Psi Come Tria

7/21/2019 Psi Come Tria

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PSICOMETRIA

ALUMNO: Eloy Mac Cárdenas

Quinto

DOCENTE: M! Miuel A! "arc#a

Mira$al



Lima - 2015



Que esUn Test

Psicologico

• Mide y evalua las diferenteaptitudes, capacidades ycomportamiento de una persona

• Ayuda a tomar decisiones en laeleccion del personal para unadeterminada tarea.

Inincios ySiglo XIX

• Ao !!"" a. c. #mperador c$inoinstituyo e%amens para evaluar asus cola&oradores

• Siglo XIX las diferenciassonsoriomotrices y mentales eranconideradas errores.

• 'ustav (ec$vner, )il$em )undt ytros demostraron *ue losfenomenos psicologicos pueden sermedidos cuantitativamente yracional.

• +$arles 'alton, tecnica de co-

relaciones *ue sigue siendo unmetodo para analiar cali-cacionesde prue&as.

• Alfred &inet, la primera prue&amental *ue predice elaprovec$amiento academico.

Siglo XX

• /"0, escala de Inteligencia 1inet2Simon, introdu3o el concepto deedad mental.

• Art$ur 4tis creo las prue&as Alfa y1eta para el e3ercito en la ra'uerra Mundial.

1. Revise el siguiente libro denominado “Test Psicológicos y Evaluación”, autor: Lewis i!en, ma"a mental



#. $nvestigue sobre la %alide& y 'on(iabilidad )ue debe "oseer la "rueba

"sicológica y realice lo siguiente:

a. E*"li)ue los di(erentes ti"os de %alide& y 'on(iabilidad )uee*isten. ( 2 puntos)

3. Tipos de Confiabilidad.

+. Prcticamente, ti"os de con(iabilidad e*isten de acuerdo a la

"untuación )ue alcan&a un instrumento "sicom-trico mediante m-todos

)ue cuanti(ican la con(iabilidad, esta "untuación "uede ser desde .

/asta 1., entonces tendremos:

0. ,0 a menos 'on(iabilidad nula

2. ,0+ a ,03 'on(iabilidad ba4a

5. ,2 a ,20 'on(iable

6. ,22 a ,51 7uy 'on(iable

3. ,5# a ,33 E*celente con(iabilidad

1. 'on(iabilidad "er(ecta1.

11.

1#.

1.

1+.

10.

12.



15. Pero adems "odemos enumerar los di(erentes m-todos )ue

e*isten "ara obtener el grado de con(iabilidad de un instrumento en

"sicometr8a. 9 estos ser8an

16.7ET;

13.TE'<$' #.PRP=$T

#1.Test-

Retest

##.coe(iciente de correlación r de

#.Pearson

#+.'onsistencia en el

tiem"o de

#0. los "unta4es

26.Formas

#5.equivale

ntes

#6.

#3.coe(iciente de correlación r de

.Pearson

1.

#.'oe(iciente de

e)uivalencia,

.variación en el tiem"o de

los

+."unta4es

35.Divisiónpor

2.mitaes

5.

6.correlación de Pearson

3.correlación de ="earman>

brown

+.coe(iciente de Rulon

+1.coe(iciente de ?uttman

+#.Establecer la/omogeneidad

+.de los 8tems al medir el

++.constructo

+0.

!6."omo#e

neia

+5.e las

!$.pre#unta

s o

!%.

0#.coe(iciente al(a de 'ronbac/

0.coe(iciente de @uder ric/arson

#

0+.

00.

02.coe(iciente de @uder ric/arson

06.Para escalas"olicotómicas

03.como las ti"o li!ert

2.

21.

2#.Para 8tems con escalas



0. &tems

01.

#

05.

2.dicotómicas

64.Fuente: Prof. (a). Yadira Corral 2008.VALI!" # C$%FIA&ILIA ! L$' I%'*+!%$' !

