorno





las gracias












mostrarobjetos






ajenos











triciclo





comer dormir leer



adecuadas






palos baloacuten


mesahellip

- Dramatizaciones


comunidad





centro escolar


los otros



actuacioacuten




normalizacioacuten


amigos




Objetivos generales







normalizacioacuten


diversos


























Contenidos





con los objetos




actividad











pictogramashellip







fotos




onomatopeacuteyica






funcional


acciones







interrogativas


escritura




de informacioacuten




personas y acciones


cuento





expresioacuten



tempera ceras






arrugar


collage

































musicales







































refuerzos positivos


valores




















Cultura Andaluza

Coeducacioacuten






Educacioacuten Vial
















Unidades

La casa y la ropa

El cuerpo humano


La localidad



La Tierra


10 METODOLOGIacuteA






























































ayudas visuales

















con autismo)


















trabajo






independiente




actividades


























donde corresponda











trabajo cara a cara























que quieran














acciones
















































determinada
















aula










correspondientes








Martes Cuento





Viernes Muacutesica





actividades son


batidoshellip



Cursohellip


































alumnado

































13 TUTORIacuteA


A) Actividades













la carpeta de aula

14 EVALUACIOacuteN

Del alumnado









alumnado










con el alumnado



etc









Programacioacuten







alumnosas

- Clima del aula





- Evaluacioacuten




















necesidades


diversidad





estructurada


























EDUCATIVO









la logopeda






































recibirla es mutua























cada alumnoa












medios a emplear









































tutorial

















de este documento













tutores o tutoras





absentismo












curso















es el siguiente










































EDUCATIVA


4 DIAGNOacuteSTICO








82- Plan de Mejora

ANEXOS






















diversificado

























EDUCATIVA









formativas












Profesorado Cargo



Orientacioacuten






de Ingleacutes



Funciones














profesorado









profesores







alumnado







de ensentildeanza







educativo de centro











aprendizaje

























TRIMESTRE






X




X





X

X

X





X

X

X

4 DIAGNOacuteSTICO




































FORMATIVAS








de Centro

















alumnado



Secundaria











aula













educativos




centro





comunidad educativa




empleo


















































































centro























educativos















tutoriacuteas










PLAN DE BIBLIOTECA



















PLAN DE CONVIVENCIA





















TIC






















evaluar








han sido asimilados






PROFESORADO







PROFESORADO











































autoevaluacioacuten



























curso 2018- 2019





82- Plan de Mejora





























curso


ALUMNADO ABSENTISTA








EXTRAESCOLAR





























pretendan realizar





la misma









asignatura excepto

Tecnologiacutea

Plaacutestica



Ciencias Naturales
















Teatros

Tercer curso

Viaje a Londres


Teatros

Cuarto curso

1 Viaje de Estudios


ORGANIZACIOacuteN










con la AMPA


























Fecha a realizar






Lugar de actividad












































destacan



los demaacutes













convivencia



artiacutesticas


museos













sea aprobada


























dicha medida
















mismas

















convivencia


materias



















pertinentes





























TRIMESTRES





LENGUA Y

LITERATURA

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el

tratamiento

de la

Constitucioacuten

a partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero

Haiku del mal

amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la

reflexioacuten

sobre la

violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

Teatro

Entremeses

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero


UAL

CIENCIAS

NATURALES

Cardiomaratoacute

n

Semana de la

ciencia(UAL)

INGLEacuteS

31 Octubre

HALLOWEEN

5 Noviembre

GUY FAWKES

30 Noviembre

ST ANDREWacuteS

DAY (Scotland

National Day)

25 Diciembre

CHRISTMAS

DAY

26 Diciembre

BOXING DAY



FRANCEacuteS

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Visita guiada a

la Biblioteca

Fco

Villaespesa

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

PLAN DIRECTOR Acoso


MUacuteSICA

Diacutea

Internacional

del Flamenco

ciclo de

conciertos

ciclo de

conciertos

Taller de

palmas con

Antonio

Garciacutea de

quero


Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica


pasar a ti

FORMA JOVEN Y

EF

Caminando


Mundial contra

la obesidad

CIENCIAS

SOCIALES

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea

de la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ


Constitucioacuten

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea de

la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ


Constitucioacuten



Visita a la

Alcazaba de

Almeriacutea y La

iglesia de San

Juan

40 antildeos de la

carta Magna

40 antildeos de la

carta Magna





























LENGUA Y

LITERATURA

Teatro(sin

programar

auacuten)

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Teatro Un

milloacuten de

Likes

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y charla

en el aula sobre

autores

andaluces

Teatro Tres

sombreros de

copa

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces


matemaacutetica

Conoce tu

ciudad

Provincia y

Comunidad

autoacutenoma

ldquoItinerario

matemaacutetico por

nuestro barriordquo

Taller de

fotografiacutea

matemaacutetica

Feria Aula

Empresa

CIENCIAS

NATURALES

Visita a

Laujar

(centro de

Visitantes

nacimiento

del riacuteo

Andarax

hidroeleacutectric

ahellip)

Visita a las

Cuevas de

Sorbas

Visita al PITA

INGLEacuteS

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

Teatro

Cervantes

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

VIAJE A LONDRES

(1-5 de Abril)

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghost

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghostrdquo




porter

Teatro Pret-aacute-

porter

ORIENTACIOacuteN

Visita a lIES los


centros para

ver la oferta

educativa


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

en el medio

natural en el

Puero de la

Ragua

Encuentro de

Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Estad

io de la

Juventud)

Carrera

solidaria Save

the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas


Verde de la

Molinetardquo

Encuentro

de Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Esta

dio de la

Juventud)

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada)

Carrera

solidaria

Save the

children

Actividades



Verde de la

Molinetardquo

Actividades de

orientacioacuten en

Sierra Alhamilla

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada

Carrera solidaria

Save the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Carrera

solidaria Save

the children

TECNOLOGIacuteA

Visita al

Cable Ingleacutes

destinada a

2ordm de la ESO

asiacute como el

alumnado

del aula TEA

MUacuteSICA

ciclo de

conciertos

Danza

ciclo de

conciertos

Danza



CIENCIAS

SOCIALES

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Taller de

Arqueologiacutea

Experimental

en Benadux

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas


Diacutea de


de preguntas y

respuestas

Visita a la

Molineta para

conocer el

patrimonio

cultural y natural

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Visita a los

Refugios de la

Guerra Civil de

Almeriacutea




todos los niveles




Song)






15-21 Abril EASTER













Lugar Aula TIC






LENGUA Y

LITERATURA

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

CIENCIAS

NATURALES

Visita al Parque

Natural de Cabo

de Gata

INGLEacuteS

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

EDUCACIOacuteN

FIacuteSICA

Actividades



Molinetardquo

Cazorla

actividades en

la Naturaleza

Actividades



Molinetardquo

Actividades



Molinetardquo

Actividades


Almadrabillas

Actividades



Molinetardquo

Actividades


Almadrabillas



TECNOLOGIacuteA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

MUacuteSICA

Ciclo de

conciertos-

orquesta(20 de

Junio)

