Prueba 1 y 2 de Lengua y Literatura

Grupo 1

Espaol A: Literatura

Espaol A: Lengua y Literatura

Nivel Superior y Nivel Medio

Exmenes de muestra Prueba 1 y prueba 2

Para primeros exmenes en 2013

CONTENIDOS

Examen de muestra y notas para la correccin de la prueba 1 del Nivel Superior de Espaol A: Literatura Examen de muestra y notas para la correccin de la prueba 1 del Nivel Medio de Espaol A: Literatura Examen de muestra y notas para la correccin de la prueba 1 del Nivel Superior de Espaol A: Lengua y Literatura Examen de muestra y notas para la correccin de la prueba 1 del Nivel Superior de Espaol A: Lengua y Literatura

El IB respeta la propiedad intelectual, y hace denodados esfuerzos por identificar y obtener la debida autorizacin de los titulares de los derechos antes de la publicacin de todo material protegido por derechos de autor que utiliza. El IB agradece la autorizacin recibida para utilizar el material incluido en esta publicacin y enmendar cualquier error u omisin lo antes posible.

Espaol A: Literatura Nivel Superior y Nivel Medio



CONTENIDOS

Examen de muestra de la prueba 1 del Nivel Superior de Espaol A: Literatura Notas para la correccin del examen de muestra de la prueba 1 del Nivel Superior de Espaol A: Literatura Examen de muestra de la prueba 2 del Nivel Superior de Espaol A: Literatura Notas para la correccin del examen de muestra de la prueba 2 del Nivel Superior y Nivel Medio de Espaol A: Literatura Examen de muestra de la prueba 1 del Nivel Medio de Espaol A: Literatura Notas para la correccin del examen de muestra de la prueba 1 del Nivel Medio de Espaol A: Literatura Examen de muestra de la prueba 2 del Nivel Medio de Espaol A: Literatura


SPEC/1/A1SPA/HP1/SPA/TZ0/XX

SPANISH A: LITERATURE HIGHER LEVEL PAPER 1ESPAGNOL A : LITTRATURE NIVEAU SUPRIEUR PREUVE 1ESPAOL A: LITERATURA NIVEL SUPERIOR PRUEBA 1

InSTruCTIonS To CAndIdATES

do not open this examination paper until instructed to do so.Write a literary commentary on one passage only.

InSTruCTIonS dESTInES AuX CAndIdATS

nouvrez pas cette preuve avant dy tre autoris(e).rdigez un commentaire littraire sur un seul des passages.

InSTruCCIonES PArA LoS ALuMnoS

no abra esta prueba hasta que se lo autoricen.Escriba un comentario literario sobre un solo pasaje.

2 hours / 2 heures / 2 horas

3 pages/pginas

SPECIMEn PAPErSPCIMEn dPrEuVEEXAMEn dE MuESTrA

International Baccalaureate organization 2011

2 SPEC/1/A1SPA/HP1/SPA/TZ0/XX

Escriba un comentario literario sobre uno de los siguientes pasajes:

1.

5

10

15

20

25

30

35

El libro

El hombre mir la hora: tena por delante veinticinco minutos antes de la salida del tren. Se levant, pag el caf con leche y fue al bao. En el cubculo, la luz mortecina le alcanz su cara en el espejo manchado. Maquinalmente se pas la mano de dedos abiertos por el pelo. Entr al sanitario, all la luz era mejor. Apret el botn y el agua corri. Cuando se dio vuelta para salir, de canto contra la pared, descubri el libro. Era un libro pequeo y grueso, de tapas duras, anormalmente pesado. Lo examin un momento. No tena portada ni ttulo, tampoco el nombre del autor o de la editorial. Intrigado, baj la tapa del inodoro, se sent y pas distrado las primeras pginas. Mir el reloj. Faltaba para la salida del tren.

Se acomod y ley partes al azar, con mayor atencin. Sorprendido reconoci coincidencias. Volvi atrs. En una pgina ley nombres de lugares y de personas que le eran familiares; ms todava, con el correr de las pginas encontr escritos los nombres de pila de su padre y su madre. Unos tres captulos ms adelante apareci completo, sin error posible, el de Gabriela. Lo cerr con fuerza; el libro le produca inquietud y cierta repugnancia. Qued inmvil mirando la puerta pintada toscamente de verde, marcada por inscripciones de todo tipo. Pasaron unos segundos en los que percibi el ajetreo lejano de la estacin y la mquina express del bar. Cuando logr calmar un insensato presentimiento, volvi a abrirlo. Reconoci las pginas sin ver las palabras. Finalmente sus ojos cayeron sobre unas lneas: En el cubculo, la luz mortecina le alcanza su cara en el espejo manchado. Maquinalmente se pasa la mano de dedos abiertos por el pelo. Se levant de un salto. Con el dedo entre las pginas fue a mirarse asombrado al espejo, como si necesitara corroborar con alguien lo que estaba pasando. Volvi a abrirlo. Se levanta de un salto. Con el dedo entre las pginas va a mirarse asombrado el libro cay dentro del lavatorio transformado en un objeto candente. Lo mir horrorizado. Su tren parta en diez minutos. En un gesto irreprimible que consider de locura, recogi el libro, lo meti en el bolsillo del saco y sali. Camin rpido por el extenso hall hacia la plataforma. Con angustia creciente pens que cada uno de sus gestos estaba escrito, hasta el acto elemental de caminar. Palp el bolsillo deformado por el peso del libro y rechaz, con espanto, la tentacin cada vez ms fuerte, ms imperiosa, de leer las pginas finales. Se detuvo; faltaban tres minutos para la partida. Qu hacer. Mir la gigantesca cpula como si all pudiera encontrar una respuesta. Las pginas le estaban destinadas o el libro posea una facultad mimtica y se refera a cada persona que lo encontraba? Apresur los pasos hacia el andn pero, por alguna razn inexplicable, volvi a girar y ech a correr con el peso muerto en el bolsillo. Atraves el bar zigzagueando entre las mesas y entr en el bao. El libro era un objeto maligno en su mano; luch con el impulso casi irrefrenable de abrirlo en el final y lo dej en el piso, detrs de la puerta. Casi sin aliento cruz el hall. Corri por el andn como si lo persiguieran. Alcanz a subir al tren cuando dejaban la estacin atrs y salan al aire abierto; cuando el conductor elega una de las vas de la trama de vas que se abran en diferentes direcciones.

Sylvia Iparraguirre, El lmite de la palabra (2007)


2.

Daguerrotipo* de una desconocida

5

10

15

20

Esa muchacha que en el daguerrotipo est mirndonos,que no sabemos quin fue ni cmo se llamaba;Esa muchacha tan deliciosamente fresca bajo su blusa de

encajes,Frgil con el temblor del pjaro que una vez hemos tenido

en la mano;el valo de cuya cara nos hiere de belleza,las lneas de cuyas manos dibujan la esperanza o la ternura;esa muchacha est en peligro, ya ven, y no se da ni cuenta.El da se le est yendo como el aroma escapa de la rosa,El nombre se le est yendo como est yndose la msica, no

se da cuenta.Slo un instante ms y ya no podremos ampararla, no

podremos;el rumor de su falda se ocultar en la sombra de los mrgenes;ligera se habr ido como si no tuviese un cuidado en el mundoy en su lugar habr cosas sin alma que el polvo aquieta

con la punta de sus dedos.No estar la muchacha, la perfeccin, la gloria de la luz, sino

su imagenmanchada ya, tocada ya, daada, como por una mosca, por

la fecha.Es demasiado joven para el odio del tiempo.

Eliseo Diego, Los das de tu vida (1993)

* daguerrotipo: retrato o vista que se obtena por el arte de fijar en chapas metlicas, convenientemente preparadas, las imgenes recogidas en la cmara oscura.

SPEC/1/A1SPA/HP1/SPA/TZ0/XX/M

2 pages/pginas

MARKING NOTES REMARQUES POUR LA NOTATION

NOTAS PARA LA CORRECCIN

SPECIMEN PAPER / SPCIMEN DPREUVE / EXAMEN DE MUESTRA

SPANISH / ESPAGNOL / ESPAOL A: LITERATURE / LITTRATURE /

LITERATURA

Higher Level Niveau Suprieur

Nivel Superior

Paper / preuve / Prueba 1

2 SPEC/1/A1SPA/HP1/SPA/TZ0/XX/M

1.

Un comentario adecuado a bueno deber:

identificar la situacin narrativa

sealar el efecto de espejo e ilustrarlo con citas textuales

identificar la voz narradora y otros aspectos de la narracin (espacio, tiempo, etc.)

presentar un anlisis que intente explorar posibles efectos de lectura a partir de la relacin entre aspectos temticos y tcnicos

comentar el final abierto del cuento.

Un comentario muy bueno a excelente tambin puede:

reconocer los conflictos internos del protagonista al confrontar su propia historia y la historia que lee

justificar la relacin ttulocontenido

analizar pormenorizadamente posibles efectos de lectura a partir de la relacin entre aspectos temticos y tcnicos

analizar y fundamentar el efecto de espejo

aludir al ritmo del relato

discutir la eficacia del final abierto del cuento.

