PROYECTO INTEGRADOR

ETAPA 2

Datos del participante

Nombre: Profra. Olga Margarita Adame Cano

Escuela donde labora: EST40 “Irene Treviño Rodríguez”

Nivel educativo en que labora: Secundaria

Instrucciones:

1. Integra aquí tu proyecto integrador etapa I copiándolo y pegándolo. No es necesario que incluyas nuevamente tu

información personal. Si tu tutor sugirió algunas modificaciones o cambios a tu proyecto, estos se deben ver reflejados

en esta etapa.

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes

puntos: Muy bien has anexado la primera parte del proyecto Integrador, de esta manera vas integrando con coherencia

y continuidad el proyecto

1. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

UNESCO

Se fundamenta en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Considera al estudiante como un individuo, miembro de una familia, una comunidad y ciudadano del mundo que aprende para hacerse competente en sus cuatro roles.

Defiende y propaga los ideales de un mundo sostenible, justo, equitativo y pacífico.

Toma en consideración el contexto social, económico y medio ambiente del lugar en que se desarrolla.

Está informada por el pasado, es significativa en el presente y prepara a las personas para el futuro.

Crea conocimientos, habilidades, perspectivas, actitudes y valores.

OCDE Recursos materiales disponibles:

Aulas de clase, de medios, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos didácticos. Recursos humanos:

Nivel de conocimiento y didáctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, proporción alumnos/profesor, tiempo de dedicación a enseñanza, aprendizaje, asesoría.

Los servicios y actualizaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda organización. En este sentido es muy importante su participación y compromiso.

Dirección y gestión administrativa y académica del centro educativo:

Labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, coordinación y control (seguimiento) Aspectos pedagógicos:

Proyecto escolar, proyecto curricular, evaluación inicial de los alumnos, adecuación de objetivos y contenidos, tratamiento a la diversidad, metodología didáctica, utilización de recursos educativos, evaluación, tutoría, logro de objetivos y propuestos.

ONU Eficacia: Una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender, aquello que esta establecido en los planes y programas curriculares al cabo de determinados ciclos o niveles. Relevancia: Que la educación responda a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona moral, afectiva, físicamente apta parar responder en todos los ámbitos. Procesos: Es la que ofrece un contexto físico adecuado, docentes preparados, buenos materiales de estudio y trabajo.

SEP

APRENDIZAJE

Educación centrada en el aprendizaje

Que asume la responsabilidad de los logros educativos de sus alumnos

Docentes que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes y actúan en consecuencia ENSEÑANZA

Planta docente con competencias intelectuales para lo docencia

Con docentes que planean sus clases

Docentes y directivos que dominan los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos educativos GESTION ESCOLAR

Equipo integrado con intereses y metas comunes

Que trabaja a partir de diagnósticos

Que consolida el trabajo colegiado

Comunidad en la que el director ejerce un claro liderazgo académico

La escuela cuenta con autonomía para tomar decisiones FORMACION CONTINUA Y DESARROLLO PROFESIONAL

Escuela que impulsa la formación docente a partir de necesidades y experiencia de los docentes.

Los consejos técnicos son oportunidad para favorecer el diálogo académico y formar comunidades de aprendizaje. GESTION INSTITUCIONAL

Director que gestiona relaciones constructivas con la comunidad en la que está inserta.

Que respeta la normatividad vigente.

Que crea y mantiene coparticipación con los padres de familia

Que rinde cuentas

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa.

La calidad educativa es aquella que proporciona a los jóvenes estudiantes las armas

suficientes tanto cuantitativamente como cualitativamente para estar en posibilidades de

poder competir en igualdad de condiciones con otros involucrados en la misma meta. Es en

la que los directivos, docentes, administrativos, de apoyo, alumnos y padres de familia se

comprometen a ser mejores y corregir en cuanto les sea posible las fallas de su escuela,

todo esto con el beneficio del alumno, después el de la escuela, la familia y que al final se

refleje en las oportunidades en su vida cotidiana.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a cumplir:

APRENDIZAJE

Que el alumno aprenda algo nuevo en cada clase.

Asumir la responsabilidad de los logros educativos de sus alumnos, juntos

podemos mejorar.