Ciclo de

conciertos-

orquesta


CIENCIAS

SOCIALES

Acudir a un

juicio (3ordm ESO

Ciudadaniacutea)

DACE

Puesta de

bandas (14

Junio)






OTRAS ACTIVIDADES






(Coeducacioacuten)




















Desayuno andaluz


del 4 al 8





Joven)




Concurso literario

















EXTRAESCOLAR





1- COMEDOR ESCOLAR





comedor


lectivo


























alumnado

























centro y viceversa







progresos







principalmente)



































autoevaluacioacuten




medidas necesarias



propios del centro





















VALORACIOacuteN











procedimentales y

actitudinales








de objetivos

Cuestionarios

Reuniones de


departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

-Profesorado

coordinado por la

Jefa de Estudios

b) Validez de la











sobre el tema

Informes con

propuestas de

mejora

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

ETCP

c) La idoneidad y

efectividad de las







desarrollo de las





adecuan al PCC

Cuestionarios

Informes del

profesorado

Encuestas al

alumnado

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

Alumnado



programadas para

analizar el proceso

educativo



Propuestas de


Debates en equipos

educativos y

departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

Profesorado

ETCP

e) Pertinencia y





adoptadas


tutor

Profesorado tutor

ETCP




aprendizaje



planificacioacuten







medidas



Departamento de

Orientacioacuten)

Departamento de

Orientacioacuten



Profesional



Logros alcanzados




Informe del

Departamento de

Orientacioacuten

Cuestionario o

encuesta a

profesorado y

alumnado

Tutoresas

Departamento de

Orientacioacuten

ETCP


oferta de materias










con el contenido

metodologiacutea

Encuesta al

alumnado

Informe del ETCP

Alumnado

ETCP


adaptaciones y PMAR





siguieron



programa


y Dpto de

orientacioacuten

Tutores

Departamento de

Orientacioacuten


aplicados en las


para los alumnos y

alumnas con NEAE


adoptados


adaptaciones



alumnos


Departamento de

Orientacioacuten

Informe del ETCP

Tutores y ETCP

Departamento de

Orientacioacuten





clave



contenidos



de los mismos

Informe de los

diferentes

departamentosequi

pos de ciclo


del ETCP

Departamentos


docentes

ETCP



de las actividades

complementarias y

extraescolares




detectadas

Informe de los

departamentos


de ciclo


del ETCP

Departamentos


docentes

ETCP



Profesorado

Equipo directivo


Tutoresas

Consejo escolar

Jefa de estudios
















organizacioacuten



profesorado









orientacioacuten












Instrumentos


docencia son




padres por ejemplo)
























de accioacuten

































el mismo grupo




centro






grupo



seraacuten





Primaria




















grupo























CRITERIOS
















Pedagoacutegica













Tecnologiacutea














Muacutesica


Franceacutes




INFORMAacuteTICA













Economiacutea





Latiacuten


PROFESIONAL)



Tecnologiacutea


PRIMER CURSO







bull Ingleacutes


bull Muacutesica

SEGUNDO CURSO







bull Ingleacutes


bull Muacutesica


TERCER CURSO



Acadeacutemicas










Humanos



bull Ingleacutes

CUARTO CURSO




Acadeacutemicas





bull Ingleacutes










requieren refuerzo












departamento



correspondiente












clave










proyecto educativo



















de las familias etc


didaacutecticas






























aprendizajes





tiempo








































31082019


Centros


31082021


31082019



31082019


31082019


31082019



31082019



educativo


31082019


de Paz


31082019




docentes



educacioacuten



31082022


Ilusioacutenate

bull 01092018 ndash

31122018














estime conveniente




















OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22



ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28



FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18

MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25

ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29

MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27

JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10


EVALUACIOacuteN

FECHA REUNIONES

ETCP

REUNIONES EQUIPO DE

EVALUACIOacuteN


OCTUBRE 5 y 19 26


DICIEMBRE 14 21

ENERO 11 18 y 25


MARZO 8 15 22 29

ABRIL 5 12 26

MAYO 3 10 y 24 17



JUNIO 7 y 14 21

34- OTRAS REUNIONES










EVALUACIOacuteN

EQUIPOS

EDUCATIVOS

SESIONES DE

EVALUACIOacuteN

SEPTIEMBRE


8 y 9

NOVIEMBRE 12 y 14


ENERO

FEBRERO 4 y 6




25 y 27

ABRIL

MAYO 13 y 15



EQUIPOS DOCENTES



reunioacuten


reunioacuten




minutos por grupo




minutos por grupo




por grupo




minutos por grupo






minutos por grupo








PREAMBULO





































































y Matemaacuteticas















CURSOS UNIDADES

1ordm ESO 3

2ordm ESO 3

3ordm ESO 3

4ordm ESO 2

AULA TEA 1









Biblioteca Escolar





Plan Aula DJaque

Plan Aula DCine


Practicum







Proyecto PRODIG


























0

20

40

HOMBRES MUJERES






CPR SAacuteNCHEZ

VELAYOS


CHOCILLAS


MAR


















hogar














deseariacuteamos













disponemos



0

50

100

ALUMNADO

Alumnado por cursos


0

50

HOMBRES MUJERES

Sexo del Alumnado

por cursos













de la provincia








0

2

4

6

8

10
























que se proponen

4 En adelante NEAE



Empleadoa Puesto


















Cond Eso









Empleadoa Puesto










JorCompleta











positivas























Educacioacuten















































concurso Indalmat



























y planes



descenso







organizaciones





docente





del Centro







Administracioacuten























MEDIACIOacuteN










inviable








proyecto Educativo
























LIacuteNEA 1-

PEDAGOacuteGICA Y

ACADEacuteMICA






a la diversidad



LIacuteNEA 2-

COOPERACIOacuteN


contextualizado




Y

PARTICIPACIOacuteN




las familias



LIacuteNEA 3-

GESTIOacuteN Y

PLANIFICACIOacuteN


recursos del Centro




Riesgos Laborales

LIacuteNEA 4-

EVALUACIOacuteN

Y DESARROLLO




INNOVACIOacuteN

















continuacioacuten


departamento



correspondiente












clave










proyecto educativo




educativo








educativo5










extraescolares


didaacutecticas



































aprendizajes





tiempo

















































aprendizaje




alumnado






Primer trimestre

Septiem

bre

Octubre Noviembre

Diciembre

Diacutea 21 ndash

Diacutea

Internaci

onal De

La Paz-

Eepaz


Internacion

al De La

Alimentacioacute

n- Forma

Joven


Flamenco-Eepaz








Personas Con

Discapacidad

Voluntariado Y



Lectura En

Andaluciacutea-

Biblioteca


Segundo trimestre

Enero Febrero Marzo


Paz Y No Violencia-

Paz




Andaluciacutea





Forma Joven


Tercer trimestre

Abril Mayo Junio

Diacutea 1-5 Semana


Todos



Biblioteca


Trabajo- Ccss


Museos- Biblioteca


Tabaco-Forma Joven


Medio Ambiente Ccnn






Primer Trimestre



Segundo Trimestre












DEPARTAMENTOS






bull Ingleacutes




bull Muacutesica

bull Franceacutes


EXTRAESCOLARES



EDUCATIVA






















la siguiente manera



total de 6 horas


horas
















en Andaluciacutea






















educativa



siguientes aspectos













aprendizaje



Orientacioacuten






familia


























posible


contenidos








de julio 2016




















evaluacioacuten














programa







acadeacutemica













aprovechamiento













junio







promocioacuten


















interesadas

























































Orden









abandono escolar





















conocimiento (PMAR)


