Psicología General -Pensamiento

7/23/2019 Psicologa General -Pensamiento

1/19

Universidad de Buenos Aires

Facultad de Psicologa



Ctedra I de Psicologa General

Pensamiento: La Razn in Razn !umana

"a#o $%%&


2/19



INTRODUCCION

'l (enmeno del )ensamiento es uno de los conce)tos ms interesantes*

enigmticos # cuestionados dentro del cam)o de la (iloso(a # de la lgica+ Alrededor

de ,ste se -an realizado una in(inita multi)licidad de estudios .ue se centraron en tratar

de de(inir .u, es )ensamiento* cmo se da* a .u, a)unta ,ste # otra cantidad varia/le de

as)ectos so/re ,l+

0entro del cam)o de la Psicologa ,ste (ue a/ordado )or algunas escuelas # otras

lo e1clu#eron o de2aron de lado )or su estricta relacin con la conciencia* la cual no

)ermita un a/orda2e cient(ico em)rico3e1)erimental .ue de2ara la es)eculacin

suministrada )or el m,todo instros)eccionista tan cuestionado* logrando as darle a los

resultados validez e1)erimental+

0urante la )rimera mitad del siglo 44 el conductismo -a/a de2ado los

(enmenos conscientes como la atencin # el )ensamiento (uera del m/ito de

investigacin* #a .ue estos eran di(ciles de a/ordar cient(icamente mediante un

modelo e1)erimental .ue se considerara vlido* de/ido a .ue -asta ese momento el

5nico a/orda2e .ue -a/an tenido los (enmenos conscientes -a/a sido el de la

intros)eccin+ La gran necesidad de )oder e1)erimentar en el m/ito cient(ico de una

(orma vlida llev al conductismo a a/ocarse solamente a los (enmenos o/serva/les

6de a- su nom/re7+ Los conductistas a/ordaron la conducta* #a .ue ,sta )oda ser

descri)ta o/2etivamente seg5n ,stos # sus e1)erimentos re)licados tantas veces como

(uera necesario+

'n la d,cada del 89% el )aradigma conductista em)ieza a ser am)liamente

cuestionado* #a .ue a este se le em)iezan a )lantear inconsistencias # severas crticas

)or su sim)licidad en el modelo* en el cual tanto el conocimiento como la conducta eran)roducto de un a)rendiza2e* el cual se )oda dar )or condicionamiento* o/viando todo

ti)o de )roceso )s.uico* de2ando de lado la mente # tratndola como una ca2a negra;

6inaccesi/le7+ 0e a-* la (amosa (rase de


3/19



naciente )aradigma cognitivo los medios necesarios )ara )oder estudiar a.uellos

(enmenos .ue el conductismo -a/a de2ado de lado+

'l cognitivismo vio la necesidad de estudiar estos (enmenos* )ero no lo -izo

desde la )ers)ectiva consciente* sino desde la )ers)ectiva inconsciente* )lantendose la

analoga: mente > com)utadora+ Por todo esto* si la mente era una com)utadora* se

)oda se)arar lo .ue era el -ard?are o so)orte (sico de lo .ue era el so(t?are o

)rograma* el cual tena estrec-a relacin con los )rocesos+ 0esde este )unto de vista* el

cognitivista us esta analoga # se centr en el )ensamiento como un )roceso* el cual

)oda ser develado # del .ue se tena noticia gracias a los )roductos aca/ados o

)ensamientos .ue a)arecan en la conciencia* )udiendo as estudiar a.uellos )rocesos

