PROYECTO EDUCATIVO LOMCE

7/18/2019 PROYECTO EDUCATIVO LOMCE

http://slidepdf.com/reader/full/proyecto-educativo-lomce 1/346

http://www.calasancio-almazan.es/portada.htm





Colegio Calasancio Almazán Proyecto Educativo de Centro

Para la realización de Nuestro Proyecto Educativo hemos tenido en cuenta la leyorgánica de Educación y las órdenes, decretos y reales decretos que se citan acontinuación:

LE1 -(%234C5

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejra de la calidad ed!ca"i#a$ %&OE 10/12/2013'

LE( 3/201), de 1* de abril, de a!"ridad del pr+erad - .N DE CILL ( LEN

La Ley Orgánica 2/200*, de 3 de may, de Ed!caci4n, en la redacci4n dada pr laLey Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la 5ejra de la Calidad Ed!ca"i#a, dedica el Cap6"!l II del 6"!l I a la reg!laci4n de la ed!caci4n primaria$

El ar"6c!l *$bi$1 de la ci"ada ley a"rib!ye al 7biern la cmpe"encia para diear

el c!rr6c!l báic !e garan"ice el carác"er +icial y la #alide: en "d el "erri"ri nacinal dela "i"!lacine$ En el ejercici de e"a cmpe"encia e dic"a el ;eal Decre" 12*/201), de 28 de +ebrer, pr el !e e e"ablece el c!rr6c!l báic de la Ed!caci4n <rimaria$

(E5LE$ EC(E6-$

Decreto 12/2008 de 14 de febrero por el que se determinan los contenidos educativos deprimer ciclo de educacin infantil en !astilla " #en " se establecen los requisitos que debenreunir los centros que impartan dic$o ciclo %&'!(# del 20 de febrero de 20008)* +rt* 7

Decreto 122/2007 de 27 de diciembre por el que se establece el curr,culo de se-undo ciclo de

educacin infantil en !astilla " #en %&'!(# del 2 de enero de 2008)* +rt* 8*

.eal Decreto 126/2014 de 28 de febrero por el que se establece el curr,culo bsico de laducacin rimaria* &' 01/03/2014

.eal Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el curr,culo bsico de laducacin ecunadaria 'bli-atoria

D!.' 23/2014 de 12 de unio por el que se establece el marco del -obierno

" autonom,a de los centros docentes sostenidos con fondos pblicos

Decreto 40/2007 de 3 de ma"o por el que se establece el curr,culo de educacin primaria en!astilla " #en %&'!(# del 9 de ma"o de 2007) *+rt* 11

Decreto 51/2007 de 17 de ma"o por el que se re-ulan los derec$os " deberes de los alumnosen el proceso educativo " se establecen las normas de convivencia " " la participacin " loscompromisos de las familias en el proceso educativo %actualido con D!.' 23/2014 de 12 unio) : ;<=+ !+>##+ ( #?=661 >@&

3

http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf










• disciplina en los !entros educativos de !astilla " #en* %&'!(# de 23 de ma"o de 2007)*

-(E3E$

'.D= D</519/2014 de 17 de unio por la que se establece el curr,culo " sere-ula la implantacin evaluacin " desarrollo de la educacin primaria en la !omunidad de!astilla " #en*

'rden !> 2211/2007 por el que se establece el curr,culo de ' " orden D</1045/2007 de12 de unio por el que se re-ula la implantacin " el desarrollo de la ' en la !omunidad de!astilla " #en %&'!(# del 13 de unio de 2007)* +rt* 6

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, laeducación secundaria obligatoria y el bacillerato! "#OE 2$/01/2015%

'.D= D</520/2014 de 18 de unio por la que se desarrolla el proceso de admisin "matr,cula del alumnado de Aormacin rofesional &sica : ;<=+ D !+>##+ ( #?

'rden !>/3960/2007 de 19 de diciembre por la que se establece el curr,culo " se re-ula laordenacin de la educacin infantil

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a) Carácter propio

INTRO!""I#N: $!I%NE& &O'O&

()* IENTI+ E N!E&TR+ E&"!E+

()-) .NE+& /!N+'ENT+E& E + +""I#NPE+0#0I"O P+&TOR+

()1) E PER/I E E!"+OR "++&+N"IO




INTRO!""I#N: $!I%NE& &O'O&

l >nstituto !alasancio Bias de la Divina astora nace como respuesta a lasnecesidades educativas de la muer a finales del si-lo C>C* <n $ombre el &eatoAaustino ,-ue supo ver la falta de formacin de la muer en aquella Epoca "con un -rupo de venes identificadas con la misin educativa funda la!on-re-acin de las .eli-iosas !alasancias para dedicarse a la educacinse-n el esp,ritu " el estilo peda--ico de * ;osE de !alasan*Aaustino ,-ue descubre la -randea del ministerio educativo " lo define como la bra mánble, la má grande, la má !blime del m!nd y la má necearia$ C omo al"6ima mii4n,bra di#ina, creaci4n cn"in!ada, pr!e abra:a a "d el =mbre "al cm Di le =acncebid, "al cm Di le =a criad$ %$$$' E el re+lej má admirable de la acci4n, de labndad y de la abid!r6a di#ina*E la mii4n de mayr in"er> y de la impr"ancia má decii#a a6 para la dignidad y dic=adel indi#id! y de la +amilia cm de la mima ciedad en"era$ *** ien"ra =aya !na imagende Di en el m!nd, erá grande y pr#idencial erá agrada y di#ina la mii4n calaancia%$$$' 5ien"ra =aya en la "ierra !n =ij del =mbre inpirad pr ee pl di#in %$$$' erá bell,

erá dign, erá di#in el +rmarl en el amr de l !e e #erdader y =ne", en el en"!iam de l !e e nble y gener, en an"a pai4n pr l !e e grande y !blime$

sta sublime misin requiere personas vocacionadas* l * Aaustino define el perfil deleducador calasancio con las mismas actitudes de la Divina astora a la que propone comoFmadreG " FpastoraG* +s, el educador " educadora calasancios miran como madre a susalumnas " alumnosH =ermana la gra#edad de la mae"ra cn el amr y la d!l:!ra de !namadre* s la persona en la que se entremeclan e identifican la misin educativa maternal "la de -u,a " maestra traducidas en -estos cotidianosI caminar con acompaJar educar conamor* lo as, es posible la entre-a diaria del educador como acompaJante en el crecimiento" maduracin de los alumnos*

()() IENTI+ E N!E&TR+ E&"!E+

=uestra escuela como centro de >-lesia realia su misin evan-eliadora se-n lasorientaciones " criterios pastorales de la misma* st orientada $acia la formacin inte-ral dela persona bao el lema PIE+ 2 ETR+& : Ae " !ultura en el len-uae de $o": de acuerdoal estilo peda--ico le-ado por el * Aaustino ,-ue Aundador del >nstituto !alasancio Biasde la Divina astora*!onsidera al $ombre como eJor del mundo e $io de Dios un ser libre " responsable $ec$opara la verdad el amor " la libertad " en constante proceso de perfeccionamiento*3 Desdeesta concepcin la escuela calasancia educa en una escala de valores evan-Elicos " preparaa los alumnos para que sean capaces de $acer opciones libres " responsables que den

sentido a su vida*

Desde una antropolo-,a cristiana a"uda a descubrir que la apertura a la trascendencia es elfundamento de nuestra esperana* Aavorece la celebracin -oosa de la fe como dimensinde -ratitud " fiesta* +"uda a los alumnos a vivir la espiritualidad mariana " aco-e con sencille" fraternidad a cuantos se inte-ran en ella* ropone a ar,a Divina astora como modelo demuer*

()*)() Rasgos distintivos de nuestra escuela#os principales ras-os que definen la escuela calasancia se plasman en la ropuestaducativa cu"a visin Kdefinida como su ubicacin en escenarios futurosK referentes "eLpectativas son convertirse en escuela para todos de todas las inteli-encias con itinerariospersonales de crecimientoH escuela que prepare para aprender a lo lar-o de la vidaH escuela

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si-no de vida abierta a la trascendencia escuela que apuesta por la persona escuela de lacultura en red " solidara escuela en misin compartida desde una comunidad de vida*

a? Ec!ela abier"a a "d#a escuela calasancia se sita en el marco de un claro pluralismo de opciones educativasdentro de la sociedad " se ofrece como un medio real para facilitar el eercicio de la libertadque asiste a los padres a ele-ir el modelo de educacin que desean para sus $ios5*Define " presenta pblicamente el modelo educativo que ofrece en el !arcter ropio de suscentros6 " en actitud de respeto permanece abierta a todo el que desee el tipo de educacinque en ella se imparte*

b? Ec!ela ign de #ida abier"a a la "racendenciaransmite una concepcin del mundo del $ombre " de la $istoria en la que ;ess es el!entro " el van-elio norma de vida*=uestra escuela desarrolla un pro"ecto educativo basado en la lectura evan-Elica de losvalores que fundamentan los derec$os $umanos " que demanda la sociedad " tiene laresponsabilidad de llevarlo a cabo con co$erencia si quiere ser si-nificativa* n caso

contrario se desvanecer,a la ran de ser de su presencia en el mbito educativo*c? Ec!ela incl!i#a#a escuela calasancia aco-e con sencille " fraternidad a cuantos se inte-ran en ellapreferentemente a los ms pobres " pequeJos de la sociedad* +tiende a todo tipo dealumnos independientemente de la clase " condicin que sean* =uestra escuela fiel a laenseJana del van-elio opta prioritariamente por la defensa " atencin de los ms dEbiles "desfavorecidos %alumnos pobres en recursos $abilidades afectos etc*) " aborda la situacinde increencia de -ran parte de nuestra sociedad como un reto*

d? Ec!ela !e prm!e#e la ig!aldad de pr"!nidade'frece i-ualdad de oportunidades para todosH por eso posibilita el acceso de todos a una

cultura -eneral de manera que todos sus alumnos lle-uen a ser cmpe"en"e en lacomprensin e interpretacin del mundo " en el uso de las metodolo-,as " tecnolo-,ascient,ficas que favorecen la comprensin del valor de la persona " su entorno*

Ec!ela abier"a al en"rn=uestro centro es un lu-ar de promocin cultural " social del entorno en que se $alla inserto*l dilo-o escuela:entorno nos a"uda a ser sensibles a los cambios de la sociedad nos $acecompartir sus inquietudes " problemas tomar parte activa en la bsqueda de las solucionesadecuadas " nos ur-e a renovar nuestra accin educativa de acuerdo con las eLi-encias delos tiempos*

+? Ec!ela en mii4n cmpar"ida dede !na cm!nidad de #ida

Aormamos una !omunidad ducativa que comparte una misin* Desde esta claveconcebimos la escuela como una familia que debe vivir unida ilusionada " de formaresponsable la -ran tarea de educar " educarse* Desde las distintas vocaciones presentes enel centro %laicos reli-iosas " sacerdotes) educamos evan-eliando " por tanto toda lacomunidad educativa est en misin compartida*

()*)* Princi3ios educativos que sustentan la educación calasancia ara el >nstituto !alasancio la niJa " el niJo son el centro de su misin educadora " laenseJana es instrumento al servicio de la educacin inte-ralI El ni e =ace abi pr lain"r!cci4n y =mbre pr la ed!caci4n %$$$' y la enean:a e"á al er#ici de la ed!caci4n ya!e la ed!caci4n dearrlla a "d el =mbre$ La in"r!cci4n da cncimien" paraenanc=ar el ep6ri"!, a+irmar el prpi j!ici y +r"i+icar la ra:4n$ El =mbre pr la enean:aalmacena cncimien", pr la ed!caci4n dearrlla ! +ac!l"ade9, nos dice el * Aaustino$

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a) Ed!caci4n in"egral#a educacin en nuestra escuela abarca al $ombre entero al $ombre que se constru"e desdedentro* retende enearle a ele#are pr la nble alian:a del aber cn la #ir"!d y de lale"ra cn la abid!r6a, de la ciencia cn la +e y de la ar"e cn la ;eligi4n$ iende aldesarrollo armnico de la persona del educando en todas sus dimensiones*

b? n pryec" al"erna"i# baad en el E#angelil pro"ecto evan-Elico de ;ess es una propuesta de vida orientada desde la disponibilidadla usticia " la solidaridad* u meta es la construccin de una $umanidad fraterna*#a escuela calasancia propone una educacin en valores $umaniadores diri-idos a lapersona en todas sus dimensionesI intelectual afectiva social corporal " Etico:reli-iosa*ducamos su saber su querer " su $acer en clave evan-Elica*n una sociedad que corre el ries-o de considerar absolutos los valores transitorios "superficiales nuestra escuela prepara a las alumnas " alumnos para que sean capaces de$acer opciones libres " responsables que den sentido a su vida*

c? prendi:aje permanen"e!oncebimos la escuela como lu-ar de investi-acin " aprendiae permanente para alumnos" profesores* #a escuela calasancia trabaa para formar personas comprometidas con supropio crecimiento prota-onistas de su esfuero de aprender " constructoras de unasociedad de futuro* otencia el trabao intelectual serio " ri-uroso " procura que el alumnadolle-ue al mLimo de sus posibilidades " lo-re las competencias propuestas de acuerdo alnivel educativo en el que se encuentra*

=uestra escuela da prioridad a la Aormacin ermanente de los rofesores como personascomo profesionales de la educacin " como cre"entes comprometidos* e necesita unaadecuada preparacin cient,fica peda--ica " pastoral para saber orientar a las nuevas-eneraciones*

d? "enci4n a la di#eridad del al!mnadl ro"ecto ducativo de nuestra escuela est basado en la personaliacin de los procesos" ritmos de maduracin de cada alumno* sto implicaI respeto a su persona a suscapacidades ritmos de aprendiae " pro"ecto de vida* #a accin educativa calasancia inte-ra" atiende sus sin-ularidades " necesidades*

e? In"errelaci4n cn l padre y madre de al!mn/a#os padres primeros educadores de sus $ios son corresponsables en la realiacin delro"ecto ducativo en cu"os valores desean que sus $ios sean educados* or esta rannuestra escuela potencia su participacin activa en el centro cuida la relacin familia:escuelaalienta el movimiento asociativo de padres " madres " fomenta su formacin continua

+? <ar"icipaci4n crrepnable de la cm!nidad ed!ca"i#a#a participacin constru"e la comunidad educativa* ara lo-rar este obetivo nuestra escuelapromueve en un clima de aceptacin " respeto mutuo la aportacin de todos se-n laspropias posibilidades " competencias en orden a construir la !omunidad ducativa*#a participacin de los miembros de la !omunidad ducativa en nuestra escuela esdiferenciada puesto que son diversos mbitos " niveles de intervencin se-n lascompetencias*#os criterios que inspiran dic$a participacin sonI co$erencia con el ro"ecto ducativo laresponsabilidad la subsidiariedad " representatividad g? Ed!caci4n para la cn#i#encia y la pa:

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=uestra scuela educa para la pa la solidaridad la convivencia " la fraternidad entre los$ombres " entre los pueblos con un esp,ritu abierto dialo-ante fleLible " aeno a toda formade violencia*

=? <rmci4n de l derec= +!ndamen"ale#a escuela calasancia se compromete en la promocin de los derec$os fundamentales de lapersona " desde la fe ilumina los -randes problemas que afectan a la $umanidad*

L pr+ere, principale ed!cadre#os profesores son los principales educadores de los alumnos en la escuela* +"udan aleducando a formar su personalidad " complementan la accin educadora de los padresHcolaboran en la preparacin realiacin " evaluacin del ro"ecto ducativoH dan a su labor formativa el sentido " la co$erencia que eLi-e el !arcter ropio del !entroH e intervienenactivamente en la escuela a travEs de la participacin en los r-anos que se establecan enel .e-lamento de .E-imen >nterior*

j? Inn#aci4n ed!ca"i#an una sociedad de cambios profundos la escuela calasancia aprovec$a los adelantos que laciencia " la tEcnica proporcionan " mantiene una actitud de constante renovacin "adaptacin %bilin-Mismo nuevas tecnolo-,as ro"ectos de !alidad)*

@? E#al!aci4n de n!e"ra acci4n ed!ca"i#a=uestra visin nos eLi-e $acer una revisin personal " comunitaria de los obetivos mEtodos" medios empleados en la enseJana* valuamos nuestra accin educadora para verificar elnivel de calidad educativa de nuestra scuela* ste proceso de evaluacin continuaconstitu"e un est,mulo " una orientacin constante en la meora de la accin educativa*

l? Ed!caci4n de calidad#a calidad de nuestra escuela se sustenta en su identidad en el desarrollo de su ro"ectoducativo en la formacin del profesorado en la formacin de los alumnos en las nuevascompetencias en la meora permanente la innovacin educativa " en la creacin de unacultura de evaluacin*

m? Crdinaci4n cn "ra in"i"!cine#a ntidad itular asume la responsabilidad ltima del !entro ante la sociedad los poderespblicos " el conunto de la !omunidad ducativa* =uestra escuela se mantiene abierta " enrelacin con otras entidades e instituciones para potenciar en todo momento una educacinacorde con el ideario educativo calasancio*

()*)-) /inalidades de nuestra tarea educativa

#os fines educativos que se propone la scuela !alasancia bao el lema Giedad " #etrasG setraducen en unos obetivos que se eLplicitan se-uidamente " atienden todas las dimensionesde la persona $umana*

a? Dearrll arm4nic de la perna

=uestra propuesta educativa tiende al desarrollo armnico de la persona del educando entodas sus dimensiones* retende desde su concepcin cristiana a"udarle a descubrir susposibilidades f,sicas intelectuales " afectivasH proporcionarle el crecimiento de la dimensin

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social a travEs de la eLperiencia de -rupoH " potenciar el desarrollo de su dimensin Etica "trascendente* ara la escuela calasancia el nuevo modelo educativo basado en lascompetencias bsicas est orientado a facilitar el mLimo -rado de desarrollo de lascapacidades potenciales de cada alumno " a la posibilidad de -enerar el aprendiae a lolar-o de la vida*

b? Ed!caci4n en el repe" de l derec= +!ndamen"ale

=uestra escuela potencia la formacin en el respeto a los derec$os " libertadesfundamentales en el eercicio de la tolerancia " de la libertad dentro de los principiosdemocrticos de convivencia* +ceptamos un estilo educativo se-n el pensamientopeda--ico del * Aaustino ,-ue basado en el respeto la bondad " el amor $acia elalumno*

c? Ed!caci4n para el cmprmi cial

=uestra escuela educa para la pa la solidaridad el respeto " cuidado por la naturalea la

convivencia " la fraternidad entre los $ombres " entre los pueblos con un esp,ritu abiertodialo-ante fleLible " aeno a toda forma de violencia*romueve en los alumnos la responsabilidad personal " colectiva el sentido del deber latoma de conciencia acerca de las inusticias sociales " el compromiso a favor de una sociedadms usta " fraterna*

d? Ed!caci4n para la "ma de deciine

#a scuela !alasancia prepara a los alumnos para que sean capaces de $acer opcioneslibres " responsables que den sentido a su vida*

e? Ed!caci4n en la crea"i#idad, inicia"i#a pernal y ep6ri"! emprendedr

=uestra escuela potencia la capacidad de comprensin " eLpresin creativa la iniciativapersonal " el esp,ritu emprendedor de los educandos en las distintas formas del len-uaeequilibrando el trabao terico con el manual " tEcnico*

+? Ed!caci4n abier"a a la in"erc!l"!ralidad

Desde una actitud positiva " creativa la escuela calasancia se arrai-a en la cultura de nuestrotiempo abierta a la interculturalidad se inserta en el medio sociocultural del entornoreconoce la riquea de las diversas culturas " valora la identidad propia de cada pueblo*

g? Ed!caci4n en el dearrll in"elec"!al y la ad!iici4n de =ábi" y ">cnica de "rabaj$

!ada alumna " alumno tiene la oportunidad de desarrollar todas sus $abilidades co-nitivas "de adquirir una slida cultura* sto se traducir en el lo-ro de su creciente autonom,a en suse-uridad ante las situaciones su sentido Etico " su deseo de aprender durante toda la vida*

=? Capaci"aci4n para iner"are en la ciedad y par"icipar ac"i#amen"e en ella$ #a escuela calasancia favorece el pleno desarrollo de la personalidad de todos " cada uno delos alumnos su insercin cr,tica en el entorno social " su preparacin para la vida profesional*e or-ania como un servicio a la persona del educando para que conoca facilite a todos lapropia realiacin* Aavorece las diversas formas de trabao en equipo " a travEs de ellas lacolaboracin " la solidaridad " desarrolla pro-resivamente el sentido cr,tico de los educandosrespecto a la realidad social cultural " cient,fica*

!




()-) .NE+& /!N+'ENT+E& E + +""I#N PE+0#0I"O4P+&TOR+

=uestra escuela es una escuela anunciadora del mensae de ;esucristo " orientada $acia laformacin inte-ral de la persona* De esta concepcin brota la escuela calasancia como lu-ar de evan-eliacin de autEntica accin pastoral porque su misin est diri-ida directamente aformar la personalidad $umano:cristiana de los niJos " venes*#a escuela calasancia evan-elia educando " desde a$, entiende todo su que$acer educativo en clave pastoral inte-rando educacin " evan-eliacin como una nica misin*&ao el lema Fiedad " #etrasG su pro"ecto educativo est encaminado Fa coordinar elconunto de la cultura $umana con el mensae de salvacinG=uestro centro es un espacio donde se constru"e se celebra se interpela se profundia " seintenta vivir desde los valores del van-elio* e sita como si-no de la presencia del .einoen el mundo educativo como -esto de fe " esperana en las posibilidades del $ombre nuevo" como fermento que transforma desde los valores del van-elio*

#as l,neas de la accin pastoral:educativa de la scuela !alasancia sonI

+nuncio eLpl,cito del mensae de ;ess procurando que se $a-a realidad en el propiocentro a travEs de unas relaciones " estructuras confi-uradas por la vivencia cristiana*

ransmisin de una visin cristiana del mundo del $ombre " de la $istoria " de las clavesevan-Elicas de interpretacin de las eLperiencias vitales*

ropuesta de itinerarios de iniciacin crecimiento " profundiacin en la eLperiencia de fepara lo-rar el descubrimiento pro-resivo de la identidad cristiana* Desde la propia eLperienciadel encuentro con ;ess la persona vive un nuevo estilo de relacin con los dems con elmundo " con Dios*

lena co$erencia de saberes valores actitudes " comportamientos con la fe para que el

alumnado pueda $acer su propia s,ntesis personal entre vida " fe bao el lema Fiedad "#etras*

!oncepcin de la escuela como lu-ar de encuentro de escuc$a de convivencia decomunicacin que permita a los niJos " venes eLperimentar los valores que constru"en lacomunidad*

.ealiacin de la misin pastoral desde " para la comunidad cristiana con el fin deconducir al alumno " alumna $asta la plena incorporacin en ella*

referencia " preocupacin por los ms necesitados los ms pobres " aleados imitando

al &uen astor que sale en busca de la ovea perdida*

+mbiente propicio en la escuela para favorecer la vida personal:comunitaria:social desdela sabidur,a del evan-elio*

<nidad " relacin entre la alabra proclamada %!atequesis) la alabra celebrada %#itur-ia)" la alabra vivida %estimonio) en -rupos " comunidades*

>nte-racin en la pastoral de conunto " colaboracin con las instituciones eclesiales*




()1) E PER/I E E!"+OR "++&+N"IO

l * Aaustino $ace su"o el pensamiento de !alasan respecto al educador calasancio comoun Fcooperador de la NerdadG* sta definicin implica la conciencia de estar desarrollando unautEntico ministerio eclesial " compartido para el que $a sido llamado*ara la escuela calasancia educar es suscitar en los niJos Kdesde su ms tierna infanciaKel amor a la verdad porque ella es la que educa* l educador se convierte en al-uien alservicio de la Nerdad empeJado en la tarea de $acer libres " felices a los alumnos* <n centrocalasancio quiere ser un espacio caracteriado por la bsqueda de la verdad en el que loseducadores son personas competentes convencidas " co$erentes maestros de saber " devida im-enes imperfectas pero no desva,das del nico aestro*

or todo ello la educacin calasancia Kla bra má nble, má grande, má !blime y máneceariaK eLi-e personas autEnticamente educadoras en lo ms profundo de su ser de sucoran*

l educador calasancio es ante todo una persona vocacionada que asume la misin recibida

de desvelar la ima-en de ;ess en el coran de los ms pequeJos* !omo el &uen astor que sale al encuentro del necesitado es al-uien con vocacin de encuentro que se sita antelos niJos " venes de forma personal " positiva45* Desde la aco-ida " la confiana realia latarea de educar acompaJar " -uiar en el camino de la vida al niJo " al oven*

ara la escuela calasancia se educa en la medida en que se FesG* l educador enseJa msdesde su ser autEntico " en proceso desde la vida que desde la abundancia de las palabras" conceptosI N e e+r:arán "an" en dar a ! al!mn regla y precep", cm en prpnerle en 6 mim, in pre"enderl, ejempl y mdel de "da la #ir"!de*

#as cualidades que $an de distin-uir a un educador calasancio se-n el * Aaustino sonI: Bumildad como actitud propia de quien se siente cooperante*

: &ondad que posibilita la relacin*: cuanimidad que se manifiesta como equilibrio personal*: ansedumbre acompaJada de firmea valent,a " constancia*: aciencia para aceptar las contrariedades que conlleva la educacin*: .efleLin:silencio necesaria para proceder oportunamente en cada momento*: rudencia que dicta lo que se debe $acer " evitar*: abidur,a para conocer " amar ms*: Oenerosidad que dispone a sacrificar los propios intereses por los de los alumnos*: +scendiente que otor-a autoridad moral ante los alumnos*: iedad que se traduce en relacin filial con Dios*: !elo que se convierte en pasin " ardor por educar " evan-eliar*

l >nstituto !alasancio apuesta por una educacin de calidad que requiere de los educadorescompetencia " rectitud profesional* or ello considera necesaria la puesta al d,a " laformacin permanente del educadorI =in-uno, pr "an", e +ig!re !e ya +!era de clae nada"iene !e =acer, in !e debe e"!diar, ecribir y per+eccinare para =acere =ábil en "d y deempaar cn =nr y m>ri" la clae !e le cn+iaren *

*

()(5) E6+!+"I#N

<n proceso de evaluacin continua nos permite verificar el nivel de calidad de la accineducativa de nuestra scuela " se convierte en un est,mulo " una orientacin constante en lameora de la accin educativa* +barca todos los aspectos del funcionamiento del centroI

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evaluacin de los alumnos evaluacin del profesorado " su que$acer educativo " evaluacindel centro* n ella participar toda la !omunidad ducativa*ara la realiacin de la evaluacin su-erimosI

a? E#al!aci4n de l al!mn

a*1* #a evaluacin $a de tener una finalidad eminentemente formativa o peda--ica es decirque sirva para perfeccionar " enriquecer el proceso de aprendiae " los resultados delmismo teniendo en cuenta los obetivos educativos las capacidades " los esfuerosrealiados* #a evaluacin facilitar la identificacin de los problemas " mostrar los meoresmEtodos o las alternativas ms adecuadas*a*2* !omo caracter,sticas in$erentes a todo proceso educativo la evaluacin de los alumnos$a de serI: obetiva con el ma"or ri-or cient,fico posibleH: continua " diferenciada a lo lar-o de todo el proceso " no slo en momentos puntualesH: inte-rada atendiendo al conunto de las capacidades " obetivos previstosH: colectiva o cole-ial sobre todo al final de los ciclos o etapas tomando parte en ella todas las

personas que intervienen en el procesoH: recurrente " posibilitadora de manera que permita la recuperacin " la meora del procesode aprendiae*

a*3* !on el fin de facilitar la toma de conciencia " las correcciones oportunas por parte de lasdiversas personas implicadas en el proceso %alumnos padres " profesores) se dividir cadaaJo escolar en varios per,odos de evaluacin al final de los cuales se reco-er toda lainformacin evaluadora " se comunicar a los alumnos " a sus padres* e realiar ademsal principio de cada aJo escolar o al menos al principio de cada ciclo una evaluacin inicialque facilite el dia-nstico de las necesidades educativas de cada alumno " de cada -rupo*

b? E#al!aci4n de l pr+ere

b*1* !ada profesor deber evaluar frecuentemente su propio que$acer a travEs de un procesode autoevaluacin* #os departamentos didcticos " equipos de ciclo/etapa dedicarn almenos una sesin al aJo para evaluar el proceso educativo de sus componentes*

b*2 l quipo Directivo determinar el modo de evaluar peridicamente los resultados losprocesos educativos los diversos a-entes " los medios empleados en el centroH con estasevaluaciones se procurar incentivar la accin educativa de los profesores " meorar lacalidad del centro*

c? E#al!aci4n del cen"r

c*1* Durante este curso en el !entro se va a llevar a cabo una evaluacin eLterna por laempresa ducatia en el mes de febrero* e va a evaluar tanto el sistema de -estin del!entro como el proceso de enseJana aprendiae* sta evaluacin eLterna es peridica* +dems el quipo Directivo evala anualmente estos factores mediante encuestas a la!omunidad ducativa que ser la principal responsable de la evaluacin del centro* n ellaparticiparn los diversos estamentos que la componen cada una se-n sus posibilidades "perspectiva*

c*2* #a ntidad itular llevar a cabo evaluaciones del centro* n ellas deber colaborar todoel personal del centro " $abrn de servir de control " estimulacin para meorar nuestra

prctica docente*

3




4

B)ANALISIS DE LASCARACTERISTICAS DELENTORNO:

1.- Estudio sociodemográfco:

2.- Nivel socioeconómico de la población:

3.- Nivel cultural de la población:

4.- Nivel laboral:

5.- Recursos culturales, sociales, recreativos, etc.

6.- Fiestas y celebraciones

.- !entros escolares

".- #tros datos "#ue $uedan ser de inter%s&

RE&!T+O& E +& EN"!E&T+& E O& +!'NO&)

RE&!T+O& E +& EN"!E&T+& E O& P+RE&)

RE&!T+O& E +& EN"!E&T+& E O&PRO/E&ORE&)

"+R+"TERI&TI"+& E "ENTRO




+N7I&I& E "ONTE8TO+ PRO6IN"I+ E &ORI+ +lman es un municipio que pertenece a la provincia de oria que es con diferenciala provincia espaJola menos poblada de spaJa con una densidad de 92$abitantes/PmQI " una de las menores de la <nin uropea* #a poblacin de la

provincia es de 95*101 $abitantes de los cuales el 416R viven en la capital oria*

+ ello $a" que aJadir que la provincia de oria $a perdido ms del 40R de su poblacin en losltimos 50 aJos que presenta la tasa de enveecimiento ma"or de la <nin uropea %el 267Rde su poblacin tiene ms de 65 aJos frente al 169R de la media espaJola) " que 94 de sus183 municipios cuentan con menos de 100 $abitantes*

0rá9ica de 3olación (;;54*5(5

#a provincia tiene ms de500 ncleos depoblacin a-rupados en183 municipios de loscuales cerca de la mitadson pueblos de menos de100 pobladores slotrece de ellos tienen msde 1*000 $abitantes "slo +lman l &ur-ode 'sma:!iudad de'sma " oria capitalsuperan los 5*000$abitantes

+'+<7N

Provincia de &oria) 0rá9ica de 3olación)

Divisin menorI 500 $abitantes*

AuenteI >nstituto =acional de stad,stica de spaJa

5

http://es.wikipedia.org/wiki/Uni%C3%B3n_Europea

http://es.wikipedia.org/wiki/Soria

http://es.wikipedia.org/wiki/Almaz%C3%A1n

http://es.wikipedia.org/wiki/El_Burgo_de_Osma-Ciudad_de_Osma




http://www.ine.es/

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1a/Soria-loc.svg

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/ff/Espa%C3%B1aLoc.svg

http://es.wikipedia.org/wiki/Uni%C3%B3n_Europea


http://www.ine.es/

http://es.wikipedia.org/wiki/Almaz%C3%A1n










u nombre proviene del rabe con el si-nificado de Sel fortificadoS

0eogra9=a

e sita a 32 Pm* al sur de la capital de la provincia " a 192 Pm* de adrid* +lman es

cabecera de dic$o municipio as, como del partido udicial que lleva el mismo nombre* sadems ncleo de servicios de una eLtensa comarca rural fundamentalmente a-raria*

emografía

#a poblacin actual del municipio es de 5*965 $abitantes 3*052 $ombres " 2*913 mueres*

0rá9ica de evolución demográ9ica de +lmazán >munici3io? entre (@1* y *5(5

0rá9ica de evolución demográ9ica de +lmazán >localidad? entre *555 y *5(5

6

http://es.wikipedia.org/wiki/Madrid

http://es.wikipedia.org/wiki/Partido_judicial

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/15/Almaz%C3%A1n_(Soria)_Mapa.svg

http://es.wikipedia.org/wiki/Madrid

http://es.wikipedia.org/wiki/Partido_judicial




"atrimonio

obresale el conunto art,stico romnico pero sin olvidar muestras de barroco renacentista "-tico*

• #a Iglesia de &an 'iguel o"a del romnicosoriano* Destaca su cimborrio de dos cuerpos* l primeroconstruido en piedra est cubierto con una bvedaestrellada de nervios entrecruados de estilo mude'ar delsi-lo C>>>13

• #a Iglesia de &anta 'ar=a de "alataAazor *• #a Iglesia de &an Pedro*• #a Iglesia de Nuestra &eAora de "am3anario concabecera romnica*• #a anti-ua Iglesia de &an 6icente romnica $o" +ula unicipal de !ultura*• #a "a3illa del "risto barroca*•

#a Ermita de BesCs Nazareno*• l anti-uo "onvento de las "larisas, hoy, 3ro3iedad de 3articular)• l anti-uo "onvento de la 'erced propiedad del +"untamiento* Auedeclarado &ien de >nterEs !ultural en la cate-or,a de onumento el 26 de diciembre de1947*15

• l recinto amurallado que inclu"e la Puerta de Derreros la Puerta del'ercado " la Puerta y relo de la 6illa " la Tuerta del osti-uilloT en la laa antaar,a*• #a Plaza 'ayor donde se eri-e la estatua de Die-o #a,ne " sede del +"untamiento el alacio de los Burtado de endoa " la >-lesia de an i-uel**• #a +ntigua "asa del Ois3o• l Palacio de los Durtado de 'endoza o de los +ltamira* Aue declarado&ien de >nterEs !ultural en la cate-or,a de onumento el 13 de unio de 1991*16

7

http://es.wikipedia.org/wiki/Rom%C3%A1nico

http://es.wikipedia.org/wiki/Barroco

http://es.wikipedia.org/wiki/Renacentista

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_g%C3%B3tica



http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XII

http://es.wikipedia.org/wiki/Clarisas

http://es.wikipedia.org/wiki/Mercedarios


http://es.wikipedia.org/wiki/Bien_de_Inter%C3%A9s_Cultural

http://es.wikipedia.org/wiki/Monumento

http://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_casa_del_obispo_(Almaz%C3%A1n)

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hurtado_de_Mendoza&action=edit&redlink=1



http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Almazan_-_San_Miguel_14.JPG


http://es.wikipedia.org/wiki/Barroco

http://es.wikipedia.org/wiki/Renacentista



http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XII

http://es.wikipedia.org/wiki/Clarisas




http://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_casa_del_obispo_(Almaz%C3%A1n)

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hurtado_de_Mendoza&action=edit&redlink=1








or ltimo se aprecia el intenso estrec$amiento de la base ocasionado por eldescenso de la natalidad de los ltimos veinticinco aJos que muestra una ciertacontencin en los ltimos aJos " que -enera un proceso de enveecimiento poblacional

l -rupo adulto de los varones %20:64 aJos) representa el 299R de la poblacin

mientras que las mueres representan el 279R en cambio en los ancianos %65:U84)las mueres superan en un 36 R a los $ombres producido como "a se $a comentadoantes por la ma"or esperana de vida de las mueres

l -rupo adulto de los varones %20:64 aJos) representa el 299R de la poblacinmientras que las mueres representan el 279R en cambio en los ancianos %65:U84)las mueres superan en un 36 R a los $ombres producido como "a se $a comentadoantes por la ma"or esperana de vida de las mueres*

l paro en +lman es en la actualidad de F-F 3ersonas)

Nivel cultural de la 3olación:

( oblacin con estudios superiores % universitarios o equivalentes) 221 R( oblacin con estudios medios % &ac$illerato A** o equivalente) 4318R( oblacin con estudios primarios 3011R( oblacin sin estudios primarios 454 R

/luos y saldos migratorios

Desde mediados de los aJos oc$enta spaJa $a pasado a ser un pa,s receptor deinmi-rantes #a poblacin eLtranera de +lman a-lutina 251 personas " por nacionalidades los ecuatorianos es el ma"or nmero de residentes con 110 individuos*sto $ace para +lman el 44R " para oria el 46R* !omparando estos datos con lasdems provincias de !astilla " #en solo e-ovia supera el porcentae de oria conun 61R de residentes eLtraneros* #a media de !astilla " #en es de 29R as, quepodemos constatar que +lman si-ue la tnica de la provincia de oria respecto a unelevado porcentae de residentes eLtraneros atra,dos por la oferta de mano de obra nocualificada*

POG+"I#N E8TR+NBER+ EN +'+<7N

#os pa,ses principales de procedenciaI arruecos cuador .umania Vfrica!olombia " +r-entina

#a tasa bruta de =upcialidad de +lman matrimonios por cada 1*000 $abitantes $adescendido de 38 en 2001 a 26 en 2002* aralelamente al descenso de lanupcialidad $a aumentado el nmero de rupturas patrimoniales " de pareas nocasadas*

l ncleo familiar tendente en los ltimos aJos es el constituido por un matrimonio sin$ios un matrimonio con sus $ios solteros " un padre o madre con sus $ios solteros

9




que conviven con ellos* n 1970 la dimensin media familiar a nivel nacional era de 4miembros por familia caracteriada por una familia eLtensa de corte rural* sta cifradesciende a 3 en el aJo 2000 cambiando sus caracter,sticas por una familia nuclear propia del medio urbano* sta evolucin $a sido similar en la provincia*

TOT++'+<7N

Parea sinhios

Parea con hios Padre con hios 'adre con hios

(1H; -F @@F -; (@@

Nivel de instrucción de la Polación

e-n los datos aportados por el >= del censo de la poblacin de 2001 de +lman laproporcin de analfabetos " personas sin estudios con ms de 16 aJos era de 1012Rconsiderablemente superior a la de la ciudad de oria 398R " que el conuntoprovincial 802* l peso de esta cifra de personas sin estudios de +lman lo tiene el-rupo de las mueres con 612R* ero el -rueso del nivel de estudios de +lman seencuentra en el nmero de personas con nivel de estudios de se-undo -rado 4771Rque adems esta mu" equilibrado entre los varones " las mueres* n cambio el tercer -rado de estudios solo est ocupado por el 1159R del total de la poblacin de +lman* !omparando estos datos con la provincia de oria se puede observar elpapel rural que desempeJa +lman pero a la ve " comparndolo con otros pueblosde oria como l &ur-o de 'sma que alber-a el 1467R de personas sin estudios sepuede apreciar un cierto dinamismo en la poblacin adnamantina*

a Polación en relación con la actividadPolación activa e inactiva

#a poblacin activa de +lman es el 639R de la poblacin total* #os varonesacaparan el 66R del total mientras que las mueres solo ocupan un 35R* #a poblacinactiva esta constituida por la poblacin ocupada los parados que $an trabaado antes "buscan empleo " los parados que buscan su primer empleo* e-n la tasa de actividaddel >= esta tasa era del 5096R de la poblacin total por lo que la poblacin activade +lman $a aumentado considerablemente los ltimos cinco aJos*

El 3aro en +lmazán y las caracter=sticas estructurales de los 3arados

l paro en +lman no $a deado de ascender $asta d,a de $o"* #os parados de +lman son en su ma"or,a $ombres su nivel escolar es el de estudios primarios " laprofesin ms frecuente de los parados es el peonae comercio " vendedores*

Previsiones de /uturonveecimiento " despoblacin son los problemas fundamentales de la poblacin conserias repercusiones en el mercado laboral -asto social " sanitario con especialincidencia en el medio rural* #a evolucin reciente de las principales variablesdemo-rficas no muestra que pueda producirse una recuperacin en la dinmicanatural a medio plao sino ms bien todo lo contrario otor-ando ma"or importancia si

cabe al fenmeno inmi-ratorio como principal elemento equilibrador de las constantesperdidas poblacionales* l futuro demo-rfico depende de mltiples factores tanto

2!




sociales como econmicos sometidos a cambios constantes por lo que la realiacinde una pro"eccin de la poblacin re-ional siempre resulta arries-ada*

Debido a que el nmero de nacimientos es uno de los componentes del crecimiento se$ace necesario analiar la fecundidadH en relacin con la fecundidad es casi obli-ado

pensar en una infleLin de la curva que se mover en la l,nea de una pro-resivaconver-encia con los comportamientos del conunto de pa,ses de la <nin uropea*

.especto a los movimientos mi-ratorios que comprenden las inmi-raciones o fluos delle-adas para residir en el mbito territorial de referencia desde otro mbito territorial alo lar-o de un per,odo de tiempo " la emi-raciones o fluos de salidas del territorio essobradamente conocida la dificultad de $acer previsiones fiables a cerca delcomportamiento mi-ratorio futuro de una poblacin media como es caso de la de +lman "a que estos saldos estn condicionados por procesos co"unturales que noobedecen a criterios obetivos ni en la ma"or,a de los casos previsibles* n estoscasos es poco fiable establecer tendencias a partir del comportamiento observado en

los periodos anteriores que no tienen porque repetirse si no se dan las mismascircunstancias*

$ectores económicos y productivos.

&ector 3rimario)!sos del suelo

+lman cuenta con 14*648 $ectreas de superficie total eLplotada* l 45*3R estadestinado a tierras labradas que inclu"en barbec$os " $uertos familiares* l resto salvoun 2*3R destinado a pastos permanentes pertenece a especies arbreas forestales "otras tierras no forestales%erial matorral bald,os**)* l aprovec$amiento de la tierra sereparte entre las tierras labradas " las tierras forestales*

0anader=a

los productos tradicionales de la ona que cuentan con una -ran demanda por parte delas a-roindustrias " la $osteler,a local estrec$amente li-ada a la demanda tur,stica quetiene la ona*>ntensificar los aprovec$amientos $ort,colas con la creacin de invernaderos que dar,an

salida a la demanda de mano de obra no cualificada de los inmi-rantes " que a su vereuvenecer,an la edad media de los campesinos en +lman*

a Industria

n +lman se localiaban $asta el aJo 2008 nada menos que oc$o fbricas demuebles lo que sirvi para que se le conociera a nivel nacional e internacionalmentecomo *la villa del mueble* n la actualidad este sector est mu" mermado por la crisiseconmica " $an cerrado 4 de ellas* l sector del papel es en estos momentos el msimportante en la villa se-uido del a-roalimentario*

2




l desarrollo industrial comen el +lman en la dEcada de los 70 " $o" en d,a cuentacon un pol,-ono industrial de 550*000 m " dispone de todos los equipamientosnecesarios para la instalacin de cualquier empresa* u ubicacin estratE-ica esacertada "a que le permite un acceso directo a las principales v,as de comunicacinpor carretera que tiene la localidad %=:111 !:101 " !:116)*

+dems +lman cuenta con dos factores relevantes para la promocin de empresasen su territorioI

os &ervicios

+lman como cabecera comarcal funciona como elemento abastecedor de serviciosa los $abitantes de una amplia comarca* l comercio est eLperimentando importantesransformaciones afectando especialmente a las tiendas de alimentacin que muc$asde ellas estn destinadas a desaparecer " en menor medida a las de vestir " elcalado*

IN/OR'E &OGRE E E&T!IO E "ENTRO

n relacin a la opinin que los alumnos tienen del profesorado se constata que el80R de los alumnos tiene una opinin buena el 13 R tiene una opinin eLcelente el 7Rre-ular " no $a" nin-n alumno que ten-a una opinin mala*

n la .elacin que mantiene con sus compaJeros fuera del !entro I

<n 83R i mantiene relacin<n 14R =o mantiene relacin fuera del !entro* #as raones por las que no lo $ace

son las si-uientesI: ienen que $acer los deberes*: Dificultades por relaciones sociales*: =o les dean sus padres*: Aalta de inte-racin*: on mu" pequeJos*: =o coinciden en los $orarios*

n relacin al studio " a las $oras empleadas en casa la encuesta desprende lossi-uientes datosI

Dedican de 1 a 3 $oras al d,a de estudioWWWWWWW*62 alumnos

Dedican ms de 3 $oras al d,a de estudioWWWWWW**15 alumnos

l $orario que se emplea es de 16 a 18 $orasWWWWWWWW4 alumnos De 18 a 21 $orasWWWWWW**W37 alumnos

#os padres les a"udan en casa a $acer las tareas escolares a un 49R de los alumnos" =o a un 18R*

: 54 de los padres conocen las tareas que lleva su $io " el $orario de clase*: 2 de ellos reconocen no estar enterados de las tareas ni del $orario de sus $ios*

Del total de los alumnos encuestados 69 van a clases particulares " 14 =o recibenclases eLtras*

22




RE&!T+O& E +& EN"!E&T+& E O& +!'NO&

El =ndice de satis9acción de los alumnos con el colegio) @;J

El =ndice de satis9acción de los alumnos con la 9ormaciónintegral que recien en el colegio) ;( J)

El =ndice de satis9acción de alumnos con la 9ormación acadKmica ;5 J)

El =ndice de satis9acción de los alumnos con la educación envalores que recien del "entro)

@@J)

El =ndice de satis9acción con las relaciones 3ersonales que hay

en el centro) ;5J

El =ndice de satis9acción con las instalaciones del "entro) @@J

+lumnado que 3romociona en el centro ;*J

(E$7L65-$ E L5$ E3C7E$65$ E L-$ "5(E$

De los cuestionarios contestados por los padres $emos reco-ido la si-uienteinformacin*

+.>!>+!>'= D #' +D. = # !'#O>'

#a ma"or,a dice que participa asistiendo a las reuniones %63R) pertenecen a la +***+* un 63 R en actividades eLtraescolares participan en menor -rado 19R " en elconseo escolar un 6R* l porcentae de no: participacin a u-ar por quienes no contestanes bao %7R)*

D+=D+ D<!+>N+

n relacin a las raones por las que los padres $an ele-ido el centro para sus $iosla ms destacable es la formacin acadEmica recibida unto con la formacin $umana " laformacin en valores*

O.+D' D +!+!>?= D# !=.'

e $a puntuado de forma mu" alta por los padres de familia la limpiea del !entro elestado del edificio*

23




"EN&O E N+"I'IENTO& EN +'+<+N

+LO& *55 *55@ *55; *5(5 *5(( *5(* *5(- *5(1

"EN&ON+"I'IENTO& EN+'+<7N'+TRI"!+O&EN N!E&TRO"ENTRO

24




25

*

c)LA ORGANIZACIÓN GENERAL

DEL CENTRO:ORGANIGRAMAPLAN ESTRATEGICO DELCENTROCATÁLOGO GENERAL DEPROCESOSsISTEMA DE GESTION DEPROCESOScoori!aci"! oce!te#




'.O+=>O.++ D# !=.'

?.O+='.'=+#

D>.!'. ><#+.

D>.!'. D+O?O>!'

;A D <D>'

!''.D>=+D'. D++

!''.D>=+D'. D+'.+#

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+D>=>.+D'.

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X<>' D>.!>N'X<>' D+'.+#

!'=;' !'#+.

!#+<.' D .'A'.

X<>' D ;'.+

'.>=* !'#+. >=+.>'

+'!>+!>'=#>O+D+

+'!>+!>?= D +D. ( +D. D +#<=' %++)

!omisionesI !ultura " eda-o-,a 'cio " iempo libre Aesteos

l "entro tiene un total de *** alumnos divididos de la siguiente 9orma:

7345E$ 1 C4CL-$. E. "reescolar! 8 y 9 a0os : 9 grupos : 8; alumnos<as =9 7nidades)

E. 4nfantil! >, ? y ; a0os : > grupos @ ;A alumnos<as => 7nidades)

E. "rimaria! de 8B a B : grupos @ D alumnos<as = 7nidades)

E.$.-.! de 8B a ?B : ? grupos @ ; alumnos<as. =? 7nidades)

"(-E$-(5- 1 "E($-35L 57F4L45(!

#a plantilla del !entro en estos momentos se compone de 27 personas que se

distribu"en de la si-uiente maneraI

26




Pro9esores y Tutores

MEducación In9antil

27




PRI'ER "I"O

=oelia uJo Berrera

!ristina #acalle oreno

&E0!NO "I"O T!TOR.+

arta Oiaquinta #oana&e-oJa art,n art,ne !elia ac$eco -alle-o

iErcoles de 17 a 18 $*iErcoles de 17 a 18 $*iErcoles de 17 a 18 $

!ada profesora completan laetapa entera

M Educación Primaria

PRO/E&OR T!TOR.+

1Y iriam Bernnde .odri-ue2Y #aura Del .io +mo3Y ar,a #aro .edondo4Y ;osE .amn scribano Oonle5Y Arancisco ;osE Oarc,a araldi6Y arta Nalero !aballero

#unes de 17 a 18 $iErcoles de 17 a 18 $iErcoles de 17 a 18 $iErcoles de 17 a 18 $#unes de 17 a 18 $iErcoles de 16 a 17 $

M Educación &ecundaria Oligatoria

PRO/E&OR T!TOR.+

1Y +mparo &ravo =icols2Y &e-oJa Ere alvac$a3Y =el"da #atorre #obera4Y +na Z ;imEne +ndrEs

;ueves de 17 a 18 $Niernes de 17 a 18 $iErcoles de 1030 a 1130 $#unes de 1130 a 1230 $

Otros Pro9esores

Aelisa antos .eo"o +mparo Nera Bernnde

!ristina ananares #afuentear,a &ode-a Oimeno!lara Ouerrero AernandeZ a De Ore-orio +ntn;ose Z ;imene +ndres +ntonio !alleas Bernando;ulian 'rte-a ere-rina#aura abernero Oarc,a#aura orrubia anantia-o #pe .ui

Personal no ocente

.osa &arasoain Arias

28




;ess steban arinaZ Vn-eles oria Nalladaresaba$ AriPri

n relacin a todo este personal toda la documentacin relativa a su carrera profesionalfuncin administrativa " auLiliar consta en ecretar,a*

C5(5C6E(G$64C5$ /56E(45LE$ EL CE36(-

- !la de 5Aica ?B In"r!men", e!ip m!ical, e"c$

- !la de 5edi !di#i!ale B 5ni"r, #ide, d#d, laer di, #ide"eca, e!ip dea!di, re"rpryec"r, e"c$

- !la de n!e#a "ecnlg6aB Cn pi:arra digi"ale en "da la a!la de in+an"il, primaria y ec!ndaria, ca4n y rdenadr

: !la de in+an"il y <rimaria cn rdenadr en cada clae$

- !la de pyB 5a"erial didác"ic, cae", e"c$

- !la de In+rmá"icaB Ordenadre, imprera, mdem, "arje"a de digi"ali:aci4n de#ide, m!l"iplere, canner, "arje"a de #: cn 6n"ei de #: y #: digi"ali:ada,"arje"a de Cn"rl del En"rn, e"c$

- &ibli"eca de Li"era"!raB Libr de Li"era"!ra in+an"il, cn er#ici de pr>"am$Ordenadr, imprera, lec"r de c4dig de barra

- &ibli"eca de Cn!l"aB Enciclpedia y Libr de Cn!l"a$

- Cmedr Eclar

- Depar"amen" de Orien"aci4n y de rec!r &ibligrá+ic y Didác"ic

- Direcci4n B 2 rdenadre, 2 imprera, g!ill"ina, "ri"!radra de papel, e"c$

- 7imnai y e"!ariB Cae", y #ariad ma"erial de Ed!caci4n 6ica

- !la de Ciencia?B 5del ana"4mic, balan:a, micrcpi, car"ele m!rale,e"c$

- aller de ecnlg6aB 5a"erial y =erramien"a epec6+ica

- ala de 5Al"iple B ele#ir, magne"cpi, , e"c$

- ala de <r+ere/a ?B Ordenadr, imprera, , e"c$

- al4n de c"B E!ip de mega+n6a pan"alla de pryecci4n, pryec"r,ampli+icadr, al"a#ce y micr4+n a!di, , cámara de #ide, "r6pde, ?$

- !la del depar"amen" &ilingFeB Cn di"in" ma"erial en leng!a inglea, p"re,banderaG

29




N'ERO E IN'I0R+NTE& '+TRI"!+O EN N!E&TRO "ENTRO

!ruso $cuador %arruecos polacos bul&aros 'rasil 'olivia c(ino per) *a+uistanRumano

r&entino

$. / 2 3

2 $. / 4 3

3 $. / 2

$. *. 3

2 $. *. 4

3 $. *. 3 2

4 $. *. 2

5 $. *. 4

6 $. *. 3 2

$0# 5 5 2

2 $0# 3 4 3 $0# 5

4 $0# 2 2

1otal 26 4 5 6 5 2 2 2

1otal alumnos inmi&rantes2

3!




+ OR0+NI<+"I#N 0ENER+ E "ENTRO &E G+&+ EN:

( El Plan EstratKgico del "entro)( 'a3a de Procesos, EstratKgicos, "laves y de &o3orte)( "atalogo 0eneral de Procesos, con sus res3ectivos indicadores)( Plan de "onvivencia)( Reglamento de RKgimen Interior)

n el Plan estratKgico estn reco-idas las l,neas de actuacin del !entro estructuradopara 3 aJos es la Nisin $acia donde queremos llevar el !entro " se concretanfundamentalmente en 4 l,neas de accinI

o POTEN"I+R + I0!++ E OPORT!NI+E& 2 + + INTE0R+"I#N &O"I+

o /O'ENT+R + P+RTI"IP+"I#N E + "O'!NI+ E!"+TI6+ EN + 6I+

E "ENTRO

o $!E E PRO2E"TO E P+&TOR+ &E+ !N RE/ERENTE EN + 6I+ E

"OE0IO)

o +"T!+I<+R + INE+ PE+0#0I"+ > Nuevas tecnolog=as, ilingismo))?

O2E"TO E!"+TI6O P+&TOR+ &E+ !N RE/ERENTE EN + 6I+ E

El 'a3a de Procesos reco-e todos los rocesos establecidos en el !entro divididos en tres

cate-or,asI stratE-icos !laves " de oporte*

El "atálogo 0eneral de Procesos, reco-e todos los rocesos " ubprocesos que afectan ala vida del !entro* +parecen desple-ados con 'betivos >ndicadores " propietario de cadauno*

El &istema de 0estión de Procesos sirve para evaluar de una forma rpida todo el sistemade procesos desple-ado en el !entro contiene obetivos de cada uno de los procesos esrevisable trimestralmente*

3




32




33



P+NI/I"+"I#N E O& OGBETI6O& 2 'ET+&:

+cciones Res3onsales Plazos Indicador

PER&PE"TI6+ E + "O'!NI+ E!"+TI6+ +!'NO&4/+'II+&

POTEN"I+R +

I0!++ E

OPORT!NI+E& 2 +

+ INTE0R+"I#N

&O"I+

!reacin un sistema de becas a nivel interno para el

alumnado que quiera aistir a nuestro !entro " no lo

pueda $acer por raones econmicas*% anto a la -uarder,a

como al nivel concertado)

quipo Directivo !ursos 12/15

=Y de familias a"udadas economicamente

por el centro HIncrprar a la li"a de

indicadre para medir d!ran"e l c!a"rc!r eclare?

+nlisis de la posibilidad de solicitar pro-ramas " aulas de

Diversificacin curricular !>*

quipo Directivo

quipo de itularidad!urso 13:14

!omprobacin de la realiacin del anlisis

=Z pro-ramas concedidos

+compaJamiento personaliado del alumnado*!laustro

Dpto* de 'rientacin!urso 13/14

laborar el protocolo de aco-ida "

se-uimiento del alumnado

=Y de alumnos/as con problemas de

inte-racin

R alumnos que consi-uen obetivos

educativos " actitudinales

l alumnado realia eLperiencias educativas de carcter

social de contacto con realidades de pobrea "

mar-inacin social en su entorno cercano*

quipo Directivo

Dpto* de 'rientacin

Dpto* de astoral

!ursos 12/15

=Y de eLperiencias llevadas a cabo

HIncrprar a la li"a de indicadre para medir

d!ran"e l c!a"r c!r eclare?





/O'ENT+R +P+RTI"IP+"I#N E +

"O'!NI+

E!"+TI6+ EN +

6I+ E "ENTRO

!olaboracin con ++NN arroquia +sociacin de

+nti-uos/las alumnos/las ++***" favorecer su

participacin en las actividades " celebraciones propias del

!ole-io*

quipo Directivo /

+dministracin!urso 13/14

=Y de actividades propuestas HIncrprar a la

li"a de indicadre para medir d!ran"e l

c!a"r c!r eclare?

!omunicacin con las familias a travEs de internet " de>nternet / ducamos*

quipo Directivo /rofesorado

!urso 13/14

R de familias que usan $abitualmente

al-uno de estos medios

R de profesores que env,an informacin

para col-ar en la p-ina [eb en las que

estn implicadas las familias

!$arlas de formacin a familias reuniones informativas

etc***

quipo Directivo /

utores e

Departamento de

'rientacin

!ursos 12/15

R de familias entrevistadas por el tutor/a

R de familias que asisten a las c$arlas

formativas

R de familias que asisten a las c$arlas

informativas

$!E E PRO2E"TO

E!"+TI6OP+&TOR+ &E+ !N

RE/ERENTE EN +

6I+ E "OE0IO

articipacin de la !omunidad educativa en las actividades

astorales eLtraescolares %ov* calasancioetc** )*

astoral !ursos 12/15 R de alumnos que participan en las

actividades pastorales eLtraescolares

R de familias que participan como a-entes

de pastoral

R de personal que participa como a-ente

de pastoral

35





lanificar transversalmente desde el lan de utor,as la

emana Nocacional !alasancia*

Departamento de

'rientacin astoral

" quipo Directivo*

!ursos 12/15

.evisin de la realiacin de la

planificacin de la emana Nocacional

!alasancia*Ltender los teLtos propios de nuestra identidad

carismtica la circulares de familias decoracin del cole-io

" la p-ina [eb*

quipo Directivo

!ursos 12/15

valuacin del quipo Directivo " sobre

el -rado de implantacin

e-uir cuidando la participacin " vivencia de todo elpersonal del !entro en la celebracin de las festividades de

* ;osE de !alasan &eato Aaustino " Divina astora*

quipo Directivo !ursos 12/15

valuacin del quipo Directivo sobre el

-rado de implantacin

!omenar todas las reuniones de centro con una refleLin

de nuestra identidad carismtica*

quipo Directivo "

.esponsable de

astoral

!ursos 12/15

R de actas en las que se incl"en las

refleLiones*

PER&PE"TI6+ E + 'EBOR+ E O& PRO"E&O& INTERNO& PRO"E&O& 2 OR0+NI<+"I#N INTERN+I'P!&+R !N+!'=+= .N>>?=

D +!><D'&;>N' ( A'.+D D<!+. = #+.!' D# !+.>+#O+D' '. #&+' /+!&TINO'.0!E<

!oncrecin " desarrollo del ro"ecto ducativo propio de

cada !entro participando en las reuniones nacionales de

'rientadores Directores eda--icos " .esponsables de

!alidad >! &ilin-M,smo quipo Directivo*

quipo Directivo

!ursos 12/15

valuacin en el lan de Aormacin*

+plicar desde el quipo Directivo el plan de inicio

se-uimiento " evaluacin a los nuevos educadores que

llevan 5 aJos o menos en el !entro as, como la evaluacin

de la labor docente de todos los educadores inclu"endo en

ella la opinin del alumnado*

quipo Directivo

!ursos 12/15 =Y de acuerdos de quipo Directivo

respecto de los resultados obtenidos de la

evaluacin de la labor docente* HIncrprar a

la li"a de indicadre para medir d!ran"e l

36




+cciones Res3onsales Plazos Indicador c!a"r c!r eclare?

Aormacin de laicos " reli-iosas se-n los criterios

propuestos por el quipo de itularidad %Aormacin de

a-entes de astoral !laustros formativos ster de

Direccin formacin de profesorado nuevo**)

quipo Directivo

!ursos 12/15

R de participantes en cada caso HIncrprar

a la li"a de indicadre para medir d!ran"e l

c!a"r c!r eclare?

&uscar espacios " momentos de convivencia ldicos "

fiarlos en el calendario escolar del !entro*quipo Directivo !ursos 12/15

=Y de actividades ldicas pro-ramadas

otenciar la corresponsabilidad " dele-acin de

responsabilidades*quipo Direct ivo !urso 14/15

=Y de profesores que no $a ocupado al-n

car-o de responsabilidade en los ltimos

aJos*

R de docentes dispuesto a asumir car-os

de responsabilidad*

+"T!+I<+R + INE+

PE+0#0I"+

>mpulsar las didcticas activas que desarrollen en los

alumnos la capacidad de descubrir " madurar $bitos de

autonom,a " creatividad*

quipo Directivo "

!laustros!urso 14/15

Naloracin por parte del quipo Directivo

Aomentar la participacin del centro en pro"ectos de

innovacin*

quipo Directivo "

!laustros!urso 14/15

R de docentes implicados en pro"ectos de

innovacin*

=Y de pro"ectos de innovacin !alasancias

en los que participa el !entro* HIncrprar a

la li"a de indicadre para medir d!ran"e l

c!a"r c!r eclare?

PER&PE"TI6+ E +PRENI<+BE, "+'GIO OR0+NI<+TI6O 2 E "RE"I'IENTO 2 E&+RROO E +&

PER&ON+&

37





POTEN"I+R E !&O

E +& TI"Q&

oner en marc$a el cuaderno di-ital a travEs de la

plataforma*!laustro !urso 12/13

R de profesorado que usa el cuaderno

di-ital en la plataforma

Aomentar el uso de las nuevas tecnolo-,as como recurso

didctico de forma -eneraliada*

quipo Directivo "

quipo >!

!urso 12/13

R de profesorado que utilia las >! para

impartir su pro-ramacin*

Documento plan >! institucional

"ONTIN!+R

+/I+N<+NO E

P!RI!N0I&'O

>mpulsar la convivencia de las tres len-uas en todas las

actividades de la vida del centro*

.esponsable de

ro"ecto

#in-M,stico/quipo

directivo

!ursos 12/15

R das acciones desarrolladas de las

propuestas para el impulso de las len-uas

Documento plan bi:plurilin-Me >nstitucional

otenciar la contratacin de profesorado con

conocimientos de >n-lEs*quipo Direct ivo !urso 12/13

R de profesores nuevos que estn

capacitados/$abilitados para impartir sus

materias en in-lEs

=Z alumnos obtienen titulacin !ambrid-e

otenciar la formacin del profesorado en la len-ua

>n-lesa*

quipo Direct ivo !urso 12/13 =Y de profesores en formacin para poder

impartir sus materias en in-lEs

38





+naliar " planificar la implantacin del &ilin-Mismo en

'*quipo Direct ivo !urso 12/13

=Y de asi-naturas posibles para impartir

en len-ua in-lesa en ducacin

ecundaria*

PER&PE"TI6+ /IN+N"IER+"ONTRO+R E0+&TO 2 E&T!I+RN!E6+& /!ENTE& EIN0RE&O&

.educir los -astos de papel " fotocopias*quipo Directivo /

+dministracin!ursos 14/15

R de reducin de -asto en fotocopias

R de reducin de -asto en consumibles

Aomentar el a$orro ener-Etico %a-ua lu***)*quipo Directivo /

+dministracin

!ursos 14/15

=Y de acciones llevadas a cabo con los

alumnos/as relacionadas con fomento del

a$orro ener-Etico

R de reducin de -asto de au-a

R de reducin de -asto de lu

!ontrolar las partidas de -astos e informar cada aJo al

!laustro " el quipo de itularidad*

quipo Directivo /

+dministracin!ursos 14/15

R de desv,o del presupuesto anual

ensibiliar al profesorado en el cuidado del !entro " del

material dando pautas concretas para el a$orro de los

quipo Direct ivo !urso 12/13 R de propuestas de meora que se

39





bienes fun-ibles*

implantan

R de reunines de quipo Directivo en las

que se trata el tema de la optimiacin de

recursos

!analiar " centraliar las actividades complementarias por

el propio !entro no desde cada profesor*

quipo Directivo /

+dministracin

!urso 12/13

.ealiacin de las actividades por el propio

centro*

IN/OR'+R 20E&TION+R TO+&+& &!G6EN"IONE& 2'%TOO& ERENT+GII<+R E"ENTRO

romover alianas " colaboraciones con empresas

proveedores " or-aniaciones del entorno*

quipo Directivo /


=Y de empresas u or-aniacins con las

que se colabora* HIncrprar a la li"a de

indicadre para medir d!ran"e l c!a"r

c!r eclare?

.entabiliar el uso de las instalaciones por entidades

eLternas*

quipo Directivo /


R de incremento de los in-resos

eLtraordinarios del cole-io

articipar en concursos premios o pro"ectos locales

autonmicos nacionales o europeos que conlleven

dotacin econmica*

quipo Directivo /


=Y de concursos o premios en los que se

participa* HIncrprar a la li"a de indicadre

para medir d!ran"e l c!a"r c!r eclare?

ensibiliar a toda la comunidad educativa sobre la

necesidad de colaborar con la aportacin voluntaria*

quipo Direct ivo !urso 12/15

R de familias que participan coan la

aportacin voluntaria*

4!




4



C&'&(O)O DE *+OCEO CO(E)-O C&(&&.C-O

Código Título – 01 – 2015

PROC!O! !TR"T#$%CO!

P&01

P'"(%)%C"C%*( P'+R%"(+"'01!1 *lan Estratgico del Centro E! Directio01!2 *royecto Educatio E! Directio01! +eglamento de +gimen -nterior E! Directio01! *royecto #iling3e #ego4a *re alaca

P&02

P'"(%)%C"C%*( "(+"'02!1 *lani7icación )eneral &nual 8*)&9 &urora &rroyo!02!2 Documento Organiación del Centro 8DOC9 &na :imne!02! *rogramación Educatio de *astoral &na :imne!

02! *rogramaciones Did;cticas &na :imne02!5 <emoria &nual&urora &rroyo!

P&0

-.OR" CO(T%(+"0!1 E!=!>!<! &na :imne!0!2 *lan de =omento de la (ectura #ego4a <!0! De7inición y <edición de procesos &mparo #rao0! &ctualiación del *lan de Coniencia .ely (atorre!0!5 *lanes de <e?ora &urora &rroyo

P& 0/

$!T%*( )%("(C%R"

0!1 Elaboración *resupuesto! +osa #arasoain0!2 )estión =iscal! +osa #arasoain

PROC!O! C'"

PC&01

T+TOR" CO( "'+-(O!01!1 'utor@as con padres <&+A& #odega!01!2 'utor@as con alumnos <&+A& #odega!01! +euniones de principio de curso &urora &rroyo01! Circulares in7ormatias &urora &rroyo

PC&02

P"RT"-(TO OR%(T"C%*(02!1 plani7icación de actiidades propias del departamento de

OrientaciónB *ruebas y test (aura 'orrubia Elaboración de adaptaciones curriculares Cristina <ananares Orientación laboral y de estudios (aura 'orrubia!02!2 Detección y atención de necesidades educatias Cristina <an! especiales y di7icultades de aprendia?e02! -ntegración de alumnos de otras culturas Cristina<ananares

"CC%*( OC(T 3procesos pedagógicos en el aula4




0!1 Coordinación y ealuación• Coordinación de ciclos y departamentos &na :imne!

!1 Ealuación acadmica &urora &rroyo!• +ealiación de pruebas &na :imne!• :untas de ealuación &urora &rroyo!

0!2 <etodolog@a e innoación tecnológica

PC&0/CO(%(C%" !CO'"R 0!1 *reención de con7lictos disciplinarios .ely (atorre!0!2 &plicación del +eglamento y resolución de casos *aci )arc@a

PC&05

C"PT"C%O( -"TR%C+'"C%O( "'+-(O!05!1 -n7ormación y documentación

• <areting &urora &rroyo!• Entreistas con los padres &urora &rroyo!• *;gina eb < *a De )regorio

05!2 &cogida y atención de nueos alumnos (aura 'orrubia!

PC&06

!R%C%O! CO-P'-(T"R%O!!06!2 ericio de acogida matinal +osa #arasoain!06! eguro escolar +osa #arasoain!

PROC!O! !OPORT 3P!4

P!&01

$!T%*( RC+R!O! 7+-"(O!01!1 =ormación de personal =elisa antos

01!2 Contratación del personal! =elisa antos01! #a?as y sustituciones! =elisa antos

P!&02

PRP"R"C%*( OC+-(TO! O)%C%"'! PROC!O!8+ROCR9T%CO! !CRT"R"02!1 #ecas y ayuda de libros +osa #arasoain!02!2 Documentos de escolaridad +osa #arasoain!02! 'raslado de matr@cula +osa #arasoain!02! <atriculación

P!&0

"-%(%!TR"C%*(, $!T%*( RC+R!O! -"(T(%-%(TO '"! %(!T"'"C%O(!

0!1 +eposición y renoación de material +osa #arasoain0!2 +eparación e instalaciones +osa #arasoain0! (impiea +osa #arasoain

P!&05

!$+R%" PR(C%*( R%!$O!05!1 eguros +osa #arasoain

Ps&06PROC!O! 8+ROCR9T%CO!

#ecas, Documentos de escolaridad, <atr@cula, '@tulos +osa #arasoain

43






%(%C"OR! OC+-(TO! '"

"'+"C%*(

200:200;200<201020112012

201

201/

.F de *ro7esores implicadosen el proyecto,

'itulaciones eningls

.F de *ro7esores implicadosen el proyecto, &ctiidadesbiling3es en lasque se implicanotros pro7esores

Darlo a conocer a los padres! #olet@n entregadosa principio decurso

+esultados de los alumnos enasignaturas biling3es

&ctas deealuación

6=200: 6=200; 6=201< 6=2010 6=2012 6=201 6=201/

.ECE-'& <OD-=-C&C-O.E! ( ! ( ! ( ! ( ! ( ! ( ! (

45




+ "OORIN+"I#N O"ENTE)

(a coordinación docente en nuestro centro se rige por los procesos que seguidamentedetallamosB

46




-C7/E365C4H3 EL "(-CE$-! C-36E34-

P C.03 ROCESOS CLAVES: ACCIÓN DOCENTE

+ 4EN/O$!E

.- #RN/!/N $7 *R#!$0# R$0*#N0'7$ R$8/0/N $7 *R#!$0#

2.- $1$R%/N!/N $ 7#0 #'9$1/8#0 '0/!#0 $7 *R#!$0# F/N7/ *R 7 ;<$ 0$ $0RR#77 ! *R#!$0#

' - *R#!$/%.$1R'9#

3.- /0$=# > $0!R/*!/N $7 *R#!$0# $0!R/'$ 7#0 *0#0 $ R$7/!/N $ ! <N $ 70

4.- /N/!#R$0 $7 *R#!$0#%/$N 7#0 R$0<71#0 $ ! *R#!$0#.

!-0<'*R#!$0#0

!ódi&oNombre del subproceso

*!.?3 -?3.?3. @ !!/N #!$N1$

*!.?3 -?3.2?3.2 @ %$1##7#A $ /NN#8!/N

1$!N#7/!

Fec(a de$laboración

*R#*/$1R/# $7 *R#!$0#

*R#'# *#R !. $

!7/ B. eneralC *eriodicidad derevisión!ar&o

Nombre yapellidos

FirmaNombre yapellidos

Firma

2!!7)irec* Pedal*+e,e de Estudios

Aurora ArroyoAna +im%nez

Aurora ArroyoA-.A/

Revisión ? 2 3 4 5 6 " ?

Fec(a deprobación

2!!7 2!! 2!4

47




*R#!$0# !78$: P")5-

?3.? !!/N #!$N1$0

-ivel0 E).CAC1- P1A1A EC.-)A1A

EP-A/E )E/ PCE "PP1EA1&0

• +e,e de Estudios

E-A)A )E/ PCE0

• evisi:n de la Programaci:n )idáctica de )e$artamentos y Ciclos*

A/1)A )E/ PCE0

• Evaluaci:n del cum$limiento de las $rogramaciones* 1n,ormaci:n a las ,amilias*

;1 )E AP/1CAC1-0• E* 1n,antil< E* Primaria y E

E=1 E/AC1-A) C- E/ PCE0

• >er ,lu'ograma

)C.E- PCE)11E- 1-C/.1) E- EE PCE0

• Programaciones )idácticas "PEC&< emoria ?inal< )ocumentos o,iciales de evaluaci:n*

PCE E/AC1-A) C- EE PCE0

• Evaluaci:n del alumnado

C1E1 A E=.1 PAA EA/1@A E/ PCE0

• >er ,lu'ograma

1-)1CA)E AC1A) A/ PCE

-E )E/1-)1CA)

?./A)E

E)1)A

?EC.E-C1AB) )E

E)1)A

EP-A/E)E .

E)1)A

A-=ACEPA/E

E=1)E /A

E)1)A2

de asignaturas #uecum$len la

$rogramaci:n

D'etivaAnual emoria

?inalC* Calidad !! C1

de alumnos de E*1n,antil #ue su$eran

todas las áreasD'etiva rimestralecuento C* Calidad 8! C1

de alumnos de E*Primaria #ue su$erantodas las áreas "$or

ciclos&

D'etiva rimestralecuento C* Calidad 75 C1

de alumnos de Econ menos de 3

sus$ensosD'etiva rimestralecuento C* Calidad 75 C1

ango ace$taDle "D'etivo&* >alor o< en su caso< indicaci:n de donde se encuentra estaDlecidoese valor en cada momento*

2 egistro de la medida ")onde van a conservarse los valores oDtenidos&48




de ..)) contienent%cnicas CCClave

D'etiva rimestralecuento C* Calidad 95 C1

$ro,esorado a$lica lagua de análisis de las

..))D'etiva rimestralecuento C* Calidad 75 C1

$ro,esorado a$lica lagua de análisis de la

evaluaci:n D'etiva rimestralecuento C* Calidad 75 PencFmarGing

-H de ..)) $ro$ias decentro

D'etiva rimestralecuento C* CalidadAl menos $or

docentePencFmarGing

49




)EC1PC1- )E/ PCE0

5!

http://c/Users/calasancio/Downloads/registro%20de%20aprobacion%20de%20programaciones%20didacticas.doc

http://c/Users/calasancio/Downloads/Modelo%20de%20programacion%20didactica.doc

http://c/Users/calasancio/Downloads/ANALISIS%20PROFESOR.doc

http://c/Users/calasancio/Downloads/actaevaluacion.doc




*R#!$0# !78$: *!.?3

?3.2 !!/N #!$N1$ :

N<$80 1$!N#7/0, $ /NN#8!/N%$1##7#A!

-ivel0 ) E/ CE-

R$0*#N0'7$ /R$!1#0 EI.1P )1EC1>

R$8/0/N $7 *R#!$0#: a inicio de curso

#'9$1/8#0:

* .ni,icar Criterios de metodologa*2* .sar todos los $ro,esores las icJs en el aula< como recurso metodol:gico*3* ElaDorar unidades didácticas usando el ordenador*

4* 1ntroducir la $izarra digital interactiva en las clases*

!R/1$R/#0 *R R$7/R $7 *R#!$0#:

* Conocimientos del $ro,esorado en las -uevas ecnologas*2* otivaci:n de los alumnos con las -uevas ecnologas*3* 1n#uietud en el $roceso enseKanza L a$rendiza'e Dasado en las nuevas ecnologas

F0$0 $7 *R#!$0#:

( /os miemDros del de$artamento en ecundaria< y los de los distintos Ciclos en Primaria< se reMnen $ara determinar la metodologa a seguir*

( /os acuerdos se anotan en el acta de la reuni:n del )e$artamento*( e determina la utilizaci:n de las $izarras digitales en el aula como metodologa #ue $rovo#ue unamayor motivaci:n en los alumnos y #ue sirva de ayuda al $ro,esor*( )ar a conocer los acuerdos tomados al resto de $ro,esores*

/N/!#R$0 $ $87<!/N

( Porcenta'e de $ro,esores #ue usan una metodologa con -uevas ecnologas*( -Mmero de Pizarras 1nteractivas y ordenadores*( Porcenta'e de acuerdos #ue se llevan a caDo*

R$7!/N !#N:

- Plan estrat%gico del Centro( )e$artamentos y Ciclos*( Programaci:n )idáctica*(

#!<%$N1!/N $ 0#*#R1$: /iDro de Actas< Programaciones )idácticas

$87<!/N $7 *R#!$0#: A-.A/

F$!D $ /0$=#0 e$tiemDre 2!!7

N/1A E>11-0 C.E 2!4

5




F/!D $ *R#!$0# C:digo0 *!.?3- ?3.2

*R#!$0#: +""I#N O"ENTE: 'etodolog=adocente ev0 A-.A/

$N!R#: /R$!1#R *$/! ?ecFa0 Enero !8*

/R% $ F7<9#: +""I#N O"ENTE: 'etodolog=a docente

$N1R0 !1/8/$0 07/0

A )E AC.E)

E.-1- )E EAPAy )EPAAE-P*=*A*

P=AAC1-)1);C1CA

/E>A-AACA )E

/A E1-

C.-1CAC1- A/C/A. / AC.E)

=E-EA/E

ACA )EE./A)

AC.E)E)/=OA

CP1 )E.1/1@AC1- )E/A 1Cs E- E/

A./A

52




D) rri

53




RE0+'ENTO E R%0I'EN INTERIOR#'!

2014:2015!'#O>' !* !+#++=!>' +='=>' +!B+D'*=Y51 +#+\V='.>+

54






+rt* 19*: +dmisin

!+><#' N* .'=+# D +D>=>.+!>?= D .N>!>'*

+rt* 20*: Derec$os

+rt* 21*: Deberes* +rt* 22* : +dmisin !+><#' N>* '.' >&.'*

+rt* 23* 'tros miembros +rt* 24* Derec$os +rt* 25* Deberes

!+]<#' N>>* #+ +.>!>+!>?=*

+rt* 26*: !aracter,sticas* +rt* 27* Vmbitos +rt* 28*: Vmbito personal +rt* 29*: ?r-anos cole-iados +rt* 31*: +sociaciones +rt* 31*: Dele-ados*

TIT!O II +""ION E!"+TI6+

+rt* 32*: rincipios +rt* 33*: !arcter ropio +rt* 34*: ro"ecto ducativo de !entro* +rt* 35*: ro"ecto !urricular de tapa*3

+rt* 36*: ro-ramacin de +ula +rt* 37*: valuacin +rt* 38*: ro-ramacin Oeneral +nual del !entro**

!+]<#' >I D #+ !'=N>N=!>+ !'#+. +rt* 38*: !ompetencias +rt* 39*: l conseo escolar* !orresponde al conseo escolarI +rt* 40*: #a comisin de convivencia +rt* 41*: l claustro de profesores +rt* 42*: l equipo directivo +rt* 43*: l coordinador de convivencia +rt* 44*: #os tutores docentes +rt* 45*: #os profesores +rt* 45*: bis

3 /a /E no alude a los Proyectos Curriculares< $ero consideramos #ue la di,erencia entre Proyecto Educativo yProyecto Curricular $uede resultar interesante en un Centro integrado con varias eta$as*

56




!+]<#' >> I>=.<=' +.+ A+N'.!. #+ !'=N>N=!>+ = #!=.'

+rt* 46*: >nstrumentos de la convivencia en los centros educativos +rt* 47*: l plan de convivencia

+rt* 48*: l re-lamento de rE-imen interior +rt* 48*: bis =ormas de convivencia " conducta

T.T!O III+ I&"IPIN+ E&"O+R

!+]<#' >

+rt* 49*: !alificacin de las conductas +rt* 50*: !riterios para la aplicacin de las actuaciones correctoras

+rt* 51 : Vmbito de las conductas a corre-ir +rt* 52*: Oradacin de las medidas correctoras " de las sanciones +rt* 53*: .esponsabilidad por daJos

!+]<#' >> I +!<+!>'= >=D>++

+rt* 54*: +ctuaciones inmediatas +rt* 55*: !ompetencia

!+]<#' >>> I !'=D<!+ !'=.+.>+ + #+ ='.+ D !'=N>N=!>+ =# !=.'

+rt* 56*: !onductas contrarias a las normas de convivencia del centro

+rt* 57*: edidas de correccin +rt* 58 : !ompetencia +rt* 59*: .E-imen de prescripcin

!+]<#' >NI #+ D>+!>?= ( #' .'!' D +!<.D' .D<!+>N'

+rt* 60*: Disposiciones comunes +rt* 61*: Definicin " obetivos

+rt* 62*: +spectos bsicos para su puesta en prctica +rt 63*: Ainaliacin de la mediacin +rt* 64*: Definicin " obetivos +rt* 65*: +spectos bsicos +rt* 66*: Desarrollo " se-uimiento

!+]<#' NII!'=D<!+ O.+N= .;<D>!>+# +.+ #+ !'=N>N=!>+= # !=.'

+rt* 67*: !onductas -ravemente perudiciales para la convivencia en el centro +rt* 68*: anciones +rt* 69*: >ncoacin del eLpediente sancionador

57

http://noticias.juridicas.com/base_datos/CCAA/531342-d-23-2014-de-12-jun-ca-castilla-y-leon-establece-el-marco-del-gobierno-y.html#I142




+rt* 70*: edidas cautelares +rt* 71*: instruccin +rt* 72*: .esolucin +rt* 73*:.E-imen de prescripcin

T.T!O I6#R0+NO& E 0OGIERNO, P+RTI"IP+"I#N 2 0E&TI#N

+rt* 74*: ?r-anos de -obierno participacin " -estin*

!+]<#' > I ?.O+=' <=>.'=+#*

eccin rimeraI Director Oeneral*

+rt* 75*: !ompetencias* +rt* 76*: =ombramiento " cese

eccin e-undaI Director eda--ico*

+rt* 77* : !ompetencias +rt* 78* : Vmbito " nombramiento* +rt* 79*: !ese suspensin " ausencia*

eccin erceraI !oordinador Oeneral de tapa*

+rt* 80*: !ompetencias* +rt* 81*: Vmbito nombramiento " cese**eccin !uartaI !oordinador Oeneral de astoral*

+rt* 82* : !ompetencias* +rt* 83*: =ombramiento " cese*

eccin XuintaI +dministrador +rt* 84*: +dministrador +rt* 85*: =ombramiento " cese*

!+]<#' >>* ?.O+=' !'#O>+D'*

eccin rimeraI quipo Directivo*

+rt* 86*: !omposicin +rt* 87*: !ompetencias

+rt* 88*: .euniones

eccin se-undaI !onseo de la !omunidad ducativa " eccin de nseJanas!oncertadas*

58

http://noticias.juridicas.com/base_datos/CCAA/cl-d51-2007.t3.html





+rt* 89*: !onseo de la !omunidad ducativa " eccin de nseJanas !oncertadas +rt* 90*: !omposicin +rt* 91*: leccin desi-nacin " vacantes +rt* 92*: !ompetencias*

+rt* 93*: .E-imen de funcionamiento

eccin terceraI !laustro de rofesores

+rt* 94*: !laustro de rofesores +rt* 95*: !ompetencias +rt* 96*: ecciones +rt* 97*: !ompetencias de las ecciones +rt* 98*: .E-imen de funcionamiento

eccin !uartaI quipo de astoral*

+rt* 99*: quipo de astoral* +rt* 100*: !omposicin +rt* 101*: !ompetencias*

TIT!O 6#R0+NO& E "OORIN+"I#N E!"+TI6+

+rt* 102*: ?r-anos de coordinacin educativa*

!+><#' >* ?.O+=' <=>.'=+#*

eccin rimeraI !oordinador de 'rientacin*

+rt* 103*: !ompetencias +rt* 104*: =ombramiento " cese**eccin e-undaI !oordinador de eminario*

+rt* 105*: !ompetencias

+rt* 106*: =ombramiento " cese*eccin tercerI utor*

+rt* 107*: !ompetencias +rt* 108*: =ombramiento " cese*

!+><#' >>* ?.O+=' !'#O>+D'*

eccin rimeraI !onseo de astoral*

+rt* 109: !omposicin +rt* 110*: !ompetencias +rt* 111*: .E-imen de funcionamiento*

59




eccin e-undaI quipo Docente*

+rt* 112*: !omposicin +rt* 113*: !ompetencias*

eccin erceraI eminario de 'rientacin*

+rt* 114*: !omposicin* +rt* 115: !ompetencias

eccin !uartaI 'tros eminarios*

+rt* 116*: !onfi-uracin " composicin +rt* 117*: !ompetencias*

TIT!O 6I RE"!R&O& '+TERI+E& 2 I+"TI"O&

+rt* 118*: >ntroduccin

+rt*119*: .ecursos $umanos* +rt*119*1*: rofesorado

+rt*119*2*: ersonal de +dministracin " servicios +rt* 120: .ecursos materiales +rt* 1121*1*: #os edificios

+rt* 121*2: l mobiliario

+rt*121*3: aterial didctico*

+rt* 122: Aormacin del profesorado

TIT!O 6I/

RE+"IONE& E "ENTRO "ON + "O'!NI+

+rt* 123: erfil socio: econmico " cultural de las familias del !entro* +rt* 124: #a utiliacin de los recursos sociales recreativos " culturales del entorno* +rt* 125: l entorno como recurso didctico " apo"o curricular +rt* 126: #as relaciones del centro con las instituciones empresas " entidades +rt* 127: >mplicacin del !entro en la vida socio:cultural de la !omunidad* +rt* 128: <tiliacin por la !omunidad de las instalaciones del !entro*

6!




