Psicologia de La Educacion apuntes

7/25/2019 Psicologia de La Educacion apuntes

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Psicologa Educativa

TEMA 1

Escenario instruccionallugar en el que acontecen los procesos

de aprendizaje.Hay 2 actores que siguen un guin. Todo el contexto y la realidad se

rigen por el guin.

Alunos!ol de educando

Pro"esor!ol de educador

#os actores pueden ser padres$ ujeres altratadas$ un ni%o que

&ace talleres con su grupo$'

#os procesos que se ueven a& ()ui*n es y qu* &ace el educador en

los procesos+$ ()ui*n es y qu* &ace el educando+Procesos del escenario instruccional:Disear y planifcaren el tiepo el contenido que se va a dar. Hay

que dise%ar el contenido$ lo que se va a ense%ar para aprender.

Ensear.

Aprender.,a-eos que &eos aprendido porque se nos evala.

Evaluar.Ej/ exaen$ din0icas$'

1a a inuir todo lo que yo s*$ is propias teoras. En "uncin de is

principios e orientar* a unos 3nes u otros. Ej/ ,i soy cognitiva e

introducir* en 3nes cognitivos$ perceptivos'

#o que quereos conseguir lo sa-eos porque de-eos concretar

unos o-jetivos. Ej/ En este curso acad*ico quereos aprender y

apro-ar.

#o que cada uno espera son las expectativas.

El educador dise%a los o-jetivos para que el educando consiga sus

expectativas.

En el educando inuye lo que quiere aprender y ta-i*n los poderes

que teneos. 4n poder que teneos seran las capacidades

5alunos6EDUCANDO creer 5creencias y expectativas6$ querer

5otivaciones e ipulsos6$ poder 5capacidades/ eoria$

aprendizaje$ uidez ver-al$ inteligencia espiritual$ inteligencia

interpersonal$ razonaiento$ sntesis$ creatividad$ a-straccin$

estrategias para desarrollar todas esas capacidades'6$ &acer

5&a-ilidades y estrategias que teneos para &acer deterinadas

cosas por ejeplo quien se saca el carnet de conductor tiene la&a-ilidad de poder conducir6$ ser$ sa-er 5eoria6


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7entro del ser$ &acer y sa-er se incluye la varia-le adaptacin.

5pro"esor6EDUCADO teora$ 3nes 5o-jetivos. 7entro de los

o-jetivos est0n los contenidos$ *todos y el contexto6$...

En el escenario instruccional se pone en juego todo lo que est0 dentrodel educador y del educando.

89:;arco$ organizador previo para el undo de la educacin Escenario

instruccional.

En "uncin de que el educador sea cognitivo$ conductual nos orientar0

a una u otras perspectivas.

#os eleentos del escenario instruccional son los o-jetivos del

educador$ las teoras que tiene so-re lo que es educar$ los 3nes que

pretende conseguir que son los que concretan los o-jetivos.

#as teoras propias son las que van a arcar nuestros o-jetivos que

dirigios &acia los 3nes. #os o-jetivos deterinan los contenidos.

#as etodologas son las "oras y estrategias que teneos paratransitir los contenidos.

#os contextos son dnde tra-ajaos. Puede ser el aula o las noras

de Plan ?olonia que condicionan las noras del aula. @tro contexto

puede ser la prisin$ un &ospital$' #os contextos van ca-iando.

En el escenario instruccional los eleentos son los o-jetivos que

parten de las las teoras y los 3nes del educando$ los *todos y el

contexto.

!a adaptaci"n.()u* es estar adaptado+

()u* caracteriza a una persona adaptada+

Persona inadaptadano se relaciona con los de0s$ no controlan

sus ipulsos$ no cuple las noras. Ej/ un vaga-undo$ un

drogadicto$'

#nadaptado socialpersona que no cuple las noras sociales.

#as noras que vienen dadas por la cultura.


