Punto di arrivo è il riconoscimento tra i sistemi di - Istruzione - Formazione - Mondo del lavoro Obiettivo: Rendere trasparenti e comparabili i percorsi

Punto di arrivo è il riconoscimento tra i sistemi di

- Istruzione- Formazione- Mondo del lavoro

Obiettivo:Rendere trasparenti e comparabili i percorsi formativi delle diverse realtà territoriali, eliminando il fatto per cui oggi a qualifiche e titoli simili corrispondono corsi diversi per contenuti e modalità

Portfolio delle competenze

Sistema di Standard

Formativi e Unità

Capitalizzabili

Integrazione e interconnessione tra sistemi

Riconoscimento dei

crediti

Sistema di

certificazione

oppure, con ottica diversa

Tratto da G. Di Francesco, Crediti formativi e unità capitalizzabili, Angeli, Milano 1996

Riconoscimento dei crediti

Sistema di certificazione

Integrazione e Interconnessione

tra i sistemi

Sistema di Standard

Formativi e Unità

Capitalizzabili

Oppure in un’ottica diversa:

Tratto da G. Di Francesco, Crediti formativi e unità capitalizzabili, Angeli, Milano 1996

Una UFC può essere definita come

insieme di competenze, autonomamente significativo,

riconoscibile dal mondo del lavoro come componente di specifiche

professionalità.

E’ standard, nel senso che costituisce un modello di riferimento sia per il sistema

formativo che per il mondo del lavoro (nazionale e internazionale)

1) Componibilità

2) Relativa autonomia

3) Pluridisciplinarietà

4) Standardizzazione dei descrittori

Componibilità:

ciascuna Unità F.C, essendo un elemento di percorsi di crescita

tendenzialmente integrati, deve contenere l’indicazione delle modalità

con cui risulta possibile collegarla con altre Ufc

(o con altri crediti acquisiti in forma diversa dalla formazione).

Relativa autonomia:

ogni Unità F.Cdeve porre come obiettivo

e contenuto di apprendimento una unità di competenza

in grado di costituire un credito spendibile sul mercato del lavoro.

Pluridisciplinarietà:

ogni Unità F.Cfa riferimento a una unità di competenza

afferente ad attività. Ciò richiede la “padronanza”,

da parte del soggetto, di conoscenze e abilità

riguardanti diverse discipline, nonché la capacità

di porre in atto comportamenti professionali in cui esse convergono in maniera sinergica.

Standardizzazione dei descrittori:

ogni Unità F.Cdeve riportare gli elementi descrittori

che costituiscono l’essenziale riferimento (standard)

per la realizzazione della stessa Ufc.

Gli standard minimi di competenze individuano

la base minima comune di competenze da acquisire in esito a un percorso formativo che la persona deve dimostrare di possedere.

A livello centrale nazionale è definito il sistema di

standard minimi di competenze, i quali individuano la base minima comune di competenze

di una figura di riferimento.

A livello regionale, le Regioni, sulla base dell’analisi dei fabbisogni professionali locali e attraverso la concertazione,

implementano tali standard minimi, cioè individuano competenze aggiuntive

per rispondere alle esigenze locali, dando luogo a specifici profili professionali regionali.

1. SCREENING E DEFINIZIONE DELLA DOMANDA DI PROFESSIONALITA’

1a) Esame delle diverse indagini, ricerche e sperimentazioni

1b) Proposte di figure professionali e attività sulla base dei seguenti criteri:

- figure professionali di riferimento con valenza nazionale;

- attività professionali maggiormente qualificanti sotto l’aspetto formativo, fondamentali (quelle senza le quali la figura non è riconoscibile) ad esclusione di quelle esercita bili solo dopo una prolungata esperienza nei contesti di lavoro.

