TEORIA DEL APRENDIZAJE

TEORIA COGNITIVA

TEORIA PSICOGENETICA DE PIAGET

¿Como se aprende a pensar? «El conocimiento del niño es producto de

su experiencia… pero añade que el niño solo puede experimentar con los conocimientos que posee». J. Piaget.

Jean Piaget (Suiza 1896-Ginebra 1980):

Psicólogo experimental, filósofo, biólogo suizo , creador de la epistemología genética y famoso por aportes en el campo de la psicología evolutiva, desarrollo estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo. Con sus tres hijos observa el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. .

TEORIA PSICOGENETICA

Explica los procesos evolutivos de la construcción del conocimiento.

CONOCIMIENTO Interacción del sujeto y el mundo

TEORIA COSTRUCTIVISTA

Es una sucesión de Interacciones entre:Procesos de ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN en busca de EQUILIBRIOS cada vez mas estables y duraderos.

El individuo incorpora nueva información del ambiente y la hace parte de su conocimiento aunque no necesariamente la integra con la información que ya posee.

El individuo transforma la información que posee en función de la nueva.

Es el resultado final de la interacción entre los procesos de acomodación y asimilación.Se logra con el equilibrio entre las dos discrepancias surgida de la nueva información.

APRENDIZAJE: Resultado de un proceso activo de asimilación de informaciones nuevas a esquemas de conocimientos ya elaboradas.

DESARROLLO: Sucesión de estadios caracterizados por estructuras, cada una de las cuales resulta de la precedente, la integra y prepara la siguiente.

La inteligencia atraviesa ESTADIOS cualitativamente distintos.

ESTADIOS DE LA INTELIGENCIA SEGÚN PIAGET

PERIODO SUBPERIODOS DURACION ESTADIOS

Sensorio-motor O a 2 años

Control motor y aprendizaje acerca de objetos fisicos

Operaciones Concretas

Preoperatorio Preconceptual 2-4 Desarrollo de habilidades

  Intuitivo 4-7 verbales

Operatorio 8-10 a 11 Inicio deasentamientos de conceptos abstractos

   

Operaciones Abstractas o formales 11 a 14 años

Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del

razonamiento.

La conducta del niño es esencialmente motora, aprendizaje acerca de los objetos físicos.-

Es la etapa del pensamiento y del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Reducción del egocentrismo , mayor capacidad para clasificar los objetivos en diferentes categorías tamaño, formas y color. Elaboración de juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas a un problema.

Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. El niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación. Aprende que es posible transformar la realidad incluso a través del lenguaje.

El adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico , inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

• Solo se centra en el niño promedio e ignora las diferencias individuales

• Escasa importancia a la forma en que la sociedad la cultura y la educación afectan la personalidad.

• El aprendizaje como el conocimiento, es para Piaget, producto de la interacción del sujeto con el objeto a través de la acción transformadora, y no de la interacción del sujeto con los agentes sociales.

• Presta demasiada atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción.