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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
2018-2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
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INDICE
Contenido PRESENTACIÓN
1.- IDENTIFICACION ......................................................................................................................................... 5
I. LA VISION ................................................................................................................................................ 6
II. MISION .................................................................................................................................................... 6
III. NUESTRA IDENTIDAD .......................................................................................................................... 7
IV. NUESTRA HISTORIA ............................................................................................................................. 8
V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO ............................................................................................... 9
VI. ORGANIGRAMA ................................................................................................................................. 10
VII. ORIENTACIÓN CURRICULAR……………….……………………………………………………………………………………….11
VIII.PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO……………………………………………………………………………………….14
IX.PROYECTO INTEGRACIÓN ESCOLAR………………………………………………………………………………………………20
X. CONVIVENCIA ESCOLAR………………………………………………………………………………………………..………………21
XI.REGLAMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………..22
XII. ASESORIA EXTERNA……………………………………………………………………………………………………………….…….25
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS…………………………………………………………………………………………………………………26 OBJETIVOS OPERATIVOS………………………………………………………………………………………………………………….26
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
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PRESENTACION
Las demandas que impone la sociedad del conocimiento a las instituciones educativas
exigen establecer una cultura de constante mejora, con el fin de perfeccionar los
servicios que ésta entrega. Los colegios deben ser un modelo que promueva una gestión
acorde con los cambios permanentes que enfrenta la sociedad actual, es decir, una
institución que está en constante aprendizaje y en un proceso permanente de mejora,
adaptándose a las necesidades de la sociedad.
El vertiginoso escenario laboral, provocado por el fenómeno de la globalización, exige
de las organizaciones educativas una nueva forma de concebir el trabajo de los
profesionales de la educación, al interior de los colegios. El mundo global demanda de
las organizaciones educativas mayor dinamismo y adaptabilidad a los cambios
permanentes de la sociedad, las demandas educativas desde la sociedad a las
comunidades educativas cambian en la misma proporción que está cambiando la
sociedad. Al estar la escuela inmersa en un mundo tan vertiginoso y cambiante,
necesariamente debe cambiar su forma de llevar a cabo su gestión educativa, con el fin
de entregar un servicio educativo acorde a las demandas de los usuarios del sistema.
La institución educativa no está exenta de este tipo de transformaciones sociales, es
más, es ella la que debe orientar la formación de individuos altamente competentes para
enfrentar los desafíos que le impone el mundo global. Para este fin, se necesitan
comunidades de aprendizaje, es decir, organizaciones educativas que aprenden.
Instituciones educativas que sean capaces de adaptarse rápidamente a los cambios
sociales. Para lograr este cometido es urgente que los colegios aprendan a trabajar en
equipo, se hace imperante contar con líderes que sean capaces de fomentar el trabajo
colaborativo de los docentes.
Esto obliga a los equipos directivos de los centros educativos a provocar un cambio en
la forma de orientar los esfuerzos para lograr aprendizajes de calidad en todos los
integrantes de la comunidad. Se hace necesario gestionar no sólo los recursos
financieros, para la mejora, también es imperante gestionar el recurso humano, esto
conduce necesariamente a los profesores a asumir un rol protagónico en los procesos
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de mejora de la escuela y a responsabilizarse de los resultados educativos de sus
alumnos.
Por tanto, todos los integrantes de la comunidad educativa (alumnos, apoderados,
profesores, asistentes y directivos) deben estar preparados para actuar de manera
dinámica, esto requiere desarrollar competencias pertinentes al desempeño de
profesores y directivos, con el fin de que estos provoquen los sucesos necesarios y
transmitan a los diferentes actores de la comunidad, la nueva forma de hacer educación.
En este contexto surge de la necesidad de elaborar un Plan de Desarrollo Educacional,
como instrumento técnico y político que oriente el quehacer del establecimiento
educacional “Víctor Hugo”.
