PROYECTO EDUCATIVO - repositorio.ug.edu.ecrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27531/1/BFILO-PSM-17P46.pdf · En el sistema educativo se ... El capítulo IV contiene la descripción

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA

TEMA:

TÉCNICAS DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN

ORAL. APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON EJERCICIOS

MODELOS

CÓDIGO: 11-17-08

AUTOR:

BONIFAZ RAMOS JONATHAN ERICK

TUTOR

MSc. VALVERDE ALCÍVAR MARIO ROBERTO

REVISOR

MSc. EDGAR MORALES

VIII PROMOCION

GUAYAQUIL, 2017

ii


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA

DIRECTIVOS

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA VICEDECANO

MSc. Juan Fernández ESCOBAR Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL

iii

iv

PROYECTO

“TÉCNICAS DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN ORAL. APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON EJERCICIOS MODELOS.”

APROBADO

____________________

Miembro del tribunal

_____________________ ____________________

Miembro del tribunal Miembro del tribunal

____________________ _____________________

Secretario Estudiante

____________________

Estudiante

v

vi

vii


Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

ADVERTENCIA

Se advierte que las opiniones,

ideas o afirmaciones vertidas en el

presente proyecto educativo, son

de exclusiva responsabilidad de

los autores y no está incluida,

responsabilidad alguna, a la

Universidad de Guayaquil.

viii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a DIOS en primer lugar, por su ayuda en toda mi carrera

universitaria y por permitirme terminar este proceso con éxito. Doy gracias a

mi familia que siempre ha estado conmigo en todo momento, porque sin su

ayuda hubiera sido muy difícil.

A mi tutor quien me guió en la elaboración de esta tesis, con entusiasmo y

vocación.

A mis amigos que siempre estaban pendientes de mí, me motivaban a

terminar mi carrera y me acompañaron en todo momento.

Jonathan Bonifaz

ix

DEDICATORIA

Este trabajo es dedicado a las personas que más amo y aprecio, mis padres,

ya que siempre ha tenido confianza en mí, en todos los aspectos de mi vida y

quiero reconocer su motivación constante para que yo culminara mis

estudios universitarios. Ellos son mi ejemplo a seguir y mi apoyo en todo

momento.

Jonathan Bonifaz

x

ÍNDICE GENERAL

PRELIMINARES Pág.

Portada i

Hoja de directivos ii

Carta de aprobación del asesor iii

Carta de aprobación de los miembros del tribunal iv

Carta de derechos intelectuales de pertenencia v

Certificado del gramatólogo vi

Carta de advertencia de responsabilidad del autor vii

Agradecimiento viii

Dedicatoria ix

Índice general x

Índice de cuadros Xi

Índice de gráficos xii

Resumen xiv

Abstract xv

Introducción

1

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA 2

Contexto de la investigación 2

Problema de la investigación: situación conflicto

Hecho científico

3

4

Causas 4

Formulación del problema 4

Objetivos de la investigación 4

Interrogantes de investigación 5

Justificación

6

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO 8

Antecedentes de la investigación 8

Bases Teóricas 10

Fundamentación Legal 29

xi

CAPÍTULO III - METODOLOGÍA, PROCESO ANÁLISIS Y

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

32

Diseño de la Investigación 32

Tipos de Investigación 32

Población 33

Muestra 34

Procesamiento de datos 34

Instrumentos de la investigación 35

Análisis de resultados 38

Operacionalización de las variables 48

Conclusiones 49

Recomendaciones

50

CAPÍTULO IV. LA PROPUESTA 51

Antecedentes de estudio 51

Justificación 52

Objetivos 53

Aspectos teóricos 55

Factibilidad de su aplicación 55

Validación de la propuesta 56

Impacto social 57

Beneficiarios

Norma Scorm

Organigrama del software

Manual de Usuario

57

58

59

60

Bibliografía General 64

Anexos

67

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Nº 1: Población 33

xii

Cuadro Nº 2: Muestra 35

Cuadro Nº 3: Pregunta1 38

Cuadro Nº 4: Pregunta 2 49







Cuadro Nº 11 : Pregunta 9 46


Cuadro Nº 13: Operacionalización de las variables 48

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº 1: 38

Gráfico Nº 2: 39

Gráfico Nº 3: 40

Gráfico Nº 4: 41

Gráfico Nº 5: 42

Gráfico Nº 6: 43

Gráfico Nº 7: 44

Gráfico Nº 8: 45

Gráfico Nº 9: 46

Gráfico Nº 10: 47

Gráfico Nº 11: 60

Gráfico Nº 12: 60

Gráfico Nº 13: 61

xiii

Gráfico Nº 14: 61

Gráfico Nº 15: 62

Gráfico Nº 16: 62

Gráfico Nº 17: 63

Gráfico Nº 18: 63

xiv


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA

TEMA: TÉCNICAS DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN ORAL. PLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON

EJERCICIOS MODELOS

Autor: Bonifaz Ramos Jonathan Erick Tutor: MSc. Valverde Alcívar Mario Roberto

RESUMEN

Al plantear el estudio de la relación que existe en las necesidad de incluir las técnicas de comunicación oral dentro del proceso educativo, siendo la sociedad quien se beneficie del efecto del cuidado que se plantea dentro del aula de clases, siendo la manera en que se manejen las herramientas educativas que permite se dé una constante de contribuir al rol del maestro al compartir los contenidos. El docente y los estudiantes se enfrentan a los retos de la modernidad, siendo la evolución de los conocimientos, los que sugieren la dirección donde se dirigirán los posteriores aprendizajes. La evolución de los contenidos mediáticos, permiten que se den experiencias que mejoran la enseñanza de manera permanente, introduciendo la enseñanza para mediada por un computador. Durante, el uso de los recursos para el aprendizaje, es necesario reconocer la necesidad de aplicar las didáctica del lenguaje dentro de la actividad educativa. Así mismo, la expresión de la razón de ser de la didáctica del lenguaje, siendo el proceder de las técnicas un conjunto de inteligencias para unificar los conocimientos. Por consiguiente, las didáctica del lenguaje permiten que las condiciones de mejoramiento educativo y las herramientas fundamentales en la que se sostiene, teniendo un acercamiento a la participación activa de los procesos de enseñanza aprendizaje; por otra parte, la ciencia media el conocimiento y permite que históricamente surjan razones para aplicar dentro de los espacios educativos, la comunicación oral, asumiendo dentro de las cualidades educativas que requiere la institución.

PALABRAS CLAVE: Técnicas de lectura – Aprendizaje – Interactividad

xv

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER: MULTIMEDIA SYSTEMS

THEME: READING TECHNIQUES IN THE LEARNING OF ORAL COMMUNICATION. INTERACTIVE MULTIMEDIA PENDING WITH

EXERCISES MODELS

Author: Bonifaz Ramos Jonathan Erick Consultant: MSc. Valverde Alcívar Mario Roberto

ABSTRACT

By considering the study of the relationship that exists in the need to include oral communication techniques within the educational process, being the society that benefits from the effect of the care that arises within the classroom, being the way in which they are handled The educational tools that allow a constant contribution to the role of the teacher in sharing the contents. The teacher and the students face the challenges of modernity, being the evolution of knowledge, which suggests the direction in which the subsequent learning will be directed. The evolution of the media contents, allow to give experiences that improve teaching on a permanent basis, introducing the teaching to mediated by a computer. During the use of resources for learning, it is necessary to recognize the need to apply the didactics of language within the educational activity. Likewise, the expression of the raison d'être of the didactics of language, being the procedure of the techniques a set of intelligences to unify the knowledge. Consequently, the didactics of language allow the conditions of educational improvement and the fundamental tools in which it is sustained, having an approach to the active participation of the teaching-learning processes; On the other hand, science mediates knowledge and historically allows reasons to arise to apply within the educational spaces, oral communication, assuming within the educational qualities required by the institution.

KEYWORDS: Reading - Learning techniques – Interactivity

1

INTRODUCCIÓN

En el sistema educativo se observa una dinámica interesante y novedosa

a nivel mundial, los estudiantes están aprendiendo no sólo por los

conocimientos que reciben en sus colegios, sino también por lo que

conocen por medio del internet. En Sudamérica se está fortalecimiento la

institucionalidad académica y el Ecuador no se queda atrás, porque se está

observando un cambio de paradigma, que conlleva a aplicar tecnologías en

las aulas de clases; las asignaturas son potenciadas, las unidades de

estudio están siendo modificadas y todo, por brindan una enseñanza de

calidad y con calidez.

Este estudio procura mostrar aspectos importantes relacionados con los

hábitos de la lectura, procurando motivar a los estudiantes a alimentarse

del nuevo conocimiento y reforzando el ya adquirido.

El capítulo I de este estudio, corresponde al problema y a las preguntas

de investigación, considerando importante la situación observada en el aula

de clases y en la dinámica de aprendizaje entre estudiantes y docentes.

El capítulo II contiene el marco teórico, brindando información

correspondiente a los referentes teóricos que dan sustento a la

investigación. Este capítulo se lo adecuó por el material encontrado en los

diversos aportes de los grandes filósofos, en el cual esta investigación está

guiada por la corriente pedagógica constructivista.

El capítulo III corresponde al marco metodológico con el respectivo análisis

de resultados, luego de realizar las encuestas respectivas en los

estudiantes en estudio. También se observan las conclusiones y

recomendaciones pertinentes.

El capítulo IV contiene la descripción del diseño del software interactivo.

Acompañado del manual que permitirá reconocer el funcionamiento del

software de manera más sencilla.

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

La presente investigación, sirve de base para el estudio que se orienta en

pro de mejorar la aplicación de las técnicas de lectura utilizadas en el

aprendizaje de la comunicación oral, siendo posible con ello, que la

comunidad educativa logre acentuar y adquirir habilidades que beneficien

su desempeño dentro y fuera de la institución, logrando con ello un cambio

en la calidad educativa. Este proceso tiene un efecto dominó muy positivo,

hace que los participantes logren cumplir metas de aprendizaje, utilicen de

manera efectiva las herramientas disponibles para ser aplicadas en lo

cotidiano.

Así mismo, el proyecto ha manejado la línea de estudio con el fin de aportar

con técnicas para un aprendizaje significativo, que influya de manera

positiva al aprendizaje de la comunicación oral en los estudiantes de primer

año de bachillerato de La Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira,

siendo pertinente dentro del ámbito en el cual se desarrolla las temáticas

propuestas.

Así mismo, el proceso de enseñanza - aprendizaje se ve potenciado con la

incorporación de técnicas de expresión oral. Por otra parte, la capacidad de

manejo de los recursos tecnológicos también aporta con características

atractivas, tanto para el estudiante, como para el docente. Cada uno de los

participantes en la actividad educativa tienen la posibilidad de mejorar la

asimilación de conocimientos y la aplicación asertiva de las técnicas

planteadas y por otra parte el conglomerado académico cumplirá de

manera más efectiva su labor.