2ordm ESO)










lenguaPlaacutestica













adquiridos


promociona de curso




Castellana)


2ordm y 3ordm ESO











TGC)























adoptadas










de este alumnado








de NEAE





familias




















NEAE








MATEMAacuteTICAS













LENGUA

















INGLEacuteS












examen de un 70




















recuperacioacuten











mayo







derecho a examen


siguiente



misma








requerido
















realizar el examen






60 el examen



TECNOLOGIacuteA






1ordm ESO

BLOQUE I





USO TEacuteCNICO

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 3 OPERACIONES


TEMA 4 PROYECTO

TEacuteCNICO


Marzo

BLOQUE III


PROGRAMACIOacuteN


ROBOacuteTICA


Junio

2ordm ESO

BLOQUE I

TEMA 1 EL PROCESO

TECNOLOacuteGICO

TEMA 2 DIBUJO

TEMA 3 MATERIALES Y

MADERA

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 METALES

TEMA 5 ESTRUCTURAS

TEMA 6 ELECTRICIDAD


Marzo

BLOQUE III


LOS PERIFERICOS

TEMA 8EL SOFTWARE

TEMA 9PROCESADOR DE


TEMA 10 INTERNET


Junio



3ordm ESO

BLOQUE I



CONSTRUCCIOacuteN

TEMA 3 MECANISMOS Y

MAacuteQUINAS


Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 ELECTRICIDAD

TEMA 5 ENERGIacuteA


Marzo

BLOQUE III


CON ORDENADOR

TEMA 7 LA HOJA DE

CAacuteLCULO

TEMA 8 REDES


TEMA 9 INTERNET Y

COMUNICACIOacuteN


Junio




FRANCEacuteS













cursado





adquiridos



MUacuteSICA
























SEPTIEMBRE





















por





Mantildeas





PMAR 2ordm ESO



PMAR 3ordm ESO




ORIENTACIOacuteN

































grupo







OBJETIVOS GENERALES


















calidad de vida




aprendizaje






















tutoriacutea













y aprendizaje












































PMAR


























Objetivos













laboral






Actividades

Con el alumnado







Profesional

Con el profesorado


Con las familias


demandas

Evaluacioacuten






Objetivos






























del aula ordinaria



diversidad

Actividades

Con el alumnado



















Con el profesorado















del tutora




materias pendientes









educativo





Con las familias
















del alumnado







ACTIVIDADES









orientador







alumnado


acadeacutemicas






cursa el programa




Objetivos



a estudiar








Contenidos

Doacutende estudiar




Objetivos










Contenidos





Objetivos







Contenidos


Toma de decisiones





1ordm trimestre



2ordm trimestre



3ordm trimestre



D-METODOLOGIacuteA




E-EVALUACIOacuteN




programadas


Equipo Educativo


















METODOLOGIacuteA

























lenguaje)












drogas valores etc)
















que los solicita





















mejora


INTEGRACIOacuteN

1 INTRODUCCIOacuteN



31 Objetivos










325 Actividades

326 Evaluacioacuten





JUSTIFICACIOacuteN




















































































Andaluciacutea























intervencioacuten










(BOJA 23-6-2003)









recursos puesta a





manera individual




lentos




fatigabilidad











serie de objetivos










de eacutestas













precisen

Nota












estos alumnos







diversidad






caso




cada uno

























51 Objetivos




predicado

















cuadrado

52 Contenidos



animales y objetos



nuacutemero









fraccioacuten



Medidas de tiempo


importantes













etc






de acentuacioacuten











cambios de unidades


























comunicacioacuten





cotidiana














argumentaciones













informacioacuten


de escritura





informaacuteticos











nuevos aprendizajes



y estrategias













problema





autocriacutetica
































disfrute






propias y en grupo

7 METODOLOGIacuteA


























especiacuteficos





















ESO




las asignaturas



Espacios





Coordinacioacuten






















8ACTIVIDADES





actividades









contenidos


momento concreto



























EVALUACIOacuteN

























como son





agrupamientos





















mis alumnos











alumnos y alumnas




















son



















social



























caso contamos con




HORARIO




















permitan






























1ordf

830

930


2ordf

930

1030


2ordmPMAR 4ordmA

1ordmC lengua

1ordmA lengua

3ordf

1030

1130


PMAR (profes)



Reuniones


4ordf

1200

1300

Aula

convivencia

guardia

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

5ordm

1300

1400

Aula convivencia

guardia

Prep Material

6ordf

1400

1500





INDICE

INTRODUCCIOacuteN





Horario


FINALIDAD AULA TEA

COMPETENCIAS





METODOLOGIacuteA



TUTORIacuteA

EVALUACIOacuteN






1 INTRODUCCIOacuteN










































especialesrdquo















22 Normativa































































educativa





















32 Horario





830 A

930

LLEGADAASEOASAMBLEA

1030A

1100

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN MESA

TRABAJO UNO A

UNO

ORDENADORPUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO UNO

A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

1100

A

1130

ASEO DESAYUNO

1130

A

1200

RECREO

1200

A

1300

ASEO HAB

SOCIALES

MOTRICIDAD

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

HAB SOCIALES

JUEGOS

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

MANUALIDAD

ES

MOTRICIDAD

1300

A

1400

RELAJACIOacuteN

VIacuteDEO ASEO

COMEDOR

RELAJACIOacuteN

MUacuteSICA

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

VIDEO

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

BAILE

ASEOCOMED

OR

RELAJACIOacuteN

BIBLIOTECA

DE CENTRO

ASEOCOME

DOR



















desarrollo

































conducta















desarrollo personal


alumnoa




aula ordinaria







ellas











y ser entendido


comunicacioacuten
















mismo





el centro ordinario






aprendizajes




6 COMPETENCIAS






competencia

Competencias

Objetivos




Tecnologiacutea

4681017






emprendedor

134567 8 910111617





























este alumnadordquo



y desarrollo












Objetivos generales






personal y salud


cotidiana



demaacutes

Contenidos









domiciliohellip






fotoshellip





otros nintildeos



ocurren




correr saltarhellip







lado otro lado















zumohellip


social


jugarhellip






estas situaciones







de los sentidos








de los demaacutes










Objetivos generales


vida diaria



extraescolares



Contenidos






















servilletashellip











una misma actividad







como tijerashellip


cotidiana





















arena aguahellip








diaria


esfuerzo





extraescolares




ordenados



Objetivos generales







cotidianos


del medio

Contenidos




utilizacioacuten







nubes vientohellip




(Cartel)