El propósito de elaborar un Proyecto Educativo Institucional se basa en la premisa de
establecer los lineamientos generales del colegio Víctor Hugo, entregando las
orientaciones básicas para el desempeño de todos los integrantes de la comunidad
educativa. En este documento se establece los pilares fundamentales, en relación al
deber ser del colegio, cosmovisión educativa que entrega identidad, característica
propia que lo distinga de otros establecimientos.
El cambio educativo que aquí se plantea surge de manera endógena, orientado a
satisfacer las necesidades de la comunidad educativa. Creyendo fielmente que la única
forma que esto ocurra es que los procesos de mejora surjan desde el interior del colegio.
La propuesta es renovar y fortalecer el sistema escolar desde sus bases,
promoviendo el autogestiona miento de los distintos ámbitos del quehacer educativo.
Desarrollando un trabajo autónomo, planificado, organizado, ejecutando y evaluando
los procesos internos, ajustado a la normativa vigente.
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1.- IDENTIFICACION
Nombre del Colegio Colegio Víctor Hugo
Dirección Víctor Hugo #2740
RBD 10021-8
Comuna Quinta Normal
e-mail [email protected]
Página web www.colegiovictorhugo.cl
Teléfonos 227736656
Sostenedor Fundación Educacional Víctor Hugo
Director Carolina García Gómez
Fecha de creación del establecimiento 21 Julio de 1981
Decreto cooperador de la función
educacional
8028/1981
Dependencia Particular subvencionada
Financiamiento Gratuito
Nivel y modalidad Pre-Básico a 8° año básico
Planes y programas propios Inglés (Rex. N° 00696 de 20/01/2011)
Horario funcionamiento 08:00 a 18:00hrs
N° docentes directivos 3
N° docentes 16
N° docentes PIE 2
N° asistentes de la Educación
Profesionales PIE
2
N° Asistentes de la Educación y
administrativos
9
Índice de vulnerabilidad 2016/2018 79.1% / 81,82%
Matricula Pre-Básica 2016/2018 55/48
Matrícula Enseñanza Básica 2016/2018 300/ 316
Matrícula total (2018) 268
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2.- NIVELES, N° DE CURSOS, DECRETOS Y PROGRAMAS
NIVELES N° CURSOS DECRETOS Y
PROGRAMAS
NT1 1 289/2001
NT2 1 289/2001
1° a 6° 1 2960/2012
7° y 8° 1 1363/2011
3. - ELEMENTOS ESENCIALES DEL PEI
I. LA VISION
"Queremos un Colegio en que todos nuestros alumnos y alumnas logren aprendizajes de
calidad, adquieran valores, desarrollen su creatividad, participen con entusiasmo y energía
en las actividades del establecimiento y extra programáticas. Una institución
que brinde los medios necesarios para que los docentes y asistentes de la educación
puedan desarrollar un trabajo óptimo tendiente a satisfacer las necesidades educativas
de nuestros educandos. Un Colegio que
entregue los espacios necesarios que permitan integrar a los padres, apoderados y a toda
la comunidad en el proceso de formación del alumno o alumna, construyendo una
verdadera comunidad educativa."
II. MISION
Nuestro colegio acoge a estudiantes desde Pre Kínder a 8º básico donde todos tienen
acceso al aprendizaje mediante un proceso educativo de calidad e inclusivo considerando
la diversidad, el conocimiento y las nuevas tecnologías, mediante elementos que
desarrollan habilidades, capacidades, aptitudes y destrezas del aprender. Promover en
nuestros alumnos aprendizajes significativos, contextualizados y adquiridos a través de sus
propias experiencias, en donde se integre la familia y la comunidad en general. Queremos
afianzar y profundizar los contenidos elementales en las diferentes asignaturas con el
propósito de elevar la autoestima de nuestros alumnos y que prosigan estudios de
enseñanza media en colegios o liceos de reconocido prestigio.
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III. NUESTRA IDENTIDAD
El “Colegio Particular Víctor Hugo” es un establecimiento reconocido por el Ministerio de
Educación, que atiende los niveles de, Enseñanza Pre-Básica y Básica.
