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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL JARDÍN INFANTIL
MICKY MOUSE
ANTECEDENTES DE IDENTIFICACIÓN DEL
ESTABLECIMIENTO
Comuna: Talcahuano
Establecimiento: Jardín Infantil Micky Mouse
RBD: 17862-4
Fono: 2973958
Correo electrónico: [email protected]
Dirección: Guindo 4785 Vegas de Perales.
Niveles:1° y 2° Nivel Transición
Educadora de Párvulos: Sandra Elena Barboa Verdugo
RESEÑA HISTÓRICA
JARDÍN INFANTIL MICKY MOUSE
Ubicado en Talcahuano , en el sector de Vegas de
Perales fue fundado el 10 de marzo de 1997 con el
nombre de Jardín Infantil Micky Mouse.
Inició sus actividades con los cursos correspondientes al
Primer y Segundo nivel Transición.
Entre los años 1997 y 2002 se realizaron los trámites de
reconocimiento oficial del ministerio de educación
El 6 de abril de 2003, por Resolución Nº 678, el Jardín
infantil Micky Mouse fue reconocido como cooperador
del Estado en la función educativa, recibiendo desde ese
momento la subvención estatal .Esto fue un gran logro
para nosotros ya que nos permite ayudar a muchas
familias en los primeros pasos de la educación de sus
hijos. Solucionando así las necesidades educativas del
sector compuesto por familias jóvenes de nivel
socioeconómico medio y medio-bajo.
El Jardín infantil Micky Mouse cumple en el presente
año, 14 años de labor educativa, entregando formación e
instrucción a los niños y niñas del sector de Vegas de
Perales , Salinas, San Marcos ,Huertos Familiares de
Talcahuano .
FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO
El jardín infantil Micky MouseEl es una Institución Escolar
perteneciente a la comuna de Talcahuano, de carácter
subvencionado impartiendo enseñanza Parvularia para atender a
los niños y niñas de la Comuna de Talcahuano,
Como organización colaboradora de la función educativa, el
Jardín infantil Micky Mouse es parte integrante del Sistema
Nacional de Educación, desarrolla Planes y Programas de Estudio
establecidos por el Ministerio de Educación, orientando su
quehacer académico por los decretos emanados de estos cuerpos
normativos con un régimen de jornada parcial de 8:30-12:30 y
de 14:00-18:00 horas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional (en adelante PEI) , es
el instrumento orientador de nuestra gestión institucional que
contiene, en forma explícita, principios y objetivos de orden
filosófico, político y técnico que permiten programar la acción
educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e integración
El Jardín Infantil Micky Mouse, establecimiento
particular subvencionado, como organización colaboradora de la
función educativa, es parte integrante del Sistema Nacional de
Educación, desarrolla Planes y Programas de Estudio establecidos
por el Ministerio de Educación. Secretaría Regional de Educación,
orientando su quehacer académico por los decretos emanados de
estos cuerpos normativos y se considera como material clave las e
sus hijos; Misión propia e intransferible, que Bases Curriculares de
la Educación Parvularia.
Orientaciones Valóricas: Nuestro proyecto educativo busca
desarrollar toda las potencialidades y la capacidad de aprender de
los niños y niñas a lo largo de la vida, generando experiencias de
aprendizaje que los inicien en la formación de valores tales como el
amor a la verdad, la libertad y la justicia, la solidaridad
Interacción con la familia: la familia constituye el medio
central básico, en el cual la niña y el niño encuentran sus
significados más personales. Los padres son los primeros
educadores de sus hijos; Misión propia e intransferible, que deben
asumir con amor y optimismo Es en la familia donde se establecen
los primeros y más importantes vínculos afectivos, además de las
pautas y hábitos de su grupo social y cultural, desarrollando en
esta forma sus primeros aprendizajes. De allí que nuestro
Proyecto Educativo busca desarrollar una labor Educativa
conjunta, complementaria y congruente, que optimice el
crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.
Orientaciones Pedagógicas: Los primeros años de vida del niño y
de la niña constituyen una etapa crucial para su formación, ya que
en cada uno de ellos existe un potencial de desarrollo y de
aprendizaje que puede emerger con fuerza en condiciones
favorables. Basados en esto, es que mediante una metodología de
Enseñanza adecuada, oportuna y pertinente, que involucre la
participación activa de los niños en el proceso, se podrán formar
aprendizajes significativos y relevantes, estableciendo vínculos
afectivos significativos y desarrollando su capacidad de
exploración y comunicación de sus experiencias e ideas.