3

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Situación conflicto

En el proceso de aprendizaje y el desarrollo de la comunicación oral, es

necesario considerar las problemáticas de aprendizaje, por otra parte, el

buen uso de los recursos y la correcta aplicación de la comunicación oral

logrará un resultado efectivo en el estudiante del primero de bachillerato;

así mismo, su incorporación hace que su pertenencia cobre mayor

significado ya que, desde el inicio de su actividad educativa, permite que

se naturalice y mejore su nivel de análisis, síntesis, y con ello, sus

habilidades educativas, que se traducen en mayores logros académicos.

Eventualmente, la necesidad de leer hace que surjan medios por el cual se

ahorre tiempo y maximice el entendimiento; durante la actividad de lectura

se descubren áreas de aprendizaje que requieren ser reforzados, a su vez,

la imaginación y la fantasía, éstos tienen un valor importante dentro de la

convivencia que surge de la aplicación constante de dedicarle tiempo a los

libros; siendo los beneficios mayores que los riesgos, desarrollando así,

técnicas de aprendizaje y comprensión lectora.

De la misma forma, según el libro escogido, se alcanza con ello, abundar

el vocabulario, lo que se traduce en un mejor conocimiento de la ortografía,

incrementando el léxico, siendo la elocuencia una de sus consecuencias

positivas, a largo plazo. Por otra parte, así como se logra entender, es

posible desarrollar una comunicación de manera asertiva, permitiendo la

transmisión de ideas de manera más coherente y ordenada; dicho de otra

manera, la lectura beneficia el momento presente de los estudiantes, pero

repercutirá de manera importante en su futuro y no sólo se produce un

beneficio de afuera hacia adentro, sino también de adentro hacia afuera.

4

Hecho científico

La insuficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje, requiere de la

incorporación de técnicas de lectura aplicadas a la comunicación oral, que

permitan la sistematización de la lectura y la oralidad, beneficiando a la

comunidad educativa ubicada en floresta dos piso y techo, donde acuden

los estudiantes de primer año sección vespertina, de las tres jornadas con

que dispone la Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira, Zona 8, distrito

1, de la provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena.

CAUSAS

Proceso de sistematización de la lectura

Inclusión de la didáctica del lenguaje y la comunicación

Proceso de enseñanza aprendizaje con materiales adaptados a la

comunidad educativa

Adaptación curricular a los diferentes contextos de aprendizaje

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera inciden las técnicas de lectura en el aprendizaje de la

comunicación oral de los estudiantes de primer año de bachillerato de la

unidad educativa Leonidas Ortega Moreira, Zona 8, distrito 1, de la

provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Determinar la incidencia de las técnicas de lectura en el aprendizaje de la

comunicación oral, mediante una investigación de campo y estudios

bibliográficos, para el diseño de una aplicación multimedia interactiva con

ejercicios modelos.

5

Objetivos específicos

Diagnosticar las técnicas de lectura utilizadas por los estudiantes, a partir

de las encuestas aplicadas.

Fundamentar el proceso de aprendizaje de la comunicación oral que

deben utilizar los estudiantes

Diseñar una aplicación multimedia interactiva con ejercicios modelos a

partir de los datos obtenidos

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

1. ¿Cuál es el diagnóstico actual sobre el uso de técnicas de lectura en

el aprendizaje de la comunicación oral?

2. ¿Cuáles son los estudios empíricos de las técnicas de lectura?

3. ¿Cuáles son las bases teóricas de las técnicas de lectura usadas

para el aprendizaje de la comunicación oral?

4. ¿Cuál es el vínculo que existe entre las técnicas de lectura y el

aprendizaje de la comunicación oral?

5. ¿Qué impacto tienen las técnicas de lectura proceso de aprendizaje

de la comunicación oral?

6. ¿Cuáles son los estudios no científicos utilizados en el aprendizaje

de la comunicación oral?

7. ¿Describa las bases teóricas que sostienen el aprendizaje de la

comunicación oral?

8. ¿Qué correspondencia existe entre las técnicas de lectura y el


9. ¿Cuán indispensable se vuelven técnicas de lectura para el


10. ¿Qué características didácticas deben ser incluidas en el uso de

técnicas de lectura en el aprendizaje de la comunicación oral?

6

JUSTIFICACIÓN

La investigación, se presenta en respuesta a la necesidad de mejorar los

procesos de enseñanza - aprendizaje, por medio de la aplicación de

técnicas de lectura, cuya finalidad es desarrollar la comunicación oral,

mediante una aplicación multimedia interactiva con ejercicios modelos. Por

otra parte, cada elemento del software se enfoca en dos áreas, el

aprendizaje de las técnicas de lectura y la facilidad de su aplicación en la

comunicación oral.

A su vez, con la incorporación de las técnicas, cada una de las actividades

relacionadas al aprendizaje son favorecidas con una dirección que es

mediada para la producción de conocimiento que aplicada con las

estrategias metodológicas, logran incorporar la comprensión de las

temáticas orientadas a incrementar los saberes y con ello motivar tanto al

docente, estudiantes y representantes a incluir dentro de los planes de

clase, técnicas que incidan en pro de la educación.

Así mismo. Las posibilidades de mejorar las capacidades de compresión

lectora, incrementa la producción científica dentro de cada estudiante,

logrando con ello que la institución determine la incorporación paulatina a

otros cursos, lo que se traduce en un cumplimiento de los requerimientos

educativos ´planteados por el Ministerio de Educación.

Dentro de las características principales de las técnicas de lectura, la

narración, así como la manera en que se presentan los contenidos dentro

de cada párrafo y espacio destinado para el estudio y lectura. Esto permite

al lector adaptar las técnicas a la manera de leer al propósito de quien lee,

lo que implica mejorar la velocidad de lectura e incrementar la comprensión

del texto; y aunque entre ambas parecería ser contradictorio, se puede

establecer una concordancia para lograr con ello valerse de cada uno de

los beneficios aportados y simplificar la actividad productiva dentro de los

tiempos de aprendizaje.

7

Por otra parte, la producción de conocimiento secuencial que surge de la

lectura, permite dar un repaso visual que facilita por medio del repaso visual

sin repeticiones, lo que implica un ahorro del tiempo, pero para conseguir

que este proceso sea asimilado, se requiere práctica constante, por medio

de la participación activa de los estudiantes en las actividades académicas

que se organizan dentro de la clase y el plantel.

A su vez, la utilización de los recursos educativos, permiten que la

incorporación de las técnicas de lectura facilite una mayor rapidez al

realizar por medio de una mirada general la identificación de gráficos, textos

y párrafos. Estos procesos son puestos a la mano del estudiante dentro del

software y con ello lograr de manera pedagógica incrementar la asimilación

de contenidos por medio de la lectura.

De este modo, los estudios y la planificación se ven fortalecidos por los

procesos de lectura dirigida a entender y sintetizar, ejercitando los ojos y el

cerebro para la coordinación de movimientos visuales y la concreción de

textos, perfeccionando la asimilación de la intencionalidad del autor en cada

párrafo.

Por último, las técnicas y el software son complementarios, ayudando de

manera puntual en el proceso de enseñanza aprendizaje, sintetizando y

conectando a cada protagonista con el enfoque que se quiere brindar

dentro de cada contenido, eliminando distracciones y potenciando la

efectividad de la lectura dentro de las actividades relacionadas a mejorar

sus capacidades cognitivas.

Definición de variables

Variable Independiente

Técnicas de lectura

Variable Dependiente

Aprendizaje de la comunicación oral

8

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de estudio

En el proceso de revisión del proyecto educativo, encontramos que en el

repositorio de la Universidad de Guayaquil no existe un tema igual al

planteado en esta investigación. Por otra parte, el proceso de enseñanza

aprendizaje dentro de la Unidad Educativa “Leonidas Ortega Moreira”, se

lleva a cabo mediante el uso de las técnicas tradicionales de estudio, por lo

cual, el estudiantado percibe dentro de las aulas una necesidad de

implementar nuevos métodos, para mejorar así la calidad educativa y tener

mejores resultados en la enseñanza aprendizaje.

Además, las instituciones educativas cuentan con un plan de mejora

continua, el cual debe estar constante proceso de adaptación a la realidad

educativa en la que viven los estudiantes; entre ellos la Unidad Educativa

“Leonidas Ortega Moreira”, cuenta con un desarrollo académico que, de

hacer ajustes e inclusión de ciertos parámetros sugeridos, cumpliría su

labor de mejor manera; contribuyendo con ello a la sociedad.

En la dinámica de fortalecimiento de la institucionalidad académica, los

departamentos y las asignaturas son añadidos y potenciados, con el

propósito de engrandecer el alma mater, surgiendo de aquello, jóvenes

preparados en valores y en las ciencias del saber, así mismo, los docentes

inculcan los principios que fortalecen los lazos en la humanidad, como son

el respeto, la inclusión, el amor al prójimo y así mismo. Características

esenciales para un buen vivir.

9

Entre tanto, la complejidad del proceso de enseñanza y aprendizaje,

permite que se orienten las habilidades innatas y adquiridas por parte de

los docentes; este desarrollo destaca dentro de la actividad para el

mejoramiento de la calidad educativa, siendo las didácticas del lenguaje,

una oportunidad para contribuir al logro de los propósitos institucionales,

así como los de cada docente; donde la diversidad de elementos juega a

favor de los contenidos teóricos y la práctica.

Además, la contribución de la interacción docente con las herramientas que

fortalecen el proceso de enseñanza - aprendizaje, siendo la producción de

los contenidos para el aula, quien permite que la jornada de clases tenga

una mayor participación y un crecimiento orientado al análisis y reflexión,

sugiriendo en ello que las prácticas y las teorías tienen parte importante

para el reconocimiento del modelo más idóneo para la institución.

Durante, el uso de los recursos para el aprendizaje, es necesario reconocer

la necesidad de aplicar las didácticas del lenguaje dentro de la actividad

educativa teniendo como objetivo generar en los estudiantes el aprendizaje

significativo que tendrá un gran aporte en el presente que a su vez

repercutirá de manera importante en el futuro . Así mismo, la expresión de

la razón de ser de la didáctica del lenguaje, siendo el proceder de las

técnicas un conjunto de inteligencias para unificar los conocimientos.

Por consiguiente, la didáctica del lenguaje permite que las condiciones de

mejoramiento educativo y las herramientas fundamentales en la que se

sostiene, teniendo un acercamiento a la participación activa de los procesos

de enseñanza – aprendizaje. Por otra parte, la ciencia media el

conocimiento y permite que históricamente surjan razones para aplicar

dentro de los espacios educativos, la comunicación oral, asumiendo dentro

de las cualidades educativas que requiere la institución.

