MEMORANDUM No

PROYECTO DE RETROALIMENTACIN ESPAOL: EN NUESTRO GRUPO LEEMOS, ESCRIBIMOS Y EXPONEMOS TEMAS DE INTERS PARA TODOS

Junio 2014

Introduccin

El proyecto que a continuacin se presenta, denominado En nuestro grupo leemos, escribimos y exponemos temas de inters para todos, pretende constituirse en la estrategia para retroalimentar saberes considerados como fundamentales en el rea para los seis grados de educacin primaria. En esta perspectiva, se toman como referentes para su elaboracin los estndares curriculares del 2 y 3er periodo, de manera especfica los referidos a Procesos de lectura e interpretacin de textos, Produccin de textos y Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.

Se detallan a continuacin, por periodo, los aspectos especficos considerados:

2 Periodo

1.6 Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado

1.8 Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas

2.1 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos

2.2 Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

2.3 Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.

2.6 Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.

2.7 Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin

4.1 Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos

3er Periodo

1.7 Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para sustentar sus argumentos.

1.9 Identifica las caractersticas de los textos informativos y explicativos, a partir de su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.

1.12 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.

1.14 Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto

2.1 Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

2.4 Produce un texto conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.

2.6 Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores

4.6 Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.

4.7 Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.

Como se observa, el proyecto que se presenta involucra saberes que aluden de manera puntual al desarrollo de competencias comunicativas destinadas a socializar y aprender, por ello exige de la movilizacin de saberes diversos, los cuales de alguna manera, se sintetizan en los estndares ya descritos y con base en ellos se fundamenta.

Por otra parte, conviene sealar que el proyecto pertenece al mbito Estudio, el cual exige, entre otras actividades, que los alumnos planeen su escritura, preparen la informacin y la expongan conforme al producto elegido, expresen sus ideas claramente, organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones; empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas, que citen adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores. Ya que el discurso acadmico requiere una expresin rigurosa y est sometido a mltiples convenciones.

Pone en juego, por otra parte, el empleo de algunas actividades permanentes, de manera particular, las referidas a la escritura de textos libres con propsitos diversos, la organizacin y sntesis de informacin proveniente de fuentes diversas, as como la produccin de textos breves y lectura de diversos textos con fines distintos.

Un argumento ms que justifica la creacin del siguiente proyecto, lo constituye el hecho de que en el quinto bloque de los programas no seala proyecto alguno en el mbito Estudio, por lo cual consideramos que este proyecto, bien puede hacer uso de los diversos estndares sealados para ambos periodos del nivel primaria.

META:

Promover la propuesta de fortalecimiento curricular en el rea del lenguaje en las 57 zonas escolares y las seis Jefaturas de Sector dirigida a fortalecer las competencias sealadas por los Programas de Estudio, durante la ltima quincena del presente ciclo escolar

PROPSITO (S)

Generar estrategias de fortalecimiento curricular en el rea del lenguaje con la difusin de materiales de apoyo para promover acciones de retroalimentacin en los diversos grados que conforman esta Subdireccin y con ello elevar el nivel de logro educativo.

Anexo Agenda de Actividades (planificacin didctica por grado) por las cuales se expresan las estrategias y acciones que se realizarn durante las acciones de retroalimentacin.

TEMAS

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Estos se detallan en cada una de las planificaciones que se entregan.

Conviene mencionar que los temas seleccionados forman parte del segundo y tercer periodo de los estndares curriculares.

stas se encuentran sealadas en el Proyecto didctico que se entrega.

Se detallan en las planificaciones que se entregan, de manera general stas descansan en el trabajo colaborativo.

Proyecto didctico.

Rbricas que evalan el desempeo.

EVALUACIN:

OBSERVACIONES:

Entrega de rbrica por la cual se evalan los diversos niveles de desempeo mostrados por los alumnos.

ELABORARON

Profra Micaela Gonzlez Pasteln

Profra. Esperanza Avila Vsquez

Vo.Bo.

Jefe de Oficina

Subjefa de rea Acadmica

Secretara Particular

Profr. (a): Reyna Hernndez Villa

Profr. (a): Gloria Delgado Garca

Profr. Sergio Mayorga Hernndez.

Es decir aquellos aspectos empleados en la realizacin del proyecto, y sobre los cuales el maestro (a) deber tener presentes al momento de evaluar.

En rubros posteriores se expone la planificacin por los cuales se despliegan

Para el caso del segundo periodo nos referimos a la creacin de textos simples que aborden temas de inters para los alumnos y alumnas