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Proyecto Educativo
Institucional
2016
CONTEXTO
Introducción
Los proyectos educativos institucionales (PEI) del país, tienen unarelevancia central en el sistema escolar chileno, en la medida que enél se explicita cuáles son los sentidos y sellos que caracteriza a cadaestablecimiento y cuál es el aporte que realiza al desarrollo de lacomunidad. Por lo mismo, no solo es un instrumento de alto valor legaly educativo para los sostenedores y escuelas, sino también para lasfamilias que las elijan y los territorios en los cuales se ubican.
Los Proyectos educativos Institucionales, además, son elreferente que permite proyectar y programar las acciones queaseguren una educación de calidad a través de otrasherramientas como el Plan de Mejoramiento educativo.
El sentido de este proyecto educativo permite a nuestra escuela teneruna dirección clara y organizada, estableciendo normas y evaluar elmejoramiento de la organización.La normativa educacional chilena reconoce el valor de estaherramienta, al establecer su existencia como condición para elreconocimiento oficial de los establecimientos educacionales.Así, en el sistema educativo chileno los proyectos educativos tienenuna centralidad ineludible, pues representan la expresión concreta dela diversidad de alternativas educacionales que ofrece nuestro sistema
Información institucional
.Nombre del establecimiento:
Escuela rural José Arnoldo BilbaoPfeiffer
Rol base dato 6852-7Reconocimiento Oficial Según Resolución Exenta 3392 De
Fecha 19/06/1981Dirección Avenida Bilbao 269 Pelchuquín Fono 632232605E-mail [email protected] Educación Parvularia, Educación BásicaJornada de trabajo Regular diurna.Año de construcción 07 de abril de 1966Año de ingreso a la JEC 1977Depende administrativamente
Departamento de educación municipal.
Comuna Mariquina
Niveles que atiende la escuela:
Nivel prebásico (educación parvularia)Nivel básica (desde 1er año a 8vo año básico.
La cantidad de cursos que tiene cada nivel:
Nivel prebásico cursosPre - kinder 01Kínder 01
Nivel básico:1er año básico 012do año básico 013er año básico 014to año básico 015to año básico 016to año básico 017mo año básico 018vo año básico 01
Dotación docente, asistentes de la educación, monitores que serequiere:
Director 01Jefe técnico 01Docentes 10Psicóloga 01Fonoaudiólogo 01Psicopedagogo 01Asistentes de la educación 05Monitores 03Manipuladoras 02
Planes y programas de estudios:
Educación parvularia (bases curriculares 2001Ámbitos deexperiencias para elaprendizaje
Núcleos deaprendizajes objetivosgenerales
AprendizajesesperadosOrientacionespedagógicas
1. Formaciónpersonal y social
AutonomíaIdentidadConvivencia
121521
2. Comunicación Lenguaje verbalLenguaje artísticos
3. Relación con elmedio natural ycultural
Seres vivos y suentornoGrupos humanos, susformas de vida yacontecimientosrelevantesRelaciones lógico –matemáticas ycuantificación
1° a 6to año básico
Asignaturas Decreto debase
Decreto deprogramasde estudio
Decreto plande estudio
Lenguaje y comunicaciónMatemáticaHistoria, geografía y c. s.Ciencias naturales Inglés
N°439/2012 N°2900/2012
N°2960/2012
Artes visuales Música Educación física y saludTecnología Orientación
N°433/2012 N°2960/2012
N°2960/2012
7° y 8vo año básicoAsignaturas Decreto
marcoDecretoprogramasde estudio
Decreto plande estudio
Lenguaje y comunicación MatemáticaHistoria, geografía y c. s.Ciencias naturales Inglés
Nº256/2009 Nº1363/2011 Nº1363/2011
Artes visuales Artes Musicales Educación física y saludEducación Tecnológica Orientación
N°240/1999N°481/2000N° 92/2002 N°1363/2011
Decreto de evaluación: 511/1997
Reseña histórica (2016) 50 Años al servicio de la educación cumplió el jueves 7 de abrilla escuela rural municipal “José Arnoldo Bilbao de Pelchuquín. Partede su extensa y rica historia se puede resumir de la siguiente forma: El7 de abril de 1966 en los terrenos donde hoy se ubica la posta deSalud Municipal de Pelchuquín se construye la Escuela Fiscal Nº 15.Seguidamente y mediante Decreto del Ministerio de Educación elcolegio recibe el nombre de Escuela Hogar Nº 63. En el año 1970, elEstablecimiento se traslada en forma definitiva al sector que hoy losalberga, con el nombre de Escuela Básica E-90, luego que elprestigioso vecino de esta zona Don José Arnoldo Bilbao Pfeiffer ,donara los terrenos para levantar una obra que a través de los años haacompañado a decenas de generaciones optar por la mejoreducación. Posteriormente la comunidad educativa en un gesto deresponsabilidad social y reconocimiento solicita al Ministerio deEducación que la escuela pase a llamarse “ José Arnoldo BilbaoPfeiffer”, nombre que perdura hasta estos tiempos.
