Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln
Proyectos de intervencin socioeducativa
Convivimos con los dems y hablamos de respeto
Profesor: Vctor Manuel Sandoval CejaIntegrantes del equipo:Barrn
Escovar Claudia ItzelConde Garca Karla JohannaEstrada Tostado
Belinda NohemSemestre: 6 Grupo: C
Mazatln Sinaloa, Mayo 2015ndiceContextualizacin.. Pg. 2
Diagnstico. Pg. 5
Descripcin del proyecto . Pg. 28
Justificacin del proyecto..Pg. 29
Objetivos (Generales y especficos).Pg. 30
Metas.Pg. 30
Contenidos relacionados...Pg. 31
Actividades..Pg. 32
Cronograma Pg. 55
ContextualizacinEl contexto social de la escuela es de un nivel
econmico medio alto se encuentra en fraccionamiento prados del sol,
es un lugar tranquilo, frente a la escuela se encuentran casas y
una papelera, en los alrededores son casas o negocios como tiendas,
polleras, estticas, locales de venta de ceviche, impermeabilizacin
y refrigeracin, etc. Este lugar durante el transcurso de la maana
es muy tranquilo, hay movimiento por la cuestin de que por ah pasa
el camin y est al lado de la avenida principal de prados, pero
alrededor de la escuela casi no hay gente merodeando. A la hora de
entrada esta un puesto de tacos que se pone afuera de la escuela a
vender esta desde las 7:30 hasta las 12:30, esto es un conflicto
para las maestras ya que le venden a los nios y esto provoca que no
compren en la tienda escolar. Considero la escuela en un lugar
seguro pues nunca est completamente solo, tiene una buena ubicacin,
no es complicado llegar, el camin prados del sol deja enfrente de
la escuela, dentro de la escuela persiste poca vegetacin, hay ms
tierra que pasto, sin embargo hay muchos rboles que dan sombra a
los nios aparte de la techumbre, alrededor de la escuela esta
pavimentado, por lo que no hay problemas de lodazales o algo as,
detrs de la escuela se encuentra un terreno vaco el cual cuenta con
mucha vegetacin, a un lado de este se encuentra un jardn de nios
Rosaura Zapata.Actualmente la escuela cuenta con turno matutino y
vespertino, por lo que el horario matutino es de 8 a 12:30.Su
infraestructura est en buen estado, se nota que le dan
mantenimiento, est hecha por ladrillo, se encuentra cercada una
parte por mallas y otra por barda y malla, la mayor parte de la
escuela no est pavimentada, por lo que cuando llueve hay mucho
lodo. Hay un total de 12 grupos, dos de cada grado, todos de entre
25 y 35 nios aproximadamente. Cada grupo tiene su respectiva aula,
estas cuentan con 2 minisplits y un aire acondicionado, 4 abanicos
de techo, focos, pizarrn blanco y pizarrn de gis que se usa como
peridico mural del aula, cuentan con las sillas, mesas y mesabancos
suficientes.La escuela cuenta con un aula de apoyo, donde
generalmente se encuentra una maestra atendiendo a nios o a padres
de familia, en esta hay 1 mesa, 2 sillas, material didctico y
pintarrn.Cuenta con una biblioteca escolar, la cual se encuentra en
la direccin, tiene 2 baos, uno para hombres y otro para mujeres
respectivamente, usados por ambos turnos, los cuales cuentan con
cuatro tazas sanitarias y un lavamanos en cada uno, cuenta con 2
canchas, una que no est pavimentada y que tambin es la plaza cvica
y est cubierta por una techumbre, la otra esta pavimentada que es
usada para jugar o realizar actividades diversas, en esta se
encuentran pintados juegos clsicos como el avioncito.Hay una
direccin matutina, en la cual hay un escritorio, sillas,
computadora, impresora, botiqun, internet y la biblioteca. Hay una
tiendita escolar donde les venden comidas saludables como hot
cakes, nachos, molletes, agua de sabor, salchichas, fruta, etc,
aparte hay una mesa donde les venden dulces y en otra venden bolis,
durante el recreo las maestras hacen guardias y se rolan los
lugares.Los actores que trabajan dentro de la institucin son: 12
maestros de aula, 2 de ingls, una maestra de educacin artstica, 2
intendentes, una maestra de apoyo y la directora.La maestra que se
encuentra de guardia siempre est cuidando la entrada a la hora que
los nios comienzan a llegar aproximadamente a las 7:30, los nios
entran solos hasta el saln de clases, es raro cuando un pap se mete
a acompaarlo, el timbre se da entre 8 y 8:10; los lunes durante los
honores, la bandera se respeta por parte de los alumnos y los
maestros; a excepcin de este da, la entrada al saln de clases es a
las 8 de la maana. Hay un aproximado de 400 nios en total, lo que
hace que haya grupos numerosos.Al hablar de este tipo de contexto
con todo lo que conlleva, la ubicacin de la escuela y los actores
que participan en ella sino hubiramos sido observadoras diramos que
no existe ningn problema en la institucin de ningn tipo, pero como
ya mencionamos con la asistencia a ella notamos que no hay buena
relacin entre los maestros, existen grupos divididos, los alumnos
no conviven unos con otros y en ocasiones se presentan casos de
violencia, en lo que respecta a los padres les falta estar ms al
pendiente de sus hijos que si bien algunos se preocupan la gran
mayora no se involucra en las actividades que realiza el
plantel.
DiagnsticoDESCRIPCIN DE LA MUESTRA
Para poder recabar la informacin que necesitamos se realizar un
muestreo intencional donde se elegir los dos grupos ms pequeos, los
cuales son los dos de primero, se elegirn tanto nios como nias, as
como todo el personal que labora en la institucin, 10 padres de
familia y 5 vecinos y vecinas de los alrededores de la escuela para
que nuestra muestra sea completa y arroje mejores resultados.
Queremos obtener informacin sobre cierta problemtica que se
presenta en la escuela primaria Prof. Jos Antonio Sarabia Lpez
entre nios de 6 a 7 aos, alumnos de la misma institucin, esta se
encuentra en la ciudad de Mazatln Sinaloa, se realizar en el
presente ao, 2015, y se realizar dentro y a los alrededores de la
escuela ubicada en la colonia Prados del Sol.
MuestraTotal
Alumnos de primer grado A28
Alumnos de primer grado B23
Padres de familia30
Personal del plantel9
Vecinos10
Muestra Total100
INSTRUMENTOS PARA EL ALUMNONio( ) Nia( )En mi casa vivo con:
La persona que me cuida es:
IndicadorDe acuerdoIndiferenteDesacuerdo
Me siento bien en la escuela y tengo muchos amigos
Me llevo bien con mi maestra
Mi maestra me conoce
Mi maestra me escucha
Me ensean a relacionarme con mis compaeros
En mi saln hay nios que no dejan trabajar
En mi saln hay nios que no respetan a la maestra
En mi saln hay nios que roban o rompen nuestros materiales
En mi saln hay nios que son irrespetuosos
Mi maestra intimida cuando grita
Mi maestra nos insulta
Mi maestra nos ridiculiza
Mi maestra nos regaa mucho
Mis paps me ayudan con mis tareas
Mis paps pasan tiempo libre conmigo
Les cuento mis problemas
Las reglas de mi casa las comparten conmigo.
En mi escuela alguna vez me
han___Insultado/Criticado___Pegado___Ignorado/Rechazado___Amenazado/Chantajeado___RobadoEn
mi escuela alguna vez yo
he___Insultado/Criticado___Pegado___Ignorado/Rechazado___Amenazado/Chantajeado___RobadoPara
solucionar los problemas en la escuela
utilizamos___Dilogo___Castigos___Se habla entre todos
PARA DOCENTES Y DIRECTIVOSCon base en su experiencia docente,
reflexione y responda las siguientes preguntas.