Está ubicado en Calle Víctor Hugo N.º 2740, en la Comuna de Quinta Normal.
La filosofía del Colegio Particular “VÍCTOR HUGO” emana de la concepción humanista. El
Colegio respeta la libertad de culto y la Fe de cada uno de sus integrantes. Consecuente
con lo anterior, nuestro establecimiento ofrece la asignatura de Religión, para aquellos
padres que deseen educar a sus hijos en la fe cristiana.
Los principios que nos impulsan:
Visión Pedagógica: Queremos elevar los estándares de rendimiento, fortaleciendo
el trabajo de los docentes en aula con metodologías activas y uso de recursos
tecnológicos.
Participación: Orientamos nuestra visión a una educación permanente e integral,
es decir al desarrollo de aspectos físicos, morales e intelectuales de nuestros
estudiantes.
Responsabilidad y Respeto Mutuo: Consideramos fundamental como parte del
crecimiento personal de todo individuo, la responsabilidad y el respeto mutuo hacia
todos los miembros de nuestra comunidad.
Valoración de la Diversidad: Valoramos la tarea de nuestros educadores como
respuesta al desarrollo individual de cada uno de los alumnos incluyendo aquellos
que presentan dificultades de aprendizaje y que tienen derecho a una educación de
calidad.
Trabajo en Equipo: Creemos que el éxito de nuestro colegio y de cualquier
institución, radica en las personas que la conforman y en su capacidad de trabajar
en equipo, es primordial alcanzar la unión y empatía entre los integrantes.
El centro de nuestro quehacer: Promover en nuestros alumnos aprendizajes
significativos, contextualizados y adquiridos a través de sus propias experiencias,
en donde se integre la familia y la comunidad en general.
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IV. NUESTRA HISTORIA
El Colegio Víctor Hugo es una identidad educacional Particular Subvencionada, nace a la
comunidad el 21 de julio de 1981, según Decreto 8028 bajo la inspiración de Víctor Hugo,
escritor dramaturgo, poeta, político, académico, intelectual francés, considerado como uno
de los más importantes escritores románticos de la lengua francesa.
Entre los períodos 1981 y 2015 se suceden una serie de cambios en la gestión pedagógica
y administrativa del Colegio, lo que permite paulatinamente, un mejoramiento, en los
resultados académicos y de desarrollo institucional. Se observan modificaciones en la
estructura organizacional, y en el sistema de planificación, fruto del crecimiento sostenido
del Colegio, lo que a su vez se compenetra fuertemente con políticas de desarrollo e
inversiones educativas en la contratación de profesionales competentes en el área
educativa y la consecuente evaluación de sus procesos y resultados.
De esta manera es posible observar que en estos años se han desarrollado una serie de
políticas, entre las que se encuentran la participación y creación de la Unidad Técnica
Pedagógica, junto con el Equipo de Gestión, Unidad de Apoyo Pedagógico (UAP) con la
finalidad de evaluar el desempeño de docentes, asistentes de la educación y
administrativos, realizando capacitación, actualización, innovación pedagógica entre otras.
Otro elemento característico de la gestión ha sido el fomento permanente de un ambiente
familiar, cálido y respetuoso de las diferencias como uno de los sellos distintivos de la labor
diaria de la institución, logro que ha sido reconocido por la comunidad educacional a través
de la participación destacada con otros establecimientos educacionales de la comuna.
En el 2016, damos otro paso más en pro de la calidad y en busca de mejores oportunidades
para nuestros estudiantes y familias, nuestro colegio adhiere a La Ley 20.845, de Inclusión
Escolar; que regula la admisión de los estudiantes, elimina el financiamiento compartido y
prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.
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V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO
El respeto a la persona y al medio ambiente.
Honestidad de pensamiento y acción.
Integridad en su quehacer diario e interacción con sus pares.
