8/16/2019 PTK SRI (TIK)

1/43

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa sekarang ini sangat

 pesat sekali. Hal ini mempengaruhi juga dalam dunia pendidikan. Sebab kemajuan

 perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sebenarnya merupakan hasil proses

daripada kemajuan dunia pendidikan. Sehingga dalam hal ini bisa saling mendukung. Di

satu sisi kemajuan dunia pendidikan akan mempercepat perkembangan iptek, dan pada

sisi yang lain Guru sebagai pilar pendidikan harus mampu menyerap dan memanfaatkan

 perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk mencapai tujuan pembelajaran

yang akan ditransfer kepada peserta didiknya.

Kehadiran mata pelajaran Teknologi nformasi dan Komunikasi di tingkat

Sekolah !enengah Pertama "S!P# memiliki peranan yang sangat penting dalam

menyiapkan Sumber Daya !anusia "SD!# dengan kemampuan ilmu pengetahuan dan

teknologi yang tinggi sejak dini. TK merupakan $ahana untuk meningkatkan

 pengetahuan, keterampilan dalam bidang teknologi, sikap, nilai, serta tanggung ja$ab

sebagai $arga negara yang bertangung ja$ab kepada lingkungan, masyarakat, bangsa,

dan negara yang beriman dan berta%$a kepada Tuhan &ang !aha 'sa "(udimansyah,

)**+#. Hal yang menjadi hambatan dalam pembelajaran TK selama ini adalah kurang

 profesionalnya guru dalam menyampaikan pelajaran. !ereka jarang menggunakan alat

 peraga dan sumber belajar, sehingga kurang menarik minat peserta didik, sehingga

   

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

2/43

 prestasi belajar kurang memuaskan. Singkatnya pembelajaran TK selama ini kurang

menarik dan cenderung verbalisme. Hasil study dari (la-ely "Sukirno )**+# di

sejumlah S!P menunjukkan bah$a pola pembelajaran di bidang TK berjalan sangat

teoritis tex book oriented  dan tidak terkait dengan lingkungan di mana sis$a belajar.

/kibatnya sis$a sulit memahami konsep TK yang telah dipelajari melalui metode

ceramah dan latihan mengerjakan soal0soal pada gilirannya moti1asi sis$a juga

menurun karena mereka merasa tidak mendapatkan manfaat dari apa yang dipelajari.

!enurut Hariyanti ")***#, memang masih banyak guru yang kurang mampu membuat

 perencanaan mengajar dengan baik, kurang terampil menggunakan media pembelajaran,

kurang dapat mengaktifkan sis$a dalam belajar, kurang mampu menentukan metode

mengajar yang tepat, dan kurang menguasai materi yang diajarkan.

Proses pembelajaran !ata Pelajaran TK cenderung lebih banyak 

menggunakan tempat di ruang laboratorium komputer daripada di dalam ruang kelas.

Hal ini karena sumber materi pelajaran TK pada dasarnya adalah tentang ketrampilan

menggunakan komputer sebagai sumber Teknologi nformasi dan Komunikasi.

(elajar dari kenyataan diatas maka seorang guru TK harus selalu berusaha

meningkatkan kemampuannya baik dalam bidang pembelajaran maupun dalam bidang

 pengetahuan Teknologi nformasi dan Komunikasi sebagai bidang studi yang

diajarkannya. 2ebih0lebih bagi guru mata pelajaran T K yang mempunyai latar 

 belakang pendidikan yang bukan jurusan TK seperti penulis. Guru TK sebagai

fasilitator dan kreator proses belajar mengajar dituntut untuk dapat menguasai teknologi

komputer, mampu membuat perencanaan mengajar dengan baik, mampu menentukan

  )

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

3/43

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

4/43

langkah demi langkah. kemudian setiap satu langkah yang diterangkan oleh guru

langsung dipraktekkan oleh sis$a dengan prinsip sis$a menirukan seperti apa yang

dicontohkan oleh guru yang dapat dilihat pada layar didepan kelas tersebut. Dengan

demikian praktek dengan cara meniru contoh yang sudah ada akan lebih mudah

daripada hanya diterangkan dengan methode ceramah atau hanya dengan kata0kata

saja.

B. Rumusan Masalah

(erdasarkan hasil dari latar belakang masalah tersebut diatas, maka dalam

karya tulis ini dapat diidentifikasikan rumusan masalah sebagai berikut

. /pa yang dimaksud media proyektor 7

). /pakah manfaat dari media proyektor di dalam ruang laboratorium komputer di

dalam menunjang proses pembelajaran 7

+. (agaimana cara pembuatan media proyektor di dalam ruang laboratorium komputer 

sebagai media pembelajaran untuk membimbing sis$a kelas 30 mengenai cara

membuat tabel menggunakan program pengolah kata "!icrosoft 5ord#6 7

8. (agaimana merancang kegiatan pembelajaran praktek cara membuat tabel

menggunakan program pengolah kata "microsoft $ord# dengan menggunakan alat

 peraga media proyektor di dalam ruang laboratorium komputer 7

9. /pakah penggunaan !edia pembelajaran proyektor di laboratorium komputer dapat

meningkatkan minat dan prestasi belajar sis$a kelas 30 dalam praktek membuat

tabel menggunakan program pengolah kata "microsoft $ord#.

  8

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

5/43

C. Tujuan Penelitian

Tujuan khusus penelitian ini adalah untuk mengkaji seberapa besar manfaat dari

media proyektor apabila digunakan sebagai media pembelajaran di ruang

laboratorium komputer dipakai untuk membimbing sis$a kelas 30 dalam praktek 

membuat tabel sederhana menggunakan Program Pengolah Kata "microsoft $ord#.

Tujuan umum adalah untuk memperoleh model pembelajaran dan media

 pembelajaran yang tepat yang dapat digunakan untuk proses belajar mengajar 

 pelajaran TK di ruang laboratorium komputer, sehingga mampu meningkatkan proses

daya serap dan pemahaman sis$a terhadap pelajaran yang disampaikan guru, yang

akhirnya pesan yang disampaikan kepada sis$a akan mudah diterima dan dimengerti

sehingga tujuan kurikulum yang ingin dicapai akan ter$ujud seperti yang kita

harapkan.

D. Manfaat Penelitian

  . Bagi !eneliti

a.!emperoleh pengetahuan baru tentang media pembelajaran proyektor yang

dapat mempermudah dalam membimbing sis$a dalam praktek cara membuat

tabel menggunakan program pengolah kata "!icrosoft 5ord# serta praktek0

 praktek materi pelajaran Teknologi nformasi dan Komunikasi yang lainnya di

ruang laboratorium komputer.

 b.:ntuk menambah $a$asan tentang Karya Tulis lmiah mengenai Penelitian

  Tindakan Kelas.

