PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PERIODO 2019-2020€¦ · matematica 06 06 historia y ciencias sociales 03 04 ciencias naturales 03 04 artes 02 1.5 musica 02 1.5 educacion fisica

ESCUELA RURAL MASHUE DAEM LA UNIÓN

Email: [email protected]

Escuela Rural

Mashue

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PERIODO 2019-2020

ESCUELA RURAL MASHUE

mailto:[email protected]



Escuela Rural

Mashue

I. CONTEXTO

1. INTRODUCCIÓN

El Proyecto educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión que ordena y guía las acciones de este establecimiento educativo, en este está plasmado el marco teórico bajo el cual surgen los objetivos pedagógicos; aquí se presenta la “visión” de la institución, es decir, la propuesta a futuro, la mirada hacia el horizonte. También se explicita la “Misión”, que es el propósito general de la Escuela Rural Mashue . Se definen las funciones de cada estamento y elementos de la institución, organización y procedimientos evaluativos y de convivencia interna, normativas, perfiles de alumnos, apoderados, profesores, asistentes de la educación profesionales y no profesionales, talleres, horarios y otros aspectos requeridos para el buen funcionamiento del establecimiento. Es decir, aquí se encuentra plasmada la idea de escuela a la que anhelado lograr a mediano y largo plazo. El PEI estará en constante análisis y reformulación donde participaran en jornadas de reflexión y evaluación: Directivos, docentes, asistentes de la educación profesionales y no profesionales, padres, madres, apoderados y alumnos con el objetivo de ir mejorando este documento, fijarnos metas compartidas y así cumpla con el objetivo de ser el instrumento orientador que nos lleve hacia la mejora de la calidad de la educación.

Esta presentación responde a la construcción consiente y participativa de la escuela que estamos construyendo a cada instante que nos hace responsables de las sociedades que construyen el mundo.. Las especificaciones se anexan para identificar la realidad de la escuela, que sostendremos con el proyecto de mejoramiento, proyectado a cuatro años y del año en curso. Es así que se propone ampliar su matrícula, mejorar la calidad de los aprendizajes y reconocer las altas expectativas para con todos sus estudiantes, en armonía con el medio ambiente y el contexto de las familias que confían en la escuela para aprender.




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2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Se entrega en la síntesis la identificación de la Escuela Rural Mashue de la Comuna de La Unión actualizada al año en curso (2020 ) La Escuela es dependiente de la Ilustre Municipalidad de La Unión. Se especifican los datos en el siguiente cuadro re sumen

1- IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

NOMBRE ESCUELA RURAL MASHUE

DIRECCION CAMINO LLANCACURA KILOMETRO 27

COMUNA LA UNIÓN

REGIÓN DE LOS RÍOS

TELEFONO 64 2472362

DEPENDENCIA MUNICIPAL

RBD 7170-6

DECRETO COOPERADOR 3227 - 1981

FECHA FUNDACIÒN 30/05/1946

PROFESOR ENCARGADO CÉSAR FABIÁN RUIZ HERNÁNDEZ

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA JACQUELINE ANDREA GALLARDO FULNIER

PLANES Y PROGRAMAS 2960/2012 (Primer a sexto año básico) 169/2014 ( Séptimo y octavo año)

DIRECCIONES REDES SOCIALES [email protected] (correo) escuela rural Mashue (faceboock

REGLAMENTO DE EVALUACIÒN Decreto 67/ 2018

REGIMEN SEMESTRAL

NIVEL Y MODALIDAD MÁS DOCENTES QUE ATIENDEN

Pre – Kínder y Kínder (combinados) 1° y 2° año Básico (combinados) 3° y 4° Año Básico (combinados) 5° y 6° Año Básico (combinados) 7° Año Básico 8° Año Básico

PROFESIONALES PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

1 Educadora diferencial 1 psicólogo 1 fonoaudióloga 1 psicopedagoga

OTROS DOCENTES Religión Idioma Inglés Educación Física y salud Mapudungun

ASISTENTES EDUCACIÓN 1 Paradocente 1 auxiliar párvulos 1 auxiliar de servicios menores

N° MANIPULADORAS 2 manipuladoras

HORARIO FUNCIONAMIENTO 08:45 A 16:00 HORAS

INDICE DE VULNERABILIDAD 94,7 %

CATEGORIZACIÓN MINEDUC Media alta

MATRÍCULA 65 Estudiantes





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3. MARCO LEGAL DE FUNCIONAMIENTO

Normativa legal vigente en materia educacional:

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE CHILE.

Normativas ▪ DFL N° 2 [Ley General Educación] ▪ Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar] ▪ Ley N° 20248 [Ley SEP] ▪ Ley N° 20422 [Plena Integración] ▪ Ley N° 19873 [Pro retención] ▪ Ley N° 19532 [JECD] ▪ Ley N° 20162 [Obligatoriedad Educ Parvularia] ▪ Ley N° 20501 [Calidad y Equidad Educación] ▪ DFL N° 2 [Ley Subvenciones] ▪ DFL N° 1 [Estatuto Docente]