1. Cules son sus expectativas de convivencia en la escuela?
2. Desde su funcin docente, Cmo resuelve los conflictos?
3. Por qu es importante su intervencin y manejo como mediador
del conflicto en el ambiente escolar?
4. Considera que sus alumnos conviven libremente con sus
compaeros dentro y fuera de su grupo?Por qu?
5. En la escuela las causas de conflictos son:___Alumnos
conflictivos ____Familias muy permisivas___Profesores intolerantes
____Alumnos que no respetan a la autoridad___No se ensea a resolver
conflictos6. Conductas por parte de los alumnos que evitan una sana
convivencia___Impedir dar clases ___Falta de respeto hacia los
profesores___Agresin hacia compaeros ___Robo de material ___Agresin
hacia profesores
Ordena por orden de importancia (siendo 1 el ms importante y 13
el menos) los siguientes elementos para abordar la convivencia en
el centro educativo.______Participacin de los alumnos a la hora de
establecer normas______Acuerdo a la hora de actuar entre
profesores______Implicacin de las familias en la construccin de la
convivencia______Posibilidad de expresar emociones, actitudes y
sentimientos______Trabajar dentro del currculum de
clase______Cooperacin dentro de las actividades de clase______ Los
alumnos ayudan a sus compaeros de forma activa______ Los profesores
son modelos de convivencia______ El conflicto posee valor
educativo______ La educacin en valores es parte necesaria de la
convivencia______ Trabaja en todos los tiempos y espacios del
centro______ Contar itinerarios de respuesta ante los problemas
graves______Disponer de sistemas de deteccin de los diversos
problemas
CUESTIONARIO PARA DOCENTES CONVIVENCIA ESCOLAR
PREGUNTASINOA VECESNUNCA
1.Puedes compartir con tus colegas tus inquietudes profesionales
frente a situaciones de violencia escolar?
2. Expresas libremente tus opiniones frente a los directivos de
la institucin?
3. Ejerces tu funcin responsablemente en pos de una convivencia
cordial y respetuosa?
4. Ante dificultades de comportamiento de los alumnos te
encuentras abierto al dilogo cordial?
5. Las normas de la institucin son fruto del consenso de alumnos
y profesores?
6. Las normas de la institucin son fruto del consenso de alumnos
y profesores?
7. El reglamento institucional, a tu criterio, es flexible? es
posible reajustarlo conforme las necesidades que van surgiendo de
alumnos, docentes y padres?
8. Mantienes con tus alumnos una relacin de mutuo respeto?
9. Fomentas, a travs de actividades y temticas, el desarrollo de
actitudes de cooperacin y tolerancia?
10. Te involucras interesadamente en actividades y espacios que
promuevan el dilogo y la convivencia?
11. Los alumnos participan con inters en actividades que
favorecen la construccin de una convivencia pacfica?
12. Los padres colaboran en la construccin y el mantenimiento de
la convivencia?
13. Ante alumnos con problemas comparts tu parecer con otros
colegas en busca de soluciones?
14. Dedicas tiempo para tu formacin en la temtica de la
convivencia?
PARA LA COMUNIDADHombre( ) Mujer( )
1.Cundo tiene un conflicto con alguien lo habla directamente con
el o acostumbra decrselo a otra persona?
2.Cules son los motivos de discordia en la familia, colegio o
colonia?
3.Cules son los problemas ms frecuentes de su colonia?
4.Cul es el conducto regular para resolver sus problemas en
escuela, familia y colonia?
5.Cree usted que la convivencia influye en el aprendizaje de los
nios? De qu modo?
6.Cmo mejorara la convivencia en la escuela?
7.Usted qu cree que causa los conflictos entre padres e
hijos?___Carcter de los hijos ____Es normal tener conflictos
____Los padres son pocos tolerables ____No existen normas claras en
casa ____No hay tiempo para hablar con los padres.
8.Cul es la mejor manera de solucionar los conflictos?___Dialogo
___Imposicin de los padres___Imposicin de los hijos___Castigos
___Dejar pasar el tiempo
CUESTIONARIO PARA PADRES Hombre ( ) Mujer ( )IndicadorDe
acuerdoIndiferenteDesacuerdo
Estoy satisfecho de que mi hijo estudio en este centro
Si pudiera, cambiara a mi hijo de centro
Este centro funciona bien
Me gusta la escuela porque:
Se basan en las calificaciones
Los directivos y maestros hacen un buen papel
Preparan a los nios muy bien
El ambiente escolar es muy bueno
Las normas de disciplina en la escuela son adecuadas
Conozco las reglas del centro
Existe un orden dentro de la escuela
La escuela se preocupa por la relacin familia-profesores
La escuela se preocupa por la relacin alumnos-profesores
La escuela se preocupa por la relacin alumno-alumno.
Existen agresiones entre alumnos como:___Verbal___Destrozo o
robo de material o prendas ___Aislamiento social
___Fsica___Chantaje/Amenaza___NingunaExisten agresiones por parte
de los docentes hacia los alumnos___Ninguna___Tener
mana___Ridiculizar___Insultar___Intimidar ___Agredir fsicamente
Cuntas reuniones (cada curso) tienen con el Tutor de su hijo?Han
sido voluntarias? Por citacin de la escuela? Qu importancia les dan
a los siguientes objetivos en la educacin de su hijo (puntuar de 1
a 5): Que sepa ser solidario con sus semejantes. Que tenga amigos
personales Que adquiera muchos conocimientos Que obtenga buenas
calificaciones acadmicas Que adquiera hbitos de higiene, salud y de
vida deportiva Cules cree que sean las causas de los conflictos
familiares?___Horarios ___Amistades ___Tareas domsticas y
orden___Estudios___Consumo de sustancias ___Gastos___Malos modosCul
es la mejor manera de solucionar los
conflictos?___Dialogo___Imposicin de los padres___Imposicin de los
hijos___Castigos___Dejar pasar el tiempoUsted qu cree que causa los
conflictos entre padres e hijos?___Carcter de los hijos ____Es
normal tener conflictos ____Los padres son pocos tolerables ____No
existen normas claras en casa ____No hay tiempo para hablar con los
padres.
INFORME DEL DIAGNSTICO
I. Perspectiva de las relaciones interpersonales existentes en
la comunidad escolar.
Durante mucho tiempo se ha enfatizado el tema de convivencia en
las escuelas y aunque se le ha puesto mucho empeo, no se ha logrado
lo que se espera, an existen malas relaciones y por lo tanto
conflictos respecto a ello, todas las relaciones que se establecen
tanto en el aula como dentro y fuera de la escuela son complejas y
tienen repercusiones importantes en el desarrollo social y
educativo de los alumnos, as como tambin en la trayectoria
profesional de cada profesor que labora en dicha institucin, por
ello analizamos el comportamiento de estos actores para poder
favorecer las relaciones existentes en la escuela con la
implementacin de encuestas que nos ayudaron a detectar la magnitud
del problema y as poder proponer distintas herramientas con
posibles soluciones a esta problemtica.
Mediante las encuestas realizadas a los docentes y directivos
del plantel estudiantil, la directora nos coment que: sus
expectativas para la convivencia escolar son que los maestros
trabajen con los alumnos que tienen problemas para convivir con los
dems y que se logre un 90%.
Sabemos que no solo se deben de tratar a los nios con problemas,
se debe de tomar en cuenta cada uno de los alumnos para poder
lograr algo significativo. Otro de los maestros comenta: Para tener
convivencia escolar debemos crear y tener un ambiente de armona,
cooperacin, solidaridad y respeto entre alumnos, maestros y padres
de familia. Esta perspectiva de convivencia es an ms amplia que la
anterior, se debe de incluir a todos los actores escolares y tambin
a la comunidad, sin embargo, es algo que le falta a este
plantel.
