PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA- JUNIO 2011 CEIP “CIUDAD DE ... · 2011-09-14 · ajustándose a los plazos y procedimientos establecidos. Decisión de Solicitud

PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA- JUNIO 2011

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CEIP “CIUDAD DE ZARAGOZA” PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

1. objetivos y metas de nuestra tarea educativa 2.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO: Horario de actividades docentes: - Octubre a Mayo: - Septiembre y Junio: 2.1.1 Horario de actividades complementarias y extraescolares: A) Organizadas por el centro: B) Organizadas por el Ampa: C) Organizadas por el Ayuntamiento: 2.2. CALENDARIO ESCOLAR: 2.3. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS: Ø ALUMNOS: 3. GESTIÓN DEL CENTRO 4. ORGANOS UNIPERSONALES: 5. EL CONSEJO ESCOLAR Las funciones del Consejo Escolar 6. CLAUSTRO DE PROFESORES. ARTÍCULO 24. SON COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO: 6.1 FUNCIONAMIENTO.

Autonomía del Centro. 7. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO: El profesorado del Centro se agrupa en: 7.1 Tutores de Infantil y Primaria 7.2 Profesores especialistas en Inglés, Música, Educación Física y Religión. 7.3 Profesores de PT, AL, Compensación Educativa y Orientación Educativa. 7.4 Equipos de Nivel: 7.5 Equipos de Ciclo: 7.6 Las Juntas de Evaluación .PROMOCIÓN 8. Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación se realizarán pruebas externas, en 2º, 4º y 6º. 8.1 Artículo 5Medidas de apoyo educativo 8.2 Artículo 6

Recuperación de las áreas pendientes 8.3 Artículo 7 Prueba inicial 8.4 Artículo 8 Sesiones de evaluación


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8.5 Comisión de Coordinación Pedagógica: 8.6 Equipo Directivo: 8.6.1 El Equipo Directivo promoverá: 9. Régimen jurídico. 9.1-ORGANIZACIÓN DE EDIFICIOS Y ESPACIOS ESCOLARES: 9.2.- Pabellón docente de Ed. Primaria: 9.2.1 Planta primera: 11 aulas. 9.2.2 Planta segunda: 8 aulas. 9.3.- Pabellón docente de Educación Infantil (3 años): 9.4.- Pabellón docente de Educación Infantil (4 y 5 años): 9.5.- Dos pabellones de Educación Física: 9.6.- Pistas deportivas: 9.7.- Patios de recreo: 10.3.- ORGANIZACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: 10.1 ENFERMERÍA.( Están más desarrollados posteriormente) 10.2 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS: ANEXO 10.3 PLAN DE EDUCACIÓN VIAL 11.- NECESIDADES EDUCATIVAS QUE HA DE SATISFACER EL CENTRO EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO: 11.1 NOTAS DE IDENTIDAD: 11.2 OBJETIVOS PRIORITARIOS EN LAS DISTINTAS ÁREAS. 11.3 EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS Ø ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO: 11.4 COLEGIO DE PRÁCTICAS 12. OBJETIVOS GENERALES: 12.1 ÁMBITO PEDAGÓGICO: OBJETIVOS GENERALES POR ETAPAS:

12.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL:

EDUCACIÓN PRIMARIA 12.3 Principios generales. 12.4 OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

13. CRITERIOS DE PROMOCIÓN 13.1 PRIMER CICLO: 13.1.1 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA: 13.1.2 REA DE MATEMÁTICAS:

13.2 SEGUNDO CICLO: 13.2.1 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA: 13.2.2 ÁREA DE MATEMÁTICAS:

13.3 TERCER CICLO: 13.3.1 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA: 13.3.2 ÁREA DE MATEMÁTICAS:


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14. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización 15. PROCEDIMIENTO PARA OIR A LAS FAMILIAS SOBRE LA DECISIÓN DE

LA PROMOCIÓN. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS 15.1B) AMBITO INSTITUCIONAL: 15.2 ASPECTOS DEL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO: 15.2.1 SERVICIO DE COMEDOR 15.2.2 OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES: 15.3 LAS ACTIVIDADES 15.3.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 15.3.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 16.1 PROTOCOLO DE BIENVENIDA. ALUMNOS

Para los que se incorporan en el mes del septiembre, principalmente los de 3 años Para los nuevos alumnos que se incorporan durante el curso se realiza como sigue:

16.2 PROTOCOLO PARA LOS PROFESORES QUE SE INCORPORAN AL CENTRO.

17. SERVICIO DE ASISTENCIA A INFANTIL: 18. PRIMERA Y ÚLTIMA HORA. 19. DUE, Servicio de Enfermería en el colegio. 19.1 PROTOCOLO DE ENFERMERÍA EN EL C.E.I.P CIUDAD DE ZARAGOZA 19.2 Administración de medicación 19.3 Problemas de salud o enfermedades comunes 19.4 Procedimiento en caso de accidente ANEXO 1 DERIVACIÓN A ENFEREMERÍA. PARTE DE ASISTENCIA Aprobación y aplicación del PEC


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CEIP “CIUDAD DE ZARAGOZA” PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Sentido y Finalidad del Proyecto. Es un documento fruto del consenso, por ello se ha realizado con la participación de toda la comunidad educativa en su elaboración. Aglutina a todos los ámbitos de funcionamiento del centro por lo que es vinculante en su desarrollo de Programa anual. Es el punto de referencia del resto de documentos que se elaboren. Contiene un cuadro general de intenciones para desarrollar los demás documentales del Centro: PGA, Proyectos Curriculares, Planes de Convivencia etc. Se realiza teniendo en cuenta las características de nuestro centro y de su entorno. Queremos que sea entendible por todos y fácilmente manejable. Como todo aspecto humano este proyecto no es algo definitivo sino que se podrá ir modificando con el tiempo. Elaboramos el presente Proyecto Educativo de Centro como documento de identidad diferenciada, planteando valores y principios que asume nuestra comunidad. 1. Concretamos los objetivos y metas de nuestra tarea educativa de una forma consensuada por la Comunidad Educativa, con las siguientes finalidades: - Ser coherentes con el entorno escolar. - Definir nuestras notas de identidad propias. - Recoger los objetivos del Centro. - Definir nuestra estructura organizativa y funcional. - Adecuar el marco legislativo a la realidad del Colegio. - Recoger las líneas de actuación común que rigen el funcionamiento del Centro. - Priorizar aspectos como valores, conocimientos y habilidades. - Utilizar con responsabilidad las posibilidades que las TICs nos ofrecen. - Fomentar en nuestros alumnos/as hábitos de consumo de acuerdo con un desarrollo sostenible. - Conseguir que nuestros alumnos/as se expresen en otra lengua (inglés) al finalizar la E. Primaria. - Conseguir un buen clima de convivencia y potenciar el sentido de responsabilidad en nuestros alumnos con el trabajo bien hecho - Contar con un Plan de Atención a la Diversidad. - Contar con un Plan de Acción Tutorial Planteamos el presente PROYECTO EDUCATIVO como documento abierto, dinámico, mejorable siempre, que sirva para regular y orientar la vida del Colegio. Todo ello amparado en el artículo 120 de la LOE que “reconoce la autonomía de los centros en la aprobación del Proyecto Educativo…” respetando siempre las leyes educativas vigentes.


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Es una propuesta global y colectiva de actuación a largo plazo que permitirá dirigir de un modo coherente el proceso educativo y plantee la toma de posición ante aspectos como valores, conocimientos y habilidades, la relación con los padres y el entorno, las competencias básicas etc.

CRITERIOS

RASGOS

Titularidad

CONSEJERIA DE EDUCACION DE LA COMUNIDAD DE MADRID

Niveles educativos

Ed. Infantil y Primaria

Nº de unidades

Infantil (12) y Primaria (24)

Ubicación geográfica

Distrito: Barajas Barrio “Alameda de Osuna”

Régimen del alumnado

Escolaridad ordinaria Servicio de comedor escolar.

Características Centro

Colegio Infantil y Primaria

Características alumnado

Escolarización de alumnos de 3 a 12 años.

Financiación

Consejería de Educación. Gratuito

Adscrito a los Institutos de Enseñanza Secundaria

-I.E.S. “Alameda de Osuna” -I.E.S. “Barajas”

2.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO: Le corresponde al Consejo Escolar fijar el horario general que será renovado o variado curso a curso. En el caso de que se opte por la jornada continuada, será siguiendo la normativa oficial: Consejo Escolar, Consulta preceptiva, ajustándose a los plazos y procedimientos establecidos. Decisión de Solicitud o no por parte del C.E. y aprobación/denegación final de la DAT. Horario de actividades docentes: - Octubre a Mayo: Mañana de 9:30 a 13 h.

Tarde de 15 a 16:30 h..

- Septiembre y Junio: Jornada de mañana de 9:30 a 13:30 h.

(*) En los grupos de 3 años el periodo de adaptación modifica en parte este horario en

Septiembre. Ver proyecto Curricular de Ed. Infantil


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A las 18 horas se cerrará el Centro y no se podrá permanecer en el recinto.

RETRASO: Damos mucha importancia a la puntualidad en las entradas y salidas y a la recogida de niños/as de Educación Infantil, en las salidas. Cuando excepcionalmente se llegue tarde al Centro deberán pasarse por Secretaría a recoger el documento de justificación y entregárselo al Conserje correspondiente que conducirá al niño/a a la clase. En ningún momento se permitirá el acceso interior a los padres o tutores, con excepción de las citas concertadas. Cuando tengan que comunicar algo urgente lo pueden hacer por teléfono y si es personalmente comunicárselo al conserje. Además los conserjes tienen un registro de entradas y salidas de los alumnos que abandonan o se incorporan al centro en horario lectivo por causa justificada.

2.1.1 Horario de actividades complementarias y extraescolares: A) Organizadas por el centro:

Las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el equipo de

profesores se plantean generalmente en horario lectivo, si bien excepcionalmente

algunas de las planificadas se amplían.

B) Organizadas por el Ampa: De Septiembre a Junio de 8 a 9:30, Actividad "Primera Hora”) y de octubre a mayo de

16,30 a 18, Actividad de “Pequeño Taller”. En Junio y septiembre esta actividad de

Pequeño Taller, se hace en horario de 15,30 a 17 horas, para los que hacen uso del

comedor

De Octubre a Mayo:

Mañana: Gimnasia Rítmica de 8,30 a 9,30.