Decretos

▪ Decreto N°439-2012 (apruebas Bases Curriculares 1° a 6° básico) ▪ Decreto N°433-2012 (aprueba bases curriculares 1° a 6° básico) ▪ Decreto 2960-2012 (aprueba plan y programas de estudio 1° a 6° básico) ▪ Decreto 169/2014 (aprueba plan y programas de estudio 7° a 8 ° básico) ▪ Decreto N° 315 [Reglamento LGE - Reconocimiento Oficial] ▪ Decreto N° 306 [JECD] ▪ Decreto N° 235 [Reglamento SEP] ▪ Decreto N° 1718 [Edades de Ingreso Parvularia y Básica] ▪ Decreto N° 196 [Vulnerabilidad] ▪ Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares] ▪ Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente] ▪ Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención] ▪ Decreto N° 1300 [Planes y programas TEL] ▪ Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración] ▪ Decreto N° 755 [Reglamento JECD] ▪ Decreto N° 332 [Edades de Ingreso Educ Especial - Adultos] ▪ Decreto N° 565 [Reg Centro Padres] ▪ Decreto N° 289 [Cond Sanitarias EE] ▪ Decreto N° 8144 [Reglamento Subv] ▪ Decreto N° 83 [Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular] ▪ Decreto N° 179 [Fija normas para determinar los alumnos con NEE] ▪ Decreto N° 87 [Planes y Programas DI]




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Mashue 4. RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Rural Mashue fue creada un 30 de Mayo de 1946 , se encuentra ubicada a 30 Km aproximadamente de la Ciudad de La Unión, en sus inicios el establecimiento era una casa cuyas dependencias sirvieron como aula para atender aproximadamente a la mayoría de los estudiantes del sector desde los cursos primer a sexto año básico; su proyección de educación fluctuaba entre el 4°basico y el 6° básico, presentando un alto índice de deserción escolar privilegiando el ingreso a la vida laboral para ser parte de la población obrera del sector limitada en ese entonces a labores agrícolas y de ganadería. Los estudiantes que asistían regularmente a clases eran niños y niñas del sector y sus alrededores siendo el único establecimiento geográficamente que posteriormente permitía a los niños en edad escolar culminar su educación básica .El lugar geográfico o terreno donde se ubica actualmente fue donación de un vecino quien cedió los derechos para la construcción del nuevo establecimiento que albergaría el ciclo básico completo.

En el año 1979 se comenzó a implementar la educación inicial con el curso kínder con una matrícula de 5 estudiantes según datos del registro escolar del año antes ,mencionado. A partir del 2000 aproximadamente comienza a ejecutarse El P-900 que constituye un programa de apoyo técnico a los establecimientos escolares en situación más precaria en cuanto a rendimiento y condiciones socioeconómicas de sus alumnos. Su propósito es atender de manera diferenciada a los niños en condiciones más desfavorables para aprender y entregar a docentes, directivos y niños más recursos técnicos y materiales educativos que los que reciben el resto de las escuelas subvencionadas

A contar del año del año 2012 se comienza a implementar la Subvención Escolar Preferencial, iniciativa que entrega recursos adicionales por cada alumno prioritario y preferente, a los sostenedores de establecimientos que han firmado con el MINEDUC un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa; para la implementación de un Plan de Mejoramiento educativo. En el año 2016 se implementa un nuevo plan de mejoramiento que culmina su ciclo el 2019 cuya evaluación arroja un 80 % de cumplimento en metas de cada una de las dimensiones que contempla este proyecto de mejoramiento.

Actualmente el establecimiento posee nivel un inicial con dos cursos Prekinder y kínder, un ciclo básico completo de primer a octavo año con una matrícula de 65 estudiantes pertenecientes en su mayoría a la etnia mapuche-huilliche .

A contar del año 2020 comienza a implementarse un nuevo ciclo de mejoramiento que presenta objetivos específicos para cada dimensión. con foco en mejorar la calidad de la educación y rescate de la interculturalidad de nuestra comunidad educativa.




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Mashue 5. CONTEXTO

La Escuela Rural Mashue pertenece al Daem La Unión es de dependencia municipal , esta inserta en la comunidad mapuche- huilliche del mismo nombre, distante a 30 km de esta ciudad donde se accede por un camino asfaltado en dirección al sector de Las Trancas para luego tomar una ruta vecinal de camino con difícil acceso de ripio en dirección al sector de Llancacura .

Su matrícula ha experimentado una mejora progresiva durante el último año lo que la convierte en la escuela con el mayor número de estudiantes del sector geográfico. Los estudiantes provienen del sector y sus alrededores cuentan con locomoción de acercamiento para su llegada y retiro del establecimiento. El establecimiento orienta parte del PME en afianzar en nuestros estudiantes un grado de pertinencia adquiriendo uniforme institucional y recursos pertinentes teniendo como referencia nuestra visión, misión y sellos educativos.

Todos sus estudiantes residen en el sector de Mashue y sus alrededores (Llancacura, Pilpilcahuin, Puerto Ulloa ) siendo la escuela municipal el centro de interés de la comunidad en su ámbito educativo , cultural y social. En los últimos años, se ha dado una constante de múltiples transformaciones en la realidad rural, cambios que afectan a distintos ámbitos como económico social, dentro del cual se encuentra también el establecimiento

El contexto social de la comunidad esta estrechamente relacionado con el índice de vulnerabilidad , la mayoría de las familias no posee un trabajo fijo , sus ingresos provienen de tareas agrícolas o forestales esporádicas lo que convierte a nuestra comunidad escolar en vulnerable con algunas carencias económicas lo que está estrechamente vinculado con la calidad de vida de nuestros estudiantes. Otro dato a destacar es el alto % de estudiantes que viven solo con uno de los progenitores y en algunos casos las abuelas puesto que las mamás han debido emigrar en busca de una mejor oferta laboral par cubrir de mejor forma las necesidades de su grupo familiar. El nivel educativo de los padres y apoderados es de enseñanza básica incompleta situación que debería cambiar en el mediano plazo, puesto que un gran numero de padres están completando su enseñanza básica y media hecho que debería impactar positivamente en nuestros estudiantes .