Las relaciones personales que se viven entre los maestros son
muy conflictivas, una maestra nos comenta: En esta escuela se
trabaja muy agusto en el aspecto acadmico, pues los padres de
familia estn conscientes de que deben de cumplir con todo lo
pedido, saben que somos una escuela exigente, que buscamos y
hacemos lo mejor para sus hijos, sin embargo, si de apoyo por parte
de nuestros compaeros hablamos es muy limitado, existe una
rivalidad muy fuerte, de los 12 docentes que laboramos en la
escuela solo puedo hablar y confiar en 2, es triste porque no
podemos mejorar nuestro trabajo con la riqueza de los conocimientos
de los dems, pero es mejor no hablar de ese tema, yo solo me enfoco
en mi trabajo y no me meto con nadie. De 9 maestros encuestados
solo 3 comparten sus problemas con otros colegas en busca de
soluciones y solo 6 de ellos dicen compartir sus inquietudes
profesionales frente a situaciones de violencia escolar, otro
docente nos coment que su manera de trabajar era venir a trabajar
tranquilamente y no involucrarme en asuntos ajenos pues se senta ms
agusto dentro de su saln de clases y tratando superficialmente a
sus compaeros que meterse en problemas.
Podemos observar que entre ellos mismos hay muchos roces y
sentimientos de envidia; Al respecto, una maestra en una de
nuestras encuestas respondi: Existe mucha competitividad entre los
docentes y muchos puntos de inters diferente.
Cuando se habla de las relaciones con sus alumnos dicen ser muy
buenas, todos los docentes acordaron que mantienen con sus alumnos
una relacin de mutuo respeto.
Desde la mirada de los alumnos encuestados tenemos que la mayora
se siente en comodidad con su maestra, el 98% de los alumnos dijo
que se siente bien en la escuela, el 84% dijo llevarse bien con su
maestra, 94% acord sentir que su maestra los conoca, mientras que
el 86% estuvieron de acuerdo en ser escuchados ante cualquier
situacin, finalmente el 90% siente que en la escuela los ensean a
relacionarse con sus compaeros, a continuacin se muestra un grfico
donde explica lo anterior con la cantidad de alumnos
encuestados.
Podemos concluir que los alumnos sienten una buena relacin con
sus profesores, tienen la confianza para comentar lo que pasa y lo
que sienten, y a su vez se sienten seguros con la relacin que viven
da a da.
Dado lo anterior buscamos a los padres de familia en busca de su
opinin acerca de la institucin, pues queramos o no estos influyen
fuertemente en sus hijos, est comprobado que si un padre de familia
crtica a la escuela o el docente el nio tendr sentimientos
negativos hacia la institucin pues lo vern como algo malo.
Fueron 30 los padres de familia encuestados, de los cuales solo
uno estuvo en desacuerdo con estar satisfecho con que su hijo
estudie en esa institucin escolar. Algo que nos llam la atencin fue
que este mismo padre de familia hizo el comentario de que haba
mucho conflicto entre los maestros y que los nios a veces eran muy
agresivos, nos dijo que a estas alturas era hora de que su nia no
se adaptaba a la escuela, pues la convivencia dentro del saln no
era muy favorable, quisimos preguntarle ms pero llevaba prisa y
tuvo que irse, esto nos hizo ruido porque a comparacin de los otros
29 padres fue el nico en expresarse de esta manera.
Finalmente se les pregunt sobre la cmo la escuela se preocupa
por las relaciones que se presentan da a da, las cuales son,
relacin familia-profesores, relacin alumnos-profesores y relacin-
alumno, casi todos estuvieron de acuerdo en ellas.
Con lo anterior podemos afirmar es que las relaciones
interpersonales que se viven dentro del saln de clases son buenas,
algo que nos llam la atencin pues creamos que cuando no haba una
convivencia de un 100% y se presentaban conflictos eran por malas
relaciones, sin embargo podemos decir que la falta de esta es por
no saber cmo implementarla para que funcione, la falta de relacin
por parte de los docentes entre ellos causa que la convivencia no
se pueda llevar a cabo de una manera institucional, pues se cierran
a sus propios salones, no realizan actividades en conjunto con dems
maestros, y tampoco se involucran mucho a los padres de familia,
solo se habla con ellos de una manera amplia los das que hay junta.
Debemos de decir que habr cosas que no podremos cambiar pero
gracias a esta informacin tenemos una visin ms clara acerca de los
pros y contras de las relaciones interpersonales de esta
institucin.
II. La indisciplina y el conflicto como barrera para lograr una
sana convivencia basada en el respeto.
Para poder desarrollar esta categora de anlisis debemos de tener
en cuenta que los principales problemas presentes en la institucin
son actos indisciplinados por parte de los alumnos, actitudes
desfavorables por parte de los padres de familia y docentes.
Aqu partimos desde la visin de la comunidad y los padres de
familia que son la base de la educacin de un nio, ellos deben de
apoyar a la escuela en la formacin de ellos. Comenzando con la
comunidad, entrevistamos a 15 vecinos que viven cerca de la escuela
pero que no tuvieran hijos en ella, la mayora coincidi en que no
hay ningn problema en la comunidad o en la escuela, sin embargo
varios afirmaron que dentro de la familia existen diferentes tipos
de conflictos. Las que ms tuvieron relevancia fueron las del
carcter de los hijos y no hay tiempo para hablar con los padres,
sin embargo los vecinos tambin argumentaron que es normal tener
conflictos en casa, se present un empate en el apartado de no
existen normas claras en casa, nos comentaba un vecino que hoy en
da es ms difcil tratar con los hijos pues no son como antes, hoy
estn ms despiertos y dependen de la tecnologa, tratar de entablar
relaciones con ellos es ms complicado.
En el caso de englobar los problemas, los clasificamos en temas,
temas convencionales que se dan en la vida cotidiana, desde los
horarios que se administran en casa, las amistades que se
frecuentan, las tareas domsticas y orden de la casa, los estudios
de los nios, el consumo de sustancias adictivas y dainas, los
gastos y finalmente los malos modos, en los cuales los que ms
sobresalieron son las tareas domsticas con 16 madres y 5 padres de
acuerdo, de ah le siguen los gastos con 15 padres de familia a
favor y finalmente los malos modos con 14.
Pasando a la escuela nos enfocamos en los conflictos que se
presentan en general, tanto dentro como fuera del aula, y tambin
los conflictos individuales que tienen los nios.