T.T!O PREI'IN+R

+rt=culo ()4 'beto*

l presente .e-lamento tiene por obeto re-ular la or-aniacin " el funcionamiento del!ole-io !alasancio " promover la participacin de todos los que forman la !omunidadducativa*

+rt=culo **: rincipios dinamiadores*

#a or-aniacin " el funcionamiento del !entro respondern a los si-uientes principiosI

a) l carcter catlico del !entro*b) #a plena realiacin de la oferta educativa contenida en el !arcter ropio del!entro*c) #a confi-uracin del !entro como !omunidad ducativa*d? <rm#er accine de"inada a +men"ar la calidad, median"e el re+!er: de! a!"nm6a y la p"enciaci4n de la +!nci4n direc"i#a$

+rt=culo -)4 ostenimiento del !entro con fondos pblicos*

l !entro est aco-ido al rE-imen de conciertos educativos re-ulado en el ,tulo >N dela #'D en el ,tulo >N de la #'4 " en sus normas de desarrollo en los niveleseducativos de >nfantil rimaria " ecundaria 'bli-atoria*

T.T!O I"O'!NI+ E!"+TI6+

+rt=culo 1)4 iembros*

1* l !entro se confi-ura como una !omunidad ducativa inte-rada por elconunto de personas que relacionadas entre s, e implicadas en la accin educativacomparten " enriquecen los obetivos del !entro*

2* n el seno de la !omunidad ducativa las funciones " responsabilidades sondiferenciadas en ran de la peculiar aportacin que realian al pro"ecto comn lantidad itular los alumnos los profesores los padres el personal de administracin "servicios " otros colaboradores*

* +rt=culo 5*: Derec$os*

4 edactada con,orme a la Disposicin Ainal e-unda de la #'! %&' del 10 dediciembre de 2013)*

6




#os miembros de la !omunidad ducativa tienen derec$o aI

a) er respetados en sus derec$os " en su inte-ridad " di-nidad personales*b) !onocer el !arcter ropio el ro"ecto ducativo " el .e-lamento de.E-imen >nterior del !entro*

c) articipar en el funcionamiento " en la vida del !entro de conformidad con lodispuesto en el presente .e-lamento*d) !elebrar reuniones de los respectivos estamentos en el !entro para tratar asuntos de la vida escolar previa la oportuna autoriacin de la ntidad itular*e) !onstituir +sociaciones de los miembros de los respectivos estamentos de la!omunidad ducativa con arre-lo a lo dispuesto en la le"*f) resentar peticiones " queas formuladas por escrito ante el r-ano que encada caso corresponda*-) .eclamar ante el r-ano competente en aquellos casos en que seanconculcados sus derec$os*$) ercer aquellos otros derec$os reconocidos en las le"es en el !arcter

ropio del !entro " en el presente .e-lamento*

+rt=culo 6*: Deberes*

#os miembros de la !omunidad ducativa estn obli-ados aI

a) +ceptar " respetar los derec$os de la ntidad itular los alumnos losprofesores los padres el personal de administracin " servicios " los otrosmiembros de la !omunidad ducativa*b) .espetar el !arcter ropio el ro"ecto ducativo el presente .e-lamentolas normas de convivencia " otras normas de or-aniacin " funcionamiento del!entro " de sus actividades " servicios " la autoridad " las indicaciones uorientaciones educativas del equipo directivo " del profesorado*c) .espetar " promover la ima-en del !entro*d) +sistir " participar en las reuniones de los r-anos de los que formen parte*

+rt=culo 7*: =ormas de convivencia*

1* #as normas de convivencia del !entro definen las caracter,sticas de lasconductas que deben promoverse para lo-rarI

a) l crecimiento inte-ral de la persona*b) #os fines educativos del !entro en desarrollo del carcter propio " pro"ectoeducativo del !entro*c) l desarrollo de la !omunidad ducativa*d) <n buen ambiente educativo " de relacin en el !entro*e) l respeto a los derec$os de todas las personas que participan en la accineducativa*

25* in peruicio de las establecidas en el presente .e-lamento " en el lan de!onvivencia son normas de convivencia del !entroI

a) l respeto a la inte-ridad f,sica " moral " a los bienes de las personas queforman la !omunidad ducativa " de aquellas otras personas e instituciones que

5*62




se relacionan con el !entro con ocasin de la realiacin de las actividades "servicios del mismo*b) l respeto a la diversidad " la no discriminacinc) #a correccin en el trato social en especial mediante el empleo de unlen-uae correcto " educado*

d) l interEs por desarrollar el propio trabao " funcin con responsabilidad*e) l respeto por el trabao " funcin de todos los miembros de la !omunidadducativa*f) #a cooperacin en las actividades educativas o convivenciales*-) #a buena fe " la lealtad en el desarrollo de la vida escolar*

$) l cuidado en el aseo e ima-en personal " la observancia de las normas del!entro sobre esta materia*

i) l cumplimiento de la normativa del !entro respecto a la vestimenta* ) #a actitud positiva ante los avisos " correcciones*P) #a adecuada utiliacin del edificio mobiliario instalaciones " material del

!entro conforme a su destino " normas de funcionamiento as, como el respetoa la reserva de acceso a determinadas onas del !entro*l) l respeto a las normas de or-aniacin convivencia " disciplina del centro*m) n -eneral el cumplimiento de los deberes que se seJalan en la le-islacinvi-ente " en el presente .e-lamento a los miembros de la !omunidad ducativa" de cada uno de sus estamentos especialmente los derivados del !arcter ropio " del ro"ecto ducativo del !entro*

36* #as normas de convivencia sern de obli-ado cumplimiento*

"+P.T!O I: ENTI+ TIT!+R*

+rt=culo 8*: Derec$os*

#a ntidad itular tiene derec$o aI

a) stablecer el !arcter ropio del !entro -arantiar su respeto " dinamiar suefectividad*b) Disponer el ro"ecto ducativo del !entro que incorporar el carcter propiodel mismo " el lan de !onvivencia*c) Diri-ir el !entro ostentar su representacin " asumir en ltima instancia laresponsabilidad de su or-aniacin " -estin*

d) 'rdenar la -estin econmica del !entro*e) Decidir la solicitud de autoriacin de nuevas enseJanas " la modificacin "eLtincin de la autoriacin eListente*f) Decidir la suscripcin de los conciertos a que se refiere la #e" 'r-nica delDerec$o a la ducacin promover su modificacin " eLtincin*-) Decidir la prestacin de actividades " servicios*$) Disponer 7 el .e-lamento de .E-imen >nterior tras ser informado por el!onseo de la !omunidad ducativa as, como establecer sus normas dedesarrollo " eecucin*i) =ombrar " cesar a los r-anos unipersonales de -obierno " -estin del !entro" a sus representantes en el !onseo de la !omunidad ducativa de

conformidad con lo seJalado en el presente .e-lamento*

6 #' +rt* 124*27 /)E Art* 57 l&*

63




) =ombrar " cesar a los r-anos de coordinacin de la accin educativa deconformidad con lo indicado en el presente .e-lamento*P) eleccionar contratar nombrar " cesar al personal del !entro*l) DiseJar los procesos de formacin del profesorado " su evaluacin*m) Aiar dentro de las disposiciones en vi-or la normativa de admisin de

alumnos en el !entro " decidir sobre la admisin " cese de Estos*n) ener la iniciativa en materia de correccin de las alteraciones de la convivencia*

J) Desarrollar " concretar las normas de convivencia*

+rt=culo 9*: Deberes*

#a ntidad itular est obli-ada aI

a) Dar a conocer el !arcter ropio el ro"ecto ducativo " el .e-lamento de.E-imen >nterior del !entro*

b) .esponsabiliarse del funcionamiento " -estin del !entro ante la !omunidadducativa la ociedad la >-lesia " la +dministracin*c) !umplir las normas re-uladoras de la autoriacin del !entro de laordenacin acadEmica " de los conciertos educativos*

+rt=culo 10*: .epresentacin*

#a representacin ordinaria de la ntidad itular estar conferida al Director Oeneraldel !entro en los tErminos seJalados en el art,culo 40 del presente .e-lamento*

"+P.T!O II: +!'NO&)

+rt=culo 11*: Derec$os*

+rt=culo(()4(*: Derec$os* + una formacin >nte-ral

1*: odos los alumnos tienen derec$o a recibir una formacin >nte-ral que ase-ureel pleno desarrollo de su personalidad*

2*: ste derec$o implicaI

a) #a formacin en el respeto a los derec$os " libertades fundamentales " en losprincipios democrticos de convivencia*

b) <na educacin emocional que le permita afrontar adecuadamente lasrelaciones interpersonales*

c) #a adquisicin de $abilidades capacidades " conocimientos que le permitanafrontar adecuadamente las relaciones interpersonales*

c) #a adquisicin de $abilidades capacidades " conocimientos que le permitan

inte-rarse personal laboral " socialmente*d) l desarrollo de las actividades docentes con fundamento cient,fico "acadEmico*

64




e) #a formacin Etica " moral*

f) #a orientacin escolar personal " profesional que le permita tomar decisionesde acuerdo con sus aptitudes " capacidades* ara ello la +dministracin

educativa prestar a los !entros los recursos necesarios " promover lacolaboracin con otras administraciones o instituciones*

+rt=culo(()4* Derec$o a er respetados*

1*: odos los alumnos tienen derec$o a que se respeten su identidad inte-ridadinte-ridad " di-nidad personales*


a) #a proteccin contra toda a-resin f,sica emocional o moral*

b) l respeto a la libertad e conciencia " a sus convicciones ideol-icasreli-iosas o morales*

c) #a disposicin en el centro de unas condiciones adecuadas de se-uridad e$i-iene a travEs de la adopcin de medidas adecuadas de prevencin " deactuacin*

d) <n ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de lasactividades acadEmicas " fomente el respeto mutuo*

e) #a confidencialidad en sus datos personales sin peruicio de lascomunicaciones necesarias para la +dministracin educativa " la obli-acin que$ubiere en su caso de informar a la autoridad competente*

+rt=culo(()4- Derec$o a ser evaluado obetivamente*

1*: odos los alumnos tienen derec$o a que s su dedicacin esfuero " rendimientosean valorados " reconocidos con obetividad*

2*:ste derec$o implicaI a) .ecibir informacin acerca de los procedimientos criterios " resultados de laevaluacin de acuerdo con los obetivos " contenidos de la enseJana*

b) 'btener aclaraciones del profesor " en su caso efectuar reclamacionesrespecto de los criterios decisiones " calificaciones obtenidas en lasevaluaciones parciales o en las finales del curso escolar en los tErminos quere-lamentariamente se estableca* ste derec$o podr ser eercitado en el casode alumnos menores de edad por sus padres o tutores le-ales*

+rt=culo (()41 Derec$o a participar en la vida del !entro*

65




1*: odos los alumnos tienen derec$o a participar en la vida del centro " en sufuncionamiento en los tErminos previstos en la le-islacin vi-ente*


a) #a participacin de carcter individual " colectiva mediante el eercicio de losderec$os de reunin de asociacin a travEs de las asociaciones dealumnos " de representacin en el centro a travEs de sus dele-ados " desus representantes en el !onseo scolar*

b) #a posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones individual "colectivamente con libertad sin peruicio de los derec$os de todos losmiembros de la comunidad educativa " del respeto que de acuerdo con losprincipios " derec$os constitucionales merecen las personas " lasinstituciones*

c) .ecibir informacin sobre las cuestiones propias de su centro " de laactividad educativa en -eneral*

+rt=culo (()4F) Derec$o a proteccin social

1*: odos los alumnos tiene derec$o a proteccin social de acuerdo con lo dispuestoen la le-islacin vi-ente " en el marco de las disponibilidades presupuestarias*

2* ste derec$o implicaI

a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias odesventaas de tipo personal familiar econmico social o cultural conespecial atencin a aquellos que presenten necesidades educativasespeciales que impidan o dificulten el acceso " la permanencia en el sistemaeducativo*

c) stablecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran unaadversidad familiar un accidente o una enfermedad prolon-ada no se veanen la imposibilidad de continuar o finaliar los estudios que estEn cursando*

+rt=culo (* Deberes de los alumnos

Deber de estudiar

1* odos los alumnos tienen el deber de estudiar " esforarse para conse-uir el mLimorendimiento acadEmico se-n sus capacidades " el pleno desarrollo de supersonalidad

2* ste deber implicaI

a) +sistir a clase respetando los $orarios establecidos " participar en lasactividades acadEmicas pro-ramadas*

66




d) .ealiar las actividades encomendadas por los profesores en el eercicio desus funciones docentes as, como se-uir sus orientaciones " directrices*

+rt=culo (*)4( Deber de respetar a los dems

1* odos los alumnos tienen el deber de respetar a los dems*


a) ermitir que sus compaJeros puedan eercer todos " cada uno de losderec$os establecidos en este Decreto*

b) .espetar la libertad de conciencia las convicciones reli-iosas " morales "la di-nidad inte-ridad e intimidad de todos los miembros de la comunidadeducativa " evitar cualquier discriminacin por ran de nacimiento raa

seLo o cualquier otra circunstancia personal o social*

d) Demostrar buen trato " respeto a todos los alumnos " a los profesionalesque desarrollan su actividad en el centro tanto en lo referido a su personacomo a sus pertenencias*

+rt=culo (* *:*)Deber de participar en las actividades del centro

1* odos los alumnos tienen el deber de participar en las actividades que confi-uran lavida del centro*

e) 2* ste deber suponeI

a) >mplicarse de forma activa " participar individual " colectivamente en lasactividades lectivas " complementarias as, como en las entidades " r-anosde representacin propia de los alumnos*

b) .espetar " cumplir las decisiones del personal del centro en sus mbitosde responsabilidad as, como de los r-anos unipersonales " cole-iados sinperuicio de $acer valer sus derec$os cuando considere que tales decisionesvulneran al-uno de ellos*

+rt=culo (*)4- Deber de contribuir a meorar la convivencia en el centro1* odos los alumnos si-uiendo los cauces establecidos en el centro tienen el deber de colaborar en la meora de la convivencia escolar " en la consecucin de unadecuado clima de estudio " respeto*


a) .espetar las normas de or-aniacin convivencia " disciplina del centroestablecidas en el .e-lamento de rE-imen interior*

b) articipar " colaborar activamente con el resto de personas del centro parafavorecer el desarrollo de las actividades " en -eneral la convivencia en elcentro*

67






e) .espetar conservar " utiliar correctamente las >nstalaciones del centro " losmateriales didcticos*

+rt=culo (*)41 Deber de ciudadan,a

odos los alumnos tienen el deber de conocer " respetar los valores democrticos denuestra sociedad eLpresando sus opiniones respetuosamente*

+rt=culo (-)4 +dmisin*

1* #a admisin de alumnos compete a la ntidad itular del !entro*

2* n los niveles sostenidos con fondos pblicos en el supuesto de que no

eListan plaas suficientes para todos los solicitantes se estar a lo dispuesto en losart,culos 84 a 87 de la #e" 'r-nica 2/2006 de 3 de ma"o de ducacin " en sunormativa de desarrollo*

"+P.T!O III P+RE&

#a participacin de las familias en el proceso educativo

+rt=culo (1 >mplicacin " compromiso de las familias

+ los padres madres o tutores le-ales como primeros responsables de la educacin desus $ios o pupilos les corresponde adoptar las medidas necesarias solicitar la a"udacorrespondiente " colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabode forma adecuada*

+rt=culo (F Derec$os de los padres o tutores le-ales

1* #os padres o tutores le-ales en relacin con la educacin de sus $ios o pupilos tienenlos derec$os reconocidos en el art,culo 4*1 de la #e" 'r-nica 8/1985 de 3 de ulio re-uladora del derec$o a la educacin*

2* #a administracin educativa -arantiar el eercicio de los derec$os reconocidos en elapartado anterior* !on especial atencin " de acuerdo con los principios informadoresde este Decreto -arantiar el derec$o de los padres o tutores le-ales aI

a) articipar en el proceso de enseJana " en el aprendiae de sus $ios opupilos " estar informados sobre su pro-reso e inte-racin socio:educativa atravEs de la informacin " aclaraciones que puedan solicitar de lasreclamaciones que puedan formular as, como del conocimiento o

intervencin en las actuaciones de mediacin o procesos de acuerdoreeducativo*

68

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo8-1985.tp.html#I371





b) er o,dos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin personalacadEmica " profesional de sus $ios o pupilos sin peruicio de laparticipacin seJalada en el prrafo anterior " a solicitar ante el conseoescolar del centro la revisin de las resoluciones adoptadas por su director frente a conductas de sus $ios o pupilos que perudiquen -ravemente la

convivencia*

c) articipar en la or-aniacin funcionamiento -obierno " evaluacin delcentro educativo a travEs de su participacin en el conseo escolar " en lacomisin de convivencia " mediante los cauces asociativos que tienenle-almente reconocidos*

+rt=culo (H Deberes de los padres o tutores le-ales

1* #os padres o tutores le-ales como primeros responsables de la educacin de sus $ioso pupilos tienen las obli-aciones establecidas en el art,culo 4*2 de la #e" 'r-nica

8/1985 de 3 de ulio*

2* #a administracin educativa velar por el cumplimiento de los deberes indicados enel apartado anterior* !on especial atencin " de acuerdo con los principiosinformadores de este Decreto velar por el cumplimiento de los si-uientes deberes delos padres o tutores le-alesI

a) !onocer la evolucin del proceso educativo de sus $ios o pupilosestimularles $acia el estudio e implicarse de manera activa en la meora desu rendimiento " en su caso de su conducta*

b) +doptar las medidas recursos " condiciones que faciliten a sus $ios opupilos su asistencia re-ular a clase as, como su pro-reso escolar*

c) .espetar " $acer respetar a sus $ios o pupilos las normas que ri-en elcentro escolar las orientaciones educativas del profesorado " colaborar en elfomento del respeto " el pleno eercicio de los derec$os de todos losmiembros de la comunidad educativa*

"+P.T!O I6 PRO/E&ORE&

+rt=culo ( Derec$os*

#os profesores tienen derec$o aI

a) DesempeJar libremente su funcin educativa de acuerdo con lascaracter,sticas del puesto que ocupen*b) u formacin permanente*c) articipar en la elaboracin de las ro-ramaciones de tapa*d) Desarrollar su metodolo-,a de acuerdo con la ro-ramacin de tapa " deforma coordinada por el eminario correspondiente*

e) ercer libremente su accin evaluadora de acuerdo con los criteriosestablecidos en las ro-ramaciones de tapa con arre-lo al modelo peda--icode la ntidad itular*

69








f) <tiliar los medios materiales " las instalaciones del !entro para los fineseducativos con arre-lo a las normas re-uladoras de su uso*-) articipar en la toma de decisiones peda--icas que corresponden al!laustro a los r-anos de coordinacin docentes " a los equipos educativos queimpartan clase en el mismo curso*

$) Ooar de la presuncin de veracidad en el marco de los procesosdisciplinarios de acuerdo con la normativa vi-ente*

+rt=culo (@ Deberes*

1* #os profesores estn obli-ados aI

a) ercer sus funciones con arre-lo a la le-islacin vi-ente a las condicionesestipuladas en su contrato "/o nombramiento " a las directrices de la ntidaditular*

b) romover " participar en las actividades complementarias dentro o fuera del

recinto educativo incluidas en la ro-ramacin Oeneral +nual*c) !ooperar en el cumplimiento de los obetivos del ro"ecto ducativo del !entro

" se-uir en el desempeJo de sus funciones las directrices establecidas en lasro-ramaciones de tapa*

d) articipar en la elaboracin de la pro-ramacin espec,fica del rea o materiaque imparte en el seno del quipo educativo del curso " del eminariocorrespondiente*

e) laborar la pro-ramacin de aula*f) valuar el proceso de aprendiae del alumnado*-) 'rientar a los alumnos en las tEcnicas de trabao " de estudio espec,fico de su

rea o materia diri-ir las prcticas o seminarios relativos a la misma as, comoanaliar " comentar con ellos las pruebas realiadas*

$) !olaborar en mantener el orden " la disciplina dentro del eercicio de susfunciones favoreciendo el respeto mutuo con padres " alumnos*

i) !umplir puntualmente el calendario " $orario escolar* ) >mplicarse en su perfeccionamiento " desarrollo profesional*P) Ouardar si-ilo profesional de cuanta informacin ten-a acceso por su condicin

" puesto de trabao*l) +quellas otras que determine la normativa vi-ente*

2* on funciones del profesoradoI

a? a contriución a que las actividades del "entro se desarrollen en un climade res3eto, de tolerancia, de 3artici3ación y de liertad 3ara 9omentar enlos alumnos los valores 3ro3ios de una sociedad democrática)

b) #a tutor,a de los alumnos la direccin " la orientacin de su aprendiae " elapo"o en su proceso educativo en colaboracin con las familias*

c) #a orientacin educativa acadEmica " profesional de los alumnos encolaboracin en su caso con los servicios o departamentos especialiados*

d) #a coordinacin de las actividades docentes*e) #a participacin en la actividad -eneral del !entro*f) #a investi-acin la eLperimentacin " la meora continua de los procesos de

enseJana correspondiente que propon-a la ntidad itular del !entro*-) #a atencin al desarrollo intelectual afectivo psicomotri social " moral delalumnado*

$) #a informacin peridica a las familias sobre el proceso de aprendiae de sus

7!




$ios e $ias*i) #a participacin en los planes de evaluacin que determinen las

+dministraciones educativas o el !entro* ) #a participacin en las actuaciones previstas en el lan de !onvivencia del

!entro en los tErminos en El contemplados*

P) #a participacin leal en los planes de meora innovacin educativa " -estin dela calidad que se asuman en el !entro*l) +quEllas otras que pueda asi-narles la ntidad itular del !entro*

3* l profesorado tendr la consideracin de autoridad pblica8 a los efectosdeterminados en la le-islacin vi-ente de aplicacin*

* +rt=culo (; : +dmisin*

1* #a cobertura de vacantes de profesorado compete a la ntidad itular del !entro*

De las decisiones adoptadas " del curr,culo de los nuevos profesores la ntidad

itular del !entro dar informacin al !onseo de la !omunidad ducativa*

2* #a ntidad itular del !entro la anunciar pblicamente " simultneamenteinstar la convocatoria de la eccin de nseJanas !oncertadas del !onseo de la!omunidad ducativa que se $abr de reunir en el plao de die d,as naturales a fin defiar de comn acuerdo los criterios de seleccin de los candidatos que en todo casose basarn en los principios de mErito capacidad profesional " adecuacin a las

caracter,sticas del !entro " del puesto docente* =o obstante lo anterior los criterios deseleccin podrn quedar establecidos con carcter permanente para todas lasvacantes salvo que circunstancias especiales aconsearan su revisin*

3* #as vacantes del personal docente se podrn cubrir mediante ampliacin del$orario de profesores del !entro que no presten sus servicios a ornada completa por la incorporacin de profesores eLcedentes o en anlo-a situacin o con arre-lo a lodispuesto en la le-islacin vi-ente respecto al profesorado cu"a relacin con la ntidaditular del !entro no ten-a el carcter de laboral*

4* ientras se desarrolla el procedimiento de seleccin la ntidad itular podr

cubrir provisionalmente la vacante*

"+P.T!O 6) PER&ON+ E +'INI&TR+"I#N E &ER6I"IO&

+rt=culo *5 Derec$os*

l personal de +dministracin " ervicios tiene derec$o aI

a) er inte-rado como miembro de la comunidad educativa*b) er informado a cerca de los obetivos " or-aniacin -eneral del !entro "

participar en su eecucin en aquello que les afecte*c) u formacin permanente*

8 #' +rt* 124*3

7




+rt,culo 21 eeres)

l personal de +dministracin " ervicios est obli-ado aI

a) ercer sus funciones con arre-lo a las condiciones estipuladas en su contrato"/o nombramiento*

D& rocurar su perfeccionamiento " desarrollo profesional*

+rt* 22* +dmisin*

l personal de +dministracin " ervicios ser nombrado " cesado por la ntidaditular del !entro*

"+PIT!O 6I) OTRO& 'IE'GRO&)

+rt=culo *- 'tros miembros*

odrn formar parte de la comunidad educativa otras personas %colaboradoresanti-uos alumnos voluntarios " otros) que participen en la accin educativa del !entrode acuerdo con los pro-ramas que determine la ntidad itular del !entro*

+rt=culo *1 Derec$os*

stos miembros de la !omunidad ducativa tendrn derec$o aI

a) Bacer pblico en el mbito escolar su condicin de colaboradores o voluntarios* D& ercer sus funciones en los tErminos establecidos por la le-islacin que les sea

aplicable " por la ntidad itular del !entro*

+rt=culo *F Deberes*

stos miembros de la !omunidad ducativa estarn obli-ados aI

a) Desarrollar su funcin en los tErminos establecidos en los pro-ramas a que serefiere el art,culo 22 del presente re-lamento*

b) =o interferir en el normal desarrollo de la actividad del !entro*

"+P.T!O 6II) + P+RTI"IP+"I#N)

+rt=culo *H !aracter,sticas*

#a participacin en el !entro se caracteria por serI

a) #a condicin bsica del funcionamiento del !entro " el instrumento para laefectiva aplicacin de su !arcter ropio " ro"ecto ducativo*

72




b) Diferenciada en funcin de la diversa aportacin al pro"ecto comn de losdistintos miembros de la !omunidad ducativa*

+rt=culo * Vmbitos*

#os mbitos de participacin en el !entro sonI

a) l personal*b) #os r-anos cole-iados*c) #as asociaciones*d) #os dele-ados*

+rt=culo *@ Vmbito personal*

!ada uno de los miembros de la !omunidad ducativa participa con su peculiar aportacin en la consecucin de los obetivos del !entro*

+rt=culo *; ?r-anos cole-iados*

1* #os distintos miembros de la !omunidad ducativa participan en los r-anoscole-iados del !entro se-n lo seJalado los ,tulos ercero " !uarto del presente.e-lamento*

2* #a ntidad itular del !entro podr constituir !onseos para la participacin delos miembros de la !omunidad educativa en las reas que se determinen*

+rt=culo -5 +sociaciones*

1* #os distintos estamentos de la !omunidad ducativa podrn constituir +sociaciones conforme a la le-islacin vi-ente con la finalidad deI

a) romover los derec$os de los miembros de los respectivos estamentos*b) !olaborar en el cumplimiento de sus deberes*c) !oad"uvar en la consecucin de los obetivos del !entro plasmados en el!arcter ropio " en el ro"ecto ducativo*

2* #as +sociaciones a que se refiere el nmero anterior tendrn derec$o aI

a) stablecer su domicilio social en el !entro*b) articipar en las actividades educativas del !entro de conformidad con lo quese estableca en el ro"ecto !urricular de la tapa*c) !elebrar reuniones en el !entro para tratar asuntos de la vida escolar "realiar sus actividades propias previa la oportuna autoriacin de la ntidaditular del !entro* Dic$a autoriacin se conceder siempre que la reunin o lasactividades no interfieran con el normal desarrollo de la vida del !entro " sinperuicio de la compensacin econmica que en su caso proceda*d) roponer candidatos de su respectivo estamento para el !onseo de la!omunidad ducativa en los tErminos establecidos en el ,tulo ercero del

presente .e-lamento*e) .ecabar informacin de los r-anos del !entro sobre aquellas cuestiones queles afecten*

73




f) resentar su-erencias peticiones " queas formuladas por escrito ante elr-ano que en cada caso corresponda*-) .eclamar ante el r-ano competente en aquellos casos en que seanconculcados sus derec$os*$) ercer aquellos otros derec$os reconocidos en las le"es en el !arcter

ropio del !entro " en el presente .e-lamento*

3* #as +sociaciones estn obli-adas a cumplir los deberes " normas deconvivencia seJalados en los art,culos 6 " 7 del presente .e-lamento " los deberespropios del respectivo estamento*

+rt=culo) -( Dele-ados*

#os alumnos " los padres podrn ele-ir democrticamente dele-ados de clase curso "etapa por el procedimiento " con las funciones que determine la ntidad itular del!entro*

74




TIT!O II+""ION E!"+TI6+

+rt=culo) -* rincipios*

1* #a accin educativa del !entro se articula en torno al !arcter ropio lale-islacin aplicable las caracter,sticas de sus a-entes " destinatarios los recursos del!entro " el entorno en el que se encuentra*

2* #os miembros de la !omunidad ducativa cada uno se-n su peculiar aportacin son los prota-onistas de la accin educativa del !entro*

3* #a accin educativa del !entro inte-ra e interrelaciona los aspectosacadEmicos formativos pastorales " aquellos otros orientados a la consecucin de losobetivos del !arcter ropio del !entro*

+rt=culo) -* !arcter ropio*

1* #a ntidad itular del !entro tiene derec$o a establecer " modificar el carcter propio del !entro*

2* l !arcter ropio del !entro defineI

a) #a naturalea caracter,sticas " finalidades fundamentales del !entro laran de su fundacin*b) #a visin del $ombre que orienta la accin educativa*c) #os valores actitudes " comportamientos que se potencian en el !entro*d) #os criterios peda--icos bsicos del !entro*e) #os elementos bsicos de la confi-uracin or-aniativa del !entro " suarticulacin en torno a la !omunidad ducativa*

3* !ualquier modificacin en el carcter propio del centro deber ponerse enconocimiento de la comunidad educativa con antelacin suficiente*

+rt=culo) -- ro"ecto ducativo de !entro*

1* l ro"ecto ducativo incorpora el !arcter ropio del !entro " prioria sus

obetivos para un periodo de tiempo determinado respondiendo a las demandas que sepresentan con ma"or relevancia a la lu del anlisis deI

a) #as caracter,sticas de los miembros de la !omunidad ducativa*b) l entorno inmediato en el que se ubica el !entro*

c) #a realidad social local autonmica nacional e internacional*d) #as prioridades pastorales de la >-lesia*

2* l ro"ecto ducativo es dispuesto por la entidad titular tendr en cuenta las

caracter,sticas del entorno social " cultural del !entro9 incorporando la concrecin

9 Con,orme a lo dis$uesto en el artculo 2 de la /E< en su redacci:n con,orme a la Disposicin Ainal e-undade la #'! %&' del 10 de diciembre de 2013)*

75




de los curr,culos establecidos por la +dministracin educativa a travEs de los

ro"ectos !urriculares de etapa* n su elaboracin participarn los distintos

sectores de la !omunidad ducativa sus +sociaciones " los r-anos de -obierno "

-estin " de coordinacin del !entro conforme al procedimiento que estableca la

propia ntidad itular del !entro* l Director Oeneral es el r-ano competente para

diri-ir " coordinar su elaboracin eecucin " evaluacin*

3* l -rado de consecucin del ro"ecto ducativo ser un indicador del nivel decalidad de la oferta realiada por el !entro*

+rt=culo) -1 ropuesta !urricular de tapa*10

1* #a propuesta !urricular de la tapa es el desarrollo " concrecin del curr,culode la etapa correspondiente que adapta las finalidades que deben desarrollarse en laetapa inte-rando interrelacionadas las distintas facetas de la accin educativa del!entro de acuerdo con su ro"ecto ducativo*

2* #a propuesta !urricular de la tapa incluir al menosI

a) +decuacin " concrecin de los obetivos de la etapa al conteLtosocioeconmico " cultural del centro " a las caracter,sticas del alumnadoteniendo en cuenta lo establecido en el pro"ecto educativo*b) #os contenidos criterios de evaluacin " estndares de aprendiaeevaluables correspondientes a cada rea " curso*c) #a metodolo-,a peda--ica " didctica*d) !riterios para el a-rupamiento del alumnado as, como para la or-aniacin "$orario de las actividades*e) criterios para la seleccin de materiales de desarrollo curricular f) #os criterios de evaluacin de los aprendiaes del alumno -) !riterios sobre promocin*

$) 'rientaciones para incorporar las !ompetencias !laves*i) 'rientaciones para incorporar los elementos transversales ) #as medidas para atender a la diversidad*P) #as medidas de coordinacin de cada rea o materia con el resto de lasenseJanas impartidas en el !entro*l) #os principios de or-aniacin " funcionamiento de las tutor,as*m) !riterios " procedimientos e la evaluacin anual de la propuesta curricular*n) #as pro-ramaciones didcticas de los diferentes cursos*

! /a /E no alude a los Proyectos Curriculares< $ero consideramos #ue la di,erencia entre Proyecto Educativo yProyecto Curricular $uede resultar interesante en un Centro integrado con varias eta$as*

76




3* #a propuesta !urricular de tapa es aprobado por la eccin del !laustro dela tapa " por los educadores que participan en las acciones acadEmicas formativas opastorales de los alumnos de la etapa conforme al procedimiento que determine elquipo Directivo* Diri-e su elaboracin eecucin " evaluacin el Director eda--ico*

+rt=culo) -F ro-ramacin de +ula*

1* #os profesores realiarn la pro-ramacin de aula conforme a las determina:ciones del ro"ecto !urricular de la tapa " en coordinacin con los otros profesoresdel mismo ciclo o curso " eminario*

2* #a pro-ramacin es aprobada por el eminario de la asi-natura con el vistobueno del !oordinador Oeneral de tapa*

+rt=culo) -H valuacin*

1* #a evaluacin de la accin educativa es el instrumento para la verificacin delcumplimiento de los obetivos del !entro " la base para la adopcin de las correccionesque sean pertinentes para un meor lo-ro de sus fines*

2* #a evaluacin de la accin educativa abarca todos los aspectos delfuncionamiento del !entro*

3* n la evaluacin de la accin educativa participar toda la !omunidadducativa* Diri-e su elaboracin " eecucin el Director Oeneral*

4* l centro desarrollar procesos de meora continua de la calidad para eladecuado cumplimiento de su ro"ecto ducativo*

+rt=culo) - ro-ramacin Oeneral +nual del !entro*

1* #a ro-ramacin Oeneral +nual del !entro basada en la evaluacin "dinmica del mismo " de su entorno incluirI

a) #as modificaciones del ro"ecto !urricular de la tapa derivadas del

resultado de la evaluacin del mismo*b) #os $orarios de los alumnos " la or-aniacin bsica del profesorado*! #as acciones de formacin permanente del profesorado*d) l procedimiento de evaluacin de los diversos aspectos del !entro%direccin funcin docente formativos pastorales) incorporados a su ro"ectoducativo

2* #a ro-ramacin -eneral +nual del !entro es elaborada por el quipoDirectivo el claustro " el !onseo scolar *l Director Oeneral* Diri-e su elaboracineecucin " evaluacin*

3* l centro desarrollar procesos de meora continua de la calidad para eladecuado cumplimiento de su ro"ecto ducativo*

77




"+P.T!O I E + "ON6I6EN"I+ E&"O+R

+rt=culo -@ !ompetencia*

1* De conformidad con lo dispuesto en el t,tulo N de la #e" 'r-nica 2/2006 de 3 dema"o de ducacin corresponden al conseo escolar al claustro de profesores " ala direccin del centro las funciones " competencias referentes a la convivencia escolar*

2* #os coordinadores de convivencia los tutores de los -rupos de alumnos " losprofesores sin atribuciones de coordinacin espec,fica deben intervenir de maneraconcreta tanto a travEs de sus funciones propias " de los contenidos curriculares comode las estrate-ias metodol-icas pertinentes en el refuero de los derec$os "deberes eLplicitados en este Decreto " en la consecucin de un clima escolar

adecuado para el desarrollo de la actividad educativa en el aula " en el centro*

+rt=culo) -; l conseo escolar* Crrepnde al cnej eclarB

a) valuar el plan de convivencia " las normas que sobre esta materia secontemplen en el re-lamento de rE-imen interior " elaborar peridicamenteun informe sobre el clima de convivencia especialmente sobre los resultadosde la aplicacin del plan de convivencia*

b) !onocer la resolucin de conflictos disciplinarios " velar por que seaten-an a la normativa vi-ente*

c) roponer medidas e iniciativas que favorecan la convivencia en el centrola i-ualdad entre $ombres " mueres la i-ualdad de trato " la nodiscriminacin por las causas a que se refiere el art,culo 84*3 de la #e"'r-nica 2/2006 de 3 de ma"o de ducacin la resolucin pac,fica deconflictos " la prevencin de la violencia de -Enero*

+rt=culo) 15 #a comisin de convivencia

1* n el seno del conseo escolar eListe una comisin de convivencia que tendrcomo finalidad -arantiar la aplicacin correcta de las normas de convivenciacolaborar en la planificacin de medidas preventivas " en la resolucin de conflictos*

2* n su constitucin or-aniacin " funcionamiento se tendrn en cuenta lossi-uientes aspectosI

a) star inte-rada por el director el efe de estudios un nmero de profesoresde las etapas de primaria " ' un padre " un alumno*

b) i el coordinador de convivencia no forma parte de la comisin de convivencia

como representante del profesorado en el conseo escolar asistir a susreuniones con vo pero sin voto*

78

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.html


http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.t2.html#I549










c) l conseo escolar podr decidir que asistan a la comisin de convivencia convo pero sin voto representantes de otros sectores del mismo o de personas quepor su cualificacin personal o profesional puedan contribuir a un meor cumplimiento de sus fines*

+rt=culo) 1( l claustro de profesores

* Crrepnde al cla!"r de pr+ere prpner medida e iniciativas !e+a#re:can la cn#i#encia en el cen"r$ E"a prp!e"a erán "enida en c!en"a en laelabraci4n del plan de cn#i#encia !e an!almen"e e apr!ebe pr el direc"r$

2* +simismo en sus reuniones ordinarias " si fuera preciso en reunioneseLtraordinarias conocer la resolucin de conflictos disciplinarios " la imposicin desanciones " velar para que Estas se aten-an a la normativa vi-ente*

+rt=culo) 1* l equipo directivo

1* !orresponde al equipo directivo fomentar la convivencia escolar e impulsar cuantas actividades estEn previstas en el plan de convivencia del centro*

2* on competencias del directorI

a? Aavorecer la convivencia del centro -arantiar la mediacin en la resolucinde los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponden a losalumnos " alumnas sin peruicio de las atribuidas al conseo escolar en elart,culo 19 de este decreto " aprobar el plan de convivencia " las normas quesobre esta materia se contemplen en el re-lamento de rE-imen interior $

b) >mponer las medidas de correccin que se establecen en el art,culo 38 depresente Decreto que podr dele-ar en el efe de estudios en el tutor docente del alumno o en la comisin de convivencia en su caso*

c) Oarantiar el eercicio de la mediacin " los procesos de acuerdo

reeducativo para la resolucin de conflictos se-n los procedimientosestablecidos para cada uno de ellos en este Decreto*

d) >ncoar eLpedientes sancionadores e imponer en su caso las sancionesque correspondan sin peruicio de las competencias atribuidas al conseoescolar " se-n el procedimiento establecido en este Decreto*

f) Nelar por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus ustos tErminos*

3* !orresponde al efe de estudiosI

a) !oordinar " diri-ir las actuaciones del coordinador de convivencia de lostutores " de los profesores establecidas en el plan de convivencia " en elre-lamento de rE-imen interior relacionadas con la convivencia escolar*

79






b? >mponer " -arantiar por dele-acin del director las medidas de correccin "el eercicio de la mediacin " los procesos de acuerdo reeducativo que selleven a cabo en el centro*

+rt=culo) 1- l coordinador de convivencia

1* Liste en el !entro un coordinador de convivencia quien colaborar con el efede estudios en la coordinacin de las actividades previstas para la consecucin de losobetivos del plan de convivencia*

2* l profesor coordinador de convivencia participa en la comisin de convivencia*o*

+rt=culo) 11 #os tutores docentes

1* !orresponde a los tutores en el mbito del plan de accin tutorial la coordinacin de

los profesores que imparten docencia al -rupo de alumnos de su tutor,a mediandoentre profesores alumnos " familias o tutores le-ales*

2* #os tutores impulsarn las actuaciones que se lleven a cabo dentro del plan deconvivencia con el alumnado del -rupo de su tutor,a*

3* l tutor tendr conocimiento de las actuaciones inmediatas " medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su -rupo de tutor,a con el obeto de resolver los conflictos " conse-uir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollode la actividad educativa*

+rt=culo) 1F #os profesores

#os profesores dentro del aula o en el desarrollo de sus actividades complementariaso eLtraescolares llevarn a cabo las actuaciones inmediatas previstas en el art,culo 35de este Decreto " en el marco de lo establecido en el re-lamento de rE-imen interior*

+rt=culo) 1F is l eercicio de la autoridad del profesorado1$ El pr+erad, "endrá la cndici4n de a!"ridad pAblica y g:ará de la pr"ecci4n recncida a "al cndici4n pr el rdenamien" j!r6dic$

2 * n el eercicio de las actuaciones de correccin " disciplinarias los $ec$osconstatados por el profesorado " miembros del equipo directivo tendrn valor probatorio " disfrutarn de presuncin de veracidad Tiuris tantumT o salvo prueba encontrario cuando se formalicen por escrito en documento que cuente con los requisitosestablecidos re-lamentariamente sin peruicio de las pruebas que en defensa de losrespectivos derec$os o intereses puedan ser seJaladas o aportadas*

2* #a direccin del centro docente comunicar simultneamente al inisterioAiscal " a la Direccin rovincial de ducacin correspondiente cualquier incidencia relativa a la convivencia escolar que pudiera ser constitutiva de delito o faltasin peruicio de que se adopten las medidas cautelares oportunas*

"+P.T!O II: IN&TR!'ENTO& P+R+ /+6ORE"ER + "ON6I6EN"I+ EN E"ENTRO

8!









+rt=culo) 1H >nstrumentos de la convivencia en los centros educativos

l plan de convivencia del centro " el re-lamento de rE-imen interior que atendern entodo caso a lo dispuesto en el presente Decreto debern contribuir a favorecer el

adecuado clima de trabao " respeto mutuo entre los miembros de la comunidadeducativa*

+rt=culo) 1 l plan de convivencia

* l lan de plan de convivencia se incorpora a la pro-ramacin -eneralanual* este plan reco-e todas las actividades que se pro-raman para fomentar unbuen clima de convivencia dentro del centro escolar la concrecin de los derec$os" deberes del alumnado " las medidas correctoras aplicables en caso de suincumplimiento con arre-lo a la normativa vi-ente " la realiacin de actuacionespara la resolucin pac,fica de conflictos con especial atencin a las actuaciones de

prevencin de la violencia de -Enero i-ualdad " no discriminacin*

2* ara el establecimiento de las medidas correctoras se tendr en cuenta lasituacin " condiciones personales del alumnado*

3* +l finaliar el curso escolar los centros evaluarn el desarrollo del planintroduciendo las modificaciones que sean pertinentes para la consecucin de susobetivos en la pro-ramacin -eneral anual del curso si-uiente$

+rt=culo) 1@ l re-lamento de rE-imen interior

1$ El reglamen" de r>gimen in"erir en l rela"i# a la cn#i#encia eclar, cm partedel pryec" ed!ca"i#, recgerá l ig!ien"e apec"B

a) recisar el eercicio de los derec$os " el cumplimiento de los deberesre-ulados en el t,tulo > de este decreto*

b) stablecer las normas de convivencia que inclu"an tanto los mecanismosfavorecedores del eercicio de los derec$os " deberes del alumnado comolas medidas preventivas " la concrecin de las conductas contrarias a las

normas de convivencia en el centro todo ello en el marco de lo dispuesto enel presente decreto*

c) Aiar las normas de or-aniacin " participacin para la meora de laconvivencia en el centro entre ellas las de la comisin de convivencia*

d) stablecer los procedimientos de actuacin en el centro ante situacionesde conflicto " el sistema de re-istro de las actuaciones llevadas a cabo*

-) !oncretar el desarrollo de la mediacin " los procesos de acuerdoreeducativo para la resolucin de conflictos de acuerdo con lo establecido en

el cap,tulo >N del t,tulo >>> de este decreto*

8






2*:n el inicio de cada curso escolar se dear constancia en el acta de la primerareunin del conseo escolar de los cambios producidos en su contenido por revisindel mismo " se reflear la motivacin de dic$os cambios*

4* +simismo con el fin de dar cumplimiento a los principios informadores

establecidos en el art,culo 2 de este decreto en particular el establecido en suapartado d) " -arantiar los derec$os " deberes de los padres o tutores le-alesque se especifican en el ,tulo > cap,tulo >N relativo a la participacin de lasfamilias en el proceso educativo los centros prestarn especial atencin al diseJode medidas " actuaciones relativas tanto a la recepcin de los alumnos alcomieno del curso escolar como a la aco-ida de nuevos alumnos que seincorporen al centro$

+rt=culo) 1@ is =ormas de convivencia " conducta

1* # centro $a elaborado sus propias normas de convivencia " conducta partiendode la consideracin del aprendiae " la convivencia como elementos estructuralesdel proceso educativo* odos los miembros de la comunidad educativa tienenderec$o a convivir en un buen clima escolar " el deber de facilitarlo con susactitudes " conducta* + todos los efectos las normas de convivencia " conductaforman parte del re-lamento de rE-imen interior*

2* #as normas de convivencia " conducta del centro sern de obli-ado cumplimiento "sirven para concretarI

a) #os deberes del alumnado " las actuaciones correctoras aplicables encaso de incumplimiento tomando en consideracin su situacin "condiciones personales

b) #as medidas de promocin de la convivencia establecidas en el centro as,como los procedimientos " medidas para la prevencin " resolucin deconflictos*

c) #as actuaciones correctoras referidas a las faltas inustificadas deasistencia a clase " de puntualidad*$

3* n relacin con la informacin sobre las circunstancias personales familiares osociales que concurran en el alumnado quedar -arantiado en todo momento elderec$o a la intimidad " a la proteccin de datos personales de acuerdo con loestablecido en la #e" 'r-nica 15/1999 de 13 de diciembre de proteccin de datosde carcter personal

4* !uando se incurra por el alumnado sus familias o representantes le-ales enconductas consideradas como a-resin f,sica o moral al profesorado se podr reparar el daJo moral causado mediante el reconocimiento de la responsabilidad de los actos" la presentacin de eLcusas a la persona ofendida bien en pblico o en privado

se-n corresponda por la naturalea de los $ec$os " de acuerdo con lo quedetermine el r-ano competente para imponer la correccin sin peruicio de la posibleresponsabilidad civil " penal en que se $a"a podido incurrir conforme a la le-islacinvi-ente$

82






T.T!O III

+ I&"IPIN+ E&"O+R

"+P.T!O I

Dipicine generale

+rt=culo) 1; Cali+icaci4n de la cnd!c"a !e per"!rban la cn#i#encia y "ip decrrecci4n1* #as conductas del alumnado que perturban la convivencia en el centro podrn ser calificadas como

a) !onductas contrarias a las normas de convivencia del centro que sern

consideradas como leves*

b) !onductas -ravemente perudiciales para la convivencia en el centro quepodrn sern consideradas como -raves o mu" -raves*

2* #as actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras de la convivencia delas que se informar al conseo escolar reco-idas en el apartado anterior podrn serI

a) +ctuaciones inmediatas aplicables en primera instancia directamente por el profesorado presente en el uso de sus capacidades " competencias "teniendo en cuenta su consideracin de autoridad pblica a todas lasconductas que perturban la convivencia en el centro de conformidad con lodispuesto en el art,culo 35 de este decreto con el obetivo principal del cesede la conducta pudiendo ser se-uidas de medidas posteriores*

b) edidas posterioresI una ve desarrolladas las actuaciones inmediatas "teniendo en cuenta la calificacin posterior de la conducta de acuerdo con loestablecido en el apartado anterior* e podrn adoptar las si-uientesmedidas posterioresI

1*Y edidas de correccin a las que se refiere el art,culo 57 de este decreto*#as medidas de correccin se podrn llevar a cabo en el caso de conductascalificadas como contrarias a las normas de convivencia del centro "consideradas como faltas leves*#as medidas de correccin que se adopten sern inmediatamente eecutivas*

2*Y rocedimientos de acuerdo abreviado*

#os procedimientos de acuerdo abreviado tienen como finalidad a-iliar lasactuaciones posteriores de las conductas perturbadoras para la convivenciareforando su carcter educativo mediante la eecutividad inmediata*

e podrn llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora "a sea sucalificacin como contraria a la convivencia en el centro " considerada comofalta leve o -ravemente perudicial para la convivencia en el centro "considerada como falta -rave o mu" -rave " se concretarn en la apertura

83












de procesos de mediacin procesos de acuerdo reeducativo " la aceptacininmediata de sanciones*

l aco-imiento a estos procedimientos es voluntario " necesita del acuerdode las partes en conflicto para su inicio pudiendo ofrecerse " aco-erse a

ellos todo el alumnado del centro*

3*Y +pertura de procedimiento sancionador*

n el caso de conductas calificadas como -ravemente perudiciales para laconvivencia en el centro " consideradas como faltas -raves o mu" -ravesque no se $a"an aco-ido a un procedimiento de acuerdo abreviado seproceder a la apertura de procedimiento sancionador de conformidad con loestablecido en el cap,tulo N del t,tulo >>> de este decreto*n la apertura del procedimiento sancionador se tendr en consideracin las

circunstancias que $an impedido la adopcin de un procedimiento deacuerdo abreviado*

+rt=culo) F5 Cri"eri para la aplicaci4n de la ac"!acine crrec"ra

1* #a comunidad educativa " en especial el profesorado ante las conductas de losalumnos perturbadoras de la convivencia en el centro aplicar las correcciones que ensu caso correspondan*

2* #os alumnos no pueden ser privados del eercicio de su derec$o a la educacin " enel caso de la educacin obli-atoria de su derec$o a la escolaridad*

2* n nin-n caso se llevarn a cabo correcciones que menoscaben la inte-ridadf,sica o la di-nidad personal del alumno*

4* #os criterios para la aplicacin de las actuaciones correctoras sonI

a) #as actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras tendrn uncarcter educativo " recuperador debiendo contribuir a la meora del procesoeducativo del alumnado a -arantiar el respeto a los derec$os " a la meoraen las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa*

b) #as actuaciones correctoras debern ser proporcionadas a lascaracter,sticas de la conducta perturbadora del alumnado " tendrnen cuenta su nivel acadEmico " edad as, como las circunstancias personalesfamiliares o sociales que puedan $aber incidido en la aparicin de dic$aconducta*

c) #as conductas incluidas en el art,culo 57) con la consideracin de mu"-raves llevarn asociada como medida correctora la eLpulsin temporal odefinitiva del centro durante las etapas de escolariacin obli-atoria laeLpulsin definitiva supondr el cambio de centro*

5* #as medidas de correccin que se lleven a cabo sobre las conductas especificadasen el art,culo 37*1*e) " que dada su reiteracin pudieran ser consideradas comoconductas disruptivas en el mbito escolar debern ir acompaJadas por las

84





actuaciones de auste curricular " las estrate-ias de trabao que se estimen necesariaspor parte del profesorado*

+rt=culo) F( mbi" de la cnd!c"a a crregir

1* #a facultad de llevar a cabo actuaciones correctoras sobre las conductasperturbadoras de la convivencia se eLtender a las ocurridas dentro del recinto escolar en $orario lectivo durante la realiacin de actividades complementarias oeLtraescolares o en los servicios de comedor " transporte escolar*

2* ambiEn podrn llevarse a cabo actuaciones correctoras en relacin conaquellas conductas de los alumnos que aunque se realicen fuera del recinto escolarestEn directa o indirectamente relacionadas con la vida escolar " afecten a al-nmiembro de la comunidad educativa* odo ello sin peruicio de la obli-acin de poner en conocimiento de las autoridades competentes dic$as conductas " de que pudieran

ser sancionadas por otros r-anos o administraciones en el mbito de sus respectivascompetencias*

+rt=culo) F* 7radaci4n de la medida crrec"ra y de la ancine

1* + efectos de la -radacin de las medidas de correccin " de las sanciones seconsideran circunstancias que atenan la responsabilidadI

a) l reconocimiento espontneo de la conducta as, como la peticin deeLcusas " la reparacin espontnea del daJo producido "a sea f,sico omoral*

b) #a falta de intencionalidad*

c) l carcter ocasional de la conducta*

d) 'tras circunstancias de carcter personal que puedan incidir en suconducta*

2* + los mismos efectos se consideran circunstancias que a-ravan la responsabilidadI

a) #a premeditacin*b) #a reiteracin*

c) #a incitacin o est,mulo a la actuacin individual o colectiva lesiva de losderec$os de los dems miembros de la comunidad educativa*

d) #a alarma social causada por las conductas perturbadoras de laconvivencia con especial atencin a aquellos actos que presentencaracter,sticas de acoso o intimidacin a otro alumno*

e) #a -ravedad de los peruicios causados al centro o a cualquiera de losinte-rantes de la comunidad educativa*

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$) #a publicidad o actancia de conductas perturbadoras de la convivencia atravEs de aparatos electrnicos u otros medios*

3* n el caso de que concurran circunstancias atenuantes " a-ravantes ambas podrncompensarse*

+rt=culo) F- .esponsabilidad por daJos

1* #os alumnos que individual o colectivamente causen daJos de formaintencionada o por ne-li-encia a las instalaciones del centro o a su material as, comoa los bienes " pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa quedanobli-ados a reparar el daJo causado o $acerse car-o del coste econmico de sureparacin en los tErminos previstos en la le-islacin vi-ente*

2* #os alumnos que sustraeren bienes del centro o de cualquier miembro de la

comunidad escolar debern restituir lo sustra,do de acuerdo con la le-islacin vi-entesin peruicio de la correccin a que $ubiera lu-ar*

3*: #os padres o tutores le-ales del alumno sern responsables civiles en los tErminosprevistos en las le"es*

"+P.T!O II: CCIONE IN5EDI

+rt=culo) F1 c"!acine inmedia"a

1* #as actuaciones inmediatas tienen como obetivo el cese de la conductaperturbadora de la convivencia sin peruicio de su calificacin como conductacontraria a las normas de convivencia o -ravemente perudicial para la convivencia enel centro al obeto de aplicar las medidas posteriores previstas en el art,culo 29*2*b)*2* !on carcter inmediato a la conducta de un alumno que perturbe la convivencia enel centro el profesor llevar a cabo una o varias de las si-uientes actuacionesI

a) +monestacin pblica o privada*

b) Li-encia de peticin pblica o privada de disculpas*

c) uspensin del derec$o a permanecer en el lu-ar donde se estE llevandoa cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor* #a suspensinde este derec$o estar re-ulada en el re-lamento de rE-imen interior delcentro quedando -arantiado en todos los casos el control del alumno " lacomunicacin posterior en caso de ser necesario al efe de estudios*

c? .ealiacin de trabaos espec,ficos en per,odos de recreo u $orario nolectivo en este caso con permanencia o no en el centro$

+rt=culo) FF !ompetencia

l profesor comunicar las actuaciones inmediatas llevadas a cabo al tutor del alumnoque ser quien de acuerdo con la direccin del centro determinar la oportunidad deinformar a la familia del alumno* +simismo dar traslado al efe de estudios en su

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caso tanto de las actuaciones que se especifican en el art,culo 35*2 c) como deaquEllas situaciones en las que las caracter,sticas de la conducta perturbadora suevolucin una llevada a cabo la actuacin inmediata " la posible calificacin posteriorlo $a-an necesario* l procedimiento de comunicacin ser precisado en el re-lamentode rE-imen interior*

"+P.T!O III: "ON!"T+& "ONTR+RI+& + +& NOR'+& E "ON6I6EN"I+ ENE "ENTRO

+rt=culo) FH !onductas contrarias a las normas de convivencia del centro

1* e considerarn conductas contrarias a las normas de convivencia del centro lassi-uientesI

a) #as manifestaciones eLpresas contrarias a los valores " derec$os

democrticos le-almente establecidos$

b) #as acciones de desconsideracin imposicin de criterio amenaainsulto " falta de respeto en -eneral a los miembros de la comunidadeducativa siempre que no sean calificadas como faltas*

c) #a falta de puntualidad o de asistencia a clase cuando no estEdebidamente ustificada*

d) #a incorreccin en la presencia motivada por la falta de aseo personal oen la indumentaria que pudiera provocar una alteracin en la actividad delcentro tomando en consideracin en todo caso factores culturales ofamiliares*

e) l incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clasedificultando la actuacin del profesorado " del resto de alumnos*

f) l deterioro leve de las dependencias del centro de su material o depertenencias de otros alumnos realiado de forma ne-li-ente ointencionada*

-) #a utiliacin inadecuada de aparatos electrnicos*i) !ualquier otra incorreccin que altere el normal desarrollo de la actividad

escolar " no constitu"a falta se-n el art,culo 48 de este Decreto*

$+rt=culo F edidas de correccin

1* #as medidas de correccin que se pueden adoptar en el caso de conductascontrarias a las normas de convivencia del centro son las si-uientesI

a) +monestacin escrita*

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b) odificacin temporal del $orario lectivo tanto en lo referente a la entrada" salida del centro como al periodo de permanencia en El por un plaomLimo de 15 d,as lectivos*

c) .ealiacin de tareas que contribu"an a la meora " desarrollo de las

actividades del centro o si procede diri-idas a reparar el daJo causado alas instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otrosmiembros de la comunidad educativa por un mLimo de 5 d,as lectivos*

d) .ealiacin de tareas de apo"o a otros alumnos " profesores por unmLimo de 15 d,as lectivos*

e) uspensin del derec$o a participar en las actividades eLtraescolares delcentro por un periodo mLimo de 15 d,as*

f) !ambio de -rupo del alumno por un mLimo de 15 d,as lectivos*

-) uspensin del derec$o de asistir a determinadas clases por un periodono superior a 5 d,as lectivos* Durante dic$o periodo quedar -arantiada lapermanencia del alumno en el centro llevando a cabo las tareas acadEmicasque se le encomienden*

2* para la aplicacin de estas medidas de correccin salvo la prevista en el apartado 1*a) ser preceptiva la audiencia al alumno " a sus padres o tutores le-ales en caso deser menor de edad* +s, mismo se comunicara formalmente su adopcin*

+rt=culo F@ !ompetencia

#a competencia para la aplicacin de las medidas previstas en el art,culo 38corresponde al director del centro teniendo en cuenta la posibilidad de dele-acinprevista en el art,culo 22*2*b) de este Decreto*

+rt=culo F; .E-imen de prescripcin

#as conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro prescribirn en elplao de 30 d,as contado a partir de la fec$a de su comisin* +simismo las medidascorrectoras impuestas por estas conductas prescribirn en el plao de 30 d,as desde

su imposicin*"+P.T!O I6 : L5 /E45C4H3 1 L-$ "(-CE$-$ E 5C7E(- (EE7C564I-

+rt=culo H5 Dipicine cm!ne

1* Dentro de las medidas diri-idas a solucionar los conflictos provocados por lasconductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro podrnllevarse a cabo actuaciones de mediacin " procesos de acuerdo reeducativo deconformidad con lo dispuesto en este cap,tulo*

2* ara la puesta en prctica de dic$as medidas se tendrn en cuenta los si-uientesaspectosI

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a) !uando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductasperturbadoras calificadas como contrarias a las normas de convivenciapodrn tener carcter eLclusivo o conunto con otras medidas de correccinde forma previa simultnea o posterior a ellas*

b) !uando se lleven a cabo en conflictos -enerados por conductasperturbadoras calificadas como -ravemente perudiciales para la convivenciaen el centro " se $a"a iniciado la tramitacin de un procedimientosancionador Este quedar provisionalmente interrumpido cuando el centroten-a constancia eLpresa mediante un escrito diri-ido al director de que elalumno o alumnos implicados " los padres o tutores le-ales en su casoaceptan dic$as medidas as, como su disposicin a cumplir los acuerdos quese alcancen* >-ualmente se interrumpirn los plaos de prescripcin " lasmedidas cautelares si las $ubiere*

c) =o se llevarn a cabo en el caso de conductas -ravemente perudiciales

para la convivencia en las que concurran al-una de las circunstanciasa-ravantes de la responsabilidad que se mencionan en el art,culo 32*2de este Decreto*

d) <na ve aplicada una sancin podrn llevarse a cabo actuaciones demediacin " procesos de acuerdo reeducativo que con carcter voluntariotendrn por obeto prevenir la aparicin de nuevas conductas perturbadorasde la convivencia escolar*

d? +s, mismo " dadas sus caracter,sticas podrn desarrollarse inclusive conconductas no calificadas como perturbadoras para la convivencia en elcentro* n este caso tendrn el carcter de estrate-ias preventivas para laresolucin de conflictos " podrn ponerse en prctica con todos los miembrosde la comunidad educativa*

eccin 1Z

#a mediacin escolar

+rt=culo H( De+inici4n y bje"i#

1* #a mediacin es una forma de abordar los conflictos sur-idos entre dos o mspersonas contando para ello con la a"uda de una tercera persona denominadamediador*

2* l principal obetivo de la mediacin es analiar las necesidades de las +. enconflicto re-ulando el proceso de comunicacin en la bsqueda de una solucinsatisfactoria para todas ellas*

+rt=culo H* +spectos bsicos para su puesta en prctica +dems de las disposiciones comunes establecidas en el art,culo 41 para el desarrollode la mediacin ser preciso tener en cuenta lo si-uienteI

a) #a mediacin tiene carcter voluntario pudiendo ofrecerse " aco-erse aella todos los alumnos del centro que lo deseen*

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b) #a mediacin est basada en el dilo-o " la imparcialidad " su finalidades la reconciliacin entre las personas " la reparacin en su caso del daJocausado* +simismo requiere de una estricta observancia de confidencialidadpor todas las partes implicadas*

c) odr ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lodesee siempre " cuando $a"a recibido la formacin adecuada para sudesempeJo*

d) l mediador ser desi-nado por el centro cuando sea Este quien $a-a lapropuesta de iniciar la mediacin " por el alumno o alumnos cuando ellossean los proponentes* n ambos casos el mediador deber contar con laaceptacin de las partes afectadas*

e? #a mediacin podr llevarse a cabo con posterioridad a la eecucin de unasancin con el obetivo de restablecer la confiana entre las personas "

proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas quese puedan producir $

+rt=culo H- Ainaliacin de la mediacin

1* #os acuerdos alcanados en la mediacin se reco-ern por escrito eLplicitando loscompromisos asumidos " el plao para su eecucin

2* i la mediacin finaliase con acuerdo de las partes en caso de $aberse iniciado unprocedimiento sancionador " una ve llevados a cabo los acuerdos alcanados lapersona mediadora lo comunicar por escrito al director del centro quien dar trasladoal instructor para que proceda al arc$ivo del eLpediente sancionador*

3* n caso de que la mediacin finalice sin acuerdo entre las partes o se incumplan losacuerdos alcanados el mediador comunicar el $ec$o al director para que acte enconsecuencia se-n se trate de una conducta contraria a las normas de convivenciaaplicando las medidas de correccin que estime oportunas o -ravemente perudicialpara la convivencia en el centro dando continuidad al procedimiento sancionador abierto reanudndose el computo de plaos " la posibilidad de adopcin de medidascautelares previstas en el art,culo 51 de este Decreto*

1* !uando no se pueda lle-ar a un acuerdo o no pueda llevarse a cabo una vealcanado por causas aenas al alumno infractor o por ne-ativa eLpresa del alumnoperudicado esta circunstancia deber ser tenida en cuenta como atenuante de laresponsabilidad*

2* l proceso de mediacin debe finaliar con el cumplimiento de los acuerdosalcanados en su caso en el plao mLimo de die d,as lectivos contados desde su inicio* #os periodos de vacaciones escolares interrumpen el plao*

ecci4n 2J

#os procesos de acuerdo reeducativo

+rt=culo H1 Definicin " obetivos

9!















1* l proceso de acuerdo reeducativo es una medida diri-ida a -estionar "solucionar los conflictos sur-idos por la conducta o conductas perturbadoras de unalumno llevada a cabo mediante un acuerdo formal " escrito entre el centro el alumno" sus padres o tutores le-ales en el caso de alumnos menores de edad por el que

todos ellos adoptan libremente unos compromisos de actuacin " las consecuenciasque se derivarn de su desarrollo*

2* stos procesos tienen como principal obetivo cambiar las conductas del alumnoque perturben la convivencia en el centro " en especial aquellas que por su reiteracindificulten su proceso educativo o el de sus compaJeros*

+rt=culo HF +spectos bsicos

1* #os procesos de acuerdo reeducativo se llevarn a cabo por iniciativa de los profesores" estarn diri-idos a los alumnos siendo imprescindible para su correcta realiacin la

implicacin de los padres o tutores le-ales si se trata de menores de edad*

2* #os procesos de acuerdo reeducativo tienen carcter voluntario* #os alumnos "los padres o tutores le-ales en su caso eercitarn la opcin de aceptar o no lapropuesta realiada por el centro para iniciar el proceso* De todo ello se dearconstancia escrita en el centro*

3* e iniciaran formalmente con la presencia del alumno de la madre " el padre ode los tutores le-ales " de un profesor que coordinar el proceso " ser desi-nado por eldirector del centro*

3* n el caso de que se acepte el inicio de un proceso de acuerdo reeducativocomo consecuencia de una conducta -ravemente perudicial para la convivencia delcentro se estar a lo dispuesto en el art,culo 41*2*b)* i no se aceptara se aplicarn lasmedidas posteriores que correspondan sin peruicio en su caso de proceder conformeal art,culo 34*3 de este Decreto*

5* l documento en el que consten los acuerdos reeducativos debe incluir al menosI

a) #a conducta que se espera de cada una de los implicados*

b) #as consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdospactados*

+rt=culo HH Desarrollo " se-uimiento

1* ara supervisar el cumplimiento de los acuerdos adoptados los centros podrnestablecer las actuaciones que estimen oportunas de acuerdo con lo establecido en elpresente Decreto*

2* e constituirn comisiones de observancia para dar por concluido el proceso de

acuerdo reeducativo o para analiar determinadas situaciones que lo requieran* Dic$ascomisiones estarn formadas al menos por la madre " el padre del alumno o en sucaso sus tutores le-ales el profesor coordinador del acuerdo reeducativo el tutor del

9





















alumno en caso de ser distinto del anterior " el director del centro o persona en quiendele-ue*

3* i la comisin de observancia constatase el cumplimiento de lo estipulado en elacuerdo reeducativo en caso de $aberse iniciado un procedimiento sancionador el

director del centro dar traslado al instructor para que proceda al arc$ivo deleLpediente disciplinario*

4* n caso de que la comisin de observancia determinase el incumplimiento de loestipulado en el acuerdo reeducativo el director actuar en consecuencia se-n setrate de una conducta contraria a las normas de convivencia aplicando las medidas decorreccin que estime oportunas o -ravemente perudicial para la convivencia en elcentro dando continuidad al procedimiento sancionador abierto reanudndose elcomputo de plaos " la posibilidad de adopcin de medidas cautelares previstas en elart,culo 51 de este Decreto* +s, mismo podr actuar conforme a lo dispuesto el art,culo34*3 de este Decreto*

5* #os acuerdos reeducativos se llevarn a cabo por periodos de 25 d,as lectivos* steperiodo comenar a contabiliarse desde la fec$a de la primera reunin presencial delas partes intervinientes en el acuerdo$

"+P.T!O 6 :C-37C65$ %(5IE/E36E "E(J74C45LE$ "5(5 L5C-3I4IE3C45 E3 EL CE36(-

+rt=culo H !onductas -ravemente perudiciales para la convivencia en el centroe consideran conductas -ravemente perudiciales para la convivencia del centro "

por ello calificadas como faltas las si-uientesI

a) #a falta de respeto indisciplina acoso amenaa " a-resin verbal o f,sicadirecta o indirecta al profesorado a cualquier miembro de la comunidadeducativa " en -eneral a todas aquellas personas que desarrollan suprestacin de servicios en el centro educativo*

b) #a suplantacin de personalidad en actos de la vida docente " lafalsificacin o sustraccin de documentos " material acadEmico*

c) l deterioro -rave causado intencionadamente de las dependencias delcentro de su material o de los obetos " las pertenencias de los demsmiembros de la comunidad educativa*

d) #as actuaciones " las incitaciones a actuaciones perudiciales para lasalud " la inte-ridad personal de los miembros de la comunidad educativadel centro*

e) #a reiteracin en la comisin de conductas contrarias a las normas deconvivencia en el centro*

f) #as conductas que atenten contra la di-nidad personal de otros miembrosde la comunidad educativa que ten-an como ori-en o consecuencia unadiscriminacin o acoso basado en el -Enero la orientacin o identidad

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seLual o un ori-en racial Etnico reli-ioso de creencias o de discapacidad oque se realicen contra el alumnado ms vulnerable por suscaracter,sticas personales sociales o educativas tendrn la calificacin deconductas -ravemente perudiciales para la convivencia en el centro con laconsideracin de mu" -raves*

+rt=culo H@ anciones#as sanciones que pueden imponerse por la comisin de las faltas son las si-uientesI

a) .ealiacin de tareas que contribu"an a la meora " desarrollo de lasactividades del centro o si procede diri-idas a reparar el daJo causado a lasinstalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembrosde la comunidad educativa* Dic$as tareas no podrn tener una duracininferior a 6 d,as lectivos ni superior a 15 d,as lectivos*

b) uspensin del derec$o a participar en las actividades eLtraescolares del

centro por un periodo superior a 15 d,as lectivos e inferior a 30 d,as lectivos*

c) !ambio de -rupo del alumno durante un periodo comprendido entre 16d,as lectivos " la finaliacin del curso escolar*

d) uspensin del derec$o de asistencia a determinadas clases o a todasellas por un periodo superior a 5 d,as lectivos e inferior a 30 d,as lectivos sinque eso comporte la pErdida del derec$o a la evaluacin continua "entre-ando al alumno un pro-rama de trabao para dic$o periodo con losprocedimientos de se-uimiento " control oportunos con el fin de -arantiar dic$o derec$o*

e) !ambio de centro*

+? Lpulsin temporal o definitiva del centro*

+rt=culo H; >ncoacin del eLpediente sancionador

1* #as conductas -ravemente perudiciales para la convivencia en el

centro slo podrn ser sancionadas previa tramitacin del correspondienteprocedimiento*

2* l procedimiento se iniciar de oficio mediante acuerdo del director del centroa iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa enun plao no superior a dos d,as lectivos desde el conocimiento de los $ec$os*

3* #a incoacin de los procedimientos sancionadores se formaliar con el si-uientecontenidoI

a) Bec$os que motivan el eLpediente fec$a en la que tuvieron lu-arconducta -ravemente perudicial para la convivencia cometida "disposiciones vulneradas*

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b) >dentificacin del alumno o alumnos presuntamente responsables*

c) =ombramiento de un instructor " en su caso cuando la compleidad deleLpediente as, lo requiera de un secretario* anto el nombramiento delinstructor como el del secretario recaer en el personal docente del centro

estando ambos sometidos al rE-imen de abstencin " recusacin establecidoen la #e" 30/1992 de 26 de noviembre de .E-imen ;ur,dico de las +dministraciones blicas " del rocedimiento +dministrativo !omn* lacuerdo de incoacin contendr una eLpresa referencia al rE-imen derecusacin*

d) n su caso la posibilidad de aco-erse a los procesos para la resolucinde conflictos establecidos en el cap,tulo >N de este t,tulo*

4* #a incoacin del procedimiento se comunicar al instructor " si lo $ubiere alsecretario " simultneamente se notificar al alumno " a sus padres o tutores le-ales

cuando este sea menor de edad* +simismo se comunicar en su caso a quiEn $a"apropuesto su incoacin " al inspector de educacin del centro a quiEn se mantendrinformado de su tramitacin*

+rt=culo 5 edidas cautelares

1* or propia iniciativa o a propuesta del instructor el director del centro podr adoptar motivadamente las medidas cautelares de carcter provisional que sean necesariaspara -arantiar el normal desarrollo de la actividad del centro " ase-urar la eficacia dela resolucin final que pudiera recaer* #as medidas cautelares podrn consistir en elcambio temporal de -rupo o en la suspensin temporal de la asistencia adeterminadas clases actividades complementarias o eLtraescolares o al propio centro*

2* l periodo mLimo de duracin de estas medidas ser de 5 d,as lectivos* l tiempoque $a"a permanecido el alumno sueto a la medida cautelar se descontar en sucaso de la sancin a cumplir*

3* #as medidas cautelares adoptadas sern notificadas al alumno " si este es menor de edad a sus padres o tutores le-ales* l director podr revocar encualquier momento estas medidas*

+rt=culo ( in"r!cci4n 1* l instructor desde el momento en que se le notifique su nombramiento llevar acabo las actuaciones necesarias para el esclarecimiento de los $ec$os " ladeterminacin de las responsabilidades formulando en el plao de tres d,as lectivosun plie-o de car-os que contendr los si-uientes eLtremosI

a) Determinacin de los $ec$os que se imputan al alumno de forma clara "concreta*

b) >dentificacin del alumno o alumnos presuntamente responsables*

c) anciones aplicables*

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2* l plie-o de car-os se notificar al alumno " a sus padres o representantes le-alessi aquEl fuere menor concediEndole un plao de dos d,as lectivos para ale-ar cuantoestime oportuno " proponer la prctica de las pruebas que a la defensa de susderec$os o intereses conven-a* i el instructor acordara la apertura de periodoprobatorio Este tendr una duracin no superior a dos d,as*

3* !oncluida la instruccin del eLpediente el instructor redactar en el plao de dosd,as lectivos la propuesta de resolucin bien proponiendo la declaracin de noeListencia de infraccin o responsabilidad sobre los $ec$os bien apreciando sueListencia en cu"o caso la propuesta de resolucin contendr los si-uientes eLtremosI

a) Bec$os que se consideren probados " pruebas que lo $an acreditado*

b) !alificacin de la conducta o conductas perturbadoras en el marco delpresente Decreto*

c) +lumno o alumnos que se consideren presuntamente responsables*

d) ancin aplicable de entre las previstas en el art,culo 49 " valoracin de laresponsabilidad del alumno con especificacin si procede de las circunstanciasla a-raven o atenen*

e) specificacin de la competencia del director para resolver*

4* l instructor acompaJado del profesor:tutor dar audiencia al alumno " si es menortambiEn a sus padres o representantes le-ales para comunicarles la propuesta deresolucin " ponerles de manifiesto el eLpediente concediEndoles un plao de dos d,aslectivos para formular ale-aciones " presentar los documentos que estimen pertinentes*

5* .ecibidas por el instructor las ale-aciones " documentos o transcurrido el plao deaudiencia elevar todo el eLpediente al r-ano competente para adoptar su resolucinfinal$

+rt=culo * ;el!ci4n

1* !orresponde al director del centro en el plao mLimo de dos d,as lectivos desde larecepcin del eLpediente la resolucin del procedimiento sancionador*

2* #a resolucin debe contener los $ec$os imputados al alumno la falta que tales$ec$os constitu"en " disposicin que la tipifica la sancin que se impone " los recursosque cabe interponer contra ella*

3* #a resolucin se notificar al alumno " en su caso a sus padres o representantesle-ales " al miembro de la comunidad educativa que inst la iniciacin del eLpediente enun plao mLimo de veinte d,as lectivos desde la fec$a de inicio del procedimiento*

4* esta resolucin de conformidad con lo dispuesto en el art,culo 127*f) de la #e"'r-nica 2/2006 de 3 de ma"o de ducacin ser comunicada al claustro " al conseo

escolar del centro quien a instancia de padres o tutores podr revisar la decisinadoptada " proponer en su caso las medidas oportunas en el plao mLimo de cincod,as lectivos* i el instructor del eLpediente forma parte del conseo escolar del centrodeber abstenerse de intervenir*

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5* !ontra la resolucin se podr presentar recurso de alada ante la Direccinrovincial de ducacin correspondiente en los tErminos previstos en los art,culos 114" si-uientes de la #e" 30/1992 de 26 de noviembre*

6* #a resolucin no ser eecutiva $asta que se $a"a resuelto el correspondienterecurso o $a"a transcurrido el plao para su interposicin* =o obstante en laresolucin se podrn adoptar las medidas cautelares precisas para -arantiar sueficacia en tanto no sea eecutiva*

+rt=culo - .E-imen de prescripcin

#as faltas tipificadas en el art,culo 48 de este Decreto prescribirn en el plao denoventa d,as contados a partir de la fec$a de su comisin* +simismo las sancionesimpuestas por estas conductas prescribirn en el plao de noventa d,as desde suimposicin

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T.T!O I6

#R0+NO& E 0OGIERNO, P+RTI"IP+"I#N 2 0E&TI#N

* +rt=culo 1: ?r-anos de -obierno participacin " -estin*

1* #os r-anos de -obierno participacin " -estin del centro son unipersonales" cole-iados*

2* on r-anos unipersonales de -obierno " -estin el Director Oeneral elDirector eda--ico el !oordinador Oeneral de tapa el !oordinador Oeneral deastoral " el +dministrador*

3* on r-anos cole-iados de -obierno " -estin el quipo Directivo del !entro el

!laustro de rofesores " el quipo de astoral*

4* on r-anos cole-iados de participacin " -estin el !onseo de la!omunidad ducativa " su eccin de nseJanas !oncertadas*

5* #os r-anos de -obierno participacin " -estin desarrollarn sus funcionespromoviendo los obetivos del !arcter ropio " del ro"ecto ducativo de !entro " deconformidad con la le-alidad vi-ente*

"+P.T!O I : #R0+NO& !NIPER&ON+E&*

eccin rimeraI Director Oeneral*

+rt=culo F !ompetencias*

1* on competencias del Director OeneralI

a) 'stentar la representacin ordinaria de la ntidad itular del !entro con lasfacultades que Esta le otor-ue*

b) Nelar por la efectiva realiacin del !arcter ropio " del ro"ecto ducativode !entro*c) !onvocar " presidir las reuniones del quipo Directivo " del !onseo de la!omunidad ducativa*d) residir cuando asista las reuniones del !entro sin menoscabo de lasfacultades reconocidas a los otros r-anos unipersonales*

e) +quellas otras que se seJalan en el presente .e-lamento*

2* l Director Oeneral se responsabilia de que las competencias de la ntidad itular

como itular del !entro sean respetadas " atendidas*

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3* l Director Oeneral si-ue " est permanentemente informado del funcionamiento del!entro en todos sus aspectos*

* +rt=culo H : =ombramiento " cese*

l Director Oeneral es nombrado " cesado por la ntidad itular del !entro*

eccin e-undaI Director eda--ico*

* +rt=culo : !ompetencias*

on competencias del Director eda--ico en su correspondiente mbito " conforme alas directrices de la ntidad itularI

a) Diri-ir " coordinar las actividades educativas del nivel*b) ercer la efatura acadEmica del personal docente*c) !onvocar " presidir los actos acadEmicos " las reuniones de las ecciones denseJanas !oncertadas del !onseo de la !omunidad ducativa " las citadasecciones del !laustro*d) Nisar las certificaciones " documentos acadEmicos*e) ecutar los acuerdos del !onseo de la !omunidad ducativa del !laustro "de sus respectivas ecciones en el mbito de sus facultades*f) roponer al Director Oeneral para su nombramiento al !oordinador Oeneralde tapa a los !oordinadores de eminario " de !iclo " a los utores*-) Aavorecer la convivencia " -arantiar la mediacin en la resolucin de losconflictos en cumplimiento de la normativa vi-ente as, como corre-ir lasalteraciones que se producan en los tErminos seJalados en el presente.e-lamento " normativa vi-ente al respecto*$) Nelar por la realiacin de las actividades pro-ramadas dentro del lan de!onvivencia del !entro*i) +quellas otras que le encomiende la ntidad itular del !entro en el mbitoeducativo*

* +rt=culo @ : Vmbito " nombramiento*

1* l Director eda--ico es nombrado por la ntidad itular del !entro previoinforme de la eccin de enseJanas concertadas del !onseo de la !omunidadducativa adoptado por la ma"or,a absoluta de los miembros*

2* #a duracin del mandato del Director eda--ico ser de 3 aJos*

+rt=culo ;*: !ese suspensin " ausencia*

1* l Director eda--ico cesarI

a) +l concluir el per,odo de su mandato*

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b) or decisin de la ntidad itular del !entro cuando concurran raones ustificadas de las que dar cuenta al !onseo la !omunidad ducativa*c) or dimisin*d) or cesar como profesor del !entro*e) or imposibilidad de eercer el car-o*

2* l itular del !entro podr suspender cautelarmente al Director eda--ico antesdel tErmino de su mandato cuando concurran raones ustificadas de las que darcuenta al !onseo scolar " tras dar audiencia al interesado*

#a suspensin cautelar no podr tener una duracin superior a un mes* n dic$o plao$abr de producirse el cese o la re$abilitacin*

3* n caso de cese suspensin o ausencia del Director eda--ico asumirprovisionalmente sus funciones $asta el nombramiento del sustituto re$abilitacin oreincorporacin la persona que cumpliendo los requisitos establecidos en el art,culo 43

del presente .e-lamento sea desi-nada por la ntidad itular del !entro*

n cualquier caso " a salvo lo dispuesto en el nmero 2 del presente art,culo laduracin del mandato de la persona desi-nada provisionalmente no podr ser superior a tres meses consecutivos salvo que no se pueda proceder al nombramiento delsustituto temporal o del nuevo Director eda--ico por causas no imputables a lantidad itular del !entro*

eccin erceraI !oordinador Oeneral de tapa*

* +rt=culo @5 : !ompetencias*

on competencias del !oordinador Oeneral de tapa en su correspondiente mbitoI

a) !oordinar las actividades educativas de la etapa*b) !onvocar " presidir la eccin de tapa del !laustro de rofesores*c) er o,do con carcter previo al nombramiento de los !oordinadores de !iclo "de los utores de su etapa*d) Aavorecer la convivencia " corre-ir las alteraciones que se producan en lostErminos seJalados en el presente .e-lamento*

e) +quellas otras que le encomiende la ntidad itular del !entro en el mbitoeducativo*

+rt=culo @( Vmbito nombramiento " cese*

1* #a determinacin de las enseJanas que contarn con !oordinador Oeneralde tapa compete a la ntidad itular del !entro*

2* l !oordinador Oeneral de tapa es nombrado " cesado por el Director Oeneral a propuesta del Director eda--ico correspondiente*

eccin !uartaI !oordinador Oeneral de astoral*

* +rt=culo @* : !ompetencias*

99




on competencias del !oordinador Oeneral de astoralI

a) !oordinar " animar la pro-ramacin " desarrollo de las actividades pastoralesde la accin educativa del !entro*

b) !onvocar " presidir en ausencia del Director Oeneral las reuniones delquipo de astoral " del !onseo astoral*c) !oordinar el eminario de .eli-in impulsando el proceso de enseJana:aprendiae del rea de .eli-in " el dilo-o fe:cultura*d) !olaborar en la pro-ramacin " realiacin de la accin educativa del !entro" de la tarea orientadora de los tutores*e) +nimar la coordinacin de la accin pastoral del !entro con la de la arroquia" la >-lesia Diocesana*f) +quellas otras que determine la ntidad itular del !entro

+rt=culo @- =ombramiento " cese*

l !oordinador Oeneral de astoral es nombrado " cesado por la ntidad itular del!entro*

eccin XuintaI +dministrador

* +rt=culo @1: +dministrador

on competencias del +dministradorI

a) !onfeccionar la memoria econmica la rendicin anual de cuentas " elantepro"ecto de presupuesto del !entro correspondiente a cada eercicioeconmico* + estos efectos requerir " recibir oportunamente de losresponsables directos de los diversos centros de costes los datos necesarios*b) 'r-aniar administrar " -estionar los servicios de compra " almacEn dematerial fun-ible conservacin de edificios obras instalaciones " en -enerallos servicios del !entro*c) upervisar la recaudacin " liquidacin de los derec$os econmicos queprocedan se-n la le-islacin vi-ente " el cumplimiento por el !entro de lasobli-aciones fiscales " de cotiacin a la e-uridad ocial*

d) 'rdenar los pa-os " disponer de las cuentas bancarias del !entro conforme alos poderes que ten-a otor-ados por la ntidad itular*e) antener informado al Director Oeneral de la marc$a econmica del !entro*f) Diri-ir la +dministracin " llevar la contabilidad " el inventario del !entro*-) !oordinar al personal de administracin " servicios*$) upervisar el cumplimiento de las disposiciones relativas a $i-iene "se-uridad*i) +quellas otras que determine la ntidad itular del !entro

*+rt=culo @F =ombramiento " cese*

l +dministrador es nombrado " cesado por la ntidad itular del !entro*"+P.T!O II) #rganos colegiados)

eccin rimeraI quipo Directivo*

!!




