PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN · 2018-05-07 · académicas. Autoconcepto y dificultades de ... proceso de aprendizaje. Dificultades específicas en el aprendizaje académico: lectura,

EDICIONES PIRÁMIDE

CATÁLOGO 2018

PSICOLOGÍADE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍAY DIDÁCTICA

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EDICIONES PIRÁMIDE 3

TexTos universiTarios Psicología de la educación

Novedad

AprendizAje escolAr desde lA psicologíANavarro Guzmán, José Ignacio; Martín Bravo, Carlos (coords.)

Diversas formas de aprender. Diversas inte-ligencias y estilos de aprendizaje. Diversas memorias y su importancia en el aprendizaje. Diversas formas de creatividad en educación. Diversos tipos de alumnado y problemas de aprendizaje. El juego como valor educativo. Diversas formas de motivar en el proceso enseñanza-aprendizaje. Contextos sociales y bienestar emocional. ¿Cómo gestionar el aula? Habilidades docentes básicas. ¿Cómo evaluar el progreso del alumnado?

Esta obra nace con la vocación de unir rigor con amenidad y utilidad. Para ello, se parte de la propuesta de la Coalition for Psychology in Schools and Education sobre qué aportaciones contrastadas de carácter psicológico se pueden ofrecer al campo educativo. Es así como se construyen los diez capítulos que configuran este manual universitario que cubre el espacio formativo, tanto de los futuros docentes de educación (Infantil, Primaria y Secundaria), como de los propios psicólogos educativos. El manual ofrece como novedad aunar herramientas digitales al contenido del texto. En cada uno de los capítulos se han incorporado de seis a ocho códigos QR que facilitan la conexión de ciertas partes relevantes de la obra con vídeos que enriquecen y complementan los temas desarrollados.2018 256 págs. 19 x 24 cmRústica 262547 978-84-368-3894-7

ePUB 978-84-368-3392-8

Atención A lAs necesidAdes educAtivAs específicAs

Educación SecundariaLou Royo, María Ángeles

Discapacidad: concepto y modelos explicati-vos. Atención a las necesidades específicas de apoyo educativo. Alumnado con discapacidad visual. Alumnado con discapacidades auditivas. Alumnado con dificultades físicas. Alumnado con dificultades cognitivas. Alumnado con altas capacidades. Alumnado con dificultades de la comunicación y del lenguaje. Alumnado con dificultades en la lectoescritura. Alumnado con problemas de comportamiento: hiperactividad y déficit de atención. Atención educativa a los problemas de comportamiento: la violencia escolar.

La presencia de alumnos o alumnas en las aulas con distintas necesidades de apoyo requiere que el profesorado incorpore la atención a la diversidad como una pauta ordinaria de su acción educativa. La tarea no es sencilla si ya en su formación inicial no se le facilita la adquisición de las competencias necesarias para abordar las diferencias adecuadamente. El propósito de este libro es contribuir a reforzar esa formación. En sus capítulos se recoge la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad sensorial, física e intelectual, a la sobredotación, a las dificultades comunicativas y de lenguaje y a los problemas de comportamiento.2011 240 págs. 19 x 24 cmRústica 262382 978-84-368-2519-0

BienestAr psicológico infAntil (MAnuAl + ejercicios)Fernández-Molina, M.

MANUAL: Prólogo. Infancia, necesidades y bienestar. Protección y riesgo para el bienestar infantil. Competencias profesionales y bien-estar. Necesidades y dificultades psicológicas relacionadas con la alimentación, el control de esfínteres y el sueño infantil. Necesidades cognitivas y de estimulación intelectual. In-tervención para la promoción del desarrollo y las necesidades de tipo cognitivo y lingüístico del alumnado de 0 a 6 años en el contexto familiar y escolar. Necesidades socioafectivas y emocionales en el aula de infantil. Intervención para la promoción del desarrollo socioafectivo y emocional de los niños y niñas de 0 a 6 años en el contexto familiar y escolar.EJERCICIOS: Prólogo. Infancia, necesidades y bienestar. Protección y riesgo para el bienestar infantil. Competencias profesionales y bien-estar. Necesidades y dificultades psicológicas relacionadas con la alimentación, el control de esfínteres y el sueño infantil. Necesidades congnitivas y de estimulación intelectual. In-tervención para la promoción del desarrollo y las necesidades de tipo cognitivo y lingüístico del alumnado de 0 a 6 años en el contexto familiar y escolar. Necesidades socioafectivas y emocionales en el aula de infantil. Intervención para la promoción del desarrollo socioafectivo y emocional de los niños y niñas de 0 a 6 años en el contexto familiar y escolar.1.ª ed., 1.ª reimp., 2018 216 + 88 págs. 19 x 24 cmRústica 262466 978-84-368-3333-1

EDICIONES PIRÁMIDE4

TexTos universiTariosPsicología de la educación

dificultAdes del AprendizAje escolArGonzález-Pienda, Julio Antonio (coord.); Núñez Pérez, José Carlos (coord.)

El aprendizaje y las dificultades en el apren-dizaje dentro del marco de la LOGSE. Dificul-tades del aprendizaje escolar. Las dificultades de aprendizaje y las necesidades educativas especiales en un contexto de atención a la diversidad. Variables personales condicionan-tes del aprendizaje y de las dificultades en el aprendizaje escolar: Habilidades y procesos cognitivos básicos. Estrategias de aprendizaje. El conocimiento base. Las atribuciones causa-les. Orientaciones motivacionales: las metas académicas. Autoconcepto y dificultades de aprendizaje. Capacidad de autorregulación del proceso de aprendizaje. Dificultades específicas en el aprendizaje académico: lectura, escritura y matemáticas: Dificultades en la lectoescritura: Naturaleza del problema. Evaluación e interven-ción. Dificultades específicas relacionadas con las matemáticas. Evaluación e intervención en las dificultades de aprendizaje de las matemá-ticas. Modelos de intervención en las dificul-tades del aprendizaje en el ámbito académico. Un modelo instruccional integrador y operativo. Aprendiendo a pensar trabajando estrategias.

Esta obra describe y analiza las variables implicadas en la actividad mental del alumno durante su proceso de aprendizaje y las dificultades que surgen en el mismo. Se profundiza en la importancia de estos factores en el aprendizaje de la lectura, la escritura y la matemática, así como en sus trastornos específicos. El texto facilita al alumno estrategias cognitivas y de aprendizaje que le ayuden a superar sus dificultades y que le capaciten para ser cada vez más autónomo.

1.ª ed., 2.ª reimp., 2006 440 págs. 17 x 23 cmRústica 262163 978-84-368-1289-3

dislexiA en espAñol

Prevalencia e indicadores cognitivos, culturales, familiares y biológicosJiménez, Juan E. (coord.)

¿Qué es la dislexia? Indicadores cognitivos de la dislexia. Indicadores del ambiente familiar en la dislexia. Indicadores biológicos de la dislexia. Comorbilidad con otros trastornos del desarrollo. Comorbilidad con otros trastornos del aprendizaje: dislexia y disgrafía. Comor-bilidad con otros trastornos del aprendizaje: dislexia y discalculia. Dislexia y bilingüismo. Dislexia y diversidad cultural. Dislexia y altas capacidades intelectuales. Evaluación asistida a través de ordenador en la dislexia. Nuevas tecnologías aplicadas al tratamiento de la dis-lexia. Perspectivas futuras en la identificación temprana e intervención de la dislexia.

El principal propósito de este libro es poner en manos del lector un manual donde se abordan temas de especial relevancia y actualidad, poniendo especial énfasis en las contribuciones que se derivan de los estudios que se vienen realizando en la lengua española. La obra comienza con un análisis de la dislexia en función del contexto lingüístico, para continuar su recorrido analizando indicadores cognitivos, del ambiente familiar y biológicos que la caracterizan. No deja de ser también objeto de debate los límites que marcan las fronteras entre la dislexia y otras necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).

2012 336 págs. 19 x 24 cmRústica 262404 978-84-368-2649-4

PDF 978-84-368-2688-3

fAMiliAs y escuelAs

Discursos y prácticas sobre la participación en la escuelaGarreta Bochaca, Jordi

Cómo se entiende la participación de las fami-lias en y desde las escuelas. La documentación oficial de los centros y la participación de las familias. La comunicación familia-escuela. Las madres y los padres en los centros escolares. La participación del profesorado en la escuela. Discursos sobre participación de las familias en la escuela y éxito escolar. La participación familia y escuela. La participación de los profe-sionales sociales en los centros educativos.

Esta obra parte de un análisis teórico y empírico de las temáticas centrales en el conocimiento y estudio de la participación de las familias. Esta doble perspectiva de revisión teórica sobre cada temática, más las aportaciones de mayor actualidad que realizan los autores a partir de un estudio propio, permiten que el texto sea interesante para investigadores a la vez que para los presentes y futuros docentes que trabajan la temática de la participación de las familias en los centros escolares e institutos.2017 216 págs. 15,5 x 23 cmRústica 240044 978-84-368-3712-4

ePUB 978-84-368-3713-1



forMAción pArA lA inclusión lABorAl de personAs con discApAcidAd intelectuAlMiguel Badesa, Sara de (coord.);Cerrillo Martín, Rosario (coord.)

La discapacidad intelectual. Los jóvenes trabaja-dores con discapacidad intelectual: derechos y deberes emanados de la Constitución Española y de las leyes. La trayectoria de los organismos internacionales para la inclusión laboral de las personas con discapacidad intelectual. Forma-ción para la inserción laboral de personas con discapacidad intelectual. Programa Promentor. Desarrollo de competencias profesionales en la formación laboral. Desarrollo de competencias digitales en la formación laboral. El Prácticum: pieza clave en la formación laboral de jóvenes con discapacidad intelectual. La mediación laboral con personas con discapacidad intelec-tual. Buenas prácticas, calidad de vida y calidad de servicios. Experiencia de mediación laboral con graduados en el Programa de Formación Laboral de la UAM. Diseño metodológico para la evaluación de un Programa de Formación Laboral. La metodología cuantitativa. Investiga-ción cualitativa. Resultados de la investigación evaluativa. Testimonios de padres y alumnos.

Esta obra surge del interés de un grupo de profesionales de la educación por transmitir los principales fundamentos científicos en este ámbito y por difundir un modelo de acción formativa desde la universidad, que otorga gran importancia al proceso de mediación laboral y al diseño metodológico de la investigación evaluativa y sus resultados, así como a los testimonios de alumnos y familiares. Como resultado de años de investigación y de la dilatada experiencia docente de los autores, se ofrecen contenidos enriquecedores para la formación de los profesionales de la atención a la diversidad y para estudiantes universitarios de diversas titulaciones de grado y posgrado.2010 344 págs. 19 x 24 cmRústica 262360 978-84-368-2325-7

intervención psicológicA en ActividAd físicA y deporte¿El cambio es posible?Jiménez Martín, Pedro Jesús

¿Es posible el cambio? Escuelas: comporta-mentales. Cognitivas. Constructivistas. Sis-témicas. Narrativas. Otras. Estudio de casos: propuestas de actuación.

En este libro se abordan los principios, fundamentos y estrategias que constituyen las principales teorías y escuelas psicológicas que han afrontado el problema del cambio a lo largo del tiempo, y su transferencia al ámbito de la actividad física y del deporte. Desde un referente ético, el contenido de este manual ayudará a comprender mejor el cómo, el porqué y el qué debe hacerse cuando se pretendan aplicar recursos de intervención para modificar conductas y actitudes en dicho campo.

2014 232 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262434 978-84-368-3125-2

ePUB 978-84-368-3126-9

intervención psicológicA con Adolescentes

Un programa para el desarrollo de la personalidad y la educación en derechos humanosGaraigordobil Landazabal, Maite

Antecedentes y fundamentación teórica del programa de intervención. Descripción del pro-grama de intervención. Metodología e instru-mentos de evaluación del programa. El estudio empírico de evaluación del programa.

Esta nueva edición presenta un programa de intervención psicológica diseñado para estimular el desarrollo de la personalidad y la educación en derechos humanos durante la adolescencia. El texto describe los fundamentos teóricos del programa, muestra las actividades y el procedimiento para implementarlo con un grupo de adolescentes, así como su metodología de evaluación y los resultados del estudio empírico llevado a cabo. El programa combina distintas técnicas de dinámica de grupos en el contexto de actividades que promueven la comunicación, la cooperación, la confianza, la empatía, el respeto por las diferencias y la expresión de emociones. Las sesenta actividades del programa se distribuyen en siete módulos de intervención: autoconocimiento-autoconcepto, comunicación intragrupo, expresión-comprensión de sentimientos, relaciones de ayuda-cooperación, percepciones-estereotipos, discriminación-etnocentrismo y resolución de conflictos.2.ª ed., 2008 464 págs. 19 x 24 cmRústica 262321 978-84-368-2175-8



intervención psicológicA pArA desArrollAr lA personAlidAd infAntilJuego, conducta prosocial y creatividadGaraigordobil Landazabal, Maite

Introducción a la serie. Introducción a la obra. Teorías del juego infantil. Contribuciones del juego al desarrollo humano: estado actual de la investigación. La conducta prosocial: defi-nición, teorías, determinantes e impacto en el desarrollo. La creatividad: definición, teorías, parámetros e intervención educativa.

Esta obra constituye el manual teórico de un modelo de intervención psicológica basado en un conjunto de programas de juego cooperativo y creativo dirigidos a niños de 4 a 12 años de edad, que tienen por finalidad potenciar el desarrollo social y emocional y la creatividad. Comienza con el análisis del juego infantil, presentando varias teorías del mismo y sus contribuciones más importantes al desarrollo humano. Posteriormente se estudia la conducta prosocial definiéndola y presentando algunas teorías que la explican y se describen los factores que influyen en su desarrollo. En último lugar, se analiza el concepto de la creatividad, se presentan diferentes teorías que explican el origen y el desarrollo de la misma y se reflexiona sobre su intervención psicoeducativa, comentando los factores que la favorecen y los que la perturban.2003 232 págs. 19 x 24 cmRústica 262235 978-84-368-1720-1

MAnuAl de psicologíA del desArrollo AplicAdA A lA educAciónMuñoz, Victoria; López, Isabel; Jiménez, Irene; Ríos, Moisés; Morgado, Beatriz; Román, Maite; Ridao, Pilar; Candau, Xandra; Vallejo, Reyes

Introducción. Hacia una comprensión de la complejidad del desarrollo: principios y teorías fundamentales. La familia como contexto de desarrollo infantil. Construyendo vínculos afectivos. Desarrollo de las competencias psicomotrices. Desarrollo de las competencias cognitivas. Desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas. Desarrollo emocional y personal. Desarrollo social: de la sociabilidad innata a las relaciones complejas y diversas. Los iguales como contexto de de-sarrollo.

Este manual está centrado en el desarrollo psicológico desde la primera infancia hasta el final de los años escolares. Su contenido se ha estructurado siguiendo las necesidades planteadas en las asignaturas de psicología del desarrollo de las titulaciones relacionadas con el ámbito educativo. Partiendo de la experiencia docente de las autoras y autores en dicha asignatura, se ha tomado como punto de partida una pregunta clave: ¿qué necesitan saber las futuras maestras y los futuros maestros para comprender los procesos de desarrollo de su alumnado en toda su diversidad y amplitud y, por tanto, poder proporcionarles experiencias educativas de calidad?


MAnuAl de psicologíA de lA educAción

Para docentes de Educación Infantil y PrimariaPrados, María del Mar; Sánchez, Virginia; Sánchez, Inmaculada; Rey, Rosario del; Pertegal, Miguel Ángel; Reina, María del Carmen; Ridao, Pilar; Ortega, Francisco Javier; Mora, Joaquín

Principales modelos teóricos ante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Procesos cog-nitivos y estilos de los aprendices. Variables psicológicas implicadas en el aprendizaje: procesos metacognitivos. Variables psicoló-gicas implicadas en el aprendizaje: el sentido del aprendizaje. El papel del docente en la construcción del conocimiento en el aula. La interacción entre iguales en el aula: el trabajo cooperativo. La educación de la convivencia escolar en educación infantil y primaria. Edu-cación emocional y bienestar docente. Juego y creatividad en el aula. Enseñar y aprender la lengua escrita. Enseñar y aprender el conoci-miento lógico-matemático.

El propósito de este manual es que los futuros profesionales de la Educación Primaria e Infantil adquieran un marco interpretativo de los procesos, factores y variables psicológicas que influyen en el aprendizaje y en el diseño de las situaciones de enseñanza y aprendizaje. En el libro se desarrolla tanto la interacción entre el profesor y el alumno como la que se produce entre los propios estudiantes, y se pone un especial énfasis en la comprensión del aula como una comunidad de prácticas, el aprendizaje como la socialización en modos de discursos y el papel del profesorado como mediador y guía.


ePUB 978-84-368-3533-5



MAteriAles de logopediA

Evaluación e intervención de las dificultades fonológicasVillegas Lirola, Francisco

Conceptos básicos de fonética y fonología. Teorías explicativas de la adquisición del sis-tema fonológico. Clasificación de los procesos fonológicos de simplificación del habla infantil. Materiales para la evaluación de las dificultades fonológicas. Materiales para la intervención de las dificultades fonológicas. Caso práctico.

Esta obra es un instrumento práctico para profesionales, estudiantes y familiares de niños y niñas que presentan dificultades de orden fonológico en el uso del lenguaje. El material de este trabajo se compone de un libro y un CD-ROM. El libro se estructura en dos partes. En la primera se ofrece una breve fundamentación teórica que puede ser ampliada en el libro del mismo autor Manual de logopedia. Evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. En la segunda parte se presenta el inventario fonético en imágenes para la evaluación, propuestas específicas de trabajo para las dificultades fonológicas más frecuentes, así como un caso práctico con el que se explica cómo utilizar los materiales propuestos.2010 176 págs. 19 x 24 cmRústica 262358 978-84-368-2323-3

MotricidAd y sAlud en educAción infAntil Latorre Román, Pedro A.; Moreno del Castillo, Rafael J.; Párraga Montilla, Juan A.;García Pinillos, Felipe

Motricidad infantil. Construcción de la mo-tricidad en la etapa de infantil. Ambientes de aprendizaje motriz en Educación Infantil. La motricidad promotora de la salud y la calidad de vida. Construcción de cimientos sólidos.