.ue -a/an sido de2ados de lado+

0entro del cognitivismo algunos (enmenos conscientes como el )ensamiento*

(ueron am)liamente investigados as lo demuestra la cantidad de investigaciones

em)ricas .ue se realizaron so/re ,ste+ Las teoras del )ensamiento .ue se -an

)roducido dentro de este marco -an a/arcado di(erentes en(o.ues # )osturas so/re la

racionalidad o la lgica de los razonamientos a la -ora de resolver )ro/lemas o tareas

lgicas+ A.u comentaremos* a modo de rese@a /reve* tres )osturas so/re cmo

(uncionan los seres -umanos cuando )iensan+ in em/argo* antes de entrar en ladiscusin so/re las di(erentes )osturas* se -ace necesario a/ordar ciertos as)ectos so/re

el conce)to )ensamiento;+

i tuvi,ramos .ue /uscar una de(inicin de )ensamiento nos daramos cuenta de

.ue no -a# una de(inicin )recisa # aca/ada de ,ste* de validez universal* aun.ue

algunos s concuerdan .ue este conce)to )uede ser tratado desde dos )untos de vista

di(erentes: )ensamiento como discurrir de la conciencia; # )ensamiento como

solucin de )ro/lemas;+ La )rimera )ostura tendra .ue ver con la realidad del -om/rede la vida cotidiana # la otra )ostura* con el am/iente cient(ico+

0iariamente se utiliza la )ala/ra )ensamiento # es (recuente el uso en varias

e1)resiones )ara dar cuenta de lo .ue se )iensa* como )or e2em)lo: pienso que es muy

riesgoso que tu mujer maneje el dinero, pens que haca lo correcto, antes de hacer las

cosas se debe pensar, etc+ Cada una de estas e1)resiones marcan la utilizacin de la

)ala/ra )ensamiento* con lo cual se )uede decir .ue en el discurso diario se le )uede

atri/uir al )ensamiento numerosas aserciones


4/19



A-ora /ien cient(icamente -a# una lnea .ue toma al )ensamiento como una

manera de solucionar )ro/lemas .ue son iniciados a )artir de un evento )ro/lemtico

.ue el su2eto distingue como tal+ Gagne 697* siguiendo esta misma lnea* argumenta

.ue el )ensamiento esta dirigido a metas o (ines # .ue es regido )or determinadas

reglas+

!a/er 6=7 )or e2em)lo -a/la de acciones no e1)lcitas en los )rocesos e(ectuados

aun antes .ue la )ersona )ensante e(ect5e+

!a# muc-os autores .ue sim)atizan con la idea de .ue el )ensamiento es el

agente causal de la conducta+ De?ell 6&$7 distingue entre conducta* identi(icada como

e2ecucin motora # los )rocesos cognitivos internos .ue tiene lugar en el su2eto # son

intra)s.uicos* estos )rocesos seran los agentes causales de dic-a conducta+

'1iste una su)osicin ado)tada )or varios cognitivos* seg5n este su)uesto .ue lo

.ue im)ulsa la actividad )ensante no tiene un rasgo (sico inmediato* es decir durante la

actividad )ensante el su2eto -ace uso de su memoria* )uede evaluar )osi/ilidades* .ue

no -an ocurrido* con su imaginacin o antici)ar eventos )osi/les+ 'stos tericos -an

denominado este )ostulado como una estimulacin e1terior en el a.u # a-ora+

Etra lnea es la del en(o.ue )or )rocesos es decir el modelo de )rocesamiento de la

in(ormacin+ 0esde este )unto de vista el )ensamiento es una ca)acidad )ro)ia del ser-umano con la cual mani)ula la in(ormacin # la trans(orma )ara la o/tener nueva

in(ormacin+ 0e este marco terico se )uede a(irmar .ue el ser -umano al )ensar sigue

reglas determinadas+ !a# un agregado interesante a este en(o.ue de )rocesamiento de la

in(ormacin* .ue es el es.uema estructural .ue )ermitira -acer ms ase.ui/le el

com)romiso entre )ensamiento # memoria+

A-ora /ien u, -a# en com5n entre un m,dico .ue realiza un diagnostico a un

)aciente* un a/ogado .ue revisa la causa del acusado* un adolescente .ue intentaresolver un )ro/lema en un e1amen # un universitario .ue intenta solucionar un