+rt=culo @H*: !omposicin*

1* l quipo Directivo est formado porI

a) #a Directora titular que lo convoca " preside*b) #a Directora eda--ica*c) l !oordinador Oeneral de astoral*d) l !oordinador de calidad*e) l +dministrador*

2* + las reuniones del quipo Directivo podrn ser convocadas por el Director Oeneral otras personas con vo pero sin voto*

* +rt=culo @: !ompetencias*

on competencias del quipo DirectivoI

a) +sesorar al Director Oeneral en el eercicio de sus funciones*b) !oordinar el desarrollo de los diferentes aspectos del funcionamiento del !entroen orden a la realiacin de sus obetivos sin peruicio de las competencias propiasde los respectivos r-anos de -obierno*

c) laborar a propuesta del Director Oeneral la ro-ramacin Oeneral +nualdel centro as, como evaluar " controlar su eecucin*d) reparar los asuntos que deban tratarse en el !onseo de la !omunidadducativa*

e) stablecer el procedimiento de participacin en la elaboracin del ro"ectoducativo de !entro " en las directrices para la pro-ramacin " desarrollo deactividades " servicios en el !entro*f) laborar el lan de !onvivencia del !entro*-) +quellas otras que se le $a"an atribuido en el presente .e-lamento*

+rt=culo @@*: .euniones*

l quipo Directivo se reunir al menos una ve al mes*

eccin e-undaI !onseo de la !omunidad ducativa " eccin de nseJanas!oncertadas*

+rt=culo @;*: !onseo de la !omunidad ducativa " eccin de nseJanas !oncerta:das*

1* l !onseo de la !omunidad ducativa es el mLimo r-ano de participacinde toda la !omunidad ducativa en el !entro* u competencia se eLtiende a latotalidad de las enseJanas re-ladas de rE-imen -eneral impartidas en el !entro*

2* n el seno del !onseo de la !omunidad ducativa se constituir la eccinde nseJanas !oncertadas* u competencia de eLtiende a las enseJanas obeto deconcierto educativo con la +dministracin* u composicin " competencias son las

!




seJaladas en el presente .e-lamento que reflea las que la le-islacin vi-ente atribu"eal !onseo scolar del !entro concertado por lo que sustitu"e a Este en el seno del!entro*

* +rt=culo ;5: !omposicin*

1* l !onseo de la !omunidad ducativa est formado porI

a) res representantes de la ntidad itular del !entro* <no de ellos podr ser el Director Oeneral que formar parte del !onseo de la !omunidadducativa por este apartado cuando no fuese miembro del mismo por otroestamento*

b) #os Directores eda--icos*c) eis representantes de los profesores cuatro de los niveles concertados "

dos de los niveles no concertados*d) eis representantes de los padres cuatro de los niveles concertados " dos de losniveles no concertados*

e) res representantes de los alumnos a partir de 1Y de ' dos de los nivelesconcertados " uno de los niveles no concertados*f) <n representante del personal de administracin " servicios*$) <n representante del personal de atencin educativa complementaria en elcaso de eListir en el !entro aulas especialiadas*11

+dems en el caso de contar con enseJanas de Aormacin rofesional

concertadas podr incorporarse un representante del mundo de la empresa desi-nadopor las or-aniaciones empresariales de acuerdo con el procedimiento que establecala administracin educativa*12

2* Aorman parte de la eccin de nseJanas !oncertadas los si-uientesconseerosI

a) #os seJalados en las letras a) f) " $) del nmero anterior*b) #os seJalados en las letras c) d) " e) del nmero anterior ele-idos por losmiembros de los niveles concertados en representacin de su sector*

c) #os Directores eda--icos de los niveles concertados*

+rt=culo ;(*: leccin desi-nacin " vacantes*

1* #a eleccin " nombramiento de los representantes de los profesores de lospadres de los alumnos del personal de administracin " servicios " en su caso delpersonal de atencin educativa complementaria en el !onseo de la !omunidadducativa " la cobertura provisional de vacantes de dic$os representantes se realiarconforme al procedimiento que determine la ntidad itular del !entro con respeto a lasnormas re-uladoras del rE-imen de conciertos " dems normativa vi-ente*

A$licaDle a Centros es$ec,icos de Educaci:n Es$ecial o Centros #ue tengan aulas es$ecializadas*2 A$licaDle a Centros concertados de ?ormaci:n Pro,esional Es$ec,ica*

!2




2* #a +sociacin de adres podr desi-nar uno de los representantes de los

padres de niveles concertados " otro de los niveles no concertados en el !onseo de

la !omunidad ducativa*

3* #os conseeros electivos se renovarn por mitades cada dos aJos* #asvacantes que se producan con anterioridad al tErmino del plao del mandato secubrirn teniendo en cuenta en su caso lo previsto en el apartado 1 del presenteart,culo* n este supuesto el sustituto lo ser por el restante tiempo de mandato delsustituido*

+rt=culo ;**: !ompetencias*

1* on competencias del !onseo de la !omunidad ducativaIa) articipar en la elaboracin " aplicacin del ro"ecto ducativo del !entro*

b) >nformar a propuesta de la ntidad itular del !entro el .e-lamento de.E-imen >nterior del !entro*c) >nformar " evaluar la ro-ramacin Oeneral +nual del !entro que elaborarel quipo Directivo del !entro*

d) +probar a propuesta de la ntidad itular del !entro el resupuesto del !entro elrelacin a las fondos provenientes de la +dministracin " otras cantidadesautoriadas as, como la .endicin +nual de !uentas*

e) >ntervenir en la desi-nacin del Director eda--ico de acuerdo con loprevisto en los art,culos 43 " 44 del presente .e-lamento*f) >ntervenir en la seleccin del profesorado de acuerdo con lo dispuesto en elart,culo 60 de la #e" 8/1985 de 3 de ulio " en el art,culo 16 del presente.e-lamento*

-) Oarantiar el cumplimiento de las normas -enerales sobre admisin de alumnosen niveles concertados*

$) er informado de la resolucin de los conflictos disciplinarios " velar por elcumplimiento de la normativa vi-ente* + peticin de los padres o tutores podrrevisar las decisiones adoptadas por el Director relativas a conductas queperudiquen -ravemente la convivencia " proponer en su caso la adopcin delas medidas oportunas*

i) >nformar las directrices para la pro-ramacin " desarrollo de las actividadesescolares complementarias actividades eLtraescolares " servicios escolares*

) >nformar las directrices para la pro-ramacin " desarrollo de las actividadesescolares complementarias actividades eLtraescolares " servicios escolares enniveles concertados*

P) +probar en su caso a propuesta de la ntidad itular las aportaciones de lospadres de los alumnos para la realiacin de actividades eLtraescolares " losservicios escolares en niveles concertados si tal competencia fuera reconocida por la +dministracin ducativa*

l) roponer en su caso a la +dministracin educativa la autoriacin paraestablecer percepciones a los padres/tutores de los alumnos por la realiacinde +ctividades escolares complementarias en niveles concertados*

!3




m) >nformar los criterios sobre la participacin del !entro en actividadesculturales deportivas " recreativas as, como en aquellas acciones asistencialesa las que el centro pudiera prestar su colaboracin*n) Aavorecer relaciones de colaboracin con otros !entros con fines culturales "educativos*

J) articipar en la evaluacin de la marc$a -eneral del !entro en los aspectosadministrativos " docentes*o) roponer medidas e iniciativas que favorecan la convivencia en el centro lai-ualdad entre $ombres " mueres la i-ualdad de trato " la no discriminacin por las causas a las que se refiere el art,culo 84*3 de la #e" 'r-nica 2/2006 de 3de ma"o de ducacin la resolucin pac,fica de conflictos " la prevencin de laviolencia de -Enero*

2* ara el eercicio de las competencias establecidos en el apartado 1 de esteart,culoI

a) i afectan a las enseJanas concertadas aunque no eLclusivamente serndeliberadas " aprobadas en el seno del !onseo de la !omunidad ducativaaunque debern contar con la ma"or,a de los votos de los miembros de sueccin de nseJanas !oncertadas*

b) i afectan eLclusivamente a las enseJanas concertadas debern ser deliberadas " aprobadas en el seno de la eccin de nseJanas !oncertadasdel !onseo de la !omunidad ducativa*

+rt=culo ;- .E-imen de funcionamiento*

l funcionamiento del !onseo de la !omunidad ducativa se re-ir por las si-uientesnormasI

1* #as reuniones del !onseo de la !omunidad ducativa sern convocadasconuntamente por el Director Oeneral " el Director eda--ico de las enseJanasconcertadas* reside el !onseo el Director Oeneral* #a convocatoria se realiar almenos con oc$o d,as de antelacin e ir acompaJada del orden del d,a* !uando laur-encia del caso lo requiera la convocatoria podr realiarse con veinticuatro $orasde antelacin*

2* l !onseo de la !omunidad ducativa se reunir ordinariamente tres vecesal aJo coincidiendo con cada uno de los tres trimestres del curso acadEmico* !oncarcter eLtraordinario se reunir a iniciativa del residente a su instancia o a solicitudde la ntidad itular del !entro o de al menos la mitad de los miembros del !onseode la !omunidad ducativa*

3* l !onseo de la !omunidad ducativa quedar vlidamente constituidocuando asistan a la reunin la mitad ms uno de sus componentes*

4* + las deliberaciones del !onseo podrn ser convocados por el residentecon vo pero sin voto los dems r-anos unipersonales " aquellas personas cu"o

informe o asesoramiento estime oportuno*

!4




5* #os acuerdos debern adoptarse al menos por el voto favorable de la mitadms uno de los presentes salvo que para determinados asuntos sea eLi-ida otrama"or,a* n caso de empate el voto del residente ser dirimente*

6* odos los miembros tendrn derec$o a formular votos particulares " a que

quede constancia de los mismos en las actas*

7* #as votaciones sern secretas cuando se refieran a personas o lo solicite untercio de los asistentes con derec$o a voto*

8* odos los asistentes -uardarn reserva " discrecin de los asuntos tratados*

9* l ecretario del !onseo ser nombrado por la ntidad itular del !entro* Detodas las reuniones el ecretario levantar acta quedando a salvo el derec$o aformular " eLi-ir en la si-uiente reunin las correcciones que procedan* <na veaprobada ser suscrita por el ecretario que dar fe con el visto bueno del residente*

10* #a inasistencia de los miembros del !onseo de la !omunidad ducativa alas reuniones del mismo deber ser ustificada ante el residente*

11* De comn acuerdo entre la ntidad itular del !entro " el !onseo se podrnconstituir !omisiones con la composicin competencias duracin " rE-imen defuncionamiento que se determinen en el acuerdo de creacin " que sern incorporadascomo +neLo al presente .e-lamento*

12* #o seJalado en los nmeros anteriores ser de aplicacin a la eccin denseJanas !oncertadas con la salvedad de que la eccin ser presidida por elDirector eda--ico de estas enseJanas " si $ubiera ms de uno por el que $a"asido nombrado para tal funcin de comn acuerdo entre la ntidad itular del !entro "la eccin*

13* #os representantes de los alumnos en el !onseo de la !omunidadducativa participarn en todas las deliberaciones del mismo*

eccin erceraI !laustro de rofesores*

+rt=culo ;1*: !laustro de rofesores*l !laustro de rofesores es el r-ano propio de participacin del profesorado del!entro* Aorman parte del mismo todos los profesores de enseJanas curriculares del!entro " los orientadores*

+rt=culo ;F*: !ompetencias*

on competencias del !laustro de rofesoresI

a) articipar en la elaboracin del ro"ecto ducativo de !entro de la

ro-ramacin Oeneral +nual " de la evaluacin del !entro*b) er informado sobre las cuestiones que afecten a la -lobalidad del !entro*

!5




c) le-ir a sus representantes en el !onseo de la !omunidad ducativaconforme a lo establecido en los art,culos 55*1*c) " 56 del presente.e-lamento*

d) roponer medidas e iniciativas que favorecan la convivencia en el centroe) >nformar las normas de or-aniacin funcionamiento " convivencia del

!entro*f) +naliar " valorar el funcionamiento -eneral del centro la evolucin delrendimiento escolar " los resultados de las evaluaciones internas " eLternasen las que participe el !entro*

+rt=culo ;H ecciones*

1* #a ntidad itular del !entro podr constituir ecciones del !laustro para tratar los temas espec,ficos de cada nivel o etapa*

2* n las ecciones del !laustro participarn todos los profesores del nivel o etapacorrespondiente " los orientadores*

+rt=culo ;: !ompetencias de las ecciones*

on competencias de la eccin del !laustro en su mbitoI

a) !orresponde al claustro de profesores proponer medidas e iniciativas quefavorecan la convivencia en el centro* stas propuestas sern tenidas en cuentaen la elaboracin del plan de convivencia que anualmente se apruebe por eldirector*

b) +simismo en sus reuniones ordinarias " si fuera preciso en reunioneseLtraordinarias conocer la resolucin de conflictos disciplinarios " la imposicin desanciones " velar para que Estas se aten-an a la normativa vi-ente*

+rt=culo ;@: .E-imen de funcionamiento*

l funcionamiento del !laustro se re-ir por las si-uientes normasI

1* !onvoca " preside las reuniones del !laustro el Director Oeneral*

2* #a convocatoria se realiar al menos con oc$o d,as de antelacin e iracompaJada del orden del d,a* !uando la ur-encia del caso lo requiera laconvocatoria podr realiarse con veinticuatro $oras de antelacin*

3* + la reunin del !laustro podr ser convocada cualquier otra persona cu"oinforme o asesoramiento estime oportuno el residente*

4* #os acuerdos debern adoptarse al menos por el voto favorable de la mitad

ms uno de los asistentes a la reunin* n caso de empate el voto del residente serdirimente*

!6




5* odos los miembros tendrn derec$o a formular votos particulares " a quequede constancia de los mismos en las actas*

6* #as votaciones sern secretas cuando se refieran a personas o lo solicite untercio de los asistentes con derec$o a voto*

7* odos los asistentes -uardarn reserva " discrecin de los asuntos tratados*

8* l ecretario del !laustro ser nombrado por el mismo a propuesta de suresidente* De todas las reuniones el ecretario levantar acta quedando a salvo elderec$o a formular " eLi-ir en la si-uiente reunin las correcciones que procedan* <nave aprobada ser suscrita por el ecretario que dar fe con el visto bueno delresidente*

9* #o seJalado en los nmeros anteriores ser de aplicacin a las ecciones del!laustro con la salvedad de que la eccin de nseJanas !oncertadas ser

convocada " presidida por el Director eda--ico de estas enseJanas " si $ubieramas de uno por el que $a"a sido nombrado conforme a lo seJalado en el art,culo58*12 del presente .e-lamento*

eccin !uartaI quipo de astoral*

+rt=culo ;;: quipo de astoral*

s el -rupo de personas que animan " coordinan la accin evan-eliadora " pastoralen todas las actividades escolares " eLtraescolares que se realicen en el !entro* scoordinado " diri-ido por el !oordinador Oeneral de astoral*

+rt=culo) (55*: !omposicin*

l quipo de astoral est formado porI

a) l !oordinador Oeneral de astoral*

b) l Director/es eda--ico/s*c) l !oordinador/es Oeneral de tapa

d) #os !oordinadores de astoral de etapas o niveles*e) #os .esponsables ltimos de las actividades o reas pastorales*f) <n representante de los -rupos de accin pastoral nombrado por el!oordinador Oeneral de astoral*

-) <n representante de los tutores ele-ido por Estos*

$) <n representante de los padres desi-nado por la ;unta Directiva de la +sociacin de adres*

+rt=culo (5(*: !ompetencias*

on competencias del quipo de astoralI

!7




a) roponer las l,neas de accin de la dimensin evan-eliadora del ro"ectoducativo " realiar su se-uimiento*b) lanificar de acuerdo con el ro"ecto ducativo el ro"ecto !urricular quecorrespondan las actividades pastorales de la accin educativa*c) +ctuar en colaboracin con el eminario de .eli-in en lo que se refiere a

la enseJana reli-iosa*d) .esponsabiliarse de la marc$a de los -rupos de fe " de sus animadoresproporcionando los medios adecuados para su conveniente desarrollo*e) rolon-ar la accin pastoral de la escuela entre las familias de la !omunidadducativa*

TIT!O 6#R0+NO& E "OORIN+"I#N E!"+TI6+

* +rt=culo (5*: ?r-anos de coordinacin educativa*

1* #os r-anos de coordinacin educativa son unipersonales " cole-iados*

2* on r-anos unipersonales de coordinacin educativa el !oordinador de'rientacin el !oordinador +cadEmico el !oordinador de !iclo el !oordinador deeminario " el utor*

3* on r-anos cole-iados de coordinacin educativa el !onseo astoral losquipos Docentes el eminario de 'rientacin " otros eminarios*

"+PIT!O I) #R0+NO& !NIPER&ON+E&*

eccin rimeraI !oordinador de 'rientacin*

* +rt=culo (5-: !ompetencias*

on competencias del !oordinador de 'rientacinI

a) +sesorar a los profesores a los r-anos de -obierno " -estin " a lasestructuras or-aniativas del !entro en el mbito de la funcin de orientacin*b) !oordinar los aspectos -enerales de la funcin de orientacin*c) +sesorar " coordinar la planificacin " animar el desarrollo de las actividadesde orientacin de la accin educativa del !entro*d) Desarrollar pro-ramas de orientacin con -rupos de alumnos*e) !onvocar " diri-ir las reuniones del eminario de 'rientacin*

+rt=culo (51*: =ombramiento " cese*

l !oordinador de 'rientacin es nombrado " cesado por el Director Oeneral del

!entro*

eccin e-undaI !oordinador de eminario*

!8




+rt=culo (5F: !ompetencias*

on competencias del !oordinador del eminarioI

a) !onvocar " moderar las reuniones del eminario*b) !oordinar el trabao del eminario en la elaboracin de las pro-ramacionesdel rea de cada curso procurando la co$erencia en la distribucin de loscontenidos a lo lar-o de los niveles " ciclosH en la propuesta de los obetivosm,nimos " criterios de evaluacin " en la seleccin de materiales curriculares*c) laborar los oportunos informes sobre las necesidades del eminario para laconfeccin del presupuesto anual del !entro*

+rt=culo (5H*: =ombramiento " cese*

l !oordinador de eminario es nombrado " cesado por el Director Oeneral de entrelos miembros del eminario a propuesta del Director eda--ico " o,do el parecer delos miembros del eminario*

eccin tercerI utor*

+rt=culo (5*: !ompetencias*

on competencias del utorI

a) er el inmediato responsable del desarrollo del proceso educativo del -rupo "de cada alumno a El confiado*b) Diri-ir " moderar la sesin de evaluacin de los alumnos del -rupo que tieneasi-nado*c) !onocer la marc$a del -rupo " las caracter,sticas " peculiaridades de cadauno de los alumnos*d) !oordinar la accin educativa de los profesores del -rupo " la informacinsobre los alumnos*e) .ecibir a las familias de forma ordinaria e informarlas sobre el procesoeducativo de los alumnos*

+rt=culo (5@*: =ombramiento " cese*l utor es un profesor del -rupo de alumnos correspondiente* s nombrado " cesadopor el Director Oeneral a propuesta del Director eda--ico " o,do el !oordinador Oeneral de su etapa*

!+><#' >>I ?.O+=' !'#O>+D'*

eccin rimeraI !onseo de astoral*

+rt=culo (5;: !omposicin*

!9




l !onseo de astoral es el r-ano en el que estn presentes todos los que de unamanera directa participan en las actividades pastorales o de enseJana reli-iosa en el!entro*

l !onseo astoral est formado porI

a) l Director Oeneralb) l Director/es eda--ico/s*c) l !oordinador Oeneral de astoral*d) l !oordinador/es Oeneral/es de tapa*e) #os miembros del quipo de astoral*f) #os rofesores de .eli-in*-) #os animadores de -rupos o actividades %a-entes de pastoral)*$) .epresentantes de los tutores*i) .epresentantes de los padres* ) .epresentantes de los alumnos*

+rt=culo ((5*: !ompetencias*

on competencias del !onseo de astoralI

a) !onocer $acer su-erencias " dar el visto bueno a la planificacin de lasactividades pastorales de la accin educativa del !entro*b) er instrumento de comunin entre todos los que contribu"en a la educacinde la fe en el !entro*c) ervir de lu-ar donde todos los a-entes de pastoral puedan intercambiar suseLperiencias " puntos de vista sobre la educacin en la fe de los alumnos " otrosmiembros de la !omunidad ducativa*

+rt=culo ((( .E-imen de funcionamiento*

1* l !onseo de astoral es convocado coordinado " animado por el!oordinador de astoral que asimismo lo presidir en ausencia del Director Oeneral*

2* e rene al menos una ve al aJo para conocer la pro-ramacin pastoral delcurso " co$esionar las distintas actividades pastorales " las personas que las realian*

eccin e-undaI quipo Docente*+rt=culo ((**: !omposicin*

l quipo Docente est inte-rado por los profesores del respectivo curso o -rupo*

+rt=culo ((-: !ompetencias*

on competencias del quipo DocenteI

a) .ealiar la coneLin interdisciplinar del curso*

b) roponer al !laustro criterios -enerales de evaluacin*c) !olaborar en la elaboracin de los pro"ectos adaptaciones " diversificacionescurriculares*d) roponer iniciativas " eLperiencias peda--icas " didcticas*

!




e) valuar a los alumnos decidir sobre su promocin " sobre la concesin de lost,tulos*

eccin erceraI eminario de 'rientacin*

+rt=culo ((1*: !omposicin*

l eminario de 'rientacin est formado porI

a) l !oordinador de 'rientacin*b) l Director/es eda--ico/s*c) l !oordinador/es Oeneral/es de tapa*d) #os utores*e) #os profesores cu"o perfil profesional ser parte clave de la funcin

orientadora %specialista en eda-o-,a erapEutica ( > #' B<&>.+I specialistasen +udicin " #en-uae #o-opedas etc W)*

f) 'tros profesores que por desi-nacin del Director Oeneral del !entro puedancontribuir a la orientacin desde su especialidad conocimientos o eLperienciaprofesional*

+rt=culo ((F*: !ompetencias*

on competencias del eminario de 'rientacinI

a) .edactar poner en prctica " evaluar el ro"ecto de 'rientacin " liderar eldesarrollo de la funcin orientadora en el !entro de acuerdo con lasdirectrices del ro"ecto ducativo del !entro*

b) articipar en las acciones formativas " reuniones de orientacin quepromueva la ntidad itular del !entro*

c) !oordinar la elaboracin realiacin " evaluacin de las actividades deorientacin de la accin educativa del !entro*

d) +sesorar tEcnicamente a los r-anos del !entro en relacin con lasadaptaciones curriculares los pro-ramas de refuero educativo " los criteriosde evaluacin " promocin de alumnos*

e) roporcionar a los alumnos informacin " orientacin sobre alternativaseducativas " profesionales*

f) laborar actividades estrate-ias " pro-ramas de orientacin personal

escolar profesional " de diversificacin curricular*-) +plicar pro-ramas de intervencin orientadora de alumnos*$) .ealiar la evaluacin psicopeda--ica individualiada de los alumnos "

elaborar propuestas de intervencin*i) !oordinar apo"ar " ofrecer soporte tEcnico a actividades de orientacin

tutor,a " de formacin " perfeccionamiento del profesorado* eccin !uartaI 'tros eminarios*

+rt=culo ((H*: !onfi-uracin " composicin*

1* l eminario es el -rupo de los profesores que imparten un rea o materia oun conunto de las mismas en el !entro*2* #a creacin " modificacin de los eminarios compete a la ntidad itular del

!entro*




3* l eminario de .eli-in deber coordinarse con el quipo de astoral*

+rt=culo ((*: !ompetencias*

on competencias del eminarioI

a) !oordinar la elaboracin de los curr,culos del rea para cada curso-arantiando la co$erencia en la pro-ramacin vertical del rea*b) roponer al !laustro criterios de evaluacin respecto de su rea*c) !olaborar en la elaboracin de los pro"ectos adaptaciones " diversificacionescurriculares*d) roponer iniciativas " eLperiencias peda--icas " didcticas en relacin consu rea*

TIT!O 6I RE"!R&O& '+TERI+E& 2 I+"TI"O&

+rt) ((@)4 >ntroduccin

+ la $ora de re-ular la utiliacin de los recursos " materiales didcticos " para un meor aprovec$amiento de los mismos es necesario conocer la situacin actual al respectodelimitar las necesidades de los recursos $umanos " materiales estableciendo un ordende prioridades " diseJar un plan de uso " conservacin*

+rt)((;)4 .ecursos $umanos*

+rt)((;)()4 rofesorado*

ste !entro cuenta con una plantilla de 30 profesores que imparten * >nfantil rimaria" ecundaria* sta plantilla variar en su nmero dependiendo de las necesidades del!entro*

+rt)((;)*)4 ersonal de +dministracin " servicios*

+ctualmente el !entro cuenta con cuatro personas de administracin " servicios*

+rt) (*54 .ecursos materiales

+rt) ((*()(*: #os edificios

l !entro dispone de aulas suficientes " servicios* e dispone de los si-uientes tipos deespaciosI<n pabelln de tres plantas dedicado en su planta baa a * >nfantil en la plantarimera a * rimaria " en la tercera planta a * ecundaria*

( ala de rofesores*( ecretaria +dministracin*( aln de actos " ala de sicomotricidad*( #aboratorio*

( <n aula taller de ecnolo-,a " de ducacin lstica " Nisual*( quipo musical adecuado* scenario e iluminacin adecuados*( <na &iblioteca*( <n patio con canc$as de ftbol " baloncesto*

2




( <n ard,n infantil donde los pequeJos de * >nfantil ue-an con los diversosaparatos indicados para su edad*

( <n Oimnasio con equipamiento adecuado*( l !entro dispone de un aula de ordenadores* ^sta dispone de una coneLin

en .ed con >=.= para un ma"or acceso a la informtica* +dems eListe

coneLin inalmbrica de internet*( _ifi en todo el !entro*( 'rdenadores en todas las clases de * >nfantil " * rimaria*( iarras Di-itales en las aulas de 2Y de * rimaria 2Y " 3Y de ' " cuatro

iarras >nteractivas en espacios comunes*( Liste tambiEn en uso un aula de audiovisuales " reuniones con padres*( l !entro cuenta con una !apilla " un oratorio*( Despac$o de +dministracin " Direccin para la atencin al pblico*( alas para atencin a padres*

+rt) (*()*: l mobiliario

l mobiliario de cada clase estar en funcin del -rupo de alumnos que trabaen en ella "no podr cambiarse de un aula a otra sin la debida autoriacin de la direccin*!ada profesor ser responsable del material asi-nado a su aula* n cada una eListir uninventario donde se anotarn los posibles cambios los cuales tambiEn sern notificadosa la direccin para que Este los $a-a constar en el inventario -eneral*

+rt)(*()-4 aterial didctico)

!lasificacinI modo de $acerlo para ser inventariado*a) !ustodiaI determinar anualmente los responsables de ese material*b) <tiliacinI normas para su uso previa peticin o anotacin en $oas disponibles a

tal efecto*c) ropuestas para la adquisicin de nuevo material*d) >ncentivacin del profesorado para la elaboracin de materiales propios

colaborando en dic$a elaboracin*e) valuacin de la utiliacin del material didctico*f) !oneLin con los centros de recursos de otros !entros*-) >nformacin permanente acerca del material eListente en el centro*$) 'r-aniacin de cursillos en el !entro " en colaboracin con ducacin " Oestin:

D'!=>< del uso de nuevas tecnolo-,as para el profesorado del !entro*

+rt) (**4 Aormacin del profesorado

1* #a formacin tanto inicial como permanente del profesorado deber tener en cuentalos cambios en las le"es de ducacin as, como los obetivos " propuestas de meoramarcados por el !entro*2* l perfeccionamiento del profesorado es un derec$o " un deber de Este que deber

canaliarse desde el !laustro de profesores " la Direccin del centro*

TIT!O 6I/

3




RE+"IONE& E "ENTRO "ON + "O'!NI+

+rt) (*-4 erfil socio: econmico " cultural de las familias del !entro*

ara el conocimiento del perfil socio:econmico " cultural de las familias del !entro seelaborar una fic$a que cumplimentarn los padres donde se solicitarn los datosencaminados a este fin* sta fic$a se entre-ar a los padres al matricular al niJo porprimera ve " al comenar cada etapa*

+rt) (*14 #a utiliacin de los recursos sociales recreativos " culturales del entorno)

a) e realiarn visitas a los distintos medios de comunicacin socialI *N* localemisoras de radio peridico provincial*

b) stos medios se utiliarn como v,a de transmisin de nuestros pro"ectoseducativos comunicados del centro etc*

c) l !entro aprovec$ar las instalaciones deportivas municipales para al-unas clasesde ducacin A,sica as, como competiciones* De esta forma el !entro se

interrelaciona con otros !entros a nivel local " provincial*d) n el aspecto cultural se fomentar la visita a la biblioteca unicipal " del centro

para la lectura " realiacin de trabaos personales " en equipo*e) e estimular la participacin de cuantos actos culturales se celebren en la

localidad*

+rt) (*F4 l entorno como recurso didctico " apo"o curricular

a) e visitarn fincas para conocer los diferentes cultivos " plantacionesI olivar$uerta***

b) e realiarn visitas a industrias talleres artesanales etc* !on obeto de conocerlos procesos de elaboracin " comercialiacin de las distintas manufacturas " sueconom,a*

c) e pro"ectarn " realiarn rutas de paseo para conocer los diferentes monumentos$istricos " urban,sticos de la localidad*

d) e realiarn eLcursiones al medio -eo-rfico para conocer los paraes previaautoriacin de los padres se tratar de inculcar al alumno el respeto por el medionatural " el patrimonio $istrico:art,stico*

+rt) (*H: #as relaciones del centro con las instituciones empresas " entidades)

a) e intercambiarn eLperiencias con otros !entros*b) e solicitar a la ++ la a"uda econmica " personal para la or-aniacin de

actividades complementarias del alumnado*c) e solicitarn a"udas materiales " $umanas de las distintas empresas de la

localidad* +simismo a"udas econmicas a las distintas entidades bancarias quesubvencionen pro"ectos culturales*

d) e coordinarn con diferentes parroquias la catequesis*e) e planificar con las autoridades sanitarias pro-ramas de vacunaciones

campaJas de salud pro-rama bucodentalW

+rt) (*4 >mplicacin del !entro en la vida socio:cultural de la !omunidad)

e participar activamente en las distintas fiestas que se celebren a nivel localI!abal-ata de re"es D,a de la !onstitucin Aeria de +lman emana anta***

4




e realiarn semanas culturales con actos que impliquenI c$arlas coloquios cine:forum***

+rt) (*@4 <tiliacin por la !omunidad de las instalaciones del !entro)

e facilitar el uso de las instalaciones a las asociaciones que lo soliciten*e facilitarn las aulas a cuantas instituciones las soliciten para desarrollar actividadesformativas*sto se llevar a cabo siempre que no interfiera la marc$a -eneral del !entro*

5




D>'>!>'= +D>!>'=+#

rimera*: .eferencia*

1* #as disposiciones del presente .e-lamento en lo que afectan a las enseJanas

concertadas se dictan al amparo de lo establecido en los art,culos 54*3 55 " 57 l) de la#e" 'r-nica 8/1985 de 3 ulio re-uladora del derec$o a la educacin*

2* n el resto de materias " adems respecto a las enseJanas no concertadas lasrestantes disposiciones del presente .e-lamento se dictan al amparo de lo seJaladoen el art,culo 25 de la #e" 'r-nica 8/1985 de 3 de ulio re-uladora del Derec$o a laducacin*

e-unda*: .elaciones laborales*

in peruicio de lo seJalado en el presente .e-lamento las relaciones laborales entrela ntidad itular " el personal contratado se re-ularn por su normativa espec,fica*

>-ualmente se re-ir por su normativa espec,fica la representacin de los trabaadoresen la empresa*

ercera*:* ersonal reli-ioso

#a aplicacin del presente .e-lamento al personal reli-ioso destinado en el !entrotendr en cuenta su estatuto espec,fico amparado por la !onstitucin los +cuerdosentre el stado spaJol " la anta ede " la #e" 'r-nica de #ibertad .eli-iosa*

!uarta*: +mi-os del !entro*

#os +mi-os del !entro son las personas que voluntariamente colaboran en laconsecucin de los obetivos educativos del !entro en la meora de sus recursosmateriales o en la relacin del !entro con su entorno*

D>'>!>?= D.'O+'.>+Xueda dero-ado el .e-lamento de .E-imen >nterior del !entro aprobado por el!onseo de la !omunidad ducativa del !entro a propuesta de la ntidad itular el **de *** de 2014*

4$"-$4C4-3E$ 435LE$

rimera*: odificacin del .e-lamento*

#a modificacin del presente .e-lamento compete a la ntidad itular del !entro quedeber someterla a la previa informacin de la eccin de nseJanas !oncertadasdel !onseo de la !omunidad ducativa en lo que afecte a dic$as enseJanas*

6






e) p$a! e co!%i%e!cia

8




QR

Co$e&io #C# Ca$asa!cio ' c( A!to!io Macao !* +, A$-a.á!Soria '

PLAN DE CON/I/ENCIA

"OE0IO ") "++&+N"IO!/ +ntonio ac$ado 5142200 +lman % oria)lfI 975*30*00*68

9

mailto:[email protected]




ÍNDICE

Pág.

A. CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO SOCIAL .......................................................... 1

PROYECTOS Y PLANES DE TRABAJO B. PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE TODOS LOS ORGANOS.......................... 3C. PROFESORADO PARTICIPANTE Y NIVEL EDUCATIVO………………….……….3

D. OBJETIVO GENERAL y OBJETIVOS ESPECÍFICOS …...................................... 4 E. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN……………...............................................… 4

Plan de Actuación …………………………………………………….……..5 Proceso de detección

Educación Infantil…………………………………………………………………….... 6

a) Des!"#"$% &e '( s")*("$%) A%)""#("$%c) E+('*("$%d) Educación Pri!aria…………………………………………………….……,e) Des!"#"$% &e '( s")*("$%

f) A%)""#("$% g) E+('*("$% Educación "ecundaria………………………………………………………………….1-

#) Des!"#"$% &e '( s")*("$%

i) A%)""#("$% $) E+('*("$% Protocolo estalecido %ara las actuaciones conflicti&as………….……………..…....1

Me&"("$% es/'(!………..………………………….……………………….….…………...--

C/0"s"$% &e C/%+"+e%"(……..……..…………………………………….….….…..….....-4

C//!&"%(&/! &e C/%+"+e%"( …………………………………………………….… …….-4

Procedi!iento de A%licación

P!/e&"0"e%)/ Ge%e!(' A)*("/%es "%""('es A)*("/%es P/s)e!"/!………..…….-

.2 MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN .-

E+('*("$% &e (&( A)"+"&(& E+('*("$% P!/es*(' E+('*("$% F"%('

.2 INDICADORES DE EVALUACIÓN .................................................................... ..-

.2 ACTIVIDADES PREVISTAS ..........................................................................................-,

.2 ENCUESTAS EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA………………….……….41

.2 EVALUACIÓN FINAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA……………………….….……….4-

2!



Programaci:n =eneral Anual

. !R!1$RA01/!0 > $N1#RN# 0#!/7

E' C/'e5"/ C('(s(%"/ es *% Ce%)!/ e&*()"+/ 5es)"/%(&/ #/! '(s

Re'"5"/s(s C('(s(%"(s 6*e /7e!)( '(s e)(#(s &e E&*("$% I%7(%)"' E&*("$% P!"0(!"( y E&*("$% Se*%&(!"( O8'"5()/!"( .

'frece una educacin basada en valores evan-Elicos que pretende el desarrollo

armnico de la persona en todas sus dimensionesI psicof,sica social afectiva "

trascendente as, como la construccin de una sociedad ms usta " solidaria*

Naloramos la educacin como medio transformador de la sociedad dedicando

nuestros esfueros a todas las personas por i-ual* roponemos por ello la cultura

como instrumento de promocin $umana con independencia del mbito social "/o

cultural de procedencia* ara lo-rar nuestros obetivos utiliamos mEtodos sencillos

" eficaces en sinton,a con las propuestas didcticas " psicopeda--icas ms

recientes*

'I&I#N, 6I&I#N 2 6+ORE& E N!E&TRO "ENTRO:'isiónAormar a los alumnos en una educacin inte-ral para que acten en la vida se-n

criterios " actitudes evan-Elicas estimulando la responsabilidad el trabao

personal " el dialo-o desde la pa " el respeto se-n la eda-o-,a !alasancia

6isiónXueremos ser referente en ducacin Ecnica " eda--ica acercando a los

alumnos a la tecnolo-,a actual* +brimos $oriontes desarrollando el bilin-Mismo

desde ducacin >nfantil con un profesorado en continua formacin* stamos

comprometidos con la calidad mediante la implantacin de varios planes de meora

e inmersos en la valuacin con el odelo de !alidad AX* !ontamos con la

colaboracin de los padres considerndolos como primeros educadores de sus$ios*

6alores

reocupacin por los alumnos*

.esponsabilidad en la educacin aco-ida " dedicacin plena*

olidaridad con los ms necesitados*

.espeto a la diversidad " multiculturalidad*

rabao en equipo*

2




>nformacin contina familia:cole-io*

sfuero por la calidad " meora continua*

+pertura $acia las nuevas tecnolo-,as*

Nisin cristiana del $ombre " del mundo*

+tencin personaliada compromiso " cercan,a con los alumnos " sus familias

Disciplina tolerancia " respeto entre toda la comunidad educativa

7K4C5C4H3

ENTORNO E8TERNO E "OE0IO "++&+N"IO:

#a Nilla de +lman se encuentra situada en la ona central de la provincia de

oria cuenta con 6*004 $abitantes* #a poblacin de mediana edad es

aproLimadamente tres veces superior a la ovenH estando en edad escolar

alrededor de 1200 personas repartidas en 4 !entros*

.especto al nivel cultural de las familias de nuestro !entro el 4318R

corresponde a las personas que tienen estudios medios de A** " &ac$illerato un

30R tienen estudios primarios %30R) " por ltimo un 2216R tienen estudios

universitarios*

l ncleo cuenta adems con pequeJas " medianas empresas dedicadas a la

industria del mueble " dos importantes papeleras que dan trabao a la ma"or,a de

la poblacin siendo esta en su ma"or,a de nivel sociocultural medio: bao*

#a oferta educativa de la villa se concreta en un !entro blico de ducacin

infantil " primaria un >nstituto pblico de ducacin ecundaria " nuestro !ole-io

privado:concertado que oferta desde Ouarder,a $asta ecundaria*

n los ltimos aJos es de destacar el aumento de inmi-rantes principalmente de

procedencia ecuatoriana boliviana peruana polaca bl-ara marroqu, "

representando esto en la actualidad un 34R en la primaria e infantil " un 25R ensecundaria*

PER&ON+

e divide en docente :26 profesores: " no docente :4 personas:

+!'N+O

243 alumnos/as distribuidos/as enI

E. Preescolar' ( * a+os , * gru%os , ** alu!nos-as

E. Infantil' / 0 5 a+os , gru%os 1 52 alu!nos-as

22




E. Pri!aria' de (3 a 63 , 6 gru%os 1 4 alu!nos-as

E."..' de (3 a 03 , 0 gru%os 1 5 alu!nos-as.

PRO2E"TO& 2 P+NE& E TR+G+BO &I0NI/I"+TI6O& P+R+ E "!R&O *55;4*5(5

ro"ecto de Aormacin en !entroI =uevastecnolo-,as*

lan estratE-ico del !entro*

ro"ecto !onstru"endo alud % ;unta de!astilla " #en)

lan de revencin sobre la Niolencia deOEnero

ro-rama &ucodental:!olutorios lan de !onvivencia

ro-rama uropeo del orfolio de las #en-uas* lan de Aomento de la lectura " escritura

ro-rama &ilin-Me lan de Aormacin del rofesoradoro"ecto de !alidad lan de eora de las !ompetencias #in-M,stica "

atemtica*

lan de >-ualdad entre Bombres " ueres lan de Aormacin Fisin !ompartidaGI>dentidad !alasancia*

'. *R1/!/*!/N $ /%*7/!!/N $ 1##0 7#0 RN#0

odo el claustro de proEesores está im$licado en el desarrollo de la Duena convivencia en el

Centro* /os tutores son< en la mayora de las ocasiones los res$onsaDles de la realizaci:n de

las actividades #ue se desarrollan* Es$ecialmente tienen relevancia< $or su $a$el diario los

com$onentes de la !omisión de !onvivencia< S:rganoT o nMcleo del centro a $artir de la

cual se dinamiza el Plan de Convivencia* Está ,ormada $or la coordinadora de Convivencia<

$ro,esores del centro< re$resentante del Conse'o Escolar< y varios alumnos* 1gualmente

#ueremos destacar el $a$el de los alumnos ediadores< #ue di,unden las ideas de Duenas

$rácticas de convivencia y $artici$an en los con,lictos entre alumnos* $l $+uipo irectivo

del !entro< como miemDros del Centro e#ui$arados al resto de los colectivos< colaDoran en

la redacci:n y elaDoraci:n del $lan de Convivencia< además el +e,e de Estudios $ertenece a

la Comisi:n de Convivencia< y la )irectora Pedag:gica tiene la Mltima $alaDra en materia de

correcci:n disci$linaria y a$ertura de eU$edientes acad%micos< $ues es $ositivo #ue tenga

23




un conocimiento directo de la marcFa del $lan* $l personal no docente no deDe #uedarse

,uera del Plan de Convivencia y $ara ello se tiene una reuni:n a $rinci$io de curso en la #ue

se les eU$lica las $rinci$ales normas y su im$licaci:n* 1odos los padres de los alumnos

son in,ormados $or la direcci:n del Centro en la reuni:n inicial del curso y a todos se les

entregan las normas del curso< y se les $ro$onen los cauces $ara su $artici$aci:n*

!. *R#F$0#R# *R!/!/*N1$ > N/8$7 $<!1/8#

Profesor-a Ni&el Be5/9( M(!):% M(!):%e; I%7(%)"'

Ce'"( P(<e/ I%7(%)"'

M(!)( G"(6*"%)( I%7(%)"'

A0#(!/ =e!%>%&e; P!"0(!"(

M(!)( V('e!/ P!"0(!"(

M"!y(0 =e!%>%&e; P!"0(!"(

L(*!( De' !"/ P!"0(!"(

F!/. J/s? G(!:( P!"0(!"(

A0#(!/ B!(+/ P!"0(!"(

Be5/9( P?!e; Se*%&(!"(

N?'"&( L()/!!e Se*%&(!"(

A%( J"0?%e; Se*%&(!"(

M(!:( B/&e5( Se*%&(!"(

24




) OGBETI6O&

l obetivo fundamental de este lan quiere ser L5 /EJ-(5 E L5

C-3I4IE3C45 1 L5$ (EL5C4-3E$ E3 EL CE36(- ) ducar para la

convivencia se convierte en aspecto central para nuestra escuela que quiere ser impulsora de valores c,vicos " respeto en las relaciones $umanas*

OGBETI6O& E&PE"./I"O&

l presente lan nace como continuacin de pequeJos pro"ectos de meora

realiados en aJos anteriores " sur-e a ra, de la necesidad en nuestro !entro de

buscar alternativas que puedan meorar el ambiente de trabao el nivel de

convivencia " en definitiva el clima de aula " de centro adoptando medidas que

$a-an que el alumnado las familias el profesorado " dems miembros de la!omunidad ducativa realicen pro-resos en el mbito de la convivencia " de

relacin* ara ello pretendemosI

romover la pa como accin individual " colectiva de todos los miembros

de la !omunidad ducativa)

Aomentar la tolerancia mediante el conocimiento profundo de las distintas

culturas que conviven en nuestro !entro*

eorar el vocabulario los buenos modales " las normas de cortes,a en los

alumnos " en nosotros mismos*

+ceptar " respetar las normas de convivencia como frmula para una meor

relacin*

!onse-uir un ma"or -rado de tolerancia " respeto entre los alumnos*

>nculcar actitudes c,vico:sociales en nuestros alumnos previniendo " / o

actuando en la aparicin de manifestaciones violentas o conductas conflictivas que

puedan -enerarse en el +ula o en el !entro*

ara conse-uir la meora de las relaciones personales entre todos los miembros de

la !omunidad ducativa " el desarrollo de la escuela como un entorno de pa se

parte del convencimiento de que no es la disciplina la que lleva a un buen clima

sino que es un buen clima el que lleva al orden* or tanto le damos a Este una

importancia crucial trabaando por conse-uir un clima escolar adecuado sobre el

que fundamentar una autEntica educacin de calidad*

25

/) PRO"EI'IENTO& E +"T!+"I#N




ara ello proponemos las si-uientes 4 FGI rioridades ropsitos rincipios

rocedimientos*

26




P+N E +"T!+"I#N

n el !entro $a" distintos procesos siendo desarrollados a veces de

forma simultnea en funcin de las demandas de cada situacin planteada*<na ve decididas las prioridades " propsitos " procurando que cumplan los

principios que $a"amos acordado cumplir disponemos las estrate-ias o

procedimientos aplicables en las distintas situaciones problemticas que se va"an

presentando*

l lan de +ctuacin que proponemos est basado en dos nicas estrate-ias que

pretenden ser eficaces proactivasW*

Estructura del 3lan:l si-uiente lan de !onvivencia se $a estructurado en funcin de 3 bloques

correspondientes a cada una de las etapas educativas

( un cuarto bloque de carcter -eneral en el que se incluirn aspectos de

convivencia comunes a todas las etapas* Aundamentalmente el referido alprotocolo " pautas de anticipacin e intervencin en casos de acoso escolar*

27

O=.+#I anticipacin intervencin " se-uimiento del +coso scolar

n cada uno de estos cuatro bloques se establecern las si-uientes reas de trabaoI

+NTI"IP+"IONINTER6EN"ION

PROTO"OO E +"T!+"ION

E6+!+"ION 2 &E0!I'IENTO

-.=&.'-( *+-<&+-& ECG.D&+-&

*+OCEO DE DE'ECC-H.

O#E+I&C-H. D-+EC'&B *+O=EO+E, <-E<#+ODE (& CO<G.-D&D EDGC&'-I&

*+O'OCO(O DE CO<G.-C&C-H. CO. (& =&<-(-&

'E', *+GE#& DE( DE*&+'&<E.'O DE O+-E.'&C-H.




28




29

INFANTIL




E&"RIP"I#N E + &IT!+"I#N E + "ON6I6EN"I+ EN E "ENTRO

ET+P+: IN/+NTI

"ON/I"TO& '7&D+GIT!+E&

"+!&+& '7&PROG+GE&

'EI+&+"T!+E&

OTR+&+"T!+"IONE&$!E /+6ORE"EN +"ON6I6EN"I+

Dificultad paracompartir*

-o,smo por lafacilidad que tienenpara conse-uir todo*

Bacerle raonarsobre las actitudespositivas

>mplicar a la familia enla correccin*

-ocentrismoI:er los primeros*: odo lo meor paraellos

!ondicionantepropio de la edad

edir perdn "restablecer larelacin*

.ealiacin de +ctividades ldicaspuntualesXue apo"en asolucionar losconflictos*

Discriminacin a otrosniJos*endencia a $acer-rupos pequeJos*

rolon-acin de lasrelaciones con otrosniJos

>nterrelacin detodos los niJos atravEs de trabaos en-rupos definidos por

la profesora*

!uentos " fic$as paratrabaar la inteli-enciaemocional*

+NTI"IP+"I#N

IN7'I"+& E +NTI"IP+"ION /+6ORE"EOR+& E +"ON6I6EN"I+ EN E "ENTRO

E&"RIP"ION E + IN7'I"+ OGBETI6O&

rabaar cuentos alusivos al Dilo-o " laolerancia*

Aomentar el compaJerismo " la idea de-rupo:clase*

!on motivo de los cumpleaJos realiaral-una actividad para que los alumnosdestaquen cualidades positivas del alumnoen cuestin*

Desarrollar en el niJo una forma de pensaren positivo de sus compaJeros de clase*

3!




3

"'+"C%*(D-.J<-C& DE EI&(G&C-H. =&IO+ECEDO+& DE (&

CO.I-IE.C-& E. E( CE.'+O

T-POR"'%" !e esta>lece un periodo de evaluación "(+"'

"-8%TO! "P'%C"C%*(

%(9-%C"! "(T%C%P"C%*(%(9-%C"! %(TR(C%*(

P"RT%C%P"(T!

( '" (C+!T"

C'"+!TRO PRO)!OR!CO(!.O !CO'"R "-P"

%(9-%C"! "'+"C%*(

(C+!T"!%(9-%C"! ( ?+%PO! TR"8".O




32PRIMARIA





ET+P+: PRI'+RI+


"+!&+& '7&PROG+GE&

'EI+&+"T!+E&

OTR+& +"T!+"IONE&$!E /+6ORE"EN +"ON6I6EN"I+

: Bablar cuando nocorresponde*

: !elos*: #lamar la atencin: =o estarcentrados*

: >nsistir en re-las: ;ue-os "estrate-ias*: Baber escuc$adoantes para poder$ablar*

: =o dear participarmientras no cumplanlas normas*

: eleas* : +-resividad*: ratar de imponersu voluntad en los ue-os*

: scuc$ar lasdiferentes versionese intentarlassolucionar medianteel dilo-o*

: !omisin deconvivencia*

: nvidias "e-o,smo

: -ocentrismo: !elos: &aa autoestima

: .eforar aspectospositivos*

: : Dinmicas deinteli-encia emocional*

: Aalta de respeto : Aalta de autoridaden la familia incapade poner l,mites*

: Dilo-o !ole-io:Aamilia*: oner l,mites*

* Dinmicas de$abilidades sociales*

33

"(T%C%P"C%*(

D-.J<-C& DE &.'-C-*&C-H. =&IO+ECEDO+& DE (&CO.I-IE.C-& E. E( CE.'+O

!CR%PC%*( '" %(9-%C" O8.T%O!

oner carteles en las distintas dependencias del

!entro que conten-an las normas " sanciones*

eorar el vocabulario los buenos modales "

las normas de cortes,a en los alumnos " en

nosotros mismos

stablecer un sistema de sanciones que

restableca el daJo causado al material " a las

instalaciones cuando se $ace un mal uso de

ellas*

!omunicar a los padres el sistema de =ormas

de !onvivencia " anciones establecidas

+ceptar " respetar las normas de convivencia

como frmula para una meor relacin*




34

D-.J<-C& DE EI&(G&C-H. =&IO+ECEDO+& DE (&CO.I-IE.C-& E. E( CE.'+O

T-POR"'%" !e esta>lece un periodo de evaluación "(+"'

+'GITO& E+PI"+"I#N

%(9-%C"! "(T%C%P"C%*(%(9-%C"! %(TR(C%*(

P"RT%C%P"(T!( '" (C+!T"

C'"+!TRO PRO)!OR!CO(!.O !CO'"R "-P"

%(9-%C"! "'+"C%*(

(C+!T"!%(9-%C"! ( ?+%PO! TR"8".O

"'+"C%*(




35

SECUNDARIA





ET+P+: &E"!N+RI+


"+!&+& '7&PROG+GE&

''EI+& +"T!+E& OTR+&+"T!+"IONE&$!E /+6ORE"EN+ "ON6I6EN"I+

+ctitudes derec$ao ante

compaJeros deotros pa,ses

Desconocimiento dela problemtica de

los inmi-rantes " desu cultura "costumbres

e $a trabaado en unpro"ecto intercultural

durante tres aJospara dar a conocer enprofundidad lasculturas deprocedencia de losalumnos

e $a puestoEnfasis en que los

alumnos eLtranerosconocan enprofundidad lacultura de nuestraciudad " aprendana amarla "respetarla*

: >nsultos " falta derespeto entre ellos*

: Aalta de respeto alprofesorado*: =o cuidar elmaterial comn*: #en-uae soe einapropiado*

: Aalta deautocontrol*

: Aalta de refleLinantes de $ablar*: Aalta de

responsabilidad*: >nfluencia de los

medios decomunicacin*

: +monestacin verbal" $acer que

recapaciten " pidandisculpas*: .eponer o reparar loque $an estropeado*

: !omunicacin a lafamilia*

: >ncumplimiento deldeber de estudio einterrupcin del

desarrollo normal dela clase*

: Aalta de eLi-encia" control por partede la familia*

: !omunicacin a lasfamilias por medio dela plataforma*

: nviar a los alumnosa otra clase

: +ctividades en-rupo quefavorecan la

socialiacin*

: Neaciones o$umillaciones*

: >mitacin de losmodelos quetriunfan fcilmenteen nuestrasociedad*

: uspensin delderec$o a asistir asalidas " a otrasactividadeseLtraescolares*

: Babilidadessociales*

: =o aceptacin delas normas bsicas*

: +usencia denormas en la

familia

: .econocimiento de laactitud ne-ativa ante

los dems*

: !ine:frum conpel,culas quemuestren valores

de conducta

36






38

"(T%C%P"C%*(

D-.&<-C& DE &.'-C-*&C-H. =&IO+ECEDO+& DE (&CO.I-IE.C-& E. E( CE.'+O

!CR%PC%*( '" %(9-%C" O8.T%O!

!onvivencias >ntercole-iales

or-aniadas por todos los !ole-ios

!alasancios*Boa informativa*

!onse-uir un ma"or -rado de tolerancia" respeto entre los alumnos

Boa informativa*

antener una comunicacin fluida contodos los padres para conse-uir que seimpliquen con nosotros en la educacinde sus $ios*




39

"'+"C%*(

D>=V>!+ D N+#<+!>?= A+N'.!D'.+ D #+!'=N>N=!>+ = # !=.'

T-POR"'%" &e estalece un 3eriodo de evaluación +N!+

"-8%TO! "P'%C"C%*(

IN7'I"+& E +NTI"IP+"I#NIN7'I"+& E INTER6EN"I#N

P"RT%C%P"(T!

( '" (C+!T"

"+!&TRO E PRO/E&ORE&"ON&EBO E&"O+R+'P+

%(9-%C"! "'+"C%*(

EN"!E&T+&IN7'I"+& EN E$!IPO& E TR+G+BO




PROTO"OO E&T+GE"IO P+R+ +& +"T!+"IONE& "ON/I"TI6+&PRO"EI'IENTO INI"+O P+R+S

a? "omunicación de incidencias

mediante la 3lata9orma tanto a 3adres

como a 3ro9esores)

a) roblemas relevantes que conviene

comunicar a otros miembros del quipo Docente

o a los padres de los alumnos*

? 'ediación Escolar b) !onflictos entre dos o ms personas

contando con la a"uda de una tercera persona

denominada 'ediador

c? "omisión de "onvivencia

c) roblemas reiterativos " -raves de conducta

que requieren la intervencin del quipo de

!onvivencia en colaboracin con el quipo

Directivo*a) Doa de incidencias: !onsiste en un documento donde se anotan todas las

incidencias reseJables de conducta o rendimiento que merecan ser

comunicadas al resto del quipo Docente* ste procedimiento permite una

comunicacin continua entre los miembros del !laustro " que a veces la estructura

u or-aniacin del !entro pone dif,cil* +dems permite que cada profesor conoca

inmediatamente quE ocurre en las clases con otros profesores " adoptar medidas

comunes*

#as cualidades que la $acen eficaces frente a un sistema basado en

amonestaciones son las si-uientesI

1* ermite una comunicacin rpida " fcil entre los componentes del equipo

docente* n la $oa de incidencias cada profesor tiene disponible informacin de

los otros miembros del quipo Docente* =o tiene pues carcter punitivo sino

informativo*

2* s una medida que reduce el consumo de papel %una nica $oa por

-rupo) " car-a de trabao %no se acta sobre cada quea sino sobre la tra"ectoria

ne-ativa de cada alumno)*

3* ermite una reaccin rpida pues semanalmente se revisa la situacin

del -rupo " se interviene si es necesario*

4* ermite la despersonaliacin de los conflictos al evitar que cada

profesor ten-a que enfrentarse al alumno despuEs de cada conducta problemtica

lo cual puede ser una car-a emocional fuerte para al-unos de ellos* ediante la

4!




$oa de incidencias es el !entro el que acta despersonaliadamente a travEs de

los r-anos correspondientes*

5* Distribucin equitativa de funciones frente a otros procedimientos que

sobrecar-an de trabao a al-unos puestos* ste procedimiento distribu"e las

car-as entre varios componentes del centroI el profesor anota las incidencias el

tutor controla Estas " las comunica al efe de estudios quien unto con el tutor

decide cuando $a" que actuar adoptando medidas de acuerdo con el tutor*

6* ste procedimiento permite adems eLtraer informacin sobre el

rendimiento " la conducta del -rupo a partir del anlisis de los partes u $oa de

incidencias en los distintos nivelesI

+nálisis individual I nos detalla el nmero de queas por cada alumno " nos marca

la tra"ectoria del mismo*

+nálisis gru3alI nos indica el nivel de conflictividad del aula que viene dado por el

nmero de queas totales del -rupo*

+nálisis del 3ro9esoradoI nos permite comparar el nmero de queas anotadas

por un profesor con las de otros profesores* e detectan as, los problemas de

conduccin de la clase que pueda tener al-n profesor determinado si se

comprueba que supera de forma ostensible a los dems en anotaciones ne-ativas*

El material consta de una hoa 3or cada gru3o:

a hoa de incidencias, ubicada en un lu-ar accesible de la sala de profesores

en la que se anotan las incidencias si-nificativas que $a $abido a lo lar-o de la

semana " se dea constancia del d,a $ora profesor " una breve descripcin de la

incidencia cometida por parte del alumno*

"omunicado de los 3adresI e comunica a los padres las incidencias a travEs

de la plataforma*

+l comenar el curso 2009:2010 se elabor un protocolo nuevo deactuacin que iba destinado principalmente al tercer ciclo de primaria " a la etapa

de ecundaria obli-atoria* Dic$o protocolo se difundi entre todos los padres de

familia en el bolet,n oficial que con motivo del comieno de curso se entre- a

todas las familias* e $a comentado con los padres en las distintas reuniones de

curso " con los alumnos en las tutor,as respectivas* Dic$o protocolo se $a

eLplicado de la si-uiente formaI

4




"O'!NI"+"I#N + TO+& +& /+'II+& EN + RE!NI#N E "O'IEN<O E

"!R&O 2 EN E GOET.N INI"I+

42

7 !#N8/8$N!/ $0!#7R

#a convivencia plantea para las familias para el cole-io " para la sociedad uno delos retos capitales en nuestro actual sistema educativo*

Desde el cole-io estamos realiando un esfuero considerable con el fin de adaptar la le-islacin a nuestros procesos educativos* e est revisando el lan de !onvivencia (el lan de +ccin utorial* Desde ambos pro"ectos se trabaa de forma especial en laprevencin " resolucin de problemas mediante el desarrollo de actividades inte-radoras "de convivenciaI alidas culturales convivencias apo"os entrevistas " reuniones con

familias actividades ldicas " recreativasW

l modelo educativo que todos an$elamos pasa por la prevencin " reeducacin deconductas para evitar en lo posible actuaciones sancionadoras necesarias por otra parteen determinadas circunstancias*

's describimos al-unos de los 3rocedimientos y actuaciones que se deen tener en cuenta a lo largo de este curso)

#os tutores en base al re-istro de asistencia os enviarn una amonestacin escritapara comunicaros retrasos " faltas no ustificadas %por cada tres faltas " cinco retrasos serecibir una amonestacin)* #as amonestaciones debern ser firmadas con acuse derecibo " devueltas al tutor*

+simismo cualquier profesor podr entre-ar una amonestacin escrita en caso deconducta inadecuada* n dic$a amonestacin se tipificar el tipo de conducta %se-n el +rt* 29 del Decreto 51/2007) as, como la actuacin inmediata llevada a cabo por elprofesor* odos estos casos de conducta pasarn para su estudio a la !omisin de!onvivencia que decidir la medida correctora pertinente* Dic$a comisin eLpedir tras sucorrespondiente estudio " en caso necesario una amonestacin escrita o un informe paralas familias*

#a acumulacin de tres amonestaciones escritas emitidas por la !omisin de!onvivencia implicar de manera automtica la tipificacin de la conducta como-ravemente perudicial* Todos los casos ao esta ti3i9icación conllevarán la incoaciónde un e3ediente disci3linario %+rt*50 51 " 52)

odas las medidas correctoras tendrn un carcter educativo " se enmarcan dentrode las actividades del lan de !onvivencia del !entro*




43

!#N<!10 !#N1RR/0 70 N#R%0 $ !#N8/8$N!/

!#N<!1 N#R% 0N!/#N

#as mani9estacionese3resas contrarias a losvalores " derec$osdemocrticos*

:=o fumes en el recinto*:.espeta la intimidad detodos*: =o te quedes con lo queno sea tu"o*

:+monestacin al alumno* ies reiterado comunicarlo altutor " reflearlo en la $oa deincidencias*

as acciones dedesconsideración,

im3osición de criterio,amenaza, insulto y 9altade res3eto, en -eneral alos miembros de la!omunidad ducativa

: vita las conductasdiscriminatorias " las

a-resiones f,sicas overbales*

:.ealiacin de trabaosespec,ficos en casa*

:!omunicacin escrita a lafamilia marcando el plao deentre-a del trabaoencar-ado*

#a incorrección en la3resencia, motivada por lafalta de aseo 3ersonal o enla indumentaria que

pudiera provocar unaalteracin en la actividaddel !entro*

:Niste de forma correctapara venir al cole-io*

:+monestacin al alumno* ies reiterado se quedar elmartes a partir de las 17*00$*:!omunicacin a las familias*

a 9alta de 3untualidad ode asistencia a clase queno estE ustificadadebidamente*

: E puntual*:;ustifica las ausencias*:Bace falta ustificantemEdico para repetir uneLamen otro d,a*

:!omunicacin escrita a lafamilia*:=otificacin de las ausenciasa la comisin rovincial de +bsentismo*

El incum3limiento deldeer de estudio duranteel desarrollo de la clase

di9icultando la actuacióndel 3ro9esorado " del restode los alumnos*

:=o alteres el ritmo de laclase*:.espeta el turno de

palabra*:rae el material necesariopara trabaar*

:uspensin de asistencia auna determinada asi-natura%5 d,as mLimo)*

:.ealiacin de tareasespec,ficas fuera del aula*

El deterioro leve de lasdependencias del !entrode su material o el de losalumnos*

:antEn limpias lasinstalaciones %clasespatios***):!uida " respeta elmaterial*

:.eparar individual ocolectivamente el daJocausado " pedir disculpas*

a utilización inadecuada de aparatos electrnicos*

:=o trai-as el mvil alcole-io*:<sar con fines educativos

los ordenadores

:e le retirar durante 5 d,as " se le entre-ar a lospadres*

:uspensin de la si-uienteactividad*

"ualquier otra incorrecciónque altere el normaldesarrollo de la actividadescolar *%Decreto 51/2007)

:Ne en orden por lasdependencias del !entro*:=o utilices las ventanaspara lanar obetos nipara insultarW

:.ealiacin de tareas para lameora de las actividades del!entro o reparar el daJocausado*




"ON!"T+& 0R+6E'ENTE PERB!I"I+E& P+R+ + "ON6I6EN"I+

&#O POR7N "ORRE0IR&E PRE6IO E8PEIENTE I&"IPIN+RIO

"ON!"T+ NOR'+ &+N"I#N

a 9alta de res3eto, indisci3lina,acoso, amenaza y agresión9=sica, directa o indirecta alprofesor o a cualquier miembro dela !omunidad ducativa*

:=o faltes al respeto niinuries ni a-redas f,sicao verbalmente a nin-nmiembro de lacomunidad educativa*

:uspensin del derec$o deasistencia a determinadasclases o a todas ellas* or unperiodo superior a 5 d,as einferior a 30 d,as lectivos*

as veaciones o humillaciones

" particularmente las de -EneroseLo o Lenofobia a cualquiermiembro de la !omunidadducativa*

:=o insultes a

compaJeros o acualquier miembro de la!omunidad ducativa*

:edir disculpas en privado o

en pblico*

#a su3lantación de la3ersonalidad en actos de la vidadocente " la falsificacin osustraccin de documentos "material acadEmico*

:=o debes falsificar ustificantes firma denotas " de otrosdocumentosacadEmicos

:ediacin " procesos deacuerdo reeducativo*:+pertura de procedimientossancionadores*

l deterioro grave acusadointencionalmente de lasdependencias del centro de sumaterial o de las pertenencias delos dems*

: =o debes causardaJos -raves al materialdel !entro o de loscompaJeros*

:ediacin " procesos deacuerdo reeducativo*:+pertura de procedimientossancionadores*

as actuaciones y lasincitaciones a las actuaciones3erudiciales para la salud " lainte-ridad personal de losmiembros de la !omunidadducativa*

: =o cometas actuar deforma que lo que $a-asresulte perudicial paralos miembros de la!omunidad ducativa*

uspensin del derec$o aparticipar en las actividadeseLtraescolares del !entropor un periodo superior a 15e inferior a 30 d,as lectivos*

a reiteración en conductascontrarias a las =ormas de!onvivencia*

:#a reiteracin de variasfaltas leves seconvertirn en una-rave*

:uspensin del derec$o aparticipar en las actividadeseLtraescolares del !entropor un periodo superior a 15

e inferior a 30 d,as lectivos*

44




45




!'#O>'!+#++=!>'

+'ONE&T+"I#N E&"RIT+

+'ONE&T+"I#Nrofesor utor

Origen

!'>>?= D!'=N>N=!>+ ( D<'.

!<.' +!+D^>!' 2008/2009

NO'GRE E PRO/E&OR +RE+ /IR'+

NO'GRE E +!'NO "!R&O /E"D+ /IR'+

'OTI6O E + +'ONE&T+"I#N >+rt) - y 1@? >identi9ique el ti3o deconducta?

"ON!"T+& "ONTR+RI+& + + NOR'+ "ON!"T+& 0R+6E'ENTE PERB!I"+E&

+* anifestaciones contrarias a los valores "derec$os democrticos*

&* +cciones de desconsideracin imposicinde criterios amenaa insulto " falta derespeto*

!* Aalta de puntualidad o asistencia sin ustificar*

D* >ncorreccin en la presencia*

* >ncumplimiento del deber del estudiodurante el desarrollo de la clase*

A* Deterioro leve de las dependencias omaterial del centro o de los compaJeros*

O* <tiliacin inadecuada de aparatoselectrnicos

B* !ualquiera otra incorreccin que altere elnormal desarrollo de la actividad escolar " noconstitu"a falta se-n el art* 48*

+* #a falta de respeto indisciplina acosoamenaa " a-resin verbal o f,sica directa oindirecta a cualquier miembro de la comunidadeducativa*

&* Neaciones o $umillaciones con unaimplicacin de -Enero seLual racial o

Lenfoba* !* uplantacin de personalidad "falsificacin o sustraccin de documentos "material didctico

D* Deterioro -rave e intencionado dedependencias o materiales del centro o decualquier miembro de la comunidad educativa

* +ctuaciones perudiciales para la salud delos miembros de la !omunidad ducativa*

A* .eiteracin de conductas contrarias a lasnormas de convivencia*

Greve escri3ciónS))+"T!+"I#N IN'EI+T+ >+RT) -F? +monestacin pblica o privada* Li-encia de peticin pblica o privada de disculpas* uspensin del derec$o a permanecer en el lu-ar donde se estE llevando a cabo la actividaddurante el tiempo que estime el profesor* .ealiacin de trabaos espec,ficos

46




El 3ro9esorUtutor desear=a mantener una entrevista con los 3adresUtutores)/ 9echa:VVVVVVVVVVVVVVVVVVVV, DoraVVVVVVVVVugarVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

evolver 9irmado44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444UWVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV 3adreUmadre de VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV estoy in9ormado de la 9alta cometida 3or mi hio)/echa /irma

? 'ediación Escolar I

l principal obetivo de la mediacin es analiar las necesidades de las partes en

conflicto re-ulando el proceso de comunicacin en la bsqueda de una solucin

satisfactoria para todas ellas* pec" báic para ! p!e"a en prác"icaB

+dems de las disposiciones comunes establecidas en el art,culo 110 para el

desarrollo de la mediacin ser preciso tener en cuenta lo si-uienteI

a) #a mediacin tiene carcter voluntario pudiendo ofrecerse " aco-erse a ella

todos los alumnos del centro que lo deseen*

b) #a mediacin est basada en el dilo-o " la imparcialidad " su finalidad es la

reconciliacin entre las personas " la reparacin en su caso del daJo causado* +simismo requiere de una estricta observancia de confidencialidad por todas las

partes implicadas*

c) odr ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee

siempre " cuando $a"a recibido la formacin adecuada para su desempeJo*

d) l mediador ser desi-nado por el centro cuando sea Este quien $a-a la

propuesta de iniciar la mediacin " por el alumno o alumnos cuando ellos sean los

proponentes* n ambos casos el mediador deber contar con la aceptacin de laspartes afectadas*

e) #a mediacin podr llevarse a cabo con posterioridad a la eecucin de una

sancin con el obetivo de restablecer la confiana entre las personas "

proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se

puedan producir*

#as fases de la mediacin " sus obetivos son las si-uientesI

re:mediacinI presentacin a cada una de las partes por separado* e presentan

los mediadores " las re-las del ue-o*47




!uEntame* !ada parte cuenta el conflicto de forma individual*

ediacinI presentacin " re-las del ue-o* + las dos partes untas* !rear confiana

en el propio proceso*

!uEntame* #as dos partes untas* Lponer la versin propia del conflicto en

presencia de la otra parte* entirse escuc$ados*

+clarar el problema* #as dos partes untas* >dentificar el conflicto "

consensuar los temas ms importantes*

roponer soluciones* #as dos partes untas* ratar cada tema " buscar

posibles v,as de acuerdo*

#le-ar a un acuerdo* #as dos partes untas* valuar las diferentes

propuestas las ventaas " dificultades de cada una " lle-ar a un acuerdo*

inaliación de la mediación.

1* #os acuerdos alcanados en la mediacin se reco-ern por escrito eLplicitando

los compromisos asumidos " el plao para su eecucin*

2* i la mediacin finaliase con acuerdo de las partes en caso de $aberse iniciado

un procedimiento sancionador " una ve llevados a cabo los acuerdos alcanados

la persona mediadora lo comunicar por escrito al Director del !entro quien dar

traslado al instructor para que proceda al arc$ivo del eLpediente sancionador*

3* n caso de que la mediacin finalice sin acuerdo entre las partes o se

incumplan los acuerdos alcanados el mediador comunicar el $ec$o al Director

para que acte en consecuencia se-n se trate de una conducta contraria a las

normas de convivencia aplicando las medidas de correccin que estime oportunas

o -ravemente perudicial para la convivencia en el !entro dando continuidad al

procedimiento sancionador abierto reanudndose el computo de plaos " la

posibilidad de adopcin de medidas cautelares previstas en el art,culo119*

4* !uando no se pueda lle-ar a un acuerdo o no pueda llevarse a cabo una ve

alcanado por causas aenas al alumno infractor o por ne-ativa eLpresa del

alumno perudicado esta circunstancia deber ser tenida en cuenta como

atenuante de la responsabilidad*

48




5* l proceso de mediacin debe finaliar con el cumplimiento de los acuerdos

alcanados en su caso en el plao mLimo de die d,as lectivos contados desde

su inicio* #os periodos de vacaciones escolares interrumpen el plao*

c? "omisión de "onvivencia:

s una comisin formada por la coordinadora de !onvivencia un profesor de cada

etapa una componente del departamento de orientacin* u finalidad esI

+ctuar en equipo para evitar contradicciones " ofrecer un marco de

actuacin claro al alumnado " familias a-otados los anteriores recursos*

stablecer espacios " v,as de mediacin para la resolucin de conflictos*

stablecer de forma diferenciada las medidas de contencin inmediata en

los conflictos que eviten el daJo a las personas %la a-resin la rotura la violencia

etc*) del posterior proceso de ne-ociacin " posible consenso que puede a"udar a

una solucin verdadera duradera " que produce un aprendiae determinado*

antener en el tiempo de forma sistemtica los principios marcados "

consensuados " las decisiones adoptadas*

+ continuacin detallamos el procedimiento a se-uir en funcin de la situacin o

-ravedad del $ec$o* Distin-uimos entre procedimientos para casos -enerales "

procedimiento espec,fico de actuacin en situaciones de posible intimidacin "

acoso entre alumnos*

El coordinador de convivencia

l coordinador de convivencia es un profesor con la funcin de coordinar "

dinamiar la realiacin de las actividades previstas para la consecucin de los

obetivos establecidos en el lan de !onvivencia de su centro*

/unciones del coordinador de convivencia

1* !oordinar en colaboracin con el ;efe de studios el desarrollo del lan de

!onvivencia del centro detectando los factores de ries-o " analiando las

relaciones entre los miembros de la comunidad educativa as, como participar en

su se-uimiento " evaluacin con el obetivo de meorar el clima escolar*

2* articipar en la elaboracin " aplicacin del lan de +ccin utorial en

coordinacin con el Departamento de 'rientacin en lo referido al desarrollo de la

49




competencia social del alumnado " la prevencin " resolucin de conflictos entre

i-uales*

3* articipar en las actuaciones de mediacin como modelo para la resolucin de

conflictos en el centro escolar en colaboracin con el efe de estudios " el tutor "

se-n lo que se especifique en el .e-lamento de .E-imen >nterior del centro*

4* articipar en la comunicacin " coordinacin de las actuaciones de apo"o

individual o colectivo se-n el procedimiento establecido en el centro " promover

la cooperacin educativa entre el profesorado " las familias de acuerdo con lo

establecido en el lan de !onvivencia del centro*

5* !oordinar a los alumnos que pudieran desempeJar acciones de mediacin entre

i-uales*

6* +quellas otras que aparecan en el lan de !onvivencia del !entro o que le

sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a 9avorecer la

convivencia escolar *

PRO"EI'IENTO 0ENER+ E +PI"+"I#N:

+"T!+"IONE& INI"I+E&

(? "O'!NI"+"I#N E + &IT!+"I#N

#os alumnos la comunicarn al profesor que corresponda*

#os padres lo comunicarn al tutor*

l profesorado lo pondr en conocimiento del quipo Directivo %;efe de

studios)

'tros miembros de la !* ducativa lo comunicarn al profesor tutor del

alumno*

*? IN/OR'+"I#N PRE6I+

El E!ip Direc"i# H.e+e de E"!di?, cn el aeramien" del Orien"adr, en !

ca, y la par"icipaci4n del "!"r y, en ! ca, de "ra perna, lle#arán a cab la

recpilaci4n de in+rmaci4n !e permi"a aclarar la i"!aci4n$

• i la alteracin es -eneraliadaH es decir se produce en diferentes

situaciones espacio:temporales " con distintas personas*

5!




• i la alteracin contina ocurriendo despuEs de intentos de resolver la

situacin " a"udar al alumno*

• i la alteracin se refiere a un $ec$o aislado " puntual pero mu" -rave por

su intensidad " caracter,sticas

-? PRON#&TI"O INI"I+

El .e+e de E"!di, cn la clabraci4n en ! ca del Orien"adr, y del "!"r del

al!mn, en relaci4n cn la in+rmaci4n pre#ia recgida en el apar"ad an"erir,

elabrará !n prn4"ic inicial del "ip de al"eraci4n preen"ada pr el al!mn,

de"erminandB

• i se trata de una alteracin producida fundamentalmente por disfunciones

del proceso FenseJana: aprendiaeG por factores de tipo familiar socio:

ambiental o Fmar-inalidadG entre otros*

• i por sus caracter,sticas adems de los aspectos anteriores se trata de

una alteracin que podr,a encaar en al-una de las patolo-,as psiquitricas*

1? TO'+ E E"I&IONE& IN'EI+T+&

par"ir de l an"erir, el E!ip Direc"i#, cn el aeramien" del Orien"adr, en

! ca, y la par"icipaci4n del pr+er-"!"r #alrará deciine breB

• #a aplicacin de al-una de las medidas establecidas en el .e-lamento de

.E-imen >nterior del !entro re-ulando la respuesta en situaciones que requieren

medidas correctivas o sanciones*

• #a comunicacin inmediata de la situacin %en caso de no $aberlo $ec$o

"a) a la familia del alumno o la conveniencia de esperar $asta el inicio de

actuaciones posteriores *

• #a comunicacin a otros or-anismos " servicios %sanitarios sociales o a

ambos) dada las caracter,sticas de la alteracin*

• #a adopcin de medidas inmediatas en tiempo " /o espacios que eviten la

repeticin de situaciones similares a la ocurrida*

• #a comunicacin a la !omisin de !onvivencia de la situacin*

• l inicio del procedimiento 2 %+ctuaciones osteriores) si procede*

5




PRO"EI'IENTO : +"T!+"IONE& PO&TERIORE&

(? E6+!+"I#N E "O'PORT+'IENTO PROGE'7TI"O)

El prcedimien" erá crdinad pr el .e+e de E"!di, cn la par"icipaci4n del

Orien"adr, en ! ca, y del pr+er "!"r del al!mn$

En este 3roceso se evaluarán as3ectos en relación con:

• l alumno %individualmente)*

• l !entroI alumnos profesores " otras personas relacionadas con la

situacin*

• #a familia del alumno*

l principal obeto es determinar con la ma"or precisin posible cul o cules son

los comportamientos problemticos as, como las circunstancias en que aparecen

llevando a cabo un anlisis funcional que determine cules son los acontecimientos

que le preceden %antecedentes) " los que le si-uen %consecuentes)*

er necesarioI

• .ecabar informacin de otros or-anismos " servicios especialmente en los

casos en que se trate de una alteracin que podr,a encaar en al-una de las

patolo-,as psiquitricas o se deba fundamentalmente a factores de carcter socio:

ambiental*

• .evisar aspectos como la or-aniacin de la clase " el !entro el desarrollo

del curr,culo la actuacin del profesor %nivel de estrEs " modelado) " el

a-rupamiento " motivacin de los alumnos/as especialmente si se trata de una

alteracin del comportamiento relacionada con disfunciones del proceso

FenseJana: aprendiaeG manifestndose en conductas disruptivas de ma"or o

menor -ravedad " continuidad*

l resultado de la evaluacin se reco-er en un documento que quedar

depositado en la direccin del !entro*

*? +"T!+"I#N: P+N E +"T!+"I#N

#a coordinacin de actuaciones la llevar en ;efe de studios con el

asesoramiento " apo"o en su caso del 'rientador del !entro " del tutor del

alumno)

52




Deberá incl!ir l ig!ien"e bl!eB

+ctuación individual con el alumno

• Obje"i# y cri"eri de lgr$

• rma de +acili"ar la in+rmaci4n al al!mn$

• iemp diari para lle#ar a cab el <lan de ac"!aci4n$

X +ctuación con el "entro X >3ro9esores y alumnos?

• 5edida adp"ada en relaci4n cn el cmpr"amien" deaj!"ad$

• 5edida de apy eclar cn el al!mn en ca de er neceari$

• Die de medida de e"ra"egia de crdinaci4n en"re el pr+erad

He en"iende cm !n prblema de "d el cen"r?$• <lan"eamien" de prgrama de mediaci4n eclar$

X 5ctuación con el ámbito familiar

e debe establecer una estrec$a coordinacin entre familia:centro proporcionando

orientaciones de actuacin " fiando un calendario de reuniones con los padres*

X 5ctuaciones con otros ámbitos

E"ablecimien" de mecanim de crdinaci4n cn "r rganim y er#ici$

'E"+NI&'O& P+R+ + I/!&I#N, &E0!I'IENTO 2 E6+!+"I#N E P+N

iene por obeto conocer el -rado de consecucin de los obetivos previstos en el

lan de !onvivencia*

#os mecanismos empleados para la di9usión de dic$o plan sonI reuniones con

padres a comieno de curso tutor,as en las que se elabora " pacta las normas de

convivencia de la clase " del !entro con los alumnos " el &olet,n >nformativo del!entro que se env,a a las familias en el 1Y " 2Y trimestre*

El seguimiento se $ace diariamente a travEs del parte de incidencias*

( la evaluación se lleva a cabo en tres nivelesI

a) valuacin de cada actividad

b) valuacin procesual

c) valuacin final

a? Evaluación de actividades*

53






- evaluacin sobre actividades " contenidos

3* valuacin del -rado de implicacin del profesorado

4* valuacin del -rado de implicacin de los padres

5* .esultados

6* =ivel de eficacia del plan de meora* !ambios observados en el clima del

!entro " en las relaciones interpersonales entre los alumnos

/) INI"+ORE& E E6+!+"I#N

s imprescindible comprobar sistemticamente si la puesta en marc$a del plan de

meora incide positivamente en el ambiente del !entro* ara ello vemos necesario

establecer una serie de indicadores que nos a"uden a evaluar de la forma ms

obetiva posible el -rado de consecucin del lan propuesto*

#os indicadores establecidos abarcan tanto a padres " profesores como a los

alumnos* +s, creemos que son si-nos que nos indican el -rado de efectividad del

lan de eora los si-uientesI

P+RE& 2 PRO/E&ORE&

: oma de conciencia e implicacin de los padres " personal del !entro %docente "

no docentes) en el desarrollo del lan de !onvivencia*

+!'NO&

1* eora del orden " limpiea en el !entro*

2* .espeto a las cosas de uso comnI libros pupitres murales***

3* vitar los -ritos " carreras en los pasillos " $ablar en un tono adecuado*

55




4* <tiliacin de un vocabulario correcto en la relacin entre los propios alumnos "

entre estos con otras personas*

5* +dquisicin del $bito de saludar por la maJana a profesores " compaJeros con

cortes,a*

6* eora del respeto " capacidad de escuc$a al que $abla* aber ceder la palabra

" esperar turno para $ablar*

7* <so cotidiano de las palabras F-raciasG " Fpor favorG*

8* Disminucin de roces " conflictos %motes insultos) entre compaJeros*

9* #o-ro de ma"or co$esin en los -rupos de clase e inte-racin de todos los

compaJeros*

10* eora de la autoestima " aceptacin de los valores de los otros*

11* Naloracin de las normas " la disciplina personal " colectiva como un medio

para una meor convivencia*

0) +"TI6I+E& PRE6I&T+& P+R+ + "ON&E"!"I#N E OGBETI6O&

+"TI6I+E& "+EN+RIO RE&PON&+GE&

1*:>nformacin a todos los padres de los alumnoscomunicndoles los contenidos del lan de!onvivencia del !entro*

.euniones deprincipiode curso*

utores

2*: rabaar los derec$os " deberes de los alumnos

" las =ormas de !onvivencia *

rimer rimestre utor,a

3*: +ctividades sobre $abilidades sociales e-undo rimestre utores

4*:!elebracin del D,a de la a e-undo

trimestre

utores " profesores

5*:!onvivencias >ntercole-iales or-aniadas por todos los !ole-ios !alasancios*

e-undo

rimestre

.esponsable deastoral*

6*: +ctividades de +prendiae : ervicio odo el curso quipo Docente

56




7*: rabao con los alumnos mediadoresIformacin terica " prctica

!urso scolar* !oordinadora deconvivencia

8*: .ecreos >nteli-entes !urso scolar* quipo Docente

9*: +ctividades de refleLin " auto:control ercer trimestre utores

57




58

G) Prop0esta c0rric0$ar




[ PP.EA C.1C./A ]Co$e&io Ca$asa!cio C( A!to!io Mcao1 +,# A$-a.á! Soria

59

2014-2015

PROP2ESTAC2RRIC2LAR

Co$e&io Ca$asa!cio




EE'ENTO& E + PROP!E&T+ "!RRI"!+RA) +E"!+"ION E O& OGBETI6O& 0ENER+E& E + ET+P+ E E)PRI'+RI+ + "ONTE8TO &O"IOE"ON#'I"O 2 "!T!R+ E "ENTRO 2+& "+R+"TERI&TI"+& E +!'NO)

+E"!+"I#N E O& OGBETI6O& E + ET+P+ + "ONTE8TO*1* !onocer su propio cuerpo " el de los otros sus posibilidades de accin "aprendera respetar las diferencias* !on este obetivo pretendemos trabaar laidentificacin desde el respeto por el otro " las diferencias procurando que elniJo conforme una ima-en positiva de s, mismo valorando su identidad seLualsus capacidades " limitaciones de accin " eLpresin " que adquiera $bitosbsicos de salud " bienestar $aciendo $incapiE en los $bitos de cuidadoalimentacin e $i-iene* +dems reforamos la capacidad motri bsica de losniJos*

2* +dquirir pro-resivamente autonom,a en sus actividades $abituales*!onsideramos este obetivo como uno de los primordiales en nuestro centro*ara poder conse-uir su adquisicin pediremos colaboracin familiarestableceremosrutinas personales " de -rupo en el aula " crearemos en lo posible un ambientedese-uridad con el fin de que el niJo adquiera pro-resivamente se-uridad afectiva "emocional as, como el desarrollo de sus capacidades de iniciativa " confiana ens, mismos

3* Desarrollar sus capacidades afectivas*stableciendo v,nculos fluidos de relacin con los adultos " con sus i-ualesrespondiendo a los sentimientos de afecto respetando la diversidad "desarrollando actitudes de a"uda " colaboracin* ste obetivo le consideramoscomo una continuacin del anterior profundiando "a en las relaciones afectivas" desarrollando actividades que contribu"an a disminuir el e-ocentrismo* araello les presentaremos personas adultas relacionadas con el centroI directorconsere otros profesores personal de la limpieaW!rearemos en nuestras aulas un clima de confiana respeto " afectividad que$a-a

posible para el niJo el ver la escuela como el lu-ar de encuentro con ami-osdonde sesienta querido*

4* .elacionarse con los dems " adquirir pro-resivamente pautas elementales deconvivencia " relacin social as, como eercitarse en la resolucin pac,fica deconflictos* ediante el establecimiento de relaciones sociales en un mbito cadave ms amplio aprendiendo a articular pro-resivamente los propios interesespuntos de vista "aportaciones de los dems* mpearemos a trabaar este obetivo con ma"or intensidad durante el per,odo de adaptacin "a que consideramos que este

momento es el punto de partida para favorecer las relacionas sociales*

6!