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)uereos evitar conictos y cuplir noras que regulen la

convivencia$ es decir$ necesitaos &oeostasis 5equili-rio6 porque el

cere-ro necesita seguridad y en el caos no &ay seguridad. Buando no

&ay seguridad aora el iedo.

Tanto -iolgicaente coo neurolgicaente necesitaos unnio de seguridad.

En un estudio se extrajo que las necesidades -0sicas de un joven

eran seguridad y tra-ajo.

Cecesitaos seguridad psicolgica y por eso surgi la adaptacin.

Ha-laos de un inadaptado social cuando no &ay orden. Buando no

&ay orden -uscaos equili-rio y el equili-rio lo encontraos a trav*s

de la ley.

Buando intentando convivir en sociedad aparecen los conictos. Para

evitar esto -uscaos un orden a trav*s de noras y leyes que

regulen la convivencia.

,olo adaptarse no es su3ciente para desplegar la originalidad pero si

para so-revivir.

4n inadaptado socialsera una persona que genera conictos$ el

conicto se gestiona con leyes sociales o "sicas. ,e requiere de unorden para seguir "uncionando.

En la inadaptacin se dan dos -loques iportantes/ autodesajuste

social o restriccin social.

Co cuple las noras de socializacin y counidad.

A-os no cuplen la nora social. #a persona con autodesajuste

social aca-a en la c0rcel porque tiene disnoia 5va en contra de la

nora6 y agresividad.

#a restriccin social se caracteriza por la di3cultad en las relaciones

tanto en la cantidad coo en la calidad. Tienen relaciones uy

po-res -asadas en la descon3anza y el recelo 5introversin

&ostilig*nica 6. @tra caracterstica es la introversin &ipoactiva 5les

cuesta uc&o relacionarse con los de0s y tienen uy pocas

relaciones6

$4n inadaptado escolar inadaptacin por indisciplina 5c&illa$

pega' El que se llaa violento o agresivo6 y por instruccin 5el


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gandul6$ &ipola-oriosidad$ &ipootivacin$ insatis"accin escolar

5insatis"ec&o con la escuela6$ aversin con el pro"esor.

Co cuple las noras del centro.

4n inadaptado personal

no cuple las noras que est0npredispuestas por la escuela$ la "ailia'

Bognia"eccincoo yo e considero. Tiene que ver con la

eocin. ,e puede ani"estar a trav*s del cuerpo

5soatizacin6. Dnsatis"accin propia(alta+ Dnadaptacin. Bognipunicin tiidez$ intrapunicin y depresin. ,i alto

cognipunicin$ alto el resto. Persona retrada$ opriida$ que lecuesta overse con el resto de la gente.

= varia-les que &acen "alta para desarrollarnos coo personas 5para la

salud ental6/ a"ecto$ asistencia o cuidado$ control o nora y respeto.

,i teneos cuidado pero no teneos a"ecto la psique se de-ilita$ por eso estan iportante en las "ases inciales 5apego6. #a ayora de la gente tiene

carencias a"ectivas. El a"ecto es clave$ teneos una capacidad de aar

uy iportante y el apego es indispensa-le para construir nuestra

identidad.

E%cesos de las varia&les:

El exceso de cuidado y asistencia da el estilo educador de so-reproteccin$

so-reasistencia. #as consecuencias de la so-reproteccin son la

dependencia$ enos autonoa para overnos y decidir$ iedos e

inseguridades$ carencia a"ectiva'

Buando se da exceso de a"ecto tiene consecuencias negativas en el "uturo$

iedos e inseguridades'

Buando &ay exceso de control y noras 5esto no$ esto no$ esto si6 se

convierten en padres per'eccionistas (iperno)icos$ es un exceso de uso

de noras y recoendaciones. Esto genera en el &ijo "rustracin e

intravaloracin y los padres proueven el per"eccioniso. Cunca se

sentir0n "elices$ se culpa-ilizan porque creen que son tontos y que no sa-en

&acerlo todo -ien$ a"ect0ndole a la autoestia/ inadaptaci"n personal.