De allí que nuestro proyecto educativo considera la triada
Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje, como pilares
fundamentales de la educación del niño y la niña en sus primeros
años de vida, articulándolos en forma coherente y eficaz, para
favorecer aprendizajes de calidad y el desarrollo de aspectos
claves, tales como, los primeros vínculos afectivos, la confianza
básica, la propia identidad, su autoestima, su formación valórica, el
lenguaje, la inteligencia emocional, su sensomotricidad y las
habilidades del pensamiento
Modalidad Curricular: Para llevar adelante el proceso de
formación, enseñanza y aprendizaje en la Educación Parvularia,
existen diferentes modalidades curriculares, tales como el
sistema Montessori, el Currículo Cognitivo o High Scope, el
Currículo Personalizado y el Integral.
Cada uno de ellos plantea un enfoque particular de cómo debe
llevarse adelante el proceso de enseñanza y aprendizaje en la
Educación Parvularia, sin embargo, ninguno de ellos por si solo,
puede satisfacer plenamente los requerimientos que plantea la
formación óptima de la niña y el niño en esta etapa de su
desarrollo.
De allí que nuestro Proyecto Educativo, tomando como base el
Currículo Integral, busca rescatar los aspectos más positivos de
cada una de las demás modalidades curriculares, integrándolos en
forma equilibrada entre si y de esta manera configurar una
educación eminentemente humanista potenciadora de las niñas y
niños como personas que aprenden confiados y capaces y de esta
forma lograr un desarrollo pleno y armónico en esta etapa de su
formación, para que posteriormente puedan proyectarse con éxito
en su fase Educativa posterior.
Fin de nuestro Proyecto Educativo: Tomando en consideración
nuestros fundamentos y nuestra modalidad curricular, se busca
lograr una Educación de calidad, oportuna y pertinente, que
propicie aprendizajes relevantes y significativos, en función del
bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia del niño y de la
niña como personas, dentro del marco de valores y principios que
sustentan nuestra Sociedad. Ello en estrecha relación y
complementación con la labor educativa de la familia y propiciando
a la vez su continuidad con el sistema educativo.
Visión : “Deseamos contribuir a la sociedad formando niños
educados para su autoconstrucción y con valores para la vida como
la solidaridad, la responsabilidad, la disciplina, la equidad, el buen
humor ,la alegría, la honestidad, la capacidad de resolver
problemas, tomar decisiones, e incorporarse con éxito a la
diversidad de instancias educativas.
Misión En el jardín infantil Micky Mouse entregamos una atención
y educación integral de calidad a los niños y niñas de 3 años 9
meses a 6 años, de familias de nivel socioeconómico medio y medio-
bajo que trabajan o viven en la comuna de Talcahuano; basándonos
en un enfoque educativo de Currículo Integral. Damos valores para
la formación personal y social, respeto por el medio ambiente y
desarrollamos sus capacidades cognitivas a través del trabajo con
materiales concretos; logrando así un aprendizaje significativo
para los niños y niñas de nuestra comunidad.
VALORES Contribuir a formar en los niños y niñas, los valores y
hábitos que persigue la educación chilena, establecidos en los
documentos curriculares, enfatizando el desarrollar actitudes
como la solidaridad, la verdad, el respeto, la responsabilidad, que
les permitan crecer personal y socialmente.
PERFIL DEL ALUMNO FORMAR QUE SE ASPIRA EL JARDÍN
INFANTIL MICKY MOUSE.
El Jardín Infantil Micky Mouse se ha propuesto como meta lograr
un educando cuyo perfil posea los siguientes rasgos:
Aceptación de sí mismo.
Reconocer los Valores Patrios: Respetar la historia de nuestra
Patria y los símbolos que a ella representan.
Reconocer a la Familia: Asumir que la familia es el núcleo
fundamental de la sociedad, reconociendo en los padres a los
primeros educadores .