Tomar en cuenta la diversidad de mis estudiantes y actuar en

consecuencia

ENSEÑANZA

Planeación diaria basada en los cuatro pilares de la educación aprender a

conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Actualizarme, asistir a cursos, talleres y todo lo necesario para el mejor

desempeño de mi clase

GESTION ESCOLAR

Integrarme al grupo de trabajo para el logro de las metas e intereses que

se proponga realizar la escuela

Ser parte de la toma de decisiones y mejoras de la institución

Trabajar conjuntamente en las academias para una mejor planeación de

clase.

FORMACION CONTINUA Y DESARROLLO PROFESIONAL

Actualización mediante cursos y diplomados

Participación en carrera administrativa.

GESTION INSTITUCIONAL

Relacionarme con los padres de familia y tomar en cuenta sus opiniones

para el mejoramiento de mi función.

Respetar la normatividad vigente.

Elaborar la documentación necesaria para evidencia de mi trabajo

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la vida Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje permanente

– Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y

dirigir el propio aprendizaje.

Que el alumno aproveche las TIC, Biblioteca Escolar, Biblioteca de aula para investigar y lograr un aprendizaje autónomo.

– Desarrollar habilidades de pensamiento. Motivar al alumno a leer utilizando la bibliografía del PNL y elaboran reportes de lectura mensuales.

– Integrarse a la cultura escrita y matemática. Los alumnos analizan textos y elaboran sus comentarios (síntesis, ensayos, discursos, etc.…)

Se forman clubes de pensadores científicos para motivarlos a leer libros relacionados con las matemáticas de la biblioteca de aula y del PNL

– Movilizar diversos saberes socioculturales,

científicos y tecnológicos para comprender la

realidad.

Los alumnos reconocen que sus acciones inciden en su presente y en su futuro, valorando la importancia de una convivencia democrática y cultural.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y sistematización de la

información.

Los alumnos utilizan las Tecnologías de la información para apoyarse en sus investigaciones.

Pensar, reflexionar, argumentar y expresar

juicios críticos.

Los alumnos expresan y defienden sus opiniones y creencias de manera razonada.

Analizar, sintetizar y aprovechar la

información.

Aprenden a discernir entre argumentos fundamentales e ideas falsas.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de

vida.

Los alumnos planean a futuro, y analizan las

ventajas y desventajas de preparase a través de la

educación para afrontar los retos de la vida diaria.

Consideración de aspectos económicos,

académicos, afectivos.

Analizan las condiciones y alternativas de la vida

actual.

– Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su

vida.

Desarrollan su capacidad para identificar medidas

que fortalecen su calidad de vida.

– Administrar el tiempo, propiciar cambios y

afrontar lo que se presente.

Compromiso permanente en iniciar y terminar la

clase con puntualidad respetando el tiempo del

docente y de sus compañeros.

Toma de decisiones Anticipa situaciones que ponen en riesgo su salud e

integridad.

Competencias para la vida Aspectos implicados Estrategias

– Manejo y tolerancia a la frustración. Aprenden a trabajar en equipo respetando las

capacidades de sus compañeros.

Plantear y llevar a buen término

procedimientos o alternativas para la solución

de problemas.

Se promueve el debate dentro del aula y se permite

discernir de manera respetuosa.

Para la convivencia y la vida

en sociedad

Construyen relaciones positivas. Aceptan la diversidad cultural de su entorno y aprenden a trabajar conjuntamente para aprovechar la misma.

Cuidan la naturaleza construyendo un mundo

sostenible

Identifica las características y analiza los procesos que distinguen a los seres vivos y como interactúan con el entorno.

Aplicación de normas sociales y valores. Conocen el reglamento de la escuela y las sanciones previstas.

Trabajar en equipo. Participan entusiastamente en el nombramiento de la mesa directiva de la sociedad de alumnos.

Capacidad para dialogar.

Los alumnos aprender a externar sus inquietudes e intereses.

Habilidad para tomar acuerdos y resolver

conflictos

Cuestionan lo que sucede en su entorno y proponen acciones para mejorar.