!ontinuaremos despuEs con el ue-o colectivo la asamblea talleres fiestassalidas***5* 'bservar " eLplorar su entorno familiar natural " social* !onocer " apreciaral-unas de sus caracter,sticas " costumbres " participar activamente de forma-radual en actividades sociales " culturales del entorno*

+provec$aremos que residimos en una localidad que es pequeJa " con un casco$istrico art,stico " bonito* omaremos como punto de partida el que los niJosconocan el entorno inmediatoI calle barrio parques mercados centro cultural***procurando una actitud de curiosidad " cuidado identificando las caracter,sticas "propiedades ms si-nificativas de los elementos que conforman su entorno msinmediato " al-una de las relaciones que se establecen entre ellos*ara trabaar este obetivo reforaremos las actividades de observacin "eLploracin atravEs de todos los sentidos* De i-ual forma daremos a conocer al-unas de lasmanifestaciones culturales de su entorno procurando en el alumno actitudes derespeto

interEs " participacin en ellas* Desarrollaremos este obetivo de acuerdo con lapro-ramacin de fiestas entre el cole-io " las familias* ara ello celebraremosdeterminadas fiestas tradicionalesI la vendimia la navidadcarnavales***intentaremos recuperar reta$,las poemas canciones " ue-ospropios del entorno*

6* Desarrollar $abilidades comunicativas en diferentes len-uaes " formas deeLpresin*.epresentar " evocar aspectos diversos de la realidad vividos conocidos oima-inados "Lpresarlos mediante las posibilidades simblicas que ofrecen el ue-o " otrasformas de.epresentacin " eLpresin*rabaaremos este obetivo en la asamblea para posibilitar que los niJos sedesin$iban "uedan comunicarse con los dems respetando sus comentarios ideassu-erencias***+dems incidiremos en las ilustraciones de cuentos foto-raf,aslminascarteles " publicaciones*

7* >niciarse en las $abilidades l-ico:matemticas en la lecto:escritura " en el

movimiento el -esto " el ritmo* <tiliar el len-uae verbal de forma austada a lasdiferentes situaciones de comunicacin $abituales para comprender " ser comprendido por los otros eLpresar sus ideas sentimientos eLperiencias "deseos " avanar en la construccin de si-nificados re-ular la propia conducta einfluir en la de los dems*#es ofreceremos modelos lin-M,sticos correctos para que va"an corri-iendo deforma natural su eLpresin* Desarrollaremos $bitos de comunicacin con losdemsI -uardar el turno de palabra $ablar con tono normal de vo evitar el usoeLcesivo de len-uae infantil etc*=os apo"aremos en distintos medios de comunicacinI telEfono micrfono-rabaciones***

6




nriquecer " diversificar sus posibilidades eLpresivas mediante la utiliacin delos recursos " medios a su alcance as, como apreciar diferentes manifestacionesart,sticas propias de su edad*rabaaremos este obetivo mu" relacionado con el anterior complementndolo atravEs de la msica " eLpresin corporal con canciones acompaJadas de m,mica*

>ntroduciremos adems el uso de recursos plsticosI tierra a-ua barro arenapintura plastilina***para la eLperimentacin sensitiva " motri*

+E"!+"I#N E O& OGBETI6O& E + ET+P+ E E!"+"I#NPRI'+RI+)

a) !onocer " apreciar los valores " las normas de convivencia aprender a obrar de acuerdo con ellas prepararse para el eercicio activo " cr,tico de la ciudadan,a" respetar los derec$os $umanos as, como el pluralismo propio de una sociedaddemocrtica*

b) Desarrollar $bitos de trabao individual " de equipo de esfuero " deresponsabilidad en el estudio as, como actitudes de confiana en s, mismosentido cr,tico iniciativa personal curiosidad interEs " creatividad en elaprendiae " esp,ritu emprendedor* sentido cr,tico iniciativa personalc!riidad, in"er> y crea"i#idad en el aprendi:aje cn l !e dec!brir laa"i+acci4n de la "area bien =ec=a*c) +dquirir $abilidades para la prevencin " para la resolucin pac,fica deconflictos que les permitan desenvolverse con autonom,a en el mbito familiar "domEstico as, como en los -rupos sociales con los que se relacionan*d) Desarrollar una actitud responsable " de respeto por los dems que favorecaun

clima propicio para la libertad personal el aprendiae " la convivencia " evite laviolencia en los mbitos escolar familiar " social*

e) !onocer comprender " respetar l #alre de las diferentes culturas " lasdiferencias entre las personas la i-ualdad de derec$os " oportunidades de$ombres " mueres " la no discriminacin de personas con discapacidad* *f) !onocer " utiliar de manera apropiada la len-ua castellana #alrand ! pibilidade cm!nica"i#a dede ! cndici4n de leng!a cmAn de "d lEpale$ " desarrollar $bitos de lectura* -) +dquirir en al menos una len-ua eLtranera la competencia comunicativabsica que les permita eLpresar " comprender mensaes sencillos "desenvolverse en situaciones cotidianas*$) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucinde problemas que requieran la realiacin de operaciones elementales de clculoconocimientos -eomEtricos " estimaciones as, como ser capaces de aplicarlos alas situaciones de su vida cotidiana*i) !onocer los aspectos fundamentales de las !iencias de la =aturalea las!iencias ociales la Oeo-raf,a la Bistoria " la !ultura* ) >niciarse en la utiliacin para el aprendiae de las ecnolo-,as de la>nformacin " la !omunicacin desarrollando un esp,ritu cr,tico ante los mensaesque reciben " elaboran*

P) <tiliar diferentes representaciones " eLpresiones art,sticas e iniciarse en laconstruccin de propuestas visuales " audiovisuales*62




l) Nalorar la $i-iene " la salud aceptar el propio cuerpo " el de los otros respetar las diferencias " utiliar la educacin f,sica " el deporte como medios parafavorecer el desarrollo personal " social*m) !onocer " valorar los animales ms prLimos al ser $umano " adoptar modosde comportamiento que favorecan su cuidado*

n) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad" en sus relaciones con los dems as, como una actitud contraria a la violencia alos preuicios de cualquier tipo " a los estereotipos seListas*o) Aomentar la educacin vial " actitudes de respeto que incidan en la prevencinde los accidentes de trfico*p) +dems la educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado lacapacidad que le permita conocer " valorar el patrimonio natural art,stico "cultural de !astilla " #en con una actitud de interEs " respeto que contribu"a asu conservacin " meora*q) !rear espacios " v,as que posibiliten eLperiencias de uno mismo " descubrir aDios " a los dems*

? O& "ONTENIO&, "RITERIO& E E6+!+"I#N 2 E&T7N+RE&E +PRENI<+BE E6+!+GE& "ORRE&PONIENTE& + "++ !N+E +& 7RE+& 2 "!R&O,E&+RRO+NO 2 "O'PET+NO O&E&T+GE"IO& EN O& +NE8O& I)G) 2 I)")

Organización)

1* #a etapa de ducacin rimaria comprende seis cursos acadEmicos que

se cursarn ordinariamente entre los seis " los doce aJos de edad " seor-ania en reas que tendrn un carcter -lobal e inte-rador*

2$ #os alumnos " alumnas deben cursar las si-uientes reas del bloque deasi-naturas troncales en cada uno de los cursosI

a) !iencias de la =aturalea*

b) !iencias ociales*

c) #en-ua !astellana " #iteratura*

d) atemticas*

e) rimera #en-ua Ltranera*

3* #os alumnos " alumnas deben cursar las si-uientes reas del bloque deasi-naturas espec,ficas en cada uno de los cursosI

a) ducacin A,sica*

b) .eli-in o Nalores ociales " !,vicos a eleccin de los padres madreso tutores le-ales*

63




c) ducacin +rt,stica*

( en el curso de 5Y " 6Y de primaria se impartir la asi-natura de ArancEs*

+signaturas troncales

a) !iencias de la =aturalea*

#as !iencias de la =aturalea nos a"udan a conocer el mundo en quevivimos a comprender nuestro entorno " las aportaciones de los avancescient,ficos " tecnol-icos a nuestra vida diaria* + travEs de las ciencias de lanaturalea nos acercamos al trabao cient,fico " a su contribucin al desarrollopor lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos " alumnas las basesde una formacin cient,fica que les a"ude a desarrollar las competenciasnecesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada ve mscient,fica " tecnol-ica*

+ travEs del rea de !iencias de la =aturalea los alumnos " alumnas seinician en el desarrollo de las principales estrate-ias de la metodolo-,acient,fica tales como la capacidad de formular pre-untas identificar elproblema formular $iptesis planificar " realiar actividades observar reco-er " or-aniar la informacin relevante sistematiar " analiar los resultadossacar conclusiones " comunicarlas trabaando de forma cooperativa "

$aciendo uso de forma adecuada de los materiales " $erramientas*l rea inclu"e conceptos procedimientos " actitudes que a"uden a los

alumnos " alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solucin a losdiferentes problemas que en ella se plantean as, como a eLplicar " predecir fenmenos naturales " a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes cr,ticasante las consecuencias que resultan de los avances cient,ficos* l trabao en elrea de las !iencias de la =aturalea pretende desarrollar una actitud de tomade conciencia participacin " toma de decisiones ar-umentadas ante los-randes problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad a"udndonos avalorar las consecuencias*

or otra parte los contenidos de las !iencias de la =aturalea estnconectados con los propuestos en otras reas por lo que es preciso trabaar las relaciones eListentes entre ellas*

n el rea de !iencias de la =aturalea los contenidos se $an or-aniadoalrededor de al-unos conceptos fundamentalesH iniciacin a la actividadcient,fica los seres vivos el ser $umano " la salud la materia " la ener-,a latecnolo-,a los obetos " las mquinas conceptos que facilitan elestablecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados*u tratamiento debe permitir que los alumnos " alumnas avancen en laadquisicin de las ideas del conocimiento cient,fico en su or-aniacin "estructuracin como un todo articulado " co$erente* n lo que se refiere a los

64




contenidos procedimentales los relacionados con el saber $acer terico "prctico los alumnos " alumnas $an de iniciarse en conocer " utiliar al-unasde las estrate-ias " tEcnicas $abituales en la actividad cient,fica tal como laobservacin la identificacin " anlisis de problemas la reco-ida or-aniacin" tratamiento de datos la emisin de $iptesis el diseJo " desarrollo de la

eLperimentacin la bsqueda de soluciones " la utiliacin de fuentes deinformacin inclu"endo en lo posible las proporcionadas por mediostecnol-icos " la comunicacin de los resultados obtenidos*

or ltimo para el desarrollo de actitudes " valores los contenidosseleccionados $an de promover la curiosidad el interEs " el respeto $acia s,mismo " $acia los dems $acia la naturalea $acia el trabao propio de lasciencias eLperimentales " su carcter social " la adopcin de una actitud decolaboracin en el trabao en -rupo*

#os criterios " estndares de evaluacin que se establecen en el curr,culobsico suponen una formulacin evaluable de las capacidades eLpresadas enlos obetivos -enerales de la ducacin rimaria asociadas a los contenidosfundamentales de esta rea " muestran las competencias que el alumnadodebe adquirir*

Bemos asociado las competencias del curr,culo a los estndaresevaluables*

1*Y !omunicacin lin-M,stica*

2*Y !ompetencia matemtica " competencias bsicas en ciencia "

tecnolo-,a*3*Y !ompetencia di-ital*

4*Y +prender a aprender*

5*Y !ompetencias sociales " c,vicas*

6*Y entido de iniciativa " esp,ritu emprendedor*

7*Y !onciencia " eLpresiones culturales*

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Ciencia de la Na"!rale:a"ontenidos "riterios de evaluación Estándares de a3rendizae evaluales "om3etencias "lave

&l!e 1$ Iniciaci4n a la ac"i#idad cien"6+ica 1 2 3 ) K *

>niciacin a laactividadcient,fica* +proLimacineLperimental aal-unascuestiones*<tiliacin dediferentes fuentesde informacin%directas libros)*#ectura de teLtospropios del rea*<tiliacin de lastecnolo-,as de lainformacin "comunicacinpara buscar "seleccionarinformacinsimular procesos" presentarconclusiones*Bbitos deprevencin de

enfermedades "accidentes en elaula " en elcentro*<tiliacin dediversosmaterialesteniendo encuenta lasnormas dese-uridad*rabao individual" en -rupo*Ecnicas de

estudio " trabao*Desarrollo de$bitos detrabao* sfuero"responsabilidad*lanificacin depro"ectos "presentacin deinformes*.ealiacin depro"ectos*

1* 'btener informacinrelevante sobre $ec$os ofenmenos previamentedelimitados $aciendopredicciones sobre sucesosnaturales inte-rando datos deobservacin directa e indirecta apartir de la consulta de fuentesdirecta e indirectas "comunicando los resultados*

2*2* stablecer coneturas tantorespecto de sucesos que ocurrende una forma natural como sobre

los que ocurren cuando seprovocan a travEs de uneLperimento o una eLperiencia*3* !omunicar de forma oral" escrita los resultados obtenidostras la realiacin de diversaseLperiencias presentndolos conapo"os -rficos*4* rabaar de forma cooperativaapreciando el cuidado por lase-uridad propia " de suscompaJeros cuidando las$erramientas " $aciendo usoadecuado de los materiales*5* .ealiar pro"ectos " presentar

informes*

1*1* &usca selecciona " or-ania informacinconcreta " relevante la analia obtieneconclusiones comunica su eLperienciarefleLiona acerca del proceso se-uido " locomunica oralmente " por escrito*1*2* <tilia medios propios de la observacin*1*3* !onsulta " utilia documentos escritosim-enes " -rficos*1*4* Desarrolla estrate-ias adecuadas paraacceder a la informacin de los teLtos decarcter cient,fico*2*1* anifiesta autonom,a en la planificacin "eecucin de acciones " tareas " tiene iniciativaen la toma de decisiones*3*1* <tilia de manera adecuada el vocabulariocorrespondiente a cada uno de los bloques decontenidos*3*2* Lpone oralmente de forma clara "ordenada contenidos relacionados con el reamanifestando la compresin de teLtos orales "/oescritos*4*1* <sa de forma autnoma el tratamiento deteLtos %auste de p-ina insercin deilustraciones o notas etc*)*4*2* Bace un uso adecuado de las tecnolo-,asde la informacin " la comunicacin como

recurso de ocio*4*3* !onoce " utilia las medidas de proteccin" se-uridad personal que debe utiliar en el usode las tecnolo-,as de la informacin " lacomunicacin*4*4* resenta los trabaos de manera ordenadaclara " limpia en soporte papel " di-ital*4*5* <tilia estrate-ias para realiar trabaos deforma individual " en equipo mostrando$abilidades para la resolucin pac,fica deconflictos*4*6* !onoce " respeta las normas de uso " dese-uridad de los instrumentos " de losmateriales de trabao*

5*1* .ealia eLperiencias sencillas " pequeJasinvesti-acionesI planteando problemasenunciando $iptesis seleccionando el materialnecesario realiando eLtra"endo conclusiones" comunicando los resultados*5*2* .ealia un pro"ecto trabaando de formaindividual o en equipo " presenta un informeutiliando soporte papel "/o di-ital reco-iendoinformacin de diferentes fuentes %directaslibros >nternet) con diferentes medios "comunicando de forma oral la eLperienciarealiada apo"ndose en im-enes " teLtosescritos*

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&l!e 2$ El er =!man y la al!d 1 2 3 ) K *

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l cuerpo $umano "su funcionamiento*

+natom,a " fisiolo-,a* +paratos " sistemas*#as funciones vitalesen el ser $umanoIAuncin de relacin%r-anos de lossentidos sistemanervioso aparatolocomotor)*Auncin de nutricin%aparatosrespiratoriodi-estivo circulatorio" eLcretor)*Auncin de

reproduccin%aparatoreproductor)*alud " enfermedad*rincipalesenfermedades queafectan a losaparatos " sistemasdel or-anismo$umano*Bbitos saludablespara prevenirenfermedades #aconducta

responsable* fectosnocivos del consumode alco$ol " dro-as* +vances de laciencia que meoranla vida*!onocimiento deactuaciones bsicasde primeros auLilios*!onocimiento de s,mismo " los dems*#a identidad " laautonom,a personal*#a relacin con losdems* #a toma dedecisionesI criterios "consecuencias* #aresolucin pac,ficade conflictos*#a i-ualdad entre$ombres " mueres*

1* >dentificar " localiar losprincipales r-anos

implicados en la realiacinde las funciones vitalesdel cuerpo $umanoestableciendo al-unasrelaciones fundamentalesentre ellas " determinados$bitos de salud*2* !onocer el funcionamientodel cuerpo $umanoI cElulasteidos r-anos aparatossistemasI su localiacinforma estructura funcionescuidados etc*3* .elacionar determinadas

prcticas de vida con eladecuado funcionamiento delcuerpo adoptando estilos devida saludables sabiendo lasrepercusiones para la saludde su modo de vida*

1*1* >dentifica " localia los principales r-anos

implicados en la realiacin de las funcionesvitales del cuerpo $umanoI =utricin %aparatosrespiratorio di-estivo circulatorio " eLcretor).eproduccin %aparato reproductor) .elacin%r-anos de los sentidos sistema nerviosoaparato locomotor)*2*1* >dentifica " describe las principalescaracter,sticas de las funciones vitales del ser$umano*2*2* >dentifica las principales caracter,sticas delos %aparatos respiratorio di-estivo locomotorcirculatorio " eLcretor) " eLplica las principalesfunciones*3*1* .econoce estilos de vida saludables " susefectos sobre el cuidado " mantenimiento de los

diferentes r-anos " aparatos*3*2* >dentifica " valora $bitos saludables paraprevenir enfermedades " mantiene unaconducta responsable*3*3* >dentifica " adopta $bitos de $i-ienecuidado " descanso*3*4* !onoce " eLplica los principios de las dietasequilibradas identificando las prcticassaludables para prevenir " detectar los ries-ospara la salud*3*5* .econoce los efectos nocivos del consumode alco$ol " dro-as*3*6* 'bserva identifica " describe al-unosavances de la ciencia que meoran la salud

%medicina produccin " conservacin dealimentos potabiliacin del a-ua etc*)*3*7* !onoce " utilia tEcnicas de primerosauLilios en situaciones simuladas " reales*3*8* >dentifica emociones " sentimientos propiosde sus compaJeros " de los adultosmanifestando conductas empticas*3*9* !onoce " aplica estrate-ias para estudiar "trabaar de manera efica*3*10* .efleLiona sobre el trabao realiado sacaconclusiones sobre cmo trabaa " aprende "elabora estrate-ias para se-uir aprendiendo*3*11* lanifica de forma autnoma " creativaactividades de ocio " tiempo libre individuales "en -rupo*3*12* anifiesta autonom,a en la planificacin "eecucin de acciones " tareas " desarrollainiciativa en la toma de decisiones identificandolos criterios " las consecuencias de lasdecisiones tomadas*

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&l!e 3$ L ere #i# 1 2 3 ) K *

eres vivos seresinertes*Diferenciacin*

'r-aniacininterna de los seres

1* !onocer la estructura de losseres vivosI cElulas teidostipos r-anos aparatos "

sistemasI identificando lasprincipales caracter,sticas "

1*1* >dentifica " eLplica las diferencias entreseres vivos " seres inertes*1*2* >dentifica " describe la estructura de los

seres vivosI cElulas teidos r-anos aparatos "sistemas identificando las principales

67




vivos* structura delos seres vivosIcElulas teidosItiposH r-anosHaparatos "sistemasIprincipalescaracter,sticas "funciones*#os seres vivosI!aracter,sticasclasificacin "tipos*#os animalesvertebrados einvertebradoscaracter,sticas "clasificacin*#as plantasI #aestructura "fisiolo-,a de las

plantas* #afotos,ntesis " suimportancia para lavida en la ierra*#as relacionesentre los seresvivos* !adenasalimentar,as*oblaciones!omunidades "ecosistemas*!aracter,sticas "componentes de unecosistema*

cosistemaspradera c$arcabosque litoral "ciudad " los seresvivos*#a biosferadiferentes $bitatsde los seres vivos*.espeto de lasnormas de uso dese-uridad " demantenimiento delos instrumentos deobservacin " delos materiales de

trabao*>nterEs por laobservacin " elestudio ri-uroso detodos los seresvivos*Bbitos de respeto" cuidado $acia losseres vivos*=ormas deprevencin deries-os*<so de mediostecnol-icos para

el estudio de losseres vivos*

funciones*2* !onocer diferentes nivelesde clasificacin de los seresvivos atendiendo a suscaracter,sticas " tipos*

3* !onocer lascaracter,sticas " componentesde un ecosistema*

4* <sar medios tecnol-icosrespetando las normas de usode se-uridad " demantenimiento de losinstrumentos de observacin "de los materiales de trabao

mostrando interEs por laobservacin " el estudiori-uroso de todos los seresvivos " $bitos de respeto "cuidado $acia los seres vivos*

caracter,sticas " funciones de cada uno de ellos*2*1* 'bserva e identifica las caracter,sticas "clasifica los seres vivosI.eino animal*.eino de las plantas*.eino de los $on-os*'tros reinos*2*2* 'bserva directa e indirectamente identificacaracter,sticas reconoce " clasifica animalesinvertebrados*2*3* 'bserva directa e indirectamente identificacaracter,sticas reconoce " clasifica losanimales vertebrados*2*4* 'bserva directa e indirectamente identificacaracter,sticas " clasifica plantas*2*5* <tilia -u,as en la identificacin de animales" plantas*2*6* Lplica la importancia de la fotos,ntesispara la vida en la ierra*3*1* >dentifica " eLplica las relaciones entre losseres vivos* !adenas alimentarias* oblacionescomunidades " ecosistemas*3*2* >dentifica " eLplica al-unas de las causasde la eLtincin de especies*3*3* 'bserva e identifica las principalescaracter,sticas " componentes de un

ecosistema*3*4* .econoce " eLplica al-unos ecosistemasIpradera c$arca bosque litoral " ciudad " losseres vivos que en ellos $abitan*3*5* 'bserva e identifica diferentes $bitats delos seres vivos*4*1* uestra conductas de respeto " cuidado$acia los seres vivos*4*2* <sa la lupa " otros medios tecnol-icos enlos diferentes trabaos que realia*4*3* anifiesta una cierta precisin " ri-or en laobservacin " en la elaboracin de los trabaos*4*4* 'bserva " re-istra al-n proceso asociadoa la vida de los seres vivos utiliando los

instrumentos " los medios audiovisuales "tecnol-icos apropiados comunicando demanera oral " escrita los resultados*4*5* .espeta de las normas de uso dese-uridad " de mantenimiento de losinstrumentos de observacin " de los materialesde trabao*

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disolucin*.eacciones qu,micasIla combustin laoLidacin " lafermentacin*<tilidad de al-unosavances productos "materiales para lasociedad*Auentes de ener-,asrenovables " norenovables* ldesarrollo ener-Eticosostenible " equitativo*

manifestando competencia en cada una de lasfases as, como en el conocimiento de las le"esbsicas que ri-en los fenmenos estudiados*5*6* >nvesti-a a travEs de la realiacin deeLperiencias sencillas para acercarse alconocimiento de las le"es bsicas que ri-en

fenmenos como la refleLin de la lu latransmisin de la corriente elEctrica el cambiode estado las reacciones qu,micasI lacombustin la oLidacin " la fermentacin*5*7* .espeta las normas de uso se-uridad " deconservacin de los instrumentos " de losmateriales de trabao en el aula " en el centro*

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&l!e K$ La "ecnlg6a, bje" y má!ina 1 2 3 ) K *

quinas "aparatos* ipos

de mquinas enla vida cotidiana "su utilidad* +nlisis deoperadores "utiliacin en laconstruccin deun aparato*!onstruccin deestructurassencillas quecumplan unafuncin ocondicin pararesolver unproblema a partirde pieasmoduladas*#a electricidad enel desarrollo delas mquinas*lementos de loscircuitoselEctricos*fectos de laelectricidad*!onductores "aislantes*#a relacin entre

electricidad "ma-netismo*#a cienciaIpresente " futurode la sociedad*&eneficios "ries-os de lastecnolo-,as "productos*>mportantesdescubrimientose inventos*ratamiento deteLtos* &squeda

-uiada deinformacin en la

1* !onocer los principiosbsicos que ri-en mquinas "

aparatos*

2* lanificar la construccin deobetos " aparatos con unafinalidad previa utiliandofuentes ener-Eticas operadores" materiales apropiadosrealiando el trabao individual "en equipo " proporcionandoinformacin sobre queestrate-ias se $an empleado*3* !onocer las le"es bsicas queri-en los fenmenos como larefleLin de la lu la transmisinde la corriente elEctrica*

4* .ealiar eLperiencias sencillas" pequeJas investi-acionessobre diferentes fenmenosf,sicos de la materiaI planteandoproblemas enunciando$iptesis seleccionando elmaterial necesario montandorealiando eLtra"endoconclusiones comunicandoresultados aplicandoconocimientos bsicos de las

le"es bsicas que ri-en estosfenmenos como la refleLin dela lu la transmisin de lacorriente elEctrica*

1*1* >dentifica diferentes tipos de mquinas "las clasifica se-n el nmero de pieas la

manera de accionarlas " la accin que realian*1*2* 'bserva identifica " describe al-unos delos componentes de las mquinas*1*3* 'bserva e identifica al-una de lasaplicaciones de las mquinas " aparatos " suutilidad para facilitar las actividades $umanas*2*1* !onstru"e al-una estructura sencilla quecumpla una funcin o condicin para resolver unproblema a partir de pieas moduladas%escalera puente tobo-n etc*)*3*1* 'bserva e identifica los elementos de uncircuito elEctrico " constru"e uno*3*2* 'bserva identifica " eLplica al-unosefectos de la electricidad*3*3* Lpone eemplos de materialesconductores " aislantes ar-umentado sueLposicin*3*4* 'bserva e identifica las principalescaracter,sticas " los imanes " relaciona laelectricidad " ma-netismo*3*5* !onoce " eLplica al-unos de los -randesdescubrimientos e inventos de la $umanidad*4*1* labora un informe como tEcnica para elre-istro de un plan de trabao comunicando deforma oral " escrita las conclusiones*4*2* Nalora " describe la influencia del desarrollotecnol-ico en las condiciones de vida " en eltrabao*4*3* !onoce " eLplica al-unos de los avances

de la ciencia enI el $o-ar " la vida cotidiana lamedicina la cultura " el ocio el arte la msicael cine " el deporte " las tecnolo-,as de lainformacin " la comunicacin*4*4* fecta bsquedas -uiadas de informacinen la red*4*5* !onoce " aplica estrate-ias de acceso "trabao en >nternet*4*6* <tilia al-unos recursos a su alcanceproporcionados por las tecnolo-,as de lainformacin para comunicarse " colaborar*

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red* !ontrol deltiempo " usoresponsable delas tecnolo-,as dela informacin " lacomunicacin*

b) !iencias ociales*

n las !iencias ociales se inte-ran diversas disciplinas que estudian a laspersonas como seres sociales " su realidad en sus aspectos -eo-rficossociol-icos econmicos e $istricos* l obeto de las !iencias ociales en estaetapa es aprender a vivir en sociedad conociendo los mecanismosfundamentales de la democracia " respetando las re-las de la vida colectiva*

n primer lu-ar el &loque 1 establece las caracter,sticas del curr,culo bsicocomn a toda el rea " las tEcnicas de trabao con las que afrontar el rea*

n el &loque 2 l mundo en que vivimos se realia el estudio de la -eo-raf,atanto en el entorno que acerca al alumno a su realidad como en medios msleanos para que ten-a una visin ms -lobal*

l &loque 2 inclu"e as, contenidos que van desde el <niverso larepresentacin de la ierra " la orientacin en el espacio al a-ua " el consumoresponsable el clima " el cambio climtico el paisae " la intervencin $umanaen el medio*

+ travEs de los contenidos del &loque 3 Nivir en sociedad ser posible iniciar un

proceso de comprensin acerca de las formas de reconocer las caracter,sticasde los distintos -rupos sociales respetando " valorando sus diferencias quiEnesson sus inte-rantes cmo se distribu"en en el espacio f,sico de quE manera sedistribu"e el trabao entre sus miembros cmo se producen " reparten losbienes de consumo la vida econmica de los ciudadanos la capacidademprendedora de los miembros de la sociedad " el estudio de la empresa quecomprender la funcin dinamiadora de la actividad empresarial en la sociedadla or-aniacin social pol,tica " territorial " el conocimiento de las institucioneseuropeas la poblacin los sectores de produccin " educacin financieraelemental*

n el &loque 4 #as $uellas del tiempo se trabaar la comprensin deconceptos como el tiempo $istrico " su medida la capacidad de ordenartemporalmente al-unos $ec$os $istricos " otros $ec$os relevantes utiliandopara ello las nociones bsicas de sucesin duracin " simultaneidad* eestudiarn las -randes etapas $istricas de la Bumanidad para adquirir la ideade edad de la Bistoria " datar las cinco edades de la Bistoria asociadas a los$ec$os que marcan sus inicios " sus finales para lo que es preciso conocer lascondiciones $istricas eventos " fi-uras en diferentes periodos de tiempo*

s importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formasde vida $umana en el pasado " que valore la importancia que tienen los restospara el conocimiento " estudio de la $istoria " como patrimonio cultural que $a"que cuidar " le-ar*

7




n este bloque tambiEn se desarrolla la capacidad para valorar " respetar elpatrimonio natural $istrico cultural " art,stico " asumir las responsabilidadesque supone su conservacin " meora*

l rea fomenta el desarrollo de $bitos de trabao individual " de equipoadems del esfuero como elemento esencial del proceso de aprendiae " deresponsabilidad en el estudio as, como actitudes de confiana en s, mismosentido cr,tico iniciativa personal curiosidad interEs " creatividad en elaprendiae " esp,ritu emprendedor*

#as ecnolo-,as de la >nformacin " la !omunicacin deben utiliarse comorecursos para el aprendiae de las materias curriculares para obtenerinformacin " como instrumento para aprender conocer " utiliar las palabrasclaves " conceptos necesarios para ser capa de leer escribir " $ablar sobre!iencias ociales*

nseJar " aprender !iencias ociales es mostrar pleno respeto de los derec$os$umanos incluida la i-ualdad como base de la democracia " la comprensin delas diferencias eListentes entre los sistemas de valores de las distintas reli-ioneso -rupos Etnicos " valorar los derec$os $umanos bsicos* sta actitud tambiEninclu"e manifestar el sentido de la responsabilidad " mostrar comprensin "respeto de los valores compartidos que son necesarios para -arantiar laco$esin de la comunidad como el respeto de los principios democrticos*

#a finalidad ltima del rea es conse-uir la transmisin " puesta en prctica devalores que favorecan la libertad personal la responsabilidad la ciudadan,a

democrtica la solidaridad la tolerancia la i-ualdad el respeto " la usticia as,como que a"uden a superar cualquier tipo de discriminacin* e contemplatambiEn como fin a cu"a consecucin se orienta el sistema educativo espaJolla preparacin para el eercicio de la ciudadan,a " para la participacin activa enla vida econmica social " cultural con actitud cr,tica " responsable " concapacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad delconocimiento*

Ciencia ciale

"ontenidos "riterios de evaluaciónEstándares de a3rendizae

evaluales"om3etencias

"lave

&l!e 1$ Cn"enid cm!ne 1 2 3 ) K *

>niciacin alconocimiento cient,fico" su aplicacin en las!iencias ociales*.eco-ida deinformacin del tema atratar utiliandodiferentes fuentes%directas e indirectas)*<tiliacin de las

tecnolo-,as de lainformacin " la

1* 'btener informacin concreta" relevante sobre $ec$os ofenmenos previamentedelimitados utiliando diferentesfuentes %directas e indirectas)*2* <tiliar las tecnolo-,as de lainformacin " la comunicacinpara obtener informacinaprender " eLpresar contenidossobre !iencias ociales*

1*1* &usca selecciona " or-aniainformacin concreta " relevante laanalia obtiene conclusiones refleLionaacerca del proceso se-uido " locomunica oralmente "/o por escrito*2*1* <tilia la tecnolo-,as de lainformacin " la comunicacin %>nternetblo-s redes socialesW) para elaborartrabaos con la terminolo-,a adecuada alos temas tratados*

2*2* +nalia informaciones relacionadascon el rea " manea im-enes tablas

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comunicacin parabuscar " seleccionarinformacin " presentar conclusiones*Desarrollo deestrate-ias paraor-aniar memoriar "recuperar lainformacin obtenidamediante diferentesmEtodos " fuentes*<tiliacin " lectura dediferentes len-uaesteLtuales " -rficos*

Ecnicas de trabaointelectual*strate-ias paradesarrollar laresponsabilidad lacapacidad de esfuero" la constancia en elestudio*Aomento de tEcnicasde animacin a lalectura de teLtos dedivul-acin de las!iencias ociales %decarcter social

-eo-rfico e $istrico)*<tiliacin deestrate-ias parapotenciar la co$esindel -rupo " el trabaocooperativo*<so " utiliacincorrecto de diversosmateriales con los quese trabaa*lanificacin " -estinde pro"ectos con el finde alcanar obetivos*>niciativaemprendedora*

strate-ias para laresolucin deconflictos utiliacin delas normas deconvivencia "valoracin de laconvivencia pac,fica "tolerante*

2* Desarrollar laresponsabilidad la capacidad de

esfuero " la constancia en elestudio*

4* .ealiar trabaos "presentaciones a nivel individual" -rupal que supon-an labsqueda seleccin "or-aniacin de teLtos decarcter social -eo-rfico o$istrico mostrando $abilidadpara trabaar tantoindividualmente como demanera colaborativa dentro deun equipo*5* Nalorar el trabao en -rupomostrando actitudes decooperacin " participacinresponsable aceptando lasdiferencias con respeto "tolerancia $acia las ideas "aportaciones aenas en losdilo-os " debates*6* .espetar la variedad de losdiferentes -rupos $umanos "

valorar la importancia de unaconvivencia pac,fica " toleranteentre todos ellos sobre la basede los valores democrticos "los derec$os $umanosuniversalmente compartidos*7* articipar de una maneraefica " constructiva en la vidasocial creando estrate-ias pararesolver conflictos*8* Nalorar la cooperacin " eldialo-o como forma de evitar "resolver conflictos fomentandolos valores democrticos*

9* Desarrollar la creatividad " elesp,ritu emprendedoraumentando las capacidadespara aprovec$ar la informacinlas ideas " presentarconclusiones innovadoras*10* Desarrollar actitudes decooperacin " de trabao enequipo as, como el $bito deasumir nuevos roles en unasociedad en continuo cambio*

-rficos esquemas resmenes " lastecnolo-,as de la informacin " lacomunicacin*3*1* .ealia las tareas encomendadas "presenta los trabaos de maneraordenada clara " limpia*3*2* <tilia con ri-or " precisin elvocabulario adquirido para elaborartrabaos con la terminolo-,a adecuada alos temas tratados*3*3* Lpone oralmente de forma clara "ordenada contenidos relacionados conel rea que manifiesten la comprensinde teLtos orales "/o escritos*4*1* .ealia trabaos " presentaciones anivel individual " -rupal que suponen labsqueda seleccin " or-aniacin deteLtos de carcter -eo-rfico social e$istrico*5*1* <tilia estrate-ias para realiar

trabaos de forma individual " en equipo" muestra $abilidades para la resolucinpac,fica de conflictos*5*2* articipa en actividades de -rupoadoptando un comportamientoresponsable constructivo " solidario "respeta los principios bsicos delfuncionamiento democrtico*6*1* Nalora la importancia de unaconvivencia pac,fica " tolerante entre losdiferentes -rupos $umanos sobre labase de los valores democrticos " losderec$os $umanos universalmentecompartidos*

7*1* articipa de una manera efica "constructiva en la vida social " creaestrate-ias para resolver conflictos*7*2* >dentifica " utilia los cdi-os deconducta " los usos -eneralmenteaceptados en las distintas sociedades "entornos %escuela familia barrio etc*)*8*1* Nalora la cooperacin " el dialo-ocomo forma de evitar " resolverconflictos " fomenta los valoresdemocrticos*9*1* uestra actitudes de confiana ens, mismo sentido cr,tico iniciativapersonal curiosidad interEs creatividaden el aprendiae " esp,ritu

emprendedor que le $acen activo antelas circunstancias que le rodean*9*2* anifiesta autonom,a en laplanificacin " eecucin de acciones "tareas " tiene iniciativa en la toma dedecisiones*10*1* Desarrolla actitudes decooperacin " de trabao en equipovalora las ideas aenas " reacciona conintuicin apertura " fleLibilidad anteellas*10*2* lanifica trabaos en -rupocoordina equipos toma decisiones "acepta responsabilidades*

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&l!e 2$ El m!nd en !e #i#im

l <niverso " elistema olarI el ol*

#os lanetas*l planeta tierra " laluna su satElite*!aracter,sticas*ovimientos " susconsecuencias*#a representacin dela ierra* 'rientacinen el espacio*Olobos terrqueos>dentificacin de lospolos el ee " los$emisferios*!arto-raf,a* lanos "mapas* scalas*

untos de la tierraIlos paralelos "meridianos*!oordenadas-eo-rficasI #atitud "lon-itud*l lanisferioI f,sico "pol,tico*#a +tmsfera*AenmenosatmosfEricos*l tiempoatmosfErico* edicin" prediccin*

apas del tiempo*,mbolosconvencionales*l clima " factoresclimticos*#as -randes onasclimticas delplaneta*#os tipos de climasde spaJa " susonas de influencia*#a $idrosfera*Distribucin de lasa-uas en el planeta*l ciclo del a-ua*#a #itosferaIcaracter,sticas " tiposde rocas*.ocas " mineralesIropiedades usos "utilidades*#a diversidad-eo-rfica de lospaisaes de spaJaIrelieve e $idro-raf,a*#a diversidad-eo-rfica de lospaisaes de uropaIrelieve climas e

$idro-raf,a*

1* Lplicar cmo es " de quEforma se ori-in el <niverso " sus

principales componentes*2* Describir las caracter,sticasprincipales del istema solaridentificando diferentes tipos deastros " sus caracter,sticas*

3* #ocaliar al planeta ierra " a laluna en el istema olareLplicando sus caracter,sticasmovimientos " consecuencias*

4* >dentificar las capas de la ierrase-n su estructura "a sea internao eLterna*

5* Lplicar las distintas formas derepresentar la superficie terrestre*6* Describir correctamente planos" mapas interpretando su escala "si-nos convencionales*7* >dentificar " manear losconceptos de paralelosmeridianos " coordenadas

-eo-rficas*8* >dentificar la atmsfera comoescenario de los fenmenosmeteorol-icos eLplicando laimportancia de su cuidado*

9* Lplicar la diferencia entreclima " tiempo atmosfErico einterpretar mapas del tiempo*

10* >dentificar los elementos queinflu"en en el clima eLplicandocmo actan en El " adquiriendouna idea bsica de clima " de losfactores que lo determinan*11* .econocer las onasclimticas mundiales " los tipos declimas de spaJa identificandoal-unas de sus caracter,sticas

bsicas*

1*1* Describe cmo es " de quE formase ori-in el <niverso " eLplica sus

principales componentes identificando-alaLia estrella planeta satEliteasteroide " cometa*2*1* Describe las caracter,sticascomponentes " movimientos delistema olar identificando el ol enel centro del istema olar "localiando los planetas se-n suproLimidad*3*1* Define " representa el movimientode traslacin terrestre el ee de -iro "los polos -eo-rficos " asocia lasestaciones de aJo a su efectocombinado*3*2* Lplica el d,a " la noc$e como

consecuencia de la rotacin terrestre "como unidades para medir el tiempo*3*3* Define la traslacin de la lunaidentificando " nombrando las faseslunares*4*1* >dentifica nombra " describe lascapas de la ierra*5*1* Lplica las distintasrepresentaciones de la ierra planosmapas planisferios " -lobosterrqueos*6*1* >dentifica " clasifica los diferentestipos de mapas inclu"endo losplanisferios define quE es la escala en

un mapa " utilia e interpreta lossi-nos convencionales ms usualesque pueden aparecer en El*7*1* #ocalia diferentes puntos de laierra empleando los paralelos "meridianos " las coordenadas-eo-rficas*8*1* >dentifica " nombra fenmenosatmosfEricos " describe las causas queproducen la formacin de las nubes "las precipitaciones*8*2* Lplica la importancia de cuidar laatmsfera " las consecuencias de no$acerlo*9*1* Lplica cul es la diferencia entretiempo atmosfErico " clima*9*2* >dentifica los distintos aparatos demedida que se utilian para la reco-idade datos atmosfErico clasificndolosse-n la informacin queproporcionan*9*3* Describe una estacinmeteorol-ica eLplica su funcin "confecciona e interpretar -rficossencillos de temperaturas "precipitaciones*9*4* >nterpreta sencillos mapasmeteorol-icos distin-uiendo suselementos principales*

10*1* Define clima nombra sus

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#a >ntervencinBumana en el edio*l desarrollosostenible*#os problemas de lacontaminacin*l cambio climticoI!ausas "consecuencias*!onsumoresponsable*

12* Lplicar la $idrosferaidentificar " nombrar masas "cursos de a-ua diferenciandoa-uas superficiales " a-uassubterrneas cuencas "vertientes $idro-rficasdescribiendo el ciclo del a-ua*

13* +dquirir el concepto de

litosfera conocer al-unos tipos derocas " su composicinidentificando distintos minerales "al-unas de sus propiedades*

14* Lplicar que es un paisae eidentificar los principaleselementos que lo componen*15* Describir las caracter,sticasdel relieve de spaJa " su red$idro-rfica localindolos en unmapa*

16* >dentificar las principalesunidades del relieve de uropasus climas " su red $idro-rficalocalindolos en un mapa*17* Lplicar la influencia delcomportamiento $umano en elmedio natural identificando el usosostenible de los recursosnaturales proponiendo una seriede medidas necesarias para eldesarrollo sostenible de la$umanidad especificando susefectos positivos*18* Lplicar las consecuenciasque tienen nuestras acciones

sobre el clima " el cambioclimtico*

elementos e identifica los factores quelo determinan*11*1* Lplica que es una onaclimtica nombrando las tres onasclimticas del planeta " describiendosus caracter,sticas principales*11*2* Describe " seJala en un mapalos tipos de climas de spaJa " lasonas a las que afecta cada unointerpretando " analiandoclimo-ramas de distintos territorios despaJa relacionndolos con el clima alque pertenece*12*1* Define $idrosfera e identifica "nombra masas " cursos de a-uaeLplicando cmo se forman las a-uassubterrneas cmo afloran " cmo seaccede a ellas*12*2* Describe ordenadamente lasfases en las que se produce el ciclo dela-ua*

12*3* Diferencia cuencas " vertientes$idro-rficas*12*4* >dentifica " nombra los tramos deun r,o " las caracter,sticas de cada unode ellos*13*1* 'bserva identifica " eLplica lacomposicin de las rocas nombrandoal-unos de sus tipos*13*2* >dentifica " eLplica las diferenciasentre rocas " minerales describe sususos " utilidades clasificando al-unosminerales se-n sus propiedades*14*1* Define paisae identifica suselementos " eLplica las caracter,sticas

de los principales paisaes de spaJa" uropa valorando su diversidad*15*1* #ocalia en un mapa lasprincipales unidades del relieve despaJa " sus vertientes $idro-rficas*15*2* ita en un mapa los maresocEanos " los -randes r,os de spaJa*16*1* #ocalia en un mapa el relieve deuropa sus vertientes $idro-rficas "sus climas*16*2* .econoce los principales ras-osdel relieve los r,os " el clima deuropa*17*1* Lplica el uso sostenible de losrecursos naturales proponiendo "

adoptando una serie de medidas "actuaciones que conducen a la meorade las condiciones ambientales denuestro planeta*18*1* Lplica las causas "consecuencias del cambio climtico "las actuaciones responsables parafrenarlo*

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&l!e 3$ i#ir en ciedad 1 2 3 ) K *

#a 'r-aniacin

social pol,tica "territorial del stado

1* Lplicar la importancia que

tiene la !onstitucin para elfuncionamiento del stado

1*1* >dentifica respeta " valora los

principios democrticos ms importantesestablecidos en la !onstitucin " eLplica

C C C

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espaJol*Derec$os " deberesde los ciudadanos*#a !onstitucin de1978*Aorma de Oobierno*#a onarqu,aarlamentaria*ntidadesterritoriales "r-anos de-obierno*anifestacionesculturales "lin-M,sticas despaJa*#a <nin uropea*#a oblacin*Aactores quemodifican lapoblacin de un

territorio*oblacin absoluta*Densidad depoblacin*Nariablesdemo-rficas*Distribucinespacialcrecimiento natural" crecimiento realde la poblacin*.epresentacin-rfica*oblacin de

spaJaI distribucin" evolucin* #osmovimientosmi-ratorios*oblacin deuropaI distribucin" evolucin*#as actividadesproductivasI.ecursos naturalesmaterias primas*roductoselaborados* +rtesan,a eindustria* #as

formas deproduccin*l sector servicios*#as actividadeseconmicas " lossectores deproduccin despaJa " uropa*#a produccin debienes " servicios*l consumo " lapublicidad*ducacinfinanciera* l dinero*

l a$orro*mpleabilidad "

espaJol as, como los derec$osdeberes " libertades reco-idosen la misma*2* >dentificar las >nstitucionesol,ticas que se derivan de la!onstitucin*

3* Describir la or-aniacinterritorial del stado espaJol*

4* Nalorar la diversidad culturalsocial pol,tica " lin-M,stica delstado espaJol respetando lasdiferencias*

5* >dentificar la estructura " losfines de la <nin uropeaeLplicando al-unas ventaasderivadas del $ec$o de formarparte de la <nin uropea*

6* !omprender los principalesconceptos demo-rficos " surelacin con los factores

-eo-rficos sociales econmicoso culturales*

7* Distin-uir los principalesras-os de la poblacin espaJola" europea eLplicando suevolucin " su distribucindemo-rfica representndola-rficamente*

8* Describir los movimientosmi-ratorios de la poblacin enspaJa*

la importancia que la !onstitucin tienepara el funcionamiento del stadoespaJol*2*1* >dentifica las principales institucionesdel stado espaJol " describe susfunciones " su or-aniacin*2*2* >dentifica " comprende la divisin depoderes del estado " cules son lasatribuciones reco-idas en la !onstitucinpara cada uno de ellos*3*1* Lplica la or-aniacin territorial despaJa nombra las estructuras bsicasde -obierno " localia en mapas pol,ticoslas distintas comunidades que formanspaJa as, como sus provincias*4*1* Nalora partiendo de la realidad delestado espaJol la diversidad culturalsocial pol,tica " lin-M,stica en un mismoterritorio como fuente de enriquecimientocultural*5*1* Lplica quE es la <nin uropea "

cules son sus obetivos pol,ticos "econmicos " localia en un mapa lospa,ses miembros " sus capitales*5*2* >dentifica las principales instituciones" sus r-anos de -obierno en la <ninuropea reconociendo sus s,mbolos "eLplicando en quE consiste el mercadonico " la ona euro*6*1* Define demo-raf,a comprende losprincipales conceptos demo-rficos " loscalcula a partir de los datos de poblacin*6*2* Define poblacin de un territorio eidentifica los principales factores queinciden en la misma " los define

correctamente*6*3* >nterpreta una pirmide de poblacin" otros -rficos usados en el estudio dela poblacin*7*1* Describe los principales ras-os de lapoblacin espaJola " europea*7*2* Lplica el proceso de la evolucin dela poblacin en spaJa " en uropa "describe la incidencia que $an tenido enla misma factores como la esperana devida o la natalidad*7*3* Describe los factores quecondicionan la distribucin de lapoblacin espaJola " europea*7*4* ita en un mapa los ma"ores

ncleos de poblacin en spaJa " lasonas ms densamente pobladas*7*5* Describe la densidad de poblacinde spaJa comparndola mediante-rficos con la media de la <ninuropea*8*1* Lplica el ELodo rural la emi-racina uropa " la lle-ada de emi-rantes anuestro pa,s*8*2* >dentifica " describe los principalesproblemas actuales de la poblacinIsuperpoblacin enveecimientoinmi-racin etc*9*1* >dentifica " define materias primas "

producto elaborado " los asocia con lasactividades en las que se obtienen*

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esp,rituemprendedor* #aempresa* +ctividad" funciones*ducacin Nial* +dquisicin deconocimientos quecontribu"an aconsolidarconductas " $bitosviales correctos*

9* Lplicar las diferencias entrematerias primas " los productoselaborados identificando lasactividades que se realian paraobtenerlos*

10* >dentificar las actividades quepertenecen a cada uno de lossectores econmicos describirlas caracter,sticas de estosreconociendo las principalesactividades econmicas despaJa " uropa*

11* Describir el funcionamiento

de la publicidad " sus tEcnicasdistin-uiendo publicidadeducativa " publicidadconsumista*12* omar conciencia del valordel dinero " sus usos medianteun consumo responsable " elsentido del a$orro*

13* !omprender los beneficios

que ofrece el esp,rituemprendedor*14* Lplicar las caracter,sticasesenciales de una empresaespecificando las diferentesactividades " formas deor-aniacin que puedendesarrollar distin-uiendo entrelos distintos tipos de empresas*

15* !onocer " respetar lasnormas de circulacin " fomentar la se-uridad vial en todos sus

aspectos*

9*2* Describe ordenadamente el procesode obtencin de un producto $asta suventa e identifica los sectores a los quepertenecen*

10*1* >dentifica los tres sectores deactividades econmicas " clasificadistintas actividades en el -rupo al quepertenecen*10*2* Lplica las actividades relevantesde los sectores primario secundario "terciario en spaJa " uropa " suslocaliaciones en los territorioscorrespondientes*11*1* Nalora con esp,ritu cr,tico la funcinde la publicidad " reconoce " eLplica lastEcnicas publicitarias ms $abitualesanaliando eemplos concretos*12*1* Diferencia entre distintos tipos de-asto " adapta su presupuesto a cadauno de ellos*12*2* lanifica sus a$orros para -astosfuturos elaborando un pequeJopresupuesto personal*12*3* >nvesti-a sobre distintas estrate-iasde compra comparando precios "recopilando informacin*13*1* Desarrolla la creatividad " valora lacapacidad emprendedora de losmiembros de una sociedad*14*1* >dentifica diferentes tipos deempresa se-n su tamaJo " el sectoreconmico al que pertenecen lasactividades que desarrollan*

14*2* Describe diversas formas deor-aniacin empresarial*14*3* Define tErminos sencillosrelacionados con el mundo de laempresa " la econom,a ilustrando lasdefiniciones con eemplos*15*1* Lplica normas bsicas decirculacin " las consecuenciasderivadas del desconocimiento oincumplimiento de las mismas*15*2* !onoce el si-nificado de al-unasseJales de trfico reconoce laimportancia de respetarlas " las utiliatanto como peatn " como usuario de

medios de transporte %abroc$arse elcinturn no molestar al conductorW)*

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&l!e )$ La =!ella del "iemp 1 2 3 ) K *

l tiempo $istrico " sumedida*#as fuentes $istricas "su clasificacin*#as dades de la

BistoriaI Duracin "datacin de los $ec$os

1* Lplicar lascaracter,sticas de cada tiempo$istrico " ciertosacontecimientos que $andeterminado cambios

fundamentales en el rumbo dela $istoria*

1*1* Define el concepto de re$istoriaidentifica la idea de edad de la $istoria" data las edades de la $istoriaasociadas a los $ec$os que marcansus inicios " sus finales nombrando

al-unas fuentes de la $istoriarepresentativas de cada una de ellas*

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$istricos si-nificativosque las acotan*#as l,neas del tiempo*#a en,nsula >bErica enla re$istoria*#a en,nsula >bErica enla dad +nti-ua*#os .einoseninsulares en ladad edia*#a onarqu,aBispnica en la dadoderna*spaJa en la dad!ontempornea %>)I elsi-lo C>C*spaJa en la dad!ontempornea %>>)I lossi-los CC " CC>*=uestro atrimonio$istrico " cultural*

2* <tiliar las nocionesbsicas de sucesin duracin "simultaneidad para ordenartemporalmente al-unos $ec$os$istricos " otros $ec$osrelevantes*

3* >dentificar " localiar enel tiempo " en el espacio losprocesos " acontecimientos$istricos ms relevantes de la$istoria de spaJa para adquiriruna perspectiva -lobal de suevolucin*

4* Desarrollar lacuriosidad por conocer lasformas de vida $umana en elpasado valorando la

importancia que tienen losrestos para el conocimiento "estudio de la $istoria " comopatrimonio cultural que $a" quecuidar " le-ar*

5* Nalorar la importancia de losmuseos sitios " monumentos$istricos como espacios dondese enseJa " se aprendemostrando una actitud derespeto a su entorno " sucultura apreciando la $erenciacultural*

1*2* Lplica " valora la importancia dela escritura la a-ricultura " la-anader,a como descubrimientos quecambiaron profundamente lassociedades $umanas*2*1* .econoce el si-lo como unidad demedida del tiempo $istrico " localia$ec$os situndolos como sucesivosa*!* o d*!*2*2* <sa diferentes tEcnicas paralocaliar en el tiempo " en el espacio$ec$os del pasado percibiendo laduracin la simultaneidad " lasrelaciones entre los acontecimientos*3*1* ita en una l,nea del tiempo lasetapas $istricas ms importantes delas distintas edades de la $istoria enspaJa*3*2* >dentifica " localia en el tiempo "en el espacio los $ec$osfundamentales de la Bistoria de

spaJa describiendo las principalescaracter,sticas de cada una de ellos*3*3* Lplica aspectos relacionados conla forma de vida " or-aniacin socialde spaJa de las distintas Epocas$istricas estudiadas*3*4* Describe en orden cronol-ico losprincipales movimientos art,sticos "culturales de las distintas etapas de la$istoria de spaJa citando a susrepresentantes ms si-nificativos*3*5* Lplica la diferencia de los dosper,odos en los que se divide lare$istoria " describe las

caracter,sticas bsicas de las formasde vida en estas dos Epocas*3*6* Data la dad +nti-ua " describelas caracter,sticas bsicas de la vidaen aquel tiempo en especial lasreferidas a la romaniacin*3*7* >dentifica los ras-os distintivos delas culturas que convivieron en los.einos eninsulares durante la dadedia describiendo la evolucinpol,tica " los distintos modelossociales*3*8* Lplica las caracter,sticas de ladad oderna " ciertosacontecimientos que $an determinado

cambios fundamentales en el rumbode la $istoria en este periodo detiempo* %onarqu,a de los +ustrias*CN>:CN>>* #os &orbones si-lo CN>>>)*3*9* Lplicar los principalesacontecimientos que se produerondurante el si-lo C>C ( CC " quedeterminan nuestra Bistoria!ontempornea*3*10* Describe los ras-oscaracter,sticos de la sociedadespaJola actual " valora su carcterdemocrtico " plural as, como supertenencia a la <nin uropea*

4*1* >dentifica valora " respeta elpatrimonio natural $istrico cultural "

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art,stico " asume las responsabilidadesque supone su conservacin " meora*4*2* .espeta los restos $istricos " losvalora como un patrimonio quedebemos le-ar " reconoce el valor queel patrimonio arqueol-icomonumental nos aporta para elconocimiento del pasado*5*1* .espeta " asume elcomportamiento que debe cumplirsecuando visita un museo o un edificioanti-uo*5*2* +precia la $erencia cultural aescala local nacional " europea comoriquea compartida que $a" queconocer preservar " cuidar*

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c) #en-ua !astellana " #iteratura*

l rea de #en-ua !astellana " #iteratura a lo lar-o de la etapa de laducacin rimaria tiene como obetivo el desarrollo de la competenciacomunicativa del alumnado entendida en todas sus vertientesI pra-mticalin-M,stica sociolin-M,stica " literaria* Debe tambiEn aportarle las $erramientas" los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente encualquier situacin comunicativa de la vida familiar social " profesional* sosconocimientos son los que articulan los procesos de comprensin " eLpresinoral por un lado " de comprensin " eLpresin escrita por otro* #aestructuracin del pensamiento del ser $umano se realia a travEs del len-uae

de a$, que esa capacidad de comprender " de eLpresarse sea el meor " elms efica instrumento de aprendiae*

l rea de #en-ua !astellana " #iteratura en la ducacin rimaria tienecomo finalidad el desarrollo de las destreas bsicas en el uso de la len-uaIescuc$ar $ablar leer " escribir de forma inte-rada* #a adquisicin de estasdestreas comunicativas solo puede conse-uirse a travEs de la lectura dedistintas clases de teLtos de su comprensin " de la refleLin sobre ellosteniendo presente que esta no debe or-aniarse en torno a saberesdisciplinares estancos " desconteLtualiados que prolon-an la separacin entrela refleLin lin-M,stica " el uso de la len-ua o entre la refleLin literaria " el

placer de leer sino que deben austarse a la realidad cambiante de un individuoque vive inmerso en una sociedad di-ital " que es capa de buscar informacinde manera inmediata a travEs de las ecnolo-,as de la >nformacin " la!omunicacin*

!on el &loque 1 !omunicacin oralI escuc$ar " $ablar el alumnado iradquiriendo las $abilidades necesarias para comunicar con precisin suspropias ideas realiar discursos cada ve ms elaborados de acuerdo a unasituacin comunicativa escuc$ar de forma activa e interpretar de maneracorrecta las ideas de los dems*

la inte-racin de las tecnolo-,as en el aula debe favorecer el planteamientointe-ral de estas estrate-ias que van desde el anlisis de discursos " debates

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audiovisuales $asta la evaluacin de discursos propios " aenos -rabados "pro"ectados* #as prcticas orales como eLposiciones o debates formarnparte de la actividad cotidiana del aula en todas las reas del curr,culo*

!on los &loques 2 " 3 !omunicacin escritaI leer " escribir se persi-ue

que el alumnado sea capa de entender teLtos de distinto -rado decompleidad " de -Eneros diversos " que reconstru"a las ideas eLpl,citas eimpl,citas en el teLto con el fin de elaborar su propio pensamiento cr,tico "creativo* !omprender un teLto implica poner en marc$a una serie deestrate-ias de lectura que deben practicarse en el aula " pro"ectarse en todaslas esferas de la vida " en todo tipo de lecturaI leer para obtener informacinleer para aprender la propia len-ua " leer por placer* +simismo la enseJanade los procesos de escritura pretende conse-uir que el alumno tome concienciade la misma como un procedimiento estructurado en tres partesI planificacindel escrito redaccin a partir de borradores de escritura " revisin deborradores antes de redactar el teLto definitivo* #a evaluacin se aplica no solo

al producto final elaborado de forma individual o en -rupo sino sobre todo alprocesoI se evala " se enseJa a evaluar todo el desarrollo del teLto escrito apartir de las producciones de los propios alumnos " alumnas* #a revisin en-rupo debe admitirse como prctica $abitual en estos casos para favorecer elaprendiae autnomo* Del mismo modo para pro-resar en el dominio de lastEcnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permitan alalumno diferenciar " utiliar los diferentes -Eneros discursivos apropiados acada conteLto %familiar personal acadEmico social) en todas las reas delcurr,culo*

odos los seres $umanos poseemos una capacidad innata para

comunicarnos a travEs de elementos verbales o eLtra verbales que nospermiten interactuar con el mundo que nos rodea con formas cada ve mscompleas*

l &loque 4 !onocimiento de la len-ua responde a la necesidad derefleLin sobre los mecanismos lin-M,sticos que re-ulan la comunicacin " sealea de la pretensin de utiliar los conocimientos lin-M,sticos como un fin en s,mismos para devolverles su funcionalidad ori-inalI servir de base para el usocorrecto de la len-ua* l !onocimiento de la #en-ua dentro del aula deducacin rimaria se plantea como el aprendiae pro-resivo de las$abilidades lin-M,sticas as, como la construccin de competencias en los usos

discursivos del len-uae a partir del conocimiento " la refleLin necesarios paraapropiarse de las re-las -ramaticales " orto-rficas imprescindibles para$ablar leer " escribir correctamente en todas las esferas de la vida*

l &loque 5 ducacin #iteraria asume el obetivo de $acer de los alumnos" alumnas lectores cultos " competentes implicados en un proceso deformacin lectora que contine a lo lar-o de toda la vida* ara eso es necesarioalternar la lectura comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas asus -ustos personales " a su madure co-nitiva con la de teLtos literarios "obras completas que aporten el conocimiento bsico sobre al-unas obrasrepresentativas de nuestra literatura*

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Leng!a Ca"ellana y Li"era"!ra

"ontenidos"riterios deevaluación

Estándares de a3rendizae evaluales"om3etencias "lave

&l!e 1$ Cm!nicaci4n ralB =ablar y ec!c=ar 1 2 3 ) K *

ituaciones decomunicacinespontneas odiri-idas utiliando undiscurso ordenado "co$erente*!omprensin "eLpresin demensaes verbales "no verbales*

strate-ias " normaspara el intercambiocomunicativoIparticipacinHeLposicin claraHor-aniacin deldiscursoH escuc$aHrespeto al turno depalabraH papel demoderadorHentonacin adecuadaHrespeto por lossentimientoseLperiencias ideasopiniones "conocimientos de losdems*Lpresin "produccin de teLtosorales se-n sutipolo-,aI narrativosdescriptivosar-umentativoseLpositivosinstructivosinformativos "persuasivos*!reacin de teLtos

literarios en prosa oen verso valorando elsentido estEtico " lacreatividadI cuentospoemas adivinanascanciones " teatro*!omprensin deteLtos orales se-nsu tipolo-,aInarrativosdescriptivosinformativosinstructivos "ar-umentativos etc*

entido -lobal delteLto* >deas

1* articipar ensituaciones de comunicacindiri-idas o espontneasrespetando las normas de lacomunicacinI turno depalabra or-aniar eldiscurso escuc$ar eincorporar las intervencionesde los dems*

2* >nte-rar " reconocer la informacin verbal " noverbal de los discursosorales*

3* Lpresarse de forma oralpara satisfacer necesidadesde comunicacin endiferentes situaciones convocabulario preciso "estructura co$erente*

4* !omprender mensaesorales " analiarlos consentido cr,tico*

5* +mpliar el vocabulario paralo-rar una eLpresin precisautiliando el diccionario comorecurso bsico*

6* !omprender el sentido-lobal de los teLtos oralesreconociendo las ideasprincipales " secundarias eidentificando ideas o valoresno eLpl,citos*7* emoriar " reproducirteLtos breves " sencilloscercanos a sus -ustos eintereses utiliando concorreccin " creatividad lasdistintas estrate-ias decomunicacin oral que $anestudiado*

8* !omprender teLtos oralesse-n su tipolo-,aI narrativos

1*1* mplea la len-ua oral con distintasfinalidades %acadEmica social " ldica) "como forma de comunicacin " de eLpresinpersonal %sentimientos emociones***) endistintos mbitos*1*2* ransmite las ideas con claridadco$erencia " correccin*1*3* scuc$a atentamente las intervencionesde los compaJeros " si-ue las estrate-ias "normas para el intercambio comunicativo

mostrando respeto " consideracin por lasideas sentimientos " emociones de losdems*1*4* +plica las normas socio:comunicativasIescuc$a activa espera de turnosparticipacin respetuosa adecuacin a laintervencin del interlocutor " ciertas normasde cortes,a*2*1* mplea conscientemente recursoslin-M,sticos " no lin-M,sticos paracomunicarse en las interacciones orales*3*1* e eLpresa con una pronunciacin " unadiccin correctasI articulacin ritmoentonacin " volumen*3*2* Lpresa sus propias ideascomprensiblemente sustitu"endo elementosbsicos del modelo dado*3*3* articipa activamente en la conversacincontestando pre-untas " $aciendocomentarios relacionados con el tema de laconversacin*3*4* articipa activamente " de formaconstructiva en las tareas de aula*4*1* uestra una actitud de escuc$a activa*4*2* !omprende la informacin -eneral enteLtos orales de uso $abitual*4*3* >nterpreta el sentido de elementosbsicos del teLto necesarios para lacomprensin -lobal %lELico locuciones)*

5*1* <tilia un vocabulario adecuado a suedad en sus eLpresiones adecuadas para lasdiferentes funciones del len-uae*5*2* <tilia el diccionario de forma $abitual ensu trabao escolar*5*3* Diferencia por el conteLto el si-nificadode correspondencias fonema:-raf,a idEnticas%palabras $omfonas $omnimasparnimas polisEmicas)*6*1 >dentifica el tema del teLto*6*2* s capa de obtener las principales ideasde un teLto*6*3* .esume un teLto distin-uiendo las ideasprincipales " las secundarias*

7*1* .eproduce de memoria breves teLtosliterarios o no literarios cercanos a sus -ustos

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principales "secundarias* +mpliacin delvocabulario* &ancosde palabras*Naloracin de loscontenidos trasmitidospor el teLto*Deduccin de laspalabras por elconteLto*

.econocimiento deideas no eLpl,citas*.esumen oral* +udicin "reproduccin deteLtos brevessencillos " queestimulen el interEsdel niJo*Dramatiaciones deteLtos literariosadaptados a la edad "de produccionespropias*

strate-ias parautiliar el len-uae oralcomo instrumento decomunicacin "aprendiaeIescuc$ar reco-erdatos pre-untar*articipacin enencuestas "entrevistas*!omentario oral " uicio personal*

descriptivos informativosinstructivos " ar-umentativosetc*

9* roducir teLtos oralesbreves " sencillos de los-Eneros ms $abituales "directamente relacionados lasactividades del aula imitandomodelosI narrativosdescriptivos ar-umentativoseLpositivos instructivosinformativos " persuasivos*

10* <tiliar de forma efectivael len-uae oral paracomunicarse " aprendersiendo capa de escuc$aractivamente reco-er datospertinentes a los obetivos decomunicacin pre-untar "

repre-untar participar enencuestas " entrevistas "eLpresar oralmente conclaridad el propio uiciopersonal de acuerdo a suedad*11* Nalorar los medios decomunicacin social comoinstrumento de aprendiae "de acceso a informaciones "eLperiencias de otraspersonas*

e intereses utiliando con correccin "creatividad las distintas estrate-ias de

comunicacin oral que $an estudiado*8*1* +cta en respuesta a las rdenes oinstrucciones dadas para llevar a caboactividades diversas*8*2* .esponde de forma correcta a pre-untasconcernientes a la comprensin literalinterpretativa " cr,tica del teLto e infiere elsentido de elementos no eLpl,citos en losteLtos orales*8*3* <tilia la informacin reco-ida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones deaprendiae individual o colectivo*9*1* .eproduce comprensiblemente teLtosorales sencillos " breves imitando modelos*9*2* .ecuerda al-unas ideas bsicas de unteLto escuc$ado " las eLpresa oralmente enrespuesta a pre-untas directas*9*3* 'r-ania " planifica el discursoadecundose a la situacin de comunicacin" a las diferentes necesidades comunicativas%narrar describir informarse dialo-ar)utiliando los recursos lin-M,sticospertinentes*

10*1* <tilia de forma efectiva el len-uae oralpara comunicarse " aprender escuc$andoactivamente reco-iendo datos pertinentes alos obetivos de la comunicacin*

11*1* .esume entrevistas noticias debatesinfantilesW procedentes de la radio televisino >nternet*11*2* ransforma en noticias $ec$oscotidianos cercanos a su realidadaustndose a la estructura " len-uae propiosdel -Enero e imitando modelos*

11*3* .ealia entrevistas diri-idas*11*4* repara reportaes sobre temas deintereses cercanos si-uiendo modelos*

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&l!e 2$ Cm!nicaci4n ecri"aB leer 1 2 3 ) K *

.ecursos -rficos en lacomunicacin escrita*

!onsolidacin delsistema de lecto:

1* #eer en vo altadiferentes teLtos con

fluide " entonacinadecuada*

1*1* #ee en vo alta diferentes tipos de teLtosapropiados a su edad con velocidad fluide "

entonacin adecuada*1*2* Descodifica con precisin " rapide todo tipo

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escritura*

!omprensin de teLtosle,dos en vo alta " ensilencio* +udicin de diferentestipos de teLtos*!omprensin de teLtosse-n su tipolo-,a*#ectura de distintos tiposde teLtoI descriptivosar-umentativoseLpositivos instructivosliterarios*

strate-ias para lacomprensin lectora deteLtosI t,tulo*>lustraciones* alabrasclave* !ap,tulos*.electura* +nticipacinde $iptesis "

comprobacin* ,ntesis*structura del teLto*ipos de teLtos*!onteLto* Diccionario*entido -lobal del teLto*>deas principales "secundarias* .esumen*Ousto por la lectura*Bbito lector*

#ectura de diferentesteLtos como fuente deinformacin de deleite "de diversin*

>dentificacin " valoracincr,tica de los mensaes "valores transmitidos porel teLto*<so de la biblioteca parala bsqueda deinformacin " utiliacinde la misma como fuentede aprendiae*!r,tica de los mensaes "

valores transmitidos porun teLto sencillo*

2* !omprender distintostipos de teLtosadaptados a la edad "utiliando la lecturacomo medio paraampliar el vocabulario "fiar la orto-raf,acorrecta*

3* #eer en silenciodiferentes teLtosvalorando el pro-resoen la velocidad " lacomprensin*4* .esumir un teLtole,do refleando laestructura " destacandolas ideas principales "

secundarias*

5* <tiliar estrate-iaspara la comprensin deteLtos de diversa ,ndole*

6* #eer por propiainiciativa diferentes tiposde teLtos*7* <tiliar teLtoscient,ficos en diferentessoportes para reco-erinformacin ampliarconocimientos "aplicarlos en trabaospersonales*

8* !oncentrarse enentender e interpretar elsi-nificado de los teLtosle,dos*

9* <tiliar las >! demodo eficiente "responsable para labsqueda " tratamientode la informacin*

10* #levar a cabo el planlector que dE respuesta

de palabras*2*1* ntiende el mensae de manera -lobal eidentifica las ideas principales " las secundariasde los teLtos le,dos a partir de la lectura de unteLto en vo alta*2*2* uestra comprensin con cierto -rado dedetalle de diferentes tipos de teLtos no literarios%eLpositivos narrativos descriptivos "ar-umentativos) " de teLtos de la vida cotidiana*3*1* #ee en silencio con la velocidad adecuadateLtos de diferente compleidad*3*2* .ealia lecturas en silencio resumiendo conbrevemente los teLtos le,dos*4*1* !apta el propsito de los mismos* >dentificalas partes de la estructura or-aniativa de losteLtos " analia su pro-resin temtica*4*2* labora resmenes de teLtos le,dos*>dentifica los elementos caracter,sticos de losdiferentes tipos de teLtos*4*3* .econoce al-unos mecanismos de co$esinen diferentes tipos de teLto*

4*4* roduce esquemas a partir de teLtoseLpositivos*5*1* >nterpreta el valor del t,tulo " lasilustraciones*5*2* arca las palabras clave de un teLto quea"udan a la comprensin -lobal*5*3* +ctiva conocimientos previos a"udndose deellos para comprender un teLto*5*4* .ealia inferencias " formula $iptesis*5*5* !omprende la informacin contenida en los-rficos estableciendo relaciones con lainformacin que aparece en el teLto relacionadacon los mismos*5*6* >nterpreta esquemas de llave nmeros

mapas conceptuales sencillos*6*1* iene pro-ramado un tiempo semanal paraleer diferentes teLtos*6*2* #ee voluntariamente teLtos propuestos por elmaestro o maestra*7*1* s capa de consultar diferentes fuentesbiblio-rficas " teLtos de soporte informtico paraobtener datos e informacin para llevar a cabotrabaos individuales o en -rupo*8*1* Deduce el si-nificado de palabras "eLpresiones con a"uda del conteLto*8*2* !omprende teLtos period,sticos "publicitarios* >dentifica su intencin comunicativa*Diferencia entre informacin opinin "publicidad*

8*3* >nfiere interpreta " formula $iptesis sobre elcontenido* abe relacionar los elementoslin-M,sticos con los no lin-M,sticos en los teLtosperiod,sticos " publicitarios*8*4* stablece relaciones entre las ilustraciones "los contenidos del teLto plantea $iptesis realiapredicciones e identifica en la lectura el tipo deteLto " la intencin*8*5* >nterpreta el len-uae fi-urado metforaspersonificaciones $ipErboles " ue-os depalabras en teLtos publicitarios*9*1* abe utiliar los medios informticos paraobtener informacin*9*2* s capa de interpretar la informacin "

$acer un resumen de la misma*10*1* <tilia la biblioteca para localiar un libro

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eleccin de libros se-nel -usto personal*lan lector*

a una planificacinsistemtica de meorade la eficacia lectora "fomente el -usto por lalectura*

determinado con se-uridad " autonom,aaplicando las normas de funcionamiento de unabiblioteca*10*2* Lpone los ar-umentos de lecturasrealiadas dando cuenta de al-unas referenciasbiblio-rficasI autor editorial -Eneroilustraciones*10*3* elecciona lecturas con criterio personal "eLpresa el -usto por la lectura de diversos-Eneros literarios como fuente de entretenimientomanifestando su opinin sobre los teLtos le,dos*

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&l!e 3$ Cm!nicaci4n ecri"aB ecribir 1 2 3 ) K *

roduccin de teLtos paracomunicar conocimientoseLperiencias " necesidadesInarraciones descripcionesteLtos eLpositivos

ar-umentativos "persuasivos poemasdilo-os entrevistas "encuestas*!o$esin del teLtoI enlacessustituciones lELicasmantenimiento del tiempoverbal puntuacin*!reacin de teLtos utiliandoel len-uae verbal " no verbalcon intencin informativaIcarteles publicitarios* +nuncios* ebeos*=ormas " estrate-ias para laproduccin de teLtosIplanificacin %funcindestinatario estructura***)*.evisin " meora del teLto* +plicacin de las normasorto-rficas " si-nos depuntuacin %punto comapunto " coma -uin dospuntos ra"a si-nos deentonacin parEntesiscomillas)* +centuacin*!ali-raf,a* 'rden "presentacin*Dictados*lan de escritura*

1* roducir teLtoscon diferentesintencionescomunicativas conco$erencia

respetando suestructura "aplicando las re-lasorto-rficascuidando lacali-raf,a el orden "la presentacin*

2* +plicar todas lasfases del proceso deescritura en laproduccin de teLtosescritos de distinta,ndoleI planificacinteLtualiacinrevisin "reescriturautiliando esquemas" mapasconceptualesaplicando estrate-iasde tratamiento de lainformacinredactando susteLtos con claridadprecisin "

correccinrevisndolos parameorarlos "evaluando con laa"uda de -u,as lasproduccionespropias " aenas*3* <tiliar eldiccionario comorecurso para resolver dudas sobre lalen-ua el uso o laorto-raf,a de laspalabras*

4* laborarpro"ectos

1*1* scribe en diferentes soportes teLtospropios del mbito de la vida cotidianaI diarioscartas correos electrnicos etc* imitando teLtosmodelo*1*2* scribe teLtos usando el re-istro adecuado

or-aniando las ideas con claridad enlaandoenunciados en secuencias lineales co$esionadas" respetando las normas -ramaticales "orto-rficas*1*3* scribe diferentes tipos de teLtos adecuandoel len-uae a las caracter,sticas del -Enerosi-uiendo modelos encaminados a desarrollar sucapacidad creativa en la escritura*2*1* .esume el contenido de teLtos propios delmbito de la vida personal " del mbito escolarreco-iendo las ideas fundamentales evitandoparafrasear el teLto " utiliando una eLpresinpersonal*2*2* +plica correctamente los si-nos depuntuacin las re-las de acentuacin "orto-rficas*2*3* .eproduce teLtos dictados con correccin*2*4* mplea estrate-ias de bsqueda " seleccinde la informacinI tomar notas elaboraresquemas -uiones mapas conceptuales*

3*1* <tilia $abitualmente el diccionario en elproceso de escritura*4*1* labora -rficas a partir de datosseleccionados " or-aniados procedentes dediferentes teLtos %libros de consulta peridicosrevistas etc*)*

4*2* resenta un informe de forma ordenada "clara utiliando soporte papel " di-ital sobreproblemas o situaciones sencillas reco-iendoinformacin de diferentes fuentes %directaslibros >nternet) si-uiendo un plan de trabao "eLpresando conclusiones*4*3* labora un informe si-uiendo un -uionestablecido que supon-a la bsqueda seleccin" or-aniacin de la informacin de teLtos decarcter cient,fico -eo-rfico o $istrico*5*1* one interEs " se esfuera por escribircorrectamente de forma personal*6*1* Lpresa por escrito opiniones refleLiones "valoraciones ar-umentadas*

7*1* lanifica " redacta teLtos si-uiendo unospasosI planificacin redaccin revisin " meora*

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individuales ocolectivos sobrediferentes temas delrea*

5* &uscar unameora pro-resiva enel uso de la len-uaeLplorando caucesque desarrollen lasensibilidad lacreatividad " laestEtica*

6* Aavorecer a travEsdel len-uae laformacin de unpensamiento cr,ticoque impidadiscriminaciones "preuicios*

7* #levar a cabo elplan de escritura quedE respuesta a unaplanificacinsistemtica demeora de la eficaciaescritora " fomentela creatividad*

8* <tiliar las >! demodo eficiente "

responsable parapresentar susproducciones*

Determina con antelacin cmo ser el teLto sueLtensin el tratamiento autor:lector lapresentacin etc* +dapta la eLpresin a la intencin teniendo encuenta al interlocutor " el asunto de que se trata*resenta con limpiea claridad precisin "orden los escritos*.eescribe el teLto*7*2* Nalora su propia produccin escrita as,como la produccin escrita de sus compaJeros*8*1* <sa con eficacia las nuevas tecnolo-,as paraescribir presentar los teLtos " buscarinformacin*8*2* <tilia >nternet " las >!I reproductor dev,deo reproductor de DND ordenadorreproductor de !D:audio cmara de fotos di-ital" -rabadora de audio como recursos para larealiacin de tareas diversasI escribir "modificar un teLto crear tablas " -rficas etc*

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&l!e )$ Cncimien" de la leng!a 1 2 3 ) K *

#a palabra*.econocimiento de lasdistintas clases de palabras "eLplicacin refleLiva de suuso en situaciones concretasde comunicacin %nombreverbo adetivo preposicin

adverbio conuncinpronombres art,culosinterecciones)*!aracter,sticas " uso decada clase de palabra*!lases de nombresIcomunes propiosindividuales colectivosconcretos " abstractos*!onu-acin de los verbosre-ulares e irre-ulares msfrecuentes*#a s,laba* Dipton-os e$iatos*

NocabularioI sinnimos "antnimos $omnimos "

1* +plicar losconocimientosbsicos sobre laestructura de lalen-ua la -ramtica%cate-or,as-ramaticales) el

vocabulario%formacin "si-nificado de laspalabras " campossemnticos) as,como las re-las deorto-raf,a parafavorecer unacomunicacin msefica*

2* Desarrollar lasdestreas "competencias

lin-M,sticas a travEsdel uso de la len-ua*

1*1* !onoce " reconoce todas las cate-or,as-ramaticales por su funcin en la len-uaIpresentar al nombre sustituir al nombreeLpresar caracter,sticas del nombre eLpresaracciones o estados enlaar o relacionar palabrasu oraciones etc*1*2* !onu-a " usa con correccin todos los

tiempos simples " compuestos en las formaspersonales " no personales del modo indicativo "subuntivo de todos los verbos*1*3* Diferencia familias de palabras*2*1* !onoce reconoce " usa sinnimos "antnimos palabras polisEmicas " $omnimasarca,smos eLtranerismos " neolo-ismos frases$ec$as si-las " abreviaturas*2*2* .econoce palabras compuestas prefios "sufios " es capa de crear palabras derivadas*2*3* >dentifica " clasifica los diferentes tipos depalabras en un teLto*2*4* .econoce los conectores bsicos necesariosque dan co$esin al teLto %anforas deiLis

elipsis sinnimos conectores)*2*5* >dentifica las oraciones como unidades de

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palabras polisEmicas* +umentativos " diminutivos* +rca,smos neolo-ismos "eLtranerismos* Arases$ec$as* Aormacin desustantivos adetivos "verbos* .ecursosderivativosI prefios " sufiosen la formacin de nombresadetivos " verbos* i-las "abreviaturas*<so efica del diccionariopara ampliacin devocabulario " como consultaorto-rfica " -ramatical*'rto-raf,aI utiliacin de lasre-las bsicas de orto-raf,a*.e-las de acentuacin*i-nos de puntuacin*#as relaciones -ramaticales*

.econocimiento "eLplicacin refleLiva de lasrelaciones que se establecenentre el sustantivo " el restode los componentes del-rupo nominal*.econocimiento "observacin refleLiva de losconstitu"entes oracionalesIla oracin simple sueto "predicado*.econocimiento " uso deal-unos conectores teLtuales%de orden contraste "

eLplicacin) " de losprincipales mecanismos dereferencia interna tanto-ramaticales %sustitucionespronominales) como lELicos%elipsis " sustitucionesmediante sinnimos e$ipernimos)*#as variedades de la len-ua*!onocimiento -eneral derealidad plurilin-Me despaJa " su valoracincomo fuente deenriquecimiento personal "como una muestra de la

riquea de nuestropatrimonio $istrico "cultural*

3* istematiar laadquisicin devocabulario a travEsde los teLtos*

4* Desarrollarestrate-ias parameorar lacomprensin oral "escrita a travEs delconocimiento de lalen-ua*

5* <tiliar pro-ramaseducativos di-italespara realiar tareas "avanar en elaprendiae*6* !onocer lavariedad lin-M,sticade spaJa " delespaJol como fuentede enriquecimientocultural* ostrarrespeto tanto $acialas len-uas "

dialectos que se$ablan en spaJacomo $acia elespaJol de +mErica*

si-nificado completo* .econoce la oracinsimple diferencia sueto " predicado*3*1* !onoce la estructura del diccionario " lo usapara buscar el si-nificado de cualquier palabra%derivados plurales formas verbales sinnimosetc*)*3*2* elecciona la acepcin correcta se-n elconteLto de entre las varias que le ofrece eldiccionario*3*3* !onoce las normas orto-rficas " las aplicaen sus producciones escritas*4*1* eJala las caracter,sticas que definen a lasdiferentes clases de palabrasI clasificacin " usopara construir el discurso en los diferentes tiposde producciones*4*2* <tilia correctamente las normas de laconcordancia de -Enero " de nmero en laeLpresin oral " escrita*4*3* +plica correctamente las normas deacentuacin " clasifica las palabras de un teLto*4*4* <sa con correccin los si-nos depuntuacin*4*5* +plica las re-las de uso de la tilde*4*6* <tilia una sintaLis adecuada en lasproducciones escritas propias*

5*1* <tilia distintos pro-ramas educativosdi-,tales como apo"o " refuero del aprendiae*6*1* !onoce " valora la variedad lin-M,stica despaJa " el espaJol de +mErica*6*2* .econoce e identifica al-unas de lascaracter,sticas relevantes %$istricas socio:culturales -eo-rficas " lin-M,sticas) de laslen-uas oficiales en spaJa*

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&l!e K$ Ed!caci4n li"eraria 1 2 3 ) K *

!onocimiento de loscuentos tradicionalesIcuentos maravillososcuentos de frmulas deanimalesW

Distincin entre cuento "le"enda* !onocimiento de

1* +preciar el valor delos teLtos literarios "utiliar la lectura comofuente de disfrute einformacin "

considerarla como unmedio de aprendiae "

1*1* .econoce " valora las caracter,sticasfundamentales de teLtos literarios narrativospoEticos " dramticos*

2*1* .ealia lecturas -uiadas de teLtosnarrativos de tradicin oral literatura infantil

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le"endas espaJolas " deotros pa,ses*#ectura -uiada de teLtosnarrativos de tradicin oralliteratura infantiladaptaciones de obrasclsicas " literatura actual*#ectura comentada depoemas relatos " obrasteatrales*!omprensinmemoriacin " recitado depoemas con el ritmoentonacin " diccinadecuados*

!reacin de teLtosliterarios en prosa o enverso valorando el sentidoestEtico " la creatividadIcuentos poemasadivinanas canciones "teatro*>dentificacin de recursosliterarios*

Dramatiacin " lecturadramatiada de teLtosliterarios*Naloracin de los teLtosliterarios como ve$,culo decomunicacin " comofuente de conocimiento deotros mundos tiempos "culturas " como disfrutepersonal*

enriquecimientopersonal de mLimaimportancia*2* >nte-rar la lecturaeLpresiva " lacomprensin e

interpretacin de teLtosliterarios narrativosl,ricos " dramticos en laprctica escolarreconociendo einterpretando al-unosrecursos del len-uaeliterario %metforaspersonificaciones$ipErboles " ue-os depalabras) "diferenciando lasprincipalesconvenciones formalesde los -Eneros*3* !onocer " valorar losrecursos literarios de latradicin oralI poemascanciones cuentosrefranes adivinanas*4* roducir a partir demodelos dados teLtosliterarios en prosa o enverso con sentidoestEtico " creatividadIcuentos poemasadivinanas canciones" fra-mentos teatrales*5* articipar con interEs

en dramatiaciones deteLtos literariosadaptados a la edad "de producciones propiaso de los compaJerosutiliandoadecuadamente losrecursos bsicos de losintercambios orales " dela tEcnica teatral*

adaptaciones de obras clsicas " literaturaactual*2*2* >nterpreta el len-uae fi-urado metforaspersonificaciones $ipErboles " ue-os depalabras en teLtos literarios*

3*1* Distin-ue al-unos recursos retricos "mEtricos propios de los poemas*3*2* <tilia comparaciones metforas

aumentativos diminutivos " sinnimos enteLtos literarios*4*1* !rea teLtos literarios %cuentos poemascanciones " pequeJas obras teatrales) a partirde pautas o modelos dados utiliando recursoslELicos sintcticos fnicos " r,tmicos en dic$asproducciones*

5*1* .ealia dramatiaciones individualmente "en -rupo de teLtos literarios apropiados oadecuados a su edad " de teLtos de produccinpropia*

5*2* emoria " reproduce teLtos orales breves" sencillos cuentos poemas cancionesrefranes adivinanas trabalen-uas*

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d) atemticas*

#as matemticas permiten conocer " estructurar la realidad analiarla "obtener informacin para valorarla " tomar decisionesH son necesarias en lavida cotidiana para aprender a aprender " tambiEn por lo que su aprendiaeaporta a la formacin intelectual -eneral " su contribucin al desarrolloco-nitivo* l uso de las $erramientas matemticas permite abordar una -ranvariedad de situaciones*

l alumno tiene que alcanar una efica alfabetiacin numEricaentendida como la capacidad para enfrentarse con ELito a situaciones en las

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que interven-an los nmeros " sus relaciones permitiendo obtener informacin efectiva directamente o a travEs de la comparacin la estimacin" el clculo mental o escrito* ara lo-rar una verdadera alfabetiacinnumErica no basta con dominar los al-oritmos de clculo escrito es necesarioactuar con se-uridad ante los nmeros " las cantidades utiliarlos siempre

que sea necesario e identificar las relaciones bsicas que se dan entre ellos*#os procesos de resolucin de problemas constitu"en uno de los ees

principales de la actividad matemtica " deben ser fuente " soporte principaldel aprendiae a lo lar-o de la etapa puesto que constitu"en la piedraan-ular de la educacin matemtica* n la resolucin de un problema serequieren " se utilian muc$as de las capacidades bsicasI leer refleLionarplanificar el proceso de resolucin establecer estrate-ias " procedimientos "revisarlos modificar el plan si es necesario comprobar la solucin si se $aencontrado $asta la comunicacin de los resultados*

#os obetivos -enerales del rea van encaminados a desarrollar lascompetencias matemticas e iniciarse en la resolucin de problemas querequieran la realiacin de operaciones elementales de clculoconocimientos -eomEtricos " estimaciones as, como ser capaces deaplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana*

#os contenidos se $an or-aniado en cinco -randes bloquesI rocesosmEtodos " actitudes en matemticas* =meros* edida* Oeometr,a*stad,stica " probabilidad* ero esta a-rupacin no determina mEtodosconcretos solo es una forma de or-aniar los contenidos que $an de ser abordados de una manera enlaada atendiendo a confi-uracin c,clica de laenseJana del rea constru"endo unos contenidos sobre los otros como unaestructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensin" aplicacin en conteLtos cada ve ms enriquecedores " compleos* staa-rupacin no implica una or-aniacin cerrada por el contrario permitiror-aniar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodolo-,ams adecuada a las caracter,sticas de los mismos " del -rupo de alumnos*

l &loque 1 se $a formulado con la intencin de que sea la columnavertebral del resto de los bloques " de esta manera forme parte del que$acer diario en el aula para trabaar el resto de los contenidos " conse-uir que todoel alumnado al acabar la ducacin rimaria sea capa de describir "analiar situaciones de cambio encontrar patrones re-ularidades " le"es

matemticas en conteLtos numEricos -eomEtricos " funcionales valorandosu utilidad para $acer predicciones* e debe trabaar en la profundiacin enlos problemas resueltos planteando pequeJas variaciones en los datos otraspre-untas etc* " eLpresar verbalmente de forma raonada el procesose-uido en la resolucin de un problema " utiliar procesos de raonamiento" estrate-ias de resolucin de problemas realiando los clculos necesarios "comprobando las soluciones obtenidas*

#os estndares de aprendiae evaluables que permitirn definir losresultados de los aprendiaes " que concretan mediante acciones lo que elalumnado debe saber " saber $acer en el rea de matemticas*

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5a"emá"ica"ontenidos "riterios de evaluación Estándares de a3rendizae evaluales "om3etencias "laves

&l!e 1$ <rce, m>"d y ac"i"!de en ma"emá"ica 1 2 3 ) K *

lanificacindel proceso deresolucin deproblemasI

: +nlisis "comprensindel enunciado*

: strate-ias "procedimientos

puestos enprcticaI $acerun dibuo unatabla unesquema de lasituacinensa"o " errorraonadooperacionesmatemticasadecuadasetc*

: .esultadosobtenidos*lanteamientode pequeJasinvesti-acionesen conteLtosnumEricos-eomEtricos "funcionales*

+cercamientoal mEtodo detrabaocient,ficomediante el

estudio deal-unas de suscaracter,sticas" su prcticaen situacionessencillas*

!onfiana enlas propiascapacidadesparadesarrollaractitudes

adecuadas "afrontar las

1* Lpresar verbalmente de formaraonada el proceso se-uido en laresolucin de un problema*

2* <tiliar procesos deraonamiento " estrate-ias deresolucin de problemasrealiando los clculos necesarios" comprobando las solucionesobtenidas*

3* Describir " analiar situacionesde cambio para encontrarpatrones re-ularidades " le"esmatemticas en conteLtosnumEricos -eomEtricos "funcionales valorando su utilidadpara $acer predicciones*

4* rofundiar en problemasresueltos planteando pequeJasvariaciones en los datos otraspre-untas etc*

5* .ealiar " presentar informessencillos sobre el desarrolloresultados " conclusionesobtenidas en el proceso deinvesti-acin*

6* >dentificar " resolver problemasde la vida cotidiana adecuados a

su nivel estableciendoconeLiones entre la realidad " lasmatemticas " valorando lautilidad de los conocimientosmatemticos adecuados para laresolucin de problemas*7* !onocer al-unas caracter,sticasdel mEtodo de trabao cient,fico enconteLtos de situacionesproblemticas a resolver*8* lanificar " controlar las fasesde mEtodo de trabao cient,fico ensituaciones adecuadas al nivel*9* Desarrollar " cultivar las

actitudes personales in$erentes alque$acer matemtico*

1*1* !omunica verbalmente de forma raonada elproceso se-uido en la resolucin de un problema dematemticas o en conteLtos de la realidad*2*1* +nalia " comprende el enunciado de losproblemas %datos relaciones entre los datosconteLto del problema)*2*2* <tilia estrate-ias $eur,sticas " procesos deraonamiento en la resolucin de problemas*2*3* .efleLiona sobre el proceso de resolucin deproblemasI revisa las operaciones utiliadas lasunidades de los resultados comprueba e interpreta

las soluciones en el conteLto de la situacin buscaotras formas de resolucin etc*2*4* .ealia estimaciones " elabora coneturas sobrelos resultados de los problemas a resolvercontrastando su valide " valorando su utilidad "eficacia*2*5* >dentifica e interpreta datos " mensaes de teLtosnumEricos sencillos de la vida cotidiana %facturasfolletos publicitarios rebaasW)*3*1* >dentifica patrones re-ularidades " le"esmatemticas en situaciones de cambio en conteLtosnumEricos -eomEtricos " funcionales*3*2* .ealia predicciones sobre los resultadosesperados utiliando los patrones " le"esencontrados analiando su idoneidad " los erroresque se producen*4*1* rofundia en problemas una ve resueltosanaliando la co$erencia de la solucin " buscandootras formas de resolverlos*4*2* e plantea nuevos problemas a partir de unoresueltoI variando los datos proponiendo nuevaspre-untas conectndolo con la realidad buscandootros conteLtos etc*5*1* labora informes sobre el proceso deinvesti-acin realiado eLponiendo las fases delmismo valorando los resultados " las conclusionesobtenidas*6*1* ractica el mEtodo cient,fico siendo ordenadoor-aniado " sistemtico*

6*2* lanifica el proceso de trabao con pre-untasadecuadasI quE quiero averi-uarg quE ten-ogquE buscog cmo lo puedo $acerg no me $eequivocado al $acerlog la solucin es adecuadag7*1* .ealia estimaciones sobre los resultadosesperados " contrasta su valide valorando los pros" los contras de su uso*8*1* labora coneturas " busca ar-umentos que lasvaliden o las refuten en situaciones a resolver enconteLtos numEricos -eomEtricos o funcionales*9*1* Desarrolla " muestra actitudes adecuadas parael trabao en matemticasI esfuero perseveranciafleLibilidad " aceptacin de la cr,tica raonada*9*2* e plantea la resolucin de retos " problemas

con la precisin esmero e interEs adecuados al niveleducativo " a la dificultad de la situacin*

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dificultadespropias deltrabaocient,fico*

<tiliacin demediostecnol-icos enel proceso deaprendiaepara obtenerinformacinrealiarclculosnumEricosresolver

problemas "presentarresultados*

>nte-racin delas tecnolo-,asde lainformacin "lacomunicacinen el procesode aprendiae*

10* uperar bloqueos einse-uridades ante la resolucinde situaciones desconocidas*

11* .efleLionar sobre lasdecisiones tomadas aprendiendopara situaciones similares futuras*

12* <tiliar los mediostecnol-icos de modo $abitual enel proceso de aprendiaebuscando analiando "seleccionando informacinrelevante en >nternet o en otrasfuentes elaborando documentospropios $aciendo eLposiciones "ar-umentaciones de los mismos*

13* eleccionar " utiliar las$erramientas tecnol-icas "estrate-ias para el clculo paraconocer los principios

matemticos " resolverproblemas*

9*3* Distin-ue entre problemas " eercicios " aplicalas estrate-ias adecuadas para cada caso*9*4* e inicia en el planteamiento de pre-untas " enla bsqueda de respuestas adecuadas tanto en elestudio de los conceptos como en la resolucin deproblemas*9*5* Desarrolla " aplica estrate-ias de raonamiento%clasificacin reconocimiento de las relaciones usode contraeemplos) para crear e investi-ar coneturas" construir " defender ar-umentos*10*1* oma decisiones en los procesos de resolucinde problemas valorando las consecuencias de lasmismas " su conveniencia por su sencille " utilidad*10*2* .efleLiona sobre los problemas resueltos " losprocesos desarrollados valorando las ideas clavesaprendiendo para situaciones futuras similares etc*10*3* <tilia $erramientas tecnol-icas para larealiacin de clculos numEricos para aprender "para resolver problemas coneturas " construir "defender ar-umentos*11*1* e inicia en la refleLin sobre los problemas

resueltos " los procesos desarrollados valorando lasideas claves aprendiendo para situaciones futurassimilares etc*12*1* e inicia en la utiliacin de $erramientastecnol-icas para la realiacin de clculosnumEricos para aprender " para resolver problemas*12*2* e inicia en la utiliacin de la calculadora parala realiacin de clculos numEricos para aprender "para resolver problemas*

13*1* .ealia un pro"ecto elabora " presenta uninforme creando documentos di-itales propios %teLtopresentacin ima-en video sonidoW) buscando

analiando " seleccionando la informacin relevanteutiliando la $erramienta tecnol-ica adecuada "compartiEndolo con sus compaJeros*

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&l!e 2$ NAmer 1 2 3 ) K *

=meros enterosdecimales " fraccionesI#a numeracin romana*'rden numErico* <tiliacinde los nmeros ordinales*!omparacin de nmeros*=ombre " -raf,a de los

nmeros de ms de seiscifras*

quivalencias entre loselementos del istema de=umeracin DecimalIunidades decenascentenas etc*l istema de =umeracinDecimalI valor posicional delas cifras*l nmero decimalIdEcimas centEsimas "milEsimas*

!oncepto de fraccin comorelacin entre las partes " el

1* #eer escribir "ordenar utiliandoraonamientosapropiados distintostipos de nmeros%romanos naturalesfracciones "

decimales $asta lasmilEsimas)*

2* >nterpretardiferentes tipos denmeros se-n suvalor en situacionesde la vida cotidiana*

3* .ealiar operaciones" clculos numEricosmediante diferentes

procedimientos incluidoel clculo mental

1*1* >dentifica los nmeros romanos aplicando elconocimiento a la comprensin de dataciones*1*2* #ee escribe " ordena en teLtos numEricos " dela vida cotidiana nmeros %naturales fracciones "decimales $asta las milEsimas) utiliandoraonamientos apropiados e interpretando el valor deposicin de cada una de sus cifras*

2*1* <tilia los nmeros ordinales en conteLtosreales*2*2* >nterpreta en teLtos numEricos " de la vidacotidiana nmeros %naturales fracciones "decimales $asta las milEsimas) utiliandoraonamientos apropiados e interpretando el valor deposicin de cada una de sus cifras*2*3* Descompone compone " redondea nmerosnaturales " decimales interpretando el valor deposicin de cada una de sus cifras*2*4* 'rdena nmeros enteros decimales " fraccionesbsicas por comparacin representacin en la rectanumErica " transformacin de unos en otros*2*5* <tilia los nmeros ne-ativos en conteLtos

reales*3*1* .educe dos o ms fracciones a comn

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todo*Aracciones propias eimpropias* =mero miLto*.epresentacin -rfica*Aracciones equivalentesreduccin de dos o msfracciones a comndenominador*#os nmeros decimalesIvalor de posicin*.edondeo de nmerosdecimales a las dEcimacentEsima o milEsima mscercana*.elacin entre fraccin "nmero decimal aplicacina la ordenacin defracciones*DivisibilidadI mltiplosdivisores nmeros primos "nmeros compuestos*

!riterios de divisibilidad*=meros positivos "ne-ativos*stimacin de resultados*!omprobacin deresultados medianteestrate-ias aritmEticas*.edondeo de nmerosnaturales a las decenascentenas " millares*'rdenacin de conuntos denmeros de distinto tipo*'peracionesI'peraciones con nmeros

naturalesI adicinsustraccin multiplicacin "divisin*#a multiplicacin comosuma de sumandos i-uales" viceversa* #as tablas demultiplicar*otencia como producto defactores i-uales* !uadrados" cubos* otencias de base10*>dentificacin " uso de lostErminos propios de ladivisin*ropiedades de las

operaciones " relacionesentre ellas utiliandonmeros naturales*'peraciones confracciones*'peraciones con nmerosdecimales*orcentaes "proporcionalidad*orcentaesILpresin de partesutiliando porcentaes*!orrespondencia entrefracciones sencillas

decimales " porcentaes* +umentos " disminuciones

$aciendo referenciaimpl,cita a laspropiedades de lasoperaciones ensituaciones deresolucin deproblemas*4* <tiliar laspropiedades de lasoperaciones lasestrate-iaspersonales " losdiferentesprocedimientos quese usan se-n lanaturalea del clculoque se $a de realiar%al-oritmos escritosclculo mentaltanteo estimacincalculadora)*

5* <tiliar los nmerosenteros decimalesfraccionarios " losporcentaes sencillospara interpretar eintercambiarinformacin enconteLtos de la vidacotidiana*6* 'perar con losnmeros teniendo encuenta la erarqu,a delas operacionesaplicando las

propiedades de lasmismas las estrate-iaspersonales " losdiferentesprocedimientos que seutilian se-n lanaturalea del clculoque se $a de realiar%al-oritmos escritosclculo mental tanteoestimacincalculadora) usandoms adecuado*7* >niciarse en el usode los de porcentaes

" la proporcionalidaddirecta parainterpretar eintercambiarinformacin " resolver problemas enconteLtos de la vidacotidiana*

8* !onocer utiliar "automatiaral-oritmos estndarde suma restamultiplicacin "

divisin con distintostipos de nmeros en

denominador " calcula fracciones equivalentes*3*2* .edondea nmeros decimales a la dEcimacentEsima o milEsima ms cercana*3*3* 'rdena fracciones aplicando la relacin entrefraccin " nmero decimal*4*1* !onoce " aplica los criterios de divisibilidad por2 3 5 9 " 10*5*1* 'pera con los nmeros conociendo la erarqu,ade las operaciones*5*2* <tilia diferentes tipos de nmeros en conteLtosreales estableciendo equivalencias entre ellosidentificndolos " utilindolos como operadores enla interpretacin " la resolucin de problemas*5*3* stima " comprueba resultados mediantediferentes estrate-ias*6*1* .ealia operaciones con nmeros naturalesIsuma resta multiplicacin " divisin*6*2* >dentifica " usa los tErminos propios de lamultiplicacin " de la divisin*6*3* .esuelve problemas utiliando la multiplicacinpara realiar recuentos en disposiciones

rectan-ulares en los que interviene la le" delproducto*6*4* !alcula cuadrados cubos " potencias de base10*6*5* +plica las propiedades de las operaciones " lasrelaciones entre ellas*6*6* .ealia sumas " restas de fracciones con elmismo denominador* !alcula el producto de unafraccin por un nmero*6*7* .ealia operaciones con nmeros decimales*6*8* +plica la erarqu,a de las operaciones " los usosdel parEntesis*6*9* !alcula porcentaes de una cantidad*7*1* <tilia los porcentaes para eLpresar partes*

7*2* stablece la correspondencia entre fraccionessencillas decimales " porcentaes*7*3* !alcula aumentos " disminuciones porcentuales*7*4* <sa la re-la de tres en situaciones deproporcionalidad directaI le" del doble triple mitadpara resolver problemas de la vida diaria*7*5* .esuelve problemas de la vida cotidianautiliando porcentaes " re-la de tres en situacionesde proporcionalidad directa eLplicando oralmente "por escrito el si-nificado de los datos la situacinplanteada el proceso se-uido " las solucionesobtenidas*8*1* <tilia " automatia al-oritmos estndar desuma resta multiplicacin " divisin con distintostipos de nmeros en comprobacin de resultados en

conteLtos de resolucin de problemas " ensituaciones cotidianas*8*2* Descompone de forma aditiva " de forma aditivo:multiplicativa nmeros menores que un millnatendiendo al valor posicional de sus cifras*8*3* !onstru"e series numEricas ascendentes "descendentes de cadencias 2 10 100 a partir decualquier nmero " de cadencias 5 25 " 50 a partirde mltiplos de 5 25 " 50*8*4* Descompone nmeros naturales atendiendo alvalor posicional de sus cifras*8*5* !onstru"e " memoria las tablas de multiplicarutilindolas para realiar clculo mental*8*6* >dentifica mltiplos " divisores utiliando las

tablas de multiplicar*8*7* !alcula los primeros mltiplos de un nmero

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porcentuales*roporcionalidad directa*#a .e-la de tres ensituaciones deproporcionalidad directaI le"del doble triple mitad*.esolucin de problemasde la vida cotidiana*!lculoI<tiliacin de los al-oritmosestndar de suma restamultiplicacin " divisin* +utomatiacin de losal-oritmos*Descomposicin de formaaditiva " de forma aditivo:multiplicativa*Descomposicin denmeros naturalesatendiendo al valorposicional de sus cifras*

!onstruccin de seriesascendentes "descendentes*!onstruccin "memoriacin de las tablasde multiplicar*'btencin de los primerosmltiplos de un nmerodado*'btencin de todos losdivisores de cualquiernmero menor que 100*Descomposicin denmeros decimales

atendiendo al valorposicional de sus cifras*!lculo de tantos por cientoen situaciones reales*laboracin " uso deestrate-ias de clculomental*<tiliacin de lacalculadora*

comprobacin deresultados enconteLtos deresolucin deproblemas " ensituaciones de la vidacotidiana*

9* >dentificar resolver

problemas de la vidacotidiana adecuadosa su nivelestableciendoconeLiones entre larealidad " lasmatemticas "valorando la utilidadde los conocimientosmatemticosadecuados "refleLionando sobre elproceso aplicado parala resolucin de

problemas*

dado*8*8* !alcula todos los divisores de cualquier nmeromenor que 100*8*9* !alcula el m*c*m* " el m*c*d*8*10* Descompone nmeros decimales atendiendo alvalor posicional de sus cifras*8*11* !alcula tantos por ciento en situaciones reales*8*12* labora " usa estrate-ias de clculo mental*8*13* stima " redondea el resultado de un clculovalorando la respuesta*8*14* <sa la calculadora aplicando las re-las de sufuncionamiento para investi-ar " resolver problemas*9*1* .esuelve problemas que impliquen dominio delos contenidos trabaados utiliando estrate-ias$eur,sticas de raonamiento %clasificacinreconocimiento de las relaciones uso decontraeemplos) creando coneturas constru"endoar-umentando " tomando decisiones valorando lasconsecuencias de las mismas " la conveniencia desu utiliacin*9*2* .efleLiona sobre el proceso aplicado a laresolucin de problemasI revisando las operacionesutiliadas las unidades de los resultadoscomprobando e interpretando las soluciones en elconteLto buscando otras formas de resolverlo*

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&l!e 3$ 5edida 1 2 3 ) K *

<nidades del istema Etrico

Decimal*#on-itud capacidad masasuperficie " volumenI

quivalencias entre lasmedidas de capacidad "volumen*Lpresin e forma simple deuna medicin de lon-itudcapacidad o masa en formacomplea " viceversa*!omparacin " 'rdenacinde medidas de una mismama-nitud*

Desarrollo de estrate-iaspara medir fi-uras de manera

1* eleccionar

instrumentos " unidadesde medida usuales$aciendo previamenteestimaciones "eLpresando conprecisin medidas delon-itud superficiepeso/masa capacidad "tiempo en conteLtosreales*

2* sco-er losinstrumentos de medidams pertinentes en cada

caso estimando lamedida de ma-nitudes

1*1* >dentifica las unidades del istema Etrico

Decimal* #on-itud capacidad masa superficie "volumen*

2*1* stima lon-itudes capacidades masassuperficies " volmenes de obetos " espaciosconocidosH eli-iendo la unidad " los instrumentosms adecuados para medir " eLpresar unamedida eLplicando de forma oral el procesose-uido " la estrate-ia utiliada*2*2* ide con instrumentos utiliandoestrate-ias " unidades convencionales " noconvencionales eli-iendo la unidad msadecuada para la eLpresin de una medida*

3*1* uma " resta medidas de lon-itudcapacidad masa superficie " volumen en forma

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eLacta " aproLimada*leccin de la unidad msadecuada para la eLpresinde una medida*.ealiacin de mediciones*!omparacin de superficiesde fi-uras planas porsuperposicindescomposicin " medicin*umar " restar medidas delon-itud capacidad masasuperficie " volumen*stimacin de lon-itudescapacidades masassuperficies " volmenes deobetos " espacios conocidosHeleccin de la unidad " de losinstrumentos ms adecuados

para medir " eLpresar unamedida*Lplicacin oral " escrita delproceso se-uido " de laestrate-ia utiliada encualquiera de losprocedimientos utiliados*edida de tiempoI<nidades de medida deltiempo " sus relaciones*quivalencias "transformaciones entre $orasminutos " se-undos*#ectura en reloes anal-icos

" di-itales*!lculos con medidastemporales*edida de n-ulosIl sistema seLa-esimal*l n-ulo como unidad demedida de un n-ulo*edida de n-ulos*istemas monetariosIl istema monetario de la<nin uropea* <nidadprincipalI el euro* Nalor de lasdiferentes monedas " billetes*ltiplos " submltiplos deleuro*

quivalencias entre monedas" billetes*.esolucin de problemas demedida*

de lon-itud capacidadmasa " tiempo $aciendoprevisiones raonables*3* 'perar con diferentesmedidas*

4* <tiliar las unidadesde medida ms usualesconvirtiendo unasunidades en otras de lamisma ma-nitudeLpresando losresultados en lasunidades de medidams adecuadaseLplicando oralmente "por escrito el procesose-uido " aplicndolo ala resolucin de

problemas*5* !onocer las unidadesde medida del tiempo "sus relacionesutilindolas pararesolver problemas de lavida diaria*

6* !onocer el sistemaseLa-esimal pararealiar clculos conmedidas an-ulares*

7* !onocer el valor " las

equivalencias entre lasdiferentes monedas "billetes del sistemamonetario de la <ninuropea*

8* >dentificar resolverproblemas de la vidacotidiana adecuados asu nivel estableciendoconeLiones entre larealidad " lasmatemticas "valorando la utilidad delos conocimientos

matemticos adecuados" refleLionando sobre elproceso aplicado para laresolucin deproblemas*

simple dando el resultado en la unidaddeterminada de antemano*3*2* Lpresa en forma simple la medicin delon-itud capacidad o masa dada en formacomplea " viceversa*3*3* !ompara " ordena de medidas de unamisma ma-nitud*3*4* !ompara superficies de fi-uras planas porsuperposicin descomposicin " medicin*4*1* !onoce " utilia las equivalencias entre lasmedidas de capacidad " volumen*4*2* Lplica de forma oral " por escrito losprocesos se-uidos " las estrate-ias utiliadas entodos los procedimientos realiados*4*3* .esuelve problemas utiliando las unidadesde medida ms usuales convirtiendo unasunidades en otras de la misma ma-nitudeLpresando los resultados en las unidades demedida ms adecuadas eLplicando oralmente "por escrito el proceso se-uido*

5*1* !onoce " utilia las unidades de medida deltiempo " sus relaciones* e-undo minuto $orad,a semana " aJo*5*2* .ealia equivalencias " transformacionesentre $oras minutos " se-undos*5*3* #ee en reloes anal-icos " di-itales*5*4* .esuelve problemas de la vida diariautiliando las medidas temporales " susrelaciones*6*1* >dentifica el n-ulo como medida de un -iroo abertura*6*2* ide n-ulos usando instrumentosconvencionales*6*3* .esuelve problemas realiando clculos con

medidas an-ulares*7*1* !onoce la funcin el valor " lasequivalencias entre las diferentes monedas "billetes del sistema monetario de la <ninuropea utilindolas tanto para resolverproblemas en situaciones reales como fi-uradas*7*2* !alcula mltiplos " submltiplos del euro*

8*1* .esuelve problemas de medida utiliandoestrate-ias $eur,sticas de raonamiento%clasificacin reconocimiento de las relacionesuso de contraeemplos) creando coneturasconstru"endo ar-umentando " tomandodecisiones valorando las consecuencias de las

mismas " la conveniencia de su utiliacin*8*2* .efleLiona sobre el proceso se-uido en laresolucin de problemasI revisando lasoperaciones utiliadas las unidades de losresultados comprobando e interpretando lassoluciones en el conteLto buscando otrasformas de resolverlo*

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&l!e )$ 7eme"r6a 1 2 3 ) K *

#a situacin en el plano" en el espacio*

osiciones relativas de

1* <tiliar las nociones-eomEtricas de paralelismo

perpendicularidad simetr,a-eometr,a per,metro "

1*1* >dentifica " representa posiciones relativas derectas " circunferencias*

1*2* >dentifica " representa n-ulos en diferentesposicionesI consecutivos ad"acentes opuestos

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rectas " circunferencias* Vn-ulos en distintasposicionesIconsecutivosad"acentes opuestospor el vErticeWistema decoordenadascartesianas* Descripcinde posiciones "movimientos*#a representacinelemental del espacioescalas " -rficassencillas*Aormas planas "espacialesI fi-uras

planasI elementosrelaciones "clasificacin*!lasificacin detrin-ulos atendiendo asus lados " sus n-ulos*!lasificacin decuadrilterosatendiendo alparalelismo de suslados* !lasificacin delos paralelep,pedos*!oncavidad "conveLidad de fi-uras

planas*>dentificacin "denominacin depol,-onos atendiendo alnmero de lados*er,metro " rea*#a circunferencia " elc,rculo* lementosbsicosI centro radiodimetro cuerda arcotan-ente " sectorcircular*!uerpos -eomEtricosIelementos relaciones "clasificacin*

oliedros* lementosbsicosI vErtices caras" aristas* ipos depoliedros*!uerpos redondosIcono cilindro " esfera*.e-ularidades "simetr,asI.econocimiento dere-ularidades*

superficie para describir "comprender situaciones dela vida cotidiana*

2* !onocer las fi-urasplanasH cuadradorectn-ulo romboidetrin-ulo trapecio " rombo*

3* !omprender el mEtodode calcular el rea de unparalelo-ramo trin-ulotrapecio " rombo* !alcularel rea de fi-uras planas*

4* <tiliar las propiedadesde las fi-uras planas pararesolver problemas*

5* !onocer lascaracter,sticas " aplicarlas apara clasificarI poliedros

prismas pirmides cuerposredondosI cono cilindro "esfera " sus elementosbsicos*

6* >nterpretarrepresentacionesespaciales realiadas apartir de sistemas dereferencia " de obetos osituaciones familiares

7* >dentificar resolverproblemas de la vidacotidiana adecuados a sunivel estableciendoconeLiones entre la realidad" las matemticas "valorando la utilidad de losconocimientos matemticosadecuados " refleLionandosobre el proceso aplicadopara la resolucin deproblemas*

por el vErticeW1*3* Describe posiciones " movimientos por mediode coordenadas distancias n-ulos -iros*1*4* .ealia escalas " -rficas sencillas para$acer representaciones elementales en el espacio*1*5* >dentifica en situaciones mu" sencillas lasimetr,a de tipo aLial " especular*1*6* raa una fi-ura plana simEtrica de otrarespecto de un ee*1*7* .ealia ampliaciones " reducciones*2*1* !lasifica trin-ulos atendiendo a sus lados "sus n-ulos identificando las relaciones entre suslados " entre n-ulos*2*2* <tilia instrumentos de dibuo " $erramientastecnol-icas para la construccin " eLploracin deformas -eomEtricas*3*1* !alcula el rea " el per,metro deI rectn-ulocuadrado trin-ulo*3*2* +plica los conceptos de per,metro " superficiede fi-uras para la realiacin de clculos sobreplanos " espacios reales " para interpretar

situaciones de la vida diaria*4*1* !lasifica cuadrilteros atendiendo alparalelismo de sus lados*4*2* >dentifica " diferencia los elementos bsicosde circunferencia " circuloI centro radio dimetrocuerda arco tan-ente " sector circular*4*3* !alcula per,metro " rea de la circunferencia" el c,rculo*4*4* <tilia la composicin " descomposicin paraformar fi-uras planas " cuerpos -eomEtricos apartir de otras*5*1* >dentifica " nombra pol,-onos atendiendo alnmero de lados*5*2* .econoce e identifica poliedros prismas

pirmides " sus elementos bsicosI vErtices caras" aristas*5*3* .econoce e identifica cuerpos redondosIcono cilindro " esfera " sus elementos bsicos*

6*1* !omprende " describe situaciones de la vidacotidiana e interpreta " elabora representacionesespaciales %planos croquis de itinerariosmaquetasW) utiliando las nociones -eomEtricasbsicas %situacin movimiento paralelismoperpendicularidad escala simetr,a per,metrosuperficie)*6*2* >nterpreta " describe situaciones mensaes "$ec$os de la vida diaria utiliando el vocabulario-eomEtrico adecuadoI indica una direccin eLplica

un recorrido se orienta en el espacio*7*1* .esuelve problemas -eomEtricos queimpliquen dominio de los contenidos trabaadosutiliando estrate-ias $eur,sticas de raonamiento%clasificacin reconocimiento de las relacionesuso de contraeemplos) creando coneturasconstru"endo ar-umentando " tomandodecisiones valorando las consecuencias de lasmismas " la conveniencia de su utiliacin*7*2* .efleLiona sobre el proceso de resolucin deproblemasI revisando las operaciones utiliadaslas unidades de los resultados comprobando einterpretando las soluciones en el conteLtoproponiendo otras formas de resolverlo*

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&l!e K$ E"ad6"ica y prbabilidad 1 2 3 ) K *

Orficos "

parmetrosestad,sticos*.eco-ida "clasificacin dedatos cualitativos "cuantitativos*

!onstruccin detablas defrecuenciasabsolutas " relativas*>niciacin intuitiva alas medidas decentraliacinI la

media aritmEtica lamoda " el ran-o*.ealiacin einterpretacin de-rficos sencillosIdia-ramas debarras poli-onales "sectoriales* +nlisis cr,tico de lasinformaciones quese presentanmediante -rficosestad,sticos*!arcter aleatorio deal-unaseLperiencias*>niciacin intuitiva alclculo de laprobabilidad de unsuceso*

1* .eco-er " re-istrar unainformacin cuantificable

utiliando al-unos recursossencillos de representacin-rficaI tablas de datosbloques de barras dia-ramaslineales comunicando lainformacin*2* .ealiar leer e interpretarrepresentaciones -rficas deun conunto de datos relativosal entorno inmediato*

3* Bacer estimaciones basadasen la eLperiencia sobre elresultado %posible imposiblese-uro ms o menos

probable) de situacionessencillas en las que interven-ael aar " comprobar dic$oresultado*4* 'bservar " constatar que$a" sucesos imposiblessucesos que con casi todase-uridad se producen o quese repiten siendo ms omenos probable estarepeticin*5* >dentificar resolverproblemas de la vida cotidianaadecuados a su nivel

estableciendo coneLiones entrela realidad " las matemticas "valorando la utilidad de losconocimientos matemticosadecuados " refleLionandosobre el proceso aplicado parala resolucin de problemas*

1*1* >dentifica datos cualitativos " cuantitativos ensituaciones familiares*

2*1* .eco-e " clasifica datos cualitativos "cuantitativos de situaciones de su entornoutilindolos para construir tablas de frecuenciasabsolutas " relativas*2*2* +plica de forma intuitiva a situacionesfamiliares las medidas de centraliacinI la mediaaritmEtica la moda " el ran-o*2*3* .ealia e interpreta -rficos mu" sencillosIdia-ramas de barras poli-onales " sectorialescon datos obtenidos de situaciones mu" cercanas*3*1* .ealia anlisis cr,tico ar-umentado sobre lasinformaciones que se presentan mediante -rficos

estad,sticos*

4*1* >dentifica situaciones de carcter aleatorio*4*2* .ealia coneturas " estimaciones sobreal-unos ue-os %monedas dados cartasloter,aW)*

5*1* .esuelve problemas que impliquen dominiode los contenidos propios de estad,stica "probabilidad utiliando estrate-ias $eur,sticas deraonamiento %clasificacin reconocimiento de lasrelaciones uso de contraeemplos) creandoconeturas constru"endo ar-umentando "tomando decisiones valorando las consecuenciasde las mismas " la conveniencia de su utiliacin*5*2* .efleLiona sobre el proceso de resolucin deproblemasI revisando las operaciones utiliadaslas unidades de los resultados comprobando einterpretando las soluciones en el conteLtoproponiendo otras formas de resolverlo*

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e) rimera #en-ua Ltranera*

Desde las edades ms tempranas la educacin debe tener entre uno de susprincipales obetivos el de dotar a los ciudadanos de instrumentos tiles paradesarrollar competencias que les permitan adaptarse adecuadamente a unanueva sociedad cada ve ms interdependiente " -lobal*

l obetivo ltimo de $acer posible que cada ciudadano posea unconocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su len-ua materna" as, lo $a refleado tambiEn la normativa espaJola la cual en consonanciacon esto otor-a a la capacitacin para la comunicacin en una o ms len-uaseLtraneras un lu-ar destacado entre los fines a cu"a consecucin estorientado nuestro actual sistema educativo*

n la etapa de ducacin rimaria deber tenerse mu" en cuenta que separte de un nivel competencial bsico por lo que tanto en la interaccincomunicativa como en la comprensin " produccin de teLtos resultaresencial remitirse siempre a conteLtos familiares para el alumnado de estaedad aprovec$ando as, los conocimientos previamente adquiridos " lascapacidades " eLperiencias que posee* artiendo de este $ec$o se fomentarun uso de la len-ua conteLtualiado en el marco de situaciones comunicativaspropias de mbitos diversos " que permitan un uso de la len-ua real "motivador* l empleo del ue-o sobre todo en los primeros aJos " larealiacin de tareas conuntas no solo son elementos esenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una len-ua sino que puedenadems contribuir a que la materia leos de limitarse a ser un mero obeto deestudio se convierta adems en un instrumento de socialiacin al servicio del-rupo* + medida que el alumnado avance en edad podrn introducirse-radualmente eLplicaciones de carcter ms terico evolucionando desde unprimer procesamiento de carcter esencialmente semntico a unprocesamiento sintctico ms avanado*

<rimera Leng!a E"ranjera

"ontenidos "riterios de evaluaciónEstándares de a3rendizae

evaluales"om3etencia "lave

&l!e 1$ Cmpreni4n de "e" rale 1 2 3 ) K *

strate-ias decomprensinI: oviliacin deinformacin previa sobretipo de tarea " tema*: >dentificacin del tipoteLtual adaptando lacomprensin al mismo*: Distincin de tipos decomprensin %sentido-eneral informacin

esencial puntos

>dentificar el sentido -eneral lainformacin esencial " los puntosprincipales en teLtos orales mu"breves " sencillos en len-uaestndar con estructuras simples" lELico de uso mu" frecuentearticulados con claridad "lentamente " transmitidos de vivavo o por medios tEcnicos sobretemas $abituales " concretosrelacionados con las propias

eLperiencias necesidades e

!omprende lo esencial deanuncios publicitarios sobreproductos que le interesan%ue-os ordenadores !Detc*)*

!omprende mensaes "anuncios pblicos queconten-an instruccionesindicaciones u otro tipo deinformacin %por eemplo

nmeros precios $orarios

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principales)*: Aormulacin de $iptesissobre contenido "conteLto*: >nferencia " formulacinde $iptesis sobresi-nificados a partir de lacomprensin deelementos si-nificativoslin-M,sticos "paralin-M,sticos*: .eformulacin de$iptesis a partir de lacomprensin de nuevoselementos* +spectossocioculturales "sociolin-M,sticosIconvenciones socialesnormas de cortes,a "re-istrosH costumbresvalores creencias "

actitudesH len-uae noverbal*Aunciones comunicativasI: aludos "presentaciones disculpasa-radecimientosinvitaciones*: Lpresin de lacapacidad el -usto lapreferencia la opinin elacuerdo o desacuerdo elsentimiento la intencin*: Descripcin de personasactividades lu-ares

obetos $bitos planes*: =arracin de $ec$ospasados remotos "recientes*: eticin " ofrecimientode a"uda informacininstrucciones obetosopinin permiso*: stablecimiento "mantenimiento de lacomunicacin*structuras sintctico:discursivas1*#ELico oral de altafrecuencia %recepcin)

relativo a identificacinpersonalH vivienda $o-ar" entornoH actividades dela vida diariaH familia "ami-osH trabao "ocupacionesH tiempo libreocio " deporteH viaes "vacacionesH salud "cuidados f,sicosHeducacin " estudioHcompras " actividadescomercialesH alimentacin" restauracinH transporteHlen-ua " comunicacinH

medio ambiente clima "entorno naturalH "

intereses en conteLtos cotidianospredecibles o relativos a reas denecesidad inmediata en losmbitos personal pblico "educativo siempre que lascondiciones acsticas seanbuenas " no distorsionen elmensae se pueda volver aescuc$ar lo dic$o o pedirconfirmacin " se cuente conapo"o visual o con una clarareferencia conteLtual*!onocer " saber aplicar lasestrate-ias bsicas msadecuadas para la comprensindel sentido -eneral lainformacin esencial o los puntosprincipales del teLto*>dentificar aspectossocioculturales " sociolin-M,sticosbsicos concretos "

si-nificativos sobre vidacotidiana %$bitos $orariosactividades celebraciones)condiciones de vida %viviendaentorno) relacionesinterpersonales %familiares deamistad escolares)comportamiento %-estos$abituales uso de la vocontacto f,sico) " convencionessociales %normas de cortes,a) "aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna comprensin adecuada del

teLto*Distin-uir la funcin o funcionescomunicativas principales delteLto %p* e* una demanda deinformacin una orden o unofrecimiento) " un repertoriolimitado de sus eLponentes ms$abituales as, como los patronesdiscursivos bsicos %p* e* inicio "cierre conversacional o lospuntos de una narracinesquemtica)*.econocer los si-nificados mscomunes asociados a lasestructuras sintcticas bsicas

propias de la comunicacin oral%p* e* estructura interro-ativapara demandar informacin)*.econocer un repertorio limitadode lELico oral de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianas "temas $abituales " concretosrelacionados con las propiaseLperiencias necesidades eintereses " utiliar lasindicaciones del conteLto " de lainformacin contenida en el teLtopara $acerse una idea de lossi-nificados probables de

palabras " eLpresiones que sedesconocen*

en una estacin o en unos-randes almacenes)*

ntiende lo que se le dice entransacciones $abitualessencillas %instruccionesindicaciones peticionesavisos)*

>dentifica el tema de unaconversacin cotidianapredecible que tiene lu-ar ensu presencia %por eemploen una tienda en un tren)*

ntiende la informacinesencial en conversacionesbreves " sencillas en las queparticipa que traten sobretemas familiares como poreemplo uno mismo la

familia la escuela el tiempolibre la descripcin de unobeto o un lu-ar*

!omprende las ideasprincipales depresentaciones sencillas "bien estructuradas sobretemas familiares o de suinterEs %por eemplo msicadeporte etc*) siempre "cuando cuente conim-enes e ilustraciones "se $able de manera lenta "

clara*!omprende el sentido-eneral " lo esencial "distin-ue los cambios detema de pro-ramas detelevisin u otro materialaudiovisual dentro de surea de interEs %p* e* en losque se entrevista a venes opersonaes conocidos sobretemas cotidianos %poreemplo lo que les -usta$acer en su tiempo libre) oen los que se informa sobre

actividades de ocio %teatrocine evento deportivo etc*)*

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tecnolo-,as de lainformacin " lacomunicacin*atrones sonorosacentuales r,tmicos " deentonacin*

Discriminar patrones sonorosacentuales r,tmicos " deentonacin bsicos " reconocerlos si-nificados e intencionescomunicativas -eneralesrelacionados con los mismos*

&l!e 2$ <rd!cci4n de "e" raleB eprei4n e in"eracci4n 1 2 3 ) K *

strate-ias de produccinIlanificacinI: !oncebir el mensae conclaridad distin-uiendo suidea o ideas principales " suestructura bsica*: +decuar el teLto aldestinatario conteLto "canal aplicando el re-istro" la estructura de discurso

adecuados a cada caso*ecucinI: Lpresar el mensae conclaridad co$erenciaestructurndoloadecuadamente "austndose en su caso alos modelos " frmulas decada tipo de teLto*: .eaustar la tarea%emprender una versinms modesta de la tarea) oel mensae %$acerconcesiones en lo querealmente le -ustar,aeLpresar) tras valorar lasdificultades " los recursosdisponibles*: +po"arse en " sacar elmLimo partido de losconocimientos previos%utiliar len-uaeSprefabricadoS etc*)*: !ompensar las carenciaslin-M,sticas medianteprocedimientos lin-M,sticosparalin-M,sticos oparateLtualesI#in-M,sticosI

: odificar palabras desi-nificado parecido*: Definir o parafrasear untErmino o eLpresin*aralin-M,sticos "parateLtualesI: edir a"uda*: eJalar obetos usarde,cticos o realiar accionesque aclaran el si-nificado*: <sar len-uae corporalculturalmente pertinente%-estos eLpresionesfaciales posturas contacto

visual o corporalproLEmica)*

articipar de manera simple "comprensible enconversaciones mu" brevesque requieran un intercambiodirecto de informacin en reasde necesidad inmediata o sobretemas mu" familiares %unomismo el entorno inmediatopersonas lu-ares obetos "actividades -ustos "

opiniones) en un re-istroneutro o informal utiliandoeLpresiones " frases sencillas "de uso mu" frecuentenormalmente aisladas oenlaadas con conectoresbsicos aunque en ocasionesla pronunciacin no sea mu"clara sean evidentes laspausas " titubeos " seanecesaria la repeticin laparfrasis " la cooperacin delinterlocutor para mantener lacomunicacin*!onocer " saber aplicar lasestrate-ias bsicas paraproducir teLtos oralesmonol-icos o dial-icos mu"breves " sencillos utiliando p*e* frmulas " len-uaeprefabricado o eLpresionesmemoriadas o apo"ando con-estos lo que se quiereeLpresar*!onocer aspectossocioculturales "sociolin-M,sticos bsicosconcretos " si-nificativos "aplicar los conocimientos

adquiridos sobre los mismos auna produccin oral adecuadaal conteLto respetando lasconvenciones comunicativasms elementales*!umplir la funcin comunicativaprincipal del teLto %p* e* unafelicitacin un intercambio deinformacin o un ofrecimiento)utiliando un repertorio limitadode sus eLponentes msfrecuentes " de patronesdiscursivos bsicos %p* e*saludos para inicio " despedida

para cierre conversacional ouna narracin esquemtica

Bace presentaciones breves" sencillas previamentepreparadas " ensa"adassobre temas cotidianos o desu interEs %presentarse "presentar a otras personasHdar informacin bsica sobres, mismo su familia " suclaseH indicar sus aficiones eintereses " las principales

actividades de su d,a a d,aHdescribir brevemente " demanera sencilla su$abitacin su menpreferido el aspecto eLteriorde una persona o un obetoHpresentar un tema que leinterese %su -rupo de msicapreferido)H decir lo que le-usta " no le -usta " dar suopinin usando estructurassencillas)*

e desenvuelve entransacciones cotidianas %p*e* pedir en una tienda unproducto " pre-untar elprecio)

articipa en conversacionescara a cara o por mediostEcnicos %telEfono P"pe) enlas que se establececontacto social %dar las-racias saludar despedirsediri-irse a al-uien pedirdisculpas presentarseinteresarse por el estado deal-uien felicitar a al-uien)

se intercambia informacinpersonal " sobre asuntoscotidianos se eLpresansentimientos se ofrece al-oa al-uien se pide prestadoal-o se queda con ami-os ose dan instrucciones %p* e*cmo se lle-a a un sitio cona"uda de un plano)*

articipa en una entrevistap* e* mEdica nombrandopartes del cuerpo paraindicar lo que le duele*

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: <sar sonidoseLtralin-M,sticos "cualidades prosdicasconvencionales* +spectos socioculturales "sociolin-M,sticosIconvenciones socialesnormas de cortes,a "re-istrosH costumbresvalores creencias "actitudesH len-uae noverbal*Aunciones comunicativasI: aludos " presentacionesdisculpas a-radecimientosinvitaciones*: Lpresin de la capacidadel -usto la preferencia laopinin el acuerdo odesacuerdo el sentimientola intencin*

: Descripcin de personasactividades lu-aresobetos $bitos planes*: =arracin de $ec$ospasados remotos "recientes*: eticin " ofrecimiento dea"uda informacininstrucciones obetosopinin permiso*: stablecimiento "mantenimiento de lacomunicacin*structuras sintctico:

discursivas

1

*#ELico oral de altafrecuencia %produccin)relativo a identificacinpersonalH vivienda $o-ar "entornoH actividades de lavida diariaH familia " ami-osHtrabao " ocupacionesHtiempo libre ocio " deporteHviaes " vacacionesH salud "cuidados f,sicosH educacin" estudioH compras "actividades comercialesHalimentacin " restauracinHtransporteH len-ua "

comunicacinH medioambiente clima " entornonaturalH " tecnolo-,as de lainformacin " lacomunicacin*atrones sonorosacentuales r,tmicos " deentonacin*

desarrollada en puntos)*anear estructuras sintcticasbsicas %p* e* enlaar palabraso -rupos de palabras conconectores bsicos como T"TTentoncesT TperoT TporqueT)aunque se si-an cometiendoerrores bsicos de manerasistemtica en p* e* tiemposverbales o en la concordancia*!onocer " utiliar un repertoriolimitado de lELico oral de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas " temas $abituales "concretos relacionados con lospropios intereses eLperiencias" necesidades* +rticular de manera por lo-eneral comprensible pero conevidente influencia de laprimera u otras len-uas unrepertorio mu" limitado depatrones sonoros acentualesr,tmicos " de entonacinbsicos adaptndolos a lafuncin comunicativa que sequiere llevar a cabo*Bacerse entender en

intervenciones breves "sencillas aunque resultenevidentes " frecuentes lostitubeos iniciales lasvacilaciones las repeticiones "las pausas para or-aniarcorre-ir o reformular lo que sequiere decir*>nteractuar de manera mu"bsica utiliando tEcnicas mu"simples lin-M,sticas o noverbales %p* e* -estos ocontacto f,sico) para iniciarmantener o concluir una breve

conversacin*

&l!e 3$ Cmpreni4n de "e" ecri" 1 2 3 ) K *

strate-ias de

comprensinI: oviliacin de

>dentificar el tema el sentido

-eneral las ideas principales einformacin espec,fica en teLtos

!omprende instrucciones

indicaciones e informacinbsica en notas letreros "

C C C

99




informacin previa sobretipo de tarea " tema*: >dentificacin del tipoteLtual adaptando lacomprensin al mismo*: Distincin de tipos decomprensin %sentido-eneral informacinesencial puntosprincipales)*: Aormulacin de $iptesissobre contenido "conteLto*: >nferencia " formulacinde $iptesis sobresi-nificados a partir de lacomprensin deelementos si-nificativoslin-M,sticos "paralin-M,sticos*: .eformulacin de

$iptesis a partir de lacomprensin de nuevoselementos* +spectos socioculturales "sociolin-M,sticosIconvenciones socialesnormas de cortes,a "re-istrosH costumbresvalores creencias "actitudesH len-uae noverbal*Aunciones comunicativasI: aludos "presentaciones disculpas

a-radecimientosinvitaciones*: Lpresin de lacapacidad el -usto lapreferencia la opinin elacuerdo o desacuerdo elsentimiento la intencin*: Descripcin de personasactividades lu-aresobetos $bitos planes*: =arracin de $ec$ospasados remotos "recientes*: eticin " ofrecimientode a"uda informacin

instrucciones obetosopinin permiso*: stablecimiento "mantenimiento de lacomunicacin*structuras sintctico:discursivas1*#ELico escrito de altafrecuencia %recepcin)relativo a identificacinpersonalH vivienda $o-ar" entornoH actividades dela vida diariaH familia "ami-osH trabao "

ocupacionesH tiempo libreocio " deporteH viaes "

tanto en formato impreso comoen soporte di-ital mu" breves "sencillos en len-ua estndar "con un lELico de alta frecuencia" en los que el tema tratado " eltipo de teLto resulten mu"familiares cotidianos o denecesidad inmediata siempre "cuando se pueda releer lo que nose $a entendido se puedaconsultar un diccionario " secuente con apo"o visual "conteLtual*!onocer " saber aplicar lasestrate-ias bsicas msadecuadas para la comprensindel sentido -eneral lainformacin esencial o los puntosprincipales del teLto*>dentificar aspectossocioculturales " sociolin-M,sticos

bsicos concretos "si-nificativos sobre vidacotidiana %$bitos $orariosactividades celebraciones)condiciones de vida %viviendaentorno) relacionesinterpersonales %familiares deamistad escolares) "convenciones sociales %normasde cortes,a) " aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensinadecuada del teLto*Distin-uir la funcin o funciones

comunicativas principales delteLto %p* e* una felicitacin unademanda de informacin o unofrecimiento) " un repertoriolimitado de sus eLponentes ms$abituales as, como los patronesdiscursivos bsicos %p* e* inicio "cierre de una carta o los puntosde una descripcin esquemtica)*.econocer los si-nificados mscomunes asociados a lasestructuras sintcticas bsicaspropias de la comunicacinescrita %p* e* estructurainterro-ativa para demandar

informacin)*.econocer un repertorio limitadode lELico escrito de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas " temas $abituales "concretos relacionados con suseLperiencias necesidades eintereses e inferir del conteLto "de la informacin contenida en elteLto los si-nificados probablesde palabras " eLpresiones que sedesconocen*.econocer los si-nosorto-rficos bsicos %p* e* punto

coma) as, como s,mbolos de usofrecuente %p* e* h ` ) e

carteles en calles tiendasmedios de transporte cinesmuseos cole-ios " otrosservicios " lu-ares pblicos*

!omprende informacinesencial " localiainformacin espec,fica enmaterial informativo sencillocomo mens $orarioscatlo-os listas de preciosanuncios -u,as telefnicaspublicidad folletos tur,sticospro-ramas culturales o deeventos etc*

!omprende correspondencia% correos electrnicospostales " taretas) breve "sencilla que trate sobre

temas familiares como poreemplo uno mismo lafamilia la escuela el tiempolibre la descripcin de unobeto o un lu-ar laindicacin de la $ora " ellu-ar de una cita etc*

!omprende lo esencial " lospuntos principales denoticias breves " art,culos derevistas para venes quetraten temas que le seanfamiliares o sean de su

interEs %deportes -ruposmusicales ue-os deordenador)*

!omprende lo esencial de$istorias breves " bienestructuradas e identifica alos personaes principalessiempre " cuando la ima-en" la accin conducan -ranparte del ar-umento%lecturas adaptadas cmicsetc*)*

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vacacionesH salud "cuidados f,sicosHeducacin " estudioHcompras " actividadescomercialesH alimentacin" restauracinH transporteHlen-ua " comunicacinHmedio ambiente clima "entorno naturalH "tecnolo-,as de lainformacin " lacomunicacin*atrones -rficos "convenciones orto-rficas*

identificar los si-nificados eintenciones comunicativas-enerales relacionados con losmismos*

&l!e )$ <rd!cci4n de "e" ecri"B eprei4n e in"eracci4n 1 2 3 ) K *

strate-ias de produccinIlanificacinI

: oviliar " coordinar laspropias competencias -enerales" comunicativas con el fin derealiar eficamente la tarea%repasar quE se sabe sobre eltema quE se puede o se quieredecir etc*)*: #ocaliar " usaradecuadamente recursoslin-M,sticos o temticos %uso deun diccionario o -ramticaobtencin de a"uda etc*)*ecucinI: Lpresar el mensae conclaridad austndose a losmodelos " frmulas de cada tipode teLto*: .eaustar la tarea %emprenderuna versin ms modesta de latarea) o el mensae %$acerconcesiones en lo que realmentele -ustar,a eLpresar) tras valorar las dificultades " los recursosdisponibles*: +po"arse en " sacar el mLimopartido de los conocimientosprevios %utiliar len-uaeSprefabricadoS etc*)* +spectos socioculturales "

sociolin-M,sticosI convencionessociales normas de cortes,a "re-istrosH costumbres valorescreencias " actitudesH len-uaeno verbal*Aunciones comunicativasI: aludos " presentacionesdisculpas a-radecimientosinvitaciones*: Lpresin de la capacidad el-usto la preferencia la opininel acuerdo o desacuerdo elsentimiento la intencin*: Descripcin de personas

actividades lu-ares obetos$bitos planes*

!onstruir en papel o en soporteelectrnico teLtos mu" cortos "

sencillos compuestos de frasessimples aisladas en un re-istroneutro o informal utiliando conraonable correccin lasconvenciones orto-rficasbsicas " los principales si-nosde puntuacin para $ablar de s,mismo de su entorno msinmediato " de aspectos de suvida cotidiana en situacionesfamiliares " predecibles*!onocer " aplicar las estrate-iasbsicas para producir teLtosescritos mu" breves " sencillosp* e* copiando palabras " frasesmu" usuales para realiar lasfunciones comunicativas que sepersi-uen*!onocer aspectossocioculturales "sociolin-M,sticos bsicosconcretos " si-nificativos %p* e*las convenciones sobre el inicio" cierre de una carta a personasconocidas) " aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una produccinescrita adecuada al conteLtorespetando las normas de

cortes,a bsicas*!umplir la funcin comunicativaprincipal del teLto escrito %p* e*una felicitacin un intercambiode informacin o unofrecimiento) utiliando unrepertorio limitado de suseLponentes ms frecuentes " depatrones discursivos bsicos %p*e* saludos para inicio "despedida para cierre de unacarta o una narracinesquemtica desarrollada enpuntos)*

anear estructuras sintcticasbsicas %p* e* enlaar palabras o

!ompleta un breveformulario o una fic$a

con sus datospersonales %poreemplo parare-istrarse en las redessociales para abrir unacuenta de correoelectrnico etc*)*

scribecorrespondenciapersonal breve "simple %mensaesnotas postalescorreos c$ats o )en la que da las-racias felicita aal-uien $ace unainvitacin dainstrucciones o $ablade s, mismo " de suentorno inmediato%familia ami-osaficiones actividades

cotidianas obetoslu-ares) " $acepre-untas relativas aestos temas*

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: =arracin de $ec$os pasadosremotos " recientes*: eticin " ofrecimiento dea"uda informacininstrucciones obetos opininpermiso*: stablecimiento "mantenimiento de lacomunicacin*structuras sintctico:discursivas1*#ELico escrito de alta frecuencia%produccin) relativo aidentificacin personalH vivienda$o-ar " entornoH actividades dela vida diariaH familia " ami-osHtrabao " ocupacionesH tiempolibre ocio " deporteH viaes "vacacionesH salud " cuidadosf,sicosH educacin " estudioHcompras " actividades

comercialesH alimentacin "restauracinH transporteH len-ua" comunicacinH medioambiente clima " entornonaturalH " tecnolo-,as de lainformacin " la comunicacin*atrones -rficos "convenciones orto-rficas*

-rupos de palabras conconectores bsicos como T"TTentoncesT TperoT TporqueT)aunque se si-an cometiendoerrores bsicos de manerasistemtica en p* e* tiemposverbales o en la concordancia*!onocer " utiliar un repertoriolimitado de lELico escrito de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas " temas $abituales "concretos relacionados con lospropios intereses eLperiencias "necesidades* +plicar patrones -rficos "convenciones orto-rficasbsicas para escribir conraonable correccin palabras o

frases cortas que se utiliannormalmente al $ablar pero nonecesariamente con unaorto-raf,a totalmentenormaliada*

2!2




+NE8O II

+signaturas es3ec=9icas

a) ducacin +rt,stica*

l proceso de aprendiae en el ser $umano no puede estar aleado del desarrollo de susfacetas art,sticas que le sirven como un medio de eLpresin de sus ideas pensamientos "sentimientos* +l i-ual que ocurre con otros len-uaes el ser $umano utilia tanto el len-uaeplstico como el musical para comunicarse con el resto de seres $umanos*

Desde esta perspectiva entender conocer e investi-ar desde edades tempranas losfundamentos de dic$os len-uaes va a permitir al alumnado el desarrollo de la atencin lapercepcin la inteli-encia la memoria la ima-inacin " la creatividad* +dems elconocimiento plstico " musical permitir el disfrute del patrimonio cultural " art,stico al valorar " respetar las aportaciones que se $an ido aJadiendo al mismo*

l rea de ducacin +rt,stica se $a dividido en dos partesI la ducacin lstica " laducacin usical atendiendo al estudio de los dos len-uaes mencionados anteriormente* +su ve cada una de estas partes se subdivide en tres bloques que aun estando relacionadosentre s, mantienen ciertas diferencias con el resto* =o obstante en su desarrollo metodol-icoel docente podr abordar de manera conunta los diferentes bloques*

l primero de los bloques de la ducacin lstica ducacin +udiovisual est referido alestudio de la ima-en en todas sus manifestaciones tanto visual como audiovisual en el quecobran una -ran relevancia las aportaciones que las ecnolo-,as de la >nformacin " la!omunicacin realian al mundo de la ima-en* l se-undo bloque denominado ducacin +rt,stica $ace referencia al conunto de conceptos " procedimientos que tradicionalmente $anestado asociados al rea* l ltimo bloque inclu"e el desarrollo desde el punto de vista -rficode los saberes adquiridos desde el rea de matemticas en el apartado de -eometr,a*

#a ducacin usical tambiEn $a sido dividida en tres bloquesI el primero referido a laescuc$a en el que el alumnado inda-ar en las posibilidades del sonidoH el se-undo bloquecomprende el desarrollo de $abilidades para la interpretacin musicalH el tercer bloque es eldestinado al desarrollo de capacidades eLpresivas " creativas desde el conocimiento " prcticade la dana*

Ed!caci4n r"6"ica

+) ducacin lstica"riterios deevaluación

Estándares de a3rendizae evaluales"om3etencias

"lave

&l!e 1$ Ed!caci4n a!di#i!al 1 2 3 ) K *

1* Distin-uir las diferenciasfundamentales entre lasim-enes fias " enmovimiento clasificndolassi-uiendo patronesaprendidos*

2* +proLimarse a la lecturaanlisis e interpretacin delarte " las im-enes fias "en movimiento en sus

conteLtos culturales e

1*1* .econoce las im-enes fias " en movimiento en suentorno " la clasifica*

2*1* +nalia de manera sencilla " utiliando la terminolo-,aadecuada im-enes fias atendiendo al tamaJo formatoelementos bsicos %puntos rectas planos coloresiluminacin funcinW)*2*2* !onoce la evolucin de la foto-raf,a del blanco " ne-ro alcolor de la foto-raf,a en papel a la di-ital " valora lasposibilidades que $a proporcionado la tecnolo-,a*

2*3* .econoce los diferentes temas de la foto-raf,a*

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$istricos comprendiendode manera cr,tica susi-nificado " funcin socialsiendo capa de elaborarim-enes nuevas a partirde los conocimientosadquiridos*

3* <tiliar las tecnolo-,asde la informacin " lacomunicacin de maneraresponsable para la

bsqueda creacin "difusin de im-enes fias "en movimiento*

2*4* .ealia foto-raf,as utiliando medios tecnol-icosanaliando posteriormente si el encuadre es el ms adecuadoal propsito inicial*2*5* labora carteles con diversas informacionesconsiderando los conceptos de tamaJo equilibrio proporcin" color " aJadiendo teLtos en los utiliando la tipo-raf,a msadecuada a su funcin*2*6* ecuencia una $istoria en diferentes viJetas en las queincorpora im-enes " teLtos si-uiendo el patrn de un cmic*2*7* .econoce el cine de animacin como un -Enero del cine" comenta el proceso empleado para la creacin montae "difusin de una pel,cula de animacin realiado tanto con latEcnica tradicional como la tEcnica actual*2*8* .ealia sencillas obras de animacin para familiariarsecon los conceptos elementales de la creacin audiovisualI-uin realiacin montae sonido*

3*1* anea pro-ramas informticos sencillos de elaboracin" retoque de im-enes di-itales %copiar cortar pe-armodificar tamaJo color brillo contrasteW) que le sirvan parala ilustracin de trabaos con teLtos*

3*2* !onoce las consecuencias de la difusin de im-enes sinel consentimiento de las personas afectadas " respeta lasdecisiones de las mismas*3*3* =o consiente la difusin de su propia ima-en cuando noconsidera adecuados los fines de dic$a difusin*

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&l!e 2$ Eprei4n ar"6"ica 1 2 3 ) K *

1* >dentificar el entorno prLimo "el ima-inario eLplicando con unlen-uae plstico adecuado suscaracter,sticas*

2* .epresentar de forma personalideas acciones " situacionesvaliEndose de los elementos queconfi-uran el len-uae visual*

3* .ealiar produccionesplsticas si-uiendo pautas

elementales del proceso creativoeLperimentando reconociendo "diferenciando la eLpresividad delos diferentes materiales "tEcnicas pictricas " eli-iendo lasms adecuadas para larealiacin de la obra planeada*

4* <tiliar recursos biblio-rficosde los medios de comunicacin "de internet para obtenerinformacin que le sirva paraplanificar " or-aniar losprocesos creativos as, como

para conocer e intercambiarinformaciones con otros alumnos*

1*1* <tilia el punto la l,nea " el plano al representar elentorno prLimo " el ima-inario*

2*1* Distin-ue " eLplica las caracter,sticas del color encuanto a su luminosidad tono " saturacinaplicndolas con un propsito concreto en susproducciones*2*1* !lasifica " ordena los colores primarios %ma-entac"an " amarillo) " secundarios %verde violeta " roo) enel c,rculo cromtico " los utilia con sentido en susobras*2*2* !onoce la simbolo-,a de los colores fr,os " clidos" aplica dic$os conocimientos para transmitir diferentessensaciones en las composiciones plsticas querealia*2*3* +nalia " compara las teLturas naturales "artificiales as, como las teLturas visuales " tctilessiendo capa de realiar trabaos art,sticos utiliandoestos conocimientos*

2*4* 'r-ania el espacio de sus produccionesbidimensionales utiliando conceptos bsicos decomposicin equilibrio " proporcin*2*5* Distin-ue el tema o -Enero de obras plsticas*

3*1* <tilia las tEcnicas dibu,sticas "/o pictricas msadecuadas para sus creaciones maneando losmateriales e instrumentos de manera adecuadacuidando el material " el espacio de uso*3*2* #leva a cabo pro"ectos en -rupo respetando lasideas de los dems " colaborando con las tareas que le$a"an sido encomendadas*3*3* Lplica con la terminolo-,a aprendida el propsitode sus trabaos " las caracter,sticas de los mismos*

4*1* 'r-ania " planea su propio proceso creativo

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5* >ma-inar dibuar " elaborarobras tridimensionales condiferentes materiales*

6* !onocer las manifestacionesart,sticasms si-nificativas que formanparte del patrimonio art,stico "cultural adquiriendo actitudes derespeto " valoracin de dic$opatrimonio*

partiendo de la idea reco-iendo informacinbiblio-rfica de los medios de comunicacin o de>nternet desarrollndola en bocetos " eli-iendo los quemeor se adecan a sus propsitos en la obra final sinutiliar elementos estereotipados siendo capa decompartir con otros alumnos el proceso " el productofinal obtenido*

5*1* !onfecciona obras tridimensionales con diferentesmateriales planificando el proceso " eli-iendo lasolucin ms adecuada a sus propsitos en suproduccin final*

6*1* .econoce respeta " valora las manifestacionesart,sticas ms importantes del patrimonio cultural "art,stico espaJol especialmente aquellas que $an sidodeclaradas patrimonio de la $umanidad*6*2* +precia " disfruta las posibilidades que ofrecen losmuseos de conocer las obras de arte que en ellos seeLponen*

6*3* !onoce al-una de las profesiones de los mbitosart,sticos interesndose por las caracter,sticas deltrabao de los artistas " artesanos " disfrutando comopblico en la observacin de sus producciones*

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&l!e 3$ Dib!j gem>"ric

1* >dentificarconceptos-eomEtricos enla realidad querodea al alumnorelacionndoloscon losconceptos-eomEtricoscontempladosen el rea dematemticascon la aplicacin-rfica de losmismos*2* >niciarse en elconocimiento "maneo de los

instrumentos "materialespropios deldibuo tEcnicomanendolosadecuadamente*

1*1* >dentifica los conceptos de $oriontalidad " verticalidad utilindoloen sus composiciones con fines eLpresivos*1*2* raa utiliando la escuadra " el cartabn rectas paralelas "perpendiculares*1*3* <tilia la re-la considerando el mil,metro como unidad de medida$abitual aplicada al dibuo tEcnico*1*4* uma " resta de se-mentos utiliando la re-la " el comps*1*5* !alcula -rficamente la mediatri de un se-mento utiliando la re-la" el comps*1*6* raa c,rculos conociendo el radio con el comps*1*7* Divide la circunferencia en dos tres cuatro " seis parte i-ualesutiliando los materiales propios del dibuo tEcnico*1*8* +plica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas "elementos florales a los que posteriormente aplica el color*1*9* !ontina series con motivos -eomEtricos %rectas " curvas) utiliandouna cuadr,cula facilitada con los instrumentos propios del dibuo tEcnico*1*10* uma " resta n-ulos de 90 60 45 " 30 -rados utiliando laescuadra " el cartabn*1*11* +nalia la realidad descomponiEndola en formas -eomEtricasbsicas " trasladando la misma a composiciones bidimensionales*

1*12* >dentifica en una obra bidimensional formas -eomEtricas simples*1*13* .ealia composiciones utiliando forma -eomEtricas bsicassu-eridas por el profesor*1*14* !onoce " comprende el tErmino de escala " es capa de aplicarlocambiando la escala de un dibuo sencillo mediante el uso de unacuadr,cula*2*1* !onoce " aprecia el resultado de la utiliacin correcta de losinstrumentos de dibuo valorando la precisin en los resultados*

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&) ducacin usical

"riterios deevaluación

Estándares de a3rendizae evaluales"om3etencias "lave

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&l!e 1$ Ec!c=a

1* <tiliar la escuc$a musicalpara inda-ar en las

posibilidades del sonido demanera que sirvan comomarco de referencia paracreaciones propias*2* +naliar la or-aniacin deobras musicales sencillas "describir los elementos quelas componen*

3* !onocer eemplos de obrasvariadas de nuestra cultura "otras para valorar elpatrimonio musicalconociendo la importancia de

su mantenimiento " difusinaprendiendo el respeto con elque deben afrontar lasaudiciones "representaciones*

1*1* >dentifica clasifica " describe utiliando unvocabulario preciso las cualidades de los sonidos delentorno natural " social*2*1* Distin-ue tipos de voces instrumentos variaciones "contrastes de velocidad e intensidad tras la escuc$a deobras musicales siendo capa de emitir una valoracinde las mismas*2*2* e interesa por descubrir obras musicales dediferentes caracter,sticas " las utilia como marco dereferencia para las creaciones propias*3*1* !onoce entiende " observa las normas decomportamiento en audiciones " representacionesmusicales*3*2* !omprende acepta " respeta el contenido de las

normas que re-ulan la propiedad intelectual en cuanto ala reproduccin " copia de obras musicales*

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&l!e 2$ La in"erpre"aci4n m!ical

1* ntender la vo comoinstrumento " recursoeLpresivo partiendo de lacancin " de sus

posibilidades para interpretarcrear e improvisar*

2* >nterpretar solo o en -rupomediante la vo oinstrumentos utiliando ellen-uae musicalcomposiciones sencillas queconten-an procedimientosmusicales de repeticinvariacin " contrasteasumiendo la responsabilidaden la interpretacin en -rupo "respetando tanto lasaportaciones de los demscomo a la persona que asumela direccin*

3* Lplorar " utiliar lasposibilidades sonoras "eLpresivas de diferentesmateriales instrumentos "dispositivos electrnicos*

1*1* .econoce " describe las cualidades de la vo atravEs de audiciones diversas " recrearlas*

2*1* .econoce " clasifica instrumentos acsticos "electrnicos de diferentes re-istros de la vo " de lasa-rupaciones vocales e instrumentales*2*2* <tilia el len-uae musical para la interpretacin deobras*2*3* raduce al len-uae musical convencional melod,as "ritmos sencillos*2*4* >nterpreta pieas vocales e instrumentales dediferentes Epocas estilos " culturas para distintosa-rupamientos con " sin acompaJamiento*2*5* !onoce e interpreta canciones de distintos lu-aresEpocas " estilos valorando su aportacin alenriquecimiento personal social " cultural*

3*1* &usca informacin biblio-rfica en medios decomunicacin o en >nternet informacin sobreinstrumentos compositores intErpretes " eventosmusicales*3*2* <tilia los medios audiovisuales " recursosinformticos para crear pieas musicales " para lasonoriacin de im-enes " representaciones dramticas*

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&l!e 3$ La mAica, el m#imien" y la dan:a

1* +dquirir capacidadeseLpresivas " creativas 1*1* >dentifica el cuerpo como instrumento para la eLpresin desentimientos " emociones " como forma de interaccin social* L L L L

2!6




que ofrecen laeLpresin corporal " ladana valorando suaportacin alpatrimonio "disfrutando de suinterpretacin comouna forma deinteraccin social*

1*2* !ontrola la postura " la coordinacin con la msica cuandointerpreta danas*1*3* !onoce danas de distintas Epocas " lu-ares valorando suaportacin al patrimonio art,stico " cultural*1*4* .eproduce " disfruta interpretando danas tradicionalesespaJolas entendiendo la importancia de su continuidad " eltraslado a las -eneraciones futuras*1*5* >nventa coreo-raf,as que corresponden con la forma internade una obra musical " conlleva un orden espacial " temporal*

b) ducacin A,sica*

#a asi-natura de ducacin A,sica tiene como finalidad principal desarrollar en laspersonas su competencia motri entendida como la inte-racin de los conocimientos losprocedimientos las actitudes " los sentimientos vinculados a la conducta motorafundamentalmente* ara su consecucin no es suficiente con la mera prctica sino que esnecesario el anlisis cr,tico que afiance actitudes valores referenciados al cuerpo almovimiento " a la relacin con el entorno* De este modo el alumnado lo-rar controlar " dar

sentido a las propias acciones motrices comprender los aspectos perceptivos emotivos "co-nitivos relacionados con dic$as acciones " -estionar los sentimientos vinculados a lasmismas adems de inte-rar conocimientos " $abilidades transversales como el trabao enequipo el ue-o limpio " el respeto a las normas entre otras*

+simismo la ducacin A,sica est vinculada a la adquisicin de competenciasrelacionadas con la salud travEs de acciones que a"uden a la adquisicin de $bitosresponsables de actividad f,sica re-ular " de la adopcin de actitudes cr,ticas ante prcticassociales no saludables*

#os elementos curriculares de la pro-ramacin de la asi-natura de ducacin A,sicapueden estructurarse en torno a cinco situaciones motrices diferentesI

a) +cciones motrices individuales en entornos establesI suelen basarse en modelostEcnicos de eecucin en los que resulta decisiva la capacidad de auste para lo-rar conductasmotrices cada ve ms eficaces optimiar la realiacin -estionar el ries-o " alcanar solturaen las acciones*

b) +cciones motrices en situaciones de oposicin* n estas situaciones resultaimprescindible la interpretacin correcta de las acciones de un oponente la seleccin acertadade la accin la oportunidad del momento de llevarla a cabo " la eecucin de dic$a decisin

c) +cciones motrices en situaciones de cooperacin con o sin oposicin* n estassituaciones se producen relaciones de cooperacin " colaboracin con otros participantes enentornos estables para conse-uir un obetivo pudiEndose producir que las relaciones decolaboracin ten-an como obetivo el de superar la oposicin de otro -rupo*

d) +cciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno f,sico* #o ms si-nificativo enestas acciones es que el medio en el que se realian las actividades no tiene siempre lasmismas caracter,sticas por lo que -enera incertidumbre* n -eneral se trata dedesplaamientos con o sin materiales realiados en el entorno natural o urbano que puedeestar ms o menos acondicionado pero que eLperimentan cambios por lo que el alumnadonecesita or-aniar " adaptar sus conductas a las variaciones del mismo*

e) +cciones motrices en situaciones de ,ndole art,stica o de eLpresin* n estas situacioneslas respuestas motrices requeridas son de carcter estEtico " comunicativo " pueden ser individuales o en -rupo* l uso del espacio las calidades del movimiento as, como loscomponentes r,tmicos " la moviliacin de la ima-inacin " la creatividad en el uso dediferentes re-istros de eLpresin %corporal oral danada musical) son la base de estasacciones* Dentro de estas actividades tenemos los ue-os cantados la eLpresin corporal las

danas el ue-o dramtico " el mimo entre otros*

2!7




n la etapa de la ducacin rimaria la ducacin A,sica permite a los estudiantes eLplorar su potencial motor a la ve que desarrollan las competencias motrices bsicas* so implicamoviliar toda una serie de $abilidades motrices actitudes " valores en relacin con el cuerpoa travEs de situaciones de enseJana:aprendiae variadas en las que la eLperiencia individual" la colectiva en los diferentes tipos de actividades permitan adaptar la conducta motri a losdiferentes conteLtosl ue-o es un recurso imprescindible en esta etapa como situacin de

aprendiae acordes con las intenciones educativas " como $erramienta didctica por sucarcter motivador* #as propuestas didcticas deben incorporar la refleLin " anlisis de lo queacontece " la creacin de estrate-ias para facilitar la transferencia de conocimientos de otrassituaciones*

Ed!caci4n 6ica

"riterios de evaluación Estándares de a3rendizae"om3etencias

"lave

1* .esolver situacionesmotrices con diversidad deest,mulos " condicionantesespacio:temporalesseleccionando " combinando

las $abilidades motricesbsicas " adaptndolas a lascondiciones establecidas deforma efica*

2* <tiliar los recursoseLpresivos del cuerpo " elmovimiento de forma estEtica" creativa comunicandosensaciones emociones eideas*

3* .esolver retos tcticoselementales propios del ue-o" de actividades f,sicas con osin oposicin aplicandoprincipios " re-las pararesolver las situacionesmotrices actuando de formaindividual coordinada "cooperativa " desempeJandolas diferentes funcionesimpl,citas en ue-os "actividades*

4* .elacionar los conceptos

1*1* +dapta los desplaamientos a diferentes tipos deentornos " de actividades f,sico deportivas " art,sticoeLpresivas austando su realiacin a los parmetrosespacio:temporales " manteniendo el equilibrio postural*1*2* +dapta la $abilidad motri bsica de salto a diferentes

tipos de entornos " de actividades f,sico deportivas " art,sticoeLpresivas austando su realiacin a los parmetrosespacio:temporales " manteniendo el equilibrio postural*1*3* +dapta las $abilidades motrices bsicas de manipulacinde obetos %lanamiento recepcin -olpeo etc*) a diferentestipos de entornos " de actividades f,sico deportivas " art,sticoeLpresivas aplicando correctamente los -estos " utiliandolos se-mentos dominantes " no dominantes*1*3* +plica las $abilidades motrices de -iro a diferentes tiposde entornos " de actividades f,sico deportivas " art,sticoeLpresivas teniendo en cuenta los tres ees corporales " losdos sentidos " austando su realiacin a los parmetrosespacio temporales " manteniendo el equilibrio postural*1*4* antiene el equilibrio en diferentes posiciones "

superficies*1*5* .ealia actividades f,sicas " ue-os en el medo natural oen entornos no $abituales adaptando las $abilidadesmotrices a la diversidad e incertidumbre procedente delentorno " a sus posibilidades*

2*1* .epresenta personaes situaciones ideas sentimientosutiliando los recursos eLpresivos del cuerpoindividualmente en pareas o en -rupos*2*2* .epresenta o eLpresa movimientos a partir de est,mulosr,tmicos o musicales individualmente en pareas o -rupos*2*3* !onoce " lleva a cabo bailes " danas sencillasrepresentativas de distintas culturas " distintas Epocassi-uiendo una coreo-raf,a establecida*2*4* !onstru"e composiciones -rupales en interaccin conlos compaJeros " compaJeras utiliando los recursoseLpresivos del cuerpo " partiendo de est,mulos musicalesplsticos o verbales*

3*1* <tilia los recursos adecuados para resolver situacionesbsicas de tctica individual " colectiva en diferentessituaciones motrices*3*2* .ealia combinaciones de $abilidades motrices bsicasaustndose a un obetivo " a unos parmetros espacio:temporales*

4*1* >dentifica la capacidad f,sica bsica implicada de forma

ms si-nificativa en los eercicios*

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espec,ficos de educacinf,sica " los introducidos enotras reas con la prctica deactividades f,sico deportivas "art,stico eLpresivas*

5* .econocer los efectos deleercicio f,sico la $i-iene laalimentacin " los $bitosposturales sobre la salud " elbienestar manifestando unaactitud responsable $acia unomismo*

6* eorar el nivel de suscapacidades f,sicasre-ulando " dosificando laintensidad " duracin del

esfuero teniendo en cuentasus posibilidades " su relacincon la salud*

7* Nalorar aceptar " respetarla propia realidad corporal " lade los dems mostrando unaactitud refleLiva " cr,tica*

8* !onocer " valorar ladiversidad de actividadesf,sicas ldicas deportivas "art,sticas*

9* 'pinar co$erentemente conactitud cr,tica tanto desde laperspectiva de participantecomo de espectador ante lasposibles situacionesconflictivas sur-idasparticipando en debates "aceptando las opiniones delos dems*

10* anifestar respeto $aciael entorno " el medio naturalen los ue-os " actividades alaire libre identificando "realiando acciones concretasdiri-idas a su preservacin*

11* >dentificar e interioriar laimportancia de la prevencinla recuperacin " las medidasde se-uridad en la realiacinde la prctica de la actividadf,sica*

12* Ltraer " elaborarinformacin relacionada con

4*2* .econoce la importancia del desarrollo de lascapacidades f,sicas para la meora de las $abilidadesmotrices*4*3* Distin-ue en ue-os " deportes individuales " colectivosestrate-ias de cooperacin " de oposicin*4*4* !omprende la eLplicacin " describe los eerciciosrealiados usando los tErminos " conocimientos que sobre elaparato locomotor se desarrollan en el rea de ciencias de lanaturalea*5*1* iene interEs por meorar las capacidades f,sicas*5*2* .elaciona los principales $bitos de alimentacin con laactividad f,sica %$orarios de comidas calidad/cantidad de losalimentos in-eridos etc***)*5*3* >dentifica los efectos beneficiosos del eercicio f,sico parala salud*5*4* Describe los efectos ne-ativos del sedentarismo de unadieta desequilibrada " del consumo de alco$ol tabaco " otrassustancias*5*5* .ealia los calentamientos valorando su funcinpreventiva*6*1* uestra una meora -lobal con respecto a su nivel de

partida de las capacidades f,sicas orientadas a la salud*6*2* >dentifica su frecuencia cardiaca " respiratoria endistintas intensidades de esfuero*6*3* +dapta la intensidad de su esfuero al tiempo deduracin de la actividad*6*4* >dentifica su nivel comparando los resultados obtenidosen pruebas de valoracin de las capacidades f,sicas "coordinativas con los valores correspondientes a su edad*7*1* .espeta la diversidad de realidades corporales " deniveles de competencia motri entre los niJos " niJas de laclase*7*2* oma de conciencia de las eLi-encias " valoracin delesfuero que comportan los aprendiaes de nuevas$abilidades*

8*1* Lpone las diferencias caracter,sticas "/o relacionesentre ue-os populares deportes colectivos deportesindividuales " actividades en la naturalea*8*2* .econoce la riquea cultural la $istoria " el ori-en de los ue-os " el deporte*9*1* +dopta una actitud cr,tica ante las modas " la ima-encorporal de los modelos publicitarios*9*2* Lplica a sus compaJeros las caracter,sticas de un ue-o practicado en clase " su desarrollo*9*3* uestra buena disposicin para solucionar los conflictosde manera raonable*9*4* .econoce " califica ne-ativamente las conductasinapropiadas que se producen en la prctica o en losespectculos deportivos*

10*1* e $ace responsable de la eliminacin de los residuosque se -enera en las actividades en el medio natural*10*2* <tilia los espacios naturales respetando la flora " lafauna del lu-ar*

11*1* Lplica " reconoce las lesiones " enfermedadesdeportivas ms comunes as, como las acciones preventivas" los primeros auLilios*

12*1* <tilia las nuevas tecnolo-,as para localiar " eLtraer la

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temas de interEs en la etapa" compartirla utiliandofuentes de informacindeterminadas " $aciendo usode las tecnolo-,as de lainformacin " la comunicacincomo recurso de apo"o alrea*

13* Demostrar uncomportamiento personal "social responsablerespetndose a s, mismo " alos otros en las actividadesf,sicas " en los ue-osaceptando las normas "re-las establecidas "actuando con interEs einiciativa individual " trabaoen equipo*

informacin que se le solicita*12*2* resenta sus trabaos atendiendo a las pautasproporcionadas con orden estructura " limpiea " utiliandopro-ramas de presentacin*12*3* Lpone sus ideas de forma co$erente " se eLpresa deforma correcta en diferentes situaciones " respeta las

opiniones de los dems*

13*1* iene interEs por meorar la competencia motri*13*2* Demuestra autonom,a " confiana en diferentessituaciones resolviendo problemas motores conespontaneidad creatividad*13*3* >ncorpora en sus rutinas el cuidado e $i-iene delcuerpo*13*4* articipa en la reco-ida " or-aniacin de materialutiliado en las clases*13*5* +cepta formar parte del -rupo que le corresponda " elresultado de las competiciones con deportividad*

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c) e-unda #en-ua Ltranera*

!on respecto a la metodolo-,a se deben aplicar los mismos principios eLpresados conrelacin al estudio de la rimera #en-ua Ltranera si bien debern tenerse en cuenta lasdiferencias que a nivel de motivacin estn presentes en el proceso de adquisicin sucesivade otras len-uas* artiendo siempre de la base de que el nivel competencial bsico del que separte es mu" elemental por lo que tanto en la interaccin comunicativa como en lacomprensin " produccin de teLtos resultar esencial remitirse siempre a conteLtos familiarespara el alumnado de esta edad aprovec$ando as, los conocimientos previamente adquiridos "las capacidades " eLperiencias que posee* artiendo de este $ec$o se fomentar un uso de la

len-ua conteLtualiado en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos diversos" que permitan un uso de la len-ua real " motivador* l empleo del ue-o sobre todo en losprimeros aJos " la realiacin de tareas conuntas no solo son elementos esenciales parasentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una len-ua sino que pueden ademscontribuir a que la materia leos de limitarse a ser un mero obeto de estudio se conviertaadems en un instrumento de socialiacin al servicio del -rupo* + medida que el alumnadoavance en edad podrn introducirse -radualmente eLplicaciones de carcter ms tericoevolucionando desde un primer procesamiento de carcter esencialmente semntico a unprocesamiento sintctico ms avanado*

eg!nda Leng!a E"ranjera

"riterios de evaluación Estándares de a3rendizae evaluales"om3etencias

ásicas

&l!e 1$ Cmpreni4n de "e" rale 1 2 3 ) K *

>dentificar el sentido -eneral la informacin esencial olos puntos principales en teLtos orales mu" breves "sencillos en len-ua estndar con estructuras simples "lELico de uso mu" frecuente articulados con claridad "lentamente " transmitidos de viva vo o por mediostEcnicos sobre temas $abituales " concretosrelacionados con las propias eLperiencias necesidadese intereses en conteLtos cotidianos predecibles orelativos a reas de necesidad inmediata en los mbitospersonal pblico " educativo siempre que lascondiciones acsticas sean buenas " no distorsionen el

!omprende en mensaes "anuncios pblicos informacinmu" sencilla %por eemplonmeros precios $orarios)siempre que estE articulada avelocidad lenta " de manera clara" no $a"a interferencias quedistorsionen el mensae*

ntiende la idea -eneral de lo que

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mensae se pueda volver a escuc$ar lo dic$o o pedirconfirmacin " se cuente con apo"o visual o con unaclara referencia conteLtual*!onocer " saber aplicar las estrate-ias bsicas msadecuadas para la comprensin del sentido -eneral lainformacin esencial o los puntos principales del teLto*>dentificar aspectos socioculturales " sociolin-M,sticosbsicos concretos " si-nificativos sobre vida cotidiana%$bitos $orarios actividades celebraciones)condiciones de vida %vivienda entorno) relacionesinterpersonales %familiares de amistad escolares)comportamiento %-estos $abituales uso de la vocontacto f,sico) " convenciones sociales %normas decortes,a) " aplicar los conocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensin adecuada del teLto*Distin-uir la funcin o funciones comunicativasprincipales del teLto %p* e* una demanda de informacinuna orden o un ofrecimiento) " un repertorio limitado desus eLponentes ms $abituales as, como los patronesdiscursivos bsicos %p* e* inicio " cierre conversacionalo los puntos de una narracin esquemtica)*

.econocer los si-nificados ms comunes asociados alas estructuras sintcticas bsicas propias de lacomunicacin oral*.econocer un repertorio limitado de lELico oral de altafrecuencia relativo a situaciones cotidianas " temas$abituales " concretos relacionados con las propiaseLperiencias necesidades e intereses " utiliar lasindicaciones del conteLto " de la informacin contenidaen el teLto para $acerse una idea de los si-nificadosprobables de palabras " eLpresiones que sedesconocen*Discriminar patrones sonoros acentuales r,tmicos " deentonacin bsicos " reconocer los si-nificados eintenciones comunicativas -enerales relacionados con

los mismos*

se le dice en transacciones "-estiones $abituales ensituaciones de necesidadinmediata*

ntiende la informacin esencialen conversaciones breves "sencillas en las que participa quetraten sobre temas familiarescomo por eemplo uno mismo lafamilia la escuela el tiempo librela descripcin de un obeto o unlu-ar*

!omprende el sentido -eneral "

distin-ue los cambios de tema depro-ramas de televisin u otromaterial audiovisual dentro de surea de interEs %p* e* en los quese entrevista a venes opersonaes conocidos sobretemas cotidianos o en los que seinforma sobre actividades deocio)*

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&l!e 2$ <rd!cci4n de "e" raleB eprei4n e in"eracci4n

!onstruir teLtos orales mu" bsicos " participar demanera mu" simple pero comprensible enconversaciones mu" breves que requieran unintercambio directo de informacin en reas denecesidad inmediata o sobre temas mu" familiares%uno mismo el entorno inmediato personas lu-aresobetos " actividades -ustos " opiniones) en unre-istro neutro o informal utiliando eLpresiones "frases sencillas " de uso mu" frecuente

normalmente aisladas o enlaadas con conectoresbsicos aunque la pronunciacin no sea mu" clarasean evidentes las pausas " titubeos " seanecesaria la repeticin la parfrasis " la cooperacindel interlocutor para mantener la comunicacin*!onocer " saber aplicar las estrate-ias bsicas paraproducir teLtos orales monol-icos o dial-icos mu"breves " sencillos utiliando p* e* frmulas "len-uae prefabricado o eLpresiones memoriadas oapo"ando con -estos lo que se quiere eLpresar*!onocer aspectos socioculturales " sociolin-M,sticosbsicos concretos " si-nificativos " aplicar losconocimientos adquiridos sobre los mismos a unaproduccin oral adecuada al conteLto respetando las

convenciones comunicativas ms elementales*!umplir la funcin comunicativa principal del teLto %p*

Bace presentaciones mu" breves "sencillas previamente preparadas "ensa"adas sobre temas cotidianos ode su interEs %presentarse "presentar a otras personasH darinformacin bsica sobre s, mismosu familia " sus estudiosH indicar susaficiones e intereses " las principalesactividades de su d,a a d,aH describir

brevemente " de manera sencillapersonas u obetosH decir lo que le-usta " no le -usta " dar su opininusando estructuras elementales)*

e desenvuelve en situaciones mu"bsicas en p* e* tiendasrestaurantes o espacios de ocio*

articipa en conversacionesinformales cara a cara o por mediostEcnicos %telEfono P"pe) en las quese establece contacto social %dar las-racias saludar despedirse diri-irse

a al-uien pedir disculpaspresentarse interesarse por el

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e* una felicitacin un intercambio de informacin oun ofrecimiento) utiliando un repertorio limitado desus eLponentes ms frecuentes " de patronesdiscursivos bsicos %p* e* saludos para inicio "despedida para cierre conversacional o unanarracin esquemtica desarrollada en puntos)*anear estructuras sintcticas bsicas %p* e* enlaar palabras o -rupos de palabras con conectoresbsicos como T"T TentoncesT TperoT TporqueT)aunque se si-an cometiendo errores bsicos demanera sistemtica en p* e* tiempos verbales o enla concordancia*!onocer " utiliar un repertorio limitado de lELico oralde alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas "temas $abituales " concretos relacionados con lospropios intereses eLperiencias " necesidades* +rticular de manera por lo -eneral comprensiblepero con evidente influencia de la primera u otraslen-uas un repertorio mu" limitado de patronessonoros acentuales r,tmicos " de entonacinbsicos adaptndolos a la funcin comunicativa que

se quiere llevar a cabo*Bacerse entender en intervenciones breves "sencillas aunque resulten evidentes " mu"frecuentes los titubeos iniciales las vacilaciones lasrepeticiones " las pausas para or-aniar corre-ir oreformular lo que se quiere decir*>nteractuar de manera bsica utiliando tEcnicasmu" simples lin-M,sticas o no verbales %p* e* -estoso contacto f,sico) para iniciar mantener o concluiruna breve conversacin*

estado de al-uien felicitar a al-uien)Hse intercambia informacin personal" sobre asuntos cotidianosH seeLpresan sentimientos " opinionessencillos " se dan instrucciones %p*e* cmo se lle-a a un sitio con a"udade un plano)*

&l!e 3$ Cmpreni4n de "e" ecri"

>dentificar el tema el sentido -eneral las ideasprincipales " al-una informacin espec,fica enteLtos tanto en formato impreso como ensoporte di-ital mu" breves " sencillos enlen-ua estndar " con un lELico de altafrecuencia " en los que el tema tratado " eltipo de teLto resulten mu" familiarescotidianos o de necesidad inmediata siempre" cuando se pueda releer lo que no se $aentendido se pueda consultar un diccionario "se cuente con apo"o visual " conteLtual*!onocer " saber aplicar las estrate-ias bsicasms adecuadas para la comprensin delsentido -eneral la informacin esencial o los

puntos principales del teLto*>dentificar aspectos socioculturales "sociolin-M,sticos bsicos concretos "si-nificativos sobre vida cotidiana %$bitos$orarios actividades celebraciones)condiciones de vida %vivienda entorno)relaciones interpersonales %familiares deamistad escolares) " convenciones sociales%normas de cortes,a) " aplicar losconocimientos adquiridos sobre los mismos auna comprensin adecuada del teLto*Distin-uir la funcin o funciones comunicativasprincipales del teLto %p* e* una felicitacin unademanda de informacin o un ofrecimiento) "

un repertorio limitado de sus eLponentes ms$abituales as, como los patrones discursivos

