PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) · (pei) colegio san carlos quilicura rbd – 26033-9 2 indice 1. presentaciÓn general p. 4 2. contexto p. 4 3. aspectos histÓricos del colegio

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“EDUCARESENSEÑARAVIVIR”

PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL

(PEI)

COLEGIOSANCARLOSQUILICURA

RBD–26033-9

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INDICE

1. PRESENTACIÓNGENERAL P.42. CONTEXTO P.43. ASPECTOSHISTÓRICOSDELCOLEGIOSANCARLOS P.54. IDEARIO: P.6

• SELLOSDECOLEGIO5. IDEARIO: P.7

• VISIÓN-MISIÓN6. IDEARIO: P.8

• DEFINICIONESYSENTIDOSINSTITUCIONALES• PRINCIPIOS• VALORES• NUESTROQUEHACERINSTITUCIONAL• DECLARACIÓNDECURSOSYESTUDIANTESPORNIVEL

7. NUESTROSRESULTADOSACADÉMICOS P.10• TRAYECTORIADERESULTADOSSIMCE• TRAYECTORIADERESULTADOSPSU

8. NUESTROMODELOPEDAGÓGICO. P.11 8.1 PARADIGMAFUNDAMENTAL P.118.2 ORGANIZACIÓNCURRICULAR. P.118.3 ESTILOPEDAGÓGICOYPRINCIPIOS. P.12

• PrincipiodeunaPedagogíaActiva• CuidadoPersonalyRelaciónEducativa• BúsquedadelaExcelenciaAcadémica• Multiplicidaddeexperiencias,ambientesyagentes

educativos• AlianzaEducativa:Familia–Colegio• MotivaciónySentido• Altasexpectativas.

8.4 DIDÁCTICA P.15• Claridaddequeproponemos• Claridadenlaformulacióndelosobjetivosycontenidos• AdaptacióndelosObjetivos• Diseñoypropuestadeactividades• Enseñardiversosmodosdeaprender

8.5 ACTIVARLASPOTENCIALIDADESDELESTUDIANTE P.16• Laintención• Memoriayentendimiento• Afectos

8.6NUESTRAMIRADASOBRELAEVALUACIÓN P.16• Finalidadyestilodelaevaluación• PrácticadelaEvaluación

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• Accionesanteevidenciasdelogrosinsuficientes• EvaluaciónyCalificaciones

9 OBJETIVOSYMETASESTRATÉGICASDELPMEACUATROAÑOS2015-2018 P.18

• LosObjetivos• Lasmetasestrategicas

ANEXOS1. PERFILES P.20

• DIRECTOR• INSPECTORGENERAL• JEFEDELAUNIDADTÉCNICOPEDAGÓGICA• ORIENTADOROPSICOLOGO• EDUCADORASDEPÁRVULOS• DOCENTES• PROFESORJEFE• PSICOPEDAGOGA• INSPECTORDEPATIO• COORDINADORCRA• COORDINADOREXTRAESCOLAR• MONITORDETALLEREXTRAPROGRAMÁTICO• ALUMNO• APODERADO• AUXILIAR

2. NORMATIVAVIGENTE P.36NUEVALEYDEEDUCACIÓN–LEYDEINCLUSIÓN20.845

I.PROCESODEADMISIÓNII.CONDICIONESPARAELPROCESODEENSEÑANZAYELAPRENDIZAJEIII.CONVIVENCIAESCOLARIV.PARTICIPACIÓNENLACOMUNIDADEDUCATIVAV.GESTIÓNDERECURSOSVI.PLANESDEGESTIÓNSEGÚNNORMATIVAVIGENTE:

1. PLANDEGESTIÓNDELACONVIVENCIAESCOLAR–Ley20.536.2. PLANDESEGURIDADESCOLAR-Ley20.418.3. PLANDESEXUALIDAD-AFECTIVIDADYACOSO-Ley20.418.4. PLANDEFORMACIÓNCIUDADANA-Ley20.911.5. PLANDEINCLUSIÓN-Ley20.845.6. PLANDEPERFECCIONAMIENTODOCENTE–Ley20.903.

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1. PRESENTACIÓNGENERAL

NombredelEstablecimiento COLEGIOSANCARLOSQUILICURADirección AVENIDALOMARCOLETA570Comuna QUILICURAProvincia SANTIAGORegión METROPOLITANATeléfono 93500291-25862514R.B.D 26.033-9Dependencia PARTICULARSUBVENCIONADONiveldeEnseñanza EDUCACIÓNPARVULARIA,EDUCACIÓNBÁSICAYEDUCACIÓNMEDIAMatrícula 1962 31deMarzo2017)

2. CONTEXTODelaCorporaciónSanIsidoro.

Nuestro establecimiento forma parte de la Corporación Educacional San Isidoro. Estacorporacióndesarrollaproyectosenunadiversidaddeinstitucioneseducacionales,lascualesofrecenlamodalidaddeenseñanzacientíficohumanistaytécnicoprofesional,asícomotambién,laeducaciónde adultos. En cuanto a los niveles, en el conjunto de colegios asociados abarca desde el nivelPreescolarhasta4ºañodeenseñanzamedia.

Dentro de su misión corporativa se ha definido alcanzar altos niveles de aprendizaje deconocimientos, habilidades y valores los alumnos; para que ellos consigan una continuidad deestudios superiores y/o posean una gran empleabilidad. Por lo tanto, la corporación buscatransformarse en un actor educativo relevante para la movilidad social en Chile, posibilitando laopcióndeingresoalaeducaciónsuperiordesusestudiantesyasuvezesunmodelodereferenciaenlaeducaciónparticularsubvencionada.

Entrelosvaloresyhabilidadespromovidasporlacorporación,ydelacualnuestrainstitucióneducacional se hace parte se encuentran los valores del respeto, responsabilidad, perseverancia,confianzayautoestima.Lashabilidadesde interpersonalesdecomunicaciónyescucha,manejodeltiempoytrabajoenequipo,asícomolashabilidadesintelectualesquepromuevenlametodologíaderesolucióndeproblemas,lalógicayargumentaciónylainterpretaciónyanálisisdedatos.

La corporación promueve entre sus colegios partícipes la implementación de unmodelo degestióneducativo(MEGEXXI)quebuscainstalarbuenasprácticasyobtenerlosresultadosasociadosametas en las áreas de resultados de aprendizaje, ambiente para el aprendizaje, creación deaprendizajes, apoyo de los apoderados y aspectos organizacionales de la gestión escolar1. EsteModelo de Gestión se encuentra alineado con las exigencias de la Nueva Ley de Educación y enespeciallasexigenciasdelaSuperintendenciadeEducaciónasícomolaAgenciadeCalidad.

1www.sanisidoro.cl

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3. AspectoshistóricosdelColegioSanCarlosdeQuilicura.

ElColegioSanCarlosdeQuilicura,nacecomoproyectoelaño2004,respondiendoalafalta de establecimientos educacionales en la comuna y al significativo aumento de la poblacióncalculadoenun300%alafecha.LafamiliaHasbúnRamírezcreaestainstituciónesperandoreplicareléxitoobtenidoporelCentroEducacionalSanCarlosdeAragóncreadoenlacomunadePuenteAlto,por lo cual se construye una infraestructura similar y se plantea un proyecto donde los idealeshumanistasesténalserviciolacomunidad.Convencidosqueatravésdeestenuevocolegiosepuedanotorgarigualdaddeoportunidadesyaportareficazmentealdesarrollodelasnuevasgeneraciones.ElgestordeestainiciativaesdonElíasHasbúnZerruck,apoyadoporsuentornofamiliar2.

El Colegio San Carlos de Quilicura es un establecimiento educacional particularsubvencionadopolivalente,laicoymixto.Desdeuncomienzoseconcibiócomoobjetivocentraldelainstituciónladifusióndelcapitalculturaluniversalynacional, cooperarconelEstadoensufuncióneducativamediantelaimplementacióndeplanesyprogramasoficiales,elaboracióndeproyectosdecaráctercultural,yeldesarrolloacadémicoeneláreaHumanistaCientíficoyTécnicoProfesional.

Enmarzo del año 2005 el colegio abre sus puertas con unamatrícula inicial de 650alumnos, atendiendo los niveles desdeprimernivel de transición (Pre-kinder) hasta II°medio. Losencargadosdedirigir la instituciónensusprimerañodevidafueroneldirectordonEduardoArayaSoto y el inspector general don Sergio Valdivia Muñoz, acompañados en la jefatura técnicapedagógicaporlaseñoraXimenaDinamarcaG.ydonAdolfoSandovalQ.Enseptiembredelaño2005elcolegiorecibeelreconocimientooficialdelEstadoatravésdelaResoluciónExentan°3008.Apartirdelaño2006seimplementanlascarrerastécnicoprofesionalesdeserviciosdealimentacióncolectivay servicios de turismo, las cuales se impartirán en forma continua hasta el año 2011 (servicios deturismo) y 2013 (servicios de alimentación). De esta forma el colegio adquiere un carácterpolivalente,porcuantoenenseñanzamediaseentregauna formaciónsimultáneatantoeneláreatécnicoprofesionalcomocientíficohumanista.

Elaño2012asumeladireccióndenuestroestablecimientoelseñorAlcidesTriviñosLespai,aquienlehacorrespondidoconsolidarlaimplementacióndelmodelodegestióncorporativo(MESI)ydirigirenconjuntoconunnuevoequipodegestiónconformadoporsupersona,elInspectorGeneralseñorFranciscoCruzylasjefastécnicopedagógicasdeeducaciónparvulariaSra.JudithFaríasGálvezyValeska Rivera Prado, de educación básica Sra. Fabiola Roa y de enseñanzamedia Srta.María PazReyesRuiz.

Cabedestacarqueelcaráctertécnicoprofesionalylacondiciónpolivalentedenuestrocolegiosemantuvohastajuniodelaño2014,fechaenlacualencolegiocambiodedenominación,pasandoatransformarseenuncolegiocientífico-humanistaíntegramente.

Encuantoalosindicadoresdeeficienciainstitucional,desdesucreaciónelcolegiosepropusoalcanzar la excelencia académica. Tras lograr un alza sistemática en los indicadores de resultadosevaluadosporelSistemaNacionaldeEvaluacióndeDesempeño(SNED),harecibidolaasignacióndeexcelencia académica consecutivamente en los períodos 2010-2011; 2012-2013 y 2014-2015. Loanteriorseencuentraestrechamenterelacionadoconelalzaprogresivadelosresultadosobtenidosporlainstituciónenlasevaluacionesestandarizadasdelpaís(SIMCEyPSU).2El colegio se construye sobre los terrenos que otrora fueran ocupados por el fundo Los Romos, perteneciente a donRaimundo Romo, quien fuera regidor de Quilicura. En este terreno existía un estero llamado “Taco de Palo” y eraconsiderado un santuario de la Naturaleza. Según la leyenda fue utilizado como un sitio de descanso por el EjércitoLibertadorcuandosedirigíaaparticiparenlabatalladeMaipú.

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4. IDEARIO

SELLOSDECOLEGIOLos SELLOS EDUCATIVOS son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuestaformativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que le otorganidentidadalaescuela/liceo,quelahacensingularydistintaaotrosproyectoseducativos.