Los docentes son profesionales que viajan desde la ciudad de La Unión en forma diaria, este traslado se ve complicado dado la no existencia de una locomoción publica en concordancia con la jornada laboral, se trasladan en sus autos particulares una parte del trayecto y lo restante (camino ripio) lo realizan en un furgón pagados en forma conjunta situación que ha sido expuesta al sostenedor para una posible mejora o colaboración.

La implementación de la LEY SEP esta presente ya desde algunos años y es valorada por la comunidad educativa como una puerta a la igualdad, participación y rescate de nuestras raíces ancestrales. También brinda apoyo al desarrollo de los estudiantes permitiendo potenciar el curriculum y recurso humano. Sus acciones en concordancia con este PEI pretenden lograr un compromiso en las mejoras de los aprendizajes y el logro de metas, cuyo único fin es brindar igualdad y calidad de educación.




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6. INFRAESTRUCTURA.

Sector Prebasica.

Descripción Infraestructura Cantidad

Sala clases 1

Patio juegos 1

Baños estudiantes 1

Oficina educadora 1

Sector básica.

Descripción Infraestructura Cantidad

Salas clases 5

Sala computación 1

comedor 1

biblioteca 1

Sala PIE 1

Oficina PIE/UTP 1

Baños estudiantes 2

Baño minusvalido 1

Baño profesores 1

Baño personal 1

Bodega recursos 2

Bodega recursos deportivos 1

Sala profesores 1

Enfermería 1

Patio juegos Primer ciclo 1

Patio juegos 2do ciclo 1

Oficina dirección 1

Patio descubierto 1

7. SERVICIOS

• Alimentación y útiles entregados por JUNAEB

• Transporte escolar al establecimiento y viceversa

• Servicios médicos JUNAEB

• Calzado escolar

• Derivación MINSAL




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8. METAS DE EFICIENCIA INTERNA

CURSO MATRÍCULA REPROBADOS PROMOVIDOS RETIRADOS

PK 6 0 6 0

K 7 0 6 1

1° 10 0 9 1

2° 6 0 4 2

3° 9 0 8 1

4° 11 0 10 1

5° 7 0 5 2

6° 12 0 11 1

7° 10 0 10 0

8° 6 0 6 0

9. ASISTENCIA POR CURSO 2019

CURSO % ASISTENCIA

PK 69,8

K 67,1

1° 90,1

2° 91,5

3° 90,6

4° 93,3

5° 92,6

6° 91,9

7° 94,0

8° 87

10. SIMCE

Resultados de aprendizaje Simce

CUARTO BÁSICO.

Simce Puntaje Comparación

Lectura 267 Más alto

Matemática 233 Similar

RESULTADOS LECTURA

2014 2015 2016 2017 2018

220 211 237 308 267




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Mashue • Resultados Matemática

2014 2015 2016 2017 2018

197 201 211 300 233

Indicadores de Desarrollo Personal y Social

Autoestima académica y motivación escolar 69 Más bajo

Clima de convivencia escolar 79 Más alto

Participación y formación ciudadana 82 Similar

Hábitos de vida saludable 79 Más alto

RESULTADOS SEXTO BÁSICO. RESULTADOS LECTURA

2013 2014 2015 2016 2018

231 265 220 252 231

Resultados Matemática

2013 2014 2015 2016 2018

197 201 196 225 210

Resultados Ciencias Naturales.

2014 2018

* 217

Indicador de Desarrollo Personal y Social Puntaje Comparación

Autoestima académica y motivación escolar 76 Similar

Clima de convivencia escolar 82 Más alto

Participación y formación ciudadana 83 Similar

Hábitos de vida saludable 77 Más alto




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Mashue 11. TALLERES

TALLERES AÑO 2020

12. PROGRAMAS Y REDES DE APOYO ESCOLAR

Programa de Integración Escolar (PIE)

Objetivo General:

• Proveer ayuda y apoyo especializado a estudiantes de la Escuela Rural “Mashue” que presenten alguna Necesidad Educativa Especial (NEE), ya sea de carácter transitorio o permanente y que pertenezcan o no al Programa de Integración Escolar.

Objetivos Específicos:

• Entregar apoyo especializado a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de carácter transitorio tales como: Trastorno del Déficit Atencional (TDA), Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL), Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y Dificultad Específica del Aprendizaje (DEA), los cuales integran el Programa de Integración Escolar.

• Proporcionar apoyo especializado a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de carácter permanente tales como: Trastorno del Espectro Autista y Discapacidad Intelectual, quienes participan del Programa de Integración Escolar.

• Brindar apoyo a todos los estudiantes que presenten alguna Necesidad Educativa Especial pertenezcan o no al Programa de Integración Escolar (PIE), tales como: estudiantes con Dificultad de Aprendizaje (DA), excedentes de algún curso PIE y estudiantes que mantengan su diagnóstico pero el curso no haya sido postulado.