10

Bases teóricas

Al plantear el estudio de la relación que existe en la necesidad de incluir las

técnicas de lectura en el lenguaje de la comunicación oral dentro del

proceso educativo, la sociedad será quien se beneficie del efecto del

cuidado que se plantea dentro del aula de clases, teniendo en cuenta la

manera en que se manejen las herramientas educativas, las cuales permite

se dé una constante forma de contribuir al rol del maestro al compartir los

contenidos dentro del salón de clase.

Además, la velocidad de respuesta a la condición novedosa de incluir un

software con las técnicas de lectura, permiten una mejor trasmisión de los

contenidos a los más jóvenes, así mismo, el proceso de enseñanza

aprendizaje, el cual será el docente quien facilite el desarrollo que produzca

dentro de la cultura y los medios en que se desenvuelven en este medio

educativo para avanzar hacia nuevas realidades.

Por otra parte, es como un slogan que sugiere cambiar a nuevas maneras

de captar el conocimiento, partiendo de la medida del medio, el tiempo que

se dedica para mejorar el progreso, revelando un lenguaje y riqueza de

conocimiento, afirmando, que los tiempos hacen que dentro de la

pronunciación y la manera en que se concibe la lectura individual, facilita el

sostenimiento hegemónico de los aprendizajes.

Así también, la facilidad con que se incorporan los recursos didácticos

orientados a contribuir a la aplicación de las técnicas de lectura, el cual se

fortalece de la asignación de recursos y la ejecución de un plan de trabajo

orientado a mejorar los procesos educativos, como también la calidad de

los procesos, el medio con el cual se denota cómo funciona el uso de las

comunicaciones orales en el medio institucional.

11

Las técnicas de aprendizaje

En los aspectos relacionados a la metodología aplicada, donde se utiliza

una combinación de lo afectivo y el aprendizaje cognitivo; ahí el estudiante

direcciona sus emociones, pero está constantemente monitoreado por el

docente, compartiendo en ellos el buen uso de la creatividad y la

participación de los recursos tecnológicos.

El enriquecimiento de los aprendizajes, permanece de manera implícita en

la combinación de la dinámica y la teoría, con lo que se amplía el área de

impacto donde el estudiante y los docentes cohabitan, convirtiendo la

dirección de los procesos sociales en un medio por el cual se pasa de un

nivel de participación a uno de contribución y aporte constante.

Benavides Cáceres, D. R., y Sierra Villamil, G. M. (2013) indican que:

Los criterios frente a la evaluación de la lectura y la escritura no son

claros ni explícitos, es decir, a pesar de que se dan instrucciones

generales, falta mayor acompañamiento para el desarrollo de los

procesos individuales, en esto incide el número de estudiantes por

grupo y que se privilegie el trabajo colectivo. (Pág. 84)

Por otra parte, el buen uso de la evaluación dentro de la lectura y escritura

tiene un alto grado de especificidad, mejorando las condiciones de

aprendizaje de los contenidos. Siendo aquello, el potencial que despierta al

ser planteadas las técnicas de lectura dentro de las actividades diarias de

cada estudiante, colaborando con su desarrollo.

Enseñanza planificada

La enseñanza debe ser planificada y programada para que se pueda

construir en un plan educativo, esto permite que los estudios sobre la

formación de los conocimientos, conduciendo los recursos por medio del

aprendizaje de los contenidos, procuren tener siempre un medio de

12

conducción del conocimiento, donde la elaboración de clases aplicando

técnicas de lectura, hacen que se den las condiciones de mejoramiento de

la educación.

Es allí donde al tener a la mano la conexión dentro de las aulas de clases

se vuelve importante el desarrollo de un software como medio de aplicación

de las técnicas de lectura, Aun cuando hace 20 años la inclusión de los

computadores estaba en proceso de convertirse en una idea alcanzable,

ya que los costos y la infraestructura requería de una inversión cada vez

mayor, pero esto que parecía una locura es ahora tan natural para nosotros.

Ferreiro, E. (2011). Alfabetización digital:

Hace 20 años, se inició la incorporación de la informática al espacio laboral y, enseguida, al espacio familiar. La idea de “personal computer” parecía insólita al inicio. Veinte años después hablamos con toda naturalidad, ósea, encontramos natural que una persona tenga a su disposición tres computadoras diferentes, para usos parcialmente coincidentes. (Pág. 425)

Así mismo, el efecto que tiene en las vidas la inclusión de la tecnología ha

afectado a todas las áreas de nuestras vidas, en la cual tenemos a niños

informatizados, donde cada uno espera poder tener dentro de un equipo

tecnológico parte de su independencia y luego de un tiempo usarlo en el

momento ideal. Cada estudiante se ve influenciado por los contenidos que

se publican en la red, haciendo de cada usuario de una persona que

discrimina los contenidos, imágenes o elementos que se comparten en

internet, donde la importancia de las fuentes.

Kendall, A., & McDougall, J. (2012), señala:

Vivimos en la postmodernidad, en la era <<después de los medios>> y no es que ya no existen los medios-, sino que, por el contrario, surge una forma de pensar –y enseñar- que se resiste a la idea de considerar los medios como algo ajeno a la ciudadanía en la vida cotidiana (Pag.2)

13

Es así que en la actualidad se está viviendo con los efectos del uso de la

tecnología y de su influencia de los medios de comunicación, haciendo que

tengan otro nivel de audiencia y obligándoles a adaptarse, mientras que los

usuarios consideran relevante el uso de la tecnología para que se produzca

interacción.

Fainholc, B. (2011). Expresa:

La vivencia de participar y protagonizar (real, ficticia, ilusoriamente) situaciones de interrelación entre los usuarios, posibilita que todos/as y cualquiera se conviertan no se sabe si muy pronto en avatares, pero ya son totales “prosumidores” de sus propios contenidos, al igual que con otros formatos de la web2.0. (Pág.2)

Por lo tanto, en la utilización de los recursos virtuales, es necesario poder

tener disciplina sobre lo que se encuentra en internet y las redes sociales,

donde se publican muchas imágenes con textos que no tienen sentido o

que no colaboran con algo positivo para que se el mejoramiento en el

proceso de aprendizaje.

En el uso de las metodologías como recursos tecnológicos, estos pueden

ser manejados como una práctica de los contenidos curriculares, pero,

debe tomarse en cuenta que su vinculación a las tareas extra curriculares

está presente, es así que es necesario que pueda haber tiempos para su

utilización.

Ciclo del aprendizaje

El aprendizaje se basa en cuatro etapas, las cuales están ligadas y en la

presencia de estas, se estaría hablando de aprendizaje, se clasifican de la

siguiente manera: Experimentación activa, Conceptualización Abstracta,

Observación Reflexiva, Experiencia Concreta; es así que la clasificación

indicaría cada tipo de estudiante.

14

El estudiante activo, se inclinará por la experiencia concreta, el cual

experimenta por sí mismo.

El estudiante reflexivo, se inclinará por la observación reflexiva, el cual

aprende del análisis y reflexión del mismo.

El estudiante teórico, se inclinará por la conceptualización abstracta, y

es el que aprende usando su memoria experiencia activa el cual

experimenta por sí mismo.

El estudiante Pragmático, se inclinará por la experiencia activa, el cual

aprende haciendo.

Es por esto que cuando se habla de las estrategias Díaz, E. (2012). dice

que: “Es importante que todo aprendizaje utilice las cuatro etapas del ciclo,

puesto que, por sus circunstancias particulares, relacionadas con su

dotación individual, preferencias y gustos, cada estudiante se sentirá más

cómodo con alguna de ellas”. (Pág. 7)

Con lo cual se da paso a una aplicación de las estrategias de acuerdo a la

disposición del estudiante. Por lo tanto, el facilitar la información y estudiar

cada caso referente a la actitud de cada estudiante al respecto, de la

aplicación de las estrategias, estas se forman con la propuesta de hacer

que cada uno de los participantes recurra a mejorar su calidad educativa,

por medio del desarrollo de actividades.

Ecología del aprendizaje

En la actualidad se está manejando mucho la aplicación de los

conocimientos del aprendizaje otorgando un lugar en el uso de las

herramientas de aprendizajes orientadas a mejorar el aprendizaje. Esto nos

dice: Romani, C. C. (2010): Fuera de los establecimientos educativos es

otra historia. La tecnología lidera la creación de aquello que los autores

llaman una “nueva ecología del aprendizaje y de oportunidades sociales”

15

(Pág. 15) Pero con enfoque social y que sea para contribuir a la calidad

educativa, pero todo mediante el uso de los recursos disponibles.

El docente y los estudiantes se enfrentan a los retos de la modernidad,

siendo la evolución de los conocimientos, los que sugieren la dirección

donde se dirigirán los posteriores aprendizajes. La evolución de los

contenidos mediáticos, permiten que se den experiencias que mejoran la

enseñanza de manera permanente, introduciendo la enseñanza para

mediada por un computador.

En cada estudiante se presenta una problemática en particular, pero a su

vez se muestran y plantea la elaboración de recursos y portafolio que

soporte los conocimientos necesarios para mejorar la calidad de

aprendizaje de los estudiantes, a su vez que se den los procesos de mejora

que se necesitan dentro de la institución.

La conformación de un equipo de trabajo colaborativo por medio d la

tecnología, permite romper los paradigmas que anularon las estrategias

creativas al que recurre el docente día a día; es por esto que la dirección y

el diseño de un material lúdico que facilite el aprendizaje, permitiendo que

se desarrollen buenas practicas con el uso de la tecnología para el

mejoramiento de la calidad y se aplique en la lectura comprensiva.

Comunicación Oral

Tener la capacidad de comunicar asertivamente, es una habilidad que se

puede pulir, siendo la comunicación oral, siendo los emisores y receptores

los que desarrollan o entablan la conexión que se da en el proceso

comunicativo. La expresión oral resulta compleja valorar, donde tanto los

sonidos acústicos y lingüísticos tienen un papel importante al momento de

darse la comunicación oral.

16

Rios, Y. G. (2013), opina que:

No obstante, todos los seres humanos reconocemos que, en primera

instancia, accedemos al conocimiento de los distintos campos del saber

a través de la interacción oral, por lo cual la escuela se constituye en el

ámbito privilegiado para desarrollar las destrezas orales y facilitar el

acceso a usos más formales de la lengua como alternativa para

cualificar el sentido de los intercambios verbales la construcción de

conocimientos, el acceso a los distintos espacios socioculturales y en

general, para promover mayores posibilidades de desarrollo humano.

(Pág. 3)

Por consiguiente, la cadena del lenguaje e interpretación dentro del uso

social de la comunicación, son esenciales en la transmisión de la

información, donde las situaciones comunicativas que intervienen en dicho

proceso, están orientando la importancia de la aplicación de técnicas de

comunicación oral aplicadas en cada clase.

