PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE ...cpisanjorge.catedu.es/wp-content/uploads/2019/01/Tiempos...1.4. Organización General del Centro. Descripción de la situación actual En

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES CEIP BILINGÜE SAN JORGE Zaragoza

CURSO 2017-18

1

CEIP San Jorge C/ El tambor de hojalata, 6

50019 Zaragoza Tfno: 976974014

[email protected] http://ceipsanjorgezaragoza.wix.com/ceipsanjorgezaragoza

ÍNDICE PÁG

Presentación................................................................................................................................ 3

.

1. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1- Datos identificativos del centro.............................................................................................. 4

1.2- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos.................... 4

1.3- Personal del centro................................................................................................................ 5

1.4- Organización General del Centro. Descripción de la situación actual................................... 5

2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. Proyecto Educativo de innovación

2.1- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares............... 11

2.2- Objetivos de la nueva propuesta......................................................................................... 12

2.3- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas............................ 12

2.4- Actividades.......................................................................................................................... 15

2.5- Evaluación e indicadores.................................................................................................... 18

2.6- Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación................................................... 20

2.7- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras

entidades e instituciones..................................................................................................... 20

2.8- Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el

centro. Participación en programas y proyectos institucionales.......................................... 21

3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA

3.1- Horario general del centro................................................................................................... 31

3.2- Horario lectivo del alumnado por etapas............................................................................. 32

3.3- Horario del profesorado: participación en las actividades programadas en el periodo

de comedor y actividades........................................................................................................... 33

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3.4- Planificación del refuerzo educativo.................................................................................. 35

3.5- Horario del personal no docente....................................................................................... 36

4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y

COMEDOR

4.1- Período de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y

responsables..................................................................................................................... 37

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO

Y DE COMEDOR

a- Programa "Apertura de centros". Horario y actividades..................................................... 39

b- Actividades extraescolares................................................................................................. 41

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

6.1- Comisión de evaluación................................................................................................... 45

6.2- Programación de la evaluación del Proyecto: nueva organización horaria y propuesta

de Innovación.......................................................................................................................... 45

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

7.1- Miembros de la Comisión de elaboración........................................................................ 47

7.2- Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración......................................... 48

ANEXOS

Anexos de evaluación del proyecto.................................................................................... 49

Calendario de implantación................................................................................................. 55

Cuadro resumen .................................................................................................................. 57

3




PRESENTACIÓN

La Orden ECD//2017, de 3 de noviembre, realiza la convocatoria para la implantación de

Proyectos Educativos de Organización de Tiempos Escolares en centros sostenidos con fondos

públicos de Educación Infantil y Primaria y en centros de Educación Especial de la Comunidad

Autónoma de Aragón para el curso 2017/2018. En esta nueva convocatoria, nuestro centro puede

participar, transcurrido el tiempo regulado por normativa.

La Comisión de elaboración realizamos y presentamos el siguiente proyecto de Organización de

Tiempos Escolares que, esperamos, sirva de reflexión para toda la Comunidad Educativa del CEIP San

Jorge.

http://www.educaragon.org/FILES/Orden%20Tiempos%20Escolares%20FIRMADA%2018-19.pdf

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1. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1. Datos identificativos del centro

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos

En el curso 2017-18, las unidades en funcionamiento del centro son:

1º E.I. 2º E.I. 3º E.I. 1º E.P. 2º E.P. 3º E.P. 4º E.P.

Nº de

unidades 3 3 5 5 3 2 2

Nº de

Alumnos 75 75 126 128 76 45 44

Total del

alumnado

276 293

569

Actualmente, nuestro centro cuenta con 18 alumnos diagnosticados con necesidades

específicas de apoyo educativo (5 en la etapa de Ed. Infantil y 13 en Educación Primaria).

C.E.I.P. SAN JORGE Código: 50019081 C/ El tambor de hojalata, 6 C.P.: 50019 Tfno.: 976-974014 Fax: 976131839 Email: [email protected] www.ceipsanjorgezaragoza.wix.com/ceipsanjorgezaragoza

mailto:[email protected]

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1.3. Personal del Centro

Personal docente

E.I. PRIM. FI. EF MU PT AL COM ORI RC RE RM

13,5 3 7 2 3 1,5 1 1* 1

* compartida

En el segundo ciclo de Infantil, contamos con tres colaboradoras del programa British Council,

que imparten docencia en cada uno de los 3 niveles que lo conforman.

EQUIPO DIRECTIVO Nombre y apellidos

Dirección Iván Ruiz García

Jefatura de Estudios Mar Díez Nat

Secretaría Ana Belén López Marco

Coordinación de Formación Mª Pilar Castañer Giménez

Personal no docente

NÚMERO

Auxiliar de Ed. Infantil 1

Aux. de Ed. Especial 1

Aux. Administrativo 1

Oficiales de Mantenimiento o Conserjes 2

Monitoras de Comedor 26

Personal de Cocina 3

Personal de Limpieza 7

Otros

1.4. Organización General del Centro. Descripción de la situación actual

En el presente curso, el número total de alumnos matriculados en nuestro centro es de 569. El

equipo docente lo conforman 36 maestros-as.

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El horario general del centro, incluyendo los servicios que actualmente se ofertan, es el

siguiente:

HORARIO ACTIVIDAD ALUMNADO

RESPONSABLES Nº %

De 7:30 a 9:00 Servicio de madrugadores 178 31% Empresa ACTEX

De 9:00 a 12:30 Período lectivo de mañana 569 100% Equipo docente

De 12:30 a 14:30 Servicio de comedor escolar 434 76,2% Empresa COMERBIEN

De 14:30 a 16:00 Período lectivo de tarde 569 100% Equipo docente

De 16:00 a 17:15 Actividades extraescolares 455 79,9% AMPA/ ACTEX

En nuestro centro no se lleva a cabo el servicio de transporte escolar.

ACTIVIDADES EN PERÍODO LECTIVO

Las actividades de este período son realizadas por el profesorado del centro y son coordinadas

por el Equipo Directivo, los coordinadores de Equipos Didácticos y de Comisiones y la Orientadora (en

el ámbito de la atención a la diversidad).

Este período se divide actualmente en dos jornadas, separadas por el tiempo de comedor:

Jornada de mañana, de 9:00 a 12:30. Se divide en 3 sesiones de clases, de 1 hora

de duración, y contiene un periodo de recreo de 30 minutos.

Jornada de tarde, las sesiones son de 45 minutos de clase, abarcando de las 14:30 a

las 16:00 horas.

ACTIVIDADES FUERA DEL HORARIO LECTIVO

Las actividades extraescolares que se ofertan en el centro son organizadas y supervisadas por

el AMPA y el Director, y las realiza la Empresa de extraescolares ACTEX. En el curso 2017-18, la

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relación de actividades, su horario y número de alumnos-as participantes queda reflejada en la siguiente

tabla:

ACTIVIDAD HORARIO FRECUENCIA RESPONSABLES Actex

Nº ALUMNOS Y PORCENTAJES

Servicio de madrugadores De 7.30h a 9.00h .

Diario 9 178 31%

Ludoteca

De 16:00h a 17:00h.

Diario 1 17 0,29%

Polideporte 2 días 1 18 0,31%

Gimnasia Rítmica 4 días 2 90 1,58%

Jota 2 días 1 17 0,29%

Judo 4 días 2 85 1,49%

Cuentacuentos 2 días 1 17 0,29%

Guitarra 1 día 2 14 0,24%

Musichildren 3 días 2 47 0,82%

Art attack 2 días 1 21 0,36%

Play English 3 días 3 46 0,8%

Patinaje 4 días 3 123 2,16%

Atletismo 2 días 3 57 1%

Fútbol 5 días 4 119 2,09%

Baloncesto 4 días 4 66 1,15%

Datchball 2 días 2 88 1,54%

Dibujo y Pintura 2 días 1 20 0,35%

Escuela de Cine 2 días 1 15 0,26%

Horario general del profesorado en la actualidad

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El horario general del profesorado durante el curso 2017/18 es el siguiente:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 9 a 10 PRIMERA SESIÓN

De 10 a 11 SEGUNDA SESIÓN

De 11 a 11:30 Guardia de recreo

De 11:30 a 12:30 TERCERA SESIÓN

De 12:30 a 13:30

EXCLUSIVA

Reunión de

Coordinación de

Nivel

Tutorías con

familias

Claustro / CCP

Reunión

internivelar

Formación / Ciclo

Reunión Inglés

Nivel /

Comisiones

De 13:30 a 14:30 Período para comer

De 14:30 a 15:15 CUARTA SESIÓN

De 15:15 a 16:00 QUINTA SESIÓN

Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo.

Tras la sesión de evaluación inicial y las necesidades que el profesorado va detectando en

sus grupos de alumnos, los refuerzos y el apoyo educativo quedan organizados del siguiente modo:

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL 1º ED. INFANTIL

Apoyos ordinarios

La colaboradora British imparte 7 sesiones en cada una de las aulas, recibiendo apoyo por parte de las tutoras del nivel.

La técnico auxiliar de Ed. Infantil atienden todo el alumnado del nivel, con diferente número de sesiones en cada aula.

La auxiliar de Educación Especial atiende, entre 8-10 sesiones, a 2 niños de este nivel.

La secretaria del centro apoya 2 sesiones en una de las aulas, dadas sus

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características y necesidades.

Apoyos de PT y AL

Durante este curso, una alumna de 3 años recibe apoyo por parte de estas especialistas: 2 sesiones de logopedia (una de 1 hora y otra de 30 minutos) y 2 sesiones de hora de P.T.

NIVEL DE 2º ED. INFANTIL

Apoyos ordinarios

La colaboradora British tiene apoyo por parte del tutor-a en las 7 sesiones que imparte en cada una de las 3 vías.

Las sesiones de apoyo se reparten de diferente manera entre las tres aulas, dadas las características y necesidades de cada una de ellas, recibiendo entre 1 y 4 sesiones por parte de la maestra de apoyo a media jornada y 3 de la secretaria.

La auxiliar de educación especial atiende 5 sesiones a un niño de este nivel.

Apoyos de AL y PT

La especialista de Audición y Lenguaje atiende a 2 alumnos del nivel, en 5 sesiones tanto dentro como fuera del aula.

La especialista de Pedagogía Terapéutica imparte 4 sesiones de apoyo a 2 alumnos del nivel tanto dentro como fuera del aula.