1. Excelenciaacadémica

2. Climadeconvivenciaescolarfavorableparaelaprendizaje

3. Altasexpectativaseneldesarrollointegraldetodoslosestamentosdelacomunidadescolar

4. Interésydominiodesegundoidioma

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5. IDEARIO

•VISIÓN

Buscamos formarpersonas integralesde inspiraciónhumanistaquese insertenen lasociedadactualdelainformación,delconocimientoydelaprendizaje3,querespetenelvalordel otro y sus diferencias, promoviendo el desarrollo y adquisición de las cuatro áreas delsaber (actitudinal, conceptual, procedimental, convivir) 4 ,con el objetivo de abordareficientementelosdesafíosdesucontextosocialyqueadquieranlasherramientasnecesariasparaelaccesoalaeducaciónsuperiorysupermanenciaenella,percibiendotodoloquesehaceporelloscomounaporteenlaconstruccióndesupropiafelicidadyrealizaciónpersonaljuntoalosdemás.

•MISIÓN

EnelColegioSanCarlosdeQuilicuratenemoscomomisiónentregarunaeducacióndecalidad a todos los nuestros alumnos y alumnas, mediante una formación humanista,asimilandotodolopositivodelaculturalnacionalymundial,enunambienteacogedorcomoexigente;promovemoseldesarrollode:

Altasexpectativasyexigenciaacadémica

Habilidadesycompetenciasparaelaprendizajeyeltrabajoenequipo

Elgustoylaadquisicióndeunsegundoidioma,

Yeldesarrollodeunavidasaludableenequilbrioconelmedioambiente.

3ElconceptoICAdeSociedaddelainformación,delconocimientoydelaprendizajefueacuñadoydescritoporlaUNESCOensuinformemundialdelaño2005dondeabordaelestadoactualdelaeducación,cienciasytecnologíayelroldelosEstados y agentes educativos en la preparación de nuevos ciudadanos del siglo XXI.UNESCO;Hacia las Sociedades delConocimiento.EdicionesUnesco,Paris,20054AlrespectoDelors, Jacques;Laeducaciónencierrauntesoro. Informea laUnescode lacomisión internacionalsobre laeducaciónparaelsigloXXI.Unesco,1996.

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6. IDEARIODEFINICIONESYSENTIDOSINSTITUCIONALES

PRINCIPIOS

Ø Humanista: La persona es el centro y motor del accionar de la sociedad. Se valora la diversidadhumanayelpotencialde sus capacidadesdeaprendizaje. Se consideraa lapersonaen formacióncapazdeadquirirhábitosycompetencias lectoras, lasque lespermitandesarrollar lareflexiónyelpensamientocrítico.

Ø Científico: se considera a la persona en formación como entidades capaces de aprovechar ydesarrollar sus competencias y habilidades indagatorias, así como lograr aplicar métodos deresolucióndeproblemas.

Ø Emprendedor: se valora la importancia de promover el desarrollo pleno de las capacidades parainnovar,crearyemprenderdelaspersonasenformación.

Ø Cristiano:Colegiolaicodeinspiracióncristiananoconfesional.Promuevelatoleranciayrespetoportodosloscredos.

VALORES

ElProyectoEducativodelColegioSanCarlosQuilicuraseinspiraenlosvaloresdelhumanismocristiano y promueve una formación integral. Pormedio de la cual, se desarrollen personas libres,participativas,solidariasyconempatía,capacesdevivirunsanopluralismoydesarrollenhábitosdeexcelenciaensuquehacercotidiano.Paraalcanzarestosobjetivospromoveremosyvivenciaremoslossiguientesvaloresfundamentales:

Ø Respeto.Ø ToleranciaØ Confianzayautoestima.Ø PerseveranciaØ Responsabilidad

NUESTROQUEHACERINSTITUCIONALPretendemoselmáximodesarrolloacadémicoyformativodenuestrosestudiantesconsiderandolasdiferencias y potencialidades individuales a travésde las herramientas curricularesdefinidaspor elEstado: bases curriculares, planes y programas de estudio, estándares de aprendizaje y textos deestudio. Herramientas que consideran el estado actual del conocimiento y que seráncomplementadas por las propuestas curriculares internas y proyectos de intervención académica,deportivayartísticainstitucional.

Promovemoslacreatividad,lainnovaciónylasmetodologíasactivo-participativasquepermitan a los estudiantes ser personas protagonistas de su proceso de aprendizaje.Institucionalmente convivendidácticas tradicionalesde la enseñanza conpropuestasde innovaciónpedagógica. Procuramos abrir espacios para que los estudiantes cuenten con posibilidades deexplorar,amplíensucampodeinterés,ejerzanlacreatividadeinventiva,desarrollensusaptitudeso

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busquen soluciones por ellos mismos y con sus compañeros y adultos que los apoyan en sueducación.

Nuestro compromiso apunta a formar hombres ymujeres para que logren un plenodesarrollo de sus capacidades cognitivas, éticas, emocionales y sociales para transformarse enagentesdeprogresoycalidaddevidaenelentornosocialquelescorrespondadesenvolverse.

Buscamos construir una comunidad escolar en que todos sus estamentos, es decir,padres y/o apoderados, estudiantes, docentes y asistentesde la educación se relacionende formaarmónica,dialogante,propositivayconstructivaconelpropósitodetrabajaryapoyarenellogrodelosobjetivosdeaprendizajedenuestroseducandos.

Velamos por otorgar un ambiente laboral y de convivencia escolar que seanagradables,segurosyprotegidos.Conpersonalcomprometidoeidóneoparaatenderlasnecesidadesde los estudiantes y acompañar su proceso formativo. Aceptando las prácticas inter ytransdiciplinarias.

DECLARACIÓNDECURSOSYESTUDIANTESPORNIVEL

Deacuerdoa la infraestructuradel colegio,yen lamedidade loposible,nuestra instituciónestaráorganizadaconlasiguientecantidaddecursosynúmerosdeestudiantespornivel.

Nivel CantidaddeCursos Promediodeestudiantespornivel

NT1Pre-Kinder 4 140NT2Kinder 4 150

PrimerosBásicos 4 150SegundosBásicos 4 150TercerosBásicos 4 150CuartosBásicos 4 150QuintosBásicos 4 140SextosBásicos 4 140

SéptimosBásicos 3 135OctavosBásicos 3 135PrimerosMedios 3 135SegundosMedios 3 120TercerosMedios 3 120CuartosMedios 3 120

EnlosnivelesdeTerceroyCuartoMedioelcolegiosereservaelderechodenoabrirvacantesparaasegurarunafinalizacióndeprocesosacadémicosquedencuentadenuestroesfuerzoeducativo

realizadodurantelosañosanteriores.

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7. NUESTROSRESULTADOSACADÉMICOS

TRAYECTORIADERESULTADOSSIMCE

TRAYECTORIADERESULTADOSPSU2007-2016CSCQ

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8. NUESTROMODELOPEDAGÓGICO.

8.1PARADIGMAFUNDAMENTAL

Nuestroquehacereducativoarrancadeunparadigmafundamental,elcualguíanuestrareflexiónyacciónpedagógicayquedafundamentoeiluminanuestraspropuestaseducativas.

Tenemoslaconvicciónprofundadequelapersonaesactivaylibreparabuscarlaverdad,elbienconlosdemás,y labellezaen todos susaspectos.Ypor tanto,quecadapersonaescapazdealcanzarestos valores junto a los otros, aportando e integrándose a la sociedad del conocimiento paraproponerunasociedadmásplenagraciastodolobuenoquesusprofesorespuedaninculcarenellos.

Elprocesoeducativoseorganizaparaque lapersonadenuestrosestudiantes se sientanatraídasporestosvalores, losbusquencondedicaciónyentusiasmo,y llevena laplenitudcadaunadesuspotencialidades,medianteunapropuestaconstantedeacompañamientoquebusca transmitiraltasexpectativaseneldesarrollointegraldesupersona,integrándosealasociedaddelconocimientoconunasanaexigenciaacadémica,ycultivandounavidasaludableenarmoníaconelmedioambiente.

Poresoaleducar,opatamosporunestilocercanoyafectivo,almismotiemposanamenteexigenteentodaslasresponsabilidadesqueconllevaelprocesoeducativo.

Por eso optamos por un curriculum humanista, centrado en la persona. Esta opción, nos hacecomprenderlapersonacomounserúnico,comunitario,libreycreativo.Desdeestaopciónacogemosyconsideramoslosaportesdelasactualesteoríasquesustentanunaperspectivacríticadelcurrículo,elaportede lascienciashumanasysociales,en lamedidaque favorezcan los finesypropósitosdenuestraeducación.

Esteafánsematerializa,enlaseleccióndecontenidosyelusoadecuadodelostiempos,buscandouncurriculumrelevanteypertinente.Asíentoncesbuscamosincorporarenformaarmónicalosdesafíosqueprovienende lasociedadde la informacióny losnuevos lenguajes.Porejemplo,buscandoquenuestrosestudiantesgustendeunsegundoidioma–inglés–comoparateintegraldesuformación,como encuentro con otros, llave de nuevas culturas y herramienta de formación personal yacadémica.

Nuestra opción curricular nos pideun diálogo con la cultura y las culturas. Necesitamos conocer,comprender y valorar la cultura infantil y juvenil, sus influencias, sus variaciones, sus relacionescomplejas con los medios de comunicación, con las modas, las características evolutivas y eldesarrolloético,asícomolostemasemergentes.

Elprincipiodeflexibilidadcurricular,esdecir,laopcióndeintroduciradecuacionesdiversassegúnlostiempos y personas, es muy necesario. Este principio puede ser comprendido a luz de la nuevanormativa legal de ley de inclusión 20.845; pero por sobre todo, en el marco de nuestroprofesionalismo como educadores. La flexibilidad provee oportunidades de creatividad, renovacióncontinúa. Sin embargo, no es un efecto deseado que esta flexibilidad se use como pretexto paraminimizarlosobjetivosycontenidos.

8.2ORGANIZACIÓNCURRICULAR.