!omprende con apo"o visual lo esencialde instrucciones e indicaciones sencillas einformacin bsica en notas letreros "carteles en calles tiendas medios detransporte cines museos cole-ios " otrosservicios " lu-ares pblicos*!omprende informacin esencial " localiainformacin espec,fica en materialinformativo sencillo como p* e* mens$orarios catlo-os listas de preciosanuncios -u,as telefnicas publicidadfolletos tur,sticos pro-ramas culturales ode eventos*

!omprende correspondencia %correos electrnicos postales " taretas)mu" breve " sencilla que trate sobre temasque le resulten mu" conocidos como p* e*uno mismo la familia la escuela el tiempolibre la descripcin de un obeto o un lu-aro la indicacin de la $ora " el lu-ar de unacita*!omprende lo esencial " los puntosprincipales de noticias breves " art,culos derevistas para venes que traten temas quele sean familiares o sean de su interEs%deportes -rupos musicales ue-os de

ordenador cmics)*

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bsicos %p* e* inicio " cierre de un email o lospuntos de una descripcin esquemtica)*.econocer los si-nificados ms comunesasociados a las estructuras sintcticas bsicaspropias de la comunicacin escrita %p* e*estructura interro-ativa para demandarinformacin)*.econocer un repertorio limitado de lELicoescrito de alta frecuencia relativo a situacionescotidianas " temas $abituales " concretosrelacionados con sus eLperienciasnecesidades e intereses e inferir del conteLto" de la informacin contenida en el teLto lossi-nificados probables de palabras "eLpresiones que se desconocen*.econocer los si-nos orto-rficos bsicos %p*e* punto coma) as, como s,mbolos de usofrecuente %p* e* h ` ) e identificar lossi-nificados e intenciones comunicativas-enerales relacionados con los mismos*

&l!e )$ <rd!cci4n de "e" ecri"B eprei4n e in"eracci4n

!onstruir en papel o ensoporte electrnico teLtos mu"cortos " sencillos compuestosde frases simples aisladas enun re-istro neutro o informalutiliando con raonablecorreccin las convencionesorto-rficas bsicas " losprincipales si-nos depuntuacin para $ablar de s,mismo de su entorno msinmediato " de aspectos de suvida cotidiana en situacionesmu" familiares " predecibles*!onocer " aplicar lasestrate-ias bsicas paraproducir teLtos escritos mu"breves " sencillos p* e*copiando palabras " frases mu"usuales para realiar lasfunciones comunicativas quese persi-uen*!onocer aspectossocioculturales "sociolin-M,sticos bsicos

concretos " si-nificativos %p* e*las convenciones sobre el inicio" cierre de un email a personasconocidas) " aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una produccinescrita adecuada al conteLtorespetando las normas decortes,a " de etiqueta bsicas*!umplir la funcin comunicativaprincipal del teLto escrito %p* e*una felicitacin un intercambiode informacin o unofrecimiento) utiliando un

repertorio limitado de suseLponentes ms frecuentes "

scribe correspondencia personal breve " simple%mensaes notas postales correos o ) en la que dalas -racias felicita a al-uien $ace una invitacin dainstrucciones o $abla de s, mismo " de su entornoinmediato %familia ami-os aficiones actividadescotidianas obetos lu-ares) " $ace pre-untas relativas aestos temas*

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de patrones discursivosbsicos %p* e* saludos parainicio " despedida para cierrede un email o una narracinesquemtica desarrollada enpuntos)*anear estructuras sintcticasbsicas %p* e* enlaar palabraso -rupos de palabras conconectores bsicos como T"TTentoncesT TperoT TporqueT)aunque se si-an cometiendoerrores bsicos de manerasistemtica en p* e* tiemposverbales o en la concordancia*!onocer " utiliar un repertoriolimitado de lELico escrito dealta frecuencia relativo asituaciones cotidianas " temas$abituales " concretosrelacionados con los propios

intereses eLperiencias "necesidades* +plicar patrones -rficos "convenciones orto-rficasbsicas para escribir conraonable correccin palabraso frases cortas que se utiliannormalmente al $ablar pero nonecesariamente con unaorto-raf,a totalmentenormaliada*

d) Nalores ociales " !,vicos*

#os Nalores sociales " c,vicos tienen una val,a fundamental para las personas en unasociedad democrticaH de a$, la importancia de que la educacin facilite la construccin de laidentidad individual " potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para fortalecer laconvivencia de acuerdo a valores c,vicos socialmente reconocidos*

l rea Nalores ociales " !,vicos a"uda en -ran medida a -arantiar el derec$o universalde los niJos " niJas a recibir una educacin que les permita desarrollarse al mLimo de susposibilidades formarse en el respeto de los derec$os $umanos " las libertades fundamentales" prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre " tolerante con lasdiferencias*

+simismo refuera la preparacin de las personas para actuar como ciudadanos

participativos e implicados en la meora de la co$esin la defensa " el desarrollo de lasociedad democrtica* sta formacin inclu"e la adquisicin de competencias sociales " c,vicaspersonales interpersonales e interculturales para participar de una manera efica "constructiva en sociedades cada ve ms diversificadas*

Nalores ociales " !,vicos contribu"e a que el alumnado meore su competencia paraaprender " tener iniciativa estimulando la motivacin el esfuero " las capacidades derefleLin s,ntesis " estructuracin* #es a"uda a enfrentarse a los problemas eLperimentar "realiar pro"ectos en equipo trabaar de forma independiente tomar decisiones " -enerar alternativas personales*

#a enseJana del rea requiere que el profesor estimule la a"uda mutua " el trabaocooperativo inspirado en la idea de que todas las personas tienen capacidades aunque

encuentren al-unas limitaciones* Debe potenciar el desarrollo de competencias que permitan a

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los alumnos considerarse valiosos " a"udar a los dems a la ve que se sienten reconocidos "se muestran receptivos para recibir a"uda en la resolucin de sus problemas*

ediante la toma de decisiones basada en los uicios morales " la resolucin de problemas" conflictos en colaboracin se adquieren las competencias necesarias para se-uir diversosprocesos de pensamiento utiliar el raonamiento l-ico analiar " enuiciar cr,ticamente los

problemas sociales e $istricos* l desarrollo de actividades orientadas por valoressocialmente admitidos en un clima de convivencia aco-edor estimulante " educativo refueraen s, mismo el lo-ro de los fines del rea*

alre ciale y C6#ic"riterios de evaluación Estándares de a3rendizae evaluales "om3etencias "lave

&l!e 1$ La iden"idad y la dignidad de la perna 1 2 3 ) K *

1* !onstruir el estilopersonal basndose en larespetabilidad " la di-nidad

personal*

2* Desarrollar elpropio potencialmanteniendo una motivacinintr,nseca " esforndosepara el lo-ro de ELitosindividuales " compartidos*

3* +dquirir capacidades paratomar decisiones de formaindependiente maneandolas dificultades para superar

frustraciones " sentimientosne-ativos ante losproblemas*

4* !rear una ima-en positivade s, mismo tomandodecisiones meditadas "responsables basadas enun buen autoconcepto*

5* structurar unpensamiento efectivo eindependiente empleandolas emociones de formapositiva*

6* Desarrollar la autonom,a "la capacidad deemprendimiento paraconse-uir lo-ros personalesresponsabilindose delbien comn*

7* roponerse desaf,os "llevarlos a cabo mediante

1*1* Lplica el valor de la respetabilidad " la di-nidadpersonal*1*2* .aona el sentido del compromiso respecto a uno mismo

" a los dems*1*3* +cta de forma respetable " di-na*

2*1* rabaa en equipo valorando el esfuero individual "colectivo para la consecucin de obetivos*2*2* Lplica raones para asumir sus responsabilidadesdurante la colaboracin*2*3* Oenera confiana en los dems realiando unaautoevaluacin responsable de la eecucin de las tareas*

3*1* <tilia el pensamiento creativo en el anlisis deproblemas " el planteamiento de propuestas de actuacin*3*2* ropone alternativas a la resolucin de problemassociales*

3*3* abe $acer frente a la incertidumbre el miedo o elfracaso*

4*1* !onoce " asume los ras-os caracter,sticos de supersonalidad poniEndolos de manifiesto asertivamente*4*2* Lpresa la percepcin de su propia identidad inte-randola representacin que $ace de s, mismo " la ima-en queeLpresan los dems*4*3* anifiesta verbalmente una visin positiva de sus propiascualidades " limitaciones*

5*1* .efleLiona sintetia " estructura sus pensamientos*5*2* <tilia estrate-ias de reestructuracin co-nitiva*5*3* Describe el valor de la reestructuracin co-nitiva " laresiliencia*5*4* +plica el autocontrol a la toma de decisiones lane-ociacin " la resolucin de conflictos*5*5* .ealia un adecuado reconocimiento e identificacin desus emociones*5*6* Lpresa sus sentimientos necesidades " derec$os a lave que respeta los de los dems en las actividadescooperativas*6*1* articipa en la solucin de los problemas escolares conse-uridad " motivacin*6*2* .ealia propuestas creativas " utilia sus competenciaspara abordar pro"ectos sobre valores sociales*6*3* >dentifica define problemas sociales " c,vicos e implantasoluciones potencialmente efectivas*

6*4* Define " formula claramente problemas de convivencia*6*5* .aona la importancia de la iniciativa privada en la vida

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una toma de decisionespersonal meditada "responsable desarrollandoun buen sentido delcompromiso respecto a uno

mismo " a los dems*

econmica " social*7*1* opesa las consecuencias de sus acciones*7*2* Desarrolla actitudes de respeto " solidaridad $acia losdems en situaciones formales e informales de interaccinsocial*7*3* mplea el pensamiento consecuencial para tomardecisiones Eticas*7*4* >dentifica ventaas e inconvenientes de una posiblesolucin antes de tomar una decisin Etica*

&l!e 2$ La cmpreni4n y el repe" en la relacine in"erpernale

1* Lpresar opinionessentimientos " emocionesutiliandocoordinadamente ellen-uae verbal " noverbal*

2* <tiliar $abilidadesde escuc$a " elpensamiento deperspectiva con empat,a*

3* mplear laasertividad*

4* >niciar mantener "finaliar conversaciones conuna manera de $ablaradecuada a losinterlocutores " el conteLtoteniendo en cuenta losfactores que in$iben lacomunicacin para superarbarreras " los que permitenlo-rar cercan,a*

5* Dialo-ar creandopensamientos compartidoscon otras personas para

encontrar el meorar-umento*

6* stablecerrelaciones interpersonalespositivas empleando$abilidades sociales*

7* +ctuar contolerancia comprendiendo" aceptando lasdiferencias*8* +naliar

cr,ticamente lasconsecuencias de los

1*1* Lpresa con claridad " co$erencia opinionessentimientos " emociones*1*2* mplea apropiadamente los elementos de lacomunicacin verbal " no verbal en consonancia con lossentimientos*1*3* <tilia la comunicacin verbal en relacin con la noverbal en eLposiciones orales " debates*

1*4* Lponer respetuosamente los ar-umentos*

2*1* scuc$a eLposiciones orales " entiende la comunicacindesde el punto de vista del que $abla*2*2* Dialo-a interpretando " dando sentido a lo que o"e*2*3* .ealia actividades cooperativas detectando lossentimientos " pensamientos que sub"acen en lo que se estdiciendo*2*4* !olabora en pro"ectos -rupales escuc$andoactivamente demostrando interEs por las otras personas "a"udando a que si-an motivadas para eLpresarse*

3*1* Lpresa abiertamente las propias ideas " opiniones*3*2* .ealia una defensa tranquila " respetuosa de lasposiciones personales*3*3* <tilia el len-uae positivo*3*4* e autoafirma con respeto*

4*1* e comunica empleando eLpresiones para meorar lacomunicacin " facilitar el acercamiento con su interlocutor enlas conversaciones*4*2* uestra interEs por sus interlocutores*4*3* !omparte sentimientos durante el dilo-o*4*4* <tilia los elementos que contribu"en al dilo-o*4*5* .econoce los elementos que bloquean la comunicacinen diferentes situaciones*5*1* >nfiere " da el sentido adecuado a la eLpresin de losdems*5*2* <tilia correctamente las estrate-ias de escuc$a activaI

clarificacin parafraseo resumen reestructuracin refleo desentimientos*5*3* .elaciona diferentes ideas " opiniones para encontrarsus aspectos comunes*

6*1* >nteracciona con empat,a*6*2* <tilia diferentes $abilidades sociales*6*3* abe contribuir a la co$esin de los -rupos sociales a losque pertenece*

7*1* >dentifica diferentes maneras de ser " actuar*7*2* .espeta " acepta las diferencias individuales*7*3* Nalora las cualidades de otras personas*7*4* !omprende " aprecia positivamente las diferencias

culturales*8*1* +nalia los problemas que ori-inan los preuicios

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preuicios socialesrefleLionando sobre losproblemas que provocan "su efecto en las personas

que los sufren*

9* !ontribuir a la meora delclima del -rupo mostrandoactitudes cooperativas "estableciendo relacionesrespetuosas*

sociales*8*2* Lpone raonadamente las consecuencias de lospreuicios sociales para las personas del entorno socialprLimo*8*3* Detecta " enuicia cr,ticamente preuicios socialesdetectados en su entorno prLimo eLpresando lasconclusiones en trabaos creativos*

9*1* Aorma parte activa en las dinmicas de -rupo*9*2* !onsi-ue la aceptacin de los compaJeros*9*3* stablece " mantiene relaciones emocionales amistosasbasadas en el intercambio de afecto " la confiana mutua*9*4* Lpone mediante $istorias creativas las caracter,sticasde la amistad*

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&l!e 3$ La cn#i#encia y l #alre ciale

1* .esolver problemas encolaboracin poniendo demanifiesto una actitudabierta $acia lo dems "compartiendo puntos devista " sentimientos*

2* rabaar en equipofavoreciendo lainterdependencia positiva "mostrando conductassolidarias*

3* racticar elaltruismo en el entornocercano sensibiliandosobre su valor*

4* >mplicarse en laelaboracin " el respeto delas normas de la comunidadeducativa empleando elsistema de valores personalque constru"e a partir de losvalores universales*

5* articiparactivamente en la vida c,vicade forma pac,fica "

democrtica transformandoel conflicto en oportunidadconociendo " empleando lasfases de la mediacin "empleando el len-uaepositivo en la comunicacinde pensamientosintenciones "posicionamientospersonales*

6* !omprender elsentido de laresponsabilidad social " la

usticia social empleando lacapacidad de refleLin

1*1* stablece relaciones de confiana con los i-uales " laspersonas adultas*1*2* Desarrolla pro"ectos " resuelve problemas encolaboracin*1*3* one de manifiesto una actitud abierta $acia los demscompartiendo puntos de vista " sentimientos durante lainteraccin social en el aula*2*1* uestra buena disposicin a ofrecer " recibir a"uda parael aprendiae*2*2* .ecurre a las estrate-ias de a"uda entre i-uales*2*3* .espeta las re-las durante el trabao en equipo*2*4* <tilia las $abilidades del trabao cooperativo*2*5* mplea destreas de interdependencia positiva*2*6* Describe conductas solidarias*3*1* e muestra -eneroso en su entorno cercano*3*2* s capa de sensibiliar sobre causas altruistasrealiando eLposiciones orales sobre su valor " cometidos*3*3* !olabora en causas altruistas en colaboracin con lacomunidad educativa*4*1* Lplica el concepto de norma*4*2* +r-umenta la necesidad de que eListan normas deconvivencia en los diferentes espacios de interaccin social*4*3* articipa en la elaboracin de las normas del cole-io*4*4* >nfiere la necesidad de las normas de su comunidadeducativa*4*5* .espeta las normas del centro escolar*

5*1* .esuelve los conflictos de modo constructivo*5*2* i-ue las fases de la mediacin en situaciones reales "

simulaciones*5*3* anea el len-uae positivo en la comunicacin depensamientos intenciones " posicionamientos en lasrelaciones interpersonales*5*4* +nalia las emociones sentimientos posiblespensamientos " puntos de vista de las partes en conflicto*

6*1* .aona el sentido de la responsabilidad social " la usticia social*6*2* >dentifica " analia cr,ticamente desi-ualdades sociales*

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s,ntesis " estructuracin*7*!rear un sistema propio devalores asumiendo losderec$os " deberes delalumno realiando uiciosmorales de situacionesescolares " resolviendodilemas morales consupuestos prcticos*

8* !omprender lo quees un dilema moral "resolver dilemas moralespara detectar preuiciosrelativos a las diferenciasculturales*

9* .espetar losvalores universalescomprendiendo la necesidad

de -arantiar los derec$osbsicos de todas laspersonas*

10* !omprender ladeclaracin de la i-ualdadde derec$os " la nodiscriminacin por ran denacimiento raa seLoreli-in opinin o cualquierotra condicin ocircunstancia personal osocial aplicndola al anlisisdel entorno social*

11* Lpresar larelevancia de preservar losderec$os de libre eLpresin" opinin libertad depensamiento de conciencia" de reli-in realiandotrabaos de anlisis "s,ntesis*

12* !omprender laimportancia de los derec$os

del niJo valorando lasconductas que los prote-en*

13* !omprender lacorrelacin entre

14* articiparactivamente en la vida c,vicavalorando la i-ualdad dederec$os "corresponsabilidad de$ombres " mueres*

7*1* !onoce " respeta los derec$os " deberes del alumno*7*2* .ealia uicios morales de situaciones escolares*7*3* ;ustifica sus actuaciones en base a valores personalescomo la di-nidad la libertad la autoestima la se-uridad enuno mismo " la capacidad de enfrentarse a los problemas*

8*1* Lpresa lo que es un dilema moral*8*2* .ealia uicios morales*8*3* +nalia " resuelve dilemas morales en situaciones reales" simuladas*8*4* .esuelve dilemas morales en relacin a preuiciosrelativos a las diferencias culturales*

9*1* +r-umenta el carcter universal de los derec$os$umanos*9*2* Lpone la importancia de que todas las personasdisfruten de los derec$os bsicosI salud bienestaralimentacin vestido vivienda " asistencia mEdica*

9*3* nuicia cr,ticamente las circunstancias de personas queviven en situacin de privacin de los derec$os bsicos*

10*1* +r-umenta " eLpone mediante im-enes la importanciade -arantiar la i-ualdad de derec$os " la no discriminacinpor ran de nacimiento raa seLo reli-in opinin ocualquier otra condicin o circunstancia personal o social*10*2* +nalia formas de discriminacinI racismo Lenofobiadesi-ualdad de oportunidades*10*3* +nalia $ec$os discriminatoriosI maltrato eLclusin deminor,as Etnicas reclusin en campos de concentracin el$olocausto se-re-acin por enfermedadW10*4* Descubre " enuicia cr,ticamente casos cercanos dedesi-ualdad " discriminacin*

10*5* Detecta preuicios " analia conflictos derivados del usode estereotipos en el conteLto escolar*11*1* Nalora " respeta la libre eLpresin*11*2* !omprende interpreta " acepta opiniones diferentes alas propias*11*3* .elaciona diferentes culturas " reli-iones con las formasde pensamiento de personas pertenecientes a ellas*11*4* +nalia refleLiona " eLpresa conclusiones sobre losderec$os de libre eLpresin " opinin libertad depensamiento de conciencia " de reli-in*12*1* Lpone los derec$os bsicos del niJo*12*2* +r-umenta la necesidad de prote-er los derec$osbsicos del niJo*12*3* ;ustifica la importancia de que todos los niJos recibana"uda*

12*4* .aona las consecuencias de la eLplotacin infantil " latrata de niJos*13*1* Lpone verbalmente la correlacin entre derec$os "deberes*13*2* .aona la valoracin de situaciones reales eLpuestasen >nternet en relacin a los derec$os del niJo*13*3* Lpone mediante trabaos de libre creacin lasconclusiones de su anlisis cr,tico de las diferencias en laasi-nacin de tareas " responsabilidades en la familia " lacomunidad escolar en funcin del seLo*14*1* nuicia cr,ticamente actitudes de falta de respeto a lai-ualdad de oportunidades de $ombres " mueres*14*2* !olabora con personas de otro seLo en diferentessituaciones escolares*

14*3* .ealia diferentes tipos de actividadesindependientemente de su seLo*

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15* !omprender "valorar la i-ualdad dederec$os de $ombres "mueres lacorresponsabilidad en lastareas domEsticas " elcuidado de la familiaar-umentando en base aprocesos de refleLins,ntesis " estructuracin

*16* .espetar losvalores socialmentereconocidos conociendo "apreciando los valores de la!onstitucin espaJola " losDerec$os " Deberes de la!onstitucin espaJola*

17* !rear un sistemade valores propios

realiando uicios moralesbasados en los derec$os "deberes bsicos de la!onstitucin espaJola*

18* !onocer " eLpresar las notas caracter,sticas dela democracia " laimportancia de los valoresc,vicos en la sociedaddemocrtica as, como elsi-nificado de los s,mbolosnacionales la &andera elscudo de spaJa " el

Bimno nacional comoelementos comunes de la=acin espaJola " elconunto de los espaJoles*

19* !omprender laimportancia de lacontribucin de losciudadanos a los serviciospblicos " los bienescomunes a travEs de losimpuestos realiandoraonamientos cr,ticos*

20* .ealiar un uso

responsable de los bienesde la naturaleacomprendiendo einterpretando sucesosanaliando causas "prediciendo consecuencias*

21* !ontribuir a laconservacin del medioambiente manteniendo unaactitud cr,tica ante las faltasde respeto*

22* Nalorar el uso

responsable de las fuentesde ener-,a en el planeta

15*1* Lpone de forma ar-umentada la importancia de valorar la i-ualdad de derec$os de $ombres " mueres lacorresponsabilidad en las tareas domEsticas " el cuidado dela familia*15*2* .ealia trabaos de libre creacin investi-ando casos defalta de corresponsabilidad en el cuidado de la familiapresentados en los medios de comunicacin*15*3* Nalora el uso del dilo-o para la resolucin de posiblesconflictos en las relaciones afectivas*

16*1* nuicia cr,ticamente los valores impl,citos en diversassituaciones de acuerdo con los que constitu"en la vida encomn en una sociedad democrtica*

16*2* .efleLiona sobre los Derec$os " Deberes de la!onstitucin espaJola*17*1* Lplica los derec$os " deberes bsicos de la!onstitucin espaJola*

17*2* .ealia sencillos uicios morales fundamentados*

17*3* articipa en el bienestar del entorno prLimo basndoseen los derec$os " deberes bsicos de la !onstitucinespaJola*

18*1* Lpresa las notas caracter,sticas de la convivenciademocrtica*18*2* +r-umenta la importancia de los valores c,vicos en lasociedad democrtica*

19*1* !omprende valora " eLpone por escrito el deber de la

aportacin ciudadana al bien de la sociedad*19*2* Lplica la funcin de los impuestos de proporcionarrecursos sociales que meoran la calidad de vida de losciudadanos*19*3* .ealia producciones creativas sobre lasconsecuencias de no pa-ar impuestos*

20*1* uestra interEs por la naturalea que le rodea " sesiente parte inte-rante de ella*20*2* .aona los motivos de la conservacin de los bienes

naturales*20*3* ropone iniciativas para participar en el uso adecuadode bienes naturales raonando los motivos*

21*1* +nalia eLplica " eLpone las causas " consecuenciasde la intervencin $umana en el medio*21*2* >nvesti-a cr,ticamente la intervencin $umana en elmedio ambiente " comunica los resultados*21*3* +r-umenta comportamientos de defensa " recuperacindel equilibrio ecol-ico " de conservacin del medioambiente*

22*1* oma conciencia de la limitacin de los recursosener-Eticos " eLplica las consecuencias del a-otamiento de

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conciencindose del respeto

del entorno " desarrollandola capacidad cr,tica $acia losacontecimientos que lomodifican*

23* er capa de realiarprimeros auLilios " tomarmedidas preventivasvalorando la importancia deprevenir accidentesdomEsticos*24* mplear las nuevastecnolo-,as desarrollandovalores sociales " c,vicos enentornos se-uros*

25* +naliar cr,ticamente lainfluencia de la publicidadsobre el consumo utiliandolas nuevas tecnolo-,as*

26* Nalorar las normas dese-uridad vial analiandolas causas " consecuenciasde los accidentes de trfico*

27* >nvesti-ar sobre laprevencin de accidentes detrfico -enerando iniciativas" alternativas personales

las fuentes de ener-,a*22*2* >nvesti-a los efectos del abuso de determinadas fuentesde ener-,a*22*3* .ealia trabaos creativos sobre la necesidad del aire

no contaminado para la salud " la calidad de vida*22*4* Lpone -rficamente ar-umentos para rec$aaractividades $umanas contaminantes*23*1* Nalora la importancia del cuidado del cuerpo " la salud "de prevenir accidentes domEsticos*23*2* .aona las repercusiones de determinadas conductasde ries-o sobre la salud " la calidad de vida*23*3* !onoce las prcticas de primeros auLilios*23*4* Lpresa las medidas preventivas de los accidentesdomEsticos ms frecuentes*24*1* .ealia un uso Etico de las nuevas tecnolo-,as*24*2* !onoce el empleo se-uro de las nuevas tecnolo-,as*24*3* +nalia " enuicia cr,ticamente los contenidos delentorno di-ital*

25*1* .ealia anlisis de informacin di-ital sobre las raonespor las que las personas sienten la necesidad de consumir alver un anuncio publicitario*25*2* .efleLiona sobre la influencia de la publicidadeLpresando las conclusiones mediante trabaos creativos*25*3* .ealia eLposiciones enuiciando cr,ticamente $bitosde consumo innecesario*26*1* !olabora en campaJas escolares sobre la importanciadel respeto de las normas de educacin vial*26*2* >nvesti-a sobre las principales causas de los accidentesde trfico con la a"uda de las nuevas tecnolo-,as*26*3* Lpone las consecuencias de diferentes accidentes detrfico*27*1* +nalia informacin en prensa en relacin con losaccidentes de trfico*27*2* Desarrolla pro"ectos relacionados con las principalescausas de los accidentes de trfico sobre los que se informaen diferentes medios de comunicacin*27*3* .efleLiona sobre el modo en que se podr,an $aberevitado accidentes de trfico " eLpone sus conclusiones*27*4* Lplica las principales medidas que se podr,an tomarpara prevenir accidentes de trfico*

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c? E"I&IO'E& E "+R7"TER 0ENER+ &OGRE '%TOO&PE+0#0I"O& 2 I7"TI"O& PROPIO& E "ENTRO P+R+ +ET+P+)

#a educacin primaria es esencial en la formacin de la persona "a que es en

esta etapa en la que se establecen las bases para el aprendiae#a accin educativa en educacin primaria procurar la inte-racin de lasdistintas eLperiencias del alumnado " se adaptar a sus caracter,sticas " ritmosde aprendiae*eniendo en cuenta que la evaluacin de los alumnos comprobar el lo-ro de losobetivos " el -rado de adquisicin de las competencias correspondientes $emos deplantear unos principios metodol-icos para la etapa que inclu"an tanto ladescripcin de las prcticas educativas como la or-aniacin del trabao docente" se definen como el diseJo " puesta en marc$a de estrate-ias procedimientos" acciones or-aniadas " planificadas por el profesorado de manera consciente

" refleLiva con la finalidad de posibilitar el aprendiae de los alumnos " el lo-rode los obetivos planteados*

Princi3ios 3edagógicos

1* n esta etapa se pone especial Enfasis en la atencin individualiada " else-uimiento preventivo del alumnado mediante la deteccin temprana denecesidades que permita la puesta en prctica de mecanismos tanto de refuerocomo de enriquecimiento facilitado todo ello por el establecimiento de estndaresde aprendiae evaluables en cada uno de los cursos de la etapa*

2* a metodolog=a didáctica ser fundamentalmente comunicativa, activa y3artici3ativa " diri-ida al lo-ro de los obetivos especialmente en aquellosaspectos ms directamente relacionados con las competencias*3* a acción educativa procurar la integración de las distintas e3erienciasy a3rendizaes del alumnado " tendr en cuenta sus diferentes ritmos deaprendiae favoreciendo la capacidad de aprender por s, mismos "promoviendo el trabao en equipo* e $an diseJado las actividades partiendodel nivel competencial previo del alumnado para que le permitan avanar $acialos resultados de aprendiae que abarquen ms de una competencia* or ellola metodolo-,a se orienta $acia las capacidades $acia el saber $acer que seaplica a una diversidad de conteLtos dentro " fuera del aula de forma que el

tratamiento inte-rado de los contenidos de la etapa educativa faciliten larealiacin adecuada de actividades " la resolucin efica de problemascompleos*

4* &e 3romoverá la integración y el uso de las Tecnolog=as de la In9ormacióny la "omunicación en el aula como recurso metodol-ico efica para llevar acabo las tareas de enseJana " aprendiae*

5* e utiliarn mKtodos de a3rendizae coo3erativo para que los alumnosaprendan a trabaar en -rupo*6* n esta etapa se realiar tambiEn al menos una ve al trimestre un 3royecto

de traao que abarque ms de una competencia clave* ro-ramamos variostrabaos por pro"ectos especialmente relevante para el aprendiae por 22




competencias se basa en la propuesta de un plan de accin con el que sebusca conse-uir un determinado resultado prctico* sta metodolo-,a pretendea"udar al alumnado a or-aniar su pensamiento favoreciendo en El la refleLinla cr,tica la elaboracin de $iptesis " la tarea investi-adora a travEs de unproceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendiae

aplicando sus conocimientos " $abilidades a pro"ectos reales* e favorece por tanto un aprendiae orientado a la accin en el que se inte-ran varias reas omateriasI los estudiantes ponen en ue-o un conunto amplio de conocimientos$abilidades o destreas " actitudes personales es decir los elementos queinte-ran las distintas competencias*

7* e potenciar el trabao de las inteligencias mClti3les del alumnoa"udndole a descubrir sus puntos fuertes " a trabaar con ellos*

8* e potenciar el a3render a a3render abandonando la clase ma-istral "dando ms participacin al alumno* e la $ar participe de su 3ro3io

a3rendizae, incluso de su 3ro3ia evaluación)Para 3oder im3lantar la nueva metodolog=a que la O'"E 3ro3one hemosdiseAado los siguientes 3untos:

()4 Princi3ios de intervención educativa:

artir del nivel de desarrollo del alumno

Dotar de funcionalidad a lo que aprendanH que sea si-nificativo

Aavorecer el +prender a +prender % que sean lo ms autnomos posible)

rincipio de socialiacin % favorecer el trabao en equipo)

%odo el profesorado que un principio es una norma " por lo tanto se respeta)

2*:es3uKs de enumerar los 3rinci3ales 3rinci3ios hemos uscado unasestrategias:

a? Estrategias de carácter general > todos los 3ro9esores deen res3etar? E3ositivas % por parte del profesor " del alumno)

Indagatorias % l alumno investi-a )>nfusin % mecla contenidos curriculares con tEcnicas de estrate-ias) l docenteasumir el papel de creador de situaciones de aprendiae que estimulen "motiven al alumnado para que sea capa de alcanar el desarrollo adecuado delas competencias que se le van a eLi-ir al finaliar la etapa " le capacitefuncionalmente para la participacin activa en la vida real* s su misin adecuar la oferta educativa a las necesidades de cada alumno " de -uiar " orientar elproceso que Este si-ue $acia la eLcelencia de sus capacidades*

Proyectos:

222






a atención a la diversidad del alumnado de la etapa es fundamental paranosotros* Dic$a atencin $ace referencia a la adaptacin del proceso deenseJana aprendiae a los distintos ritmos de aprendiae de los alumnos enfuncin de las necesidades educativas especiales altas capacidades

intelectuales su inte-racin tard,a en el sistema educativo espaJol o dificultadesespec,ficas de aprendiae valorando de forma temprana sus necesidadesadoptando diversas medidas or-aniativas* ara dar respuesta a dic$adiversidad se establecern los mecanismos de refuero "/o fleLibiliacin de losa-rupamientos que el equipo docente considere oportunos para favorecer elELito educativo*#a accin tutorial potenciar la implicacin de las familias en el trabao escolar cotidiano de sus $ios facilitando su vinculacin con el profesorado " la vida delos centros*

+lumnado con necesidades es3ec=9icas de a3oyo educativo)

e establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones derealiacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado connecesidades espec,ficas de apo"o educativo*

e realiarn adaptaciones al curr,culo estableciendo los procedimientosoportunos cuando sea necesario realiar adaptaciones si-nificativas de loselementos del curr,culo a fin de atender al alumnado con necesidades educativasespeciales que las precise* Dic$as adaptaciones se realiarn buscando el mLimodesarrollo posible de las competencias bsicasH la evaluacin continua " lapromocin tomarn como referente los elementos fiados en dic$as adaptaciones*

in peruicio de la permanencia durante un curso ms en la etapa prevista en elart,culo 20*2 de la #e" 'r-nica 2/2006 de 3 de ma"o la escolariacin de estealumnado en la etapa de ducacin rimaria en centros ordinarios podrprolon-arse un aJo ms siempre que ello favoreca su inte-racinsocioeducativa*

e tendr en consideracin el ritmo " estilo de aprendiae del alumnado quepresenta altas capacidades intelectuales " del alumnado especialmente motivadopor el aprendiae*

?)4 "RITERIO& P+R+ E +0R!P+'IENTO E +!'N+O, +&. "O'O+ OR0+NI<+"I#N 2 DOR+RIO& E +& +"TI6I+E&

n -eneral el a-rupamiento de los alumnos se realia teniendo en cuenta el -radode conocimientos " la edad del alumno "a que al ser un centro de una nica l,neano podemos a-rupar alumnos con otros criterios*

)()4 E!"+"I#N IN/+NTI) : #os ritmos de actividad ue-o " descanso se tienen en cuenta tanto en elaula como en el patio*: e respeta la -lobalidad del niJo evitando las se-mentaciones arbitrarias*: #os a-rupamientos son fleLibles " se consideran los per,odos de actividadlibre diri-ida " de eLperiencias*: e tiene en cuenta la distribucin de espacios comunes " su utiliacin*

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: !ada tapa tiene asi-nados espacios de ue-o diferentes el per,odo derecreo no coincide en la distribucin $oraria con los alumnos de ducacinrimaria " **'*

: Dorarios: l $orario del centro es de ornada nica de maJana fiando la $orade entrada a las 9I00 " la de salida a las 1415$* or la tarde el !entro ofreceactividades ldicas " voluntarias para los alumnos que deseen asistir desde las16I00 $asta las 18I00$*)*2*: D<!+!>?= .>+.>+.>.' " O<=D': e tienen tiempos prolon-ados en las reas que presentan ma"or dificultadaunque el $orario se establece tambiEn en funcin de las entradas de losespecialistas a la clase %la profesora de bilin-Mismo de * A,sica " de sica)*e valora el rendimiento " la actitud de los alumnos*

: e potencia la fleLibilidad de a-rupamiento para tareas individuales o trabaoen -rupo*: e tiene en cuenta la distribucin del uso de espacios comunes " la atencinpersonaliada " colectiva de todos los alumnos*

.!.' !<+.' X<>=' ( C': #a distribucin de las reas en cada ornada " a lo lar-o de la semana serealia eLclusivamente por raones peda--icas*

: +daptamos el $orario tambiEn a las posibilidades de los profesores paraimpartir las clases de la especialidad*

: e tiene en cuenta la distribucin de los espacios de uso comn*: #os a-rupamientos son fleLibles para tareas individuales o trabaos en -rupos*

: #as reas que necesitan ms atencin siempre que sea posible se impartenen las $oras de ma"or rendimiento*: e da el intercambio de profesores para impartir la especialidad en otroscursos*:e considera la distribucin de los espacios de uso comn* : e fleLibilian los a-rupamientos de los alumnos en el aula adaptndose alas actividades que se realicenI -rupo coloquial de trabao -rupo de clase "trabao individualiado*

: Dorarios: n esta etapa i-ual que en la de >nfantil se establece una ornadanica de maJana fiando la $ora de entrada a las 9I00 " la de salida a las1415$* or la tarde el !entro ofrece actividades ldicas " voluntarias para losalumnos que deseen asistir desde las 16I00 $asta las 18I00$)-)4 EN&EL+N<+ &E"!N+RI+ OGI0+TORI+

#as reas que eLi-en ms atencin se imparten a ser posible en las$oras de ma"or rendimiento* e distribu"e el $orario teniendo en cuenta el uso de las aulas " espacioscomunes del !entro %-imnasio biblioteca laboratorio aula de msica capilla

saln de actos aula de informtica sala de audiovisuales etc*)*

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l $orario se adapta a las posibilidades de los profesores para impartir lasreas de su especialidad Dorarios: !onsiderando la tapa en que se encuentran " el nmero de reasque tienen los alumnos en cada nivel se establece ornada de maJana de8*30 a 1430 $*

#os distintos seminarios didcticos en las dos primeras semanas deseptiembre se $an reunido para revisar " actualiar las pro-ramaciones porreas de todos los cursos* )1)4 P+NI/I"+"I#N E PERIOO E ++PT+"I#N + "ENTRO, EO& +!'NO& E E!"+"I#N IN/+NTI $!E &E IN"ORPOR+N PORPRI'ER+ 6E<): e mantienen reuniones con los padres de los alumnos/as para tener unma"or conocimiento de las caracter,sticas personales familiares " sociales decada uno*: e or-anian actividades espec,ficas %!onvivencia de principio de curso

visita a las dependencias del !entro utiliacin del saln de usos mltiplesetc*) con el fin de facilitar una meor adaptacin de los alumnos*

)F)4 DOR+RIO& O"ENTE&E&"RIP"I#N E O& +"!ERO& &OGRE +&I0N+"I#N E 0R!PO& 2T!TOR.+&): #as tutor,as de cada nivel se asi-nan preferentemente a los profesores queimparten ms reas en dic$o curso o a los que pueden $acer un se-uimientoma"or*: ambiEn se tiene en cuenta la eLperiencia docente as, como suespecialidad* +"TI6I+E& $!E &E E6+R7N + "+GO EN DOR+&"O'PE'ENT+RI+&: .efuero " apo"o a los alumnos con dificultades de aprendiae*: Aormacin permanente del profesorado*: .euniones del !laustro de rofesores*: .euniones inter e intra ciclos* %los profesores correspondientes): .euniones del quipo Directivo*: .euniones del !onseo scolar* %los profesores ele-idos): esiones de valuacin* %#os profesores del ciclo a evaluar): valuar el ro"ecto ducativo el ro"ecto de astoral el ro"ecto !urricular

de !entro " el ..>*: ntrevistas de los tutores con los adres*: ncuentros con los padres " entre-a de >nformes a los mismos por nivelesde estudio*: +ctividades de perfeccionamiento e investi-acin educativa*: .ealiacin de actividades eLtraescolares " complementarias*: articipar en los cursos que or-anice el !*A*>** de oria*: articipar en pro"ectos comunes como el plan de formacin docenterealiado con el !A> F>nte-racin curricular de las tecnolo-,as de lainformacin " comunicacinG : !ursos or-aniados en el !entro " por la ropia >nstitucin !alasancia*

: .ealiacin de los lanes de eora*

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: +tencin a los alumnos de I >nfantil " de * rimaria en las actividadesldicas que el !entro $a or-aniado durante las tardes de 16I00 a 18I00$*

OR0+NI<+"I#N E +& DOR+& E8"EENTE&: !oordinacin de la !onvivencia en el !entro*

: !oordinacin del pro"ecto &ilin-Me*: ustituir a otros profesores en caso de falta de asistencia*: .ealiar tareas de apo"o fuera de la clase con los alumnos que lo necesitan*: 'r-aniacin de los Departamentos de reas " coordinacin de las distintasetapas *: #a seleccin " prioriacin la $acemos teniendo en cuenta el ro"ecto ducativo "astoral del !entro*

E? "RITERIO& E &EE""I#N E '+TERI+E& E E&+RROO"!RRI"!+R*

l anlisis de los materiales lo planteamos en funcin de obetivos concretos deuna forma sencilla " fcil de poner en prctica* Ba" que conceptuarlo como uninstrumento ms al servicio de un pro"ecto educativo de calidad* ara ello debenreunir los si-uientes requisitosI1*: 'betivos* Deben presentarse con claridad " variedad para transmitir informaciones motivar a los alumnos facilitar los aprendiaes potenciar lacomprensin de los procesos suscitar el interEs por un trabao de investi-acinprovocar debates etc*2*: !ontenidos* Ban de ser actualiados cient,ficamente completos equilibradosen sus partes interesantes simples " amplios* Debe utiliarse un len-uae claro "pro-resivo en nuevos conceptos " evitar los prrafos lar-os*

3*: stilo* Debe tender a la claridad " a la sencille lo que no est reJido con elri-or cient,fico*4*: structura* e debe caracteriar por una ordenada divisin " subdivisin de loscontenidos destacndose los t,tulos las ideas clave los tErminos ms importantesutilindose la letra ne-rita " cuidndose el tamaJo de las letras el uso del coloretc* e debe comenar con frases introductoras que ofrecan visiones de conunto*!ada apartado debe contener ideas simples con informacin suficiente " se puedenincluir referencias biblio-rficas " seleccin de teLtos* er til ofrecer un resumenfinal*5*: >lustraciones* !onstitu"en una parte importante cu"a finalidad es suministrar informacin aclarar contenidos $acer atractivo el teLto desarrollar la formacinestEtica destacar por su realismo etc* u eLtensin debe estar en funcin de lacapacidad " nivel de los alumnos " en cuanto a su disposicin o emplaamientoes mu" importante contar con el centro de interEs visal* l color debe estar enfuncin de la informacin que aporta*6*: +ctividades* u planificacin debe estar en relacin con el desarrollo de loscontenidos* #os eercicios irn marcados -rficamente se-n el tipo de actividad adesarrollar* e considera un elemento crucial la variedad en el tipo de actividadesla ri-urosidad " riquea del len-uae el -rado de dificultad las tEcnicas de trabaointelectual que requieren etc*7*: +decuacin al alumno que aprende* s importante tener presente las

caracter,sticas de los alumnos a quienes van diri-idos sus posibilidadeslimitaciones " sus problemas de aprendiae* sta adecuacin se puede observar 227




en la claridad la precisin de conceptos la diversidad de actividades la ri-urosidad" riquea del len-uae el -rado de dificultad las tEcnicas de trabao intelectual querequieren etc*8*: Debido a la metodolo-,a didctica innovadora que $emos ele-ido la tendenciasobre los materiales es sobre todo que sean de produccin propia por parte del

profesor la creacin de los pro"ectos de aula este curso en * infantil se $ancreado los pro"ectos para todo el curso*Desde el curso pasado uno de los puntos de nuestro plan estratE-ico era lainnovacin metodol-ica " como tal cada profesor debe crear una unidad didcticapropia " presentar actividades de innovacin en sus clases*

!ada d,a se utilian las nuevas tecnolo-,as tanto piarras di-itales comoordenadores " tablets que van sustitu"endo en al-unos casos a los libros de teLto*stos materiales son indispensables tambiEn en el trabao cooperativo

228




/?)4 "RITERIO& 0ENER+E& E E6+!+"I#N E O& +PRENI<+BE& E+!'NO)

<ar"im de la bae de !e e #an a e#al!ar "an" conocimientos cm competencias

1* #a evaluacin del proceso de aprendiae del alumnado ser continua " -lobal "tendr en cuenta su pro-reso en el conunto de las reas*2* + lo lar-o del curso escolar se realiarn tres sesiones de evaluacin de losaprendiaes del alumnado* l tutor levantar acta del desarrollo de las sesiones en la quese $arn constar los acuerdos " decisiones adoptadas*

De los resultados del proceso de evaluacin se informar a las familias a travEs de laplataforma ducamos " mediante un bolet,n de notas*

e establecern medidas de refuero educativo para aquellos alumnos cu"opro-reso no sea el adecuado stas medidas se adoptarn en cualquier momentodel curso tan pronto como se detecten las dificultades " estarn diri-idas a-arantiar la adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar elproceso educativontendemos la evaluacin como un aspecto esencial del proceso enseJana:aprendiae concepto ,ntimamente relacionado con el de aprendiae si-nificativo "con el de curr,culum*ara analiarla tendremos en cuenta tres cuestionesIj XuE se evala*j + quiEn se evala*j !mo se evala*artiendo del primer aspecto quE se evalag $aremos un anlisis de loselementos del procesoIvaluamos los cambios producidos %aprendiae) sobre las bases de unas metaseLpl,citas %obetivos educativos) que deben alcanar %los alumnos) a partir delplanteamiento " del desarrollo de unos contenidos %contenidos) " atravEs dedeterminadas actuaciones %actividades) que al-uien or-ania %profesores"alumnos) actuando de una determinada manera %metodolo-,a) utiliando losest,mulos adecuados %recursos) " revisando de forma continua la valide de suactuacin %evaluacin)*

#a evaluacin $a de ser un proceso continuo " en ella $a" que considerar tres fasesI

j valuacin inicial o dia-nsticaI.e-istra la situacin inicial en la que el alumno encuentra*.e-istra las causas que pueden $aber motivado o motivan esa situacin inicial* +decan el proceso de enseJana :aprendiae a la realidad " posibilidades del alumno*

j valuacin formativa u orientadora que nos facilitaI>nformacin constante sobre si el proceso se adapta o no a las necesidades oposibilidades de los alumnos*

#os criterios de valide en los componentes del proceso de enseJana:aprendiaecon respecto al lo-ro de los obetivos*229




Decidir sobre la necesidad o no de modificar aquellos aspectos ocomponentes que parecan disfuncionales*

j valuacin final*

e realia al final del proceso para constatar lo conse-uido " lo que deber,ameorarse de cara al futuro con vistas al proceso si-uiente*sta evaluacin es a su ve sumativa "a que nos permite conocer el -rado decapacidad " dificultad con que el alumno va a recorrer el si-uiente tramo delproceso educativo* n cierto modo va a constituir la evaluacin inicial en el nuevoproceso*

ocumentos o9iciales de evaluación)

1* #os documentos oficiales de evaluacin son el eLpediente acadEmico las actasde evaluacin los documentos de evaluacin final de etapa " de tercer curso de

ducacin rimaria el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final deetapa el $istorial acadEmico " en su caso el informe personal por traslado*

2* #os resultados de la evaluacin se eLpresarn en la ducacin bsica en lostErminos >nsuficiente %>=) para las calificaciones ne-ativas uficiente %<) &ien%&>) =otable %=) o obresaliente %&) para las calificaciones positivas*Dic$os tErminos irn acompaJados de una calificacin numErica sin emplear decimales en una escala de uno a die con las si-uientes correspondenciasI>nsuficienteI 1 2 3 o 4*uficienteI 5*&ienI 6*=otableI 7 u 8*obresalienteI 9 o 10*

>=.<=' D #+ N+#<+!>?=*

j ntrevista individual*

j +nlisis de informes de tutores precedentes*j +nlisis del eLpediente acadEmico de cada alumno*

j .evisin " anlisis de las producciones individuales o en -rupo de los alumnos*j laboracin " aplicacin de encuestas sondeos reco-ida de opiniones*j laboracin " aplicacin de fic$as de se-uimiento de al-n aspecto a investi-ar*j +samblea peridica de revisin cr,tica " anlisis de la marc$a del proceso deaprendiae*j +utoevaluacin individual o en -rupo*j 'bservacin directa*j ruebas escritas* !uando no se pueda o $a"a empleado otro instrumento*

Evaluación de la organización del "entro)

#a evaluacin del !entro es esencial para su funcionamiento* e Ba planteado conlas si-uientes finalidadesI23!




j ara efectuar el se-uimiento " plantearse las rectificaciones necesarias delro"ecto ducativo*j ara obtener elementos de uicio sobre la realiacin de las tareas " funcionesque dinamian la vida escolar*j ara poder tomar decisiones en uncin de las variables que influ"en en la vida del

!entro*j ara meorar la calidad de las actuaciones educativas*j ara revisar " adecuar desde la prctica las diversas tareas " funciones del!entro " ofrecer posibilidades de actualiacin peda--ica*

or el anlisis anterior vemos claramente a quiEn se evala " los instrumentos quese utilianIj +lumnosI or los obetivos " contenidos*j rofesoresI or las actividades la metodolo-,a " los recursos*Y !entroI or la revisin continua de su actuacin*or tanto la evaluacin es la refleLin cr,tica sobre los componentes " los

intercambios en el proceso didctico con el fin de determinar cules estn siendo o$an sido sus resultados " poder tomar as, las decisiones ms adecuadas para lapositiva consecucin de los obetivos educativos*!ole-io Aernando de los .,os;efatura de studios

#!<%$N1#0 ;<$ <1/7/ $7 !$N1R# R$7!/#N#0 !#N 7$87<!/N:

23




#'O'>'D#!'#O>'

ACTA DE LA E!"# DE E$AL%AC!"#

Curso: &ec'(: or( comie*+o:

Tutor,(:

e co*stitue ( sesi/* de E(u(ci/* co* ( (siste*ci( detodos os miemros de Eui3o Doce*te.

0-eisi/* de gr(do de eecuci/* de os (cuerdos tom(dose* ( esi/* de E(u(ci/* (*terior.

1- Acuerdos ue se '(* tom(do sore (um*os,(s co*cretosue '(* 3rese*t(do es3eci( difcut(d e* ( (3ic(ci/* de oscriterios de e(u(ci/* o 3romoci/*.

AL%6#7,A AC%ED7

2-Co*creci/* de ( 8orm( e* ue e tutor,( '(rá eg(r ((um*(do 8(mii(s os resut(dos de est( e(u(ci/*. As9 mismo e tutor,( '(rá 3(rtici3es ( os demás miemros deEui3o os come*t(rios 3erso*(i+(dos si os 'uiese ue'(rá e* ( tr(*smisi/* de ( i*8orm(ci/* ( (um*(do 8(mii(s.

232




;- A*áisis cu(it(tio: E Eui3o Doce*te ( ( u+ de osresut(dos ote*idos tom( os siguie*tes (cuerdos decisio*es 3(r( re(i+(r.

4- A*áisis cu(*tit(tio de os resut(dos.

7tros Asu*tos:

5. !*dic(doresT7TAL DE AL%6#7:

INDICADOR REC2ENTON* e 3a-i$ias e!tre%istaas e! t0tor4as# <A#%AL)Pares 5 -ares 60e asiste! a $a re0!i"! &r0pa$A$0-!os 60e o7tie!e! -e!os e 8 s0spe!sos <E7)N* e a$0-!os 60e s0pera! toas $as áreas# <E! E=)A$0-!os(as co! 3a$tas e asiste!cia si* ustifc(rA$0-!os(as co! retrasos si* ustifc(r

i* más (su*tos ue tr(t(r f*(i+( ( esi/* ( (s

E* >>>>>>>>>>>>> ( >>>>> de >>>>>>>>>>>> de >>>>>>

7ser(cio*es ( os di8ere*tes (3(rt(dos:

1- e recogerá so(me*te (ueos c(sos co*cretos '((* 3rese*t(do difcut(d ( (3ic(reos criterios de E(u(ci/* o =romoci/* <es3eci(me*te e (um*(do ue *o '( ote*idoue*os resut(dos) ue '(* reuerido u*( (te*ci/* es3eci( e* ( esi/* de E(u(ci/*.

2.- E* 3rimer ug(r se co*cret(rá de u*( 8orm( se*ci( ( 8orm( de c/mo se ( ( tr(*smitir(s i*8orm(cio*es. E* segu*do ug(r e tutor,( i*8orm(rá ( Eui3o Doce*te de os reescome*t(rios 3erso*(i+(dos ue ( ( (?(dir e* ( tr(*smisi/* de os resut(dos <si (gu*o deestos come*t(rios *o co*t(se co* ( (3ro(ci/* de todos os miemros de Eui3o seco*se*su(rá su 8orm( def*iti()

;.- E Eui3o Doce*te te*ie*do 3or de(*te os resut(dos (c(d@micos de este ru3o-C(se'(rá u* (*áisis 3ro8esio*( de os mismos eg(rá ( os (cuerdos ue creese o3ortu*os.Este (3(rt(do ie*e ( ser eui(e*te ( (s =ro3uest(s de 6eor(. Está* i*cuid(s (smedid(s ue se (* ( (do3t(r <=rogr(m( de A3oo e8uer+o ecu3er(ci/*B Ad(3t(ci/*curricu(r) E gr(do de cum3imie*to de estos (cuerdos se (*(i+(rá* e* ( siguie*te esi/*de E(u(ci/* <3u*to 0).

233




A-A/11 )E / E./A)< )E / PCE )E /A P;C1CA

)CE-E EA/1@A) P E/ P?EA

!=.'*!>!#'/ D+.+='.'A'./+

V.+/+.>+ I kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk %1 D'!<=' '. !+D+ V.+ +.>+)

volucin de los resultados de los alumnos*1Z

valuacin2Z valuacin 3Z

valuacin/finaleptiembre

=Y suspensos=Y +probadosotal +lumnos=ota edia

A-;/11 C.A/1A1> )E / E./A)

A-;/11 )E/ C.P/11E- )E /A P=AAC1- P1/E)1?1CAC1-E*

.'<+ D ;'.+*

234




RE0I&TRO +N!+ E PRO0R+'+"IONE& I7"TI"+& 4 "!R&O *5(1U*5(F

V.+ ++/!>!#'A!B+

=.O+'&.N+!>'=

'D+ D* >=A*

'D+ 1Y* !>!#' D*.>*

'D+2Y* !>!#' D*

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'D+3Y* !>!#' D*

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V.+ ++/!>!#'A!B+

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#=O<+ (#>.+<.+

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D<!+!>?= +.+ #+!><D+D+=]+

**'*

>=A'.V>!+ **'*

^>!+ **'*

+PROG+O POR:+PROG+O POR:Equi3o irectivoEqui3o irectivo

/echa:/echa:

0?)4 "RITERIO& &OGRE PRO'O"I#N E +!'N+O, EN E '+R"O E OE&T+GE"IO EN E +RT."!O -* E E&+ E + OREN, 2 P+R+RE+I<+R + NE"E&+RI+ IN/OR'+"I#N + +& /+'II+&)

"romoción.

l alumno acceder al curso o etapa si-uiente siempre que seconsidere que $a superado los criterios de evaluacin de las diferentesreas que correspondan al curso realiado o lo-rado los obetivos de laetapa " que $a alcanado el -rado de adquisicin de las competencias

correspondientes* De no ser as, podr repetir una sola ve durante laetapa con un plan espec,fico de refuero o recuperacin " apo"o235






conformidad con la disposicin adicional tri-Esima quinta de la #e" 'r-nica2/2006 de 3 de ma"o de ducacin*

ara poder adquirir las competencias !lave se diseJan actividades deaprendiae inte-radas que permiten al alumnado avanar $acia los resultadosde aprendiae de ms de una competencia al mismo tiempo*

e potenciar el desarrollo de todas las competencias " en particular de lascompetencias de comunicacin lin-M,stica competencia matemtica "competencias bsicas en ciencia " tecnolo-,a*

n todas las reas se $an incorporado las competencias " se $an asociado alos estndares " criterios de evaluacin*

ara que los alumnos adquieran las !ompetencias !lave $emos marcado

una serie de estrate-ias para que trabaar con ellos que van a favorecer laadquisicin de esas competenciasI

n primer lu-ar +ctividades: areasI l docente tiene asumir el papel decreador de situaciones de aprendiae que estimulen " motiven al alumnadopara que sea capa de alcanar el desarrollo adecuado de las competencias**

.ealiaremos al menos una tarea en cada tema

+dems favorecen la adquisicin de las competencias otros principios "

estrate-iasI

Estrategias es3ec=9icas:

+prendiae cooperativoI ara desarrollar el trabao en quipo*

alleres

&#*

-)4TKcnicas:

Bemos seleccionado las si-uientes tEcnicasI

.astreador

ntrevista

eis sombreros

ablero

scuc$a

237




.utinas

!ompara " contrasta

.uedas l-icas

I?)4 ORIENT+"IONE& P+R+ IN"ORPOR+R O& EE'ENTO&TR+N&6ER&+E& E&T+GE"IO& EN E +RTI"!O (5 E RE+E"RETO (*HU *5(1, E *@ E /EGRERO, POR E $!E &E E&T+GE"E E"!RR."!O G7&I"O E + E) PRI'+RI+, + TR+6%& E E&+RROO E"!RR."!O, 2 E + OR0+NI<+"I#N 2 E /!N"ION+'IENTO E"ENTRO)

#os elementos transversales a tener en cuenta son los establecidos en elart,culo 10 del .eal Decreto 126/2014 de 28 de febrero por el que seestablece el curr,culo bsico de la ducacin rimaria*

2* ara un meor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementosde carcter transversal tendr especial consideracin por parte de los centrosdocentes su colaboracin en las campaJas de sensibiliacin " formacin quesobre los mismos lleven a efecto directamente las administraciones pblicas oestEn eLpresamente avaladas por las mismas*

B?:4"RITERIO& 2 PRO"EI'IENTO& P+R+ + E6+!+"I#N +N!+ E +

PROP!E&T+ "!RRI"!+R*Evaluación de la actuación docente*sta evaluacin es una necesidad que debe asumirse con criterios positivosH no setrata de una actuacin de control o fiscaliadoraH todo lo contrario $a de ser unaaccin claramente orientadora estimulante " parte esencial del proceso deformacin permanente*#a evaluacin de los profesores tiene varias finalidadesIj !onse-uir una autentica calidad de enseJana*j 'rientarles en sus actuaciones didcticas " meorar su funcin docente*Y stimularles en El reconocimiento de su labor*j ermitir que su trabao:accin pueda ser sometido a un proceso de refleLincr,tica que se convierta en uno de los elementos fundamentales de su formacin "perfeccionamiento*

+&PE"TO& + E6+!+R)us tareas comoIj DiseJador de los procesos de enseJana aprendiae*j +nimador de esos procesos*j valuador cualificado de ellos*j .esponsable de la creacin de un clima de convivencia en la clase*j 'rientador de los alumnos*

j iembro activo participativo " estimulador de la comunidad educativa*Y rofesional que busca un perfeccionamiento continuo*238




PER&ON+& $!E INTER6IENEN EN + E6+!+"I#N E PRO/E&OR)l propio profesor en primer lu-ar "a que es quien posee la primera " msdirecta fuente de informacin sobre las tareas " funciones indicadasanteriormente*#os alumnos a partir de sus propios uicios " valoraciones* sta evaluacin debe

ser provocada " estimulada por el profesor dentro del proceso de ense:Jana:aprendiae*#os compaJeros del claustro evaluacin que solo adquiere si-nificacin dentro deun clima abierto positivo " participativo* sta evaluacin debe ser rec,proca "deber pro-ramarse de forma conunta*l equipo directivo como encar-ado " responsable ltimo de la coordinacin delpro"ecto* =o se trata de una accin fiscaliadora sino todo lo contrario de unaaccin positiva de apo"o " est,mulo a la funcin docente*'bservadores eLternosI asesores inspectores o autor,as eLternas*+&PE"TO& + E6+!+R)Y #as tareas " las funcionesI Del !onseo scolar de la Direccin del quipo

Directivo de la ;efatura de studios del !laustro de los quiposde !iclos de lafuncin tutorial de la +sociacin de adres del personal no docente*j l clima institucional del !entroI n su dimensin or-aniativa relacionalparticipativa " de corresponsabilidad*j #as relaciones del !entro con su entorno* .elaciones institucionalesI >nspeccinDele-acin rovincial de oria +"untamiento etc* .elaciones socialesIlocalidad or-aniaciones sociales culturales recreativas " familiares)

PER&ON+& EN"+R0++& E E&T+ E6+!+"I#N)n primer lu-ar los diferentes miembros de la comunidad escolar en un procesoor-aniado de interaccin cr,tica " valorativa*n se-undo lu-ar los a-entes eLternosI +sesores e >nspeccin Ecnica quetendrn unafuncin evaluadora de carcter orientador " estimulante*

P+NTI+ E6+!+"I#N:

Bemos elaborado una plantilla de evaluacin anual con los que nos planteamos "evaluar la O+ del curso* #a pro-ramacin !urricular entendemos que debe estar inmersa en la misma evaluacin "a que forma parte de la planificacin anual delcurso* e les env,a al profesorado para que sea ms sencillo evaluar todos lospuntos*

e renen las comisiones ciclos etapas***" devuelven la evaluacinWe or-ania" env,a a Direccin para que dE el visto bueno " $a-a las correcciones oportunas*#a evaluamos en el punto 3 de la si-uiente tabla*

C-LE%4- C. C5L5$53C4- E 5L/5M23 $E%74/4E36- E L-$"736-$ E L5 "%5 1 E L5 "(-%(5/5C4H3 C7((4C7L5( ELCE36(-

239




CONENIDO DE L<7

H<ECO;ELENE

;ELCIONDO?

#'O.' +#!+=\+D' D>A>!<#+D.=+D+

.'<+ D;'.+

O.+D' D+>A+!!>?=#' .<#+D

C7#TE#!D7 DELA =A1.-7etiosge*er(es decurso,#;AD<2IRIRCOMPROMISOS e!!0estra co-0!iae0cati%a 5 e!!0estro e!tor!o1Pote!cia!o $os%a$ores eso$iaria 5

co-pro-iso=#; EMPATIZAR co!e$ otro 5 po!ersee! s0 $0&ar#8#; MOTI/AR a $osa$0-!os1 -eia!tee$ es30er.o1 $arespo!sa7i$ia 5e$ tra7a>o e!e60ipo1 paraesarro$$ar s0scapaciaes 5poer -a0rar 5

a7rirse ca-i!o e!$a %ia#?#; POTENCIAR 0!asa!a co!%i%e!ciae!tre toa $aco-0!iae0cati%a-eia!te actit0ese to$era!cia 5respeto1 partie!oe $a si!ceria 5e$ respeto a si-is-o#

+#; @A/ORECER $aco-0!icaci"! 5participaci"! e $as3a-i$ias1i-p$icá!o$as para60e co$a7ore!correspo!sa7$e-e!te e! e$ procesoe0cati%o

O0RO& +"+N<+O& I/I"!T+E&PRE&ENT++&

PROP!E&T+& E0R+O &+TI&/+""I

E O&RE&!T+

24!




"ONTENIO E + P0+>+&PE"TO&

REE6+NTE&RE+"ION+O&?

O0RO&+"+N<+O&

I/I"!T+E&PRE&ENT++&

PROP!E&T+& E'EBOR+

0R+O &+TI&/+""IO& RE&!T

2. or(rioge*er( dece*tro.7rg(*i+(ci/*esco(r.

L Lcelente &ueno .e-ular alo

;.- =rogr(m(ci/*curricu(r deCe*troeguimie*to de:- esut(dosAc(d@micos

-Co*te*idosim3(rtidos.Actiid(desorg(*i+(d(sCriterios dee(u(ci/*.eisi/* de (i*cusi/* de (scom3ete*ci(sC(e- Adecu(ci/* ( (L76CE=rogr(m(cio*esDidáctic(s.-6etodoog9(.%tii+(ci/* de:=roectos de(u(.=roectosi*terdisci3i*(res=roecto de

Estimu(ci/*tem3r(*(.=roecto de!*teige*ci(smti3es!*tegr(ci/* de(s TicsAte*ci/* ( (diersid(decursosutii+(dos

LcelenteC &ueno .e-ular alo

24




4.- =(* dereu*io*es de/rg(*oscoegi(dos.Cum3imie*to de

( 3rogr(m(ci/*

C Lcelente &ueno .e-ular alo

5.- =rogr(m(ci/*de (ctiid(descom3eme*t(ri(s Actiid(desetr(esco(res.ericioscom3eme*t(rios

LcelenteL &ueno .e-ular alo

C7#TE#!D7 DELA =A

<A=ECT7ELE$A#TEELAC!7#AD7)

#'O.' +#!+=\+D'

D>A>!<#+D.=+D+

.'<+ D;'.+

O.+D' D+>A+!!>

D #'.<#+D

.- =(* de=(stor(eguimie*to de:- 7etios- Actiid(des


F. =rogr(m(ci/*de (s

(ctiid(des deorie*t(ci/* (cci/* tutori(eguimie*to deD3to.7rie*t(ci/*:- 7etios- Actiid(deseguimie*to deAcc. Tutori( ,7rie*t(ci/*

Ac(d@mic( =ro8esio*(:- 7etios- Actiid(deseguimie*toAte*ci/* ( (Diersid(deguimie*to Au(de A3oo ( (i*tegr(ci/*

LcelenteL &ueno

.e-ular alo

242




C7#TE#!D7 DELA =A<A=ECT7ELE$A#TEELAC!7#AD7)

#'O.' +#!+=\+D'

D>A>!<#+D.=+D+

.'<+ D;'.+

O.+D' D+>A+!!>D #'.<#+D

G. =(* deCo*ie*ci(eguimie*to de:- 7etios- Actiid(des


H. =(* de ectur( escritur(

Lcelente &ueno .e-ular alo

11. =(* de

&orm(ci/* de=ro8esor(do.Cum3imie*to de( 3rogr(m(ci/*

L Lcelente

&ueno .e-ular alo

12.- =(* demeor(:E3erie*ci(s A=


1;.- =(* de!gu(d(d e*tre'omres mueres


Z?)4as 3rogramaciones didácticas de los di9erentes cursos)

243




244

) prop0esta pea&"&ica()() !N+ E!"+"I#N INTE0R+

()()() imensión intelectual()()*) imensión social()()-) imensión cor3oral()1)1) imensión a9ectiva()()F) imensión Ktico4religiosa

()*) PROP!E&T+ E 6+ORE&()-) "RITERIO& PE+0#0I"O&()1 .NE+ 'ETOO#0I"+

()1)() 'ETOOO0.+ +"TI6+ 2 PER&ON+I<++()1)()() Partici3ativa()1)()* ) inámica y signi9icativa()1)()- +da3tada a los alumnos

()F)* 'ETOOO0.+ &EN"I+ 2 PRO0RE&I6+()F)*)( &encilla()F)()*) Progresiva






: otivar a los alumnos para que desarrollen la capacidad de utiliar diversas fuentes deinformacin*

=uestro alumno es una persona que pone su capacidad intelectual al servicio de todassus dimensiones* st llamado a interpretar Kcon propiedad autonom,a " creatividadKlos distintos campos del saber buscando la verdad por encima de los interesesmateriales para tomar decisiones co$erentes " Eticas* ntendemos que en el procesode la formacin de la personalidad la educacin intelectual desarrolla una funcininsustituible*

()()*) imensión social

l * Aaustino considera que $a de educarse al niJo en esta dimensin desde los valoresdel van-elio " a eemplo de ;esucristo* l desarrollo de la capacidad social de lapersona tiene como obetivo fundamental la creacin pro-resiva de un ser abierto a losdemsI constructivo " solidario capa de contribuir obetiva " cr,ticamente a la creacinde una sociedad " de unas relaciones interpersonales muc$o ms $umanas ustas "

fraternas* =uestra escuela se orienta $acia la fraternidad universal con preferencia $acialos ms necesitados*l desarrollo de la dimensin social nos lleva al lo-ro pro-resivo de los si-uientes fineseducativosI: !oncienciar a los alumnos de que la realiacin del ser $umano solo se puedeconse-uir en convivencia con los dems para construir un mundo solidario " fraterno*: >nte-rar al alumno en la cultura de la sociedad en que vive entendida como conunto deconocimientos valores normas " $ec$os " que su aportacin a la misma debe ser enun clima de aceptacin " respeto desde una postura cr,tica*: Desarrollar en el alumno la capacidad cr,tica frente a los distintos medios decomunicacin tradicin $istrica " cambios de la sociedad*: otenciar en el alumno el sentido de la usticia social ante una sociedad en la que

predomina la dispersin el individualismo " la desi-ualdad*: !olaborar en la planificacin " realiacin de actividades en -rupo favoreciendo lasrelaciones con otras personas desde una actitud fleLible solidaria " aena a todo tipo deviolencia " discriminacin*: rocurar actuaciones a favor de un compromiso por la promocin " defensa de losderec$os fundamentales del ser $umano*: Aavorecer un ambiente propicio para el dilo-o abierto " espontneo la manifestacinde opiniones personales el respeto la comunicacin la toma de decisiones " lacolaboracin*: Descubrir que las diferencias " peculiaridades de los dems nos a"udan a crecer mutuamente*

: Nalorar la importancia de las normas de convivencia en los distintos -ruposI familiacole-io barrio pueblo ciudad*** como v,as que posibilitan el respeto $acia los derec$os" deberes de los ciudadanos

l desarrollo de esta dimensin permitir a los alumnos descubrir su pro"ecto de vidaorientado a los dems*

()()-) imensión cor3oral

l * Aaustino concibe la educacin corporal desde una doble facetaI una de carcter preventivo de cuidado " conservacin de la salud para conse-uir !n c!erp #igr y anM

246




" otra del desarrollo armnico del cuerpo que lo considera dmicili de ! alma y "emplde ! amr$#a persona es la ran de ser " el fundamento de nuestra accin educativa*!onsideramos el desarrollo de la dimensin corporal " la sin-ularidad de la personacomo medio " como fin* +"udamos al alumno a que descubra conoca acepte " apreciepro-resivamente su propio cuerpo formndose una ima-en positiva de s, mismovalorando " aceptando sus capacidades " limitaciones*l desarrollo de esta dimensin nos lleva aI: .econocer " respetar las posibilidades f,sicas propias " las de los dems*: Nalorar el propio cuerpo " el de los dems como don de Dios " como instrumento decomunicacin*: Aomentar $bitos elementales de $i-iene " alimentacin*: Nalorar las consecuencias que tienen las conductas perudiciales para la salud*: +preciar los beneficios que tiene el eercicio f,sico para la salud " para el desarrolloarmnico del cuerpo*: Descubrir el len-uae corporal como medio de eLpresin " comunicacin desentimientos*

: 'rientar aceptar " valorar la propia identidad seLual " la del otro desde una visincristiana del ser $umano*: <tiliar adecuadamente el tiempo libre para el descanso el disfrute de la naturalea el-oo ante manifestaciones art,sticas " el deporte como enriquecimiento personal*

odo ello debe contribuir al equilibrio ps,quico moral " f,sico con el fin de lle-ar a ser portadores de pa en la sociedad*

()1)1) imensión a9ectiva

l * Aaustino propone un estilo educativo basado en un equilibrio de actitudes quemodelan conducen " orientan el interior del alumno in +ljedad ni d!re:a, cngra#edad y cn d!l:!raK3H una educacin de la afectividad fundamentada en la virtudinclinacin que se encuentra en el interior del coran del niJo " que le a"uda a abrirse alos dems en una relacin armnica*ducar la afectividad suponeI

: Nalorar " aceptar el propio cuerpo con sus posibilidades " limitaciones celebrando lavida como un don*: !rear un ambiente de confiana " respeto que a"ude a desarrollar la autoestima " unaima-en positiva de s, mismo*: Aavorecer relaciones interpersonales adecuadas que posibiliten la comunicacin desentimientos la formacin de la propia personalidad identidad " autonom,a personal*

s necesario que el educador brinde a sus alumnos todas aquellas oportunidades quepuedan favorecer el desarrollo pleno de su dimensin afectiva*

()()F) imensión Ktico4religiosa

l * Aaustino cree que la dimensin Etico:reli-iosa abarca e impre-na las distintaspotencias de la persona* #a concibe como un plus que $ace desarrollar al $ombre msall de sus capacidades $umanas* +s, el ep6ri"! e =ace má enible a laimpreine de l bell, má d4cil a la enean:a de l #erdader y má a"en" a la#: de la ra:4n !e remn"a en ala de la +e " le conduce $asta l !e n llegarn a#il!mbrar l abi má eminen"e$

247




=uestra escuela da respuesta al deseo de educacin cristiana que manifiestan muc$asfamilias* Aundamenta su accin educativa en un concepto cristiano de la $umanidad "del mundo* or ello asumimos la dimensin Etica " trascendente del $ombre " de la$umanidad como una dimensin eminentemente $umana " por tanto como un aspectoque tenemos que considerar al promover el crecimiento inte-ral del alumno* Desde estadimensin pretendemosI: !ultivar la sinceridad con uno mismo " con los dems*: .espetar a las personas rec$aando todo tipo de discriminacin aceptando ladiversidad de opiniones " $abitundose a resolver los conflictos de forma pac,fica "dialo-ante*: Aomentar el trabao en equipo para que descubran la riquea que aporta*: +prender a amar con sentido de -ratuidad donacin " perdn*: Aavorecer el esp,ritu cr,tico para que disciernan lo necesario de lo superfluo siendoco$erentes en sus decisiones " no dendose manipular por las presiones de lasociedad*: otenciar la responsabilidad en su trabao en la conservacin del medio ambienteusando adecuadamente los bienes propios colectivos " aenos*

: Desarrollar la creatividad desde la dimensin Etica ante nuevas situaciones socialesbuscando la verdad la fraternidad " la libertad dentro de la pluralidad*: Aavorecer la bsqueda de espacios de interioridad necesarios para la autoconstruccin" el equilibrio personal ante una sociedad inmersa en un ambiente de ruido eincomunicacin*: ducar para el tiempo libre fomentando todas aquellas actividades escolares "eLtraescolares que favorecen la educacin en el tiempo libre " despiertan intereses "aficiones se-n las diversas edades de los alumnos* Aavorecer la formacin de -rupos "movimientos uveniles que les permitan profundiar en la fe en un clima de ale-r,a "oracin*

+sumimos la dimensin Etica " trascendente del $ombre como una dimensineminentemente $umana " por tanto como un aspecto fundamental que tenemos queconsiderar al promover el crecimiento inte-ral del alumno*

()*) PROP!E&T+ E 6+ORE&

#a identidad de la escuela catlica se fundamenta en una concepcin cristiana de lapersona de la educacin " del mundo " se eLpresa en su misin visin " propuesta devalores*#a misin de la escuela calasancia su ran de ser en el momento presente esevan-eliar " la lleva a cabo educando desde una visin $umanista:cristiana desde losvalores del van-elio desde el dilo-o fe:cultura:vida iedad " #etras abriEndose a

todos con relaciones cordiales " fraternas con pluralidad " como servicio de interEs-eneral de la >-lesia a la sociedad*#os principios orientadores que definen el sistema de valores de la escuela calasanciasonI

: ducar desde una ima-en de Dios padre cercano que perdona " se compromete contodos especialmente con los ms necesitados*

: ducar desde una visin cristiana del ser $umano de la vida " del mundo de unamanera inte-ral " abierta a lo trascendente*

: ducar desde la comunidad educativa donde todos sus miembros se identifican con el

!arcter ropio se implican " se sienten responsables de la buena marc$a del centro*

248




: ducar desde un estilo peda--ico $umaniador basado en la cercan,a del alumno " elrespeto a la diversidad en estrec$a colaboracin con las familias " siendo fieles alcarisma institucional*

ste sistema de valores se transmite desde un enfoque sistEmico por medio de unacultura or-aniativa centrada en la persona " en los valores cristianos eLpl,citos " por elclima emocional de la comunidad educativa que establece las condiciones idneas parael crecimiento personal " social de los alumnos* #a escuela calasancia lo concreta en lasi-uiente propuestaI

: +puesta por el valor del amor, que define como entre-a desinteresada a los demsque nos lleva a dar lo meor de nosotros mismos buscando siempre el bien de lapersona*

: duca en la es3eranza, que es la fuera interior que nos mueve a conse-uir el idealque aporta sentido a nuestra vida " nos lleva a vivir desde un clima de confiana "

optimismo en los dems*: Aomenta la 9raternidad, que capacita para vivir una relacin de afecto " confianacomo la que $a" entre $ermanos* e concreta en actitudes que llevan a compartir aaceptar " dar confiana " posibilita la pa " armon,a*

: >nvita a vivir desde la gratuidad fomentando en los alumnos la capacidad para realiar acciones de a"uda a los dems sin esperar nada a cambio*

otencia la honestidad que nos lleva a vivir desde la verdad conforme a lo que sepiensa respetando " siendo usto con los dems* !onsidera que es un valor indispensable para que las relaciones $umanas se desenvuelvan en un ambiente de

armon,a " de confiana*

: romueve la usticia procurando un ambiente en el que se da a cada uno aquello quele pertenece teniendo en cuenta sus caracter,sticas " necesidades* Aomenta este valor promoviendo la responsabilidad la conciencia social " el compromiso*

: duca en la liertad " desde la libertad que entiende como la capacidad de la persona$umana para ele-ir " obrar en cada momento respetando los derec$os " deberes de losdems* ara ello promueve la responsabilidad sentido social el esfuero " laperseverancia el profundo respeto " comprensin $acia el otro*

: duca en la sencillez que pne de relie#e la c!alidade del ep6ri"! y l

en"imien" del cra:4nKK$ e traduce en transparencia de vida " se manifiesta en lafranquea " ausencia de doble en la autenticidad naturalidad " cercan,a $acia losdems*

: ropone la solidaridad, que brota de la conviccin de que todos somos seres$umanos i-uales en di-nidad " derec$os* upone sensibilidad para captar lasnecesidades de los dems " se pone de manifiesto en el servicio " bsqueda del biencomn*

: duca en la verdad que permite manifestar con palabras $ec$os " actitudes lo quesentimos en el interior* Li-e co$erencia entre lo que se dice " lo que se siente*

249




()-) "RITERIO& PE+0#0I"O&

I Pedagog=a 3ersonalizada) #a educacin es un proceso ante todo centrado en la

persona* l educador $a de se-uir los pasos del niJo observar sus movimientos "acompaJar su desarrollo al cmpá de la na"!rale:aK descubriendo su ritmo personal* + medida que van desarrollndose sus facultades $a de ir propiciando el crecimiento decada una de sus potencias* res son las palabras clave en este sentidoI dec!brir dearrllar " p"enciar *

Pedagog=a del amor * ara realiar la dif,cil " delicada misin educativa el maestronecesita conocer al niJo sondear sus facultades " buscar los medios ms adecuadospero Ksobre todoK $a de estar fundamentado en la peda-o-,a del amor que consisteen sintoniar afectivamente con los educandos para suscitar en ellos reaccionespositivas ante la formacin " el desarrollo personal)

#a escuela calasancia educa a travEs de la ternura el acercamiento la comunicacin "

los afectos compartidos que llevan al encuentro para escuc$ar " $ablar con los niJoslle-ar a sus sentidos a su coran " establecer una relacin personal*

Pedagog=a del est=mulo) peda-o-,a basada en el est,mulo " la motivacin del niJo*#a peda-o-,a del est,mulo a travEs del reconocimiento de las capacidades del niJo " dela motivacin " entusiasmo para que intensifiquen sus esfueros por mantener i-ualar osuperar sus lo-ros o resultados a todos los niveles**

Pedagog=a del acom3aAamiento) l -esto que caracteria al educador calasancio "con el que se identifica es el acompaJamiento* e trata de acompaJar para a"udar acrecer $acia Dios " $acia los dems* upone escuc$a " atencin constante e individual alos alumnos desde el respeto $acia su propia intimidad*

Pedagog=a del eem3lo El maestro educa con todo lo que es con toda su personaHsabe que es modelo de referencia espeo en el que sus alumnos se miran siendo as, elmeor est,mulo para su aprendiae**

Pedagog=a del discernimiento) Nivir es ele-ir los contenidos del aprendiae sobrela naturalea " la sociedad que los rodean " sobre los conocimientos " problemas de lavida* or la educacin $a" que $acer que el uicio del niJo de instintivo " espontneo seconvierta en consciente " refleLivo para posibilitar el desarrollo del esp,ritu cr,tico "a"udarle a discernir lo necesario de lo superfluo siendo co$erente en sus decisiones "no dendose manipular por las presiones de la sociedad*

Pedagog=a de [los contrarios\ armonizales) ara conse-uirlo $a" que crear unmbito de amistad en cercan,a " distancia en comprensin " eLi-encia que permita alniJo o al oven el descubrimiento " aceptacin de s, mismo de sus propias posibilidades" l,mitesH descubrimiento que no le cree ni vanidad ni an-ustia*

()1 .NE+ 'ETOO#0I"+

l fin ltimo de la escuela no puede restrin-irse a la transmisin de informaciones "conocimientos sino que $a de provocar el desarrollo inte-ral* &usca estimular "acompaJar de forma personaliada el crecimiento " aprendiae de cada alumno* araello la escuela calasancia de acuerdo a su concepto de educacin opta por unametodolo-,a abierta " fleLible conectada con la vida " ldica que despierte elentusiasmo e interEs por saber* e concreta enI

25!




()1)() 'ETOOO0.+ +"TI6+ 2 PER&ON+I<++

()1)()() Partici3ativa=uestra escuela se preocupa de que el alumno se implique activamente en suaprendiae* so supone ir desarrollando pro"ectos donde el alumno individualmente "en -rupo se implica en actividades que tienen sentido que tocan los problemas " lassituaciones reales*otenciamos la participacin directa del alumnado estableciendo tanto a nivel de centrocomo dentro del aula formas de or-aniacin que la favorecan* ara que la educacininte-ral sea una realidad los alumnos deben participar " aportar su opinin se-n suedad " posibilidades en lo referente a la enseJana " vida del centro* +s, se fomentarsu esp,ritu de colaboracin " responsabilidad*

()1)()* ) inámica y signi9icativa

#a escuela calasancia potencia un aprendiae si-nificativo constructivo " -lobaliador que desarrolle todas las capacidades del alumno* !onsidera importante prioriar larefleLin " el pensamiento cr,tico del alumnado para facilitar la si-nificatividad de loaprendido " su aplicabilidad a la vida* ara conse-uirlo nuestra escuela promueve lamotivacin el est,mulo " el trabao tanto personal como en equipo base del crecimientopersonal " orienta a los alumnos para que se autoestimen descubran sus aptitudes "acepten sus limitaciones*

()1)()- +da3tada a los alumnos

#a metodolo-,a que el educador aplica en un centro !alasancio tiene en cuenta lascaracter,sticas " capacidades de los alumnos " les ofrece lo que necesitan para que

puedan desarrollar al mLimo dic$as capacidades " cualidades*

ara ello parte de los conocimientos que tiene el alumno " de su eLperiencia "utiliamos cuando es posible un aprendiae por descubrimiento* repara a los alumnospara la vida enseJndoles a comprender " valorar con esp,ritu cr,tico las nuevas formasde eLpresin que van siendo $abituales en nuestra sociedad*

()F)* 'ETOOO0.+ &EN"I+ 2 PRO0RE&I6+

()F)*)( &encilla

=uestra escuela opta por una metodolo-,a que parte de los conocimientos previos del

alumno " diseJa obetivos " estrate-ias que resulten de fcil comprensin para ellos* lenfoque del trabao en el aula como aprendiae colaborativo entre alumnos profesores" alumno:profesor as, como la cooperacin entre i-uales facilita el aprendiae*

()F)()*) Progresiva

sta metodolo-,a se basa en el principio de continuidad e impide que suran la-unas enlos contenidos de la enseJana* +l mismo tiempo eLi-e conocer las necesidadesintereses " pro-resivo nivel de desarrollo psicof,sico de los niJos* s importante que elalumno se implique directamente en el proceso de enseJana aprendiae que sepamarcarse sus propios obetivos " que sea capa pro-resivamente de autoevaluar suproceso de aprendiae*

25




>ntentamos de acuerdo con un sistema interdisciplinar establecer una fuente deconeLin entre las distintas reas*

();) OR0+NI<+"I#N 2 P+RTI"IP+"I#N E&"O+R

#os principios bsicos que sustentan la or-aniacin " participacin de nuestro centrosonI1* #a or-aniacin escolar ser en todo momento co$erente con los valores en los quevamos a educar se-n los propuestos en este ro"ecto ducativo*

2* er una or-aniacin abierta " fleLible capa de adaptarse en todo momento Ksinperder la identidadK a la dinmica " a los procesos de aprendiae de todos losalumnosH es decir ser una or-aniacin funcional al servicio de las personas de surealidad " de sus necesidades profundas*

3* =uestra or-aniacin " participacin se re-ir en todo momento por el valor de lafraternidad que nos permita vivir con un esp,ritu abierto dialo-ante fleLible " aeno a

toda forma de violencia*4* #a or-aniacin " participacin en nuestro centro ser un cauce que facilite elcrecimientoen la responsabilidad personal el sentido del deber " la toma de conciencia con respectoa las inusticias sociales " el compromiso en favor de una sociedad ms usta " fraterna

#as funciones que desempeJen los distintos miembros de la comunidad educativaquedan reco-idas en nuestro ;eglamen" de ;>gimen In"erir

252




253

i) E$e-e!tos -ássi&!icati%os e$

7i$i!&9is-o




Por ello en nuestro $royecto educativo se va a re,orzar y am$liar todo lo #ue se re,iere al

a$rendiza'e de otra lengua "lengua inglesa&* Este as$ecto lo vemos conveniente ya #ue en

un ,uturo ayudará a me'orar la integraci:n de nuestros alumnos en la .ni:n Euro$ea*

Conscientes de esta realidad< #ueremos $artici$ar en los $rogramas de

DilingVismo es$aKol(ingl%s $or las siguientes razones0

• /a demanda cada vez mayor de la com$etencia lingVstica $lurilingVe*

• Como com$onente im$ortante en la ,ormaci:n de los ciudadanos $ara lograr una

me'or integraci:n cultural en la .ni:n Euro$ea*• Por#ue ,omenta el desarrollo de otras ca$acidades e integra valores como el res$eto y

la tolerancia< acordes con nuestro Proyecto Educativo*

• Ca$acita a las $ersonas< nuestros alumnos< $ara comunicarse en el mundo eUterior*

• Por ser un Centro en el #ue se Fan im$lantado ya di,erentes $lanes de me'ora de la

calidad< as como el odelo de EUcelencia E?I*

• eniendo en cuenta la realidad actual de nuestro centro< #ue resumimos más adelante<

consideramos #ue im$lantar de ,orma $rogresiva este $royecto de secci:n DilingVe en su

totalidad "3 etapas&< sera muy Dene,icioso $ara los alumnos actuales y los venideros< ya

#ue constatamos el inter%s $or $arte de todos los miemDros de la Comunidad Educativa*

El Centro Educativo Colegio Calasancio< cuenta en la actualidad con0

• lnea concertada en $ducación /nEantil con 3 aulas0

o aula de H de Educaci:n 1n,antil*

o aula de 2H de Educaci:n 1n,antil*

o aula de 3H de Educaci:n 1n,antil*

Con un total de 52 alumnosas* "atriculados en la eta$a de Educaci:n 1n,antil&*

• lnea concertada en $ducación *rimaria con 6 aulas0

o aula de H de Educaci:n Primaria*

o aula de 2H de Educaci:n Primaria*

254







o aula de 6H de Educaci:n Primaria*Con un total de 28 alumnosas "matriculados en la eta$a de Educaci:n Primaria&*

• lneas concertadas en $ducación 0ecundaria con 4 aulas0

o aula de H de Educaci:n ecundaria*

o aula de 2H de Educaci:n ecundaria*



Con un total de 72 alumnosas "matriculados en la eta$a de Educaci:n ecundaria&*

• $+uipo de #rientación "ver a$artado S ratamiento y atenci:n a la diversidadS&

Consideramos #ue nuestro proyecto bilin&Ge a+u presentado es viable para

el curso 2??-2??", en de *rimaria< dado #ue en la actualidad dis$onemos ya< de

los siguientes recursos0

a& ecursos Wumanos0

( 6 $ro,esores del claustro con licenciaturas< di$lomaturas o certi,icados de a$titud de

la E* * 1* adecuados $ara im$artir las disci$linas lingVsticas y no lingVsticas

seKaladas en nuestro $royecto*

H "u%onen el (22 7 del %rofesorado es%ecialista o #ailitado en el idio!a de ingl8s

9ue %osee el centro:

">er aneUo nH 111< ?icFa de datos del $ro,esorado&*

( uy alto grado de im$licaci:n de todo el claustro< como veremos en el a$artado de

,ormaci:n*

;"u%one el 5 7 del %rofesorado no es%ecialista ni #ailitado en el idio!a de ingl8s ;

D& ecursos ateriales0

255




(2 Aulas multimedia< #ue se $ueden ada$tar y utilizar como SlaDoratorio de idiomas SX

( 2 televisiones y 2 )* >* )*

(e$roductores de C* )*

(CaKones y ordenadores $ortátilesX

(canner

(/aDoratorios de cienciasX aula de $lástica*

-o oDstante< $ensando en el desarrollo com$leto del $royecto y su me'ora

consideramos #ue necesitaramos0

a& recursos Fumanos0

( .n $ro,esora nativo< auUiliar de conversaci:n yo un $ro,esor de re,uerzo

educativo de ingl%s*

D& recursos materiales0

( anco de liDros de lectura en lengua inglesa*

( anco de )>) en lengua inglesa*

//. F#R%!/N.