Durante nuestras prcticas nos pudimos dar cuenta que los
conflictos ms comunes dentro de la escuela eran las actitudes
negativas de los alumnos les entregu una fotocopia en donde estaban
unos dibujos de trabajos de personas con su nombre y ellos tenan
que remarcar los que conocan, la mayora de los alumnos conoca casi
todos pero los que no despus les expliqu en qu consista cada uno,
de nueva cuenta el alumno que mencion no quera trabajar
argumentando que no le entenda a la actividad me acerqu y le
expliqu como hacerlo y fui con otro alumno a apoyarlo en lo que me
descuid este nio ya estaba parado distrayendo a otro, les llam la
atencin y siguieron jugando y aventndose cosas, todo lo que
encontraban agarraban con el peligro de golpear a sus compaeros,
cabe mencionar que la maestra de grupo se haba ausentado por lo que
estaba a cargo del grupo, este nio me lleg a agredir porque le llam
la atencin y no era la primera ocasin las prcticas pasadas tambin
lo haba hecho se mand llamar a su mam pero esta no acudi, sino la
abuela, por situaciones como estas me preocupo porque muchas veces
no s qu hacer porque es un alumno que no se puede controlar, a
nadie le hace caso(Diario de clase, 1er grado B)Cuando me levante
para ir a revisar, Alan se puso a llorar, y ya no quiso trabajar,
comenz a pegarle a la mesa y tallarse la manos en las piernas,
cuando le pregunt por qu lloraba y se comportaba as, me contest que
porque yo no lo quera ayudar en la actividad y me iba a revisar a
los dems alumnos, se lo coment a la maestra ya que se estaba
comportando muy agresivo, ella me dijo que lo dejara que no le
dijera nada, pero me puse nerviosa porque Alan comenz a golpear an
ms la mesa y brincar en la silla, nunca me haba tocado una situacin
como esta. (Diario de clase, 2do grado B)y su falta de respeto
hacia la autoridad, en este caso, el profesor o la directora y a
nosotras, las familias que muchas veces no le ponen lmites a sus
hijos, profesores que ante la situacin ms sencilla se cierran a
posibles soluciones y comienzan a estresarse, finalmente otra razn
que pudimos observar es que no se ensea a resolver conflictos y
esto provoca que los alumnos no sepan que hacer a la hora de
enfrentar uno.
Haba veces que ante la ms sencilla de las situaciones como el
hecho de que un nio tomara un lpiz sin pedirlo prestado o que
dijera que ya no quera ser amigo uno de otro, generaban un gran
conflicto que posteriormente tena que hablarse y hacerles entender
que no era tan grave.
Entrevistando a los maestros llegamos a la siguiente grfica en
donde se enlistan las situaciones anteriormente mencionadas. Se
presentan tres empatados, los cuales son alumnos conflictivos,
familias permisivas y que no se ensea a resolver los
conflictos.
Teniendo una pltica sobre el tema con las maestras de primer
grado nos comentaron: En este caso los alumnos conflictivos y las
familias permisivas estn ligados, si la familia no le pone lmites
al nio, este pensar que podr hacer lo que quiera, esto se refleja
en la escuela, donde a falta de supervisin parental los nios se
comportan de manera diferente, faltando al respeto a todos, esto
causa conflicto de nosotros con los padres porque no creen eso de
sus hijos
Tambin preguntamos sobre las conductas que evitan la sana
convivencia como lo son el impedir dar clases, falta de respeto,
agresin hacia los compaeros, robo de material y agresin hacia los
profesores. Los docentes acordaron que el factor ms importante es
la agresin hacia compaeros, pues es donde las relaciones
interpersonales se forman y se ven afectadas.
Dado los resultados anteriores nos enfocamos en las conductas
agresivas de los nios hacia sus compaeros, que debemos de aclarar
que son muchas, les preguntamos diferentes situaciones como si
alguna vez han hecho alguna agresin tanto como si han recibido
alguna, arrojando los siguientes resultados:
Comparando las grficas anteriores, en la primera podemos
observar que los nios estn conscientes de que los han insultado,
criticado, y pegado como las prcticas agresivas existentes en su
entorno educativo pero a su vez saben que han provocado una
agresin, las ms frecuentes son las agresiones fsicas que son los
golpes y tomar las cosas ajenas sin consentimiento de los dems,
esto lo podemos constatar por nuestras experiencias vividas dentro
del periodo de prcticas a las que hemos asistido. Los nios son
conscientes de que estn realizando una accin perjudicial, sin
embargo no muestran una actitud de culpa hacia eso, ellos dicen que
no es cierto. Las afectaciones a la calidad de las relaciones entre
compaeros es mucha, son grupos que se forman en los salones con tal
de no tener que convivir unos con otros, a tan corta edad ya
muestran rechazo hacia los dems y muchas veces se expresan de una
manera discriminatoria.
Platicando sobre este tema con los padres de familia ellos
tambin estn de acuerdo con las agresiones que se viven da a da
dentro del plantel educativo, dicen que no hay un da que alguno de
sus hijos no lleguen con una queja sobre sus compaeros, dicen que
muchos padres no estn al tanto de sus hijos y es por eso que no se
atiende el problema como debe de ser. A continuacin se presentan
las agresiones ms observadas por parte de los padres de
familia.
Platicando con la directora, encargada del plantel, estuvimos
viendo varios aspectos de las grficas anteriores, nos comentaba que
cada 15 das se realizan juntas en la que los docentes pueden decir
los problemas que hay en sus salones y buscan una solucin entre
todos, pues dice que el dialogo entre compaeros es algo que resulta
muy bueno por el apoyo que se brinda, sin embargo otra maestra nos
comentaba que durante esas juntas a veces solo se trata un solo
caso y que le dan prioridad a los nios con necesidades educativas
especiales que dicen ser los que ms causan conflictos, pero no
siempre es as, afirma que ella no tiene ningn alumno catalogado de
esa manera y aun as presenta diversos problemas. No nos debemos de
enfocar a lo que viven dentro del plantel, si no ms all, con su
familia y su comunidad, conocer el contexto y ver cmo es que se
vive ah y que se puede hacer para mejorar involucrando todo
esto.
III. La convivencia delimitada en el aula de clases Ya hablamos
sobre la escuela en general, en esta seccin nos dedicaremos a
describir los indicadores que nos parecieron ms relevantes sobre el
comportamiento del docente como el del alumno dentro del ambiente
ulico. Dentro de la escuela donde ms se dan las interacciones
sociales son dentro del saln de clases, es ah donde los alumnos
pasan la mayor parte de su jornada escolar y donde los docentes
conviven da a da con aproximadamente 30 nios diferentes, con
gustos, intereses y conocimientos muy distintos pero a la vez muy
parecidos, sin embargo, estas diferencias pueden dar lugar a
discrepancias entre alumnos provocando un ambiente tenso en donde
trabajar se vuelve difcil. Me gusta mi escuela y me gusta mi
maestra, me ensea muchas cosas, por ejemplo ya se leer, lo que me
gustara cambiar es que los nios fueran ms buenos, a veces nos pegan
y eso no me gusta (Alumno 1er grado B)Me gusta mi saln y mi
maestra, me gusta jugar con mis amigas y que la maestra nos lea
cuentos, a veces se enoja porque muchos nios no hacen caso y nos
grita, pero es porque no nos dejan trabajar(Alumna 1er grado A)No
me gusta que los nios estn jugando y hablando mientras estamos en
clase porque no dejan hacer los trabajos y nos golpean o nos tiran
las cosas (Alumna, 1er grado A)Con los comentarios de los alumnos a
una de las preguntas realizadas, la cual era Qu te gusta de tu saln
y qu no te gusta?, pudimos percatarnos de que la mayora de los
alumnos siente incomodidad ante la situacin se sus compaeros que
presentan actitudes negativas o indisciplina durante la jornada de
clases.