Responsable: Frente al quehacer académico, desarrollar la
tendencia a cumplir los compromisos con seriedad y regularidad en
forma esmerada (cumplimiento de tareas y trabajos, uso
de uniformes y presentación personal y respeto de horarios )
Generoso: Ser capaz de dar y de darse por los demás, sin
esperar otra recompensa que la satisfacción de haber servido
desinteresadamente
Respetuoso: De sí mismo y de los demás, pese a las naturales
diferencias de pensamiento o de sentimientos, del medio ambiente,
de las normas que regulan la vida
Activo: Motivado en su rol de descubridor, sensible a las
manifestaciones culturales, curioso e inquieto frente al
conocimiento lo cual debe traducirse en un interés constante
por profundizar y continuar su desarrollo integral.
Creativo: Desarrollar la iniciativa para responder con interés
profundo, activo y consistente a cualquier estímulo intelectual,
encarando el trabajo con imaginación y originalidad
Solidario: Cultivar la comprensión y caridad, sentir como propios
los problemas y necesidades de los demás, procurando dar una
solución.
Reflexivo: Lograr la capacidad de hacer una aproximación
analítica de los problemas, ordenar los hechos, observar sus
relaciones y consecuencias de tal manera de lograr la capacidad
de poseer finalmente conclusiones fundadas.
Honesto: Capaz de ser veraz consigo mismo y con los otros, en su
vida escolar y en su proyección a la vida familiar y social,
desarrollando la capacidad de reconocer errores y faltas.
Crítico: Capaz de contribuir asertivamente con sus ideas u
opiniones.
Perseverante: En la práctica de sus talentos y virtudes morales
e intelectuales.
Autónomo: Capaz de depender de sí mismo. Conciencia
Ecológica: Capaz de mantener una relación armoniosa con su medio
ambiente contribuyendo a su cuidado y conservación.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y FUNCIONAMIENTO DE
NIVELES QUE ATIENDE.-
Estructura Organizativa del establecimiento se adjunta
Organigrama Institucional.
Nuestro jardin infantil micky mouse atiende a dos niveles
educativos existiendo un curso por cada nivel, al Primer nivel
Transición y Segundo nivel Transición
ORGANIGRAMA
Dirección Provincial de
Educación
Directora
Asistente de Párvulos
Centro General de Padres
Educadora
MODALIDAD CURRICULAR. Currículo Integral
Esta modalidad curricular, se supone que es la de mayor difusión y
aplicación en Chile, a través de todos los niveles en que se
organiza el jardín infantil y se estructuro como tal al iniciarse la
década de los setenta .Sus autoras o las dos personas que le
dieron su estructura y caracterización inicial fueron DINA
Alarcón y Nancy Prada, las que con un equipo de trabajo, fueron
complementando esta proposición. Si bien es cierto su
denominación no es muy identificatoria en el contexto mundial ya
que se encuentran en otros países currículos con esta misma
catalogación, pero que son diferentes en sus fundamentos y
características , en el contexto chileno, en especial para indicar su
énfasis en función a otros currículos.
Fundamento Filosóficos: Intenta propiciar un proceso en el cual
el párvulo aprenda a dar significado a las relaciones derivadas de
su contacto con el cosmo , con el grupo social el contexto histórico
en que vive, y acceder así a su propia humanidad, a su
propio”completarse”, “ a su propia perfección” .
En lo que al niño se refiere, señala que “aún cuando se intenta
explícitamente propiciar el desarrollo del niño en todas sus
diferentes manifestaciones, se entiende al párvulo no como la
sumatoria de los diferentes planos o ámbitos (materia ideas,
acción, sentido) sino como una totalidad indivisa. En cuanto a la
relación entre personas se expresa : “el afecto , la simpatía , la
amistad, es la base de la comunicación.
Fundamentos Sicológicos: en relación al merco teórico psicológico
hay planteamiento de diferentes autores en la medida que se
considere al niño como sujeto activo de su desarrollo. Erikson en
cuanto a su desarrollo afectivo y las tareas de desarrollo que el
plantea. Piaget la importancia de la interacción con un ambiente
propicio al aprendizaje, y todo lo concerniente a las estructuras
cognitivas. De Carl Rogers, considera lo relevante que es el
propiciar aprendizajes significativos, por tanto se aprovechan los
mejores aportes con que diversos autores han contribuido al
campo de la sicología evolutiva con la intención de tener una visión
más global y completa de esa unidad y realidad que el niño es.