)ro/lema de ingenioH

Ciertamente todos ellos tienen )ocas cosas en com5n* )or encima de algunas

generalidades+ in em/argo si se )resta atencin a las actividades .ue cada uno de estos

su2etos estn e2ecutando* se sa/r .ue ellos estn realizando tareas de gran com)le2idad

# adems estas tareas se enlazan con los resultados de las e1)eriencia )ractica )ro)ia de

cada uno de los su2etos+


5/19



Jolviendo a la )regunta inicial se )odra res)onder .ue cada uno de esos su2etos

6medico* a/ogado* adolescente # el universitario7 estn e2erciendo el )ensamiento* )ero

de/e tenerse en cuenta .ue el )ensamiento se utiliza de di(erentes maneras* una de ellas

es el razonamiento+ A lo largo de la -istoria -an sido caracterizadas di(erentes (ormas de

razonamiento+ e a/ordara algunas (ormas del razonamiento )ara dar un marco teorico

al )resente tra/a2o+

Primero en )rinci)al el razonamiento da cuenta de un )roceso )sicolgico con el

cual el -umano e1trae in(ormacin a )artir de )remisas o conocimientos .ue (ueron

dados con anterioridad* )ara encontrar nueva in(ormacin+

Primero en )rinci)al el razonamiento da cuenta de un )roceso )sicolgico con el cual el

-umano e1trae in(ormacin a )artir de )remisas o conocimientos .ue (ueron dados con

anterioridad* )ara encontrar nueva in(ormacin+

0entro del razonamiento se des)renden dos ti)os* el razonamiento deductivo #

el razonamiento inductivo+

La di(erencia de am/os es .ue en el razonamiento deductivo la conclusin se

in(iere de (orma necesaria # su(iciente* desde las )remisas+ 's decir .ue la in(ormacin

de la conclusin esta im)lcita en las )remisas* con lo cual el )roceso de in(erencia

deductiva reordena la in(ormacin e1istente esta/leciendo entre los conce)tos nuevasrelaciones+

As )ara este ti)o de razonamiento lo .ue de)ende en la conclusin es la verdad

o (alsedad de las )remisas # a )artir de las conclusiones se )odr a(irmar .ue las

)remisas estn in(eridas correcta o su contraria* es decir si son validas o no3validas+ La

conclusin de/e surgir necesariamente* im)lcitamente* de las )remisas+ i no se res)eta

este re.uisito la a(irmacin no ser correcta+ K )uede darse )or di(erentes (actores: )or

.ue en la conclusin a)arece ms in(ormacin .ue en las )remisas* )or contradiccincon las )remisas* )or indeterminacin* en donde se a(irma ms de lo .ue a(irman las

)remisas* o )or incorreccin en el caso de .ue e1ista contradiccin en la in(ormacin+

A-ora /ien en le razonamiento inductivo* la conclusin tiene in(ormacin .ue

su)era a la )resente en las )remisas* #a no se )uede in(erir desde ellas # en

consecuencia las conclusiones en el razonamiento tienen carcter de )ro/a/les+ 'n un

razonamiento inductivo no se )odr a(irmar si la conclusin es valida o no+

As el razonamiento inductivo va de los )articular a lo general mientas .ue el

deductivo desde lo general a lo )articular+

9


6/19



0ic-o esto se )odr a-ora se )odr estudiar de .ue (orma razona el ser -umano*

tomando como criterio .ue ese razonar se su2eta a reglas .ue )ermitan considerarlo

como racional o lgico* con lo cual se analizar desde el )unto de vista de los

razonamiento deductivos+

0urante el siglo 4JII -a/a una tendencia a inter)retar .ue las le#es del

)ensamiento eran com)ara/les con las le#es de la lgica (ormal 6Aristot,lica7 As )or

este ti)o con(uso de inter)retacin -a/a una manera )oco clara de e1)licar si la lgica

descri/a los )roceso del )ensamiento o e1)lica/a como de/era )ensar el ser -umano+