I%V!'I,ACI-% PAA LA !C$L!CCI-% ! A$'.!VI'A CI!%CIA' ! LA !*CACI-% Segunda etapa / año

2009 / Vol. 19/ nº 33. Valencia, enero - Junio.

65.

66.

67. Tipos de Validez:

• %alide& de 'ontenido.> Este ti"o de valide& consiste en una serie

de estimaciones u o"iniones, )ue no "ro"orcionan un 8ndice

cuantitativo de valide& A"ara su obtención no se utili&a

"rocedimientos estad8sticosB. Este ti"o de valide& se asocia

(undamentalmente a los test de a"rovec/amiento o rendimiento

Atest de matemtica, /istoria, etc-teraBC aun)ue no e*isten

ra&ones "ara )ue no "ueda a"licarse a los otros ti"os de "ruebas"sicológicas A"ruebas de a"titudes, /abilidades, etc-teraB.

• %alide& Predictiva Aevidencia e*ternaB > DPredicen las

"untuaciones del test un rendimiento o conducta (utura AFunto

con la valide& concurrente se le denomina tambi-n valide&

em"8rica del testB.• %alide& 'oncurrente.> DPermiten las "untuaciones del test la

valoración de ciertos /ec/os "resentes Para estimarla se

administra el test y se le correlaciona con el criterio. La di(erencia

con la valide& "redictiva se da en dos as"ectos: aB las medidas

del test y del criterio son obtenidas contem"orneamente, y bB en

su uso "rinci"al. Res"ecto a esto Gltimo, se la utili&a

"rinci"almente "ara obtener test como sustitutos de otros

"rocedimientos menos convenientes "or diversas ra&ones.• %alide& de 'onstructo.> El constructo viene a ser un conce"to

/i"ot-tico )ue (orma "arte de las teor8as )ue intentan e*"licar laconducta /umana: inteligencia, creatividad, de"endencia de



cam"o, etc. La valide& de constructo es la obtención de

evidencias )ue a"oyan )ue las conductas observadas en un test

son AalgunosB indicadores del constructo.

68.

69.

70.

51. ctualmente se coincide, desde el "unto de vista cient8(ico, )ue la

Gnica valide& admisible es la valide& de constructo A7essic!, 1330B.

%alidación )ue /a de /acerse en un marco teórico, "ues se trata enGltima instancia de con(irmar o e*"licar las in(erencias )ue se /agan de

los "unta4es.

a. E*"onga una conclusión sobre la im"ortancia de estos dos

re)uisitos de la "rueba "sicológica. (1 punto)

5#.=egGn la bibliogra(8a consultada, la di(erencia entre con(iabilidad y

valide& se basa en lo )ue consideramos como error. En la valide&

interesan los errores constantes o sistemticos y en la con(iabilidad los

errores aleatorios o no sistemticos. Por e4em"lo su"ongamos )ue un

relo4 es adelantado # minutos. =i se trata de un buen cronometro el

tiem"o )ue marca ser 'oniale Aes decir consecuenteB, "ero no ser

v*lio en com"aración con el tiem"o estndar A/ora ?7TB. Entonces

tenemos como conclusión:

5.Hn test "sicom-trico )ue se desee crear con (ines "articulares en una

investigación es"ec8(ica debe tener los ms altos estndares en cuanto

a grado de con(iabilidad y valide& "ara )ue re(le4e de (orma real a lo )ue

se est investigando.

5+.



50.

52.

55.

56.

53.

6.

61.

6#.

6.Toda "rueba "sicológica "osee dentro del manual de la "rueba la

denominada “Fi'+a T,'ni'a”. Realice una bGs)ueda y ubi)ue en el

manual las siguientes (ic/as t-cnicas de los siguientes instrumentos

6+.

a. Test e personalia enominaa 16 F.

60.<7IRE: J =i*teen Personality Kactor uestionnaireJ 'uestionario de

"ersonalidad 12 PK.

62.HTR: R.I. 'TTELL.

65. ;7$<$=TR'$M<:$ndividual y colectiva.

66.;HR'$M<: +0 a 2 min. > Korma o I

a + min. > Korma ' o ;

63.PL$''$M<: dolescentes y dultos.