  9

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

6/43

  ". Bagi Dunia Pen#i#ikan

a. :ntuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran mata pelajaran Teknologi

nformasi dan Komunikasi di S!P ;egeri ) Kuala .

 b.:ntuk mengembangkan ino1asi model pembelajaran

c. :ntuk tujuan peningkatan mutu pendidikan

BAB II

  <

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

7/43

LANDA$AN TE%RI DAN HIP%TE$I$

A. Pengertian Me#ia Pem&elajaran

!edia berasal dari bahasa 2atin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium

yang berarti perantara atau penyalur. /ssosiation of 'ducation and 4ommunication

Tecnology /merika yang dikutip /rief S. Soetiman dkk "=>

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

8/43

fiksi. !ateri yang bukan bacaan mempunyai pengertian yang luas mengacu pada

 penglihatan "1isual# dan pendengaran "audio# untuk menjelaskan arti dari penafsiran

"interprestasi# atau katakata yang tercetak seperti pada buku0buku "materi#. Dalam arti

terbatas, sebagian besar materi pembelajaran tergantung pada bacaan seperti misalnya

 bagan dan peta yang mempunyai judul dan legenda "kata0kata penjelasan pada peta#,

film strip mempunyai caption "kata0kata tercetak pada foto atau ilustrasi#.

!ateri bukan bacaan membuka kesempatan belajar yang sangat baik terutama

 bagi sis$a yang secara indi1idual lamban dalam ketrampilan membacanya. Tetapi tentu

saja pengguna mater0materi bukan bacaan ini tidak hanya terbatas untuk sis$a yang

 belum dapat membaca saja. (anyak sekali materi ini memberikan informasi yang sulit

diperoleh melalui bacaan. Bilm tentang kehidupan suku dani atau asmat di rian Aaya,

atau kehidupan orang laut dari Ciau Kepulauan, misalnya, adalah pengalaman0

 pengalaman yang tidak dapat disalin "duplikat# kembali dengan berbagai cara dalam

ruang kelas.

!ateri bukan bacaan adalah alat bantu yang dimaksudkan untuk memberi arti

dan memperkaya pembelajaran semua sis$a, baik yang mamapu membaca maupun yang

masih sulit membaca. Peta, bagan, grafik adalah alat0alat yang sanggup memberikan

informasi yang sulit untuk dijelaskan dalam materi cetak bacaan. Pengadaan karya

$isata misalnya kunjungan di sebuah Perusahaan atau 4entral kerajinan adalah suatu

cara untuk memberikan pengalaman langsung kepada sis$a mengenai beberapa aspek 

masalah yang sedang dipelajari. Penggunaan film, film strip, dan gambar0gambar 

  >

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

9/43

memberikan kenyataan "realisme# dan kelengkapan kepada sis$a akan suatu latar 

 belakang yang sama.

Para ahli "'dgar Dale, (urton, dan Comis-o$ski# mengemukakan berbagai jenis

media pembelajaran dengan criteria yang berbeda0beda. 'dgar Dale "=

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

10/43

  3erbal Simbol

3isual Simbol

Cecording

Cadio Still Pictures

!o1ie Pictures

Tele1ision

'ihibition

Bieldtrips

Demonstration

Dramati-ation

4ontri1ed 'periences

Direct Pyrposeful 'periences

 MODEL KERUCUT PENGALAMAN EDGAR DALE !"#"$

Hampir sejalan dengan 'dgar Dale, (urton "Dalam ;asution, =>=# membagi

media berdasarkan pengalaman langsung dan pengalaman tak langsung. Pengalaman

langsung yaitu turut melakukan dan mengalaminya. Sedangkan pengalaman tak 

langsung dilihat berdasarkan pengamatan langsung "seperti melihat peristi$a yang

terjadi dan melihat peristi$a dipentaskan#, berdasarkan gambar "melihat film dan foto#,

 berdasarkan lukisan "menggunakan peta, diagram, grafik, dan sebagainya#, berdasarkan

 bahasa "membaca uraian dan mendengarkan uraian#, dan berdasarkan lambang seperti

lambang istilah, rumus dan indek.

  *

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

11/43

Sedangkan Comis-o$ski "==)# dalam Sapriya "===# mengemukakan bah$a

media dapat diartikan dalam pengertian sempit dan pengertian luas. Dalam pengertian

sempit, media meliputi sejumlah alat yang dapat digunakan secara efektif untuk proses

 pengajaran yang telah direncanakan. Sedangkan dalam pengertian luas, diartikan bukan

hanya media komunikasi elektronik yang rumit melainkan juga mencakup sejumlah

 perangkat yang lebih sederhana seperti slide, foto, diagram, dan chart buatan guru,

 benda0benda dan kunjungan ke tempat di luar Sekolah. (ahkan guru pun dapat menjadi

salah satu presentasi seperti halnya radio dan tele1isi yang menyampaikan informasi.

Aika dilihat dari indera "sensori chanels#, media pembelajaran dapat

dikelompokkan atas media yang dapat didengar "audio#, dapat dilihat "1isual#, dapat

didengar dan dilihat "audio 1isual#, dan dapat disentuh "touch#. Aenis media tersebut

dapat digambarkan sebagai berikut

 ;F A';S !'D/ 4F;TFH !'D/

)

+

9

/udio "suaraEbunyi#3isual "pandang#

/udio03isual

"pandang0 dengar#

Touch "sentuhan#

Suara guru, laboratorium bahasa, tape, siaran radio.Papan tulis, gambar, photo, modelEbagan, charts,

hand0out, buku teks, film slide, transparasi.

Tele1isi, 1ideo, filmEbioskop.

4ontoh kain "tekstil#

Sumber Sapriya, Dkk "===#.

Para ahli pendidikan dan pengajaran berpendapat bah$a media sangat

diperlukan pada anak0anak tingkat dasar sampai menengah dan akan banyak berkurang

 jika mereka sudah sampai pada tingkat pendidikan tinggi. Pada tingkat sekolah dasar dan

menengah, pengajar akan banyak membantu anak didik dengan mengembangkan semua

 

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

12/43

indera yang ada, yakni dengan mendengar, melihat, meraba, memanipulasi, atau

mendemonstrasikan dengan media yang dapat dipilih.

!edia pembelajaran adalah sarana yang membantu para pengajar. a bukan

tujuan sehingga kaidah proses pembelajaran di kelas tetap berlaku. Pengajar juga perlu

sadar bah$a tidak semua anak senang dengan peragaan media. /nak0anak yang peka

dan auditif mungkin tidak banyak memerlukannya tetapi anak yang bersifat 1isual akan

 banyak meminta bantuan media untuk memperjelas pemahaman bahan yang disajikan.

Demikian pula $aktu penyajian media sangat menentukan berhasil tidaknya penjelasan

dengan bantuan media.