George Boole 6&7* gracias a ,l se comienza a salir de las con(usiones entre

las lgicas* constru#e una lgica (ormadas )or sm/olos* )ara ello toma el modelo de la

matemtica* e inaugura la lgica contem)ornea+ La lgica de Boole consista en un

sistema a1iomtico sim/lico* .ue da/a e1)resin a la lgica e manera .ue constitu#a

un Clculo Formal+ As un clculo es susce)ti/le de reci/ir di(erentes inter)retaciones #

su validez de)ender de las com/inaciones de sm/olos usados* inde)endientemente de

la inter)retacin dada+ Gracias a Boole* la )osi/ilidad de construir la lgica como

clculo inde)endientemente de cual.uier ti)o de consideracin con la )sicologa se -izo

tangi/le+ As la lgica da los criterios de validez (ormal )ara evaluar la correccin o no

de los razonamientos* sin seguir )rocesos )sicolgicos .ue guan al su2eto durante elrazonar* )or lo tanto el resultado del )roceso del razonamiento )ertenecer al anlisis de

la lgica mientras .ue los )rocesos )s.uicos .ue el -umano realiza ser )arte de la

)sicologa+

Le((ord 6=7 dice .ue los )rinci)ios de la in(erencia lgica no son )arte del

dominio com5n de las )ersonas+ A(irma .ue la in(erencia )sicolgica )odra ser valida o

no siem)re # cuando sea 2uzgada com)arndola con una in(erencia lgica* as )ara

Le((ord la in(erencia )sicolgica en si misma no se )uede evaluar como correcta o no*sino como un -ec-o+

!a# tres corrientes )ara dar una e1)licacin acerca del razonar deductivo del

-umano+

1 !eoras no"l#gicas

$ !eoras l#gicas

% !eoras il#gicas

La )rimera de las teoras considera .ue el ser -umano al razonar no sigue lgica

alguna # tam)oco toma en cuenta la lgica de la estructura del )ro/lema+ As las lgicas

=


7/19



deductivas sern inde)endientes de esa estructura # se centraran en otros as)ectos+ Al

res)ecto de eso


8/19



desde la lgica; de estos autores se )uede a(irmar .ue el ser -umano ace)ta

conclusiones no3vlidas si tiene relacin con sus convicciones # tienden a rec-azar

conclusiones vlidas si no tienen relacin con sus convicciones+

La segunda de las teoras es la lgica+ 'l )rinci)al e1)onente de las teoras

lgicas es "ar# !enle # argumenta .ue el razonar del su2eto de/e )artir de la )ro)ia

inter)retacin real+ 'sta investigadora -ace una e1tensa crtica a "organ # Dorton*

a(irma .ue las convicciones* el sentimiento )o)ular o la o)inin general .ue guia/an a

los su2etos durante las e1)eriencias* tenan .ue ser descontadas )or -a/er sido solo

estimadas sin .ue se -a#an estudiado em)ricamente+

La autora conclu#e .ue de las e1)eriencias de "organ # Dorton no se )uede

corro/orar .ue lo su2etos estn razonando incorrectamente )ero .ue dado el contenido

signi(icativo* los su2etos se sesgan en una )articular inter)retacin de las )remisas so/re

las .ue se razona+ Con lo cual si lo su2etos estn inter)retando mal o alterando la

in(ormacin aun se )uede considerarse como un razonamiento )ero en /ase a otras

)remisas distintas a las .ue cree el investigador+ 0e este modo !enle )ostula .ue la

validez del razonamiento -a de ser analizada desde la inter)retacin real de los su2etos+

Las teoras lgicas de(ienden la racionalidad con al .ue el -umano razona* a

costa de todo incluso en los errores+ Para esta de(ensa se e2erce la utilizacin de un )arde conce)tos com)etencia3actuacin+ Los )siclogos .ue utilizan este )ar conce)tual

argumentan .ue el -umano tiene un con2unto de reglas lgicas lo .ue le )ermitira la

resolucin de cual.uier ti)o de )ro/lema+ As ante un ti)o de tarea deductiva -ace uso

de reglas generales de in(erencia lgica coincidentes con las reglas de la lgica (ormal+