NIVEL DE 3º ED. INFANTIL

Apoyos ordinarios

La colaboradora British imparte 4 horas en cada una de las 5 unidades de este nivel, recibiendo apoyo por parte de las tutoras y de la colaboradora de 1º de infantil.

Las tutoras reciben entre 1 sesión y media y 2 sesiones y media de apoyo, por parte de la maestra a media jornada y del director.

La Auxiliar de Ed. Especial atiende 3 sesiones a un niño de este nivel.

Apoyos de AL y PT

La especialista de Audición y Lenguaje imparte 14 sesiones de apoyo a 14 alumnos del nivel, en sesiones tanto individuales como colectivas.

La especialista de Pedagogía Terapéutica realiza 7 sesiones de apoyo a 3 alumnos del nivel.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Apoyos ordinarios en toda la etapa

En las áreas instrumentales (Lengua y Matemáticas) se lleva a cabo una sesión de desdoble en cada una de las aulas de Educación Primaria (en total 12). - En Lengua, la sesión se realiza dentro o fuera del aula atendiendo a grupos

reducidos de alumnos con necesidades de refuerzo educativo, o a la mitad de la clase realizando desdoble. La decisión en la modalidad de apoyo depende

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de las necesidades de cada grupo de alumnos-as. - Durante el desdoble en Matemáticas, se lleva a cabo el programa de Ajedrez

en la escuela, impartido por 4 maestros del centro.

En las áreas bilingües, se realiza actualmente un desdoble en Literacy hasta 3º de Primaria (10 sesiones totales). El desdoble lo realizan maestras con perfil de inglés o colaboradoras del programa British Council.

NIVEL DE 1º DE ED.PRIMARIA

Apoyos de AL y PT

La especialista de Audición y Lenguaje realiza 14 sesiones de apoyo a 14 alumnos-as del nivel tanto en sesiones individuales como compartidas.

La especialista de Pedagogía Terapéutica realiza 14 sesiones de apoyo a 11 alumnos-as del nivel, tanto dentro como fuera de las aulas, y en sesiones individuales o colectivas.


Apoyos de AL y PT

La especialista de Audición y Lenguaje imparte 2 sesiones de apoyo a 1 alumno del nivel.

La especialista de Pedagogía Terapéutica realiza 6 sesiones de apoyo tanto dentro como fuera del aula, atendiendo a 5 alumnos-as del nivel.


Apoyos de AL y PT

La especialista de Audición y Lenguaje apoya 1 sesión de hora a un alumno del nivel de manera individual.

La especialista de Pedagogía Terapéutica realiza 4 sesiones fuera del aula y de manera individualizadas a 2 alumnos.


Apoyos de AL y PT

La especialista de Audición y Lenguaje no realiza ninguna sesión en este nivel.

La especialista de Pedagogía Terapéutica apoya 1 sesión fuera del aula a un alumno del nivel.

Los apoyos en los niveles superiores (5º y 6º de Primaria), se irán desarrollando conforme se

vaya completando el centro y en función de los datos arrojados de las evaluaciones iniciales y de los

recursos humanos disponibles.

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2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. Proyecto Educativo de Innovación.

2.1- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares.

Tras la implantación de este Proyecto en 73 colegios de Aragón durante el curso 2016-2017, y

en la mitad de centros aragoneses durante este curso, la valoración que, desde inspección educativa

se ha transmitido, es de completa satisfacción. Las evaluaciones realizadas por el personal de los

centros y las familias alcanzan una alta calificación, lo que confirma el buen funcionamiento del

Proyecto.

A esta valoración positiva, queremos añadir nuestra inquietud por realizar un cambio en la

jornada educativa, con el fin de conjugar mejor el tiempo de aprendizaje y el tiempo libre de los

niños-as, flexibilizando el horario escolar para dar cabida a todas las opciones y necesidades y

favorecer la conciliación familiar de toda la Comunidad Educativa.

¿Cómo y por qué creemos que el Proyecto de Organización de Tiempos Escolares puede

mejorar la organización del centro y el rendimiento de nuestro alumnado?

De la valoración transmitida por Inspección Educativa a los centros, se desprende que,

concentrando el período lectivo en jornada de mañana mejora la atención y, por tanto,

el rendimiento escolar, evitando además el cansancio acumulado actualmente en la

jornada de tarde.

Minimizando los tiempos de interrupción de clases al establecer períodos de descanso

más cortos y más concentrados, ya que el tiempo de comedor transcurre después de la

jornada lectiva.

Reduciendo el fracaso escolar apoyando al alumnado que más lo necesita, a través de

refuerzo curricular en grupos reducidos.

Flexibilizando las sesiones horarias de las clases, lo que nos permite poder adoptar

mejor las estrategias metodológicas iniciadas ya en el centro y que requieren períodos

lectivos laxos.

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Favoreciendo que nuestros alumnos-as, de edades muy tempranas, puedan disfrutar de

más tiempo de juego y descanso por las tardes, contribuyendo así a que se haga un

uso más activo y positivo del tiempo libre y en familia.

Teniendo en cuenta que vamos a ser un Centro Integrado, preparando a nuestros

alumnos-as para la jornada continuada que seguirán en el Instituto, homogeneizando

los horarios desde Educación Infantil hasta Educación Secundaria.

Estableciendo, en horario de tarde, las tutorías y reuniones trimestrales con las familias,

favoreciendo así una mejora de la conciliación entre familia y escuela y la comunicación

entre ambas.

2.2- Objetivos de la nueva propuesta.

Con la puesta en marcha del Proyecto Educativo de Innovación se pretende mejorar:

1) El rendimiento del alumnado, a partir de una mejor distribución de los tiempos de

aprendizaje, tiempo libre y de descanso.

2) La organización educativa, especialmente en lo relativo a la jornada escolar, a la

comunicación familia-escuela, a la atención del alumnado con necesidades de apoyo

educativo y a la optimización de espacios y tiempos.

3) Las condiciones para implantar nuestro proyecto de innovación de centro

(relacionado con el desarrollo psicomotor y el lingüístico), así como las propuestas

metodológicas ya iniciadas.

4) El desarrollo equilibrado de todas las Inteligencias Múltiples en nuestros alumnos-as

(Interpersonal, Intrapersonal, Lingüístico-verbal, lógica-matemática, visual-espacial,

musical y corporal-cinestésica), introduciendo y asentando dinámicas de centro

relacionadas con la competencia socioemocional.

2.3- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.

Propuestas metodológicas de innovación educativa

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PSICOMOTRICIDAD, JUEGO, LENGUAJE Y PENSAMIENTO: MOVIMIENTO Y

ORALIDAD

OBJETIVOS: Mejorar el lenguaje del alumnado (pronunciación, expresión y

vocabulario), Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los

movimientos y de la respuesta corporal. Descubrir y expresar sus capacidades, a

través de la acción creativa y la expresión oral. Ampliar y valorar la identidad propia y

la autoestima dentro de la pluralidad grupal. Crear seguridad al expresarse a través del

juego individual o grupal, con o sin materiales. Favorecer el desarrollo psicomotor de

los alumnos.

Dadas las crecientes dificultades en el habla que se observan en nuestros alumnos-as y la

estrecha relación entre lenguaje, psicomotricidad y pensamiento, el centro ha presentado un proyecto

de innovación este curso. A través de él, buscamos la sistematización de actividades que fomenten

la oralidad, la adquisición de lenguaje y la pronunciación (dicción), relacionadas o acompañadas de

otras actividades como el juego simbólico con desarrollo de roles, y la potenciación de juego

psicomotriz, favoreciendo el desarrollo y afianzando los reflejos y el equilibrio mediante un circuito

exterior de psicomotricidad fijo. La actividad se plantea de forma diferente en cada nivel y etapa

educativa.

Estamos convencidos de que la psicomotricidad implica interacción entre las funciones

neuromotrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una

actividad motriz, sino también una “actividad psíquica consciente provocada por determinadas

situaciones motrices”. Por todo ésto, queremos que todo el alumnado del centro tenga oportunidad

de jugar en el circuito psicomotriz, lo que favorecerá la estimulación neuromotriz de todos ellos. Así

pues, al menos una sesión al mes todos los niños-as usarán este patio.

DINÁMICAS DE CENTRO EN COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL

OBJETIVO: Potenciar las cualidades positivas y fortalezas personales de los alumnos-

as, así como mejorar la convivencia escolar.

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La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su Preámbulo, recoge como

principio de la Ley conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de

todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales. Igualmente,

recoge que las habilidades cognitivas, siendo imprescindibles, no son suficientes, sino que es

necesario adquirir desde edades tempranas competencias transversales.

El Departamento de Educación, a través de la Inspección educativa y la Resolución de 21 de

noviembre de 2017 por la que se facilitan orientaciones para el desarrollo de la competencia

socioemocional del alumnado de los centros públicos y privados concertados de la Comunidad

Autónoma de Aragón, traslada a los centros educativos la importancia de desarrollar actuaciones

que fomenten y asienten en los alumnos conocimientos, habilidades y destrezas de ámbito

emocional y social.

Por todo ello, en nuestro centro queremos incorporar una serie de dinámicas que favorezcan

las fortalezas personales de cada niño-a y mejoren la convivencia escolar general, con el objetivo de

potenciar las inteligencias intra e inter personal del alumnado.

Por un lado, introduciremos en las aulas dinámicas de relajación que tendrán tiempos

concretos de realización e implicarán a todo el profesorado y todas las áreas. La introducción de

estas dinámicas busca reducir las dificultades relacionadas con el control de las emociones,

conductas y pensamientos.

Por otro lado, todo el profesorado, a través de los equipos didácticos, planificarán a principio

de curso e incorporarán en sus sesiones, estrategias que mejoren la concentración y el aprendizaje

en su área de enseñanza, con el fin de paliar las dificultades de atención, escucha, etc. Para

fomentar el desarrollo de la atención y el uso de estrategias de aprendizaje, el profesorado irá

elaborando un banco de recursos y técnicas al que pueda recurrir para realizar distintas actividades

en las aulas.

Igualmente, desde la Comisión de Convivencia del centro, se van a diseñar y estructurar una

serie de actividades orientadas a la mejora de las habilidades sociales y de la convivencia, que

favorezcan el clima de todo el centro y que reduzcan la necesidad de aplicar medidas correctoras, al

verse reducidos los conflictos.

PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL CENTRO EN EL PROYECTO LÍNEA 54

15




OBJETIVO: Incorporar nuevas metodologías activas en nuestro centro a partir del

intercambio de experiencias con otros centros de la Zona Sur y la formación específica

recibida en relación al Programa British Council.

Además, el Proyecto Línea 54 tiene como finalidad favorecer una adaptación progresiva en el

paso de educación Primaria a Secundaria, a nivel metodológico. Para ello, desde el Centro de

Innovación y Formación Educativa se crea un modelo de formación para el profesorado de la zona

que comparta puntos en común desde las fortalezas de los distintos centros educativos.

La Coordinadora de Formación y la Coordinadora del Programa British de los colegios de la

zona Sur se reunirán una vez al trimestre para intercambiar las experiencias metodológicas de cada

centro. Igualmente, participarán en un seminario de formación común. Todo ello se trasladará a

nuestro colegio con la finalidad de enriquecer los recursos del centro y del profesorado, con el

objetivo de incorporarlos en sus clases.

2.4- Actividades.

PSICOMOTRICIDAD, JUEGO, LENGUAJE Y PENSAMIENTO: MOVIMIENTO Y

ORALIDAD

Ed. Infantil

Los alumnos de Educación Infantil desarrollarán tres actividades complementarias y

paralelas. Por una parte, una primera actividad, en la que todos los alumnos de la etapa de

educación infantil recibirán una sesión programada y semanal de Estimulación del lenguaje a través

de praxias, ejercicios de soplo y respiración, discriminación y memoria auditiva, conciencia

fonológica, etc.. La segunda actividad consiste en el juego con el conocido juguete Playmobil, ya

que éste permite desarrollar roles, secuenciar actividades diarias, reales o imaginadas, y

fundamentalmente hablar. Se trabajará en asamblea y posteriormente, los niños-as podrán utilizarlo

en rincones.

-1º Ed. Infantil: con familias del mundo, para crear escenas habituales de su vida

- 2º Ed. Infantil: con sets de cuentos populares como “Hansel y Gretel”, “Cenicienta” o “La

bella durmiente”, etc.

- 3º Ed. Infantil: con sets con elementos de juego variado para que desarrollen historias de

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cosas que han vivido, como la escuela, el camping, paseos en bicicleta, la compra en el

supermercado…

La tercera actividad consiste en el juego psicomotriz en el patio con elementos fijos que

favorezcan y desarrollen el juego y práctica del equilibrio y movimiento.

Ed. Primaria

En cuanto a la Educación Primaria, las áreas más implicadas serán la de Lengua, Literacy,

Educación Física y Art, aunque todas son fácilmente vinculables. El desarrollo de la actividad

consiste en la creación de guiones que narren historias protagonizadas por los clics de Playmobil

para su posterior montaje y grabación o fotografía de secuencias. Con ese material los alumnos

ayudados por los maestros u otros expertos como familiares, montarán a través de apps

audiovisuales una sencillas películas que también será mostrada a los alumnos de infantil con el fin

de promocionar el juego con juguetes.

DINÁMICAS DE CENTRO EN COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL

Ed. Infantil

Las actividades propuestas son:

Dinámicas de mindfulness: tiempo diario de relajación tras el recreo y en el 2º descanso de la

mañana (a través de la música, la respiración y el masaje), potenciar el tiempo de descanso en

1º de infantil (en período de comedor), realizar una postura de yoga semanalmente, realizar

actividades de atención plena (degustar un alimento, disfrutar de una imagen...), planificar un

rincón de aula específico, etc.

Actividades de concentración y favorecedoras del aprendizaje: Introducir pasatiempos y

mandalas, ejercicios de atención visual, juegos de atención auditiva, juegos de lógica… Estas

actividades se realizarán relacionadas con los contenidos curriculares que se trabajen y

secuenciando la dificultad a lo largo de los distintos cursos de la etapa. Podrán plantearse

distintos agrupamientos y metodologías: rincones, asambleas, individualmente…

Ed. Primaria

Las actividades propuestas son:

Dinámicas de mindfulness y de autoconocimiento en tiempos concretos de la jornada escolar:

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tiempo de relajación, actividades de yoga, actividades del programa Aulas Felices después del

recreo y en aquellos momentos que los equipos didácticos determinen a principio de curso.

Dinámicas de concentración y estrategias de aprendizaje (a través de retos):

Observación y atención: juegos de atención (laberintos, sudokus,…), mandalas, gráficos,

esquemas,

Razonamiento lógico: acertijos, dinámicas de scape room, juegos de desafío mental,

Comprensión y expresión lingüística: pasatiempos (crucigramas, sopas de letras, etc.),

deletrear, diagrama del por qué (tormenta de ideas),

Técnicas de estudio: Mapa mental (esquemas), diagrama de Venn (comparación), La espina

de Ishikawa (investigación),

Este tipo de actividades se integrarán en las distintas áreas, recogiéndolas en las unidades

didácticas que se planifiquen.

De centro

Las dinámicas de convivencia social se plantean a nivel de centro y estaría relacionadas con 3

temáticas a desarrollar en cada uno de los 3 trimestres del curso:

1. Buenos modales: Dinamización de los espacios del centro (escaleras, paredes y pasillos)

con fórmulas de cortesía para concienciar de su uso e incorporación en nuestra rutina diaria

de manera consciente.

2. Buenas noticias: Habilitamos un espacio del aula para plasmar noticias positivas que

ocurran a los alumnos-as en su día a día. En educación Primaria se pueden introducir

aspectos concretos a destacar como "felicito a...", "agradezco a...", favoreciendo los diálogos

positivos entre compañeros-as.

3. Buenas acciones: Realizaremos una cadena de favores entre todo el centro y, cada

alumno-a, escribirá un comentario en el blog del colegio explicando cómo lo ha hecho o

cómo lo ha recibido.

En cursos posteriores se introducirán otros tipos de actividades relacionados con los juegos

cooperativos, dinámicas de roles, habilidades sociales, de asertividad, etc.

PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL CENTRO EN EL PROYECTO LÍNEA 54

18




Ed. Infantil y Primaria

Las actividades a plantear dependerán de los nuevos recursos y metodologías incorporadas,

en función del desarrollo del proyecto y de las líneas de colaboración intercentros.

Desarrollaremos nuestras fortalezas como el trabajo por Comisiones de Profesores

(Biblioteca, Salud/Huerto, Convivencia y Comunicaciones) y las Comisiones Mixtas en las que las

familias del colegio participan de forma activa (Biblioteca y Huerto). Esta forma de trabajo contribuye

a crecer más rápido y conciliar formas de pensar, de hacer y de sentir la educación escolar entre

maestras, maestros y las familias.

Por otra parte, algunas de nuestras metodologías en los distintos cursos también serán

compartidas con los otros centros de la zona sur, así como afianzadas y desarrolladas en los

diferentes niveles educativos del centro, como son: el método científico, Aprendizaje cooperativo,

flipped classroom, robótica aplicada a las Science, Bee Bot, ABP, Speech, Show and Tell, o el

Debate.

Por último, el interés de este Proyecto intercentros está precisamente en aprender otras

metodologías o experiencias educativas que aplicar en nuestro centro, con la fiabilidad que permite

el conocer otros centros donde se aplican y funcionan.

2.5- Evaluación e indicadores.

Al finalizar cada curso escolar, los Equipos Didácticos a través de la Comisión de Coordinación

Pedagógica incluirán una valoración del proyecto de innovación en la Memoria de centro, así como

las propuestas de mejora que consideren oportunas.

Los indicadores que se tendrán en cuenta serán:

PROPUESTAS

DE

INNOVACIÓN

Objetivo Indicador de evaluación

Contribución a

los objetivos

del Proyecto

PSICOMOTRICID

AD JUEGO,

LENGUAJE Y

PENSAMIENTO:

movimiento y

oralidad

1. Mejorar la competencia

lingüística del alumnado

(pronunciación, expresión

y vocabulario).

2. Cultivar la capacidad

Mejora de la pronunciación.

Fluidez en la expresión.

Aumento y uso adecuado del

vocabulario.

Conciencia del esquema corporal.

1, 2, 3, 4

19




perceptiva a través del

conocimiento de los

movimientos y de la

respuesta corporal.

3. Descubrir y expresar sus

capacidades, a través de

la acción creativa y la

expresión oral.

4. Ampliar y valorar la

identidad propia y la

autoestima dentro de la

pluralidad grupal.

Reconocimiento de las

posibilidades motrices.

Adaptación motriz a distintas

situaciones.

Expresión de la creatividad a

través de distintos lenguajes.

Uso de las habilidades sociales

dentro de los grupos.

Autoconcepto y autoestima del

alumno.

Percepción de pertenencia a

grupos.

DINÁMICAS DE

CENTRO EN

COMPETENCIA

SOCIOEMOCION

AL

1. Mejorar la competencia

emocional del alumnado.

2. Potenciar el desarrollo de

las inteligencias múltiples

intra e interpersonal.

3. Fomentar estrategias

favorecedoras del proceso

de enseñanza-

aprendizaje.

4. Mejorar la Convivencia

escolar del centro.

Los alumnos-as mejoran el

conocimiento de sí mismos, su

autocontrol, la expresión y

comprensión de las emociones y

su propia valoración.

Aumento de las actitudes

positivas en el entorno escolar

(observación de: uso de lenguaje

positivo, buenos tratos entre

iguales y con los adultos, juego

constructivo, trabajo colaborativo,

etc.)

Mejora de la capacidad del

alumnado para participar en la

vida del colegio de manera

positiva (aplica eficazmente las

estrategias o dinámicas

aprendidas).

Reducción de los conflictos

escolares (se reduce la

necesidad de aplicar medidas

correctoras o sancionadoras).

1, 3, 4

PARTICIPACIÓN

EN EL

PROYECTO

LÍNEA 54

1. Incorporar nuevas

metodologías activas en

nuestro centro.

2. Participar en la formación

específica en relación al

El centro y/o el profesorado

incorpora nuevos recursos y

metodologías, mejorando el

proceso de enseñanza.

El centro participa de manera

1, 3

20




Programa British,

mejorando la coordinación

entre los centros de la

zona Sur.

3. Mejorar la adaptación

metodológica del

alumnado en el paso de

primaria a Secundaria.

activa en el intercambio de

experiencias educativas con el

resto de centros de la Zona Sur.

La formación recibida en relación

al Programa British se valora

positivamente.

Mejora la coordinación

intercentros del Programa British.