Así mismo, El aprendizaje del lenguaje oral sistematizado, es necesario

fortalecer desde las etapas iniciales hasta los estratos superiores, dando

lugar a una correcta comunicación e interpretación de las partes; el ser

humano tiene en el aula un sitio donde diversifica la manera en que expresa

su lenguaje y mejora el mismo.

Buen uso de las técnicas la lectura en la comunicación

Estimulan la disposición al aprendizaje de las asignaturas

Despiertan la exigencia de tomar buenas decisiones

Desarrollan en el estudiantado el trabajo en equipo

Se practica los contenidos de clase en cada etapa del juego o actividad

de lectura.

Contribuye a la consolidación de los aprendizajes en un tiempo menor

al de los métodos tradicionales.

Es inclusivo y dinámico, elimina las barreras y esquemas del aula

17

Proceso de aprendizaje en la comunicación oral

En los trabajos realizados al respecto de las técnicas lectura, que facilitan

la convivencia con el entorno educativo, esto es parte activa de donde se

debe coexistir con la posibilidad de articular lo viejo con lo nuevo, lo

analógico con lo digital, el cual hace que sea mejor aceptado inclusive con

el clima educativo donde se dan las clases.

Una de las dificultades al respecto de lo que enfrentamos en la educación

es el uso de la educación, Cacheiro-González, M.L. (2011). Dice: “los

recursos TIC contribuyen a los procesos didácticos de información,

colaboración y aprendizaje en el campo de la formación de los

profesionales de la educación”. Siendo su uso el medio que permite hacer

de la actividad de aprendizaje, un buen tiempo y donde las técnicas de

lectura aportan con características positivas.

Aragón Carave, E., Castro Ling, C. C., Gómez Heredia, B.A., &

González Plascencia, R. (2010), nos dicen:

La programación de la enseñanza debe construir un plan de actuación que realmente pueda llevarse a la práctica. La viabilidad de una programación depende, en buena parte, del grado en que reúna los rasgos que se han venido exponiendo (flexibilidad, contextualización, etc.) (Pág. 11)

El uso de los programas de educación, hacen que los estudiantes

desarrollen un producto de aprendizaje, esto procura sacar a la luz un

aprendizaje motivado hacia la mejora continua, haciendo del procedimiento

de los espacios de educación, sin embargo, llevarle a la práctica requiere

de un proceso de aprendizaje que sea aún mejor de lo que estaba el año

anterior, promoviendo a la actualización por parte del docente para el uso

correcto de estos recursos tecnológicos.

18

Didáctica del lenguaje

En la actualidad el proceso de aprendizaje se ve influenciado por el correcto

uso de los recursos didácticos. - en el pasado se usaban los elementos que

se tenían disponibles, los cuales eran tomados de la naturaleza y hacían

del proceso de aprendizaje un tiempo activo, con practica directa y con

resultados evidentes, que hacen de cada elemento una forma de elaborar

y ejecutar los aprendizajes

Estos principios, son parte fundamental en el proceso creativo y de

construcción del pensamiento que genere ideas de cambios educativos;

Siemens, G. (2010), refiere que: “Las necesidades de aprendizaje y las

teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben

reflejar los ambientes sociales subyacentes”. (Pág. 77). El uso de las

técnicas de lectura, se convierte en una alternativa que se hizo vigente y

que a su vez pretende fortalecer los escenarios donde se desenvuelven los

temas de cada clase, con el uso de los recursos digitales se implementa la

visión de un entorno educativo abierto, con posibilidad de disminuir la

desconcentración y mejorando el clima educativo.

Aplicaciones multimedia

En la actualidad el aprendizaje ha dejado de estar encerrado y dirigido a un

grupo de estudiantes, los cuales ahora ven en el uso de los recursos

didácticos un medio para homogenizar el aprendizaje, brindando las

mismas facilidades que un estudiante, que está al otro lado del mundo, pero

con iguales oportunidades de desarrollo. Por lo cual, la preparación de cada

docente se ve enriquecida por un proceso de aprendizaje programado,

sistemático, acorde al contexto educativo y usando las herramientas

disponibles.

La facilidad con que se dan los avances en la tecnología, abruma aun a

aquellos que pueden seguirle el paso, es así que Ocaña, J. A. (2010). “El

19

problema es que el conocimiento queda obsoleto rápidamente, debido a los

avances en la investigación. Esto hace necesario que aprender se convierta

en una actividad permanente, de ahí que lo más importante sea <<aprender

a aprender>>” (Pág. 7). Y a su vez el desaprender sea normal en nuestra

vida. Esto también se puede traducir en gastos e inversión que apoye y

genere conocimientos en herramientas e infraestructura adecuada.

Entre tanto, Barberouse, P. (2011). Nos dice:

“El sistema educativo de nuestros países latinoamericanos y, en particular el sistema universitario estatal nacional, no sólo se escapa de estas coordenadas socio-económicas, políticas y culturales de la realidad contemporánea, sino que crece y se desarrolla y se reproduce en su seno”. (Pág. 99)

Esto hace que la educación, nuestro entorno se vuelva un lugar imprevisto

sobre la adversidad que se presentan dentro de cada centro educativo, esto

hace que se dé una realidad contemporánea, el cual hace que se desarrolle

fundamentalmente lo socio-económico.

Problemas de aprendizaje

Los problemas de aprendizaje, se presentan por varios factores que inciden

en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos factores pueden afectar en

el desempeño de los estudiantes, lo cual implica tener estrategias que se

perfilen como una salida armoniosa, esto también como un recurso que

puede ser usado dentro del aula de clase. Uno de los factores que inciden,

es el socio-económico.

García de la Vega, A. (2010), expresa:

“De hecho, el docente ha de canalizar los aprendizajes de los alumnos sin interferir en los descubrimientos y en los procesos de ensayo-error. También ha de intervenir en la dinamización de los grupos de trabajo,

20

planteando soluciones a situaciones bloqueadas y arbitrando alternativas de solución a posibles conflictos”. (Pág. 3)

Cada estudiante hace referencia a los modelos con el cual se desarrolla el

aprendizaje, esto como un medio en el cual las perspectivas dinámicas de

los aprendizajes se dirigen para plantear una dirección donde sus

respuestas sean satisfactorias y que hagan referencia al proceso de

enseñanza - aprendizaje y se den soluciones pertinentes al tema de

estudio.

En esta perspectiva aparece Vallaeys, F. (2013), señala que: “La

responsabilidad social aparece cuando una organización desarrollo una

toma de conciencia compleja y holística de su misma, de su entorno y de

su propio impacto sobre su entorno”. (Pág. 2). Donde el entorno hace de la

problemática, una medida compleja y que puede tener impacto social.

Siendo una forma de mejorar las condiciones donde se desarrolla el

aprendizaje, esto conduce a proporcionar un mecanismo de mejora dentro

de cada institución.

Dificultad en el aprendizaje

El aprendizaje puede ser usado tanto para el desarrollo del aprendizaje

comunicativo, tanto oral como escrito. Esto permite que los participantes de

la comunicación, sean colaboradores del estudio que permita revelar, la

realidad del efecto que tiene sobre el aprendizaje de la asignatura Lengua

y Literatura.

Rosselli, M., Matute, E. & Ardila, A. (2010)

“Los problemas en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo se comenzaron a designar en los años 60 y 70 del siglo pasado, aun cuando en la literatura psicoeducativa frecuentemente se continúa hablando de problemas específicos de aprendizaje. (Pág. 23)

21

Este abanico de posibilidades, es una de los mejores emblemas que puede

tener la educación de este tiempo, logrando hacer del aprendizaje una

fuente de donde se alimentan varios grupos de estudio. Este auge de

información vertiginosa, permite que los docentes puedan recurrir a medios

literarios, y dediquen parte de su tiempo a la instrucción formal globalizada

con el uso de técnicas de lectura.

Rendimiento académico

Al estudiar las necesidades de estructura mejoras en el rendimiento

académico, se estila un conjunto diverso dentro de la investigación que

sugiere mejorar el desempeño, y aunque las instituciones no desearían

tener en sus filas estudiantes que tengan dificultades en el aprendizaje,

esto es inevitable por cuanto las problemáticas externas e internas a la

institución, perfilan a mantener situaciones que complican la labor

académica.

Caso Niebla, J., & Hernández Guzmán, L. (2010). Expresan:

A pesar de que es común observar acciones de naturaleza preventiva hacia el interior de las instituciones educativas, estas difícilmente se respaldan- A este respecto existen diversos estudios a nivel internacional que vinculan al rendimiento académico en adolescentes con la autoestima, las habilidades asertivas, el consumo de sustancias, las habilidades de estudio, el establecimiento de metas y la adaptación escolar. (Pág. 146)

Las acciones que se dan al respecto del aprendizaje y el rendimiento

académico, tienen el establecimiento de metas para mejorar las

capacidades de estudio, las mismas que son acogidas por los centros de

estudio en diferentes tipos de centros educativos.

Just, T. R., & Escobedo, P.A.S. (2011)

22

“El auge de los enfoques cognoscitivos en el estudio del desarrollo humano ha llevado a subrayar el carácter constructivo del proceso de adquisición del conocimiento. La importancia atribuida a la actividad del alumno como elemento clave del aprendizaje ha ido a menudo acompañada de una tendencia a considerar el proceso de construcción del conocimiento como un fenómeno fundamentalmente individual y relativamente impermeable a la influencia de otras personas”. (Pág. 79)

Lo que hace del aprendizaje un proceso formativo que facilita la

intervención del cumplimiento de los elementos claves para la construcción

del conocimiento con el uso de las Técnicas de lectura.

Las técnicas de aprendizaje y las TICS

Es así, que el uso del proceso de aprendizaje, requiere un paso a mantener

una respuesta al aprendizaje, donde la inteligencia permite que se den

entornos de aprendizaje, donde el aprender y el reaprender son

imprescindibles, donde el pensamiento y características de formación se

facilita novedades en el tiempo de la mayor difusión educativa.

Aguila, J.V.B. (2010). Expresa: “Las TIC desempeñan un rol crítico y

fundamental en su correcto aprovechamiento para apalancar el desarrollo

socioeconómico de los países, así como su impacto en el bienestar de las

sociedades”. (Pág. 2). Esto permite categorizar lo fundamental, como un

correcto uso de los recursos para el beneficio de la sociedad.

Merchán Jaramillo, M. E., & Sánchez Cantos, E. K. (2015), señalan:

“En las últimas décadas gobiernos nacionales y regionales han aplicado diferentes políticas educativas dirigidas a la integración de las TIC en sus sistemas educativos. Algunas de ellas son políticas <<estratégicas>> que tratan de proporcionar un conjunto de metas y visión acerca del plantel de las tecnologías en los procesos educativos y sus potenciales beneficios”. (Pág. 101)

Esto, permite que la visión y el planteamiento de mejoras en el uso de

políticas educativas para mejorar el aprendizaje educativo, permitiendo que

23

los gobiernos nacionales y regionales hagan una diferencia en el proceso

educativo.