2.

Un comentario adecuado a bueno deber:

referirse a los aspectos formales del poema (mtrica, rima, ausencia de divisin estrfica)

reconocer la temtica del poema

presentar un anlisis que intente relacionar significados y significantes en el poema

comentar la relacin poesafotografa (daguerrotipo).

Un comentario muy bueno a excelente tambin puede:

reconocer y comentar los recursos estilsticos que se refieren al tpico del paso del tiempo

analizar los efectos del ritmo, la rima y la eleccin de recursos estilsticos

analizar el tpico de la mirada

analizar el tpico del paso del tiempo: la fugacidad, lo efmero

identificar imgenes que apelan a lo sensorial (visual, auditiva, olfativa, tctil)

notar la transicin que produce el siguiente verso: Slo un instante ms y ya no podremos ampararla, no podremos;

analizar el momento de la toma fotogrfica y su implicancia: paso del objeto fotografiado (la muchacha) a su imagen

evaluar el uso de los verbos y el efecto de lectura

sealar de qu forma aparece convocado el lector en el poema.


SPANISH A: LITERATURE HIGHER LEVEL PAPER 2ESPAGNOL A : LITTRATURE NIVEAU SUPRIEUR PREUVE 2ESPAOL A: LITERATURA NIVEL SUPERIOR PRUEBA 2

INSTRUCTIONS TO CANDIDATES

Do not open this examination paper until instructed to do so.Answer one essay question only. You must base your answer on at least two of the Part 3 works

you have studied. Answers which are not based on a discussion of at least two Part 3 works will not score high marks.

You are not permitted to bring copies of the works you have studied into the examination room.

INSTRUCTIONS DESTINES AUX CANDIDATS

Nouvrez pas cette preuve avant dy tre autoris(e).Traitez un seul sujet de composition. Vous devez baser votre rponse sur au moins deux des

uvres de la troisime partie que vous avez tudies. Les rponses qui ne sont pas bases sur au moins deux des uvres de la troisime partie nobtiendront pas une note leve.

Vous ntes pas autoris(e) apporter des exemplaires des uvres que vous avez tudies dans la salle dexamen.

INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS

No abra esta prueba hasta que se lo autoricen.Conteste una sola pregunta de redaccin. Base su respuesta en al menos dos de las obras

estudiadas de la Parte 3. Las respuestas que no se basen en al menos dos obras de la Parte 3 no recibirn una puntuacin alta.

No est permitido traer copias de las obras estudiadas a la sala de examen.


4 pages/pginas

SPECIMEN PAPERSPCIMEN DPREUVEEXAMEN DE MUESTRA

International Baccalaureate Organization 2011


Conteste una sola pregunta de redaccin. Base su respuesta en al menos dos de las obras estudiadas de la Parte 3, comparndolas y contrastndolas en relacin con la pregunta. Las respuestas que no se basen en al menos dos obras de la Parte 3 no recibirn una puntuacin alta.

Poesa

1. El ritmo es un factor estructurante en la poesa. Analice a travs de qu recursos poticos se logra el ritmo en al menos dos poetas estudiados.

2. La eleccin de la mtrica, rima, divisin estrfica, recursos tipogrficos y distribucin espacial de los versos en los poemas muestra que algunos poetas se apartan de formas poticas tradicionales. Analice en al menos dos poetas estudiados en qu medida muestran la ruptura o no con respecto a modelos tradicionales.

3. Analice en al menos dos poetas estudiados en qu medida los recursos estilsticos utilizados en los poemas tales como metforas, comparaciones, anforas, etc., generan, a veces, distintas interpretaciones de un mismo poema.

Teatro

4. La tragedia y la comedia son dos gneros que tienen una larga tradicin en la literatura. Analice en al menos dos obras estudiadas las caractersticas propias de cada gnero en cuanto a los personajes e intervencin del coro.

5. Las indicaciones escenogrficas, acotaciones escnicas, divisin en actos y escenas forman parte de las convenciones teatrales. Analice en al menos dos obras estudiadas cmo inciden las convenciones teatrales en el desarrollo del conflicto dramtico.

6. Las obras de teatro generalmente muestran el conflicto entre dos fuerzas antagnicas. Discuta la validez de esta afirmacin en al menos dos obras estudiadas.

3

Turn over / Tournez la page / Vase al dorso


Narrativa

7. La brevedad, la intensidad y el final de efecto son caractersticos de la narrativa. Analice en qu medida esta aseveracin se observa en al menos dos cuentos estudiados y qu recursos literarios se usan para lograrlo.

8. Los cuentos y relatos generan un fuerte impacto en el lector a partir de una economa de elementos (concentracin de acciones, pocos personajes, elipsis, etc.). Discuta la validez de esta afirmacin en al menos dos cuentos o relatos estudiados.

9. En los cuentos o relatos se entrecruzan otros tipos de discursos tales como cartas, diarios ntimos, diarios de viaje, imgenes, etc., generando textos hbridos. Analice en qu medida y con qu efecto esta aseveracin se verifica en al menos dos cuentos o relatos estudiados.

Autobiografa y ensayo

10. Analice cules son las estrategias discursivas puestas en juego para persuadir, transmitir reflexiones personales y conmover afectivamente en al menos dos de los ensayos y/o autobiografas estudiadas.

11. La autobiografa no es slo una transcripcin de hechos ms o menos significativos sino que tambin muestra la relacin que se entabla entre lo real y su construccin narrativa. Por otro parte, el ensayo muestra la subjetividad como rasgo de estilo. Analice en qu medida se verifican estas aseveraciones en al menos dos de los textos estudiados.

12. Discuta de qu modo se han construido los textos autobiogrficos y/o ensayos en relacin a la eleccin de los tiempos verbales para captar la atencin del lector en al menos dos obras estudiadas.


Novela

13. En la novela de formacin o de educacin o Bildungsroman, el personaje aprende diferentes cosas y cambia entre el comienzo y el final de la novela. Explique en al menos dos obras estudiadas por qu responden al modelo de la novela de formacin.

14. Algunas novelas tienen mltiples voces narradoras, es decir que el punto de vista es mvil. Analice en al menos dos novelas estudiadas cul es el efecto de lectura que produce la narracin que combina distintos puntos de vista.

15. Algunas novelas siguen una lgica temporal lineal mientras que otras presentan rupturas temporales, con avances y retrocesos. Analice en al menos dos novelas estudiadas cul es el efecto de lectura que produce el manejo del tiempo.

SPEC/1/A1SPA/BP2/SPA/TZ0/XX/M

6 pages/pginas





LITERATURA

Higher Level and Standard Level Niveau Suprieur et Niveau Moyen



2 SPEC/1/A1SPA/BP2/SPA/TZ0/XX/M

Poesa

1. Una respuesta adecuada a buena comentar con cierto detalle e ilustrar con referencias a

travs de qu recursos (mtrica, rima, aliteraciones, repeticiones, anforas, etc.) se logra

el ritmo en los poemas de al menos dos poetas.

Una respuesta buena a excelente analizar con mayor profundidad detalle y expondr de

manera persuasiva el uso de diferentes recursos (mtrica, rima, aliteraciones, repeticiones,

anforas, etc.) que generan el ritmo en los poemas de al menos dos poetas.

2. Una respuesta adecuada a buena comentar con cierto detalle e ilustrar con referencias en

qu medida la mtrica, rima, divisin estrfica, recursos tipogrficos y distribucin espacial

de los versos en los poemas muestran la ruptura o no con respecto a modelos tradicionales.

Una respuesta buena a excelente analizar con mayor profundidad y detalle, y expondr de

manera persuasiva, en qu medida la mtrica, rima, divisin estrfica, recursos tipogrficos y

distribucin espacial de los versos en los poemas muestran la ruptura o no con respecto a

modelos tradicionales.

3. Una respuesta adecuada a buena comentar con cierto detalle e ilustrar con referencias en

qu medida los recursos estilsticos tales como metforas, comparaciones, anforas, etc.,

utilizados por al menos dos poetas generan, a veces, distintas interpretaciones de un mismo

poema.

Una respuesta buena a excelente analizar con mayor profundidad detalle y expondr de

manera persuasiva en qu medida los recursos estilsticos tales como metforas,

comparaciones, anforas, etc., utilizados por al menos dos poetas generan, a veces, distintas

interpretaciones de un mismo poema.

Examinadores: se debe tener en cuenta que el trmino comparacin, tanto en los descriptores como en las notas para la correccin, tambin incluye la discusin

de contrastes pertinentes.


Teatro

4. Una respuesta adecuada a buena comentar con cierto detalle e ilustrar con referencias,

las caractersticas propias de la tragedia y la comedia en cuanto a los personajes e

intervencin del coro.

