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Prueba de Diagnóstico Matemática

TERCER AÑO BÁSICO2013

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

1

1. ¿Cuántos lápices de cera hay?

2. Observa la imagen. Cada uno de los racimos de uva tiene 10 granos.¿Cuántos granos de uva hay?

3. Cada una de estas tiras tiene 10 aspirinas. ¿En cuál de los dibujos hay veinticuatro aspirinas?

A. 57 lápices.

A. 80 granos.

A.

B.

C.

D.

B. 75 lápices. C. 50 lápices. D. 70 lápices.

B. 48 granos. C. 84 granos. D. 40 granos.

2

4. ¿En cuál de los dibujos se representan 91 pesos?

5. El número noventa y ocho se escribe:

6. El número 46 se lee:

A. 89

B. 98

C. 908

D. 980

A. cuarenta y seis.

B. sesenta y cuatro.

C. cuatrocientos sesenta.

D. cuatrocientos seis.

D.

C.

B.

A.

3

7. Marca la alternativa en que los números están ordenados de menor a mayor:

8. ¿Cuántas monedas tendrías que agregar a este montón de monedas para que la cantidad de dinero esté entre $87 y $95?

9. ¿Cuál de las siguientes descomposiciones NO corresponde al número noventa y ocho?

A. 70 – 68 – 45 B. 45 – 70 – 68 D. 45 – 68 – 70 C. 68 – 70 – 45

A. dos monedas de $10 y ocho monedas de $1

B. tres monedas de $10 y cinco monedas de $1

C. cinco monedas de $10

D. cuatro monedas de $10

A. 50 + 40 + 8

B. 10 + 10 + 8

C. 90 + 8

D. 10 + 25 + 60 + 3

10. ¿Cuál es el resultado de la adición 50 + 34 + 7?

A. 91 B. 87 C. 81 D. 94

4

11. En cada una de estas bolsas hay 10 naranjas. ¿Cuántas naranjas hay?

A. Caminar dos cuadras hacia la cordillera y dos hacia el bosque.

B. Caminar dos cuadras hacia el bosque y dos hacia el estadio.

C. Caminar dos cuadras hacia el río y dos cuadras hacia la cordillera.

D. Caminar dos cuadras hacia la cordillera y una hacia el bosque.

12. ¿Qué camino le permite a Felipe ir desde su casa a la casa de Mimí?

Casa Felipe

Bosque

Estadio

Cordillera

Casa Mimí

Río

A. 53 naranjas. B. 50 naranjas. C. 10 naranjas. D. 3 naranjas.

5

14. Partiendo del punto donde está dibujado el , avanza tres cuadrados a tu derecha, dos hacia abajo y uno a tu izquierda. En ese punto, marca un .

¿En qué lugar está el ?

13. Marca la alternativa correcta:

A. Los triángulos tienen cuatro vértices.

B. Todos los lados de los rectángulos son de la misma medida.

C Los rectángulos tienen tres vértices.

D. Los lados de los cuadrados tienen igual medida.

A. B.

C. D.

6

15. ¿Cuál de estas figuras está formada solo por líneas rectas?

16. A Juanita le pidieron que dibujara una figura que tuviera dos lados de una misma medida y los otros dos, también de la misma medida. ¿Cuál de los siguientes dibujos es el correcto?

A.

C.

B.

D.

A.

C.

B.

D.

7

17. ¿En cuál de los siguientes dibujos hay SOLO triángulos?

18. Juanito tiene que cortar cuadrados de cartón del mismo tamaño para forrar un dado. ¿Qué parte del dado se cubre con los cuadrados?

A. Las caras.

B. Los vértices.

C. Las aristas.

D. Los lados.

A.

C.

B.

D.

8

19. En un gallinero hay 65 gallinas. 21 son de color café y las demás son blancas. ¿Cuántas gallinas blancas hay en el gallinero?

A. 44 gallinas blancas.

B. 86 gallinas blancas.

20. El bus venía con 49 pasajeros y en la primera parada bajaron 13 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros lleva ahora el bus?

21. Esta hoja del calendario corresponde al mes de septiembre del año 2013.

A. 56 pasajeros.

B. 46 pasajeros.

A. Algunas semanas de este mes tienen ocho días.

B. En este mes, el día 25 es miércoles.

C. En este mes hay cinco lunes.

D. Este mes tiene 30 días.

Marca la alternativa que es FALSA.

C. 65 gallinas blancas.

D. 21 gallinas blancas.

C. 40 pasajeros.

D. 36 pasajeros.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

9

22. Juanito finaliza sus actividades escolares a las 5 de la tarde. El reloj marca la hora actual. ¿Cuánto tiempo le falta para terminar sus actividades?

23. Marco fue a la librería a comprar un lápiz de mina de tamaño normal. El lápiz de mina aproximadamente mide:

24. Anita tiene 73 pesos en su mochila y 5 pesos en su bolsillo. ¿Cuánto dinero tiene Anita?

A. Quince minutos.

B. Un cuarto de hora.

C. Sesenta minutos.

D. Media hora.

A. 17 metros.

B. 70 centímetros.

C. 17 centímetros.

D. 7 metros.

A. 68 pesos.

B. 78 pesos.

C. 123 pesos.

D. 735 pesos.

12

6

39

10

25. Rocío tiene 68 láminas entre las del mundial de fútbol y las de Hanna Montana. Las del mundial son 25. ¿Cuántas láminas son de Hanna Montana?

26. Si sumas 36 + 0, obtienes:

27. Mariano tenía 34 bolitas. En el recreo ganó 4 bolitas. ¿Cuántas bolitas tiene ahora Mariano?

A. 93 láminas.

B. 48 láminas.

C. 43 láminas.

D. 40 láminas.

A. 360

B. 306

C. 36

D. 30

A. 30 bolitas.

B. 34 bolitas.

C. 38 bolitas.

D. 74 bolitas.

11

29. Ramiro tiene 62 láminas y Claudia 51. ¿Quién tiene más láminas? ¿Cuántas más?

30. En la caja que se observa hay 24 caramelos. La tapa no permite verlos todos. ¿Cuántos caramelos están tapados?

A. Ramiro tiene 10 láminas más.

B. Ramiro tiene 11 láminas más.

C. Claudia tiene 10 láminas más.

D. Claudia tiene 11 láminas más.

A. 24 caramelos.

B. 14 caramelos.

C. 10 caramelos.

D. 4 caramelos.

28. Maximiliano y sus amigos están jugando con un tablero numerado a la carrera de caballos. La ficha de Maximiliano está en el número 38 y le sale una tarjeta que dice devolverse 25 casilleros. ¿En qué casillero va a quedar la ficha de Maximiliano cuando haga esa jugada?

A. 38

B. 25

C. 18

D. 13

12

31. Se sabe que 52 + 24 = 76, entonces, 76 – 52 =

32. Un paquete de galletas cuesta $92. ¿Cuánto cuestan 5 paquetes de las mismas galletas?

33. Observa el dibujo:

¿Cuál de las siguientes operaciones permite calcular la cantidad total de caramelos?

A. 76

B. 32

C. 28

D. 24

A. $97

B. $450

C. $460

D. $927

A. 5 • 2

B. 5 + 2

C. 5 + 5

D. 2 + 5

13

34. Observa esta secuencia. ¿Qué viene después?

35. Observa los siguientes dibujos.

36. ¿Cuál es el número que falta en esta cinta numerada?

A. 78

A.

A.

C.

C.

B.

B.

D.

D.

98 93 88 83 73 68

B. 72 C. 65 D. 5

¿Cuál de estos dibujos debe ir en el espacio que está libre?

14

37. Observa la siguiente secuencia de cuadrados realizada con palos de fósforos:

38. Algunos niños de tercero básico tienen las siguientes mascotas.

¿Cuántos palos de fósforos se necesitan para armar la 5a figura?

A. 3 fósforos.

B. 4 fósforos.

C. 16 fósforos.

D. 20 fósforos.

¿Cuál es la mascota que menos tienen los niños?

A. Perros.

B. Gatos.

C. Hámster.

D. Conejos.

Perros

Gatos

Hámster

Conejos

5a figura

15

Observa el pictograma y contesta las preguntas 39 y 40. El pictograma muestra la cantidad de niños que están en los diferentes juegos que hay en una plaza.

40. En el pictograma cada carita representa a 2 niños. ¿Cuántos niños juegan en los columpios?

A. 26 niños.

B. 13 niños.

C. 8 niños.

D. 4 niños.

Columpio Balancín Tobogán Barra

39. ¿En cuál de los juegos hay menos niños?

A. Barra.

B. Tobogán.

C. Balancín.

D. Columpio.

PAUTAS DE CORRECCIÓNPRUEBAS DE DIAGNÓSTICO 2013

PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO

Lenguaje y Comunicación

Matemática

1A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Lenguaje y ComunicaciónProtocolo de aplicación Prueba de Diagnóstico 2013

Primer Año Básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN

El presente instrumento de evaluación diagnóstica tiene como propósito identificar el nivel lector de alumnos y alumnas que ingresan a Primer Año Básico.

Esta prueba consta de trece (13) ítems que evalúan comprensión lectora, conciencia fonológica y dominio del código. También se ha incluido un ítem orientado a evaluar destrezas de escritura inicial, a través de la escritura del nombre.

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIÓN

• Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.

• Aplique la prueba en el período de clases en el que alumnas y alumnos estén más atentos y concen-trados.

• Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atención de alumnos y alumnas en su trabajo individual.

• Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluación se desarrolle sin interrupciones. Por ejemplo: registre la asistencia con anticipación, permita que acudan al baño oportunamente, verifi-que que cuenten con lápiz grafito, goma y sacapuntas.

• Verifique que todos tengan la prueba en su mesa de trabajo.

• En caso de que algunos alumnos y alumnas requieran una atención más personalizada, se sugiere apli-car la prueba en forma individual o con el procedimiento que se estime adecuado a la situación.

• Si algún alumno o alumna no escribe, registre usted el nombre en la prueba.

DURANTE LA APLICACIÓN

• Modele en la pizarra cómo deben marcar con una X (equis) y/o unir con líneas cada vez que la pre-gunta lo indique. Durante la prueba mantenga los modelos expuestos en la pizarra.

• Si el ítem provee un ejemplo de respuesta, comente frente al curso cada caso (preguntas 1, 2, 3 y 12).

• Asegúrese de que la totalidad de sus estudiantes haya terminado de responder una pregunta antes de contestar la siguiente.

• Toda consulta relativa a cómo resolver el ítem, debe atenderse sin inducir la respuesta correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento de respuesta.

2 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas, señalando los tres recuadros con textos y diga: “A con-

tinuación verán tres textos distintos. Marquen con una X (equis) el que corresponde al texto que acaban de escuchar”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. No lea el contenido de los textos ni explique las ilustraciones representadas.4. Evite orientar a sus estudiantes a través de alusiones a los componentes de los textos. Por ejem-

plo, no realice comentarios como “aquí hay una hormiga”, “estos son panes dulces”, “aquí hay una dirección”, “este es un gorro de cumpleaños” u otro que entregue pistas.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea la pregunta nuevamente.

Ítem 1¿Cuál es el texto que escucharon?

Texto 1• Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La Hormiguita Negra y el grano de azúcar”.

Repita la lectura tantas veces como sea necesario. • Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monitoree que los

alumnos y alumnas respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, pase a la lectura del siguiente.

2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO


Ítem 2El grillo, el ciempiés y la araña no querían:

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-

ponde a lo que no querían hacer el grillo, el ciempiés y la araña”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de cada cuadro.

4. No describa ni explique las acciones que realizan los animales en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.

Ítem 3¿Cómo terminó la historia?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que

corresponde a cómo termina la historia”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de

cada cuadro.4. No describa ni explique las acciones representadas en cada dibujo.5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en



Ítem 4¿Qué sucedió primero?


ponde a lo primero que sucede en la historia”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de

cada cuadro. 4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en


Ítem 5¿Dónde encontró el grano de azúcar la Hormiguita Negra?


ponde al lugar en que la Hormiguita encontró el grano de azúcar”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. No describa ni explique las imágenes.4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.5. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en



Ítem 6¿Qué problema tenía la Hormiguita Negra al inicio del cuento?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “marquen con una X (equis) el dibujo que corres-

ponde al problema que tenía la Hormiguita al inicio del cuento”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.


4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita. 5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en


Ítem 7¿Cómo se sintió la Hormiguita Negra cuando el grillo, el ciempiés y la araña no quisieron ayudarla?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que mues-

tra cómo se sintió la Hormiguita cuando no la ayudaron”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.