En el paso de Primaria a

Secundaria, se observa una

progresión metodológica positiva

(observable en el 3 año de

implantación del Proyecto).

2.6- Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación.

PROPUESTA DE INNOVACIÓN NIVEL ED. 18/19 19/20 20/21

Psicomotricidad, juego, lenguaje y

pensamiento: movimiento y

oralidad

* Independientemente de los períodos de

implantación del proyecto completo, el patio

psicomotriz se usará de manera habitual como

parte de la estrategia de dinamización de los

espacios del centro (en sesiones de

psicomotricidad, E.F., recreos dinámicos, etc.)

Centro Infantil 1º a 3º 4º a 6º

Dinámicas en competencia

socioemocional Centro

1º Infantil a

5º Primaria

1º Infantil a

6º Primaria

1º Infantil a

6º Primaria

Proyecto Línea 54 Centro 1º Infantil a

5º Primaria

1º Infantil a

6º Primaria

1º Infantil a

6º Primaria

2.7- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras

entidades e instituciones.

21




PROPUESTA DE

INNOVACIÓN PROFESORADO ALUMNADO FAMIILIAS

ENTIDADES E

INSTITUCIONES

Psicomotricidad,

juego, lenguaje y

pensamiento.

Planificación y realización de

las actividades.

Evaluación.

Realización de las

actividades.

Comisión de

"manitas" y

talleres con

familias.

Dinámicas en

competencia

socioemocional

Planificación y realización de

las actividades.

Evaluación.

Realización de las

actividades.

Talleres con

familias.

A través de

actividades

complementarias

(charlas, talleres,

visitas...)

Proyecto

Línea 54

Planificación e inclusión de

metodologías y recursos en el

aula/ centro.

Evaluación.

Participan haciendo

uso de las

metodologías y

recursos

introducidos.

2.8- Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el

centro. Participación en programas y proyectos institucionales.

2.8.1 Línea metodológica actual:

Actualmente, el centro apuesta por una serie de metodologías activas, que se aplican de forma

transversal y globalizada en ambas etapas educativas (aunque adaptadas a las características y

peculiaridades de cada etapa).

METODOLOGÍAS ACTIVAS

OBJETIVO: Educar personas que sepan interpretar el mundo que les rodea. Formar

personas que sepan aplicar las diferentes Competencias para obtener la información que

necesitan en cada momento

22




Las metodologías activas promueven desarrollar el currículo a través de un aprendizaje activo

por parte del alumno-a, pues les permite ser protagonista del proceso educativo y de su propio

progreso.

En Educación Infantil trabajamos sin libros de texto desde el inicio del centro, de tal forma que

todo lo trabajado en esta etapa educativa se desarrolla desde un enfoque globalizador, a través de

proyectos.

En Educación Primaria, se ha iniciado la utilización del método científico, con el fin de que el

alumnado aprenda los contenidos curriculares a través de actividades de experimentación y de

manipulación.

En las áreas de habla inglesa, además de aprender el idioma, los niños-as aprenden a través

de él.

Para favorecer un aprendizaje globalizado se busca conectar los contenidos entre las

diversas áreas para que el alumnado los adquiera de forma significativa.

DINAMIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO COMO PARTE INTEGRADA EN

LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS-AS.

En nuestro centro, los espacios son recursos fundamentales para el desarrollo de la actividad

educativa. A través de las Comisiones (compuestas por maestros o mixtas -integrando también a

las familias-), se dinamizan los espacios y momentos educativos, participando en la formación

integral de nuestros alumnos-as. En este sentido, queremos destacar:

La biblioteca escolar tiene como objetivos la gestión de la biblioteca y de sus

recursos, así como la planificación y realización de actividades de animación a la

lectura.

Los patios dinámicos tienen como objetivos mejorar la convivencia en el centro,

fomentar la actividad física y una mejora sustancial de la gestión del tiempo libre por

parte del alumnado.

El huerto escolar tiene como objetivo contar con un laboratorio vivo en el centro

desde el que educar en hábitos alimenticios sostenibles y saludables, así como

conocer la práctica de la agricultura ecológica participando de la plantación, cuidado

y recolección de distintas frutas, verduras y hortalizas.

23




GAMIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO.

OBJETIVO: Desarrollar el currículo de matemáticas de forma activa y manipulativa,

potenciando la motivación del alumnado.

En Educación Infantil trabajamos las Matemáticas integradas en los proyectos. Los contenidos

matemáticos son desarrollados por el profesorado tanto de español como de inglés, integrando las

actividades y propuestas dentro de los proyectos globales del trimestre y relacionados con los topics.

ABN. El Aprendizaje Basado en Números es una metodología activa y manipulativa, que mejora

la motivación y la atención del alumno-a. Se inicia en 1º de Infantil y se trabaja de forma progresiva a

lo largo de la etapa.

Rincón de lógico- matemática. La finalidad de este rincón es que el niño-a, a través de las

experiencias perceptivas directas y manipulativas, asimile conceptos de cualquier aprendizaje.

En Educación Infantil se inicia al alumnado en el uso de la robótica, para desarrollar el

razonamiento, la lógica, los conceptos espacio-temporales, etc.

En Educación Primaria se busca el desarrollo matemático a través del trabajo cooperativo por

competencias; el alumnado pone en juego un conjunto integrado de capacidades para dar respuesta a

problemas de su vida cotidiana. Siempre partiendo de sus propios intereses (ej. preparar una

excursión, las Olimpiadas, montañas rusas…) desde el área de matemáticas se trabajan las distintas

competencias.

El centro ha iniciado este curso su participación en el programa de Ajedrez en la escuela,

dedicando un desdoble semanal de matemáticas y abarcando a todo el alumnado de la etapa.

Aprovechando la misma sesión de desdoble, se introducen diferentes juegos de lógica-matemática.

Usamos el Método Quinzet. Este método es un centro de recursos matemáticos que trabaja la

automatización de operaciones mentales, respetando el ritmo individual de aprendizaje de cada

alumno-a y tiene como uno de sus fines el gusto y disfrute de los niños-as hacia la matemática.

Por último, la Robótica también se utiliza en Primaria como soporte complementario para

fomentar el desarrollo del pensamiento racional, la resolución de problemas, la orientación espacial y

la competencia tecnológica.

24




USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

OBJETIVO: Utilizar las TIC en nuestro proceso enseñanza-aprendizaje para hacer

tareas activas y participativas.

Es una apuesta del centro, la introducción de las Nuevas Tecnologías en todas las áreas

desde 1º de Ed. Infantil. Actualmente, utilizamos Pizarras Digitales Interactivas en todas las aulas

de primaria y en el tercer curso de Educación Infantil. Así mismo, en 1º y 2º de Educación Infantil

contamos con proyectores para desarrollar óptimamente las actividades programadas.

Además disponemos de otros recursos como tablet, bee-bot, portátiles, videocámara, cámara

de fotos y pdi portátil, que se emplean en diferentes actividades didácticas en ambas etapas.

Tanto en Educación Infantil como en Primaria introducimos la robótica como medio para

favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como otros recursos audiovisuales, internet,

etc.

NEUROCIENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVO: Desarrollar la salud integral del alumno abordando los diferentes tipos de

salud (social, emocional, mental y física), para ayudarles a conseguir el

mantenimiento de su propio bienestar de forma continuada y permanente.

A lo largo de las diversas sesiones de Educación Física, se realiza un trabajo equilibrado de

los diferentes tipos de salud.

Se utilizan metodologías de aprendizaje cooperativo como la enseñanza recíproca o

resolución de problemas en equipo.

La motivación y el refuerzo positivo están siempre presente.

ESTRATEGIAS EN COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

OBJETIVO: Potenciar la competencia lingüística y comunicativa en lengua castellana e

inglesa como medios de adquisición de nuevos aprendizajes.

25




A través de una serie de propuestas metodológicas, pretendemos formar alumnos que

piensen, que sepan comunicar sus ideas, sus sentimientos, sus emociones, que sepan

interrelacionar textos… favoreciendo la integración del Currículo Aragonés con el Currículo British.

En Educación Infantil la competencia comunicativa se desarrolla de manera habitual en las

aulas, a través de la propia estructuración de las sesiones horarias (asamblea, por ejemplo) y la

utilización de la metodología por proyectos (la cual propicia una serie de dinámicas que fomentan la

comprensión, expresión y comunicación), además de actividades de estimulación, desde praxias, a

canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas, etc.

En educación Primaria se fomentan las estrategias comunicativas en las áreas relacionadas

con el lenguaje y las ciencias. Con ellas se pretende mejorar su oratoria, dicción, memoria, lenguaje

corporal-gestual, defensa de sus ideas, y prepararlos de este modo para afrontar nuevos retos de

comunicación más complejos, como el debate.

En el área de Science se realizarán exposiciones orales de investigación utilizando las nuevas

tecnologías ayudando al desarrollo de la fluidez verbal. Se conseguirá una mejora en su fluidez verbal,

pronunciación, memoria, lenguaje corporal-gestual y defensa de sus ideas. Pretendemos que sepan

organizar y expresar sus ideas y pensamientos y favorecer el respeto hacia los demás. Consideramos

que es importante aprender a escuchar y ser escuchado.

2.8.1.1.- Actividades:

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Ed. Infantil

En Educación Infantil todo el contenido de aprendizaje se vertebra a través de proyectos

globalizados que integran todas las áreas y los topic del curriculo British Council, además de las

actividades ABN. El profesorado programa, con temporalización anual, los proyectos a desarrollar

a lo largo de los 3 trimestres, incorporando los contenidos, recursos, actividades, metodología y

evaluación de cada uno.

Los topics que se trabajan en cada nivel, y que vertebran los proyectos, son:

- 3 Años: school, body, family, animals, seasons, fairy tales (“The Three Little Pigs”).

26




- 4 Años: Home, transports, food, animals, seasons, fairy tales (“Goldilocks”).

- 5 Años: City, people who help us, animals, solar system, recycling, seasons, fairy tales

(“Gingerbread Man”, “Little Red Riding Hood”).

Ed. Primaria

En Educación Primaria, se extiende el uso del método científico a todas las áreas con el

planteamiento de diferentes tareas:

- investigación previa: buscar información, leer, seleccionar y resumir.

- analizar y razonar: analizar información, establecer vínculos, causas y consecuencias.

- habilidades básicas: seleccionar las fuentes, medir y anotar resultados.

-observación: utilizar los sentidos apropiados para describir, ordenar y clasificar.