En este libro se aborda la importancia del movimiento en las primeras etapas de la vida, desde una perspectiva educativa y de promoción de la salud, considerando el contexto educativo especialmente relevante para desarrollar las capacidades de los alumnos, de manera que se contribuya a su desarrollo armónico y pleno. Se resalta la importancia de la adecuada interacción de los múltiples factores que favorecen el proceso educativo, siendo la visión holística de especial interés para comprender cómo debe afrontarse. El concepto de motricidad supone comprender que el movimiento no debe entenderse desde una posición exclusivamente mecánica, sino como forma de expresión, comunicación, proyección de emociones, relación, desarrollo de competencias, etc. Asimismo, se analiza el marco legislativo y los contenidos motrices a trabajar en el aula, destacándose el alcance que tiene una propuesta práctica basada en la riqueza de experiencias motrices.2017 160 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262521 978-84-368-3682-0

ePUB 978-84-368-3683-7

orientAción educAtivA e intervención psicopedAgógicA

Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionalesSantana Vega, Lidia E.

Rastreo histórico, precisiones terminológicas y delimitación conceptual-práctica. Perspectivas teóricas y modelos de actuación en Orientación Educativa. La institucionalización de la orienta-ción. Tutoría, Departamentos de Orientación y Equipos de Orientación Educativa y Psicopeda-gógica. Las áreas de actuación en Orientación: cambian los tiempos, ¿cambian las responsabi-lidades profesionales? Orientación y transición sociolaboral. Formación, investigación y eva-luación: tres ejes vertebradores de la práctica profesional. Recursos multimedia, programas y páginas web y YouTube.

La cuarta edición mantiene las mejoras introducidas en la tercera: descripción y revisión crítica de la legislación sobre la tutoría, la orientación educativa y la intervención psicopedagógica; la búsqueda del porqué y para qué de la atención/apoyo al alumnado en las etapas de infantil, primaria y secundaria; la formación del profesorado y de los orientadores para la mejora de la calidad de la educación; el asesoramiento a la comunidad educativa, etc. En esta nueva edición hemos incorporado herramientas útiles para los profesionales de la educación: recursos multimedia, películas de interés didáctico, blogs y páginas web, programas para atender las necesidades del alumnado, profesorado y familias, entre otros.4.ª ed., 2.ª reimp., 2017 384 págs. 19 x 24 cmRústica 262471 978-84-368-3371-3

ePUB 978-84-368-3372-0



prevención de lAs dificultAdes de AprendizAjeGonzález Valenzuela, María José (Coord.)

Perspectiva histórica del estudio de las difi-cultades de aprendizaje. Análisis de la concep-tualización de las dificultades de aprendizaje. Clasificación de las dificultades de aprendizaje y relación con otros problemas escolares. Diferentes explicaciones sobre las dificultades de aprendizaje. Factores predictivos de las dificultades de aprendizaje. Programas de pre-vención de las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura. Programas de prevención de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas.

En esta obra se ofrece una revisión de la conceptualización, clasificación, explicación y predicción de las dificultades de aprendizaje a lo largo de la evolución histórica y desde la investigación en distintas áreas de estudio. Para apoyar los fundamentos de estos estudios se explican las características, los objetivos y los componentes instruccionales principales de algunos programas que se han desarrollado en la última década para la prevención de las dificultades de aprendizaje en lectoescritura, así como los resultados obtenidos tras sus aplicaciones.1.ª ed., 3.ª reimp., 2016 240 págs. 19 x 24 cmRústica 262394 978-84-368-2615-9

PDF 978-84-368-2623-4

prevención en dificultAdes del desArrollo y del AprendizAjeGarcía-Sánchez, Jesús Nicasio (Coord.)

Las dificultades del desarrollo desde un enfoque integral. Medidas educativas para afrontar las dificultades del desarrollo (DD). Introducción al programa TEACCH. Dificultades y precisiones en relación con el diagnóstico del trastorno específico del lenguaje (TEL). Intervención temprana en el hogar para niños y niñas con retraso en el lenguaje. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: etapa de Educación Infantil. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: etapa de Educación Primaria. Dificultades del desarro-llo asociadas a déficit auditivo y actuaciones preventivas. Las diferencias específicas de aprendizaje. Prevención de las dificultades en el aprendizaje de la lectura. Definición, prevención y diagnóstico de la dificultad de aprendizaje en lectura. Dificultades en la lectura. Comprensión de textos. Inicios de la escritura. Dificultades de aprendizaje en las matemáticas. Dificultades por diferencias lingüísticas y culturales. Estilos de relación interpersonal en la convivencia escolar.

En este libro se proporcionan claves para la optimización del desarrollo y los avances que se han desarrollado en los últimos años en el campo de las dificultades del desarrollo de los primeros años, y de las que surgen en los aprendizajes específicos después. Es en este contexto en el que se sitúa la presente obra, con un foco predominante en la prevención y en la actuación.

2014 272 págs. 19 x 24 cmRústica 262442 978-84-368-3139-9

ePUB 978-84-368-3140-5

Material para el alumno: www.edicionespiramide.es

procesos educAtivos con tic en lA sociedAd del conociMientoCebrián de la Serna, Manuel (coord.);Gallego Arrufat, María Jesús (coord.)

Los centros educativos en la sociedad de la información y el conocimiento. La integración de las tecnologías de la información y la comu-nicación en los centros educativos. Tecnologías de apoyo a la diversidad en la escuela inclusiva. Nuevas posibilidades educativas y desafíos en la red. Comunicación mediada por tecnologías. Medios de comunicación de masas. Los len-guajes publicitarios y sus medios de difusión. El lenguaje audiovisual. Diseño de procesos y ma-teriales de enseñanza con TIC para infantil y pri-maria. Recursos multimedia para la educación. Análisis y evaluación de recursos multimedia. Diseño y elaboración de materiales didácticos. Soportes tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje. Modelos de enseñanza y aprendiza-je con TIC. El trabajo colaborativo mediado por las tecnologías. La tutoría y el seguimiento de los aprendizajes con Portafolios. La evaluación de los aprendizajes con TIC. Metodología con herramientas de comunicación. Metodología con herramientas de productividad.

Esta obra recoge de forma sencilla y clara las mejores prácticas educativas con tecnologías y los últimos avances tecnológicos aplicados a la Educación, en respuesta a los retos y competencias básicas para la formación de la nueva titulación del grado de Maestro




psicologíA del desArrollo en lA edAd escolArCórdoba Iñesta, Ana Isabel (coord.); Descals Tomás, Adela (coord.); Gil Llario, María Dolores (coord.)

Bases teórico-conceptuales de la psicología del desarrollo: Introducción al estudio de la psico-logía del desarrollo. Concepto y metodología. Teorías del desarrollo. Desarrollo sensoriomo-tor: Desarrollo sensorioperceptual. Desarrollo físico y motor. Desarrollo cognitivo: Desarrollo cognitivo. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo psicosocial: desarrollo socioafectivo. Desarrollo de la personalidad. Desarrollo moral. Desarrollo psicosexual.

Esta obra presenta una visión general del desarrollo humano durante la edad escolar. Comienza exponiendo brevemente los aspectos conceptuales más destacados de la psicología del desarrollo, y a continuación realiza un recorrido por las principales áreas del desarrollo humano describiendo los procesos de desarrollo sensorio-perceptual, físico y motor, cognitivo, lingüístico, socioafectivo, personal, moral y sexual de los niños durante la edad escolar.1.ª ed., 9.ª reimp., 2018 232 págs. 19 x 24 cmRústica 262290 978-84-368-2022-5

psicologíA del desArrollo en lA etApA de educAción infAntilMuñoz García, Antonio

El desarrollo psicológico: cuestiones básicas y explicaciones. Desarrollo físico y sexual. Procesos cognitivos básicos y desarrollo de la inteligencia. Adquisición y desarrollo del lenguaje. Desarrollo afectivo, emocional y de la personalidad. Desarrollo social. Contextos de desarrollo y juego en la edad infantil.

Este libro describe las dimensiones físico-motora y sexual, intelectual, lingüística, afectiva, social y de la personalidad, de niños de edades comprendidas entre los cero y los seis años, período que se corresponde con la etapa escolar de educación infantil. La psicología del desarrollo ofrece respuestas a cuestiones fundamentales (¿es el proceso continuo o gradual?, ¿qué aspectos influyen sobre el desarrollo del niño?, ¿hasta qué punto son importantes los aspectos biológicos?, etc.), y también teorías explicativas para entender esos cambios que acontecen en el niño desde el momento de su nacimiento en dichas dimensiones. Estas teorías, además de ser descritas con detalle, sirven de referente en distintos momentos para comprender esos procesos evolutivos de un modo dinámico, en el cual el desarrollo humano es consecuencia de la interacción, sobre todo social entre el niño y el medio en el que vive, un contexto diverso en el que en esta primera etapa de la vida sobresalen la familia y la escuela, y en el que el juego es una actividad fundamental.


psicologíA del desArrollo en lA etApA de educAción priMAriAMuñoz García, Antonio

Claves fundamentales para comprender el desarrollo psicológico. Desarrollo físico y psicomotor. Desarrollo cognitivo e intelectual. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo afectivo y emocional. Desarrollo de la personalidad. Familia y escuela en educación primaria. Las relaciones entre iguales y su influencia en el desarrollo social, cognitivo y emocional.

Este libro describe las dimensiones física y psicomotora, intelectual, lingüística, afectiva, social y de la personalidad, de niños de edades comprendidas entre los seis y los doce años, describiendo con detalle el desarrollo en esta etapa. Ofrece respuestas a cuestiones básicas que alumnos, padres y maestros se han hecho en algún momento (¿es el proceso continuo o gradual?, ¿qué aspectos influyen sobre el desarrollo del niño?, ¿hasta qué punto son importantes los aspectos biológicos?, entre otras), y también teorías explicativas para entender esos cambios que acontecen en el niño desde el momento de su nacimiento y a lo largo de toda la vida. Estas teorías, además de ser descritas con detalle, sirven de referente en distintos capítulos para asimilar esos procesos evolutivos en los que el desarrollo humano es consecuencia de la interacción, sobre todo social, entre el niño y el medio en el que vive, un contexto diverso en el que las relaciones sociales con otras personas externas a la familia, en especial de edad similar a la del niño, serán cada vez más importantes.




psicologíA del desArrollo y de lA educAciónTrianes Torres, María Victoria

Definición, campos y proceso histórico de la psicología del desarrollo y de la educación como ciencias empíricas. Desarrollo físico y motor. Desarrollo cognitivo en la edad escolar. Desarrollo comunicativo y lingüístico. Desarro-llo afectivo. Desarrollo social y moral. Modelos de aprendizaje conductual y social. Enfoques cognitivos de aprendizaje escolar. Perspectiva constructivista del aprendizaje escolar. Apren-der en el siglo XXI: enfoques de aprendizaje y calidad de los resultados. Procesos motivacio-nales en el aprendizaje escolar. Autoconcepto. Educación de la convivencia en el contexto escolar.

Los autores han escrito esta obra para ayudar en la formación de los futuros profesores y educadores de niños y adolescentes no incluye contenidos del ciclo vital completo, sino modelos teóricos y conocimiento estratégico para actuar de modo excelente en la educación escolar de niños, niñas y adolescentes de ambos géneros, tal como es el alumnado de la educación obligatoria de primaria y de secundaria. Se ajusta a las necesidades de la asignatura Psicología del Desarrollo y de la Educación, que aparece en los currículos de los futuros maestros de Educación Primaria, profesores de Educación Secundaria, educadores sociales, pedagogos y orientadores.


PDF 978-84-368-2777-4

psicologíA de lA educAción y del desArrollo en contextos escolAresTrianes Torres, María Victoria (coord.); Gallardo Cruz, José Antonio (coord.)

Definición, campos y proceso histórico de la psicología de la educación y del desarrollo. Métodos de investigación de la psicología de la educación y del desarrollo. Instrumentos de evaluación psicológica en el contexto escolar. El procesamiento de la información. Los inicios biológicos del desarrollo humano. El desarrollo físico, cognitivo y lingüístico en la infancia tem-prana (0-2 años). El desarrollo emocional, so-cial y moral en la infancia temprana (0-2 años). El desarrollo físico, cognitivo y lingüístico en la educación infantil (3-6 años). El desarrollo emocional, social y moral en la educación in-fantil (3-6 años). El desarrollo físico, cognitivo y lingüístico en la educación primaria (6-12 años). El desarrollo emocional, social y moral en la educación primaria (6-12 años). El desa-rrollo físico y la autoimagen en la enseñanza secundaria (12-18 años). El desarrollo cogni-tivo y lingüístico en la enseñanza secundaria (12-18 años). La adquisición del pensamiento formal. El desarrollo emocional, social y moral en la educación secundaria (12-18 años). El desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en la adultez y en la vejez. Modelos de aprendizaje conductual y social. Modelos cognitivos de aprendizaje escolar. Aprendizaje y desarrollo humano desde un enfoque sociocultural. Metacognición y pensamiento estratégico. Fac-tores motivacionales en el aprendizaje escolar. Autoconcepto y construcción personal en la educación escolar. Relaciones interpersonales en el contexto escolar.

Esta obra recoge las últimas tendencias de la psicología de la educación y la psicología del desarrollo. Es un texto de nivel universitario bien documentado con enfoques conceptuales, definiciones y modelos.1.ª ed., 5.ª reimp., 2011 544 págs. 19 x 24 cmRústica 262269 978-84-368-1908-3

psicologíA evolutivA en educAción infAntil y priMAriAMartín Bravo, Carlos (Coord.); Navarro Guzmán, José Ignacio (Coord.)

Distintas miradas sobre el desarrollo de la infancia. El desarrollo prenatal y la psiconeu-rología en educación infantil y primaria. El desarrollo perceptivo-cognitivo (0-2 años). Ad-quisición y desarrollo del lenguaje. El desarrollo psicomotor en educación infantil y primaria. El desarrollo cognitivo en educación infantil. El desarrollo socioemocional en educación infan-til. El desarrollo cognitivo en educación prima-ria. El desarrollo socioemocional en educación primaria. Adolescencia.

El manual está formado por diez capítulos que tienen una clara vocación de transversalidad. Este es el sentido de la mezcla ordenada de aspectos filosóficos, neurológicos, lingüísticos y psicológicos que lo configuran. El lenguaje usado ha sido un objetivo casi obsesivo. Es por ello que se ha escrito cuidadosamente, al tiempo que se ha acompañado cada concepto con un amplio abanico de ejemplos para la mejor comprensión de lo expuesto. Se incorporan tablas y figuras que, junto a vídeos, ayudan a adquirir el conocimiento de los aspectos psicológicos que formarán los cimientos sobre los que se construya la intervención educativa.1.ª ed., 1.ª reimp., 2018 280 págs. 19 x 24 cmRústica 262490 978-84-368-3461-1

ePUB 978-84-368-3471-0



Novedad

psicologíA pArA el profesorAdo de educAción secundAriA y BAchillerAtoMartín Bravo, Carlos (coord.); Navarro Guzmán, José Ignacio (coord.)

Filosofía, psicología y educación en el aula. Cerebro, adolescencia y educación. Desarrollo del pensamiento en la adolescencia. Desarrollo de la personalidad en la adolescencia. Mode-los psicológicos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Estrategias de aprendizaje: eva-luación y enseñanza en Secundaria. Diversidad en el aprender en la adolescencia. Habilidades docentes básicas para el control de la clase. Glosario.

Este manual de psicología se ha pensado, planificado y construido con la idea de potenciar las habilidades docentes básicas para que el futuro profesor realice una labor responsable y eficaz de enseñanza y aprendizaje en el aula. Pero también se ha tenido en cuenta al docente en activo que requiere ayuda para el conocimiento psicológico de aquellos factores y rasgos del alumnado con el que trabaja diariamente en los diferentes centros educativos. Es, pues, el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, de Bachillerato, de Formación Profesional, así como el de las Escuelas Oficiales de Idiomas, el que encontrará en este manual universitario una herramienta útil con la que poder hacer frente a los retos de su actividad.2011 256 págs. 19 x 24 cmRústica 262390 978-84-368-2563-3

sociologíA de lA educAción

Manual para maestros y libro de ejerciciosGómez Jaldón, Celestino; Domínguez Gómez, José Andrés

Naturaleza de la Sociología. La educación como fenómeno social. La Sociología de la Educación. Métodos y técnicas de investigación en Sociología de la Educación. Sociedad, cul-tura y educación. El proceso de socialización. Estratificación, movilidad social y educación. Educación y control social. Educación y cambio social. Igualdad de oportunidades y educación. Trabajo, educación y empleo. Ambiente social y educación. La libertad de enseñanza. Insti-tuciones sociales y educación. Familia y edu-cación. La institución religiosa y la educación. Institución política y educación. Institución económica y educación. Institución escolar y socialización. El sistema educativo español. La planificación educacional. La sociología del profesor.

Según Ottaway «la Sociología de la Educación puede definirse brevemente como el estudio de las relaciones entre la educación y la sociedad». Siguiendo este principio, este libro ha sido escrito por un pedagogo, que ha puesto su conocimiento de la educación, y por un sociólogo, que ha aportado su conocimiento sobre la sociedad. El libro se acompaña de otro más pequeño con una selección de textos que ayudan a aclarar ideas bebiendo en la fuente de autores clásicos en la materia.


trAstorno del espectro AutistA

Procesamiento de la información perceptivo-cognitivo mediante la creación de redes semánticasOjea Rúa, Manuel

Consideraciones conceptuales del diagnóstico de las personas con TEA. Fundamentos etioló-gicos del trastorno. Procesamiento cognitivo de la información. Principios de memoria semántica. Configuración analítica conceptual. Construcción cognitiva-categorial. Particularida-des de la memoria semántica en personas con TEA. Programas psicoeducativos aplicados a estudiantes con TEA.

Las personas con trastornos del espectro autista, en sus diferentes grados de desarrollo, manifiestan un peculiar modo de procesamiento que se manifiesta con evidentes limitaciones del funcionamiento del sistema perceptivo-cognitivo. A lo largo de este libro se analizan en profundidad los diferentes argumentos teórico-prácticos que permiten la construcción del aprendizaje, cuyo fin es facilitar el desarrollo de aquellos aspectos que, o bien son realizados de forma limitada, o bien no pueden ser creados autónomamente. Asimismo, para que estas propuestas obtengan el efecto deseado, es necesario que se lleven a cabo en un ambiente interactivo normalizado, que formen parte de su vida cotidiana, en el marco de una formación/educación inclusiva, así como bajo la perspectiva de la intervención psicopedagógica, caracterizada por los principios ecológicos de los procesos de mediación social.2018 168 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262540 978-84-368-3842-8

ePUB 978-84-368-3843-5



trAstornos del espectro AutistA

Detección, diagnóstico e intervención tempranaAlcantud Marín, Francisco

Del autismo infantil precoz al trastorno de espectro autista. Bases biológicas de los tras-tornos del espectro autista. Diagnóstico precoz y sistemas de cribado en los trastornos del espectro autista. El autismo. Buenas prácticas en la evaluación y diagnóstico de personas con trastorno del espectro de autismo. Pruebas de evaluación de síntomas de los trastornos del espectro de autismo. Diagnóstico diferencial. Modelos y programas de intervención precoz en niños con trastornos del espectro autista y sus familias. Intervención temprana en fa-milias con niños con trastornos del espectro autista. Intervención precoz en comunicación y lenguaje. Comprender, prevenir y afrontar las conductas desafiantes en niños con trastornos de espectro autista. Herramientas tecnológicas en la intervención psicoeducativa en niños con trastornos del espectro autista.