4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.5. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en



Ítem 8Cuando la Hormiguita Negra llegó a su casa, preparó todos los materiales y dijo: “Manos a la obra”. ¿Qué significa la expresión “manos a la obra”?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y dígales: “Marquen con una X (cruz) el dibujo que

corresponde a la expresión manos a la obra. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.3. Solo si es necesario, apoye a los alumnos y alumnas y pidiéndoles que observen atentamente los

dibujos de cada cuadro.4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en


Ítem 9Une con una línea todas las vocales, como en el ejemplo.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Solicite a los alumnos y alumnas que unan cada vocal siguiendo el ejemplo. 3. Modele la actividad, utilizando el ejemplo. 4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anímelos a unir solo las vocales que conozcan.


Ítem 11 Observa los dibujos. Une los que terminan con el mismo sonido.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem, señalando los dibujos de cada columna. 3. Solicite que unan con una línea aquellos dibujos cuyos nombres

terminan con el mismo sonido. 4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: “ventana–campana”.5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales

representados, nómbrelos en orden (columna izquierda: avión–casa–ventana–maleta / columna derecha: campana–peineta–cora-zón–mesa–grillo), sin enfatizar los sonidos finales.

6. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir confusión.

7. Advierta al curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 8. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción.9. Si expresan dificultades para responder, oriente sin influir en la res-

puesta.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem, señalando que en la columna izquierda hay pala-

bras y en la columna derecha dibujos. 3. Modele la actividad utilizando el ejemplo: “aquí dice grillo y esta

palabra está unida con el dibujo correspondiente a un grillo”. 4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anímelos a unir solo

aquellas palabras que conozcan. 5. No lea las palabras de la columna izquierda, aunque los alumnos y

alumnas manifiesten que no saben leer. 6. Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para identificar los

objetos o animales representados por los dibujos, nómbrelos de arriba abajo: mesa – ciempiés – pan – grillo – casa – araña.

7. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir confusión.

8. Advierta al curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 9. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción.10. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-

ponder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 10Une la palabra con su dibujo.


Ítem 12¿Cuáles palabras comienzan con el mismo sonido? Une.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem señalando los dibujos de cada columna. 3. Solicite que unan con una línea aquellos dibujos cuyos nombres

comienzan con el mismo sonido. 4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: “pan–panera”.5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales,

nómbrelos en orden (columna izquierda: pan–bandeja–casa–ven-tana / columna derecha: ventilador–caracol–panera–bandera–hor-miga), sin enfatizar los sonidos iniciales.

6. Advierta a su curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 7. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción.8. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-

ponder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem13Nombre del alumno o alumna:

• Pida a niños y niñas que escriban su nombre con letra clara. Muestre el cuadro en el cual deben hacerlo.

• Verifique que cada alumno y alumna haya escrito su nombre.• Si algún alumno o alumna escribe su nombre en forma ilegible, no borre lo realizado. A conti-

nuación, escriba el nombre en forma correcta y registre la observación.• Si algún alumno o alumna no sabe escribir su nombre, escríbalo usted y anote la observación.

9PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Pautas de correcciónLenguaje y Comunicación

Pruebas de Diagnóstico 2013Primero a Cuarto Año Básico


Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Primer Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

1 Reflexión sobre el texto. Identifican texto leído: reconocen estructura de un cuento. B

2 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial local del texto: reconoce motivación de personajes. B

3 Extracción de información explícita.

Extraen información inferencial local del texto: identifica problema–solución. C


Extraen información literal compleja del texto: identifica secuencia de acciones. B


Extraen información literal simple del texto: identifica lugar. A


Extraen información inferencial local del texto: identifica problema–solución. C


Extrae información literal simple del texto: iden-tifica sentimiento de personaje. C


Extraen información inferencial local del texto: reconoce significado de expresión en contexto. A

9 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Reconocen vocales en contexto.

Cantidad de uniones por vocal

a = 3e = 2i = 1o = 1u = 1

10 Desarrollo de destrezas de lectura inicial.

Leen palabras simples y las relacionan con su dibujo correspon diente.

araña–arañamesa–mesa

pan–pan casa–casa

queda sin unir: ciempiés


Reconocen palabras que tienen el mismo sonido final (conciencia fonológica).

avión–corazóncasa–mesa

maleta–peinetaqueda sin unir: grillo


Reconocen palabras que tienen el mismo sonido inicial (conciencia fonológica).

bandeja–banderacasa–caracol

ventana–ventiladorqueda sin unir:

hormiga

13 Escribir diversos tipos de textos. Escriben su nombre de manera legible. Ver rúbrica

12 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribe su nombre, cumpliendo con los siguientes indicadores:• Escribe al menos un

nombre completo, (un nombre, ambos nom-bres o nombre de pila y apellido). Por ejemplo: Elena, Mario Ignacio, Tomás Bustos. Los nom-bres compuestos podrían estar escritos en carro, por ejemplo: MARIOIGNACIO, TOMASBUSTOS.

• Escribe con letra legible, sin importar la alternancia entre caligrafía imprenta o cursiva, o entre mayúscu-las y minúsculas. También es posible que algunos grafemas estén escritos en espejo o al revés, por ejemplo: ELEИA en lugar de ELENA.

• Respeta la direccionalidad de la escritura: escribe de izquierda a derecha.

El alumno o alumna escribe su nombre, pero este cumple solo parcialmente con los indicadores señala-dos anteriormente. Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe su nombre, pero

con omisiones. Por ejem-plo, Elea o Ele en lugar de Elena.

• Escribe su nombre pero con algunas sustitucio-nes, por ejemplo, E1ena o Elene en lugar de Elena.

• Escribe solo las vocales. Por ejemplo, Eea en lugar de Elena;

• Escribe su nombre correc-tamente, pero lo hace de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba.

El alumno o alumna escribe signos que no corresponden a lo solici-tado. Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe signos que no

corresponden a los de su nombre, en cualquier dirección.

• Escribe signos no conven-cionales o ilegibles.

• Escribe una palabra dife-rente a la de su nombre.

El alumno o alumna no escribe.

Rúbrica de corrección escritura



Segundo Año Básico


Texto “La persona más inteligente del pueblo”

1 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen texto leído. C


Identifican información literal simple: reconocen lugar de la acción. B


Identifican información inferencial local:reconocen significado de palabras en contexto. C


Identifican información inferencial global: reconocen con-flicto o problema de la historia. C


Identifican información literal simple: reconocen reacción de un personaje. A


Identifican información literal simple: reconocen reacción de un personaje. B


Identifican información literal simple: reconocen informa-ción literal en el texto. C


Identifican información inferencial global: reconocen desenlace de la historia. A

Texto “El colibrí”

9 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen texto leído. C

10 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen pro-pósito del texto. A


Identifican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. B


Identifican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. C


Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado de palabras en contexto. A


Identifican información literal simple: reconocen información explícita evidente. C


Identifican información literal simple: reconocen información explícita evidente. A


Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado de expresión en contexto. B


Identifican información literal simple: reconocen información explícita evidente.. C

18 Producción de texto. Completan un cuento, escribiendo acontecimientos ade-cuados al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica



El alumno o alumna escribe un texto que cumple satisfactoria-mente con todo lo reque-rido:• Escribe el inicio de la his-

toria, adecuándose a la imagen que se presenta.

• Escribe el conflicto o problema de la histo-ria, adecuándose a la imagen que se presenta.

• Escribe el desenlace de la historia, adecuándose a la imagen que se pre-senta.

• Escribe con letra clara.• Separa las palabras con

un espacio.

El alumno o alumna escribe un texto que cumple parcialmente con lo requerido. Ejemplos: • Escribe con letra clara

solo el conflicto o pro-blema, adecuándose a las imágenes.

• Escribe con letra clara solo el desenlace, ade-cuándose a la imagen.

• Escribe una historia adecuándose a las imá-genes, pero la letra es ilegible.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo reque-rido: • Escribe un conflicto o pro-

blema y/o un desenlace que no corresponde a las imágenes representadas.

• Escribe palabras sin rela-ción a la imagen, por ejemplo: perro, comen, grande, insectos, su nombre.


Rúbrica de producción escrita



Tercer Año Básico


Texto “Animales que nos ayudan”

1 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). B


Reconocen cualidad implícita de personaje (inferen-cial local). B


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). A


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C


Reconocen actividad explícita de personaje (literal simple). D

Texto “Animales vertebrados”


Identifican información explícita, distinguiéndola de otra próximas y semejantes (literal compleja). A


Identifican e integran información explícita, distin-guiéndola de otras próximas y semejantes (literal com-pleja).

C


Comparan y reconocen características comunes (infe-rencial global). D


Reconocen significado de expresiones en contexto (inferencial local). D


Identifican información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). B


Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global). A

12 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). B

Texto “La niña melindrosa”


Reconocen información explícita de causalidad (literal simple). B


Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial global). D

15 Reflexión sobre el texto. Reconocen texto leído (inferencial global). A




Reconocen información explícita de causalidad (literal simple). A



Texto “La leyenda del copihue”


Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). B


Reconocen características explícitas de personaje (lite-ral simple). A


Reconocen sentimientos de personajes (inferencial local). C


Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial local). D


Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global). B

23 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). D


Reconocen información explícita sobre el origen de la flor (literal simple). C

25 Producción de texto. Escriben un nuevo desenlace para la narración, ade-cuada al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica


El alumno o alumna escribe un desenlace para la “Leyenda del copihue”, que cumple satisfactoria-mente con los siguientes indicadores:• El desenlace tiene un

propósito narrativo, en las acciones que realizan los personajes.

• En el desenlace se inclu-yen personajes de la leyenda.

• El desenlace es cohe-rente con la leyenda, es decir, incluye una reso-lución al conflicto de los personajes.

• Utiliza las mayúsculas cuando corresponde.

• Escribe con letra clara.

El alumno o alumna escribe un desenlace que cumple parcialmente con los indicadores requeridos. Algunas respuestas de

este tipo pueden ser:• Escribe un texto narra-

tivo, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuación de la historia.

• Escribe un texto narra-tivo adecuado, pero no es coherente con la leyenda.

• Escribe un texto narrativo adecuado y coherente, pero no incluye a los per-sonajes de la leyenda.

• Escribe un texto narrativo, pero no usa mayúsculas.

• Escribe un texto narra-tivo, pero la letra es ilegi-ble.

• El alumno o alumna escribe un texto que no responde a lo solicitado. Por ejemplo:

• Copia el final de la leyenda original.

• Escribe otros textos, como: poema, noticia, carta.

• Escribe palabras o frases que pueden o no aludir a la leyenda.

• Dibuja imágenes pero no escribe.


Rúbrica de evaluación del ítem 25



Cuarto Año Básico


Texto “La cabra”

1 Reflexión sobre el texto. Identifican texto leído (inferencial global). B


Reconocen características implícitas de personas o personajes (inferencial local). C




Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). D




Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C

Texto “Ficha”


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). A


Reconocen información explícita de acción (literal simple). D


Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). D

10 Extracción de información explícita. Reconocen significado explícito en tabla (literal simple). B


Reconocen función de elementos específicos (literal simple). A


Reconocen características implícitas de personas o personajes (inferencial global). A


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). D


Reconocen relación de sinonimia de palabras del texto (inferencial local). C

15 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). D

Texto “La pareja de enamorados”


Reconocen información explícita de lugar (literal simple). C

17 Extracción de información implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D


Comparan y reconocen acciones semejantes realizadas por los personajes (inferencial global). D


19 Extracción de información explícita. Reconocen intervención de personaje (literal simple). A

20 Extracción de información implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D

21 Extracción de información explícita. Reconocen acciones de personaje (literal simple). A

22 Extracción de información implícita. Reconocen acción de personaje (inferencial local). B

23 Extracción de información explícita. Reconocen relación entre personajes (literal simple). B


Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). A


Reconocen característica explícita de personaje (literal simple). D


Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). A

27 Extracción de información implícita. Reconocen tema del texto (inferencial global). D



29 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). C

30 Producción de texto. Escriben un desenlace para el cuento leído, adecuado al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica



El niño o niña escribe un desenlace para “La pareja de enamorados”, cumpliendo con los siguientes indi-cadores:• El texto tiene un propósito narra-

tivo, es decir, relata acciones reali-zadas por los personajes.

• El texto creado está en coherencia con la historia relatada, es decir, se refiere a los personajes principales, el trompo y la pelota.

• El texto presenta continuidad temática con la historia leída.

• El texto refiere un desenlace, es decir, una resolución del conflicto de los personajes. Por ejemplo: Los personajes se encuentran y se casan.