Desarrollar un sentido de la pertenecía. Participan en ceremonias cívicas a través de las cuales propician vínculos de identidad. Cada lunes se dirigen los honores con un rol de alumnos en el cual participan toda la comunidad estudiantil.

Reconocer y valorar la diversidad cultural y

natural.

Se aceptan con sus diferencias y lo utilizan para el enriquecimiento en sus proyectos escolares.

Promover una cultura de la prevención y

atención a la salud y al ambiente.

Los alumnos se motivan a participar en el análisis, prevención y la reducción de problemas ambientales a través: 1. Aplicación de la regla de las 3 R(Reducir-

Reusar y Reciclar) 2. Campaña para recolectar baterías usadas. 3. Cuidado del Agua

En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias educativas, incluye este ensayo aquí copiándolo y

pegándolo:

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

PROFRA. OLGA MARGARITA ADAME CANO AACO720520547

Diplomado en Calidad Educativa y Competencias Docentes

Actividad 23. Aplicación de Word, Excel y Power Point

Plataforma Web Tec

I.-INTRODUCCION

En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y

mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es

necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar

la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.

Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como

la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).

Sin embargo, ¿A que se refieren las competencias y las habilidades en este nuevo modelo

educativo?

II.- DESARROLLO

“Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en

una situación determinada movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades y

valores” 1 significa poner en movimiento los conocimientos adquiridos mediante la realización de

actividades y manifestar también, las habilidades con que se cuentan y el grado de desarrollo que se

tienen de las mismas.

II.1.-LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Se refiere, en primer lugar, a una experiencia práctica y a un comportamiento que

necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr sus fines. Deja de existir la división entre

teoría y práctica porque de esta manera la teoría depende de la práctica, implica la exigencia de

analizar y resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean dichos

problemas, la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de aprender a

aprender y adaptarse

Para los alumnos de secundaria se han identificado las siguientes competencias para la vida:

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y

dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida.

b) Competencias para el manejo de la información. Se relaciona con: la búsqueda, evaluación y

sistematización de información.

c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de

organizar y diseñar proyectos de vida.

d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la

naturaleza.

e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con

juicio frente a los valores y las normas sociales y culturales.

II.2.-LA EVALUACIÓN

En un modelo por competencias se desarrolla a través de procesos por medio de los cuales

se recogen evidencias sobre el desempeño de un alumno, con el fin de determinar si es

competente o todavía no para manejar los diferentes aprendizajes.

II.3.-EL PAPEL DEL DOCENTE

Las competencias como base de la nueva educación deben tener una orientación que

pretenda dar respuesta a la sociedad del conocimiento2 y al desarrollo de las nuevas tecnologías, las

estrategias educativas se diversifican, el docente deja de lado los objetivos tradicionales para sus

cursos donde se dictaban y utilizaban métodos de evaluación cerrados, para dar paso ha una figura

mediadora y facilitadora donde será necesario dedicar la mayor parte de su tiempo a la observación

del desempeño de los alumnos y a la asesoría. La educación tradicional se basaba casi

exclusivamente en el uso y manejo de la palabra, el copiar, transcribir, resumir, actualmente el

profesor tiene que asumir un nuevo rol de docente que enfatiza cada vez más su carácter de

acompañante de un proceso de estudio, capaz de estimular cada vez más el desarrollo individual de

los alumnos con apertura al reconocimiento del error, empezando por el propio docente ya que cada

nuevo proceso educativo conlleva errores, sin embargo, lo importante es que, junto con los alumnos,

se reconozcan esos errores, se analicen y se usen como una herramienta en el aprendizaje.

III.- CONCLUSION

Las competencias están dirigidas al empleo funcional del conocimiento y las habilidades al

desarrollo integral de los individuos. Con ello se busca una formación o educación integral con un

enfoque funcional que contribuya al mejor desempeño y desarrollo de los individuos en sus labores

cotidianas, académicas y de trabajo, permitiéndoles una continuidad en sus aprendizajes. De esta

forma la escuela debe de ser la plataforma que propicie y contribuya al desarrollo integral del

individuo, tanto en su aspecto cognitivo (procesos mentales básicos y superiores), como su aspecto

social, ayudándoles en la formación de herramientas que generen soluciones en las diversas

problemáticas que puedan enfrentar, educar para la vida.