Este libro recoge los cambios conceptuales en el término desde su aparición en 1943 hasta los primeros borradores del DSM-V, así como los estudios más recientes sobre el proceso de detección precoz y su orientación evolutiva. También se dedican tres capítulos al proceso de diagnóstico y se concluye con otros cuatro dedicados a la intervención. Los contenidos del manual son adecuados para la formación de estudiantes de los grados de Magisterio, Logopedia, Psicología y Educación, y también para los programas de formación continua y reciclaje de posgrado, como Psicopedagogía, Educación Especial y Atención Temprana.1.ª ed., 3.ª reimp., 2017 312 págs. 19 x 24 cmRústica 262421 978-84-368-2772-9

PDF 978-84-368-2776-7

vinculAciones AfectivAs

Apego, amistad y amorLafuente, María Josefa;Cantero López, María José

El vínculo de apego a lo largo de la vida: Concepto de apego. El sistema de apego. Formación del primer apego y evolución del apego durante la infancia. Calidad del vínculo de apego en la infancia. La privación y la se-paración afectiva en la infancia. La calidad del apego después de la infancia y la niñez. Otras vinculaciones afectivas: El vínculo de amor romántico. Las relaciones con los iguales y el vínculo de amistad. El amor filial. La vincula-ción de los padres hacia los hijos. Respuestas de autoevaluación.

¿Por qué somos como somos? ¿Por qué nos movemos con facilidad o con dificultad en el ámbito de las relaciones interpersonales? ¿Por qué amamos, somos amados o nos cuesta amar? ¿Por qué nos eligen como compañeros de relación, o por el contrario nos marginan? ¿Por qué predomina a nuestro alrededor la armonía o el conflicto? ¿Tratamos bien a nuestros hijos, a nuestros padres, a los amigos, a la pareja? ¿Desencadenamos en los demás reacciones que nos gustaría evitar? A estos y otros interrogantes encontraremos respuesta en este libro, que explora el mundo de los vínculos afectivos, una pieza clave de la auténtica felicidad.


PDF 978-84-368-3540-3


TexTos universiTarios Pedagogía y didácTica

lA AlteridAd en educAción Teoría e investigación

Gallego Ortega, José Luis; Rodríguez Fuentes, Antonio

Las necesidades educativas especiales: análisis legislativo y socio-histórico. Una escuela para todos: la educación inclusiva y de calidad. Las necesidades específicas de apoyo educativo en la escuela. Estrategias y ayudas para atender a la diversidad.

La alteridad es la condición de ser otro, el derecho congénito que la naturaleza dota al ser vivo a ser diferente, la diferencia nos hace únicos, ¿acaso no somos todos diferentes pero en esencia lo mismo?. Esta obra trata de plantar las bases de esta arquitectura filosófico-educativa que reclama un profesional motivado y con estrategias para el empleo de adaptaciones en la intervención educativa normal sin olvidar la colaboración interna y externa, al aula y al centro, al alumno y al resto. El punto de partida de los contenidos que la conforman es que existen niños que muestran diferencias con respecto a los demás, que los hacen especialmente singulares. Esto no sólo concierne al alumnado, sino que implica al profesorado, por cuanto toda dificultad de aprendizaje del discente desencadena una dificultad de enseñanza en el docente, por lo que todo profesor precisa de una actitud pertinente para una indagación permanente y una reflexión personal previa a la colaboración total.2016 168 págs. 19 x 24 cmRústica 262500 978-84-368-3503-8

ePUB 978-84-368-3504-5

AplicAciones de intervención psicopedAgógicA García-Sánchez, Jesús-Nicasio (coord.)

Aplicaciones de evaluación e intervención psicopedagógica en lectura. Aplicaciones de evaluación e intervención psicopedagógica en escritura. Aplicaciones de evaluación e intervención psicopedagógica en matemáticas. Aplicaciones de evaluación e intervención psi-copedagógica en otros aspectos.

Esta obra trata, de forma aplicada, de los problemas, trastornos y dificultades de aprendizaje en los diferentes niveles educativos. Ofrece aplicaciones de evaluación e intervención psicopedagógica para enfrentarse a estas dificultades desde el enfoque completo y funcional del aprendizaje basado en problemas (ABP). Los profesionales que trabajan con alumnos con problemas de aprendizaje encontrarán respuestas aplicadas justificadas teóricamente, lo que le da un mayor potencial de generalización y sirve de germen para diseñar otras respuestas a problemas relacionados con el aprendizaje que muchos alumnos presentan a lo largo del proceso educativo.2002 344 págs. 19 x 24 cmRústica 262227 978-84-368-1690-7

Aprendiendo A enseñAr

(MAnuAl + prácticAs)Domingo Segovia, Jesús; Pérez Ferra, Miguel (Coords.)

MANUAL: Didáctica y currículum. Conteni-dos, objetivos y competencias en educación. Atención a la diversidad. Didáctica general y didácticas específicas. Querer ser docente. Cómo organizar y categorizar el qué enseñar (o qué aprender) para avanzar hacia otra escuela (caminando hacia una escuela inclusiva). La programación didáctica. Avanzando hacia otra escuela. Estrategias y métodos de enseñanza-aprendizaje. Materiales y recursos didácticos. Nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje. Evaluar no es calificar. Enfoques alternativos de evaluación de los estudiantes. Análisis de tareas para preparar y seguir procesos de aprendizaje. La organización y el clima del aula. La colaboración de la comunidad educativa y del entorno en los proyectos educativos. Expe-riencias. PRÁCTICAS: Quiero ser un docente profe-sional. Un estudio de caso. Situaciones de escuela. Recuerdos de escuela. Reconstrucción colectiva del pensamiento pedagógico. Análisis de pruebas de evaluación. Parrilla de planifica-ción general de la clase. Unidad didáctica.

La obra pretende poner a los estudiantes de Magisterio y de másteres profesionalizadores en educación ante la realidad que les ocupa profesionalmente como futuros educadores, y ayudar a los docentes en ejercicio a revisar sus fundamentos didácticos y sus prácticas de aula. 1.ª ed., 1.ª reimp., 2017 272 + 64 págs. 19 x 24 cmRústica 262492 978-84-368-3476-5


TexTos universiTariosPedagogía y didácTica

Novedad

AprendizAje cooperAtivo

Teoría y práctica en las diferentes áreas y materias del curriculumIglesias, Jesús C.; González, Laura F.; Fernández-Río, Javier (coords.)

Marco teórico. La puesta en práctica del apren-dizaje cooperativo. Relación de dinámicas y técnicas cooperativas. Propuesta práctica en Educación Infantil. Matemáticas. Lengua caste-llana y literatura. Ciencias sociales y naturales. Inglés. Música. Educación plástica. Educación física. El sociograma. Aprendizaje cooperativo y alumnado de altas capacidades. Aprendizaje cooperativo y trabajo por proyectos.

En la primera parte de la obra se desgranan los puntos esenciales de este planteamiento metodológico. Comienza con un marco teórico básico para entender el aprendizaje cooperativo. A continuación, se desarrolla la puesta en práctica de este planteamiento y finaliza con una relación de técnicas y dinámicas para realizar en el aula. En la segunda parte se incluyen experiencias prácticas en las diferentes áreas y materias, donde se explica con detalle cómo se ha llevado al aula el aprendizaje cooperativo. Se detallan experiencias reales en Educación Infantil y en varias áreas de Educación Primaria. Se completa esta parte con el sociograma como elemento fundamental en la formación de grupos de trabajo cooperativos, la atención al alumnado de altas capacidades y una experiencia de trabajo por proyectos, cuyo desarrollo está plenamente vinculado al aprendizaje cooperativo.2017 336 págs. 19 x 24 cmRústica 262543 978-84-368-3851-0

ePUB 978-84-368-3852-7

BAses teóricAs y de investigAción en educAción especiAlGallego Ortega, José Luis; Rodríguez Fuentes, Antonio

Introducción. La educación especial: fun-damentos y relaciones de la disciplina. La educación especial: historia, caracterización y contenidos. El proceloso camino de la inclusión educativa: una filosofía justa para el sistema educativo. Una mirada diferente al sistema edu-cativo desde los marcos y modos de proceder en educación especial: retos de la escuela in-clusiva. La formación de los profesionales para ser competentes en el ámbito de la educación especial. Representar y optimizar la educación especial: teoría e investigación.

Bases teóricas y de investigación en educación especial es un manual teórico y práctico sobre la educación especial en el contexto de la escuela inclusiva y engloba todo lo referente a la orientación y justificación la actividad profesional del docente para atender la diversidad. Para contribuir a este objetivo el texto se ha diseñado pensando en la necesidad de incitar permanentemente a la reflexión del lector con el fin de hacerle recapacitar sobre sus propios conocimientos e ideas en torno a la Educación Especial y a la escuela de la diversidad. La obra surge para dar respuesta a la formación de los futuros docentes en los nuevos títulos de grado pero ello no impide que pueda ser también de utilidad para otros colectivos y, por supuesto, para los profesionales en ejercicio.


PDF 978-84-368-2622-7

lAs cienciAs de lA nAturAlezA en lA educAción infAntil

(MAnuAl + ActividAdes)Fernández Manzanal, Rosario; Bravo Tudela, Mercedes

MANUAL: Cómo ayudar a los niños a aprender ciencias. Ejemplos de actividades. El papel del profesor. Rincones y recursos. Evaluación. El currículum de la etapa.CUADERNILLO DE ACTIVIDADES: Actividades (1-20).

En este libro se presenta una estrategia para acercar el fascinante mundo de la ciencia a los niños y niñas de la etapa infantil. Se ofrece un recorrido exhaustivo por las diversas teorías del aprendizaje de los conceptos científicos y se describen con detalle más de una veintena de actividades prácticas de distinto tipo. Estas se han diseñado para desarrollarse en un ambiente de confianza y colaboración en el que los pequeños plantean preguntas, manifiestan su sorpresa con los experimentos que ponen a prueba y sienten gran curiosidad e interés por las ciencias, llegando, incluso, a hacer deducciones que a los adultos nos parecerían extrañas y casi imposibles.2015 160 + 48 págs. 19 x 24 cmRústica 262482 978-84-368-3437-6



cóMo enseñAr en el AulA universitAriAParedes, Joaquín (coord.);Herrán, Agustín de la (coord.)

Disparates pedagógicos o retos de la enseñan-za universitaria. El Proceso de Bolonia. Para qué enseñar. La elaboración de la guía docente universitaria y la planificación por materias. La creatividad performática en el aula universita-ria. Experiencias colaborativas universitarias apoyadas en e-learning. La tutoría ECTS de los estudiantes universitarios. Las prácticas profe-sionales universitarias. Cómo evaluar en el aula universitaria. Innovación, cambio y mejora de la enseñanza universitaria. Potenciación del tra-bajo del estudiante universitario mediante los usos de las tecnologías. Por qué, para qué y cómo del uso de las plataformas de e-learning en las universidades. Producción y uso de recursos digitales en la docencia universitaria. Herramientas TIC para la indagación educativa para docentes y sus estudiantes.

Esta obra está realizada por un equipo de reconocidos especialistas que proporcionan conocimientos directos y operativos sobre la enseñanza en la Universidad, está pensada como una herramienta de referencia y de apoyo pedagógico para los profesores en formación. En el libro se realiza una síntesis aplicada y rigurosa y se dan los apoyos bibliográficos para profundizar, cada uno de los catorce capítulos puede ser una base para construir el conocimiento didáctico. Asimismo, es una excelente fuente para los docentes experimentados que quieran replantear sus métodos didácticos. En este libro también se ha hecho un notable esfuerzo para vincular la integración imparable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria.

2010 232 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262370 978-84-368-2415-5

conocer y coMprender lAs orgAnizAciones educAtivAs

Una mirada a las cajas chinasCarrasco Macías, María José; Coronel Llamas, José Manuel; Fernández Serrat, María Luisa; García Rodríguez, María Pilar; González Losada, Sebastián; Moreno Sánchez, Emilia

Introducción. Bases conceptuales de la Organi-zación Educativa. Análisis del sistema educati-vo en el contexto social. El centro educativo. La planificación educativa: planteamientos teóricos y orientaciones prácticas. El gobierno de los centros. La dirección del centro. Los órganos de coordinación docente. La organización del espacio y tiempo en los centros educativos. Las culturas organizativas. Las organizaciones educativas para atender a la diversidad. Los centros educativos y la evaluación institucional.

El objetivo de esta obra es orientar y plantear las bases para el análisis de las organizaciones educativas partiendo del reconocimiento de las características multidimensionales que las enriquecen. En ella se pone a disposición de los docentes, investigadores, estudiantes o de personas interesadas en temas educativos el conocimiento de la escuela, considerada como un todo y a través de sus elementos, entendiendo que es éste el primer paso para optimizarla.2013 248 págs. 15,5 x 23 cm

Rústica 262426 978-84-368-2972-3

ePUB 978-84-368-2973-0

conociMientos, cApAcidAdes y destrezAs estudiAntilesVillar Angulo, Luis Miguel; Vicente Rodríguez, Pedro Simón de; Alegre de la Rosa, Olga María

Desarrollo profesional del docente. Estrategias de desarrollo profesional. Modelos y funciones de evaluación de programas de formación permanente. Métodos de evaluación de progra-mas formativos. Principios de la atención a la diversidad en educación. Estrategias de la edu-cación en la diversidad desde el currículum y la organización educativa. Construir un espacio europeo de Educación Superior.

El nuevo concepto de convergencia, además de la adaptación de la educación superior a este nuevo espacio europeo en crecimiento, conlleva un componente esencial: el puesto central del aprendizaje en la persona a lo largo de la vida. No se trata de conservar o proteger un patrimonio educativo, sino de crear nuevos fundamentos que preserven valores y derechos universales de los ciudadanos, respeto a la autonomía personal en el aprendizaje estudiantil y a la autonomía organizativa de las universidades. Esta obra analiza esta cuestión estructurando sus contenidos de la siguiente forma: l: fundamentos, los principios teóricos en los que se apoya el edificio de la materia o asignatura; experiencias, prácticas prolongadas o investigaciones que han proporcionado conocimiento y certeza en el ámbito de cada disciplina; actividades, dedicadas a envolver las competencias transversales aplicables a todas las titulaciones, y estudio de caso, que se refiere a un suceso de investigación concreto que se ofrece como ejemplo y que sirve para explicar diferentes relaciones conceptuales y metodológicas de manera abreviada.

2005 320 págs. 19 x 24 cmRústica 262285 978-84-368-1986-1



Novedad

lA convivenciA escolAr en positivo Mediación y resolución de conflictosIbarrola-García, Sara; Iriarte Redín, Concha

Los problemas de convivencia en el centro educativo. Los conflictos interpersonales y la motivación académica en el centro educativo. Las conductas disruptivas. Dinámicas desa-daptadas en el grupo de iguales. Una aproxi-mación al concepto, finalidad y modelos de la mediación escolar. Virtualidades educativas de la mediación escolar. El reto de introducir la mediación escolar en los centros educativos.

En este libro se tratan los problemas de convivencia en los centros educativos desde una perspectiva positiva. Desde este propósito, el lector podrá estudiar en la parte primera del manual aquellos problemas de convivencia que más preocupan al profesorado —los conflictos interpersonales, la desmotivación o desinterés académico, la disrupción, el rechazo social entre iguales y el bullying— y podrá descubrir los aspectos implicados en su análisis e intervención desde un marco positivo. Para comprender y resolver estos problemas se explican estrategias activas y experienciales que ayuden a que el alumno logre autonomía ante las dificultades, desarrollando su competencia social y ciudadana pero también —y al mismo tiempo— mejorando el clima escolar en el que se convive.2012 248 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262402 978-84-368-2641-8

desArrollo curriculAr de lA educAción físicA en lA educAción infAntilGil Madrona, Pedro

La Educación Física en el marco actual de la Educación Infantil. La psicomotricidad: evo-lución y corrientes. La clase y la organización de las actividades de enseñanza-aprendizaje de Educación Física en Educación Infantil. La planificación educativa de la Educación Física en la Educación Infantil: la perspectiva globali-zadora. Diseño curricular de Educación Física en la Educación Infantil. Estrategias metodo-lógicas de la Educación Física en la Educación Infantil. El juego motor en la Educación Física en Infantil. El cuento motor como recurso di-dáctico en la Educación Física en la Educación Infantil. La evaluación de la Educación Física en la Educación Infantil. Conexión entre la teoría y la práctica de la Educación Física en Educación Infantil: unidad didáctica globalizada «las profe-siones y oficios».

Esta obra ha sido elaborada por profesores de diferentes universidades españolas, es un texto que nace con una clara vocación docente. En él se desarrolla el papel de la Educación Física en el marco de la Educación Infantil y centra su atención en los contenidos que se enseñan desde la Educación Física y en el cómo se enseñan en la etapa de Educación Infantil. Al final de la obra se presenta un ejemplo práctico de cómo se diseña la enseñanza de la Educación Física a través de una metodología docente que incorpora el juego y el cuento como motores en la enseñanza de la Educación Física en esta etapa educativa.

2013 160 págs. 19 x 24 cmRústica 262420 978-84-368-2856-6

PDF 978-84-368-2880-1

desArrollo eMocionAl en los priMeros Años de vidA

Debates actuales y retos futurosGiménez-Dasí, Marta; Quintanilla Cobián, Laura (coords.)

La relación entre emoción, cognición y con-ciencia en las teorías del desarrollo emocional. ¿Cómo se evalúa la competencia emocional? La comprensión de los componentes básicos del conocimiento emocional. La regulación de las emociones. Las relaciones entre la com-prensión emocional y la teoría de la mente. Conocimiento emocional y lenguaje. Conoci-miento emocional, empatía y conducta pro-social. Diferencias de género en la expresión emocional en la infancia. Desarrollo emocional en contextos de riesgo. El papel de las emo-ciones en el aula. Programas de intervención educativa para niños de 0 a 2 años. Programas de intervención educativa para niños de 3 a 5 años. Desarrollo emocional desajustado.

El objetivo que se plantea en este libro es la recopilación de las cuestiones que son objeto de debate y que necesitan más investigación en el ámbito del desarrollo emocional en la infancia. Problemas relevantes en desarrollo emocional que no suelen aparecer expuestos en detalle porque los artículos científicos no permiten este tipo de reflexión. Así, en cada capítulo de esta obra se plantea un problema y se expone la evidencia empírica relevante para mostrar cómo se ha intentado resolver, y concluye con lo que se ha conseguido y lo que queda por hacer.2018 256 págs. 19 x 24 cmRústica 262552 978-84-368-3922-7

ePUB 978-84-368-3923-4



didácticA

Teoría y práctica de la enseñanzaMoral Santaella, Cristina (coord.)