Fundamentos Pedagógicos: Por ser un currículo definido por
educadores, es sin duda el fundamento pedagógico el más
desarrollado de los tres.
De la lógica reafirmación de los principios educativos que
sustentan todo currículo preescolar y que tendría la
característica de se específico de esta modalidad, y que es el
equilibrio .Se refiere a la cantidad variada de actividades y a la
armonía entre los distintos tipos de experiencias, que se deben
proveer a los niños y niñas considerando la adecuación de a las
características del desarrollo y a las condiciones particulares de
los niños y niñas en un momento dado y en lo que al educador se
refiere, le implica un trabajo constante en busca del equilibrio. La
organización de los medios educativos se debe hacer de tal modo
que la acción motriz del niño y las niñas corresponda a una
exteriorización de la actividad mental que ellos encaminan y a las
motivaciones intrínsecas que impulsan y orientan esta acción .
Factores y Elementos del Currículo
Objetivos: Se plantea la necesidad de formular explícitamente en
cada área de desarrollo , los que son planteados por el educador en
relación a las características, necesidades e intereses de los niños.
Como técnica de formulación, utiliza generalmente tareas de
desarrollo en el nivel sala cuna y objetivos bidimensionales en los
niveles medio y transición.
Ambiente Humano: Respecto a la organización de los grupos de
niños y niñas se plantean grupos coeducacionales , con una mayor
tendencia a un agrupación de tipo horizontal. Respecto al personal,
se postula como necesario la presencia de un educador o educador
o educadora que asuma todas las funciones que conciernen a un
profesional de la educación, el que desempeñará un trabajo en
equipo con el personal auxiliar que se requiere según la cantidad y
edades del grupo de niñas y niños.
Organización del espacio :Se plantea un ambiente físico que
posibilite una estimulación relativamente equilibrada de las
diferentes áreas de desarrollo acorde a las posibilidades que
ofrece el medio interno y externo. En relación a ambos espacios se
sugiere aprovechar los recursos naturales y culturales que ofrece
el medio que esta el jardín infantil. Respecto a la sala de
actividades , se plantea que sea funcional, es decir que permita
adaptarse a diferentes formas de organización de actividades que
el educador o educadora pueda utilizar.
Respecto a la Planificación del Tiempo Diario: Se postula un
horario de actividades flexibles donde se alternen y equilibren
periodo de actividades de diversos tipos .Acorde con ello se
plantea definir el horario de actividades de manera que surja una
gama de períodos diferentes, aprovechando de la mejor forma
posible el tiempo con que se cuenta, estructurando un esquema que
comunique fácilmente el trabajo que se está haciendo.
Planificación: Además de todas las características a las que debe
responder todo proceso de planificación en un currículo
contemporáneo, se plantea velar por el equilibrio de objetivos y
actividades en todas las áreas de desarrollo .Se visualiza la
planificación, ya que se supone un delicado proceso de diagnóstico,
estudio y reflexión. Junto con ello, se postula la importancia de
que ésta explicite bien lo que pretende comunicar, de manera que
cumpla cabalmente con el propósito orientador que le cabe.
Evaluación: Se visualiza con todas las características que debe
tener la evaluación en un currículo contemporáneo .En lo que a
instrumentos se refiere, se plantea que el educador debe escoger
aquellos que sean más pertinentes para medir lo que desea conocer
, y según sea el propósito que se tenga: diagnostica, formativa o
acumulativa .
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Con los niños y niñas: Juego de rincones, Proyectos de aula,
Trabajos en pequeños grupos, Trabajo con software educativos,
Juego centralizado, Talleres integrados. Visitas pedagógicas.
Con la familia: Reflexión conjunta entre escuela y familia, reuniones
y talleres para padres, entrevistas personales con apoderados,
desarrollo de temas según intereses y necesidades de los padres y
apoderados, dinámicas grupales.
Con el equipo educador: Talleres que aporten estrategias de
enseñanza y aprendizaje de calidad, espacios de convivencia que
favorezcan el intercambio de experiencias educativas y personales,
evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje, reuniones entre
equipo de educador y profesionales de apoyo. Reuniones en comité
de educadoras de párvulos de jardines y colegios particulares
subvencionados de Talcahuano
Con la comunidad: proyectos de colaboración con diferentes
instituciones de la comunidad.