Villa de Burgos, Tamaulipas a 06 de Abril de 2010.

Notas aclaratorias:

1 SEP-SEB, 2007:7 PIFCYE. Citado en manual: Prioridades y Retos de la Educación Básica, “Curso Básico de

Formación Continua”, 13, 14 y 15 de agosto de 2008, p 29.

2 ¿Qué es la sociedad del conocimiento?

Vivimos en una época en la cual el conocimiento aplicado a las esferas de la producción, de la distribución y de la gestión esta revolucionando las condiciones de la economía, el comercio, las bases de la política, la comunicación cultural mundial y la forma de vida y de consumo de las personas. Este nuevo ciclo ha sido denominado Sociedad del Conocimiento, debido a que es el conocimiento quién ahora dirige la economía global que está surgiendo. Sus principales características son: La economía dirigida por conocimientos globales. La comunicación como directiva. El aprendizaje como fuente de un atributo sostenido y competitivo. El conocimiento compartido contra el atesoramiento del conocimiento.

Bibliografía

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio, “El enfoque por COMPETENCIAS

en la Educación Básica 2009”

EDUCARE Renovación Educativa Revista para maestros “Desarrollo de habilidades y

competencias. El nuevo modelo educativo” (pp. 41, 42, 43 y 44)

Capítulo 4 Los cuatro pilares de la educación. Delors J. (Comp.) (1996) “En la educación encierra un

tesoro” (pp. 89-103) México: UNESCO

ALBA, Alicia de, et al. (1981), Propuesta teórico-metodológica para la evaluación de planes de estudio en educación superior, en serie: Ponencias, No. 1, Departamento de Evaluación Académica. ENEP Zaragoza, UNAM, México.

Muy bien, también has anexado el ensayo de la actividad 23

2. Integra a este proyecto la presentación Power Point que elaboraste en la actividad 23 acerca de las competencias

docentes enviándola en otro archivo a tu tutor.

3. He recibido el correctamente el archivo de la presentación en Power Point sobre las competencias docentes

4. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las siete competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos,

al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para

cada una de las competencias.

Competencia

docente

Ejemplos concretos en que vas a usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

1. Al introducir el tema de “Cara a la sexualidad” elaboraré en el pizarrón un mapa mental con los conocimientos previos que los alumnos tengan, los cuales serán propuestos mediante preguntas al azar y lluvia de ideas.

2. En el tema “Los exámenes” recibiré mediante cuestionario elaborado la opinión de los alumnos de la manera en que son evaluados. En el control de evaluaciones de tutoría se detectará los alumnos que se encuentran en un nivel inferior y mediante el auxilio del alumno asesor se creara un apoyo integrado trabajando con los alumnos que presentan grandes dificultades.

3. En el tema de “Revisión y nuevos aportes a mi proyecto de vida” se solicitará a los alumnos que piensen en las expectativas y beneficios que tiene para su vida el estar cursando el segundo grado de educación secundaria. se trabajará con una didáctica que consiste en proporcionarle a los alumnos un formato en el que individualmente describirán sus expectativas a cerca de lo que piensan o desean lograr al finalizar este ciclo escolar en el ámbito académico, personal y social.(Es importante que lo describan detalladamente)

Saber facilitar la mediación cognitiva

1. En el tema de “Cara a la sexualidad” pediré a los alumnos que por equipos elaboren el borrador de un tríptico con los conocimientos adquiridos en esta sesión y apoyándose con lo que vieron en Ciencias I relacionados con la sexualidad. Para que con este ejemplo de cómo se relacionan los conocimientos de una asignatura a otra afiancen el conocimiento adquirido.

2. En el tema “Los exámenes” solicitare al alumno que analice el examen de la asignatura que más se le haya dificultado resolver, marcar el mismo con crayón rojo los errores y trabajar en su corrección, como parte del proceso de metacognición se podrán apoyar entre alumnos fomentando la cooperación y ciertas formas simples de enseñanza mutua.