/as necesidades ,ormativas de los miemDros de la comunidad educativa son las

indicadas a continuaci:n de$endiendo del grado de conocimiento de ingl%s de los

$ro,esores a los #ue va dirigido y teniendo todas la misma $rioridad0

a& Curso de iniciaci:n en la lengua inglesa< $ara el $ro,esorado

con un nivel nulo o mnimo en dicFo idioma0 Dasado en el conocimiento

de un vocaDulario elemental y emisi:n de mensa'es u :rdenes Dásicas*C!ee0/s %ees(!"/ 6*e e% *% e%)!/ /% *%( se"$% 8"'"%5@e es 7*%&(0e%)(' 6*e

)/&/ e' #!/7es/!(&/ es)? (#(")(&/ #(!( !es#/%&e! (' 0e%/s &e 7/!0( 0*y 8>s"(

( s")*("/%es &"+e!s(s $!&e%es e% e' #()"/ /!!e"$% e% #(s"''/s 0e%s(es es!")/s

e% 0*!('es / "!*'(!es e).

D& Curso de $er,eccionamiento en la lengua inglesa< $ara el

$ro,esorado con un nivel medio en dicFo idioma*

256




c& Cursos de $er,eccionamiento en lengua inglesa $ara el

$ro,esorado es$ecialista o FaDilitado en el idioma de ingl%s #ue $artici$a

en la secci:n DilingVe< en $ases de FaDla inglesa< ,undamentalmente< en

el eino .nido y en $eriodo estival*

*R$8/0/#N$0 $ !1<!/#N$0 F<1<R0

/a res$onsaDle y todo el $ro,esorado es$ecialista en ingl%s #ue im$arta materias

#ue ,ormen $arte de la secci:n DilingVe< deDerá tener un seguimiento continuo del

desarrollo del $royecto* Para coordinar todo este $roceso y los camDios #ue se deriven

de la a$licaci:n del $royecto< se $otenciará el de$artamento de idiomas< #ue se reunirá

con asiduidad*

amDi%n elaDorarán una memoria ,inal de la secci:n DilingVe con sus

corres$ondientes áreas de me'ora< #ue se incluirá en la memoria ,inal del centro y #ue

servirán de Dase $ara elaDorar la $rogramaci:n de la secci:n DilingVe del curso siguiente*

As mismo creemos ,undamental la coordinaci:n diaria en $rogramaci:n y

a$licaci:n en el aula< entre el $ro,esor es$ecialista en ingl%s #ue curse una materia no

lingVstica y el $ro,esor no es$ecialista< #ue im$arte la misma materia* erán continuas

las reuniones de e#ui$o $ara este cometido*

Para com$lementar las actuaciones< como actividad dirigida al alumnado< se

realizarán intercamDios culturales con alumnos de otros $ases de FaDla inglesa<

$re,erentemente del eino .nido* )icFa actividad será $rogresiva con el calendario de

a$licaci:n de la secci:n DilingVe< encaminada a alumnos de Mltimos cursos de Primaria y

de la E***

EUiste un com$romiso real de todos los miemDros del claustro im$licados $ara la

realizaci:n de las actuaciones ,uturas< anteriormente eU$uestas*

257




Para $oder estudiar las necesidades de recursos Fumanos en la im$lantaci:n de la

secci:n< es conveniente tener en cuenta la taDla siguiente en la #ue se indica el nH de

Foras de las áreas en las #ue se im$artirán contenidos en ingl%s en los niveles en #ue est%

im$lantada la secci:n DilingVe en cada curso acad%mico* A estos nMmeros FaDrá #ue

aKadirles las Foras de ingl%s de los niveles a los #ue aMn no Fa llegado la secci:n

DilingVe*

C. 1-=/B E).CAC1-P/;1CA C-C11E-)E/ E)1

2!!7 ( 2!!8 <5 2!!8( 2!!9 3 2 22!!9( 2!! 6 4 42!!( 2! 9 6 62!( 2!2 2 8 82!2( 2!3 5 ! !

#'9$1/8#0 $ 7 0$!!/N '/7/NI$

* )otar a nuestros alumnos de las Ferramientas lingVsticas necesarias $ara

ada$tarse y $artici$ar en una sociedad enmarcada en el ámDito $lurilingVe de la

.ni:n Euro$ea*

2* Ca$acitar a nuestros alumnos $ara comunicarse ,uera del ámDito euro$eo*

3* PosiDilitar a los alumnos de nuestro Centro el desarrollo de destrezas lingVsticas

en una lengua di,erente a la materna "ingl%s&< mediante la inmersi:n en ciertas

áreas no(lingVsticas sin detrimento de nuestra lengua ni de los contenidos

Dásicos a a$render en otras áreas*

258




4* ?omentar el desarrollo de otras ca$acidades e integrar valores como el res$eto y

la tolerancia Facia las distintas sociedades y culturas*

ED<CACI=N P>I?A>IA

C /N1R#<!!/N

Este $rograma de enseKanza del ingl%s tiene como oD'etivo ,undamental

$osiDilitar #ue los alumnos sean ca$aces de entender y eU$resarse con ,luidez y

,uncionalidad "leer< atender eU$licaciones< tomar notas< realizar eUámenes y otros

e'ercicios orales y escritos<***& en las clases desarrolladas en ingl%s soDre contenidos de

Conocimiento del edio y Educaci:n Plástica< en Educaci:n Primaria*

El $rograma $rocurará0

Potenciar el ingl%s am$liando el nMmero de Foras< no como área lingVstica<

sino como re,uerzo y am$liaci:n de las áreas de Conocimiento del edio y

Plástica*

Em$lear la inmersi:n< es decir< im$artir algunas Foras de esas áreas en ingl%s

Faciendo un uso signi,icativo de la lengua como medio de comunicaci:n*

Estar integrado en el Currculum del Centro< dentro del Forario escolar< en

armona con todo lo #ue los alumnos a$renden< sin recargos adicionales ni

aDandono de los contenidos ,undamentales*

er e,ectivo de las venta'as #ue o,rece un a$rendiza'e tem$rano deDido a la

suma de0 el $rinci$io de intensi,icaci:n< inmersi:n< adecuaci:n a la edad y

o$timizaci:n de los recursos*

Consideramos #ue es un $royecto innovador #ue se des$rende de la con'unci:n de estas

caractersticas*

ED<CACI=N "EC<NDA>IA B@IA>IA

C /N1R#<!!/N259




El $royecto DilingVe es$aKol(ingl%s #ue se inici: en las eta$as de in,antil y

$rimaria tendrá su continuidad en la eta$a de secundaria< donde las materias de Ciencias

ociales "=eogra,a e Wistoria& y Plástica serán im$artidas en amDas lenguas*

Este $royecto tendrá un carácter orientativo< ya #ue Fay as$ectos #ue están su'etos

a variaDles organizativas como la secuenciaci:n Foraria< la ratio< los camDios #ue

introduzca la /E< y soDre todo la evoluci:n #ue vayan teniendo nuestros alumnos en los

cursos de Primaria con res$ecto a su nivel de com$etencia lingVstica*

As mismo< FaDra #ue adecuar los criterios de cali,icaci:n< $artiendo del nivel

ad#uirido en la lengua eUtran'era : /2< y al re,orzar a lo largo de esta eta$a las cuatro

destrezas comunicativas< elevar en secundaria el nivel de eUigencia comunicativo oral y

escrito en /2*

)eDido a la actual realidad de nuestras aulas< a las #ue llegan alumnos

$rocedentes de otros $ases< con una lengua y cultura di,erentes< e incluso en ocasiones

con un des,ase curricular< no resulta tan ,ácil adecuar su nivel de ingl%s al gru$o clase*

Además< deDemos res$etar el $eriodo de ada$taci:n a su nueva realidad< $or lo #ue sera

conveniente #ue estos alumnos reciDieran un re,uerzo educativo en ingl%s $ara ,acilitar

#ue se vayan ada$tando al nivel del aula*

ADordaremos los temas transversales en estas áreas ada$tándolos a los contenidos

de las mismas y a la realidad del centro marcada en su $royecto curricular*

Con res$ecto a los contenidos socioculturales de las di,erentes áreas #ue se Fan

aKadido $ara cum$lir los oD'etivos #ue $lantea la secci:n DilingVe en secundaria<

a$arecerán marcados en negrita*

!ole-io !alasancio* +ntonio ac$ado nY 51 +lman oria

R$0 N# 7/NIA01/!0.

!/$N!/0 0#!/7$0.

$<!!/N *71/!26!




26




262

) PLAN DE ATENCIÓN ALA DI/ERSIDAD

;ustificacin del lan en relacin con las caracter,sticas

del centro docente " de los alumnos que en El se

escolarian

!riterios " procedimientos para la deteccin " valoracin

de las necesidades espec,ficas de apo"o educativo delalumnado

Descripcin de las medidas ordinarias " espec,ficas de

atencin educativa para dar respuesta a las necesidades

educativas del alumnado los procedimientos previstos

para su implementacin " desarrollo " la temporaliar,an

de las actuaciones previstas*

#a or-aniacin de los recursos $umanos " materiales "

de los espacios del centro para atender al alumnado*

5*Aunciones " responsabilidades de los distintos

profesionales en relacin a las medidas diseJadas*

!olaboracin con las familias las asociaciones de madres

" padres constituidas en el centro " otras instancias

eLternas al mismo

6*ic " la atencin a la diversidad

7*e-uimiento " valuacin del lan de +tencin a la

Diversidad




B!&TI/I"+"I#N

n primer lu-ar decir que partimos de la #' %#e" 'r-nica de educacin 2006) "aque esta plantea en su prembulo que se $ace necesario combinar calidad conequidad en la oferta educativa es decir lo-rar que todos los ciudadanos puedan

recibir una educacin " una formacin de calidad sin que ese bien quede limitadosolamente a al-unas personas o sectores sociales* <na de las consecuencia msrelevantes de este esfuero consiste en la atencin a la diversidad como un principiofundamental que debe re-ir toda la enseJana bsica con el obetivo de proporcionar a todo el alumnado una educacin adecuada a sus caracter,sticas " necesidades* etrata por tanto de la personaliacin de la enseJana*Debido a ello " a que en los ltimos cursos se $a ido produciendoI

( <n cambio pro-resivo con relacin a la relativa $omo-eneidad de los alumnosque tradicionalmente se escolariaban en nuestro centro*

( Diversidad de intereses capacidades " ritmos de aprendiae*

( =ecesidades educativas espec,ficas*

( =ecesidad de !ompensacin educativa*

=os vemos en la obli-acin de diseJar un lan de +tencin a la Diversidad* l culbasaremos en nuestro ro"ecto ducativo " en la 'rden de 22 de ;ulio de 1999* odala respuesta adems est diri-ida " coordinada desde el Departamento deorientacin al que seJalamos como principal dentro de sus funciones la de impulsar " dar unidad a toda la +=!>?= +#+ D>N.>D+D del !entro*

Na diri-ido aI

"uatro alumnos de Necesidades Educativas Es3eciales >dos en E) Primariay dos en E)&)O)?

iecisKis alumnos de educación com3ensatoria, >nueve en E) Primaria, unaen E)I y seis en E)&)O)?

"inco alumnos con di9icultades es3ec=9icas de a3rendizae >dos en 3rimariay tres en E&O?

Tres alumnos con +lteraciones de la "omunicación y del lenguae,>unalumno en educación in9antil y dos alumnos en educación 3rimaria?

!n alumno con retraso madurativo en (] de 3rimario)

En nuestro centro hay matriculados (alumnosUas 3ertenecientes a di9erentesnacionalidades:

263




+lgunos de ellos tienen des9ase curricular y nulo o 3oco conocimiento de lalengua castellana, y el resto 3uede considerarse como alumnado de riesgo*

!ruso $cuador %arruecos polacos bul&aros 'rasil 'olivia c(ino per) *a+uistanRumano

r&entino

$. / 2 3

2 $. / 4 3

3 $. / 2

$. *. 3

2 $. *. 4

3 $. *. 3 2

4 $. *. 2

5 $. *. 4

6 $. *. 3 2

$0# 5 5 2

2 $0# 3 4

3 $0# 5

4 $0# 2 2

1otal 26 4 5 6 5 2 2 2

1otal alumnos inmi&rantes2

264






evaluarn con el asesoramiento del Departamento de 'rientacin " los profesores deapo"o pertinentes una adaptacin curricular individual dentro de las adaptacionescurriculares de centro " de aula* #o reflearn por escrito en un D>+! %Documento>ndividual de +daptacin !urricular) que se aduntar al eLpediente personal delalumno que est en la secretar,a del centro*

bC0R!PO *: +N"E& >+lumnos con necesidades de com3ensación educativa?:

stosalumnos presentan necesidades de compensacin educativa en ran de suscircunstancias de desventaa sin que eLista discapacidad personal asociada* ara unaclasificacin operativa los subdivimos enI

( Etraneros: +lumnado que no posee la nacionalidad espaJola " que presentanecesidades de compensacin educativa por desconocimiento del idioma o por undesfase curricular si-nificativo de dos o ms cursos de diferencia entre su nivel decompetencia curricular " aquel en el que estn escolariados*

( Es3eciales condiciones geográ9icas, sociales y culturalesI +lumnadocorrespondiente a minor,as culturales ambientes desfavorecidos o carencialesfamilias desestructuradas familias itinerantes escolariacin irre-ular o -rave ries-ode eLclusin social %destacando la cultura -itana) que presenta necesidades decompensacin educativa por tener un desfase curricular si-nificativo de dos o mscursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular " aquel en el que estnescolariados*

( Es3eciales condiciones 3ersonales: +lumnado $ospitaliado o conconvalecencia prolon-ada " que presenta necesidades de compensacin educativapor tener un desfase curricular si-nificativo de dos o ms cursos de diferencia entresu nivel de competencia curricular " aquel en el que estn escolariados*

Para ser un alumno valorado como ance es necesario:( >nforme de evaluacin de necesidades de compensacin educativa en el queconste el nivel de competencia curricular los datos relativos al proceso deescolariacin " conteLto sociofamiliar " cualquier otro relevante determinando lasmedidas de refuero " adaptacin curricular necesarias " las medidas de apo"o* #oredacta conuntamente el equipo educativo 9undamentalmente tutor Departamentode 'rientacin " profesor de educacin compensatoria del centro*

#a respuesta educativa que damos a estos alumnos al i-ual que en el caso anteriortiene como referente el curr,culo oficial establecido para todos* + partir de laspro-ramaciones de aula el profesor tutor " los profesores especialistas en su caso

elaborarn desarrollarn " evaluarn con el asesoramiento del Departamento de'rientacin " los profesores de apo"o pertinentes primero un pro-rama de refueroescolar " si con Este no es suficiente una adaptacin curricular individual dentro delas adaptaciones curriculares de centro " de aula* #o reflearn por escrito en un D>+!%Documento >ndividual de +daptacin !urricular) que se aduntar al eLpedientepersonal del alumno que est en la secretar,a del centro

cC 0R!PO -: &!PEROT+O& >+lumnos con soredotación intelectual?:

ste alumnado presenta la si-uiente tipolo-,aI

266




( &oredotación intelectual: +lumnado en que la valoracin del 'rientador ponede manifiesto su superdotacin intelectual en ran de sus altas capacidades decarcter -eneral*

( Talento sim3le o com3leo: +lumnado en que la valoracin del Departamentode 'rientacin determina la eListencia de ras-os que indican una capacidad intelectualsuperior a la media en al-unos aspectos espec,ficos*

( Precocidad intelectual: +lumnado en que la valoracin del Departamento de'rientacin evidencia la eListencia de ras-os indicativos de un nivel intelectualsuperior al ordinario de acuerdo con su edad pero en el que no eListen suficienteselementos de uicio para incluirlo en los apartados anteriores " que presumiblementese trata de un desarrollo intelectual preco*

Para ser un alumno valorado como soredotación intelectual es necesario:( >nforme de evaluacin psicopeda--ica que valore estas necesidades e inclu"amedidas curriculares espec,ficas necesarias para el desarrollo de sus capacidades

desde un conteLto escolar lo ms normaliado posible* #o redacta el Departamento de'rientacin

#a respuesta educativa para estos alumnos tiene siempre como referente el curr,culooficial establecido para todos " a partir de las pro-ramaciones de aula el profesor tutor " los profesores especialistas en su caso elaborarn desarrollarn " evaluarn con elasesoramiento del Departamento de 'rientacin " los profesores de apo"opertinentesI

( rimero un pro-rama de enriquecimiento instrumental* i con Este no essuficiente una adaptacin curricular individual dentro de las adaptaciones curricularesde centro " de aula* #o reflearn por escrito en un D>+! %Documento >ndividual de

+daptacin !urricular) que se aduntar al eLpediente personal del alumno que esten la secretar,a del centro*( i lo creemos oportuno en tercer lu-ar nos podr,amos plantear la fleLibiliacindel curr,culo del alumno*

dC0R!PO 1: .'ITE& >+lumno con ca3acidad intelectual l=mite >"I: 5U;?:

ste alumnado presenta un retraso escolar si-nificativo de dos o ms aJos por raones personales sin que quepa atribuirlo a circunstancias ambientales)

Para ser un alumno valorado como l=mite es necesario:( >nforme de evaluacin psicopeda--ica que pon-a de manifiesto la eListencia de

una capacidad intelectual l,mite " que evale sus posibles necesidades educativas*.esulta relevante comprobar que eListe un retraso escolar si-nificativo de dos o msaJos por raones personales no ambientales) #o redacta el Departamento de'rientacin*

#a .espuesta educativa que adoptamos con estos alumnos tiene siempre comoreferente el curr,culo oficial establecido para todos " a partir de las pro-ramaciones deaula el profesor tutor " los profesores especialistas en su caso elaborarndesarrollarn " evaluarn con el asesoramiento del Departamento de 'rientacin " losprofesores de apo"o pertinentes primero un pro-rama de refuero escolar " sin conEste no es suficiente una adaptacin curricular individual dentro de las adaptacionescurriculares de centro " de aula* #o reflearn por escrito en un D>+! %Documento

267




>ndividual de +daptacin !urricular) que se aduntar al eLpediente personal delalumno que est en la secretar,a del centro

eC 0R!PO F: +lteraciones de la comunicación y del lenguae:

ste +lumnado presenta serios trastornos del $abla o del len-uae que ori-inanecesidades si-nificativas " persistentes de +udicin " #en-uae* #os clasificaremosenI

( Trastornos de la comunicación y del lenguae:o +fasia*o Disfasia*o utismo selectivo*o Disartria*o Dis-losia*o Disfemia*

( Retraso sim3le del lenguae:o Dislalia*o Disfon,a*o 'tros*

( Trastornos de lectoescritura y cálculo:o DisleLia*o Disorto-raf,a*o Discalculia*o 'tros*

Para ser un alumno valorado como alumno con alteraciones de lacomunicación y del lenguae es necesario:( <n >nforme de evaluacin psicopeda--ica que evale si presenta trastornos de$abla o len-uae ori-inando necesidades si-nificativas " persistentes de +*#* #oredacta el Departamento de 'rientacin

#a respuesta educativa que damos a estos alumnos tiene siempre como referente elcurr,culo oficial establecido para todos " a partir de las pro-ramaciones de aula elprofesor tutor " los profesores especialistas en su caso elaborarn desarrollarn "evaluarn con el asesoramiento del Departamento de 'rientacin " el profesor deFaudicin " len-uaeG un pro-rama de apo"o escolar tendente a subsanar lasnecesidades educativas de len-uae oral " escrito* e elaborar trimestralmente un

informe cualitativo sobre la evolucin del alumno*

EC 0R!PO H: i9icultades es3ec=9icas de a3rendizae:

<nalumno presentadificultades espec,ficas de aprendiae cuando muestra al-unaalteracin en uno o ms de los procesos psicol-icos bsicos implicados en laadquisicin " uso de $abilidades de lectura escritura raonamiento o $abilidadesmatemticas*e consideran dificultades espec,ficas de aprendiae aquellas que no sepresentan derivadas de al-n tipo de discapacidad ps,quica f,sica osensorial " quetampoco se deben a influencias eLtr,nsecas como circunstancias socioculturales) eclasifican enI

268




( DisleLia*( Disorto-raf,a*( Discalculia*( #ectoescritura*

Para ser un alumno valorado como alumno con di9icultades es3ec=9icas de

a3rendizae es necesario:( <n informe de evaluacin psicopeda--ica que evale si presenta dificultades

espec,ficas de aprendiae ori-inando necesidades si-nificativas " persistentes* #o

redacta el Departamento 'rientacin

#a respuesta educativa que adoptamos tiene siempre como referente el curr,culo

oficial establecido para todos " a partir de las pro-ramaciones de aula el profesor tutor

" los profesores especialistas en su caso elaborarn desarrollarn " evaluarn con el

asesoramiento del Departamento de 'rientacin " el profesor de Faudicin " len-uaeG

o Fpeda-o-,a terapEuticaG un pro-rama de apo"o escolar tendente a subsanar las

necesidades educativas de len-uae escrito " de matemticas* e elaborar

trimestralmente un informe cualitativo sobre la evolucin del alumno*

&C 0R!PO : Retraso madurativo:

ertenecen a este -rupo eLclusivamente los alumnos de 2Y ciclo de ducacin

>nfantil* iene carcter transitorio " es para aquellos alumnos que no cuenten con un

dia-nstico ms preciso*

Para ser un alumno valorado como de este gru3o es necesario:

( <n >nforme de evaluacin psicopeda--ica que valore que el alumno presenta

necesidades educativas que por sus particularidades no pueden dar lu-ar an

dia-nstico ms preciso* Dadas sus especiales caracter,sticas el >nforme de

evaluacin psicopeda--ica ser actualiado cada nuevo curso en la etapa de

ducacin >nfantil* #o redacta el Departamento de 'rientacin*

( l Dictamen de escolariacin*

#a respuesta educativa que se adopta con estos alumnos tiene siempre como

referente el curr,culo oficial establecido para todos " a partir de las pro-ramaciones de

aula el profesor tutor " los profesores especialistas en su caso elaborarn

desarrollarn " evaluarn con el asesoramiento del Departamento de 'rientacin " los

profesores de apo"o pertinentes una adaptacin curricular individual dentro de las

adaptaciones curriculares de centro " de aula* #o reflearn por escrito en un D>+!

269




%Documento >ndividual de +daptacin !urricular) que se aduntar al eLpediente

personal del alumno que est en la secretar,a del centro*

Para los +lumnos con NEE permanentesI

s prescriptivo re-istrar por escrito en el D>+! %Documento >ndividual de +daptacin

!urricular) las adaptaciones si-nificativas del curr,culo que sea preciso realiar*

ara su realiacin se se-uir con carcter -eneral el si-uiente procesoI

Inicio: + ra, de la valuacin >nicial realiada por los tutores al inicio de cada curso

escolar o de los resultados de la evaluacin continua " cuando a pesar de las

medidas adoptadas por el tutor/a el pro-reso del alumnado no sea el esperado el

<'./+ comunicar al efe de estudios la situacin para que sea valorada por elDepartamento de orientacin*

Reunión del tutorUa con el e3artamento de orientación: ara analiar

conuntamente el tipo de dificultades del alumno/a " la conveniencia de realiar la

valuacin sicopeda--ica*

Realización de la Evaluación Psico3edagógica:l Departamento de orientacin

proceder a realiar la valuacin sicopeda--ica del alumno/a previa informacin a

los padres " consentimiento por escrito

n esta valuacin es de -ran importanciaI

- #a informacin proporcionada por el profesoradoI estilo de aprendiae nivel de

competencia curricular dificultades caracter,sticas de personalidad etc*

- #a informacin proporcionada por la familia*

Reunión 3ara concretar la res3uesta educativa del "entro a este alumnoUa:

n esta reunin intervendrI departamento de orientacin tutor/a profesorado de

apo"o " efe/a de estudios*

e adoptarn acuerdos tales comoI

- !onveniencia de realiar un Dictamen de scolariacin %para modificar

la modalidad de escolariacin)*- !onveniencia de que el alumno/a reciba apo"os educativos realiacin

de D>+! informacin que se dar a la familia etc*

27!




Elaoración de la +da3tación "urricular Individualizada >si es necesaria?: ara su

realiacin tendremos como referente al ! la ro-ramacin de aula " el >nforme de

la valuacin sicopeda--ica* ern responsables el tutor/a %" en su caso

profesores especialistas de rea) con la colaboracin del profesorado de apo"o " con

el asesoramiento del Departamento de orientacin*

Para los alumnos con necesidades de "om3ensación Educativa:

Inicio: + ra, de la valuacin >nicial realiada por el tutor cuando un alumno se

incorpora al centro al comieno de curso o en el transcurso del mismo o de los

resultados de la evaluacin continua " cuando a pesar de las medidas adoptadas por

el tutor/a el pro-reso del alumnado no sea el esperado el <'./+ comunicar al

efe de estudios la situacin " Este al Departamento de orientacinReunión del tutorUa con el e3artamento de orientación, Pro9esorado de a3oyo y

e9eUa de estudios: ara analiar conuntamente el tipo de dificultades del alumno/a "

valorar si se cumplen los requisitos para incluirle dentro del ro-rama de ducacin

!ompensatoria* >ndispensable conocer el nivel de dominio del idioma espaJol nivel de

!ompetencia !urricular las condiciones socio:familiares***

Elaorar el In9orme de "om3ensación Educativa:al " como marca la normativa

vi-ente la persona responsable de realiar dic$o informe es del <'./+ en

colaboracin con el Departamento de orientacin* " profesorado de apo"o* e

cumplimentar en el modelo proporcionado por la Direccin rovincial de oria* odos

los alumnos pertenecientes al ro-rama " que por tanto se inclu"en en los censos

$an de tener su >nforme de !ompensacin ducativa en el eLpediente*s necesaria la

revisin " actualiacin del informe cuando se observen cambios considerables*

1?E&"RIP"I#N E +& 'EI+& ORIN+RI+& 2 E&PE"./I"+& E +TEN"I#N

E!"+TI6+ P+R+ +R RE&P!E&T+ + +& NE"E&I+E& E!"+TI6+& E

+!'N+O, O& PRO"EI'IENTO& PRE6I&TO& P+R+ &! I'PE'ENT+"I#N

2 E&+RROO, 2 + TE'POR+I<+"I#N E +& +"T!+"IONE& PRE6I&T+&)

+ntes de nada decir que con estas medidas pretendemosI

'frecer una formacin bsica comn para todos*

stablecer las condiciones idneas que $a-an posible una enseJana

personaliada a cada alumno*

27




ara conse-uir esto no debemos olvidar tener en cuenta las cuatro principalesfuentes de diversidad en la evaluacin de todos nuestros alumnosI

1* !apacidad co-nitiva " de aprendiae2* otivacin por aprender que suele estar asociada a la $istoria de ELito /

fracaso personal escolar familiar " social*3* stilo de aprendiae %refleLivo / impulsivo anal,tico / sintEtico***)4* >ntereses " motivaciones personales*

l -ran reto que nos plantea la escuela del si-lo CC> es como mantener a unosalumnos con =ecesidades ducativas spec,ficas mu" diversas " con interesespersonales mu" diferentes dentro de un mismo !entro de una misma aula " con uncurr,culo en -ran parte comn* s el reto entre comprensividad curricular " diversidadde alumnado*

ste equilibrio se obtendr bien con los recursos ordinarios incluidos en el lande +ccin utorial " ro-ramaciones didcticas como a travEs de las diferentesmodalidades de +daptaciones !urriculares empeando por las de acceso al curr,culo" si-uiendo si es necesario por las estrictamente curriculares desde las '!'>O=>A>!+>N+ $asta las <( >O=>A>!+>N+ comenando por adaptar laevaluacin " la metodolo-,a continuando por los contenidos " finaliando por losobetivos*odo esto servir para dar apo"o " respuesta educativa espec,fica a todos losalumnos del !entro*

ntre todas las medidas que nos proporciona el istema ducativo para atender a la diversidad %en colaboracin " coordinacin ' tutores especialistas "profesorado de apo"o) atendiendo a los diferentes intereses capacidades "

motivaciones destacanI

laboracin " desarrollo de pro"ectos curriculares austados a la $etero-eneidaddel alumnado*

utor,a " orientacin psicopeda--ica con el obetivo de velar por el plenodesarrollo de todos los alumnos a nivel -rupal e individual*

+-rupamiento fleLible de los alumnos dentro de una misma clase en funcin de losobetivos contenidos " actividades* iene como ventaas principales proporcionar atodos los venes un punto de partida equitativoH reducir el efecto de la Tprofec,a quese cumple a s, mismaG %c,rculo de bao rendimiento:baas eLpectativas:menor eLi-encia) evitando adems la discriminacin entre profesores Fde listosG " de FlostorpesGH a"uda a meorar la inte-racin " desarrollar la cooperacin manteniendo elvalor acadEmico de los estudios pero valorando adems otras dimensionesH " fomentala participacin de los padres en la escuela disminu"endo la ver-Mena social de tener un $io Fmal clasificadoG*

<tiliacin de recursos didcticos variados*

+ctividades de refuero " profundiacin educativas*

272




ermanencia un aJo ms en un ciclo en ducacin rimaria que =' ser unamedida efica si es un curso ms de lo TmismoT si slo damos ms tiempo " no msTa"udaT " si no $a" un pro-rama de apo"o refuero " recuperacin de cada niJoindividualmente*

+ continuacin pasamos a dividir en los si-uientes -rupos las medidas que nuestro

centro empleaI

'edias organizativas: estn condicionadas por la dotacin de plantilla que

dispon-a el centro " por el tipo de necesidades educativas de los alumnos

escolariados* l criterio -eneral que se va a adoptar es lo-rar proporcionar a los

alumnos una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades intereses

" ritmos de aprendiae de los alumnos a travEs de medidas or-aniativas centradas

en facilitar al tutor una intervencin ms individualiada* !onsisten enI

• esdoles en áreas im3artidas 3or los es3ecialistas: u finalidad es la

intervencin del tutor o maestro/profesor de rea en pequeJo -rupo para realiar

trabaos diversificados " adaptados a las necesidades educativas de cada uno de los

alumnos*

- En (] de E&O se dará el siguiente desdole: en el rea de sociales se $a

implantado el bilin-Mismo " $a" alumnos repetidores que no $an tenido ocasin de

empear en primaria dic$o plan " adems se aJade a que presentan bastantes

dificultades en dic$o idioma es por ello que se $ar un desdoble para trabaar socialesen espaJol*

- En 1] de E&O: ambiEn se $ace un desdobleen las si-uientes reasIatemticas " sociales* n el rea de biolo-,a tambiEn se $ace un desdoble perodentro de la misma aula*

+3oyo educativo a alumnos con ritmos lentos yUo di9icultades de a3rendizae >E)Primaria?:Durante el inicio de este curso se $a dado la si-uiente situacinI $a" profesores de

baa para la cual no mandan sustitucin " por tanto esas $oras est siendo cubiertascon el profesorado de apo"o as, que mientras esas baas no se terminen no se podrniniciar los apo"os pero cuando sea posible si que se pretende realiar -rupos derefuero peda--ico por los profesores implicados en el ciclo* .ecibirn dic$o apo"olos alumnos que presentan un desfase curricular " se considere que con la atencinpersonaliada del tutor dentro del aula no va a lo-rar pro-resar adecuadamente* #ospadres de los alumnos susceptibles de refuero sern informados de las medidas quese van a adoptar " de los obetivos que se pretenden con el refuero peda--ico* lDepartamento de 'rientacin colaborar realiando el asesoramiento sobre larespuesta educativa de estos alumnos " en los casos que se valore necesariorealiar una evaluacin psicopeda--ica*

'edidas "urriculares:

273




• rioriacin de contenidos m,nimos propios del ciclo*

• +fianamiento de contenidos del ciclo anterior*

• ermanencia de un aJo ms en el ciclo*

• +daptacin de materiales didcticos

'edidas 'etodológicas:

• artir de los conocimientos previos de los alumnos %evaluacin inicial)*

• lantear actividades " procedimientos de evaluacin diversificados adaptadas a

los diferentes niveles e intereses de los alumnos*

• +prendiaes funcionales potenciando la -eneraliacin de los aprendiaes que

realian en el aula*

'edidas Tutoriales:

n el lan de +ccin utorial aprobado en el centro se contemplan las medidas de

se-uimiento individualiado de los alumnos procedimientos de deteccin de las

necesidades coordinacin entre los profesores que intervienen con el alumno "

sistemas de evaluacin*

ntre las funciones del tutor en referencia a atencin a la diversidad destacamos las

si-uientesI

• Aacilitar la inte-racin de los alumnos*

• #levar a cabo el lan de +co-ida de los alumnos inmi-rantes*

• Aomentar la participacin en las actividades del centro• .elacin e informacin a las familias

• Decisiones sobre la promocin de ciclo*

• laboracin " evaluacin de las +daptaciones curriculares individuales*

• !oordinacin pro-ramada con los profesores que intervienen con los a*c*n*e*e

con respuesta educativa " orientacin a las familias*

'edidas de Orientación educativa:

• valuacin psicopeda--ica %canaliacin ;efatura de studios)

• Determinacin de las necesidades educativas de los alumnos• +sesorar sobre las modalidades de apo"o " temporaliacin del mismo

• !olaborar con el profesorado en el diseJo de medidas que faciliten una

respuesta diversificada en el aula %materiales " actividades)

• !oordinacin con los " +lI se-uimiento de los alumnos pro-ramas de

prevencin e intervencin acnnes

'edidas es3ec=9icas de atención educativa: on medidas espec,ficas de

atencin educativa todos aquellos pro-ramas actuaciones " estrate-ias de carcter

or-aniativo " curricular que precise el alumnado con necesidad espec,fica de apo"oeducativo que no $a"a obtenido respuesta a travEs de las medidas ordinarias de274




atencin educativa* ntre las medidas espec,ficas de atencin educativa se

encuentranI

as ada3taciones curriculares signi9icativas que se realian previa

evaluacin psicopeda--ica diri-idas al alumnado con necesidades educativasespeciales que afecten a los elementos considerados preceptivos del curr,culo

entendiendo por Estos los obetivos contenidos " criterios de evaluacin de las reas o

materias del se-undo ciclo de educacin infantil educacin primaria " educacin

secundaria obli-atoria " por tanto al -rado de consecucin de las competencias

bsicas* stas adaptaciones tomarn como referente los criterios de evaluacin

establecidos en las mismas* os elementos de una +!> si-nificativa son I

• Datos personales " acadEmicos del alumno*

• rofesionales que intervienen " tipo de intervencin*

• =ivel de competencia curricular en las reas obeto de adaptacin*

• stilo de aprendiae*

• >dentificacin de las necesidades educativas*

• !urr,culo adaptado en las reas en las que necesita adaptacin

curricular obetivos " contenidos a desarrollar a lo lar-o del curso*

• !riterios de evaluacin del alumno*

• e-uimiento de la adaptacin curricular*

#a evaluacin de dic$as adaptaciones se realiar en los periodos establecidos para

todos los alumnos estableciEndose sesiones de evaluacin trimestrales con la

participacin de todos los profesores que intervienen con el alumno*

n el &olet,n de informacin a familias se eLpresaran los resultados en los mismos

tErminos que para todos los alumnos reflendose la palabra +!> en las reas

implicadas* !onuntamente al &olet,n se reco-er en un informe cualitativo los

obetivos individualiados trabaados con el alumno " su -rado de consecucin este

bolet,n le ser entre-ado al alumno unto con el bolet,n oficial del !entro*

a 3ermanencia ece3cional en el segundo ciclo de educación in9antil en

educación 3rimaria y en educación secundaria oligatoria de acuerdo con el

art,culo 5 de la 'rden D</865/2009 de 16 de abril por la que se re-ula la evaluacin

del alumnado con necesidades educativas especiales escolariado en el se-undo ciclo

de educacin infantil " en las etapas de educacin primaria educacin secundaria

obli-atoria " bac$illerato en la !omunidad de !astilla " #en*

os 3rogramas de diversi9icación curricular y los 3rogramas de

cuali9icación 3ro9esional inicial* de acuerdo con la 'rden D</1048/2007 de 12 de

275






V.+ +.>+ X< >=!#<(= B'.+.>'

Vreasespec,ficas!ontenidosseleccionadosdel !urr,culode las reasque inclu"en*

Vmbito !ient,fico:ecnol-ico• atemticas• !iencias de la =aturalea• ecnolo-,a

Vmbito ocio:#in-M,stico

• !! Oeo-raf,a e Bistoria•

^tica

• #en-ua !astellana " #iteratura

n total 12 $orassemanales*

>mpartidas por elprofesorado de +po"o delD*'* " si fuese necesariocon profesores de losDepartamentoscorrespondientes*

Vreas delcurr,culocomn%3 o 4)

• sica• * lstica " Nisual• ducacin A,sica

• ecnolo-,a %cuando no se inclu"een el mbito cient,fico:tecnol-ico)*

l nmero de $oras es elcorrespondiente a cadarea*

aterias

'ptativas

• >niciacin rofesional %al menos 2)• #en-uas Ltraneras

• 'tras optativas

ueden ser de la oferta

-eneral o espec,ficas paralos D!*

utor,a >nclu"e la $ora del -rupo ordinario deprocedencia " la del -rupo formado por el alumnado del D!*

Dos $oras semanalescoordinando lasactuaciones en ambas*

Elaoración de los Programas de iversi9icación "urricular

n cada >nstituto de ducacin ecundaria debe elaborarse un ro-rama que pasa aformar parte del ro"ecto !urricular de etapa como una medida espec,fica de +tencin ala Diversidad* ara el se-uimiento " evaluacin del ro-rama de Diversificacin !urricularal final de cada curso el Departamento de 'rientacin elaborar una memoria*

^"ómo se incor3oran los alumnos a los P))")_

l proceso es el si-uienteI

• #a ;unta de rofesores $ace la propuesta de incorporacin del alumno mediante uninforme firmado por el utor " diri-ido al ;efe de studios*

277




• >nforme del Departamento de 'rientacin• ropuesta definitiva e $ace en una sesin con asistencia del utor ;efe delDepartamento de 'rientacin " ;efe de studios*• >nforme del ervicio de >nspeccin*• !oncrecin de las reas a cursar por cada alumno #a realia el Departamento de

'rientacin especificando las reas ms adecuadas " necesarias en cada caso*

odo el proceso de incorporacin estar concluido al comieno del cursoeLcepcionalmente podr solicitarse con el informe favorable de la >nspeccin deducacin la incorporacin de alumnos a lo lar-o del primer trimestre*

a evaluación en los P))")

#os procedimientos " documentos de evaluacin de los alumnos que cursan estospro-ramas estn establecidos en la .esolucin de 12 de abril de 1996 %&' de 3 de ma"o)que re-ula los ro-ramas de Diversificacin !urricular en la etapa de ducacinecundaria 'bli-atoria*

Evaluación y titulación de los alumnos de los P))")

• #a ;unta de profesores se reunir como m,nimo una ve al mes para $acer else-uimiento del proceso de enseJana " aprendiae*• ara la evaluacin de los alumnos se toma como referente los criterios deevaluacin de cada rea o materia con las adaptaciones individuales que en su caso se$a"an decidido*• +l tErmino del D! cada alumno recibir el ,tulo de Oraduado en ducacin

ecundaria si alcana -lobalmente " por evaluacin inte-radora los obetivos establecidos*• +simismo se formular el !onseo 'rientador con carcter confidencial " noprescriptivo*

l aJo pasado contamos con el ro-rama de Diversificacin !urricular en 4Y de '

pero este aJo no nos $a sido concedido " por tanto no contamos con dic$o pro-rama*

os 3rogramas es3ec=9icos de a3oyo, re9uerzo y acom3aAamiento para el

alumnado de inte-racin tard,a en el sistema educativo o para el alumnado en

situacin de desventaa socioeducativa*

as acciones de carácter com3ensatorio diri-idas al alumnado que presente

necesidades educativas por estar en situacin desventaa socioeducativa " las

medidas destinadas al alumnado que presente dificultades de adaptacin e insercin

al entorno escolar " manifieste problemas de convivencia* ste aJo no nos $a sido

concedida la unidad de !ompensatoria* n el centro disponemos de muc$os alumnos

con necesidad de compensacin educativa pero tendrn que recibir el apo"o dentro de

su aula puesto que no disponemos de profesionales que puedan trabaar con ellos*

278




+unque siempre que sea posible la maestra de p*t a pesar de dar ma"or prioridad a los

acnees nel " alumnos con difi* spec,ficas de aprendiae intentar siempre que sea

posible apo"ar a los alumnos con necesidades de compensacin educativa ms serias

lo mismo ocurrir con los profesores que ten-an $oras de refuero educativo que

intentarn atender a al-unos de dic$os alumnos " si no sern atendidos dentro de su

aula a partir de las orientaciones del Departamento de 'rientacin*

a ada3tación ling=stica y social, para el alumnado de inte-racin tard,a en el

sistema educativo cu"a len-ua materna sea distinta del castellano " presente -raves

carencias lin-M,sticas en esta len-ua*

a atención educativa al alumnado en9ermo 3ara aquellas situaciones de

hos3italización o de convalecencia domiciliaria de acuerdo en este ltimo caso

con 'rden D</1169/2009 de 22 de ma"o por la que se re-ula la atencin educativa

domiciliaria en el se-undo ciclo de educacin infantil educacin primaria educacin

secundaria obli-atoria " educacin bsica obli-atoria en los centros docentes

sostenidos con fondos pblicos de la !omunidad de !astilla " #en*

a 9leiilización de los diversos niveles y eta3as del sistema educativo

3ara el alumnado con altas ca3acidades intelectuales siempre " cuando se prevea

que esta medida es la ms adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal " de

su socialiacin*

'edidas de coordinación entre eta3as educativas:

ara facilitar la continuidad del proceso educativo del alumnado con necesidad

espec,fica de apo"o educativo el equipo directivo del centro docente establecer

medidas adecuadas de coordinacin entre los orientadores con el obeto de trasladar

la informacin que resulte relevante para la si-uiente etapa educativa*

ste tambiEn -arantiar que los padres madres o tutores le-ales del alumnado con

necesidad espec,fica de apo"o educativo reciban en el proceso de cambio de etapa

una informacin sobre las necesidades educativas de sus $ios " la respuesta ms

adecuada a las mismas*

F) + OR0+NI<+"I#N E O& RE"!R&O& D!'+NO& 2 '+TERI+E&, 2 EO& E&P+"IO& E "ENTRO, P+R+ +TENER + +!'N+O)

l !entro cuenta en estos momentos conI

- 25 $oras de apo"o a la inte-racin*

279






- e procurar que las $oras de apo"o especialiado coincidan con el $orariode las reas en las que van a recibir apo"o* .ecibiendo todos ellos 2 0 3 $oras dematemticas " dos o tres $oras de len-uae* #os a-rupamientos de alumnos fuera delas clases se realiaran teniendo en cuenta su nivel de competencia curricular estilode aprendiae forma de serW e intentar no sacar a los alumnos en las reas deeducacin f,sica plstica msica " reli-in "a que son reas ms prcticas " abiertasen las que se da un meor ambiente para que establecan relaciones sociales con suscompaJeros* De $ec$o casi nunca se les saca en dic$as reas a no ser que no $a"aremedio u otras circunstanciasW

H) /!N"IONE& 2 RE&PON&+GII+E& E O& I&TINTO& PRO/E&ION+E&EN RE+"I#N + +& 'EI+& I&EL++&) "O+GOR+"I#N "ON +&/+'II+&, +& +&O"I+"IONE& E '+RE& 2 P+RE& "ON&TIT!I+& EN E"ENTRO 2 OTR+& IN&T+N"I+& E8TERN+& + 'I&'O)

#a orientadora del !entro asume las si-uientes responsabilidadesI

a& +sesorar al quipo Directivo proporcionando criterios or-aniativos curriculares" psicopeda--icos para la orientacin personal escolar " profesional " la atencineducativa del alumnado*

D& !olaborar en la planificacin desarrollo " evaluacin de los planes de apo"o alproceso de enseJana " aprendiae de accin tutorial " de orientacin acadEmica "profesional del centro*

c& .ealiar el informe de evaluacin psicopeda--ica que determine lasnecesidades educativas del alumno " en su caso el dictamen de escolariacin en

colaboracin con los profesionales del centro " otros servicios educativos* iempreque sea posible se tendrn en cuenta los informes de otros servicios eLternos alcentro de carcter mEdico social o familiar que aporten informacin relevante para ladeterminacin de las necesidades educativas del alumno no siendo necesario incluir una copia de los mismos al eLpediente* n todo caso slo se incorporarn al informede evaluacin psicopeda--ica " al dictamen de escolariacin con la autoriacineLpresa de la familia o tutores le-ales*

d& !oordinar la realiacin del plan de actividades del Departamento de 'rientacin" la memoria del mismo de final de curso con las aportaciones de los demsprofesionales del departamento*

e& +sesorar tEcnicamente en la adecuacin de los obetivos -enerales en lasdecisiones de carcter metodol-ico en la or-aniacin " desarrollo de la accintutorial en el establecimiento de criterios -enerales sobre evaluacin de losaprendiaes " promocin del alumnado en el diseJo de procedimientos einstrumentos de evaluacin " en la prevencin e intervencin ante dificultades oproblemas de desarrollo personal " de aprendiae*

,& !olaborar en el se-uimiento " evaluacin del proceso educativo del alumnado*

g& articipar en la planificacin " en el desarrollo de las adaptaciones curriculares "de otras medidas de atencin educativa en colaboracin con el tutor " los dems

profesionales implicados*

28




F& +sesorar a los equipos educativos en los diferentes planes " pro-ramaseducativos desarrollados en el centro dentro del mbito de sus competencias*

i& !olaborar con el profesorado en la elaboracin de las medidas de atencin a ladiversidad que deben ser contempladas en las distintas pro-ramaciones didcticas*

'& Aavorecer la participacin de las familias o representantes le-ales del alumnadoen el proceso de identificacin de necesidades " en la respuesta educativa a lasmismas*

G& >mplicar a las familias en actividades " pro-ramas que se realicen en el centro "en relacin con la educacin de sus $ios*

l& !uantas otras le pueda encomendar la administracin educativa en el mbito desus competencias*

RE/!ER<O E!"+TI6OI

s una estrate-ia ordinaria de atencin a la diversidad que se establece paraaquellos alumnos cu"as necesidades educativas requieren de una actividadcomplementaria*

on c$icos que comparten los mismos obetivos -enerales que el resto de suscompaJeros de curso/ciclo de referencia pero que necesitan consolidar aspectos quese consideran instrumentales " bsicos para la consecucin de los mismos*

ara ello se realia una planificacin de la intervencin " la evaluacin unto al tutor "maestros de rea*

s recomendable la puesta en conocimiento del Departamento de 'rientacin por silas particularidades del alumno pudiesen tomar otras caracter,sticas*

uede ser realiado por un maestro especialista en rimaria*

l refuero se-n las caracter,sticas " necesidades del alumnado se puede realiar dentro o fuera del aula en pequeJo -rupo o individualmente*

=ormalmente las reas instrumentales de matemticas " len-ua son las principales "

bsicas para el refuero* ero dependiendo de las necesidades del alumno Estaspueden ser otras*

E!"+"I#N "O'PEN&+TORI+:

uede ser impartida por un maestro/ a especialista en rimaria* e da a los +*=*!**%+lumnos con necesidades de compensacin educativa)* s un pro-rama destinado a-arantiar el acceso la permanencia " la promocin en el sistema educativo delalumnado en situacin de desventaa socialI

; inor,as Etnicas autctonas*

; >nmi-rantes/>dioma*; roblemas socioeconmicos -raves*

282




; >ncorporacin tard,a al sistema escolar %$ospitaliacin convalecenciaculturaW)*; ituacin familiar de ries-o*; scolariacin irre-ular*

#as funciones de la educacin compensatoria sonI promover la i-ualdad deoportunidades facilitar la inte-racin social " educativa con todo el alumnadopotenciar las aportaciones de las diferentes culturas " fomentar la participacin en lacomunidad escolar de las familias "/o tutores le-ales*!on los alumnos de *> se intentar que la ducacin !ompensatoria se trabaedentro del aula de *> " en **' el apo"o se da dentro del aula de compensatoria esdecir los alumnos tienen que salir de sus clases*

'+E&TRO E E!"+"ION E&PE"I+:

ntre sus funciones siempre como intervencin complementaria nunca sustitutoria dela actividad del tutor o de los profesores especialistas destacanI

articipar en la prevencin deteccin " valoracin de los problemas de aprendiaedel alumnado*

laborar la propuesta de criterios " procedimientos para diseJar desarrollar " evaluar las adaptaciones curriculares apropiadas al alumno*

>ntervenir a nivel educativo con el alumno aula profesores " familias*

+sesorar al profesorado en el diseJo de procedimientos e instrumentos de evaluacintanto del aprendiae como de los procesos de enseJana*

+sesorar al profesorado en el tratamiento fleLible " diferenciado de la diversidad deaptitudes intereses " motivaciones de los alumnos colaborando en la adopcin de lasmedidas educativas oportunas*

!olaborar en el asesoramiento educativo " personal de los alumnos favoreciendo lacapacidad de tomar decisiones " su madure vocacional*

!oordinacin con el Departamento de 'rientacin*

l punto de partida de su tarea educativa es identificar las necesidades "potencialidades educativas a travEs del anlisis deI +lumno +ula del alumno !entro

escolar " entorno social " familiar*

+ continuacin desarrolla el pro-rama de intervencin propiamente dic$o esdecir el quE " cmo enseJar* or ltimo evala el proceso de nseJana +prendiaeevaluando tanto el pro-reso del alumno como la eficacia del plan desarrollado*

283




+!+ E +PO2O + + INTE0R+"I#N

or tanto perder $oras de apo"o

ambiEn $a" que destacar que nos $an quitado la unidad de !ompensatoria queequival,a a 25 $oras semanales por tanto dic$o alumnado se quedar sin apo"os*>ntentar por ello atender tambiEn a los alumnos de compensatoria pero a los queten-an necesidades ms serias pero no podr $acerlo con todos puesto que darprioridad a los alumnos de >nte-racin*

ste curso tambiEn $emos recibido nuevos alumnos los cuales son en su ma"or,aalumnos de compensatoria por tanto padres tutores profesores de rea equipodirectivo departamento de orientacin tendremos que $acer lo posible porque estosalumnos de una manera u otra estEn atendidos lo meor posible*

odr,amos clasificar a los alumnos que asisten al aula de a3oyo:

• +lumnado con necesidades ducativas especiales %+cnees)I

( rastorno por dEficit de atencin con $iperactividad %1 alumno en 1Y de ')*

( <n alumno con necesidades edu* speciales por retraso madurativo %a laespera de ms estudios)* iene dificultades de comunicacin %le cuesta comprender "eLpresarse) conoce las vocales pero no las consonantes no sabe leer no sabeescribir le cuesta se-uir traos su conciencia fonol-ica est mu" afectada " su nivelde autonom,a es mu" escaso* e podr,a decir que su nivel de !ompetencia !urricular se sita en torno a 1Y de d* >nfantil*• +lumnado con necesidades de !ompensacin ducativa %+nces)I

( !uatro alumnos* Dos de ellos 3Y uno en 3Y de *> " otro en 1Y de '* stasalumnos presentan ms dificultades de aprendiae que el resto de alumnos connecesidades de compensacin educativa* or eemplo el alumno de 1Y de ' tieneun desfase de 4 aJos unidos a serias dificultades en lectoescritura*

• Dificultades spec,ficas de +prendiaeI

( res alumnos con disleLia %dos en 6Y " uno en 1Y ' pendiente de ms

pruebas acerca D+B)*

284

l alumnado que asistir al +*+*>* ser aquel que $a"a sido valorado por la orientadora opsiclo-a del centro*

l funcionamiento " or-aniacin del aula queda establecido previa coordinacin por la** " quipo de 'rientacin en base a las necesidades educativas detectadas* ntreellos los temas a coordinar estar,aI nmero de sesiones duracin de las mismasnmero de alumnos que acuden al -rupo momento en el que se acude al aula etcW

!onteLtoI Durante este curso escolar tendr que realiar 7 $oras de sustituciones en 1Yde ducacin primar,a %probablemente casi el primer trimestre) puesto que unaprofesora est de baa " no la cubren* ambiEn tendr que realiar ms sustituciones alo lar-o del curso debido a la falta de al-n profesor etc*




( <na alumna en 1Y de ' con dificultades en motricidad fina las cuales ladificultan especialmente en la realiacin de la escritura pero tambiEn con problemasatencionales " emocionales* s una alumna inmi-rante con dificultades econmicasen su $o-ar* endiente de ms pruebas*

( <na alumna con dEficit de atencin en 1Y de ' " adems con un desfasecurricular de dos aJos*

• +lumnos con necesidades de len-uae*

( <n alumno con disfasia en 3Y de * >nfantil*

( <n alumno con mutismo selectivo " dificultades emocionales en 1Y de '*

stos alumnos sern atendidos de manera directa pero tambiEn atender a msalumnos de manera indirecta a travEs de diversas orientaciones aportacin demateriales etc*W a otros alumnos u padres antes los cuales sus tutores o maestros derea que soliciten su atencin*Ba" que destacar que muc$os de estos alumnos van a necesitar atencinindividualia debido a sus dificultades lo cual reduce muc$o el $orario de apo"os*

Entre las necesidades detectadas entre estos alumnos se 3uede destacar:

: resentan desfase curricular " ritmos de aprendiaes mu" distintos " lentos*

: oseen pocos $bitos de estudio " trabao en casa*

: scasa motivacin por aprender*

: &aa autoestima " baa tolerancia a la frustracin* >nse-uridad* +lta fati-abilidad*

: oca autonom,a en la realiacin de sus tareas acadEmicas*

: .equieren adaptaciones en los contenidos compleidad nivel de abstraccin "modalidad de presentacin de las tareas*

: Dificultades en la lectura eLpresin " comprensin oral " escrita orto-raf,anumeracin clculo " resolucin de problemas* n cuanto a capacidades co-nitivasbsicas presentan un nivel mu" bao de .aonamiento " atencin*

n -eneral podr,amos decir que los ma"ores inconvenientes con que tropiean en sustareas de aprendiae son el len-uae " el procesamiento de la informacin* s decirpresentan dEficit eLpresin " comprensin oral " escrita " en cuestiones deraonamiento " pensamiento abstracto*!omo consecuencia fracasan en la ma"or parte de las asi-naturas sintiendo en al-unoscasos poco interEs por la vida escolar*resentan una -ran pobrea en su len-uae %tanto en el plano comprensivo como en eleLpresivo) escase de vocabulario mala estructuracin de las frases omisiones "/osustituciones de elementos de la oracin etc*

on alumnos poco asertivos con escaso autocontrol " baa autoestima* resentanausencia de $bitos or-aniados " problemas emocionales que les impiden trabaar de

forma sistemtica " efectiva ocasionndoles desmotivacin por las tareas escolares*

285






: +portar datos necesarios para las evaluaciones*

:Aormar parte del Departamento de 'rientacin*

"on los 3adres:

: >mpulsar la participacin de la familia en todo el proceso educativo*

: .eco-er informacin relevante*

: !olaborar unto con el tutor/a en dar cauces de continuidad del proceso educativo almbito familiar*

: +sesorar a la familia proporcionndoles orientaciones precisas*

"OORIN+"I#N

!on el centroI

: !on el equipo directivo a travEs de la orientadora*

: !on el departamento de orientacin* =o se disponen de $oras de coordinacin perointentarn coordinarse en los recreos a travEs de la plataforma educamos del correopersonal las reuniones de los martes en el caso de que al-n d,a no ven-a nin-nalumno " se ten-an $oras libres etc*

: !on los tutores " profesores de rea con los que tendremos que establecer un $orarioen funcin de las necesidades " demandas que va"an sur-iendo durante el curso*

ampoco dispone de $oras para la coordinacin pero se-uir la misma metodolo-,a decoordinarse en recreos plataforma educamos correo personal reuniones de los martesetc*

!on los padresI

=o dispone de $oras para coordinacin con padres pero intentar comunicarse con ellosen los recreos los martes por la tarde %tenemos reunin de claustro) a travEs de laplataforma educamos por telEfono etc*

+"TI6I+E&:

rincipalmente llevar a cabo dos tipos de actividades las que se corresponden con lasactividades que llevan a cabo el -rupo de referencia de estos alumnos en las diferentesasi-naturasH " por otro lado las que tiendan a cubrir las la-unas de aprendiae quepresente cada alumno a fin de minimiar su desfase respecto al -rupo ordinario* !onrespecto a los +!=s llevaremos a cabo actividades diferentes adaptadas a su nivelde competencia curricular*

n -eneral se puede mencionarI

: +ctividades de refuero educativo*

: .efuero en la lectura escritura clculo " raonamiento %tEcnicas instrumentales)*

287




: strate-ias de aprendiae*

: +ctividades ldicas que animen " motiven al aprendiae voluntario de los contenidos*

: +ctividades que favorecan el desarrollo socioafectivo " educativo de los alumnos "potencien el aprendiae si-nificativo a partir de los conocimientos previos*

: valuacin AinalI para determinar los lo-ros obtenidos por los alumnos " la adecuacinde la actividad docente*

) PRO0R+'+& E&PE"./I"O& $!E &E I'PE'ENT+N EN E "ENTRO P+R+ +

+TEN"I#N + + I6ER&I+ E +!'N+O:

n nuestro centro llevamos a cabo una serie de lanes que son mu" beneficiosos para

el conunto del alumnado* ntre estos planes son especialmente apropiados para dar

una respuesta adecuada a la diversidad de alumnado presente en el centro los

si-uientesI

- Plan de "onvivencia)

- Plan de ectura)

- Plan de Igualdad entre homres y mueres)

- 'eora de la "om3etencia ing=stica y 'atemática)

- "omisión de "onvivencia)

- Plan de actuación del e3artamento de Orientación)

- Plan de acogida al alumnado inmigrante)

+ continuacin aduntamos los dos ltimos planesI

'ETOOO0.+I

#levar a cabo una metodolo-,a participativa activa funcional si-nificativa e interactiva*

288

valuacin >nicialI para determinar el nivel de competencia curricular " las necesidadesde pro-ramacin*

: valuacin !ontinuaI para adecuar las actividades " los recursos a los obetivospropuestos*




+l principio de curso realiar pruebas de evaluacin inicial para recabar informacinsobre el nivel de competencia que tienen nuestros alumnos " unto con el profesoradoplanificar un plan de actuacin individualiado*=os adaptaremos a cada caso de forma concreta para desarrollar sus capacidades en elma"or -rado posible partiendo siempre de su nivel de competencia " ofreciEndoles todoslos recursos necesarios para $acer que Esta aumente de forma si-nificativa*&uscaremos en todo momento fomentar la motivacin con todo tipo de actividadespresentadas de forma ldica en la medida de lo posible*

OR0+NI<+"I#N: +0R!P+'IENTO& 2 TIE'PO&

.especto a la or-aniacin se da apo"o fuera del aula en las clases de matemticas "len-ua as, como en las de ciencias naturales " sociales en la medida que sea posible*#a atencin directa a los alumnos se realiar en pequeJos -rupos que podrn sufrir modificaciones en funcin del desarrollo de los mismos*n cuanto a la temporaliacin se realiarn los apo"os " el nmero de sesionesteniendo en cuenta los $orarios de las diferentes reas tendrn un carcter fleLible "

estarn en funcin de los alumnos " las nuevas necesidades que puedan sur-ir en elcentro*

E6+!+"I#N

#a evaluacin de los alumnos se realiar en funcin de los criterios propuestos enrelacin a los obetivos pro-ramados* ^stos podrn ser los relacionados con su -rupo dereferencia o espec,ficos del alumno en concreto*endr un carcter continuo " formativo orientada tanto a detectar los pro-resos "dificultades de los alumnos como a la adecuacin de la prctica docente* +s, pues destacamos tres momentosI

() P+N E +"T!+"I#N E EP+RT+'ENTO E ORIENT+"I#N

"!R&O *5(-4*5(1

#as funciones e intervencin de los profesionales del Departamento de 'rientacin se

llevarn a cabo en colaboracin con los dems r-anos del centro " con el

profesorado del mismo en tres mbitos interrelacionadosI apo"o al proceso de

enseJana " aprendiae apo"o a la orientacin acadEmica " profesional " apo"o a la

accin tutorial*

+3oyo al 3roceso de enseAanza y a3rendizae)

#as funciones fundamentales de los Departamentos de 'rientacin en relacin con el

apo"o al proceso de enseJana " aprendiae son las si-uientesI

289




a) !olaborar con la Direccin +cadEmica sobre aspectos psicopeda--icos para la

elaboracin o revisin del ro"ecto ducativo " de la ro-ramacin Oeneral +nual "

medidas para prevenir dificultades de aprendiae " criterios de carcter or-aniativo "

curricular para atender de forma adecuada las necesidades educativas del alumnado

a travEs de apo"os " refueros de la tutor,a " de la orientacin*

b) !olaborar con el profesorado aportando criterios procedimientos " asesoramiento

tEcnico en la elaboracin de las medidas preventivas " de apo"o que precisen los

alumnos con necesidad espec,fica de apo"o educativo articipar en colaboracin con

los tutores " el resto del profesorado en la elaboracin de planes de apo"o al proceso

de enseJana " aprendiae*

c) +sesorar al equipo directivo del centro " al conunto del profesorado del mismo en la

elaboracin se-uimiento " evaluacin del lan de +tencin a la Diversidad con el

obeto de adecuar la respuesta educativa del centro a las necesidades educativas del

alumnado en El escolariado*

d) roponer medidas para prevenir necesidades educativas del alumnado as, como

intervenir ante problemas de aprendiae de convivencia de absentismo " de

abandono escolar temprano unto al profesorado del centro " bao la direccin de la

Direccin +cadEmica*

e) .ealiar la evaluacin psicopeda--ica " el dictamen de escolariacin de acuerdo

a la normativa vi-ente*

F& !oordinarse con los servicios sociales de salud " con cualquier otro or-anismo o

entidad que pueda colaborar con el centro escolar a fin de recabar toda la informacin

necesaria para planificar la respuesta ms adecuada a las necesidades educativas del

alumnado*

+ctuaciones es3ec=9icas:

Prevención y detección tem3rana de 3rolemas de a3rendizae)

1* .evisin de los informes individualiados con el fin de detectar tempranamentea aquellos alumnos que pueden presentar dificultades de aprendiae materiaspendientesW

29!




2* .eunin con los tutores del curso anterior para recabar informacin de losalumnos que presentan dificultades de aprendiae*

3* +sesoramiento a los Departamentos Didcticos sobre medidas de atencin a ladiversidad*

4* ro-rama de prevencin de dificultades de aprendiae en 1Y de ducacinrimaria*

5* ro-rama de cambio de etapa de rimaria a ecundaria*

iseAo de los a3oyos y re9uerzos al alumnado, y recu3eración de materias

3endientes)

1* ntre-a al profesorado a principio de curso de un listado de alumnos quepromocionan con asi-naturas pendientes*

2* e-uimiento trimestral por parte del tutor de los alumnos que $an promocionadocon materias pendientes con el fin de informar a las familias*

3* studio por parte del profesor de rea para detectar aquellos alumnos " alumnasque podr,an beneficiarse de apo"os en sus reas*

4* >nformacin a las familias de la propuesta de apo"o as, como solicitud deconformidad*

5* laboracin trimestral de un informe de valoracin " aprovec$amiento de losapo"os de cada uno de los alumnos propuestos*

Elaoración, a3licación, seguimiento y evaluación de las ada3tacionescurriculares, de acuerdo a la normativa vigente al res3ecto)

1* .euniones con el profesorado de rea profesor de peda-o-,a terapEutica "orientadora a principio de curso para elaboracin:revisin de las adaptacionescurriculares de los alumnos con necesidades educativas especiales se-n lanormativa vi-ente*

2* e-uimiento trimestral de los +!= " +=! a travEs de reuniones previas alas sesiones de evaluacin en la que se rellena la fic$a de control

3* laboracin por parte de las profesoras de peda-o-,a terapEutica del informe

trimestral de informacin a las familias*

4* +sistencia de la orientadora profesor de educacin compensatoria " profesorade peda-o-,a terapEutica a las sesiones de evaluacin*

d? Estrategias de colaoración e in9ormación a las 9amilias o re3resentanteslegales del alumnado)

1* .euniones a principio de curso con las familias profesora de peda-o-,aterapEutica " orientadora para dar a conocer los obetivos a trabaar durante el curso*

29




2* ntre-a trimestral del informe elaborado por la profesora de peda-o-,aterapEutica as, como del bolet,n de notas espec,ficamente elaborado para los acnees" ances*

3* ntrevistas individuales siempre que la familia lo solicite*

+3oyo a la orientación acadKmica y 3ro9esional del alumnado)

#as funciones de apo"o a la orientacin acadEmica " profesional del alumnado por parte de los Departamentos de 'rientacin se realiarn de acuerdo con lossi-uientes criteriosI

a) Bacer efectivo el derec$o de los alumnos " de sus familias o representantes le-alesa la orientacin mediante la informacin " el asesoramiento fundamentalmente en losmomentos de cambio de etapa sobre la eleccin entre las distintas opciones

acadEmicas formativas " profesionales* e incidir de forma especial en la orientacinal alumnado que finalia las etapas de educacin secundaria obli-atoria " debac$illerato " en la informacin " orientacin al alumnado sobre las pruebas deacceso a los ciclos formativos de -rado medio " superior as, como a los cursospreparatorios de acceso a estos ltimos*

b) Aavorecer el acercamiento entre las familias o representantes le-ales del alumnado" el centro a travEs de propuestas de cooperacin " colaboracin asesorando en lapuesta en marc$a de las mismas*

+ctuaciones es3ec=9icas +ctuaciones con alumnos " sus familias o representantes le-ales de forma individual o

colectiva*

")-)*) +ctividades 3rogramadas >3or cursos?: 2Y de **'

• !$arlas informativas a los alumnos/as sobre la optatividad " nuevositinerarios de todo el se-undo ciclo a travEs de las $oras de tutor,a*

3Y de **'

• !$arlas informativas a padres/madres " alumnos/as sobre o3tativas e itinerarios

de 1] de la E)&)O) e iniciar la informacin sobre modalidades de &ac$illerato !iclosAormativos***

• laboracin de itinerarios para 4Y de ' en funcin de los intereses de los/asalumnos/as*

4Y de **'*

In9ormación a losUas alumnosUas sobre las modalidades de bac$illerato "los ciclos formativos de oria " provincia durante el se-undo trimestre en las $oras detutor,a*

292




.ealiacin por parte de los alumnos/as de una prueba de aptitudes%&+D(O:) " de un cuestionario de intereses profesionales %) de cara a tener unconocimiento ms profundo de s, mismos " facilitarles la toma de decisiones sobre sufuturo acadEmico " profesional*

Nisita a las Bornadas or-aniadas por la ;unta de !astilla " #en sobre la/ormación Pro9esional*

Entrevistas individuales con cada uno de los/as alumnos/as para realiar una orientacin ms individualiada*

!olaboracin con las tutoras en la elaboracin del "onseo Orientador *

+3oyo a la acción tutorial)

l departamento de orientacin colaborar en el desarrollo de las actuacionesrelacionadas con la tutor,a " la orientacin asesorando a los tutores en sus funcionesfacilitndoles los recursos necesarios " promoviendo la colaboracin de los tutores delmismo nivel*

ara ello se mantienen reuniones trimestrales con los tutores " tutoras de los cicloscon el fin de seleccionar contenidos " buscar materiales*

#as actividades pro-ramadas -uardan relacin con los temas que todo plan de accintutorial debe incluirI

#a adaptacin e insercin del alumnado*

#a orientacin para el alumnado en ries-o de abandono escolar temprano*

#a meora del aprendiae " fomento del ELito educativo*

l fomento de la i-ualdad real " efectiva entre $ombres " mueres*

#a promocin " meora de la convivencia*

l desarrollo personal " social*

#as tEcnicas de trabao intelectual " estrate-ias de aprendiae*

: l conocimiento de la realidad social " laboral*

#a planificacin " distribucin de dic$as actividades se $ace de forma trimestral por loque quedarn refleadas en la memoria final de curso*

*) P+N E +"O0I+ P+R+ +!'N+O IN'I0R+NTE:

1)4 $!% E& !N P+N E +"O0I+:

<n plan de aco-ida es el conunto de actuaciones que un !entro educativo pone enmarc$a para facilitar la adaptacin del alumnado inmi-rante que se incorpora al!entro* + fin de sistematiar estas actuaciones es recomendable que quedenreco-idas en un documento de referencia para todo el equipo de profesores*

293




stas orientaciones $acen referencia a la aco-ida del alumno que proviene de otrospa,ses " que $a de llevar a cabo un proceso de adaptacin escolar " de aprendiaede la len-ua* #a concrecin de las actividades de cada plan de aco-ida estar enfuncin del conteLto " de la realidad de cada !entro de las caracter,sticas delprofesorado " del +lumnado individual " en -rupo as, como de las familias*

#as condiciones escolares del alumno " socioeconmicas de la familia pueden ser mu" diversas pero en todo caso se plantea necesariamente un proceso de adaptacinque pueda facilitar las actuaciones de aco-ida*

#os obetivos finales del plan de aco-ida son prioritariamente*

j +sumir como !entro los cambios que conlleva la interaccin cultural con +lumnos procedentes de otros pa,ses*

j !onse-uir que el alumno nuevo comprenda el funcionamiento del !entro "se

adapte a los compaJeros " profesores*l lan de +co-ida que formar parte del ro"ecto !urricular dentro del ro-rama deducacin >ntercultural estar incluido en el ro"ecto ducativo de !entro ser elmarco -eneral*

*)4 +"O0I+ E +!'N+O EN E "ENTRO:

*)()4 Primer contacto con la 9amilia)

s mu" importante que el Director o ;efe de studios atienda a la familia con tiemposuficiente para el adecuado intercambio de informacin siendo conveniente que el

futuro alumno/a estE presente*

l primer contacto ser aco-edor colaborador respetando en lo posible los cdi-osculturales de forma que nos permita conocer la identidad del alumno/a* ste primer contacto marcar en el futuro la relacin familia:escuela* #a relacin entre la familia "el !entro ser ms fluida*

+ travEs deI

!na entrevista inicialI

Durante la cual se reco-ern datos del alumno/aI rocedencia len-ua materna

escolariacin previa direccin datos familiares reli-in*** sta informacin se.eco-er en un protocolo %+neLo >)

+ continuacin se informar a la familia sobre los aspectos de or-aniacin "funcionamiento del !entroI $orario normas de convivencia materiales ++actividades eLtraescolares*** %+neLo >>)

e debe informar tambiEn sobre los ervicios ociales que puedan servir de referencia"a"uda ante determinadas situaciones*

or ltimo si se puede presentar el utor o la tutora del alumno

294




*)*)4 "riterios de adscri3ción al curso)

l efe de estudios o quipo Directivo decidir la adscripcin del alumno al cursoteniendo en cuenta en su caso la valoracin del ' o Dpto* de 'rientacin*

n principio se $a de considerar para cada alumno/aI su edad los aprendiaesprevios el conocimiento de la len-ua escolariacin anterior " su desarrollo evolutivo*e $a de tener en cuenta que en un -rupo de edad $omo-Eneo es ms fcil lasocialiacin " que la relacin con los i-uales facilita la adquisicin de las pautas decomportamiento* ero si el desfase en los conocimientos es -rande se $a de valorar la adscripcin a un nivel por debao de su edad* !abr,a analiar " valorar la dinmicadel -rupo en el cual se $a de inte-rar " si $a" otros alumnos inmi-rantes en el aulapara evitar la concentracin*

*)-)4 Orientación y asesoramiento)

e puede pedir la colaboracin de los servicios " pro-ramas educativos

especialmente del pro-rama de ducacin !ompensatoria " el Departamento de'rientacin para el asesoramiento en los si-uientes aspectosI

( .ealiacin de la entrevista inicial " de las reuniones del alumno*( Naloracin de los diferentes criterios de adscripcin del alumno al curso*( valuacin de nuevo alumno mediante pruebas de conocimientos previos " delen-ua*( 'rientacin sobre la planificacin de aprendiaes " las adaptaciones!urriculares necesarias*( +portacin " adaptacin de materiales*

*)1)4 Tras3aso de in9ormación)

#a informacin que se dispone del alumno se debe poner a disposicin de losprofesionales que van a convivir con el alumno de al-una forma*

( +l tutor para que prepare las actividades de aco-ida en el aula*( +l profesor de educacin especial profesor de !ompensatoria al ' oDpto* de 'rientacin*( + los profesores de !iclo para establecer actuaciones comunes*

In9ormación 3ara entregar a los 3adres:

1*: !alendario escolar*

!omieno del curso*Ainal del curso*eriodos de vacaciones %=avidad emana anta)*D,as no lectivos %fiestas puentes)*

2*: =ormas del !entro*#e" Oeneral*Auncionamiento*=ormas de convivencia* .*.*>*

3*: utor a quien diri-irse $orario de tutor,a con padres*

4*: +sistencia*

295




5*: aterial escolar*

6*: ducacin A,sica*

7*: rofesor de apo"o %si es necesario)*-)4 +"O0I+ E +!'NO EN E +!+

l tutor propiciar el ambiente adecuado para una buena aco-ida " adaptacin*

l proceso de enseJana:aprendiae est marcado por las relaciones que seestablecen en el aula siendo un proceso comunicativo de interaccin entrecompaJeros " el profesor " los alumnos* er necesario por tanto que como profesor tutor desde el principio facilite el establecimiento de relaciones positivas " laeListencia de un clima de relacin afectiva que $a-a posible la comunicacin cuandofalle el idioma* !on la entrada de un alumno inmi-rante en nuestra aula iniciamos un

proceso de conocimiento mutuo enriquecedor para todos*i en un primer momento el niJo no $ablara espaJol se $a de evitar el bloqueo "utiliar al mLimo las formas de comunicacin " relacin pre verbales* Ba" que intentar que participe en todo aquello que sin necesidad de la eLpresin oral o escrita puedaintervenir con niveles nulos o bsicos de conocimiento del idiomaI actividades deart,stica educacin f,sica msica idiomas tecnolo-,a etc* es decir en todasaquellas que puedan intervenir el tacto o,do memoriacin ue-os imitacin***

-*()4 Presentación del alumno en clase)

#a presentacin del alumno se realiar por parte del tutor a todos los compaJeros del

aula de la manera ms natural " eLplicando su situacin* uc$as veces los niJos delaula son los que enseJan al reciEn lle-ado la dinmica de la clase " las frases decomunicacin " relacin ms cotidianas* l tutor debe controlar que las relaciones quese va"an estableciendo sean las naturales por la edad evitando el proteccionismoeLcesivo de tipo paternalista*videntemente ser necesario evitar las actitudes de rec$ao " menosprecio*

l obetivo de estas actividades es facilitar el conocimiento inicial " establecer relaciones afectivas basadas en la aceptacin " reconocimiento mutuo*

!icación 9=sica del alumno en el aula:

: !erca del profesor*: &uena visibilidad del profesor " del encerado*: 'r-aniacin en forma de F<G o c,rculo para facilitar las interrelaciones de losalumnos*

-)*) +ctividades en el aula)

M +ctividades o uegos de 3resentación:

: rimariaI Frueda de saludosG FtelaraJaG Fpelota calienteG*: ecundariaI Fl nombre PilomEtricoG FquiEn es quiEnG Flas inicialesG*

+ctividades de conocimiento y comunicación)296




l obetivo de estas actividades es el desarrollo de la empat,a ponerse en el lu-ar delotro para comprenderlo meor*

()4 laboracin de picto-ramas %en caso de que no conoca el espaJol)I: .ealiar picto-ramas en la clase de plstica relativos a las diferentes dependencias" servicios del centro tambiEn a obetos o rincones del aula*: scribir el nombre en castellano " en el idioma de ori-en*: !olocarlos por el centro " enseJarle las distintas dependencias*

*)4 =ombrar al compaJero FestrellaG %!otutor)I: Noluntario*: .otativo*: ener en cuenta si se queda al comedor " en los primeros d,as o semanaspreferiblemente del mismo seLo %se-n la edad ) para favorecer la inte-racin en los-rupos de ue-o del recreo*

M Aunciones del FcompaJero estrellaGI: !ompaJero de mesa*: +compaJarle a los cambios de clase*: >ndicar lo que debe $acer* %er un intermediario de las rdenes del profesornombrar los diferente utensilios empleando palabras no frases*): star con El en el patio presentarle a sus ami-os de ue-os " favorecer suparticipacin en ellos*: !ompaJero de comedor*

-)4 !onocer el pa,s de ori-en del alumnoI

i el alumno $abla el espaJol ser El el que estableca un dilo-o %moderado) con el

resto de los compaJeros eLplicando cmo es su pa,s de ori-en por quE $a venidoetc*'tras actividades a realiar en el aula sonI: situacin en el mapa: v,deos -enerales sobre el pa,s: costumbres: aportacin personal del alumno de otros materiales que pudieran a"udar a conocer su pa,s de ori-en*

1)4 ;ue-os para favorecer el conocimiento " comunicacin personal de los +lumnosI

( rimariaI F!mo esto"G

( ecundariaI Fl detectiveG

M +ctividades de integración y conocimiento de culturas)

stas actividades tienen como obetivo decorar o ambientar el espacio del aula " del!entro para que sea ms aco-edor " permita por parte de todos conocer al-unosaspectos de las diferentes culturas que se dan en el !entro lo cual favorece lainte-racin de estos alumnos*

Eem3lo de actividad a realizar a nivel de ciclo:

[T+ER E "!T!R+&\

297




e tratar,a de untar a todos los alumnos de un ciclo " distribuirlos por -rupos se-nlas culturas que nos interese trabaar %pa"a:-itana sudamericana c$ina bl-aramarroqu, etc*)*

e establece un dilo-o inicial entre los alumnos para ver que conocimientos previostienen ellos de las diferentes culturas* + continuacin se les realia una propuesta detrabao dndoles un pequeJo -uin de la informacin que tienen que buscar de cadacultura %se les proporcionar materiales diversos para que realicen el trabao)* !on lainformacin que obten-an elaborarn un mural para eLponer " eLplicar al resto de los-rupos la cultura que $an trabaado* odos estos murales se eLpondrn por todo el!entro tambiEn es conveniente que se prepare una actuacin donde se representencanciones danas traes t,picos artesan,a etc* n las ltimas sesiones ser,aaconseable que los padres de al-unos de los alumnos pertenecientes a las diversasculturas acudieran al aula para contar a los alumnos lo ms caracter,stico de su formade vida " contestar a las pre-untas que les puedan realiar*

-)-)4 Orientaciones metodológicas)

s aconseable siempre que sea posible introducir metodolo-,as de trabaocooperativo " realiar el ma"or nmero posible de actividades en -rupo a lo lar-o delcurso puesto que favorecen tanto la inte-racin del alumno inmi-rante como laco$esin e interaccin del resto de los alumnos*

-)1)4 Entrevista del tutor con los 3adres)

e realiar lo antes posible ser,a conveniente pasarles la informacin tambiEn por escrito " si los padres desconocen el idioma tratar,amos de contactar con un familiar omediador que pueda traducirles toda la informacin* s importante informarles de lassi-uientes actividadesI

• Borario de clase " actividadesI educacin f,sica natacin***• ateriales necesarios para las clases en -eneral " espec,fico para educacinf,sica " natacin educacin art,stica o talleres*• valuaciones " periodos de vacaciones* Aec$as*• &olet,n informativo de notas*• ntrevistas con el tutor a lo lar-o del curso fleLibiliando los $orarios parafavorecer las entrevistas individuales e informar de las• .euniones -enerales*• +ctividades eLtra:escolares del centro*• .ecursos sociales a disposicin de la familia*• =ormas esenciales de conducta en el aula entradas " salidas del centro*• Bbitos de estudio pautas " recomendaciones para se-uir en casa*• LcursionesI: Aec$as aproLimadas: +utoriacin: Borarios: !omidas: .opa adecuada: !oste• >nformacin de los recursos sobre necesidades espec,ficas que plantea*%nseJana del espaJol " refuero educativo)*

-)F)4 Oservación inicial del alumno)

298




s conveniente que durante el primer mes aproLimadamente el tutor observe "valoreuna serie de comportamientos escolares en el alumno inmi-rante parafacilitar que elalumno pueda demostrar todo aquello que sabe lo que desconoce "en lo que necesitaser orientado*

^$uK 3odemos oservar_

+ continuacin ofrecemos como su-erencia un re-istro de observacin de conductas" comportamientos escolares a cumplimentar por el profesor:tutor*

14 E6+!+"I#N E +!'N+O:

#a evaluacin del alumnado es fundamental para determinar su nivel de competenciacurricular en las diferentes reas determinar sus dificultades " necesidades " enconsecuencia establecer las medidas educativas oportunas que estimulen sudesarrollo " aprendiae*

n un primer momento ser el tutor quien realiar la valoracin inicial de lascompetencias del alumno* De este modo podemos encontrarnos con dos situacionesclaramente diferenciadasI

() Desconocimiento total o parcial de la len-ua ve$icular de la enseJana en cu"ocaso se evaluar la competencia lin-M,stica* %Fvaluacin inicial del espaJol comose-unda len-uaG)*

*) !uando el alumno tiene dominio del espaJol " presenta un desfase curricular si-nificativo se solicitar la evaluacin del quipo sicopeda--ico o el Departamentode 'rientacin* +l mismo tiempo el tutor en colaboracin con el profesorado de apo"orealiar la evaluacin de la competencia curricular de las reas instrumentales

bsicas %#en-ua " atemticas)*

F)4 E"I&IONE& E INTER6EN"I#N I7"TI"+:

(*: #os alumnos que desconocan el espaJol total o parcialmente sern incluidos enun programa de inmersión ling*ística que desarrollar el profesorado de apo"o encolaboracin con el tutor " profesorado de rea*

e realiar prioritariamente fuera del aula respetando en la medida de lo posiblelaparticipacin del alumno en reas que favorecan su inte-racin " socialiacin%ducacin A,sica ducacin +rt,stica***)*

*): #os alumnos con dominio del espaJol %medio alto) " desfase curricular en diferente-radoI

+) !on desfase curricular si-nificativo %dos o ms aJos respecto a su nivel deescolariacin)* =ecesitar 5daptación Curricular 4ndividualiada que elaborar "pondr en prctica el tutor en colaboracin con el profesorado de apo"o* #as sesionesde apo"o se realiarn prioritariamente dentro del aula*n el caso de ser necesario el apo"o fuera del aula se respetar la participacin delalumno en reas que favorecan su inte-racin " socialiacin %ducacin A,sicaducacin +rt,stica***)*

G) !on desfase curricular inferior a dos aJos respecto a su nivel educativo* recisarnun (efuero Educativo elaborado " puesto en prctica por el tutor profesores

299




%preferiblemente pertenecientes al !iclo) " profesorado de apo"o se-n disponibilidad$oraria*

@) TI" 2 + +TEN"I#N + + I6ER&I+

=o todos los alumnos aprenden de la misma forma ni estn i-ualmente motivados nitienen las mismas capacidades por lo que ser,a imposible pensar en un nico mediofacilitador del aprendiae* in embar-o las nuevas tecnolo-,as como $erramientamarco permiten inte-ran diferentes sistemas simblicos que favorecen " estimulan alos alumnos a desarrollar sus capacidades de forma ms eficiente* stas tecnolo-,asbuscan respuestas individualiadas para cada usuario por lo que podr,an facilitar elaprendiae " el desarrollo de capacidades en la medida de sus potencialidades*De i-ual forma ofrece al alumno la posibilidad de aumentar el -rado de autonom,a eindependencia personal al poder trabaar slo " necesitar menos a"uda de otros* +dems permite una ma"or rapide " calidad en el resultado del trabao lo que a$orraal niJo considerable esfuero " contribu"e a eliminar el sentimiento de fracaso* or

otro lado el ordenador puede almacenar datos de lo-ros de cada niJo " permite enocasiones establecer un control ms obetivo sobre el pro-reso del alumno " la validedel pro-rama*'tra de las caracter,sticas observadas en los alumnos con necesidades deaprendiae es la necesidad de ms tiempo " ma"or prctica ante una situacin nuevade aprendiae debido a dificultades en atencin percepcin " memoria* l ordenador puede ser un profesor tremendamente paciente " repetitivo que puede facilitar esteaspecto proporcionando al alumno mltiples posibilidades de aprendiae "evaluacin* +dems facilita el aprendiae de estrate-ias de codificacin que de otramanera pueden presentar dificultades en su aparicin de forma voluntaria*Debido a lo anteriormente mencionado es necesario conocer pro-ramas que resultande -ran utilidad para dic$os alumnos* Desde el departamento de orientacin queremos

ofrecer una serie de pro-ramas " direcciones [eb que $emos empleado para trabaar con alumnos con dificultades de aprendiae " que $emos comprobado que son mu"beneficiosas " queremos ofrecer a todo el profesorado del centroI

;) &E0!I'IENTO 2 E6+!+"I#N E P+N:

ara evaluar la marc$a de nuestro lan de +tencin a la Diversidad realiaremos una

evaluacin anual que implicar a todos los miembros de la comunidad educativaI

profesores familias " alumnos*

3!!