'l con2unto de reglas .ue todos los -umanos )oseen seria la com)etencia )ero -a#

(actores )s.uicos .ue im)iden .ue esas com)etencias se conviertan en actuacin

lgica+Las teoras ilgicas dan cuanta de .ue los su2etos atienden la estructura lgica

del )ro/lema # aun as utilizan reglas de in(erencia se)aradas de la lgica (ormal+ As

los -umanos siguen reglas incorrectas )ara resolver lgicamente los )ro/lemas+;

'n los )rinci)ios de la d,cada del =%* Peter


9/19



)eda a los su2etos .ue indicaran .ue tar2etas se de/era dar vuelta si una regla

condicional era (alsa+

Bsicamente la regla tena la siguiente (orma:

&i hay una vocal por una cara, entonces hay un n(mero par por la otra

'ste e1)erimento es conocido como: el )ro/lema de las cuatro tar2etas+

Las e1)eriencias realizadas )or


10/19



Tarjeta 1 Tarjeta 2 Tarjeta 3 Tarjeta 4

SUBTE ARLINGTON TAXI BOSTON

0as personas eligen las tarjetas 1"3 ya que estas permiten con*irmar a*irmativamente

la hip#tesis general2

)odalidad descriptiva *amiliar/

&iendo/

Tarjeta 1 Tarjeta 2 Tarjeta 3 Tarjeta 4

EL CLIENTE TIENE

MAS DE 18 AOS

EL CLIENTE ESTA

TOMANDO UN

REFRESCO

EL CLIENTE ESTA

TOMANDO UNA

CERVEA

EL CLIENTE TIENE

MENOS DE 18 AOS

0as personas eligen las tarjetas 1"% ya que estas permiten con*irmar a*irmativamente

la hip#tesis general2

VARIABLES

%


11/19



La e1igencia de de(inir un constructo en t,rminos o/serva/les lleva )lantearlo en

t,rminos de varia/le* es decir en un determinado ente o )ro)iedad .ue vara # .ue

asume valores+ La -i)tesis )lantean relaciones entre constructor -i)ot,ticos o entre

conducta o/serva/le+

0e este modo seg5n la metodologa de(ine -i)tesis como una relacin entre

varia/les+

La -i)tesis es una a(irmacin* una )ro)osicin .ue dice .ue: una de las

varia/les act5an en (uncin de otra # las variaciones en una varia/le se relacionan con

las variaciones de otras+

La varia/le .ue causa el e(ecto se denomina varia/le inde)endiente # la .ue el

investigador mani)ula+ 'l resultado .ue se o/serva o sea el e(ecto* es el .ue se reconoce

como varia/le de)endiente* .ue solo se o/serva es)erando .ue vare en (uncin de la

varia/le inde)endiente+

!a# varia/les .ue in(lu#en en gran medida so/re los resultados # estas son las

.ue de/en ser controladas* estas varia/les se denomina e1tra@as

Para la realizacin de este e1)erimento se -an considerado las siguientes varia/les:

+ varia/le Inde)endiente:

a+ tar2etas )resentadas al su2eto+/+ Las modalidades seg5n el orden de )resentacin+ 6M a/stracta* $M

no (amiliar # M (amiliar7

$+ Jaria/le 0e)endiente:

a+ eleccin de tar2etas en la tarea lgica* realizada )or el su2eto+

+ Jaria/les e1tra@as .ue (ueron controladas:

a+ e1o: Femenino+

/+ 'dad: $% a $9 a@os+c+ Divel educativo: universitarios incom)letos 6(uera de )sicologa7