3. En el tema de “Revisión y nuevos aportes a mi proyecto de vida” se solicitará a los alumnos que cada uno de a conocer las expectativas que describió, y a continuación se analizarán por parte del grupo para ver en cuales se expresa con claridad lo que se quiere lograr al termino del ciclo escolar. Se le indicará al alumno que nuevamente se visualice cierre los ojos y responda a las siguientes preguntas

¿Qué hiciste con tu vida durante el último año? ¿Cómo te sientes contigo mismo? ¿Cuál es tu aspecto? ¿Qué características posees? (Cómo imaginas que serás dentro de un año.)

Saber procesar la información

1. En el tema de “Cara a la sexualidad” solicitaré a los alumnos que elaboren un mapa semántico en su cuaderno después de leer la información sobre el tema, ya que este les servirá de base para trabajar en su tríptico. Anotando al pie de la página las fuentes consultadas.

2. En el tema “Los exámenes” se les proporcionaran a los alumnos las herramientas y pistas (trucos mágicos) para procesar la información. De esta manera en tutoría se enseñará a utilizar los mapas mentales, mapas semánticos, cuadros de doble entrada, mapas conceptuales y apoyarse en las ocho preguntas para el análisis de un tema.

3. En el tema de “Revisión y nuevos aportes a mi proyecto de vida” la base sobre la que elaboramos nuestras expectativas, son principalmente el reconocimiento de nuestras características personales: aspecto físico, habilidades intelectuales y sociales, destrezas, valores y creencias, las cuales se forman a través de la percepción que las personas cercanas (padres, hermanos, amigos y maestros) expresan sobre nosotros a través de comentarios, actitudes y comportamiento hacia nosotros. Con esta información se elaborará un mapa mental con lo que deseamos lograr y por supuesto lo que se habrá de hacer para lograr la meta propuesta. A lo anterior se le llama comenzar con el fin en la mente.

Promover la comunicación afectiva y

efectiva

1. En el tema de “Cara a la sexualidad” se tendrá especial cuidado en la manera en que se darán a conocer los conceptos para no hacer sentir incomodo a ningún alumno y estar al pendiente de la utilización de un vocabulario respetuoso por parte de los alumnos para referirse al tema.

2. En el seguimiento de las evaluaciones (cada bimestre) orientare a los alumnos detectados con problemas de reprobación para motivarlos a fijarse metas, a mejorar sus resultados, escucharé los problemas que enfrenta y si estos de alguna manera se están reflejando en su evaluación. Pero sobre todo hacerlo sentir que él es capaz de lograr todo lo que se proponga en este caso una evaluación aprobatoria o mejor de la que se tiene.

3. En el tema de “Revisión y nuevos aportes a mi proyecto de vida” se trabajará con la dinámica del “espejo” que a grandes rasgos consiste en comunicarnos poniéndonos en el lugar del otro y mirándonos a los ojos para decirle al compañero las fortalezas y cualidades que posee.

Desarrollar la inteligencia emocional

1. En el tema de “Cara a la sexualidad” se les brindara especial atención a los alumnos que denoten vergüenza al hablar de este tema ya que esta emoción puede ser causa de que no se logre el objetivo de aprendizaje deseado.

2. En el tema “Aprender a dialogar dialogando” les dará a los alumnos una lectura comentada sobre las dificultades del trabajo en equipo en el grupo se guiará a los alumnos para que cada quién de su punto de vista, y hacerles ver que todas las opiniones son válidas, que el enojo, la frustración, y la impotencia son emociones que todos tenemos pero que necesitamos transformarlas positivamente para desarrollar nuestra capacidad de tolerancia, solidaridad y trabajo en equipo.

3. Reconocer o identificar las cualidades y fortalezas a través de nuestros propios ojos es algo difícil de hacer, porque la costumbre nos lleva siempre a identificar las carencias o los aspectos negativos. En el tema de “Revisión y nuevos aportes a mi proyecto de vida” se trabajará con la dinámica del “espejo” con esta dinámica se le da a conocer a cada alumno las fortalezas y cualidades que posee, las cuales se le anotan en una hoja por sus mismos compañeros, esto es importante ya que es como nos perciben los demás y tiene la finalidad de fortalecer la autoestima del alumno.