Una respuesta buena a excelente analizar con mayor profundidad detalle y contrastar de

manera persuasiva, las caractersticas propias de la tragedia y la comedia en cuanto a los

personajes e intervencin del coro.

5. Una respuesta adecuada a buena comentar con cierto detalle e ilustrar con referencias, cmo

inciden las convenciones teatrales en el desarrollo del conflicto dramtico.

Una respuesta buena a excelente analizar con mayor profundidad, ilustrar con ejemplos y

discutir de manera persuasiva, cmo inciden las convenciones teatrales en el desarrollo del

conflicto dramtico.

6. Una respuesta adecuada a buena comentar con cierto detalle e ilustrar con ejemplos precisos

que las obras generalmente muestran el conflicto entre dos fuerzas antagnicas.


discutir de manera persuasiva que las obras generalmente muestran el conflicto entre dos

fuerzas antagnicas.


Narrativa

7. Una respuesta adecuada a buena comentar con cierto detalle e ilustrar con ejemplos

precisos, en qu medida la brevedad, la intensidad y el final de efecto son caractersticos de

la narrativa y qu recursos literarios se utilizan para lograrlo.


discutir de manera persuasiva, en qu medida la brevedad, la intensidad y el final de efecto

son caractersticos de la narrativa y qu recursos literarios se utilizan para lograrlo.


precisos, cmo se genera el impacto en el lector a travs de una economa de elementos tales

como la concentracin de acciones, pocos personajes, elipsis, etc., que requieren de una

participacin activa del lector para interpretarlos.


discutir de manera persuasiva, cmo se genera el impacto en el lector a travs de una

economa de elementos tales como la concentracin de acciones, pocos personajes, elipsis,

etc., que requieren de una participacin activa y atenta del lector para interpretar

especialmente aquello que muchas veces queda implcito.


precisos, en qu medida y con qu efecto se entrecruzan otros tipos de discursos (cartas,

diarios ntimos, diarios de viaje, imgenes, etc.) en los cuentos o relatos generando textos

hbridos, de difcil clasificacin e interesantes efectos de lectura.

Una respuesta buena a excelente evaluar con mayor profundidad, ilustrar con ejemplos,

contrastar y discutir de manera persuasiva en qu medida y con qu efecto se entrecruzan

otros tipos de discursos (cartas, diarios ntimos, diarios de viaje, imgenes, etc.) en los cuentos

o relatos generando textos hbridos, de difcil clasificacin e interesantes efectos de lectura.




cules son las estrategias discursivas puestas en juego para persuadir, transmitir reflexiones

personales y conmover afectivamente en los ensayos y/o autobiografas.


contrastar y discutir cules son las estrategias discursivas puestas en juego para persuadir,

transmitir reflexiones personales y conmover afectivamente en los ensayos y/o autobiografas.


en qu medida la autobiografa no es slo una transcripcin de hechos ms o menos

significativos sino que tambin muestra la relacin que se entabla entre lo real y su

construccin narrativa. En relacin al ensayo, comentar con cierto detalle e ilustrar con

ejemplos precisos de qu forma muestran la subjetividad como rasgo de estilo.


contrastar y discutir de manera persuasiva de qu modo la autobiografa no slo transcribe

hechos ms o menos significativos sino que pone en evidencia la relacin que se entabla entre

lo real y su construccin narrativa. En relacin al ensayo, evaluar con mayor profundidad,

ilustrar con ejemplos, contrastar y discutir de manera persuasiva de qu forma muestran

la subjetividad como rasgo de estilo.


de qu modo se han construido los textos autobiogrficos y/o ensayos en relacin a la eleccin

de los tiempos verbales para captar eficazmente la atencin del lector.


contrastar y discutir de manera persuasiva de qu modo se han construido los textos

autobiogrficos y/o ensayos en relacin a la eleccin de los tiempos verbales para captar

eficazmente la atencin del lector.


Novela


por qu responden al modelo de la novela de formacin, en la que el protagonista aprende

diferentes cosas en el trnsito de la infancia a la madurez y cambia entre el comienzo y

el final de la novela.


contrastar y discutir de manera persuasiva por qu las obras estudiadas responden al modelo

de la novela de formacin, en la que el protagonista aprende diferentes cosas en el camino de

la vida y cambia (fsica, moral, social, psicolgica, socialmente) entre el comienzo y el final

de la novela.


precisos, cul es el efecto de lectura que produce la narracin que combina distintos puntos de

vista, es decir, mltiples voces narradoras que generan un punto de vista mvil.


contrastar y discutir de manera persuasiva cul es el efecto de lectura que produce

la narracin que combina distintos puntos de vista, es decir, mltiples voces narradoras que

generan un punto de vista mvil.


precisos, cul es efecto de lectura que produce el manejo del tiempo, ya que algunas novelas

siguen una lgica lineal en tanto que otras presentan rupturas temporales, con avances

y retrocesos.


contrastar y discutir de manera persuasiva cul es efecto de lectura que produce el manejo

del tiempo, ya que algunas novelas siguen una lgica lineal en tanto que otras presentan

rupturas temporales, con avances y retrocesos.

4 pages/pginas

SPEC/1/A1SPA/SP1/SPA/TZ0/XX

SPANISH A: LITERATURE STANDARD LEVEL PAPER 1ESPAGNOL A : LITTRATURE NIVEAU MOYEN PREUVE 1ESPAOL A: LITERATURA NIVEL MEDIO PRUEBA 1


Do not open this examination paper until instructed to do so.Write a guided literary analysis on one passage only. In your answer you must address both of

the guiding questions provided.


Nouvrez pas cette preuve avant dy tre autoris(e). Rdigez une analyse littraire dun seul des passages. Les deux questions dorientation fournies

doivent tre traites dans votre rponse.


No abra esta prueba hasta que se lo autoricen.Escriba un anlisis literario sobre un solo pasaje. Debe abordar las dos preguntas de orientacin

en su respuesta.

1 hour 30 minutes / 1 heure 30 minutes / 1 hora 30 minutos



2 SPEC/1/A1SPA/SP1/SPA/TZ0/XX

Escriba un anlisis literario sobre un solo pasaje. Debe abordar las dos preguntas de orientacin en su respuesta.

1.

5

10

15

20

25

30

35

Mi primer concierto

El da de mi primer concierto tuve sufrimientos extraos y algn conocimiento imprevisto de m mismo. []

Yo tena desconfianza de m, y aquella maana me puse a repasar el programa como el que cuenta su dinero porque sospecha que en la noche le han robado. Pronto me di cuenta que yo no posea todo lo que pensaba. []

El pblico hizo un silencio como el vaco que se siente antes del accidente que se ve venir. Son la primera nota y pareca que hubiera cado una piedra en un estanque. Al darme cuenta que aquello haba ocurrido sent como una seal que me ofusc y solt un acorde con la mano abierta que son como una cachetada. Segu trabado en la accin de los primeros compases. De pronto me inclin sobre el piano, lo apagu bruscamente y empec a picotear un piansimo en los agudos. Despus de este efecto se me ocurri improvisar otros. Meta las manos en la masa sonora y la moldeaba como si trabajara con una materia plstica y caliente; a veces me detena modificando el tiempo de rigor y ensayaba dar otra forma a la masa; pero cuando vea que estaba a punto de enfriarse, apresuraba el movimiento y la volva a encontrar caliente. Yo me senta en la cmara de un mago. No saba qu sustancias haba mezclado l para levantar este fuego; pero yo me apresuraba a obedecer apenas l me sugera una forma. De pronto caa en un tiempo lento y la llama permaneca serena. Entonces yo levantaba la cabeza inclinada hacia un lado y tena la actitud de estar hincado en un reclinatorio. Las miradas del pblico me daban sobre la mejilla derecha y pareca que me levantaran ampollas. Apenas termin estallaron los aplausos. Yo me levant a saludar con parsimonia, pero tena una gran alegra. Cuando me volv a sentar segua viendo las columnitas de la tertulia y las manos aplaudiendo.

Todo ocurra sin novedad hasta que llegu a una Cajita de Msica. Yo haba corrido la silla un poco hacia los agudos para estar ms cmodo; y las primeras notas empezaron a caer como gotas al principio de una lluvia. Estaba seguro que aquella pieza no iba ms mal que las anteriores. Pero de pronto sent en la sala murmullos y hasta cre haber odo risas. Empec a contraerme como un gusano, a desconfiar de mis medios y a entorpecerlos. Tambin cre haber visto moverse una sombra alargada sobre el piso del escenario. Cuando pude echar una mirada fugaz me encontr con que realmente haba una sombra; pero estaba quieta. Segu tocando y seguan en la sala los murmullos. Aunque no miraba, ahora vea que la sombra haca movimientos. No iba a pensar en nada monstruoso; ni siquiera en que alguien quisiera hacerme una broma. En un pasaje relativamente fcil vi que la sombra mova un largo brazo. Entonces mir y ya no estaba ms. Volv a mirar en seguida y vi un gato negro. Yo estaba por terminar la pieza y la gente aument el murmullo y las risas. Me di cuenta que el gato se estaba lavando la cara. Qu hara con l? Lo llevara para adentro? Me pareci ridculo. Termin, aplaudieron y al pararme a saludar sent que el gato me rozaba los pantalones. Yo me inclinaba y sonrea. Me sent y se me ocurri acariciarlo. Pas el tiempo prudente antes de iniciar la obra siguiente y no saba qu hacer con el gato. Me pareca ridculo perseguirlo por el escenario y ante el pblico. Entonces me decid a tocar con l al lado; pero no poda imaginar, como antes, ninguna forma que pudiera realizar o correr detrs de ninguna idea: pensaba demasiado en el gato.