• El texto está escrito con letra clara.• Utiliza mayúsculas cuando corres-

ponde.• Utiliza puntos cuando es perti-

nente.• Tilda correctamente la gran mayo-

ría de las palabras.

El niño o niña escribe un texto narrativo y cohe-rente, pero que responde solo parcialmente a lo solicitado.Por ejemplo:• Escribe un texto narra-

tivo adecuado y en coherencia con lo solici-tado, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuación de la historia.

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero olvida incluir a alguno de los personajes (el trompo y la pelota).

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero el uso de mayúsculas es incons-tante y/o la letra es poco legible.

El niño o niña escribe un texto que no responde a los indicadores solicita-dos. Por ejemplo:• Copia el final que apa-

rece en el texto.• Escribe un texto sin rela-

ción con el original; por ejemplo, crea un texto que alude a otros per-sonajes y otras acciones.

• Escribe textos sin inten-ción narrativa; por ejemplo, escribe un texto informativo sobre el trompo o sobre la pelota.

• Escribe incoherencias o textos sin ningún vín-culo con lo solicitado, por ejemplo, escribe su nombre.

El niño o niña no responde.

Rúbrica de evaluación del ítem 30


Pautas de correcciónMatemática

Pruebas de Diagnóstico 2013Primero a Cuarto Año Básico


MatemáticaPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Primer Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y operaciones

1Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma lineal.

B

2Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma cir-cular.

A

3Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma lineal.

C

4Determinan el cardinal de una colección con la misma cantidad de elementos que otra.

A

5Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma aleatoria.

A

6identifican el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).

B

Geometría

7Identifican la posición de objetos y personas mediante la utili-zación de relaciones de orientación espacial de ubicación, direc-ción y distancia.

B

8Identifican la posición de objetos y personas mediante la utili-zación de relaciones de orientación espacial de ubicación, direc-ción y distancia.

A

9 Reconocen el nombre y algunos atributos de figuras geométricas. C

10 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geométrico. C


11Comparan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma lineal.

C

12Comparan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma aleatoria.

A

Patrones y Álgebra

13 Reconocen y continúan patrones pictóricos repetitivos. B


14Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, asociado a la acción de agregar.

A

15Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, asociado a la acción de quitar.

B

16Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, asociado a la acción de juntar.

C

Medición 17 Secuencian eventos en el tiempo. A

Razonamiento lógico-matemático

18Establecen relaciones de semejanza y diferencia mediante la cla-sificación.

C



19 Representan una colección de hasta 15 objetos dado el cardinal. A

20 Representan una colección de hasta 10 objetos dado el cardinal. C







1 Cuentan de 5 en 5 colecciones de objetos. B

2Cuentan colecciones de objetos agrupados de a 10 y algunos sueltos.

B

3 Componen aditivamente un número. C

4 Comparan colecciones de objetos. B

5 Comparan números. A

6Resuelven un problema aditivo directo con números de una y dos cifras, asociado a la acción de juntar.

A

7Resuelven un problema aditivo directo con números de dos cifras, asociado a la acción de quitar.

C

8Resuelven un problema aditivo inverso con números de dos y una cifra, asociado a la acción de agregar.

B

9Resuelven un problema aditivo inverso con números de dos y una cifra, asociado a la acción de quitar.

C

10 Determinan el valor del sustraendo en una igualdad. B

Patrones y Álgebra

11 Continúan un patrón numérico hasta 20. B

12 Identifican los elementos que faltan en un patrón repetitivo. B

13Describen y registran la igualdad y la desigualdad como equi-librio y desequilibrio, usando una balanza en forma pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=).

C

Geometría

14 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geométrico. C

15 Componen figuras geométricas. B

16Describen la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda).

A

Medición

17identifican y comparan la longitud de objetos, usando palabras como largo, corto.

A

18Usan un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas sig-nificativas.

C

Datos y probabilidades

19 Interpretan información dada en tabla. A

20 Interpretan un pictograma. A



Tercer Año Básico

Eje Item Indicador Respuesta


1Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos y objetos sin agrupar.

A

2Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos visibles y objetos sin agrupar.

C

3 Dado un número reconocen la colección que lo representa. D

4Dado un número reconocen la colección que lo representa, utilizando monedas del sistema monetario nacional.

B

5Leen números escritos con palabras y reconocen su escritura con símbolos.

B

6Leen números escritos con símbolos y reconocen su escritura con palabras.

A

7Comparan y ordenan números naturales del 0 al 100, de menor a mayor.

D

8Completan una cantidad en el contexto de una situación de dinero.

D

9 Descomponen aditivamente un número. B

10 Resuelven una adición. A

11Dada una colección, determinan su cardinal, contando de 10 en 10.

A

Geometría

12Representan y describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros.

C

13 Caracterizan figuras de tres y cuatro lados. D

14Representan y describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros.

B

15 Reconocen las líneas rectas en diversas figuras cerradas. D

16 Caracterizan cuadriláteros. C

17Reconocen triángulos representados en diferentes posicio-nes.

B

18 Reconocen los elementos de un cubo. A



19Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción separar.

A

20 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción quitar. D

Medición

21Establecen relaciones de equivalencia entre unidades de tiempo: semanas y días.

A

22Leen la hora en relojes digitales y establecen equivalencias entre horas y minutos.

D

23Estiman la longitud, en centímetros, de un objeto de uso diario.

C


24 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción juntar. B

25Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción separar.

C

26 Aplican la propiedad del elemento neutro de la adición. C

27 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción agregar. C

28Resuelven un problema aditivo asociado a la acción retroce-der.

D

29Resuelven un problema aditivo de comparación por diferen-cia.

B

30 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción separar. B

31Demuestran que comprenden la sustracción como operación inversa de la adición.

D

32Resuelven un problema multiplicativo referido a la iteración de una medida.

C

33Demuestran que comprenden la multiplicación usando representaciones concretas y pictóricas.

A

Patrones y álgebra

34 Continúan patrones compuestos de figuras geométricas. D

35 Completan una secuencia geométrica, siguiendo un patrón. A

36Completan una secuencia numérica decreciente siguiendo un patrón.

A

37Completan una secuencia geométrica que se rige por un patrón.

C


38Leen información proveniente de un pictograma y comparan datos.

C

39Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama y comparan datos.

A

40Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama, dado el valor unitario del ícono.

C




Cuarto Año Básico


Números y Operaciones

1 Escriben el cardinal de una cantidad de dinero menor que 1000, presentada utilizando monedas de 100, 50, 10 y 1 pesos. C

2 Escriben con símbolos un número de tres cifras presentado con palabras. B

3 Ordenan de menor a mayor números de tres cifras. C

4 Descomponen una cantidad de dinero en monedas de $100, $10 y $1. B

Patrones y Álgebra

5 Representan en una recta numérica números de tres cifras, que son parte de una secuencia de números. D

6 Completan una secuencia numérica siguiendo un patrón. D


7 Reconocen el significado de una fracción común. A

8 Identifican la representación pictórica de una fracción común pre-sentada simbólicamente. B

9 Resuelven problemas en que deben comparar fracciones comu-nes de igual denominador. B

Geometría10 Estiman la medida de un ángulo usando como referencia un

ángulo recto. D

11 Identifican un objeto sobre una cuadrícula, dada su ubicación uti-lizando un sistema de referencia. D

Medición12 Estiman el peso de objetos de su entorno usando gramos o kilo-

gramos. A

13 Comparan pesos en gramos y kilogramos. C

Patrones y Álgebra

14 Identifican un patrón numérico y completan la secuencia. C

15 Describen la regla de formación de una secuencia de números. D

16 Identifican un término desconocido en una igualdad aditiva. B


17 Resuelven un problema aditivo de comparación por diferencia. A

18 Identifican las dos restas asociadas a una adición (familia de ope-raciones). C

19 Calculan una resta con números de tres cifras, que presenta reserva en la posición de las unidades. B

20 Identifican la operación que resuelve un problema aditivo inverso asociado a la acción de agregar. C

21 Resuelven un problema aditivo inverso asociado la acción de juntar. A



26 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D

27 Calculan una división entre un número de dos cifras y un dígito. C

28 Resuelven un problema multiplicativo cuyo enunciado presenta la acción de agrupar en partes iguales. C

29 Identifican las dos divisiones asociadas a una multiplicación (fami-lia de operaciones). C

30 Identifican la pregunta que completa un problema multiplicativo de reparto equitativo. D

31 Identifican la operación que modela un problema multiplicativo de iteración de una medida. A

32 Calculan una multiplicación entre dos dígitos. C

33 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A

34 Resuelven un problema multiplicativo de agrupamiento en base a una medida. B

Geometría35 Identifican la red que permite armar un prisma de base triangular. B

36 Identifican las figuras geométricas que corresponden a las caras de un cubo. C

Medición 37 Calculan el perímetro de un rectángulo. D

Geometría

38 Identifican el par de figuras que muestra una traslación en el plano. D

39 Determinan el movimiento que se aplicó a una figura para obtener otra en el plano. C

40 Determinan el par de movimientos que se aplicaron a una figura para obtener otra en el plano. B

Datos y Probabilidades 22 Interpretan información presentada en una tabla de conteo. C

Medición 23 Determinan la duración de un evento utilizando horas y minutos. A

Datos y Probabilidades

24 Leen información presentada en un gráfico de barras. B

25 Interpretan información presentada en un gráfico de barras. D


Mi nombre

...............................................................................................

Mi curso

................................................


...............................................................................................

Fecha

................................................

Evaluación del Período 1Matemática


1

3

La cantidad total de dinero que hay en el recuadro es: A. 435 pesos.

B. 453 pesos.

C. 534 pesos.

D. 543 pesos.

Marca la secuencia que se obtiene al contar hacia adelante de 5 en 5, partiendo de 143:

A.

B.

C.

D.

143 148 152 157 163

143 153 163 173 183

143 138 133 128 123

143 148 153 158 163

2

Observa la secuencia de números:

El patrón de formación de la secuencia es:

A. Hacia adelante de 1 en 1.

B. Hacia adelante de 10 en 10.

C. Hacia adelante de 11 en 11.

D. Hacia adelante de 100 en 100.

324 334 344 354 364

1

4

Marca el número ochocientos sesenta:

A. 86

B. 806

C. 860

D. 80060

2

5

Usando cubos sueltos, barras de 10 cubos y placas con 100 cubos, se representó un número de tres cifras.

El número representado es:

A. 345

B. 354

C. 435

D. 454

6

Observa la representación de un número en la tabla de valor posicional:

La representación del número usando cubos sueltos, barras de 10 cubos y placas con 100 cubos es:

A. B.

C. D.

Centenas Decenas Unidades

2 0 7

3

7

El número 756 se puede descomponer como:

A. 7 + 5 + 6

B. 70 + 50 + 6

C. 700 + 5 + 6

D. 700 + 50 + 6

10

8

Entre un número y otro de la secuencia se ha aplicado la misma regla.

Tomando en consideración esta información, ¿cuál de las siguientes secuencias es correcta?

A.

B.

C.

D.

489 479 449

489 479 469 459 449

489 479 379 279 449

489 479 489 499 449

489 479 470 451 449

9

¿En cuál de las siguientes alternativas los números están ordenados de mayor a menor?

A. 955-903-975

B. 955-905-957

C. 957-950-907

D. 957-950-975

200 270 190

Q

En esta recta numérica, el número que se ubica en la letra Q es: A. 203

B. 204

C. 230

D. 240

4

11

Para calcular mentalmente la suma 32 + 30 usando una estrategia basada en los dobles se debe calcular:

A. el doble de 30, y agregar 32 al resultado.

B. el doble de 30, y agregar 2 al resultado.

C. el doble de 32 y agregar 30 al resultado.

D. el doble de 32 y agregar 3 al resultado.

12

Observa la siguiente suma:

34 + 16 = 50

Las restas que se pueden definir a partir de la suma son:

A. 50 – 16 = 34, y 34 – 16 = 12

B. 50 – 34 = 16, y 34 – 16 = 12

C. 50 – 16 = 34, y 50 – 12 = 48

D. 50 – 16 = 34, y 50 – 34 = 16

13

¿Cuál de los siguientes procedimientos es correcto al calcular 48 – 13 usando una estrategia por descomposición del sustraendo?

A. B.

C. D.

48 – 13 =

1 + 3

Se calcula 48 – 1 = 47Luego 47 – 3 = 44Resultado: 44

48 – 13 =

10 + 3


48 – 13 =

10 + 3


48 – 13 =

1 + 3

Se calcula 48 – 1 = 47Luego 47 + 3 = 50Resultado: 50

5

14

Usando la estrategia de completar a la decena, la suma 33 + 19 se puede escribir como:

A. 32 + 19

B. 33 + 20

C. 32 + 20

D. 34 + 20

15

El resultado de la suma 455 + 262 es:

A. 617

B. 707

C. 717

D. 6117

17

El resultado de la resta 625 – 418 es:

A. 203

B. 207

C. 213

D. 217

16

Tamara tenía en su colección 403 estampillas y le regalaron 278.