- exploración: actividades de "probar y ver".

- investigación: desarrollan experimentos.

- clasificar e identificar.

- búsqueda de patrones regulares.

- evaluación: comprobar resultados, confirmar información y mostrar comprensión.

El objetivo final es que el alumnado aprenda a pensar y desarrolle su creatividad con tareas y

experiencias significativas y motivadoras.

Así mismo, proponemos actividades voluntarias a las familias para que puedan colaborar y

reforzar el trabajo que se realiza en el aula.

DINAMIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO

Actividades que se desarrollan a partir de cada uno de estos espacios y de las comisiones

que los coordinan.

Biblioteca escolar (Comisión mixta de biblioteca). Nuestro centro cuenta con una

biblioteca escolar, cuya comisión, vertebra gran parte de las actividades de animación lectora del

colegio. Además, en el edificio de infantil se ha habilitado un espacio de biblioteca para los alumnos-

as de esta etapa. Entre las actividades que se promueven y realizan:

Libro viajero (infantil) y préstamo de libros (primaria), reto lector, celebración del día de

las Bibliotecas y del Libro (San Jorge), mercadillo de libros de segunda mano,

27




bookcrossing, apertura de la biblioteca fuera del horario escolar, gestión con

AbiesWeb, talleres con autores, Leer juntos, cuentacuentos, concurso fotográfico, etc.

Patios dinámicos (Proyecto deportivo de centro. Comisión de salud).

Durante el tiempo de recreo, se desarrollan una serie de actividades a través de las cuales,

los alumnos-as pueden participar, colaborar, cooperar, responsabilizarse del cuidado del material e

incluso tomar parte en la mediación y arbitraje entre sus propios compañeros. Entre otras, queremos

destacar:

Los recreos activos. Se propone a los alumnos-as voluntarios de 4º de primaria que se

repartan por las zonas del patio y expliquen a los compañeros-as que acaban de pasar a 1º o

recuerden a los de 2º y 3º, cómo se juega en cada zona.

Los torneos cooperativos se realizan trimestralmente, fomentando grupos deportivos mixtos.

Algunas propuestas son: liga de datchball, baile...

En la hora del recreo, los alumnos-as de primaria muestran, a los niños-as de infantil,

algunas de las actividades deportivas realizadas en las clases de Educación Física.

Huerto escolar (Comisión mixta de Huerto).

En su funcionamiento y organización colaboran profesores, padres, oficiales de

mantenimiento y alumnos proponiendo y programando actividades y actuaciones relacionadas con

este espacio: cuidado del huerto, distribución de los cultivos, compostaje, plantación, riego,

recolección,... Todo ello se coordina a través de la comisión de Huerto Escolar.

Se proponen actividades a los distintos niveles relacionadas con los cuidados del huerto, el

desarrollo de las plantas, el aprovechamiento de lo obtenido, la alimentación saludable, la

elaboración de abono/compostaje enlazándolas con contenidos curriculares y fomentando el

desarrollo de una conciencia ecológica y de respeto y cuidado de lo natural.

Las actividades se llevan a cabo con la colaboración de todo el profesorado que las integra

en sus periodos lectivos en función de sus necesidades y de las tareas que precise el huerto.

Además se plantea la opción de facilitar la participación de los alumnos incluyendo actividades en el

huerto durante los recreos.

Este curso se ha planteado también la colaboración entre el colegio y el espacio de Huerto

Urbano del Centro Vecinal.

28




GAMIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO

Ed. Infantil

Matemáticas integradas en los proyectos. El profesorado programa actividades de aprendizaje

matemático, relacionados con los contenidos de los proyectos y topic. Las actividades incluyen

fichas de trabajo, elaboración de material manipulable, actividades de asamblea, incorporación

de juegos en el rincón matemático, uso de libros, presentaciones, actividades interactivas, etc.

ABN. El niño trabaja con CANTIDADES (palitos, cubos multilink….) y aprende a separar, juntar

y calcular de diversas maneras. Con esta metodología se pretende que el alumno sea capaz de

solucionar los problemas de diferentes formas, favoreciendo el cálculo mental.

Rincón de lógico- matemática. En cada nivel, este rincón cuenta con material manipulable y

adecuado a la edad, para trabajar en pequeño grupo. En el rincón matemático podemos

encontrar cartas, parchís, dominó, etc.

Ed. Primaria

Relacionados con las actividades de aprendizaje, se utiliza material manipulativo para reforzar

los contenidos curriculares: palillos ABN, regletas, etc.

Juegos de mesa y razonamiento: Ajedrez, sudokus, dominós, cartas, tres y cuatro en raya, etc.

Método Quinzet: trabajo mental de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones (dependiendo

del curso del alumnado). Trabajan 60 operaciones básicas en 2 minutos de tiempo con

diferentes niveles de dificultad, respetando su ritmo de aprendizaje.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Ed. Infantil

Uso de la PDI (3º de infantil). Realizamos actividades interactivas relacionadas con los

proyectos de aprendizaje, en las que los niños-as participan activamente y de manera

autónoma en su resolución. Las PDI y los proyectores los usamos también para la exposición

de contenidos, a través de presentaciones, recursos gráficos y auditivos, etc.

Robótica. Dentro de la programación de aula, el profesorado establece tiempos y espacios

para el uso de Bee-bot por parte de los alumnos-as, con el fin de aplicar los conocimientos

adquiridos a la práctica. El uso de robótica suele aplicarse a los contenidos de ámbito

matemático (razonamiento, lógica, conceptos espacio-temporales, etc.). Este curso se

29




iniciará el uso de Lego, con la misma finalidad.

Recursos audiovisuales. El profesorado integra en sus clases recursos para la reproducción

de audios o vídeos, para realizar grabaciones, fotografías..., como material para el

aprendizaje, para la comunicación con las familias, etc.

Otras recursos: el profesorado utiliza para sus actividades con los alumnos herramientas web

2.0, aplicaciones de realidad aumentada y dispositivos de realidad virtual.

Ed. Primaria

Uso de la PDI. Todas las aulas de esta etapa cuentan con pizarras digitales, además del aula

de música. El alumnado usa de manera competencial este recurso, como parte habitual de la

práctica de enseñanza-aprendizaje.

Robótica, a través de talleres externos trabajados en Sciences y reforzados por el profesorado

de área.

Recursos audiovisuales: se realizan grabaciones, fotografías...

En la sala de ordenadores trabajamos y/o reforzamos contenidos curriculares haciendo uso

de las TIC y aprendiendo a través de ellas.

NEUROCIENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

Ed. Primaria

Salud física: desarrollar hábitos de vida saludables para el día a día (higiénicos, posturales,

primeros auxilios, alimentación, práctica física, ocio y tiempo libre).

Salud mental va implícita en cada acción motriz al liberarse una importante cantidad de

sustancias que inciden en los procesos de aprendizaje y memoria.

Salud emocional: vivenciar experiencias emocionales que sirvan para la elaboración de

competencias que les permitan expresar, comunicar y canalizar diversidad de emociones.

Salud interior con la práctica de actividades como mindfulness, relajación, yoga...

Salud social: creación de un buen clima socio-afectivo desde una óptica de inclusividad. Se

trabajará el juego limpio, la resolución de conflictos, la interculturalidad y la prevención de

conductas violentas y sexistas.

30




ESTRATEGIAS EN COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Ed. Infantil

Asamblea diaria.

Metodología de proyectos: respuesta a las preguntas ¿qué sabemos?, ¿qué queremos

saber?, ¿qué hemos aprendido?...

Exposición de los materiales de los proyectos. Los niños-as explican al resto de

compañeros-as los materiales que aportan al aula, facilitando su conocimiento y uso,

además de participar activamente en la aportación de contenidos de aprendizaje.

Lectura y comentario posterior sobre libros informativos y de literatura infantil relacionados

con los contenidos de aprendizaje. Conversación literaria.

Ed. Primaria

En primer ciclo se continúa con el trabajo diario de asamblea para favorecer la competencia

lingüística de nuestros alumnos, junto con la escucha activa.

El Speech se inicia en 1º de primaria, desarrollando discursos sobre temas que motiven a los

alumnos para mejorar su oratoria, dicción, memoria, lenguaje corporal-gestual, defensa de

sus ideas, y prepararlos de este modo para afrontar el debate.

A partir de 2º de Primaria, se introduce la dinámica de “Show and Tell”, en la que el alumno-

a, planifica y expone un objeto de su interés, al resto de compañeros, quienes pueden

formular preguntas en relación a lo expuesto.

Se plantea el debate como la estrategia más completa de competencia comunicativa. A

través de ella, esperamos que el alumnado de etapas superiores sepa organizar y expresar

sus ideas y pensamientos, respetando las opiniones de los demás, potenciando una escucha

activa y una comunicación constructiva.

2.8.2 .- Participación en proyectos y programas institucionales:

Apertura de Centros

Abierto por vacaciones

Programa British Council

Plan Lector

31




E-Twinning

Programa Ramón y Cajal

Leer Juntos: tertulias literarias

Programa de Prevención del Absentismo Escolar

Ajedrez en la escuela

Centro de Prácticas de alumnos de Magisterio (Sello de acreditación de la Agencia de

Calidad y prospectiva Universitaria de Aragón)

Escuela Promotora de Salud

o Plan de Frutas

o Huerto Escolar

32




3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA

3.1. Horario general del centro

El CEIP San Jorge es un centro en crecimiento. Pese a que su horario general para los próximos

cursos será igual en todos los niveles educativos, los tiempos de refuerzos educativos variarán en la

medida que el colegio vaya creciendo, como se desarrolla en los cuadros pertinentes.

El horario general del Centro será de 7’30 a 17’00h, por lo que el centro estará abierto durante 9

horas de forma general.

La propuesta horaria se adecuará a las circunstancias reales de cada curso escolar en función

de la siguiente previsión:

Curso 18-19: de 1º Educación Infantil a 5º Educación Primaria

A partir del Curso 19-20: de 1º Educación Infantil a 6º Educación Primaria

7.30 a 9.00 MADRUGADORES

9.00 a 14.00 HORARIO LECTIVO

En ambas etapas educativas

14.00 a 15.00 * Servicio de guardería de 14:00 a 14:30

COMEDOR

15.00 a 16.00 Refuerzo Educativo + Actividades Comedor

16.00 a 17.00 EXTRAESCOLARES

33




3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas

EDUCACIÓN INFANTIL Opción 4


9.00 a 10.15 1ª hora y cuarto

10.15 a 11.30 2ª hora y cuarto

11.30 a 12.00 RECREO 30’

12.00 a 13.00 3ª hora

*Incluyendo un descanso de 10´

13.00 a 14.00 4ª hora

14.00 a 16.00 COMEDOR


Este horario permite flexibilizar las horas y hacer agrupaciones para desarrollar algunas de las

actividades de innovación, o ampliar actividades prácticas, manipulativas.