EntornoNuestra escuela rural está enclavada en la apacible localidad dePelchuquín situada en el fértil valle de San José de la Mariquina a 12km al sur de esta ciudad, a un costado de la ruta T-205 en la décimacuarta región de los ríos, y a un kilómetro del aeropuerto “Pichoy” de laregión, que en mapudungun significa “que está humeando” y porúltimo, distante a 34 kilómetros al norte de Valdivia, la capital regional.
En los años 60 Pelchuquín era una de las tierras más productivas dela zona, con hombres esforzados de un espléndido espíritu deprogreso tanto en la agricultura como en la ganadería, chacarería,avicultura, producción de la más afamada chicha de manzana, no tansólo de la zona sino que del país.
En la actualidad sigue siendo un área altamente productiva es unazona con una gran cantidad de suelo destinado a la plantación deArándanos, con uno de los huertos más antiguos de Chile, a lo que sesuma la presencia de otra empresa que trajo la plantación masiva deflores, por lo que se ha convertido en una localidad esencialmenteexportadora de bulbos y arándanos, lo que deriva en que a través deltiempo continúe siendo un sector sin problemas de cesantía,generador de una gran fuente trabajo que abastece incluso a otrascomunas y con la presencia de un fenómeno propio de estas últimasdécadas, el cual está dado por la incorporación y participación masivade la mujer al mundo del trabajo.
IDEARIOEste apartado, permite establecer la identidad del establecimientoeducacional. A la vez nos permite responder a las preguntas dequienes somos y que estudiantes queremos formar. Esto permitedistinguir una institución educacional de otra y fortalecer unsentimiento interno de unidad.
Sellos educativosSon los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuestaformativa y educativa que una escuela quiere desarrollar. Son loselementos que le otorgan identidad a la escuela, la hacen singular ydistinta a otros proyectos educativos.
a. Formativo: La formación valórica será el norte de nuestraescuela en el sentido de que nuestros estudiantes logrenmuchas de sus metas en la medida de que sean personasrespetuosas, responsables, empáticas, tolerantes, amigables,solidarias, honestos, inclusivos, siendo este aspecto la base denuestro PEI.
b. Académico: Potenciar en los estudiantes aprendizajessignificativos, generando altas expectativas en sus familias y enellos mismos.
c. Vida saludable: Promover y desarrollar entornos y estilos devida saludable tendientes a promover actitudes para elmejoramiento de la salud y calidad de vida de la comunidadescolar.
d. Inclusiva: Nuestro establecimiento promueve la capacidad deatender la diversidad en el más amplio sentido de la palabra, nodiscriminando a nadie. Se trata de un modelo de escuela en laque no existen “requisitos de entrada” ni mecanismos deselección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente
efectivos los derechos a la educación, a la igualdad deoportunidades y a la participación de cada uno de nuestrosniños/as de la comunidad donde habitan.
Visión Pretendemos ser una escuela con metas claras, donde se genere unacultura de estudio, trabajo y sana convivencia, con una propuesta deaprendizajes significativos para los estudiantes, en un marco decompromiso auténtico, disciplinado, con herramientas que permitandesarrollar competencias y habilidades, adquiriendo valores yfavoreciendo el desarrollo integral que les permita elevar susexpectativas de vida, con docentes comprometidos con el PEI,capaces de generar la internalización de valores y el desarrollo depotencialidades en el estudiante, permitiéndoles así integrarseefectivamente en la sociedad del siglo XXI, con apoderadoscomprometidos con los aprendizajes de sus hijos, apoyando la laboreducativa del establecimiento educacional.
MisiónSer una unidad educativa afectiva, que orienta adecuadamente a laniñez en edad escolar en el proceso de los aprendizajes, basando susacciones en la inclusión de todos los estudiantes para que seconviertan en personas analíticas, críticas, proactivas, participativas,cooperativas y tolerantes, forjadores de una cultura de paz queredunde en el desarrollo comunitario integral. Partiendo de uno de los principios educativos del establecimiento,basado en los derechos de la persona humana contemplados en losDerechos Humanos Internacionales. En los cuales se contempla eltrato equitativo a las personas respetando las diferencias ylimitaciones individuales.