En la actualidad las tics se han convertido en uno de los pilares

fundamentales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, produciendo

la necesidad de elaborar estrategias que sean combinadas con las

herramientas tecnológicas, logrando involucrar a los docentes en los

procesos activos al cual se recurre para mejorar la calidad de aprendizaje.

Es así que la cultura en la sociedad actual, hace que el uso de la tecnología

sea común, en todos los campos de la vida, pero en especial en la

educación, cobra un sentido ya que se entiende que se encuentra en

constante cambio y sus usos son diversos, promoviendo nuevas formas de

compartir la información y que pueden ganar espacios dentro de los

contenidos de las clases.

Flores, S.M., Kohler, M.C., Kanashiro, A., del Prado Blondet, X. M. N., & Ojeda, M. G. L. (2010), refieren:

El termino tecnología es una etiqueta con muchos significados posibles. Es muy común que coloquialmente se haga una equivalencia entre tecnología e internet o entre tecnología e informática. Es importante tener en cuenta las diferencias que existen entre ambas, pero más importante aún es entender que el concepto con el que debemos trabajar es el de la convergencia. ¿Qué es lo que converge? En general, la informática, la información y las telecomunicaciones.

Es a esta convergencia de tecnología a la que se le denomina tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). (Pág. 3)

Por otra parte, el término tecnología e internet están asociados, a pesar de

que no son lo mismo, el enfoque se orientará a la inclusión de recursos

informáticos y las telecomunicaciones, lo que permite diferenciar los usos

para lo que se ha implementado, así mismo se define que está orientado al

trabajo con convergencia y que es por lo cual su definición denota la

importancia del uso de los recursos tecnológicos.

24

Los docentes en cada institución son el mejor recurso que pueden tener

para mejorar la calidad de aprendizaje, el aporte a la educación por medio

de cada docente, produce un camino de guía para los estudiantes; el

proceso educativo permite que el recurso humano se vuelva indispensable,

por cuanto su participación como en el proceso de aprendizaje, promueva

la convivencia humana y buenas prácticas.

Herramientas Tecnológicas

De igual importancia, las herramientas tecnológicas son un instrumento que

puede ser usado para mediar las clases, esto puede hacer que los

contenidos se vuelvan más prácticos, se pueda involucrar con la simulación

y virtualidad, motivando a los estudiantes a conocer de manera digital, los

temas de la clase.

De este modo, cada estudiante, tiene la posibilidad de aprender y mejorar

sus destrezas, ya que al tener a la mano recursos tecnológicos, podría

recurrir a ellos como un medio para el refuerzo de las clases, produciendo

un mejoramiento en el nivel de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes

del Centro de Estudio.

Por tanto, cada docente es responsable de poder identificar las

necesidades de sus estudiantes, el cual utiliza los mecanismos necesarios

para que el espacio virtual o presencial en el que se desempeña este

considerado como un medio de apoyo, que flexibilice y equilibre los

conocimientos y el uso de los recursos virtuales.

Cuadrado, V. &, Soto Carballo, J. (2010), señalan:

Una clave del éxito futuro en la educación orientada a la sociedad del conocimiento, pasa por aprender a elegir y valorar en la educación, tanto desde el punto de vista de los profesores, como de los alumnos. El reto virtual para los profesores no es la integración a cualquier “precio” (Pág. 84)

25

Es así que se considera que los estudiantes desde la óptica icónica,

interpreta la información de manera normal, sin plus, lo cual implica que los

datos que se transmiten tienen la peculiaridad de adaptarse a los

problemas de mejoramiento de la educación, siendo la uno de sus medios

de comunicación los videos, imágenes con texto, instrumentos que a los

que se recurre como estrategia global donde la sociedad puede incluir su

pensamiento para interactuar con los demás.

Automatización de la educación

Es fundamental que los requerimientos para la implementación de

herramientas pedagógicas que permitan tener una provisión de estrategias

que desarrollen competencias y que alienten a los estudiantes para que

surja el potencial que genera actividades para el refuerzo de cada clase. Es

necesario poder complementar los conocimientos con los contenidos,

orientados con el uso de las TICs.

El proyecto realizado permite encontrar espacios académicos que sirven de

puente entre los docentes y los estudiantes, esto como recurso para que

se dé el proceso de formación estudiantil y goce de los beneficios de la

aplicación de innovación tecnológica, siendo la automatización del

aprendizaje, la integración de las TICS al contexto académico aplicadas en

la institución.

Entornos educativos

El producto que se obtiene para la ejecución de procedimiento para las

cubrir las masas, las cuales esperan con novedad el uso de recursos

educativos, esto permite que la innovación que masifique el aprendizaje al

poder soportar el uso de las herramientas que han sido adquirida con

fuertes inversiones que se hacen dentro del Plantel.

A criterio de De Rituerto, P.M.M.M. (2014):

26

La masificación trae como consecuencia la saturación y por tanto, fuertes inversiones en equipos humanos y tecnológicos. Es más esta masificación siempre se produce en el lanzamiento de los nuevos cursos, ya que en ediciones posteriores decaer el interés inicial que la novedad o la moda provocan. (Pág. 37)

Los entornos educativos son una manera en que se involucra a los

estudiantes dentro del proceso de aprendizaje, siendo los entornos los

medios o herramientas de apoyo para que se manifieste un mejor.

El producto que se obtiene para la ejecución de procedimiento para las

cubrir las masas, las cuales esperan con novedad el uso de recursos

educativos, esto permite que la innovación que masifique el aprendizaje al

poder soportar el uso de las herramientas que han sido adquirida con

fuertes inversiones que se hacen dentro del Plantel.

Fernández, M.D., & González, A.S. (2011). Señala:

La incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en los ambientes educativos no es una nueva tendencia, pero aún no está suficientemente claras las formas para interactuar en estos ambientes, que provoquen que docentes y estudiantes puedan sacar el máximo provecho de las potencialidades de estas. (Pág. 1)

Las técnicas de lectura y los entornos educativos didácticos van de la mano

y está al alcance de todos, su representación se encuentra en todos lados,

desde el uso de la Televisión y el audio dentro de un aula con la simbología

educativa, donde su finalidad sea para mejorar los pasos académicos, que

recompensen el aprendizaje y convierta de manera significativa las clases

a la forma en que deben educarse.

Entornos educativos digitales

Las técnicas de lectura y los entornos educativos de aprendizaje, se

mueven en direcciones similares, pero también se considera la manera

digital, por lo cual es necesario recurrir a las diferentes fuentes de

27

información que se utilizan para organizar los datos, entre ellos el internet,

donde las aulas virtuales, la cuales desempeñan un papel fundamental en

el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Adell, J., & Castañeda, L. (2010), expresan:

En los últimos tiempos ha surgido un nuevo acrónimo que inunda todos los grandes titulares sobre educación en general y sobre tecnología educativa en particular. PLE (Personal Learning Environment); y de la mano de esos Entornos Personales de Aprendizaje tal parece que hay un cambio de iluminación, de una luz general que nos deslumbra a todos y se emite desde focos concretos y generalizados, a una distintiva que ilumina de forma diferente a cada persona y al camino que hace, una luz que se nutre de los matices que la Web 2.0 le permite componer al propio iluminado. (Pág. 2)

Es así, que en la actualidad el uso de los medios electrónicos hace que las

soluciones concretas sean personales, por medio de los componentes que

están inmersos con el uso de la informática, el cual convierte al mundo y la

educación en un poder de correlación que facilita el uso de las herramientas

para el aprendizaje.

Importancia del buen uso de las Técnicas de aprendizaje

Tanto las técnicas como los recursos que se pueden utilizar para el

mejoramiento en los procesos para el desarrollo del aprendizaje, hacen

notar la necesidad de facilitar herramientas de lectura complejas, los

conocimientos adquiridos con la lectura, en ciertas ocasiones la lectura

pasa de ser un recurso que se utiliza para la formación académica y en

otras de manera natural en las actividades cotidianas de cada estudiante.

Es necesaria la preparación para que las técnicas de lectura sea algo

común en las vidas de cada docente y que padre, madre, hijo u otro familiar,

diferencie la manera en que se les motive a los estudiantes al respecto de

su lectura; ellos, a su vez, motivarán a sus familiares, dentro de sus casas.

28

La escuela del futuro

Desde tiempos antiguos, la tradición ha considerado un modelo de

aprendizaje, el cual era rígido y dirigido de manera monótona, estos

aspectos que se intercambiaron fueron los que constituyeron a la

incorporación de técnicas de lectura de aprendizaje, logrando que el perfil

del docente y estudiante se adapten, en un sofisticado compendio de

pragmatismos, con narrativas que apropian los significados de hechos

comunes en actividades descritas de manera más diversa.

Es así que cada estudiante se vuelve en un actor del uso de las estrategias

con la habilidad de contar o analizar las historias o contenidos que se

comparten dentro del campo educativo. En esta perspectiva de darle un

significado a los textos y el sonido con el cual se transmite un mensaje

sonoro a un público que requiere ver y sentir las palabras.

La historia muestra que la incorporación de las premisas que hacen de la

evolución de la restitución dentro del proceso global, donde cada

participante hace que luego de un análisis se determine la necesidad de

flexibilizar la comunicación para que se contribuya al aumento de

participación del receptor.

Cordón-García, J., Gómez Díaz, L. (2011), explican:

Si la historia de la comunicación podemos analizarla desde la óptica de las relacione entre emisor y receptor y los procesos que han determinado las mismas, observamos como su evolución ha estado determinada por la paulatina restitución del emisor, e incorporación del receptor, en el proceso global. (Pág. 2)

Es así que la aplicación de las técnicas de lectura, son cada vez más

influenciada por la era digital, donde los medios físicos están tomando un

lugar menos frecuente en nuestras casas, ya sea por costos o por la

velocidad en que se consiguen los libros más actualizados, esto se hace

visible dentro de los establecimientos donde se almacenan digitalmente.

29

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Constitución de la República del Ecuador

Sección primera

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida

y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad

de participar en el proceso educativo.

Art. 343.- Determina que:

El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de

capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población,

que posibilitan el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimientos, técnicas, saberes artes y cultura. El sistema nacional de

educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad

educativa del país y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos

y nacionalidades

Art 347.- Sera responsabilidad del Estado:

1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el

mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura,

la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones

educativas públicas.

8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el

proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades

productivas o sociales.

30

Ley orgánica de Educación

Art. 1. Objetivo de la Ley

La presente ley tiene como objeto fijar los principios y fines generales que

deben inspirar y orientar la educación, establecer las regulaciones básicas

del gobierno, organización y más funciones del sistema educativo y

determinar las normas fundamentales que contribuye a promover y

coordinar el desarrollo integral de la educación.