3



40

45

50

Despus pens en algo que me llen de temor. En la mitad de la obra haba unos pasajes en que yo deba dar zarpazos con la mano izquierda; era del lado del gato y no sera difcil que l tambin saltara sobre el teclado. Pero antes de llegar all me haba hecho esta reflexin: Si el gato salta, le echarn las culpas a l de mi mala ejecucin. Entonces me decid a arriesgarme y a hacer locuras. El gato no salt; pero yo termin la pieza y con ella la primera parte del concierto. En medio de los aplausos mir todo el escenario; pero el gato no estaba.

Mis amigos, en vez de esperar el final, vinieron a verme en el intervalo y me contaron los elogios de la familia que se sentaba detrs de ellos y que tanto haba criticado en el concierto anterior. Tambin haban hablado con otros y haban resuelto darme un pequeo lunch despus del concierto. [] A la salida y entre un montn de gente, sent que una muchacha deca: Cajita de msica, es l.

Felisberto Hernndez, Las Hortensias y otros relatos (2010)

(a) En qu medida los pensamientos, sentimientos y actitudes del protagonista generan tensin en el relato y captan la atencin del lector(a)?

(b) Qu efectos de lectura generan la eleccin de la voz narradora y otros aspectos de la tcnica narrativa?


2.

Confesiones

5

10

15

20

25

30

Yo te estaba esperando.Ms all del invierno, en el cincuenta y ocho,de la letra sin pulso y el veranode mi primera carta, por los pasillos lentos y el examen,a travs de los libros, de las tardes de ftbol,de la flor que no quiso convertirse en almohada,ms all del muchacho obligado a la luna,por debajo de todo lo que am,yo te estaba esperando.

Yo te estoy esperando.Por detrs de las noches y las calles,de las hojas pisadasy de las obras pblicasy de los comentarios de la gente,por encima de todo lo que soy,de algunos restaurantes a los que ya no vamos,con ms prisa que el tiempo que me huye,ms cerca de la luz y de la tierra,yo te estoy esperando.

Y seguir esperando.Como los amarillos del otoo,todava palabra de amor ante el silencio, cuando la piel se apague,cuando el amor se abrace con la muertey se pongan ms serias nuestras fotografas,sobre el acantilado del recuerdo,despus que mi memoria se convierta en arena,por detrs de la ltima mentira,yo seguir esperando.

Luis Garca Montero, Antologa de la poesa espaola e hispanoamericana, Editorial Edaf S.L. (2000)

(a) De qu manera se representa el paso del tiempo en el poema?

(b) De qu manera los recursos estilsticos generan el tono intimista del poema?

SPEC/1/A1SPA/SP1/SPA/TZ0/XX/M

2 pages/pginas





LITERATURA

Standard Level Niveau Moyen

Nivel Medio


2 SPEC/1/A1SPA/SP1/SPA/TZ0/XX/M

1.

Un anlisis literario adecuado a bueno deber:

identificar los hechos narrados y la resolucin de los mismos

reconocer las tensiones internas que mueven al protagonista a actuar

identificar la voz narradora y otros aspectos de la narracin (espacio, tiempo/tiempo subjetivo, personajes, etc.)

presentar un anlisis que intente explorar posibles efectos de lectura a partir de la relacin entre aspectos temticos y tcnicos.

Un anlisis literario bueno a muy bueno tambin puede:

reconocer y comentar algunas imgenes que muestran la resolucin creativa del protagonista frente a los sucesos y sentimientos que ste experimenta

sealar el efecto humorstico (para captar la atencin y adhesin del lector)

analizar pormenorizadamente posibles efectos de lectura a partir de la relacin entre aspectos temticos y tcnicos

analizar la importancia de la eleccin de la voz narradora para generar la complicidad del lector

evaluar el rol de los otros personajes

discutir la eficacia del final del pasaje.

2.

Un anlisis literario adecuado a bueno deber:

presentar un anlisis que relacione significados y significantes en el poema

referirse a la mtrica, rima, divisin estrfica

relacionar el ttulo con el tono intimista del poema

reconocer y comentar los recursos estilsticos que muestran el paso del tiempo y la espera amorosa.

Un anlisis literario bueno a muy bueno tambin puede:

analizar pormenorizadamente los recursos estilsticos y sus posibles efectos de lectura: el tono intimista, el paso del tiempo, la espera amorosa, el recuerdo, la memoria

analizar el efecto de lectura que generan los pronombres, verbos e imgenes recurrentes

analizar los aspectos formales que contribuyen a la musicalidad del poema.


SPANISH A: LITERATURE STANDARD LEVEL PAPER 2ESPAGNOL A : LITTRATURE NIVEAU MOYEN PREUVE 2ESPAOL A: LITERATURA NIVEL MEDIO PRUEBA 2


Do not open this examination paper until instructed to do so.Answer one essay question only. You must base your answer on at least two of the Part 3 works

you have studied. Answers which are not based on a discussion of at least two Part 3 works will not score high marks.

You are not permitted to bring copies of the works you have studied into the examination room.


Nouvrez pas cette preuve avant dy tre autoris(e).Traitez un seul sujet de composition. Vous devez baser votre rponse sur au moins deux des

uvres de la 3e partie que vous avez tudies. Les rponses qui ne sont pas bases sur au moins deux des uvres de la 3e partie nobtiendront pas une note leve.

Vous ntes pas autoris(e) apporter des exemplaires des uvres que vous avez tudies dans la salle dexamen.


No abra esta prueba hasta que se lo autoricen.Conteste una sola pregunta de redaccin. Base su respuesta en al menos dos de las obras

estudiadas de la Parte 3. Las respuestas que no se basen en al menos dos obras de la Parte 3 no recibirn una puntuacin alta.

No est permitido traer copias de las obras estudiadas a la sala de examen.


4 pages/pginas




Conteste una sola pregunta de redaccin. Base su respuesta en al menos dos de las obras estudiadas de la Parte 3, comparndolas y contrastndolas en relacin con la pregunta. Las respuestas que no se basen en al menos dos obras de la Parte 3 no recibirn una puntuacin alta.

Poesa

1. El ritmo es un factor estructurante en la poesa. Analice a travs de qu recursos poticos se logra el ritmo en al menos dos poetas estudiados.

2. La eleccin de la mtrica, rima, divisin estrfica, recursos tipogrficos y distribucin espacial de los versos en los poemas muestra que algunos poetas se apartan de formas poticas tradicionales. Analice en al menos dos poetas estudiados en qu medida muestran la ruptura o no con respecto a modelos tradicionales.

3. Analice en al menos dos poetas estudiados en qu medida los recursos estilsticos utilizados en los poemas tales como metforas, comparaciones, anforas, etc., generan, a veces, distintas interpretaciones de un mismo poema.

Teatro

4. La tragedia y la comedia son dos gneros que tienen una larga tradicin en la literatura. Analice en al menos dos obras estudiadas las caractersticas propias de cada gnero en cuanto a los personajes e intervencin del coro.

5. Las indicaciones escenogrficas, acotaciones escnicas, divisin en actos y escenas forman parte de las convenciones teatrales. Analice en al menos dos obras estudiadas cmo inciden las convenciones teatrales en el desarrollo del conflicto dramtico.

6. Las obras de teatro generalmente muestran el conflicto entre dos fuerzas antagnicas. Discuta la validez de esta afirmacin en al menos dos obras estudiadas.

3



Narrativa

7. La brevedad, la intensidad y el final de efecto son caractersticos de la narrativa. Analice en qu medida esta aseveracin se observa en al menos dos cuentos estudiados y qu recursos literarios se usan para lograrlo.

8. Los cuentos y relatos generan un fuerte impacto en el lector a partir de una economa de elementos (concentracin de acciones, pocos personajes, elipsis, etc.). Discuta la validez de esta afirmacin en al menos dos cuentos o relatos estudiados.

9. En los cuentos o relatos se entrecruzan otros tipos de discursos tales como cartas, diarios ntimos, diarios de viaje, imgenes, etc., generando textos hbridos. Analice en qu medida y con qu efecto esta aseveracin se verifica en al menos dos cuentos o relatos estudiados.


10. Analice cules son las estrategias discursivas puestas en juego para persuadir, transmitir reflexiones personales y conmover afectivamente en al menos dos de los ensayos y/o autobiografas estudiadas.