La tolerancia a través de la práctica del diálogo.
La solidaridad, la cual debe ser una práctica vivencial permanente hacia los más
desposeídos.
La responsabilidad para asumir nuestros actos en un contexto de libertad y autonomía.
El amor, valor trascendental para la construcción de la familia, célula básica de nuestra sociedad.
La verdad, fundamento esencial para alcanzar la justicia, genera las condiciones para alcanzar la libertad plena.
El patriotismo, que nos permite valorar nuestra propia identidad enfrentando con orgullo y optimismo los nuevos desafíos de superación que nos impone.
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VI. ORGANIGRAMA
ALUMNOS
SOSTENEDOR
ADMINISTRADOR
SECRETARIA
DIRECTOR
ENCARGADA DE CONVIVENCIA
JEFE DE UTP
AUXILIARES DE SERVICIO
COORDINADORA PIE
DOCENTES
ENCARGADA CRA
ASISTENTE PARVULOS
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VII. ORIENTACION CURRICULAR
El proyecto se concreta a través de un conjunto de planes y programas que se adscriben al
currículum planteado por el Ministerio de Educación y la Reforma Educacional, con algunas
diferencias relacionadas con el perfil propio del colegio, que enfatiza el desarrollo integral
de sus alumnos por sobre el academicismo.
Entre estas distinciones se expresan, entre otras, la asignatura de inglés para todos los
niveles, incluido el pre-básico, en la asignatura de Lenguaje, la metodología de lectura
interactiva compartida y en Matemática, la metodología enfocada en la resolución de
problemas, trabajo colaborativo. Todo esto con la colaboración permanente de una asesoría
externa.
Trabajo de articulación Pre- básica, primer ciclo , segundo ciclo en las asignaturas de
lenguaje e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, articulación en las asignaturas de
Ciencias Naturales y Matemática.
El cuadro siguiente presenta la Malla Curricular de la Educación Básica, la cual da cuenta
de las asignaturas para cada curso y de la cantidad de horas de clases semanales que
dicha asignatura implica.
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PRE-BASICA
AMBITO NUCLEO
DE
APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE
Formación personal y
social
Autonomía
Motricidad
cuidado de sí mismo
Independencia Identidad
Reconocimiento y aprecio
de sí mismo.
reconocimiento y expresión de sentimientos
Convivencia interacción social
formación valórica
Comunicación Lenguaje verbal
comunicación oral
iniciación a la lectura
iniciación a la escritura
Lenguaje artístico expresión creativa
apreciación estética
Relación con el medio natural y social
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
conocimiento del entorno
social.
Relaciones lógico- matemáticas y cuantificación.
razonamiento lógico-
matemático.
cuantificación
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Enseñanza Básica
ASIGNATURA 1° - 2° 3°- 4° 5°- 6° 7°- 8°
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8 6 8 8
INGLES 2 4 4 4
MATEMATICA 6 6 6 6
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS SOCIALES 3 4 4 4
CS. NATURALES 3 6 6 6
ARTES VISUALES 2 1 1 1
MUSICA 2 2 1 1
ED. FISICA Y SALUD 3 4 2 2
ORIENTACION 2 2 2 2
TECNOLOGIA 1 1 1 1
RELIGION 2 2 2 2
TOTAL 34 38 38 38
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VIII. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
El compromiso con la calidad asumido por el Colegio Víctor Hugo, ha venido
desarrollándose a través de diferentes formas y expresiones durante toda su historia y
especialmente, en la convicción de fomentar en todos los miembros de la comunidad
educativa, adquisición de sólidos valores y principios que orienten y guíen su propio
proyecto de vida, por el camino de la responsabilidad y de la participación constructiva.