Objetivos estratégicos, proyectos y programas asociados
Objetivos estratégicos:a. Dimensión pedagógica
Garantizar la cobertura curricular en cada aula de nuestroEstablecimiento educacional con el propósito de fortalecer losaprendizajes de los estudiantes.
Meta estratégica:
El 90 % de los Docentes trabaja la cobertura curricular enel aula, con el fin de fortalecer las actividades de losestudiantes.
Promover la efectividad del proceso de enseñanza aprendizajecon el propósito de asegurar aprendizajes de calidad para todoslos estudiantes incorporando estrategias de trabajo colaborativoy co enseñanza.
Meta estratégica:
El 80 % de los estudiantes logran aprendizajes decalidad, según sus propias necesidades.El 80 % de los estudiantes se ubicaran en niveles deaprendizajes intermedio y avanzado.
b. Dimensión liderazgo:Fortalecer el rol del Director y el equipo de UTP en relación alseguimiento de la implementación curricular, con el fin defavorecer el desarrollo pedagógico de calidad en el aula.
Meta estratégica:
Realizar seguimiento de la implementación curricular el100% de las asignaturas de los distintos cursos y niveles.
c. Dimensión convivencia escolar:Asegurar la implementación del plan de vida saludable en launidad educativa, con el propósito de mejorar la calidad de vidade nuestros estudiantes y de esta forma elevar su desempeñocomo estudiante.
Meta estratégica:
El 60 % de la comunidad educativa conoce, internaliza y actúade acuerdo a nuestro plan de vida saludable, mejorando susaprendizajes.
Promover la participación de la comunidad educativa en laformulación, actualización, implementación y evaluación delProyecto Educativo Institucional, con el propósito de generarmayor significancia de sus sentidos declarados.
Fortalecer la convivencia escolar al interior de nuestra escuela, con el propósito de formar estudiantes autónomos y respetuosos, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia.
Meta estratégica:
El 100% de los estamentos de la comunidad educativa participan activamente en la formulación, actualización, implementación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional. El 70 % de los estudiantes adquieren un enfoque formativo que contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas.
d. Dimensión gestión de recursos:Asegurar la gestión de la totalidad de los recursos percibidos por
SEP que permita desarrollar de manera efectiva los procesoseducativos al interior del establecimiento.
Meta estratégica:
El 100% de los recursos percibidos son invertidos.
Asegurar el perfeccionamiento, la capacitación, y estos tengan coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales de la educación, para desarrollar mejores procesoseducativos.
Meta estratégica:
El 100 % de los profesionales de la educación y de apoyoa la docencia del establecimiento son perfeccionados ycapacitados, en las funciones y tareas que sean pertinentes.
e. Dimensión gestión de resultados:Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes deNT1 a 8° año básico potenciando sus habilidades comunicativas.
Meta estratégica:
El 100 % de los estudiantes de NT1 a 8° básico se movilizan deun estándar de aprendizaje a otro.
En lenguaje y matemática, al finalizar el ciclo de mejoramiento educativo, la escuela tendrá a sus estudiantes con mayor concentración en los niveles de logro elemental y adecuado.
Meta estratégica: 0% de estudiantes en nivel de logro insuficiente en matemática y en lenguaje.
Proyectos y programas asociados:PEI Proyecto educativo institucionalPME Plan de mejoramiento educativoSEP Ley subvención educacional preferencialPIE Programa integración escolarCRA Centro de recursos para el aprendizajeEnlaces Centro de Educación y TecnologíaJEC Jornada escolar completaPISE Plan de seguridad escolarPVS Plan de vida saludablePFC Plan de formación ciudadanaPFSAIG Plan formación sexualidad, afectividad e
igualdad de género.JUNAEB Programa de apoyo escolar (Junta nacional
de auxilio escolar y becas.PNL Plan nacional de la lecturaPAUACH Alto UACH
1. PME (Plan de Mejoramiento Educativo): Corresponde alinstrumento de planificación estratégica de los establecimientoseducacionales. Que guía el mejoramiento de sus procesosinstitucionales y pedagógicos y favorece a que las comunidadeseducativas vayan tomando decisión que contribuyan a laformación integral de sus estudiantes.
2. PIE (Programa integración escolar):Programa de Integración Escolar:El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyopropósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aulacomún) a los estudiantes que presentan NecesidadesEducativas Especiales (NEE), sean éstas de carácterpermanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia yparticipación en la sala de clases, el logro de los objetivos deaprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de
los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramientocontinuo de la calidad de la educación en el establecimientoeducacional.
