Participatie Publiek

Aandacht

minor P&MReinwardt Academie

2015

naam en faam van invloedrijke personen op gebied van media communicatie (en technologie) (en educatie). Met wie zou dit beknopte overzicht uitgebreid moeten worden?

grote namen?minor P&M

wat valt je op?

vang de energie, ontsluit het potentieel, speel, kies de attitude, wees aanwezig, bezorg ze een bijzondere dag zie: http://www.charthouse.com/content.aspx?name=home2 (klik daar voor de video)

FISHminor P&M

geen bezoekers, maar partners? geen vraag en aanbod, maar conversatie?

Erfgoededucatie in het onderwijs De Onderwijsraad neemt als uitgangspunt voor erfgoededucatie 'het culturele erfgoed in Nederland, dat sporen draagt van verschillende culturen uit het verleden en dat ook in het heden voortdurend wordt beïnvloed door nieuwe elementen uit onze maatschappij' (Onderwijsraad, 2006). De raad benadrukt dat de kracht van erfgoededucatie ligt in het omgevingsonderwijs: het leren binnen en over je eigen leefomgeving

bron: http://www.lkca.nl/publicaties/publicaties-lkca/erfgoededucatie-in-het-

LKCAminor P&MErfgoed en erfgoededucatie Erfgoededucatie omvat het leren met en over erfgoed. Bij erfgoed denken we aan monumenten, landschappen, archeologische vondsten, museale voorwerpen, bibliotheken en archieven, en aan het geheel van gewoonten, tradities, verhalen, rituelen en gebruiken dat immaterieel of levend erfgoed genoemd wordt.

Cultuur in de Spiegelminor P&M

Erfgoededucatie binnen Cultuur in de Spiegel (Barend van Heusden) Deze publicatie introduceert een instrument waarmee in kaart kan worden gebracht wat het educatieve aanbod van een culturele instelling bijdraagt aan een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs en hoe hierover wordt afgestemd met het onderwijs. Hiervoor wordt onder meer gebruik gemaakt van het theoretisch kader voor een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs dat is ontwikkeld binnen het onderzoeksproject Cultuur in de Spiegel (CiS) van de Rijksuniversiteit Groningen (RuG). Onder cultuuronderwijs wordt verstaan:

onderwijs dat cultuur (wat mensen doen en maken) centraal stelt en dat het vermogen van leerlingen ontwikkelt om te reflecteren op cultuur. Een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs sluit aan bij de ontwikkeling en cultuur van kinderen en hangt samen met het overige onderwijs.

zie: http://www.cultuurindespiegel.nl/

Cultuur in de Spiegelminor P&M

Erfgoededucatie binnen Cultuur in de Spiegel (Barend van Heusden) "Tegenover en naast de academische geschiedwetenschap kiest de erfgoededucatie dus voor wat je een pragmatische houding zou kunnen noemen: het gaat om het verleden als een bron van inzicht en kennis waarmee je in het dagelijks leven iets zou kunnen doen, iets wat een praktische betekenis en waarde heeft."

"Zoals de kunstwetenschap ons niet kan vertellen welke kunst wel of niet de moeite waard is, kan en wil de academische geschiedschrijving ons niet vertellen welk verleden, of welk aspect van het verleden, er toe doet. Toch hebben mensen er behoefte aan, juist in een tijd van snelle veranderingen en mondialisering, te weten wat van het verleden de moeite waard is om te bewaren, wat gekoesterd moet worden, en wat niet. Erfgoededucatie wil in die behoefte voorzien: het benadert de geschiedenis vanuit wat uiteindelijk een heel praktische vraag is: welk verleden bepaalt ons heden, hoe doet het dat, en wat vinden wij daarvan? Wat doen wij met ons verleden? Wat kunnen we, en wat willen we er nog mee?

"De wereld valt niet samen met onze herinnering; iedere gebeurtenis ervaren wij waar als uniek ten opzichte van een min of meer stabiele herinnering. Een ander woord voor ‘geheugen’ is ‘erfgoed’. Of, zoals Gregory Ashworth het formuleert: erfgoed, dat zijn de “contemporary uses of the past” (Graham, Ashworth & Tunbridge, 2000, p. 2.).

Cultuur in de Spiegelminor P&MErfgoededucatie binnen theoretisch kader van Cultuur in de Spiegel (Barend van Heusden)

• Bij erfgoededucatie wordt betekenis gegeven aan menselijk denken en handelen middels - 4 vaardigheden: ‣ Waarnemen > zelfwaarneming ‣ Verbeelden > zelfverbeelding ‣ Conceptualiseren > zelfconceptualisering ‣ Analyseren > zelfanalyse

- 4 typen media: ‣ lichaam ‣ voorwerpen ‣ taal ‣ grafische tekens

(digitale media worden niet apart genoemd, maar kunnen deze 4 typen media ondersteunen of verhevigen)

• Nadruk op de herinnering die waarneembaar en/of tastbaar is (o.m. in de vorm van voorwerpen)

• Erfgoed is altijd een aspect van cultuuronderwijs want cultuur bestaat dankzij de herinnering die ingezet wordt in het veranderende heden

CiS - basisvaardighedenminor P&M

We gebruiken de 4 basisvaardigheden om te reflecteren op de cultuur in: ◦ Kunst ◦ Religie ◦ Filosofie ◦ Ideologieën

Dit moet leiden tot cultureel (zelf)bewustzijn omdat we reflecteren op het handelen van onszelf als individu of als gemeenschap.

De 4 basisvaardigheden zorgen dan ook voor contextualisering binnen de samenleving.

minor P&M CiS - media

minor P&M CiS - doorlopende leerlijn

Doorlopende leerlijnen Het is belangrijk dat de leerling (in het primair en in het voortgezet onderwijs) zo min mogelijk overlap, breuken of lacunes in het leerproces ervaart. SLO werkt aan verschillende projecten die scholen helpen bij het realiseren en/of optimaliseren van de doorlopende leerlijn. Momenteel legt SLO de laatste handelingen aan overzichten die doorlopende programmalijnen beschrijven van primair onderwijs naar vmbo en havo/vwo voor de verschillende leergebieden. zie: http://www.slo.nl/primair/themas/dll/

minor P&M VnTV - historisch besef

[…] is er ook ruimte voor een dynamische benadering van erfgoed en voor kritische reflectie? Wat zijn de effecten van de nadruk op entertainment voor het leren over het verleden? Deze vragen staan centraal in Verlangen naar tastbaar verleden.

"Centraal staat een kritische analyse van het gebruik van erfgoed, de actieve betekenisgeving en het publieke debat daarover. […]erfgoed wordt niet 'gevonden' maar door gemeenschappen 'geconstrueerd'."

"Door de confrontatie met concrete sporen uit het verleden kunnen leerlingen ontdekken dat die kennis niet onbemiddeld tot ons komt: erfgoed komt in een bepaalde tijd, onder bepaalde omstandigheden en met bepaalde bedoelingen tot stand en betekenissen veranderen. Vanuit deze invalshoek kan multiperspectiviteit bij erfgoedonderwijs betrekking hebben op een sociaal niveau (subjectgericht, mensen geven betekenis) en een temporeel niveau (objectgericht)."

minor P&M

[…] belangrijkste van de 9 dimensies voor onderwijs in het begrip historisch besef (Hans Jürgen Pandel) voor erfgoed:

• tijdsbesef; onderscheiden van verleden, heden en toekomst, begrijpen dat edendaagse verschijnselen historisch bepaald en tijdgebonden zijn. Nodig zijn 'vocabulaire' ("eeuw", "voor Christus"), kenmerkende aspecten (bijv. opkomst van steden en handel)kennis van historische gebeuretnissen die als ankerpunt kunnen fungeren, kennis van samenhangen of ordeningen.

• historiciteitsbesef; besef dat de werkelijkheid veranderlijk is. Geschiedenis gaat over processen van (verschillende soorten) verandering (bijv. qua tempo en impact) en continuïteit.

• realiteitsbesef; onderscheid tussen feit en fictie, tussen waar gebeurd en fictief > criteria nodig op basis waarvan we representaties kunnen beoordelen. Dus kritisch om kunnen gaan met historische bronnen en representaties.

Erfgoedobjecten en verhalen: historische beeldvorming. De objecten vormen hier een 'tastbare' (hoorbaar, ruikbaar) verbinding met het verleden, maken leerlingen nieuwsgierig en kunnen dienen als ankerpunten voor het onthouden van informatie, zeker als een object actief onderzocht is.

VnTV - historisch besef

minor P&M blended learning

minor P&M connected learning

http://business.singtel.com/industry_solutions/education/images/cLc_feature.jpg

http://clalliance.org/wp-content/themes/saltermitchell2014/images/Graphic-Main-2.png

minor P&M connected learning

http://connectedlearning.tv/what-is-connected-learning

minor P&M ItL - doen leren

http://www.inventtolearn.com/resources/

minor P&M

“Projects & Learning Approaches” includes a wide variety of information, meant to provide educators and facilitators with ideas for short-term activities as well as open-ended long-term projects, curriculum samples, examples of facilitation methods and practices, and the pedagogies and values aligned with making.