El profesorado ante la enseñanza. El currículum y su plan de acción. Metas y propósitos edu-cativos. Contenidos educativos. Competencias básicas y aprendizajes imprescindibles. Mode-los de enseñanza-aprendizaje. Personalización en la enseñanza. Interacción en la enseñanza. Enseñanza directa con toda la clase. Enseñanza mediante trabajo en grupo colaborativo/coo-perativo. Enseñanza a partir de la indagación y el descubrimiento. Tecnologías digitales para el desarrollo de la creatividad y la innovación docente en la sociedad del conocimiento. Dirección de clase. ¿Cómo construir un clima propicio para el aprendizaje? Técnicas y estrategias facilitadoras del aprendizaje. La evaluación en la enseñanza. El cambio y la me-jora educativa a través de la investigación del profesorado.

En este manual se recogen las nociones necesarias para dirigirse hacia una enseñanza más personalizada y atenta a la diversidad, centrada en un aprendizaje profundo que exige que el alumno sea finalmente el autorregulador de su propio proceso de aprendizaje, y centrada en el aprendiz, es decir, responsable con las experiencias individuales de los estudiantes, sus intereses, talentos, necesidades y bagajes culturales. A través de los capítulos del manual se proporciona un fundamento teórico sólido para diseñar procesos de enseñanza activos y enriquecedores para los estudiantes.


didácticA de lAs cienciAs pArA educAción priMAriA iCiencias del espacio y de la TierraVílchez González, José Miguel (Coord.)

Sesión preliminar. Introducción a la didáctica de las ciencias experimentales. La materia y sus transformaciones. La energía y sus transfe-rencias. Los sistemas de la Tierra. La Tierra en el Universo. Seminarios.

Este manual se orienta a la formación científico-didáctica del profesorado de Educación Primaria. Junto con el tomo II, Ciencias de la vida, recoge todo el contenido científico necesario para afrontar la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en la etapa de Educación Primaria, además de orientaciones didácticas para impartirlas. En esta segunda edición se ha procedido a desligar el texto de cualquier referencia concreta a la legislación educativa. Los continuos cambios de leyes que se vienen produciendo hacen más operativo hablar en términos generales, acudiendo en cada ocasión a los documentos del momento.2.ª ed., 2.ª reimp., 2017 248 págs. 19 x 24 cm

Rústica 262470 978-84-368-3382-9

PDF 978-84-368-3383-6

didácticA de lAs cienciAs pArA educAción priMAriA iiCiencias de la vidaGonzález García, Francisco José (Coord.)

Introducción a la Didáctica de las Ciencias. Introducción al estudio de los seres vivos. La función de nutrición en los seres vivos. La función de relación en los seres vivos. La función de reproducción en los seres vivos. La diversidad de los seres vivos. Fundamentos de Ecología.

Este manual, Didáctica de las Ciencias para Educación Primaria, volumen II. Ciencias de la vida, está dirigido a la formación científica y didáctica del profesorado de Educación Primaria. A lo largo de sus capítulos se tratan los contenidos científicos más relevantes relacionados con las Ciencias de la Vida. En cada capítulo se revisan las principales dificultades y obstáculos de aprendizaje que presentan los niños y niñas de Educación Primaria en relación con los tópicos científicos que se desarrollan. Además, en cada capítulo se presentan preguntas y actividades a modo de guía de trabajo.1.ª ed., 3.ª reimp., 2018 216 págs. 19 x 24 cm

Rústica 262457 978-84-368-3294-5

PDF 978-84-368-3295-2



Novedad

didácticA de lAs cienciAs experiMentAles iiPrácticas de laboratorioGonzález García, Francisco (coord.)

Observaciones con lupa binocular. Observa-ciones con microscopio óptico. Manejo de tablas de composición nutricional de alimentos. Diseño y utilización de claves dicotómicas. Localización de fósiles en la escala de tiempo geológico. Interpretación didáctica de concep-tos de Ecología.

En la obra se proponen seis prácticas que tratan los planteamientos básicos y fundamentales en las ciencias de la vida y que complementan y completan el nivel formativo de los alumnos que cursan la materia en su formación como futuros docentes. Cada una de las prácticas sigue una estructura similar. Se inicia con una descripción de los objetivos de la sesión y de las dificultades más comunes que la experiencia ha mostrado para su realización, se enumeran los materiales necesarios para su desarrollo, se repasan brevemente los contenidos teóricos que la fundamentan, se realiza un conjunto de preguntas previas a la práctica y, finalmente, se plantean las actividades a realizar durante la propia práctica.2018 112 págs. 19 x 24 cmRústica 262550 978-84-368-3908-1

didácticA de lAs cienciAs sociAles

Fundamentos, contextos y propuestasLiceras Ruiz, Ángel; Romero Sánchez, Guadalupe

Presentación. Epistemología de las Ciencias Sociales. Las Ciencias Sociales en el currí-culum. Enseñar y aprender Ciencias Sociales en Educación Primaria. Las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Enseñar y aprender Historia en Edu-cación Primaria. La Geografía, el paisaje y los mapas. El patrimonio cultural y natural en la didáctica de las Ciencias Sociales. La disciplina histórico-artística desde la experiencia. Educa-ción en valores desde las Ciencias Sociales. El aprendizaje-servicio como metodología didác-tica. El género en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Las TIC, las TAC y Redes 3.0 para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Enlaces y QR.

En esta obra se trata de analizar tanto el ámbito como las características del conocimiento social, haciendo especial hincapié en su delimitación respecto de otros ámbitos científicos, en los contextos que tienen que ver con su objetividad o cientificidad y con su subjetividad constitutiva, su inserción en la realidad social misma y la necesidad de tener en cuenta una apertura metodológica al mismo tiempo que una perspectiva interdisciplinar, transdisciplinar incluso, aspectos estos últimos que vinculan de un modo particular las ciencias sociales con los retos de la educación en un mundo de creciente complejidad.2016 304 págs. 19 x 24 cm

Rústica 262510 978-84-368-3565-6

PDF 978-84-368-3566-3

didácticA de lAs cienciAs sociAles pArA lA educAción priMAriAAlonso Arenal, Sara (coord.)

El área de Conocimiento del Medio, Natural, Social y Cultural en el currículo de Educación Primaria. Programación y evaluación. Valor educativo del estudio del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Orientaciones metodológicas motivadoras para alumnos de Educación Primaria, según sus características físicas, intelectuales y psicológicas. El tiempo y el espacio. La observación. Los mapas concep-tuales. El juego y el juguete. La dramatización. La prensa y los comentarios de texto. Los medios audiovisuales. Origen y organización de una salida fuera del aula. Salidas y visitas culturales. Fiestas y tradiciones.

Este manual comienza haciendo una breve referencia al currículo, la programación y la evaluación como instrumentos imprescindibles para realizar una enseñanza de calidad, y a continuación se destaca el valor educativo de las Ciencias Sociales tratando de demostrar que no es tan solo una ciencia memorística. Las autoras son conscientes de la dificultad que entraña la enseñanza de las Ciencias Sociales a los niños de Educación Primaria e incluso a los alumnos de Secundaria, y también de la importancia de enseñarles a observar. Por ello, en la obra se incluyen numerosas estrategias para que los alumnos, partiendo de la observación, comprueben cómo actuamos sobre el medio natural, social y cultural donde vivimos y del que somos protagonistas, y cómo a la vez recibimos sus influencias. Llevando al aula estas estrategias, el docente podrá comprobar la motivación que produce en sus alumnos el aprendizaje de esta materia y cómo les ayuda al desarrollo de múltiples capacidades, hábitos y destrezas.2010 184 págs. 19 x 24 cmRústica 262366 978-84-368-2405-6



didácticA de lA lenguA y lA literAturAMata Anaya, Juan; Núñez Delgado, María Pilar; Rienda Polo, José

La lengua oral formal. El proceso de convertir-se en lector. Claves de la composición escrita. La comprensión lectora. Continuidades y dis-continuidades en el aprendizaje de la lengua es-crita. Reflexión metalingüística y enseñanza de la gramática en Educación Primaria. La lectura. La literatura infantil y juvenil. La poesía y el tea-tro infantiles. Las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto de la didáctica de la lengua y la literatura.

Este manual ofrece una panorámica global y actualizada de las cuestiones más relevantes en el campo de la didáctica de la lengua y la literatura. Está estructurado de acuerdo a una secuencia que parte de la oralidad y finaliza con las nuevas tecnologías. A lo largo de la obra se va reflexionando sobre la enseñanza de la lengua oral, de los procesos del aprendizaje lector y de la comprensión lectora, de la producción de textos y del desarrollo de la composición escrita, la enseñanza de la gramática, las prácticas escolares y sociales de la lectura, la literatura infantil y juvenil, la poesía y el teatro infantiles o las tecnologías de la información y la comunicación, en relación con la didáctica de la lengua y la literatura para abordar los aprendizajes fundamentales que un futuro docente debería tener en cuenta para desarrollar su labor con conocimiento y eficiencia.2015 272 págs. 19 x 24 cmRústica 262480 978-84-368-3433-8

ePUB 978-84-368-3434-5

dificultAdes de AprendizAje y trAstornos del desArrollo

Manual didácticoFiuza, M.ª José; Fernández, M.ª Pilar

Prólogo. Introducción a las dificultades de aprendizaje y a los trastornos del desarrollo. Las dificultades en la lectura, la escritura y las matemáticas. Dificultades de aprendizaje relacionadas con procesos socioafectivos, socioculturales y comportamentales. Los tras-tornos de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz. La discapacidad intelectual. Los déficit sensoriales: la discapacidad visual y auditiva. Las discapacidades motóricas. Los trastornos del espectro autista (TEA). Trastornos por défi-cit de atención y comportamiento perturbador.

Las autoras de esta obra ofrecen una visión pragmática y muy aplicada de las diversas dificultades y trastornos que se pueden dar en las aulas y que suponen necesidades educativas especiales a las que el profesorado debe poder dar respuesta dentro de una perspectiva multidisciplinar de atención a la diversidad. La dimensión más innovadora de este trabajo radica en ofrecer no sólo un panorama conceptual amplio sobre el tema, sino una serie de módulos muy prácticos en los que se incluyen actividades, casos prácticos y preguntas de autoevaluación, y que hacen de este manual un documento que ayuda directamente al desarrollo de la docencia de materias incluidas en los actuales planes de estudios universitarios de formación del profesorado, pedagogía, psicología, magisterio, logopedia y otros profesionales de la educación.1.ª ed., 2.ª reimp., 2017 276 págs. 19 x 24 cmRústica 262430 978-84-368-3007-1

PDF 978-84-368-3014-9

educAción especiAl

Centros educativos y profesores ante la diversidadSánchez Palomino, Antonio; Torres González, José Antonio

Marco conceptual y evolución de la educación especial. El concepto de educación especial. Las necesidades educativas especiales como alternativa a la categorización. Currículum y diversidad, nuevas realidades, nuevas pers-pectivas. La evaluación. Prevención y atención temprana. Las adaptaciones curriculares como estrategias de atención a la diversidad. Estruc-turas organizativas para atender a la diversidad. El proceso de escolarización para los alumnos con necesidades educativas especiales. Es-trategias organizativas de aula para atender a la diversidad. La red de apoyo ante las nece-sidades educativas especiales. Acción tutorial y atención a la diversidad. La participación de la familia en la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Obra actualizada sobre Educación Especial desde un enfoque en los tres ámbitos de actuación básica, esto es, sector educativo, centro y aula. Facilita a los diferentes colectivos relacionados con la Educación Especial una serie de conocimientos necesarios para su formación inicial y permanente, además de estrategias de acción.1.ª ed., 3.ª reimp., 2012 288 págs. 19 x 24 cmRústica 262222 978-84-368-1650-1



Novedad

educAción infAntil conteMporáneA

Fundamentos teórico-prácticosHolgado Barroso, Juan

Introducción. Los antecedentes de la educa-ción infantil. Las primeras instituciones. La Escuela Nueva infantil. Experiencias innovado-ras del siglo xx. Organismos internacionales para la educación infantil.

En esta obra se desarrolla un estudio histórico de la educación infantil formal o institucional. En ella se analizan los antecedentes teórico-prácticos, las primeras experiencias institucionales, la escuela nueva infantil como un movimiento educativo renovador y se abordan los autores, proyectos y experiencias institucionales que han orientado la situación educativa actual y que representan modelos significativos y referentes internacionales.2017 232 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262542 978-84-368-3846-6

ePUB 978-84-368-3847-3

educAción interculturAl y AprendizAje cooperAtivoDíaz-Aguado, María José

La educación intercultural. De la teoría a la práctica. Exclusión versus construcción de la igualdad en el sistema escolar. El origen de la integración social y la tolerancia en las primeras etapas de la educación. Racismo, intolerancia e identidad. Aprendizaje coopera-tivo en equipos heterogéneos. Programas de Educación Intercultural en Contextos Hetero-géneos de Educación Primaria. Programa para Desarrollar la Tolerancia y Prevenir la Violen-cia desde la Educación Secundaria. Programa para Prevenir el Sexismo y la Violencia de Género desde la Educación Secundaria.

En esta obra se analizan las dificultades que se presentan a la hora de llevar a la práctica la educación intercultural y cómo superarlas desde cualquier materia y nivel educativo. Se trata de un libro imprescindible para el profesorado de los distintos niveles educativos, así como para los profesionales que trabajan o investigan sobre cómo hacer de la escuela el contexto idóneo en el que aprender a construir la cooperación, el respeto mutuo y la no violencia. Incluye un CD con el cuento «¿Quieres conocer a los blues?», sobre racismo e intolerancia, diseñado como una herramienta para que los profesores utilicen en sus clases.1.ª ed., 7.ª reimp., 2016 240 págs. 19 x 24 cmRústica 262230 978-84-368-1709-6

lA educAción repensAdA

Dinámicas de continuidad y cambioBelando Montoro, María R. (Coord.)

La educación como idea, como hecho y como desafío. Construcción de una imagen del ser humano como condición de posibilidad y horizonte de la educación. La educación como proceso. Teoría de los procesos educativos. La educación como profesión y como acción. Los profesionales de la educación. Familias, escuelas y comunidades. Finalidades y valores educativos. Perspectivas sobre la educación moral y la educación en valores. Educación para la diversidad cultural. La educación en derechos humanos. Elemento clave en el de-sarrollo de la competencia social y ciudadana.

En esta obra se tratan de ordenar importantes cuestiones educativas, que es preciso re-pensar aquí y ahora. Lo que el lector se encuentra al adentrarse en el libro es un espléndido desarrollo, en primer lugar, de los fundamentos, desde la educación como idea, hecho y desafío, al ser humano como condición de posibilidad y horizonte de la educación. En segundo lugar, las condiciones, los contextos y los agentes, para revisar el sentido de la educación como proceso y como profesión, además de animar a una consulta a la tríada familias, escuelas y comunidades. En una tercera parte se analizan las grandes finalidades educativas en el mundo actual, nucleadas en torno a la educación moral y la educación en valores, la educación para la diversidad cultural y la educación en derechos humanos.2015 176 págs. 19 x 24 cmRústica 262479 978-84-368-3432-1

ePUB 978-84-368-3434-5



educAción y pAtriMonio culturAl

Fundamentos, contextos y estrategias didácticasCambil Hernández, María de la Encarnación; Tudela Sancho, Antonio

El concepto actual de patrimonio cultural y su valor educativo. Marco legislativo y clasifica-ción del patrimonio cultural. Metodología por proyectos. La enseñanza y aprendizaje del pa-trimonio cultural en el nuevo contexto digital. Emprendimiento en la formación de maestros de educación primaria. Patrimonio y Paisaje. El patrimonio arqueológico y su didáctica. El patrimonio musical y sus posibilidades didác-ticas. La ciudad en la memoria. El patrimonio inmaterial, una realidad viva. La educación patrimonial en contextos de educación no formal. Los museos y las colecciones univer-sitarias de patrimonio histórico educativo. El aprendizaje-servicio como metodología di-dáctica del patrimonio. Género y patrimonio. El hecho religioso y el patrimonio cultural.

Los contenidos de esta obra recogen el compromiso con una demanda científica, académica y ciudadana, sobre un objeto de estudio complejo, diverso y dinámico: el patrimonio cultural desde una perspectiva fundamentalmente didáctica. Se trata de una producción científica, una nueva contribución a una temática sin duda muy necesaria en el contexto socioeducativo en el que nos encontramos, tanto en la enseñanza primaria y secundaria como en la universitaria.2017 312 págs. 19 x 24 cmRústica 262533 978-84-368-3760-5

PDF 978-84-368-3761-2

eleMentos de didácticA de lA MAteMáticA pArA el profesor de secundAriARico Romero, Luis; Moreno Verdejo, Antonio

Matemáticas escolares: fines educativos y estructura curricular. Cambio y desarrollo en el currículo Textos para el currículo de matemáticas. Matemáticas y análisis didác-tico. Análisis del contenido. Sistemas de representación. Sentido y modos de uso de un concepto. Significados de los contenidos matemáticos. Expectativas de aprendizaje. Errores y dificultades. Oportunidades para el aprendizaje. La planificación del aprendizaje escolar. Variables y funciones de las tareas matemáticas. Complejidad y estructura de las tareas escolares. Materiales y recursos en el aula. Planificación e implementación de la enseñanza. Evaluación en matemáticas. Ren-dimiento escolar, criterios e instrumentos. Indicadores de calidad y estudios comparati-vos. Atención a la diversidad.

En esta obra se propone un programa para introducir los contenidos que sobre didáctica de la matemática deben conocer los licenciados, ingenieros y graduados que se proponen trabajar en la profesión regulada de profesor de matemáticas en la Educación Secundaria. En ella se compendian los avances que se han producido en didáctica de la matemática. Los temas que abarca y las técnicas que promueve se ajustan al contexto y atienden a las funciones del profesor de matemáticas, a la planificación, implementación y evaluación del currículo de la materia.2016 400 págs. 19 x 24 cmRústica 262507 978-84-368-3480-2

PDF 978-84-368-3537-3

enseñAnzA de lAs cienciAs de lA nAturAlezA en educAción infAntilQuijano López, Rocío (Coord.)

Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Fundamentos y elaboración del currículum de Ciencias de la Naturaleza. La materia y sus propiedades. Transposición didáctica de estos contenidos. El universo, el planeta Tierra y su transposi-ción didáctica. Los seres vivos y su transpo-sición didáctica.