Perkembangan peralatan pendidikan sudah maju, maka pengajar de$asa ini

dapat dengan mudah6 memilihnya. Peralatan media yang pada mulanya terbatas dan

sangat mahal de$asa ini dengan mudah dipelajari dan dipergunakan seperti kamera

fotografi, kamera 1ideo, menjalankan proyektor slide, atau T303ideo. /kan tetapi tanpa

memperhatikan apakah media yang digunakan bersifat lama6 atau baru6 maka yang

terpenting adalah terletak pada kemampuan pengajar dalam mempelajari, ketrampilan

memilih, menggunakan, dan kemampuan mengembangkan perangkat lunak "Hartono,

==

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

13/43

!edia pengajaran yang dirancang dengan baik dapat merangsang pikiran,

 perasaan, perhatian dan kemauan sis$a, sehingga dapat mendorong terjadinya proses

kegiatan pada diri sis$a. Disamping itu media dapat memba$akan pesan atau informasi

 belajar dengan keandalan yang tinggi yaitu dapat diulang tanpa mengalami perubahan

isi.

Permasalahan kita sekarang, jenis0jenis media pembelajaran manakah yang bisa

digunakan dalam pembelajaran materi pelajaran TK7 Penggunaan media pembelajaran

 pada dasarnya untuk membantu pemahaman sis$a terhadap sesuatu ide atau teori.

/rtinya, jenis0jenis media tersebut dapat digunakan dalam pembelajaran materi TK 

dengan memperhatikan prinsip rele1ansi dan konsistensi antara tujuan pembelajaran,

materi pelajaran, kondisi sis$a dan lingkungannya serta karakteristik media yang akan

digunakan.

Perlu diingat bah$a tidak ada satu0satunya media yang paling baik untuk 

semua sis$a dan semua pokok bahasan atau mata pelajaran. Fleh karena itu, sangatlah

diperlukan kecermatan guru dalam memilih media pembelajaran materi pelajaran

Teknologi nformasi dan Komunikasi yang memiliki ciri khas pengembangan skill

dibidang ilmu komputer.

Salah satu kemampuan yang di tuntut dari seorang guru adalah ketapatan

memilih media pembelajaran. !engapa demikian7 Karena memilih media yang tepat

diyakini akan meningkatkan moti1asi belajar yang pada akhirnya akan meningkatkan

hasil belajarnya. Sebaliknya, ketidaktepatan memilih media akan melahirkan kebosanan

sis$a dalam mengikuti pelajaran. !edia yang paling sesuai dengan tujuan

  +

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

14/43

 pembelajaran E karakter bahan ajar, metode yang akan digunakan, dan keadaan sis$a,

serta kemampuan guruEsekolah. :ntuk itu, sebelum kita memilih media pembelajaran

sebaiknya pahami dahulu beberapa hal yang perlu di perhatikan berkenaan dengan

 pemilihan media seperti di kemukakan Aarolimek "Kosasih Djahiri, =@=@

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

15/43

mengganggu penerimaan siaran T3 " Dit.S2TP, Ditjen Dikdasmen, Depdiknas, )**),

modul PK; 4.*+> #.

C. Me#ia Pr+'ekt+r $e&agai Me#ia Pem&elajar

Dalam kamus besar (ahasa ndonesia yang dikeluarkan oleh Departemen

Pendidikan ;asional, Proyektor adalah alat untuk membuat proyeksi. Sedangkan yang

dimaksud proyektor disini adalah alat yang berfungsi untuk menyorotkan gambar yang

 berasal dari slide, film,atau komputer "laptop# baik gambar itu berupa tulisan atau teks,

 berupa grafis atau berupa 1ideo. Gambar yang berasal dari sumbernya tadi disorotkan

dengan proyektor pada layar datar atau papan datar, sehingga menghasilkan gambar 

yang ukurannya lebih besar dari ukuran aslinya, namun tidak merubah bentuk atau

karakter dari benda atau gambar aslinya. /lat proyektor ini bisa kita jumpai di gedung

film, pada alat FHP "F1er Head Proyektor# atau proyektor yang biasa dipakai untuk 

 presentasi menggunakan laptop dalam rapat0rapat.

Sedangkan yang dimaksud media proyektor disini adalah proyektor yang

digunakan sebagai alat peraga atau sebagai media pembelajaran. 4aranya yaitu guru

menerangkan atau memberi contoh dengan menggunakan komputer atau laptop. Hasil

gambar pada monitor disorotkan dengan menggunakan proyektor kedalam layar atau

 papan datar di depan kelas, sehingga pada layar menghasilkan gambar yang lebih besar 

sesuai ukuran yang kita kehendaki. Gambar yang ditransfer dari monitor komputer ke

dalam layar tersebut bisa berupa media teks, tabel, grafis dan 1ideo atau gambar yang

 bergerak yang berasal dari 34D.

  9

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

16/43

D. La&+rat+rium ,+m!uter

  . Pengertian

2aboratorium berasal dari bahasa nggris 2abour yang artinya buruh atau

 pekerja atau karya$an. Dalam kamus besar (ahasa ndonesia yang dikeluarkan

oleh Departemen Pendidikan ;asional, laboratorium adalah ruangan yang

dilengkapi dengan peralatan untuk mengadakan percobaan, latihan, dan penelitian.

2aboratorium komputer adalah ruangan yang didalamnya dilengkapi dengan

 beberapa komputer yang berfungsi untuk kegiatan belajar praktek atau kegiatan

 penelitian yang berhubungan dengan teknologi dan ilmu komputer. Sedangkan

yang dimaksud laboratorium komputer dalam penelitian ini adalah ruang

kelas yang berisi ) komputer yang digunakan untuk mengajar mata pelajaran

Teknologi nformasi dan Komunikasi dan segala kegiatan praktikum yang

 berhubungan dengan komputer oleh sis$a0sis$i S!P ;egeri ) Kuala . Di S!P

 ;egeri ) Kuala memiliki ) ruang laboratorium komputer yang bersebelahan

sehingga apabila praktek kelas bisa dibagi menjadi ) kelompok, sehingga tiap

ruang diisi masing0masing kelompok. )* orang.

E. Men#esain Me#ia Pr+'ekt+r Di Dalam Ruang La&+rat+rium ,+m!uter

Sering kita menjumpai proyektor dipakai sebagai alat presentasi dalam

seminar atau rapat0rapat. (aik itu dengan menggunakan FHP "F1er Head

Proyektor# atau proyektor yang dihubungkan dengan 2aptop. Hal ini disebabkan

karena sifatnya yang mudah dalam menggunakan serta mampu menghasilkan gambar 

  <

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

17/43

yang cukup besar sesuai yang kita kehendaki yang memungkinkan dapat dilihat

secara jelas oleh semua orang yang berada dalam satu ruangan. Gambar yang

dihasilkan dari proyektor pada layar yaitu persis sesuai dengan karakter sumbernya

yaitu bisa berupa media teks, grafis atau gambar yang bergerak "film#.

Sesuai dengan pengalaman tersebut diatas penulis mencoba memanfaatkan

media proyektor tersebut sebagai media pembelajaran didalam membimbing sis$a

dalam melaksanakan praktek membuat tabel di ruang laboratorium komputer pada

mata pelajaran Teknologi nformasi dan Komunikasi. /lat yang dibutuhkan dalam

menggunakan media proyektor tersebut antara lain . seperangkat komputer atau

laptop. ). proyektor "24D#. +. kabel data yang menghubungkan antara komputer 

dengan proyektor. 8. layar di depan kelas, selain layar juga bisa berupa papan

 ber$arna putih "5hite (oard#. 9. 4D program apabila diperlukan.