Nuestro currículo incluye las actividades académicas tradicionales, reguladas por los planes yprogramasdeestudio(currículoBásico),comotambiénunacantidadvariabledeoportunidadesquenuestro Colegio ofrece a sus estudiantes en una estructura más flexible y diferenciada (Currículo

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Complementario, por ejemplo en elmarcode la Jornada Escolar Completa – J.E.C). En estre estasúltimas se encuentran, por ejemplo; Talleres de reforzamiento, talleres en preparación a la PSU,asignatura de Inglés desde Pre-Kinder a IVº medio, talleres acles deportivos y académicos,preparación sacramental a la Eucaristía, salidas pedagógicas así como experiencias de apoyoPsicopedagógico.Las diversas experiencias formativas se organizan en “Asignaturas” y las cuales se agrupan segúnafinidad y van generando equipos profesionales a su cargo, guíados desde la Unidad TécnicoPedagógica (UTP) y los diversos equipos de apoyo: Psicopedagogía, computación, multicopiados,secretaría,equipodeinspectores.Cada año, luego una reflexión pedagógica y a la luz de la experiencia educativa realizada, revisa,corrigeypúblicaalinteriordelEstablecimientoelManualdeEvaluaciónyPromociónEscolar,elcualdirige y orienta el que hacer curricular de nuestro Colegio, normando el hacer de docentes yestudiantes.DeacuerdoalPrincipiodeFlexibilidadyeltrabajoenconjuntodeDirección,UTP,PsicopedagogíayOrientación,nuestroEstablecimientobusca responder a lasNecesidades Educativas Especiales,deacuerdoalanuevanormativavigentedeinclusióndelaLey20.845ylaracionalidadydisponibilidaddesusrecursoshumanos,materialesyfinancierosconlosquecuenta.8.3ESTILOPEDAGÓGICOYPRINCIPIOS.Los principios que nos identifican y se encarnan en nuestro estilo pedagógico se enmarca en lasrelaciones educativas y que exigen a quienes educan – todos los docentes y asistentes de laeducación–uncrecimientoperfeccionamientocontinúo.A la base de nuestro estilo pedagógico está la confianza profunda y las altas expectativas quetenemos sobre la capacidad de nuestros estudiantes y docentes; para aprender y enseñar, y delcompromiso de quienes cumplen funciones directivas para promover y generar las condiciones yrecursosparadesplegarlaspotencialidadesdenuestrosestudiantes.

• PrincipiodeunaPedagogíaActiva:Nobastaque laspersonasaprendan.Nosotrosnosesforzamosenque“aprendanaaprender”.Portanto,esteprincipiorequierededocentesque“enseñenaaprender”.Nuestrapedagogíapromuevelaactividad del sujeto que aprende. A partir de esta convicción, se busca desarrollar habilidades,hábitos y conductas que se les propone como metas. Se busca suscitar participación en losaprendizajes, desarrollar un pensamiento crítico y metacognitivo; desarrollo de estrategias depensamiento, el gustopor el estudio sistemático y el trabajobienhecho, el esfuerzopersonal y eltrabajoenequipo.Poresousamoselmétododeunapedagogíaactiva,delaprenderhaciendoyreflexionando,enqueelniño,laniña,eljovenesprotagonistadesudesarrolloycrecimientoelcualasumeprogresivamente,responsabilizándosedesupropiaformación.Esteprincipiono entra en contradicción con algunas disciplinas queusanmétodos– a vecesmásdeductivosoavecesmásinductivos–puestoquelaconviccióndelapedagogíaactivabuscaexplicitarlasíntesispersonalquevaalcanzandoelestudiante.

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• CuidadoPersonalyRelaciónEducativa:Todaeducaciónsebasaenquecadaestudiantesientaqueimportanteydemuchovalorparaquienesacompañan suprocesode formación, y quepor tantopuede acceder a una relación significativa ypersonaldeayuda.Para los educadores y educadoras, se trata deofrecer una relaciónde acompañamiento educativocercano, eficaz, respetuoso, desafiante en lo académico y que persuada hacia la búsqueda de laexcelencia.Una relación de este tipo es una relación de confianza, que se vive en el diálogo, en el saberescucharseyapoyarsemutuamente.Estecuidadopersonalpodráencontrarmomentosyformalidadesmásexplícitas,perosobretodohadepracticarseenlacotidianidaddelasrelaciones.EldesarrollodevínculossignificativosenelColegioSanCarlosdeQuilicura,esunacondiciónrelevanteparaelaprendizajeyelcrecimientopersonal.

• BúsquedadelaExcelenciaAcadémica:Creemosquetodospuedendesarrollaralmáximosuscapacidadesyalcanzaraprendizajescadavezmás complejos. Por esonuestro estilo pedagógico tieneunapermanente llamada a la superaciónpersonaldemodointegral.Es una llamada y una invitación a conocerse siempremás, aceptarse tal cual se es en las propiaslimitacionesyposibilidades,yenmediodelascontingenciasdelaexperienciadevida,entregandolomejordesímismo,dandosiempremásymejor.Setratademultiplicartodaslashabilidadesycompetenciasyponerlasalserviciodelosdemás.Estoincluyeelreconocimientodelaspropiasdebilidadesylímites.

• Multiplicidaddeexperiencias,ambientesyagenteseducativos:Toda experiencia de vida – incluso las negativas – son oportunidades de formación personal. Latarea educativa es ayudar a nuestros estudiantes a encontrar sentido a lo que viven y valorarpositivamenteelencuentroconlosotros.PoresoesimportanteelclimadeconvivenciaqueseviveenelColegio,loqueocurreenlosrecreos,en las salas de clases, en el casino, en los baños y camarines, en el deporte o las actividades decelebraciónoacadémicas.EnnuestraEducación,nadaesneutro.Tododebecontribuiraeducaryaaprenderavivir.AspiramosaquetodoelpersonaldenuestroColegiosesientaysepresentecomoEducador,nosólolosdocentes.Haciendo creceruna relacióneducativa sana, positiva y conunapreocupaciónpor elbuentratoylaacogida.

• AlianzaEducativa:Familia–Colegio.ConsideramosquelafamiliaeslaprimeraformadoradesushijosyqueelColegioeselapoyodirectoque han buscado en esa educación que desean dar y transmitir. Por eso han optado por nuestroProyectoEducativo,poresoelesfuerzopormantenersedentrodeélycomprometersecadavezmásconlapropuestaeducativadelColegioSanCarlosdeQuilicura.

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Cuandoseacercanapedirestetipodeeducaciónparasushijosehijas,se lespideuncompromisoserioysostenido -nosóloporqueseexpresaenunafirma–paragarantizar los finesquetanto lafamiliaynuestroColegiopersiguen.Elcompromisodelospadresyapoderadosconsisteenacompañarasushijosehijaseincorporarsealavidadelacomunidadayudandodesdedentroaqueestaseamejor.Porlotanto,elcompromisoentodaslasactividadesacadémicasyformativas,lafamilia,debeserlaprimeraenestarpresenteapoyando las iniciativasdelColegio SanCarlos, todavezque se realizanbuscandolaformaciónintegraldenuestrosestudiantes.

• MotivaciónySentido:

Sinmotivaciónporloquesevaaestudiar,difícilmentehabráaprendizaje,puestoquesetornaráenunaprendizajeforzado,tedioso,irrelevante.Elaprendizajetienesentidoparaquienesaprenden,enlamedidaenque respondaa susnecesidadesyestimule sus interesesyvalores.Laactividadporaprenderdebellegaraserinteresanteymotivadora.Para eso en nuestro Colegio, nos esforzamos en que los contenidos que se seleccionan, seanrelevantesparanuestrosalumnos.Tambiénesimportanteutilizarrecursosvariadosenelprocesodeenseñanzaaprendizaje,comolaexpresividad, los medios audiovisuales, la creatividad, las distintas formas de material escrito, asícomo las ferias de diverso contenido tales como: día del libro, día del inglés, día de la chilenidad,debates,etc.Conjuntamente, buscamos educar a nuestros estudiantes en la voluntad, la perseverancias y elesfuerzo,ylosestimulamosparaquepuedanencontraryasignarsentidoconelmejoránimo,aúnenmediodelaaridezintelectualdealgunoscontenidosmedianteelapoyoseriodelosdescubrimientosdelapsicologíadelamotivaciónactual.

• Altasexpectativas:Lasaltasexpectativasserefierenalarelaciónqueexisteentreelmaestroyelestudiante.Enlamedidaqueelestudianteencuentramayorcoherenciaentreloquesumaestropiensayhaceporél–ella;mayoreselgradodeconfianzaquepercibeelestudiantecuandosesienteapoyadooinclusocorregidoensusaprendizajes.Losestudios recientesmuestranal respecto,quecuandounestudiantepercibequesueducador lemuestraconfianzay tienealtasexpectativasensupersonaasícomoenavancedesuaprendizajes;percibe al mismo tiempo una serie de gestos explícitos que le hacen comprender que esa ayuda:apoyo,motivaciónoinclusocorrecciónparalograrlasmetasqueselehanpropuesto,sontodasunsignodeconfianzaensupersonayensuscapacidadesparallegaralomásaltodesuaprendizajeysuformación.

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8.4DIDÁCTICA

Nuestro paradigma Fundamental, nuestra opción curricular y el estilo pedagógico, encuentran sumayorniveldeconcreciónenlasaladeclaseyentodainstanciaformativacomosalidaspedagógicas,competenciasdeportivas,talleresdeactividadesrecreativaseinclusoenelrecreo.Se trata de llegar al nivel de la didáctica, es decir, poner en práctica lo que deseamos y soñamostransmitir,procurando losmejoresmediosparaalcanzar lasmetasy losvaloresqueproponemosanuestrosestudiantes.Enesteámbito,tienenunamayorresponsabilidad,nuestrosdocentes.Queremossentirnossiempreyentodacircunstancialosprimerosresponsablesdelaprendizajedenuestrosalumnos.Porestarazónseproponenlassiguientesorientacionesdidácticas:

• Claridaddequeproponemos:o Es decir, claridad de las habilidades y contenidos de la cada disciplina, los

procedimientosyactitudesqueestánimplicados.o Claridadde lasecuencia lógicaomtemporalde laorganización interna.De laspartes

enquepuededividirseelprogramageneral,delasfuentesalasquepuedenrecurrir,delossubtemasimplicadosylasconexionesconconocimientosprevios.

o Esta preselección se presenta a cada grupo de estudiante en forma breve, clara,progresiva y contextualizada; justificándolo como propuesta de aprendizaje,incentivandosuinteréseinvitándolosainvestigarparaaproximarsealosaprendizajes.

o Generareldeseode“AprenderaAprender”.• Claridadenlaformulacióndelosobjetivosycontenidos:

o Lasimpleexposición,nobastaparageneraraprendizajes,crecimientoocambio.o Son necesarias: metas y aprendizajes esperados precisos y determinados.

(PlanificacionesyProgramaciones).o Esta claridad ayuda a concederle coherencia y fluidez al proceso de enseñanza y

aprendizaje.• AdaptacióndelosObjetivos:

o Los OA esperados y su secuencia consideran la edad, las etapas del desarrollo, lamadurez personal, la historia escolar, los conocimientos previos, expectativas ypreconceptosdelestudiante.

o Considerarquecadaestudiantetieneunritmodeaprendizajeyunaformaconcretadeaprender,querequierelaconsideracióndelosdiversosestilosdeaprendizajes.

o Estonosllevadirectamentealasestrategiasdeinclusiónqueapartirdelanuevaleydeeducación debemos poner cada vez más, en práctica, con la certeza de que laintegracióndeladiversidadenriquecealacomunidadyalaspersonas.

• Diseñoypropuestadeactividades:o En esta pedagogía activa es importante diseñar una variedad de estrategias:

Contemplar, aplicar los sentidos, escribir, leer, compartir, indagar, experimentar,graficar,trabajarcooperativamente,exponer,seránlasactividadesqueledaránunidadyritmoanuestrasclases.

o Proponiendo a nuestros estudiantes habilidades cognitivas, actitudinales y valóricascada vez más desafiantes. Teniendo altas expectativas en que son capaces dealcanzarlas.