2. DEFINIZIONE DEGLI STANDARD MINIMI DI COMPETENZE TECNICO-PROFESSIONALI.

Le parti sociali e i rappresentanti delle istituzioni formative all’interno dei Comitati di settore:

2a) per ogni figura individuano e descrivono gli obiettivi tecnico professionali e il loro livello di approfondimento (“la persona deve dimostrare di essere capace di….. interpretare un disegno/scheda di lavorazione di complessità predefinita”)2b) traducono i risultati di cui al punto precedente in unità capitalizzabili, ovvero in competenze in esito al percorso formativo e le relative modalità di valutazione2c) individuano i corsi IFTS del proprio settore.

3) IMPLEMENTAZIONE DEGLI STANDARD MINIMI DA PARTE DELLE REGIONI E DEL TERRITORIO

A partire dagli standard definiti a livello nazionale, le Regioni definiscono i profili professionali regionali in modo da consentirne la contestualizzazione e la rispondenza alle caratteristiche e alle vocazioni dei sistemi produttivi locali.

4) RAPPORTO TRA STANDARD MINIMI E PROFILI PROFESSIONALI REGIONALI

La coerenza tra standard minimi e profili professionali regionali è oggetto di concertazione nell’ambito dei Comitati regionali IFTS e nell’ambito del Comitato nazionale IFTS.

La definizione dei percorsi formativi in termini di contenuti didattici, di monte orario, di metodologia di apprendimento è stabilita a livello territoriale.

In sede di programmazione e di progettazione, gli standard minimi sono contestualizzati a livello regionale consentendo la definizione del profilo.

CARATTERISTICHE DI UN CORSO DI FORMAZIONE CENTRATO SULLE UFC

Strutturato in: Unità di competenza

1. Capitalizzabili2. Certificabili3. Aggregabili in funzione di percorsi di qualifica

Centrato su:

Competenze

1. di base2. tecnico-professionali3. trasversali

Riferito a: Requisiti di base per l’occupabilità

- Aree di attività e processi organizzativi-Comportamento soggetto contesto lavoro

Caratterizzato

da:

FlessibilitàPersonalizzazione

Centratura su contenuti disciplinari e materie, aggregati per profili professionali

Centratura sulle competenze del soggetto, articolate in competenze di base, tecnico-professionali, trasversali

Incomparabilità tra corsi differenti (per durata, contenuto ecc.) nelle diverse regioni/enti, anche se mirati agli stessi profili professionali (“babele formativa”)

Definizione di standard minimi omogenei a livello nazionale in riferimento alle competenze professionali e alle regole generali del sistema

Repertorio di corsi per profili professionali “globali” in un sistema basato su corsi lunghi di formazione iniziale

Repertorio di Unità Capitalizzabili riferite a competenze e ad “aree di attività” coerenti con le esigenze di un moderno sistema di formazione in alternanza e di formazione continua

Certificazione/attestazione generica relativa alla frequen za di un intero corso di formazione

Certificazione analitica delle competenze maturate tramite esperienze formative anche “parziali” o comunque acquisite ai fini della loro spendibilità per il rientro nel sistema educativo e formativo

Formale riconoscimento di un titolo (acquisito nella scuola, nella Fp, Università ecc.)

Messa in trasparenza delle competenze e riconoscibilità alle acquisizioni dell’individuo nel suo percorso di vita, formativo e professionale (ad es. Libretto formativo)

Rigidità nell’accesso alla formazione nell’ambito di un singolo sub-sistema e bassa motivazione alla formazione continua e allo sviluppo professionale

Flessibilità nell’accesso alla formazione anche trasversalmente ai diversi sub-sistemi e conseguente impulso alla formazione continua e allo sviluppo professionale

Scarsa definizione di regole condivise di garanzia reciproca

tra sistemi (scuola, formazione ecc.) in termini di qualità dell’offerta

Definizione di criteri quadro per l’accreditamento delle strutture che offrono formazione e per lo sviluppo delle qualità dell’offerta

Innovazione imposta unilateralmente per via normativa

Innovazione concordata con Parti Sociali e Organismi di formazione promossa attraverso incentivi e supporti operativi