• Sensibilizar a la Comunidad Educativa acerca de la importancia del Programa de Integración Escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Para esto, contamos con profesionales idóneos que dan respuesta a los requerimientos asociados a las distintas Necesidades Educativas Especiales (Profesores de Educación

Diferencial, fonoaudiólogo/a y psicólogo/a) JUNAEB • Programa de Alimentación Escolar

CURSO TALLER HORAS DOCENTE

Prekinder y Kínder Taller Tablet Taller psicomotricidad

02 02

Mirna Martínez Angulo Matías Vargas Campos

Primero y Segundo Taller Ingles Taller folclore

02 02

Eliana Ortiz Villanueva Mirna Martínez Angulo

Tercero a Octavo Taller Deportes Taller manualidades Taller huertos Taller Inglés

02 02 02 02

Mirna Martínez Angulo Marcela Paredes Delgado Jeannette Pino Velásquez Lorena Durán Massardo




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Mashue (PAE) Programa de Alimentación

Tiene como finalidad entregar diariamente servicios de alimentación (desayunos, almuerzos, once, colaciones ,según corresponda) a los alumnos y alumnas en condición de vulnerabilidad de Establecimientos Educacionales Municipales durante el año lectivo adscritos al Programas de Alimentación Escolar, en los niveles de Educación Parvulario (Pre-Kínder y Kínder) y Básica ( 1° a 8° básico)

Servicios Médicos JUNAEB El objetivo del programa es resolver problemas de salud vinculados al rendimiento escolar, tales como: problemas de visión, audición y columna; con el propósito de mejorar la calidad de vida de nuestros beneficiarios a través de acciones clínicas y preventivas que contribuyan a su mantención en el sistema escolar. El Programa desarrolla acciones de promoción, prevención y recuperación de la salud bucal a estudiantes desde Pre-Kinder a Octavo Básico. El componente de promoción consiste en educación para la salud, en temáticas inherentes a la alimentación saludable y la higiene bucal. La atención se realiza en el Módulo Dental, ubicados en la comuna, se proporciona atención odontológica integral a los estudiantes.

Útiles Escolares JUNAEB Consiste en la entrega de un set anual de útiles escolares a los y las estudiantes más vulnerables del país, diferenciados por niveles educacionales pre básico, básico, media y adulta, el cual es entregado a través de una nómina enviada desde la Junaeb.

Becas JUNAEB se focalizan a estudiantes con características específicas. Beca Indígena: Para Educación Básica, se cuenta con la Beca Indígena, beneficio que entrega dinero de libre disposición a estudiantes vulnerables con ascendencia indígena.

Programa Nacional de Inmunizaciones Es la actividad derivada del control de salud, mediante la cual se genera o refuerza la respuesta del organismo frente a afecciones específicas, a través de la administración de un producto biológico con capacidad inmunogénica.

Vacunación escolar

1° Básico Tres vírica Sarampión, Rubéola y Parotiditis dTp (acelular) Difteria, Tétanos, Tos Convulsiva

4° Básico VPH - 1ª dosis Infecciones por Virus Papiloma Humano

5° Básico VPH - 2ª dosis Infecciones por Virus Papiloma Humano

8° Básico dTp (acelular) Difteria, Tétanos, Tos Convulsiva

13. PLANES NORMADOS POR MINEDUC.




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PLAN FORMACIÓN CIUDADANA

Objetivo General

Mejorar la adquisición de las habilidades para la vida democrática y el desarrollo del pensamiento reflexivo y la voluntad de acción ,implementado en nuestro y PEI y PME

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.

b) Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa

c) Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los estudiantes.

d) Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del niño.

e) Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país

f) Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.

g) Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.

h) Fomentar una cultura de la transparencia, la probidad, la tolerancia y el pluralismo




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Mashue PLAN APOYO A LA INCLUSIÓN

Objetivo General Promover el desarrollo de una comunidad educativa inclusiva, fomentando las buenas relaciones interpersonales en el establecimiento, de acuerdo a lo declarado en nuestro Proyecto Educativo Institucional


a) Detectar a aquellos estudiantes que requieren atención especializada por parte del equipo del Programa de Integración Escolar (PIE), con el propósito de implementar propuestas didácticas y evaluativas inclusivas.

b) Respetar diferentes estilos de aprendizajes de los y las estudiantes con algunas necesidades educativas especiales (transitoria o permanente.)

c) Proporcionar oportunidades de aprendizajes a los y las estudiantes con alguna necesidad educativa transitoria o permanente.

d) Promover relaciones interpersonales inclusivas en la comunidad educativa mediante la realización de actividades programáticas y extra programáticas diversas

e) Perfeccionar a los y las docentes y profesionales de la educación en aquellas temáticas que sean concordantes con las necesidades educativas de los y las estudiantes. (Ley N° 20.845.)

f) Utilizar un enfoque interdisciplinario que estimula el trabajo cooperativo llevando el conocimiento de los estudiantes más allá del aula, hacia un mundo real y en su propio contexto, centrados en el estudiante mediante la participación directa de éste, atendiendo a las necesidades del alumnado, del profesorado, las familias y la comunidad.

g) Aplicar programas especiales de apoyo a aquellos estudiantes que presenten bajo rendimiento académico que afecte su proceso de aprendizaje

PLAN

DESARROLLO

PROFESIONAL

DOCENTE

Objetivo General Mejorar y fortalecer el desempeño profesional docente mediante la actualización y profundización de los conocimientos disciplinarios y pedagógicos con especial énfasis en la aplicación de técnicas colaborativas y de retroalimentación pedagógica con otros docentes y profesionales, así como también el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la inclusión educativa


a) Fomentar estrategias pedagógicas activas y didácticas modernas que contribuyan al aprendizaje, junto con información pertinente para el conocimiento de todos nuestros estudiantes.

b) Proporcionar a docentes herramientas conceptuales, metodológicas y didácticas para el desarrollo de sus actividades hacia una educación inclusiva.

c) Colaborar con los docentes para el mejoramiento de sus prácticas evaluativas, proporcionando competencias claves, conceptos y técnicas, que les permitan llevar a cabo procesos evaluativos significativos.