- Taller de inglés de 8,30 a 9,30

Tarde de 16:45 a 17:45 (salvo excepciones) C) Organizadas por el Ayuntamiento: ü De Octubre a Mayo:

- Escuelas Deportivas Municipales, lunes a viernes Atletismo, Balonmano, Voleibol

de 16:45 a 17:45.

D) Conjuntas colegio, APA y Junta Municipal: ü De Octubre a Mayo: de 16:45 a 17:45.

E) Horario de visitas: ü El horario de Dirección y/o Jefe de Estudios es flexible y se adaptará

a las circunstancias y a las necesidades.


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ü Secretaría: Horario escolar.9,30 a 13,30 y 15 a 16,15 ü Tutores: Martes Hora a determinar por el/la tutor/a Todas, previa petición de hora, menos las gestiones normales de secretaría. 2.2. CALENDARIO ESCOLAR: Seguimos el calendario escolar oficial que anualmente publica la Comunidad de Madrid, de cuyo régimen jurídico dependemos. Del calendario oficial se informa a todas las familias en la circular de organización del curso, además de las normas básicas de funcionamiento en forma de agenda escolar a partir de 2º de Primaria y en un folleto reducido al resto de alumnos. 2.3CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS: Ø ALUMNOS: Los horarios se elaboran atendiendo a las siguientes bandas horarias: 3 sesiones de 60’ entre las 09:30 y las 13:00 horas y 2 de 45` entre las 15:00 y las 16:30 horas. En cuanto a la asignación de tutorías los criterios que se siguen, emanan de las instrucciones de organización y funcionamiento de comienzo de curso, teniendo en cuenta motivos organizativos y atendiendo a razones pedagógicas. 3. GESTIÓN DEL CENTRO 4. ORGANOS UNIPERSONALES: Al ser el Centro mayor de 9 unidades, los Órganos Unipersonales de Gobierno son: - DIRECTOR - JEFE DE ESTUDIOS - SECRETARIO Constituyen el Equipo Directivo y trabajan de forma coordinada en el desempeño de sus tareas de organización y gestión administrativa y pedagógica global del Colegio. Son profesores de la plantilla del Centro o de otro Centro que desempeñan esta función y que serán elegidos según los principios que aparecen en la LOE, por un periodo de 4 años renovables por dos periodos de 3, siempre que superen la evaluación que se les hace. 5. EL CONSEJO ESCOLAR 1. El Consejo Escolar estará compuesto por los siguientes miembros: a) El director /a del centro, que será su Presidente.


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b) El jefe de estudios. c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro. d) Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo. e) Un número de padres, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo. En dicho cómputo irá incluido un representante de la Asociación de Padres propuesto por la misma asociación. f) Un representante del personal de administración y servicios del centro. g) El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto. Las funciones del Consejo Escolar se recogen en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE), siendo éstas:

1. Aprobar y evaluar los proyectos. 2. Aprobar y evaluar la programación general anual del centro (sin perjuicio de las

competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.)

3. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

4. Participar en la selección del Director del centro en los términos que la LOE establece. También podrá proponer la revocación del nombramiento del Director (por mayoría de dos tercios)

5. Ser informado del nombramiento y cese de miembros del equipo directivo. 6. Decidir sobre la admisión de alumnos, sujeto a la legislación vigente (LOE y

otras disposiciones que lo desarrollen). 7. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la

normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el Director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

8. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

9. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios.

10. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

11. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

12. Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

13. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa (Comunidad Autónoma).


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6. CLAUSTRO DE PROFESORES.- El Claustro de Profesores está compuesto por todos los profesores que desarrollan su labor docente en el Colegio. Dentro de las funciones que le otorga la normativa vigente, el Claustro de Profesores tiene competencias en todos los aspectos docentes y organizativos de la labor educativa. También es conocedor y/o partícipe de toda la actividad que se realiza en el Colegio, bien directamente o a través de sus representantes en la Comisión de Coordinación Pedagógica y en el Consejo Escolar. Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes. Las reuniones de Claustro se realizarán como mínimo una vez al trimestre, además de las reuniones de principio y final de curso. Podrán realizarse, si se consideran oportunas y sin carácter obligatorio, otro tipo de reuniones de tipo profesional, pedagógico o de preparación a los claustros. 6.1 SON COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO:

1. Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.

2. Establecer los criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme al proyecto educativo.

3. Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al proyecto educativo e informar aquélla antes de su presentación al Consejo Escolar, así como la memoria final de curso.

4. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.

5. Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar. 6. Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los

candidatos. 7. Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y

recuperación de los alumnos. 8. Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la

Administración Educativa o cualquier información referente a la marcha del mismo.

9. Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual.

10. Participar en la planificación de la formación del profesorado del centro y elegir a sus representantes en el centro de profesores y recursos.

11. Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos.

12. Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación. 13. Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores. 14. Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro. 15. Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a

través de los resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.

16. Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.


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6.2 FUNCIONAMIENTO. Para hacer más operativos los claustros, los ciclos llevarán elaboradas sus propuestas que serán presentadas por el coordinador de cada ciclo que ejercerá de portavoz, previo conocimiento de los componentes del claustro de las materias a tratar, para ser debatidas y aprobadas en los mismos. Habrá un moderador nombrado para el curso con el objeto de agilizar el desarrollo de los claustros. Los días asignados para este fin serán los miércoles, alternando el horario de 8:30 a 9:30 y de 13 a 14. Durante los meses de junio y septiembre se buscará un horario consensuado. Si la sesión prevista no hubiera finalizado en el día señalado se prologará el claustro al día siguiente a la misma hora. Además se prevé realizar sesiones informativas-formativas sin el carácter del claustro pero importantes para el debate y el buen funcionamiento del centro.

Autonomía del Centro.

1.La administración educativa permite establecer, con unos límites fijados, un porcentaje del currículo de la Educación primaria; con el propósito de fomentar la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, de favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la actividad investigadora a partir de su práctica docente. 2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender. 3. Los centros promoverán, así mismo, compromisos con las familias en los que se especifiquen las actividades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. 4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezcan las administraciones educativas, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las administraciones educativas. 7..-ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO: El profesorado es nombrado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. La mayor parte de los profesores son propietarios definitivos pertenecientes al cuerpo de Maestros de los funcionarios docentes de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. El profesorado recibirá el trato, la consideración y el respeto acordes con la importancia social de su tarea y que la Ley de Autoridad de la C.M. ratifica. El equipo directivo promoverá la formación permanente del profesorado que verá recompensado su esfuerzo por la Administración Educativa. Los profesores tendrán garantizada su protección y asistencia jurídica así como la responsabilidad civil en hechos derivados de su ejercicio profesional. La autoridad educativa promoverá, estimulará y potenciará las acciones de los profesores para aumentar el valor añadido del colegio. Las funciones del Profesor quedan recogidas en el Plan de Acción Tutorial anexo a este Proyecto Educativo.


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El profesorado del Centro se agrupa en:

7.1 Tutores de Infantil y Primaria.- Cada grupo tendrá un maestro-tutor que será designado al inicio del curso/ciclo. La adjudicación de tutorías y/o grupos se realizará teniendo en cuenta la antigüedad de los profesores, sin perjuicio de que el director adopte una decisión alternativa, por causa justificada y razonada y a propuesta del Jefe de Estudios. El maestro tutor deberá facilitar la integración del alumnado, conocer sus

necesidades educativas, orientar su proceso de aprendizaje y mediar en la resolución de problemas en situaciones cotidianas. Son los encargados del seguimiento docente y personal de los alumnos de su grupo. El maestro tutor coordinará el proceso de seguimiento y evaluación, la acción educativa de todos los maestros que intervienen en la actividad pedagógica del grupo, presidirá las sesiones de evaluación que celebre el equipo educativo del grupo, propiciará la cooperación de los padres o tutores legales en la educación de los alumnos y les informará sobre la marcha del proceso educativo de sus hijos. Con carácter preferente, será nombrado maestro tutor de cada grupo de alumnos el maestro que imparta más horas de docencia en el mismo, y se garantizará su continuidad a lo largo del ciclo respectivo siempre que continúe impartiendo docencia en el centro, salvo causa justificada que deberá ser admitida como tal por la Administración educativa.

7.2 -Profesores especialistas en Inglés, Música, Educación Física y Religión. -Son los encargados de impartir su área específica a los distintos grupos de alumnos. -Debido al incremento progresivo de especialistas en los centros, éstos deben realizar funciones de tutoría. Los profesores de Religión son nombrados por los organismos competentes de cada confesión. 7.3-Profesores de PT, AL, Compensación Educativa y Orientación Educativa. El centro dispone de otro tipo de profesores especialistas necesarios para el tratamiento adecuado a los niños/as de N.E.Especiales así como con necesidades de orientación educativo. Además y siempre que el nº de alumnos lo requiera, dispondrá de una profesor/a para atender las necesidades de los niños de compensación educativa. 7.4- Equipos de Nivel: Agrupa a todo el profesorado que imparte docencia en cada uno de niveles. Se reúnen para establecer una misma línea de actuación en el aula dentro de las distintas áreas en coherencia con el PEC los Curriculares y cualquier otra actividad que se considere necesaria. 7.5- Equipos de Ciclo: Agrupa a todo el profesorado que imparte docencia en cada uno de los ciclos. Con reuniones periódicas, semanales o quincenales, para coordinar las actividades a realizar a lo largo del curso académico de acuerdo con el Proyecto Curricular de etapa


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y la Programación General Anual. Los especialistas se adscribirán al ciclo donde impartan más horas. Las reuniones se desarrollan para: - Coordinar las actividades a realizar a lo largo del curso académico de acuerdo con el proyecto curricular de etapa. - Recibir información de los temas tratados en la C.C.P. y su puesta en práctica así como formular propuestas a la misma. - Coordinar la adquisición de materiales. - Organizar y realizar las actividades complementarias. - Dar prioridad al compromiso con los objetivos pedagógico-didácticos expresados más adelante. - Formular propuestas y planes para el fomento de la lectura. - Organizar los refuerzos educativos y sus horarios, de acuerdo a los recursos con que se cuente. - Formular propuestas y planes para potenciar la Acción Tutorial. - Los profesores que imparten las distintas especialidades asistirán a las reuniones del ciclo en el que mayoritariamente imparten su docencia. Convocar, presidir y levantar acta de las reuniones (se entregarán al Jefe de Estudios). Preparar propuestas para llevar al claustro. Representar al Ciclo en la C.C.P. Comunicar los acuerdos al E. Directivo y al resto de la Comisión y de estos al Ciclo. Conexión permanente entre el E. Directivo y el Ciclo para comunicar necesidades, dificultades y novedades. Coordinar y armonizar las actuaciones de las tutorías.