Aree di competenza

• Competenze informatichees. Ufc Informatica di base

Competenze giuridico-economico-aziendalies. Ufc Impresa come soggetto

del sistema economico

IMPIANTO DI OGNI UFCRepertorio

competenzeRepertorio

prestazioniRepertorio indicatori

• Competenze trasversalies. Ufc Sviluppo personale

Ufc Informatica di base

1. Utilizzare un elaboratore e i programmi applicativi

2. Comunicare attraverso strumenti informatici

3. Ricercare e selezionare informazioni

4. Analizzare, elaborare e rappresentare informazioni

1 - Utilizzare un elaboratore e i programmi applicativi

Identificare la tipologia di computer e le reti di connessione

Conoscere l’architettura di un elaboratore e i suoi principi di funzionamento

Distinguere i componenti di un elaboratore e valutarne le prestazioni

Identificare i componenti dell’elaboratore

Configurare e utilizzare le periferiche

Eseguire le operazioni di gestione file

Gestire l’archiviazione dei file Organizzare il file system della propria unità

Proteggere i dati Conoscere le leggi in materia di copyright, privacy e sicurezza

Applicare le leggi in materia di copyright, privacy e sicurezza

Rapportarsi nei confronti di terzi per copyright, privacy e sicurezza

Installare e utilizzare programmi applicativi

Selezionare il programma applicativo adatto

Distinguere le funzioni e prestazioni dei software operativi

Riconoscere le caratteristiche per un’interfaccia utente

Utilizzare la postazione di lavoro con criteri ergonomici

Utilizzare regole di ergonomicità nell’uso della postazione di lavoro

Disporre le parti dell’unità di elaborazione nelle postazione di lavoro

COMPETENZE PRESTAZIONI INDICATORI

2 – Comunicare attraverso strumenti informatici


Utilizzare gli strumenti di videoscrittura

Scrivere e formattare documenti

Utilizzare programmi di videoscrittura

Sintetizzare le informazioni in uscita

Usare funzionalità aggiuntive dell’elaborazione testi (es. tabelle, grafici, immagini)

Utilizzare funzionalità avanzate dei programmi di videoscrittura

Produrre presentazioni utilizzando applicativi

Produrre presentazioni Utilizzare software di presentazione

Ricevere e spedire messaggi e file

Gestire la posta elettronica Determinare parametri configurazione posta elettronica

Creare liste di distribuzione e archiviare i messaggi

Utilizzare strumenti per la firma elettronica e la protezione dei dati trasmessi

Utilizzare tecniche di protezione dati

Valutare i rischi di alterazione dei dati e adottare misure di prevenzione

3 – Ricercare e selezionare informazioni


Ricercare dati archiviati in un elaboratore

Ricercare file archiviati Utilizzare funzionalità di ricerca

Utilizzare i programmi di navigazione in Internet

Utilizzare le funzionalità di un browser

Navigare nella rete Internet

Ritrovare e selezionare informazioni utilizzando i motori di ricerca

Ricercare informazioni in Internet

Utilizzare motori di ricerca

Acquisire e installare gli applicativi per fruire delle informazioni disponibili in Internet

Utilizzare le informazioni disponibili in diversi formati

Archiviare e gestire i dati raccolti nella rete

4 – Analizzare, elaborare e rappresentare informazioni


Analizzare un problema e individuare i dati in ingresso e in uscita

Scegliere lo strumento informatico più adeguato per la rappresentazione e la soluzione di un problema

Scegliere lo strumento informatico più adeguato al problema

Elaborare una strategia di risoluzione del problema

Analizzare un problema e proporre una soluzione algoritmica

Rappresentare l’informazione

Creare, gestire e modificare i fogli elettronici, le basi di dati e lo scambio tra gli applicativi

Creare report a partire da fogli elettronici e rappresentazioni grafiche dei dati