entorno







entorno


centro
































nocheraquo







cotidianas










medio



Objetivos generales


otros





actuacioacuten




normalizacioacuten


amigos



Contenidos







cogerhellip


alternancia



su entorno





las gracias












mostrarobjetos






ajenos











triciclo





comer dormir leer



adecuadas






palos baloacuten


mesahellip

- Dramatizaciones


comunidad





centro escolar


los otros



actuacioacuten




normalizacioacuten


amigos




Objetivos generales







normalizacioacuten


diversos


























Contenidos





con los objetos




actividad











pictogramashellip







fotos




onomatopeacuteyica






funcional


acciones







interrogativas


escritura




de informacioacuten




personas y acciones


cuento





expresioacuten



tempera ceras






arrugar


collage

































musicales







































refuerzos positivos


valores




















Cultura Andaluza

Coeducacioacuten






Educacioacuten Vial
















Unidades

La casa y la ropa

El cuerpo humano


La localidad



La Tierra


10 METODOLOGIacuteA






























































ayudas visuales

















con autismo)


















trabajo






independiente




actividades


























donde corresponda











trabajo cara a cara























que quieran














acciones
















































determinada
















aula










correspondientes








Martes Cuento





Viernes Muacutesica





actividades son


batidoshellip



Cursohellip


































alumnado

































13 TUTORIacuteA


A) Actividades













la carpeta de aula

14 EVALUACIOacuteN

Del alumnado









alumnado










con el alumnado



etc









Programacioacuten







alumnosas

- Clima del aula





- Evaluacioacuten




















necesidades


diversidad





estructurada


























EDUCATIVO









la logopeda






































recibirla es mutua























cada alumnoa












medios a emplear









































tutorial

















de este documento













tutores o tutoras





absentismo












curso















es el siguiente










































EDUCATIVA


4 DIAGNOacuteSTICO








82- Plan de Mejora

ANEXOS






















diversificado

























EDUCATIVA









formativas












Profesorado Cargo



Orientacioacuten






de Ingleacutes



Funciones














profesorado









profesores







alumnado







de ensentildeanza







educativo de centro











aprendizaje

























TRIMESTRE






X




X





X

X

X





X

X

X

4 DIAGNOacuteSTICO




































FORMATIVAS








de Centro

















alumnado



Secundaria











aula













educativos




centro





comunidad educativa




empleo


















































































centro























educativos















tutoriacuteas










PLAN DE BIBLIOTECA



















PLAN DE CONVIVENCIA





















TIC






















evaluar








han sido asimilados






PROFESORADO







PROFESORADO











































autoevaluacioacuten



























curso 2018- 2019





82- Plan de Mejora





























curso


ALUMNADO ABSENTISTA








EXTRAESCOLAR





























pretendan realizar





la misma









asignatura excepto

Tecnologiacutea

Plaacutestica



Ciencias Naturales
















Teatros

Tercer curso

Viaje a Londres


Teatros

Cuarto curso

1 Viaje de Estudios


ORGANIZACIOacuteN










con la AMPA


























Fecha a realizar






Lugar de actividad












































destacan



los demaacutes













convivencia



artiacutesticas


museos













sea aprobada


























dicha medida
















mismas

















convivencia


materias



















pertinentes





























TRIMESTRES





LENGUA Y

LITERATURA

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el

tratamiento

de la

Constitucioacuten

a partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero

Haiku del mal

amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la

reflexioacuten

sobre la

violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

Teatro

Entremeses

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero


UAL

CIENCIAS

NATURALES

Cardiomaratoacute

n

Semana de la

ciencia(UAL)

INGLEacuteS

31 Octubre

HALLOWEEN

5 Noviembre

GUY FAWKES

30 Noviembre

ST ANDREWacuteS

DAY (Scotland

National Day)

25 Diciembre

CHRISTMAS

DAY

26 Diciembre

BOXING DAY



FRANCEacuteS

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Visita guiada a

la Biblioteca

Fco

Villaespesa

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

PLAN DIRECTOR Acoso


MUacuteSICA

Diacutea

Internacional

del Flamenco

ciclo de

conciertos

ciclo de

conciertos

Taller de

palmas con

Antonio

Garciacutea de

quero


Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica


pasar a ti

FORMA JOVEN Y

EF

Caminando


Mundial contra

la obesidad

CIENCIAS

SOCIALES

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea

de la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ


Constitucioacuten

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea de

la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ


Constitucioacuten



Visita a la

Alcazaba de

Almeriacutea y La

iglesia de San

Juan

40 antildeos de la

carta Magna

40 antildeos de la

carta Magna





























LENGUA Y

LITERATURA

Teatro(sin

programar

auacuten)

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Teatro Un

milloacuten de

Likes

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y charla

en el aula sobre

autores

andaluces

Teatro Tres

sombreros de

copa

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces


matemaacutetica

Conoce tu

ciudad

Provincia y

Comunidad

autoacutenoma

ldquoItinerario

matemaacutetico por

nuestro barriordquo

Taller de

fotografiacutea

matemaacutetica

Feria Aula

Empresa

CIENCIAS

NATURALES

Visita a

Laujar

(centro de

Visitantes

nacimiento

del riacuteo

Andarax

hidroeleacutectric

ahellip)

Visita a las

Cuevas de

Sorbas

Visita al PITA

INGLEacuteS

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

Teatro

Cervantes

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

VIAJE A LONDRES

(1-5 de Abril)

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghost

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghostrdquo




porter

Teatro Pret-aacute-

porter

ORIENTACIOacuteN

Visita a lIES los


centros para

ver la oferta

educativa


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

en el medio

natural en el

Puero de la

Ragua

Encuentro de

Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Estad

io de la

Juventud)

Carrera

solidaria Save

the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas


Verde de la

Molinetardquo

Encuentro

de Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Esta

dio de la

Juventud)

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada)

Carrera

solidaria

Save the

children

Actividades



Verde de la

Molinetardquo

Actividades de

orientacioacuten en

Sierra Alhamilla

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada

Carrera solidaria

Save the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Carrera

solidaria Save

the children

TECNOLOGIacuteA

Visita al

Cable Ingleacutes

destinada a

2ordm de la ESO

asiacute como el

alumnado

del aula TEA

MUacuteSICA

ciclo de

conciertos

Danza

ciclo de

conciertos

Danza



CIENCIAS

SOCIALES

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Taller de

Arqueologiacutea

Experimental

en Benadux

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas


Diacutea de


de preguntas y

respuestas

Visita a la

Molineta para

conocer el

patrimonio

cultural y natural

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Visita a los

Refugios de la

Guerra Civil de

Almeriacutea




todos los niveles




Song)