4ara pembuatan maupun menggunakan media proyektor di dalam ruang

laboratorium komputer sangat mudah sekali. Pertama memasang layar, tapi bila

didepan kelas sudah ada $hite (oard atau dinding tembok itu sendiri yang ber$arna

cerah, maka tidak perlu memasang layar, $hite board atau dinding tembok tersebut

dipakai sebagai layar. Kedua menempatkan proyektor pada posisi yang sesuai

dengan jarak layar "kira0kira 8 m dari jarak layar#. Ketiga menempatkan komputer 

atau laptop yang akan dipakai sebagai alat presentasi atau menampilkan sumber 

materi, pada posisi bisa dekat dengan proyektor atau bisa agak jauh dari proyektor 

hal ini tergantung guru dimana yang paling tepat menyajikannya. Keempat

memasang kabel data yang menghubungkan antara komputer E laptop dengan

  @

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

18/43

 proyektor. Kelima menyetel posisi gambar yang dihasilkan proyektor pada layar 

 pada posisi yang tepat sesuai dengan ukuran layar yang ada. Keenam menghidupkan

komputer lalu memasang 4D program pada 4D Com apabila yang akan

dipresentasikan menggunakan 4D program. Pada materi pelajaran membuat tabel,

guru tidak perlu menggunakan 4D program. Guru langsung memberi contoh sambil

memperagakan cara membuat tabel dengan prosedur langkah demi langkah. Setiap

satu langkah yang diperagakan oleh guru, langsung ditirukan oleh semua sis$a

dengan menggunakan komputer yang ada didepannya. Demikian seterusnya sampai

 betul0betul jadi tabel sesuai yang dicontohkan oleh guru.

-. ,erangka Berfikir

/gar proses pembelajaran berhasil dengan baik, sebaiknya sis$a diajak untuk 

memanfaatkan semua alat inderanya. Guru berupaya untuk menampilkan  stimulus

"rangsangan# yang diproses dengan berbagai alat indera. Semakin banyak alat indera

yang digunakan untuk menerima dan mengolah informasi semakin besar 

kemungkinan informasi itu dapat dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan.

Dengan demikian sis$a diharapkan akan dapat menerima dan menyerap dengan

mudah pesan0pesan dalam materi yang disajikan. Dale "/rsyad, )**)#

memperkirakan bah$a perolehan hasil belajar melalui indera pandang berkisar @9,

melalui indera dengar sekitar +, dan melalui indera lainnya sekitar ).

(entuk0bentuk stimulus bisa dipergunakan sebagai media diantaranya adalah

hubungan atau interaksi antar manusia, realita, gambar diam atau bergerak, tulisan,

  >

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

19/43

dan suara yang direkam. (entuk  stimulus  tersebut akan membantu sis$a dalam

 belajar. Teknologi komputer adalah sebuah penemuan yang memungkinkan

menghadirkan beberapa atau semua bentuk  stimulus  di atas sehingga proses

 pembelajaran bisa lebih optimal. Penggunaan berbagai bentuk informasi

memudahkan penggunaan dalam mengakses, menerima, dan mengolah informasi.

!edia Proyektor yang menghasilkan gambar yang bersumber dari komputer dapat

digunakan untuk mem1isualisasikan ide0ide atau konsep sehingga informasi yang

disajikan menjadi lebih jelas dan lebih menarik. /danya piranti penyimpan

memungkinkan materi yang ada disajikan berulang0ulang tanpa adanya

 pengurangan isi materi. !enurut 'na ")**#, media pembelajaran yang baik harus

memenuhi beberapa syarat. !edia pembelajaran harus meningkatkan moti1asi

 pembelajar, penggunaan media mempunyai tujuan memberikan moti1asi kepada

 pembelajar. Selain itu media harus merangsang pembelajar mengingat apa yang

sudah dipelajari selain memberikan rangsangan baru. !edia yang baik juga akan

mengaktifkan pembelajar dengan memberikan tanggapan atau umpan balik.

!enurut Bakih ")**#, penggunaan media audio visual dalam proses

 pembelajaran memiliki tingkat efekti1itas yang cukup tinggi rata0rata di atas *. Penelitian tentang animasi dan narasi, animasi dan teks juga telah

dilakukan antara lain oleh !ayer dan /nderson "==#, !ayer dan /nderson "==)#,

dan !oreno dan Coana "===#. Penelitian0penelitian tersebut berkisar tentang

instruksi animasi, narasi teks melalui instruksi media audio 1isual. Hasil penelitian

!ayer dan /nderson "==# tentang animasi dan narasi menunjukkan bah$a

  =

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

20/43

kelompok narasi bersama animasi berkinerja lebih tinggi daripada kelompok narasi

sebelum animasi. Penelitian selanjutnya tentang animasi dan teks dilakukan oleh

!ayer dan /nderson "==)# tentang instruksi animasi dalam pengajaran yang dapat

membantu sis$a membangun hubungan antara kata dengan gambar dalam

 pembelajaran media komputer, hasilnya bah$a sis$a yang mendapatkan penjelasan

narasi bersamaan animasi mempunyai nilai yang lebih tinggi daripada sis$a yang

diberikan narasi atau animasi saja.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bah$a proses pembelajaran dengan

media proyektor yang bersumber dari komputer akan lebih berhasil karena

menggunakan berbagai stimulus yaitu teks, narasi berupa suara, gambar, dan 1ideo.

Sehingga diharapkan akan lebih menarik minat sis$a untuk belajar. !enurut Surya

")**+#, minat menjadi faktor yang besar pada pembentukan perilaku dan sikap

seseorang. Secara sederhana minat dapat diartikan sebagai suatu keinginan untuk 

memposisikan diri pada pencapaian pemuasan kebutuhan seseorang. !inat juga

yang menjadi daya pendorong bagi kita untuk melakukan apa yang kita inginkan.

Semakin kuat kebutuhan atau semakin pentingnya kebutuhan itu, semakin kuat dan

 bertahannya minat pada obyek pemenuhan kebutuhan diri tersebut. !engingat

 bah$a kegiatan yang didorong oleh minat mengandung unsur kegembiraan untuk 

melakukannya, sudah se$ajarnya guru harus dapat menumbuhkan minat belajar 

 pada anak, salah satunya dengan media proyektor yang bersumber dari komputer 

yang menyenangkan. Hal ini juga sejalan dengan rumus belajar 8!, yang artinya

menyenangkan, mengasyikkan, mencerdaskan, dan menguatkan. !enurut Bau-iah

  )*

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

21/43

")**+#, dengan melibatkan unsur 8! suatu proses pembelajaran yang

membahagiakan anak akan berhasil dan menumbuhkan perubahan dalam tingkah

laku anak secara baik. /nak akan suka belajar jika iklim belajar mengajar 

menyenangkan. Hal tersebut menyebabkan peserta didik menjadi pembelajar yang

aktif, selalu ingin menyerap informasi baik melalui guru maupun tanpa guru.