7.6 Las Juntas de Evaluación .PROMOCIÓN donde participan todos lo profesores que intervienen en el proceso de aprendizaje de un alumno, son parte fundamental a la hora de determinar los resultados trimestrales de los alumnos. A la finalización del ciclo, serán las Juntas de Evaluación (Equipo Docente) quienes adoptarán las decisiones correspondientes sobre la promoción de los alumnos, de acuerdo con lo establecido en el artículo 2.3 de la presente Orden., bajo la coordinación del profesor/a tutor/a siempre teniendo en cuenta los criterios de promoción. 2. Los alumnos accederán al ciclo siguiente siempre que se considere, de acuerdo con los criterios de evaluación de las diferentes áreas, que han alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas y el adecuado grado de madurez, de conformidad con lo establecido en el artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (“Boletín Oficial del Estado” del 4). 3. Para la decisión de promoción del alumno se tendrán especialmente en consideración las calificaciones obtenidas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. 4. Cuando un alumno no cumpla los requisitos de promoción permanecerá, como medida de apoyo, un año más en el mismo ciclo. Los centros docentes, en el marco de su autonomía pedagógica, y con carácter excepcional, podrán adoptar la decisión de permanencia de un año más en el primer curso del ciclo siempre que pueda favorecer el desarrollo personal y social del alumnado y en las condiciones señaladas en el artículo 2.3 de la presente Orden. Esta decisión se comunicará a las


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familias con la mayor antelación posible y, en todos los casos, deberá contar con el visto bueno del Servicio de la Inspección Educativa. 5. La medida de permanencia de un año más en el mismo curso se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. 6. Se accederá a la Educación Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre B.O.C.M. Núm. 63 VIERNES 14 DE MARZO DE 2008 Pág. 11 que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. Cuando no se cumplan estos requisitos no se podrá promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas de refuerzo educativo y de permanencia de un año más en alguno de los ciclos de la misma. 8. Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación se realizarán pruebas externas, en 2º, 4º y 6º. Dichas pruebas serán valoradas y se extraerán las consecuencias. Por ello además de informar a los padres personalmente de los resultados de sus hijos, se hará también con el Claustro y el Consejo Escolar a nivel global de centro. Estas valoraciones y conclusiones serán registradas en actas con los anexos que se precisen. Para conseguir mayor rigor es necesario realizar un estudio comparado con las medias de otros años y su evolución. Se compararán los resultados internos de Evaluación con los de las Pruebas externas y una estadística de la media de la prueba CDI de años anteriores. Se realizará un informe con la valoración cualitativa y propuestas concretas de mejora que se incorporarán en la Memoria de cada curso. De dicho informe se harán propuestas en un Plan de Mejora donde figurarán los principales aspectos a corregir y/o potenciar, con medidas organizativas y de coordinación, didácticas y/o metodológicas, estratégicas y con relación a las familias. Para llevarlo a cabo el Jefe de Estudios elegirá unos coordinadores (que pueden ser los de cada ciclo) para realizar el oportuno seguimiento 8.1 Medidas de apoyo educativo Cuando se detecten en determinados alumnos dificultades generalizadas de aprendizaje en los aspectos básicos del currículo, se adoptarán las correspondientes medidas de apoyo educativo, en el marco de lo establecido a este respecto en la Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 20 de julio). 8.2 Recuperación de las áreas pendientes 1. Las calificaciones negativas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera y Matemáticas en alguno de los ciclos de la etapa serán recuperadas siempre que en ellas se obtenga calificación positiva en cualquiera de los ciclos posteriores.


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2. Las calificaciones correspondientes a estas áreas se consignarán en las actas complementarias de evaluación al finalizar cada curso escolar. 3. Cuando todas las áreas pendientes de un ciclo hayan sido superadas, se consignará este dato en los documentos de evaluación correspondientes.

8.3 Prueba inicial 1. Al comienzo de cada curso escolar los centros docentes llevarán a cabo una evaluación inicial de los alumnos, mediante la aplicación de una prueba específica correspondiente a cada curso de la etapa. Esta prueba evaluará conocimientos de, al menos, las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas. 2. Para los alumnos que se incorporen tardíamente al sistema educativo español se realizará la prueba inicial en el momento de su incorporación al centro. Atendiendo a los resultados obtenidos por el alumno en esta prueba inicial, si este presentase un desfase en su nivel de conocimientos de más de un ciclo, el centro podrá escolarizarle un curso por debajo del que por edad le correspondería. Esta decisión se comunicará al Servicio de la Inspección Educativa. 8.4 Sesiones de evaluación 1. La valoración del aprendizaje de los alumnos y la adopción de las medidas de apoyo que fuesen precisas se llevarán a cabo en las sesiones de evaluación, siendo estas las reuniones que celebra el equipo docente de un grupo de alumnos coordinado por el maestro tutor. 2. El maestro tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y las decisiones adoptados, y cumplimentará y custodiará la documentación derivada de las mismas. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación. 3. En las sesiones de evaluación se acordará también la información que se comunicará a cada alumno y a sus padres o tutores legales sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades realizadas, incluyendo las calificaciones obtenidas en cada área y, en su caso, las medidas de apoyo adoptadas. 4. En cada curso de la etapa se celebrarán, para cada grupo, al menos tres sesiones de evaluación dentro del período lectivo. Asimismo, se celebrará la evaluación inicial del curso tal y como se recoge en el siguiente apartado. 5. A finales del mes de septiembre se celebrará en cada uno de los grupos una evaluación inicial del curso, que recogerá los resultados obtenidos en la aplicación de la prueba inicial a la que se refiere el artículo 7 de la presente Orden. Asimismo, podrá recoger los resultados obtenidos mediante la aplicación de otros instrumentos de evaluación que se hayan considerado adecuados para tal fin. Esta sesión de evaluación no comportará necesariamente calificaciones.

8.5- Comisión de Coordinación Pedagógica: Formada por los coordinadores de ciclo (4), el responsable TIC, el representante del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de la zona y el Equipo Directivo, con reuniones periódicas.


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Encargada de canalizar la información y dinamizar la puesta en marcha de las actividades docentes propuestas en los distintos diseños curriculares o de actuaciones complementarias. Las reuniones de la Comisión Pedagógica se realizarán a lo largo del curso los miércoles alternos en horario que se apruebe anualmente en la P.G.A. o cuando extraordinariamente se precise. A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica se potenciará el trabajo y acuerdos de ciclo así como la coordinación de aspectos curriculares y de organización entre los distintos grupos y niveles. Los objetivos de la Comisión de Coordinación Pedagógica son: • Hacer cumplir la aplicación de la L.O.E. según el RD 806/2006 de 30 de junio por el que se establece el calendario de aplicación de la nuev ordenación del sistema educativo. En el presente curso académico se actualizará la Programación Didáctica del tercer ciclo de Educación Primaria. • Seguir revisando y ampliando el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Fomento a la Lectura. • Marcar las líneas educativas, derivadas del Claustro y de los Ciclos. • Coordinar propuestas y criterios educativos. • Coordinar criterios de organización y actuación común. • Elaborar propuestas para la planificación de los procedimientos a seguir con los alumnos con necesidades educativas especiales, refuerzo educativo y compensatoria. • Coordinar la participación de los Ciclos en la elaboración de propuestas curriculares. • Establecer las actuaciones para el seguimiento y evaluación de las Programaciones Didácticas de Primaria y Propuesta Educativa de Infantil. • Coordinar las pruebas de evaluación interna y externa. • Estructuración y seguimiento de las actividades complementarias en Infantil y Primaria. • Transmitir a través de los coordinadores la información que se recibe en el Centro en materia de: visitas y actividades culturales, formación del profesorado. - Otros. • Supervisar el cumplimiento de los acuerdos alcanzados en Claustro. • Intercambiar información entre los Ciclos. • Transmitir las necesidades, opiniones o inquietudes docentes a los otros Ciclos y/o al Equipo Directivo. • Tratar de conseguir el máximo consenso para que repercuta en un buen clima de trabajo. • Seguimiento de los objetivos propuestos en la P.G.A., su cumplimiento y adopción de medidas si fuesen necesarias. • Propuestas y recopilación de posibles modificaciones al R.R.I. si fueran necesarias. 8.6 Equipo Directivo: Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el Equipo Directivo del Colegio trabajando de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, velando por el buen funcionamiento del Centro, fomentando la participación coordinada de toda la Comunidad Educativa y relacionándose adecuadamente con instituciones públicas o privadas.


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El Director/a resultará elegido por la Comunidad Educativa y la Administración Educativa. Deberán cumplir una serie de requisitos que figuran en la LOE (art. 134). Su nombramiento será por cuatro años renovables por 2 períodos de 3 cada uno, siempre que su valoración resulte positiva. Desde el Equipo Directivo se considera que para conseguir los objetivos propuestos es fundamental, además de la buena coordinación y coherencia de medios, recursos, funcionamiento... la implicación de los profesores, de los alumnos y de las familias, para con ello, ser lo más efectivo posible, así como disponer de los medios adecuados para el desarrollo de las distintas actividades. - 8.6.1 El Equipo Directivo promoverá:

Una buena planificación del curso, con equilibrio entre lo teórico y lo práctico, lo interior y lo exterior al centro, entre las capacidades de los alumnos y lo que se les propone, la disponibilidad de la plantilla y los recursos. Un ambiente adecuado para el desarrollo de la actividad docente. Una correcta coordinación entre todos los equipos. Una comunicación fluida entre los distintos profesores para el tratamiento de alumnos con dificultad, y extraer consecuencias además de seguimiento y evaluación. La mejora del Plan de Acción Tutorial, una de las claves para el buen funcionamiento de las clases y de las relaciones humanas. Un buen grado de convivencia y de respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Que el profesorado P.T., A.L, Compensatoria y Oientadoras se sienta identificado con el Colegio. Que exista comunicación entre los profesores y los padres y claros planteamientos de los objetivos y de la forma de conseguirlos. Los padres deben ser nuestros aliados principales en el hecho educativo; de las reuniones que tengamos con ellos, especialmente de las individuales, deberemos tomar nota de las propuestas.. Que se trabaje en equipo. Que se analicen los resultados o las resoluciones tomadas y se extraigan las consecuencias. Que utilicen los medios que las modernas tecnologías ponen a nuestro alcance; para ello el responsable TICs informará periódicamente de las novedades. Que la C.C.P. sea el eje vertebrador de la labor educativa del centro y el órgano principal de la coordinación en el mismo. Que el colegio no quede aislado de la influencia externa, tanto del entorno cercano como el de la Comunidad de Madrid u otros. El aprovechamiento de las inercias favorables que nos puedan llegar de otros organismos. Que los alumnos y los padres se sientan identificados con la filosofía del Centro. La biblioteca como parte importante en el desarrollo del currículo; con nuevas incorporaciones de libros, aumentando también la función de las bibliotecas de aula. Velar por el cumplimiento y aplicación del Plan de Convivencia y del R.R.I. La implicación de la Comunidad Educativa y su ayuda en aspectos como seguridad, alimentación, convivencia y recibir sus sugerencias. Las reuniones semanales-quincenales con la A.P.A., para resolver problemas que se vayan planteando e informar al claustro.