15-21 Abril EASTER













Lugar Aula TIC






LENGUA Y

LITERATURA

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

CIENCIAS

NATURALES

Visita al Parque

Natural de Cabo

de Gata

INGLEacuteS

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

EDUCACIOacuteN

FIacuteSICA

Actividades



Molinetardquo

Cazorla

actividades en

la Naturaleza

Actividades



Molinetardquo

Actividades



Molinetardquo

Actividades


Almadrabillas

Actividades



Molinetardquo

Actividades


Almadrabillas



TECNOLOGIacuteA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

MUacuteSICA

Ciclo de

conciertos-

orquesta(20 de

Junio)

Ciclo de

conciertos-

orquesta


CIENCIAS

SOCIALES

Acudir a un

juicio (3ordm ESO

Ciudadaniacutea)

DACE

Puesta de

bandas (14

Junio)






OTRAS ACTIVIDADES






(Coeducacioacuten)




















Desayuno andaluz


del 4 al 8





Joven)




Concurso literario

















EXTRAESCOLAR





1- COMEDOR ESCOLAR





comedor


lectivo


























alumnado

























centro y viceversa







progresos







principalmente)



































autoevaluacioacuten




medidas necesarias



propios del centro





















VALORACIOacuteN











procedimentales y

actitudinales








de objetivos

Cuestionarios

Reuniones de


departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

-Profesorado

coordinado por la

Jefa de Estudios

b) Validez de la











sobre el tema

Informes con

propuestas de

mejora

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

ETCP

c) La idoneidad y

efectividad de las







desarrollo de las





adecuan al PCC

Cuestionarios

Informes del

profesorado

Encuestas al

alumnado

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

Alumnado



programadas para

analizar el proceso

educativo



Propuestas de


Debates en equipos

educativos y

departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

Profesorado

ETCP

e) Pertinencia y





adoptadas


tutor

Profesorado tutor

ETCP




aprendizaje



planificacioacuten







medidas



Departamento de

Orientacioacuten)

Departamento de

Orientacioacuten



Profesional



Logros alcanzados




Informe del

Departamento de

Orientacioacuten

Cuestionario o

encuesta a

profesorado y

alumnado

Tutoresas

Departamento de

Orientacioacuten

ETCP


oferta de materias










con el contenido

metodologiacutea

Encuesta al

alumnado

Informe del ETCP

Alumnado

ETCP


adaptaciones y PMAR





siguieron



programa


y Dpto de

orientacioacuten

Tutores

Departamento de

Orientacioacuten


aplicados en las


para los alumnos y

alumnas con NEAE


adoptados


adaptaciones



alumnos


Departamento de

Orientacioacuten

Informe del ETCP

Tutores y ETCP

Departamento de

Orientacioacuten





clave



contenidos



de los mismos

Informe de los

diferentes

departamentosequi

pos de ciclo


del ETCP

Departamentos


docentes

ETCP



de las actividades

complementarias y

extraescolares




detectadas

Informe de los

departamentos


de ciclo


del ETCP

Departamentos


docentes

ETCP



Profesorado

Equipo directivo


Tutoresas

Consejo escolar

Jefa de estudios
















organizacioacuten



profesorado









orientacioacuten












Instrumentos


docencia son




padres por ejemplo)
























de accioacuten

































el mismo grupo




centro






grupo



seraacuten





Primaria




















grupo























CRITERIOS
















Pedagoacutegica













Tecnologiacutea














Muacutesica


Franceacutes




INFORMAacuteTICA













Economiacutea





Latiacuten


PROFESIONAL)



Tecnologiacutea


PRIMER CURSO







bull Ingleacutes


bull Muacutesica

SEGUNDO CURSO







bull Ingleacutes


bull Muacutesica


TERCER CURSO



Acadeacutemicas










Humanos



bull Ingleacutes

CUARTO CURSO




Acadeacutemicas





bull Ingleacutes










requieren refuerzo












departamento



correspondiente












clave










proyecto educativo



















de las familias etc


didaacutecticas






























aprendizajes





tiempo








































31082019


Centros


31082021


31082019



31082019


31082019


31082019



31082019



educativo


31082019


de Paz


31082019




docentes



educacioacuten



31082022


Ilusioacutenate

bull 01092018 ndash

31122018














estime conveniente




















OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22



ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28



FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18

MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25

ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29

MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27

JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10


EVALUACIOacuteN

FECHA REUNIONES

ETCP

REUNIONES EQUIPO DE

EVALUACIOacuteN


OCTUBRE 5 y 19 26


DICIEMBRE 14 21

ENERO 11 18 y 25


MARZO 8 15 22 29

ABRIL 5 12 26

MAYO 3 10 y 24 17



JUNIO 7 y 14 21

34- OTRAS REUNIONES










EVALUACIOacuteN

EQUIPOS

EDUCATIVOS

SESIONES DE

EVALUACIOacuteN

SEPTIEMBRE


8 y 9

NOVIEMBRE 12 y 14


ENERO

FEBRERO 4 y 6




25 y 27

ABRIL

MAYO 13 y 15



EQUIPOS DOCENTES



reunioacuten


reunioacuten




minutos por grupo




minutos por grupo




por grupo




minutos por grupo






minutos por grupo













































y Matemaacuteticas















CURSOS UNIDADES

1ordm ESO 3

2ordm ESO 3

3ordm ESO 3

4ordm ESO 2

AULA TEA 1









Biblioteca Escolar





Plan Aula DJaque

Plan Aula DCine


Practicum







Proyecto PRODIG


























0

20

40

HOMBRES MUJERES






CPR SAacuteNCHEZ

VELAYOS


CHOCILLAS


MAR


















hogar














deseariacuteamos













disponemos



0

50

100

ALUMNADO

Alumnado por cursos


0

50

HOMBRES MUJERES

Sexo del Alumnado

por cursos













de la provincia








0

2

4

6

8

10
























que se proponen

4 En adelante NEAE



Empleadoa Puesto


















Cond Eso









Empleadoa Puesto










JorCompleta











positivas























Educacioacuten















































concurso Indalmat



























y planes



descenso







organizaciones





docente





del Centro







Administracioacuten























MEDIACIOacuteN










inviable








proyecto Educativo
























LIacuteNEA 1-

PEDAGOacuteGICA Y

ACADEacuteMICA






a la diversidad



LIacuteNEA 2-

COOPERACIOacuteN


contextualizado




Y

PARTICIPACIOacuteN




las familias



LIacuteNEA 3-

GESTIOacuteN Y

PLANIFICACIOacuteN


recursos del Centro




Riesgos Laborales

LIacuteNEA 4-

EVALUACIOacuteN

Y DESARROLLO




INNOVACIOacuteN

















continuacioacuten


departamento



correspondiente












clave










proyecto educativo




educativo








educativo5










extraescolares


didaacutecticas



































aprendizajes





tiempo

















































aprendizaje




alumnado






Primer trimestre

Septiem

bre

Octubre Noviembre

Diciembre

Diacutea 21 ndash

Diacutea

Internaci

onal De

La Paz-

Eepaz


Internacion

al De La

Alimentacioacute

n- Forma

Joven


Flamenco-Eepaz








Personas Con

Discapacidad

Voluntariado Y



Lectura En

Andaluciacutea-

Biblioteca


Segundo trimestre

Enero Febrero Marzo


Paz Y No Violencia-

Paz




Andaluciacutea





Forma Joven


Tercer trimestre

Abril Mayo Junio

Diacutea 1-5 Semana


Todos



Biblioteca


Trabajo- Ccss


Museos- Biblioteca


Tabaco-Forma Joven


Medio Ambiente Ccnn






Primer Trimestre



Segundo Trimestre












DEPARTAMENTOS






bull Ingleacutes




bull Muacutesica

bull Franceacutes


EXTRAESCOLARES



EDUCATIVA






















la siguiente manera



total de 6 horas


horas
















en Andaluciacutea






















educativa



siguientes aspectos













aprendizaje



Orientacioacuten






familia


























posible


contenidos








de julio 2016




















evaluacioacuten














programa







acadeacutemica













aprovechamiento













junio







promocioacuten


















interesadas

























































Orden









abandono escolar





















conocimiento (PMAR)