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PLAN INTEGRAL SEGURIDAD

ESCOLAR

Objetivo General Generar en la comunidad educativa una actitud de autoprotección, teniendo por sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad. Proporcionar a los estudiantes un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumple con sus actividades formativas.


a) Revisar periódicamente el Plan Integral de Seguridad de forma que sea un medio dinámico.

b) Diseñar estrategias para la difusión, apropiación y desarrollo del Plan Integral de Seguridad.

c) Mantener a toda la comunidad sensibilizada e informada sobre los diferentes aspectos de la seguridad escolar.

d) Coordinar la capacitación de los agentes involucrados en la prevención de riesgos.

e) Organizar anualmente acciones de prevención de riesgos en los estudiantes de acuerdo a las necesidades detectadas

PLAN

SEXUALIDAD

AFECTIVIDAD

Y GÉNERO

Objetivo General. Fortalecer el desarrollo de los estudiantes y actores de la comunidad escolar, sobre temáticas referentes a la sexualidad, afectividad y género, a través de su dimensión ética, biológica, psicológica y social, concordante con las etapas del desarrollo y con el Proyecto Educativo Institucional


a) Identificar necesidades y temas de interés relacionadas con la esfera de la afectividad y sexualidad enlos estudiantes.

b) Promover conductas que favorezcan un adecuado desarrollo en el área de la afectividad y la sexualidad en los estudiantes.

c) Promover un acompañamiento en el aprendizaje afectivo y sexual de los estudiantes




Escuela Rural

Mashue PLAN

GESTIÓN

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Objetivo General. Desarrollar acciones que permitan potenciar una sana convivencia, con acciones de promoción, prevención, intervención y evaluación de las mismas, ante casos de acoso o violencia escolar, enmarcadas en el respeto, el diálogo y el compromiso de los distintos estamentos de la comunidad escolar: alumnos, profesores y apoderados; de manera que las actividades académicas se desarrollen en un ambiente propicio para el aprendizaje


a) Posicionar la sana convivencia escolar como un pilar fundamental en relación a la comunidad escolar.

b) Desarrollar acciones específicas en función de mejorar y fortalecer las relaciones interpersonales y motivación escolar

c) Mejorar y /o adecuar acciones en la implementación del Plan de Gestión de Convivencia Escolar

d) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el Establecimiento

e) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

f) Fomentar en los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres

g) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el Establecimiento y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje

h) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, cyberbulling, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos que afectan la salud mental de sus integrantes

i) Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de las competencias sociales y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.

j) Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras

k) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos

l) Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación toda la comunidad escolar con especial énfasis en las familias

II. IDEARIO




Escuela Rural

Mashue

1. MISIÓN Y SELLOS

VISION INSTITUCIONAL MISION INSTITUCIONAL Sellos educativos

Ser reconocidos por la comunidad como una escuela en que estudiantes alcancen los niveles adecuados de aprendizaje y cultiven valores, que les permitan desenvolverse de manera eficiente y se distingan por su comportamiento intercultural y su formación cívica.

Somos una escuela que brinda una educación inclusiva a los estudiantes en un ambiente armónico que cubre sus necesidades e intereses orientadas a reforzar la interculturalidad, atendiendo la adquisición de conocimientos a través de las prácticas docentes, fortaleciendo la convivencia democrática respetando la integridad.

Nuestro establecimiento es reconocido en la comunidad educativa por los sellos que la caracterizan, los cuales son:

• aprendizajes de calidad

• inclusión

• interculturalidad

2. VALORES INSTITUCIONALES

• SOLIDARIDAD: Entendida como el ser sensible por lo que le sucede a los otros e ir en su ayuda en la medida de las posibilidades

• RESPETO: Aceptar que cada ser humano es sujeto de derecho y actuar en consecuencia a este precepto.

• RESPONSABILIDAD: Cumplir con los deberes asignados, comprometerse y actuar en forma correcta.

• TOLERANCIA: Reconocer y respetar las diferencias individuales, las ideas, preferencias, formas de pensamiento o comportamiento de las demás personas aunque no coincidan con las propias

• INTERCULTURALIDA Ayudar a todos los estudiantes desarrollar auto conceptos positivos y a descubrir quienes son en tanto sí mismos y en términos de los diferentes miembros del grupo, ofreciendo conocimiento sobre la historia, la cultura y las contribuciones de los diversos grupos a través del estudio de las diferencias en el desarrollo, la historia, la política y la cultura que los caracterizan




Escuela Rural

Mashue 3. PRINCIPIOS DE LA LGE A LA QUE LA ESCUELA ADSCRIBE.

• EQUIDAD : Basado en la premisa de que todos los estudiantes y sus familias deben tener las mismas oportunidades de desarrollo, independiente de sus características individuales, creencias o cultura y desde un contexto educativo deben alcanzar los objetivos que el curriculum establece para cada uno según su curso y edad independiente de su condición.

• . DIVERSIDAD : Basado en la aceptación y valoración de las diferencias individuales de los estudiantes, su cultura , religión y su diversidad social, nuestra escuela promueve y fortalece el acceso y participación de todos los estudiantes asegurando la calidad de su proceso educativo.

• SUSTENTABILIDAD : Fomentar el respeto al medio ambiente a través de la difusión de una cultura ecológica que permita orientar nuestras acciones fomentando en los estudiantes los procesos de reflexión y toma de decisiones respectos de los problemas que forman parte de su entorno social.

4. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Una competencia está compuesta de la adquisición de conocimientos, ejecución de habilidades y desarrollo de actitudes que se expresan en el saber, el saber hacer y el saber ser, es decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos, ejecuciones, actitudes y valores coordinados, combinados e integrados en el ejercicio profesional. (Itson, 2002, Frade, 2007)

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Bloom (1956) plantea una taxonomía de habilidades de pensamiento como una herramienta clave para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje. Se proponen 3 dominios psicológicos:

a) Cognitivo: procesar información, conocimiento y habilidades mentales.

b) Afectivo: actitudes y sentimientos. –

c) Psicomotor: habilidades manipulativas, manuales o físicas.