Para ver las actitudes que ms afectaban el ambiente dentro del
aula se present la siguiente cuestin: En mi saln hay nios que El
90% de los dicentes, estuvo de acuerdo en dos apartados los cuales
eran: hay nios que no respetan a la maestra y hay nios
irrespetuosos, en el primero solo el 7% estuvo en desacuerdo
mientras que en el segundo fue el 6%, esto concuerda con lo que los
nios manifestaban sobre estos aspectos, que muchas veces sienten
que no dejan trabajar a la maestra y que les faltan el respeto a
ellos mismos, el 86% dijo que los nios no dejan trabajar y el 66%
afirma que hay nios que roban o rompen el material ajeno y esto les
causa un conflicto porque a la hora que necesitan trabajar no
pueden hacerlo porque su lpiz, borrador, colores, etc, han
desaparecido. Por parte de los docentes ante este indicador,
comentaban que es muy difcil tratar con los nios. Tengo un alumno
que si no le llamo la atencin 20 veces en una hora, no le llam
ninguna, pero no hace caso, sigue comportndose igual, se sienta en
el momento pero a los 5 segundos ya est parado de nuevo, esto me
genera un conflicto porque me descontrola mucho el grupo pero me
preocupa ms el hecho de que distrae a los dems, l es inteligente y
sabe mucho, pero los dems no, y hace que se me atrasen. (Maestra de
1er grado A)Comenz la maestra de ingls, volvieron a ver el tema de
los animales, pero esta vez con sus caractersticas, por ejemplo la
jirafa es pequea o grande?, los nios no se vieron tan motivados
ante esta actividad pero aun as lo hicieron sin renegar pues creo
que salen de la rutina, a pesar de que Vctor es quien siempre
termina primero junto con Germn, esta vez fue de los ltimos, pues
no paraba de platicar, aunque la maestra le llam varias veces la
atencin l decidi seguir jugando. (Diario de clase, 1er grado A)
Ante esta situacin el 66% de los docentes est de acuerdo en que
los alumnos no respetan la autoridad, mientras que el 77% dice que
existe agresin hacia los propios compaeros. Es importante tener en
cuenta la opinin de esos nios etiquetados como los que no dejan
trabajar, que presentan conductas negativas, platicando con ellos
nos dimos cuenta que muchas veces se siente atacados por el mismo
encargado de grupo, no sienten la confianza para expresar sus
sentimientos y a la vez se sienten sealados.Me llevo bien con mi
maestra, pero a veces no me hace caso, me paro para preguntarle
algo y me manda a sentarme o hay veces que me levanto a pedir un
lpiz y me regaa (Alumno, 1er grado B)Me cae bien mi maestra pero me
grita mucho, a veces quiero participar y me dice que ya no, que ya
habl mucho, me siento mal porque a m me gusta participar mucho, y a
veces levanto la mano pero mis amigos me dicen que baje la mano
porque ya habl mucho (Alumno, 1er grado A)A m me gusta mucho la
escuela y jugar con mis amigos, pero la maestra siempre me est
diciendo que me siente y que no haga muchas cosas y eso no me gusta
(Alumno, 1er grado A)Esto nos llam la atencin porque nos demuestra
como esos nios se sienten atacados y sealados, es fcil decir que
son los indisciplinados pero nadie los cuestiona sobre cmo se
sienten, pensamos en cuntos nios se sentiran as acerca de su propia
maestra y ni siquiera nos percatbamos de ello. Result que el 62% de
los nios se sienten intimidados cuando su maestra les grita, sin
embargo el 78% est en total desacuerdo de que los han insultado, el
27% afirma que los regaa mucho.
Esto nos lleva a preguntarnos, en realidad los docentes prestan
la atencin adecuada y saben lo que sienten sus alumnos o an ms
importante Los comportamientos de los alumnos etiquetados como
indisciplinados, sern un llamado de atencin hacia el docente? Es
imposible saber lo que piensan 31 nios, sin embargo cuando se
quiere platicar con los nios que causan un problema es casi
imposible pues se ponen en una posicin muy difcil, sabemos que
buscan atencin pero no podemos drsela un 100%, es triste porque
vienen buscando lo que no tienen en casa pero siempre he buscado
una manera de que los padres se involucren an ms(Maestra 1er grado
B)Finalmente el 100% de los docentes dicen tener una relacin de
mutuo respeto con sus alumnos. Nosotros consideramos que existe esa
relacin de respeto por parte de ellos, sin embargo se pierde la
mutualidad cuando llegamos a los alumnos, porque como ya lo vimos
anteriormente existen problemas en donde se falta el respeto al
maestro y no solo por lo observado, si no por lo que la mayora de
los nios dicen vivir da a da. Lo que ms nos preocupa es ver como
los dicentes tienen claro el problema pero el docente se limita a
regaar o a castigar a aquellos que le causan un problema, a pesar
de que los alumnos no se sienten ridiculizados ni insultados por
parte de ella existe cierto roce que no permite que se de ese
respeto mutuo.
Convivimos con los dems y hablamos de respetoDescripcin del
proyecto:Despus de realizar el diagnstico correspondiente y
analizar los resultados arrojados, pudimos darnos cuenta de las
problemticas presentes, sin embargo era solo una la que ms
sobresala. Esta problemtica afectaba a alumnos, docentes, padres de
familia e incluso a la comunidad, es por eso que comenzamos a
buscar diferentes maneras de mejorarla y ayudar a la escuela.El
proyecto que se va a realizar consiste en estrategias y actividades
dirigidas a todos los agentes educativos, a unos ms que otros, para
trabajar y mejorar la problemtica presente, as como la falta de
interaccin entre compaeros en la escuela Profr. Jos Antonio Sarabia
Lpez, provocando que no haya una convivencia totalmente pacfica y
armoniosa. El siguiente proyecto est dirigida principalmente a los
alumnos de primer grado, que es donde vimos ms resistencia a la
hora de entablar relaciones con sus compaeros, pero tambin se
involucrarn a los dems alumnos, docentes, padres de familia y
comunidad en especfico. Se busca que con las actividades, logren
disminuir la apata para que sean ms empticos con sus compaeros, que
se respeten los unos a los otros y que aprendan a resolver
conflictos por medio del dilogo y no peleando, se busca que la
convivencia mejore considerablemente, que si tienen un problema
recurran a los dems en busca de ayuda y no se cierren.
Justificacin:Durante nuestra estancia de dos semanas y no solo
de ello, sino de jornadas anteriores hemos venido observando los
distintos comportamientos que presentan los actores de la escuela,
las relaciones que existen y la nula convivencia que presentan, por
lo cual nos enfocamos en este tema porque consideramos que hace
falta estrechar esos lazos para que haya ms pacifismo dentro de la
escuela, ya que se siente un ambiente de hostilidad tanto de parte
de docentes, alumnos y padres de familia.Mediante el diagnstico que
nos arrojaron los instrumentos empleados corroboramos esta
problemtica que creemos si lo dejamos pasar se acrecentar ms,
constatamos que en el aula de clases hay conflictos porque hay nios
que no respetan a sus compaeros, a su maestra ni los materiales que
utilizan, Creemos que es conveniente actuar sobre este problema
porque consideramos que el tener buenas relaciones y una
convivencia permite que se resuelvan conflictos y se llegue a
acuerdos en los que participen de forma pacfica todos por igual y
que se cumplan conforme se planteen, para que se eviten esas
situaciones de conflictos que se viven da con da y que no dejan
trabajar en armona.
Objetivo general:Disminuir las actitudes negativas presentes en
los grupos de 1er grado para una convivencia sana y pacfica dentro
y fuera del aula.Objetivos especficos: Incrementar el respeto en
las relaciones interpersonales para una convivencia sana y pacfica.
Promover la resolucin de conflictos a travs del dilogo para una
convivencia sana y pacfica. Aumentar las relaciones interpersonales
para una convivencia sana y pacfica.Metas: Lograr que el 100% de
los alumnos de los grupos de primero sapa convivir y mejorar su
conducta, a finales del mes de mayo. Lograr que el 100% de los
alumnos que presentan problemas al resolver conflictos, se abran al
dilogo como una solucin, durante la segunda quincena de mayo.
Lograr que 100% de la comunidad escolar participe en las
actividades escolares de manera activa para mejorar la convivencia,
durante la segunda quincena de mayo.