2ordm ESO)










lenguaPlaacutestica













adquiridos


promociona de curso




Castellana)


2ordm y 3ordm ESO











TGC)























adoptadas










de este alumnado








de NEAE





familias




















NEAE








MATEMAacuteTICAS













LENGUA

















INGLEacuteS












examen de un 70




















recuperacioacuten











mayo







derecho a examen


siguiente



misma








requerido
















realizar el examen






60 el examen



TECNOLOGIacuteA






1ordm ESO

BLOQUE I





USO TEacuteCNICO

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 3 OPERACIONES


TEMA 4 PROYECTO

TEacuteCNICO


Marzo

BLOQUE III


PROGRAMACIOacuteN


ROBOacuteTICA


Junio

2ordm ESO

BLOQUE I

TEMA 1 EL PROCESO

TECNOLOacuteGICO

TEMA 2 DIBUJO

TEMA 3 MATERIALES Y

MADERA

FECHA DE ENTREGA 10

Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 METALES

TEMA 5 ESTRUCTURAS

TEMA 6 ELECTRICIDAD


Marzo

BLOQUE III


LOS PERIFERICOS

TEMA 8EL SOFTWARE

TEMA 9PROCESADOR DE


TEMA 10 INTERNET


Junio



3ordm ESO

BLOQUE I



CONSTRUCCIOacuteN

TEMA 3 MECANISMOS Y

MAacuteQUINAS


Diciembre

BLOQUE II

TEMA 4 ELECTRICIDAD

TEMA 5 ENERGIacuteA


Marzo

BLOQUE III


CON ORDENADOR

TEMA 7 LA HOJA DE

CAacuteLCULO

TEMA 8 REDES


TEMA 9 INTERNET Y

COMUNICACIOacuteN


Junio




FRANCEacuteS













cursado





adquiridos



MUacuteSICA
























SEPTIEMBRE





















por





Mantildeas





PMAR 2ordm ESO



PMAR 3ordm ESO




ORIENTACIOacuteN

































grupo







OBJETIVOS GENERALES


















calidad de vida




aprendizaje






















tutoriacutea













y aprendizaje












































PMAR


























Objetivos













laboral






Actividades

Con el alumnado







Profesional

Con el profesorado


Con las familias


demandas

Evaluacioacuten






Objetivos






























del aula ordinaria



diversidad

Actividades

Con el alumnado



















Con el profesorado















del tutora




materias pendientes









educativo





Con las familias
















del alumnado







ACTIVIDADES









orientador







alumnado


acadeacutemicas






cursa el programa




Objetivos



a estudiar








Contenidos

Doacutende estudiar




Objetivos










Contenidos





Objetivos







Contenidos


Toma de decisiones





1ordm trimestre



2ordm trimestre



3ordm trimestre



D-METODOLOGIacuteA




E-EVALUACIOacuteN




programadas


Equipo Educativo


















METODOLOGIacuteA

























lenguaje)












drogas valores etc)
















que los solicita





















mejora


INTEGRACIOacuteN

1 INTRODUCCIOacuteN



31 Objetivos










325 Actividades

326 Evaluacioacuten





JUSTIFICACIOacuteN




















































































Andaluciacutea























intervencioacuten










(BOJA 23-6-2003)









recursos puesta a





manera individual




lentos




fatigabilidad











serie de objetivos










de eacutestas













precisen

Nota












estos alumnos







diversidad






caso




cada uno

























51 Objetivos




predicado

















cuadrado

52 Contenidos



animales y objetos



nuacutemero









fraccioacuten



Medidas de tiempo


importantes













etc






de acentuacioacuten











cambios de unidades


























comunicacioacuten





cotidiana














argumentaciones













informacioacuten


de escritura





informaacuteticos











nuevos aprendizajes



y estrategias













problema





autocriacutetica
































disfrute






propias y en grupo

7 METODOLOGIacuteA


























especiacuteficos





















ESO




las asignaturas



Espacios





Coordinacioacuten






















8ACTIVIDADES





actividades









contenidos


momento concreto



























EVALUACIOacuteN

























como son





agrupamientos





















mis alumnos











alumnos y alumnas




















son



















social



























caso contamos con




HORARIO




















permitan






























1ordf

830

930


2ordf

930

1030


2ordmPMAR 4ordmA

1ordmC lengua

1ordmA lengua

3ordf

1030

1130


PMAR (profes)



Reuniones


4ordf

1200

1300

Aula

convivencia

guardia

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

2ordmPMAR

2ordmA

4ordmA

5ordm

1300

1400

Aula convivencia

guardia

Prep Material

6ordf

1400

1500





INDICE

INTRODUCCIOacuteN





Horario


FINALIDAD AULA TEA

COMPETENCIAS





METODOLOGIacuteA



TUTORIacuteA

EVALUACIOacuteN






1 INTRODUCCIOacuteN










































especialesrdquo















22 Normativa































































educativa





















32 Horario





830 A

930

LLEGADAASEOASAMBLEA

1030A

1100

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN MESA

TRABAJO UNO A

UNO

ORDENADORPUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO UNO

A UNO

ORDENADOR

PUZLELECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

TRABAJO EN

MESA

TRABAJO

UNO A UNO

ORDENADOR

PUZLE

LECT

1100

A

1130

ASEO DESAYUNO

1130

A

1200

RECREO

1200

A

1300

ASEO HAB

SOCIALES

MOTRICIDAD

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

HAB SOCIALES

JUEGOS

ASEO

TRABAJO EN

GRUPO

ASEO

MANUALIDAD

ES

MOTRICIDAD

1300

A

1400

RELAJACIOacuteN

VIacuteDEO ASEO

COMEDOR

RELAJACIOacuteN

MUacuteSICA

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

VIDEO

ASEOCOMEDOR

RELAJACIOacuteN

BAILE

ASEOCOMED

OR

RELAJACIOacuteN

BIBLIOTECA

DE CENTRO

ASEOCOME

DOR



















desarrollo

































conducta















desarrollo personal


alumnoa




aula ordinaria







ellas











y ser entendido


comunicacioacuten
















mismo





el centro ordinario






aprendizajes




6 COMPETENCIAS






competencia

Competencias

Objetivos




Tecnologiacutea

4681017






emprendedor

134567 8 910111617





























este alumnadordquo



y desarrollo












Objetivos generales






personal y salud


cotidiana



demaacutes

Contenidos









domiciliohellip






fotoshellip





otros nintildeos



ocurren




correr saltarhellip







lado otro lado















zumohellip


social


jugarhellip






estas situaciones







de los sentidos








de los demaacutes










Objetivos generales


vida diaria



extraescolares



Contenidos






















servilletashellip











una misma actividad







como tijerashellip


cotidiana





















arena aguahellip








diaria


esfuerzo





extraescolares




ordenados



Objetivos generales







cotidianos


del medio

Contenidos




utilizacioacuten







nubes vientohellip




(Cartel)