3. Ley Subvención Escolar Preferencial (SEP):El propósito de la Subvención Escolar Preferencial es contribuira la igualdad de oportunidades mejorando la equidad y calidadde la educación mediante la entrega de recursos adicionales porcada alumno prioritario a los sostenedores de establecimientoseducacionales suscritos voluntariamente al régimen de la SEP.
4. Programas bibliotecas escolares (CRA centro de recursos para
el aprendizaje):Fomentar el interés por la información, la lectura y elconocimiento, a través de espacios creativos de encuentro yaprendizaje para la comunidad escolar.
5. Enlaces (Centro de Educación y Tecnología):Integrar las TIC en el sistema escolar para lograr elmejoramiento de los aprendizajes y el desarrollo decompetencias digitales en los diferentes actores.
6. Programa Jornada Escolar Completa (JEC):a. Para mejorar los aprendizajes: ya que se reconoce elmayor tiempo es un factor que afecta positivamente alaprendizaje, el trabajo técnico de los docentes y la gestión decada establecimiento.b. Para lograr mayor equidad en la educación: ya que la JECpermitirá atender a la población de alto riesgo social y educativo,y al mismo tiempo es una acción que iguala las oportunidades deaprender al aumentar de manera significativa el tiempo detrabajo escolar a todos los estudiantes de establecimientoseducacionales subvencionados por el Estado y no sólo a unsector minoritario y privado como había sido hasta entonces.
7. El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE):Es un instrumento articulador de los variados programas deseguridad destinados a la comunidad educativa, aportando demanera sustantiva al desarrollo de una Cultura Nacional de laPrevención, mediante la generación de una conciencia colectivade autoprotección.
8. Plan de vida saludable (PVS):Promover y desarrollar entornos y estilos de vida saludableenfocados en actividad física, alimentación saludable tendientesa promover actitudes para el mejoramiento de la salud y calidadde vida de la comunidad escolar.
9. Plan de formación ciudadana (PFC):El plan de formación ciudadana de nuestra escuela tiene comoobjetivo desarrollar acciones que permitan que las y losestudiantes participen de procesos formativos curriculares yextraprogramáticos cuyo centro sea la búsqueda del bien común.Es decir, desarrollar nuestros sellos que nos guían en elderrotero educacional vivenciando los valores como el respeto,la tolerancia, la transparencia, la solidaridad, la cooperación y lalibertad; la consciencia respecto de sus derechos yresponsabilidades como ciudadanos.
10. Plan formación sexualidad, afectividad e igualdad de género:El plan de Formación en Sexualidad, Afectividad e Igualdad deGénero que a continuación se presenta es un plan anual queofrece una propuesta de mejoramiento articulado, a nivel de aulapara el trabajo con los estudiantes y apoderados, a nivel docentepara el trabajo con los profesores y a nivel institucionalincorporándose el trabajo con las familias y demás actoreseducativos, en tres dimensiones relacionadas: Formación integral (para el aprendizaje, desarrollo físico,psicológico, valórico y la prevención)Conductas de Autocuidado
Prevención de conductas de Riesgo.
11. Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB):Favorecer la mantención y éxito en el sistema educacional deniñas, niños y jóvenes en condición de desventaja social,económica, psicológica y/o biológica, entregando para elloproductos y servicios integrales de calidad, que contribuyan ahacer efectiva la igualdad de oportunidades, el desarrollohumano y la movilidad social.
12. Plan nacional de la lectura: Reconocer y visibilizar la lectura como derecho y práctica que contribuye a acortar las brechas sociales y culturales dentro del país, promoviendo el acceso a diversas prácticas y soportes de la lectura a lo largo de todo el ciclo de vida y formando personas informadas, críticas, creativas, reflexivas y participativas.
13. Proyecto Alta UACH: La misión de la Escuela de Talentos ALTA UACH es constituirse en un modelo educativo de calidad para el desarrollo del potencial de talentos de niñas y niños, referente para el sistema educacional en todos sus niveles, inclusivo, especialmente, para Educación Básica y Media.
Definiciones y sentidos institucionalesEsto corresponde a principios de acción que surge de los selloseducativos, siendo coherentes con ellos, permitiendo direccionar unaserie de comportamientos y prácticas institucionales.
a. Principios y enfoque educativos: - Nuestra escuela se basa en los principios básicos de los
individuos en general y de los niños, niñas y jóvenes enparticular, consagrados en la Declaración de los DerechosHumanos y los Derechos del Niño, respectivamente, y que
considera la Educación como un derecho inalienable einherente al ser humano.