11. La autobiografa no es slo una transcripcin de hechos ms o menos significativos sino que tambin muestra la relacin que se entabla entre lo real y su construccin narrativa. Por otro parte, el ensayo muestra la subjetividad como rasgo de estilo. Analice en qu medida se verifican estas aseveraciones en al menos dos de los textos estudiados.

12. Discuta de qu modo se han construido los textos autobiogrficos y/o ensayos en relacin a la eleccin de los tiempos verbales para captar la atencin del lector en al menos dos obras estudiadas.


Novela

13. En la novela de formacin o de educacin o Bildungsroman, el personaje aprende diferentes cosas y cambia entre el comienzo y el final de la novela. Explique en al menos dos obras estudiadas por qu responden al modelo de la novela de formacin.

14. Algunas novelas tienen mltiples voces narradoras, es decir que el punto de vista es mvil. Analice en al menos dos novelas estudiadas cul es el efecto de lectura que produce la narracin que combina distintos puntos de vista.

15. Algunas novelas siguen una lgica temporal lineal mientras que otras presentan rupturas temporales, con avances y retrocesos. Analice en al menos dos novelas estudiadas cul es el efecto de lectura que produce el manejo del tiempo.

Espaol A: Lengua y Literatura Nivel Superior y Nivel Medio



CONTENIDOS

Examen de muestra de la prueba 1 del Nivel Superior de Espaol A: Lengua y Literatura Notas para la correccin del examen de muestra de la prueba 1 del Nivel Superior de Espaol A: Lengua y Literatura Examen de muestra de la prueba 2 del Nivel Superior de Espaol A: Lengua y Literatura Notas para la correccin del examen de muestra de la prueba 2 del Nivel Superior y Nivel Medio de Espaol A: Lengua y Literatura Examen de muestra de la prueba 1 del Nivel Medio de Espaol A: Lengua y Literatura Notas para la correccin del examen de muestra de la prueba 1 del Nivel Medio de Espaol A: Lengua y Literatura Examen de muestra de la prueba 2 del Nivel Medio de Espaol A: Lengua y Literatura



SPANISH A: LANGUAGE AND LITERATURE HIGHER LEVEL PAPER 1ESPAGNOL A : LANGUE ET LITTRATURE NIVEAU SUPRIEUR PREUVE 1ESPAOL A: LENGUA Y LITERATURA NIVEL SUPERIOR PRUEBA 1



Do not open this examination paper until instructed to do so. Section A consists of two texts for comparative analysis. Section B consists of two texts for comparative analysis. Choose either Section A or Section B. Write one comparative textual analysis.


Nouvrez pas cette preuve avant dy tre autoris(e).La section A comporte deux textes pour lanalyse comparative.La section B comporte deux textes pour lanalyse comparative.Choisissez soit la section A, soit la section B. Rdigez une analyse comparative de textes.


No abra esta prueba hasta que se lo autoricen. En la seccin A hay dos textos para el anlisis comparativo. En la seccin B hay dos textos para el anlisis comparativo. Elija la seccin A o la seccin B. Escriba un anlisis comparativo de los textos.


8 pages/pginas International Baccalaureate Organization 2011


Elija la seccin A o la seccin B.

SECCIN A

Analice, compare y contraste los dos textos siguientes. Incluya comentarios sobre las semejanzas y diferencias entre ellos, as como el contexto, el destinatario, el propsito y los rasgos formales y estilsticos.

Texto 1

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Atencin

Candidato presidencial anuncia saquear el Tesoro Pblico

(APO). Robar todo lo que pueda del Tesoro Pblico durante mi mandato, anunci en esta capital el candidato presidencial Aurelio Ramrez, al proclamarse como el poltico ms honesto del pas.

Yo no engao a nadie dijo. No le miento al pas como lo hacen mis colegas, que prometen cosas que nunca cumplirn. La gente sabe a qu atenerse conmigo. Por eso jams los defraudar.

Considerado por amigos y detractores como el poltico ms sincero y audaz de la historia, Ramrez encabeza su propio movimiento, Saqueadores Oficiales, al cual se han unido millares de personas de todos los estratos sociales y tendencias polticas.

Es un fenmeno indiscutible, un brbaro, trat de precisar su octogenario oponente Santiago Uzctegui, candidato presidencial por el tradicional Partido Liberalconsevador Izquierdoderechista, pero un acceso de tisis le impidi concluir sus opiniones.

Por lo menos 150 mil personas, apostadas en las graderas del estadio de ftbol de esta capital, aclamaron desde las primeras horas del viernes a Ramrez, quien prolong su discurso hasta la media noche del lunes.

Nuestras instituciones pblicas son muy dbiles porque todos roban; desde el ms alto funcionario hasta el ms imbcil de los obreros sostuvo . En cambio, en mi gobierno slo robaremos mi familia, mi movimiento poltico y yo. Sobre todo yo.

De esta manera, segn el candidato, la situacin fiscal del pas mejorar sustancialmente ya que, por ms que l robe y lo haga su movimiento y su familia, entre ellos no alcanzarn a hurtar ni una diezmilsima parte de lo que han robado los dems partidos en una sola administracin.

Al final del discurso, Ramrez ofreci pagar 20 dlares por cada voto depositado a su favor, que sern cancelados en efectivo de los fondos oficiales cuando l asuma la primera magistratura.

La promesa caus asombro en medios polticos y, segn comentaristas mdicos, por poco deja en estado comatoso al liberalconservador Uzctegui, quien haba anunciado pagar, tambin con dineros pblicos, slo dos dlares a quienes votaran por l.

3



Ahora todo depende de quin pueda pagar ms explicaron los analistas econmicos, tras considerar que las prximas elecciones presidenciales ser un juego limpio de oferta y demanda, que sin duda trasformar por siempre las costumbres polticas del pas.

Alexander Prieto Osorno, Bonitos Crmenes (2009)Editorial Mirada Malva

http://www.miradamalva.com/biblioteca/bonitos/bonitos%20crimenes.html


Texto 2

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AQU HAY QUIEN MATA CALLANDOHONORATO PUMASESINO EN SERIE

La proximidad del Da del Libro nos recuerda el caso del asesino de escritores en lengua espaola, que tiene en jaque a las autoridades, bien es verdad que un jaque relativo, porque el pas tiene cosas ms urgentes de las que ocuparse. Anda que no hay escritores!; coment hace poco el ministro del Interior, sin saber que el micrfono estaba abierto y que la grabacin de sus palabras dara la vuelta al mundo. En cualquier caso, es la primera vez que este asesino acepta hablar pblicamente. Matar es ponerse, dice. Acude a la entrevista con la cara vendada, como el hombre invisible de los tebeos, y aparentemente desarmado. Pide utilizar un nombre supuesto: Honorato Pum.

Podra usar usted un seudnimo ms severo.Estamos en un pas libre, caballero.No tan libre, a causa de gente como usted, que mata literatos.Preferir usted que mate fontaneros o taxistas.No es eso, no es eso, pero reconozca que matar escritores tiene unas connotacionesPrejuicios, amigo mo, prejuicios. Adems, yo no mato por lo que cuentan, como hacen

las mafias o los fanticos religiosos, que son como nios. Dicen: Huy, lo que ha escrito se, yo lo mato: Por favor! Seamos serios.

El suyo es un caso extremo de crtica literaria.Podramos llamado as. Tanta teora sobre la muerte de la novela, un da me dije: Honorato,

pasa a la prctica. Y as empec. Luego la cosa se complic.Por?Porque empec a recibir encargos.Encargos? Asesinatos de escritores por encargo?Como lo oye, caballero. Aqu todo el mundo piensa: Honorato el asesino. Pero cuidado.

No todos los que me he cargado han sido por motivaciones ntimas mas, sino que ha habido impulso exterior.

Eso deber considerarlo el juez, llegado el momento.Dios quiera que no llegue, pero s. Aqu hay quien mata callando. Asesinatos a terceros.De dnde proceden esos encargos?De todo. Hay lectores molestos, agentes que no saben cmo deshacerse de sus representados,

editores hartos de caprichos, y, sobre todo, recibo encargos de otros escritores.Gente de letras implicada en asuntos turbios?Empiezan con que si se es un escritor meditico, con que si sa no merece las ventas que

tiene, aqul se pensar que le van a meter en la Academia, que si ese anticipo es un escndalo, aqul est viejo y no lo sabe Total, que me suena el mvil y es Fulano. Que si puedo cargarme a Mengano.

Y usted va y lo mata. Primero leo. Soy un profesional. No voy matando a lo tonto. Si me saco unas pesetillas,

bien, pero no es lo principal. Lo mo es vocacin. Algunos escritores han declarado: Que me mate a m, a m, ese enemigo de la libertad!: Yo digo: Jess, qu estrs. Aqu el que mata soy yo, no me condicione.