9. Régimen jurídico.


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1. Los centros docentes que ofrezcan enseñanzas reguladas en esta Ley se regirán por lo dispuesto en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, en la presente Ley Orgánica y en las disposiciones que la desarrollen, así como por lo establecido en las demás normas vigentes que les sean de aplicación. El CEIP Ciudad de Zaragoza es un centro público, gratuito desde el 2ºciclo de infantil (3-6 años) hasta la finalización de la E.Primaria años). Es un centro abierto a todos los niños/as de esa edad, sin más limitación que los que determina la ley: 25 alumnos en Infantil y Primaria o las previsibles reservas de plaza para los niños/as de Necesidades Educativas Especiales. Según necesidades y por imperativo legal, podrá incrementarse dicho número hasta un máximo del 10% y siempre con la autorización expresa del Director de Área Territorial. DISTRIBUCIÓN EDUCACION INFANTIL

NIVEL

UNIDADES

Nº DE ALUMNOS

3 años

4

100 4 años

4

100

5 años

4

100

EDUCACIÓN PRIMARIA

NIVEL

UNIDADES

Nº DE ALUMNOS

1º

4

100

2º

4

100

3º

4

100

4º

4

100

5º

4

100

6º

4

100

9.1- ORGANIZACIÓN DE EDIFICIOS Y ESPACIOS ESCOLARES: 1.- Pabellón Administrativo.- Secretaría: Existen espacios destinados a: Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría, Sala de Profesores, una tutoría multiusos, un almacén de material, salita de limpieza, servicios de niños (patio) y adultos; sala de archivos y copias.


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9.2.- Pabellón docente de Ed. Primaria: Las aulas de este pabellón acogen a los alumnos de: Primer, Segundo y Tercer Ciclo de Primaria. El edificio consta de tres plantas: Planta baja: 6 aulas. 1Pequeña sala de usos múltiples. Teatro Servicios varios Comedor y anexo de Infantil Cocina, office, almacén, cámara fría 9.2.1 Planta primera: 11 aulas. 1 aula de música. 2 clases de inglés. 1 aula de informática-internet. 1 almacén. 2 salas de cambio de personal. 2 tutorías de1º y 2º Ciclo de Primaria. 1 tutoría de especialistas. 2 despachos de logopedia y orientación. 1 sala de recursos varios. 9.2.2 Planta segunda: 8 aulas. 1 tutoría de profesores ciclo 3º 1 biblioteca con dos apartados. 2 aulas de informática-internet. Aula de Educación Compensatoria y de Rfuerzos Educativos. 1 tutoría de religión. Además, en cada planta existen servicios de niños, niñas y adultos. Este pabellón dispone de una escalera interior de acceso a todas las plantas y otra exterior, además de ascensor para las dos plantas para uso exclusivo en determinadas circunstancias: lesiones, dificultades motóricas, material pesado etc. 9.3.- Pabellón docente de Educación Infantil (3 años): - 4 aulas. - Almacén de material. - Servicios de niños, niñas y adultos. - Tutoría 9.4.- Pabellón docente de Educación Infantil (4 y 5 años): - 4 aulas en la planta baja. - 4 aulas en la primera planta. - 1 sala de máquinas. -2 tutorías. - Despacho de conserjería.


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-Servicios de niños, niñas y adultos en las dos plantas. 9.5.- Dos pabellones de Educación Física: Gimnasio, vestuarios y duchas, cuartos de material, tutorías y servicios. (Uno de los edificios se utiliza en horario lectivo por el Colegio pero pertenece a la Junta Municipal de Barajas y es utilizado también por el IES Alameda de Osuna) 9.6 Pistas deportivas: El Colegio dispone de dos pistas de baloncesto, una de hockey (adaptada a voleibol), otras dos de fútbol-balonmano y una última de fútbol 7, de tierra. 9.7.- Patios de recreo: Hay cuatro zonas diferenciadas para el recreo de los alumnos dentro del patio: a.- Pabellón de Educación Infantil de 3 años. b.- Pabellón de Educación Infantil de 4 y 5 años. c.- Primer Ciclo de Primaria: junto al aparcamiento de coches y el pabellón de Dirección, separado por una valla. d.- Resto del patio: Ubicado alrededor del pabellón docente y comunicado con las pistas deportivas; dispone de servicios en el pabellón de Educación Física que dan al exterior y usan los alumnos durante el tiempo de recreos. 10. ORGANIZACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: Los alumnos del Colegio tienen, a fecha de hoy, transporte escolar adjudicado por la Consejería, según normativa vigente, y con una ruta que atiende niños/as del bloque Ezequiel Peñalver, junto a la carretera de Barcelona. La ruta oficialmente depende del C.P. “Ciudad de Guadalajara”. Contando con la organización del AMPA, se ofrecen los siguientes servicios:

- 1ª hora de 8 a 9,30 de lunes a viernes. - Comedor Escolar de 13 a 15 horas - Pequeño Taller de 16,30 a 18 horas - Actividades extraescolares de 16,45 a 17,45 h. (Puede

excepcionalmente prorrogarse hasta las 18 h.

10.1 ENFERMERÍA.( Están más desarrollados posteriormente) 10.2 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS: ANEXO

Continuamos desarrollando el Plan. Nos proponemos potenciar y desarrollar dicho plan, haciendo que todos nos sintamos copartícipes por la importancia que tiene en nuestra propia seguridad y también en la de los niños, además de crear hábitos de seguridad y de autoprotección, en nuestros alumnos. Ejemplos de actuación: Aprovechar determinadas tutorías para comentar con ellos los puntos del colegio susceptibles de generar peligro si no siguen unas determinadas precauciones. Explicarles qué hacer ante un accidente, un incendio, con la luz, el gas, etc. Charlas a los profesores por parte de personal especializado por parte del Ayuntamiento. Un punto importante de dicho plan es la realización de un simulacro de incendio que lo desarrollaremos en el primer trimestre,con presencia directa de bomberos u otro


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personal especializado. Potenciaremos un Plan de Modernización de instalaciones, que ya empiezan a acusar la edad, y para ello instaremos a la Junta Muncipal, como responsable del mantenimiento y a la Consejería de Educación como titular para que lleven a cabo dicho Plan. 10.3 PLAN DE EDUCACIÓN VIAL Forma parte de nuestro proyecto educativo y es desarrollado por policías municipales en el propio centro. Estás clases están establecidas en 1º,3º y 5º de Primaria. Pretenden una buena formación de educación vial en los niños, futuros ciudadanos, así como la prevención de accidentes con el seguimiento de las recomendaciones ofrecidas por los expertos. Esta formación se completa en ocasiones con la participación en un parque automovilístico real.


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11.- NECESIDADES EDUCATIVAS QUE HA DE SATISFACER EL CENTRO EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO: Nuestro Centro se encuentra equidistante entre el Barrio de La Alameda de Osuna y Corralejos-Coronales, en la parte central del distrito de Barajas. Los alumnos provienen mayoritariamente de estos dos barrios, pero no solo de ellos ya que se ve completado por alumnos del casco histórico y del barrio de Timón, existiendo un 10% de otros distritos (Canillejas, Hortaleza, San Blas) o localidades cercanas (Paracuellos, Torrejón). El nivel socioeconómico es dispar, medio-alto en Coronales, medio en Alameda y medio bajo en otras zonas del distrito como el Barrio del Aeropuerto, de donde nos viene una veintena de alumnos. Generalmente el nivel socioeconómico de las familias influye de una manera determinante en el rendimiento de los alumnos; la consecuencia son los resultados que sistemáticamente obtiene nuestro centro tendiendo al notable de media en los niveles de 4º y 6º, con algunas variaciones de un año a otro. Al encontrarse el aeropuerto de Barajas en los terrenos de nuestro distrito, genera mucho valor añadido en el mismo, por lo que el porcentaje de paro es el más bajo de todo Madrid con un gran número de trabajadores del aeropuerto o servicios anejos, residentes en el mismo. El empleo, pieza básica para la estabilidad familiar no plantea mayores problemas, incluso en momentos de contracción económica. El porcentaje de paro, tanto en la mujer como en el hombre, es más bien escaso. Una muestra de ello es que el 90% de los alumnos utiliza el servicio de comedor y un 25 % el de primera hora. Otro de los problemas que afecta al rendimiento escolar es el de la separación de los padres y/o la inestabilidad familiar. El porcentaje se sitúa, por los conocimientos disponibles, en la media de Madrid. Otros recursos económicos los proporcionan las becas de comedor de las que se benefician un 12% de los alumnos (medias becas en su mayoría) y un 26% los que perciben la ayuda de libros. El distrito además de una Biblioteca –Gloria Fuertes – a unos cien metros del colegio dispone de dos centros culturales – Teresa de Calcuta, que se usa también para centro de día, centro de mayores, talleres etc, - y el del Villa de Barajas A y B, con salas de exposiciones y un pequeño teatro (115 plazas). Cuenta también con una escuela municipal de música donde muchos de nuestros escolares hacen sus inicios musicales. Un reducido local donde se imparten clases de adultos y ciertas aulas de la Escuela Oficial de Idiomas que se desarrollan en el IES Alameda. Existe una gran inquietud musical habiendo alumbrado grupos musicales de reconocido prestigio como Pereza, Alameda de Osoulna. También caracteriza a los jóvenes de nuestro distrito su gran inquietud por los grafitis, bien realizados, y deportes alternativos como el rocódromo y el skate.