d+ !ora: entre las & # -rs+

e+ 0a: s/ado+

(+ Lugar: tran.uilo* sin ruidos distractores+

g+ Etras: gra/acin de eleccin de tar2etas # argumentacin dadas )or

los su2etos* )ara el anlisis o/2etivo a (in de controlar cual.uier ti)o

de variante durante la realizacin de la e1)eriencia .ue )udiera

in(luir en los resultado # .ue no se -u/ieran o/servado durante las


12/19



tomas con la consecuente so/re valorizacin de los datos o/tenidos

)or )arte del entrevistador+

MTODO

N&e presenta un orden de presentaci#n de las modalidades -14 abstracto, $4 no *amiliar y %4 *amiliar. luego en otras

tomas este orden *ue variando

$


13/19



A) Para el e1)erimento se re.uiri la )artici)acin de su2etos de se1o (emenino*

cu#as edades oscila/an entre los $% # $9 a@os* de nivel educativo universitario en curso

de clase media+ La seleccin de )artici)antes se esta/leci )or contacto directo )ara .ue

las caractersticas de las entrevistadas coincidan con las re.ueridas+ K las tareas se

realizaron en lugares tran.uilos sin elementos distractores+

B) Los materiales .ue los )artici)antes utilizaron (ueron una -o2a de )a)el l)iz o

la)icera 6en este )unto se res)eto la )eticin del )artici)ante7+ Los materiales utilizados

)or los entrevistadores (ueron tres de modalidades di(erentes cu#o contenido eran

tar2etas+

C) "odalidad de Regla A/stracta: e les dio a los )artici)antes l)iz o la)icera #

)a)el # se les solicit a cada uno de los ellos .ue )restaran atencin a la consigna* .ue

se (ormul del siguiente modo: tenemos cuatro tar2etas .ue )oseen la siguiente

caracterstica: en una de sus caras -a# letras # en la otra n5meros+ Ou tarea consiste en

determinar si la (rase .ue a continuacin se enuncia es verdadera o (alsa+ Para ello

de/ers dar vuelta alguna o algunas tar2etass* de/es indicar cuantas # cuales 6se le

)resenta la imagen con la tar2etas7+ La (rase es: 5n toda tarjeta que hay una 5 en una

de sus caras va a haber un 3 en la otra; se les dio % minutos de tiem)o a cada

)artici)ante* sin .ue -a#a intervencin del e1)erimentador+ Cuando el su2eto da su

res)uesta se registra la misma # se le )ide al su2eto .ue e1)li.ue las razones .ue lo

indu2eron a elegir o a no elegir la tar2eta o las tar2etas+

D) "odalidad 0escri)tiva Do Familiar: e les dio a los )artici)antes l)iz o

la)icera # )a)el # se les solicit a cada uno de los ellos .ue )restaran atencin a la

consigna* .ue se (ormul del siguiente modo: Parte de su nuevo trabajo para la

ciudad de 'ambridge 'ada una representa una persona 5n cada tarjeta, un lado

in*orma hacia donde viaj# y el otro revela el medio de transporte utiliado ; Oenemos

cuatro tar2etas .ue )oseen la siguiente caracterstica: Oienen in(ormacin acerca de

cuatro residentes de Cam/ridge+ Cada una re)resenta a una )ersona+ 'n cada tar2eta* un

lado in(orma -acia donde via2 # el otro revela el medio de trans)orte utilizado+ Ou tarea

consiste en indicar las tar2etas .ue ser im)rescindi/le dar vuelta )ara averiguar si

alguno de estos ciudadanos contradice la regla (ormulada en el re)orte 6)resentacin de

la -o2a con las tar2etas7 e les dio % minutos de tiem)o a cada )artici)ante* sin .ue

-a#a intervencin del e1)erimentador+ Cuando el su2eto da su res)uesta se registra la


14/19



misma # se le )ide al su2eto .ue e1)li.ue las razones .ue lo indu2eron a elegir o a no

elegir la tar2eta o las tar2etas+

E) "odalidad 0escri)tiva Familiar: e les dio a los )artici)antes l)iz o la)icera #