entorno







entorno


centro
































nocheraquo







cotidianas










medio



Objetivos generales


otros





actuacioacuten




normalizacioacuten


amigos



Contenidos







cogerhellip


alternancia



su entorno





las gracias












mostrarobjetos






ajenos











triciclo





comer dormir leer



adecuadas






palos baloacuten


mesahellip

- Dramatizaciones


comunidad





centro escolar


los otros



actuacioacuten




normalizacioacuten


amigos




Objetivos generales







normalizacioacuten


diversos


























Contenidos





con los objetos




actividad











pictogramashellip







fotos




onomatopeacuteyica






funcional


acciones







interrogativas


escritura




de informacioacuten




personas y acciones


cuento





expresioacuten



tempera ceras






arrugar


collage

































musicales







































refuerzos positivos


valores




















Cultura Andaluza

Coeducacioacuten






Educacioacuten Vial
















Unidades

La casa y la ropa

El cuerpo humano


La localidad



La Tierra


10 METODOLOGIacuteA






























































ayudas visuales

















con autismo)


















trabajo






independiente




actividades


























donde corresponda











trabajo cara a cara























que quieran














acciones
















































determinada
















aula










correspondientes








Martes Cuento





Viernes Muacutesica





actividades son


batidoshellip



Cursohellip


































alumnado

































13 TUTORIacuteA


A) Actividades













la carpeta de aula

14 EVALUACIOacuteN

Del alumnado









alumnado










con el alumnado



etc









Programacioacuten







alumnosas

- Clima del aula





- Evaluacioacuten




















necesidades


diversidad





estructurada


























EDUCATIVO









la logopeda






































recibirla es mutua























cada alumnoa












medios a emplear









































tutorial

















de este documento













tutores o tutoras





absentismo












curso















es el siguiente










































EDUCATIVA


4 DIAGNOacuteSTICO








82- Plan de Mejora

ANEXOS






















diversificado

























EDUCATIVA









formativas












Profesorado Cargo



Orientacioacuten






de Ingleacutes



Funciones














profesorado









profesores







alumnado







de ensentildeanza







educativo de centro











aprendizaje

























TRIMESTRE






X




X





X

X

X





X

X

X

4 DIAGNOacuteSTICO




































FORMATIVAS








de Centro

















alumnado



Secundaria











aula













educativos




centro





comunidad educativa




empleo


















































































centro























educativos















tutoriacuteas










PLAN DE BIBLIOTECA



















PLAN DE CONVIVENCIA





















TIC






















evaluar








han sido asimilados






PROFESORADO







PROFESORADO











































autoevaluacioacuten



























curso 2018- 2019





82- Plan de Mejora





























curso


ALUMNADO ABSENTISTA








EXTRAESCOLAR





























pretendan realizar





la misma









asignatura excepto

Tecnologiacutea

Plaacutestica



Ciencias Naturales
















Teatros

Tercer curso

Viaje a Londres


Teatros

Cuarto curso

1 Viaje de Estudios


ORGANIZACIOacuteN










con la AMPA


























Fecha a realizar






Lugar de actividad












































destacan



los demaacutes













convivencia



artiacutesticas


museos













sea aprobada


























dicha medida
















mismas

















convivencia


materias



















pertinentes





























TRIMESTRES





LENGUA Y

LITERATURA

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el

tratamiento

de la

Constitucioacuten

a partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero

Haiku del mal

amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la

reflexioacuten

sobre la

violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

Teatro

Entremeses

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de

textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero

Diacutea de la

Constitucioacuten

Abordaremos

el tratamiento

de la

Constitucioacuten a

partir de textos

periodiacutesticos

Diacutea de la No

Violencia de

Geacutenero Haiku

del mal amor

Creaciones

poeacuteticas que

propician la


la violencia de

geacutenero


UAL

CIENCIAS

NATURALES

Cardiomaratoacute

n

Semana de la

ciencia(UAL)

INGLEacuteS

31 Octubre

HALLOWEEN

5 Noviembre

GUY FAWKES

30 Noviembre

ST ANDREWacuteS

DAY (Scotland

National Day)

25 Diciembre

CHRISTMAS

DAY

26 Diciembre

BOXING DAY



FRANCEacuteS

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea

Visita guiada a

la Biblioteca

Fco

Villaespesa

Celebracioacuten

Diacutea de la

Lectura en

Andaluciacutea


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

PLAN DIRECTOR Acoso


MUacuteSICA

Diacutea

Internacional

del Flamenco

ciclo de

conciertos

ciclo de

conciertos

Taller de

palmas con

Antonio

Garciacutea de

quero


Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica

EXCURSIOacuteN

Terra Miacutetica


pasar a ti

FORMA JOVEN Y

EF

Caminando


Mundial contra

la obesidad

CIENCIAS

SOCIALES

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea

de la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ


Constitucioacuten

Actividades

conmemorati

vas del Diacutea de

la

Constitucioacuten

Actividades

conmemorativ


Constitucioacuten



Visita a la

Alcazaba de

Almeriacutea y La

iglesia de San

Juan

40 antildeos de la

carta Magna

40 antildeos de la

carta Magna





























LENGUA Y

LITERATURA

Teatro(sin

programar

auacuten)

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Teatro Un

milloacuten de

Likes

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y charla

en el aula sobre

autores

andaluces

Teatro Tres

sombreros de

copa

Diacutea de

Andaluciacutea

Lectura y

charla en el

aula sobre

autores

andaluces


matemaacutetica

Conoce tu

ciudad

Provincia y

Comunidad

autoacutenoma

ldquoItinerario

matemaacutetico por

nuestro barriordquo

Taller de

fotografiacutea

matemaacutetica

Feria Aula

Empresa

CIENCIAS

NATURALES

Visita a

Laujar

(centro de

Visitantes

nacimiento

del riacuteo

Andarax

hidroeleacutectric

ahellip)

Visita a las

Cuevas de

Sorbas

Visita al PITA

INGLEacuteS

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

Teatro

Cervantes

Obra de

teatro

ldquoPygmalionrdquo

VIAJE A LONDRES

(1-5 de Abril)