• Enseñardiversosmodosdeaprender:o Losestudiantesdebenrecibirdepartedenuestrosdocentestodalaayudanecesariaa

lo largodesuformaciónparaponerenprácticaelaprendizaje.Aprendiendodiversasformasdeaprender.“AprenderaAprender”.

o Ejemplos de estos modos, son por ejemplo: Las evocaciones orales o mentales,búsqueda de significado de palabras, incorporación del ritmo y el cuerpo endeterminadas materias, el uso de la imaginación, la recurrencia a la memoria, la

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actualización de la historia con imágenes o composiciones breves, el control deprogresos y retrocesos en determinados contenidos, preparación de la próximalección,laidentificacióndefactoresafectivos,cognitivosyconductuales.

8.5ACTIVARLASPOTENCIALIDADESDELESTUDIANTE.

• Laintención:

o Setratadedespertarenelalumnoelinterésporloquevamosaaprender.Provocarenellos el deseo hacia la elección de querer aprender, y el compromiso deresponsabilizarseporsupropioaprendizaje.

• Memoriayentendimiento:o Aprender es de algúnmodo traer a la conciencia lo que se ha venido construyendo

comopersona,loscambiosdesentidoodecomprensiónquesehanidoforjandoenelproceso.

o Peroaprenderestambiénagregaroquitaralgoaloqueyaseconocíaodominaba,enunaespeciedecadenaenespiralqueincorporasucesivamenteconceptos,nocionesyargumentaciones.

o Enestadinámicaesclavehacermetacogniciónparairconstruyendoconocimiento.o La memoria ayuda mucho en este proceso: ¿Qué sabía antes?, ¿Qué se agrega de

nuevo?.• Afectos:

o Muchas veces son los afectos los que abren o cierran nuestras posibilidades deconocimiento,losquemuevennuestravoluntadynuestrainteligencia.

o Enelprocesodeaprendizajejueganunroldecisivolosafectos.Elclimaafectivodelasala de clases, el vínculo entre los niños, niñas y jóvenes y docentesque compartenhoras,díasyañosdesusvidas,eselsustratoemotivoquecondicionalasexperienciasdeaprendizaje,tantoomásqueotrosfactores.

o Losafectosseexpresanenlenguajes“noverbales”yenmomentosintempestivos.Ensu versión negativa, se expresan como flojera o desidia, como temor o falta decompromiso, como agresión o indisciplina, frustración permanente. En su versiónpositiva, los afectos se expresan como simpatía cordial, deseos de aprender oemprender,gratitud,admiración,entusiasmoyfascinación.

o Docentesyestudiantesdebenaprenderareconoceryexpresar“loquelespasa”antedeterminadostemasomaterias.Enestalíneadocentesyestudiantesestánllamadosamodificarciertoshábitos,técnicasoestrategias.

8.6NUESTRAMIRADASOBRELAEVALUACIÓN.

• Finalidadyestilodelaevaluación.o Laevaluacióneslatomadeconcienciadelovivido,deloquesedesprendeelrumbo

por donde seguir. Permite a los docentes y estudiantes conocerse, aceptarse yvalorarsea símismos.Esunproceso continuodediscernimientoquecomprometeadocentes,estudiantesy familiasen labúsquedade losmejoresmediosparaalcanzarlosfinesquesepersiguen.

o Sebuscaqueatravésdeunavisiónsistémicaquequienesprotagonizanelprocesodeenseñanzayaprendizajesecomprometanacontinuomejoramientodelosresultadosobtenidosydeloselementosquefavorecenodificultanloslogros.

o Laevaluaciónmuevehacialaacción,esdecir,poneratrabajarlostalentos,lavoluntad,laresponsabilidad,deenmendar,corregiroprofundizar.

o La evaluación deberá referirsea los procesos y a los resultados y su relación entreellos.Buscaencontrar informaciónsignificativasobreelaprendizajeycrecimientodelaspersonasqueaprenden,sobreelcómo(metacognición)yelquéestánaprendiendo.Sobre la calidad de los materiales, medios e instrumentos utilizados, sobre las

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metodologíasdetrabajoenlasaladeclasesysobrelaadecuaciónypertinenciadelosOA y contenidos. Con esta información se buscamejorar y optimizar el proceso deenseñanza–aprendizaje.

o Laaccióneducativatienesumetaenelaprendizaje.Porestarazónfijamosel interésenelcurrículoefectivamenteaprendido.Porlotanto,entendemoslaevaluacióndelosaprendizajescomounaevaluaciónreferidaacriteriosensudoblesignificado:Porunaparte,secomparaacadaestudianteconcriteriosyestándarespreviamenteacordadosen las bases curriculares, paramedir el progreso logrado. Y porotraparte, sebuscareconocer el estilo de aprendizaje de cada estudiante desde su punto inicial hastaconstatarlosprogresosrespectodesímismo.

• PrácticadelaEvaluación:o Se trata de que cada estudiante tome conciencia de su propio esfuerzo y de los

resultadosdesupropioaprendizaje.Queconsideresusresultadosinsuficientesyluegocorrija y busque las ayudas necesarias. Para ello, los profesores hacen preguntasoportunas,proponenperspectivas,aportan información, sugierendiversospuntosdevista.

o Lasprácticasevaluativassondiversas.Laevaluaciónpracticadadedistintosmodosyenformahabitualofrecuenteesunaprácticaintencionadaparalatomadeconcienciayacometerdemaneralúcidaydecididalaacciónconsecuente.

o Larecopilacióndeinformaciónparalaevaluaciónserealizamedianteprocedimientostales como evaluaciones escritas, interrogaciones, entrevistas individuales,exposicionesoralesoescritas,observacióndirectaconpautasdecotejoporpartedelosdocentes,trabajosdeinvestigación,yotros.

o Quienes ejercen la función docente juzgarán a partir de los resultados que vanobservando las adecuaciones curriculares que se requieren en los contenidos,objetivos, metodología o didáctica. Se preguntará siempre si practican en formasuficiente la evaluación formativa, es decir, si sus estudiantes recibenretroalimentación, si se hace explícito lo que se aprende, si se promueve laautoevaluación, y si se procede con adaptaciones curriculares y estrategiasdiversificadasdeevaluaciónparaquienespresentanmásdificultades.(Decreto83).

• Accionesanteevidenciasdelogrosinsuficientes.o Anteevidenciaspocosatisfactorias,seidentificarálaevaluación,haciéndolamásfinay

comprensiva,paraidentificarel¿porqué?Deloslogrosinsuficientes,paraaprenderdelos errores y proponer acciones orientadas a corregirlos, considerando lascaracterísticasdelaspersonasinvolucradas.Seránecesariomodificarciertasprácticasdocentes, mediante adecuaciones curriculares, acompañamiento más cercano,materiales y actividades especiales, formasde evaluacióndiseñadaspara situacionesparticulares.(Decreto83).

o Seránecesariotambiénmodificarprácticasestudiantiles:tiemposdedicadosalestudio,usosdetécnicasyayudasadecuadas,reddeapoyofamiliaroescolar,ambienteenlasaladeclasesentreotras.

o Losresultadosdeseadosperonoobtenidos,esdecir,loserroresofracasosdetectadospermiten analizar no sólo el rendimiento de cada estudiante y de cada grupo, sinotambién examinar las metodologías, técnicas, materiales, tiempos destinados a laenseñanza, medios evaluativos y si los objetivos evaluados responden o no a lasorientacionesyfinesqueseaprenden.

• EvaluaciónyCalificaciones:o Aunque calificar no es el principal fin de la evaluación, en el marco del sistema

educacionalchilenodebellegarseenelalgúnmomentoacalificaracadaestudianteenlasdistintastareasdeaprendizajequesehanpropuesto.

o ParaellonuestroestablecimientocuentaconsuManualdeEvaluación,CalificaciónyPromociónqueconsideralosprincipiosdeesteProyectoEducativoylasOrientacionesdadasporelMINEDUC.

o Lo importante es que nuestro sistema evaluativo de calificaciones logre dar unainformación oportuna, clara respecto de los desempeños de nuestros alumnos, de

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mododequeseanconocidosporsusdocentesyapoderadosdemodooportunoparabrindarelapoyonecesariotantoparasuprofundizaciónobúsquedaderemediales.

9. OBJETIVOSYMETASESTRATÉGICASDELPMEACUATROAÑOS2015-2018LosObjetivos• Seexpresanlasaspiracionesdelacomunidadeducativaacuatroaños,enfuncióndesu

Proyecto Educativo Institucional (PEI) y de sus desafíos institucionales y pedagógicosactuales.

• Se corresponden con las dimensiones de mejoramiento del PME para trabajar en lossiguientescuatroaños.

• Se formulan en términos de procesos institucionales y/o pedagógicos a trabajar porpartedelacomunidadeducativayseexpresancualitativamente.

LASMETAS:• Expresan los resultados que se quieren alcanzar a cuatro años para cada uno de los

objetivosestratégicosdefinidos.• A partir de cada objetivo estratégico propuesto, tendrá que definirse una meta

estratégicarelacionada.• Se corresponden con las dimensiones de mejoramiento del PME para trabajar en los

siguientescuatroaños.• Se formulan en términos de logros o resultados a alcanzar, y se pueden expresar

cuantitativaocualitativamente.Nuestrocolegiohadefinidolossiguientesobjetivosymetasestratégicasalograrenunperíododecuatroaños(2015-2018)

Área

ObjetivosEstratégicos.

2015-2018

MetasEstratégicas

2015-2018

GestiónPedagógica

Fortalecer el seguimiento de las prácticasdocentesenaulaparamejorarelprocesodeenseñanzaaprendizajedelosalumnos

El100%delosdocentesseránacompañadosmediantevisitaenaula.

GestiónPedagógica

Fortalecer en Ed. Parvularia el área dePsicomotricidad para el desarrollo de losaprendizajesdelosalumnos.

Desarrollarel áreadepsicomotricidadene l100% de los alumnos de Ed. Parvularia atravésde:Lenguaje,Ed.Física,yMúsica.

GestiónPedagógica

Fortalecer competencias profesionalesdocentes

Perfeccionaral90%delequipodocenteeneldominio de los contenidos disciplinarios,metodologíasdelaenseñanzayevaluación.

Gestión

Pedagógica

Fortalecerunsegundoidioma • Implementar un plan propio de ed.Parvulariaa4ºbásico.

• Alaño2018,el25%delosalumnosde 3º medio alcanzan el nivel decertificación.

• El 100% de los docentes queimparten la asignatura comoespecialidad tendrán certificación

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nivelintermediooavanzado.Liderazgo Fortalecer el compromiso de los Padres y

Apoderados con el proceso de enseñanzaaprendizajedesusestudiantes,valorandoelcolegioadhiriendoanuestroPEI.

Capacitaral100%delosprofesoresjefesenherramientas de gestión y resuloción deconflictos, conducción de reuniones deapoderadosdesdenuestroPEI.

ConvivenciaEscolar

Promoverentrelosalumnosunaautestimayautocuidado mediante la motivación yorientación escolar para su desarrollointegral

Lograr alcanzar un estándar sobre los 76puntos en el indicador asociado a laautoestima académica ymotivación escolarde nuestros estudiantes en el MEGE XXI.(Categoríaadecuada)

ConvivenciaEscolar

Promover actitudes en la Comunidadeducativa (directivos, profesores, asistentesde la educación, estudiantes y apoderados)que propicien relaciones de respeto,seguridad, autocuidado, generando laexistencia de un ambient escolar organzidopara una experiencia de calidad en losaprendizajes.