Art. 2.- La educación rige por los siguientes principios

C. Es deber primordial del Estado, que lo cumple a través del Ministerio de

Educación todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educación integral

y la obligación de participar activamente en el proceso educativo nacional.

Es deber y derecho primario de los padres, o de quienes los representan,

dar a sus hijos la educación que estimen conveniente. El Estado vigilará el

cumplimiento de este deber y facilitara el ejercicio de este derecho.

G. El estado garantizará la igualdad de acceso a la educación y la

erradicación del analfabetismo; se rige por los principios de unidad,

continuidad, flexibilidad y permanencia; la enseñanza tendrá una

orientación democrática, humanística, investigativa, científica y técnica,

acorde con las necesidades del país, por ende, la misma promoverá una

autentica cultura nacional.

Art. 3.- Son fines de la educción ecuatoriana

Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano, su

identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito latinoamericano y

mundial. Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del

estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya

31

activamente en la transformación moral, política, social, cultural y

económica del país.

Constitución de la República del Ecuador

El art. 344 determina que el sistema nacional de educación comprenderá

las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso

educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y

bachillerato, y estará articulado con el Sistema de Educación Superior.

El art. 350 señala que el Sistema de Educación Superior tiene como

finalidad la formación académica y profesional con visión científica y

humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación,

promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la

construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los

objetivos del régimen de desarrollo.

El art. 351 establece que el Sistema de Educación Superior estará

articulado al sistema nacional de educación y al Plan Nacional de

Desarrollo; la ley establecerá los mecanismos de coordinación del Sistema

de Educación Superior con la Función Ejecutiva. Este sistema se regirá por

los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad de

oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación para la

producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de

saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.

32

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

En la investigación realizada, se considera el proceso de toma de datos y

la metodología aplicada en este proyecto, el cual está realizada de manera

Inductiva y deductiva, la misma que permite que se segmente los datos y

se especifiquen de manera organizada los hechos, así como la deducción

del análisis y verificación de los resultados de la toma de datos, realizados.

Los métodos y técnicas utilizadas para la investigación es una vía para la

obtención, comprendiendo los hechos y fenómenos de un problema, con lo

que la aplicación de ellos permite conocer con facilidad y claridad la

realidad social que gira alrededor de los niños que son parte del universo

considerado y con el cual se especifican las necesidades dentro del

proyecto.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

La investigación utilizada en este proyecto, es de observación, bibliográfica

y de campo; donde su aplicación y realidad social se enfoca en los

estudiantes y los Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas

Ortega Moreira

Investigación de campo. - Utilizada para este estudio, permitió conocer

las necesidades de la Datos de la Investigación – Unidad Educativa

Leonidas Ortega Moreira

33

Investigación Explicativa. - Con esta investigación se logró encontrar los

detalles que ayudaron a conocer las causas.

Investigación Descriptiva. - Esta investigación se enfoca en encontrar la

fuente del problema, posibles soluciones, describiendo aquellos problemas

que han surgido en del proceso de estudio.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

La población es un número total de elementos para el estudio, de los cuales

se determinó encuestar a Autoridades, Maestros y estudiantes.

Cuadro # 1 - Población

Encuestados Cantidad Porcentaje

Autoridades 3 2%

Maestros 15 8%

Estudiantes 162 90%

Total 180 100%

Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira

Elaborado Por: Jonathan Bonifaz

34

Muestra

La muestra es el segmento del universo utilizado para el estudio, según el

número de la población se considera o no la utilización de una formula.

PROCESAMIENTO DE DATOS

Durante la utilización de estos instrumentos fue necesario el uso de una

fórmula que permite discriminar la muestra.

La fórmula contiene los siguientes detalles:

N = Tamaño de la muestra

N = Tamaño de la Población

E = Error Máximo admisible al cuadro

𝒏 =𝑁

(𝑒). 2(𝑁 − 1) + 1

𝒏 =162

(0.05) ∗ 2(180 − 1) + 1

𝒏 =162

0.0025 ∗ 179 + 1

𝒏 =162

0.04475 + 1

𝒏 =162

1.4475

𝒏 = 113

35

Cuadro # 2 - Muestra

Encuestados Cantidad Porcentaje

Autoridades 3 2%

Docentes 15 11%

Estudiantes 113 87%

Total 131 100%



INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Observación

La observación se traduce en un registro visual de lo ocurrido, es la

evidencia empírica primaria, Se considera la observación, al igual que otros

métodos o instrumentos para recopilar información; es necesario que el

sujeto investigador defina los objetivos perseguidos durante su

investigación, determina la unidad de observación y las condiciones de

estudio. Este instrumento de investigación se lo realizó en la Unidad

Educativa Leonidas Ortega Moreira, dentro del salón de clases, mientras

los estudiantes recibían sus asignaturas por parte de sus docentes.

La Entrevista

Es la técnica que se usa con el propósito de extraer información sobre una

temática determinada, la entrevista requiere del conocimiento de las

características y las formas en que afectan sus percepciones. Además, con

el uso del intelecto, conocimientos y emociones, permitirán con ello

recopilar la información necesaria para el proyecto. La entrevista consta de

un esquema planificado para abordar las preguntas, pero con libertad de

36

introducir nuevos cuestionamientos, según se el desarrollo de la misma.

Esta entrevista se la realizo a las autoridades de la Unidad Educativa los

cuales nos mencionaban información válida para este proyecto.

La Encuesta

En la ejecución de este instrumento, se evidencian los datos que son

recopilados en preguntas dirigidas en una muestra representativa, la

encuesta nos permite investigar y obtener la información relacionada al

problema, por medio del testimonio de personas cercano a la problemática,

obteniendo resultados que satisfagan tanto a maestros, como a líderes y

estudiantes. Es por este instrumento que se diagnosticó las necesidades

que los estudiantes necesitan para una mejor construcción en su

comunicación oral.

Los datos suelen obtenerse mediante el uso de procedimientos

estandarizados, esto con la finalidad de que cada persona encuestada

responda las preguntas en una igualdad de condiciones para evitar

opiniones sesgadas que pudieran influir en el resultado de la investigación

o estudio. Un encuesta implica solicitar a las personas información a través

de un cuestionario, este puede distribuirse en papel aunque con la llegada

de nuevas tecnologías es más común distribuirlas utilizando medios

digitales como redes sociales, correo electrónico, códigos QR o URLs.

37

ENCUESTA Indicaciones:

I. La encuesta consta de diez preguntas con cinco alternativas.

II. Al responder deberás escoger una de las alternativas que consideres más oportuna.

III. La escala será la siguiente:

a. TOTALMENTE EN DESACUERDO

b. EN DESACUERDO

c. NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO

d. DE ACUERDO

e. TOTALMENTE DE ACUERDO

PREGUNTAS a B c d e

1 ¿Lee con frecuencia?

2 ¿Tiene facilidad de acceso a material de lectura?

3 ¿Siente más apego a la lectura de material impreso?

4 ¿Le es fácil hacer una exposición de un material leído?

5 ¿Comprende con facilidad las bases de una buena comunicación?

6 ¿Hace uso frecuente de técnicas de comunicación?

7 ¿Ha aprendido alguna técnica innovadora de comunicación?

8 ¿Le gusta la comunicación oral en la enseñanza?

9 ¿Considera importante el uso de programas interactivos que incentiven a la lectura?

10 ¿Estaría de acuerdo con la implementación de recursos tecnológicos para transmitir información en las aulas de clase?

38

ANÁLISIS DE RESULTADOS

ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES

1.- ¿Lee con frecuencia?

Cuadro # 3

Opciones Respuestas Porcentajes

Muy de acuerdo 95 84%

De acuerdo 18 16%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 113 100%

Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz

Gráfico # 1


Comentario:

Los estudiantes opinan que es necesaria la lectura, permitiendo con ello

disminuir la deserción estudiantil, aumentar el interés por conocer otros

autores y culturas.

95; 84%

18; 16%

0; 0%

0; 0%

0; 0%

Lee con frecuencia

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

39

2.- ¿Tiene facilidad de acceso a material de lectura?

Cuadro # 4



De acuerdo 21 19%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0%


total 113 100%


Gráfico # 2


Comentario:

Se percibe que es necesario el acceso a la lectura, donde la apertura

permite que el desarrollo cognitivo esté encaminado a contribuir al

mejoramiento de las condiciones socio económicas y el fortalecimiento de

la comunicación.

92; 81%

21; 19%

0; 0% 0; 0%

0; 0%

Acceso al material de lectura

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

40

3.- ¿Siente más apego a la lectura de material impreso?

Cuadro # 5



De acuerdo 31 27%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0%


total 113 100%


Gráfico # 3


Comentario:

Es evidente que la aplicación de estrategias de lectura, con materiales

impresos introduzca a los estudiantes en un ámbito donde incrementan sus

oportunidades de mejorar sus habilidades tanto lectora, como la de una

buena comunicación.

82; 73%

31; 27%

0; 0% 0; 0%

0; 0%

Apego al material de lectura impreso

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

41

4.- ¿Le es fácil hacer una exposición de un material leído?

Cuadro # 6



De acuerdo 35 31%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0%


total 113 100%


Gráfico # 4


Comentario:

Se percibe que durante su etapa inicial no se trabajó en reforzar su amor a

la lectura, al igual que en su hogar, lo que hace muy necesaria la utilización

de las estrategias de lectura. Para una excelente exposición de cualquier

material que se lea.

78; 69%

35; 31%

0; 0%

0; 0%

0; 0%

Exposición

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

42

5.- ¿Comprende con facilidad las bases de una buena comunicación?

Cuadro # 7



De acuerdo 12 11%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0%


total 113 100%


Gráfico # 5


Comentario:

La lectura, escritura son asociadas al buen aprendizaje, es por esto que en

la mayoría de los encuestados demandan tener buenas bases para la

comunicación.

101; 89%

12; 11%

0; 0%

0; 0%

0; 0%

Bases de una buena comunicación

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

43

6.- ¿Hace uso frecuente de técnicas de comunicación?

Cuadro # 8



De acuerdo 28 25%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0%


total 113 100%


Gráfico # 6


Comentario:

Se evidencia que, si se utiliza con frecuencia técnicas de comunicación,

pero que estaría mucho mejor si lo combina con las técnicas de lectura.

Esto incrementa el porcentaje de aprendizaje.

85; 75%

28; 25%

0; 0% 0; 0%0; 0%

Uso frecuente de técnicas de comunicación

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

44

7.- ¿Ha aprendido alguna técnica innovadora de comunicación?

Cuadro # 9



De acuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0%


total 113 100%


Gráfico # 7


Comentario:

Se aprende día a día la forma de comunicarse, pero también es necesario

mejorar las estrategias de aprendizaje e introducir la lectura con estímulos

apropiados mientras se estudia.