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Como instalaciones deportivas públicas cuenta con un pabellón cubierto y piscina, además de otros recursos como campos de fútbol y distintas pistas distribuidas por el distrito. Las instalaciones se completan con otras privadas como el club deportivo Los Brezos, a la espalda de nuestro colegio. Son necesarias más y mejores estructuras deportivas. Barajas es un distrito con poca densidad de población y eminentemente joven, aunque la población de La Alameda empieza a envejecer y en el futuro, cuando se desarrolle, se pretende incorporar la población de Valdebebas, limítrofe con el distrito, y que supondrá la anexión de unos 50.000 habitantes más. Nuestro Distrito está muy influenciado por el Aeropuerto, el Campo de las Naciones y en menor medida por el Parque del Capricho, una joya romántica que perteneció a los duques de Osuna. Es un distrito cuyos barrios están poco cohesionados incluso en la comunicación viaria. La vida asociativa es bastante rica, destacando las asociaciones de AFAO, ALAMEDA 2000, SAN ROQUE, MUJERES DEL DISTRITO 21, C.D. BARAJAS. C.D. SAN ROQUE ETC. 11.1 NOTAS DE IDENTIDAD: Nuestro centro ha demostrado capacidad de liderazgo en su funcionamiento, en el logro de los objetivos, en el prestigio y en el reconocimiento alcanzado en nuestro distrito y en Madrid ciudad. Para proseguir con dicha política se enumeran a continuación NUESTRAS NOTAS DE IDENTIDAD: 1.- Este Centro es ideológicamente pluralista. 2. Buscará la excelencia en la consecución de los resultados que permitan a nuestros alumnos conseguir los objetivos propuestos, con un elevado grado de autonomía y dominio de las competencias básicas. 2.- Educará en los valores propios de una sociedad democrática: libertad y responsabilidad, solidaridad, tolerancia, diálogo, respeto, espíritu democrático y crítico así como hábitos saludables para un desarrollo sostenible. En definitiva, formando a los alumnos en derechos y deberes para el presente y para el futuro. 3.- Atenderá a la diversidad de ritmos evolutivos de aprendizaje y de capacidades intelectuales y apoyará hasta donde alcancen los recursos humanos, a aquellos alumnos que lo necesiten para conseguir sus objetivos. 4.- La acción docente se orientará hacia la promoción individual y colectiva de las capacidades para la vida, el esfuerzo y el trabajo bien hecho, fomentando la autoestima, el autocontrol, la creatividad y la empatía, lo cual les permitirá más adelante, hacer frente a determinados riesgos sociales y a adaptarse a su futuro con garantías de éxito. 5.- Pretenderá ser uno de los mecanismos de desarrollo de la identidad cultural, abierto a una realidad dinámica, intercultural y proyectada en el conocimiento de otras realidades socioculturales. Se relacionará con el resto de instituciones públicas o


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privadas,(especialmente del distrito) para aprovecharse de las sinergias que se puedan generar. 6.- La innovación pedagógica será una de sus constantes, con la utilización de los medios TICs o cualesquiera otros que ayuden a los alumnos y a los docentes en el trabajo diario Potenciará las estructuras organizativas y las actuaciones aceptadas por todos que permitan atender las nuevas demandas y posibilitar la difusión de los planteamientos innovadores. 7.- Empleará una metodología participativa y motivadora para la consecución de los objetivos marcados, trabajando tanto la adquisición de contenidos básicos como las técnicas (estrategias) de aprendizaje. 8.- Estimulará y potenciará la curiosidad entre el mundo que nos rodea (naturaleza, organizaciones sociales, cultura) y el deseo de comprenderlo, respetarlo y mejorarlo. 9.- En la gestión y toma de decisiones participarán los miembros de la Comunidad Educativa, delimitando metas y campos de actuación. 10. Potenciará el desarrollo de una vida sana y saludable. 11. Buscará una calidad de funcionamiento con gestión eficaz de los recursos disponibles, con la vista puesta en una mejora constante. 12. Estimulará la formación permanente del profesorado y del resto del personal para conseguir un mayor valor añadido para ellos y sus alumnos además del reconocimiento profesional que nuestra profesión requiere. 13. Realizará las evaluaciones preceptivas de las tareas educativas así como del funcionamiento del Centro. 11.2 OBJETIVOS PRIORITARIOS Línea Metodológica. Tratamos de conseguir un funcionamiento coordinado por niveles y ciclos priorizando en aquellos aspectos que consideramos más importantes y que vienen reflejados en el párrafo anterior. Pretendemos que sea una línea participativa y ordenada de los alumnos para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Damos mucha importancia a la lectura comprensiva, base del resto de conocimientos. Utilizamos la biblioteca central como eje complementario al desarrollo de los currículos, además de familiarizar a los alumnos en su utilización, el manejo de búsqueda de libros y devolución de los mismos. Todos los alumnos disponen de una hora semanal para ello y disponen de carnet individualizado. Para acompañar este proceso los alumnos disponen también de biblioteca de aula, muy práctica por cuanto no tienen que desplazarse, y se va conformando a los largo de los años, con colecciones seleccionadas por los profesores y adecuadas a las distintas edades. Además contamos, aunque de número más reducido, con colecciones en las distintas tutorías. En algunos cursos empezamos a reducir el clásico libro de texto por otro tipo de material, preparado por los profesores o de modernas tecnologías suministrado por las editoriales.


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Tendemos a la integración disciplinar, por cuanto las situaciones reales no se pueden abordar desde una sola disciplina del conocimiento. Nuestra propuesta facilitará la comprensión del mundo con contenidos útiles para dar solución a problemas reales, interés por investigar y descubrir. Nuestra actividad no es una sucesión repetitiva de tareas sino una secuencia en la que el alumno comprenda qué, cómo y por qué lo hace. Vinculamos el conocimiento a la vida real y cotidiana. Es importante apostar por una metodología donde se vaya cediendo la responsabilidad del aprendizaje al alumno, estimulando el suyo propio para aprender y pensar. No entendemos la Escuela como algo cerrado sino como algo abierto a la sociedad e interactuando entre sí. En Conocimiento del Medio y en Matemáticas orientamos a los alumnos en el pensamiento lógico-matemático e inductivo, a través del descubrimiento por el propio alumno en la resolución de cuestiones o problemas planteados. Además de enseñarles técnicas buscamos más el razonamiento que el aprendizaje memorístico sin menospreciar dicho método que también está presente en aspectos determinados de la Lengua, poemas, verbos, vocabulario inglés, tablas etc. En inglés, que ya comienza en Infantil, ampliamos una hora semanal de la recomendación oficial y a partir de 3º, si la disponibilidad horaria lo permite desdoblamos las clases una hora a la semana. Las clases se desarrollan en un buen equilibrio de las cuatro destrezas básicas, teniendo en cuenta que hasta 3º de Primaria predomina la expresión oral, con reconocimiento de sonidos, vocabulario, a través de canciones, expresiones sencillas que los niños van incorporando y asimilando. A partir de 3º se incorpora la expresión escrita. La competencia comunicativa será prioritaria en todo el proceso de aprendizaje de la nueva lengua. Para su desarrollo nos apoyamos de un aula de Internet así como de una Pizarra Digital Interactiva en la propia clase de inglés. Música. Las clases de música son eminentemente prácticas, tratando de que los alumnos adquieran además de una básica cultura musical, el gusto por los distintos tipos de música, danza, canciones en español y en inglés e instrumentos musicales. Pretendemos:

- Valorar y respetar el SILENCIO. - Fomentar actitudes de RESPETO, VALORACIÓN, INTERÉS y DISFRUTE ante las

producciones musicales propias, las de l@s demás y las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural.

- Desarrollar la capacidad de observación y la SENSIBILIDAD para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.

- Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, comparando las experiencias creativas propias con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

- Desarrollar, partiendo de la investigación auditiva, una percepción - comprensión más consciente del fenómeno musical, fundamentalmente a través de situaciones de COMUNICACIÓN y JUEGO.

- Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas del sonido (a través de la percepción, invención, creación y su identificación con lenguajes musicales), de diferentes materiales, instrumentos y tecnología actual, descubriendo el interés expresivo y estético.

mailto:l@s


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- Aprender a expresar y comunicar emociones y vivencias con autonomía e iniciativa, a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión musical.

- Insistir en la necesidad de tener el día de clase su material y en la realización del trabajo personal.

Disponemos de un aula espaciosa y bien dotada con todo tipo de aparatos musicales y tecnológicos; Además contamos con un piano que ayuda a las profesoras a la canalización de la clase. En definitiva pretendemos que los alumnos se manifiesten en esta actividad artística tan arraigada en nuestra cultura. Esta faceta se complementa con la Expresión plástica. Para la Educación Física disponemos de 2 gimnasios además de un buen conjunto de pistas deportivas, perfectamente adaptados para el desarrollo del currículo. Las clases se inician con una pequeña asamblea de explicación y a continuación se desarrollan las distintas actividades programadas y que aparecen en el currículo. (ver anexos).Terminan con una vuelta a la calma necesario para tranquilizarse y llegar en las mejores condiciones a la siguiente clase. Tenemos establecido una “Olimpiada Intercentros” con los otros colegios públicos del distrito, donde además de disfrutar con los juegos, se establecen relaciones positivas con los niños/as de las mismas edades. Algunos profesores consideran necesario, cuando el tiempo impide utilizar algunas de las pistas exteriores, realizar clases teóricas, coordinadas con las de conocimiento del medio, especialmente en el cuerpo humano, alimentación. etc. muy útiles para el desarrollo de los alumnos. Gracias también a las actividades deportivas extraescolares y las 3 escuelas deportivas instaladas podemos afirmar que el nivel deportivo de nuestros escolares es medio alto. Empezamos ya con psicomotricidad en Educación Infantil. Religión/Alternativa. Desarrollamos un programa en Infantil y otro en Primaria. Se sigue la normativa oficial en cuanto a horarios. La religión no es obligatoria por lo que cualquier niño podrá optar por la Alternativa a la religión. De ambas programaciones recibirán cumplida información en la primera reunión de los padres con los tutores. 11.3 EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS se cambia en cada ciclo, siendo la estancia de 3 años en la misma clase en E.Infantil y de 2 años en cada uno de los ciclos de Primaria. Se siguen los criterios de equilibrio de niños/as, mes del año en que han nacido, estudio y consenso de los profesores del ciclo que abandonan para estructurar grupos homogéneos y variados, según aptitudes y actitudes. También teniendo en cuenta el nº de alumnos por grupo y de NEEs y/o E. Compensatoria. Ø ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO: Los alumnos se agrupan por niveles educativos. En la actualidad el módulo es de cuatro aulas por nivel. Los alumnos habitualmente no tienen problemas de integración, si bien están previstas medidas especiales de acogida a principio de curso para los alumnos que inician Educación Infantil, alumnos que cambian de edificio y/o etapa educativa, así como alumnos nuevos.(Acción tutorial). En el primer curso de la escolaridad en el Colegio, y cuando los alumnos cambian de Ciclo, los profesores valoran los criterios pedagógicos de agrupamiento más