Lograra alcanzar un estandar sobre los 78puntos en el indicador asociado a laconvivenciaescolardefinidoporMEGEXXI.

ConvivenciaEscolar

Mejorar los niveles de aistencia a clases ypuntualidaddelosalumnos.

Lograrunpromediode93%deasistenciaalaño2018yun2%enelindicadordeatrasosdelMEGEXXI.

GestióndeRecursos

Implementar un sistema de control depresupuesto en conjunto con lossostenedores.

Alcanzar el año 2018 un 100% desustentabilidad económica a través deldiseño y ejecución presupuestariainstitucional.

Resultados Mejorar los resultados por estándares deaprendizajes, en todos los niveles yasignaturas, reduciendo el porcentaje dealumnosenelestándarinsuficiente.

Alcanzar un promedio de logro en losestándares insuficientes que no superen el10% de los resultados obtenidos por losalumnos en los instrumentos de mediciónestandarizadoselaño2018

Resultados Alcanzar puntajes Simce (lenguaje ymatemática) iguales o superiores a los queobtienenloscolegiosdelGSEdereferencia.

Alcanzar el año 2018 un promedio igual osuperior a los 300 puntos en los resultadosdelSIMCEdeLenguajeyMatemática

Resultados Alcanzar altos desempeños en la PSU, quepermitan el acceso de los estudiantes acarreras de Educación Superior, InstitutosProfesionales o Centros de FormaciónTécnica.

Alcanzarunpromediode570puntosen losresultados obtenidos por los alumnos de lageneración2018.

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ANEXOSPERFILESDIRECTOR

DescripcióndelCargo

Profesionaldenivelsuperiorqueseocupadeladirección,administración,supervisiónycoordinacióndelaeducaciónenlaunidadeducativa.SufunciónprincipalesliderarydirigirelProyectoEducativoInstitucional.

CompetenciasFuncionales.

1.-Gestionarlarelaciónconlacomunidadyelentorno.

2.-RepresentaralcolegioensucalidaddemiembrodelaDirección.

3.-DefinirelPEIylaPlanificaciónEstratégicadelestablecimiento.

5.-DifundirelPEIyasegurarlaparticipacióndelacomunidad.

6.-Gestionarelclimaorganizacionalylaconvivencia.

8.-Informaroportunamentealosapoderadosacercadelfuncionamientodelcolegio.

9.-TomardecisionessobreinversionesenelEstablecimiento.

10.-Administrarlosrecursosfísicosyfinancierosdelestablecimiento.

11.-Gestionarelpersonal.

12.-Coordinarypromovereldesarrolloprofesionaldelcuerpodocente.

13.-Darcuentapúblicadesugestión.

14.-Monitorearyevaluarlasmetasyobjetivosdelestablecimiento.

CompetenciasConductuales.

1.-Compromisoético-social.

2.-Orientaciónalacalidad.

3.-Autoaprendizajeydesarrolloprofesional.

4.-Liderazgo.

5.-Responsabilidad

6.-Negociaryresolverconflictos.

7.-Adaptaciónalcambio.

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INSPECTORGENERAL:


Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para elcumplimientodelReglamentoInternodelaInstitución.

COMPETENCIASDELINSPECTORGENERAL.

1.-Establecerlineamientoseducativo-formativosalinteriordelosdiferentesniveles.

2.-DifundirelPEIyasegurarlaparticipacióndelacomunidadeducativayelentorno.

3.-Gestionarelclimaorganizacionalylaconvivencia.

4.-Asegurarlaexistenciadeinformaciónútilparalatomaoportunadedecisiones


6.-Coordinaryejecutarelprocesodeadmisióndealumnos.

7.-Planificarycoordinarlasactividadesdesuárea.

8.-AdministrarlosrecursosdesuáreaenfuncióndelPEI.

9.-Coordinaraspectosdisciplinariosdelalabordocente

10.-Administrarladisciplinadelalumnado.





4.-Liderazgo.

5.-Responsabilidad.

6.-Relacionesinterpersonales.


8.-Asertividad.

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JEFEDELAUNIDADTÉCNICOPEDAGÓGICA:


Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización,supervisiónyevaluacióndeldesarrollodelasactividadescurriculares.

COMPETENCIASJEFE/ADELAUNIDADTÉCNICOPEDAGÓGICA.



3.-AsegurarlaexistenciadeinformaciónútilparalatomaoportunadeDecisiones

4.-Gestióndelpersonal.



7.-CoordinarysupervisareltrabajoacadémicoyadministrativodeJefesdeDepartamento.

8.-SupervisarlaimplementacióndelosprogramasenelAula

9.-Asegurarlacalidaddelasestrategiasdidácticasenelaula.

10.-Dirigirelprocesodeevaluacióndocente.

11.-OrganizarelcurrículumenrelaciónalosobjetivosdelPEI.

12.-Asegurarlaimplementaciónyadecuacióndeplanesyprogramas.

13.-Entregarapoyoalprofesorenelmanejoydesarrollodelgrupocurso.

14.-Mejorarlasestrategiasdeacuerdoalosresultados.

15.-Gestionarproyectosdeinnovaciónpedagógica.





4.-Liderazgo.

6.-Responsabilidad.


9.-Asertividad.

10.-Iniciativaeinnovación.

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ORIENTADOROPSICOLOGO


Profesional responsabledeplanificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividadesdeorientacióneducacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de Orientación delEstablecimientoanivelgrupaleindividual.

COMPETENCIASORIENTADOR/A.



3.-Asegurarlaexistenciadeinformaciónútilparalatomaoportunadedecisiones.



6.-Elaborarygestionarproyectos.

7.-Orientaralosestudiantesenelprocesodeelecciónvocacionaly/odedesarrollopersonal.







4.-Liderazgo.


6.-Trabajarenequipo.

7.-Asertividad.

8.-Iniciativaeinnovación

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COORDINADORDEDEPARTAMENTO:


Profesional responsable, en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica, de la implementación ycumplimientodelproyectocurriculardelárea.

COMPETENCIASJEFE/ADEDEPARTAMENTO.

1.-Asegurarlaexistenciadeinformaciónútilparalatomaoportunadedecisiones




5.-Asegurarladisponibilidadderecursospedagógicosalosdocentes.

6.-Coordinaraspectosadministrativosyoperativosdeldepartamento.

7.-Supervisarlaimplementacióndelosprogramasenelaula

8.-Asegurarlacalidaddelasestrategiasdidácticasenelaula.

9.-Elaborarygestionarproyectosdemejoramiento.

10.-Asegurarlaimplementaciónyadecuacióndeplanesyprogramas.

11.-Adecuarestrategiasdeenseñanzaparaelaprendizaje.







4.-Liderazgo.

5.-Responsabilidad.


7.-Asertividad.


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EDUCADORASDEPÁRVULOS:


Profesionaldelaeducaciónquebuscafavoreceraprendizajesdecalidadenlosprimerosañosdevida,desarrollando aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad, ellenguaje,lasensomotricidad,elpensamientoconcretoylarepresentaciónsimbólica.

COMPETENCIASEDUCADOR/ADEPÁRVULOS.

1.-Realizarlaboresadministrativasdocentes.

2.-Reportaryregistrarevoluciónacadémicadelosestudiantes.

3.-InvolucrarcolaborativamentealosapoderadosdeEducaciónParvulariaenelprocesoeducativo.

4.- Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de EducaciónParvulariaysusfamilias.

5.- Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las actividades delestablecimiento.

6.-Planificarlaclaseymetodologíasdeaprendizaje.

7.-OrganizarunambienteestructuradoyestimuladordelaprendizajeenEducaciónParvularia.

8.-Realizarclasesefectivas.


10.-Evaluarlosaprendizajes.







4.-Liderazgopedagógico.

5.-Responsabilidad.



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DOCENTES:


Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza yformación,loqueincluye,diagnóstico,planificación,ejecuciónyevaluacióndedichosprocesosydelasactividadeseducativascomplementariasquetienenlugarenEnseñanzaBásicayMedia

COMPETENCIASPROFESOR/ADEASIGNATURA

1.-Realizarlaboresadministrativasdocentes.

2.-Reportaryregistrarevoluciónacadémicadelosestudiantes.

3.-Planificarlaasignatura.

4.-Planificarlaclaseymetodologíasdeaprendizaje.

5.-Organizarunambienteestructuradoyestimuladordelaprendizajeparaestudiantes.

6.-Realizarclasesefectivas.


8.-Evaluarlosaprendizajes.







4.-Liderazgopedagógico.

5.-Responsabilidad.



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PROFESORJEFE:


Profesionalde laeducaciónquecoordinaactividadeseducacionales, formativasy comunicacionalesconalumnos,profesoresyapoderadosdelcursoenelcualdesempeñasujefatura.

COMPETENCIASPROFESOR/AJEFE.

1.-CoordinarlasactividadesdeJefaturadeCurso.

2.-Involucrarcolaborativamentealosapoderados.

3.-ImplementarplanesdeacciónpreventivosydedesarrollodelosestudiantesdeEnseñanzaBásicayMediaysusfamilias.

4.-Involucrarcolaborativamentealosestudiantesenlasactividadesdelestablecimiento.


1.-Liderazgo.




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PSICOPEDAGOGA:


Profesional que atiende diferentes tipos de necesidades educativas Especiales como trastornos dellenguajeydificultadesdeaprendizaje,déficitatencional,alumnosconCIbajolonormal.

COMPETENCIASPSICOPEDAGOGO/A.




4.-Evaluarcapacidadesdeaprendizaje.

5.-Atenderestudiantesconnecesidadeseducativasespeciales.

6.-Supervisarlasadecuacionesdelosinstrumentosevaluativos.





4.-Responsabilidad.



7.-Asertividad.


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INSPECTORDEPATIO


PersonaqueseresponsabilizadelcumplimientodelreglamentodeconvivenciadelaInstitución.

COMPETENCIASDELINSPECTORDEPATIO.

1.-Monitorearelclimaorganizacionalylaconvivencia.

2.-AsegurarlaexistenciadeinformaciónútilparalatomaoportunadeDecisiones.

3.-Coordinarlasactividadesdesuárea.


5.-Coordinaraspectosdisciplinariosdelalabordocente

6.-Monitorearyadministrarladisciplinadelalumnado.





4.-Liderazgo.

5.-Responsabilidad.



8.-Asertividad.

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COORDINADORCRA:


Profesional que se responsabiliza de prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través de laadministracióndelCentrodeRecursosdeInformaciónyComunicaciónparaelAprendizaje.

COMPETENCIASBIBLIOTECARIO/A.

1.-Coordinarlanormatecnológicadelabibliotecaconlanormatecnológicadelaescuela.

2.-Administrarelusoderecursosbibliográficosyaudiovisuales.

3.-Estimularlabúsquedayusodelainformaciónparapotenciarlosaprendizajes.





4.-Responsabilidad.