EDUCACIÓN PRIMARIA


9.00 a 10.00 1ª hora

10.00 a 10.45 2ª hora

10.45 a 11.30 3ª hora

11.30 a 12.00 RECREO

12.00 a 13.00 4ª hora

13.00 a 14.00 5ª hora

14.00 a 16.00 COMEDOR


Estas sesiones se podrán

flexibilizar en 1h 45’ o 1h 30’ en

Lengua, Matemáticas, Literacy o

Science

34




3.3. Horario del profesorado: participación en las actividades programadas en el

período de comedor y actividades.

Profesorado LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 9:00

a 14.00

* Liberado el profesorado de refuerzo de 9 a 10 .

PERÍODO LECTIVO

De 14:00

a 15:00

PERÍODO DE EXCLUSIVA

Comida Comisiones/

R. de Inglés Claustro/CCP Formación/Ciclo

Coordinación

prof. refuerzo

De 14:00

A 16:00

COMEDOR (equipo directivo)

ACTIVIDADES DE REFUERZO de 15:00 a 16:00 (de lunes a jueves)

De 15:00

a 16:00

Reunión de

nivel

De 16:00

a 17:00

Tutorías/

Consejo Es.

El profesorado de forma general iniciará su jornada lectiva de 9’00 a 15’00h, a excepción de

los lunes que se realizarán dos horas de exclusiva de 15’00 a 17’00 y los viernes, que finalizará su

jornada laboral a las 14’00.

El profesorado de refuerzo realizará el refuerzo educativo de 15’00 a 16’00h. En esta

última sesión desarrollará sus labores de refuerzo educativo, gratuito y voluntario, con aquellos

alumnos que se considere necesario por el equipo docente, previo consentimiento de las familias.

Los días en que realice su tarea de refuerzo, su jornada laboral será de 10´00 a 16´00 (el resto de

los días será de 9´00 a 15´00).

Los viernes, de 14´00 a 15´00 horas, el profesorado de refuerzo realizará un sesión de

coordinación de las actividades.

En Educación Primaria serán dos maestros-as los que realicen el refuerzo educativo: un

maestro de inglés y un maestro sin perfil de idioma. La propuesta de realizar las tareas de refuerzo

35




se ofrecerá de manera voluntaria al profesorado; en caso de que no haya voluntarios, se perfilará al

profesorado con menor carga de funciones por curso escolar.

En caso de ausencia del profesor de refuerzo, el resto del claustro asumirá las sustituciones,

rotando a lo largo del curso. Cada sesión de sustitución de 15:00 a 16:00 sería compensada con

una sesión lectiva en horario de 9:00 a 14:00.

La organización de los refuerzos educativos será como recoge los siguientes cuadros:

Curso 2018/19:

Las tablas que aparecen a continuación reflejan la organización de las actividades de refuerzo

educativo. El planteamiento implica que cada grupo de alumnos-as (agrupados por ciclos),

dispondrá de una sesión a la semana de refuerzo en inglés y otro en español (matemáticas y

lengua). Los días establecidos pueden verse modificados en función del horario del profesorado

que lo realice.

PRIMARIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15.15 a 16.05

INGLÉS 3º a 4 º

LENGUA/ MATES 5º

INGLÉS 5º

LENGUA/ MATES 3º y 4º


INGLÉS 1º Y 2º

En caso de que el proyecto continuase tras el período mínimo de vigencia, y después de su

actualización a las circunstancias del centro en ese momento, la organización de los refuerzos

educativos quedaría del siguiente modo:

A partir del curso 2019/20:

PRIMARIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15.15 a 16.05

INGLÉS 3º a 4 º


INGLÉS 5º y 6º



INGLÉS 1º Y 2º

36




3.4. Planificación de las actividades de atención a la diversidad y su desarrollo en el

centro

PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN:

Refuerzo verbal:

Preguntar a menudo para centrar atención

Repetir exposición

Dar información complementaria

Instrucciones sencillas

Refuerzo positivo

Otras:

Ocupar un lugar cercano al profesor

Comunicación con la familia a través de agenda escolar

Programas de modificación de conducta:

Registro de conducta

Programa de refuerzos

Contratos

Otras:

PROPUESTAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS

Agrupamientos flexibles: trabajo individual, en equipos, por parejas, gran grupo…

Apoyo entre alumnos

Acción tutorial

Refuerzos visuales, verbales, escritos, auditivos…

Aprendizaje cooperativo

Trabajo por proyectos

Otras:

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

Adaptación durante las tareas, actividades…

Tareas más cortas y sencillas para evitar excesiva permanencia en una misma actividad

Tareas secuenciadas con pocas instrucciones

Tiempo extra para su realización

37




Apoyo visual: ofrecer un modelo, presentar información gráfica…

Apoyo verbal y no verbal

Adaptación de respuesta: oral, escrita…

Conceder importancia al proceso sobre el resultado

Formulación de la tarea de forma que al alumno le resulte más comprensible (leerle el enunciado, guiarle, pregunta-respuesta…)

Registro de actividades/tareas finalizadas

Adaptación de la evaluación

Respetar tiempo de respuesta

Apoyo visual, gestual, verbal…

Consideración del proceso sobre el resultado

Adaptación de la prueba a las necesidades del alumno: prueba oral, prueba escrita…

Adaptación del instrumento: pregunta/respuesta corta-directa-cerrada, pregunta/respuesta abierta

Adaptación del lugar( lugar libre de distracciones

Uso del ordenador para su realización

Lectura el voz alta y explicación de cada fase

3.5. Horario de personal no docente

Técnico en Educación Infantil: 9’00 a 15’00h

Auxiliar de Educación Especial: 9’00 a 15’00h

Oficiales de Mantenimiento: 8´00 a 15’00h

Auxiliar Administrativo: 8´00 a 15’00h

Personal de Limpieza: 6 a 9h y de 17 a 21h

38




4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE COMEDOR

4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y

responsables

El tiempo de comedor se desarrolla entre las 14’00 y las 16´00 h incluyendo el período de

lavado de manos, el período de comida propiamente dicho (de hasta 1 hora), el de cepillado de

dientes y el de descanso o actividad.

Durante el tiempo para actividades se realizarán diferentes actividades o talleres en función

de la edad que tengan los alumnos.

En cuanto a la organización de la salida del alumnado y recogida por parte de las familias,

ésta se llevará a cabo en el patio del edificio de Primaria y bajo la supervisión y responsabilidad de,

al menos, un miembro del equipo directivo. Cada monitora colocará su fila de alumnos-as en el

punto correspondiente a su clase. Las familias esperarán en la zona de la pérgola (enfrente de las

filas de alumnos-as). Los niños-as, en el momento de localizar a sus familiares, acudirán hasta

ellos. En el caso de los niños-as de infantil, 1º y 2º Primaria, lo harán de manera ordenada (es decir,

de uno en uno).

De 15.00

a 16.00 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1º

INFANTIL

Descanso/ Siesta

Descanso/ Siesta

Descanso/ Siesta Descanso/ Siesta

Descanso/ Siesta

Durante el 3º Trimestre se sumarán a las actividades del resto de Ed. Infantil los alumnos que no quieran hacer descanso/siesta; repartiéndose las monitoras para cuidar a aquellos que desean hacer siesta y desarrollar actividades con los que no quieren dormir.

2º

INFANTIL

Manualidades

1h

Bailes y

canciones 1h

Juego libre

1h

Cuento y Juego

dramático 1h

Juego libre

1h

3º

INFANTIL

Manualidades

1h

Juego libre

1h

Cuento y Juego

dramático 1h

Bailes y

canciones 1h

Juego libre

1h

1º

PRIMARIA

Juego libre

1h

Bailes y

canciones 1h

* Ajedrez y

biblioteca 1h

Juego libre

1h

Cuento y Juego

dramático 1h

Manualidades

1h

39




Curso 2018-19

2º

PRIMARIA

Cuento y Juego

dramático 1h

Manualidades

1h

Juego libre

1h

Ajedrez y

biblioteca 1h

Juego libre

1h

3º

PRIMARIA

Juego libre

1h

Tareas

escolares 1h

Juego libre

1h

Manualidades

1h

Ajedrez y

biblioteca 1h

4º

PRIMARIA

Ajedrez y

biblioteca 1h

Juego libre

1h

Tareas

escolares 1h

Juego libre

1h

Manualidades

1h

5º

PRIMARIA

Juego libre

1h

Manualidades

1h

Ajedrez y

biblioteca 1h

Juego libre

1h

Tareas

escolares 1h

6º

PRIMARIA

Manualidades

1h

Ajedrez y

biblioteca 1h

Juego libre

1h

Tareas

escolares 1h

Juego libre

1h

* Cine Fórum, en sustitución al juego libre en caso de mal tiempo (lluvia, nieve, etc.).

Desde 3º de EP, todos los alumnos que quieran y no se encuentren en las clases de apoyo

para refuerzo educativo, podrán utilizar la última hora del tiempo de comedor para realizar tareas

escolares con la supervisión de una monitora de comedor. Se habilitará las aulas necesarias por

nivel y día.

40




5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y

DE COMEDOR

a) Programa de “Apertura de centros”. Horario y actividades

El Programa de Apertura de Centros se desarrolla a través de la convocatoria del

Departamento de Educación, en horario de 7.30 a 9.00 y de 16,00 a 17,00 horas, de forma

general, y de lunes a viernes. La coordinación y dirección de estas actividades serán

realizadas por una comisión del AMPA y el Director.

ACTIVIDAD HORARIO FRECUENCIA ESTIMADA

Servicio de madrugadores De 7:30h. a 9:00h. Diario

Servicio de guardería sin comedor

De 14h. a 14:30h.

Se facilita la recogida de los

niños-as entre las 14:10 y las

14:30

Diario

Ludoteca

De 16:00h. a 17:00h.