Respecto al dominio cognitivo, este categoriza y ordena habilidades de pensamiento y objetivos. La propuesta es un continuo que parte de Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior y va hacia Habilidades de Pensamiento de Orden Superior. Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las organiza en orden ascendente, de inferior a superior.




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Mashue Anderson (2001), reformula la taxonomía, en donde para cada categoría se establecen verbos claves, asociados a ellas:

a) Recordar: reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar.

b) Entender: Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar.

c) Aplicar: Implementar, desempeñar, usar, ejecutar.

d) Analizar: Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar.

e) Evaluar: Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.

f) Crear: Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar.

Las habilidades juegan un rol fundamental, ya que mientras el conocimiento que se enseña en un tiempo más probablemente esté obsoleto, las habilidades de pensamiento, una vez desarrolladas permanecerán en los estudiantes toda su vida.

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Mashue

OTRAS FUNCIONES

CARGO DOCENTE

ENCARGADO ESCUELA CÉSAR RUIZ HERNÁNDEZ

COORDINADOR CRA JIMENA GALLARDO BRAVO

COORDINADOR EXTRAESCOLAR PABLO TOLEDO JARAMILLO

COOR. CONVIVENCIA ESCOLAR YEANNETTE PINO VELASQUEZ

ENCARGADO PAE , CÉSAR RUIZ HERNÁNDEZ




Escuela Rural

Mashue ASISTENCIA Y TEXTOS ESCOLARES

ENCARGADO PME Y UTP JACQUELINE GALLARDO FULNIER

ENCARGADO SALUD MARCELA PAREDES DELGADO

ENCARGADO INVENTARIO, LABORES DE INSPECTORÍA

JIMENA GALLARDO

SECRETARIO CONSEJO PROFESORES PABLO GONZÁLEZ G.




Escuela Rural

Mashue PERFIL CARGOS DIRECTIVOS

GESTIÓN, DIRECCIÓN Y DESARROLLO ESTRATÉGICO DEL ESTABLECIMIENTO. APOYO CURRICULAR O PEDAGÓGICO NEXO CON LA COMUNIDAD ESCOLAR Y LOCAL DESARROLLO DE PROYECTOS RESPONSABILIDAD EN LOS RESULTADOS FOMENTAR LA MEJORA CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES

. COMPETENCIAS NECESARIAS

LIDERAR, GESTIÓN DE PERSONAS, RELACIÓN CON EL ENTORNO Y REDES , VISIÓN ESTRATÉGICA E INNOVACIÓN.

TITULO PROFESIONAL QUE EXIGE PROFESOR BÁSICA O MEDIA PERFECCIONAMIENTO EN GESTIÓN, DIRECCIÓN O ADM. EDUCACIONAL.

CANTIDAD DE HORAS DE CONTRATO: 44 HORAS

PERFIL DOCENTE BÁSICA

REQUISITOS DEL CARGO TÍTULO DE PROFESOR(A) FORMACIÓN EN DESARROLLO PERSONAL, OTRO QUE DETERMINE EL ESTABLECIMIENTO

DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES

COMPETENCIAS DEL CARGO COORDINAR LAS ACTIVIDADES DE JEFATURA DE CURSO IMPLEMENTAR PLANES DE ACCIÓN PREVENTIVOS RELACIONES INTERPERSONALES ADAPTACIÓN AL CAMBIO INVOLUCRAR COLABORATIVAMENTE A LOS APODERADOS RESOLVER CONFLICTOS INVOLUCRAR COLABORATIVA Y ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES A LAS ACTIVIDADES DEL ESTABLECIMIENTO

CONOCIMIENTOS BÁSICOS

NORMATIVA QUE REGULA EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN MANEJO MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA REGLAMENTO EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN MANEJO MANUAL DE CONVIVENCIA ESTABLECIMIENTO MANEJO E INVOLUCRAMIENTO PEI Y PME ESTABLECIMIENTO CALENDARIZACIÓN ACTIVIDADES DEL ESTABLECIMIENTO CANTIDAD DE HORAS DE CONTRATO : 38 HORAS Y/O PROPORCIONAL A LA CARGA

HORARIA DEL ESTABLECIMIENTO

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

REQUISITOS DEL CARGO 4TO MEDIO RENDIDO ( ASISTENTE Y/0 AUXILIAR SERVICIOS MENORES )




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Mashue TÍTULO PROFESIONAL DE ACUERDO A LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA (ASIST PROF)

COMPETENCIAS DEL CARGO COLABORACIÓN CON LA FUNCIÓN EDUCATIVA (CURRICULAR Y PEDAGÓGICA) Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

CONOCIMIENTOS BÁSICOS ROLES Y FUNCIONES ATINGENTES A SU CARGO

CONOCIMIENTO FUNCIONES QUE ASIGNE LA DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL CONTEXTO ESCOLAR Y OBJETIVOS DEL PEI NORMATIVA QUE REGULA EL FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO.

ASISTENTE DE AULA (NIVEL PRE-ESCOLAR)

EL PERFIL DE LA ASISTENTE DE AULA NACE DE LAS FUNCIONES PROPIAS DE SU CARGO, QUE COMPRENDEN EL POSEER COMPETENCIAS PARA LA REALIZACIÓN DE LABORES COMPLEMENTARIAS Y EN EQUIPO CON EL DOCENTE, EL APOYO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS PEDAGÓGICOS Y EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EL AULA, EL VELAR POR LA SEGURIDAD Y CUIDADO DE LOS ESTUDIANTES EN UN AMBIENTE ORGANIZADO QUE ASEGURE LA FAVORABLE CONVIVENCIA PARA SU APRENDIZAJE, ADAPTACIÓN Y DESARROLLO. TAMBIÉN REQUIERE COMPETENCIAS CONDUCTUALES DE: PROACTIVIDAD, TRABAJO EN EQUIPO, RELACIONES INTERPERSONALES, COMUNICACIÓN EFECTIVA, Y AUTOCONTROL.