!enurut Steinbach ")**)#, sikap seperti ini dikenal dengan sikap /SK atau  A%tivel&

'eek Kno(led)e "aktif berburu pengetahuan#.

!ata pelajaran TK merupakan mata pelajaran yang dipersiapkan untuk 

mengantisipasi dampak perkembangan teknologi khususnya bidang informasi dan

komunikasi dalam kehidupan sehari0hari, sehingga banyak hal yang menarik bagi

sis$a untuk dipelajari dengan melihat contoh nyata yang ada di lingkungan yang

dapat dilihat langsung dan dialaminya sendiri. Sehingga kehadiran media proyektor 

di dalam ruang laboratorium komputer mempunyai manfaat yang sangat besar sekali.

!isalnya untuk menjelaskan materi tentang praktek membuat tabel untuk sis$a

kelas 3 S!P Semester . :ntuk membimbing sis$a cara membuat tabel tersebut

guru menggunakan computer atau laptop yang dihubungkan dengan proyektor 

"24D#, dari proyektor disorotkan ke layar di depan kelas. Dari sini para sis$a dapat

melihat pada layar di depan kelas contoh0contoh konkrit cara membuat tabel melalui

langkah demi langkah dan setiap satu langkah yang dicontohkan guru langsung bisa

dipraktekkan oleh para sis$a dengan computer yang berada di depannya.

Keuntungan yang lain menggunakan media proyektor ini adalah karena

menggunakan sumber yang berasal dari computer, sehingga media proyektor ini

  )

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

22/43

dapat langsung menampilkan semua program0program aplikasi dalam computer 

seperti !S 5ord, !S 'cel, !S Po$erPoint, 4orel Ghraphic serta semua program0

 program yang lain yang merupakan sumber materi pembelajaran mata pelajaran

Teknologi nformasi dan Komunikasi.

. HIP%TE$I$

(erdasarkan uraian dari kerangka berpikir diatas penulis mempunyai hipotesis

 bah$a proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran proyektor di ruang

laboratorium computer dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar sis$a kelas 30

dalam praktek membuat tabel menggunakan program pengolah kata "microsoft $ord#.

  ))

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

23/43

BAB III

MET%D%L%I PENELITIAN

A. $etting Penelitian

  . /aktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan selama + bulan, yaitu mulai bulan /gustus sampai

dengan bulan Fktober. Kegiatan pertama adalah persiapan penyusunan proposal yang

dilaksanakan pada tanggal + /gustus )*9, Penulis lanjutkan dengan penyusunan

instrumen dimulai tanggal )* /gustus )*9 sampai dengan 9 September )*9 yang

antara lain menyusun Cencana Pelaksanaan Pembelajaran, skenario pembelajaran,

menyiapkan media yang digunakan, menyusun alat pengumpul data yang berupa soal

ulangan post tes dan lembar angket untuk kelas 30.

Penelitian tindakan kelas dilakukan pada sis$a kelas 30 yang berjumlah )=

sis$a, terdiri dari * laki0laki dan = perempuan, pada tanggal ) September )*9 jam

 pelajaran pertama dan kedua dengan menggunakan media pembelajaran proyektor,

 bertempat di dalam ruang laboratorium komputer S!P ;egeri ) Kuala , materi yang

diajarkan dengan kompetensi dasar !embuat tabel sederhana dan menempatkan teks

dengan menggunakan program pengolah kata "microsoft $ord#.

Pelaksanaan tindakan kelas sengaja penulis pilih pada tanggal ) September 

)*9 dengan alasan bah$a pada tanggal ) September )*9 di kelas 30 jam

 pertama dan jam kedua merupakan jad$al pelajaran TK dan berdasarkan Cencana

  )+

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

24/43

Program Semester pada hari itu materinya memang dengan kompetensi dasar !embuat

tabel sederhana dan menempatkan teks dengan menggunakan program pengolah kata

"microsoft $ord#. Pemilihan $aktu dan tempat tersebut dengan tujuan pelaksanaan

 penelitian tidak mengganggu pelajaran yang lain dan pelaksanaan penelitian tindakan

kelas ini merupakan penelitian proses belajar mengajar yang sesungguhnya yang sesuai

dengan program kalender pendidikan.

". Tem!at Penelitian

Penelitian dilakukan di ruang laboratorium komputer S!P ;egeri ) Kuala .

Dengan alasan bah$a memang tujuan penelitian ini adalah ingin mencari media yang

tepat yang dapat digunakan untuk melaksanakan proses belajar mengajar pelajaran TK 

di ruang laboratorium komputer. Sehingga proses belajar mengajar pelajaran TK di

ruang laboratorium komputer dengan menggunakan media tersebut mampu

meningkatkan minat dan prestasi belajar sis$a. Perlu diketahui bah$a pelaksanaan

 pembelajaran TK di S!P ;egeri ) Kuala harus dilaksanakan di ruang laboratorium

komputer.

B. Desain Penelitian

Pada penelitian ini penulis melaksanakan penelitian dengan jenis Penelitian

Tindakan Kelas "4lassroom /ction Cesearch#.

Prof. Dr. Su$arsih !adya ")*9# memberikan pengertian tentang Penelitian tindakan

kelas sebagai berikut

  )8

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

25/43

6Penelitian tindakan merupakan inter1ensi praktik dunia nyata yang ditujukan

untuk meningkatkan situasi praktis. Tentu penelitian tindakan yang dilakukan

oleh guru ditujukan untuk meningkatkan situasi pembelajaran yang menjadi

tanggung ja$abnya dan ia disebut Ipenelitian tindakan kelasI atau PTK6. 

:ntuk memastikan bah$a media proyektor bermanfaat mampu menigkatkan

minat dan prestasi belajar di ruang laboratorium komputer dalam membimbing sis$a

kelas 30 !engenai 4ara !embuat tabel !enggunakan Program Pengolah Kata

"!icrosoft 5ord#6. !aka perlu dilakukan obser1asi kegiatan pembelajaran dan

kolaborasi antar guru TK peserta penelitian. Setelah dilakukan pengkajian reflektif yang

didasarkan sharing ideas antar guru dan melakukan kajian teoritis, maka ditetapkan

tindakan kelas untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar sis$a kelas 30 dalam

 praktek membuat tabel menggunakan program pengolah kata "microsoft $ord# di ruang

laboratorium komputer dengan memanfaatkan media proyektor.

C. Langkah0langkah Penelitian

Pelaksanaan penelitian dilaksanakan melalui tiga kelompok kegiatan yang

meliputi kegiatan perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, obser1asi atau penilaian

dan refleksi.

. Peren1anaan

Pada tahap perencanaan ini meliputi penyusunan rencana pelaksanaan

 pembelajaran "2ampiran #, membuat skenario pembelajaran, menyusun alat0

alat e1aluasi yang berupa soal post tes "termasuk dalam CPP#. !embuat blangko

nilai untuk memasukkan hasil nilai ulangan post tes "lampiran )#.

mempersiapkan perangkat media pembelajaran yang berupa media proyektor 

  )9

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

26/43

"24D# dan perlengkapannya, dan menyusun blangko angket yang dibagikan

kepada sis$a setelah proses belajar mengajar selesai.

". Pelaksanaan Tin#akan

Pelaksanaan tindakan atau inter1ensi meliputi mengadakan kegiatan

 pendahuluan yaitu mengabsen sis$a dan mengadakan apersepsi " tindakan kelas ini

merupakan pertemuan kedua dari KD yang dipresentasikan ini, sehingga perlu

diadakan apersepsi#. Dilanjutkan pada kegiatan inti yaitu membimbing sis$a

mengenai cara membuat tabel !enggunakan Program Pengolah Kata "!icrosoft

5ord# dengan menggunakan media pembelajaran proyektor dengan teknik langkah

demi langkah sesuai yang telah disusun dalam skenario pembelajaran. Setiap satu

langkah contoh yang disampaikan oleh guru langsung dipraktekkan oleh sis$a

dengan prinsip sis$a menirukan seperti apa yang dicontohkan guru yang dapat

dilihat pada layar di depan kelas tersebut. Demikian seterusnya sampai jadilah tabel

yang ingin dibuat. Setelah praktek membuat tabel selesai atau jadi, maka dilanjutkan

tahap pelaksanaan penilaian.

  (. %&ser2asi3 Penilaian #an Refleksi

Fbser1asi atau pelaksanaan penilaian pembelajaran. &aitu dengan cara

melaksanakan ulangan post tes dengan soal membuat tabel sederhana seperti yang

tercantum pada lampiran 8. pada pelaksanaan penilaian ini dilakukan secara

kolaboratif antar guru peneliti dengan cara menilai unjuk kerja sis$a dalam

  )<

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

27/43

membuat tabel sederhana seperti dalam soal yang dapat dilihat sis$a dilayar di

depan kelas "selain dapat melihat dilayar depan kelas, soal juga dibagikan kepada

semua murid#. Penilaian pembelajaran ini meliputi lima aspek yang antara lain

. !embuat judul tabel.

). !embuat tabel.

  +. !enggunakan fasilitas !erger cell.

8. !engatur teks dalam tabel.

9. (entuk tabel lengkap yang sudah jadi.

Tiap aspek dinilai dengan skor minimum *, maksimum )*, sehingga jumlah skor 

maksimum adalah **. Hasil penilaian unjuk kerja sis$a tadi dimasukkan kedalam

tabel penilaian yang sudah dipersiapkan peneliti "lampiran )#. setelah selesai

mengerjakan soal, lalu tiap0tiap sis$a diberi lembaran angket "lampiran +# untuk 

diisi sendiri0sendiri dan dikumpulkan pada hari kamis tanggal + September )*9.

Cefleksi dilakukan berdasarkan hasil nilai yang diperoleh dari ulangan post

tes tersebut. Setelah nilai ini diolah, nilai tadi dipakai sebagai sumber data penelitian

 bersamaan dengan hasil angket yang telah diisi oleh seluruh sis$a kelas 30 yang

nantinya dipakai acuan dalam pembahasan hasil penelitian pada bab selanjutnya.

  )@

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

28/43

BAB I4

HA$IL PENELITIAN DAN PEMBAHA$AN

Setelah proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran proyektor 

di ruang laboratorium komputer S!P ;egeri ) Kuala pada mata pelajaran TK kelas

30, dengan Kompetensi Dasar !embuat tabel sederhana dan menempatkan teks

dengan menggunakan program pengolah kata "microsoft $ord# dilanjutakan pengisian

angket oleh += sis$a kelas 30. Dari isian angket diperoleh data bah$a **

responden menyatakan bah$a diberi pelajaran guru dengan media proyektor le&ih jelas

#an mu#ah #iingat.  bah$a ** responden menyatakan bah$a le&ih &erminat jika

diajar guru dengan media proyektor.

Tabel

Persentase Kecenderungan Pendapat Sis$a terhadap Penggunaan !edia Proyektor Pada

Pembelajaran Praktek !embuat Tabel Sederhana !enggunakan Program Pengolah

Kata "!icrosoft 5ord#

 ;o. /spek ndikator Aumlah Persentase

!inat 2ebih berminat )= **

(iasa * *

Tidak berminat * *

) !anfaat !ateri lebih mudah diingat )= **Tidak mempengaruhi materi * *

!ateri menjadi membingungkan * *

  )>

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

29/43

Setelah proses pembelajaran dengan Kompetensi Dasar !embuat tabel

sederhana dan menempatkan teks dengan menggunakan program pengolah kata

"microsoft $ord#. dilakukan ulangan melalui post tes. Dari hasil ulangan melalui

 post tes tersebut diperoleh data sebagai berikut kelas 30 yang melakukan proses

 pembelajaran dengan menggunakan media proyektor memperoleh nilai rata0rata

=*,>9.

Tabel )

Tingkat Pencapaian Hasil (elajar Sis$a Kelas 30 Dalam Kompetensi Dasar

!embuat tabel sederhana dan menempatkan teks dengan menggunakan program

 pengolah kata "microsoft $ord#.

 ;o /spek &ang Dinilai ;ilai Cata0rata&ang Diperoleh

. !embuat judul tabel =,9

). !embuat Tabel >,8

+. !enggunakan merger cell >,<

8. !engatur teks dalam tabel 99. (entuk tabel yang sudah jadi @,9

Aumlah ;ilai =*,>9

(erdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bah$a dalam proses

 pembelajaran dengan menggunakan media belajar proyektor di ruang laboratorium

komputer dalam membimbing sis$a kelas 30 membuat tabel sederhana

menggunakan program pengolah kata "microsoft $ord# mempunyai manfaat yang

sangat besar, karena mampu meningkatkan minat dan prestasi belajar sis$a kelas

30 dalam belajar praktek membuat tabel sederhana dengan menggunakan

 program pengolah kata "microsoft $ord#.

  )=

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

30/43

BAB 4

PENUTUP

  +*

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

31/43

. ,esim!ulan

Dari uraian di atas dapat disimpulkan

. Proses pembelajaran TK kelas 3 S!P dengan Kompetensi Dasar !embuat

tabel sederhana dan menempatkan teks dengan menggunakan program pengolah

kata "microsoft $ord# yang proses pembelajarannya dilaksanakan di ruang

laboratorium komputer akan lebih efektif dan efisien jika menggunakan media

 pembelajaran proyektor. Hal ini terbukti kelas 30 yang melaksanakan proses

 pembelajaran dengan menggunakan media proyektor dari hasil ulangan

memperoleh nilai rata0rata kelas =*,>9.

). !edia proyektor sangat bermanfaat untuk meningkatkan minat dan prestasi

 belajar sis$a di ruang laboratorium komputer terhadap materi pelajaran yang

diajarkan oleh guru,dengan minat yang tinggi maka materi pelajaran akan lebih

mudah dicerna dan diingat, sehingga proses pembelajaran akan lebih berhasil.