Ta-i*n puede &a-er re-elda$ rec&azo$ resentiiento$ ra-ia al sentirse


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in"erior. Co se &ace al propsito$ los padres no son conscientes. #a

inadaptacin social correlaciona con la disno)ia.

,i &ay un exceso de respeto se da un estilo educativo per)isivo$ donde

se le da al &ijo todo lo que pide. Esto genera que no acepten que los de0s

no pueden darle todo lo que piden. ,on egostas 5todo se centra en torno aellos6 y no aceptan las crticas de los de0s. ,e vuelven tiranos$ les &an

pegado a sus padres$ padres que &an tenido que protegerse en la justicia

por altrato "sico y psquico. Co se uestra paci3co y o-ediente$ es

disnoico.

#a so-redosis de todas las varia-les tiene e"ectos de su"riiento$ se les

coplica la vida a los &ijos.

Carencias de las varia&les:

#as consecuencias de la carencia de a"ecto es la inadaptaci"n.

Buando &ay carencia de respeto$ 5yo soy tu padre$ i posicin6 el estilo

educador que se da es el per'eccionis)o (ostil$ no &ay respeto y se

puede gritar$ despreciar$ &uillar y todo eso es supuestaente por tu -ien.

#a carencia de control o nora da per)isivis)o an")icopor "alta de

noras y re"erencias.

,i &ay "alta de a"ecto y asistencia &ay un a-andono. #as consecuencias son

que los &ijos se sienten desatendidos y al argen. ,e experienta

arginacin$ no pintan nada$ no son nadie. Co &ay seguridad y con3anzaen uno iso$ ta-i*n puede &a-er re-elda y rec&azo produci*ndose una

disociacin de la realidad.

#a personalizacin es cuando &ay asistencia$ respeto y control$ la persona

se "ortalece y &ay adaptacin y se produce un estilo adecuado de los

padres. )ue es el estilo )*s de)ocr*tico.

+ienestar:se supone que los que lo tienen todo son sper "elices pero no

se &a copro-ado. #as nuevas tecnologas no nos &an &ec&o ser 0s"elices.

()u* nos &ace "elices+ ,er li-res 5vivir en deocracia6$ tener aplias

relaciones sociales y copartir con los aigos. El clia es otra varia-le

asociada a la "elicidad 5el solvitaina 7$ teperatura ideal para vivir

ejor en Banarias 2;22.6Ta-i*n la disposicin de recursos 5coida$

coc&e$ dinero'6. #a edad no tiene que ver con la "elicidad. #os ayores no

son 0s in"elices que los jvenes. #os en"eros no necesariaente son 0s

in"elices que los sanos. Co por tener 0s carreras eres 0s "eliz ni por ser

0s inteligente y 0s guapo. ,e &a copro-ado que la gente que tiene

0s illones no es 0s "eliz. Hasta que se cuplen ciertas necesidades-0sicas con respeto y autonoa el dinero es iportante pero por acuular


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0s dinero no auenta el nivel de -ienestar. Hay una "elicidad que sale de

los recursos. ,e &a copro-ado que la gente que no tena dinero y se saca

la lotera con la eu"oria genera un estado de "elicidad pero pasados F o 9

eses vuelve a lo iso de antes.

Tipos de -ienestar/

#a sociedad capitalista nos &a vendido un &ienestar o&,etivo-asado en

salud$ dinero y aor. ,i teneos eso sereos "elices. Este -ienestar se

garantiza teniendo recursos coo el &ospital$ seguridad social$ seguridad$

control 5policas6$ el paro$ acceso a superercados$ cu-rir necesidades$

educacin'

+ienestar su&,etivo5lo que nosotros oveos$ la "elicidad no depende de

los recursos$ estos ayudan pero no garantizan la "elicidad. #a "elicidad

depende 0s de ser li-re$ y esto es en "uncin de los constructos internos

de cada uno6. #o iportante es el sentido de la vida$ que es distinto en cadapersona.