- Formación valórica, la escuela apuesta que nuestrosestudiantes logren muchas de sus metas en la medida de quesean personas respetuosas, responsables, empáticas,tolerantes, amigables, solidarias inclusivas, siendo esteaspecto la base de nuestro PEI.
- Aprendizajes significativos, una escuela con metas claras,donde se genere una cultura de estudio, trabajo y sanaconvivencia, con una propuesta de aprendizajes significativospara los estudiantes.
- Estilos de vida saludable, una escuela donde exista una sanaconvivencia con compromisos auténticos de los diferentesactores, que además motive, lidere y que entregueoportunidades en desarrollar una vida saludable en losestudiantes.
- Atender a la diversidad, una escuela afectiva, que orienteadecuadamente a los estudiantes en el proceso de losaprendizajes, basando sus acciones en la inclusión de todoslos que componen esta unidad educativa.
b. Valores, competencias y habilidades especificas- Respetuosos, - responsables, empáticos- tolerantes, amigables- desarrollar competencias y habilidades sociales.- autocuidado en la alimentación - respetar su entorno- desarrollar competencias y habilidades académicas- solidarios inclusivos- respeto e igualdad de género.
Valores Actitudes-comportamientos
Respeto Relaciones cotidianas basadas en el respetohacia los demás, a su forma de pensar y deactuar. Importancia de escuchar a los que tienenuna opinión o visión distinta al momento deresolver un conflicto.Respeto a las distintas visiones culturales,sociales, étnicas y religiosas que tiene lacomunidad, procurando un ambiente decercanía y de diálogo.Respeto a las diferencias físicas, incluyendopersonas diversas, sin prejuicios, en los gruposde trabajo.Cuidado del medio ambiente, y de lainfraestructura y equipamiento de la escuela.
Responsabilidad Según Nietzsche la responsabilidad es esencialen el ser humano, ya que no es por cuestionesdivinas lo que nos sucede, es por nuestrasdecisiones. Un elemento indispensable dentrode la responsabilidad es el cumplir un deber. Laresponsabilidad es una obligación, ya sea moralo incluso legal de cumplir con lo que se hacomprometido. La responsabilidad tiene unefecto directo en otro concepto fundamental: laconfianza
Tolerantes Aceptación de la diversidad de opiniónsocial, étnica, cultural y religiosa.Vivenciaremos la tolerancia en nuestraescuela, en la capacidad de saber escuchary aceptar a los demás, valorando lasdistintas formas de entender yposicionarse en la vida siempre que noatente contra los derechos fundamentalesde la persona.
Honestidad Se refiere a una faceta del carácter moral y serefiere a los atributos positivos y virtuosos talescomo la integridad, veracidad y sinceridad, juntocon la ausencia de la mentira, el engaño o robo.
Solidaridad La solidaridad es la integración y el grado y tipode integración, que se muestra por una sociedado un grupo de gente y de sus vecinos.
Perfiles Corresponde establecer qué actores necesitamos para que nuestroproyecto educativo sea posible de implementar y lograr la visión ymisión declarada. Por lo tanto cada uno de los actores que componennuestra escuela requieren desarrollar ciertas competencias queposibiliten ser motores del cambio que se quiere promover.
Equipo directivoEl rol de los profesionales directivos se enmarca en el desarrollo dediversas dimensiones que permitan movilizar a los actores de laescuela para fomentar el aprendizaje de todos los estudiantes.Promoviendo una visión estratégica compartida, que les permitaabordar la convivencia como un espacio de aprendizaje.Liderar las prácticas de enseñanza y aprendizaje y apoyar eldesarrollo de las capacidades profesionales mediante la participaciónactiva de todos los integrantes del establecimiento.
Perfil del docente directivo:• Responsable, eficiente, con manejo de conocimientospedagógicos y curriculares, manejo de procesos de aprendizaje yenseñanza, perfeccionamiento constante y autoaprendizaje, dominiode grupo y manejo de conflictos, disposición para el trabajo en equipo,comprometido con la escuela y con los valores que la institución.• Modelo a seguir y referente para sus estudiantes, respetuoso,responsable y justo, con vocación de enseñar, compromiso con lalabor docente y con la institución.• Autocrítico y objetivo, con vocación por el autoperfeccionamientoy la búsqueda constante del saber. • Descubridor y fomentador de los talentos individuales de losestudiantes.