La obra que nos ocupa es una base en la formación del futuro docente de Educación Infantil haciéndole reflexionar sobre las relaciones que sustentan la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza. En el planteamiento de esta obra, la motivación y la finalidad son una, y es que los alumnos demanden un cambio en su propia formación y modifiquen su actitud ante ella, promoviendo su interés por la indagación y por el querer siempre saber más para aprender más y actuar de forma más efectiva.2016 144 págs. 19 x 24 cmRústica 262497 978-84-368-3480-2

PDF 978-84-368-3507-6



Novedad

enseñAnzA y AprendizAje de lAs MAteMáticAs en educAción infAntilCastro Martínez, Encarnación (Coord.);Castro Martínez, Enrique (Coord.)

Matemática en educación infantil. Enseñanza y aprendizaje. Lenguaje lógico-matemático. Pensamiento lógico-matemático. Espacio y geometría. Pensamiento espacial. Números y operaciones. Pensamiento numérico. Medida. Pensamiento métrico.

Este libro está dirigido a la formación de los estudiantes del grado de Maestro de Educación Infantil como profesores de matemáticas. El objetivo de la obra es que el futuro maestro de Educación Infantil sepa, entienda y utilice el conocimiento didáctico del contenido matemático escolar, conocimiento que es necesario para diseñar tareas escolares y unidades didácticas de matemáticas.2016 256 págs. 19 x 24 cmRústica 262502 978-84-368-3511-3

PDF 978-84-368-3512-0

enseñAnzA y AprendizAje de lAs MAteMáticAs en educAción priMAriARico Romero, Luis (Coord.); Flores Martínez, Pablo (Coord.)

Matemáticas escolares y conocimiento di-dáctico. Aprender las matemáticas escolares. Enseñar las matemáticas escolares. Mate-máticas y resolución de problemas. Sentido numérico. Sentido espacial. Sentido de la medida. Sentido estocástico. Enseñanza y aprendizaje del número natural y del núme-ro entero. Enseñanza y aprendizaje de las estructuras aritméticas. Enseñanza y apren-dizaje de las fracciones y sus operaciones en Primaria. Enseñanza y aprendizaje de las magnitudes y su medida. Enseñanza y apren-dizaje de la razón y proporción. Porcentajes. Enseñanza y aprendizaje de la estadística y la probabilidad.

La obra se organiza en tres partes claramente diferenciadas. La parte primera está dedicada a los fundamentos y cuestiones generales. La parte segunda consta de cuatro capítulos que están centrados en el estudio del sentido matemático escolar para cada uno de los bloques de contenidos establecidos por el currículo para las matemáticas de primaria. En la parte tercera se desarrolla la enseñanza y el aprendizaje de distintos conceptos y estructuras que destacan en el currículo de las matemáticas de Primaria.1.ª ed., 1.ª reimp., 2018 360 págs. 19 x 24 cmRústica 262456 978-84-368-3292-1

ePUB 978-84-368-3293-8

entorno, sociedAd y culturA en educAción infAntil

Fundamentos, propuestas y aplicacionesBonilla, Antonio Luis; Guasch, Yolanda

El entorno social y cultural en Educación In-fantil. El entorno social y cultural en el currí-culo de Educación Infantil. Infancia y escuela. Género y diversidad afectivo-sexual en Edu-cación Infantil. Prácticums patrimoniales en el grado de Educación Infantil. Los entornos socioculturales de referencia en la Educación Infantil. El espacio y tiempo en Educación Infantil. Patrimonio cultural y Educación Infantil. La actividad humana y los elementos que forman el entorno social y cultural. La escuela como espacio de paz y resolución de conflictos. Aprendizaje basado en proyectos como recurso en Educación Infantil. Infancia y arquitectura. Recursos didácticos para trabajar el patrimonio en Educación Infantil. El patrimonio cinematográfico y su didáctica. El patrimonio arqueológico como recurso en Educación Infantil.

Parte de cuestiones teóricas y básicas como el concepto de entorno social y cultural en Educación Infantil y los primeros agentes socializadores (la familia o la escuela), para avanzar en temas de diversidad afectivo-sexual y, a partir de ahí, en el espacio y el tiempo, la actividad humana en el entorno o la escuela como espacio de resolución de conflictos. Finalmente, se hace un recorrido por otros elementos con un carácter más innovador que forman parte de ese entorno, pero no tan habituales en el proceso de enseñanza y aprendizaje infantil, como el acercamiento a la arquitectura, al cine, a los cuentos o al patrimonio monumental o arqueológico.2018 272 págs. 19 x 24 cmRústica 262553 978-84-368-3924-1

PDF 978-84-368-3925-8



escriturA AcAdéMicA

De la teoría a la prácticaNuñez Cortés, Juan Antonio (Coord.)

Escribir en la universidad. La corrección idio-mática. Los géneros discursivos académicos. Los textos expositivos. Los textos argumentati-vos. Solucionario.

La finalidad de este libro es familiarizar al estudiante de grado, y también de posgrado, con aspectos fundamentales de la escritura académica. El fin último es contribuir al desarrollo de su competencia comunicativa y, en concreto, de las destrezas de expresión escrita. El texto está dividido en cinco capítulos. El primero tiene como objetivo concienciar al estudiante sobre la importancia de esta tarea. El segundo se centra en la corrección idiomática y atiende a la acentuación, la ortografía, la puntuación y a algunos errores gramaticales frecuentes. El tercer capítulo presenta algunos de los géneros discursivos más frecuentes en la universidad: la reseña, el resumen, la monografía o el examen escrito. Por último, los capítulos 4 y 5 ofrecen nociones para la escritura de textos expositivos y argumentativos. A lo largo de los capítulos, salvo el primero, se alterna la teoría con la práctica a través de ejemplos de diferentes tipos de textos y actividades.1.ª ed., 1.ª reimp., 2016 160 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262489 978-84-368-3451-2

ePUB 978-84-368-3452-9

escriturA y lecturA en educAción infAntil (MAnuAl + cuAdernillo)Conceptos, secuencias didácticas y evaluaciónGuzmán Simón, F.; Navarro Pablo, M. y García Jiménez, E.

Introducción. Fundamentos de la enseñanza de la escritura y la lectura. El aprendizaje de la escritura en Educación Infantil. El aprendizaje de la lectura en Educación Infantil.

Los contenidos de esta obra son el fruto de una cuidada reflexión en torno a dos ideas básicas: ser fiel al proceso de alfabetización del niño y responder a los requerimientos competenciales de los maestros o los futuros docentes de Educación Infantil. Por ello, su estructura obedece a la intención de hacer asequible el proceso lector y escritor en el niño. Estas dos circunstancias han llevado al planteamiento de un libro que ha huido de la mera descripción teórica para dar cabida a las prácticas reflexivas de los alumnos universitarios.2015 136 + 80 págs. 19 x 24 cmRústica 262462 978-84-368-3318-8

Material complementario www.edicionespiramide.es

lA escuelA A exAMenFernández Enguita, Mariano

La Educación como proceso de socialización. Las funciones sociales de la Escuela. Origen de clase y rendimiento escolar. Algunos datos sobre el sistema educativo español. Educación y empleo en España. Las relaciones sociales del proceso educativo. La problemática espe-cífica de la mujer. Escuela y relaciones étnicas. Clase, género y etnia: un balance comparado. Las contradicciones del sistema educativo. La condición del docente. La comunidad escolar y la participación. Reforma e innovación en la en-señanza. Escuela y profesorado en un contexto de cambio.

Una mirada crítica a los principales aspectos de la institución escolar, desde sus relaciones con la sociedad global hasta los procesos concretos en su interior. La relación general escuela-sociedad se analiza en sus dimensiones políticas, económicas y de control. Capítulos específicos analizan en detalle el sistema educativo español, primero, y su relación con el empleo, después. Se presta especial atención a las desigualdades ante la educación, sean de clase, de género o étnicas. Por último, se adentra en la vida interna de los centros para estudiar tanto sus rutinas cotidianas como el papel y las actitudes de profesores, padres y alumnos.3.ª ed., 6.ª reimp., 2012 256 págs. 13,5 x 21 cmRústica 262103 978-84-368-1394-4



estrAtegiAs de AprendizAje

Concepto, evaluación e intervenciónGonzález-Pienda, Julio Antonio; Núñez Pérez, José Carlos; Álvarez Pérez, Luis; Soler Vázquez, Enrique (coords.)

Introducción. Autorregulación del aprendizaje y estrategias de estudio. Evaluación de las estrategias de aprendizaje. La enseñanza del pensamiento estratégico: Programa de estra-tegias básicas de aprendizaje contextualizado «PEBAC». El hypertexto: una estrategia de enseñanza y de aprendizaje para la orga-nización y construcción del conocimiento. Estrategias de aprendizaje en comprensión lectora. Estrategias cognitivas en la compo-sición escrita: ilustración de un programa de intervención. Estrategias de aprendizaje en el área de las matemáticas.

Atender a la diversidad supone tomar conciencia de las diferencias que poseen los alumnos en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje y de las diversas formas en las que se enfrentan a este proceso. Esta obra es una herramienta de gran utilidad tanto para el orientador (en su interés por aportar información, instrumentos, recursos, conocimientos, modos de proceder en la instrucción y enseñanza de estrategias de aprendizaje, etc.) como para el profesor (en su afán por desempeñar eficazmente su nuevo rol: enseñar a aprender y regular este proceso). Así, desde diversas ópticas, en todos los capítulos del texto se abordan las estrategias de aprendizaje y enseñanza como elementos que facilitan el proceso de atención a la diversidad.2002 184 págs. 19 x 24 cmRústica 262225 978-84-368-1660-0

estrAtegiAs pArA MejorAr el rendiMiento AcAdéMico de los AdolescentesAdell i Cueva, Marc Antoni

¿Fracaso del alumno o fracaso del sistema? A la búsqueda de mejores resultados. La predicción del rendimiento desde las varia-bles del ámbito personal. La predicción del rendimiento desde las variables del ámbito familiar. La predicción del rendimiento desde las variables del ámbito escolar. La predic-ción del rendimiento desde las variables del ámbito comportamental. La predicción del rendimiento desde el ámbito vital integrado.

En esta obra se desarrolla un modelo de integración racional que estudia las correlaciones entre los factores esenciales que concurren en la predicción y el logro del éxito escolar. En ella se realizan propuestas de intervención con ejemplos y actividades que permitan mejorar el rendimiento académico de nuestros estudiantes preadolescentes y adolescentes. Esta nueva edición incorpora contenidos sobre las nuevas modalidades de violencia en el mundo de los adolescentes: el bullying y los happy slappers. Asimismo, se describe el método del profesor Don Hellisson, de la Universidad de Illinois (Chicago), reconocido como una de las estrategias más eficaces de socialización de adolescentes problemáticos. También se hacen aportaciones de última hora en relación con las drogadicción entre los adolescentes.2.ª ed., 2006 288 págs. 19 x 24 cmRústica 262298 978-84-368-2066-9

evAluAción e intervención didácticAAtención a las necesidades específicas de apoyo educativoPeñafiel Martínez, Fernando; Torres González, José Antonio; Fernández Batanero, José María

De la Educación Especial a la Educación Inclusiva. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas es-peciales. La evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educa-tivo en el marco de la LOE. Intervención edu-cativa en el aula inclusiva. Medidas ordinarias de carácter curricular y organizativo. Medidas específicas de atención a la diversidad.

El manual Evaluación e intervención didáctica. Atención a las necesidades específicas de apoyo educativo es un texto enmarcado en el contexto pedagógico de la atención a la diversidad en la escuela inclusiva. Su publicación constituye un material de referencia en torno a los procesos de identificación y valoración de las necesidades que pueda presentar el alumnado como antesala a los distintos modelos y ámbitos de la intervención educativa. La obra contiene conocimientos, técnicas y medidas precisas para atender a las necesidades específicas de apoyo educativo. Se trata de un libro teórico pero también aporta numerosas claves, sugerencias y aportaciones para la práctica docente aplicables a cualquier situación real que se pueda presentar en nuestros centros educativos.1.ª ed., 1.ª reimp., 2018 200 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262450 978-84-368-3219-8

ePUB 978-84-368-3220-4



evAluAción e intervención psicoeducAtivA en dificultAdes de AprendizAjeMiranda Casas, Ana; Vidal-Abarca Gámez, Eduardo; Soriano Ferrer, Manuel

La evolución del campo de las dificultades de aprendizaje. Análisis de la definición de difi-cultades de aprendizaje. Clasificación. Dislexia evolutiva. Definición, etiología y clasificación. Dislexia evolutiva. Evaluación e intervención. Las dificultades de comprensión I: Diferencias en procesos de comprensión entre los lectores normales y con dificultades de comprensión. Las dificultades de comprensión II: Diagnóstico y tratamiento. Correlatos sociales y emociona-les de las dificultades de aprendizaje I: Pano-rama de la investigación. Correlatos sociales y emocionales de las dificultades de aprendizaje II: Evaluación e intervención.

En esta obra se recogen los progresos más significativos producidos en psicología cognitiva y neuropsicología en relación con la evaluación y la intervención de las dificultades de aprendizaje. Se presta mayor atención al área de la lectura, dándole una base científica de la que carecía en el pasado. Con este trabajo se dan a conocer instrumentos y metodologías en castellano, lo que es especialmente importante cuando se abordan cuestiones relacionadas con el lenguaje, el diagnóstico y el tratamiento de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el área de la lectura y la comprensión.1.ª ed., 4.ª reimp., 2011 248 págs. 19 x 24 cmRústica 262193 978-84-368-1457-6

forMAción pArA lA educAción con tecnologíAsGallego- Arrufat, María-Jesús;Raposo- Rivas, Manuela

Marco organizativo para la educación con tec-nologías. Marco curricular para la educación con tecnologías. Atención a la diversidad con tecnologías. Alfabetización tecnológica en la sociedad del conocimiento. Proyectos de inno-vación educativa con TIC: proceso de diseño y desarrollo. Experiencias de innovación con TIC. Metodologías activas para la formación con tecnologías. Nuevos usos del vídeo y los videojuegos online para la educación y la for-mación. Evaluación educativa con tecnologías. Recursos educativos abiertos (OER/REA). Portales educativos y repositorios de OER/REA. Contenidos educativos digitales basados en objetos de aprendizaje. Plataformas para el aprendizaje, PLE y MOOC. Problemas en el uso de Internet. Soluciones para el uso responsable de Internet.

Es una obra escrita para profesionales, en formación o en activo, relacionados con la educación de los ciudadanos de la actual sociedad de la información y el conocimiento basada en una cultura digital multimedia, que exige el desarrollo de competencias y participación. La obra se construye de acuerdo con referencias normativas actuales, estudios recientes, fuentes de recursos, experiencias, propuestas realistas y actividades variadas. 2016 232 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262508 978-84-368-3542-7

ePUB 978-84-368-3543-4

iniciAción escolAr A lA escriturA y lA lecturA

Diseño de programas adaptados a la diversidadSuárez Yáñez, Andrés

Introducción. Consideraciones sobre el len-guaje escrito. Las ortografías alfabéticas en contexto. La ortografía del castellano. Diseño de programas de inciación al lenguaje escrito adaptados a la diversidad. Intervención pre-ventiva y recuperadora ante dificultades en escritura y lectura. El lenguaje escrito en los currículos de educación infantil y educación primaria de Galicia. Índice de materias.

En esta obra se facilita a los futuros especialistas (logopedas, educadores, expertos en dificultades de aprendizaje) y profesionales de la educación encargados de iniciar a los escolares en el lenguaje escrito una fundamentación sistemática para llevar a cabo su tarea. En ella encontrarán una herramienta que les ayudará a elaborar, de principio a fin, programas de iniciación a la lectura y escritura adaptados específicamente a las características y necesidades curriculares del alumnado. Se trata de un texto integrador y que ofrece una visión actual basada en el análisis de una amplia literatura tanto española como extranjera.




innovAción educAtivA

Más allá de la ficciónFernández Navas, Manuel;Alcaraz Salarirche, Noelia

¿Qué es la innovación educativa? ¿Por qué es necesario innovar? La escuela El Martinet. Asambleas dialógicas. Más allá de las TIC en Infantil. De los proyectos de aula al aula como proyecto. El Dragón, un espacio de crecimiento en libertad. ¡Arriba el telón! Ex-periencias interdisciplinares. La «educación emocional». Aprendizaje y servicio. Proye-du2. ¿En qué asignatura estamos? Apren-diendo a ser docentes. Apuntes para innovar.

El libro consta de tres partes. En la parte primera se realiza una aproximación al concepto de innovación y a la necesidad de que ésta se produzca en nuestras escuelas. En la parte segunda se tratan experiencias reales a pie de aula y en diferentes niveles de nuestro sistema educativo. Con ello se intenta dejar claro, a través de ejemplos y de un lenguaje asequible para un público amplio, que la innovación educativa es algo real y que sucede en nuestro entorno de forma más frecuente de la que pensamos. Así, el lector puede encontrar experiencias de centros totalmente innovadores o experiencias concretas en diferentes etapas educativas: infantil, primaria, secundaria y universidad. En la parte tercera del libro se presenta un decálogo muy ilustrativo para cualquier profesional que esté pensando en empezar a innovar en su aula.2016 272 págs. 19 x 24 cmRústica 262509 978-84-368-3544-1

PDF 978-84-368-3545-8

intervención psicoeducAtivA

Estrategias para elaborar adaptaciones de accesoÁlvarez Pérez, Luis; González-Pienda, Julio Antonio; Núñez Pérez, José Carlos; Soler Vázquez, Enrique

Introducción. La adaptación en alumnos con dificultades de aprendizaje. Atención. Motiva-ción. Habilidades cognitivas. Habilidades de autorregulación y control. Diseño instruccio-nal. Estudio de casos.

La obra plantea las características que debe cumplir una intervención educativa adecuada con alumnos con dificultades en el aprendizaje. Estudia con precisión los aspectos fundamentales de dicha intervención e incluye una unidad didáctica con estrategias de enseñanza y una muestra de casos prácticos.1999 232 págs. 19 x 24 cmRústica 262169 978-84-368-1338-8

intervención psicoeducAtivA en niños con trAstornos generAlizAdos del desArrolloAlcantud Marín, Francisco (coord.)

Concepto de trastornos generalizados del desarrollo, autismo o del espectro autista. Bases neurobiológicas del autismo. El IDEA. Inventario de espectro autista. Atención tem-prana en niños con trastornos de espectro autista. Comprensión emocional en autismo. Intervención psicopedagógica en el espectro autista: ilustración en el ámbito educativo. Intervención psicopedagógica en el espectro autista: ilustración en el ámbito familiar y redes de apoyo social. La elaboración de las adaptaciones curriculares para alumnos con TEA en centros educativos. Intervención comunicativa en casos con autismo. Buenas prácticas del profesional del autismo ante las conductas desafiantes. Las tecnologías de ayuda y los trastornos generalizados del desarrollo.