+ienestar in'erido:opinar so-re la "elicidad de los otros. Dn"erios sus

sentiientos de "elicidad en "uncin de sus reacciones y coportaientos.

1er a alguien por la calle y pensar que son "elices segn sus conductas.

+ienestar su&,etivo co)unitario: &isuco. #a edia de los grupos de

-ienestar individual de los grupos que estaos tra-ajando. #a gente quiere

estar con la gente que dice que es as "eliz para no su"rir as y tener solo

sus pro-leas. Ellos te aportan -ienestar a ti/ A?B aportacin de

-ienestar a los de0s.

7os vertientes de A?B/ A?B pasivo y A?B activo.

A+C pasivo:cuando vas con personas que te encantan y respetan tu

pala-ra$ &ay un consenso con las noras y "acilitan la convivencia de "ora

alegre y agrada-le pero no te van a ayudar cuando tengas un pro-lea.

,olo te escuc&a pero no se &ace nada por ti.

A+C activo:te aportan -ienestar porque lo &acen por ti aunque te griten

y te juzguen$ el -ienestar altruista$ el que gestiona$ el que resuelve aunque

le cueste. !esuelve las cosas a su anera. Hay poca gente que tiene las dosvertientes altas$ que es lo ideal.

+ienestar re-e,o: yo puedo reejarle al otro todo el -ienestar que e

aporta. Es en "uncin de los valores que uno tenga$ de lo que considero

valioso e iportante para .

A%ioris)a: la gente se rene para ser "elices$ con aquellos que dan

seguridad y esta-ilidad en "uncin de lo que perci-ios de los otros$ de la

riqueza que tiene la otra persona$ el carisa y los valores de la otra

persona.


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A nivel de po-laciones se &a visto que teniendo 0s recursos auentan los

suicidios. #os constructos son 0s iportantes que los recursos. #os

religiosos le dan sentido y signi3cado a su vida. Bulturalente &ay uc&as

di"erencias. #a gente que aporta 0s -ienestar es aquella que aporta

-ienestar a los de0s y aportacin individual. 5A?B alto y ?,D alto6

!os valores: los valores se ueven en "uncin de nuestras necesidades$

segn lo que creaos iportante.

El car0cter a"ectivo del valor/ actitud o predisposicin a ser &edonista$

altruista y egosta.

Parte conativa/ la otivacin$ nora o coportaiento que tengo que tener

segn el valor que adopte. Por ejeplo ser respetuoso

Todos teneos que estar de acuerdo en el constructo del valor$ tiene que

ser igual para todos. Por ejeplo$ el respeto. Hay gente que no sa-e coo

respetar.

Todo tiene valor$ teneos criterios de valor relacionados con el axioriso y

con nuestras necesidades. #os valores van ca-iando con la edad$ con las

situaciones de la vida. los valores son tectnicos/ se pueden colocar en una

pir0ide.

1alores priarios/ son -0sicos$ coer$ dorir

1alores de adaptacin/

1alores de realizacin/

Exaen/ pone un valor y teneos que decir donde se ueve o al rev*s. En

plan si es del cuerpo$ del yo$ es una tarea o es un undo'

Moldes conitivos/ &uscar paina.

Anticipacin adversiva' anticipo y exagero de peligros y pro-leas. Dnacin decepcion espero algo aravilloso pero luego e

decepciono Anticipacin devaluativa resto valor a lo que va a suceder para no

iplicar


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Hipercontrol anticipatorio preocupacin con anterioridad$ d0ndole

vueltas$ queriendo estar seguro$ controlando todo Dantacin por lo iposi-lee cuesta renunciar a lo que quiero$

aunque sea iposi-le 5quiero ir a HaG0i y punto6 Evaluacin selectiva negativa siepre veo cosas negativas y

encuentro "allos. 5poner pegas a todo6 tiene e"ecto eocional 7isociacin eocional evito sentir para no su"rir.