MakerEd- Resource Library

http://makered.org/resources/

minor P&M Design Thinking

http://www.designthinkingforeducators.com/

minor P&M Design Thinking

http://auto.howstuffworks.com/engine2.htm

minor P&M Communities

minor P&M maak het

minor P&M maak het mee

opdrachtminor P&M2: Publiekstoepassing voor Museum ‘t Kromhout Deze groepsopdracht speelt zich af binnen de context van Museum ’t Kromhout. Je zult voor ’t Kromhout een publiekstoepassing bedenken én ontwikkelen. Bij deze toepassing is de mediumkeuze vrij. Uiteindelijk kan hier dus een boek, een film, een lied, een app, een mobiele website etc. uit voortkomen. Het enige dat vaststaat is de doelgroep: kinderen uit het Primair Onderwijs (PO)

<digital> storytelling </digital> van identiteit naar storytelling

"A Big Idea is a game-changer. It shifts paradigms and turns category convention on its head."

De krachtbron van de organisatie wordt bepaald door de bestaansgrond: visie, missie, relatie. Dat is vaak al een beknopte versie van het hele verhaal over de organisatie. Als het nog verder wordt samengevat in 1 kernzin, vertelt deze kernzin waarom de organisatie bestaat, voor wie en hoe het werkt. Waar de krachtbron de motor is, is de kernzin de brandstof. Dit samen is de Big Idea.

Dit Bid Idea vormt het vertrekpunt voor storytelling. Of dat nu in een route is, in een tentoonstelling, bij educatie, participatie of inclusie…

<digital> storytelling </digital> van identiteit naar storytellingSET

boardIDENTITY

vision

mission

relation

> core text (pay off / premisse)

[credibility]

title/subject

© Theo MeereboerStichting E30 2013

date

participants

BRAND (strategy)

values

ambition

targets

task / role

followers

[attractiveness+ appeal]

business (model)

assets

channels

customers

>> propositions

[profitability]

projects (iterative)

for each project name a.o.- purpose- 5 main ‘elements’ / ‘ingredients’ (what makes them work, what happens if...)- engagement (for whom, why)- media (which, where, when)- milestones (incl. targets & KPI) in visionairy terms- time (urgency, planning, within 5/10 years)

Q: What is the relation to the upper part of the board? And to the lower right part?

[think of sustainability]

Social

call to action

added valuetransition

participation

communication

reach

relevance

stakeholdersbelievers ambassadors

initiatives

interest

involvement

influencers

conversations

conversion

why

how

what

who

moral transactional

<digital> storytelling </digital> van identiteit naar storytelling

<digital> storytelling </digital> van identiteit naar toepassing

Identiteit - idee fase

Wankel engine effect

visie wenkend vermogen verbeeldend + beinvloedend aandacht vestigen / richting bieden

missie werkend vermogen waarde creatie + bewustzijn / probleem oplossend

relatie wervend vermogen verbindend, gedragsverandering, participatie

stra

tegy

stra

teg

y

strategy

opdrachtminor P&MPubliekstoepassing voor Museum ‘t Kromhout

1. Mensen komen altijd ergens vandaan en gaan altijd weer ergens naartoe. In de tussentijd heb je een ontmoeting met ze. War brengen ze in? Met welke lading komen ze? Wat geef je ze mee? Wat is de overlap? Hoe maak je samen de overstap?

2. Wat brengen de bezoekers mee, wat hebben ze te bieden (voor het museum, voor een gezamenlijke doelstelling, zoals…)

3. Wat heeft het museum te bieden? 4. Welk 'probleem' kun je oplossen?

minor P&M Kromhout

wat is je opgevallen?

wat zou jij doen?

Kromhout

wat zie je niet? wat zou het

publiek missen?

minor P&M

Crossmediaminor P&M

Crossmediaminor P&M

mobile “ ”

web::

broadcast

core text

museum { }

print..

Crossmediaminor P&M

• een verhaal met verschillende episodes en lagen maken (halffabrikaten), verspreid via verscheidene media & toestellen

• vaak is inernet (web 2.0 / social media) de verbindende factor; 24/7 integratie in dagelijks leven

• gebruik maken van de specifieke kwaliteiten en karakteristieken van elk afzonderlijk medium en (zorgdragen voor) de mogelijkheden om 'over te stappen' (vaak niet lineair)

• betrekken van het publiek en deze een rol geven in het samenstellen van hun eigen verhaal (participatie, co-creatie)

zet in op verbindingen tussen zowel media als mensen (connectiviteit) identiteit (concept + waarden) bepalen de koers werk procesmatig en in permanente bèta gebruik de 5 pijlers van P.E.R.M.A.* voor de sociale (media) aanpak:

Positieve emoties betrokkenheid (Engagement) Relaties betekenis en doel (Meaning and purpose) verwezenlijking/vervulling (Accomplishment)

relaties zijn leidend handel analoog denk excentrisch (niet de eigen organisatie in het middelpunt, maar het publiek, het individu of de beweging), durf excentriek te zijn (keuzes)

* Martin Seligman

**

van leiderschap naar beleiderschapminor P&M

eerst een beweging, dan volgers? http://www.ted.com/talks/derek_sivers_how_to_start_a_movement