Diario

Polideporte 3 días por semana

Gimnasia Rítmica 4 días por semana

Jota 2 días por semana

Judo 4 días por semana

Fútbol 5 días por semana

Musichildren 3 días por semana

41




Atletismo 2 día por semana

Baloncesto 4 días por semana

Patinaje 4 días por semana

Play English 3 día por semana

Art Attack 2 días por semana

Funky 2 días por semana

Ajedrez 2 días por semana

Dibujo y pintura 1 día por semana

Cuentacuentos 2 días por semana

Patinaje para padres 1 día por semana

Guitarra 1 día por semana

Datchball 2 días por semana

Escuela de cine 2 días por semana

Yoga 1 día por semana

Robótica 3 días por semana

Abierto por vacaciones (Navidad,

Semana Santa, Verano)

Sin determinar Sin determinar

42




b) Actividades extraescolares

El servicio de madrugadores (o guardería matinal) se centrará en el cuidado del alumnado con

actividades lúdicas que no requieran un gran esfuerzo físico o mental a los niños, ya que les

resta una jornada escolar que deben aprovechar con energía. Los alumnos podrán jugar al aire

libre cuando la climatología lo permita, ver alguna película, leer cuentos, jugar con materiales

didácticos o de juego simbólico, etc

La actividad de ludoteca se basa en juegos y actividades manuales que motiven y entretengan a

los alumnos.

El polideporte está enfocado a actividades físicas como la psicomotricidad y la introducción a

múltiples deportes adaptados a estas edades infantiles.

Jota: actividad dirigida al aprendizaje de este baile regional que promueve los lazos con

nuestras raíces aragonesas.

Judo: El judo estimula la psicomotricidad, la disciplina y el respecto en los niños y tiene la gran

ventaja de que puede empezar a practicarse desde una edad muy temprana

Gimnasia rítmica: Estimula la coordinación, flexibilidad, equilibrio, asi como potencia el

compañerismo y el respeto por los demás.

Escuela de cine: Actividad dirigida a aproximarse al lenguaje y la creación audiovisual.

Cuentacuentos: Se trabaja un cuento partiendo de una lectura participativa. Posteriormente se

hacen manualidades y/o dramatización.

Ajedrez: aprendizaje del tradicional juego de estrategia.

Musichildren: canciones jugadas en inglés y en español.

Guitarra: Iniciación a este instrumento que complemente su formación musical escolar

Francés: actividad establecida para el aprendizaje de otro idioma desde la infancia

Dibujo y pintura: Actividad dirigida al aprendizaje y disfrute de técnicas diferentes pictóricas

Art Attack: Actividad dirigida a la realización de manualidades para mejorar la motricidad fina y

la creatividad e imaginación.

Play English: Juegos y talleres/manualidades en inglés que refuerzan lo trabajado en el aula

Patinaje: Disciplina deportiva que favorece la coordinación del esquema corporal.

Atletismo: Disciplina deportiva que favorece una formación polifacética y multilateral de

habilidades técnicas propias del atletismo.

43




Fútbol: Disciplina deportiva que favorece el disfrute placentero de una actividad que promueve

el ocio entre los seres humanos, una práctica liberadora y a su vez recreativa, creadora de

sentimientos y actitudes positivas frente a la vida, así como el trabajo en equipo.

Baloncesto: Disciplina deportiva que favorece el disfrute placentero de una actividad que

promueve el ocio entre los seres humanos, una práctica liberadora y a su vez recreativa,

creadora de sentimientos y actitudes positivas frente a la vida, así como el trabajo en equipo.

Funky: Bailes actuales que favorecen la psicomotricidad, la elasticidad y el desarrollo de

habilidades sociales.

Datchball: concentración, toma de decisiones, estrategia, velocidad de reacción. El Datchball se

caracteriza por tener una fuerza y un dinamismo único.

Natación: Disciplina deportiva muy adecuada para todo el alumnado porque además del

ejercicio físico combate miedos y refuerza la autoestima.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS CON COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS

Actividades dentro del horario escolar

Talleres de padres y madres: Desde que se creó este Centro tenemos el

convencimiento de que las familias deben participar de la vida escolar en todas sus

facetas. Es por esto, que dos veces al año, coincidiendo con las fiestas de Navidad y

con la semana cultural del centro (en torno al día del libro) se llevan a cabo talleres de

manualidades presenciales

Celebración de actividades complementarias a través del AMPA: La AMPA de

nuestro es Centro es muy activa y participativa. Colabora con el colegio a desarrollar

actividades complementarias como almuerzo de las fiestas del Pilar, la tronca de

Navidad o Jueves Lardero, entre otras que puedan surgir.

Comisión de Biblioteca: La Biblioteca de Centro se organiza a través de una comisión

mixta de maestros y familias. Las familias, durante el horario lectivo, se encargan del

forrado de libros, su catalogación, preparación de actividades de fomento a la lectura

(cuentacuentos), conservación de las instalaciones de la biblioteca

44




Huerto escolar: El huerto escolar se organiza mediante una comisión mixta de

maestros y familias. Las familias colaboran en el mantenimiento y puesta en marcha del

huerto. El profesorado planifica las actividades a llevar a cabo que al ponerse en común

con las familias se mejoran en cuanto a su desarrollo.

Teatro de familias: Un grupo de padres y madres, coordinados por uno de ellos,

ensayan y representan una obra de teatro por etapa educativa que complementa la

Competencia Lingüística. Las obras se realizan dentro del horario escolar

Actividades fuera del horario escolar

Actividades fuera de la jornada escolar y festivos: Son actividades que se realizarán

los sábados principalmente para favorecer actividades deportivas entre diferentes

centros escolares y la convivencia familiar

Escuela de Familia: Actividad que pretende dar respuestas a dudas y preocupaciones

que como padres se nos plantean y que desde la escuela se puede ayudar a encontrar

una respuesta adecuada, a través de profesionales

Biblioteca: Tras ser conscientes de la importancia de una biblioteca que preste servicio

a los escolares y siendo que en el barrio no se cuenta con un espacio adecuado para

esta actividad, se quiere dar un servicio de 16’00 a 17’00 para que las familias puedan

usar la Biblioteca del centro y, en un futuro próximo, coger libros de préstamo. Este

servicio se llevará a cabo con un grupo de familias que se prestan voluntariamente a

realizarlo, así como las labores previas a la puesta en marcha de este servicio.

Teatro de Familias: Favorece el desarrollo y la activación de estrategias de

comunicación, así como el trabajo en equipo y la secuenciación de tareas asumiendo

roles y responsabilidades. Apertura a la comunidad de la que se beneficia el centro con

la puesta en marcha de sus obras. Se ensaya fuera del horario lectivo y se

representa dentro del horario escolar.

Huerto escolar: Actividad mixta (familia-escuela) en la que gracias al saber y al tiempo

dedicado al huerto escolar disponemos de un pequeño huerto para desarrollar

actividades enmarcadas en el Conocimiento del Medio Natural y la Natural Science. Los

familiares que colaboran (padres, madres y abuelos) lo hacen en el horario que mejor

45




les va, bien durante la jornada lectiva, bien fuera de dicha jornada. El alumnado trabaja

el huerto en horario lectivo

Colaboración Informática: Un pequeño grupo de padres y madres, eventualmente,

colaboran con el centro en el reparado y mantenimiento de los equipos informáticos.

ACTIVIDADES EN PERIODO DE VACACIONES

Abierto por vacaciones: Consiste en actividades del tipo de colonias urbanas de

educación no formal que sirvan para disfrutar del tiempo libre, así como, para conciliar la

vida laboral y familiar. Se desarrolla en los periodos de descanso entre trimestres y tiene

buena acogida por parte de las familias del centro y del barrio, sobre todo en Verano.

46




6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

6.1. Comisión de evaluación

Para valorar la implantación y desarrollo del Proyecto de Tiempos Escolares se creará

una comisión de evaluación específica formada por el Equipo Directivo, el COFO, los

coordinadores de equipos didácticos, un representante de la AMPA (propuesto por la AMPA),

un representante de las familias, un miembro del PAS (será voluntario y si no por sorteo) y un

miembro del equipo de monitoras de comedor (será voluntario y si no por sorteo).

6.2. Programación de la evaluación del Proyecto que deberá contemplar la evaluación

del grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos: familias,

profesorado, AMPA, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y

atención del alumnado del servicio de comedor, así como instrumentos,

indicadores de evaluación y calendario

La evaluación del Proyecto se realizará a través de la Comisión formada a tal efecto, a

través de la Comisión de Coordinación Pedagógica y el Consejo Escolar. Se realizará una reunión

de la Comisión al finalizar cada curso escolar para hacer la valoración final, recabada toda la

información del curso. Los resultados se incluirán en la Memoria anual, así como las propuestas de

mejora que se consideren.

INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS CALENDARIO

Nivel de satisfacción de la Comunidad

Educativa

Cuestionarios

Anexo VIII de la Resolución:

Familias (nº2)

Profesorado (nº3)

AMPA (nº 4)

Personal no docente (nº5)

Personal de comedor (nº6)

Anual

Variación de la matrícula Comparación cursos anteriores

GIR Anual

47




Estabilidad del profesorado Revisión nº definitivos GIR Anual

Convivencia y clima escolar Informe Comisión Convivencia

(Consejo Escolar) Anual

Medidas de atención a la diversidad Actas Evaluación Trimestral

Memoria Final de curso Trimestral / Anual

Participación del centro en programas

o proyectos institucionales y desarrollo

de acciones innovadoras

desarrolladas en periodo lectivo

Memoria Final de Curso Anual

Variaciones en los servicios

complementarios Memoria Final Curso Anual

Actv. Programas educativos, acciones

innovadoras, refuerzos educativos y

tareas escolares tras periodo lectivo

Actas Evaluación Trimestral

Memoria Final Trimestral / Anual

Resultados académicos y promoción Actas Evaluación Trimestral

Evaluación Final EP Trimestral / Anual

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7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

7.1. Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la

comunidad educativa al que pertenecen

Equipo Directivo: Iván Ruiz, Mar Díez y Ana B. López

COFO: Mª Pilar Castañer.

Representante del Profesorado: Raquel Pescador

Con las aportaciones de la Comisión de maestros compuesta por Teresa Lallana, Mª José

Guerrero, Ana Cristina Lozano y Ana Mª Junquera.

Miembro del personal no docente: Sandra Guerrero.

Representante de las familias: Lorena Gregorio.

Representante del AMPA: Verónica Mazano.

Representantes personal vigilancia y atención del servicio comedor escolar: Mentxu

Martín.