5



40

45

50

La libertad del individuo por encima de todo.Es que al final el asesinato acabar siendo un derecho, tanto Estado del bienestar y

tanta pesca.Por qu slo mata autores en castellano o espaol? Tiene algo en contra de otros

idiomas oficiales de Espaa? Se plantea el crimen perifrico?Ningn problema. S que ha habido debate poltico con eso, que si somos un pas que no es

capaz de generar asesinos plurales, y s que algunas autonomas se han planteado crear asesinos pblicos. Yo no lo veo bien.

Arma blanca, de fuego, estrangulamiento?Yo, particularmente, prefiero el estrangulamiento, a poder ser a mano desnuda. Da ms

satisfaccin.

Honorato ya est impaciente, se ve a la legua que es de la generacin zapping, con dificultades para concentrarse durante ms de dos minutos en el mismo asunto. Tamborilea con los dedos sobre la mesa. Distradamente, cuenta sus planes de futuro: recoger sus experiencias en un libro que se publicar en marzo de 2010, para aprovechar el tirn de ventas de Sant Jordi, y suicidarse a mediados de octubre, para relanzarse aprovechando el da de difuntos. Honorato confa en la gloria literaria. No quiero que se me valore slo como asesino, concluye.

Toni Martnez, Imaginaciones mas, El Pas semanal (2009)


SECCIN B

Analice, compare y contraste los dos textos siguientes. Incluya comentarios sobre las semejanzas y diferencias entre ellos, as como el contexto, el destinatario, el propsito y los rasgos formales y estilsticos

Texto 3

La generacin de los mil euros

RETRATO DE UNOS JVENES HIPERCUALIFICADOS, QUE PASARON POR LA UNIVERSIDAD, PERO ESTN CONDENADOS A VIVIR CON SUELDOS PRECARIOS

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Pertenecen a la generacin ms preparada de la historia de Espaa. Rondan la treintena, son universitarios y saben idiomas. Pero los bajos sueldos, la sobreabundancia de titulados y los cambios sociales les han impedido llegar a donde pensaban llegar. Comparten piso; no tienen coche, ni casa, ni hijos y ya se han dado cuenta de que el futuro no estaba donde crean.

A mediados de agosto lleg una carta a este peridico que anunciaba la aparicin de una nueva clase social. Se titulaba Soy mileurista y deca, entre otras cosas, lo siguiente: El mileurista es aquel joven licenciado, con idiomas, posgrados, msters y cursillos () que no gana ms de 1.000 euros. Gasta ms de un tercio de su sueldo en alquiler, porque le gusta la ciudad. No ahorra, no tiene casa, no tiene coche, no tiene hijos, vive al da A veces es divertido, pero ya cansa (). La autora, Carolina Alguacil, de 27 aos, reside en el centro de Barcelona y trabaja en una agencia de publicidad. Invent el trmino -y decidi escribir la carta- despus de pasar unos das en Alemania y comparar, con un sentimiento a medio camino entre la rabia y la envidia, cmo vivan sus amigos berlineses y cmo vivan ella y sus amigos espaoles.

Carolina comparte su casa con otras tres chicas de 25, 29 y 29 aos. Ninguna gana lo suficiente como para alquilarse un apartamento. Pagan 360 por cabeza y conforman una extraa familia unida cuyos miembros hace un ao no se conocan de nada. Toda la gente con la que voy es as, aade Carolina, tengo una amiga que trabaja en una editorial de Madrid por 1.000 euros; mi hermano es ingeniero en Andaluca y lo mismo, mi cuada es licenciada en Medio Ambiente y tambin. Todos estamos igual, y no es que vivamos mal, porque para algunos somos unos privilegiados, pero no es lo que esperbamos.

Un reciente informe de la Unin Europea, el Eurydice, le da la razn: slo el 40 % de los universitarios tiene en Espaa un trabajo acorde con su nivel de estudios, y la tasa de paro entre los titulados de 25 y 34 aos es del 11,5 %, una de las ms altas de Europa, que se sita en un 6,5 % ()

Los nacidos entre 1965 y 1980, esto es, los espaoles que, en un extremo de la horquilla, van dejando atrs la juventud, como Carolina y sus compaeras, y en el otro comienzan a apropiarse del poder, disfrutaron de una niez dorada, de unos padres abnegados y responsables y de un pas moderno y optimista que navegaba viento del desarrollismo en popa. Sortearon dos crisis econmicas (la del 74 y la del 92), pero nadie dud por entonces de que esa generacin, la ms preparada de la historia de Espaa, la ms numerosa, la del baby boom, no fuera a vivir mejor que la precedente, que todas las precedentes.

7



35

Y no ha sido as, y en eso radica buena parte del problema, segn apunta el socilogo Enrique Gil Calvo. Con estos jvenes se crearon unas lgicas expectativas. La generacin anterior, la ma y la de mis hermanos menores (yo nac en el 46), creci con las vacas gordas, pudo cumplir el sueo de matar al padre, esto es, de superarlo en todo: mejor casa que los padres, mejores trabajos Pero para estos mileuristas, que han tenido, paradjicamente, mejores oportunidades en forma de estudio, el futuro no estaba donde deba de estar, explica.

Fragmento del artculo de Antonio Jimnez Barca www.elpais.com (2005)


Texto 4

www.forges.com

SPEC/1/A2SPA/HP1/SPA/TZ0/XX/M

3 pages/pginas




SPANISH / ESPAGNOL / ESPAOL A: LANGUAGE AND LITERATURE /

LANGUE ET LITTRATURE / LENGUA Y LITERATURA

Higher Level Niveau Suprieur

Nivel Superior



SECCIN A

Esta pregunta pide a los candidatos que comparen dos textos de intencin irnica: el primer texto es

un fragmento de la novela Bonitos crmenes del escritor Alexander Pietro Osorio y el segundo texto

es un artculo que simula una entrevista de un escritor-asesino del periodista Toni Martnez.

Un anlisis de adecuado a bueno logra:

examinar la similitud intencional del texto, especialmente el tono irnico de ambos y la comprensin de los temas que cada uno de ellos trata (texto 1 como simulacin de un artculo

que trata una noticia poltica y la campaa presidencial del poltico; el texto 2 es una entrevista

simulada a un escritor y su aficin a cometer crmenes (matando a otros escritores)

comentar sobre el lenguaje. Tambin estilo y estructura de los dos textos

contrastar los dos textos a travs del gnero: fragmento de novela en forma de noticia (texto 1) y entrevista periodstica (texto 2)

distinguir el tipo de pblico al que van dirigidos y la intencin de los autores

comentar algunas similitudes: intencin irnica, mediante el uso de textos de carcter real pero utilizando personalidades y personajes simulados, las alusiones a la situacin poltica y social

real del mundo actual, y diferencias: tipo de texto, tipo de lenguaje (similar a una crnica el

primero, y ms familiar o distendido el segundo), tipo de pblico.

Un anlisis de bueno a excelente logra:

comentar sobre algunos de los temas secundarios de cada uno de los textos: en el texto 3 se pueden tratar los temas de la carera poltica, la corrupcin poltica, el deseo de ganar a toda costa

y las estrategias ilcitas que se utilizan, el uso de la honestidad; en el texto 4 se pueden tratar los

temas culturales del Da del Libro, los premios literarios, la relacin entre la actividad literaria, la

crtica y los lectores, la diversidad cultural, alusiones a los problemas existenciales de la

humanidad, la popularidad, por ejemplo (los candidatos pueden incluir tambin otros temas)

examinar de una forma ms detallada la visin que cada texto muestra sobre el tema presentado recurriendo a los recursos estilsticos de cada texto para ejemplificarlo

contrastar los dos registros de los textos y explicar su efectividad a la hora de comunicar las imgenes que se extraen de los mismos

ampliar algunos de los aspectos de un comentario satisfactorio recurriendo a ejemplos ms concretos de los dos textos.

El propsito de estas notas para los examinadores es servir de orientacin para la correccin.

No se ofrecen como un conjunto exhaustivo e inamovible de respuestas o enfoques al que se

deban adherir todas las respuestas. Las buenas ideas o puntos de vista que no figuren en el

mismo deben ser admitidos y recompensados segn corresponda. Del mismo modo, en el caso

de respuestas que no incluyan todas las ideas o enfoques sugeridos, esto no se debe considerar

una falta hasta el punto de distorsionar la valoracin de la individualidad.


SECCIN B

Esta pregunta pide a los candidatos que comparen un fragmento del artculo de Antonio Jimnez

Barca aparecido en el peridico El Pas y titulado La generacin de los mil euros y una vieta del humorista Forges. Ambos textos tratan de la problemtica de los jvenes mileuristas.

Un anlisis de adecuado a bueno logra:

comparar cmo los dos textos describen el tema de la problemtica de los jvenes de la generacin mileurista y explicar quines son

contrastar el punto de vista del artculo con la vieta de Forges

comentar sobre las diferencias lingsticas, el primero utiliza el apoyo textual mientras que el segundo hace uso tanto del texto visual como el textual

mencionar el tipo de pblico al que va dirigido y la intencin del autor de ambos textos

hacer alusin a algunas de las diferencias estilsticas entre los dos textos, de tono, de intencin y de registro.