• Que cumpla con las competencias profesionales propias de lalabor o cargo que desempeñe en el establecimiento.• Deben ejercer liderazgo, poseer y demostrar capacidad degestión y administración, ser proactivo, ser criterioso, empático, quepromueva e implemente las Tics, que aplique el Manual de la BuenaEnseñanza, Manual de la Buena Dirección, PEI, Manual deConvivencia escolar, Reglamento Interno y Reglamento de evaluación.• Respetar la autonomía de cada estamento de la comunidadeducativa, valorando el aporte que cada uno realiza en favor de lainstitución.• Resulta relevante establecer que el docente debe estardispuesto permanentemente al sometimiento de capacitacionesenfocadas esencialmente a las innovaciones tecnológicas relativas ala educación. • Un Profesional que se destaque el compromiso no tan solo conla escuela sino con la comunidad en general, alumnos, apoderados,etc.
Perfil del docente de aula:El perfil del docente se concreta en su accionar al interior del aula,como también en su perspectiva de construcción colectiva con suspares, e incluye el proceso de planificación e implementación de laenseñanza, así como los dispositivos y mecanismos de atención a ladiversidad que aseguren oportunidades de aprendizajes para todos losestudiantes.
Facilitador de aprendizajes: El docente de la escuela debe ser unmotivador constante de los aprendizajes de los estudiantes, con altasexpectativas de sí mismo y de las capacidades de sus estudiantes.Establecer un clima participativo en que estimula y promueve laparticipación de todos/as. Creatividad: El ejercicio docente requiere de creatividad para el logrode los aprendizajes, para establecer y fomentar un ambiente grato yfavorable para la construcción de aprendizajes se hace necesario queel profesor sea un descubridor de las potencialidades de sus alumnos
y motive el desarrollo de sus habilidades en actividades creativas,innovadoras en su quehacer a partir de los datos y conocimiento quemaneja de las características de sus estudiantes. Liderazgo: El docente, posea jefatura o no, debe contar con aptitudesde liderazgo frente a un curso, tener una clara visión de lo que buscaconseguir con sus estudiantes, saber hacia dónde encauza losaprendizajes, poseer dominio de grupo y capacidad de resolverproblemas inmediatos.Organizar y animar situaciones de aprendizaje (dinámico): Partir de losconocimientos previos de los estudiantes, considerar los errores comoparte del aprendizaje y propiciar la confianza constante en ellosmismos más allá de los resultados mantener expectativas altas. Debeser dinámico y gestionar constantemente la progresión de losaprendizajes.Evaluador constante de su gestión: Más allá de poner notas, eldocente debe ser capaz de evaluar su propio proceso docente,considerar que evaluar es comprender una situación específica y sercapaz de gestionar la evaluación de las clases por parte de susestudiantes considerar sus impresiones y escucharlos. Además debeser receptivo a sugerencias por parte de equipo directivo y pares,considerando las sugerencias como una motivación a evaluar sugestión y realizar posibles cambios si es necesario. El docente debeser capaz de evaluar en forma continua para reorientar y/o modificarestrategias si es necesario. Participar en la gestión de la escuela: Esta competencia suponetrabajar no en un circuito cerrado, con foco en su curso y sus alumnosnada más, sino abrirse hacia la comunidad educativa en su conjunto,involucrándose en las actividades que fomentan la participación detodos los integrantes. Informar e implicar a los padres: Debe fomentar reuniones paraimplicar a los apoderados y padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. Utilizar nuevas tecnologías: El docente debe ser capaz de afrontar losdesafíos didácticos y considerar el uso de tecnologías para suquehacer pedagógico.
Empatía : El docente conoce a sus estudiantes, motiva losaprendizajes de todos y todas, mantiene una actitud tolerante ypaciente con el proceso de aprendizaje, se preocupa y motiva , orientasus capacidades, los apoya en sus dificultades o situacionesemergentes que les compete. Sensibilidad social: El profesor conoce el entorno, conoce lascaracterísticas del estudiante, su realidad social, dificultades,aspiraciones, entorno social, contexto familiar, es un profesionalcomprometido y sensible a la realidad de cada uno. Trabajo en equipo: Se identifica con la comunidad, participa y colaboraen la solución de problemas de escuela-comunidad, forma equipos detrabajo para compartir estrategias y unificar criterios, se involucra en latoma de decisiones y apoya en situaciones problemáticas emergentes.Dominio cognoscitivo de contenidos programáticos: Domina y conoceen profundidad los contenidos programáticos. Demuestra seguridad enla entrega de su enseñanza.