3.=$?<$K$''$M<: "reciación de 12 rasgosde "rimer orden y cuatro de segundo orden



de la "ersonalidad. A=i&otimiaNa(ectotimia, $nteligencia ba4aNinteligencia

alta, Poca (uer&a del egoNmuc/a (uer&a del ego, =umisiónNdominancia,

=obrioNentusiasta, Poca (uer&a del su"eregoN7uc/a (uer&a del su"erego,

T8midoNatrevido, RealistaNsensible, con(iableNsus"ica&,

PracticoNimaginativo, =encille&Nastucia, decuación

im"erturbableNtendencia a la cul"abilidad, 'onservadorNanal8tico,

d/esión al gru"oNautosu(iciencia, Ia4a integraciónNmuc/o control de su

autoimagen, Poca tensión energ-ticaNmuc/a tensión energ-ticaB.

31.7TER$L: 7anual, cuadernillo, /o4a de res"uesta y "lantillas de

corrección.

3#.

3.

3+.

30.

a. T/

32.<7IRE: Test de vocabulario en $mgenes

35.HTR: 7a* =. Ec/everr8a, PO. ;, 7ar8a livia Oerrera, 7. E;.,

36.;7$<$=TR'$M<: $ndividual en nios menores de 6 y en nios

mayores en (orma colectiva.

33.;HR'$M<: # a min. > Korma o I "or cada nio.

1. PL$''$M<: # y medio ao y 12 aos.

11. =$?<$K$''$M<: Este instrumento "ermite conocer la "osición de

un su4eto en relación con sus "ares res"ecto a la com"rensión de

vocabulario, y "ermite detectar "osibles retrasos en este as"ecto

lingQ8stico, /aciendo "osible as8 una intervención adecuada.



1#. 7TER$L: El TE%$ se "resenta en un libro de 110 lminas, un

manual de a"licación y las necesarias /o4as de res"uesta.

a. T

1. <7IRE: Test de desarrollo "sicomotor

1+. HTR: $sabel 7argarita Oaeussler P. de , Teresa 7arc/ant .

10. ;7$<$=TR'$M<: $ndividual.

12. ;HR'$M<: a + min.

15. PL$''$M<: # aos o d8as y 0 aos d8as.

16. =$?<$K$''$M<: evalGa desarrollo "s8)uico in(antil en tres reas:

'oordinación, Lengua4e y 7otricidad mediante la observación de la

conducta del nio (rente a situaciones "ro"uestas "or el e*aminador.

13. 7TER$L: El Test est com"uesto de 0# 8tems o tareas

organi&adas en tres =ubtests: El subtest de coordinación, el subtest de

lengua4e y el subtest de motricidad. Para administrar el TEP=$ se

re)uieren los siguientes materiales: Hna bater8a de "rueba, un manual

de administración, un "rotocolo u /o4a de registro.11.111.

a. Kinalmente desarrolle una conclusión sobre la im"ortancia y

venta4as )ue tienen la con(ección de las Kic/as t-cnicas, "ara las

"ersonas )ue deseen conocer y revisar la "rueba. (! puntos)

11#. La (ic/a t-cnica nos "ermite identi(icar de manera r"ida y

concreta sobre el instrumento )ue se va utili&ar de acuerdo a nuestra

investigación, y "oder a"licar la me4or /erramienta "ara la recolección de

datos, de tal manera sea lo ms e*acta "osible y nos (acilite el anlisis

de los resultados.



11. Es un r"ido acercamiento al instrumento, bsicamente "ermite

escoger la me4or /erramienta "ara los di(erentes ti"os de investigación.

11+.

110.

112.

115.

116.

113.

1#.

1#1.

1##.

1#.

1#+.

1#0. Elabore una escala ti"o Li!ert, acerca del siguiente tema:

“Opinión de los jóvenes sobre las juegos en línea”.

1#2. tems Positivos, actitud a (avor:

1 # 5 .