+. (ah$a dalam proses pembelajaran, sis$a tidak sekedar melihat dan mengamati

gambar di layar komputer, tetapi mereka juga membaca, menangkap pesan yang

tersirat dalam gambar yang berisi konsep pembelajaran, menafsirkan, dan

menganalisis. Dengan demikian media proyektor mampu meningkatkan

 pemahaman sis$a terhadap konsep pembelajaran.

8. !embangun rasa bangga sis$a dalam belajar karena memanfaatkan kemajuan

ilmu pengetahuan dan teknologi. Dengan rasa bangga akan menimbulkan rasa

 percaya diri dan lebih memoti1asi pada sis$a untuk belajar.

  +

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

32/43

9. !enyongsong diberlakukannya Kurikulum KTSP, di ruang laboratorium

komputer sekolah0sekolah perlu diberi fasilitas media proyektor secara

 permanen, sehingga para guru dapat memanfaatkan media proyektor tersebut

untuk proses pembelajaran mata pelajaran Teknologi nformasi dan Komunikasi

secara efektif dan efisien.

". $aran0saran

!edia Proyektor merupakan media yang efektif dan efisien dimanfaatkan

dalam proses pembelajaran, tidak hanya pelajaran TK saja namun pelajaran lain.

:ntuk itu disarankan

. Guru perlu mengetahui cara penggunaan media proyektor sebagai media

 pembelajaran untuk mengajar materi pelajaran.

). Proses pembelajaran dengan memanfaatkan media proyektor tidak hanya untuk 

materi membuat tabel sederhana dengan menggunakan program pengolah kata

"mocrosoft $ord# saja, namun dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran materi

dan mata pelajaran lain selain TK.

+. Semua sekolah baik tingkat S!P maupun jenjang yang lain perlu melengkapi

fasilitas laboratorium komputer yang dimiliki dengan media proyektor sebagai

 pendukung proses pembelajaran sehingga memadai untuk belajar sis$a secara

optimal.

  +)

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

33/43

DA-TAR PU$TA,A

/nonim ")**)#. 'tor& *oard . Semarang (alai Penataran Guru.

/rsyad, /-har ")**)#. Media Pembela+aran. Aakarta PT. Caja Grafindo Persada.

  ++

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

34/43

(udimansyah, Dasim ")**+#.  Model Pembela+aran *iolo)i *erbasis Porto,olio-  (andung

Genesindo.

'na, Fuda Teda ")**#.  Membuat Media Pembela+aran .nterakti, den)an Piranti Lunak 

 Presentasi-  /rtikel. Diambil pada tanggal * !ei )**8 darihttpEE$$$.ialf.eduEkipbipaEpapersEFudaTeda'na.doc .

Bakih, !ansour ")**#. Pendidikan Po/ular Memban)un Kesadaran Kritis- &ogyakarta CeaD

(ooks.

Bau-iah, De$i :tama ")**+#.  *ela+ar Men)a+ar &an) Men&enan)kan-  Solo Tiga Serangkai

Pustaka !andiri.

!ayer, C. '. J /nderson, C. (. "==#.  Animations Need Naration0 An Ex/erimental Test o, 

 Dual Codin) 1&/ot2esis-  /merican Psychological /ssociation, nc. Aournal of 

'ducational Psychology, >+, 8>8 8=*.

!ayer, C. '. J /nderson, C. (. "==)#. T2e .nstru%tive Animations0 1el/in) 'tudents *uild 

Conne%tions *et(een 3ords and Pi%tures in Multimedia Learnin)-  /merican

Psychological /ssociation, nc. Aournal of 'ducational Psychology, >8, 888 89).

!oreno dan Coana "===#. Co)nitive o, Prin%i/les o, Multimedia Learnin)0 T2e Role o, 

 Modalit& and Conti)uit&- /merican Psychological /ssociation, nc. Aournal of 'ducationalPsychology, ), +9> +.

Steinbach, Cobert ")**)#. 'u%%es,ul Li,elon) Learnin)  "terjemahan#. Aakarta PP!.

Surya, Hendra ")**+#.  Kiat Men)a+ak Anak *ela+ar dan *er/restasi-  Aakarta 'le !ediaKomputindo

Su$arsih !adya ")*9#. Penelitian Tindakan Kelas, KT !ateri Fn 2ine.

Lamroni ")**#. Paradi)ma Pendidikan Masa De/an- &ogyakarta (GC/B Publishing.

Lam!iran

RENCANA PELA,$ANAAN PEMBELA5ARAN 6RPP7

Sekolah S!P ;egeri ) Kuala

!ata Pelajaran Teknologi nformasi dan Komunikasi "TK#.

  +8

 

http://www.ialf.edu/kipbipa/papers/OudaTedaEna.dochttp://www.ialf.edu/kipbipa/papers/OudaTedaEna.doc

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

35/43

Kelas ESemester 30 E "satu#

Standart Kompetensi . !engenal Fperasi Dasar peralatan komputer 

Kompetensi Dasar .. !embuat tabel sederhana dan menempatkan teks denganmenggunakan program pengolah kata.

ndikator . 4ara !embuat Tabel

). !engatur tampilan tabel

  +. !emformat Tabel

  8. !embuat data sederhana bertabel.

/lokasi 5aktu ) M pertemuan " 8 M 8* menit#

A. Tujuan Pem&elajaran

Peserta didik mampu

. !embuat tabel melalui tabel formating.

). !embuat tabel melalui menu tabel.

+. !engatur lebar kolom dan tinggi baris

8. !enyisipkan baris atau kolom pada tabel.

9. !enggunakan fasilitas merger cells.

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

36/43

Pendekatan 4T2

!odel Presentasi menggunakan media proyektor dan ditirukan oleh

sis$a.D. Langkah0langkah ,egiatan Pem&elajaran

Pertemuan ke#ua

. ,egiatan Pen#ahuluan

• Guru mengabsen sis$a

• Guru mengadakan apersepsi E pretest dengan bertanya mengenai

materi0materi yang telah dibahas minggu yang lalu yang antara lain

. /pakah yang dimaksud dengan tabel 7

). /pakah yang dimaksud dengan kolom 7

+. /pakah yang dimaksud dengan baris 7

8. /pakah yang dimaksud dengan cell 7

". ,egiatan Inti

  Praktek mem&uat ta&el se!erti #i&a8ah ini 9

DATA $I$/A

:AN 5ARA, RUMAHN:A LEBIH DARI ( ,M

N%NAMA

$I$/A

5ENI$ ,ELAMIN 5ARA,  

,IRA0,IRALA,I0LA,I PEREMPUAN

. /AIMIN L ; ,M

". /ARMIN L ,M

(. /A,INEM P * ,M

). /A,IN% L (< ,M

 

$kenari+ Pem&elajaran 9

N% ,EIATAN URU ,EIATAN $I$/A

/A, 

TU

.

".

!emberi contoh cara membuat judul

Tabel.

!engamati sis$a yang sedang

mempraktekkan cara membuat judul

!elihat kelayar tampilan didepan kelas

sambil mendengarkan keterangan guru.