Esta obra recoge las aportaciones de un grupo de profesionales dedicados al tratamiento de las personas con trastornos generalizados del desarrollo que han sabido articular los contenidos del texto aunando los objetivos académicos y los profesionales (prácticos y aplicados). Con una visión multidisciplinar, se ofrece al lector una visión global y actual de la intervención en esta área de trabajo y convierte a esta obra en un manual de intervención para los profesionales y estudiantes.1.ª ed., 4.ª reimp., 2016 272 págs. 19 x 24 cmRústica 262254 978-84-368-1835-2



Novedad

intervención psicopedAgógicA en los trAstornos del desArrolloGarcía Sánchez, Jesús-Nicasio (coord.)

Intervención psicopedagógica en los tras-tornos del desarrollo. Normalización y otras alternativas de intervención psicopedagógica en las personas con trastornos del desarrollo. Intervención psicopedagógica en los trastor-nos del desarrollo a través de la creación y participación en redes de apoyo. Trastornos penetrantes del desarrollo. Evaluación e inter-vención en las funciones verbales. Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación. Intervención en los trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación. La colabo-ración en el aula como medio de ayuda a los alumnos con dificultades de aprendizaje del lenguaje. Retraso mental. Trastornos por déficit de atención e hiperactividad. Trastor-nos de ansiedad en la infancia. Evaluación y tratamiento de los trastornos de ansiedad en la infancia. Dificultades en el desarrollo de origen social. Prevención e intervención. Deficiencias auditivas. Deficiencias visuales. Deficiencias motrices. Discapacidad motriz.

Esta obra trata de forma integral y sistémica problemas y trastornos del desarrollo concretos. Es un instrumento riguroso y completo, a la vez que flexible, para la toma de decisiones sobre la creación o puesta en marcha de servicios que cubran las necesidades de las personas con trastornos del desarrollo a lo largo de su ciclo vital y que contribuyan de forma significativa en la mejora de la calidad de vida de estas personas y sus familias.1.ª ed., 6.ª reimp., 2012 536 págs. 19 x 24 cmRústica 262178 978-84-368-1391-3

intervención psicopedAgógicA y currículuM escolArBeltrán Llera, Jesús A.; Bermejo Fernández, Vicente; Pérez Sánchez, Luz F.; Prieto Sánchez, María Dolores; Vence Baliñas, David; González Blanco, Rufino

Introducción: Presente y futuro de la in-tervención psicopedagógica. Intervención educativa en ciencias sociales. Intervención educativa en el área lingüística. Intervención educativa en el área de las matemáticas. Intervención educativa en el campo de los deportes y la educación física. Intervención en el área de los valores socioafectivos. Inter-vención cognitiva diferencial. Intervención en alumnos superdotados. Calidad y evaluación educativa.

Plantea interrogantes y ofrece respuestas a diversos problemas educativos relacionados con los diferentes sectores del currículum —las matemáticas, el lenguaje, las ciencias sociales o la actividad deportiva— con los escenarios de la diversidad —superdotación y discapacidad— o los pilares del proceso de enseñanza-aprendizaje —la evaluación y la calidad educativa.

2000 400 págs. 19 x 24 cmRústica 262180 978-84-368-1429-3

leer pArA Aprender

Lectura y escritura en las áreas del currículoRose, David; Martin, J. R.

Contextos. Lenguaje y poder social. Escríbelo bien/El derecho a escribir. Leer para aprender. Conocimiento acerca de la lengua (CAL). Co-nocimiento de la pedagogía.

En esta obra se presenta la investigación llevada a cabo por el grupo conocido como la Escuela de Sídney, conocida como la pedagogía de los géneros. Su contenido abarca tres fases de la investigación: la pedagogía de la escritura basada en los géneros, los géneros del currículo o de las disciplinas y la pedagogía para aprender a través de la lectura. Se presenta además el metalenguaje pedagógico desarrollado durante la investigación, que ofrece a los docentes los instrumentos necesarios para analizar textos, diseñar secuencias didácticas y ponerlas en práctica en el aula. Se trata de una obra útil tanto para profesores en activo como para investigadores y estudiantes, en la que se construyen, paso a paso, las teorías pedagógica, lingüística y social dentro de un contexto de práctica educativa. Por una parte, el libro ofrece a los educadores un conjunto único de estrategias para transformar los resultados educativos y, por otra, brinda a los investigadores unas poderosas herramientas para investigar la práctica educativa y transformarla.2018 320 págs. 19 x 24 cmRústica 262554 978-84-368-3926-5

ePUB 978-84-368-3927-2



Nueva edicióN

MAnuAl de didácticA

Aprender a enseñarGómez Hurtado, Inmaculada; García Prieto, Francisco Javier (coords.)

La Didáctica como disciplina. El proceso de enseñar y aprender. Modelos didácticos. El currículum y su planificación. El proyecto educativo. El desarrollo del currículum en el aula inclusiva. Las competencias básicas en el currículum de Primaria. La planificación de objetivos y contenidos. Estrategias didácticas. Modos de enseñar y aprender. Los recursos didácticos en la escuela actual. La interacción en el aula. La evaluación como mejora del aprendizaje: modelos, técnicas y criterios. Innovación y formación del profesorado. La programación didáctica: a modo de ejemplo. Referencias bibliográficas generales.

Los contenidos que se exponen en este manual son una guía para los estudiantes que se preparan para ser futuros profesionales de la educación, maestros y maestras en ejercicio, opositores, investigadores, etc., que se inician o necesitan progresar en algunos aspectos relacionados con esta disciplina. En él se analizan los diferentes modelos didácticos surgidos a lo largo de la historia, ahondando en la planificación del currículum y deteniéndose posteriormente en cada uno de los elementos de este último: objetivos, contenidos y competencias, metodología (estrategias y recursos didácticos), interacción en el aula y evaluación. Al final de la obra se incluye una programación de aula para que el lector pueda seguirla y desarrollarla.1.ª ed., 2.ª reimp., 2017 336 págs. 19 x 24 cmRústica 262431 978-84-368-3010-1

PDF 978-84-368-3020-0

MAnuAl de didácticA generAl pArA MAestros de educAción infAntil y de priMAriABermejo, Blas (coord.); Ballesteros Regaña, Cristóbal (coord.)

Presentación. Macrodidáctica. El proceso de enseñanza y aprendizaje: fundamentos teó-ricos básicos. El currículum: bases teóricas, legislativas y didácticas. Microdidáctica. El nuevo rol del docente. Las competencias en la enseñanza obligatoria. Los objetivos de la enseñanza. Los contenidos en Educación Infantil y Primaria. La metodología en Edu-cación Infantil. La metodología en Educación Primaria. La evaluación en Educación Infantil y Educación Primaria.

En esta nueva edición se mantiene la división sobre la que se ha venido estructurando el libro en las ediciones anteriores. Por una parte, los fundamentos teóricos y curriculares sobre los que se organizan los procesos de enseñanza-aprendizaje y sustenta el espacio científico de la Didáctica como disciplina Macrodidáctica. En la siguiente parte se abordan los diferentes elementos que deben considerarse a la hora de diseñar, desarrollar y evaluar la acción didáctica en las aulas de Educación Infantil y Primaria: Microdidáctica. Esta parte se ha dedicado al desarrollo de los capítulos que tratan tanto el nuevo rol del docente y las competencias en la enseñanza obligatoria como los objetivos, los contenidos, los principios metodológicos y estrategias de evaluación específica de ambas etapas educativas.3.ª ed., 2017 264 págs. 19 x 24 cmRústica 262538 978-84-368-3815-2

ePUB 978-84-368-3816-9

MAnuAl de dificultAdes de AprendizAjeOrtiz González, María del Rosario

Origen y desarrollo histórico de las Dificulta-des de Aprendizaje. Delimitación conceptual del término Dificultades de Aprendizaje. Diagnóstico diferencial de las Dificultades de Aprendizaje. Heterogeneidad de las Dificulta-des de Aprendizaje. Paradigmas y teorías en la explicación de las Dificultades de Apren-dizaje. Intervención psicopedagógica en las Dificultades de Aprendizaje. Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica: Ciencia, Tecnología y Sociedad.

Esta obra ofrece una visión global y actual del contenido y desarrollo del campo de estudio de las dificultades de aprendizaje. Comienza con la exposición de la evolución histórica y se hace una reflexión sobre la situación actual del campo. A continuación se exponen los principales conceptos que ha tenido que afrontar esta disciplina: su definición y los criterios de diagnóstico diferencial que la delimitan, la coexistencia de dificultades de aprendizaje con otros trastornos, los tipos y subtipos de dificultades de aprendizaje, las teorías que explican estas dificultades de aprendizaje y la evaluación e intervención psicopedagógica en las dificultades de aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas. Asimismo, se describen varios programas, instrumentos y técnicas de evaluación e intervención. Finalmente, se abordan los factores que facilitan su introducción en la escuela en el marco de la nueva Ley de Calidad de la Educación.




MAnuAl de técnicAs de pArticipAción y desArrollo grupAlVentosa Pérez, Víctor J.

Introducción. Metodología de la participación. Técnicas y recursos para la participación.

El contenido de la obra está desarrollado desde este nuevo enfoque con el que la participación social y sus técnicas trascienden su ya reconocido valor educativo y psicogrupal, para abrirse al ámbito del desarrollo integral del ser humano asentado por vez primera en evidencia neurocientífica y no sólo didáctica. En ella se presenta una selección, recopilación y sistematización de técnicas de participación y animación grupal descritas con sencillez y claridad, sin perder por ello el rigor de su fundamentación reflejada en sus principios y en su marco metodológico que sirve de orientación y ayuda para saber en todo momento no sólo cómo aplicar cada técnica, sino también para qué y en qué momento del proceso grupal.2016 136 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262501 978-84-368-3505-2

ePUB 978-84-368-3506-9

MAnuAl de tutoríA y orientAción en lA diversidAdRiart Vendrell, Joan (coord.)

Introducción. La tutoría y la orientación en la diversidad. Marco general. La tutoría y la orientación del alumnado con particularidades psíquicas, cognitivas. La tutoría y la orienta-ción del alumnado con particularidades físicas/sensoriales. La tutoría y la orientación del alumnado con estilos cognitivos distintos. La tutoría y la orientación del alumnado de cul-turas distintas. La tutoría y la orientación del alumnado con otras características.

La diversidad en las aulas de los centros educativos requiere, cada vez más, una atención a la singularidad de los miembros que componen el grupo. Esta atención que hay que tener a todas y cada una de las personas desde la tutoría y la orientación, requiere el conocimiento y la comprensión del conjunto de factores que inciden en la constitución de una peculiaridad o singularidad. Para ello, este manual realiza un recorrido por un gran número de particularidades existentes en la población escolar actual y propone unas pautas y estrategias para abordar con éxito la orientación y la tutoría de los alumnos con estas características especiales. Tras la parte primera, de carácter introductorio, la obra trata en las partes siguientes la tutoría y la orientación del alumnado con particularidades psíquicas y cognitivas, físicas o sensoriales, con estilos cognitivos distintos, de culturas distintas y con otras características —de género, adoptados, con trastornos alimentarios o de conducta, etc.


MAteMáticAs pArA MAestros de educAción priMAriASegovia, Isidro;Rico, Luis (coords.)

Introducción. Las matemáticas y el maestro de Primaria. Números naturales y sistemas de numeración. Aritmética de los números naturales. Estructura aditiva. Aritmética de los números naturales. Estructura multiplicativa. Introducción a la divisibilidad. Cálculo y esti-mación. Números enteros. Números raciona-les. Decimales. Geometría elemental del plano. Geometría del espacio. Movimientos geométri-cos en el plano. Sentido espacial. Magnitudes y medida. Medidas directas. Proporcionalidad entre magnitudes. Medidas indirectas. Estadís-tica. Probabilidad.

El libro está estructurado en diecisiete capítulos relativos a las matemáticas que debe conocer un maestro de Educación Primaria. Cada capítulo incluye los elementos y herramientas asociados a su contenido, los sistemas de representación, las situaciones y contextos de donde surgen y se aplican los conceptos y procedimientos, los materiales y recursos usuales y algunas referencias de carácter histórico. Además, todos los capítulos poseen un listado de actividades y problemas para que el alumno pueda poner en práctica los conocimientos adquiridos permitiéndole un aprendizaje responsable y autónomo.1.ª ed., 3.ª reimp., 2017 456 págs. 19 x 24 cmRústica 262391 978-84-368-2565-7



Novedad

MediAción educAtivA

Juegos, ocio y recreaciónGil Madrona, Pedro; Abellán, Jorge (Coords.)

Introducción al concepto de juego y su evo-lución en las etapas del desarrollo. «Juego motor», un concepto necesario. Clasifica-ción de los juegos motores en el área de Educación Física. Tratamiento metodológico del juego en la programación de Educación Física. Juegos motores orientados a la salud. El legado cultural de los juegos populares y tradicionales. Los juegos motores sensibiliza-dores. Introducción a los conceptos de ocio, recreación y tiempo libre. Los juegos y depor-tes alternativos. Las actividades físicas en el medio natural y su aplicación a la Educación Primaria. Materiales alternativos en Educación Física.

Esta obra es un texto útil y preciso para que los estudiantes de los grados en los que se imparten materias relacionadas con la pedagogía de la educación física y deportiva adquieran un buen conocimiento teórico y buenas prácticas. Se inicia con una introducción al concepto de juego y su proceso en las etapas del desarrollo. Después se conceptualiza el juego motor, se presenta una clasificación de los juegos en el área de educación física y se hace hincapié en el tratamiento metodológico del juego en el aula. A continuación se describen los juegos motores orientados a la salud, el legado cultural de los juegos populares y tradicionales así como su incorporación como estrategia didáctica en las clases de educación física, y también los juegos motores sensibilizadores.2016 168 págs. 19 x 24 cmRústica 262513 978-84-368-3609-7

PDF 978-84-368-3610-3

los Medios y lAs tecnologíAs en lA educAciónArea Moreira, Manuel

Introducción. La sociedad de la información, las tecnologías y la educación. La Tecnolo-gía Educativa como disciplina pedagógica. Evolución y bases epistemológicas. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos. Los medios y las tecnologías en la educación escolar. Las tec-nologías de la información y comunicación en la educación. De la enseñanza asistida por ordenador al «e-learning».

Este libro es un manual introductorio al campo del estudio pedagógico de la Tecnología Educativa en el que se desarrollan temas relativos a los nuevos retos y problemas educativos surgidos en el contexto de la sociedad de la información, a la definición e identificación de los distintos tipos de medios y materiales didácticos, al análisis del papel de los medios y tecnologías en el contexto de la educación escolar, y a las aplicaciones de las nuevas tecnologías de la información y comunicación a la enseñanza.2004 256 págs. 19 x 24 cmRústica 262263 978-84-368-1895-6

neuroeducAción de profesores y pArA profesores

De profesor a maestro de cabeceraCaballero, María

Presentación. Neuroeducación. El cerebro. Teorías del aprendizaje. Aprendizaje. Interac-ción de factores. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS. Percepción. Atención. Memoria. PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES. Pensamiento. Lenguaje. Inteligencia/s. Creati-vidad. Modelo metodológico holístico basado en el cerebro. Anexo. Test de Lateralidad.

En esta obra se exponen las bases neurales del aprendizaje, resumiendo lo principal y estableciendo su significado para el proceso educativo, pero manteniendo una orientación práctica, que si bien impregna toda la obra, tiene un reflejo especial en los apartados denominados «¿Qué puede hacer el profesor en el aula?». La presentación es muy amena y práctica, con ejemplos, cuadros y esquemas. De este modo, se plantea el cambio en la metodología del profesor como una de las bases de la transformación de la escuela, y se demuestra con ejemplos tomados de la práctica diaria de su autora como docente, estableciendo un puente de conexión entre la Neurociencia y las habilidades que hay que desarrollar en el ámbito educativo.2017 360 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262536 978-84-368-3801-5

ePUB 978-84-368-3802-2



nuevAs tecnologíAs pArA lA educAción en lA erA digitAlOrtega Carrillo, José Antonio; Chacón Medina, Antonio (coords.)

La tecnología educativa en el marco de la didáctica. Los medios de comunicación en los documentos curriculares de EI, EP y ESO. La alfabetización visual y su tecnología. La alfabetización en el lenguaje sonoro. Lectura de textos visuales y multimedia. Diseño y creación de materiales didácticos visuales artesanales. El hipertexto y las páginas web. Integración curricular de la prensa. Integra-ción curricular de la televisión. Videojuegos y educación. Los materiales didácticos impre-sos y su tecnología. Informática y educación. La atención a la diversidad con medios tec-nológico-didácticos. Redes telemáticas y edu-cación: la alfabetización digital. Creatividad didáctica hipermedia y multimedia. Escuelas en red y ciberescuelas. La enseñanza virtual: situación actual y perspectivas de futuro. Ética en los medios de comunicación e Inter-net: promoviendo la cultura de paz. La orga-nización de medios y recursos tecnológicos en las instituciones educativas. La evaluación de los procesos y productos tecnológico-didácticos. La formación del profesorado con medios y tecnologías.

Esta obra aporta claves para la integración crítica, multicultural y solidaria de las tecnologías de la información y la comunicación en los programas educativos formales y no formales destinados a la infancia, la juventud y las personas adultas.


nuevos escenArios digitAles

Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricularBarroso Osuna, Julio; Cabero Almenara, Julio (coords.)

La escuela en la sociedad de la información. La competencia digital de los estudiantes. Nuevos escenarios para la formación. El diseño, la producción y la evaluación de TIC aplicadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje. La imagen fija en la enseñanza. La incorporación a los escenarios educativos de la pizarra digital. Presentación multimedia. Utilización educativa del sonido. El vídeo en la enseñanza y la formación. La informática y los multimedia. Internet como medio de información, comunicación y de aprendizaje. Y ahora llega la nube. Internet aplicado a la educación. Aplicaciones móviles. Aprendizaje en movilidad. La utilización de las redes sociales desde una perspectiva educativa. La organización de las TIC en los centros de infantil y primaria. Objetos de aprendizaje y las licencias en Internet. El software libre aplicado a la educación. El rol del profeso-rado en los nuevos escenarios tecnológicos. Utilización educativa de la videoconferencia. Las tecnologías de la información, la comuni-cación y la inclusión educativa.

En esta obra los autores analizan el papel que desempeñan las TIC en la sociedad de la información y especialmente en las aulas, estudiando las competencias digitales que presentan los estudiantes y los profesores y, al mismo tiempo, las herramientas y desarrollos que consideran más interesantes para su integración curricular en las aulas.