)a)el # se les solicit a cada uno de los ellos .ue )restaran atencin a la consigna* .ue

se (ormul del siguiente modo: 'res un ins)ector de )olica+ Uno de tus tra/a2os

consiste en estar seguro de .ue las discotecas no sirven /e/idas alco-licas a menos de

diecioc-o a@os+ )ara realizar la tarea* ins)ecciones las discotecas )ara veri(icar la edad

de clientes # si sus /e/idas son o no alco-licas+ La regla es:si alguien esta tomando

una bebida alcoh#lica, entonces esa persona tiene m6s de dieciocho a7os las tar2etas

muestran a unas )ersonas .ue estn en una discoteca+ 0e ellas )uedes sa/er su edad* o si

estn tomando o no una /e/ida alco-lica+; Por detrs est la in(ormacin .ue te (alta+

Ou tarea consiste en determinar si las regla se esta cum)liendo o no+ e@ala .ue o)cin

u o)ciones seran las necesarias )ara sa/er si la regla se cum)le o no 6)resentacin de

las -o2as con las tar2etas7 e les dio % minutos de tiem)o a cada )artici)ante* sin .ue

-a#a intervencin del e1)erimentador+ Cuando el su2eto da su res)uesta se registra la

misma # se le )ide al su2eto .ue e1)li.ue las razones .ue lo indu2eron a elegir o a no

elegir la tar2eta o las tar2etas+

RESULTADOS

Los resultados mostraron .ue las )ersonas .ue se sometieron al test* en cada unade las modalidades en las .ue se les evalu* su res)uesta siem)re (ue de acuerdo a la


15/19



/5s.ueda de a.uellas tar2etas .ue con(irman la -i)tesis suministrada )or el

e1)erimentador+

0emostrando de esta (orma .ue a la -ora de razonar los seres -umanos

sometidos a tareas lgicas* lo -acen de una manera irracional* de lo .ue se des)rende

.ue la lgica mental no se /asa en las reglas utilizadas )or la lgica (ormal+

DATOS OBTENIDOS

Modalidad Abstracta. En una mustra d n ! "

Tar#tas $ % & Otras

" '&&(&&)* '+)*

Modalidad No ,amiliar. En una mustra d n ! "

Tar#tas $ % - Otras

" '&&(&&)* '+)*

Modalidad ,amiliar. En una mustra d n ! "

Tar#tas $ %& Otras

" '&&(&&)* '+)*

orcnta# d modalidads n una mustra d n ! $/

Modalidad ) Su#tos Tar#tas 's01n modalidad* Otras 'S01n modalidad*

Abstracta $++) $ 2 & +

No ,amiliar $++) $ 2 - +

,amiliar $++) $ % & +

DISCUSI3N

0ada la -i)tesis )lanteada inicialmente la cual a(irma .ue las )ersonas

e1)uestas a un )ro/lema o tarea de razonamiento lgico* a la -ora de resolverlos lo

9


16/19



-acen de manera no deductiva 6irracional7 esto se des)rende a )artir de los resultados

o/tenidos en la investigacin* #a .ue las )ersonas sometidas a la tara lgica en cada

modalidad 6a/stracta* no (amiliar # (amiliar7 terminaron seleccionando a.uellas tar2etas

.ue tenderan a a(irmar la -i)tesis # no a.uellas .ue las re(uten+ 'ste (enmenos se

veri(ico en todos los caso en donde el orden de )resentacin seg5n la modalidad no

vara el ti)o de eleccin de las tar2etas* es decir la consecuente /5s.ueda de a(irmacin

de la -i)tesis # no as su negatividad+ Los gr(icos dieron como resultado* en el caso de

la modalidad a/stracta* .ue so/re una muestra de = su2etos 6el *Q de la muestra

total7 las tar2etas elegidas (ueron: # + Las cuales tendan a a(irmar la -i)tesis #a .ue

los su2etos tomaron la -i)tesis suministrada )or el e1)erimentador* como una -i)tesis

/i3condicional cuando en realidad se trata de una -i)tesis condicional+ 'n la modalidad

