Desarrollo Humano

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Capítulo 1El inicio: Introducción al desarrollo psicológico a

través de la vida

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El desarrollo humano

Estudio científico de cómo cambian las personas y cómo permanecen algunos aspectos con el pasar del tiempo.◦ Cambios Cuantitativos y Cualitativos

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¿Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano?

Biografías de bebes: Dietrich Tiedemann (1787) Alemania. ◦ Conducta sensorial, motora, lingüística y

cognoscitiva. Charles Darwin: ◦ Enfatizó la naturaleza de desarrollo de la

conducta infantil. Biografías de bebés Desarrollo emocional

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¿Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano?Se continuo estudiando: ◦ Concepción ◦ Naturaleza y crianza◦ Gérmenes y las vacunas◦ Leyes en contra de las jornadas de

trabajo extensas. ◦ Bases del psicoanálisis◦ G Stanley Hall: Adolescence

(1904/1916) Envejecimiento.

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Estudio del ciclo vital

Desarrollo del ciclo vital: ◦ Concepto del desarrollo como un proceso

que dura toda la vida, el cual puede ser estudiado de manera científica

El estudio del desarrollo del ciclo vital es interdisciplinario.

Psicología, psiquiatría, sociología, antropología, biología, genética, ciencia familiar, educación, historia y medicina.

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Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad

Disciplina científica: ◦ Descripción◦ Explicación ◦ Predicción◦ Modificación

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Procesos del desarrollo: cambio y estabilidadCuantitativo◦ Cambio en el número o cantidad,

como el crecimiento en la estatura, peso, vocabulario, conducta agresiva o frecuencia de la comunicación.

Cualitativo: ◦ Cambio en el tipo, estructura u

organización

Estabilidad o constancia en la personalidad y la conducta

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Dominios del desarrollo

Desarrollo físico: crecimiento del cuerpo, incluyendo el cerebro, el SN, los músculos y los sentidos, así como la necesidad de alimento, bebida y sueño.

Desarrollo cognoscitivo: relacionado con la forma en que el crecimiento y los cambios en la capacidad intelectual influyen en la conducta de un individuo.

Desarrollo de la personalidad: relativo a la manera en que las características perdurables que distinguen a una persona de otra cambian a lo largo de la vida.

Desarrollo social: forma en la que evolucionan, cambian y permanecen estables las relaciones sociales de los individuos durante el transcurso de la vida.

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Etapas de Vida1. Prenatal (Concepción hasta el parto)2. Infancia (0-3 años)3. Primera infancia (3-6 años)4. Infancia intermedia (6-12 años)5. Adolescencia (12-18 años)6. Edad Adulta temprana (18-40 años)7. Edad Adulta intermedia (40-65 años)8. Edad Adulta tardía (65 años en

adelante)

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Principales acontecimientos

Prenatal◦ Formación de órganos y estructura corporal básica.◦ Crecimiento físico acelerado◦ Mayor vulnerabilidd a influencias ambientales

Infancia (0-3)◦ Dependencia.◦ Desarrollo físico y motor rápido.◦ Habilidad para aprender.◦ Se forman lazos con familia.◦ Autoconsciencia (2 años).◦ Desarrollo del lenguaje e interés por otros niños

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Principales acontecimientos (Cont)Primera Infancia (3-6)◦ La familia aun es importante.◦ Aumenta la fuerza y habilidades

motoras (finas y gruesas).◦ Aumenta el autocontrol, cuidado

propio.◦ Creatividad e imaginación en juegos.◦ Ideas ilógicas del mundo (por

inmadurez cognitiva)◦ Comportamiento egocéntrico.

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Principales acontecimientos (Cont)Infancia Intermedia (6-12)◦ Más importancia a compañeros.◦ Más lógica en el pensamiento.◦ Aumenta memoria y lenguaje.◦ Mejora habilidad cognitiva.◦ Desarrollo del autoconcepto y alteración de

autoestima.◦ Disminuye la rapidez del crecimiento físico. ◦ Más fuerza y capacidad atlética.

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Principales acontecimientos (Cont)Adolescencia (12-18)◦ Cambios físicos rápidos y profundos.◦ Madurez reproductiva.◦ Búsqueda de identidad.◦ Compañeros prueban autocontrol.◦ Desarrollo pensamiento abstracto y

razonamiento científico.◦ Algunos comportamientos

egocentristas.