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghost

Obra de teatro

ldquoCanterville

Ghostrdquo




porter

Teatro Pret-aacute-

porter

ORIENTACIOacuteN

Visita a lIES los


centros para

ver la oferta

educativa


Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Actividades

en el medio

natural en el

Puero de la

Ragua

Encuentro de

Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Estad

io de la

Juventud)

Carrera

solidaria Save

the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas


Verde de la

Molinetardquo

Encuentro

de Atletismo

Intercentros

de

Almeriacutea(Esta

dio de la

Juventud)

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada)

Carrera

solidaria

Save the

children

Actividades



Verde de la

Molinetardquo

Actividades de

orientacioacuten en

Sierra Alhamilla

Jornada de

esquiacute (Sierra

Nevada

Carrera solidaria

Save the children

Actividades

fiacutesico-

deportivas en

la ldquoLa Viacutea

Verde de la

Molinetardquo

Carrera

solidaria Save

the children

TECNOLOGIacuteA

Visita al

Cable Ingleacutes

destinada a

2ordm de la ESO

asiacute como el

alumnado

del aula TEA

MUacuteSICA

ciclo de

conciertos

Danza

ciclo de

conciertos

Danza



CIENCIAS

SOCIALES

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Taller de

Arqueologiacutea

Experimental

en Benadux

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas


Diacutea de


de preguntas y

respuestas

Visita a la

Molineta para

conocer el

patrimonio

cultural y natural

Celebracioacuten

del Diacutea de

Andaluciacutea

juego de

preguntas y

respuestas

Visita a los

Refugios de la

Guerra Civil de

Almeriacutea




todos los niveles




Song)






15-21 Abril EASTER













Lugar Aula TIC






LENGUA Y

LITERATURA

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

Celebracioacuten de

la Semana del

libro

CIENCIAS

NATURALES

Visita al Parque

Natural de Cabo

de Gata

INGLEacuteS

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

Caravacavision

(diacutea por

determinar)

EDUCACIOacuteN

FIacuteSICA

Actividades



Molinetardquo

Cazorla

actividades en

la Naturaleza

Actividades



Molinetardquo

Actividades



Molinetardquo

Actividades


Almadrabillas

Actividades



Molinetardquo

Actividades


Almadrabillas



TECNOLOGIacuteA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

Visita a la

Plataforma Solar

de Tabernas

Y alumnado del

aula TEA

MUacuteSICA

Ciclo de

conciertos-

orquesta(20 de

Junio)

Ciclo de

conciertos-

orquesta


CIENCIAS

SOCIALES

Acudir a un

juicio (3ordm ESO

Ciudadaniacutea)

DACE

Puesta de

bandas (14

Junio)






OTRAS ACTIVIDADES






(Coeducacioacuten)




















Desayuno andaluz


del 4 al 8





Joven)




Concurso literario

















EXTRAESCOLAR





1- COMEDOR ESCOLAR





comedor


lectivo


























alumnado

























centro y viceversa







progresos







principalmente)



































autoevaluacioacuten




medidas necesarias



propios del centro





















VALORACIOacuteN











procedimentales y

actitudinales








de objetivos

Cuestionarios

Reuniones de


departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

-Profesorado

coordinado por la

Jefa de Estudios

b) Validez de la











sobre el tema

Informes con

propuestas de

mejora

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

ETCP

c) La idoneidad y

efectividad de las







desarrollo de las





adecuan al PCC

Cuestionarios

Informes del

profesorado

Encuestas al

alumnado

Equipos educativos

Departamentos

didaacutecticos

Alumnado



programadas para

analizar el proceso

educativo



Propuestas de


Debates en equipos

educativos y

departamentos

didaacutecticos

Reuniones del ETCP

Profesorado

ETCP

e) Pertinencia y





adoptadas


tutor

Profesorado tutor

ETCP




aprendizaje



planificacioacuten







medidas



Departamento de

Orientacioacuten)

Departamento de

Orientacioacuten



Profesional



Logros alcanzados




Informe del

Departamento de

Orientacioacuten

Cuestionario o

encuesta a

profesorado y

alumnado

Tutoresas

Departamento de

Orientacioacuten

ETCP


oferta de materias










con el contenido

metodologiacutea

Encuesta al

alumnado

Informe del ETCP

Alumnado

ETCP


adaptaciones y PMAR





siguieron



programa


y Dpto de

orientacioacuten

Tutores

Departamento de

Orientacioacuten


aplicados en las


para los alumnos y

alumnas con NEAE


adoptados


adaptaciones



alumnos


Departamento de

Orientacioacuten

Informe del ETCP

Tutores y ETCP

Departamento de

Orientacioacuten





clave



contenidos



de los mismos

Informe de los

diferentes

departamentosequi

pos de ciclo


del ETCP

Departamentos


docentes

ETCP



de las actividades

complementarias y

extraescolares




detectadas

Informe de los

departamentos


de ciclo


del ETCP

Departamentos


docentes

ETCP



Profesorado

Equipo directivo


Tutoresas

Consejo escolar

Jefa de estudios
















organizacioacuten



profesorado









orientacioacuten












Instrumentos


docencia son




padres por ejemplo)
























de accioacuten

































el mismo grupo




centro






grupo



seraacuten





Primaria




















grupo























CRITERIOS
















Pedagoacutegica













Tecnologiacutea














Muacutesica


Franceacutes




INFORMAacuteTICA













Economiacutea





Latiacuten


PROFESIONAL)



Tecnologiacutea


PRIMER CURSO







bull Ingleacutes


bull Muacutesica

SEGUNDO CURSO







bull Ingleacutes


bull Muacutesica


TERCER CURSO



Acadeacutemicas










Humanos



bull Ingleacutes

CUARTO CURSO




Acadeacutemicas





bull Ingleacutes










requieren refuerzo












departamento



correspondiente












clave










proyecto educativo



















de las familias etc


didaacutecticas






























aprendizajes





tiempo








































31082019


Centros


31082021


31082019



31082019


31082019


31082019



31082019



educativo


31082019


de Paz


31082019




docentes



educacioacuten



31082022


Ilusioacutenate

bull 01092018 ndash

31122018














estime conveniente




















OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22



ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28



FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18

MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25

ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29

MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27

JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10


EVALUACIOacuteN

FECHA REUNIONES

ETCP

REUNIONES EQUIPO DE

EVALUACIOacuteN


OCTUBRE 5 y 19 26


DICIEMBRE 14 21

ENERO 11 18 y 25


MARZO 8 15 22 29

ABRIL 5 12 26

MAYO 3 10 y 24 17



JUNIO 7 y 14 21

34- OTRAS REUNIONES










EVALUACIOacuteN

EQUIPOS

EDUCATIVOS

SESIONES DE

EVALUACIOacuteN

SEPTIEMBRE


8 y 9

NOVIEMBRE 12 y 14


ENERO

FEBRERO 4 y 6




25 y 27

ABRIL

MAYO 13 y 15



EQUIPOS DOCENTES



reunioacuten


reunioacuten




minutos por grupo




minutos por grupo




por grupo




minutos por grupo






minutos por grupo






Documents

PROYECTO EDUCATIVO Almería, noviembre 2018