Perfil del estudiante:Ofrece la oportunidad de explorar y describir diferentes aspectos delos estudiantes y así disponer de los rasgos que se espera definan alos egresados de la escuela al término de la escolaridad.
Nuestros estudiantes deben ser responsables, respetuosos,disciplinados, integrados, participativos y comprometidos con elproceso educativo de la escuela. Personas afectivas que contribuyan amejorar el medio que los rodea con actitudes positivas demostrandohábitos de vida saludable, estudiantes que amen a su escuela, quevaloren y se sientan orgullosos de pertenecer a esta unidad educativa,y con su esfuerzo la engrandezcan para hacer de ella la mejor.Teniendo presente en todo su quehacer la inclusividad.
Perfil del asistente de la educación: (inspectores, encargado debiblioteca, enlaces, ayudante de sala, etc.)Personal que debe ser muy responsable y respetuoso con todos losactores de la comunidad educativa, mantener un ambiente acogedor y
limpio cumpliendo con todas las tareas asignadas velando siempre porla seguridad e integridad de los estudiantes y del establecimiento.
1. Nivel de enseñanza que atenderá (si corresponde)…………………………………………………………………………………………..Cantidad de horas contratadas……………………………………..
2. Título profesional/administrativo/técnico que se exigirá (sicorresponde)………….……………………………………………....
3. Cantidad de personas que tendrán este perfil…………………….4. Funciones principales………………………………………………..
…………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………..
5. Competencias necesarias…………………………………………..…………………………………………………………………………..
Perfil de los apoderados:Es tan relevante como cualquier otro que compone la comunidadeducativa, pues son colaboradores activos de la labor educativa. Portanto se requiere apoderados que conozcan la propuesta educativa dela escuela, confíen en el quehacer de la institución escolar,reconozcan espacios y tiempos de participación y apoyen el procesode enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Nuestra unidad educativa para el mejor cumplimiento de su labor,necesita padres y apoderados comprometidos con su proyectoeducativo, que tomen conciencia de su rol formador en el desarrollopersonal de sus hijos. Personas respetuosas de las disposicionesreglamentarias internas. (colaborador con el proceso educativo)Padres y apoderados que participen activamente en reuniones deapoderados y actividades programadas por la escuela. Fortalecer ensus hijos (as) los hábitos de higiene, presentación personal, estudio,responsabilidad y puntualidad.
Perfil de profesionales de apoyo: (psicólogo, fonoaudiólogo,psicopedagogo, etc.)
El apoyo de estos profesionales debe estar contextualizado en elquehacer educativo de la escuela e Intencionar la implementación demodelos de trabajo sistémicos e interdisciplinarios desde unaperspectiva comunitaria, en la que se asuma que lo psicosocial es unadimensión del desarrollo humano que vincula, dialécticamente, losprocesos individuales y sociales y que, por tanto, constituye un ámbitode formación.
Psicólogo (a): profesional comprometido con su labor psicosocial,afectivo y cercano a los estudiantes dispuesto a brindar apoyo,guardando la discreción correspondiente a su labor. Preocupado detrabajar con los familiares de los estudiantes en cuestión, cruzando lainformación cuando concierna con los docentes correspondiente.Además de tener informado tanto al director como al jefe técnico y/uotros profesionales de la unidad educativa. Y cuando lo amerite usarlas redes ya sea comunales como de la provincia para beneficio delestudiante.
Fonoaudiólogo: Es un profesional dedicado a la evaluación,prevención y rehabilitación de aquellos estudiantes que presentan unaalteración funcional y/o estructural en las regiones craneofacial ycervical, impidiendo al niño o niña desarrollarse plenamente, debido alproblema con la expresión facial, la deglución, etc. El fonoaudiologo,encargado de esta área, ayuda a mejorar la fonoarticulación,masticación, respiración, deglución. Apoyando tanto a los profesoresjefes de los estudiantes involucrados como los de asignatura heinformando al director y al jefe técnico de su labor.