¿Cuántas estampillas tiene ahora Tamara?

A. 125 estampillas.

B. 235 estampillas.

C. 671 estampillas.

D. 681 estampillas.

Lee la siguiente situación:

En una librería hay para la venta 124 lápices de pasta rojos y 223 lápices de pasta azules.

La pregunta que se puede responder con los datos de la situación es:

A. ¿Cuántos lápices hay en total para vender?

B. ¿Cuántos lápices de pasta negros hay para vender?

C. ¿Cuánto cuesta un lápiz de pasta?

D. ¿Cuánto se recibe de vuelto si se compra un lápiz de pasta azul y uno rojo?

6

18

Camila está juntando dinero para comprar un regalo a su hermano. Ella había juntado $350 y su mamá le regaló algunas monedas más. Ahora tiene $610.

¿Cuánto dinero le regaló su mamá?

A. $260

B. $340

C. $610

D. $960

19

20

Sarita tenía 167 láminas. Jugando ganó 28 y Martina le regaló 40 por su cumpleaños.

¿Cuántas láminas tiene ahora Sarita?

A. 155 láminas.

B. 225 láminas.

C. 235 láminas.

D. 847 láminas.

Mi nombre

...............................................................................................

Mi curso

................................................


...............................................................................................

Fecha

................................................



1

1

Marca la familia de operaciones que se puede formar con el trío de números que aparecen en las tarjetas:

A. 90 = 54 + 36; 90 = 36 + 54; 90 – 54 = 36; 54 – 36 = 18

B. 90 = 54 + 36; 90 = 36 + 54; 90 – 36 = 54; 54 – 36 = 18

C. 90 = 54 + 36; 90 = 36 + 54; 90 – 54 = 36; 54 + 36 = 90

D. 90 = 54 + 36; 90 = 36 + 54; 90 – 54 = 36; 90 – 36 = 54

54 90 36

12 + = 30

El valor de en la ecuación es:

A. 12

B. 18

C. 30

D. 42

2

Un número – 5 es igual a 20.

Si es el número desconocido, la ecuación que permite saber cuál es el número es:

A. + 5 = 20

B. – 5 = 20

C. 5 – = 20

D. 5 + = 20

3

2

4

7

Las siguientes son las caras de un cuerpo geométrico. ¿Qué cuerpo geométrico es?

A. Pirámide de base cuadrada.

B. Prisma de base cuadrada.

C. Pirámide de base triangular.

D. Prisma de base triangular.

6

Matías armó una pulsera usando cubos y esferas pequeñitas. Para armar la pulsera puso 2 cubos y 1 esfera, luego 2 cubos y 1 esfera, y repitió en total 5 veces el patrón. ¿Cuántas esferas y cuántos cubos ocupó Matías en la pulsera?

A. 2 cubos y 1 esfera.

B. 10 cubos y 1 esfera.

C. 2 cubos y 5 esferas.

D. 10 cubos y 5 esferas.

5

En la siguiente secuencia, determina cuáles son los tres símbolos que siguen para mantener el patrón:

A.

B.

C.

D.

l l ¡ u l l ¡ u l l ¡ u l

l ¡ ¡l ¡ u

l l ¡l ¡ l

Observa la siguiente secuencia de números.

El número que debe ir en el lugar que indica la flecha es:

A. 90

B. 95

C. 100

D. 105

75 85 80 90 85

3

8

¿Qué cuerpo geométrico se puede armar con la siguiente red?

A. B. C. D.

10

Una caja de fósforos como la de la figura tiene una forma parecida a:

A. Prisma de base cuadrada.

B. Pirámide de base rectangular.

C. Prisma de base rectangular.

D. Prisma de base triangular.

9

¿Cuántas aristas tiene un cubo?

A. 6 aristas.

B. 12 aristas.

C. 16 aristas.

D. 24 aristas.

11

¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?

A. Los rectángulos tienen cuatro aristas.

B. Los cilindros tienen dos superficies curvas.

C. Los cubos tienen lados cuadrados.

D. Las pirámides tienen caras triangulares.

4

12

La vista que se muestra aquí corresponde a:

A. Un cilindro visto desde el frente.

B. Un cono visto desde abajo.

C. Un cono visto desde arriba.

D. Una esfera vista de frente.

16

Mariela tiene 40 cartas de naipe y las reparte entre 8 jugadores. Les da a todos la misma cantidad.

¿Cuántas cartas recibe cada uno de los jugadores?

A. 5 cartas.

B. 8 cartas.

C. 32 cartas.

D. 48 cartas.

13

Don René necesita poner un cordel al borde de una terraza que tiene forma rectangular y mide 5 metros de largo y 2 metros de ancho.

¿Cuántos metros de cordel necesita?

A. 4 m

B. 7 m

C. 10 m

D. 14 m5 m

2 m

14

La longitud del lado de un cuadrado cuyo perímetro es 24 centímetros es:

A. 4 cm

B. 6 cm

C. 12 cm

D. 24 cm

15

Camilo compró 8 bolsas con 8 globos cada una.

¿Cuántos globos compró Camilo?

A. 4 globos.

B. 16 globos.

C. 64 globos.

D. 88 globos.

5

17

18

El resultado de 8 • 6 es:

A. 2

B. 14

C. 42

D. 48

Claudio tiene 3 cajas con 6 bombones en cada una.

¿Cuál de las siguientes preguntas se puede plantear para completar el problema?

A. ¿Cuántos bombones debe poner en cada caja?

B. ¿Cuántos bombones tiene en total?

C. ¿Cuánto cuesta la caja de bombones?

D. ¿De qué sabor son los bombones?

20

19

Carla tiene 36 libros y los quiere guardar en 6 cajas, de manera que en cada una quede la misma cantidad de libros.

La operación que permite saber la cantidad de libros que debe poner en cada caja es:

A. 36 + 6

B. 36 – 6

C. 36 : 6

D. 36 • 6

Para calcular 20 : 4 usando un recuadro con puntos se debe representar:

A.

B.

C. D.

Mi nombre

...............................................................................................

Mi curso

................................................


...............................................................................................

Fecha

................................................


TERCER Año BásiCo2013

1

1

2

Observa la siguiente secuencia de números.

¿Qué número va en la casilla marcada con X?

A. 65B. 25C. 15D. 5

85 75 55 X

En la siguiente secuencia se aplican dos reglas aditivas:

¿Cuál de los tríos consecutivos pertenecen a esta secuencia?

A. 22 - 26 - 27B. 25 - 26 - 30C. 26 - 27 - 31D. 36 - 40 - 44

2 6 7 11 12 16 17 21 . . .

5

4

3

En un restaurante hay 8 mesas con 5 sillas cada una.

¿Para cuántas personas hay capacidad en el restaurante?A. 1 persona.B. 13 personas.C. 32 personas.D. 40 personas.

Constanza repartió 4 caramelos a cada uno de los 8 niños de su grupo de trabajo.

¿Cuántos caramelos repartió Constanza?

A. 2 caramelos.B. 4 caramelos.C. 12 caramelos.D. 32 caramelos.

A continuación se muestra una parte de una tabla con los 100 primeros números. ¿Qué número va en la casilla marcada con X?

A. 74B. 67C. 64D. 56

54

65

X

2

6

9

8

7

Observa la siguiente multiplicación que está incompleta.

6 • ....... = 42

El número que falta es:

A. 6B. 7C. 8D. 36

Carlota tiene 36 bombones para guardar en 4 cajas.

¿Cuántos bombones debe poner en cada caja para que todas queden con la misma cantidad?

A. 32 bombones.B. 9 bombones.C. 8 bombones.D. 4 bombones.

Esteban quiere vender bolsitas con 4 bombones cada una.

Si tiene 23 bombones, ¿cuántas bolsitas puede llenar?A. 5 bolsitas.B. 6 bolsitas.C. 19 bolsitas.D. 27 bolsitas.

¿Cuál de los siguientes problemas se puede relacionar con la imagen?

A. Juan compró 3 cajas con 6 huevos en cada una. ¿Cuántos huevos compró Juan?

B. Juan compró 6 huevos, repartidos en 3 cajas. ¿Cuántos huevos hay en cada caja?

C. Juan compró 3 cajas con huevos, y le regalaron 6 cajas más. ¿Cuántas cajas tiene ahora Juan?

D. Juan compró 6 cajas con 3 huevos cada una. ¿Cuántos huevos compró Juan?

3

10

11

13

12

La tabla muestra la cantidad de estudiantes que tienen un determinado color de pelo.

¿Cuántos estudiantes de pelo castaño hay más que rubios?

A. 3 estudiantes.B. 5 estudiantes.C. 8 estudiantes.D. 11 estudiantes.

Martina dice: “Hoy es viernes 12 de agosto y el cumpleaños de Javier es en una semana más”.

¿Qué día nació Javier?

A. 13 de agosto.B. 18 de agosto.C. 19 de agosto.D. 12 de septiembre.

¿Cuál de los siguientes relojes marca las 3:30 horas?

A. B. C. D.

La tabla muestra los resultados de la votación para elegir al mejor compañero o compañera de un tercero básico.

¿Quién obtuvo la mayor cantidad de votos?

A. Andrés.B. Ricardo.C. Anita.D. Roxana.

Candidato(a) Cantidad de votos

Andrés /// /// ///Gonzalo ///Ricardo /// /// /// /// /Anita /// /// /// /// /// /// /// //Roxana /// /// /// /// /// /// /// /

Color de pelo Cantidad de estudiantes

Negro 14

Castaño 8

Rubio 3

Pelirrojo 2

4

14

La tabla muestra los resultados de una votación para elegir presidente o presidenta de un curso, donde cada X representa un voto. ¿Cuántos votos más que Valentina obtuvo Jorge?

A. 4 votos.B. 5 votos.C. 6 votos.D. 7 votos.

Candidato(a) Cantidad de votos

Daniela XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Jorge XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Ana XXXXXXXXX

Valentina XXXXXXXXXXXXX

representa 5 estudiantesJ

Teresa debe completar con dibujos de caritas el siguiente pictograma, que representa los animales favoritos de los estudiantes de un 3º básico.

Se sabe que hay 20 estudiantes que prefieren a los gatos. ¿Cuántas caritas debe dibujar Teresa en la fila de los gatos?

A. 1 carita.B. 4 caritas.C. 5 caritas.D. 20 caritas.

Perros

Gatos

Caballos

Hámsteres

15

El gráfico representa los resultados de una encuesta sobre el color que más les gusta a los estudiantes de tercero básico:

¿Cuál es el color favorito según los resultados de la encuesta?

A. Blanco.B. Verde.C. Rosado.D. Azul.

16

Rojo

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

Cant

idad

de

estu

dian

tes

Blanco Verde Rosado Azul

5

17

Cantidad de viajes realizados por choferes

Don Pedro 20

Don Gastón 40

Don Javier 36

¿Cuál de las siguientes graduaciones es la más adecuada para graficar de mejor forma los datos de la tabla?

A. De 1 en 1.B. De 4 en 4.C. De 5 en 5.D. De 10 en 10.

El gráfico representa la cantidad de días que han faltado a clases algunos estudiantes. De acuerdo al gráfico, ¿cuántos días ha faltado Juan más que Pedro?

A. 10 días.B. 14 días.C. 24 días.D. 38 días.

18

19

El gráfico representa la cantidad de computadores vendidos en una tienda.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se puede extraer del gráfico?

A. El mes de noviembre es el de mayor venta de computadores.

B. Al juntar las ventas de computadores de los meses de enero y febrero, se superan las ventas de noviembre.

C. En marzo se vendió el computador más caro.

D. En navidad, la gente regala pocos computadores.

OCT NOV DIC ENE FEB MAR

Juan

25

20

15

10

5

0

Inas

iste

ncia

s

Pedro Gonzalo Loreto Lorena

20

CARA X X X X X X X X

SELLO X X

En la siguiente tabla, la X representa la cantidad de veces que ha salido CARA o SELLO al lanzar una moneda:

Con esta información, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?

A. La próxima vez que se lance la moneda, va a salir CARA.

B. Solo en dos ocasiones ha salido SELLO.

C. Más veces ha salido CARA.

D. La moneda se ha lanzado 10 veces.

Mi nombre

...............................................................................................

