Embed Size (px)
Citation preview
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE:
PÉRDIDA AUDITIVA
Andrea Carballo Quintanilla; Sandra Domínguez Bote
Nagore del Barrio Santín; Maite Martínez Barbudo
Beatriz Morato Álvarez; Paula Pedrero Tejada
SARA CALLADO
y ahora toca reflexionar…
DETECCIÓN
DIAGNÓSTICO DE PÉRDIDA AUDITIVA
PRÓTESIS AUDITIVAS Y AYUDAS
TÉCNICAS
LA FAMILIA ANTE LA PÉRDIDA AUDITIVA
AYUDAS Y RECURSOS ESPECÍFICOS PARA LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
DETECCIÓN
¿Cuándo sabemos que hay una pérdida
auditiva?
¿En qué ámbitos se puede detectar esa
pérdida auditiva?- Ámbito comunicativo y lingüístico.- Ámbito del aprendizaje.- Ámbito personal y social
¿CÓMO FUNCIONA LA AUDICIÓN? TIPO
DE DIFICULTADES.
¿CÓMO SE DETERMINA LA EXISTENCIA
DE UNA PÉRDIDA AUDITIVA?
TIPOS DE SORDERA.
DIAGNÓSTICO
PROCESO DE DIAGNÓSTICO
En cualquier momento del
desarrolloPrimeros meses
de vida
¿QUÉ HACER ANTE LA SOSPECHA DE UNA PÉRDIDA AUDITIVA?
¿CÓMO SE DETERMINA LA EXISTENCIA DE
UNA PÉRDIDA AUDITIVA?
LOS GRADOS DE PÉRDIDA AUDITIVA
PÉRDIDA LEVE PÉRDIDA MEDIA
PÉRDIDA SEVERA
PÉRDIDAPROFUNDA
PRÓTESIS AUDITIVAS Y AYUDAS TÉCNICAS
El uso de un tipo u otro de prótesis está en función del
grado de pérdida auditiva.
LOS AUDÍFONOS
EL IMPLANTE COCLEAR
EQUIPO DE FRECUENCIA MODULADA (FM)
EL BUCLE MAGNÉTICO
¿CÓMO VIVE LA FAMILIA UN DIAGNÓSTICO DE PÉRDIDA AUDITIVA?
Papel determinante
Interacción conjunta
-ACOMPAÑAMIENTO A LAS FAMILIAS
DESDE LOS PROFESIONALES.
factores que inciden en el desarrollo del niño con discapacidad auditiva
-Respuesta del entorno ante la pérdida auditiva
-Respuesta del contexto familiar.
- Respuesta del contexto escolar.
¿CÓMO INCIDE LA INTERACCIÓN EN LOS NIÑOS CON
PÉRDIDA AUDITIVA?
En el inicio de la comunicación
En el aprendizaje del lenguaje
El desarrollo personal y social
E L PA P E L D E L A FA M I L I A E N E L D E S A R R O L L O D E L N I Ñ O
E L D E S A R R O L L O D E L O S N I Ñ O S S O R D O S EL DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO
-Diferentes ambientes lingüísticos
- La comunicación temprana
- La adquisición de la lengua oral
- La adquisición de sistemas manuales
complementarios
- La adquisición de la lengua de signos
EL DESARROLLO COGNITIVO
-La inteligencia sensoriomotora y el desarrollo
del juego simbólico
Pensamiento lógico concreto e hipotético
deductivo
Conocimiento e información
AYUDAS Y RECURSOS ESPECÍFICOS PARA LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
- Palabra complementada o Cued- Speech
- Sistemas de comunicación bimodal
-Enfoque bilingüe
RECURSOS que pueden mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje:
-Recursos informáticos
-Subtitulación e imágenes
-El uso generalizado de plafones
informativos
-La existencia de señales luminosas
LAS ADAPTACIONES DEL CURRÍCULO
- Modificaciones que faciliten el proceso de
enseñanza.
- Importantes adaptaciones curriculares:
lengua oral, lengua extranjera y música
y como educadoras es necesario que
sepamos…. Colóquese ante la persona a no más de 2 metros.
La habitación debe tener una iluminación adecuada, pero no se siente ante una luz fuerte o
brillante.
Trate de que todo su rostro sea visible.
Hable clara y naturalmente y no demasiado rápido.
No exagere los movimientos de los labios.
No levante el tono de la voz.
Algunas palabras son más fáciles de leer en los labios que en otras. Si tiene problemas para
hacerse entender, trate de sustituir unas palabras con otras.
Puede tomar cierto tiempo acostumbrase al habla de una persona sorda. Si no lo logra al
principio, no renuncie a ello.
No dude en escribir cualquier palabra que no se entienda.
APRENDEMOS JUNT@S
Gracias a este breve vídeo es muy fácil
aprender algunas palabras básicas del
lenguaje de signos, ¿te animas?
http://www.youtube.com/watch?v=xQmlV
Fa_UuQ
NEGUA JOAN DA
…. llego la hora del
movimiento
http://www.youtube.com/watch?v=7jrRM7y8yHA
FIN