Propuesta Curricular:
Nuestro propósito como escuela, es entregar educación de calidadpara formar ciudadanos integrales, basada especialmente en nuestrossellos y en principios valóricos que tradicionalmente nuestroestablecimiento lleva bajo su alero, además de regirnos por los
lineamientos establecidos por el ministerio de educación. Que sedetallan a continuación.Las unidades didácticas implementadas están establecidas por elministerio y son la base para realizar las planificaciones didácticas dela clase, utilizándose 2 modelos la planificación anual y la planificaciónclase a clase, la primera nos muestra de manera secuenciada como laescuela entregará los contenidos y la segunda de qué manera selograrán los objetivos de aprendizaje en los estudiantes.La metodología utilizada está basada en el aprender haciendo, endonde el estudiante construye su aprendizaje y el docente es unfacilitador del proceso, ésta metodología permite que todos losestudiantes aprendan y que se respeten sus diferentes necesidadeseducativas, es así como el ministerio de educación implemento elprograma de Integración Escolar, el cual busca que todos losestudiantes aprendan y reciban todas las herramientas para lograrlo.En cuanto a los procesos evaluativos y tal como lo declara nuestroreglamento se utilizan diversas estrategias, tales como disertaciones,trabajos de investigación, trabajos en clases, experimentación,pruebas, entre otras, las cuales son evaluadas desde la nota 2.0 hastael 7.0.El establecimiento desde el año 2008 cuanta con la ley de subvenciónpreferencial SEP, la cual mediante la implementación de los planes demejoramiento nos permite potenciarnos en las distintas dimensiones,fomentando diariamente con diferentes estrategias la lectura, laresolución de problema y/o cálculo mental y desarrollar otrashabilidades de los estudiantes a través de la realización de talleres dereforzamiento educativo, talleres recreativo, culturales deportivos yartísticos, la compra de material didáctico actualizado, entre otras.
Análisis FODA de nuestra instituciónAnálisis interno:
Fortalezas: a. Gestionar adecuadamente las redes sociales.
b. La escuela cuenta con los espacios físicos para elfuncionamiento del centro general de Padres y/o Apoderados.
c. Un equipo docente capacitado y evaluado ya sea competente y/odestacado.
d. Centro general de Padres y/o Apoderados con personalidadjurídica.
e. Contar con un consejo escolarf. Contar con redes de informática (enlace).g. Contar con el PISEh. Contar con un PME anual.i. Programa de integración escolar (PIE)j. Plan de vida saludablek. Plan formación sexualidad, afectividad e igualdad de género.l. Plan de formación ciudadanam. Taller de Inglés pre-kinder a 4to año básico.n. Ambiente escolar de buena convivencia.
Debilidades:a. Clima laboral, con normas y reglas claramente establecidas y
consensuadasb. Infraestructura inadecuada e ineficiente.c. Las clases no cuentan con materiales concretos.d. Sin competencias adecuadas en el ámbito didáctico.e. PEI – PME no son construidos colaborativamente.f. Tiempos para el trabajo docente técnico pedagógico.g. Conocimiento deficiente del marco regulatorio por parte de los
docentes.h. Falta de personal, matemática, fonoaudiólogo, psicopedagogo,
música.i. Ausencia de procedimiento para el reemplazo.j. La no validación entre pares.k. Falta de compromiso de padres y/o apoderados en el quehacer
pedagógico de sus pupilos.l. Profesional del PIE
Análisis externo:
Oportunidades:a. Disponibilidades de programas – proyectos – planes.b. Disponer de otros recursos (FAEP, SALUD)c. Discusión política, para el fortalecimiento de la Educación
Pública.d. Fondos ministeriales concursables para la movilización escolar.e. Redes de salud.f. Recursos SEP.g. La continuación de estudios para nuestros estudiantes.h. Alto UACHi. Capacitación en temas pertinentes al quehacer técnico
pedagógico a nivel comunal.
Amenazas:a. Delincuencia, alcoholismob. Estudiantes provenientes de familias constituidas irregularmentec. Mala gestión del sostenedor.d. La no existencia de autonomía del director.e. Trabajo temporero.
Evaluación Seguimientos y proyeccionesLa idea de estos elementos posibilita monitorear el avance en todaslas dimensiones del quehacer escolar en relación al logro de la misiónpropuesta
Nuestra escuela ha consensuado algunas estrategias para monitorearel quehacer escolar.
Estrategias:Realizar reuniones cada dos meses para la revisión de la informaciónobtenida.Realizar jornada de reflexión con el equipo docente, guiado por unapauta.Al finalizar el año escolar aplicar encuesta de satisfacción a lacomunidad educativa sobre la instalación del PEI.Monitorear, en las reuniones del Consejo Escolar, el avance en elcumplimiento de las metas comprometidas en el PEI.Realizar jornada de Evaluación final del equipo docente, para definirmodificaciones al PEI.
Pautas de seguimiento del PEI – PME
N/L=No LogradoM/L=Medianamente logradoT/L=Totalmente logrado
PEI:
Dimensión Indicadores N/L M/L T/L
PME:
N° Prácticas acción recursos metas objetivos N/L M/L T/L1
Iván O. Zúñiga Sandoval
Director
2016