Desde esta perspectiva es evidente la responsabilidad que compromete la consecución de
fines institucionales, avanzar hacia nuevos desafíos y orientaciones estratégicas
coherentes con los propósitos y principios ministeriales, objetivos de la educación y con el
entorno en el cual se proyecta. A partir de lo anterior es que nuestro establecimiento se
adscribe a la Subvención Escolar Preferencial (2008), cuyo objetivo principal en entregar
mayor equidad e igualdad a alumnos con riesgo social, brindando mayores recursos para
su Educación, entregando con esto oportunidades en la sociedad.
El propósito de esta subvención escolar es diseñar un Plan de Mejoramiento basados en
hallazgos al interior del establecimiento, evaluación institucional y evaluación de los
aprendizajes que permita establecer las bases para la mejora continua y la construcción de
un modelo de aseguramiento de la calidad.
A través de la constatación de evidencias y evaluación de resultados, los establecimientos
educacionales serán clasificados como: Autónomos, Emergentes y en Recuperación.
Como resultado de la evaluación del PME (2008-2011) nuestro establecimiento recibió la
Categoría de Emergentes, lo cual nos dio una alerta respecto de las debilidades y fortalezas
que presenta nuestra institución, lo cual nos impidió alcanzar los resultados de aprendizaje
esperados.
Por ello en 2012 nuevamente asumimos el compromiso de diseñar y ejecutar un plan de
Mejoramiento Educativo, que nos permita en cuatro años alcanzar la condición de
Autónomos.
Ya en 2016, de acuerdo a los resultados enviados por la Agencia de Calidad, nuestro
establecimiento se encuentra en un nivel medio, actualmente estamos en Categoría de
desempeño Medio, nos encontramos en una agrupación de colegios cuyos estudiantes
obtienen resultados similares a lo esperado, considerando siempre el contexto
social de los estudiantes del establecimiento.
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SIMCE AÑO 2017
DISTRIBUCIÓN POR NIVELES DE APRENDIZAJE
PUNTAJES PROMEDIO SIMCE LENGUAJE Y COMUNICACIÓ
LECTURA 4º BÁSICO 2013-2017 Y SU VARIACIÓN
Autoestima académica y motivación escolar 76
Clima de convivencia escolar 77
Participación y formación ciudadana 81
Hábitos de vida saludable 72 Asistencia escolar 53 Retención escolar 99 Equidad de género en aprendizajes 100
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4° BÁSICO SIMCE 2017 MATEMÁTICA
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RESULTADOS INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 8°BÁSICO 2017
indicador 2015 Mujeres Hombres
2017 Mujeres Hombres
Variación 2015-2017 Mujeres Hombres
Autoestima académica y motivación escolar
79 72 82 82 ¬ 10
Clima de convivencia escolar
79 75 78 78 ¬ • 3
Participación y formación ciudadana
84 77 81 83 ¬ 6
Hábitos de vida saludable
67 72 76 77 ¬ 5
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 8º BÁSICO SIMCE 2017
PUNTAJES PROMEDIO SIMCE LENGUA Y LITERATURA: LECTURA 8º BÁSICO
2011-2017 Y SU VARIACIÓN
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PUNTAJES PROMEDIO SIMCE MATEMÁTICA 8º BÁSICO 2011-2017 Y SU VARIACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 8° BÁSICO SIMCE 2017 CS. NATURALES
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IX. PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR
La misión del colegio es promover en todos sus alumnos aprendizajes significativos,
contextualizados y adquiridos a través de sus propias experiencias, en donde se integre la
familia y la comunidad en general, es por ello que para lograr cabalmente esta misión se ha
implementado el Programa de integración escolar que es una estrategia del sistema
escolar, cuyo propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación
que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de
clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de
los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas
especiales (NEE).
El programa está dirigido a aquellos alumnos y alumnas que presentan:
a) Necesidades Educativas Especiales Transitorias:
- Dificultades específicas del aprendizaje (DEA)
- Trastorno Específicos del Lenguaje (TEL)
- Trastorno de déficit atencional con y sin hiperactividad (TDA y TDAH)
- Funcionamiento intelectual limítrofe (FIL)*
b) Necesidades Educativas Especiales Permanentes:
- Discapacidad Intelectual (DI)*
La emisión de los diagnósticos será emitida por las profesionales del PIE, las que se regirán
por el decreto 170. Entre ellos: pediatra, neurólogo, fonoaudiólogo y psicólogo, educadora
diferencial y psicopedagoga, los que deberán contar con su registro al día para la
evaluación.