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oportunos para los alumnos, y según los acuerdos alcanzados en Claustro, se aplican formando nuevos agrupamientos al principio de cada ciclo. Con aquellos alumnos que presenten necesidad de refuerzo y apoyo, se les prestará atención individual o en grupos reducidos, coordinado por el Jefe de Estudios, los tutores, profesores de nivel, P. T. y Compensatoria (según los casos) y se adoptarán las medidas adecuadas, con el fin de la recuperación de conocimientos básicos. Los alumnos con necesidades educativas específicas reciben una atención por parte de la profesora de P.T. y de A.L., siguiendo las indicaciones de la orientadora. Esta atención es individualizada tanto fuera del aula como dentro, apoyando las actividades del grupo y tratando siempre de conseguir la mayor y mejor integración de estos alumnos. Estos grupos son abiertos, flexibles y pueden cambiar de composición y estructura a lo largo del curso, de acuerdo con las necesidades de estos alumnos o la incorporación de otros nuevos. En Infantil se realizan agrupamientos equilibrados, niño-niña, edad, dificultades, otras características. A partir del primer ciclo, se reúnen los profesores de infantil que deciden, por el conocimiento de los niños, la realización de grupos homogéneos y equilibrados de niños-niñas, intereses, comportamiento y actitudes etc. Los profesores, salvo interinidades participan como tutores en los dos cursos establecidos para cada ciclo. Nuestro centro se viene caracterizando por obtener buenos resultados académicos y continuaremos realizando todo el esfuerzo posible para seguir en la misma línea. Para ello, además de la plantilla desglosada más arriba, contamos con 1,5 profesores especialistas en pedagogía terapéutica y ½ Audición y Lenguaje, con dedicación para los niños/as de Necesidades Educativas Especiales. También ayuda a encauzar las distintas tipologías de alumnos una Orientadora con dos mañanas de ejercicio en el centro. Además y muy importante, los alumnos necesitados reciben Refuerzos educativos buscando la máxima eficiencia de los recursos. El denominador común en nuestras actuaciones es que el Equipo Directivo, la Comisión de Coordinación Pedagógica, que marca y coordina la líneas generales de actuación, así como la plantilla de profesores, tiene muy claro cuales son nuestros objetivos, la manera de alcanzarlos y el rigor y la sistematización para conseguirlos. Desde hace 2 años nos hemos embarcado en la formación del profesorado para instalar pizarras digitales en cada una de clases; ya disponemos de 14, y el objetivo es que en 2 años más todas las clases dispongan de una para aprovechar las posibilidades que nos dan estas herramientas en el desarrollo de las clases, más atractivas, dinámicas y clarificadoras para los alumnos. No se abandonan las clases de gran grupo y se propondrán tareas para finalizar en casa – adaptadas a las distintas edades – para aquellos alumnos que no las hayan terminado en clase o bien porque los profesores lo consideren necesario. Dichas tareas nunca podrán ser una carga excesiva para el alumno y estarán equilibradas en el tiempo.


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Para aquellos alumnos que no consigan los objetivos mínimos se les ofrecen clases de refuerzo educativo y de compensatoria, de loas que las familias recibirán la información oportuna. Pretendemos que los alumnos se sientan identificados con el colegio y vengan a gusto al mismo, conociendo sus derechos y sus obligaciones, así como el cumplimiento de las normas que nos hemos dado en el Plan de Convivencia. Los resultados académicos viene de la suma de: Evaluación continua de pruebas, trabajos, actividades varias y en algunos casos teniendo en cuenta también los resultados de las pruebas de nivel de 2º, 4º y 6º. En todo caso las malas actitudes o la no presentación sistemática de tareas, puede reducir hasta un máximo de 2 puntos las notas obtenidas, de la misma forma que se premiará el trabajo continuado y bien realizado y la práctica de valores y actitudes positivas. Las relaciones con los padres pretendemos y creemos que son buenas, pues entendemos que es uno de los pilares básicos para el buen desarrollo del ritmo escolar. En el Consejo escolar se tiene especial atención la opinión de los representantes de las familias, en todo lo que afecta al funcionamiento del colegio y se escuchan sus opiniones en las decisiones curriculares, que corresponden al claustro. 11.4 COLEGIO DE PRÁCTICAS Desde hace unos años nuestro colegio presta servicio a las universidades madrileñas, públicas o privadas, que lo soliciten, para aquellos alumnos que cursan los estudios de Maestro/a en sus distintas especialidades. Para que estos alumnos puedan ser atendidos, el Jefe de Estudios propone una relación previa de profesores/as voluntarios que deseen acoger a los estudiantes. Se sigue la normativa oficial a la hora del seguimiento y la evaluación en contacto con los tutores de las universidades correspondientes. Deseamos continuar. 12. OBJETIVOS GENERALES: 12.1 ÁMBITO PEDAGÓGICO: OBJETIVOS GENERALES POR ETAPAS: Artículo 12. Principios generales. 1. La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que nuestro Centro atiende desde los 3 hasta los 6 años de edad. 2. La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. 12.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL: 1) Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo y el de los otros, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión , aprendiendo a respetar las diferencias y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar,


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2) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, y desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismo. 3)Establecer relaciones sociales Relacionándose con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. 4) Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actividades de ayuda y colaboración. 5) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que la conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos. 6) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. 7) Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión. 8) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Utilizando el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de la comunicación habituales para comprender y ser comprendido por otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás. 9) Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad. 10)Descubrir y respetar las reglas para practicar un desarrollo sostenible y evitar el derroche de energía y medios. EDUCACIÓN PRIMARIA 12.3 Principios generales. 1. La educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. 2. La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, en


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definitiva todas las competencias que le permitirán una autonomía personal y de formación continua en su futuro. 3. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo. 12.4 OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

3. Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

4. Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

8. Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal.

9. Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.

10. Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.


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11. Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

12. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.

13. Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural.

14. Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

15. Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

16. Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

13. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

No deben confundirse con los criterios de evaluación que aparecen en los proyectos curriculares; son herramientas que nos permiten analizar y comprobar objetivamente, cuando un alumno está en disposición de promocionar o no. Con ellos, se detecta si un alumno ha conseguido las suficientes competencias como para poder incorporarse adecuadamente al siguiente ciclo, aunque no tenga todos los objetivos curriculares conseguidos. Un alumno promocionará siempre que el equipo docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente a las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se tomará una decisión colegiada del equipo docente con especial consideración a la opinión del tutor. (A modo de ejemplo ver lo siguiente)

13.1 PRIMER CICLO: 13.1.1 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA: 1.- Comprender el sentido de un texto oral sencillo. 2.- Presentar oralmente hechos y experiencias propias. 3.- Interpretar textos escritos de la lengua cotidiana, que comprenda básicamente lo que lee. 4.- Producir textos sencillos, breves y concretos que tengan sentido. Saber construir oraciones con sentido completo: separar palabras, mayúscula, punto final. 13.1.2 ÁREA DE MATEMÁTICAS: 1.- Dominio de las operaciones de suma y resta y su aplicación a la resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana.( No será fundamental la resta con llevadas). 2.- Contar, leer y escribir números hasta 999, conociendo el valor de posición de cada cifra. 3.- Reconocer en el entorno objetos y espacios con formas triangulares, rectangulares y circulares. 13.2 SEGUNDO CICLO:


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13.2.1 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA: 1.- Distinguir ideas principales y secundarias de textos orales breves y concretos. 2.- Presentar oralmente hechos y experiencias propias, que sepan expresar sus ideas de forma ordenada. 3.- Entonación adecuada en la lectura de textos, que sepan leer respetando signos de puntuación, identifiquen los elementos esenciales, cierta fluidez lectora. 4.- Reglas ortográficas básicas: separación de palabras, dominio en el uso de mayúsculas, signos básicos de puntuación. 5.- Aspectos básicos de una estructura narrativa y descriptiva. 13.2.2 ÁREA DE MATEMÁTICAS: 1.- Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno aplicando las operaciones de cálculo: suma, resta, multiplicación y división por 1 cifra de números naturales. 2.- Numeración de números de 5 cifras. 3.- Realizar cálculos mentales con números naturales sencillos. 4.- Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio en que se muevan. 5.- Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la resolución de problemas sencillos. 13.3 TERCER CICLO: 13.3.1 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA: 1.- Distinguir ideas principales y secundarias de diferentes textos. 2.- Presentar oralmente y por escrito hechos y experiencias propias. Expresar sus ideas de forma ordenada. 3.- Entonación adecuada en la lectura de textos: que respeten los signos de puntuación, que identifiquen los elementos esenciales y que lean con fluidez. 4.- Reglas ortográficas básicas: separación de palabras, uso de mayúsculas, m antes de p y b. 5.- Aspectos básicos de una estructura narrativa y descriptiva. 13.3.2 ÁREA DE MATEMÁTICAS: 1.- Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno, aplicando las operaciones de cálculo: suma, resta, multiplicación y división por varias cifras. 2.- Conocimiento mínimo de operaciones con fracciones. 3.- Operaciones sencillas con números decimales. 4.- Hallar las superficies del triángulo, cuadrado y rectángulo. Se puede hacer con todas las materias 14. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización 1.1. La competencia en comunicación lingüística: castellano e inglés 1.2. La competencia matemática 1.3. La competencia en el conocimiento del medio e interacción con el mundo físico 1.4. El tratamiento de la información y la competencia digital 1.5. Competencia cultural y artística 1.6. Competencia para aprender a aprender 1.7. La educación en valores/autonomía e iniciativa personal


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15. PROCEDIMIENTO PARA OIR A LAS FAMILIAS SOBRE LA DECISIÓN DE LA PROMOCIÓN. Los padres o tutores del alumno/a podrán solicitar una entrevista con el tutor para expresar su opinión. El tutor recogerá las impresiones, que no son vinculantes y tomará de forma colegiada la decisión relativa a la promoción de los alumnos. El alumno o sus padres o tutores podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a final de ciclo. Si existe desacuerdo tienen un plazo de dos días hábiles para solicitar por escrito la revisión de la prueba o calificación que considere lesiva para los intereses de sus hijos/as, teniendo en cuenta que una prueba aislada no es determinante para una resolución final ya que es la evaluación continua el modelo que utiliza el colegio para las calificaciones. El tutor deberá dar por escrito una respuesta razonada sobre su decisión. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Los tutores y el resto de profesores informarán a lasa familias sobre la evolución escolar de los alumnos/as trimestralmente. Será por escrito en un boletín que recogerá las calificaciones de las distintas materias, las valoraciones personales y las medidas educativas que se puedan tomar. Además, a solicitud del interesado podrán tener entrevista/s personal/es con el tutor para que le explique más detalladamente la evolución escolar de su hijo/a. Además de las 3 reuniones generales establecidas y dadas a conocer a los alumnos, los profesores mantendrán contacto con las familias a través de la agenda del alumno, cuadernos u otros elementos para transmitir información. Las familias deberán firmar el enterado que será devuelto a los profesores. El alumno que no promociones deberá permanecer una año más en el ciclo, sabiendo que en Primaria solo podrá repetir una vez.