5.-Relacionesinterpersonales

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COORDINADOREXTRAESCOLAR:


Profesionalresponsabledelacoordinación,ejecuciónyevaluacióndelasactividadescurricularesnolectivasdeacuerdoalProyectoEducativodelestablecimiento.

COMPETENCIASCOORDINADOR/aDEACTIVIDADESNOLECTIVAS.



3.-Elaborarygestionarproyectos.

4.-Participarencompetenciasescolares.





4.-Responsabilidad.

5.-Optimasrelacionesinterpersonales.



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MONITORDETALLEREXTRAPROGRAMÁTICO:


Persona responsable de la ejecución y evaluación de las actividades curriculares no lectivas deacuerdoalProyectoEducativodelestablecimiento.

COMPETENCIASMONITOR/aDETALLER.

1.-Planificarlasactividadesdesuárea.

2.-Ejecutarlasactividadesdesuárea.


4.-Participarencelebracionesescolares.





4.-Responsabilidad.




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ALUMNO:

COMPETENCIASDELALUMNO(A)

1.-Valorarsutrabajodentrodelaulaenformadiaria.

2.-Orientadosalaexcelencia.

3.- Tener considerada la autodisciplina como un factor importante en su aprendizaje y actividadesrecreativas.

4.-Expresarsusideasenformaclarayrespetuosa.

6.-Vencerysuperardificultadesparalograrelevarsuautoestimaenformapositiva.

7.-Amarasuspadres,familia,comunidadescolaryalmedioambiente.

8.-Utilizar losmedios tecnológicoscon fineseducativosydecrecimientopersonaly nosolocomoentretención.

9.-Tolerantes,justos,solidariosyrespetuososconlosdemásyconsuentorno.

10.-Participativos,creativosyalegresentodaslasactividadesdelcolegio.

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APODERADO:

La comunidad de nuestro Colegio San Carlos de Quilicura,considera a la familia como activocolaboradordelalaboreducativaenlaformacióndehábitosyvalores,esporestoquesepostulauntipodepadresquereúnanlascaracterísticaspersonalesyfamiliaresdetalladasacontinuación.

I.ÁreaValórica

• Secompromete,esconscienteyresponsableenelprocesoeducativodesuhijoapoyandolalabordocente.

• Acepta,internalizaypromuevelosvaloresdelproyectoeducativocomoson:Responsabilidad,Respetoytolerancia.

• Motiva permanentemente el desarrollo de los valores a través del actuar al interior de sufamilia.

• Comprendeelvalordelaresponsabilidadcumpliendosuscompromisosconelcolegio.

II.Áreaacadémicayformativa

• Manifiestaconfianzayapoyaelproyectodeenseñanza-aprendizajedelColegio(susobjetivos,contenidos,metodologíaysistemaevaluativo).

• Incentivaa su hijo en la superación diaria, apoyando la formación de hábitos de estudio ycumplimientodesusquehacerescomoestudiante.

• Cooperafrentealasnecesidadesacadémicasyformativasdesupupilo.• Respetayapoyalalabordocente.• Sepreocupadelapresentaciónpersonalydeluniformeescolardesupupilo.

III.Áreasocial(relacionesinterpersonales)

• Propiciaunclimadecalidez,confianzayformalidadenlasdiversasocasionesdeencuentro.• Semuestraabiertoaldiálogosincero,emitiendosuspuntosdevistayescuchandolosajenos

enunclimadeaceptaciónyrespeto.• Esprudenteyobjetivofrenteasituacionesquerequieranresolucióndeconflictos,evitandoel

rumorymalosentendidos.• Seidentificayparticipadelasactividadesdelestablecimiento.• Respeta los conductos formales y las normas establecidas en el reglamento de

convivenciainterna.• Es positivo y activo frente a las actividades propuestas por el centro general de padres y

apoderados.

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AUXILIAR:

Descripcióndelcargo:

Sonlosfuncionariosquedesarrollanlaboresdecuidado,mantenciónylimpiezadelosbieneseinstalacionesdela infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios menores que le sonencomendadas.

CompetenciasFuncionales.

1.-Mantenerelaseoyordenenlatotalidaddedependenciasdellocalescolar.

2.-Mantenerenordenylimpiezalosbienesmaterialesyequipamientodelestablecimiento.

3.-Controlarentradaysalidadepersonasal localescolar,segúnhorariose instruccionesdadasporsus jefessuperiores.

4.- Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del establecimiento deacuerdoaindicacióndejefessuperiores.

5.-Responsabilizarsedelamantención,cuidado,almacenamientoyusodelosrecursosasignados.

6.-Realizartareasylaborescotidianasyextraordinariasasignadasporsusjefesdirectos.

7.-IntegraryparticiparenlosconsejosadministrativosdeasistentesdelaEducación.

8.-Mantenerregistrosescritosdelastareasquelesonasignadas.

9.-Informarycomunicarasusjefesdirectos,irregularidadesqueobserveenelámbitodesusfuncionesparasurequerimiento.

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NORMATIVAVIGENTENUEVALEYDEEDUCACIÓN–LEYDEINCLUSIÓN20.845ElSistemaEducacionalChilenohaexperimentadounaseriedecambiosenlosúltimosaños,entreloscualesdestacanmodificacioneslegalesrelevantesorientadasafortalecerlacalidaddelaEducación.EnestecontextosecreaelSeguridadNacionaldeAseguramientodelaCalidaddelaEducación,conlapublicación de la Ley20.529promulgadael enagostode2011, la cual buscadar cumplimientoaldeber del Estado de asegurar para todos los estudiantes una educación de calidad basada en losprincipiosdeequidad,inclusióneintegridad.Esta sección del PEI del colegio San Carlos de Quilicura, tiene como propósito entregar lasorientaciones generales a nuestra comunidad de las princiopales orientaciones en torno al marconormativoenelámbitoeducacional,destacandoenestecontextolaLeydeInclusiónEscolardelaño2016,lacualintroduceimportantesmodificaciónenelSistemaEducacionalChileno.I.PROCESODEADMISIÓN.5Esteesunmecanismoclaveparalograrunsistemaeducativoinclusivo,quefortalecelaintegración,garantizalaequidadylaigualdadenelaccesoaloscolegios.1.1LospilaresdelSistemadeadmisión,sonparaelMINEDUClossiguientes:

• Los padres y apoderados tiene derecho preferente de elegir el establecimiento eduacionalparasushijos.

• ElSistemaEducativodebegarantizarlaequidadeigualdaddeoportunidades.• Laintegracióneinclusiónsonexpresionaesdelderechoalaeducación.• Losprocesosdeadmisióndelosylasestudiantesdebenserobjetivosytransparentes.

1.2NormasgeneralesqueregulanelProcesodeadmisión: A momento de la convocatoria, el sostenedor del establecimiento deberá informar, en loscasosquecorrespondaydeconformaidadalaley,sobre:

a) Númerodevacantesencadanivelb) Criteriosgeneralesdeadmisiónc) Plazodepostulaciónyfechadepublicaciónderesultadosd) MontoycobrodelamensualidaddelColegio.e) ProyectoEducativodelEstablecimiento.(PEI)

1.3PublicacióndeResultados: RealizadoelProcesodeadmisión,elestablecimientodebepublicarenunlugarvisibleoensupáginaweb(www.colegiosancarlosquilicura.cl)lalistadelosalumnosadmitidos. A los estudiantes que no han sido admitidos , cuando se le solicita información, el colegiodeberáhacerloenformaescritafirmadoporelencargadodelprocesodeadmisión.61.4Noserárequisito:

• Presentaranticedentessocioeconómicosdelafamilia,talescomo:niveldeescolaridad,estadocivilysituaciónmatrimonialdelospadres,madresoapoderados.

• Losalumnosno serán sometidosaprocesode selecciónalgunoennuestro colegio.Para talefecto, nuestro proceos de admisión se consira abierto y transparente en todas sus etapasseñaladasporlanormativavigente.

II.CONDICIONESPARAELPROCESODEENSEÑANZAYELAPRENDIZAJE.

5 Artículo 13 del DFL Nº 2 – 2009 del Ministerio de Educación. 6 Artículo 14 del DFL Nº2 – 2009 del Ministerio de Educación.

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El aprendizaje es un proceso integral orientado al logro de conocimientos, destrezas, habilidades,valoresyactitudes,aspectosquesedesarrollanenambientesgratos,segurosypropositivos.Estetipodecaracterísticasdelentornoescolarfomentanlaconvivenciayhacenposibleelfortalecimientodelacalidadeducativa.2.1Laconvivenciaescolarcomoprincipiorectorparaelaprendizaje.7El fortalecimiento de la calidaceducativa mejora notablemente cuando se fortalecen ambientesescolaresinclusivos,respetuososdeladiversidad;cuandolasactividadesfavorcenelintercambio,eltrabajoenequipo,lacolaboraciónylaconstrucciónconjuntadeaprendizajes.EstosespacionsdeconvivenciaproactivosydinámicosofrecenanuestrosestudiantesdelColegioSanCarlos,unpensamientocríticoyreflexivo.Ambientes de aprendizaje propositivos que favorecen al convivencia, la interacción y el diálogo,contribuyenalaformacióndesujetosautónomos,responsableseintegrales.2.2Infraestructura.Los establecimientos eduaccionales son centros que cumplen funciones educativas, culturales,recreativasycomunitarias,porlocual,nuestrorecintoescolaryelequipamientobuscaresponderalas necesidades personales y grupales, considerando aspectos cognitivos y socio-afectivos deldesarrollodelosestudiantes.2.1 Por esta razón y de acuerdo a la normativa vigente de fiscalización nuestro establecimientoprocura:

• Estructurageneraldelosinmueblesenbuenestado.• Condicionesexigidasenmateriadesalubridadyseguridad.• Espaciosenbuenestado,ventiladoseiluminados.• Instalaciones (luz, agua, alcantarillado, etc) revisadas periódicamente por la entidad

competentequecertificaqueestánenbuenestado.• Salidasdeemergenciaadecuadasycorrectamenteseñaladas.• Exitintopres,botiquínyelementosdeprimerosauxilios.• Habilitacionesy/oadecuacionesquepermitanellibredesplazamientoyaccesoapersonas.

2.2MaterialessolicitadosporelEstablecimientoalasfamilias.Elestablecimientosólosolicitarámaterialesyrecursosparaelaprendizaje,en lamedidaquehayansidoconsensuadosyautorizadosporlosapoderadosdelestablecimiento.Paraelloseresguardarádeladebidaactadetrabajoyfirmasdeacuerdo.3.SeguridadenelEspacioeducativo:Nuestro Establecimiento cuenta con los materiales y coordinaciones necesarias para abordar demaneraoportuna,planificadaycoordinadalaatencióndeunaccidenteescolar.ParaellocuentaconunProtocolodeAccidenteselcualformapartedelPlanEspécificodeSeguridadEscolar.Estedocumentocuentacon todas lasaccionesadesarrollaraneteunaccidenteescolar,esdecir:

• Establecedemaneraanticipadalasgestiones,procesosyresponsables.• Cadaañosedifundeampliamenteenlosmiembrosdelcolegio.