7 H 9 ; E ' H E R ; :

1 # 6 .

L ? : ;

E ' H E R ; :

1 # 3 .

< $ ; E ' H E R ; : <

$

E <

1 .

L ? : E

<

; E = ' H E R ; :

1 1 .

7 H 9 E <

; E = ' H E R ;

:

1. Los 4uegos online me "arecen muy

divertidos.

1#. 1. 1+. 10. 12.



#. Los video4uegos online con violencia no

a(ectan la "ersonalidad de nadie.

15. 16. 13. 1+. 1+1.

. sesorados "or un docente se "uede

sacarle "rovec/o al "roducirse debates

sobre la violencia.

1+#. 1+. 1++. 1+0. 1+2.

+. La libertad de los 4uegos online radica en

)ue "uedes ser y /acer cual)uier cosa sin

lamentarte.

1+5. 1+6. 1+3. 10. 101.

0. <o todos los 4uegos tratan sobre violencia,tambi-n /ay 4uegos )ue ensean valores y

educan.

10#.

10.

10+.

100. 102. 105. 106. 103.

12. tems negativos, actitud en contra:

1 2 1 .

7 H 9 ; E ' H E R ; :

1 2 # .

L ? : ;

E ' H E R ; :

1 2 .

< $ ; E ' H E R ; : <

$ E <

1 2 + .

L ? : E

<

; E = ' H E R ; :

1 2 0 .

7 H 9 E <

; E = ' H E R ; :

1. Los 4uegos online son adictivos 122. 125. 126. 123. 15.

#. Oay muc/o material obsceno y violencia

"er4udicial "ara la sociedad.

151. 15#. 15. 15+. 150.

. =on un "roblema si se le dedica a 4ugar

"or ms /oras al d8a.

152. 155. 156. 153. 16.

+. =e descarga la ira y la violencia re"rimida 161. 16#. 16. 16+. 160.



luego de una discusión.

5. Los asesinatos en masa en EE.HH son

"roducto de los 4uegos online de violencia.

162. 165. 166. 163. 13.

131.

13#.

13.

13+.

130.

132.

135.

136.

133. Revise y re(le*ión acerca de la lectura “La contribución deReynaldo larcón al desarrollo y (ortalecimiento de la Psicometr8a en el

PerG”, ubicado en el siguiente enlace:

#. /tt":NNsisbib.unmsm.edu."eNbvrevistasNinvestigacionS"sicologiaNv1

#Sn#N"d(Na15v1#<#."d(

#1. Luego de

/aber dado lectura al

art8culo, res"onda las

siguientes

"reguntas:

a. u*l 'ree

uste que +a

sio el aporte m*ssi#nii'ativo

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v12_n2/pdf/a17v12N2.pdf






el Dr. Re4nalo lar'ón a la psi'olo#&a 4 a los investi#aores

el 'omportamiento el +omre peruano

##. El libro, 7-todos y diseos de investigación del com"ortamiento,

)ue se "ublicó el ao 1331, (ue segGn mi anlisis de la lectura y otros

documentos consultados constituye una es"ecial re(erencia de consulta

"ara los investigadores en "sicolog8a del com"ortamiento, )ue com"ite

con manuales internacionales y sin embargo esta est /ec/o "or uno de

nosotros, un "eruano )ue concibe la idea de este manual basado en la

realidad "eruana.

. u*l es la importan'ia e la llamaa 7si'olo#&a Trans'ultural8en el estuio el 'omportamiento

#. En nuestro "a8s es muy im"ortante esta rama, "uesto )ue si bien

cre8amos o es"erbamos )ue el PerG sea Oomog-neo en cuanto a

idioma y religión, nos to"amos con una realidad muc/o ms bien diversa

y /eterog-nea. 9 es "recisamente la diversidad de nuestra cultura )ue

"lantea "roblemas en cuanto a la educación intercultural. s8, el PerG /a

de4ado de ser un "a8s rural "ara ser una sociedad cada ve& ms urbana.