15.1 B) ÁMBITO INSTITUCIONAL: 1* Establecer relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con la Asociación de Padres de alumnos. 2* Establecer relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con los I.E.S. y Colegios de la zona. 3* Establecer relaciones sistemáticas de colaboración con : - Junta Municipal de Barajas. - Comunidad de Madrid. - E.O.E.P. 4* Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente, intercambios, investigaciones y contactos con movimientos de renovación pedagógica.


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5* Favorecer la participación de los padres en movimientos de renovación pedagógica y escuelas de padres. 6* Desarrollar y utilizar instrumentos eficaces para la comunicación externa e interna. 7* Aprovechar las sinergias de organismos públicos y/o privados. 8* Agilizar las tareas administrativas. 9* Desarrollar la buena relación entre todos los ámbitos de la Comunidad Educativa, fomentando aquellas normas recogidas en el Reglamento de Régimen Interior, que nos ayuden a hacer más agradable la convivencia. 15.2 ASPECTOS DEL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO: (más detalles en el Reglamento de Régimen Interior) 15.2.1 SERVICIO DE COMEDOR Es un servicio que presta el colegio a través de una empresa, que cumpla las normas exigidas por la Comunidad de Madrid y previa aprobación del Consejo escolar. El coste es sufragado por los padres, a razón de menú y día fijado por la Consejería de Educación. (El del curso 2010-2011 es de 4,51 € niño y día). Se pasarán al cobro 8 recibos de octubre a mayo. Para sancionar el mal comportamiento y las actitudes en el tiempo del comedor, seguiremos el Plan de Convivencia del Centro, que contempla las expulsiones temporales o definitivas para aquellos alumnos que no cumplen con las normas. 15.2.2 OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES: . Cubrir el tiempo de ocio de mediodía con actividades lúdicas y educativas, potenciando los juegos en equipo, talleres, la lectura y los juegos de siempre. . Durante todo el curso se mantendrá la “tebeoteca,” abierta. Se programarán películas de vídeo, y se habilitarán los dos vestíbulos de los cursos de primero para los días de frío y lluvia. Estas actividades (tebeoteca y videoteca), se realizarán aleatoriamente o se fijará un día semanal para cada actividad. . También se hará “Un concurso”, , de carácter mensual. Con cada menú mensual se presentará una pregunta a los niños y niñas, y entre los acertantes se sorteará material escolar. Las respuestas las introducirán en un buzón situado en el comedor para tal efecto. Esta programación es orientativa, las actividades se cambiarán según las circunstancias y necesidades del buen funcionamiento del comedor. Actividades por orden y fecha aproximada: 15.3 LAS ACTIVIDADES


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- Días de Cine: Durante los días más lluviosos de invierno, como alternativa al frío y al mal tiempo, se proyectarán películas para todos los públicos traídas por los mismos niños. - Club de la Comedia: Es una segunda alternativa al cine, se realizará en el salón de actos, los niños actúan contando chistes, adivinanzas, películas, anuncios… un espacio abierto a la improvisación y la creatividad. - Día de Halloween: Es el día anterior al de todos los santos difuntos, conocido por la noche del miedo y sustos, los niños para venir al colegio se disfrazarán de fantasmas, brujas, muertes, demonios, calabazas, etc.

- “Felicitación Navideña” Tendrán que hacer sus propias tarjetas navideñas. Habrá un ganador y tendrán un premio consistente en una paleta de pintor, con óleos, ceras, pinceles, etc. - Fiesta de Navidad: El último día de clase antes de navidades, se realizará una fiesta durante gran parte del día en el colegio y también en el comedor, con un menú especial de navidad y con preparativos y regalos para la fiesta. - Talleres de Manualidades: Se realizarán alternativamente talleres de manualidades para los más pequeños en un aula durante el patio del comedor, algunos alumnos prefieren hacer este tipo de talleres, sobre todo las chicas, que trabajan con una monitora para decorar todo el comedor y colegio.“Lectura abierta” de un libro para niños, para celebrar el día del libro. Esta actividad se realizará en el Salón de Actos y se repartirán unos pequeños regalos de material escolar para todos/as los que participen. - Carnavales: Se realizarán fiestas de disfraces por cada una de las aulas y posteriormente un pase al público de todos los alumnos y profesorado disfrazado. El motivo del disfraz es libre, en el cual trabajarán previamente en clase o en los talleres para su preparación. - Día de San Isidro: Durante esta jornada se repartirán churros y chocolate caliente en los recreos, además de preparar una fiesta en educación infantil con los pequeños disfrazados de chulapos y chulas, y con música regional de Madrid. - Día de la Música: Entre todos los alumnos de primaria, se hará una selección de canciones de todo tipo que elegirán los mismos, de las cuales se seleccionarán 20 que abarquen a todos tipos de culturas musicales. Se reproducirán en el patio del comedor durante una semana, dando a conocer la cultura musical de los alumnos del colegio. - Concurso de canciones: Se celebrará en el salón de actos en el que participarán todos los cursos con premio de material escolar para el primer, segundo y tercer puesto. - Campeonatos del comedor: A partir del mes de Marzo, con llegada de la primavera se realizarán unos campeonatos de Fútbol, Baloncesto, Ping-Pong, Primix y Malabares (bolas y diábolos). Éstos tienen una duración de varias semanas dada la participación masiva del alumnado. También se realizarán un concurso de bailes y coreografías para las chicas en el salón de actos. Al final del periodo del comedor escolar, se realizarán una entrega de medallas y premios a todos los participantes y ganadores de todas las actividades. - Se realizará un torneo de fútbol y de basket entre profesores/monitores, donde los niños serán los espectadores y donde disfrutarán con una estupenda tarde al aire libre.


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15.3.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Todas las actividades complementarias que organiza el colegio se realizarán en horario lectivo. Si alguna actividad variase este horario se avisará a las familias con antelación. Para todas las actividades que se realicen fuera del recinto escolar se requerirá autorización familiar. Es importante que en la primera reunión de curso se informen de las actividades previstas. Siempre que sea posible figurarán en la P.G.A que será aprobada por el Consejo escolar. En cada PGA se aprobará un conjunto de actividades, consensuadas por los niveles y ciclos. Buscarán equilibrio, la mayor eficacia y complementariedad con las actividades docentes desarrolladas en el propio centro. Aprovecharemos las posibilidades que nos ofrezcan organismos públicos, como Madrid Libro Abierto, Museos como el del Traje, América, Prado, Reina Sofía, Junta Municipal, Metro etc y Organismos Privados como Cosmocaixa y otros que han demostrado utilidad para acompañar la tarea educativa. La financiación, salvo en ciertos casos, correrá a cargo de las familias. Se propondrán visitas que no supongan un exceso de recursos por parte de las mismas. 15.3.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES El AMPA organiza las actividades más demandadas por las familias, preferentemente para Primaria pero también algunas para Infantil. Son de naturaleza deportiva, lúdica, teatro, inglés, gimnasia… y no tienen ánimo de lucro. Desde la dirección animamos a los padres a inscribirse y a colaborar con la organización. Nuestro colegio participa en un Plan de Mejora, que busca beneficiar prioritariamente a los alumnos con más dificultades además de alguna actividad deportiva o de lengua extranjera. El horario de inicio de estas actividades es en octubre y el de finalización el 31 de mayo, aunque al no depender exclusivamente del colegio, (dependen de la Junta Municipal) no se garantiza su cumplimiento al tener que contratar empresas de servicios educativos. Fruto de la colaboración con federaciones madrileñas están establecidas 3 actividades deportivas que se conocen con el nombre de Escuelas Deportivas: Voleibol, balonmano y atletismo. Su coste es de 3 € mensuales que sirven para reposición de material o el pago de licencias. El colegio no se hace responsable de los niños/as que no participen en alguna actividad extraescolar fuera del horario lectivo; estos, no podrán estar en el recinto escolar si no son acompañados por adultos, quienes se harán cargo de la vigilancia y el control de los mismos. Asimismo, después de las clases, no podrán quedarse en el espacio de los juegos infantiles de 3-4-5 años ni en el patio de 1º. Siempre controlados por adultos podrán permanecer frente al edifico principal de primaria.