Hiperanalisis de la realidad pero se separa de lo eocional$ solo se

analiza la estructura.

Anticipacion constructiva analizo los posi-les pro-leas y -usco

soluciones con optiiso. Bontrol eocional preveo is eociones y el odo de

encauzarlas. Evaluacion selectiva positiva solo e 3jo en lo -ueno aunque &aya

incovenientes.

#os oldes de optiizacin correlacionan con eociones positivas$

so-retodo con la alegra.

Preunta e%a)en:

Opti)i0aci"n correlaciona con reali0aci"n2.

A,uste correlaciona con adaptaci"n. !os )oldes de a,uste tienen

3ue ver con ser realistas. Cuanto )as realistas sea)os )e,or4

todos los )oldes est*n a )i 'avor4 )e ayudan4 no )e (acensu'rir.

!os pri)arios correlacionan con espontaneidad vital.

Tra-ajo

Pasos de actuacin/


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(Bu0l es el o-jetivo general+ )ue es lo que yo quiero tra-ajar con ellos.

Tra-ajar las relaciones sociales$ entre ellas el respeto' que el grupo

aprenda a respetarI $ o aprenda a ejorar o auentar su autoestia. Hay

que tener claro lo que es un o-jetivo$ &ay que "orularlo correctaente. 4n

o-jetivo es algo que quereos conseguir &acer$ lograr.

Cuestro tra-ajo/ que aprenda a seguir las noras'

@-jetivo general/ algo socioa"ectivo asociado al per3l$ que tenga que ver

con los constructos internos. 5Autonoa$ autoestia$ respeto'6. Buanto

as concreto ejor$ por ejeplo el iedo y ya luego especi3carlo.

@-jetivo general y espec3cos. ,i quiero que aprenda a respetar tengo que

especi3carlo$ coo se sa-e que no respeta$ que coportaientos tiene$

insulta$ pega$ interrupe cuando se esta &a-lando' concretar lo q yo

entiendo por respeto$ si el c&ico consigue que no grite y pegue$ se entiendeque se est0 logrando parte del o-jetivo general propuestoI$ que el aluno

se lleve -ien con los aigosI.

@-jetivos operativos/ as concretos todava$ que aprenda a no pegar a los

aigos en las dos prieras &oras de claseI y tapoco en el recreoI.

Bonseguir que el 2;J del tiepo no pegue. Es la cantidad$ el lugar$ "ora

concreta$ todo super especi3co de lo que voy a evaluar.

#os coportaientos se convierten en o-jetivos espec3cos.

Bontenidos/ que contenidos tengo que tra-ajar para lograr esos o-jetivos.Bada paradiga entiende los contenidos de "ora di"erente. Bontenido

conceptual 5tipos$ &istoria$ teora'6$ actitudinal y procedientales 5arar la

tierra para se-rar las papas$ &acer surcos$ poner la papa$ a-ono y luego

taparla6.

Teoras del respeto$ tipos de respeto$ varia-les que correlacionan con el

respeto$ principios cultrales' conceptual

Boo se respeta$ coportaientos de persona respetuosa$ coo las

recetas de cocina pero con el respeto/ respirar$ apuntar lo que quieres decir$

levanta la ano$ vuelve a respirar$ escuc&a lo q el otro esta diciendo$ toanota y luego &a-la porque ya te &an dado periso y coenta lo que tenia

escritoprocedientales.

Aportacin al -ienestar$ ver el valor del respeto$ interiorizarlo actitudinal.

Procediientos did0cticos/ aneras de coo yo voy a transitir la

in"oracin. 5otocopia


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!ecursos did0cticos/ cosas que yo utilizo para transitir la in"oracin. Por

ejeplo$ en el contenido de los retos con las -anderitas. #os recursos son el

icr"ono$ las 3c&as$ los dis"races.

Tiepo de dedicacin

Boo voy a detectar que &e conseguido el o-jetivo/

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