!empraktekkan cara membuat judul

tabel

)

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

37/43

(.

).

*.

>.

?.

;.

@.

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

38/43

).

*.

>.

fasilitas merger cells.

!emberi contoh membuat data

sederhana bertabel.

!emberi kesempatan sis$a yangmau bertanya hal0hal yang belum

 jelas dari contoh0contoh yang

disampaikan guru, dan gurumengulanginya lagi.

!emberikan Postest denganmemberi tugas sis$a untuk membuat

data sederhana bertabel seperti

contoh yang diberikan guru.

!endengarkan keterangan guru sambil

melihat ke layar.

&ang masih belum jelas bertanya padaguru. Kemudian setelah guru memberi

contoh, mempraktekkan lagi.

!engerjakan tugas Postest yangdiberikan oleh guru.

(*=

(. ,egiatan Penutu!

!elakukan Postest dengan memberi tugas sis$a untuk membuat data sederhana

 bertabel seperti contoh yang diberikan guru.

E. $um&er Belajar

Perangkat TK "komputer#, buku paket TK, lembar kerja, dsb.

-. Penilaian

. !elalui Postest dengan membuat data sederhana bertabel seperti contoh yang

diberikan oleh guru.

  $+al Penilain 9

. (uatlah Tabel seperti diba$ah ini

T'ST P';'C!//; P'G/5/ (/C:

  +>

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

39/43

PT D:T/ S/C/;/ T'KST2

 ;F ;/!/

P'2/!/C  ;F!FC 

H/S2 T'SA:!2/H

C/T/

C/T/T:2S 5/5/;4/C/

D'; :;&2 )**> @9 =* ),9). S/C/H /&: )**>) @ 9* @9

+. B/HC:S )**>+ > 9@ @>,9

8. H'; 2F2T/ )**>8 @+ >+ 9< @>

9. FK /SH )**>9 @= @+ 9) @<

< >* @9 99 @@,9

!engetahui , ) September )*9Kepala S!P ;egeri ) Kuala Guru !ata Pelajaran

 ;G/T:CK'; P/. S.Pd SC HD/&/T

 ;P. =@**9+ ==9) ** ;P. =@8*+*< )**@* ) **)

Lam!iran "

NILAI HASIL ULANGAN POST TEST KELAS VIII-1

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PROYEKTOR

KOMPETENSI DASAR : Membuat tabel sede!a"a da" me"em#at$a" te$s de"%a" me"%%u"a$a"

#&%am #e"%&la! $ata 'M()&s&*t +&d,

NO NAMA SIS+A NILAI UMLAHNILAI

  +=

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

40/43

1 . / 0

'2 -.2, '2 -.2, '2 -.2, '2 -.2, '2 -.2,

1 SIS+A 1 .2 13 .2 13 13 40

. SIS+A . .2 .2 .2 .2 .2 122

/ SIS+A / .2 .2 .2 .2 .2 122

0 SIS+A 0 .2 13 .2 15 13 4.

SIS+A .2 13 .2 13 13 40

5 SIS+A 5 .2 13 .2 15 15 42

6 SIS+A 6 .2 13 .2 15 13 4.

3 SIS+A 3 .2 13 .2 15 15 42

4 SIS+A 4 .2 16 13 10 15 3

12 SIS+A 12 .2 .2 .2 15 13 40

11 SIS+A 11 .2 13 .2 15 15 42

1. SIS+A 1. .2 16 13 10 15 3

1/ SIS+A 1/ .2 13 .2 15 13 4.

10 SIS+A 10 .2 13 15 10 15 30

1 SIS+A 1 .2 13 15 10 15 30

15 SIS+A 15 13 .2 13 13 13 4.

16 SIS+A 16 .2 .2 13 10 15 33

13 SIS+A 13 .2 13 .2 15 15 42

14 SIS+A 14 .2 13 .2 15 15 42

.2 SIS+A .2 .2 .2 13 10 15 33

.1 SIS+A .1 13 15 .2 .2 .2 40

.. SIS+A .. .2 13 13 15 15 33

./ SIS+A ./ .2 13 13 15 15 33

.0 SIS+A .0 .2 .2 .2 .2 .2 122

. SIS+A . .2 .2 .2 .2 .2 122

.5 SIS+A .5 .2 .2 .2 15 13 40

.6 SIS+A .6 .2 .2 .2 15 13 40

.3 SIS+A .3 13 .2 13 13 13 4.

.4 SIS+A .4 16 13 13 15 15 3

Rata-ata 147 1370 1375 1573 167 4273

Ketea"%a" as#e$ 8a"% d("(la( : 17 Membuat 9udul tabel

.7 Membuat tabel

/7 Me"%%u"a$a" *as(l(tas Me%e )ell

07 Me"%atu te$s dalam tabel

7 e"tu$ tabel le"%$a# 8a"% suda! 9ad(

Lam!iran (

/;GK'T P';D/P/T SS5/ K'2/S 30

 T';T/;G P';GG:;//; !'D/ PCF&'KTFC D/2/! !'!(!(;GSS5/ K'2/S 30 4/C/ !'!(:/T T/('2 S'D'CH/;/

!';GG:;/K/; P';GF2/H K/T/ "!4CFSFBT 5FCD#.

  8*

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

41/43

2ingkarilah salah satu ja$aban yang sudah disediakan dalam pertanyaan diba$ah ini N

N% PERTAN:AAN 5A/ABAN

. (agaimanakah menurut pendapatmu dalam

 pelajaran membuat tabel sederhana tadi gurumenerangkan dan membimbing anda dengan

menggunakan media proyektor 7

a. lebih jelas dan mudah

diingat. b. Sama saja seperti tidak

menggunakan media.

c. !ateri menjadimembingungkan

). Dibimbing dan dijelaskan guru dengan

menggunakan media proyektor, anda menerima pelajaran menjadi lebih berminat atau tidak 7

a.menjadi lebih berminat

 b. (iasa0biasa saja.c.Tidak berminat.

Lam!iran )

Soal ulangan

 Kompetensi Dasar !embuat tabel sederhana dan menempatkan teks

8

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

42/43

  dengan menggunakan program pengolah kata

"microsoft $ord#.

. (uatlah Tabel seperti contoh di ba$ah ini N

T'ST P';'C!//; P'G/5/ (/C:

PT D:T/ S/C/;/ T'KST2

 ;F ;/!/

P'2/!/C  ;F!FC 

H/S2 T'SA:!2/H

C/T/

C/T/T:2S 5/5/;4/C/

D'; :;&2 )**> @9 =* ),9

). S/C/H /&: )**>) @ 9* @9

+. B/HC:S )**>+ > 9@ @>,9

8. H'; 2F2T/ )**>8 @+ >+ 9< @>9. FK /SH )**>9 @= @+ 9) @<

< >* @9 99 @@,9

Lam!iram *

D%,UMENTA$I TINDA,AN DALAM ,ELA$

  8)

 

8/16/2019 PTK SRI (TIK)

43/43