El equipo multidisciplinario del PIE se encargará de la Evaluación, diagnóstico, intervención
y orientación Psicopedagógica, Psicológica y Fonoaudiológica, además de realizar
reuniones y talleres para padres.
El Plan de Apoyo a la Inclusión, es un instrumento de gestión inspirado en la Ley N° 20845,
y tiene como propósito implementar acciones a nivel pedagógico e institucional destinadas
a la atención de una población escolar heterogénea.
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X. CONVIVENCIA ESCOLAR
La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia
pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva
entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que
propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las
personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca,
expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y
estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de
conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y
armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad,
estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales
como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas
autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que
amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el
proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido, la dimensión preventiva
implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a
formar para actuar con anticipación.
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XI REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
Para el Colegio Víctor Hugo la evaluación es un proceso permanente de reflexión y valoración
que busca emitir un juicio respecto del cumplimiento de los objetivos y metas de aprendizaje
propuestas. A través de la evaluación se obtiene información significativa sobre el nivel de
aprendizaje de los alumnos, la metodología de trabajo, la pertinencia de los objetivos y el logro
de metas que animan a este establecimiento educacional con la finalidad de asegurar la
gradualidad de los aprendizajes, según las características de nuestros estudiantes asumiendo
y reconociendo la Normativa Legal emanada del Ministerio de Educación, así como también
las necesidades propias de la realidad educativa del Colegio Víctor Hugo.
Función de la Coordinación Académica.
El sistema de Planificación, Coordinación y Supervisión del proceso evaluativo de los
estudiantes, estará a cargo de la Jefatura de la Unidad Técnico Pedagógica de nuestro
establecimiento.
Periodos Lectivos
Para todos los efectos del reglamento, el año escolar comprenderá dos periodos lectivos, es
decir, dos semestres.
Es de responsabilidad del docente el confeccionar y aplicar los siguientes documentos técnico
- pedagógicos:
a) Cronograma anual y mensuario de actividades.
b) Instrumentos de evaluación.
c) Informe Educacional y de Personalidad.
d) Análisis de resultados (Marzo- junio-diciembre)
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Criterios de Evaluación
Para evaluar los aprendizajes se utilizarán los siguientes procedimientos evaluativos:
diagnóstico, intermedia y final. En la evaluación diagnóstica, los resultados serán expresados
en porcentaje y registrado en el libro de clases con los siguientes conceptos; Nivel bajo (NB),
Nivel Medio Bajo (MB), Nivel Medio Alto (MA) y Nivel Alto (NA) en el libro de clases, al inicio
del año escolar.
Se aplicará Evaluación Diferenciada en conformidad a señalado en los decretos 511/97,
112/99 y 83/01 del Ministerio de Educación.
La cantidad de evaluaciones que los alumnos y alumnas pueden rendir en un día son:
Dos parciales coeficiente uno.
Un parcial coeficiente uno, una evaluación final. (PME)
Estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos
Los alumnos de Primero a Octavo Año Básico, serán evaluados en períodos semestrales, con
calificaciones parciales y con evaluaciones finales al término de cada semestre, elaborada por
el profesor de asignatura y revisada por C.A.
Se realizará evaluaciones finales de acuerdo al PME, en las asignaturas de Lenguaje y
Comunicación, Matemática, Historia y Geografía, Ciencias Naturales e Idioma Extranjero
(inglés), de Primero a Octavo Año Básico. El profesor elaborará una prueba objetiva en base
a una pauta de contenidos enviada a C.A. y dada a conocer a los alumnos, apoderados y
padres a través del mensuario escolar, en página web del colegio y/o Agenda.