Mi curso

................................................


...............................................................................................

Fecha

................................................


TERCER Año BásiCo2013

1

3

¿Qué movimiento se aplicó a la figura 1 para obtener la figura punteada?

A. Reflexión.

B. Traslación.

C. Rotación.

D. Traslación y rotación.fig. 1

2

Observa la figura:

¿Cuál de las siguientes figuras es una imagen simétrica de la figura anterior?

A. B. C. D.

1

¿En cuál de las siguientes imágenes, la figura punteada NO representa una rotación en torno al punto P?

A. B. C. D.

P

PP

P

2

4

Observa la figura:

¿Cuál de las siguientes figuras NO se puede obtener por un movimiento de la figura anterior?

A. B. C. D.

5

El ángulo de la figura mide, aproximadamente:

A. Más de 90°.

B. Exactamente 90°.

C. Entre 45° y 90°.

D. Menos de 45°

6

¿En cuál de las siguientes figuras se observa un ángulo cuya medida está entre 45° y 90°?

A. B. C. D.

3

La parte pintada del papel lustre representa:A. 3

2 del papel lustre.

B. 13

del papel lustre.

C. 12

del papel lustre.

D. 23

del papel lustre.

7

Marcela hizo un queque. Lo partió en 4 partes iguales y lo guardó en la cocina.

Enrique lo encontró, se comió 1 trozo y guardó los otros 3.

¿Qué parte del queque guardó Enrique?

A. 14

del queque.

B. 13

del queque.

C. 34

del queque.

D. 23

del queque.

9

8

¿Cuál de las siguientes fracciones es la menor de todas?

A. B. C. D.14

44

24

34

10

Carolina y Gonzalo recibieron cada uno de regalo una barra de chocolate del mismo tipo y tamaño. Carolina se comió la mitad de su barra, y

Gonzalo se comió 34

de su barra.

¿Quién comió más chocolate

A. Carolina.

B. Gonzalo.

C. No se puede saber.

D. Comieron la misma cantidad.

4

Este es el trozo que se comió Pamela.

Este es el trozo que se comió Ana.

Este es el trozo que se comió Diego.

Observa las siguientes imágenes:

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

A. El cuarto de pizza de Ana es más pequeño que el cuarto de pizza de Diego.

B. Los cuartos de pizza de todos los niños son del mismo tamaño.

C. El cuarto de pizza de Pamela es más grande que el de Diego.

D. Las pizzas de Diego y Ana son del mismo tamaño.

11

12

Francisca representó 13

de la siguiente manera:

¿Es correcta la representación de Francisca?

A. Sí, porque corresponde a 13

.

B. Sí, porque pintó una parte de un total de 3.

C. No, porque las partes no son del mismo tamaño.

D. No, porque se representó la fracción 23

.

5

El peso de una manzana es, aproximadamente:

A. Menos de 1 gramo.

B. Entre 1 y 2 kilogramos.

C. Entre 20 y 200 gramos.

D. Entre 10 y 20 kilogramos.

13

14

La tabla muestra productos con sus respectivos pesos.

¿Cuál es el producto más liviano?

A. Malla de naranjas.

B. Saco de papas.

C. Bebida.

D. Harina.

15

Saco de papas Bebida Harina Malla de naranjas

20 kg 2000 g 12

kg 5 kg

Marca la alternativa que contiene la afirmación falsa:

A. El gato es más pesado que el tarro de pintura.

B. El gato pesa más de 1 kg.

C. El tarro es más liviano que el gato.

D. El tarro pesa menos de 1kg.A

B

1 kg

Carmen compró un chocolate que le costó $20 y dos jugos de $150 cada uno.

¿Cuánto dinero gastó en total?

A. $320

B. $350

C. $170

D. $500

16

Yasna y Juan realizaron una colecta entre los vecinos. Juan juntó $150 durante la mañana. Al reunirse con Yasna a mediodía, descubrieron que ambos en total habían recolectado $400.

¿Cuánto dinero juntó Yasna?

A. $200

B. $250

C. $350

D. $550

17

Lee la siguiente situación:

“Andrés ha juntado $700, y quiere comprar una revista que cuesta $1100”.

La pregunta que completa el problema es:

A. ¿Cuánto cuesta la revista?

B. ¿Cuánto dinero ha juntado Andrés?

C. ¿Cuánto dinero le falta a Andrés para comprar la revista?

D. ¿Cuánto dinero debe pagar Andrés cuando compre la revista?

18

6

19

¿Qué se encuentra en la posición E4 del plano? A. Bosque.

B. Fósil.

C. Ruinas.

D. Cueva.

20

Si desde el bosque se desea ir hacia la guardia, ¿qué trayecto se debe seguir?

A. 2 recuadros al este y 3 recuadros al sur.

B. 2 recuadros al oeste y 3 recuadros al sur.

C. 3 recuadros al norte y 2 recuadros al oeste.

D. 1 recuadro al sur y 2 recuadros hacia el este.

A B C D E F G

1Entrada Bosque

2Mirador

3Lago Ruinas

4Fósil Cueva Guardia

5

Información para responder las preguntas 19 y 20

Observa el siguiente plano de un parque:

7

PAUTAS DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓNPRUEBAS FINALES 2013PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO

Lenguaje y Comunicación

Matemática

Pautas de correcciónLenguaje y Comunicación

Evaluación Final 2013Primero a Cuarto Año Básico

3A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNProtocolo de aplicación Prueba final 2013

Primer año básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓNEl presente instrumento de prueba final tiene como fin evaluar los aprendizajes alcan-

zados por alumnos y alumnas al terminar Primer año básico en comprensión y producción de textos.

Esta prueba consta de trece (13) ítems en total: doce (12) ítems evalúan comprensión lectora y un (1) ítem evalúa producción de textos escritos.



• Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.

• Aplique la prueba en el período de clases en el que alumnas y alumnos estén más atentos y concentrados.

• Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atención de alumnos y alumnas en su trabajo individual.

• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito (si un alumno o alumna no tiene, entregue uno) y goma de borrar.

• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que, en la portada, escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que completaron correctamente los datos.

• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la prueba (aproximadamente 60 minutos).

• Cuente que en la prueba se presentan los textos: “La liebre y la tortuga” y “La gallina ciega”, textos que usted leerá las veces que sean necesarias según el nivel lector de sus estudiantes. Luego modele en la pizarra con un ejemplo de pregunta. Indique que cada pregunta tiene tres posibilidades de respuesta A, B, C y que solo una es la respuesta correcta. Pida que marquen con una cruz la respuesta correcta y que, si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Pida que escuchen atentamente cada texto para que respondan las preguntas correspondientes.

• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las veces que lo necesiten para responder las preguntas.

4 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O


• Verifique que marquen una sola respuesta.

• Apoye a los niños y niñas que lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la base necesaria para que puedan trabajar autónomamente.


Texto 1

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La liebre y la tortuga”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.

A. B. C.

Ítem 1 ¿Dónde se realizó la carrera?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem, señalando los dibujos de cada una.

4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

En un bosque. En una ciudad. En una playa.


Ítem 2 ¿A quién se le ocurrió realizar una carrera?








Ítem 3 ¿Qué decía siempre la liebre?

A. Yo soy la más veloz.

B. La tortuga corre muy bien.

C. Todos pueden ganar la carrera.



3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.


A. B. C.

A la liebre. A la tortuga. A un zorro.





Ítem 4 ¿Por qué la liebre perdió la carrera?

A. Se confió en su rapidez.

B. Esperó a la tortuga para irse con ella.

C. Los otros animales la engañaron para que perdiera.




4. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta partir de un segmento del texto. Solicite que busquen qué párrafo les sirve para responder la pregunta, y lo relean.

5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.



Ítem 5 ¿Por qué el texto dice que la liebre era “muy orgullosa”?

A. Le gustaba descansar.

B. Siempre era muy divertida.

C. Se creía más veloz que los demás.





4. Alumnos y alumnas deben inferir el significado de la palabra “orgullosa” a partir del contexto. Solicite que busquen la palabra, la subrayen y lean la oración en la que se encuentra.




Ítem 6 Observa la escena, cuenta qué sucede y quiénes participan. Usa letra clara.

• Señale que deben escribir el texto basándose en la imagen y no inventando datos.

• Muestre la imagen y el cuadro en el que deben escribir. Pregunte qué animales están en la escena y qué están haciendo.

• Pida que cada uno observe detenidamente la escena antes de comenzar a escribir.

• Luego que hayan escrito, recomiéndeles releer su texto y comprobar que hayan des-crito la escena presentada en la imagen.

• Recuerde la importancia de escribir con una letra clara y legible.

.

Texto 2

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La gallina ciega”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monitoree que todo el curso comprenda las instrucciones y respondan las preguntas soli-citadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.


Ítem 7 ¿De qué se trata el texto? Marca.




4. Pida que relean el texto antes de responder.



Ítem 8 ¿Cuál es la característica más importante de la gallina ciega?

A. Está despierta en el día.

B. Está despierta en la noche.

C. Duerme de día y de noche.




4. Solicite que busquen la información en el texto, la subrayen y lean la oración en la que se encuentra.

Bosques. Gallina ciega. Insectos voladores.

A. B. C.





Ítem 9 ¿Qué otro título le pondrías al texto?

A. Una gallina suave.

B. Una gallina gigante.

C. Una gallina nocturna.




4. Pida que lean el texto nuevamente.



Ítem 10 ¿De qué se alimenta la gallina ciega?

A. De insectos voladores.

B. De hojas que hay en el suelo.

C. De algunas plantas en las que duerme.









Ítem 11 ¿Cuál es el propósito de este texto?

A. Informar sobre un ave de Chile.

B. Dar instrucciones para alimentar a un animal.

C. Contar la historia de una gallina que se quedó ciega.




4. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global. Explique que para responder tienen que haber comprendido el texto completo. Puede preguntar: ¿Para qué sirve este texto? ¿Para qué escribió este texto su autor?




Ítem 12 Completa la oración con las palabras que faltan.



La duerme de .


3. Indique que las palabras a completar se relacionan con el personaje del texto. Pida que lean el texto nuevamente antes de escribir las palabras que faltan.

4. Si es necesario, ayúdelos mencionando las palabras que completan la oración, porque lo importante es observar y evaluar sus destrezas de escritura.

5. Diga que es muy importante que escriban las palabras en forma correcta, fijándose cuáles son las letras que corresponden en cada palabra.

6. Verifique que todos(as) escriban su respuesta.


Ítem 13 ¿Qué utiliza la gallina ciega para atrapar insectos?

A. Sus colores.

B. Un grito suave.

C. Pelos que le sirven de red.










Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba Final 2013

Primer Año Básico


“La liebre y la tortuga”


Extraen información literal simple del texto: reconocen lugar de la acción. A


Extraen información literal simple del texto: información sobre personajes. B


Extraen información literal simple del texto: información sobre personajes. A


Extraen información inferencial: reconocen causa-consecuencia de acciones. A


Extraen información inferencial global: reconocen razones de actuación de personaje. C

6 Escritura de diversos tipos de textos. Escriben según imagen presentada. Ver rúbrica

“La gallina ciega”


Extraen información literal simple del texto: reconocen tema del texto. B


Extraen información literal compleja del texto: reconocen característica más importante de personaje.

B


Extraen información inferencial: reconocen tema del texto. C


Identifican información literal compleja, distinguiéndola de otra próxima o semejante. A

11 Reflexión sobre el texto.

Extraen información inferencial global del texto: reconocen propósito del texto. A

12 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Escriben correctamente palabras familiares. gallina, ciega,

noche


Extraen información literal simple del texto: reconocen característica del personaje. C

La siguiente pauta describe, por ítem, los indicadores que se han evaluado, con su correspon-diente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del período curricular, consta de 13 ítems de diferente nivel de complejidad.

Mide las siguientes habilidades: 1) extracción de información explícita; 2) extracción de infor-mación implícita; 3) reflexión y comprensión de un texto, de acuerdo con su estructura y propósito comunicativo; 4) destrezas de lectura inicial y 5) producción de texto.


Rúbrica ítem 6


El alumno o alumna escribe un texto que cumple satisfactoria-mente con todos los siguientes indicadores:• El texto describe qué

sucede en la ilustración propuesta.

• Se refiere a los protago-nistas de la historia: la tortuga y la liebre.

• Menciona a los anima-les que acompañan a los protagonistas, ya sea nombrándolos de manera específica (el perro, el gato, el loro) o de modo genérico (los animales, los animalitos del bosque, etc.).

• Puede aludir o no al espacio de la situación.

• Escribe con letra legi-ble, aunque mezcle estilos.