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Principales acontecimientos (Cont)Edad Adulta temprama (18-40)◦ Decisiones sobre relaciones íntimas.◦ Muchas personas se casan y tienen

hijos.◦ Salud física llega al tope, luego

decae ligeramente.◦ Se escoge carrera.◦ Desarrollo identidad.◦ Complejidad capacidad intelectual.

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Principales acontecimientos (Cont)Edad adulta intermedia (40-65)◦ Búsqueda sentido de vida.◦ Deterioro salud física y fuerza.◦ Menopausia en mujeres, crisis de edad madura en

hombres.◦ Sabiduría y habilidad para resolver problemas es

mayor, declina habilidad para resolver nuevos problemas.◦ Doble responsabilidad: cuido de hijos y padres.◦ Orientación de tiempo a “tiempo dejado de vivir”.◦ “Nido vacío”.◦ Éxito económico vs agotamiento.◦ Mujeres: mas confianza en si mismas, Hombres:

mas expresivosCEUTEC,SPS

Principales acontecimientos (Cont)Edad Adulta tardía (65 en adelante)◦ Salud y habilidades físicas decaen.◦ Deterioro de memoria e inteligencia

(aunque se compensa).◦ Lentitud en reacción.◦ Afrontamiento de pérdidas (habilidades,

familia y amistades).◦ Más tiempo libre por la jubilación, aunque

reducción de recursos económicos.◦ Muerte es inminente, aumenta necesidad

de encontrarle propósito de la vida.

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Modelo del Desarrollo del Bronfenbrenner.

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Influencias del desarrolloInfluencias en el desarrollo:◦ Diferencias universales vs. individuales◦ Herencia: características innatas

heredadas de los padres biológicos en la concepción◦ Ambiente: totalidad de las influencias no

hereditarias o experienciales en el desarrollo◦ Maduración: Despliegue de una

secuencia natural de cambios físicos y conductuales, incluyendo la preparación para dominar nuevas habilidades.

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Principales influencias contextuales

Familia: ◦ Nuclear: unidad bigeneracional de parentesco, economía

y convivencia que consta de uno o dos padres y sus hijos biológicos, adoptados o hijastros.◦ Familia extendida: una red multigeneracional de

parentesco de abuelos, tías, primos más distantesPosición socioeconómica (PSE): ◦ Combinación de factores económicos y sociales que

describen a un individuo o familia, incluyen el ingreso, la educación y la ocupación. Tipos de hogar, vecindario, nutrición, cuidado médico, escolaridad y oportunidades.

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Continuación

Cultura y raza/origen étnico◦ Cultura: forma total de vida de una

sociedad o grupo, incluyendo costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos físicos; padres a hijos◦ Grupo étnico: grupo unido por los

ancestros, raza, religión, lenguaje y/o orígenes nacionales, los cuales contribuyeron a un sentido de identidad compartida.◦ Adaptación a la cultura dominante

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Influencias normativas y no normativas

Influencia normativa: se experimenta de una manera similar por la mayoría de la gente en un grupo◦ Por edad◦ Por la historia, son comunes a una cohorte

particularInfluencias no normativas: son

acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos.

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Periodos críticos y sensibles

Konrad Lorenz: impronta ◦ Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante un

periodo crítico en el desarrollo temprano, un animal joven forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve, por lo regular la madre.

Periodo crítico: ◦ Es un momento específico en que un evento

determinado, o su ausencia, tiene un impacto específico en el desarrollo. Ej. Mujer embarazada y rayos X o alcohol.

Periodos sensibles: ◦ Momentos en el desarrollo en que una persona es

particularmente susceptible a ciertos tipos de experiencias Ej, presión de grupo en adolescencia

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PERSPECTIVA PSICODINÁMICATeoría Psicoanalítica de Freud y Teoría Psicosocial de Erikson.

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Ver tabla 1-3, pag. 19

PERSPECTIVA CONDUCTISTACondicionamiento clásico, condicionamiento operante, teoría del aprendizaje cognoscitivo-social.

PERSPECTIVA HUMANISTACarl Rogers y Maslow.

PERSPECTIVA COGNOSCITIVATeoría del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget, Modelos del procesamiento de la información, Teoría Sociocultural de Vygotsky y Modelos de la Neurociencia cognoscitiva.

PERSPECTIVA EVOLUTIVACharles Darwin y Konrad Lorenz.

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