Dar acompañamiento a los alumnos

1. Al finalizar el tema de “Cara a la sexualidad” se dará seguimiento al desempeño de los alumnos mediante el instrumento de apoyo con los indicadores correspondientes detectándose a los más tímidos y de los que tiene una idea errónea de la sexualidad para mediante pláticas personales apoyarles en este tema o aclarar dudas.

2. En el tema Aprender a dialogar dialogando” se les dará seguimiento a los alumnos que se observe que no participan activamente en su equipo, como también a los que no utilizan un trato cordial y respetuoso al dirigirse a sus compañeros. Enseñándoles que la mejor manera de ganarse un lugar en el grupo es respetando a sus compañeros y conviviendo armónicamente con todos.

3. En el tema de “Revisión y nuevos aportes a mi proyecto de vida” se dará seguimiento a los

alumnos mediante el instrumento de apoyo con los indicadores correspondientes SABER SER Y CONVIVIR (plan de vida) con la finalidad de desarrollar y mejorar las expectativas positivas. Motivar al grupo a trabajar bajo la frase “Por este día no diré NO PUEDO” y con el compromiso de realizar su mejor esfuerzo para el logro del objetivo propuesto. Mi primera obligación como profesor es hacer que el alumno se sienta que vale, que es inteligente y que es capaz de lograr todo lo que él se proponga.

Utilizar las Tecnologías en el proceso de

enseñanza-aprendizaje

1. El alumno elaborará el tríptico de “Cara a la sexualidad” mediante el programa de edición de texto. Utilizando las herramientas como tablas, Word art, insertar imágenes, revisión ortográfica, etc.…

2. Se le solicitara a los alumnos que por equipos y mediante los buscadores de internet recopilen información para la elaboración de una presentación en power point sobre el tema “Los valores”, la cual será expuesta utilizando el equipo de cómputo y televisión del aula de medios.

3. En el tema de “Revisión y nuevos aportes a mi proyecto de vida” con el programa Excel se elaborarán gráficas con los resultados del formato de las expectativas o metas que desean lograr al finalizar este ciclo de cada alumno, agrupándolas por carreras a estudiar, talentos, pasatiempos, etc... con la finalidad de establecer comparaciones y marcar los objetivos logrados.

¡Muy bien! Olga, tus ejemplos son claros y en total coherencia con las competencias docentes.

Recibe un cordial saludo,

Debo iniciar felicitándote pues realmente has avanzado bastante en el diplomado y con excelentes resultados. Estoy

seguro que habrás aprendido mucho de los contenidos y que de una u otra manera ya te encuentras aplicándolos en tu

clase, sigue entonces adelante si n desfallecer pronto habrás culminado con éxito el Diplomado.

Recuerda que las competencias docentes influyen directamente el éxito del aprendizaje los estudiantes y en

consecuencia ellos tendrán mejores oportunidades de vida, tanto en lo laboral, en lo afectivo y en lo familiar; pues el

maestro tiene gran influencia en los valores, en los conocimientos y en general en la manera de apropiarse del mundo y

la cultura.

Tu actividad es Acreditada, nuevamente felicitaciones

A continuación encontrarás las rubricas utilizadas para la calificación de tu actividad

Atentamente

Marcelo Torres Arango

Tutor

Criterios de evaluación

Criterio/Rango Muy bien Suficiente Requiere mejora

Proyecto integrador etapa I Incluye todo el proyecto

integrador etapa I Incluye parcialmente el

proyecto integrador No incluye el proyecto

integrador etapa I

Ensayo de competencias docentes

Incluye cada una de las tres partes del ensayo

Incluye de manera parcial el ensayo

No incluye el ensayo

Presentación Power Point acerca de las competencias

docentes

Incluye un archivo anexo con la presentación

Power Point completa

Incluye algunas diapositivas de la

presentación Power Point

No incluye un archivo con la presentación Power Point

Ejemplos concretos para cada competencia

Escribe entre dos y tres ejemplos concretos para

cada una de las competencias

Escribe por lo menos un ejemplo concreto para cada

una de las competencias

No escribe ejemplos para las competencias

Para acreditar la actividad es necesario que los tres criterios estén en un rango mínimo de “suficiente”.