Do (amiliar se llego a los mismos resultados en donde* en una muestra de = su2etos 6el

*Q de la muestra total7 las tar2etas elegidas (ueron: # .ue a(irma/a la -i)tesis*

tratando al enunciado de la misma manera 6/i3condicional7 como en el caso anterior+ Por

ultimo en la modalidad Familiar los resultados revelaron .ue 6la igual .ue en los

anteriores7 en una muestra de = su2etos 6el *Q de la muestra total7 las tar2etas

elegidas (ueron: # en el %%Q de las veces+ Los su2etos vuelcan sus elecciones

nuevamente -acia la /us.ue da la a(irmacin del enunciado )re)uesto )or ele1)erimentador* tratando a este como /i3condicional cuando en verdad no lo es+

0e esta manera se deduce .ue mas all del orden de )resentacin de una

modalidad )ro)uesta* los su2etos res)ondieron de la misma (orma en todos los caso+ Lo

.ue im)lic .ue el ti)o de conte1to no (avoreca a la resolucin en ninguno de los casos

ni im)lica/a .ue se )rodu2era alg5n ti)o de (acilitacin u a)rendiza2e .ue )ermitira una

conciencia so/re la (orma de )roceder a la -ora de razonar* logrando as la eleccin de

las tar2etas .ue )ermitiran tanto la a(irmacin como la re(utacin de la -i)tesis+ i esto(uera as los su2etos )rocederan a la -ora de resolver una tarea lgica* de manera lgico

(ormal 6no3.7

RE,ERENCIAS BIBLIO4R5,ICAS

=


17/19



1 BU89:, ; -1 -1


18/19



4RA,ICOS SE46N EL ORDEN DE MODALIDAD

$/ su#tos

+ su#to

0

50

100

.orcnta#

1 y 3 Otras

Tar#tas slccionadas

MODALIDAD $ 'ABSTRACTA*

Referencias: Tarjetas seleccionadas: Tarjeta 1: E

Tarjeta 3: 4

Otras: Tarjeta 2: DTarjeta 4: 7

$/ su#tos

+ su#to

0

50

100

.orcnta#

1 y 4 Otras

Tar#tas slccionadas

MODALIDAD 7 'DESCRI.TIVO NO ,AMILIAR*

Referencias: Tarjetas seleccionadas: Tarjeta 1: SUBTE

Tarjeta 4: BOSTON

Otras: Tarjeta 2: ARLN!TON

Tarjeta 3: TA"

$/ su#tos

+ su#to

0

50

100

.orcnta#

1 y 3 Otras

Tar#tas slccionadas

MODALIDAD & 'DESCRI.TIVO ,AMILIAR*

Referencias: Tarjetas seleccionadas: Tarjeta 1: El cliente tiene #$s de 1% a&os

Tarjeta 3: El cliente est$ to#ando 'na cer(e)a

Otras: Tarjeta 2: El cliente est$ to#ando 'n refresco

Tarjeta 4: El cliente tiene #enos de 1% a&os


19/19

"su#tos

+ su#.

"su#tos

+ su#.

"su#tos

+ su#.

0,00

33,33

66,66

99,99

orcnta#

Abstracta Descr. No

Fliar.

Descr.

Fliar.

Tar#tas slccionadas

100,00



4RA,ICOS SE46N EL ORDEN DERESENTACION DE LA MODALIDAD

$++)

+)

$++)

+)

$++)

+)

0

1

2

3

4

56

Cantidad

d

su#tos

1 y 3 Otras 1 y 4 Otras 1 y 3 Otras

Tar#tas slccionadas

4r89ico s01n l ordn d :rsntaci;n d la modalidad 'n!"*

sobr una mustra total d $/ su#tos

4r89ico n :orcnta#s s01n l ordn d :rsntaci;n d la modalidad 'n!"*

sobr una mustra total d $/ su#tos

Desc. No

Fliar.

Desc. Fliar.

Documents

Psicología General -Pensamiento