• Utiliza correctamente las mayúsculas.

• Utiliza punto final.• El texto escrito es cohe-

rente y se comprende fácilmente.

El alumno o alumna escribe un texto que cumple solo parcial-mente con los indicado-res requeridos.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Solo menciona los

personajes que inter-vienen, sin aludir al acontecimiento representado.

• Se refiere al triunfo de la tortuga, pero omite la participación de otros animales.

• Describe la situación propuesta, pero la letra utilizada es poco clara.

• Describe la situación propuesta, pero no separa las palabras (escribe en carro).

• Escribe un texto apro-piado, pero no utiliza mayúsculas.

• Escribe un texto que pierde coherencia.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe solo palabras

sin relación entre ellas.• Escribe un texto sin

relación con la ilustra-ción propuesta.

• Copia literalmente algún fragmento del cuento.



LENGUAJE Y COMUNICACIÓNProtocolo de aplicación Prueba final 2013

Segundo año básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓNEl instrumento de evaluación tiene como propósito identificar el nivel de lectura y escri-

tura de alumnos y alumnas al egresar de Segundo año básico.

La prueba consta de dieciocho (18) ítems que evalúan comprensión lectora, recono-cimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. También se ha incluido un ítem orientado a evaluar habilidades de escritura, a través de la producción de un texto que desarrolla respuestas a una interrogante dada.



• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito y goma de borrar.

• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que completen correctamente los datos.

• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la prueba (aproximadamente 60 minutos).

• Cuente que en la prueba se presentan tres textos, textos que usted leerá las veces que sean necesarias según el nivel lector de sus estudiantes. Luego modele en la pizarra con un ejemplo de pregunta. Indique que cada pregunta tiene tres posibilidades de respuesta A, B y C, y que solo una es la respuesta correcta. Pida que marquen con una cruz la respuesta correcta y que, si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Pida que escuchen atentamente cada texto para que respondan las preguntas correspondientes.

• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las veces que lo necesiten para responder las preguntas.


• Verifique que marquen una sola respuesta.

• Toda consulta relativa a cómo resolver el ítem, debe atenderse sin inducir la respuesta correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento de respuesta.



Ítem 1 ¿Según el texto, ¿cuáles son las comidas sanas?

A. Pasteles.

B. Dulces y bebidas.

C. Fruta, apio y yogur.



3. Pida que busquen las respuestas en el texto y las subrayen.



6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 2

Según el texto, ¿cómo se sienten los niños?

A. Contentos.

B. Aburridos.

C. Tristes.



3. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta a partir del rostro de los personajes en el afiche y de lo que comentan en los globos de texto. Solicite que presten atención a

Texto 1

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto del Afiche. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente texto.


estos puntos. Puede preguntar: ¿Qué sentimientos expresan los rostros de los niños del afiche al comer? ¿Qué comenta cada uno sobre lo que están comiendo?



Ítem 3 ¿Cuál es el propósito de este afiche?

A. Contar la historia sobre tres niños.

B. Informar el precio de los alimentos.

C. Convencer de que es bueno comer sano.



3. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global. Puede preguntar: ¿Qué quiere lograr el texto con el lector? ¿Qué se espera que el lector haga después de leer el afiche?



Ítem 4 Lee y completa el texto. Elige las palabras que faltan:

A. los - un - la.

B. las - un - los.

C. la - unas - el.

Me gusta comida sana. Siempre me

como ramitas de apio. Me encanta la

fruta y yogur con nueces.




3. El ítem busca que alumnos y alumnas reconozcan la función gramatical de ciertas palabras. Puede leer las alternativas y recordar la función gramatical de cada una de las opciones. Pida luego que observen con cuál de las alternativas se reemplazan las palabras subrayadas.



Ítem 5 Según el afiche, ¿por qué hay que comer alimentos saludables?

A. Para crecer sanos y fuertes.

B. Para recordar mejor.

C. Para tener amigos.



3. Las y los estudiantes deben inferir la respuesta a partir del mensaje que entrega el afiche. Solicite que relean el afiche completo.



Ítem 6 Lee:

¿Para qué se usan los signos en el texto?

A. Para interrogar a los niños.

B. Para exclamar una buena idea.

C. Para finalizar una conversación.

¡Ñam!¡Qué rico es comer sano!




3. Lea cada una de las alternativas y recuerde la función de cada signo ortográfico. Pida que reconozcan cuál es el signo presente en el texto.



Ítem 7 ¿Dónde fue encontrado Momotaro?

A. En una lejana isla.

B. Detrás de una montaña.

C. Dentro de un melocotón.




4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.



Texto 2

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “Momotaro”. Repita la lec-tura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Moni-toree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.


Ítem 8 ¿Qué problema tenía la gente del pueblo con los monstruos?

A. La destrucción de casas.

B. La desaparición de animales.

C. El robo de tesoros y riquezas.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.3. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 9 ¿Quiénes ayudaron a Momotaro a derrotar los monstruos?

A. Un anciano y una anciana.

B. Un perro, un mono y un faisán.

C. Unos animales y personas del pueblo.







Ítem 10 ¿Qué significa la palabra vencedor?

A. Perdedor.

B. Ganador.

C. Comedor.




3. El ítem requiere que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que subra-yen la palabra vencedor en el texto (última oración del último párrafo) y que lean con atención el contexto de la palabra.

4. Pida que reemplacen la palabra vencedor en el texto, por cada una de las palabras de las alternativas e identifiquen la correcta.



Ítem 11 ¿Por qué Momotaro es elegido para ir a la isla de los monstruos?

A. Porque es muy valiente.

B. Porque es el único niño del pueblo.

C. Porque es amigo de muchos animales.



3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia a partir de la lectura global del texto. Puede preguntar: ¿Qué característica de la personalidad de Momo-taro lo hace distinto del resto? ¿Qué actos es capaz de realizar?



Texto 3

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “El ornitorrinco”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas.


Ítem 12 ¿Qué usa el ornitorrinco para defenderse?

A. Su pico aplanado.

B. Los poros del abdomen.

C. El veneno que tiene en sus patas.



3. Pida a sus estudiantes que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.




Ítem 13 ¿Por qué se dice que el ornitorrinco es un animal distinto?

A. Es un mamífero que pone huevos.

B. Ha sido víctima de cazadores.

C. Habita en sectores cálidos.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.3. Pida que relean el texto y subrayen el párrafo donde aparece la información que se

relaciona con la pregunta. 4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 14 ¿En qué ambiente vive el ornitorrinco?

A. En el campo.

B. En los bosques.

C. En el borde de los ríos.




3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que busquen el párrafo en que se habla del ambiente en que vive el ornitorrinco y del lugar en que construye su refugio.

4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.



Ítem 15

¿Para qué utiliza el hocico el ornitorrinco?

A. Para nadar con agilidad.

B. Para encontrar su alimento.

C. Para defenderse de los cazadores.



3. Pida que busquen el párrafo en que se habla del hocico del ornitorrinco.

4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.



Ítem 16

¿Qué otro nombre le pondrías al texto?

A. El ornitorrinco, un animal muy especial.

B. El ornitorrinco, una especie para domesticar.

C. El ornitorrinco, un habitante de lugares fríos.




3. Pida que relean el texto completo y luego decidan cuál de las alternativas representa mejor el contenido del texto.



Ítem 17

Para comprender la oración, ¿qué palabra falta? Marca.

A. Adaptada.

B. Adaptado.

C. Adaptados.



3. El ítem exige que alumnos y alumnas puedan reconocer la concordancia gramatical entre número y género.

4. Analice cada alternativa. Pregunte: ¿Cuál es su género y número?

5. Pida que subrayen la palabra animal. Pregunte: ¿Qué tipo de palabra es? ¿Cuál es su género y número? ¿Qué alternativa concuerda mejor con este sustantivo?



El ornitorrinco es un animal muy bien a su ambiente.


Ítem 18

Según el texto, ¿por qué el ornitorrinco es un animal diferente? Escribe tres razones. Tu letra debe ser clara.

• Señale a sus alumnos y alumnas que deben escribir el texto basándose en la informa-ción del texto y no inventando datos.

• Recuerde al curso la importancia de escribir con letra clara y legible.

• Puede anotar en la pizarra los indicadores con los que será evaluado el ítem:

- Información correcta basada en el texto 3.

- Información clara y ordenada en cada una de las razones.

- Separación adecuada de las palabras.

- Correcta escritura de las palabras.

- Uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y punto al final de este.

- Correcta concordancia de género y número entre artículos, sustantivos y adjetivos.

1.

2.

3.






Extraen información literal del texto: reconocen datos del texto. C


Extraen información implícita del texto: reconocen sentimiento de personajes. A


Extraen información inferencial global del texto: reconocen su propósito. C

4Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen artículos y los utilizan coherentemente. C


Extraen información literal compleja del texto: reconocen relación de causa-consecuencia. A

6Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos

Reconocen uso de signos de exclamación. B


Extraen información literal del texto: identifican lugar de acontecimiento. C


Extraen información literal compleja del texto: identifican problema de personajes.

C


Extraen información literal del texto: identifica personajes. B


Extraen información inferencial local del texto: reconocen significado de expresión en contexto. B


Extraen información inferencial global del texto: reconocen relación de causalidad. A


Extraen información literal compleja del texto: identifican característica de un animal. C


Extraen información literal compleja: reconocen característica especial del animal. A


Extraen información literal del texto: reconocen hábitat del animal. C


Extraen información literal del texto: reconocen una conducta del animal. B


Rúbrica de corrección ítem 18


El alumno o alumna desarrolla una respuesta que cumple satisfactoriamente con todos los siguientes indicadores:• Escribe tres razones que,

según el texto, permiten decir que el ornitorrinco es un animal distinto, por ejemplo:- Es un mamífero que pone

huevos.- Tiene un hocico largo y

aplanado.- Bucea y nada con agilidad.- Cuando amamanta,

la leche de la hembra sale por los poros del abdomen.

- Los machos adultos tienen veneno en los huesos de las patas traseras.

• Escribe separando las pala-bras adecuadamente.

• Escribe correctamente las palabras.

• Utiliza mayúsculas al inicio de cada párrafo.

• Cada oración termina con punto.

• Hay correcta concordancia de género y número entre artículos, sustantivos y adjetivos.

El alumno o alumna desa-rrolla una respuesta que cumple parcialmente con los indicadores requeridos.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe solo dos razo-

nes que, según el texto, permiten afirmar que el ornitorrinco es un animal distinto.

• Escribe solo una razón que, según el texto, permite afirmar que el ornitorrinco es un animal distinto.

• Escribe tres razones pero estas son poco claras y la letra es poco legible.

• Escribe tres razones pero las palabras no están sepa-radas adecuadamente.

• Escribe una respuesta apropiada pero es incons-tante en hacer concordar artículos, sustantivos y adjetivos.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:

• Escribe un texto de ficción, por ejemplo, un cuento.

• Escribe palabras suel-tas o incoherentes.




Extraen información inferencial global: reconocen sentido global del texto. A

17Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen concordancia de género y número. B

18 Escritura de diversos tipos de textos.

Escriben tres razones por las que el ornitorrinco es un animal especial. Ver rúbrica.



Tercer Año Básico

“Los músicos de Bremen”


Reconocen relación de causalidad (inferencial local). A


Reconocen característica explícita de personaje(literal simple). C


Reconocen motivación de personaje (literal simple). B


Obtienen conclusiones a partir de la lectura(inferencial global). B


Reconocen significado de expresión en contexto(inferencial local). A


Reconocen resolución del nudo o conflicto de la narración (literal simple). D


Reconocen significado de palabra en contexto(inferencial local). C


Identifican función de nombre propio en el texto (inferencial global). B

9

Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen función adjetiva en contexto. B

“¡Fabrica tu propio volantín chileno!”


Reconocen propósito del texto leído (inferencial global). D


Reconocen funcionalidad implícita de elementos mencionados en el texto (inferencial local). C


Reconocen precauciones señaladas en el texto(literal simple). B


Reconocen secuencia de acciones del texto(literal compleja). C


Reconocen secuencia de acciones del texto(literal compleja). D


Reconocen función de estructura específica del texto (inferencial global). A




“Ascensores de Valparaíso”


Reconocen propósito del texto leído (inferencial global). A


Reconocen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C


Reconocen información implícita del texto:ascensor más antiguo (inferencial local). A


Reconocen información explícita de finalidad(literal simple). D


Reconocen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C

“Las futbolistas de los sábados”


Reconocen relación de causalidad(inferencial local). A


Reconocen relación de causalidad(inferencial local). C


Reconocen significado de expresión en contexto (inferencial local). B


Obtienen conclusiones a partir del texto (inferencial global) B

25 Escritura de diversos tipos de textos. Escriben una carta para expresar su opinión. (Ver rúbrica)


Rúbrica ítem 25


El alumno o alumna escribe una carta que cumple satis-factoriamente con todos los siguientes indicadores:• Tiene como propósito con-

vencer a don Óscar de acep-tar a niñas en el equipo de fútbol.