ENCARGADO DE BIBLIOTECA

EL ENCARGADO DE BIBLIOTECA DEBE CONTRIBUIR A LOS OBJETIVOS DEL PEI, REALIZANDO LABORES COMPLEMENTARIAS A LA LABOR EDUCATIVA, PARA LO CUAL DEBE DEMOSTRAR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA ORGANIZAR MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS, MANTENER UN AMBIENTE ORGANIZADO QUE ASEGURE LA MANTENCIÓN Y RESPUESTA A LOS REQUERIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES, CONSTITUYÉNDOSE EN UN APOYO PARA ESTOS. TAMBIÉN REQUIERE COMPETENCIAS CONDUCTUALES DE: PROACTIVIDAD, TRABAJO EN EQUIPO, RELACIONES INTERPERSONALES, COMUNICACIÓN EFECTIVA.

PERFIL DEL ESTUDIANTE:

1.- QUE SEAN CAPACES DE PENSAR EN FORMA CRÍTICA Y LÓGICA APLICANDO LOS

PRINCIPIOS DE UNA SANA CONVIVENCIA. 2.- QUE RECONOZCA Y VALOREN SU PROPIA IDENTIDAD RESPETANDO LA DIVERSIDAD CULTURAL Y PERSONAL. - PROTAGONISMO Y PARTICIPACIÓN COMO ESTUDIANTES EN SU PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE - CONDUCTA MORAL, ÉTICA Y SOCIAL COMO PARTE DEL DESARROLLO PERSONAL. - 3.- QUE SEA CAPAZ DE COMPRENDERLA COSMOVISIÓN DE LA CULTURA MAPUCHE A

TRAVÉS DE LOS DIFERENTES ELEMENTO QUE LA COMPONEN ( SALUDOS, PALABRAS: TOPONIMIO Y ANTROPONIMIO , CEREMONIAS , JUEGOS, COMIDA, VESTIMENTA) 4.- CONOCER, ACATAR Y PRACTICAR NORMAS DE COMPORTAMIENTO Y RESPONSABILIDAD ESTABLECIDA EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA.




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Mashue PERFIL APODERADOS

COMO PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE NUESTRO COLEGIO SE ESPERA QUE LOS APODERADOS CUMPLAN

• UN ROL ACTIVO EN LA FORMACIÓN INTELECTUAL Y VALÓRICA DE SUS PUPILOS.

• PRETENDEMOS QUE LOS APODERADOS CONCUERDEN CON LA MISIÓN, VISIÓN, CON EL PROYECTO EDUCATIVO Y LAS NORMATIVAS DECLARADAS TANTO EN EL PEI COMO EN EL REGLAMENTO INTERNO QUE RIGE A NUESTRO COLEGIO, DE MODO QUE EL ESTUDIANTE PERCIBA UNA COHERENCIA ENTRE ÉSTOS PARÁMETROS Y LOS VALORES Y NORMAS DE LA FAMILIA, ADQUIRIENDO EL COMPROMISO APOYARLOS Y CUMPLIRLOS:

• LOS APODERADOS SE CONSTITUYEN EN UN MODELO PARA SUS HIJOS, DE MODO QUE BUSCAMOS QUE ELLOS CULTIVEN LOS VALORES DE BASE, RESPETO, TOLERANCIA, HONESTIDAD, ÉTICA, ENTRE OTROS

7.- PROYECTO EN FUNCIONAMIENTO

EL ESTABLECIMIENTO ACTUALMENTE CONSTA CON JORNADA ESCOLAR

COMPLETA A TRAVES DE LA CUAL SE GENERAN LOS TALLERES EN LOS

QUE PARTICIPAN LOS ESTUDIANTES CUYOS OBJETIVOS SON

POTENCIAR LAS AREAS CURRICULARES A TRAVES DE ACTIVIDADES

LUDICAS QUE FOMENTEN SU INTERES Y PARTICIPACION, RAZON POR

LA CUAL SE INCLUYEN TALLERES QUE APUNTEN A MEJORAR

APRENDIZAJES, AUTOESTIMA E IDENTIDAD.

7.1.- PROYECTO PME

NUESTRO PME INICIA UN NUEVO CICLO Y ES EN UN ALTO PORCENTAJE

LA CONTINUIDAD DE ACCIONES QUE SE REALIZARON DURANTE EL 2018,

LAS CUALES HAN PODIDO SER MODIFICADAS PARA BRINDAR UNA

ENTREGA DE EDUCACION EQUITATIVA Y DE CALIDAD, DE ACUERDO

CON LAS ACTUALES POLITICAS DEL MINISTERIO Y EN CONCORDANCIA

CON EL PEI.