Los "roblemas urbanos, los "roblemas de las grandes ciudades /an

comen&ado a cobrar una im"ortancia )ue antes no "ose8an. Las

sociedades andinas debido a la e*"losión demogr(ica y la globali&ación

se /an trans(ormado y cambiado el "anorama sociocultural del PerG

tanto los medios urbanos como los rurales, los orbes /an crecido y la

mayor8a de la emigración de "obladores rurales )ue /an absorbido

costumbres y las /an (usionado con otras a4enas a su región.

#+. El PerG es transcultural y se est concibiendo investigaciones en

este cam"o, "or lo tanto no cabe duda )ue en un (uturo no muy le4ano

"odremos tener algunas ideas sobre (ormular algunas a"reciaciones con

sustento acerca de lo )ue somos y de lo )ue sentimos los "eruanos "or

el /ec/o de serlo

'. Deina uste la si'olo#&a positiva en el er9



#0. 'omo larcón mismo seala, “reside en )ue (ocali&a su estudio

en reas ine*"loradas del "si)uismo /umano, conectadas con el

bienestar "sicológico, la reali&ación del individuo como "ersona y el

desarrollo de virtudes c8vicas "ara vivir en armon8a en una sociedad

"lural, )ue son temas de nuestro tiem"o” Alarcón, #6: 6B.

#2. En el PerG la "sicolog8a "ositiva se trata del estudio de inter-s de

las emociones "ositivas como la (elicidad, la alegr8a y el bienestar. Esto

es muy interesante sobre todo "ara los "sicólogos cl8nicos, los

"sicotera"eutas y los "sicólogos educacionales, "or Gltimo. Pero, en

realidad, la "sicolog8a "ositiva termina siendo tambi-n un en(o)ue

relevante "ara reas como la "roducción industrial, la o"timi&ación deltraba4o em"resarial, la creatividad art8stica y cient8(ica. En nuestro "a8s

en el auge de la moderni&ación y globali&ación com"render me4or los

"untos )ue me4oran el nivel de bienestar de los individuos "odr8a

o"timi&ar el desarrollo de nuestras /abilidades sociales y em"resariales.

#5.

20$. (re&ca sus res"uestas a las tres "reguntas cuyo anlisis sern

valorados "ara la cali(icación de esta "regunta. (1 punto ':u)

20%.

210.

211.

212.

#1. I$IL$?RK$

#1+. Lewis i!en, “Test Psicológicos y Evaluación”, #. Editorial

Pearson Education. 11ava. Edición. 7-*ico.

/tt":NNboo!s.google.com."eNboo!s

id#LvyL6FE;m'U"rintsec(rontcoverU/lesUsourcegbsSgeSsummarySrUcadVvone"ageU)U((alse

http://books.google.com.pe/books?id=2LvyL8JEDmQC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false








#10. 'onse4o general de colegios de Psicólogos. #11. Evaluación del

Test 12>PK. Es"aa. www.co".es

#12. Faime liaga Tovar. 1332. Psicometr8a: Test Psicom-tricos,

'on(iabilidad y %alide&.

#15. Faime ?arc8a =nc/e& A1B, Fos- Ricardo guilera Terrats A1B,

driana 'astillo Rosas A#B. #11. ?u8a t-cnica "ara la construcción de

escalas de actitud. diseo revista electrónica de "edagog8a, o 6, nGm.

12,$==< 165>1+55: /tt":NNwww.odiseo.com.m*N#11N612Ngarcia>

aguilera>castillo>guia>construccion>escalas>actitud./tml

#16. Irenda lga Paucar Iolo, 'armen licia Paulino lvarado,

@at/erine 7elissa Ourtado Torres, #1. 'R'TER=T$'= ;E L

EWPRE=$M< %ERIL E< <$X= PREE='LRE= ;E L RE?$M<

'LL. Ponti(icia Hniversidad 'atólica del PerG.

!/.

http://www.cop.es/

http://www.odiseo.com.mx/2011/816/garcia-aguilera-castillo-guia-construccion-escalas-actitud.html


http://www.cop.es/



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