• Escribe la fecha de la carta.• Presenta un saludo. • El cuerpo de la carta contie-

ne al menos un argumento para apoyar la inclusión de niñas en el equipo.

• Puede incluir o no una des-pedida.

• Contiene una firma.• Utiliza correctamente la ma-

yúscula en nombres propios e inicio de oraciones.

• Hace concordar los artícu-los, sustantivos y adjetivos.

• Escribe con letra clara.• Tilda correctamente la ma-

yoría de las palabras.

El alumno o alumna escribe una carta apropiada, pero que cumple solo parcial-mente con los indicadores requeridos. Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe una carta adecua-

da, pero omite la firma.• Escribe una carta, pero

omite el saludo.• Escribe una carta adecua-

da, pero es inconstante en el uso de mayúsculas.

• Escribe una carta adecua-da, pero la letra es poco clara.

• Escribe una carta ade-cuada, pero en ocasiones comete inconsistencias gramaticales.

• Escribe una carta apropia-da, pero es inconstante en el uso de tildes.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe otro tipo de

texto, por ejemplo, replica el cuento leído.

• Escribe palabras suel-tas o sin sentido.

• Escribe solo el saludo. • Escribe un saludo

y una firma, pero no elabora ningu-na idea referida a lo solicitado, por ejem-plo: “Hola don Óscar. Adiós”.




Cuarto Año Básico


“Niños de 4° básico financian camisetas de fútbol gracias a taller de cerámica”


Reconocen propósito del texto (inferencial global). C


Reconocen significado de expresión en contexto (inferencial local). C


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). B


Reconocen persona que realiza una acción (literal simple). D

5


Reconocen correctamente concordancia entre sujeto y verbo. B


Reconocen relación de causalidad (inferencial local). C

7 Extracción de información implícita. Extraen correferencia (inferencial local). C


Extraen conclusiones sobre el texto (inferencial global) A

“Pegasín”


Reconocen información explícita referida a un personaje (literal simple). B

10


Reconocen función adjetiva en contexto. B


Reconocen relación de causalidad (inferencial local). C


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). D


Reconocen información implícita referida a objeto (inferencial local). B


14


Reconocen sujeto de una oración. A


Reconoce relación de causalidad (inferencial local). C


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). A

“El futbolista que metió mil goles”

17 Reflexión sobre el texto. Reconocen tipo de texto (inferencial global). D

18


Reconocen función adjetiva en contexto. D


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). C


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). B


Reconocen tema del texto y eligen título afín (inferencial global). D


Reconocen propósito del texto (inferencial global). A


Reconocen información explícita de tiempo, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja).

B


Reconocen información explícita referida a acción de personaje, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja).

C

“Historieta”


Reconocen relación de causalidad (inferencial global). A


Reconocen propósito de un texto (inferencial global). D


Reconocen sentimientos de personajes (inferencial local). D



Rúbrica ítem 30


El alumno o alumna de-sarrolla una respuesta ar-gumentativa que cumple satisfactoriamente con todos los siguientes indi-cadores:• Indica la opinión de su

preferencia.• Escribe dos argumentos

coherentes con la opinión expresada.

• Utiliza conectores (al menos uno) para organi-zar sus ideas.

• Escribe con letra legible.• Utiliza correctamente las

mayúsculas en nombres propios y al iniciar una oración.

• Tilda correctamente la mayoría de las palabras.

El alumno o alumna desarrolla una respuesta que cumple solo parcial-mente con los indicado-res requeridos.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Indica su opinión,

pero escribe solo un argumento.

• Escribe ambos argu-mentos, pero no indica la opinión de su preferencia.

• Desarrolla la respuesta completa, pero la letra no es suficientemente clara.

• Desarrolla la respuesta completa, pero es inconstante en el uso de tildes.

El alumno o alumna escribe un texto que no corres-ponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe un texto sin

intención argumentativa, por ejemplo, un texto narrativo sobre la situa-ción entregada como contexto.

• Escribe sobre un asunto que no se relaciona con la situación planteada como contexto.

• Escribe solo la opinión de su preferencia, sin añadir argumentos y, por lo tanto, sin desarro-llar la respuesta escrita solicitada.

• Escribe solo palabras sin relación entre ellas.



Reconocen características estructurales del texto (inferencial global). C


Reconocen tema del texto y eligen título afín (inferencial global). B

30 Escritura de diversos tipos de textos.

Dan a conocer su opinión, justificando coherentemente su postura a través de dos argumentos escritos.

Ver rúbrica.


Pautas de correcciónMatemática

Evaluación Final 2013Primero a Cuarto Año Básico


MatemáticaPauta de corrección Prueba Final 2013

Primer Año Básico



1 Cuentan de 2 en 2 objetos de una colección. C

2 Determinan el número que corresponde a una representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos. B

3 Identifican el orden en elementos de una serie. A

4 Cuentan hacia atrás de 5 en 5 a partir de un número. C

5 Estiman cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente. A

6Determinan la representación con cubos que corresponde a un dígito en la posición de las decenas, en un número de dos cifras menor que 20.

B

7 Identifican la descomposición aditiva de un número de dos cifras. B

8 Comparan números del 0 al 20. A

9 Identifican la forma de calcular una suma utilizando la estrategia de completar 10. C

10 Determinan la operación que resuelve un problema aditivo. B

11 Calculan el doble de un dígito. B

12 Resuelven un problema aditivo donde una de las colecciones está disponible. C

13 Determinan el sustraendo en una resta. A

14 Identifican la suma que se puede calcular a partir de una resta conocida. C

15 Identifican la pregunta que se puede responder dada una representación pictórica y una operación. B

16 Determinan un sumando que completa la decena. A

17 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo resuelve no se desprende directamente del enunciado. C

Patrones y álgebra

18 Identifican el patrón de formación de una secuencia y determinan la figura que continúa. C

19 Identifican los elementos que faltan en una secuencia numérica. B

20 Identifican la balanza en que se representa una desigualdad. B

21Determinan la cantidad que permite que se produzca una desigualdad, con apoyo de la representación gráfica de una balanza.

A



Geometría

22Describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismos y a otros objetos o personas utilizando un lenguaje cotidiano.

C

23 Identifican líneas rectas y curvas. A

24 Identifican líneas rectas. B

25 Relacionan figuras 3D con objetos del entorno. B

26 Relacionan una figura en 3D con una figura en 2D. A

Medición 27 Comparan la longitud de objetos usando las palabras largo y corto. A


28 Leen información de una tabla. C

29 Leen un pictograma. B

30 Interpretan un pictograma. A






1 Cuantifican un grupo de objetos agrupados de 100 y 10 objetos. B

2 Completan una secuencia de números contando de 5 en 5. C

3 Identifican en cifras un número menor que 100 dado en palabras. B

4 Determinan el número que corresponde a una representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos. B

5 Comparan números del 0 al 100. A

6Estiman la cantidad de objetos que hay en una colección que no se puede contar directamente, usando un referente dado.

C

7 Identifican la descomposición aditiva de un número de dos cifras en decenas y unidades. C

8 Identifican la forma de calcular 5 + 7 usando una estrategia por dobles. A

9 Identifican la suma que se puede calcular a partir de una resta conocida. C

10 Determinan el valor de un dígito en la posición de las decenas en un número de dos cifras. B

11Determinan la representación con cubos que corresponde a un dígito en la posición de las unidades en un número de dos cifras.

A

12 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo resuelve se desprende directamente del enunciado. C

13Identifican la pregunta que se puede plantear para completar un problema aditivo que se resuelve con una suma.

A

14 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo resuelve no se desprende directamente del enunciado. A

15 Calculan la resta de dos números de dos cifras con reserva. B

16 Identifican una suma y una resta que se puede definir con un trío aditivo dado. B

17Determinan la suma iterada que permite resolver una situación de iteración de una medida presentada en forma pictórica.

A

18Resuelven un problema de iteración de una medida en que se encuentra disponible en forma pictórica uno de los grupos que se itera.

C

19 Calculan el producto de dos dígitos. C


Patrones y álgebra

20 Identifican la secuencia correcta, dado el patrón de formación. B

21 Identifican el patrón de formación de una secuencia y determinan el número que falta. C

22 Determinan la desigualdad que corresponde a una representación gráfica usando balanzas. B

23 Identifican la desigualdad planteada correctamente entre varias dadas. A

Geometría

24Identifican la posición de un objeto en una cuadrícula usando referentes y las nociones de derecha, izquierda, arriba o abajo.

A

25 Comparan pares de figuras a partir del números de vértices. B

26Identifican la figura que corresponde a una descripción basada en el número y longitud de sus lados, y el número de vértices.