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Mashue RESUMEN PME 2019

DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATÉGICO

ESTRATEGIA

GESTIÓN

PEDAGÓGICA

FORTALECER ESTRATEGIAS DEL QUE HACER PEDAGÓGICO ORIENTADO A LOGRAR APRENDIZAJES INTEGRALES A TRAVÉS DE UN TRABAJO EN EQUIPO COORDINADO Y COLABORATIVO PARA ASEGURAR LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR ATENDIENDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES INCORPORANDO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ADECUADAS Y ASÍ FAVORECER EL DESPLIEGUE DE HABILIDADES Y POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES A TRAVÉS DE LA EVOLUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

INSTALAR UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN CONTINUADO Y MEJORAR LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER COBERTURA CURRICULAR Y MONITOREAR LOS AVANCES EN EL APRENDIZAJE

LIDERAZGO FORTALECER LA RESPONSABILIDAD DIRECTIVA CON FUNCIONES Y ACTIVIDADES DESTINADAS A MEJORAR LA ARTICULACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL CON ORIENTACIÓN AL TRABAJO EN EQUIPO Y EN FUNCIÓN DE LINEAMIENTOS EN LA CONDUCCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

MEJORAR EL TRABAJO ORGANIZADO Y EFECTIVO DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CONVIVENCIA ESCOLAR

CONSOLIDAR PROCEDIMIENTOS Y PRÁCTICAS ORIENTADAS A FORTALECER EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES PERMITIENDO ASÍ EL APRENDIZAJE FUNDAMENTALMENTE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA Y LAS RELACIONES COTIDIANAS DONDE PRIME EL RESPETO, LA VALORACIÓN CULTURAL Y GENERANDO UNA AUTOESTIMA POSITIVA Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMO PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE.

MEJORAR Y FORTALECER PRÁCTICAS DIRIGIDAS A FOMENTAR UN DESARROLLO EMOCIONAL, AFECTIVO Y SOCIAL CON EL FIN DE ACENTUAR VALORES EN LOS ESTUDIANTES Y PROPORCIONAR HERRAMIENTAS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA Y ASÍ CONSTRUIR ESTUDIANTES CON UNA FORMACIÓN INTEGRAL SÓLIDA

GESTIÓN DE RECURSOS

FORTALECER EL FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO COMPRENDIENDO PROCEDIMIENTOS Y PRÁCTICAS DIRIGIDAS A CONTAR CON UN EQUIPO DE TRABAJO, RECURSOS, MATERIALES Y REDES ADECUADAS A MEJORAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y ASÍ CONTAR CON UN EQUIPO COMPETENTE, SUFICIENTE Y COMPROMETIDO PROMOVIENDO CONDICIONES LABORALES, PERFECCIONAMIENTOS QUE FACILITEN, POTENCIEN E INCENTIVEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

MEJORAR PRÁCTICAS DE FORTALECIMIENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO PARA UNA ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DEL QUEHACER PEDAGÓGICO Y UNA ADECUADA ADQUISICIÓN DE RECURSOS QUE POTENCIEN ÉL TRABAJO PEDAGÓGICO Y EL FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE.




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Mashue 11.- METAS ANUALES

1.- SUPERAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL SIMCE EN AL MENOS 15

PUNTOS EN LOS DIFERENTES SUBSECTORES.

2.- AL EGRESAR DE LA ENSEÑANZA BÁSICA NUESTROS ESTUDIANTES SU VEZ

BUENOS RESULTADOS.

3.-CREAR CONCIENCIAS EN LOS APODERADOS QUE LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS

ES IMPORTANTE, INVITANDO A ESTOS A PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LAS

ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA. (INAUGURACIÓN

AÑO ESCOLAR ENTREGA DE BUZOS, ANIVERSARIO DEL ESTABLECIMIENTO,

EFEMÉRIDES IMPORTANTES DEL AÑO, CHARLAS, FINALIZACIÓN AÑO ESCOLAR,

LICENCIATURAS, JORNADAS TERRITORIALES (WETRIPANTU), CREANDO ASÍ UN

CANAL DE COMUNICACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS ESTAMENTOS (FAMILIA,

ESCUELA Y COMUNIDAD).

4.- OBTENER UN PROMEDIO DE ASISTENCIA MEDIA DE 93%.

5.- QUE, EL 80% DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO BÁSICO LEAN EN EL MES

DE JULIO, Y UN 95% AL FINALIZAR EL AÑO ESCOLAR.

6.- PROMOCIÓN FINAL SUPERIOR A UN 95%.

7.- RETENCIÓN EN UN 100% DE NUESTROS ESTUDIANTES (DESERCIÓN).

8.-IMPLEMENTACIÒN DEL LABORATORIO DE CIENCIAS.

9.-MEJORAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A TRAVÉS DE LA ASISTENCIA A

PERFECCIONAMIENTOS. (LEY SEP).

10.-DIAGNOSTICAR A LOS ESTUDIANTES CON NEE CON UN PSICÓLOGO.

11.- IMPLEMENTAR EL PROTOCOLO DE CONVIVENCIA ESCOLAR CONOCIDO Y

DIFUNDIDO EN LA COMUNIDAD

14. IMPLEMENTAR ESPACIOS RECREATIVOS Y DEPORTIVOS PARA

FOMENTAR UNA VIDA SALUDABLE.

13.- INCORPORAR PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA COMO APOYO A LA

ASIGNATURA EN LOS DIFERENTES NIVELES.

14. IMPLEMENTAR JORNADA ESCOLAR COMPLETA EN EL NIVEL PRE- BÁSICO.

15.- ORNAMENTACIÓN DEL ESPACIO EXTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO (ÁRBOLES

NATIVOS Y FLORES).

16.- CHARLAS EDUCATIVAS (DROGADICCIÓN, ALCOHOLISMO,

ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y TENENCIA RESPONSABLE DE MASCOTAS).




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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PERIODO 2019-2020€¦ · matematica 06 06 historia y ciencias sociales 03 04 ciencias naturales 03 04 artes 02 1.5 musica 02 1.5 educacion fisica