PDF 978-84-368-2844-3

optiMizAción del desArrollo y prevención de riesgos en el AulA de educAción infAntil

(MAnuAl + seMinArios)Fernández Cabezas, María; Burgos García, Antonio; Alba Corredor, Guadalupe; Justicia Arráez, Ana

La seguridad y salud laboral en el aula de Educación Infantil: claves para el maestro. Problemas del desarrollo relacionados con el sueño y su influencia en el aprendizaje. Problemas del desarrollo relacionados con el control de esfínteres. Problemas del desarro-llo relacionados con la alimentación y la salud en la infancia. Intervención optimizadora en el desarrollo atencional. Optimización del desa-rrollo psicomotor.

El eje central de la segunda edición de esta obra es el estudio de la seguridad y salud laboral en el aula de infantil, considerándola de manera global, pero también de manera específica en diversos problemas que pueden aparecer en diferentes áreas del desarrollo, como son la atención, el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor y el control de esfínteres. Los capítulos del libro se inician con una exposición general de los problemas para posteriormente centrarse en su estudio concreto y concluyen con el planteamiento de estrategias para prevenirlos y optimizar de esta forma un adecuado desarrollo.2.ª ed., 2017 264 págs. 19 x 24 cmRústica 262526 978-84-368-3714-8



lA orientAción en educAción infAntilUna alianza entre los agentes educativosMérida, Rosario; Ramírez García, Antonia; Corpas Reina, Carmen; González Alfaya, María Elena

Conceptos básicos de la orientación educati-va. Principios, funciones y modelos de inter-vención. Áreas de intervención en orientación y acción tutorial en Educación Infantil. La comunidad como contexto de orientación en Educación Infantil. Los apoyos externos a la orientación en Educación Infantil. La escuela infantil, un espacio para la Orientación. La ac-ción tutorial en las aulas de Educación Infantil. Respuesta a la diversidad familiar desde la orientación infantil.

Esta obra realiza una novedosa aportación al campo de la educación al hacer confluir la orientación educativa y la educación infantil, que hasta ahora han permanecido alejadas. La orientación educativa que se suscribe se ocupa del desarrollo integral de los niños y niñas, así como de la activación de todas sus potencialidades. Los diferentes modelos de orientación que se describen en esta obra ayudan a reconocer los principios y modos de intervención que desarrollan los y las profesionales de la orientación en sus diferentes actuaciones en las aulas infantiles unidos a la labor educativa que maestras y maestros desarrollan a diario.


PDF 978-84-368-2670-8

orientAción educAtivA en educAción priMAriA

Doce meses, doce casosRamírez García, Antonia (coord.)

Julio. ¿Orienta qué? ¿Quiénes orientan? Agosto. Porque, además de maestro, soy tutor… Septiembre. «¡Seño! ¿Dónde están los juguetes?». Octubre. «Por la presente, les cito para la reunión que tendrá lugar…». Noviembre. ¿Qué le pasa a Jaime? Una pers-pectiva colaborativa de la tutoría. Diciembre. Aprender, jugar, hacer amigos y amigas, leer, escribir, contar, calcular, crear, hablar en otro idioma, conocer el mundo que te rodea, correr, saltar… ¿Te lo vas a perder? ¡Ven al cole! Enero. ¿Qué dices? No sé qué idioma hablas. Febrero. ¡Buenos días, «seño»…! Marzo. ¿Quién se atreve con la igualdad efec-tiva de niñas y niños en la escuela? Abril. ¿A qué curso voy el año que viene? La escolari-zación del alumnado. Mayo. «¡Ya están aquí las pruebas! ¿Cómo “saldrán” este año?». Junio. ¡Recordad!, esta tarde tenemos sesión de evaluación… Nos vemos a las 16:00 en la biblioteca.

Esta obra surge del trabajo de un grupo de profesionales que, desde una perspectiva interdisciplinar, aborda el amplio abanico de posibilidades de intervención que ofrece la orientación educativa en los centros escolares, en la etapa de Educación Primaria. Los contenidos básicos de la orientación educativa se desarrollan en esta obra de una manera original a través de doce capítulos que se corresponden con los meses del año. Cada capítulo parte de un caso práctico, que se va resolviendo con una propuesta de intervención, que se justifica desde la normativa vigente y desde las más recientes aportaciones pedagógicas y psicológicas.

1.ª ed., 2.ª reimp., 2018 272 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262425 978-84-368-2970-9

ePUB 978-84-368-2971-6

orientAción psicopedAgógicA y cAlidAd educAtivASanz Oro, Rafael

Introducción. Visión de la orientación como actividad educativa de calidad: Búsqueda histórica de un modelo conceptual de la orientación psicopedagógica. El modelo de Gestión de Calidad Total como referente de calidad en educación: su aplicación al campo de la orientación. Aplicación del modelo en la práctica a través de programas de orientación. La obtención del conocimiento en orientación. Modelos de intervención psicopedagógica en orientación: Asesoramiento individual y en pequeños grupos. Orientación con el grupo clase. Consulta. Orientadores entre iguales. El modelo de organización: El modelo orga-nizativo de la orientación. La orientación en el contexto de la sociedad del nuevo milenio: La orientación del futuro. El movimiento del desarrollo de la carrera. La orientación multicultural. La orientación y los estilos de aprendizaje.

Los contenidos de esta obra giran alrededor de un doble acontecimiento histórico en nuestro país: en primer lugar, la «institucionalización» de la orientación dentro de la organización educativa –por medio de la creación del Departamento de Orientación en los Institutos de Enseñanza Secundaria– y, en segundo lugar, el hecho de considerar a ésta como una actividad profesional que contribuye a mejorar la calidad del sistema educativo. El autor analiza la visión actual de la orientación desde la perspectiva de la calidad (TQM) apostando por el modelo de Programas Comprensivos de Orientación. A continuación desarrolla los principales modelos de intervención psicopedagógica examinando los utilizados en las administraciones educativas de España, la UE y EE.UU.1.ª ed., 1.ª reimp., 2007 280 págs. 19 x 24 cmRústica 262204 978-84-368-1576-4



lA pedAgogíA en el lABerinto

La entidad de un neolenguajeSoler Costa, Rebeca

¿Qué tipo de lenguaje utilizan los docentes? El léxico de la Pedagogía. Democratización o especialización. El vocabulario de la lengua general en Educación. ¿Por qué cambia el significado en las palabras y expresiones del lenguaje de la Pedagogía?

Este libro recoge un análisis de los términos que han democratizado o especializado su significado en el ámbito educativo. El lector encontrará el sentido, alterado o no, de palabras que en la lengua general tienen un significado comúnmente conocido, pero que en el lenguaje de la Pedagogía adquieren otra interpretación. Esta obra permite conocer cómo una disciplina científica construye su lenguaje, cómo sus hablantes transmiten los significados o qué procedimientos son los más frecuentes para crear palabras nueva. En suma, constituye un paso más en el conocimiento de la epistemología de la Pedagogía. El objetivo es mostrar cómo los posibles significados de un término pueden cambiar, a qué se deben esos cambios, qué anomalías y desviaciones existen, cuáles son los motivadores de alteración semántica y los determinantes de dicha mutación semántica.2016 224 págs. 15,5 x 23 cmRústica 240042 978-84-368-3606-6

ePUB 978-84-368-3372-0

pensAr lA educAción

Conceptos y opciones fundamentalesNúñez, Luis; Romero, Clara

Conceptos y opciones fundamentales: Ele-mentos conceptuales de la educación. Opcio-nes fundamentales para pensar la educación. La estructura del ser humano. Ciencia, verdad y educación: Verdad y educación. Ciencia, complejidad y neutralidad. La racionalidad de la práctica: Racionalidad y conocimiento pedagógico. Las ciencias de la educación y la investigación educativa. Contexto social y finalidades educativas: Las finalidades edu-cativas. Democracia, educación y cohesión social.

Los autores han pensado la educación con una concepción sistemática de la acción educativa ofreciendo claves conceptuales y metodológicas para abordar la cuestión educativa desde la complejidad que caracteriza la naturaleza de esta inevitable práctica humana que es la educación. El libro está dirigido a estudiantes de ciencias de la educación y a profesionales de la educación. Es una herramienta que sirve de introducción y de síntesis para el estudio de algunas cuestiones básicas de la educación desde una perspectiva teórico-filosófica. Por ello, su lectura se recomienda en Filosofía de la Educación y otras disciplinas que necesariamente implica una reflexión filosófica sobre la educación y su práctica o la reflexión aplicada a las propias ciencias de la educación y sus paradigmas.


prácticAs de psicologíA del AprendizAje (MAnuAl + cuAdernillo)Aplicadas al grado de Educación PrimariaMerino Tejedor, Enrique; Valdivieso Burón, Juan A.

MANUAL: Introducción. Conductismo. Cogni-tivismo. Inteligencia. Creatividad. Motivación. Autoconcepto y autoestima. Autoeficacia y autorregulación. Interacción social. Media-ción y resolución de conflictos: prevención e intervención ante el bullying. Liderazgo. Ha-bilidades sociales. Familia y contexto social. El juego. Técnicas de estudio. Uso de las TIC. Dinámicas y técnicas de grupo. Anexo.CUADERNILLO: Conductismo. Cognitivis-mo. Inteligencia. Creatividad. Motivación. Autoconcepto y autoestima. Autoeficacia y autorregulación. Interacción social. Media-ción y resolución de conflictos: prevención e intervención ante el bullying. Liderazgo. Ha-bilidades sociales. Familia y contexto social. El juego. Técnicas de estudio. Uso de las TIC. Dinámicas y técnicas de grupo. Plantillas-protocolos para el análisis de artículos de investigación.

En este libro se desarrollan cuestiones y actividades de naturaleza teórico-práctica para que el alumnado del grado en Educación Primaria adquiera de manera comprensiva los contenidos curriculares de la asignatura Psicología del Aprendizaje en Contextos Educativos. La obra consta de un texto de apoyo teórico aplicado y de un cuaderno de trabajo del alumno. Se plantean actividades como dinámicas de reflexión, análisis de artículos científicos, categorización, análisis y aplicación lógica y argumentativa de cuestiones referidas a cada uno de los temas.2015 152 + 72 págs. 19 x 24 cmRústica 262475 978-84-368-3379-9



prácticAs de psicologíA de lA educAción

Evaluación e intervención psicoeducativaÁlvarez Pérez, Luis; González-Pienda, Julio Antonio; González-Castro, Paloma; Núñez Pérez, José Carlos

La evaluación psicoeducativa: Actuaciones previas. La evaluación propiamente dicha: evaluación de capacidades con pruebas indivi-duales. Evaluación de capacidades con prue-bas colectivas. Evaluación de las habilidades cognitivas y del potencial de aprendizaje. Eva-luación de las habilidades de apoyo: atención selectiva. Evaluación de las habilidades de apoyo: atención sostenida. Evaluación de las habilidades de apoyo: motivación. Evaluación de las estrategias y del estilo. Evaluación de la competencia curricular. Adaptación al con-texto. La intervención psicoeducativa: Informe final. Estrategias de hypertexto para desarro-llar la comprensión y la expresión. Estrategias de resolución de problemas. Estrategias para aprender a atender. Estrategias para desarro-llar habilidades de autorregulación personal, académica y social. Estrategias de adaptación individual y grupal.

Las funciones de evaluación e intervención psicoeducativa son imprescindibles en un contexto educativo de atención a la diversidad. Este manual de prácticas ofrece a los futuros psicólogos de la educación herramientas para aprender a aplicar e interpretar diferentes pruebas de evaluación, y a establecer, a partir de ellas, las orientaciones oportunas. La obra es de gran utilidad tanto para orientadores (ofrece información, instrumentos de evaluación y estrategias de intervención) como para profesores (aporta estrategias sobre cómo enseñar a aprender y regular estos procesos) y educadores en general.1.ª ed., 1.ª reimp., 2017 280 págs. 19 x 24 cmRústica 262306 978-84-368-2097-3

Material para profesores: www.edicionespiramide.es

proMover el cAMBio pedAgógico en lA universidAdHerrán Gascón, Agustín de la (coord.); Paredes, Joaquín (coord.)

La transformación de la universidad. La cultura universitaria. Micropolítica. Cómo generar proyectos universitarios innovadores, ilusionantes y duraderos. Representación y participación de los estudiantes en la univer-sidad. Cómo elaborar proyectos pedagógicos compartidos en educación superior. Conflictos en las universidades por razón de planes de estudios nuevos. Cómo organizar las prácticas profesionales y la inserción profesional de los egresados. Cómo gestionar la información y los recursos digitales de la universidad. Cómo articular un plan universitario de acción tutorial. Cómo organizar espacios y tiempos centrados en las personas en la universidad. Paradojas de la evaluación del alumnado en la universidad. Evaluación de la docencia univer-sitaria. La «cultura del impacto JCR». Algunas críticas a la evaluación del profesorado uni-versitario centrada en el impacto. Alternativas a críticas a la evaluación del profesorado universitario centrada en el impacto. Cómo mejorar la enseñanza desde la evaluación. Cómo investigar sobre el cambio pedagógico en la universidad.

El libro propone desde la pedagogía vías de acción para los miembros de la comunidad universitaria y documenta que el cambio pedagógico en la universidad y la enseñanza se pueden transformar desde el plano de la gestión de los procesos de la universidad y de los centros, del grupo de investigación, del equipo docente de pertenencia, del grupo de innovación, del departamento y de las facultades. Ofrece recursos para comprender mejor lo que ocurre en la universidad. 2012 416 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262405 978-84-368-2673-9

PDF 978-84-368-2701-9

los proyectos de trABAjo

Tejiendo sueños, construyendo vida en la Escuela InfantilBravo, María del Pilar; Corpas, Beatriz; Encinas, María Consolación; González, María Elena; Guzmán, Otilia María; Lara, María del Carmen; León, María Cruz; López, Ana; López, Mercedes; Mérida, Rosario; Olivares, María Ángeles; Sánchez, Nuria

Otra forma de hacer escuela. El libro de Lola. Spiderman es mi héroe. Los gorriones de nuestro patio. El rincón de los músicos. Cuentos mágicos. La Tierra y el Universo. ¿Podemos ya investigar de dinosaurios? Las máquinas. Australia. Algunas reflexiones finales.

En esta obra puede encontrar un compendio de experiencias de innovación educativa, de aventuras apasionadas y apasionantes compartidas con los niños y niñas de Educación Infantil. Son los más pequeños de tres a seis años quienes pilotan la nave, señalando el rumbo, estableciendo las paradas y marcando los ritmos. Se trata de nueve paisajes educativos que incluyen temas de investigación tan variados como los héroes, el cuerpo humano, los dinosaurios, los gorriones, la música o las máquinas, entre otros. La diversidad temática contrasta con los principios pedagógicos que apuntalan y están presentes en todos los Proyectos de Trabajo, que son la escucha a las voces infantiles, el respeto a sus intereses y la actitud de las y los docentes como acompañantes en el aprendizaje.1.ª ed., 1.ª reimp., 2018 160 págs. 19 x 24 cmRústica 262512 978-84-368-3613-4

ePUB 978-84-368-3614-1



psicologíA de lA educAción (MAnuAl + AplicAciones prácticAs)Grado en Educación Infantil y PrimariaRodríguez Sánchez, S. (Coord.)

MANUAL: Introducción a la Psicología de la Educación: objeto de estudio y contenidos. Perspectivas conductual y cognitivo-social. Enfoque cognitivo y constructivista. Las estrategias de aprendizaje en la construc-ción del conocimiento. El autoconcepto y la enseñanza escolar. Motivación y educación. Las interacciones en el aula. Nuevos campos de intervención. APLICACIONES PRÁCTICAS: Paradigmas de aprendizaje en Psicología de la Educación: aproximación histórica. El uso del enfoque conductual en el aprendizaje escolar. Una mirada práctica a la perspectiva construc-tivista. Una aproximación a la aplicabilidad de las estrategias de aprendizaje en alumnos con problemas. El autoconcepto en el aula como favorecedor del desarrollo. Motivación y edu-cación. El sociograma como herramienta para trabajar las interacciones en el aula. Nuevos campos de intervención.

El contenido de este texto da relevancia a promover y facilitar los aprendizajes en Educación Infantil y Primaria desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. 2015 120 + 96 págs. 19 x 24 cmRústica 262461 978-84-368-3317-1

psicologíA pArA docentes

Guía y casos resueltos aplicando el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)Briones Pérez, Elena (Coord.); Gómez- Linares, Alicia (Coord.)

Precisiones en torno al uso del lenguaje. Introducción. Las actividades de Aprendizaje Basado en Problemas. Aprendizaje y desa-rrollo psicológico I. Formación en valores y competencias personales para docentes. ¿Cómo desarrollamos la innovación educati-va? Primer caso: Cuando parece un callejón sin salida. Segundo caso: ¿Una píldora de empatía? Tercer caso: ¿Yo con vosotros jugar puedo? Cuarto caso: Juan se va y Marta no llega. Quinto caso: Error de novato. Sexto caso: Christian, un diamante en bruto. Sépti-mo caso: ¿Un juego de niños? Octavo caso: ¿Hicimos algo malo? Noveno caso: Una his-toria X. Décimo caso: El caso de Carlos. Un-décimo caso: Daniel, el travieso. Duodécimo caso: Pedro, el amigo sabio. Valoración de la experiencia de innovación educativa.

A través de doce casos reales de aula, se realiza una intervención educativa sobre diferentes problemas reales o cuasi reales diseñados por los autores con la propuesta de desarrollar el Aprendizaje Basado en Problemas (metodología ABP). Las doce situaciones planteadas abordan cuestiones habituales en la labor docente, tales como el manejo de la diversidad cultural y educativa en el aula, la comunicación con las familias, situaciones de vulnerabilidad y exclusión, el desarrollo afectivo sexual en la infancia, así como otras relativas al propio docente (regulación emocional y burnout, relaciones profesionales, gestión del aula e innovación, etc.).2016 184 págs. 19 x 24 cmRústica 262505 978-84-368-3531-1

ePUB 978-84-368-3532-8

psicoMotricidAd e intervención educAtivAMartín Domínguez, Delia

La psicomotricidad en el currículum de formación del maestro. La psicomotricidad. Concepciones de la educación psicomotriz. El esquema corporal. Las conductas neuro-motrices: paratonía, sincinesia, lateralidad. La estructuración espacial. La estructuración temporal. La organización perceptiva. Tras-tornos psicomotores. Psicomotricidad y difi-cultades en el aprendizaje de la lectoescritura. Diagnóstico y valoración de la psicomotrici-dad. La metodología psicomotriz.