Contenidos apegados al proyecto:Formacin Civica y ticaBloque
V:Conflictos entre vecinosCules son los desacuerdos ms frecuentes
que se presentan entre las personas con quienes convivo. Qu pueden
provocar los conflictos. Cmo reacciono cuando hay un conflicto. Por
qu es importante conocer cmo piensan los dems cuando hay un
conflicto.Voluntad para escuchar a los demsQu ventajas ofrece el
dilogo para resolver conflictos. Qu pasa cuando dos personas tienen
un conflicto y no se escuchan. Por qu es importante expresar con
claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros
para solucionar un conflicto.Participar en equipo en los asuntos
que interesan a todosCules son los asuntos que interesan a todos en
el lugar donde vivo. Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se
requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel
de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo
colaborativo.Participar para mejorar la convivencia en la escuelaQu
decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en
la escuela. Dnde hay mayores posibilidades de acuerdo: donde se
presenta una sola idea o muchas ideas. Qu puedo hacer para que de
muchas ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la
mayora del grupo. Cul es la responsabilidad y el compromiso de las
personas al tomar decisiones colectivas.Recursos y
materialesEscuelaAlumnosRealizadores
2 aulas de clasesPatio escolar1 ProyectorUn espacio suficiente
para que los participantes se sienten en el suelo en dos filas1 una
pared libre1 Revista para recortar de las que el alumno prefiera1
tijera por cada alumno1 pegamento en barra o lquido por cada
alumnoMaterial de desecho4 cajas de zapatos por grupo1 pegamento
por equipo4 cartulinas del color que ellos prefieran por grupo1
cuento Practiquemos los valores
(https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE)60 copias de
evaluaciones2 Hojas rotafolio6 Plumones de varios coloresUn premio
(cualquier objeto no muy pequeo, que se pueda sujetar fcilmente y
que no se maltrate, como una botella de agua, una mochila vaca, una
gorra o sombrero)Una moneda grande (puede ser de 10 pesos)20 hojas
de colores tamao carta1 cinta120 hojas blancas tamao carta150
Copias de hojas de rbol10 cartulinas blancas
En el aula:Fecha: Martes 12 de mayo y mircoles 13 de mayo de
2015 Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn Escovar,
Karla Johanna Conde Garca, Belinda Nohem Estrada TostadoTiempo: 1
HoraEstrategia: Observo los problemas de mi escuelaDa
1:Inicio:Dentro del saln de clases se pondr un cuento
(https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE) donde el nio tendr la
oportunidad de reflexionar sobre las acciones que son buenas y
malas, despus se les preguntar:Alguna vez alguien te ha tratado
mal, te ha golpeado en la escuela? Qu pas?Qu se puede hacer para
evitar estos abusos? Las participaciones de los nios se tomarn en
cuenta y se anotaran en el pintarrn sus consejos. Los nios con los
consejos dados realizarn un dibujo en donde podrn representarlo
para posteriormente colocarlo en su saln.Desarrollo:Se les pedir
que piensen en acciones o actitudes negativas dentro de su saln de
clases o escuela, posteriormente debern de escribirlas en el
siguiente formato:En mi
grupo:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En
mi
escuela:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Una
vez que hayan terminado de escribir se socializarn las respuestas,
se les preguntar que cul es la que ms se observa, se anotaran en el
pintarrn y se les pedir que comenten, y que haran para
contrarrestarlaCierre:A continuacin se les otorgar una tabla con la
idea de que tomen conciencia de las acciones negativas que han
realizado hacia sus compaeros.
Una vez que terminen de responderlo se les preguntar:Creen que
deban de cambiar algo? Por qu?Qu es lo que menos les gusta
hacer?Cul creen que es ms malo? Por qu?Les gustara cambiar eso?
Finalmente se les pedir que en casa escriban qu les gustara cambiar
y por qu, as como que observen a sus dems compaeros a la hora de
recreo para ver cmo juegan. Da 2Responsables de la actividad:
Claudia Itzel Barrn Escovar, Karla Johanna Conde Garca, Belinda
Nohem Estrada TostadoTiempo: 1 HoraInicio:Se comenzar con otro
video https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI el cual debern
observar y analizar con atencin, se les pedir que anoten las
acciones negativas que se presentan en la historia, posteriormente
se les preguntar:Alguna de esas acciones se parecen a las que
realizan sus compaeros en recreo?Qu observaron? Hay ms cosas buenas
o malas?Les gust lo que vieron?Desearan que algo
cambiara?Desarrollo:Despus de observar a sus compaeras y compaeros
en el recreo y durante la clase, se les otorgar una hoja con dos
apartados como el siguiente:Observa en el recreo y en la
claseEscribe o dibuja lo que observasteNias y nios que tratan con
respeto, sin golpes e insultosNias y nios que no juegan con los
dems porque tienen miedo a que los golpeen o que se burlen de
ellos.Nios y nias que abusan o maltratan a otros.Una vez que todos
tengan su trabajo realizado se les preguntar:Hay nias y nios que
tienen miedo en la escuela?Cmo son esos nios y nias?Creen que es
justo que tengan miedo a ser maltratados?Por qu creen que existen
nios y nias que abusan de los dems?Qu se puede hacer para que la
escuela sea un lugar seguro para esas nias y nios? Para socializar
las respuestas se harn en forma de plenaria donde podrn contribuir
a cada uno de los comentarios.Cierre: Se les otorgar un pedacito de
hoja blanca donde debern de escribir cmo desearan que fuera la
convivencia dentro de su escuela o saln de clases, una vez que se
entreguen se harn un rollito y se pegarn en el rbol de los deseos,
los cuales se abrirn el jueves 28 de Mayo, para ver qu cumplimos y
qu no.Estrategia: Bajo contrato no hay engaoFecha: Martes 19 de
Mayo de 2015Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn
Escovar, Karla Johanna Conde Garca, Belinda Nohem Estrada
TostadoTiempo: 1 hora y media.Inicio:En plenaria, preguntaremos a
los alumnos qu juegos les gustan? esos juegos tienen reglas?
Pediremos que mencionen algn juego, como las escondidillas. Despus,
orientaremos la reflexin del grupo sobre las reglas implcitas y
explcitas del juego mediante preguntas: cmo se juega a las
escondidillas? Qu es vlido hacer? Qu no es vlido hacer? Hay
ganadores?, etc. A partir de las respuestas, anotaremos en el
pizarrn las reglas de cmo debe jugarse con la cooperacin de cada
uno de los alumnos y que se sientan con la confianza de expresarse
y saber que su idea ser tomada en cuenta tambin.Desarrollo:En la
cancha dividiremos al grupo en dos equipos, pediremos a uno de los
equipos que jueguen a las Escondidillas siguiendo las reglas que se
acordaron, el otro equipo actuar como vigilante y deber asegurarse
que estn cumpliendo con un juego limpio es decir, que respeten las
reglas que todos establecieron. Daremos oportunidad a que jueguen
un par de ocasiones para que los vigilantes puedan observar mejor
los comportamientos que tienen sus compaeros.Posteriormente,
pediremos al equipo vigilante que juegue a las escondidillas pero
sin reglas. El otro equipo registrar lo que observa con el
desarrollo del juego, qu pasa con los participantes?, cul es su
actitud?, se pone algn orden?, cmo se desarrolla el juego?, cmo
termina? Al finalizar el juego, pediremos a los nios que mencionen:
cmo se sintieron al jugar a las escondidillas?, qu diferencias
encontraron entre un juego limpio donde se respetan las reglas y un
juego que carece de reglas?, qu sucede cuando no se siguen las
normas?, dnde se establecen normas y reglas?Cierre:En el saln de
clases explicaremos brevemente que un contrato es un reglamento que
se puede realizar en equipos, en grupo o de manera individual para
mejorar la convivencia dentro del aula y debe ser tomado con mucha
responsabilidad al igual que debe respetarse para que todos puedan
trabajar de una mejor manera.Organizaremos cinco equipos mixtos.