Un anlisis de bueno a excelente logra:

comentar sobre algunos de los temas secundarios: en el texto 3 la precariedad laboral de los jvenes, los problemas de vivienda para ellos, las estadsticas gubernamentales y los criterios de

los socilogos que sirven para ratificar la realidad que vive; en el texto 4 el uso del cmic y su

lectura (la reflexin de un anciano observando su vida de una forma alegrica a travs de tres

momentos: juventud como mileurista, un profesional veinte aos despus con menos poder

adquisitivo y asi hasta llegar a su edad de jubilacin), el poder del texto y la imagen juntos,

el mensaje crtico, satrico que la vieta implica, por ejemplo. Los candidatos pueden incluir

tambin otros temas

examinar de una forma ms detallada la visin que cada texto presenta sobre el tema de los jvenes mileuristas recurriendo a los recursos estilsticos de cada texto para ejemplificarlo

contrastar los dos registros de los textos y explicar su efectividad a la hora de comunicar las imgenes que se extraen de los mismos

ampliar algunos de los aspectos de un comentario satisfactorio recurriendo a ejemplos ms concretos de los dos textos.


SPANISH A: LANGUAGE AND LITERATURE HIGHER LEVEL PAPER 2ESPAGNOL A : LANGUE ET LITTRATURE NIVEAU SUPRIEUR PREUVE 2ESPAOL A: LENGUA Y LITERATURA NIVEL SUPERIOR PRUEBA 2



Do not turn over this examination paper until instructed to do so. Answer one essay question only. You must base your answer on at least two of the Part 3 works

you have studied. You are not permitted to bring copies of the works you have studied into the examination room.


Ne retournez pas cette preuve avant dy tre autoris(e). Traitez un seul sujet de composition. Vous devez basez votre rponse sur au moins deux des

uvres de la troisime partie que vous avez tudies. Vous ntes pas autoris(e) apporter des exemplaires des uvres que vous avez tudies dans

la salle dexamen.


No d la vuelta al examen hasta que se lo autoricen. Conteste una sola pregunta de redaccin. Base su respuesta en al menos dos de las obras

estudiadas de la Parte 3. No est permitido traer copias de las obras estudiadas a la sala de examen.




Conteste una sola pregunta de redaccin. Base su respuesta en al menos dos de las obras estudiadas de la Parte 3. Las respuestas que no se basen en al menos dos obras de la Parte 3 no recibirn una puntuacin alta. Comente la manera en que el lenguaje, el contexto y la estructura contribuyen a su lectura de cada obra.

1. Muchas obras literarias tienen un final abierto. Analice de qumanera estos finales influyen eneldesarrollodelasobras,haciendoalusinal menos a dosdelasobrasestudiadas.

2. Algunos personajes literarios son a veces crticos con la sociedad representada en la obra.Analiceestaidearefirindoseaejemplosde,al menos, dosobrasestudiadasyexplicandoelimpactoenlacomprensindelasideasprincipalesdeambostextos.

3. Eltiempoyelespaciosonelementosvitalesdetodaobraliteraria.Demuestredequmaneraafectanalaconstruccindelaobra,utilizandoejemplosde,al menos, dosdelasobrasestudiadas.

4. Analice los elementos que definen la originalidad de una obra literaria. Utilice como referenciaejemplosde,al menos, dosdelasobrasestudiadas.

5. Para Carlos Ruiz Zafn, el infierno de la literatura es el aburrimiento. Analice algunos delos mecanismos que logran captar el inters del lector. Haga referencia al menos a dos obras literariasestudiadas.

6. La literatura contempornea siempre ha sido permeable a otros lenguajes y disciplinas comola msica, la fotografa, el cine o el cmic. Analice el efecto de algunos de estos lenguajes ydisciplinas,haciendoalusinal menos a dosobrasliterariasestudiadas.

SPEC/1/A2SPA/BP2/SPA/TZ0/XX/M

3 pages/pginas





LANGUE ET LITTERATURE / LENGUA Y LITERATURA

Higher Level and Standard Level Niveau Suprieur et Niveau Moyen




1. En los trabajos con un nivel de logro de satisfactorio a bueno los alumnos podran referirse al

menos a dos obras de diferentes autores, contextualizarlas e identificar en ellas cmo son

algunos de los finales abiertos y de qu manera influencian el desarrollo de las mismas, as

como hacer un anlisis de los principales rasgos literarios.

En los trabajos con un nivel de logro de bueno a excelente los alumnos podran incluir un

anlisis crtico y detallado de los rasgos estilsticos pertinentes a la pregunta y profundizar en

los matices ms sutiles de la consigna incluyendo la fundamentacin de una postura personal

e independiente, con ejemplos ms desarrollados.

2. En los trabajos con un nivel de logro de satisfactorio a bueno los alumnos podran identificar

el tema de la construccin de personajes que son diferentes a su tiempo, que bien se adelantan

o no siguen las pautas de su poca en cuanto a convenciones sociales, ideas,

comportamientos, etc. y explicar cul es la intencin del autor al crear ese tipo de personajes,

refirindose a las obras estudiadas.



los matices ms sutiles de la consigna as como incluir la fundamentacin de una postura

personal e independiente, con ejemplos ms desarrollados.

3. En los trabajos con un nivel de logro de satisfactorio a bueno los alumnos podran describir la

importancia del tiempo y el espacio en la construccin de las obras literarias analizadas y

hacer un anlisis de los principales rasgos literarios.



los matices ms sutiles de la consigna e incluir la fundamentacin de una postura personal e

independiente, con ejemplos ms desarrollados.

4. En los trabajos con un nivel de logro de satisfactorio a bueno los alumnos podran describir

cmo la originalidad de un autor depende de muchos factores y analizar algunos de ellos, as

como hacer un anlisis de los principales rasgos literarios.





El concepto de contexto se deber entender en el sentido ms amplio posible. Puede incluir, por

tanto, el contexto social o histrico en el que se enmarca la obra, as como la situacin contextual

del texto dentro de una obra y tambin los contextos de produccin y recepcin de esa obra.

Adems de las notas que aparecen a continuacin, las respuestas debern estar bien estructuradas,

siguiendo una secuencia y un desarrollo lgicos. Tambin se deber usar un vocabulario claro,

variado y preciso y el registro, el estilo y la terminologa debern ser apropiados.


5. En los trabajos con un nivel de logro de satisfactorio a bueno los alumnos podran describir

algunos de los mecanismos que utilizan los autores estudiados para lograr el inters de sus

lectores y hacer un anlisis de los principales rasgos literarios.





6. En los trabajos con un nivel de logro de satisfactorio a bueno los alumnos podran analizar la

relacin de una o ms disciplinas con las obras estudiadas segn la consigna y hacer un

anlisis de los principales rasgos literarios.






SPANISH A: LANGUAGE AND LITERATURE STANDARD LEVEL PAPER 1ESPAGNOL A : LANGUE ET LITTRATURE NIVEAU MOYEN PREUVE 1ESPAOL A: LENGUA Y LITERATURA NIVEL MEDIO PRUEBA 1



Do not open this examination paper until instructed to do so.Write an analysis on one text only.It is not compulsory for you to respond directly to the guiding questions provided. However,

you may use them if you wish.


Nouvrez pas cette preuve avant dy tre autoris(e).Rdigez une analyse dun seul texte.Vous ntes pas oblig(e) de rpondre directement aux questions dorientation fournies.

Vous pouvez toutefois les utiliser si vous le souhaitez.


No abra esta prueba hasta que se lo autoricen. Escriba un anlisis de un solo texto.No es obligatorio responder directamente a las preguntas de orientacin que se incluyen,

pero puede utilizarlas si lo desea.




Escriba un anlisis de uno de los textos siguientes. Incluya comentarios sobre el contexto, el destinatario, el propsito y los rasgos formales y estilsticos.

Texto 1

Nombrar los hijos

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Qu nombre crees que deba ponerle? me dice una amiga que tiene seis meses de embarazo y espera un varoncito. En un primer impulso, le respondo con el habitual Jos y la mueca de su cara me obliga a buscar algo menos tradicional. Paso revista entonces al amplio catlogo que incluye Mateo, Lzaro o Fabin, pero ninguno le agrada a la exigente madre. Si esta misma situacin hubiera ocurrido veinte aos atrs, el beb habra cargado con una i griega, como muchos de los nacidos en las dcadas del setenta y el ochenta. Sin embargo, la extica moda de usar la penltima letra del abecedario, parece haber quedado superada.

Durante varios lustros, los cubanos nombraron a sus hijos con una libertad que no lograban experimentar en otras esferas de la vida. La grisura que proyectaba el mercado racionado y el control estatal sobre nuestra existencia se esfumaba cuando se inscriba a un recin nacido en el registro civil. Los padres jugueteaban con el lenguaje y creaban verdaderos trabalenguas, como el que exhibe un famoso jugador de beisbolllamado Vicyohandri. A algunos, incluso, les adjudicaron la rara composicin Yesdas, mezcla de la palabra s en ingls, ruso y espaol.

Afortunadamente, desde hace unos aos soplan aires ms calmados a la hora de nominar a un nio. Toda una generacin que se haba sentido nombrada como si de un experimento de laboratorio se tratara, prefiere ahora volver a la vieja usanza. As que despus de varios das, mi amiga me ha llamado para contarme su decisin: el beb se llamar Juan Carlos. Al otro lado de la lnea, yo respiro aliviada: la cordura ha regresado al acto de nombrar los hijos.

Generacin Y http://www.desdecuba.com/generacionyFoto: copyright de Orlando Luis Pardo Lazo www.vocescubanas.com/boringhomeutopics

Cul es la relacin entre el ttulo de este texto, la sensacin de libertad para los cubanos y la cordura a que refiere el final?

Qu representaba la extica moda de usar i griega en los nombres de los nios?


Texto 2

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Desde que gan el Premio Nobel de la Paz, casi todo el mundo ha odo nombrar a la organizacin no gubernamental Mdicos sin Fronteras. Sus miembros son mdicos y mdicas que acuden a regiones remotas para ayudar a curar enfermos y heridos, as como contener epidemias. Van adonde los llaman, hacen su trabajo sin cobrar y se vuelven. Sus gastos son mnimos y casi todos ellos son sufragados por donantes de todo el mundo.

Tambin se ha formado la organizacin Ingenieros sin Fronteras, la que ofrece sus servicios a gobiernos y grupos de bien pblico en pases en desarrollo (o sea, subdesarrollados), con el fin de ayudar a construir obras pblicas en pequea escala. Supongo que pronto emergern otras organizaciones benvolas del mbito mundial, tales como Maestros sin Fronteras y Abogados sin Fronteras. Yo acabo de inventar una: Diplomticos sin Fronteras. Me explicar.

Dada la frecuencia con que siguen ocurriendo conflictos armados regionales e internacionales, creo que los servicios diplomticos existentes no bastan. Son insuficientes porque los embajadores y sus agregados deben lealtad a sus gobiernos. Por este motivo, no siempre pueden adoptar un punto de vista imparcial, que reconozca el derecho ajeno y, sobre todo, que respete escrupulosamente las normas del derecho internacional pblico (se que cre Francisco de Vitoria1, a principios del siglo XVI, en la Universidad de Salamanca, y que hoy est siendo conculcado2 desfachatadamente).

Mientras no se reconozca el derecho ajeno ni se pongan en prctica las reglas del derecho internacional, seguirn sin resolverse conflictos que casi siempre perjudican a todas las partes involucradas en ellos, especialmente a los no combatientes, y entre stos los ms vulnerables: nios y mujeres.

Es verdad que la violencia armada arrasa con el derecho, y que un yacimiento petrolfero o una mina de diamantes suelen ser ms apreciados que la justicia. Con todo, siempre se puede hacer algo para disminuir la intensidad de los conflictos. Pero con frecuencia nadie se atreve a ponerle el cascabel al gato. Para arbitrar en un conflicto es preciso tener coraje y no tener otro inters en el asunto que el de servir a la humanidad.

100 ideas, Mario Bunge 2006, Editorial Sudamericana S.A.

1 Francisco de Vitoria: dominico y jurista espaol, sent las bases para el derecho internacional en que fundamenta el principio de sociabilidad humana y la libre circulacin de los hombres, los productos y las ideas

2 conculcar: quebrantar una ley, obligacin o principio

Cul es la visin del autor respecto de los conflictos existentes y qu propone?

En este contexto, explique con sus propias palabras, a qu se refiere cuando cita el dicho popular Pero con frecuencia nadie se atreve a ponerle el cascabel al gato.

SPEC/1/A2SPA/SP1/SPA/TZ0/XX/M

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LANGUE ET LITTRATURE / LENGUA Y LITERATURA

Standard Level Niveau Moyen

Nivel Medio



Texto 1

Esta pregunta requiere que el alumno comente sobre el texto del blog.

Un anlisis de satisfactorio a bueno logra:

identificar el tipo de texto (de opinin, crtico) y su posicin respecto a lo que representa para los cubanos, poder elegir los nombres de sus hijos.

relacionar el ttulo con el contenido del texto.

ampliar algunos de los aspectos significativos de la vida cubana, comparando la distinta situacin del pasado (durante varios lustros) con la del presente, especialmente en lo que refiere a los espacios de libertad.

mostrar los recursos estilsticos ms significativos y sus efectos.

Un anlisis de bueno a muy bueno logra:

profundizar en el anlisis de recursos de estilo, estructura textual, registro y vocabulario propio de este blog.

analizar el tono general del texto, especialmente las implicancias del final.

explicitar a qu pblico va dirigido y con qu intencin.

aportar una conclusin personal respecto de los matices que sugiere el texto y de los efectos sobre un pblico cubano y no cubano.


Texto 2

Esta pregunta requiere que el alumno comente sobre un extracto de un texto de Mario Bunge.

Un anlisis de satisfactorio a bueno logra:

identificar el tipo de texto (de opinin, tal como dice M. Bunge en el prefacio de su obra, este artculo ha sido escrito para informar, provocar, proponer, entretener () aunque no para matar el tiempo) y su tema principal (el respeto y la consustanciacin de un estado de derecho, justo y solidario, especialmente con los que ms lo necesitan).

ampliar algunos de los otros temas significativos del texto (comparacin con otras organizaciones humanitarias y sus desempeos, los roles ineficaces de los diplomticos

tradicionales, los conflictos mundiales y sus mviles).

relacionar el ttulo con el contenido del texto.

mostrar los recursos estilsticos ms significativos y sus efectos.

Un anlisis de bueno a muy bueno logra:

profundizar en el anlisis de recursos de estilo (pulcro y exacto, sin dejar espacio para la duda), estructura textual (separacin temtica en prrafos diferentes, registro erudito pero sencillo y

vocabulario propio de este tipo de artculo periodstico: variado, rico en expresiones).

comentar las implicancias del respeto como tal: por los derechos de los otros, por los valores, por las convicciones.

analizar el tono general del texto (irona), especialmente las implicancias del final (quin le pone el cascabel al gato).

explicitar a qu pblico va dirigido y con qu intencin

aportar una conclusin personal respecto de los matices que sugiere el texto (siempre se puede hacer algo) y de los efectos sobre un pblico diverso.


SPANISH A: LANGUAGE AND LITERATURE STANDARD LEVEL PAPER 2ESPAGNOL A : LANGUE ET LITTRATURE NIVEAU MOYEN PREUVE 2ESPAOL A: LENGUA Y LITERATURA NIVEL MEDIO PRUEBA 2



Do not turn over this examination paper until instructed to do so. Answer one essay question only. You must base your answer on both of the Part 3 works you

have studied. You are not permitted to bring copies of the works you have studied into the examination room.


Ne retournez pas cette preuve avant dy tre autoris(e).Traitez un seul sujet de composition. Vous devez baser votre rponse sur les deux uvres de

la troisime partie que vous avez tudies.Vous ntes pas autoris(e) apporter des exemplaires des uvres que vous avez tudies dans

la salle dexamen.


No d la vuelta al examen hasta que se lo autoricen.Conteste una sola pregunta de redaccin. Base su respuesta en las dos obras estudiadas de la

Parte 3.No est permitido traer copias de las obras estudiadas a la sala de examen.




Conteste una sola pregunta de redaccin. Base su respuesta en las dos obras estudiadas de la Parte 3. Las respuestas que no se basen en las dos obras de la Parte 3 no recibirn una puntuacin alta. Comente la manera en que el lenguaje, el contexto y la estructura contribuyen a su lectura de cada obra.

1. Muchas obras literarias tienen un final abierto. Analice de qumanera estos finales influyen eneldesarrollodelasobras,haciendoalusinadosdelasobrasestudiadas.

2. Algunos personajes literarios son a veces crticos con la sociedad representada en la obra.Analice esta idea refirindose a ejemplos de dos obras estudiadas y explicando el impacto enlacomprensindelasideasprincipalesdeambostextos.

3. Eltiempoyelespaciosonelementosvitalesdetodaobraliteraria.Demuestredequmaneraafectanalaconstruccindelaobra,utilizandoejemplosdedosdelasobrasestudiadas.

4. Analice los elementos que definen la originalidad de una obra literaria. Utilice como referenciaejemplosdedosdelasobrasestudiadas.

5. Para Carlos Ruiz Zafn, el infierno de la literatura es el aburrimiento. Analice algunos delosmecanismosquelograncaptarelintersdellector.Hagareferenciaadosobrasliterariasestudiadas.

6. La literatura contempornea siempre ha sido permeable a otros lenguajes y disciplinas comola msica, la fotografa, el cine o el cmic. Analice el efecto de algunos de estos lenguajes ydisciplinas,haciendoalusinadosobrasliterariasestudiadas.

Documents

Prueba 1 y 2 de Lengua y Literatura