49




7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración

En Zaragoza, 12 de diciembre de 2017

50




2- CUESTIONARIO PARA LAS FAMILIAS

Fecha: ________________________________________ Nivel: _______________________________

Estimadas familias:

Este cuestionario es uno de los instrumentos previstos para la valoración de nuestro Proyecto Educativo

de Tiempos Escolares, implantado en nuestro centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa,

vuestra opinión es importante, por lo que os lo trasladamos para que expreséis vuestra valoración al

respecto.

1. Grado de satisfacción con la nueva organización horaria:

a) Muy satisfecho-a

b) Bastante satisfecho-a

c) Poco satisfecho-a

d) Nada satisfecho-a

2. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el rendimiento académico de

vuestro/s hijo-a/s?

a) Ha incidido positivamente

b) Ni positiva, ni negativamente

c) Ha incidido negativamente

3. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de

los servicios complementarios (madrugadores y comedor)?




4. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de

las actividades extraescolares?




5. Grado de satisfacción con las propuestas de innovación:

a) Muy satisfecho-a




51




6. Grado de satisfacción de vuestro/ hijo-a/s con las nuevas propuestas organizativas y

metodológicas:

a) Muy satisfecho-a




7. Grado de satisfacción con el funcionamiento de los refuerzos/ talleres (sólo en caso de asistir a

ellos):

a) Muy satisfecho-a




8. Grado de satisfacción con la información que, desde el centro, se ha transmitidos a las familias a

lo largo del curso, en relación al Proyecto Educativo de Tiempos Escolares: objetivos,

metodologías, organización, etc.

a) Muy satisfecho-a




9. ¿Habéis colaborado y/o participado de alguna manera en el desarrollo del Proyecto Educativo de

Tiempos Escolares a lo largo del presente curso?

a) Sí, de manera activa

b) Sí, de manera puntual

c) No

10. Observaciones en positivo/ Propuestas de mejora:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Muchas gracias por vuestra colaboración

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3- CUESTIONARIO PARA EL PROFESORADO

Fecha: ________________________________________ Nivel: _______________________________

Estimados docentes:




respecto. Muchas gracias por vuestra colaboración.

Indicador Valoración Mucho Bastante Poco Nada

1. Grado de satisfacción con la propuesta de innovación y su desarrollo.

2. Grado de satisfacción con la nueva organización horaria.

3. Grado de satisfacción con la nueva organización escolar en relación a la nueva distribución horaria.

4. Grado de satisfacción con la atención y el rendimiento del alumnado en relación a la aplicación del nuevo horario.

5. Grado de satisfacción con el funcionamiento y resultado de los refuerzos y/o talleres.

6. Grado de satisfacción con tu implicación personal y profesional con el Proyecto.

7. Grado de satisfacción de la implicación de las familias con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas.

8. Grado de satisfacción respecto al apoyo recibido de la administración educativa en el desarrollo del Proyecto (asesoramiento, apoyo, formación, etc.)

Observaciones en positivo/ Propuestas de mejora:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

53




4- CUESTIONARIO PARA LA AMPA

Fecha: ________________________________________

Estimados padres y madres:







2. Grado de satisfacción con la propuesta de innovación.

3. Grado de satisfacción con la atención y el rendimiento del alumnado en relación a la aplicación del nuevo horario.

4. Grado de satisfacción de vuestro/ hijo-a/s con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas.

5. Grado de satisfacción con la organización de las actividades extraescolares en el nuevo horario.

6. Grado de satisfacción de vuestra implicación en el desarrollo y seguimiento del Proyecto Educativo de Tiempos Escolares.


_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

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5- CUESTIONARIO PARA EL PERSONAL NO DOCENTE

Fecha: ________________________________________

Estimados compañeros-as:








_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

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4- CUESTIONARIO PARA EL PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR

Fecha: ________________________________________

Estimadas compañeras:







2. Grado de satisfacción con la realización de vuestro proyecto de comedor.


_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

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CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

PROCESO FECHA RESPONSABLES/OBSERVACIONES

1. Votación del Claustro para valorar si se realiza o no el proyecto. Constitución de la Comisión de personal docente.

Claustro extraordinario 18/10 Claustro

Miembros del equipo docente participantes en la comisión.

2. Convocatoria oficial para el curso 2018-19. Orden ECD/ /2017, de 3 de noviembre.

7 de noviembre Administración Educativa

3. Votación del Consejo Escolar C.E. extraordinario

20 de noviembre

Aprobación del proyecto con más de 2/3 de votos favorables

Anexo II

4. Composición de la Comisión para la elaboración del proyecto

Reuniones desde 21 de noviembre hasta 12 de

diciembre

Franja horaria 10 a 12:30 h.

Componentes de la comisión: Director (coordinador), al menos 1 docente, el COFO, 1 representante de las familias, 1 AMPA,1 personal no docente y de servicios, 1 miembro de personal de comedor.

5. Elaboración de proyecto Hasta el 12 de diciembre Por la comisión.

6. Envío del proyecto para su

validación

Hasta las 14:00 del 13 de

diciembre

Servicio Provincial: [email protected]

Se adjuntará: Anexo II

7. Resolución de la validación 6 de febrero

8. Alegaciones por parte de los

centros

Hasta las 14:00 del 20 de febrero (respondidas antes

del 22 de febrero)

9. Votación del proyecto Claustro ext. en febrero Claustro (2/3 de votos favorables)

Anexo III

10. Votación del proyecto C.E. extraordinario en febrero Consejo Escolar (2/3 de votos favorables)

Anexo IV

11. Publicación del censo de familias

Censo de familias o representantes legales del alumnado de 1º de Infantil a 5º de Primaria

12. Reclamaciones al censo 5 días desde su publicación

13. Publicación del censo definitivo

Se publicará el total de votos afirmativos que deben alcanzarse para la aprobación del Proyecto.



57




14. Información a las familias 12-13 de febrero

(20 días hábiles previos a la votación)

Equipo directivo, AMPA...

Comunicación por escrito del procedimiento a seguir (fechas, horarios...)

Publicación del proyecto en la web

15. Votación del proyecto.

55% del censo favorable

Resultado en acta según Anexo VI y público mediante certificación de la secretaria del centro (tablón de anuncios según Anexo VI)

A partir de la aprobación del proyecto en CE validado por la

Administración.

Voto por correo certificado.

En secretaría, papeletas de votación, elaborando un registro de solicitudes de las mismas.

Sistema de doble sobre que finaliza al mismo tiempo

que el período de votación presencial.

13-14-15 de marzo máximo Presencial en mesa.

Mesa: Director, representante AMPA y 2 representantes en el Consejo Escolar elegidos por sorteo (uno de ellos actuará de secretario). Podrán nombrarse suplentes (garantizar un miembro del equipo directivo y un vocal)

Voto según modelo Anexo V

16. Remisión de documentación a la Administración

Hasta las 17:00 del 19 de marzo

A: [email protected]

Solicitud participación Anexo VII a), Proyecto, certificación del secretario del CE anexo III, actas de votación anexos III, IV y VI (en pdf, firmados y escaneados)

Registro del Servicio Provincial

17. Resolución definitiva de autorización

Finales de marzo Debe hacerse pública

18. Implantación del proyecto Curso 2018-19 Durante un período de 3 cursos

19. Seguimiento y evaluación Al finalizar cada curso escolar (memoria)

Informe de evaluación a cargo de una Comisión: Director (coordinador), al menos 1 docente, el COFO, 1 representante de las familias, 1 AMPA,1 personal no docente y de servicios, 1 miembro de personal de comedor.

Contenido del informe según la orden.

20. Autorización definitiva Tercer curso de implantación (febrero)

Informe global de la comisión de evaluación a Inspección educativa, con visto bueno del CE.

Informe positivo de Inspección, se incorpora el proyecto al PEC.

PROPUESTAS

METODOLÓGICAS

PROPUESTAS

ORGANIZATIVAS

1. Nuevo horario lectivo

Flexibilidad horaria de las sesiones (pueden

plantearse diferentes duraciones de las

sesiones en atención a las áreas,

metodologías... )

Menor número de sesiones al día (por lo que

se generan menos interrupciones entre

clases y menos cambios de áreas).

Optimización de tiempos y espacios (las

sesiones de mañana permite momentos más

adecuados para utilizar los espacios

comunes: biblioteca, psicomotricidad, patio

psicomotriz, huerto...)

Mejora de la atención en los procesos de

aprendizaje, concentrando el tiempo lectivo

en horario de mañana.

2. Apoyos educativos

Actividades de refuerzo en grupos reducidos

para los alumnos-as que lo necesiten.

3. Atención a familias

Reuniones trimestrales y tutorías en horario

de 16:00 a 17:00 h.

1. Propuestas de innovación

Psicomotricidad, juego, lenguaje y pensamiento:

Estimulación del lenguaje

Uso de Playmobil como recurso

Uso de Tecnologías

Patio psicomotriz

Dinámicas en competencia socioemocional

Aplicación de dinámicas diarias de

mindfulness.

Aplicación de estrategias de aprendizaje.

Aplicación de dinámicas de convivencia y

habilidades sociales.

Línea 54. Zona Sur

Intercambio de experiencias en

metodologías activas.

2. Línea metodológica de centro

Uso de metodologías activas

Dinamización de los espacios del centro

Gamificación del aprendizaje matemático

Uso de las TIC

Neurociencia en Educación Física

Estrategias en competencias comunicativas

Proyectos y programas institucionales

Objetivos del proyecto

Mejorar el rendimiento y el

proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Mejorar la comunicación familia-

escuela.

Mejorar la atención al alumnado

con necesidades de apoyo

educativo.

Optimización de tiempos y

espacios en relación a las

propuestas metodológicas.

Equilibrar el desarrollo de las

inteligencias múltiples.

PROYECTO DE TIEMPOS ESCOLARES

PARTICIPACIÓN DE LA

COMUNIDAD ESCOLAR

Profesorado: planificación, realización y evaluación de

las actividades.

Alumnos.as: realización de las actividades.

Familias: Comisiones, talleres, actividades AMPA,...

Entidades e instituciones: a través de actividades

complementarias (charlas, visitas, etc.)

CALENDARIO DE APLICACIÓN

3 cursos escolares (2018-2021)

Documents

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE ...cpisanjorge.catedu.es/wp-content/uploads/2019/01/Tiempos...1.4. Organización General del Centro. Descripción de la situación actual En