Psicología cognitiva

Sistemas en psicología que se encargan del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento.

Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.

Psicología Cognitiva

Surgió como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción al conductismo.

La revolución cognitiva floreció cuando los investigadores desarrollaron nuevos métodos para examinar las predicciones de los métodos informáticos que a menudo explicaban la secuencia en la cual supuestamente tienen lugar las actividades mentales especificas

*se puede decir que el estudio científico de la actividad mental se inicia con el establecimiento del primer laboratorio contemporáneo de la psicología en 1879

ANTECEDENTES

Alan Baddeley

Frederic Bartlett

Donald Broadbent

Jerome Bruner

Hermann Ebbinghaus

George A. Miller

Ulrich Neisser

David Rumelhart

Herbert Simon

Endel Tulving

Robert L. Solso

Lev Vygotski

David Ausubel

Jean Piaget

George Kelly.

Los principales exponentes de la psicología cognitiva son…

En psicología cognitiva la actividad mental como proceso suele describirse en términos de procesamiento de la información

Para entender todo lo que interviene en cada una de sus preguntas y respuestas se a de entender como se procesa la información

CEREBROEl cerebro ayuda a comprender la cognición, los sentimientos y la conducta

MENTE

POSNER Y BOYES (1971) Sugirieron que la atención tiene tres componentes:

Orientación no los sucesos sensoriales

Detección de señales para un procesamiento enfocado

Mantenimiento de un estado de vigilancia o alerta

Existe un amplio acuerdo en que la atención implica seleccionar cierta información para procesarla con detenimiento e impedir que otra información se siga procesando

ATENCION

Al hablar de memoria lo relacionamos con un proceso de codificación, retención y recuperación de datos

MEMORIA A CORTO PLAZO

La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene más bien la interpretación de dicha imagen. Retiene la información de una manera consciente, su duración es muy limitada -como mucho unos pocos minutos- y su capacidad también -generalmente, un máximo de cinco o seis items-.

MEMORIA A LARGO PLAZO

Este sistema de memoria puede mantener una información permanentemente y tiene una capacidad prácticamente ilimitada. La información se mantiene de forma inconsciente y sólo se hace consciente cuando la recuperamos desde dicho almacén o sistema

MEMORIA

La percepción obedece a los estímulos cerebrales logrados a través de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo y gusto, los cuales dan una realidad física del entorno

Es la capacidad de recibir por medio de todos los sentidos, las imágenes, impresiones o sensaciones para conocer algo.

Toda percepción incluye la búsqueda para obtener y procesar cualquier información.

PERCEPCION

Los primeros estudios científicos sobre percepción comenzaron hasta el siglo XIX.

Los personajes más relevantes en el estudio de percepción fueron:

Hermann von Helmholtz, realizó experimentos de acústica y oftalmología

Gustav Theodor Fechner, autor de la ecuación que explica la relación entre el estímulo físico y la sensación (ley de Weber-Fechner)

Ernst Heinrich Weber, fundador de la psicofísica.

Wilhelm Wundt, fundador del primer laboratorio de psicología experimental.

Stanley Smith Stevens, autor de la llamada función potencial de Stevens.

Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Köhler, fundadores de la teoría de la Gestalt.

Psicólogo suizo estudio y descubrió los estados evolutivos que se le sucede en la formación de la inteligencia del niño

Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

Jean Piaget

Piaget dice que existen las “funciones invariables” y las “estructuras cognitivas variantes” , estas últimas son las que marcan la diferencia entre el niño y el adulto.

La función invariante llamada “adaptación” se puede subdividir en “asimilación” y “acomodación”.

La inteligencia es asimilación en la medida en que incorpora en su sistema todos los datos dados por la experiencia. Al mismo tiempo el organismo “se acomoda” a lo que ha “asimilado”.

Las adaptaciones intelectuales, consisten en poner en progresivo equilibrio un mecanismo asimilativo y una acomodación complementaria.

Trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la practica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie.

Es la teoría que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los niños, que desarrollan en un serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia

sensorio-motor

pre operacional,

operaciones concretas

operaciones formales

La persona contribuye de manera activa al desarrollo.

Teoría cognoscitiva

Durante los dos primeros años el bebé hace unos avances cognitivos enormes

A nivel sensorio-motor no existe distinción entre la percepción y la actuación en respuesta a la misma: en esta etapa el pensamiento es, literalmente, acción.

Se trata de un conocimiento “figurativo”, mismo que solo tiene en cuenta los aspectos inmediatos de una situación u objeto, en cuanto sus aspectos son observables para la persona.

Al principio esta acción de adaptarse del bebé puede ser cosa de casualidad, pero se repetirá hasta que gradualmente se desarrolla un nuevo esquema o se coordinan dos esquemas.

Etapa Sensorio-Motor. ( 0-2 años) “reacción circular”

La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el niño es “operativo”, es decir cuando va más allá de lo inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido desarrolladas

El niño es capaz de distinguir entre él mismo y los objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no es a su propio modo.

VGR. Puede llevarle a un niño un tiempo considerable, a veces hasta los 7 años, el darse cuenta de que si       2 + 2 = 4, entonces 4 – 2  debe ser   = 2. 

Etapa Pre operacional (2-7 años)

El desarrollo de las operaciones dura de los 7 a los 17 y tiene dos sub-etapas: “operaciones concretas” desde los 7 a los 11 o 12 y las “operaciones formales”, de los 12 en adelante.

Durante el periodo concreto el niño empieza a desarrollar esquemas cognitivos coherentes que, al principio son secuencias de acciones. En este periodo Piaget describe el funcionamiento cognitivo en términos de estructura lógico-matemática.

Las operaciones concretas tratan directamente con objetos, pero las operaciones formales se extienden a sistemas concretos que incluyen las ideas de combinación y posibilidad, debido a que el niño se da cuenta de la interdependencia de variables, tales como el peso, la velocidad y el tiempo que antes habían sido consideradas aisladamente.

Etapas operacionales(concretas y formales)

http://www.youtube.com/watch?v=m_8phjwzSI0

Psicología del desarrollo Piaget

• Introducción a la psicología cognitiva; Manuel de Vega,Alianza Editorial, S.A; 1994

• Psicología cognoscitiva; John B. Best; Ed. Cengage Learning, 2002

• Introducción a la Psicología Cognitiva Psicología cognitiva y educación; Mario Carretero; Ed. Aique Grupo Editor ,1997

BIBLIOGRAFIA