Cada equipo realizar un contrato en una cartulina blanca mediante
recortes de revistas, peridicos etc., en el cual plasmarn algunas
reglas para fomentar una sana convivencia en la escuela, en el saln
y en el recreo, cuando juegan con sus amigos o cuando realizan un
trabajo grupal o por equipo. Para concluir, cada equipo pasar a un
grupo de la escuela a hablar sobre el contrato de convivencia que
realizaron y para qu sirve, alentndolos a llevar uno a cabo en el
aula de clases del grupo al que se le est mostrando.Evaluacin:
Estrategia: Todos para uno, uno para todosFecha: Mircoles 20 de
Mayo de 2015Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn
Escovar, Karla Johanna Conde Garca, Belinda Nohem Estrada
TostadoTiempo: 1 HoraInicio:Dentro del saln de clases organizaremos
a los dos grupos de primero en dos equipos mixtos y solicitaremos
que se pongan de acuerdo y en conjunto le den un nombre a su
equipo. Desarrollo:Ya en la cancha pediremos a los alumnos que, por
equipos, se sienten en el suelo, hombro con hombro, formando una
fila. Los equipos deben quedar dndose la espalda, a dos metros de
distancia. Se les preguntar:Qu imaginan que vamos a hacer? Ya haban
jugado antes a algo parecido? Cmo se sienten?Solicitaremos a los
integrantes de cada equipo que se tomen de las manos, para hacer
una cadena que representar la fuerza de su integracin como equipo.
Pediremos que permanezcan en silencio, con los ojos cerrados.El
integrante que est al principio de cada fila ser los ojos de cada
equipo, porque esos alumnos sern los nicos que podrn tener los ojos
abiertos. En ese momento pediremos a quienes estn al inicio de la
fila que abran los ojos.Daremos las siguientes instrucciones:
Colocaremos el premio al final de las filas. Lanzaremos un volado
y, slo los que se les dio la instruccin de tener los ojos abiertos
podrn ver lo que caiga. Si es guila, no ocurrir nada. Si cae sol,
los que estn con sus ojos abiertos de cada equipo apretarn la mano
del compaero que tienen a su lado; ste, a su vez, apretar la del
que sigue, y as, hasta llegar al ltimo, quien, al sentir el apretn,
abrir los ojos, se pondr de pie, recoger un premio y se mover con l
al principio de su fila, para que sta se vaya recorriendo. Si en un
equipo alguno de los integrantes abre los ojos o dice alguna
palabra, el compaero que est al principio se mover al final, lo que
recorrer la fila en sentido inverso. Tambin lo harn si el primero
de la fila da un apretn de mano en falso al caer guila en algn
volado. Cuando ocurra as, mencione que es importante ser honestos y
decir que se apret la mano de manera equivocada.Volveremos a
colocar el premio al final de las filas a la misma distancia de
ambas.Como en la primera ocasin, lanzamos la moneda; corroboraremos
que slo los participantes del principio de las filas tengan los
ojos abiertos, y que sus compaeros estn en silencio y con los ojos
cerrados.Repetiremos los pasos 6 y 7 hasta que uno de los equipos,
recorrindose, regrese primero a la posicin inicial. Este equipo ser
el ganador.Cierre:Para concluir, comentaremos con los alumnos
acerca de las ventajas del trabajo en equipo, del papel de cada
integrante y de la importancia de confiar en los compaeros de
equipo para alcanzar el premio. Preguntaremos: cuando tuvieron
cerrados los ojos, qu emociones o sentimientos experimentaron? Qu
papel desempe cada uno para ganar el premio? Confiaron en sus
compaeros de equipo para desarrollar la actividad con los ojos
cerrados?, etctera. En una hoja plasmarn por medio de un dibujo cmo
se sintieron al realizar la actividad.Evaluacin
Estrategia: Si no te quejasno te quejesFecha: 21, 22, 25, 26, 27
y 28 de Mayo de 2015Responsables de la actividad: Claudia Itzel
Barrn Escovar, Karla Johanna Conde Garca, Belinda Nohem Estrada
TostadoTiempo: 1 Hora diarioEsta actividad consiste en la creacin
de un buzn de quejas hacia los maltratos, abusos o cualquier mal
modo que se d dentro del saln de clases, aqu podrn participar los
padres de familia, docentes y alumnos, en donde plasmarn sus
inconformidades hacia su aula y escuela.Inicio:Dentro del saln de
clases se formaran 4 equipos, cada equipo deber hacer un buzn, por
papelitos se elegir qu equipo har uno para alumnos de su saln, otro
para docentes, padres de familia y uno para alumnos de toda la
escuela.Se les pedirn materiales de desecho para hacer su buzn: una
caja de zapatos, una caja vaca de jugo o cualquier otro material.
Se les ir explicando poco a poco el procedimiento para hacerlo,
cerrar la caja con cinta, decorarla y con la ayuda de su maestro
harn una ranura en donde podrn introducir la queja
correspondienteDesarrollo:El equipo que realizar el buzn para los
alumnos de su aula, buscar un lugar en donde colocarlo dentro de su
saln, este servir para cualquier percance que suceda dentro del
saln de clases tengan la libertad de quejarse libremente sin temor
a ser evidenciados, el de los padres de familia ir fuera del saln,
muchas veces el padre de familia tiene quejas pero no las dice
porque piensa que no harn nada por solucionarlo, aqu podrn
expresarse siempre y cuando lo haga con respeto, el de los
docentes, dentro de la direccin para que todos puedan poner sus
quejas y el de los nios fuera de la direccin.Cierre:Las quejas se
recogern cada tercer da y se buscar una solucin para ellas en
conjunto.Evaluacin
Entre maestros:Fecha: Durante las dos ltimas semanas de Mayo-El
maestro de grupo colaborar con nosotros, en el momento que estemos
reflexionando sobre las buenas y malas acciones, l o ella tambin
deber de unirse al igual que los nios, tambin deber de participar
en cada una de las actividades, dar su punto de vista acerca de la
convivencia de los nios en el recreo, etc. Nos pondremos de acuerdo
para realizar un contrato de convivencia entre nosotros.Aportaran
ideas y las pondremos en plenaria para ver cules son las ms
convenientes y as saber por dnde llevar a los niosLas maestras
debern participar en todo momento dentro del desarrollo de la
actividad, al igual que los nios, brindarn ideas y las reglas del
juego.Cuando se llegu el momento de la actividad Si no te quejasNo
te quejes se platicar de la actividad con la directora y los dems
docentes para saber si estn de acuerdo o no con ella, y saber si
podremos realizarla o debemos de cambiarla. Platicaremos y
estableceremos acuerdos acerca de cmo solucionaran los problemas
que se presenten.Se les realizar unas preguntas para en conjunto
poder analizarlas.