100, 100%

00 00

Técnica innovadora

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

45

8.- ¿Le gusta la comunicación oral en la enseñanza?

Cuadro # 10



De acuerdo 17 15%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0%


total 113 100%


Gráfico # 8


Comentario:

Se aprecia la comunicación oral. Pero responden mucho mejor a los

estímulos visuales que se puede aplicar teniendo en consideración las

técnicas de lectura y un software educativo.

96; 85%

17; 15% 0; 0%0; 0%

0; 0%

Comunicación oral en la enseñanza

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

46

9.- ¿Considera importante el uso de programas interactivos que

incentiven a la lectura?

Cuadro # 11



De acuerdo 28 25%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0

Muy en desacuerdo 0 0

total 113 100%


Gráfico # 9


Comentario:

La frecuencia del uso de aplicaciones hace que sea natural su uso, esto se

refleja en la encuesta, la cual acepta y demanda que sea el aprendizaje por

medio de un software.

85; 75%

28; 25%

0; 0% 0; 0%0; 0%

Uso de programas interactivos

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

47

10.- ¿Estaría de acuerdo con la implementación de recursos

tecnológicos para transmitir información en las aulas de clase?

Cuadro # 12



De acuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

En Desacuerdo 0 0%


Total 113 100%


Gráfico # 10


Comentario:

Encuesta totalmente de acuerdo, solicita de manera urgente se utilice un

software para el aprendizaje.

100, 100%

00 00

Recursos tecnológicos para transmitir información en las aulas de clase

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en desacuerdo

48

Cuadro# 13 Operacionalización de las variables

VARIABLES

DIMENSIONES INDICADORES

VARIABLE INDEPENDIENTE

Técnicas de lectura

Cantidad de material que se lee

Frecuencia lectora

Facilidad de acceso a la lectura

Técnicas a usar en la lectura

Lectura impresa

La lectura digital

Uso de las técnicas de lectura

Comprensión lectora

Porcentaje de comprensión de un texto

Habilidad para redactar un material leído

Exposición de lectura comprensiva

VARIABLE DEPENDIENTE

Aprendizaje de la comunicación oral

Aprender las bases de la comunicación

Comprensión dela teoría de la comunicación

Uso de las técnicas de la comunicación

Competencia comunicativa

Factibilidad de comunicación

Frecuencia de exposiciones orales en clases

Los sujetos del proceso comunicativo

Expresividad oral

Roles que ha asumido en la expresión oral

Tareas que haya realizado en la actividad de comunicación



49

CONCLUSIONES

En la investigación se tomaron en cuenta detalles que aportan al argumento

teórico mencionado, siendo de alta importancia la relación entre el

aprendizaje y las técnicas de lectura, afectando en ellos a los estudiantes

de la unidad educativa Leonidas Ortega Moreira de la ciudad de Guayaquil

y contribuyendo con ello al aprendizaje.

Al respecto de Diagnosticar su nivel de comprensión lectora, utilizada en

las clases por los docentes, se puede concluir según las encuestas, que los

estudiantes no están aplicando técnicas de lectura apropiadas que mejoren

de manera significativa su aprovechamiento académico, lo que implica

desacelerar el avance de los conocimientos necesarios, cuyo propósito es

contribuir a mejorar su habilidades de aprendizaje.

Así también, el proceso de aprendizaje de la comunicación oral, requiere

de una preparación orientada a desarrollar la comunicación asertiva, en

donde el estudiante pueda entender la intencionalidad del autor, ampliar su

vocabulario y contribuir con criterio al estudio realizado en clases, lo que

requiere un esfuerzo voluntario por parte del estudiante y la orientación

académica del docente.

E aporte que brinda el diseño de una aplicación multimedia interactiva con

ejercicios modelos, constituye una herramienta que provee de información

y ejercicios lúdicos para mejorar la comprensión lectora, siendo el software

un recurso de bajo costo y de fácil multiplicación entre los estudiantes y

docentes, facilitando en ello la incorporación de habilidades de lectura.

Para finalizar la falta de aplicación de programas tecnológicos desmotiva al

estudiante en el arte de leer, el rendimiento académico y el autoestima se

desajusta, provocando disciplina escolar en la comunidad educativa.

50

RECOMENDACIONES

Se recomienda el uso de técnicas lectura, acorde a su nivel de comprensión

lectora, tomando en consideración el diagnóstico realizado por el docente,

fomentando la preparación de cada clase con el uso de las técnicas y la

incorporación de materiales didácticos que se adapten y contribuyan a

mejorar las habilidades de lectura.

A su vez, la introducción de las técnicas de lectura, requiere de la

motivación al estudiante en su proceso, donde el practicar sea cotidiano,

con un enfoque holístico, pedagógico, implicando en ello el uso de los

recursos disponibles y propuestos en este proyecto.

Con lo cual, el diseño de un software interactivo, debe incluir una interfaz

amigable, con ejercicios elaborados para mejorar las habilidades, orientado

a mejorar los conocimientos, disponiendo en ello las características propias

de la comunidad educativa.

La aplicación de este software interactivo tendrá un impacto en el

estudiante de forma positiva, motivándolo en primera instancia al mismo,

para luego proceder a generar un aprendizaje significativo, todo esto

gracias a la ayuda de la tecnología y el uso correcto del programa dentro

del aula.

La capacitación para los docentes tendrá como resultado el correcto uso

del programa educativo dentro de sus clases diarias, generando así un

ambiente agradable e interactivo para los estudiantes.

51

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

“APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON EJERCICIOS

MODELOS

Antecedentes de estudio

En esta etapa, el investigador, tomó en consideración la influencia que tiene

las técnicas de lectura en la comunicación oral, siendo su desarrollo dentro

del proceso de enseñanza - aprendizaje un aporte significativo a la oralidad

y el establecimiento de actividades y estrategias que mejoren la calidad

educativa y aprovechando los elementos facilitados en este proyecto y que

son parte de la propuesta.

De la misma manera, la actividad educativa dentro de la institución,

requiere de atención básica, enfocando su esfuerzo en adaptar el software

a la realidad en la que se desarrollan las asignaturas, tanto por la

infraestructura como el ambiente educativo, permitiendo con ello poder

asegurar la aplicación de técnicas amigables dentro de la clase.

Para el diseño de la aplicación multimedia, se consideró las

especificaciones solicitadas por los docentes; también se incorporan

utilidades que enriquecen el aprendizaje, con juegos lúdicos orientados a

contribuir al aprendizaje significativo, además, con la introducción y

aplicación de las tics como recurso dentro de la enseñanza y cuya relación

con el desenvolvimiento estudiantil es integrado a los contenidos.

Entre tanto, el software da respuesta a la necesidad a nivel educativo, tanto

a docentes como a estudiantes, construyendo en ello, el modelo el proceso

holístico requerido para las actividades, promoviendo la capacitación y la

participación con el uso de técnicas de lectura.

52

JUSTIFICACIÓN

En el proceso de aprendizaje, la propuesta requiere la atención en áreas que

convierten al aprendizaje en un medio por el cual los estudiantes y docentes,

encuentran la capacidad de manejar el software educativo para mejorar su

comprensión lectora, por medio de técnicas de lectura para la institución

educativa “Leonidas Ortega Moreira”.

Sobre la necesidad de utilizar la propuesta como un medio de aprendizaje,

nace por cuanto la institución requiere incluir dentro de sus actividades, aún

en medio de las dificultades académicas; por otra parte, el tiempo de utilización

de los recursos y su buen empleo dentro de cada clase, esto hace posible, que

dentro de cada asignatura se dé apertura al buen uso de las TICS.

De esta manera, el contexto de lo práctico dentro de las cualidades de

aprendizaje se sintetiza en los acuerdos educativos que tiene la institución y

los docentes, teniendo la misma cosmovisión, la forma en que ven la

educación y encaran los asuntos académicos, hará de la toma de decisiones

un triunfo con acuerdos sobre valores fundamentales.

El recurso escogido y su diseño requiere el cumplimiento de características

que mejoren el desarrollo de las clases, otorgando un conjunto de

instrucciones que mejoren el ambiente educativo que conduzca a mejorar la

comunicación por parte de los estudiantes, teniendo como reto el poder

reforzar cada clase y a su vez, presentar una propuesta apropiada que

satisfaga la demanda educativa.

Finalmente con esta aplicación multimedia interactiva el estudiante tendrá la

facilidad de conocer y aplicar las técnicas de lectura dentro de la comunicación

oral, permitiendo también adquirir el aprendizaje de forma efectiva.

53

OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS

Objetivo General

Diagnosticar la influencia de las técnicas de lectura en el lenguaje de la

comunicación oral, mediante la creación de una aplicación multimedia

interactiva a los estudiantes de primer año de la unidad educativa Leonidas

Ortega , para aplicarlas correctamente dentro del proceso educativo.

Objetivos Específicos

Difundir la disposición académica a los representantes legales, con el fin

de prevenir problemas de calificaciones en los representados.

Concientizar a la comunidad educativa sobre el buen uso del recurso

tecnológico y su diseño creado para que los docentes lo apliquen con los

estudiantes.

Promover el alcance de la aplicación multimedia utilizada en las

actividades académicas diarias.

ASPECTOS TEÓRICOS

Herramientas educativas

En la actualidad, Las herramientas educativas contribuyen a mejorar las

cualidades que mejoran el proceso de enseñanza -aprendizaje, representando

de manera más efectiva la aplicación de los niveles de conocimiento, siendo

la didáctica una manera de mejorar la innovación, enriqueciendo el contenido

que se imparte durante las clases.

Por otra parte, es necesario contribuir a la ejecución para la mejora del

rendimiento efectivo para la enseñanza - aprendizaje, provocando en ello la

necesidad de adquirir conocimientos para el avance para la aplicación de las

Tics teniendo en ello la relevancia necesaria para la expresión continua de la

creatividad para el docente y estudiantes.

54

(Pérez, 2010) Expresa:

Las competencias informacionales y digitales en el curriculum son fundamentales. Muchos autores están de acuerdo en que lo relevantes cuando hablamos de TIC en enseñanza es lo educativo, y no la tecnología, que de por sí no mejora el rendimiento, pero sí en algunos casos la motivación del alumno. En todo caso lo social es lo que se enseña, ya sea por medios escritos digitales, y no tanto como se enseña. (Pág. 2)

Es así, que la necesidad de utilizar las herramientas en el proceso de

enseñanza aprendizaje, tiene un efecto dentro de los recursos fundamentales

y que tienen una relevancia dentro de los aspectos teóricos que se fomentan

para cumplir con los programas y con ello apegarse a la planificación dentro

de la institución para mejorar los conocimientos.