Esta obra presenta una visión general de la disciplina Psicomotricidad e intervención educativa. En ella se exponen las bases sobre el devenir histórico de la psicomotricidad, las diversas concepciones, la fundamentación teórica de la disciplina, las definiciones aportadas por distintos autores, los objetivos que persigue, las características generales del desarrollo psicomotor y sus componentes básicos. Se analizan los trastornos psicomotores más frecuentes y las dificultades que éstos conllevan en relación con los aprendizajes escolares. Se explican las escalas de observación y se plantean unas reflexiones metodológicas generales que son necesarias para la elaboración de una propuesta de trabajo psicomotor.


PDF 978-84-368-2872-6



Novedad

psicopAtologíA en el contexto escolAr

Lecciones teórico-prácticas para maestrosAires González, María del Mar (Coord.);Herrero Remuzgo, Salvador (Coord.);Padilla Muñoz, Eva María (Coord.);Rubio Zarzuela, Eva María (Coord.)

Psicopatología en la edad escolar: concepto, características y clasificación. El proceso de evaluación en psicopatología infantil. Discapacidades intelectuales y contexto educativo. Trastornos del espectro autista y la esquizofrenia en la escuela. Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en la escuela. Trastornos del estado de ánimo y contexto educativo. Trastornos de ansiedad y trastornos relacionados con traumas y facto-res de estrés en la infancia. Trastornos graves de conducta (TGC) y escuela. Intervención educativa en el ámbito de la salud: un enfoque preventivo.

Este libro ofrece una visión detallada y precisa de la psicopatología infantil en el contexto educativo y proporciona una herramienta de trabajo válida para los maestros que tienen que afrontar, en ocasiones, unas necesidades educativas específicas de apoyo educativo graves y permanentes que van a suponer un reto importante en su vida profesional y que en muchos casos van a cuestionar muchas de las ideas preconcebidas que los maestros y otros profesionales de la educación puedan tener sobre los trastornos mentales. 2015 208 págs. 19 x 24 cmRústica 262487 978-84-368-3447-5

ePUB 978-84-368-3448-2

relAciones interpersonAles en lA educAciónBueno Moreno, María Reyes; Garrido Torres, Miguel Ángel

La psicología social. El estudio de la interac-ción. La comunicación humana. Concepto, axiomas, modelos competentes y tipos. Habi-lidades interpersonales. Conceptos, importan-cia, componentes y modelos. Entrenamiento en habilidades sociales. Técnicas psicológicas utilizadas. La comunicación asertiva. Un tipo de habilidades sociales. Estrategias de comunicación asertiva. Aplicaciones en las interacciones escolares. Propuestas de ejer-cicios para completar los contenidos de este manual. Anexos a propuestas de ejercicios.

El marco de referencia de esta obra es la psicología social. Se incide en la interacción social y el importante peso que el contexto situacional posee sobre la conducta humana, incluso por encima de elementos de carácter individual. Esta obra transcurre desde lo más general, los tópicos fundamentales de la psicología social básica y los elementos básicos de la comunicación interpersonal, hasta lo más particular, como habilidades sociales, el entrenamiento en habilidades sociales y la comunicación asertiva. Se presta especial atención a la descripción de la comunicación asertiva, donde se presenta una colección de técnicas que ayudan a conocer y a poner en práctica dichas habilidades. Se incluye un apartado de ejercicios prácticos diseñados para que el lector pueda comprender y aplicar los diferentes aspectos trabajados en el libro.

2012 152 págs. 19 x 24 cmRústica 262398 978-84-368-2640-1

PDF 978-84-368-2666-1

el síndroMe de Burnout en los docentesEsteras Peña, Jesús; Chorot Raso, Paloma; Sandín Ferrero, Bonifacio

El síndrome de burnout. Epidemiología del síndrome de burnout. Factores asociados al origen y mantenimiento del síndrome de bur-nout en docentes. Implicaciones del burnout sobre la salud.

En esta obra la comunidad científica invita a seguir desarrollando nuevos trabajos de investigación que ayuden a identificar las variables implicadas en la génesis y en el desarrollo del síndrome de burnout en los docentes. Así, en el libro se aborda el marco conceptual de los diversos constructos que intervienen en este síndrome, y la evaluación y medidas del burnout y sus fases progresivas. También se desarrolla la prevalencia y la sintomatología asociada, así como los factores implicados en las causas y mantenimiento del síndrome de burnout y los diversos modelos explicativos, y se hace hincapié en la relación de este síndrome con variables de salud.2018 144 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262549 978-84-368-3906-7

ePUB 978-84-368-3907-4



teoríA de lA educAción

Educación infantilCasares García, Pilar (coord.); Soriano Díaz, Andrés (coord.)

El concepto de educación y diferenciación de vocablos afines. Necesidad de la educación en los seres humanos. Dimensiones de la persona y educación integral. Teoría de la Educación como disciplina científica. Dimensión teórica y práctica del saber educativo. Las Ciencias de la Educación. El Renacimiento y la Ilustración. Kant y Froebel. La Escuela Nueva: Montessori, Decroly y Freinet. El pensamiento postmoderno y sus consecuencias educativas. Agentes de la educación. Sistemas de educación formal, no formal e informal. La relación educativa. El educador y el educando. El valor singular de la familia en la Educación Infantil. La relación teoría-práctica. Ejemplos innovadores. Impor-tancia del trabajo en equipo.

El contenido del presente libro se ocupa de los conceptos básicos de la educación desarrollados a través de tres grandes partes. La parte primera se ocupa del concepto de educación y de su cientificidad. La parte segunda, bajo el título «Principales ideas pedagógicas», trata los tres hitos importantes en la historia de la educación: el renacimiento, la ilustración, y Kant y Froebel. La parte tercera y última, bajo el título «Acción, práctica y procesos educativos», versa sobre los agentes de la educación, la relación educativa, la familia y la relación teoría-práctica.

1.ª ed., 1.ª reimp., 2016 224 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262451 978-84-368-3232-7

ePUB 978-84-368-3233-4

teoríA de lA educAción

Capacitar para la prácticaNúñez Cubero, Luis; Romero Pérez, Clara

Capacitar para la práctica a través de la teoría. Reformular la práctica a través de las filosofías educativas. Determinar el modelo de acción a través de los paradigmas psicopedagógicos. Impulsar una acción transformadora: educar para la democracia y el bien común. Promover la autonomía de los estudiantes. Evaluar los aprendizajes de los estudiantes. Un aforismo y un método para combatir los doce golpes que perjudican los aprendizajes en primer año de la universidad. La profesionalización de los docentes, un auténtico reto para la educación. Optimizar la calidad de la práctica educativa en contextos de equidad.

Los autores han pensado la educación con una concepción sistemática de la acción educativa ofreciendo claves conceptuales y metodológicas para abordar la cuestión educativa desde la complejidad que caracteriza la naturaleza de esta inevitable práctica humana que es la educación. El libro está dirigido a estudiantes de ciencias de la educación y a profesionales de la educación. Es una herramienta que sirve de introducción y de síntesis para el estudio de algunas cuestiones básicas de la educación desde una perspectiva teórico-filosófica. Por ello, su lectura se recomienda en Filosofía de la Educación y otras disciplinas que necesariamente implica una reflexión filosófica sobre la educación y su práctica o la reflexión aplicada a las propias ciencias de la educación y sus paradigmas.2017 184 págs. 19 x 24 cmRústica 262534 978-84-368-3748-3

ePUB 978-84-368-3749-0

vivir lA escuelA coMo un proyecto colectivo

Manual de organización de centros educativosGarcía Cabrera, María del Mar; Olivares García, María Ángeles

La comunidad educativa desde un enfoque organizativo. La estructura organizativa de los centros escolares. Organización de los elementos personales: profesorado, alumnado y familia. Organizar espacios y tiempos en los centros escolares. La planificación en la organi-zación de centros escolares. La diversidad: reto y oportunidad para el desarrollo organizativo de los centros escolares. La evaluación insti-tucional: un instrumento para la mejora de los centros escolares. La cultura organizativa de los centros escolares.

La obra Vivir la escuela como un proyecto colectivo tiene como objetivo fundamental presentar a los futuros y las futuras docentes de las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria los aspectos básicos de la organización de centros escolares. Se plantean distintos núcleos temáticos en los que se exponen las principales cuestiones que afectan a la vida organizativa de los centros escolares, proporcionando un marco conceptual que sirva de referencia para su conocimiento y análisis.2017 168 págs. 15,5 x 23 cmRústica 262522 978-84-368-3685-1

ePUB 978-84-368-3684-4


Índice de tÍtulos

AAlteridad en educación, La, 13Aplicaciones de intervención psicopedagógica , 13Aprendiendo a enseñar, 13Aprendizaje cooperativo, 14Aprendizaje escolar desde la psicología, 3Atención a las necesidades educativas específicas, 3

BBases teóricas y de investigación en educación especial, 14Bienestar psicológico infantil, 3

CCiencias de la naturaleza en la Educación Infantil, Las, 14Cómo enseñar en el aula universitaria, 15Conocer y comprender las organizaciones educativas, 15Conocimientos, capacidades y destrezas estudiantiles, 15Convivencia escolar en positivo, La, 16

DDesarrollo curricular de la Educación Física en la Educación Infantil, 16Desarrollo emocional en los primeros años de vida, 16Didáctica, 17Didáctica de la lengua y la literatura, 19Didáctica de las Ciencias Experimentales II, 18Didáctica de las Ciencias para Educación Primaria, 17Didáctica de las Ciencias Sociales, 18Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria, 18Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo, 19Dificultades del aprendizaje escolar, 4Dislexia en español, 4

EEducación especial, 19Educación infantil contemporánea, 20Educación intercultural y aprendizaje cooperativo, 20Educación y patrimonio cultural, 21Educación repensada, La, 20Elementos de didáctica de la matemática para el profesor de Secundaria, 21Enseñanza de las ciencias de la naturaleza en Educación Infantil, 21Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil, 22Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria, 22Entorno, sociedad y cultura en Educación Infantil, 22Escritura académica, 23Escritura y lectura en Educación Infantil, 23Escuela a examen, La, 23Estrategias de aprendizaje, 24Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes, 24Evaluación e intervención didáctica, 24Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje, 25

FFamilias y escuelas, 4Formación para la educación con tecnologías, 25Formación para la inclusión laboral de personas con discapacidad

intelectual, 5

IIniciación escolar a la escritura y la lectura, 25Innovación educativa, 26Intervención psicoeducativa, 26Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del

desarrollo, 26Intervención psicológica con adolescentes, 5Intervención psicológica en actividad física y deporte, 5Intervención psicológica para desarrollar la personalidad infantil, 6Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo, 27

Intervención psicopedagógica y currículum escolar, 27

LLeer para aprender, 27

MManual de Didáctica, 28Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de

Primaria, 28Manual de dificultades de aprendizaje, 28Manual de psicología de la educación, 6Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación, 6Manual de técnicas de participación y desarrollo grupal, 29Manual de tutoría y orientación en la diversidad, 29Matemáticas para maestros de Educación Primaria, 29Materiales de logopedia, 7Mediación educativa, 30Medios y las tecnologías en la educación, Los, 30Motricidad y salud en Educación Infantil, 7

NNeuroeducación de profesores y para profesores, 30Nuevas tecnologías para la educación en la era digital, 31Nuevos escenarios digitales, 31

OOptimización del desarrollo y prevención de riesgos en el aula de

educación infantil, 31Orientación en Educación Infantil, La, 32Orientación educativa e intervención psicopedagógica, 7Orientación educativa en Educación Primaria, 32Orientación psicopedagógica y calidad educativa, 32

PPedagogía en el laberinto, La, 33Pensar la educación, 33Prácticas de psicología de la educación, 34Prácticas de Psicología del Aprendizaje, 33Prevención de las dificultades de aprendizaje, 8Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje, 8Promover el cambio pedagógico en la universidad, 34Proyectos de Trabajo, Los, 34Psicología de la Educación, 35Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares, 10Psicología del desarrollo en la edad escolar, 9Psicología del desarrollo en la etapa de Educación Infantil, 9Psicología del desarrollo en la etapa de Educación Primaria, 9Psicología del desarrollo y de la educación, 10Psicología evolutiva en Educación Infantil y Primaria, 10Psicología para docentes, 35Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, 11Psicomotricidad e intervención educativa, 35Psicopatología en el contexto escolar, 36

RRelaciones interpersonales en la educación, 36

SSíndrome de burnout en los docentes, El, 36Sociología de la educación, 11

TTeoría de la Educación, 37Trastorno del espectro autista, 11Trastornos del espectro autista, 12

VVinculaciones afectivas, 12Vivir la escuela como un proyecto colectivo, 37


Índice de autores

AAbellán, J., 30Adell i Cueva, M. A., 24Aires González, M.ª del M., 36Alba Corredor, G., 31Alcantud Marín, F., 12, 26Alcaraz Salarirche, N., 26Alegre de la Rosa, O. M., 15Alonso Arenal, S., 18Álvarez Pérez, L. , 24, 26, 34Area Moreira, M., 30

BBallesteros Regaña, C., 28Barroso Osuna, J., 31Belando Montoro, M.ª R., 20Beltrán Llera, J. A., 27Bermejo, B., 28Bermejo Fernández, V., 27Bonilla, A. L., 22Bravo, M.ª del P., 34Bravo Tudela, M., 14Briones Pérez, E., 35Bueno Moreno, M.ª R., 36Burgos García, A., 31

CCaballero, M.ª, 30Cabero Almenara, J., 31Cambil Hernández, M.ª de la E., 21Candau, X., 6Cantero López, M.ª J., 12Carrasco Macías, M.ª J., 15Casares García, P., 37Castro Martínez, E., 22Castro Martínez, E., 22Cebrián de la Serna, M., 8Cerrillo Martín, R., 5Chacón Medina, A., 31Chorot Raso, P., 36Córdoba Iñesta, A. I., 9Coronel Llamas, J. M., 15Corpas, B., 34Corpas Reina, C., 32

DDescals Tomás, A., 9Díaz-Aguado, M.ª J., 20Domingo Segovia, J., 13Domínguez Gómez, J. A., 11

EEncinas, M.ª C., 34Esteras Peña, J., 36

FFernández, M.ª P., 19

Fernández Batanero, J. M.ª, 24Fernández Cabezas, M.ª, 31Fernández Enguita, M., 23Fernández Manzanal, R., 14Fernández-Molina, M., 3Fernández Navas, M., 26Fernández-Río, J., 14Fernández Serrat, M.ª L., 15Fiuza, M.ª J., 19Flores Martínez, P., 22

GGallardo Cruz, J. A., 10Gallego Arrufat, M.ª J., 8, 25Gallego Ortega, J. L., 14Garaigordobil Landazabal, M., 5, 6García Cabrera, M.ª del M., 37García Jiménez, E., 23García Pinillos, F., 7García Prieto, F. J., 28García Rodríguez, M.ª P., 15García Sánchez, J.-N., 8, 13, 27Garreta Bochaca, J., 4Garrido Torres, M. Á., 36Gil Llario, M.ª D., 9Gil Madrona, P., 16, 30Giménez-Dasí, M., 16Gómez Hurtado, I., 28Gómez Jaldón, C., 11Gómez-Linares, A., 35González, L. F., 14González, M.ª E., 34González Alfaya, M.ª E., 32González Blanco, R., 27González García, F. J., 17González García, F., 18González Losada, S., 15González Valenzuela, M.ª J., 8González-Castro, P., 34González-Pienda, J. A., 4, 24, 26, 34Guasch, Y., 22Guzmán Simón, F., 23Guzmán, O. M.ª, 34

HHerrán Gascón, A. de la, 15, 34Herrero Remuzgo, S., 36Holgado Barroso, J., 20

IIbarrola-García, S., 16Iglesias, J. C., 14Iriarte Redín, C., 16

JJiménez, I., 6

Jiménez, J. E., 4Jiménez Martín, P. J., 5Justicia Arráez, A., 31

LLafuente, M.ª J., 12Lara, M.ª del C., 34Latorre Román, P. A., 7León, M.ª C., 34Liceras Ruiz, Á., 18López, A., 34López, I., 6López, M., 34Lou Royo, M.ª Á., 3

MMartin, J. R., 27Martín Bravo, C., 3, 10, 11Martín Domínguez, D., 35Mata Anaya, J., 19Mérida, R., 32, 34Merino Tejedor, E., 33Miguel Badesa, S. de, 5Miranda Casas, A., 25Mora, J., 6Moral Santaella, C., 17Moreno del Castillo, R. J., 7Moreno Sánchez, E., 15Moreno Verdejo, A., 21Morgado, B., 6Muñoz, V., 6Muñoz García, A., 9

NNavarro Guzmán, J. I., 3, 10, 11Navarro Pablo, M., 23Núñez, L., 33Núñez Cortés, J. A., 23Núñez Cubero, L., 37Núñez Delgado, M.ª P., 19Núñez Pérez, J. C., 4, 24, 26, 34

OOjea Rúa, M., 11Olivares, M.ª Á., 34, 37Ortega, F. J., 6Ortega Carrillo, J. A., 31Ortiz González, M.ª del R., 28

PPadilla Muñoz, E. M.ª, 36Paredes, J., 15, 34Párraga Montilla, J. A., 7Peñafiel Martínez, F., 24Pérez Ferra, M., 13Pérez Sánchez, L. F., 27Pertegal, M. Á., 6

Prados, M. del M., 6Prieto Sánchez, M.ª D., 27

QQuijano López, R., 21Quintanilla Cobián, L., 16

RRamírez García, A., 32Raposo- Rivas, M., 25Reina, M.ª del C., 6Rey, R. del, 6Riart Vendrell, J., 29Rico Romero, L., 21, 22, 29Ridao, P., 6Rienda Polo, J., 19Ríos, M., 6Rodríguez Fuentes, A., 14Rodríguez Sánchez, S., 35Román, M., 6Romero, C., 33Romero Pérez, C., 37Romero Sánchez, G., 18Rose, D., 27Rubio Zarzuela, E. M.ª, 36

SSánchez, I., 6Sánchez, N., 34Sánchez, V., 6Sánchez Palomino, A., 19Sandín Ferrero, B., 36Santana Vega, L. E., 7Sanz Oro, R., 32Segovia, I., 29Soler Costa, R., 33Soler Vázquez, E., 24, 26Soriano Díaz, A., 37Soriano Ferrer, M., 25Suárez Yáñez, A., 25

TTorres González, J. A., 19, 24Trianes Torres, M.ª V., 10Tudela Sancho, A., 21

VValdivieso Burón, J. A., 33Vallejo, R., 6Vence Baliñas, D., 27Ventosa Pérez, V. J., 29Vicente Rodríguez, P. S. de, 15Vidal-Abarca Gámez, E., 25Vílchez González, J. M., 17Villar Angulo, L. M., 15Villegas Lirola, F., 7

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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN · 2018-05-07 · académicas. Autoconcepto y dificultades de ... proceso de aprendizaje. Dificultades específicas en el aprendizaje académico: lectura,