A

27 Identifican el cuerpo geométrico que corresponde a una descripción dada. A

28 Determinan la cantidad de caras que tiene un paralelepípedo. C

Medición

29 Identifican en un calendario el día de la semana que corresponde a una fecha dada. A

30 Identifican el reloj que representa una hora dada en palabras, usando medias horas. A

31 Determinan la hora en que se produce un evento usando información de contexto. B

32 Miden objetos usando una unidad de medida no convencional. C

33 Identifican la forma correcta de medir un objeto en centímetros, usando una regla. A

Datos y azar

34 Leen e interpretan información presentada en un pictograma. C

35 Leen e interpretan información presentada en una tabla de datos. B

36 Identifican el gráfico de barras que representa una información dada. B




Tercer Año Básico



1 Cuantifican una cantidad de dinero presentada en forma pictórica a través de monedas de $100, $10 y $1. B

2 Escriben en cifras un número de tres dígitos dado en palabras. B

3 Ordenan números de tres cifras. C

4 Descomponen un número en forma aditiva basándose en el valor posicional de los dígitos que lo componen. D

5 Ubican números de tres cifras sobre una recta numérica. D

6 Determinan las restas asociadas a una frase numérica de adición. A

7 Determinan la suma que resulta al aplicar la estrategia de completar a la decena más cercana de otra suma dada. C

8 Calculan una adición de dos sumandos de tres cifras con canje. B

9 Resuelven un problema aditivo simple del tipo inverso. A

10 Calculan una sustracción con números de tres cifras con canje. B

11 Resuelven un problema aditivo simple de tipo inverso. C

12 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D

13 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A

14 Calculan el producto de dos dígitos. C

15 Identifican la operación que permite modelar una situación multiplicativa de iteración de una medida. A

16 Formulan la pregunta que se deriva de una situación multiplicativa asociada a un reparto equitativo. D

17 Determinan el factor que falta en una multiplicación. B

18 Determinan las divisiones asociadas a una frase numérica de multiplicación. C

19 Reconocen el significado del numerador y denominador de una fracción común. A

20 Resuelven problemas aditivos combinados en contextos de dinero. A

21 Resuelven problemas en que deben comparar fracciones comunes de igual denominador. B



Patrones y álgebra

22 Identifican el patrón de formación de una secuencia de números. D

23 Resuelven una ecuación simple. B

24 Determinan los números que faltan en una secuencia de números. C

25 Determinan la regla que rige una secuencia cuyo patrón de formación es combinado. D

Geometría

26 Identifican el tipo de figuras y su cantidad, que corresponden a las caras de un cubo. C

27 Identifican la red que permite armar un prisma de base triangular. B

28 Identifican un cuerpo geométrico a partir de una de sus vistas. D

29 Reconocen un ángulo a partir de la estimación de su medida. D

30 Ubican la posición de un objeto en una cuadrícula con un sistema de referencia. D

31 Reconocen un movimiento de reflexión en el plano. A

Medición

32 Calculan el perímetro de un rectángulo dada la medida de sus lados. A

33 Determinan la longitud del lado de un rectángulo conocido su perímetro. C

34 Estiman el peso de un objeto utilizando kilogramos. A

35 Comparan pesos con distintas unidades de medida. C


36 Extraen información presentada en una tabla de conteo. C

37 Extraen información presentada en un gráfico de barras. B

38 Extraen información presentada en un gráfico de barras y comparar datos. D

39 Extraen información presentada en un pictograma, cuyo valor del ícono es mayor que la unidad. A

40 Extraen información presentada en una tabla simple y comparar datos. D



Cuarto Año Básico



1 Completan una secuencia de números en el ámbito del 0 al 10 000 C

2 Leen y comparan números en el ámbito del 0 al 10 000 C

3 Resuelven problemas referidos al valor posicional de un dígito en un contexto monetario. B

4 Cuantifican una parte de un objeto empleando fracciones. B

5 Comparan dos fracciones de igual denominador. C

6 Comparan fracciones unitarias. D

7 Reconocen dos fracciones equivalentes. A

8 Resuelven problemas de la vida diaria que involucran adición de fracciones. A

9 Comparan números mixtos. C

10 Ubican números mixtos en una recta numérica. B

11 Comparan números decimales. A

12 Calculan el cuociente de una división cuyo dividendo es de dos cifras y el divisor de una cifra. C

13 Calculan el cuociente de una división utilizando la relación inversa con la multiplicación. D

14 Identifican la operación que resuelve un problema multiplicativo de agrupamiento. A

15 Resuelven un problema multiplicativo de arreglo rectangular. B

16 Descubren el algoritmo de sustracción de fracciones propias de igual denominador. A

17 Identifican el valor posicional de los dígitos hasta la decena de 1000. C

18 Resolver problemas aditivos asociados a la acción agregar/quitar. D

19 Resuelven un problema aditivo combinado. A

Patrones y álgebra

20 Reconocen los números faltantes en secuencias. D

21 Identifican un patrón en tablas. C

22 Resuelven ecuaciones de un paso. D

23 Modelan ecuaciones de un paso. A



Geometría

24 Identifican el número de aristas y vértices en dibujos de figuras 3D. D

25 Identifican las vistas de figuras 3D. C

26 Determinan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas. B

27 Identifican las vistas de figuras 3D: prisma triangular. A

28 Identifican la cantidad de ejes de simetría de una figura. C

29 Reconocen rotaciones en una tabla de cuadrículas. B

30 Reconocen simetrías. A

Medición

31 Calculan el perímetro de figuras 2D. C

32 Reconocen que una cuadrícula es un medio para comparar áreas. B

33 Calculan el área de figuras 2D. C

34 Determinan el volumen de un cuerpo al contar los cubitos que contiene. C

35 Miden ángulos entre 0° y 180° con transportador. D

36 Convierten medidas de longitud, de metros a centímetros. A

37 Convierten medidas de tiempo, de minutos a segundos. B

38 Calculan la hora de término de un evento. D


39 Interpretan pictogramas. A

40 Leen e interpretan gráficos de barras. A

41 Extraen información de gráficos de barras. B

42 Reconocen que los resultados de experimentos lúdicos no son predecibles. C

Prueba Final Matemática


Mi nombre

Mi curso


Fecha

1

2. ¿Cómo se escribe el número cuatrocientos cinco?

A. 45

B. 405

C. 450

D. 4005

A. 798; 789; 897

B. 789; 798; 897

C. 897; 798; 789

D. 897; 789; 798

1. Pedro ha ahorrado en su alcancía las siguientes monedas:

¿Cuánto dinero ha juntado Pedro?

A. $346

B. $364

C. $436

D. $634

3. Ordena de mayor a menor los siguientes números: 789; 897; 798

2

4. El número 345 se puede representar como:

A. 3 + 4 + 5

B. 30 + 40 + 5

C. 300 + 4 + 5

D. 300 + 40 + 5

5. Los números que deben ir en las posiciones marcadas por las flechas son:

A. 682 y 683

B. 681 y 682

C. 690 y 6910

D. 690 y 700

6. Observa la suma:

32 + 25 = 57

Sin calcular, con los mismos números se pueden escribir las siguientes restas:

A. 57 – 25 = 32 y 57 – 32 = 25

B. 32 – 25 = 7 y 57 – 25 = 32

C. 32 – 25 = 7 y 57 – 32 = 25

D. 50 – 25 = 25 y 57 – 32 = 25

7. Usando la estrategia de completar a la decena, la suma 53 + 29 se puede escribir como:

A. 52 + 29

B. 53 + 30

C. 52 + 30

D. 54 + 20

660 670 680 710

3

8. El resultado de la adición 364 + 272 es:

A. 5136

B. 636

C. 519

D. 516

9. Un campesino tiene 120 paquetes de cilantro y perejil para vender. Los paquetes de cilantro son 56. ¿Cuántos paquetes de perejil tiene para vender?

A. 64 paquetes.

B. 76 paquetes.

C. 120 paquetes.

D. 176 paquetes.

10. El resultado de la resta: 536 – 418 es:

A. 112

B. 118

C. 122

D. 128

11. Luisa tiene $235 para comprar una revista. Su hermana mayor le regaló unas monedas y ahora tiene $670.

¿Qué operación permite saber cuánto dinero le regaló la hermana a Luisa?

A. 235 + 670

B. 670 + 235

C. 670 – 235

D. 235 – 670

4

12. En una frutería hay 5 cajas con 10 melones cada una. ¿Cuántos melones hay para la venta?

A. 5 melones.

B. 10 melones.

C. 15 melones.

D. 50 melones.

13. Andrés tiene 24 bolitas para repartir entre 6 amigos. ¿Cuántas bolitas le corresponderán a cada amigo, considerando que todos reciben la misma cantidad?

A. 4 bolitas.

B. 6 bolitas.

C. 18 bolitas.

D. 30 bolitas.

14. El resultado de 8 • 9 es:

A. 17

B. 63

C. 72

D. 81

15. Observa las cajas con pelotas de tenis:

Para saber la cantidad total de pelotas de tenis, se debe calcular:

A. 3veces6.Esdecir,3•6

B. 3veces3.Esdecir,3•3

C. 6veces6.Esdecir,6•6

D. 6veces1.Esdecir,6•1

5

16. Juan tiene 42 lápices para repartir en cantidades iguales en 6 estuches.

La pregunta que se puede plantear a la situación anterior es:

A. ¿Cuántos lápices tiene en total Juan?

B. ¿En cuántos estuches Juan repartirá los lápices?

C. ¿De qué color son los lápices de Juan?

D. ¿Cuántos lápices pondrá Juan en cada estuche?

17. Observa la multiplicación:

6 • = 42

El número que falta es:

A. 6

B. 7

C. 8

D. 36

18. Observa la multiplicación:

6 • 8 = 48

Sin calcular, con los mismos números se pueden escribir las divisiones:

A. 8 : 6 = 1 y 48 : 6 = 8

B. 8 : 6 = 1 y 48 : 8 = 6

C. 48 : 6 = 8 y 48 : 8 = 6

D. 48 : 8 = 6 y 40 : 8 = 5

6

19. Lee lo que dice Francisca:

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

A. Francisca partió el chocolate en 3 partes iguales y se comió 1 parte.

B. Francisca partió el chocolate en 3 partes iguales y se comió 3 partes.

C. Francisca partió el chocolate en 4 partes iguales y se comió 1 parte.

D. Francisca partió el chocolate en 4 partes iguales y se comió 3 partes.

20. Ana compró un lápiz que le costó $ 40, y dos jugos de $250 cada uno. ¿Cuánto dinero gastó en total?

A. $ 540

B. $ 504

C. $ 500

D. $ 290

21. Andrea se comió 1 4

de una pizza y Camila se comió 3 4

de la misma pizza. ¿Quién comió más pizza, Andrea o Camila?

A. Andrea.

B. Camila.

C. Ambas comieron la misma cantidad.

D. No se puede saber.

7

22. Observa la siguiente secuencia de números:

El número que debe ir en el recuadro donde está la estrella es:

A. 568

B. 569

C. 577

D. 597

23. Para que se cumpla la igualdad, el valor de ♥ es:

40 = ♥ + 15

A. 15

B. 25

C. 40

D. 55

24. Descubre la regla que rige esta secuencia:

¿Cuál de las siguientes alternativas completa correctamente la secuencia?

547 557 567

47 49 55

A. 47 49 50 51 55

B. 47 49 410 411 55

C. 47 49 51 53 55

D. 47 49 51 52 55

8

25. Observa la secuencia:

La secuencia anterior se ha formado:

A. Sumando sucesivamente 1 a partir del número 38.

B. Sumando sucesivamente 5 a partir del número 38.

C. Sumando 1 y restando 5 alternadamente a partir del número 38.

D. Sumando 1 y 5 alternadamente a partir del número 38.

26. ¿Cuál set de figuras representa todas las caras de un cubo?

38 39 44 45 50 51 56 57

A.

C.

D.

B.

9

27. La siguiente imagen representa un prisma:

¿Cuál de las siguientes redes corresponde al prisma anterior?

28. Observa esta vista de un cuerpo geométrico:

El cuerpo geométrico es:

A. Un prisma de base cuadrada observado desde frente.

B. Un prisma de base cuadrada observado desde arriba.

C. Una pirámide de base cuadrada observada desde el frente.

D. Una pirámide de base cuadrada observada desde arriba.

A.

C. D.

B.

10

29. ¿Cuál de los ángulos mide más de 45° y menos de 90°?

30. Observa la cuadrícula.

En la posición C2:

A. Está la rana.

B. Está la mariposa.

C. Está el gusano.

D. No hay ningún animal.

A. C.

B. D.

A B C D

1

2

3

11

31. ¿Qué movimiento, en el plano, se aplicó a la figura 1 para obtener la figura 2?

A. Reflexión.

B. Traslación.

C. Rotación.

D. Ningún movimiento.

32. En la siguiente imagen se muestra un rectángulo de lados 8 centímetros y 4 centímetros.

El perímetro del rectángulo es:

A. 24 cm

B. 16 cm

C. 12 cm

D. 8 cm

33. La longitud del lado de un cuadrado cuyo perímetro es 60 centímetros es:

A. 30 cm

B. 20 cm

C. 15 cm

D. 10 cm

Figura 1

8 cm

4 cm

Figura 2

12

34. Este cuaderno pesa:

A. Menos de 3 kilogramos.

B. Entre 3 y 4 kilogramos.

C. Entre 4 y 5 kilogramos.

D. Más de 5 kilogramos.

35. ¿Cuál de los pesos es mayor?

A. 5 gramos.

B. 5 kilogramos.

C. 50 kilogramos.

D. 500 gramos.

36. En un supermercado hicieron una encuesta para averiguar el sabor de yogur que más prefieren sus clientes. Para ello, durante una mañana entrevistaron a todas las personas que compraron yogur.

La siguiente tabla muestra los resultados que obtuvieron:

¿A cuántos clientes se encuestó esa mañana?

A. 14 clientes.

B. 40 clientes.

C. 46 clientes.

D. 70 clientes.

Frutilla ///// ///// /

Vainilla ///// ///// ///// / /

Plátano ///// / / /

Damasco ///// /////

13

37. ¿Qué día se prestaron 50 libros en la biblioteca?

A. El miércoles.

B. El jueves.

C. El martes.

D. El viernes.

38. Al observar el gráfico se puede afirmar que:

A. Todos los días se prestaron entre 40 y 50 libros.

B. El día que se prestaron menos libros fue el martes.

C. A medida que avanzó la semana fue disminuyendo la cantidad de libros prestados.

D. A medida que avanzó la semana fue aumentando la cantidad de libros prestados.

Observa el gráfico de barras y contesta las preguntas 37 y 38.

El gráfico muestra la cantidad de libros pedidos en una biblioteca durante una semana.

8070605040302010

0lunes martes miércoles jueves viernes

Cantidad de libros pedidos en la biblioteca

14

39. Observa el siguiente pictograma.

¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de kilos de pan que la familia compró en marzo y la cantidad de kilos de pan que la familia compró en febrero?

A. 8 kilos de pan.

B. 4 kilos de pan.

C. 2 kilos de pan.

D. 1 kilo de pan.

Cada indica 4 kilos de pan.

Kilos

Enero Febrero Marzo Abril

Cantidad mensual de pan comprado por una familia

15

Según la información de la tabla, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?

A. Las mujeres de entre 25 y 29 años tienen menos tiempo libre que las mujeres de 15 a 19 años.

B. Las mujeres de entre 15 y 19 años emplean 12 horas semanales para trabajar, estudiar y distraerse.

C. En general, las mujeres disponen de poco tiempo para estudiar.

D. Las mujeres de entre 15 y 29 años trabajan 9 horas al mes.

40. El Servicio Nacional de la Mujer (SERNAM), se ha interesado en saber cómo distribuyen su tiempo las mujeres chilenas de entre 15 y 29 años.

La siguiente tabla muestra información del año 2010:

Cantidad de horas semanales en diversos tipos de trabajo y actividades de mujeres en Chile, según edad.

Actividades 15 a 19 años 20 a 24 años 25 a 29 años

Trabajo 1 3 5

Estudio 1 2 2

Tiempo libre 10 5 2

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