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Por Orden de la Comunidad de Madrid (27/06/2002/) ESTÁ PROHIBIDO FUMAR EN TODO EL RECINTO ESCOLAR (INCLUIDOS LOS PATIOS). 16.1 PROTOCOLO DE BIENVENIDA. ALUMNOS 1. La escolarización del alumnado al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que se incorpora tardíamente al sistema educativo, se realizará atendiendo a la fecha de incorporación, a sus conocimientos y a su edad e historial académico. 2. Cuando presenten graves carencias en Lengua Española o en conocimientos básicos se incorporarán a un Aula de enlace donde recibirán una atención específica. Esta atención será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal. 3. Quienes presenten un desfase en su nivel de conocimientos de más de un ciclo, podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al grupo correspondiente a su edad. Esta incorporación quedará recogida en los correspondientes documentos de evaluación. El colegio tiene un Plan para recibir a los nuevos alumnos que se incorporan a lo largo del curso así como en el mes de septiembre. Antes incluso de su matriculación se ofrecen dos días de puertas abiertas para que las familias comprueben la realidad de las instalaciones. Para los que se incorporan en el mes del septiembre, principalmente los de 3 años, se hace una reunión conjunta, padres-profesores, donde se les entregan y comentan las grandes líneas del funcionamiento de las clases y los servicios del Centro, de las que previamente se han informado a través de la página Web y del tríptico entregado. A continuación y una vez que se les explica la asignación de clases se realizan entrevistas personales con las maestras correspondientes para conocerse y conocer a los niños. La primera semana se realiza con los niños de 3 años un período de adaptación con presencia progresiva de tiempo. Esta adaptación se considera imprescindible para que los niños se vayan familiarizando con el nuevo entorno, compañeros, maestras etc. Se hace entrega a las familias de un resumen del funcionamiento, entradas y salidas, normas, calendario, días de tutoría etc. Durante el mes de septiembre y por sus características, los niños de 3 años no podrán utilizar el comedor escolar. Todos lo padres del alumnos del Colegio deberán asistir a 3 reuniones generales convocados por los profesores/as; además de las que individualmente y a petición de parte padres-profesores se puedan desarrollar.


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Para los nuevos alumnos que se incorporan durante el curso se realiza como sigue:

o Recepción del alumno, previa comunicación de la Comisión de Escolarización. o Matriculación del mismo e información del material necesario: libros y otros. o Se tendrá en cuenta, si viene de otro sistema educativo y se adoptarán las

medidas adecuadas, por su nivel, por desconocimiento del idioma o cualesquiera otras circunstancias que hagan necesaria una adaptación específica.

o Prueba de evaluación inicial y análisis del resultado. o Adaptación, si necesario y/o refuerzo. o Ver necesidades de material y decidir. o Entrevista personal con la familia: Jefe de Estudios y/o Tutor/a o Asignación de clase, previo estudio de antecedentes y/o nivel/edad y nº de

alumnos y/o de N.E.Es. en las distintas clases. o Seguimiento y evaluación.

16.2 PROTOCOLO PARA LOS PROFESORES QUE SE INCORPORAN AL CENTRO.

En septiembre antes de iniciado el curso con alumnos se realiza como sigue:

o Distribución de tutorías, teniendo en cuenta: La antigüedad de los profesores, según normativa; necesidades del centro, según tutorías y especialidades. En caso de interinidades quien demuestre más antigüedad tendrá prioridad en la asignación de clase. En todo caso el director/a tendrá la última palabra si la situación lo requiere.

o Explicación general de las normas de funcionamiento, espacios, distribución de funciones, elección de roles etc.

o Reunión específica con los nuevos profesores para explicarles más detalladamente el funcionamiento del Colegio. Se les hace entrega de las normas principales. Se aclaran dudas.

o Posteriormente se les asigna a los distintos niveles y ciclos para sus reuniones periódicas.

o A mitad de curso se realiza una nueva reunión para comentar el desarrollo del mismo. A nivel general se hace una evaluación al finalizar cada uno de los trimestres.

17. SERVICIO DE ASISTENCIA A INFANTIL: El centro tiene establecido un sistema de cambios a los niños de E Infantil. Los padres de E. Infantil colaboran con el 50% aproximadamente de la minuta de la persona responsable del cambio de los niños. Este servicio se pasa al cobro en el mes de diciembre en un solo recibo. El resto de la minuta es completada por la asignación de la empresa de comedor. 18. PRIMERA Y ÚLTIMA HORA.


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Los padres tienen la posibilidad de contratar este servicio directamente con la persona responsable o a través del AMPA. Dicho servicio está disponible desde las 8 de la mañana hasta las 9,30 y a partir de las 16,30 hasta las 18 horas. 19. DUE, Servicio de Enfermería en el colegio. Este servicio está asignado por la DAT de Madrid Capital. Pretende dar solución a los problemas de salud que se plantean en el centro; desde diabetes, alergias alimentarias u otras y distintas incidencias leves o graves. 19.1 PROTOCOLO DE ENFERMERÍA EN EL C.E.I.P CIUDAD DE ZARAGOZA El Colegio cuenta con una enfermera en horario de 09:30 a 13:00 h Con ella pretende dar cobertura a los posibles accidentes e imprevistos de salud que surjan durante esa franja horaria y cuya función es la de desempeñar labores de prevención y promoción de la salud en la Comunidad Educativa, así como el control y seguimiento de aquellos alumnos que padecen enfermedades crónicas; del registro de incidencias y custodia de Historias Clínicas. Controlará el mantenimiento y el buen estado del material sanitario e instrumental y actualizará los materiales y medicinas necesarios para la buena praxis. Por su parte, la empresa de comedor también cuenta con una enfermera de 13:00 a 15:00 h. encargada de supervisar que no existan problemas con la alimentación de los numerosos niños alérgicos que tenemos y atender las incidencias que surjan en ese momento. Al ser un centro con un número elevado de alumnos y ante la dispersión de éstos en varios edificios, se hace necesario estandarizar una serie de normas y pautas de actuación tanto para los alumnos como para las familias, profesores y resto del personal del centro. 19.2 Administración de medicación La administración de medicamentos será realizada de 9:30 a 13:00 h. por la enfermera del colegio, siempre que: 1. Exista incompatibilidad para administrarlo en otro horario y se aporte el fármaco y la prescripción facultativa correspondiente. 2. El alumno tenga una patología crónica y precise una medicación específica. Para ello se ha de entregar fotocopia del último informe médico con la pauta precisa y el fármaco correspondiente. 3. Exista una autorización firmada por el padre/madre/tutor legal, donde se especifiquen los datos del alumno, teléfonos de contacto, alergias o patologías previas, medicación y dosis a administrar, entre otros (Ficha de Salud). La medicación se entregará directamente en Enfermería o a la cuidadora de la mañana, quien se lo entregará a la enfermera; quedando expresamente prohibido que los niños transporten cualquier fármaco, por el riesgo que ello conlleva.


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19.3 Problemas de salud o enfermedades comunes Cuando un alumno comience con síntomas físicos que le produzcan malestar y/o le impidan continuar con el desarrollo normal de la clase (vómitos, diarrea, cefalea, fiebre,…), serán derivados a Enfermería por el tutor/profesor, con el correspondiente parte de asistencia (Anexo1).Dicho parte será cumplimentado por la enfermera y remitido al profesor cuando el niño abandone la Enfermería. Si no existe ninguna contraindicación y se soluciona el problema en Enfermería, el niño volverá a clase, pero si el niño presenta fiebre elevada o algún problema de salud que le impida retomar la clase y/o precise asistencia médica, se avisará por teléfono a los padres para que vengan a recogerlo tan pronto les sea posible. En bien de la Salud Pública, se recuerda a los padres que los niños no deben acudir a la Escuela si presentan fiebre, malestar general o alguna enfermedad infecto-contagiosa. En el Colegio sólo se atenderán los problemas surgidos durante el horario escolar; por lo tanto si un niño viene con un problema de salud desde casa será el tutor/profesor quien procederá directamente a avisar a los padres para que vengan a recogerlo, después de que la enfermera haya dado cuenta del hecho. Es importante saber que el desempeño de atención de la DUE, no es el equivalente al de un centro de salud, sino que está para atender lo que surja en la jornada lectiva o forme parte de la estructura de trabajo justificada por los distintos certificados médicos oficiales. 19.4 Procedimiento en caso de accidente En caso de producirse un accidente en el Colegio la enfermera realizará una primera valoración de la situación, en función de la cual decidirá la actuación a seguir. Ø Si el alumno puede desplazarse se trasladará a la Enfermería, previo conocimiento de profesor/cuidadora,..y si no puede movilizarse se avisará a la enfermera para que sea ella la que se desplace al lugar del accidente. Ø Ante un accidente leve la enfermera prestará la asistencia oportuna y el niño volverá a clase/patio… Ø Si el accidente requiere atención médica, con cierta demora, en un Centro Sanitario: • Se atenderá al alumno en la Enfermería, donde se prestarán las primeras atenciones y se actuará según proceda, a la vez que se contactará con los padres para que vengan a recoger al niño y sean ellos quienes le trasladen al Centro Sanitario que consideren. • En caso de no localizar a los padres o tutores en un espacio de tiempo razonable, será la Dirección la que decidirá de qué manera y qué persona acompañará al niño y a la enfermera al Centro Sanitario de referencia (C.S., Hospital de Área,…) Ø Si se produce un accidente grave o emergencia vital, donde el accidentado precisa atención médica inmediata y traslado a un Centro Sanitario a la mayor brevedad, una persona designada por el colegio (tutor, conserje,..) se encargará de


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avisar al 112 y a los padres mientras la enfermera va practicando las primeras atenciones. • En estas situaciones siempre habrá como mínimo 1 persona más con el alumno y la enfermera y se pondrá en conocimiento de la Dirección inmediatamente. Ø Todas las incidencias que se produzcan se registrarán en el parte diario de Enfermería y en los casos más graves se realizará un informe detallado sobre lo ocurrido y las actuaciones realizadas con dos copias; una se le entregará al Director y otra quedará en custodia junto con la historia del alumno en la Enfermería. Ø Cuando el accidente sea muy grave el director está obligado a realizar un informe, conjuntamente con la DUE, informe que se enviará a la Dirección de Área Territorial de Madrid Capital. Una copia del mismo se hará entrega a las familias por si tuvieran algo que reclamar. 19.5 El anexo 1 es el vehículo de comunicación entre los profesores y la DUE. ANEXO 1 DERIVACIÓN A ENFEREMERÍA. PARTE DE ASISTENCIA Alumno:………………………………………………………………………Curso:………

Fecha:………………………………………. Hora:…………………. Lugar:……………………………..

Causa derivación: Cefalea Dolor abdominal Otros:……………………….Vómitos Fiebre Diarrea Accidente Firma profesor: Valoración: Fin atención por: Hora: Firma enfermera:


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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO

PROYECTO CURRICULAR

PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

VALORES PRINCIPIOS OBJETIVOS

PRIORIDADES DE ACTUACIÓN

PLAN DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD PLAN DE

CONVIVENCIA REGLAMENTO DE RÉGIMEN

INTERIOR

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PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA- JUNIO 2011 CEIP “CIUDAD DE ... · 2011-09-14 · ajustándose a los plazos y procedimientos establecidos. Decisión de Solicitud