7 Artículo 16 del DFL Nº 2 -2009 del Ministerio de Educación.

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Además se procuran a lo largo del año diversas instancias de reflexión sobre el autocuidado y laprevenciónderiesgos.LospadresyapoderadossoninformadosadecuadamentetantodelProtocolodeaccidentescomoencasodequeestosocurran.4.Docentes:Idoneidadprofesionalymoral.8Para generar condiciones favorebales para el parendizaje nuestro Establecimiento cuenta conDocentes yAsistentesde la Educación idóneos ypreparados, queaseguranel cumplimientode lasfunciones establecidas, el desarrollo de las actividades pedagógicas, formativas y administrativaspertinentes, acordes a las necesidades detectadas, orientándose al fortalecimiento de la calidadeducativayelresguardodelosderechosydeberesenelentornoescolar.Paraelloydeacuerdoalanormativaseentiendecomodocenteidóneo,aquienestéenposesióndeuntítuloprofesionalolicenciaturadelamenosochosemestres,deunauniversidadacreditadaenunáreaafína laespecialidadque imparta,oqueestéautorizadaaejercer ladocenciaporunperiodomáximodetresañosrenovablesporotrosdos,demaneracontinuaodiscontinuayalasolapeticióndeldirectordelestablecimiento.DeeducaciónBásica:

• Cuenteconeltítulodeprofesionaldelaeducacióndelrespectivonivelyespecialidadcuandocorresponda:o

• Estéhabilitadoparaejercerlafuncióndocentesegúnlasnormaslegales.DeEducaciónMediaaquien:

• Estéhabilitadoparaejercerlafuncióndocentesegúnlasnormaslegalesvigentes;o• Quiencuenteconel títulodeprofesionalde laeducacióndel respectivonivelyespecialidad

cuandocorresponda:o• Esté en posesiónde un título profesional o licenciatura de al menos ocho semestres, de

universidad acreditada, en unárea afín a la especialidad que imparta, para lo cual estaráautorizadoaejercerladocenciaporunperíodomáximodetresañosrenovablesporotrosdos,demaneracontinuayasolapeticióndeldirectordelestablecimiento.

Los y las docentes cuentan además con Idoneidad Moral, entendiéndose por tal, no haber sidocondenadoporcrimenosimpledelitodeaquellosaqueserefiereelTítuloVIIdellibroIIdelCódigoPenal,oalLeyNº20.000,quesancionael tráfico ilícitodeestupefacientes,o laLeyNº20.066quesancionaviolenciaintrafamiliar.Ademásquelosestablecimientosnopuedencontratarymanteneradocentesquehayanrecibidopenadeinhabilitaciónestablecidaenelartículo39bisdelCódigoPenal.9

8 Artículo g del DFL Nº 2 – 2009 del Ministerio de Educación. 9 Este registro se encuentra disponible en la página web del Registro de Identificación. www.registrocivil.cl

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III.CONVIVENCIAESCOLAR.La convivencia escolar es un elemento prioritario para el desarrollo de ambientes propiciosconducentes al logro del proceso de enseñanza aprendizaje en el entorno escolar; promueve elintercambio y el trabajo colectivo entre todos los actores; es un componente esencial para laconstruccióndeuncontextoderespeto,colaboraciónyparticipación.Se construye cotidianamente a partir de la experiencia y el contacto con otros; implica elreconocimientoyrespetoporladiversidad,lacapacidaddelaspersonasdeentenderse,devaloraryaceptar las diferencias y los puntos de vista de los demás; reconociendo en cada uno deberes yderechos,conresponsabilidadesqueasumirafavordelbiencomún.Laleygeneraldeducaciónseñalaquetodosloscolegiosdebentener:

1. ConsejoEscolar–ComitédeBuenaConvivencia.2. PlandeGestióndeConvivenciaEscolar.3. Reglamentointernodeconvivencia.4. EncargadodeConvivencia.5. ProtocolosdeActuación.

3.1ConsejoEscolaryComitédeBuenaConvivenciaEscolar. ConelObjetivode:

• EstimularycanalizarlaparticipacióndelacomunidadeducativaenelPEI.• Promoverlabuenaconvivenciaescolaryprevenirtodaformadeviolencia.

• ElaborarunPlandeGestióndeConvivenciaEscolar.10

NuestroEstablecimiento, cuenta condichoConsejoEscolar,manteniendoeldebidoLibrodeActas,teniendounmandatoconsultivoyreuniendoseperiódicamentealomenoscuatrovecesalaño.3.2PlandeGestióndeConvivenciaEscolar.NuetroPlandeGestióndeConvivenciaEscolaresuninstrumentocoherenteconelpresentePEIyelRegalamentoInterno.Contienelastareasnecesariasparapromoverlabuenaconvivenciayprevenirlaviolenciaescolar,estableciendoresponsables,prioridades,plazos,recursosyformasdeevaluación,conelfindealcanzarlosObjetivosdelConsejoEscolarquedefinecomorelevantes.3.3ReglamentoInterno.Esel instrumentoorientadorqueregulalasrelacionesentrelosmiembrosdelacomunidadescolar.Consideranormasyprocedimientosquefavorecenlatoamdedecisionesresponsables.11ContienelasnormasdefinidaspornuestracomunidadescolardeacuerdoconlosvaloresysellosdenuestroPEI,seenfocaaldesarrolloyalaformaciónintegraldelosestudiantes.Definelasconductasquecosntituyenfalataalabuenaconvivenciaescolar,graduándolasdeacuerdoasumenoromayorgravedad.Además,enelreglementointernoseestablecenmedidasdisciplinariascorrespondientesa la falta cometida,que incluyenunamedidapedagógicahasta la cancelacióndematrícula.Nuestroreglementocontieneademás,unPlandeGestiónparalaconvivenciaescolar.

NUESTROREGLAMENTOINTERNOINCORPORA:

PolíticasdePrevención.

MedidasPedagógicas.

ProtocolosdeActuación.

Gradualidadyproporcionalidaddesanciones

10 Artículo Nº 15 del DFL Nº 2 – 2009 del Ministerio de Educación. 11 El sentido del reglamento de convivencia: Lógicas y sugerencias para su construcción” Valoras-UC Pág. 2 (2008)

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3.4ProtocolosdeActuaciónCon el fin de tomar conocimiento de situaciones de violencia y de adoptar medidas correctivaspedagógicasydisciplinarias,nuestrocolegioasume lanormativavigenterespectode losprotocolosescolares.12Para tal efecto, nuestro personal directivo, docente, asistentes de la educación, recibimossisteméticamente capacitación sobre la promociónde la buena convivencia escoalr y elmanejodesituacionesdeconflicto.13Losprotocoles sonherramientaspreventivasqueestablecen, lospasosa seguir y los responsables,antesituaciónderiesgo.Entreganpautasanticipadasconcriteriosobjetivosantecualquiereventoosituaciónqueexpongan la interidad físicaopsicológicade los iembrosde la comunidadeducativa,talescomo:

• Determinanresponsablesytiemposactivación.• Contienenmedidaspedagógicasdecontención,apoyoyrepaciónalasvíctimas.• Aseguranmedidasdeproteccióninmediataparaelresguardodelaintegridad.• Estabblecenconductosregulares.• Defienenmecanismosdecoordinaciónycomunicaciónefectiva.• Promuevenlasolucióneducativaypacíficadelosconflictos.• Señalamedidasdeactuaciónantedenunciasdemaltraoentrepares,entreadultos,asícomo

deentreestudiantesyadultos.

Frenteadiferentessituacionesemergentesopreviamenteestablecidas,nuestroreglementointernocuentacondiversosprotocolosdeactuación:

• PROTOCOLOGENÉRICOPARAABORDARPROBLEMASDECONVIVENCIAESCOLAR• DEFINICIÓNDEACOSOOMALTRATOESCOLAR• PROTOCOLODEACTUACIÓNENCASODEPRESENTARSEUNASITUACIÓNDEMALTRATOY

ACOSOESCOLARPROTOCOLODEACTUACIÓNENCASODEPRESENTARSEUNDELITOALINTERIORDELCOLEGIOPROTOCOLOENCASODEENFRENTARSITUACIONESDECARÁCTERSEXUAL

• MEDIDASADOPTADASPORELCOLEGIOPARAPREVENIRELABUSOSEXUAL• PROTOCOLODEACTUACIÓNENCASODEABUSOSEXUALALINTERIORDELCOLEGIO• ACTADEMEDIACIÓN• PLANDEACCIÓNDEACTIVIDADESENELAMBITODELACONVIVENCIAESCOLAR• PROTOCOLOCITACIÓNYATENCIÓNDEAPODERADOS• PROTOCOLOENCASODEACCIDENTEOEMERGENCIAPARALOSALUMNOSYFUNCIONARIOS

DENTRODELESTABLECIMIENTO• PROTOCOLODEUTILIZACIÓNDEMATERIALESYUSODEESPACIOSPARALAACTIVIDAD

FÍSICA• PROTOCOLOCONSEJOSDEDISCIPLINA

PROTOCOLODERETIRODEALUMNOSDURANTELAJORNADADECLASEPROTOCOLOALUMNASEMBARAZADAS

3.5MediacióndeConflictos.

Lamediación seorientaa la reconstrucciónde losvínculosya la reparación,nobusca sancionaroencontrar culpables; su objetivo es solucionar los conflictos por medio del diálogo; plantea lareconstruccióndelarelacióndecolaboraciónyconfianzaquedebeexistirentreelcolegioyalfamilia.PrincipiosdelamediaciónenelColegioSanCarlosdeQuilicura:

12 Artículo Nº 16 del DFL Nº 2 – 2009 del Ministerio de Educación. 13 Idem

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• Principio de Voluntariedad: El reclamado puede aceptar o no, ser parte del proceso demediación.

• PricipiodeIgualdad:Paraquepuedaseraplicado,laspartesdeberánencontrarseenigualdaddecondicionesparaadoptaracuerdos.

• PricipiodeConfidencialidad:Elmediadordeberáguardarreservadetodoloescuchadoovistoduranteelprocesodemediaciónyestráamparadoporelsecretoprofesional.

• PrincipiodeImparcialidad:Elmediadordebeactuarconobjetividad,cuidandodenofavoreceroprivilegiaraunaparteenperjuiciodelaotra.

IV.PARTICIPACIÓNENLACOMUNIDADEDUCATIVA.4.1EspaciosdeParticipación:Para que nuestro Colegio cumpla su función de formación democrática y favorecer la formaciónintegral,esquedesarrollaalianzasdetrabajoconjuntoconpadresyapoderados.Esunprocesoenelcualambaspartescontribuyencrieriosparaapoyareldesarrollodeniños,niñasyjóvenes.ParaqueestosehagavidaesquenuestroColegioSanCarlosdeQuilicura,reconocelaconformacióndelossiguientesámbitos:

• ConsejoEscolar.• ConsejodelEquipodeGestión.• ConsejodeProfesores–UTPyDirección.• CentrodePadresyApoderados.• CentrodeAlumnosyAlumnas.• Comitédebuenaconvivencia.• ComitédeSeguridadEscolar.