.- Evaluación Diferenciada.
Conforme a la normativa vigente estipulada en el Decreto Exento Nº 511/97 Mineduc, el
colegio otorgará la siguiente consideración de acuerdo a la Evaluación Diferencial.
El colegio considera la evaluación Diferencial de 1° a 8° básico a los alumnos que presenten
los siguientes diagnósticos:
a.- Trastornos específicos de lenguaje (TEL) cuyo diagnóstico debe ser emitido por la
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fonoaudióloga del establecimiento.
b.- Trastornos por déficit atencional con y sin hiperactividad (TDA/TDAH), cuyo
diagnóstico deber ser emitido por la psicóloga del establecimiento y respaldado por el
neurólogo infantil registrado en la Superintendencia de Salud.
c.- Dificultad Específica del Aprendizaje (DEA), diagnóstico emitido por la psicopedagoga
o educadora diferencial del establecimiento.
d.- Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL), diagnóstico que debe ser emitido por la
psicóloga del establecimiento.
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XII.ASESORIA EXTERNA
Uno de los objetivos fundamentales en el quehacer de las asesorías técnicas externas es
contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación escolar en Chile, en nuestro
establecimiento la asesoría externa, desde 2013, está centrada en reducir la brecha en el
desempeño académico de nuestros estudiantes. Para ello un equipo de profesionales
trabaja durante todo el año con nuestros docentes y equipo directivo, realizando especial
énfasis en las asignaturas de lenguaje y matemática de manera de alcanzar la excelencia
académica y propender a la igualdad de oportunidades.
En el año 2015 hasta ahora se incorpora el asesoramiento en la asignatura de inglés,
Acompañamiento al aula al docente, talleres de planificación, dos evaluaciones al año
A partir de Pre- Kínder, Kínder hasta 4° básico. En este año 2018 se amplia el
acompañamiento a 5° y 6° básico.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Para alcanzar la misión 1. Impulsar una educación integral de calidad, que equilibre los requerimientos
académicos con la formación personal, que respete y oriente las diferencias
interindividuales, que incorpore medios actualizados y que sea conducida por
profesionales de la educación en permanente formación y renovación.
2. Fortalecer una comunidad escolar participativa en la que todos los integrantes sean
corresponsables de las metas educativas del establecimiento, en la que las familias
encuentren acogida y formación, en la que sea posible practicar los valores proclamados
por el colegio.
Objetivos Operativos
1. Promover la creación racional y/o el óptimo aprovechamiento de tiempos para la
reflexión, planificación y evaluación; de espacios nuevos para requerimientos
emergentes de este plan.
2. Fortalecer y dinamizar los equipos de trabajo profesional en función del
cumplimiento de sus metas formativas específicas, del aseguramiento de la
formación integral, de la innovación pedagógica, del trabajo interdisciplinar y de la
excelencia académica.
3. Promover el compromiso de estudiantes, familias, docentes, profesionales de la
educación y asistentes de la educación, en torno a temas transversales y de apoyo
a los estudiantes: autocuidado, coeducación y perspectiva de género, atención de
diferencias individuales y eventuales necesidades especiales, acompañamiento y
cuidado personal.
4. Fomentar el desarrollo profesional y el crecimiento personal y espiritual de los
educadores y otros trabajadores, implementando mecanismos de evaluación,
acompañamiento, capacitación, perfeccionamiento y otros modos de formación
continua.
5. Fomentar y facilitar el uso de las tecnologías de información y comunicación al
servicio de la formación de ciudadanía, del proceso educativo, del trabajo en red,
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de la gestión institucional y de la comunicación e intercambio al interior de la
comunidad.
6. Asegurar un ambiente escolar propicio para la formación de personas, en el que
los detalles den cuenta de los grandes valores que nos inspiran y en el que se
aprenda la convivencia entre personas de diversas edades y características, el
respeto a las normas y la responsabilidad por el bien común.