En la escuelaEstrategia: Bajo contrato no hay engaoResponsables
de la actividad: Claudia Itzel Barrn Escovar, Karla Johanna Conde
Garca, Belinda Nohem Estrada TostadoTiempo: 10 minutos por grupoPor
equipos los alumnos de primer grado pasarn a cada uno de los
salones de los grupos restantes a presentar sus contratos de
convivencia y a platicar porque todos deberan de tener uno. Antes
de que pasen, se les pedir a los alumnos que respeten a sus
compaeros y si tienen alguna pregunta, la hagan con
confianza.Estrategia: Si no te quejasNo te quejesTodos los alumnos
tendrn la libertad de exponer sus quejas en el buzn con el fin de
que se les d solucin introducindolas al buzn que les
corresponde.Estrategia: El rbol orgullosoFecha: 25, 26, 27 y 28 de
Mayo de 2015Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn
Escovar, Karla Johanna Conde Garca, Belinda Nohem Estrada
TostadoTiempo: 1 Hora diariaEsta actividad consiste en realizar un
rbol el cual se colocar en la entrada de la escuela donde todos lo
puedan ver, cada integrante de la comunidad escolar deber escribir
en una hoja una razn de la cual est orgulloso de la escuela, con la
ayuda de alumnos, docentes, padres de familia y vecinos, se ir
formando el rbol que dar un mejor sentido a la escuela, esto se har
durante el transcurso de 3 das para que todos puedan
participar.Inicio:Para comenzar la actividad se pasar saln por saln
a entregar las hojas de rbol para que los nios, docentes, padres de
familia y comunidad puedan escribir sus razones, se tomarn fotos
durante el proceso.Desarrollo: El primer da se trabajar con los
actores dentro de la escuela, nios, docentes y la directora, este
da se comenzar a formar este rbol, a cada nio se le otorgar una
hoja o dos en donde plasme sus razones de por qu esta orgullos de
su escuela de la forma que quiera y los padres de familia debern de
escribir una razn de orgullo por la escuela.El segundo da se pasar
a seguir formando el rbol con las opiniones de los padres que
falten y se comenzar a pedir a los vecinos que escriban algo sobre
que estn orgullosos de esa escuela, para que finalmente el tercer
da se termine y pueda presentarse por los nios, al da siguiente
durante la formacin de entrada.Cierre: Para finalizar alrededor del
rbol se pondrn fotos de cuando se estaba formando, al igual que se
realizar un blog en donde se subirn las fotos de la realizacin de
este rbol.
Con los padres de familia1. Los padres de familia debern de
platicar diariamente con su hijo acerca de lo que vive dentro y
fuera del aula de clases, en tanto convivencia y respeto hablamos.
Al igual que los nios, debern de contestar una encuesta pero una el
lunes 18 que lleguemos y la misma el jueves 28, antes de irnos para
ver el cambio que hubo en ellos y en los alumnos.
2. Se pedir que en casa, hablen con sus hijos acerca de lo que
se realiz en clase y hagan un contrato de buena convivencia dentro
de casa para que a los alumnos no se les olvide y que puedan
respetarlo. El nio lo llevar a clase solo para mostrarlo, pero
posteriormente se pegar en la casa del nio donde padre e hijo lo
tendrn que seguir, al final de la segunda semana del mes de mayo en
conjunto se les preguntar a los padres si les funcion o no y si lo
llevaron a cabo y por qu no en caso de que no lo hayan hecho.3.
Platicar con los hijos la importancia de convivir y ayudarnos entre
todos al igual que respetar las reglas que se les pidan y se
honestos en todo momento. Elaborar un escrito en donde exponga las
ideas de en qu es bueno su hijo ayudando en casa y por qu es
importante que ayude en estas tareas y si le asigna algunas de qu
forma las realiza.Asesora TcnicaDirectora, docentes, padres,
comunidad, maestras de USAER.Para medir avancesPara el
alumnoIndicadorDe acuerdoIndiferenteDesacuerdo
Me siento bien en la escuela y tengo muchos amigos
Me llevo bien con mi maestra
Mi maestra me conoce
Mi maestra me escucha
Me ensean a relacionarme con mis compaeros
En mi saln hay nios que no dejan trabajar
En mi saln hay nios que no respetan a la maestra
En mi saln hay nios que roban o rompen nuestros materiales
En mi saln hay nios que son irrespetuosos
Mi maestra intimida cuando grita
Mi maestra nos insulta
Mi maestra nos ridiculiza
Mi maestra nos regaa mucho
Mis paps me ayudan con mis tareas
Mis paps pasan tiempo libre conmigo
Les cuento mis problemas
Las reglas de mi casa las comparten conmigo.
YoLas personas con las que me relaciono son:He tenido un
conflicto y fue a causa de:Cmo lo solucion?Cmo lo solucionara?
Mi nombre es:
Mi pap
Tengo _____ aos de edad
Mi mam
Mi escuela se llama:
Mi hermano/ hermana
Grado escolar:
Mi mejor amigo/ amiga
Mis abuelos/abuelas
Parientes cercanos/tos/primos
Compaeros de escuela
Maestro/Maestra
Vecinos
Para maestros:PREGUNTASINOA VECESNUNCA
1.Puedes compartir con tus colegas tus inquietudes profesionales
frente a situaciones de violencia escolar?
2. Expresas libremente tus opiniones frente a los directivos de
la institucin?
3. Ejerces tu funcin responsablemente en pos de una convivencia
cordial y respetuosa?
4. Ante dificultades de comportamiento de los alumnos te
encuentras abierto al dilogo cordial?
5. Las normas de la institucin son fruto del consenso de alumnos
y profesores?
6. Las normas de la institucin son fruto del consenso de alumnos
y profesores?
7. El reglamento institucional, a tu criterio, es flexible? es
posible reajustarlo conforme las necesidades que van surgiendo de
alumnos, docentes y padres?
8. Mantienes con tus alumnos una relacin de mutuo respeto?
9. Fomentas, a travs de actividades y temticas, el desarrollo de
actitudes de cooperacin y tolerancia?
10. Te involucras interesadamente en actividades y espacios que
promuevan el dilogo y la convivencia?
11. Los alumnos participan con inters en actividades que
favorecen la construccin de una convivencia pacfica?
12. Los padres colaboran en la construccin y el mantenimiento de
la convivencia?
13. Ante alumnos con problemas comparts tu parecer con otros
colegas en busca de soluciones?
14. Dedicas tiempo para tu formacin en la temtica de la
convivencia?
YoLas personas con las que me relaciono son:He tenido un
conflicto y fue a causa de:Cmo lo solucion?Cmo lo solucionara?
Mi nombre es:
Mi hijo/a
Mis padres
Mi hermano/ hermana
Mi mejor amigo/ amiga
Parientes cercanos/tos/primos
Compaeros de escuela
Director
Vecinos
Padres de familia:IndicadorDe acuerdoIndiferenteDesacuerdo
Estoy satisfecho de que mi hijo estudio en este centro
Si pudiera, cambiara a mi hijo de centro
Este centro funciona bien
Me gusta la escuela porque:
Se basan en las calificaciones
Los directivos y maestros hacen un buen papel
Preparan a los nios muy bien
El ambiente escolar es muy bueno
Las normas de disciplina en la escuela son adecuadas
Conozco las reglas del centro
Existe un orden dentro de la escuela
La escuela se preocupa por la relacin familia-profesores
La escuela se preocupa por la relacin alumnos-profesores
La escuela se preocupa por la relacin alumno-alumno.
YoLas personas con las que me relaciono son:He tenido un
conflicto y fue a causa de:Cmo lo solucion?Cmo lo solucionara?
Soy________
Mi hijo/a
Tengo _____ aos de edad
Mis padres
Mi hermano/ hermana
Mi mejor amigo/ amiga
Parientes cercanos/tos/primos
Compaeros de trabajo
Vecinos
CronogramaObservo los problemas de mi escuelaObservo los
problemas de mi escuela 2Bajo contrato, no hay engao Todos para
uno, uno para todosBuzn de quejasrbol orgulloso
Martes 128:15 am/1 hora
Mircoles 138:15 am/1 hora
Lunes 18
Martes 199:00 am/1 hora y media
Mircoles 209:30 am/1 hora
Jueves 21
Viernes 22
Lunes 25
Martes 261 hora
Mircoles 271 hora
Jueves 281 hora
Viernes 29
- 27 -