!entro

valuacin del plan de atencin a la diversidad %centro)>ndicadores #o-ros Dificultades ropuestas de meorae-n lo contemplado en

ro"ecto ducativo decentro " pro"ectoscurriculares consecucinde los obetivospro-ramados adecuandola oferta educativa "curricular del centro a lascaracter,sticas delconteLto " alumnado* +decuacin de losrecursos del aula deapo"o a la inte-racin alas necesidades delcentro " del alumnado*.ealiacin "cumplimentacin de losprotocolos +decuacin "actualiacindocumentacin

3!




valuacindel plan de atencin a la diversidad %departamento)>ndicadores #o-ros Dificultades ropuestas de meora +uste de la respuestadada por los especialistasa la demanda planteada

por el profesorado "/o lafamilia*stablecer la coordinacin" colaboracin entre losdistintos especialistastutore " tutoras quipoDirectivo " *'**

valuacin del plan de atencin a la diversidad %.'A'.)>ndicadores #o-ros Dificultades ropuestas de meora

uesta en marc$a "aplicacin de las medidasde atencin a ladiversidad por parte delprofesorado*e $an establecido deforma ptima los caucesde colaboracin "coordinacin entre losdiversos profesores que$an intervenido con losalumnos " alumnas con=ecesidades spec,ficasde apo"o educativo*valuacin del plan de atencin a la diversidad %alumnos)>ndicadores #o-ros Dificultades ropuestas de meorae-uimiento " valoracinde los resultados deaquellos alumnos que $anrecibido medidas deatencin a la diversidad* +similacin de losobetivos propuestos para

los alumnos suetos a las

3!2




diferentes medidas deatencin a la diversidad*

valuacin del plan de atencin a la diversidad %familias)>ndicadores #o-ros Dificultades ropuestas de meoraarticipacin de lasfamilias de los alumnos deatencin a la diversidad*Naloracin de la atencinrecibida a los alumnoscon necesidadeseducativas*

* ntre las medidas espec,ficas de atencin educativa se encuentranI

as ada3taciones curriculares signi9icativas que se realian previa

evaluacin psicopeda--ica diri-idas al alumnado con necesidades educativas

especiales que afecten a los elementos considerados preceptivos del curr,culo

entendiendo por Estos los obetivos contenidos " criterios de evaluacin de las reas omaterias del se-undo ciclo de educacin infantil educacin primaria " educacin

secundaria obli-atoria " por tanto al -rado de consecucin de las competencias

bsicas* stas adaptaciones tomarn como referente los criterios de evaluacin

establecidos en las mismas* os elementos de una +!> si-nificativa son I

• Datos personales " acadEmicos del alumno*

• rofesionales que intervienen " tipo de intervencin*

• =ivel de competencia curricular en las reas obeto de adaptacin*

• stilo de aprendiae*

• >dentificacin de las necesidades educativas*

• !urr,culo adaptado en las reas en las que necesita adaptacin

curricular obetivos " contenidos a desarrollar a lo lar-o del curso*

• !riterios de evaluacin del alumno*

• e-uimiento de la adaptacin curricular*

#a evaluacin de dic$as adaptaciones se realiar en los periodos establecidos para

todos los alumnos estableciEndose sesiones de evaluacin trimestrales con la

participacin de todos los profesores que intervienen con el alumno*

3!3




n el &olet,n de informacin a familias se eLpresaran los resultados en los mismos

tErminos que para todos los alumnos reflendose la palabra +!> en las reas

implicadas* !onuntamente al &olet,n se reco-er en un informe cualitativo los

obetivos individualiados trabaados con el alumno " su -rado de consecucin este

bolet,n le ser entre-ado al alumno unto con el bolet,n oficial del !entro*

3!4




3!5

) LA ORIENTACIÓNED2CATI/AP+N E +""I#N T!TORI+

Programación de actividades de tutor=a +cción tutorial con alumnos +cción tutorial con 3ro9esores +cción tutorial con 3adresOrganización tem3oral de la acción tutorial en la vidaacadKmica

P+N E ORIENT+"I#N +"+%'I"+ 2 PRO/E&ION+

Intenciones

+ctuaciones 3rioritarias y concreción de 3rogramas Res3onsailidades de los distintos 3ro9esores en eldesarrollo de las actividades de orientación:Elaoración del "onseo Orientador al 9inalizar la E&Oas a3ortaciones del tutor y del e3artamento deOrientación




I)4 P+N E +""I#N T!TORI+

<;O7;5CIN DEL <LN DE CCIN O;IL

< IB <;I5;I$

-KJE64I-$ %E3E(5LE$!

1* !ontribuir a la personaliacin de la educacin favoreciendo el desarrollo de todoslos aspectos de la persona llevando a cabo una educacin individualiada "atendiendo a las aptitudes e intereses de nuestros alumnos/as*

2* revenir las dificultades de aprendiae de nuestros alumnos " alumnasanticipndose a ellas austando en la medida de lo posible la respuesta educativa asus necesidades particulares mediante las oportunas adaptaciones curriculares "

metodol-icas*3* otenciar la inte-racin social de nuestros alumnos en la vida del centro en -eneral

" de su -rupo de clase en particular fomentando entre ellos actitudes decooperacin participacin respeto " solidaridad*

4* Aavorecer los procesos de madure personal desarrollo de la propia identidad "sistema de valores*

5* otenciar " fomentar el autoconcepto la autoestima la refleLin la toma dedecisiones " la autonom,a personal para ser corresponsables en su proceso decrecimiento " maduracin personal*

>. C-36E34-$ 735/E365LE$ 5 6(5K5J5(!

>.8. Con los alumnos y alumnas!

1* "onocimiento de los alumnosUas 3or 3arte de los 3ro9esores I .eco-ida deinformacin sobre el -rupo:clase respecto al curso anterior mediante lasaportaciones realiadas por los tutores anteriores* .ealiacin de un cuestionariopersonal para los alumnos/as " otro para los padres*

2* +utoconocimiento y autoace3tación de los alumnosUasI e trabaar con losalumnos el conocimiento personal* l desarrollo de la autonom=a saber que so"capa de $acer estar se-uro de uno/a mismo/a* Desarrollar una autoestimapositiva*

3* Relaciones inter3ersonalesI Aomentar la asertividad " las hailidades socialesdotar a los alumnos/as de recursos a la $ora de relacionarse con los otros saber decir no eLpresar pensamientos " sentimientos etc*

4* Res3onsailidadI !apacitar a los alumnos para prever las consecuencias de susactos evitando problemas* Bacerse car-o de las mismas si "a $an actuado*

3!6




5* Partici3aciónI articipar en las diferentes actividades de -rupo potenciar lainte-racin de todos* Desarrollar la creatividad mantener una alta motivacin por aprender cosas nuevas etc*

6* Estrategias de a3rendizae y tKcnicas de traao intelectual: nseJar a pensar "a solucionar problemas* Dotar a los alumnos/as de tEcnicas de estudio bsicas%resumen subra"ado esquema apuntes ***)*

7* i9icultades de a3rendizaeI e llevarn a cabo evaluaciones psicopeda--icasindividuales " un se-uimiento personaliado " sistemtico de aquellos alumnos/asque presenten dificultades en su proceso de enseJana:aprendiae* valuacionespsicopeda--icas colectivas al final de cada ciclo*

8* Prevención del racismo y la eno9oiaI .eforar $abilidades de valoracin "comunicacin interpersonal idneas para prevenir el racismo " la Lenofobia*

#os obetivos en cada una de las etapas ser,anI

PRI'ER NI6E:

ducacin en NaloresI- #o-rar que los niJos se inicien en la etapa escolar con ilusin considerando

el cole-io como un lu-ar donde aprenden a ser ma"ores*- otivar a los niJos $ac,a el cumplimiento del deber " la responsabilidad de

pequeJos encar-os " tareas*- +prender a valorar todo lo que recibimos de los dems a a-radecer los

servicios de otros " a disculparnos por lo que $acemos mal*

- +prender a ser felices prestando un servicio a otros*- Nalorar el saber perdonar como uno de los principales motivos para sentirse

bien consi-o mismo " con los dems " como consecuencia ser unapersona ale-re*

- +"udar a los niJos a fortalecer e iniciarse en el $bito de la -enerosidad*- !onocer las normas de educacin vial " su repercusin en nuestra

sociedad*- #o-rar que valoren el trabao bien terminado*- Xue los niJos valoren decir la verdad por encima de cualquier

circunstancia*revencin del racismo " la LenofobiaI

- ducar en la autoestimaI aber valorar las diferencias " cualidades " saber

eLpresar a los dems mensaes positivos sobre sus peculiaridadesenriquecedoras*

- ducar en la asertividadI +dquirir $abilidades sociales para presentarsesaludar iniciar una conversacin e incluirse en la conversacin o en el ue-o con otros*

+utonom,aI- Descubrir las cualidades " atributos personales*- +preciar los estilos de vida saludables*

+sertividad:.esponsabilidadI- stimar el papel de cada uno dentro del -rupo*- Aomentar la colaboracin dentro de la familia*- .esponsabilidadI- .econocer que nuestras acciones repercuten en la vida de los dems*

3!7




&E0!NO NI6E:

ducacin en NaloresI- !onse-uir que los niJos asocien el cole-io con un clima aco-edor " -rato

que les permita desarrollar sus capacidades*- racticar $bitos elementales de salud $i-iene " descanso " reconocer lo

que favorece o perudica la salud*- .espetar " valorar las diferencias con otras personas rec$aando cualquier

clase de discriminacin por este $ec$o* +prender a valorar las cosasverdaderamente necesarias " aprender a prescindir de las superfluas*aber disfrutar de lo que se tiene sin an-ustiarse por el tener msrec$aando el consumismo*

- scuc$ar a los niJos que sepan compartir respetar " colaborar con losdems evitando insultos " peleas*

- Nalorar el trabao bien $ec$o para estar satisfec$os de nosotros mismos "poner contentos a los dems*

-

#o-rar que los niJos ten-an una conducta correcta no slo en situacionesdiri-idas sino tambiEn en momentos informales cuando no se sientencontrolados*

- ntender que la educacin $ace a-radable la convivencia " poner enprctica los buenos modales*

revencin del racismo " la LenofobiaI- ducar en el conflictoI aber defender opiniones " puntos de vista

personales " saber respetar los de los dems aunque sean diferentes a lospropios*

- ducar en la creatividadI +prender a eLpresarnos con creatividad mediantecreaciones plsticas para apreciar la riquea vital de otros pueblos "

culturas* +utonom,aI- Descubrir las cualidades " atributos personales*- +preciar los estilos de vida saludables*

+sertividadI- stimar el papel de cada uno dentro del -rupo*- Aomentar la colaboracin dentro de la familia*

.esponsabilidadI- .econocer que nuestras acciones repercuten en la vida de los dems*

TER"ER NI6E:ducacin en NaloresI

- Desarrollar el -usto por descubrir nuevos conocimientos " nuevaseLperiencias el -usto por aprender*

- +dquirir $bitos de orden cuidado de material " estudio personal*- eorar la autoestima para ser capa de afrontar las dificultades "

prepararse para tener una personalidad equilibrada*- #o-rar que los niJos sal-an de su T"oT para acercarse al T"oT de los otros

familiarindose con posturas solidarias*- Aomentar la aceptacin " la tolerancia ante las diferencias entre unos "

otros para conse-uir una buena convivencia en el aula " en el centro*

3!8




- +preciar el valor de la verdad " a partir de a$, tener corae para decirlasiempre*

- +preciar la naturalea en tanto que aporta constantemente cosas positivaspara los seres $umanos*

- >nculcar la aficin a la lectura como medio de entretenimiento " deaprendiae*

- nseJar a disfrutar de una manera creativa descubriendo aficiones "desarrollando $bitos de comportamiento adecuados en diversassituaciones

revencin del racismo " la LenofobiaI- ducar en la autoestimaI aber valorar las diferencias " cualidades de cada

persona como al-o positivo " complementario para vivir untos*- ducar en la asertividadI +dquirir $abilidades de comunicacin para saber

actuar con asertividad de forma que respetemos " seamos respetados* +utonom,aI

- otenciar la autoconfiana en las propias capacidades*

+sertividadI- .econocer la necesidad de tener unas normas para convivir con los dems*- !larificar los aspectos que intervienen en una relacin de amistad*

.esponsabilidadI- +tender a afrontar los conflictos sin a-resividad*

"!+RTO NI6E:ducacin en NaloresI

- !oncienciar a los niJos de que el cole-io el aula son al-o su"o un lu-ar donde cada uno importa a los dems*

- +prender a trabaar en equipo con respeto tolerancia " cooperacin en unclima de dilo-o*- +prender a vivir la solidaridad a travEs del eemplo de personas que

dedican su esfuero a a"udar a otros*- ntender que la pa se lo-ra al $acer sencillamente lo que debemos $acer*- er capaces de poner los medios para conse-uir al-o que queremos "

cuesta esfuero*- +prender a observar " valorar la naturalea como fuente de vida " salud*- rasladar las enseJanas de las fbulas a la vida diaria*- !onocer que la ale-r,a se consi-ue con el esfuero en la actividad normal

de cada d,a*revencin del racismo " la LenofobiaI

- ducar en el conflictoI +prender cmo llevar a cabo tareas " tomar decisiones en colaboracin con los dems ne-ociando puntos de vistadistintos*

- ducar en la creatividadI +prender a eLpresarnos con creatividad mediantecreaciones musicales para apreciar la riquea vital de otros pueblos "culturas*

+utonom,aI- otenciar la autoconfiana en las propias capacidades*

+sertividadI- .econocer la necesidad de tener unas normas para convivir con los dems*- !larificar los aspectos que intervienen en una relacin de amistad*

.esponsabilidadI- +tender a afrontar los conflictos sin a-resividad*

3!9




$!INTO NI6E:ducacin en NaloresI

- Despertar en los niJos el Tape-oT por el cole-io por su clase por suscompaJeros " maestros valorando lo que $a recibido " recibe del mbitoescolar*

- !onse-uir en los alumnos $bitos de puntualidad " orden valorndoloscomo una forma de respeto $acia los dems*

- .eencontrar el sentido de los conceptos amabilidad " respeto comoelementos bsicos en la convivencia*

- #o-rar que los niJos ten-an una actitud tolerante $acia los que sondiferentes " se relacionen con ellos sin discriminar a nadie*

- Aormar al alumno en la aceptacin del otro fomentando la co$esin " eltrabao en -rupo*

- eorar los $bitos de convivencia en casa para a"udar a los niJos a salir

del propio "o " pensar en los dems de cara a favorecer e intensificar lasrelaciones entre los miembros de la familia*- !oncienciar a los alumnos de la necesidad de un entorno sano una $i-iene

" alimentacin adecuadas para tener una buena salud f,sica " ps,quica*- +"udar a los niJos a pensar por s, mismos para lle-ar a ser personas

maduras " capaces de criticar los contenidos de la televisin " diferenteslecturas*

- !onse-uir que los alumnos ten-an $bitos concretos de comportamientopara una meor conviviencia*

revencin del racismo " la LenofobiaI- ducar en la autoestimaI +prender a reco-er " procesar informacin para

conocer " valorar otras realidades personales " culturales*

- ducar en la asertividadI +prender a reconocer los sentimientos de loadems " saber identificar " eLpresar los sentimientos propios* +utonom,aI

- .eforar una ima-en positiva de s, mismo* +sertividadI

- !larificar los propios valores " $acerlos respetar*- Nalorar la vinculacin a las personas cercanas*

.esponsabilidadI- Aomentar la implicacin con el entorno*- .econocer las consecuencias -lobales de los actos particulares*

&E8TO NI6E:

ducacin en NaloresI- !onvertir la convivencia escolar en un entrenamiento " aprendiae para la

convivencia en la vida aprendiendo a querer " a aceptar a cada uno comoes " a"udndole a meorar*

- !onse-uir que el alumno valore el cole-io como un lu-ar donde aprende aformarse como persona*

- Xue los niJos aprendan a defender los derec$os propios " aenos " valorenlos deberes " normas como facilitadores de la convivencia*

- omar conciencia de la necesidad de a"udar a los ms desfavorecidos*- !onsiderar la amistad como uno de los valores del ser $umano* Desarrollar

nuestra capacidad de eleccin en la amistad*- Aomentar el trabao bien $ec$o como medio para ser feli " til en la

sociedad*

3!




- !oncienciar a los alumnos de que la salud del planeta es su propia salud*- Xue los alumnos se conocan " acepten a s, mismos tal como son para

aceptar " respetar tambiEn a los dems*- #le-ar a encontrarse satisfec$os despuEs de $aber realiado bien las

tareasH sentirse ale-res " no considerar el trabao como al-o ne-ativo*revencin del racismo " la LenofobiaI

- ducar en el conflictoI aber tomar decisiones que inclu"an los puntos devista de todos los que participan*

- ducar en la creatividadI +prender a eLpresarnos con creatividad mediantecreaciones narrativas para apreciar la riquea vital de otros pueblos "culturas*

+utonom,aI- .eforar una ima-en positiva de s, mismo*

+sertividadI- !larificar los propios valores " $acerlos respetar*- Nalorar la vinculacin a las personas cercanas*

.esponsabilidadI-

Aomentar la implicacin con el entorno*- .econocer las consecuencias -lobales de los actos particulares*

"56 4! $EC735(45

OGBETI6O& 0ENER+E&:

1* !ontribuir a la personaliacin de la educacin favoreciendo el desarrollo de todoslos aspectos de la persona llevando a cabo una educacin individualiada "atendiendo a las aptitudes e intereses de nuestros alumnos/as*

2* revenir las dificultades de aprendiae de nuestros alumnos " alumnasanticipndose a ellas austando en la medida de lo posible la respuesta educativa asus necesidades particulares mediante las oportunas adaptaciones curriculares "metodol-icas*

3* otenciar la inte-racin social de nuestros alumnos en la vida del centro en -eneral" de su -rupo de clase en particular fomentando entre ellos actitudes decooperacin participacin respeto " solidaridad*

4* Aavorecer los procesos de madure personal desarrollo de la propia identidad "sistema de valores*

5* otenciar " fomentar el autoconcepto la autoestima la refleLin la toma dedecisiones " la autonom,a personal para ser corresponsables en su proceso decrecimiento " maduracin personal*

"ONTENIO& /!N+'ENT+E& + TR+G+B+R:

"on los alumnos y alumnas:

1* "onocimiento de los alumnosUas 3or 3arte de los 3ro9esores I .eco-ida deinformacin sobre el -rupo:clase respecto al curso anterior mediante lasaportaciones realiadas por los tutores anteriores* .ealiacin de un cuestionariopersonal para los alumnos/as " otro para los padres*

3




2* +utoconocimiento y autoace3tación de los alumnosUasI e trabaar con losalumnos el conocimiento personal* l desarrollo de la autonom=a saber que so"capa de $acer estar se-uro de uno/a mismo/a* Desarrollar una autoestimapositiva*

3* Relaciones inter3ersonalesI Aomentar la asertividad " las hailidades socialesdotar a los alumnos/as de recursos a la $ora de relacionarse con los otros saber decir no eLpresar pensamientos " sentimientos etc*

4* Res3onsailidadI !apacitar a los alumnos para prever las consecuencias de susactos evitando problemas* Bacerse car-o de las mismas si "a $an actuado*

5* Partici3aciónI articipar en las diferentes actividades de -rupo potenciar lainte-racin de todos* Desarrollar la creatividad mantener una alta motivacin por aprender cosas nuevas etc*

6* Estrategias de a3rendizae y tKcnicas de traao intelectual: nseJar a pensar "a solucionar problemas* Dotar a los alumnos/as de tEcnicas de estudio bsicas%resmenes subra"ado esquema apuntes***)*

7* i9icultades de a3rendizae: e llevarn a cabo evaluaciones psicopeda--icasindividuales " un se-uimiento personaliado " sistemtico de aquellos alumnos/asque presenten dificultades en su proceso de enseJana:aprendiae* valuacionespsicopeda--icas colectivas al final de cada ciclo*

8* Prevención de drogode3endenciasI abaco alco$ol " otras sustancias* Dotar alos alumnos/as de $abilidades " recursos que les a"uden en el futuro a no abusar de dic$as sustancias*

9* Prevención del racismo y la eno9oiaI .eforar $abilidades de valoracin "comunicacin interpersonal idneas para prevenir el racismo " la Lenofobia*

10* +9ectividad y seualidadI romover la salud a travEs de la informacincomprensible del tema* Aomentar conductas de autorresponsabilidad " refleLin enlos venes* otenciar actitudes de respeto " solidaridad* Aavorecer la adquisicinde u modelo de seLualidad saludable*

11* Orientación acadKmica y 3ro9esional: +"udar a los alumnos a tomar unadecisin sobre las distintas reas optativas e itinerarios educativos que se lesplantean a lo lar-o de la etapa* eniendo en cuenta sus capacidades rendimiento

acadEmico personalidad***

- 7reas que se traaan en el P+T:

* Babilidades ocialesI +sertividad " Babilidades de !omunicacin** Ecnicas de studio " strate-ias de +prendiae* +utocontrol** revencin del consumo de alco$ol tabaco " dro-as** +fectividad " seLualidad** Desarrollo de la autoestima** #a violencia el conflicto el acoso entre i-uales** #os valores a travEs del cine** #os medios de comunicacinI #a televisin internet los mvilesW* 'rientacin +cadEmica " rofesional*

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I

33




E&+RROO E P+N E +""I#N T!TORI+

436E(IE3C4H3 434I475L

s el marco fundamental de actuacin l-icamente el centro de toda accin educativa" mu" especialmente del mbito tutorial*

>nclu"e una responsabilidad acadEmica " burocrtica as, como un se-uimientopersonal*

436E(IE3C4H3 %(7"5L

stablece el quE el cundo el cmo " el para quE de todas las actividades tutoriales

que tienen como destinatarios directos a los alumnos de la etapa*upone una planificacin bien pro-ramada " coordinada entre los tutores del centro "especialmente los del mismo nivel*

.equiere tener presentes las realidades ms vivas del centro " el entorno paraacercarse a la realidad del medio procurando el conocimiento de sus vivencias "costumbres ms arrai-adas*

436E(IE3C4H3 C-3 "(-E$-(E$

s el mbito fundamental de coordinacin pro-ramacin " se-uimiento acadEmico*

436E(IE3C4H3 C-3 5/4L45$

Donde se tendr presente la adecuada pro-ramacin " coordinacin de reuniones "entrevistas con padres madres o tutores*

#as familias necesitan aunque no se $a-an conscientes orientaciones clarasdesinteresadas " personaliadas en el desarrollo inte-ral de sus $ios*

=o es fcil para muc$as familias conocer Fpautas de normalidadG " tener planteamientos co$erentes con teor,as evolutivas en relacin a las conductas de sus$ios*

emas como alimentacin orden conductas disruptivas $bitos de estudio salidasrelaciones autoestima*** tienen despistadas a muc$as familias necesitadas deorientaciones desde los !entros ducativos*

ste aJo $emos preparado unas conferencias sobre el papel de la familia en elmaltrato entre i-uales* e oferta a todas las familias la !<#+ de +D. cu"ostemas a tratar se fian en la primera reunin* #a periodicidad de las reuniones es deuna mensual*

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PRO0R+'+"I#N T!TORI+ TRI'E&TR+ "ON E 0R!PO E +!'NO&)

OGBETI6O& T!TORI+E& E + ET+P+ E E) IN/+NTI y PRI'+RI+

(])4 +PRENER + &ER)

'&;>N'I +"udar a los alumnos a conse-uir una serie de valores personales* *])4 +PRENER + I+O0+R

'&;>N'I +!+. a todos como son con sus opiniones defectos " cualidades* -])4 +PRENER + +PRENER'&;>N'I eorar la capacidad de aprender a pensar fomentando las $abilidades de

pensamiento " el empleo de su inteli-encia*1] )4 D+GII+E& "O0NITI6+& 2 &O"I+E&

'&;>N'I +prender a pensar " a relacionarse con los dems*

+ la vista de los obetivos anteriores podemos articular una serie de bloques que en-lobenlas actividades tutoriales de la pro-ramacin con alumnos/as*

(])4 +PRENER + &ER)

+!!>'=I

1Y +dquisicin " meora de $bitos bsicos*

entarse correctamenteDisciplina en clase'rden#impiea e $i-iene +utonom,a personal#impiea de la clase.espeto al mobiliario

2Y +dquisicin de destreas instrumentales*

+tencin

!omprensin lectorascuc$aDilo-oarticipacin!olaboracin

.ealiacin de eercicios tEcnicas -rupales " estrate-ias diversas utiliadas por losprofesores en todas las reas " especialmente en la $ora de tutor,a*

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*) .+& 2 TIE'PO& E&PE"I+E&

l mbito de la tutor,a con alumnos no se reduce sin embar-o a la $ora semanal detutor,a sino que se complementa con el cap,tulo que llamamos TD,as " tiempos especialesTen el que se inclu"enI

2*1* ;ornadas de sensibiliacin*

.eciben este nombre las dos ornadas iniciales de cada aJo acadEmico* ienen comofinalidad el a"udar a los alumnos a $acerse conscientes del nuevo curso que comienan "contemplan los puntos que indicamos a continuacinI

oma de conciencia sobre el momento de maduracin " crecimiento que estnviviendo %aspectos de desarrollo personal)

!reacin por parte de todos de un clima de aceptacin mutua participativo "

positivo en el -rupo %aspectos convivenciales) .efleLin sobre las eLi-encias de estudio " trabao del curso que se inicia %aspectos

acadEmicos)

!onocimiento de los obetivos del aJo as, como de las implicaciones que de ellos sederivan al nivel que corresponde a los alumnos %aspectos varios se-n sean los obetivosaunque suelen primar los de carcter educativo)

rofundiar en el nivel que corresponde :dada la edad de los alumnos " el momentode iniciar el curso en que se encuentran: en la necesidad de descubrir la presencia deleJor ;ess en cada etapa " situacin de la vida asumiendo las consecuencias que de ello

se derivan %aspectos reli-iosos " pastorales)*

+*2* <'.]+ !'= !+.V!. >=D>N>D<+#

l lan considera fundamental la relacin individual tutor:alumno como uninstrumento bsico en la orientacin inte-ral que cabe ofrecer a nuestros alumnos* n estesentido es conveniente $acer uso de documentos formativos sobre el modo de realiar laentrevista personal as, como de otros que nos a"uden al se-uimiento del alumno*

ste curso al contar con un profesor ms por aumento de ratio $emos consideradodotar a todos los tutores de una $ora de tutor,a individual*

*&* <'.]+ !'= +D./A+>#>+

n este apartado se establece tambiEn el quE el cundo el cmo " el para quE de lasacciones tutoriales que tienen como destinatarios a los padres/madres de nuestrosalumnos*

#as l,neas de accin var,an se-n la pro-ramacin anual si bien se confi-uranfundamentalmente a travEs de dos tipos de accinI

: #as entrevistas personales en las que se da prioridad a los casos de ma"oresdificultades en el proceso de maduracin " aprendiae*

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: #as reuniones con los -rupos de padres de cada curso* e deben establecer unm,nimo de tres sesiones por -rupo de padres " aJoI una en cada trimestre* n ellas sedesarrollan aspectos varios de interEs la necesaria colaboracin familia:!ole-io as, comodestacadamente el tratamiento del obetivo educativo que en cada caso procedapresentacin " eLplicacin del ro"ecto !urricular***

=as 9iados 3ara las reuniones con el conunto de los 3adres:

rimer rimestre e-undo rimestre ercer rimestre

ducacin >nfantil se-undociclo

14:10:2014 23:03:2015 19:06:2015

ducacin rimaria 07:10:2014 23:03:2015 19:06:2015

' 14:10:2014 23:03:2015 26:06:2015

!* <'.]+ !'= .'A'.

n este ltimo apartado del lan se aborda la conciencia de que el tutor $a dedesempeJar asimismo una importante funcin de colaboracin con el resto de los tutores "de mediacin con los dems profesores del ciclo/etapa*

or ello este tercer mbito se subdivide en dos bloquesI

1* quipo de utores que reunidos mensualmente se-n se especifica cada curso enla *O*+* establecen obetivos pro-raman l,neas de accin las desarrollan se-n lescorresponde " finalmente evalan " toman acuerdos comunes* !ada una de estassesiones esta presidida por el !oordinador del ciclo/etapa " se realia se-n un esquema

que se presenta a continuacinI

X<+ D #+ .<=>'= D <'.

1* AormacinI#ectura pausada " comentada de documentacin que puntualmente resulte conveniente*

2* !omunicacinI!ada tutor informa al resto del quipo cmo evoluciona su -rupo al-n aspecto o $ec$oms destacado***

3* .evisin del per,odo anteriorI3*1* De las $oras de tutor,a3*2* De los d,as " tiempos especiales celebrados*

4* ro-ramacin inmediata de las actividades a realiar en el mes si-uienteI4*1* De las $oras de tutor,a

4*2* De los d,as " tiempos especiales que puedan tener lu-ar*

5* +visos* Narios*

l quipo de tutores dada su responsabilidad " tipo de acciones que desarrolla se

conecta directamente con la 'rientadora " se-n lo requieran las ocasiones temas oactividades con el Departamento de astoral del que :tambiEn: recibe las indicacionesnecesarias para el tratamiento de las cuestiones astorales abordadas desde la tutor,a*

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2* quipo docente de tapa* +l tutor le corresponde :entre sus funciones: el presidir las sesiones de ;unta de valuacin* + fin de que la esin cumpla eficamente susobetivos de valoracin del proceso de enseJana:aprendiae cada tutor la prepara "desarrolla se-n un plan concreto definido en l,neas -enerales de la si-uiente maneraI

reparacin de la esinI

: !ada tutor/a recaba la mLima informacin de cada uno de los profesores as, comode la valoracin que $acen los alumnos acerca del per,odo evaluativo que se va a valorar*

: !on la informacin anterior el tutor/a elabora un informe con carcter -eneral del-rupo " de los aspectos individuales ms sobresalientes*

Desarrollo de la esinI

: e da lectura al acta de la sesin anterior que sirve como punto de partida*

: l tutor eLpone el informe que $a elaborado a partir de la informacin recibida por las distintas fuentes " a partir de elloI

a* e $ace conuntamente un dia-nstico de la situacin del -rupo buscandolas causas que puedan estar incidiendo valorando su influencia " tomando acuerdosconuntos que se reco-en en acta as, como el fiar quiEn cundo " cmo se responsabiliade que efectivamente esto se lleve a la prcticaH

b* + continuacin se consideran los casos individuales " se procede demanera similarI definicin de los casos bsqueda de causas toma de acuerdos "determinacin del quiEn cundo " cmo se verifican las medidas adoptadas*

+3oyo a la acción tutorial)

l departamento de orientacin colaborar en el desarrollo de las actuacionesrelacionadas con la tutor,a " la orientacin asesorando a los tutores en sus funcionesfacilitndoles los recursos necesarios " promoviendo la colaboracin de los tutores del mismonivel*

ara ello se mantienen reuniones trimestrales con los tutores " tutoras de los ciclos con elfin de seleccionar contenidos " buscar materiales*

#as actividades pro-ramadas -uardan relacin con los temas que todo plan de accintutorial debe incluirI

#a adaptacin e insercin del alumnado*

#a orientacin para el alumnado en ries-o de abandono escolar temprano*

#a meora del aprendiae " fomento del ELito educativo*

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l fomento de la i-ualdad real " efectiva entre $ombres " mueres* #a promocin " meora de la convivencia*

l desarrollo personal " social*

#as tEcnicas de trabao intelectual " estrate-ias de aprendiae*

: l conocimiento de la realidad social " laboral*

#a planificacin " distribucin de dic$as actividades se $ace de forma trimestral por loque quedarn refleadas en la memoria final de curso*

P+N E ORIENT+"I#N +"+%'I"+ 2 PRO/E&ION+

'arco teórico y 3rinci3ios ásicos

#a orientacin acadEmica " profesional tiene como finalidad la toma de conciencia decapacidades vocacionales que lleven a los alumnos " alumnas a ele-ir el papel que deseandesempeJar en la sociedad mediante el eercicio de una determinada profesin* retendetambiEn que en estas decisiones se dE la mLima concordancia entre las aptitudes de lapersona " las aptitudes necesarias para los diversos estudios " profesiones teniendo encuenta la motivacin " los intereses de esa persona* ara ello se $ace necesario planificar actividades que promuevan el autoconocimiento el conocimiento del sistema educativo " delmundo laboral " el aprendiae de los mecanismos " las estrate-ias que se emplean en latoma de decisiones*

+nte la creciente diversificacin de la oferta formativa " las caracter,sticas de lasociedad actual en constante transformacin el asesoramiento vocacional se considera unobetivo importante del sistema educativo*

n secundaria el curr,culo ofrece un espacio de optatividad que posibilita eleccionesacordes con la diversidad de intereses aptitudes " motivaciones del adolescente* !onfi-uranitinerarios educativos diferentes que pueden condicionar decisiones acadEmicas "profesionales posteriores* or ello es fundamental a"udar a los alumnos " alumnas a tomar decisiones que inte-ren lo ms posible sus posibilidades sus intereses " sus eLpectativas*

#a compleidad de las tareas de orientacin requiere por una parte su incorporacinal pro"ecto educativo concretando intenciones actuaciones prioritarias responsabilidadespro-ramas espec,ficos medios etc* or otra parte eLi-e la participacin activa " coordinadade todas las personas que intervienen en la educacin* odos los profesores deben prestar atencin a los contenidos del curr,culo que tienen que ver con la optatividad " deben dar alalumnado la oportunidad de tomar contacto con determinados mbitos profesionalesfavoreciendo una ma"or vinculacin de los contenidos acadEmicos con el mundo laboral* =oobstante sern el tutor o tutora de cada -rupo unto con el Departamento de 'rientacinquienes lleven a cabo la ma"or parte de las actividades espec,ficas de asesoramientovocacional que se planifiquen "a que una de sus funciones es la de asesorar a los alumnossobre sus posibilidades educativas " profesionales* or ello el plan de accin tutorial inclu"ebuena parte de las actividades pro-ramadas en el plan de orientacin acadEmica "

profesional*

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rincipios que deben -arantiarse en el desarrollo del plan de orientacin acadEmica "profesionalI

• l plan de orientacin estar inte-rado en el ro"ecto ducativo del centro " enconsecuencia se diri-ir a todos los alumnos " ser asumido por toda la comunidadeducativa*

• l plan tendr en cuenta los factores del desarrollo evolutivo " las caracter,sticaspersonales " sociales de los alumnos*

• #a orientacin se desarrollar en el conteLto educativo e instruccional interviniendo enella los tutores el Departamento de 'rientacin " los profesores*

• e entiende la orientacin como un proceso continuo a lo lar-o de los diversos ciclos "etapas

• #a orientacin debe conducir al alumnado a una secuencia de elecciones mediante lascuales decidir un pro"ecto personal formativo " profesional*

• #a toma de decisiones vocacionales se entiende como un proceso continuo que vateniendo ma"or trascendencia a medida que el alumno avana en las etapas de la *ecundaria pero tambiEn va acompaJado de un aumento de informacin sobre s,

mismo/a " sobre las alternativas educativas " profesionales que se le ofrecen*• e buscar que el alumno o la alumna participe activamente en el proceso de

orientacin potenciando su autonom,a "a que la toma de decisiones debe llevarla acabo El mismo o ella misma a"udado/a no suplantado/a por profesores "orientador/a*

• #a toma de decisin como acto de esco-er entre varias alternativas posibles estimpre-nada de un fuerte componente co-nitivo* #as $abilidades requeridas para tomar decisiones pueden desarrollarse mediante el entrenamiento o capacitacin adecuadatanto en el propio proceso de enseJana " aprendiae como en acciones espec,ficas*!omo en todo proceso co-nitivo la estrate-ia fundamental en el proceso de toma dedecisin ser la bsqueda " tratamiento de la informacin relevante*

Intenciones

l obetivo de la orientacin acadEmica " profesional es promover la madure vocacional* lconcepto de madure procede de la psicolo-,a evolutiva " denota crecimiento diferenciacin" ordenacin pro-resiva* .eferido a lo vocacional es ms amplio que el concepto de eleccin"a que inclu"e actitudes $acia la toma de decisiones comprensin de la demanda laboralactividades de planificacin " desarrollo de capacidades vocacionales adems de la propiaeleccin vocacional*

#os alumnos de 2Y ciclo de **'* estn en una fase de muc$a actividad vocacional* #os de3Y " 4Y de **'* estn en la fase que ecadas denomina de aproLimacin tentativa a la

vocacin %14:16 aJos)* 'tra variable importante es el propio sistema educativoH losestudiantes muestran una ma"or actividad vocacional en los momentos en los que el sistemaeducativo les eLi-e la eleccin entre distintas opcionesH por ello el sistema educativo de cadapa,s influ"e en el proceso de desarrollo vocacional de sus estudiantes*

n el sistema educativo espaJol la 1Z eleccin entre optativas %troncales) que puede tener repercusin en el itinerario posterior se $ace al terminar 3Y de **'** s importante de caraal futuro acadEmico " profesional es la decisin que debe tomar el alumno o alumna alfinaliar la **'*I &ac$illerato en una de sus modalidades %determinantes de los estudiossuperiores que se pueden $acer despuEs) !iclo Aormativo de Orado edio u optar por elmundo laboral*

n todos estos momentos los alumnos deben tener la madure suficiente para $acer elecciones acertadas* sta madure puede " debe promoverse mediante actividades de toma

32!




de decisiones %no necesariamente vocacionales cuando se trata de los primeros cursos de la**'*) de autoconocimiento " de conocimiento de la oferta formativa " del mundo laboral*

#os pro-ramas de orientacin vocacional que utiliaremos se centran en tres aspectosI

• la estimulacin del conocimiento de s, mismoH• el desarrollo del conocimiento del medioH• educar para conse-uir una actitud planificadora o de elaboracin de un pro"ecto

personal*

+ctuaciones 3rioritarias y concreción de 3rogramas

n el primer ciclo de **'* consideramos que no es prioritario trabaar la toma dedecisiones vocacionales dado que los alumnos son pequeJos con intereses cambiantes " notienen necesidad de tomar decisiones importantes sobre itinerarios posteriores "a quebsicamente cursan todos el mismo curr,culo* =o obstante se pro-ramarn en tutor,aactividades de autoconocimiento " de estudio de situaciones en las que $a" que tomar una

decisin* n 3Y de **'* consideramos prioritario pro-ramar actividades que impliquen tomar

decisiones sobre todo referidas a itinerarios formativos*

artimos de la idea de que la destrea ms si-nificativa " de ma"or peso en el procesodecisorio es la de saber buscar procesar e interpretar la informacin facilitando as, ladisposicin de un amplio ran-o de alternativas con las que pensar antes de proceder adecidirse* #a formacin en estas $abilidades %buscar " pensar) puede completarse con eldesarrollo de actitudes positivas $acia la toma de decisionesH es decir $abr,a que motivar aladolescente para que tome las decisiones por s, mismo para que se responsabilice " seaprota-onista de las mismas para que se $a-a un pro"ecto de vida*

'tra actividad importante en este nivel de 3Y es la de mantener informadas a las familiassobre las posibilidades de formacin para sus $ios " sobre las salidas acadEmicas "profesionales de cada opcin* s importante promover el apo"o de las familias para que losalumnos opten por el itinerario ms acorde con sus posibilidades e intereses*

n 4Y de **'* consideramos que las actuaciones prioritarias sonI

1* rofundiar en el conocimiento del sistema educativo " los distintos itinerariosI

• modalidades de &ac$illerato " estudios posteriores vinculados a modalidadH• ciclos formativos de -rado medioH• otras enseJanas %Oarant,a ocial !asas de 'ficios scuelas aller***)

2* rofundiar en el autoconocimientoI aptitudes intereses vocacionales situacinfamiliar*

3* rofundiar en el conocimiento del mercado de trabao de los mecanismos deinsercin en el mismo " de las ocupaciones o perfiles profesionales*

4* laboracin por parte del tutor con a"uda del Departamento de 'rientacin del!onseo 'rientador*

32




Res3onsailidades de los distintos 3ro9esores en el desarrollo de las actividades deorientación:

l Departamento de 'rientacin es el responsable de seleccionar " preparar para lostutores a partir de los distintos pro-ramas seleccionados para cada nivel los materialesnecesarios para desarrollar el plan de orientacin*

+sistir personalmente a determinadas sesiones de tutor,a en apo"o del tutor/acuando se considere conveniente " en funcin de la disponibilidad $oraria* >nformar a losalumnos en -rupo sobre itinerarios " oferta educativa sobre el mercado de trabao " a nivelindividual sobre cuantas dudas ten-an referidas a la informacin recibida "/o a suscaracter,sticas personales " adecuacin a perfiles profesionales*

laborar de acuerdo con los tutores un modelo de !onseo 'rientador " a"udar aEstos a $acerlo cuando ten-an dudas sobre al-n alumno/a*

or ltimo ser el responsable de mantener reuniones con las familias para informar a

los padres sobre itinerarios acadEmicos en el sistema educativo espaJol especialmente conpadres de alumnos de 4Y *

#os tutores son los responsables de desarrollar en su aula las actividades deorientacin profesional pro-ramadas en este plan " en el de accin tutorial* ienen unconocimiento ms personal del alumnado " elaboran el !onseo 'rientador* !uentan con lacolaboracin del Departamento de 'rientacin*

#os profesores de las distintas materias prestarn atencin a los contenidos delcurr,culo que -uardan relacin con la capacidad de decisin " $arn ver la relacin que $a"entre los contenidos " determinados mbitos profesionales*

a tem3oralización de las actividades de orientacin queda reco-ida en el lan de +ccinutorial "a que la ma"or parte de las mismas se llevan a cabo en el conteLto de la tutor,a*

#a%s) c$arla%s) a padres sobre el istema ducativo " sobre itinerarios formativos sellevar a cabo a finales de abril*

l !onseo 'rientador de cada alumno de 4Y que promocione lo elabora el tutor en laltima sesin de evaluacin contando con la informacin reco-ida en las actividades deorientacin desarrolladas en las tutor,as " con la que aporte el equipo educativo*

Elaoración del "onseo Orientador al 9inalizar la E&O

#a elaboracin del !*'* %conseo orientador) es la ltima fase del plan de orientacinacadEmica " profesional para la **'* upone un trabao previo " una responsabilidad decuantos intervienen en su elaboracin %tutor/a alumno/a equipo educativo " Dep* de'rientacin)* Debe encaminarse a procurar que el alumno o alumna se conoca bien " tomedecisiones que le conducan a una meor adaptacin personal escolar " social*

#a #* '* * establece que al tErmino de la **'* los alumnos recibirn unto con laacreditacin de las calificaciones obtenidas en los distintos cursos una orientacin sobre sufuturo acadEmico " profesional que en nin-n caso ser prescriptiva " que tendr carcter confidencial*

e entiende por !onseo de 'rientacin F***una propuesta cole-iada del equipoeducativo en la que teniendo en cuenta las eLpectativas manifestadas por el propio alumno

322




se le recomendarn las opciones educativas o profesionales ms acordes con suscapacidades intereses " posibilidadesG*

l !onseo de 'rientacin se elaborar a partir deI

#as aportaciones del equipo educativo sobreI

• rendimiento escolarH• capacidad de trabao o esfueroH• materias preferidasH• aptitudes espec,ficas si las $ubiese*

as a3ortaciones del tutor y del e3artamento de Orientación sore:

• intereses " aptitudesH

• datos relevantes obtenidos en entrevistas con alumnos u otras actividades*

#as aportaciones del propio alumno o alumna asesorado que manifiesta sus intereses" eLpectativas*

Debe redactarse de forma positiva " favorable al alumnado " que le a"ude a despear dudas que pudiese tener sobre la eleccin entre distintas posibilidades acadEmicas*

l !onseo de 'rientacin constar de los si-uientes apartadosI

.eferente al rendimiento acadEmico del alumno/a " su capacidad de trabao en lasdistintas reas del curr,culo*

.eferente a la percepcin que el alumno o alumna tiene sobre sus posibilidades "eLpectativas acadEmicas " profesionalesH es decir debe reco-er sus intereses

l criterio del equipo educativo sobre lo que podr,a ser la opcin ms adecuada parael/la alumno/a dada su tra"ectoria acadEmica " sus posibilidades %se-n las valora dic$oequipo)* ondr de manifiesto quE opciones podr,an ser ms adecuadas a cada alumno/adadas las consideraciones $ec$as en los apartados anteriores " las caracter,sticas de lasofertas educativas posteriores*

323




*

324

L) MEDIOS PRE/ISTOSPARA @ACILITAR EIMP2LSAR LACOLABORACIÓN DE LOSDISTINTOS SECTORES DELA COM2NIDADED2CATI/A:

Cnej Eclar de Cen"r$

ciaci4n de padre y madre de l!mn H5<?

La Cmii4n de Cn#i#encia$

- Cla!"r de <r+ere

- E!ip de <a"ral$

- rgan de crdinaci4n ed!ca"i#a$

- Nrma de Cn#i#encia




Conse&o Escolar de Centro.

1*: l !onseo scolar de !entro es el mLimo r-ano de participacin de toda la!omunidad ducativa en el !entro* u competencia se eLtiende a la totalidad de lasenseJanas re-ladas del nivel concertado*

"om3osición)

#a composicin del !onseo scolar es la si-uienteI

a) l Director eda--ico que lo convoca " preside*

b) res representantes de la >nstitucin itular del !entro desi-nados por la misma*

c) !uatro representantes del profesorado ele-idos por el !laustro de profesores envotacin secreta " directa*

d) !uatro representantes de los padres de alumnos tres ele-idos en votacin secreta" directa por los padres de los alumnos del !entro " uno desi-nado por la ;unta Directiva de

++*e) Dos representantes de los alumnos a partir del !iclo 1Y de la ' ele-idos entre

los alumnos en votacin secreta " directa*

f) <n representante del personal de +dministracin " ervicios ele-ido en votacinsecreta " directa entre ellos*

"om3etencias*

on competencias del !onseo scolar de !entroI

a) articipar en la elaboracin " aplicacin del ro"ecto ducativo del !entro*

c) +probar " evaluar la ro-ramacin Oeneral +nual del !entro que elaborar elquipo Directivo*

d) +probar a propuesta de la ntidad itular el resupuesto " la .endicin +nual de!uentas de los fondos provenientes de la +dministracin*

e) >ntervenir en la desi-nacin " cese del Director eda--ico de acuerdo con loprevisto en los art,culos 57 " 58 del presente .e-lamento*

f) >ntervenir en la seleccin " despido del profesorado de acuerdo con lo dispuesto enel art,culo 60 de la #e" 8/1985 de 3 de ulio " en el art,culo 21 del presente .e-lamento*

-) Oarantiar el cumplimiento de las normas -enerales sobre admisin de alumnos en

niveles concertados*i) laborar las directrices para la pro-ramacin " desarrollo de las actividades

escolares complementarias actividades eLtraescolares " servicios escolares*

) roponer en su caso a la +dministracin la autoriacin para establecer percepciones a los padres de los alumnos por la realiacin de actividades escolarescomplementarias en niveles concertados*

P) +probar en su caso a propuesta de la ntidad itular las aportaciones de lospadres de los alumnos para la realiacin de actividades eLtraescolares " los serviciosescolares en niveles concertados si tal competencia fuera reconocida por la +dministracinducativa*

325




l) stablecer los criterios sobre la participacin del !entro en actividades culturalesdeportivas " recreativas as, como en aquellas acciones asistenciales a las que el centropudiera prestar su colaboracin*

m) stablecer relaciones de colaboracin con otros centros con fines culturales "educativos*

n) upervisar la marc$a -eneral del !entro en los aspectos administrativos "docentes*

o) on competencias del !onseo scolar en materia de convivencia escolarI

: +probar anualmente el plan de convivencia " las normas que sobre estamateria se contemplen en el .e-lamento de .E-imen >nterior*

: Nelar por el correcto eercicio de los derec$os " deberes de los alumnosconocer la resolucin de los conflictos disciplinarios " -arantiar su adecuacina la normativa vi-ente*

: roponer medidas e iniciativas que favorecan la convivencia en el !entro lai-ualdad entre $ombres " mueres " la resolucin pac,fica de conflictos entodos los mbitos de la vida personal familiar " social*

: .evisar a instancia de los padres o tutores le-ales las medidas adoptadaspor la direccin del centro en relacin con las sanciones por conductas de losalumnos -ravemente perudiciales para la convivencia proponiendo lasmedidas oportunas*

: valuar " elaborar peridicamente un informe sobre el clima de convivenciaespecialmente sobre los resultados de la aplicacin del lan de !onvivencia*

5$-C45C4H3 "5(E$ E 5L7/3-$ =5. /.".5.)

n el !entro eListe una +sociacin de adres de adres " madres de +lumnos %+* * *+*)re-ulada por el .*D* 1533/86*

nicamente podrn ser miembros de la citada asociacin los padres/madres o tutores/as delos alumnos/as que cursen estudios en nuestro centro*

Ainalidad de la +**+*#a +sociacin de adres/adres de +lumnos asumir las si-uientes finalidadesI

a* +sistir a los padres/madres o tutores/as en todo aquello que concierne a laeducacin de sus $ios/as o pupilos/as*

b* !olaborar en las actividades educativas del centro*

c* romover la participacin de los padres/madres en la -estin del centro*d* +sistir a los padres/madres de los alumnos/as en el eercicio de su derec$o a

intervenir en el control " -estin de los centros sostenidos con fondos pblicos*e* Aacilitar la representacin " participacin de los padres/madres de alumnos/as

en los !onseos scolares de los centros pblicos " en otros r-anoscole-iados*

f* !ualesquiera otras que en el marco de la normativa a que se refriere el puntoanterior le asi-nen sus respectivos estatutos*

<tiliacin de los locales del centro por la +* * *+*#a +* * *+* podr utiliar los locales del centro para la realiacin de las actividades que leson propias a cu"o efecto el Director facilitar la inte-racin de dic$as actividades en la vidaescolar teniendo en cuenta el normal desarrollo de la misma*

326

http://centros1.pntic.mec.es/cp.nuestra.senora.de.manjavacas/pec.htm#principio%23principio




+ efectos de la utiliacin de los locales ser necesaria la previa comunicacin de la ;untaDirectiva de la +sociacin a la Direccin del centro*

!ompetencias de la +** *+*a* levar al !onseo scolar propuestas para la elaboracin del ro"ecto

ducativo del !entro " de la ro-ramacin Oeneral +nual*b* >nformar al !onseo scolar de aquellos aspectos de la marc$a del !entro que

considere oportuno*c* >nformar a los padres de su actividad*d* .ecibir informacin del !onseo scolar sobre temas tratados en el mismo as,

como recibir el orden del d,a de dic$o conseo antes de su realiacin con elobeto de poder elaborar propuestas*

e* laborar informes para el !onseo scolar a iniciativa propia o a peticin deEste*

f* laborar propuestas de modificacin del .e-lamento de .E-imen >nterior*-* Aormular propuestas para la realiacin de actividades complementarias que

una ve aceptadas debern fi-urar en la ro-ramacin Oeneral +nual*

$* !onocer los resultados acadEmicos " la valoracin que de los mismos realiceeli* !onseo scolar* * .ecibir un eemplar del ro"ecto ducativo de !entro del ro"ecto !urricular

de tapa " de sus modificaciones*P* .ecibir informacin sobre los libros de teLto " los materiales didcticos

adoptados por el centro*l* Aomentar la colaboracin entre los padres/madres " los maestros/as del centro

para el buen funcionamiento del mismo*m* <tiliar de las instalaciones del centro en los tErminos que estableca el

!onseo scolar*

a "omisión de "onvivencia*1*: n el seno del !onseo scolar eListir una !omisin de !onvivencia que tendr

como finalidad -arantiar la aplicacin correcta de lo dispuesto en este .e-lamento colaborar en la planificacin de medidas preventivas " en la resolucin de conflictos*

star inte-rada por el efe de estudios un profesor por etapa educativa dos padres "dos alumnos* l coordinador de convivencia tambiEn forma parte de la comisin deconvivencia*

"laustro de 3ro9esores*

l !laustro de profesores es el r-ano propio de participacin del profesorado del!entro* Aorman parte del mismo todos los profesores de enseJanas curriculares del !entro*

"om3etencias*

on competencias del !laustro de profesoresI

a) articipar en la elaboracin del ro"ecto ducativo de !entro de la ro-ramacinOeneral +nual " de la evaluacin del !entro*

b) er informado sobre las cuestiones que afecten a la -lobalidad del !entro*

c) le-ir a sus representantes en el !onseo scolar de !entro conforme a lo

establecido en los art,culos 69 " 70 del presente .e-lamento*

327




Equi3o de Pastoral)

s el -rupo de personas que animan " participan en las actividades pastorales o deenseJana reli-iosa del !entro* s coordinado " diri-ido por el !oordinador de astoral*

"om3osición*l quipo de astoral est formado porI

a) l Director Oeneral*

b) l !oordinador de astoral*

c) l Director/es eda--ico/s*

d) l !oordinador/es de tapa

e) #os profesores de .eli-in*

-) <n representante de los utores ele-ido por Estos*

) <n representante de los padres desi-nado por la ;unta Directiva de la +sociacin deadres*

"om3etencias)

on competencias del quipo de astoralI

a) roponer las l,neas de accin de la dimensin evan-eliadora del ro"ectoducativo " realiar su se-uimiento*

b) lanificar de acuerdo con el ro"ecto ducativo " el ro"ecto !urricular quecorresponda las actividades pastorales de la accin educativa*

c) +ctuar en colaboracin con el eminario de .eli-in en lo que se refiere a laenseJana reli-iosa*

d) .esponsabiliarse de la marc$a de los -rupos de fe " de sus animadoresproporcionando los medios adecuados para su conveniente desarrollo*

e) rolon-ar la accin pastoral de la escuela entre las familias de la !omunidadducativa*

H(%53-$ E C--(435C4H3 E7C564I5 EL CE36(-

rgan !nipernale$

"oordinador de Eta3a

"om3etencias)

on competencias del !oordinador de tapaI

a) romover " coordinar a travEs de los utores el desarrollo del proceso educativode los alumnos de la etapa*

b) romover " coordinar la convivencia de los alumnos*

c) !onvocar " presidir en ausencia del Director eda--ico o del !oordinador de

tapa las reuniones del quipo Docente de !iclo*

328




Nomramiento y cese)

l !oordinador de la etapa es un profesor del !entro* s nombrado " cesado por elDirector Oeneral a propuesta del Director eda--ico tras ser escuc$ado el !oordinador desu etapa*

"oordinador de "onvivencia)

n los centros privados concertados que impartan las enseJanas educacin infantil "primaria educacin secundaria obli-atoria bac$illerato o formacin profesional los directorespodrn desi-nar entre los profesores del centro un coordinador de convivencia quiencolaborar con el efe de estudios en la coordinacin de las actividades previstas para laconsecucin de los obetivos del plan de convivencia**

l profesor coordinador de convivencia participar en la comisin de convivencia*

Tutor)

"om3etencias)

on competencias del utorI

a) !oordinar las actividades de su -rupo de alumnos*

b) ratar " dialo-ar con los alumnos individual " colectivamente procurando conocerlosen los distintos aspectos de su personalidad*

c) resentar eLplicar " comentar ante los alumnos de su -rupo aquellos aspectos del!arcter ropio " del .e-lamento de .E-imen >nterior que les afectan directamente*

d) resentar desde su funcin de educador ante los r-anos de -obierno " los padressu visin de las necesidades incidencias " situaciones especiales que puedan producirse enel -rupo de alumnos que se le $a confiado*

e) +ctuar de moderador en la sesin de evaluacin correspondiente a su -rupo dealumnos " levantar acta de la misma*

f) +tender convenientemente a los momentos asi-nados para la funcin tutorial contodos los alumnos de su -rupo*

-) .eunirse " dialo-ar con los alumnos representantes de su -rupo en cu"a eleccinest presente como -arante de las normas de procedimiento*

$) antener contactos personales " colectivos con los padres de los alumnos a travEs

de las oportunas comunicaciones escritas " reuniones*i) +"udar a los alumnos en su proceso de aprendiae orientndolos de acuerdo con

sus posibilidades*

) #levar al d,a el re-istro de aprovec$amiento escolar del alumno de asistencia aclase " otras incidencias a fin de ponerlas en conocimiento del mismo alumno de sus padresprofesores o miembros del quipo Directivo*

n materia de convivenciaI

a) !orresponde a los tutores en el mbito del plan de accin tutorial la coordinacinde los profesores que imparten docencia al -rupo de alumnos de su tutor,a mediando entreprofesores alumnos " familias o tutores le-ales*

329




b) #os tutores impulsarn las actuaciones que se lleven a cabo dentro del plan deconvivencia con el alumnado del -rupo de su tutor,a*

c) l tutor tendr conocimiento de las actuaciones inmediatas " medidas adoptadaspor los profesores que imparten docencia en su -rupo de tutor,a con el obeto de resolver losconflictos " conse-uir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la

actividad educativa*

Nomramiento y cese)

l utor es un profesor del -rupo de alumnos correspondiente* s nombrado " cesadopor el Director Oeneral a propuesta del Director eda--ico tras ser escuc$ado el!oordinador de su etapa*

NOR'+& E "ON6I6EN"I+

l !ole-io evala en la formacin de los alumnos/as no slo los conocimientos

acadEmicos sino tambiEn la conducta el trato correcto el compaJerismo la colaboracin laasistencia " puntualidad*odos los miembros de la !omunidad ducativa nos sentimos implicados en crear un

ambiente de convivencia en libertad que $a-a a-radable " provec$osa la pertenencia a la!omunidad ducativa del !ole-io !alasancio*

Durante el curso escolar 2007:2008 se $a trabaado en las normas de convivencia "se $an adaptado a la nueva normativa propuesta por la #'*

e $an incorporado los deberes " derec$os de los alumnos al .e-lamento de.E-imen >nterior*e $a diseJado un nuevo lan de !onvivencia al que se le $an aJadido modificacionesimportantes referidas a las normas de convivencia se $an introducido nuevas actividades quenos a"udan a prevenir problemas de convivencia escolar " a meorar las relaciones

interpersonales las relaciones con los alumnos " con toda la !omunidad ducativa*e-uiremos contando con la !omisin de !onvivencia para a"udar a solucionar

aquellos problemas derivados del incumplimiento de las normas de Disciplina elaboradas por el !entro*

33!




33

-)co-pro-isos co! $as3a-i$ias

5 co! $os a$0-!os para3aci$itar e$ pro&resoe0cati%o:

1.2E%)!e5( &e' 8/'e):% &e #!"%"#"/ &e *!s/ EN EL UE APARECEN 0

D'etivos del curso*

/neas $rioritarias marcadas $or el Centro ensu Plan estrat%gico*esumen de la Pro$uesta Educativa delCentro*E#ui$o )irectivo del Centro*elaci:n de utores con sus Foras de tutorias*elaci:n de Pro,esores -o tutores*?ecFas de euniones de Padres*

-. 2 I%7/!0("$% ( '(s 7(0"'"(s e% E&*("$% P!"0(!"(

32 I%7/!0("$% ( '(s 7(0"'"(s e% E&*("$% I%7(%)"'.

4.2N/!0(s &e 7*%"/%(0"e%)/

.2C/%)!/' &e (s"s)e%"( y #*%)*('"&(& &e s*s ('*0%/s(s.

.2 De#(!)(0e%)/ &e O!"e%)("$%.

.2 C/0#!/0"s/s &e ('"&(& !e'("/%(&/s /% '(s 7(0"'"(s y/% '/s ('*0%/s*




1* En"rega del ble"6n de <rincipi de c!rB En el !e aparecenB

'betivos del curso#,neas prioritarias marcadas por el !entro en su lan estratE-ico*.esumen de la ropuesta ducativa del !entro*quipo Directivo del !entro.elacin de utores con sus $oras de tutorias.elacin de rofesores =o tutores*Aec$as de .euniones de adres*Aec$as de valuaciones " de entre-a de =otas* +ctividades Ltraescolares del !entro*

2$- In+rmaci4n a la +amilia en Ed!caci4n In+an"il$

!orresponde al tutor/a informar re-ularmente a los padres/madres sobre los pro-resos

" dificultades detectados e incorporar a la evaluacin las informaciones que Estosproporcionen* Bemos refleado en el ro"ecto !urricular las medidas necesarias decoordinacin con las familias*

ales medidas comportan un informe escrito trimestral sobre los aprendiaes que$acen los niJos/as referidos a las capacidades que se proponen conse-uir*

#os informes reflean los pro-resos efectuados por los niJos/as " las medidas derefuero " adaptacin que en su caso se $a"an tomado incorporndose al eLpedientepersonal del alumno/a* l contenido " formato del informe $a sido decidido por el equipodocente de la etapa en el marco del ro"ecto !urricular*

3$- In+rmaci4n a la +amilia en Ed!caci4n <rimaria ( ec!ndaria$

!orresponde a los tutores/as informar re-ularmente a los padres/madres o tutores/asle-ales de sus alumnos/as* sta informacin se refiere a los obetivos establecidos en elro"ecto !urricular " a los pro-resos " dificultades detectados en la consecucin de losmismos*

sta informacin se realia por escrito con una periodicidad trimestral* + este fin el!entro $a elaborado unos modelos de comunicacin de acuerdo con lo establecido en suro"ecto !urricular*

!uando la situacin lo aconsee los tutores mantendrn entrevista o reuniones de-rupo con los padres/madres o tutores/as le-ales para favorecer la comunicacin entre el!entro " la familia* e celebrarn anualmente al menos tres reuniones con el conunto depadres/madres " una reunin individual con cada uno de ellos*

Nrma de +!ncinamien" para actividades colectivas del centroI salidas viaes bibliotecasmedios audiovisuales tareas de coordinacin etc*

n nuestro centro pretendemos que las relaciones profesor/a:alumno/a se enfoquenen los obetivos que $emos establecido de educar para la libertad favoreciendo lacomunicacin " el dilo-o en la clase* !onsideramos como principio bsico el dilo-o entretodos los componentes de la !omunidad ducativa*

332




)$-Cn"rl de ai"encia y p!n"!alidad de ! al!mn/a$

#a disciplina en clase es un factor fundamental para que se realice un buenaprendiaeH a$ora bien el niJo/a la tiene que ver como al-o natural " debe responder a los

criterios que le marque su tutor/a siempre desde una perspectiva de naturalidad "participacin compartida*

l tutor/a es la piea clave en el centro para un funcionamiento adecuado de laactividad docente* +simismo es el que potencia " desarrolla la adecuada inte-racin de losalumnos/as en el -rupo* n este aspecto merece una especial atencin la incorporacin porprimera ve al centro del alumnado de ducacin >nfantil que requerir por parte del equipodocente de ciclo la planificacin del periodo de adaptacin* sta planificacin deberrealiarse al principio de curso " deber contemplar el desarrollo de los si-uientes aspectosI

a* !ontactos con los familiares de los alumnos/as " mecanismos de colaboracinpara su meor insercin en el centro*

b* AleLibilidad del $orario escolar que posibilite el inicio escalonado de lasactividades lectivas*

c* +ctividades espec,ficas encaminadas a facilitar una meor adaptacin*

n nuestro centro ponemos una especial atencin en los niJos/as con necesidadeseducativas especiales para que eLista una verdadera inte-racin a nivel social*

or otro lado desde las tutor,as se $a de potenciar la participacin del niJo/a en todaslas actividades que se desarrollen en el cole-io* n los primeros aJos los alumnos participanactivamente en todo lo que se les propone pero es cuando son ma"ores " por tanto conma"or madure personal " capacidad de decisin cuando debemos motivarles para que esa

participacin sea por iniciativa propia " no diri-idaH ser entonces cuando $abremosconse-uido una buena meta educativa*

5*:Depar"amen" de Orien"aci4nB

=uestro centro es atendido por dos miembros del quipo sicopeda--ico para rimaria "una 'rientadora de ecundaria que asiste al !entro 4 $oras semanales*

Para 9acilitar el 3rogreso educativo se realizan las siguientes 9unciones:

a*: Aunciones de colaboracin en los procesos de elaboracin aplicacin evaluacin "revisin de los pro"ectos curriculares* ediante el cumplimiento de estas funciones el

quipo colabora con el profesorado del centro entre otros aspectos en la adecuacinde los obetivos -enerales de carcter metodol-ico en la or-aniacin " desarrollo dela accin tutorial en el establecimiento de los criterios -enerales sobre evaluacin de losaprendiaes " promocin de los alumnos/as instrumentos de evaluacin " en laprevencin " deteccin de dificultades o problemas de desarrollo personal " deaprendiae*

b*: Aunciones relacionadas con la atencin individualiada a los alumnos/as* stnvinculadas a la adopcin de medidas espec,ficas para la atencin a la diversidad einclu"en actuaciones referidas a la evaluacin psicopeda--ica a la colaboracin con elprofesorado en la elaboracin de adaptaciones curriculares " actividades derecuperacin " refuero a la participacin en el se-uimiento de alumnos/as connecesidades educativas especiales " al apo"o psicopeda--ico especialiado*

333




6$- Cmprmi de calidad relacinad cn la +amilia y cn l al!mnI

Aormulacin de obetivos de eora que superen el -rado de valoracin obtenidos enlos diferentes aspectos evaluados en el !entro*

valuacin continua de los distintos aspectos del !entro*lanes de eora*Oestin por procesos*

334




335

!) DIRECTRICESGENERALES DEL PLAN DEE/AL2ACIÓN DELPROCESO ED2CATI/O:

:"(-CE4/4E36-$ E 43$6(7/E36-$ EEI5L75C4H3 E3 E7C5C4H3 435364L

E>A/.AC1- 1-1C1A/E>A/.AC1- ?A1>A

C-1-.AE>A/.AC1- ?1-A/.'!D>>='

: "(-CE4/4E36-$ E 43$6(7/E36-$ EEI5L75C4H3 E3 E7C5C4H3 "(4/5(45

-RE&!T+O&)

:C(46E(4-$ E (EC7"E(5C4H3!

:C(46E(4-$ E "(-/-C4H3

: "(-CE4/4E36-$ E 43$6(7/E36-$ EEI5L75C4H3 E3 E7C5C4H3 $EC735(45




"(-CE4/4E36-$ E 43$6(7/E36-$ E EI5L75C4H3 E3 E7C5C4H3435364L

N+#<+!>?= >=>!>+#I

1* XuEg >nformacin -eneral*2* !mog !uestionario completado con la entrevista " con la observacin3* !undog + principio de curso

N+#<+!>?= A'.+>N+ (/' !'=>=<+I1* XuEgI valuar a los niJos/as " la prctica educativa*2* #o-ros dificultades " limitaciones*3* !mogI 'bservacin sistemtica e individualiada del trabao de los niJos/as*

'bservar si la actividad -rupal est adecuada a las actividades individuales decada niJo/a*

4* Aic$a de se-uimiento*5* !undog De una forma continuada

N+#<+!>?= A>=+#I1* XuEg 'betivos ms si-nificativos $abiendo establecido unos obetivos

m,nimos*2* !mog !on la observacin " con la reco-ida de datos en la fic$a de

se-uimiento*

.'!D>>='

'bservacin sistemtica deI!uadernos del alumnoAic$as de trabao.e-istro personal del alumno#istas de control

+nlisis de las realiaciones del alumnoIrabaos del alumno!uadernosurales %individuales " colectivos)roducciones art,sticassicomotricidad eLpresin corporal " dramatiacin

>ntercambios orales con los alumnosIruebas oralesNocabulariorabalen-uas.imasoes,as!anciones +divinanasDebates +sambleasuestas en comnDilo-os

alidas;ue-os

336




>nterpretacin de datosIAic$a de evaluacin al final de la <nidad DidcticaAic$a de evaluacin continua trimestral&olet,n >nformativo trimestral a las familiasvaluacin final de nivel/ciclo para el Lpediente individual del !entro

"(-CE4/4E36-$ E 43$6(7/E36-$ E EI5L75C4H3 E3 E7C5C4H3"(4/5(45

N+#<+!>?= >=>!>+#*

!omo previo dia-nstico para conocer el punto de partida que nos sirva para ir constru"endoel andamiae que el alumno/a necesita para conse-uir nuevos saberes*

N+#<+!>?= !'=>=<+ ( D>A.=!>+D+

ara cada uno de los alumnos/as entendida como un proceso sistemtico de anlisis "valoracin sin interrupcin en la marc$a escolar* #os resultados sern base permanente parala pro-ramacin de actividades diversasI diarias semanales quincenales etc* l criterio es lavaloracin del esfuero ms que el nivel de adquisicin teniendo en cuenta las posibilidadesde los alumnos/as*encin aparte merece los alumnos/as de inte-racin a los que todo el esfuero que sededique ser poco para conse-uir su evolucin social " escolarH para esto debemos trabaarconuntamente tutores/as profesores/as de apo"o %asesorados por el 'rientador/a) con el finde desarrollar una pro-ramacin espec,fica que permita su evolucin " desarrollo*

N+#<+!>?= <+>N+I1* 'bservaciones del profesor/aI ara comprobar el -rado de adquisicin de

aprendiaes actitudes " $bitos de trabao escolar " caracter,sticas del -rupo*2* !uaderno de claseI se valorar la responsabilidad la correccin del len-uae

la capacidad de s,ntesis los $bitos de limpiea presentacin tEcnicas desubra"ado esquemas de trabao etc***

3* ruebas oralesI e valorar la fluide verbal riquea de vocabulario correctaeLpresin buena pronunciacin " sobre todo la colaboracin " participacin*

4* ruebas obetivasI =o son eLmenes tradicionales sino pruebas que nosupon-an una barrera selectiva* odrn ser de tipo breve con items para ele-ir el correcto de verdadero o falso de pre-untas breves o de pre-untas lar-as*

E) PRI'+RI+ >(er "iclo?

a) 'bservacin sistemticascalas de observacin

b) +nlisis de las realiaciones de los alumnosI !uadernos de trabao Aic$as de los alumnos roducciones art,sticas ;ue-os de simulacin " dramticos Lpresin corporal

c) >ntercambios orales con los alumnosIDilo-o

337




uestas en comn.ealiacin oral " escrita individual " en -rupo de los trabaos diarios*

d) ruebas espec,ficas +ctividades de repaso orales " escritas

Aic$as de evaluacin al final de la <nidad Didctica Aic$a de evaluacin continua trimestral

e) .efleamos la evaluacin en los distintos documentosI &olet,n trimestral de informacin a los padres valuacin final de nivel " ciclo para el Lpediente individual del !entroI >nformede cada alumno +cta -eneral del curso " #ibro de scolaridad*

E4 PRI'+RI+ >*]4-er "iclo?

a)'bservacin sistemticascalas de observacin

#istas de observacin.e-istro de trabao

b) +nlisis de las realiaciones de los alumnosI +nlisis de los trabaos de los alumnoseLtos escritos %narrativos dilo-os poes,as resmenes esquemas***)roducciones oralesroducciones plsticas musicales " dramticas>nvesti-acionesrabao en -rupo

c) >ntercambios orales con los alumnosI

Dilo-osntrevistasDebatesuestas en comn

d) ruebas espec,ficas'betivas>nterpretacin de datos %controles fic$as eLmenes***)Lposicin de un tema

='+I #os modelos de Aic$as de e-uimiento >nformes &oletines etc**** se $allanrefleados en los distintos ro"ectos !urriculares de tapa*

RE&!T+O&)l resultado de la evaluacin servir para pro-ramar actividades de refuero " recuperacinpara modificar aspectos concretos de la pro-ramacin de aula e incluso los planteamientos-enerales se fuese necesario*

C(46E(4-$ E (EC7"E(5C4H3! ntendemos por recuperacin el conunto de tEcnicas que se aplican al alumno/a para queEste adquiera o alcance los obetivos pro-ramados*

#os criterios de evaluacin no deben en nin-n caso interpretarse de manera r,-ida comocriterios de promocin sino que $an de servir como referente para la evaluacin sumativapara dar una informacin que resulte til para tomar decisiones de promocin*

338




ur-en pues las pre-untas TquE recuperar cmo " cundo recuperarT siempre que noeListan unos aprendiaes que se consideran bsicos para que un alumno/a puedepromocionar de un ciclo a otro en la educacin ecundaria 'bli-atoria*

endremos que fiar nuestra atencin pues en aquellos aprendiaes relevantes en los cualesel alumno/a tendr dificultades importantes a la $ora de empear el ciclo o la etapa si-uiente

+l comieno de cada ciclo es aconseable realiar una evaluacin inicial que nos permitasituar el nivel de aprendiae del alumno/a el cual nos dar informacin sobre las ideas quetienen "a los alumnos/as sobre los contenidos que se van a abordar as, como ciertafamiliariacin con su manera de aprender*

+qu, se podrn detectar "a quE alumnos/as pueden necesitar un refuero o apo"o educativoentendiendo como tal el conunto de actividades educativas que complementan o enriquecenla accin educativa ordinaria*

ste apo"o educativo lo podr realiar el profesor/a ordinario en una clase mientras que otros

procesos de enseJana necesitarn de la intervencin de profesores/as especialiados/as depeda-o-,a terapetica profesor/a de audicin " len-uae o incluso el mismo/a orientador/a*

i importante es el Tcmo evaluarT i-ual o ms es el Tcmo recuperarT el tutor/a comoresponsable de un -rupo deber adoptar las medidas de refuero educativo necesarias sibien $a" que fiar aqu, el papel de 'rientador/a que teniendo en cuenta las dificultades quepresenta el alumno/a fiar los procesos institucionales alternativos a los convencionales " silo creen necesario realiar las adaptaciones !urriculares si el alumno/a presenta unasnecesidades educativas especiales apo"ando al tutor/a en la toma de decisiones*

sta labor de recuperacin puede durar un tiempo limitado $asta que el alumno/a $a

superado las dificultades de aprendiae que presentaba o bien necesitar de apo"oeducativo durante todo el curso ciclo o etapa si presenta unas -raves deficiencias*

i al final del ciclo necesita reforar al-unos aprendiaes se tomarn las medidas educativascomplementarias encaminadas a contribuir a que el alumno/a alcance los obetivospro-ramados siendo estas medidas adaptadas por los profesores/as de aula asesorados porel 'rientador/a que les facilitar tEcnicas e instrumentos para que el alumno/a supere conELito las dificultades en su aprendiae*

C(46E(4-$ E "(-/-C4H3! • odr permanecer un curso ms durante la etapaI cuando el alumno/a pueda lle-ar a

conse-uir los obetivos previstos de un ciclo o de la etapa o para reforar de manerasi-nificativa aquellos aprendiaes instrumentales bsicos que sirven de acceso aaprendiaes ms compleos*

• #os alumnos/as con necesidades educativas especiales promocionarn con su -rupode edad o de referencia aunque no $a"an aprendido los contenidos o adquirido losobetivos que se tuvieran previstos para ellos como -arant,a de una inte-racin socialnecesaria " del mantenimiento de unas relaciones afectivas con el -rupo " sus i-uales*

• #os alumnos/as promocionarn dentro del ciclo cuando $a"an de permanecer uncurso ms lo $arn a finales de ciclo prioriando en lo posible la permanencia en elprimer ciclo*

• !uando se considere que un alumno/a no tiene suficiente madure para promocionaral ciclo si-uiente se valorar la permanencia de un aJo ms en el ciclo que estcursando en ese momento*

339




• <n alumno/a promocionar con su -rupo aunque no $a"a adquirido los obetivosm,nimos cuando por sus caracter,sticas psicol-icas o personales ten-a -randesdificultades para adaptarse e inte-rarse en otro nuevo -rupo*

• <n alumno/a con problemas conductuales promocionar cuando el equipo deprofesores/as que lo tratan considere que su permanencia de un aJo ms endeterminado curso puede ocasionar ms problemas tanto a nivel personal delalumno/a al verse con niJos/as menores que El/ella como a nivel de la clase en laque se puede alterar la dinmica de la misma si se untan varios alumnos/as condic$as caracter,sticas*

• +spectos a tener en cuenta de la clase en la que permanecer,aIo =mero de alumnos/as*o Bermanos*o 'tras caracter,sticas %casos problemticos***)

In9orme de a3rendizae)

+l finaliar la etapa se elaborar para cada alumno un informe sobre el -rado deadquisicin de los aprendiaes*

Tutor=a)

1* n la educacin primaria los tutores orientarn el proceso educativo individual "colectivo de los alumnos*

2* l profesor:tutor coordinar el trabao del -rupo de profesores " mantendr unarelacin permanente con la familia*

*valuacin de etapa*

1* #a evaluacin de dia-nstico re-ulada la realiarn todos los alumnos al finaliar else-undo ciclo de la educacin primaria no tendr efectos acadEmicos tendrcarcter formativo " orientador para los centros e informativo para las familias " parael conunto de la comunidad educativa*

&ilin-MismoIn el curso 1Y de primaria se $a empeado a impartir la asi-natura de !* edio " de

lstica en #en-ua >n-lesa* n aJos sucesivos se se-uir implantando en el resto de

los cursos*

"(-CE4/4E36-$ E 43$6(7/E36-$ E EI5L75C4H3 E3 E7C5C4H3$EC735(45

e tiene en cuenta que la evaluación es un proceso continuo formativo e inte-ral queinforma sobre la marc$a del aprendiae " lo aprovec$a para plantear sucesivasmodificaciones al plan diseJado inicialmente* !onsideramos que es importante reco-er elma"or nmero de datos a lo lar-o del desarrollo de todo el proceso de aprendiae* !on

arre-lo a esta concepcin en -eneral se llevan a cabo las si-uientes actividades deevaluacinI

34!




'bservacin directaI +ctitudes ante la iniciativa e interEs por el trabaoarticipacin en las tareas dentro " fuera del aulaBbito de trabao!reatividad curiosidad -anas de aprender etc*articipacin " colaboracin en trabaos -rupales*!apacidad para or-aniar " planificar el trabao*

!uaderno de actividadesILpresin escrita correcta* 'rto-raf,a*#impiea " orden!omprensin desarrollo de las actividades<tiliacin de las fuentes de informacin*resentacin $bito de trabao***

ro"ectos de investi-acin ms o menos compleos que nos indican si van

adquiriendo los requisitos del mEtodo cient,fico*!ontroles o pruebasI

e proponen intentando que los alumnos las consideren pruebas formativas nosancionadoras* e realian tanto de forma oral como escrita entre las que destacamos-eneraliando entre todas las materiasI<r!eba bje"i#a que eLi-en respuestas mu" cortas " que evalan sobre todo laidentificacin pero no la comprensin ms profunda* on pre-untas de respuestascortas completar frases relacionar***<r!eba de in"erpre"aci4n de datos -rficos anlisis de teLtos*** acompaJadas de unmaterial informativo en relacin al cual se plantean pre-untas abiertas*

<r!eba baada en la epici4n de !n "ema planteando pre-untas concretas o untema completo que el alumno debe eLplicar mediante una eLposicin*<lan"eamien" de prblema y c!e"ine de ra:namien" l4gic* + estos $a" que aJadir otros elementos propios de cada asi-natura que permitanvalorar la asimilacin de estrate-ias " conocimientos para verificar el nivel adquiridopor cada alumno*

n lo que se refiere a la informacin a las familias de este proceso evaluador se lleva acabo tres veces al aJo " sus resultados son comunicados en reunin individual " directacon cada uno de los padres de los alumnos/as " est relacionada no slo con los obetivosconceptuales sino tambiEn con el desarrollo de las capacidades los procedimientosactitudes " valores que manifiesta el alumno en su vida escolar* +dems en medio de

cada evaluacin se env,a a las familias un >nforme revio que da a conocer cmo se estdesarrollando en cuanto a asimilacin de contenidos trabao diario " comportamiento enclase del alumno*

+dems de las tres evaluaciones que tendrn lu-ar una en cada trimestre secelebrar otra convocatoria eLtraordinaria en el mes de eptiembre para aquellosalumnos con asi-naturas pendientes*

34




342

o) COORDINACIONCON LOS SER/ICIOSSOCIALES RELACIÓNCON OTRASINSTIT2CIONES

!on el yuntamiento

9unta de !astilla-7eón:

'iblioteca %unicipal.

!entro de 0alud. !on otras /nstituciones




E C5(5C6E( %E3E(5L!

enemos mu" en cuenta el entorno que nos rodea "a que no queremos ser un cuerpoeLtraJo a El sino todo lo contrario formar parte de El para inte-rar la propia realidad en losaprendiaes que damos a nuestros alumnos/as*

Bemos de tener en cuenta que estamos en un medio rural para tener presente las estrate-iasque $emos de adoptar en cuanto a la educacin que queremos impartir*

Desde el centro irradiamos $acia el eLterior una serie de actividades que tienen que ver con elentorno*

a* Nisitas a parques " ardines* retendemos instruir a nuestros alumnos/as en el cuidado" la meora del medio ambiente* +doptamos en el centro una actitud positiva en

defensa de la naturalea " del medio ambiente "a que consideramos que es un bienescaso adems de ser fcilmente destruible " debemos preservarlos no slo paranosotros sino para las -eneraciones venideras*

b* Nisitas a teatros bibliotecas etc* retendemos potenciar el nivel cultural de nuestrosalumnos/as incidiendo en una visin amplia de la educacin no constriJEndola al aulasino abriendo una ventana al eLterior*

ero nosotros no slo queremos insertarnos en nuestro entorno queremos tambiEn influir enEl de manera positiva* or ello pretendemos que nuestros alumnos/as ten-an una serie devalores que les reconocan comoI

• l que sean solidarios/as con los dems*• er defensores/as del medio ambiente*• ducarles para la pa " la convivencia democrtica*• revenirles sobre el consumismo desenfrenado*• #uc$ar contra el individualismo fero que se nos transmite diariamente por los medios

de comunicacin*• Xueremos que sean creativos/as " cr,ticos/as con la realidad que les circunda*

or ltimo el centro est constituido por una !omunidad scolar* retendemos que lasfamilias que lo componen colaboren estrec$amente con el mismo " que estos valores que$emos enunciado anteriormente sean asumidos por las mismas "a que si no ocurre as,dif,cilmente podremos no slo cambiar el entorno sino ni siquiera modificarlo lo ms m,nimo* +dems la influencia que podamos tener sobre nuestros discentes ser m,nima " los

contenidos " aprendiaes que les demos se vern subsumidos por un mundo que persi-ueotros obetivos " que nada tiene que ver con los que se transmiten en el cole-io* or ello lainteraccin escuela:familia es fundamental para llevar a buen puerto toda nuestra accineducativa*

E C5(2C6E( 43$6467C4-35L

"on el +yuntamiento:

a* +sistimos a todas los actos culturales or-aniados por el a"untamiento % eatro cineconciertos)

D* !esin de locales " moviliario por parte del a"untamiento para realiar distintasactividades* c* .elacin con el !entro ocial *

343




Bunta de "astilla4eón: e nos env,a informacin para $acer actividades o actos que afectan a la !omunidadducativa*

Gilioteca 'unici3al) !olaboramos mu" estrec$amente con ella desde dos puntos de vistaI

a* (endo con los -rupos de alumnos/as para que conocan sus instalaciones " sefamiliaricen con ellas para que lue-o sean unos buenos lectores/as " usuarios*

b* articipando activamente en la concienciacin de que se $a-an socios de lamisma para que lean el ma"or nmero posible de libros*

"entro de &alud) !on motivo del convenio entre inisterios de ducacin " !iencia " de anidad $a" unarelacin mutua de colaboracin entre el !entro de alud " el !ole-io*% colutorios pro-ramasde vacunacinW)

"entro de Pro9esores

l !*A*>* nos a"uda en los pro"ectos que el !entro va $a desarrollar utiliamos los recursos" materiales necesarios para llevar a cabo el trabao en quipo que nos presta dic$o !entro*

l profesorado asiste tambiEn a los cursos pro-ramados durante el aJo relacionadoscon las reas que imparten* ambiEn participaremos en c$arlas:coloquio ponenciasseminarios etc para la Aormacin del rofesorado*

n colaboracin con otros !entros participamos en las animaciones a lalectura que tambiEn or-ania el !*A*>***

!on el ersonal del !*A*>** mantendremos reuniones peridicas as, como conlos asesores disponibles para orientar evaluar " $acer el se-uimiento de los diferentes

eminario ;ornadas " !ursos*

E$!IPO P&I"OPE+0#0I"O E &E"TOR

Dos miembros de este equipo asisten todos los martes en sesin de maJana a estecentro

"on otras Instituciones) ste !ole-io est abierto a cuantas iniciativas de carcter cultural sean promovidas porcualquier +sociacin de esta localidad $emos colaborado con la escuela de sica con el!entro de Aormacin " !apacitacin +-raria con el !entro de la ercera dad con la

.esidencia de +ncianos con !aritas " anos <nidas***

*

344




345

p) LAS MEDIDASORGANIZATI/AS PARAATENDER A LOSAL2MNOS <2E NOaSISTEN A LA CLASE DE

RELIGI"N:

; +ctividades de studio*: +ctividades de .efuero#




n nuestro !entro no contamos con nin-una peticin de nin-n padre que desee quesu $io no asista a las clases de reli-in* nicamente eListe una comunidad musulmana querespeta profundamente nuestras creencias al i-ual que nosotros respetamos las su"as*

=uestros alumnos son niJos " niJas no tenemos en cuenta su reli-in vivimos desdela diversidad " buscamos la aco-ida total*

#a icono-raf,a no asusta a estos niJos* >ncluso participan en la celebracin deal-una ucarist,a dos o tres veces al aJo*

l nico fin que nos mueve es que los alumnos crecan en la educacin de los valoresuniversales* s por este motivo por lo que consideramos que es ms fcil $allar puntos deencuentro que diferencias " en eso basamos nuestra educacin*

&uscamos el respeto total a las culturas que llenan nuestras aulas*

=o cursan la si-natura ni se les evala de ella voluntariamente " con permiso de lospadres acuden a las clases que desean* n otras ocasiones realian actividades de apo"ofuera del aula con un profesor* !omo $abitualmente caso todos los alumnos musulmanesnecesitan apo"o educativo en al-una materia se aprovec$an las $oras de reli-in que losalumnos reciban este apo"o*

Documents

PROYECTO EDUCATIVO LOMCE