V.GESTIÓNDERECURSOS. La gestión de recursos es una tarea fundamental que debe orientarse a la generación decondiciionesóptimasparaelaprendizajeylaconvivenciadenuestracomunidadeducativa. Elartículo48delaLeydeAseguramientodelaCalidaddelaEducación,señalaqudentrodelobjetodelaSuperintenciadeEducaciónseencuentrafiscalizarlalegalidaddelusodelosrecursosporlosostenedoresdelosestablecimientossubvencionados,querecibanunaporteestatal. Los sostenedores de establecimientos educacionales subvecionados deben rendir cuentapúblicadelusodetodoslosrecursos,deacuerdoalosinstrumentosyformatosestandarizadosquefijelaSuperintendencia.DeestaformanuestroColegio,cadaañoentregalacuentaanualenelConsejoEscolar,conpresenciadetodoslosestamentos,luegodelocual;sefirmaelacta,seexponepublicamenteeneldiariomuraldel colegio, sepublicaen lapágibawebdel colegioy se le comunicaa todos losapoderadosen laprimerareunióndeapoderadosdelañoescolar.VI.PLANESDEGESTIÓNSEGÚNNORMATIVAVIGENTE.

1963 PLANDEGESTIÓNDELACONVIVENCIAESCOLAR–Ley20.536.

La Ley sobre Violencia Escolar 20.536, entiende la buena convivencia escolar como lacoexistenciapacíficade loamiembrosde lacomunidadeducativa,entre losalumnossuponeuna interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivoseducativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes, y un vivirarmoniosodelosProfesores,apoderadosypersonalquetrabajaenlaEscuela.

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El establecimiento de San Carlos de Quilicura a través de su proceso de enseñanza -aprendizaje, transmite y promueve en su PEI, reglamentode convivencia, en cada clase, enreuniones y enactividadesdiarias, los valores, conductas, actitudes y formasde convivir noviolentas, solidarias, responsables, justas y autónomas, contribuyendo a una sociedad queaspiravivirlosvaloresdelademocracia,delapaz,delrespetoporlapersonahumana.

Buena Convivencia Escolar14: Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistenciaarmónicadelosmiembrosdelacomunidadeducativa,quesuponeunainterrelaciónpositivaentrequienescomponenyquepermiteeladecuadocumplimientodelosobjetivoseducativosenunclimaquepropicieeldesarrollointegraldenuestrosestudiantes.

NUESTRO PLAN DE ACCION TIENE COMO OBJETIVO: Prevenir conductas reñidas a la sanaconvivenciapromoviendounclimaescolarpositivoyunaconvivenciaarmónicaindispensablepara generar espacios de crecimiento y aprendizaje participativo en nuestros alumnos. Porestemotivo,seproponenaccionesdirigidasatodoslosmiembrosdelacomunidadeducativasyaquesuparticipaciónycolaboraciónresultaimprescindiblenosoloparaencontrarsoluciónalosproblemasdeconvivenciaquepuedansurgir,sinoquetambiénparamantenerunaculturapreventivadelasanconvivenciaennuestrocolegioyensuentorno.

Esta labor es responsabilidad de todos los agentes involucrados como equipo docente,alumnos y apoderados y además se debe promover el trabajo colaborativo de manerapermanente.

1964 PLANDESEGURIDADESCOLAR-Ley20.418.

NuestroManualdeSeguridadEscolarcontienelasnormaspreventivasbásicasparaenfrentaruna situación de emergencia que implique en un momento determinado una accióncoordinadadelosdiferentesestamentosdelcolegio,tantoparaenfrentarlaemergenciaenellugardonde seproduzca, comoderivaraunaevacuaciónparcialo totaldelestablecimientocuandoseestimenecesariosilamagnituddelaemergencialoamerita.

NuestroPLANDESEGURIDADYEVACUACIÓNESCOLARINTEGRALotambiénllamadoManualdeoperaciónFranciscaCoopernoimplicasolamentelaevacuacióndelasaulashaciazonasdeseguridad predeterminadas, cada emergencia implica una metodología diferente paraenfrentarlayestametodologíaestará́contenidaenunplanoperativodeacciónsegúneltipodeemergenciaalacualnosveremosenfrentados.

Rescatandoel vasto conocimientoque tieneelprofesoradoenestasmaterias, creemosquelosobjetivosquepersigueelpresentemanualnoserándifícilesdealcanzarennuestraunidadeducativa con lo que podremos implementar en forma responsable este programa deseguridad.

LaO.N.E.M.I (OficinaNacionaldeEmergencia–Ministeriodel Interior),proporcionalelPlanGeneraloelMarco,perocadaestablecimiento,sonquienesdebentransformarloenunplanespecíficoparasucomunidadescolarenconformidadasurealidad.

METODOLOGÍAACCEDER

El programa operativo de respuesta debe articularse según laMETODOLOGÍA ACCEDER. Sunombretambiénconstituyeunacróstico,conformadoporlaprimeraletradelnombredecadaunadelasetapasquecomprende:

14 Artículo 16 A – Ley 20.536.

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A:AlertayAlarmaC:ComunicacióneInformación.C:Coordinación.E:EvaluaciónPrimaria.D:Decisiones.E:EvaluaciónSecundaria.R:ReadecuacióndelPlan.

1965 PLANDESEXUALIDAD-AFECTIVIDADYACOSO-Ley20.418.

La formaciónensexualidad,afectividadygéneroesunámbitoenelqueexistenmúltiplesyvariadasvisiones,dadoqueimplicavalores,creencias,conviccionesycostumbresquesevantransmitiendo de generación en generación. La creciente complejidad de las sociedades, elreconocimientodeladiversidadylainterculturalidad,lavirtualidaddelasrelacionesquenospermiteaccederaunmundocadavezmásglobalizado,entreotros,dancuentadeunacrecientemultiplicidaddevaloracionesyexpresionessocialesacercadelasexualidadylasrelacionesafectivas.

Losniños,niñas,adolescentesyjóvenessonseressexuados,querequierenacompañamiento,orientación y apoyo por parte de los adultos para descubrir y valorar esta dimensión de sudesarrollo como sujeto integral. De ahí la relevancia que cobra la formación que se brindadesde la familiayennuestroColegioSanCarlosdeQuilicura,abordandoestadimensióndemanera positiva y entregando oportunidades de aprendizajes significativos para su vidacotidiana.

Elroldelafamiliaenesteámbitoesprioritario,relevanteeineludible:competealafamilia,enprimerlugar,elderechoyeldeberdeeducarasushijos,talcomoloreconocelaLeyGeneralde Educación y le corresponde la responsabilidad primordial en su crianza y desarrollo,teniendo como preocupación fundamental el interés superior de los/las niños, niñas,adolescentesyjóvenes.

Durante el año 2010, se promulgó la Ley de Salud N° 20.418 (que fija normas sobreinformación,orientaciónyprestacionesenmateriaderegulacióndelafertilidad),queobligaalosestablecimientoseducacionalesreconocidosporelEstadoaimplementarunProgramadeEducaciónSexualenelniveldeenseñanzamedia.

A través de nuestro Plan queremos construir aprendizajes y formación en Sexualidad,AfectividadyGénero,dentrodeuncontexto integralysistémico,enunmarcodedesarrollohumano, que considere la etapa evolutiva en la que se encuentra el estudiante, amplía laposibilidad de generar conductas de auto-cuidado en salud sexual y reproductiva,mental yfísica, en el desarrollo de actitudes más responsables, y competencias para la toma dedecisionesensuvidayensusexualidad.

1966 PLANDEFORMACIÓNCIUDADANA-Ley20.911.

TalcomonosproponelaComisiónEngel15,elSistemaEducativo“debeentregarherramientasa nuestros niños, niñas y jóvenes para que sean capaces de convivir en una sociedadrespetuosadelasdiferenciasydeparticiparenlaconstruccióndelpaís,contribuyendocomociudadanosendiversosámbitos;paraqueseanpersonasconfuerteformaciónética,capaces

15 Consejo Asesor Presidencial contra los conflictos de interés, el tráfico de influencias y la corrupción.

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de convivir e interactuar en base a principios de respeto, tolerancia, transparencia,cooperaciónylibertad

El sistema educativo constituye el primer espacio de socialización fuera del hogar. En laescuelayelliceolasniñas,niños,jóvenesyadultosincorporanprogresivamentelaconcienciadelotroydelapertenenciaaunacomunidad.Ambossonespaciosprivilegiadosdeinteraccióndondeselogradotardeconocimientosyactitudesalosactoresdelacomunidadconelfindealcanzarunaadecuadaconvivenciademocrática.

Concebimos formación ciudadana de la siguiente manera: Proceso formativo continuo quepermite que los niños, niñas, jóvenes y adultos desarrollen un conjunto de conocimientos,habilidadesyactitudesqueresultanfundamentalesparalavidaenunasociedaddemocrática.Buscapromoverendistintosespacios,entreelloslascomunidadeseducativas,oportunidadesde aprendizaje que permitan que niños, niñas, jóvenes y adultos se formen comopersonasintegrales,conautonomíaypensamientocrítico,principioséticos, interesadasen lopúblico,capacesdeconstruirunasociedadbasadaenelrespeto,latransparencia,lacooperaciónylalibertad. Asimismo, tomen decisiones en consciencia respecto de sus derechos y de susresponsabilidadesentantociudadanosyciudadanas.

1967 PLANDEINCLUSIÓN-Ley20.845.El29demayode2015,laPresidentadelaRepública,MichelleBacheletJeria,promulgólaLeyNº 20.845 de “Inclusión Escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina elfinanciamientocompartidoyprohíbeel lucroenestablecimientoseducacionalesquerecibenaportesdelEstado”.

• Permitequelasfamiliastenganlaposibilidaddeelegirelestablecimientoquemásles

guste sin que eso dependa de su capacidad económica. Ahora es el Estado quienaportará recursos para reemplazar gradualmente la mensualidad que pagan lasfamilias.

• EliminaellucroenlosestablecimientosquerecibenaportesdelEstado,loquesignificaque todos los recursos públicos deben ser invertidos para mejorar la calidad de laeducaciónquerecibennuestrosniños,niñas,jóvenesyadultos.

• Termina con el proceso de selección, lo que permitirá que los padres y apoderadospuedanelegirconlibertadelcolegioyelproyectoeducativoqueprefieranparaquesushijasehijosestudien.

1968 PLANDEPERFECCIONAMIENTODOCENTE–Ley20.903.

LaLey20.903,quecreaelSistemadeDesarrolloProfesionalDocente,esunodelospilaresdelaReformaEducacionalenmarcha.Enestesistemaseestablecentransformacionesparadarsolución e intervenir enmaterias propias de la profesionalidad docente, las necesidades deapoyo a su desempeño y su valoración.Dentro de los cambios que establece, está elincremento del tiempo no lectivo para todos los docentes de establecimientos que recibenfinanciamientodelEstado.Laleyestablecequeapartirdeliniciodelañoescolar2017sedisminuiránlashorasfrentealaulaa70%delashorasdecontratoyen2019,a65%.ParaellonuestroColegioSanCarlosdeQuilicurahaaplicadodichanormativavigenteapartirdelpresenteaño.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) · (pei) colegio san carlos quilicura rbd – 26033-9 2 indice 1. presentaciÓn general p. 4 2. contexto p. 4 3. aspectos histÓricos del colegio