La operación de los procesos educativos, encuentran un lugar para su

incorporación dentro del buen uso de los recursos educativos, siendo las

cualidades de educación, un medio por el cual se transmite y edifica la

estructura de aprendizaje, lo que permite enfocar la buena utilización de los

medios de aprendizaje para mejorar la enseñanza aprendizaje.

Lectura y gamificación

Para la problemática presentada sobre la dificultad en la lectura, el conjunto

de cualidades que se manejan dentro de las herramientas didácticas

educativas, en tanto la actividad educativa es alimentada por el tiempo de

lectura y la correcta utilización de las habilidades lectoras, siendo estas

intervenciones didácticas, las que permiten reconocer la construcción de una

conciencia fonológica para una coherencia lógica.

Es así, que los juegos dentro del aula de clases, hacen de la actividad

educativa, permitiendo que el aprendizaje se base en la potenciación de las

habilidades del entorno educativo, mejorando el desempeño de los sujetos de

estudio, implicando en ellos técnicas de lectura e incluyendo en ello un trabajo

pedagógico amplificado.

55

(Chávez & Valdiviezo, 2017):

En el ecuador, las técnicas que permiten involucrar a los niños en el aprendizaje integral aún son incipientes si se hace una comparación con países desarrollados en el área como es el caso de Finlandia, Estados Unidos, Canadá, España, que ya hace algunos años apuestan al tipo de educación integral en la etapa preescolar. (Pág. 3)

Por otra parte, Dentro la literatura en el Ecuador encuentra un espacio

necesario en la actividad académica, la conciencia de la lectura y el

aprendizaje con actividades que incluyan juegos, permite utilizar la capacidad

de mejorar la trasformación y que los docentes puedan educar y administrar

sus recursos y con ello contribuir al proceso educativo.

Por otra parte, se concede al maestro el aprendizaje las herramientas para

impartir a los estudiantes una forma de comprender y adaptarse al conjunto de

trabajos que arrojen un nivel metalingüístico para evaluar las necesidades

posteriores para la comprensión intencional de las técnicas de lectura y con

ello superar las dificultades de comprensión lectora.

FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN

Financiera

Para el estudio realizado, es necesario considerar la utilización de recursos,

los cuales permiten obtener una mayor cantidad de datos, estas

investigaciones son recopiladas para tener dentro de los procesos de

enseñanza - aprendizaje como herramientas, para lo cual es necesario invertir

en la construcción del aprendizaje, por medio de elementos que mejoren la

experiencia educativa.

Es así que la medición de la actividad financiera, convierte al software en un

recurso que da ventajas para los docentes y estudiantes, basándose en los

contenidos, cabe resaltar que en toda la investigación, el autor utilizó sus

propios recursos.

56

Presupuesto para realizar el software educativo es el siguiente:

Computador

Sistema operativo Windows

Paquete de Adobe

Impresora

Digitador

Hojas

Impresiones

Transporte

Tanto en el trabajo presencial como en el que se media con la computadora,

es imprescindible que todas las partes influenciadas y se adentren al

conocimiento con las herramientas que se encuentran disponibles, esto

permite que se hagan las cosas con orden, donde sea tanto par a el docente

como para el estudiante.

Factibilidad Humana

En tanto el proyecto representa el reto de colaborar con la participación de

docentes y estudiantes, es notorio que las posibilidades de encontrar un

recurso que mejore las oportunidades de desarrollo, mejoren el proceso de

utilización de los recursos didácticos y que establezca un enfoque holístico,

siendo la institución quien responda a las necesidades de los docentes,

estudiantes y comunidad educativa. Por otra parte, el proceso se enfoca en

reconocer la actividad de correspondencia que existe dentro de los

involucrados para realizar la investigación.

Validación de la propuesta

La propuesta y los objetivos que persigue, manejan de manera adecuada la

evaluación y el proceso en el que la guía didáctica responde a una necesidad

de aprendizaje interactivo, permitiendo, en ello, la mejora de la actividad

57

educativa y la asertividad dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje,

mejorando el medio en el que muestra su producto.

Impacto social

El impacto social que la propuesta maneja, permite que se enfoque en cubrir

las necesidades planteadas dentro de la problemática y al cual la propuesta

pretende dar respuesta, lo cual implica un buen uso de los recursos educativos

disponibles y cuyo entorno hace que con su aplicación tenga un medio de

desarrollo eficiente y dinámico, logrando que la comunidad y la institución

aumenten los niveles académicos.

BENEFICIARIOS

Beneficiarios directos

Mejora de los contenidos por parte de los docentes para una asimilación

más eficiente por parte de los estudiantes.

Aceleración de los conocimientos con una mente más dinámica.

Reconocimiento para la institución que se deriva en mejora de las

técnicas de enseñanza aprendizaje y un proceso de mejora continua.

Estudiantes con condiciones de aprendizaje más equitativas.

Beneficiarios indirectos

El Estado considerando un aporte para el ahorro de recursos.

Representantes legales

Cuerpo docente que aprovechan las técnicas y mejoran sus clases con

el uso de los recursos disponibles

Comunidad educativa del plantel y aledaños

58

SCORM 1.2

El software interactivo fue diseñado bajo las normas scorm, las cuales

permiten que la creación de un software educativo para cubrir las necesidades

de las personas. Este software debe de cumplir con las características:

Accesibilidad: Esta característica nos permite identificar si el software es

totalmente accesible a los campos de enseñanza, manejable desde sitios

distintos.

Adaptabilidad: Debe de ser totalmente adaptable de acuerdo a las

necesidades de las personas que se va a dirigir este software.

Durabilidad: Debe de tener la capacidad de mantenerse en su formato, resistir

a los cambios que la tecnología presenta.

Reusabilidad: Que permita incorporar funciones de enseñanza dentro de los

diferentes contextos.

Desde los comienzos del e-learning se desarrollaron una gran variedad de

plataformas de e-learning y se produjeron una enorme cantidad de contenidos,

tanto de forma artesanal como de manera industrial utilizando herramientas de

software creadas a tal efecto. Todo parecía funcionar bien hasta que

comenzaron a suceder con más frecuencia, situaciones problemáticas que

provocaban pérdidas de tiempo y dinero. Las dificultades empezaron a

aparecer cuando las empresas e instituciones se enfrentaron con algunas de

estas situaciones:

Tomaban la decisión de cambiar de plataforma porque, por ejemplo, sus

desarrolladores habían renunciado, su proveedor la había discontinuado o

porque requerían implementar una plataforma mejor. En esas circunstancias,

al cambiar de plataforma, debían rehacer, reelaborar o, como mínimo, adaptar

todos sus contenidos.

59

Organigrama del Software

Men

u

Funciones

Técnicas

Transtornos

Cualidades

Referencias

Técnicas de Lectura

Estrategias

Guías y Métodos

Videos

Video1

Video 2

Video 3Referencias

Libro Ministerio de Educación

Juegos

La lengua en el juego

Estrategia en la comprension lectora

Velocidad

60

MANUAL DE USUARIO

Grafico # 11

Dar clic al botón Entrar



Grafico # 12

El lenguaje oral



61

Gráfico # 13

Funciones del Lenguaje Oral



Gráfico # 14

Información sobre técnicas de lectura



62

Gráfico # 15

Información sobre funciones del lenguaje



Gráfico # 16

Cualidades del Lenguaje Oral



63

Gráfico # 17

Técnicas de comunicación en pdf, videos sobre la temática presentada,

bibliografía y libro de consulta del Ministerio de Educación.



Gráfico # 18

Actividades para jugar y leer



64

BIBLIOGRAFÍA

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67

ANEXOS

68

69

70

71

72

73

Entrevista con el Rector de la Unidad Educativa Leonidas Ortega

Entrevista con el Docente del Área de Lengua y Literatura

74

Encuesta realizada a los estudiantes de primero de bachillerato

Muestra de la propuesta a los estudiantes de primero de bachillerato

75

Indicaciones:

I. La encuesta consta de diez preguntas con cinco alternativas.

II. Al responder deberás escoger una de las alternativas que consideres más oportuna.

III. La escala será la siguiente:

a. TOTALMENTE EN DESACUERDO

b. EN DESACUERDO

c. NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO

d. DE ACUERDO

e. TOTALMENTE DE ACUERDO

Instrumento de investigación - encuesta

PREGUNTAS a B c d e

1 ¿Lee con frecuencia?

2 ¿Tiene facilidad de acceso a material de lectura?

3 ¿Siente más apego a la lectura de material impreso?

4 ¿Le es fácil hacer una exposición de un material leído?

5 ¿Comprende con facilidad las bases de una buena comunicación?

6 ¿Hace uso frecuente de técnicas de comunicación?

7 ¿Ha aprendido alguna técnica innovadora de comunicación?

8 ¿Le gusta la comunicación oral en la enseñanza?

9 ¿Considera importante el uso de programas interactivos que incentiven a la lectura?

10 ¿Estaría de acuerdo con la implementación de recursos tecnológicos para transmitir información en las aulas de clase?

76

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN ORAL. APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON EJERCICIOS MODELOS.

AUTOR/ES: JONATHAN ERICK BONIFAZ RAMOS

TUTOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR

REVISORES: MSc. EDGAR MORALES

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


FECHA DE PUBLICACIÓN: 08 /11 /2017

No. DE PÁGS: 76

TÍTULO OBTENIDO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA

ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) EDUCATIVA

PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Técnicas de lectura – Aprendizaje – Interactividad

RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?) Al plantear el estudio de la relación que existe en las necesidad de incluir las técnicas de comunicación oral dentro del proceso educativo, siendo la sociedad quien se beneficie del efecto del cuidado que se plantea dentro del aula de clases, siendo la manera en que se manejen las herramientas educativas que permite se dé una constante de contribuir al rol del maestro al compartir los contenidos. El docente y los estudiantes se enfrentan a los retos de la modernidad, siendo la evolución de los conocimientos, los que sugieren la dirección donde se dirigirán los posteriores aprendizajes. La evolución de los contenidos mediáticos, permiten que se den experiencias que mejoran la enseñanza de manera permanente, introduciendo la enseñanza para mediada por un computador. Durante, el uso de los recursos para el aprendizaje, es necesario reconocer la necesidad de aplicar las didáctica del lenguaje dentro de la actividad educativa. Así mismo, la expresión de la razón de ser de la didáctica del lenguaje, siendo el proceder de las técnicas un conjunto de inteligencias para unificar los conocimientos. Por consiguiente, las didáctica del lenguaje permiten que las condiciones de mejoramiento educativo y las herramientas fundamentales en la que se sostiene, teniendo un acercamiento a la participación activa de los procesos de enseñanza aprendizaje; por otra parte, la ciencia media el conocimiento y permite que históricamente surjan razones para aplicar dentro de los espacios educativos, la comunicación oral, asumiendo dentro de las cualidades educativas que requiere la institución.

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