Ufc L’impresa come soggetto del sistema economico

1. Riconoscere le principali grandezze economiche e le loro interconnessioni

2. Individuare il ruolo e il funzionamento dell’impresa nel suo settore

3. Ricostruire i flussi tra l’impresa e gli altri operatori economici

4. Riconoscere la natura e il ruolo della moneta5. Individuare gli strumenti e le modalità del

finanziamento delle attività produttive

1 – Riconoscere le principali grandezze economiche e le loro interconnessioni


Riconoscere le caratteristiche dell’attività economica

Descrivere e commentare la relazione tra bisogni e attività economica

Descrivere i rapporti di interdipendenza tra bisogni e attività economica e tra questa e i soggetti economiciIndividuare i soggetti economici e le

loro regole di comportamentoDescrivere e commentare il comportamento dei soggetti economici

Individuare le fasi in cui i soggetti riescono a soddisfare le proprie esigenze e a creare beni e servizi per altri

Cogliere le relazioni tra i diversi soggetti nel rispetto delle regole socio-economiche

Individuare le regole di comportamento di ogni soggetto economico

Individuare l’aspetto economico e quello giuridico di ogni attività

Individuare le relazioni esistenti tra i soggetti del sistema economico

Descrivere le attività dei soggetti nel sistema economico

Riconoscere le relazioni tra impresa ed ecosistema

Individuare i beni economici Distinguere i beni economici e la loro funzione

Individuare la funzione della moneta nelle economie moderne

Descrivere la funzione della moneta negli scambi economici

Individuare gli obblighi, i benefici e i vincoli amministrativi, giuridici e fiscali conseguenti lo svolgimento dell’attività economica

Individuare le caratteristiche dei sistemi economici

2 – Individuare il ruolo e il funzionamento dell’impresa nel suo settore


Classificare le imprese e individuarne le caratteristiche

Classificare le imprese dopo averne descritto le caratteristiche

Commentare le finalità delle imprese

Individuare i soggetti che intervengono nel mercato e distinguere chi domanda e chi offre beni e servizi

Analizzare il territorio in cui operano le imprese

Collegare le imprese al territorio individuando e il segmento di mercato in cui operano

Identificare il mercato in cui opera l’impresa e descriverne le dinamiche

Descrivere le relazioni che legano le imprese al sistema economico

Individuare il modo di operare delle imprese

Descrivere il ruolo delle imprese nel sistema economico e il loro modo di operare

Descrivere il modo di operare delle imprese

3 – Ricostruire i flussi tra l’impresa e gli altri operatori economici


Analizzare le relazioni tra imprese e famiglie

Descrivere le relazioni tra i diversi soggetti dell’attività economica

Individuare e descrivere le relazioni tra imprese e gli altri operatori economici Analizzare le relazioni tra

imprese e Stato

Analizzare le relazioni tra imprese nazionali e estere

Ricostruire i flussi di beni dalle imprese agli altri operatori economici e viceversa

Indicare il tipo di flusso tra i diversi operatori in conseguenza degli scambi economici

Individuare e descrivere i movimenti dei beni tra le imprese e tra le imprese e gli altri operatori economici

Ricostruire i flussi finanziari dalle imprese agli altri operatori economici e viceversa

Individuare e quantificare i flussi monetari tra le imprese e tra le imprese e gli altri operatori

4 – Riconoscere la natura e il ruolo della moneta


Distinguere il baratto dallo scambio economico

Descrivere, distinguendone le caratteristiche, le differenti forme di scambio

Individuare e descrivere le diverse modalità dello scambio

Interpretare la funzione della moneta nei sistemi economici

Riconoscere e commentare le funzioni della moneta

Descrivere la funzione della moneta nei sistemi economici e la sua evoluzione

Individuare le conseguenze della moneta unica europea

Descrivere le principali conseguenze dell’introduzione della moneta unica europea

5 – Individuare gli strumenti e le modalità di funzionamento delle attività produttive


Quantificare il fabbisogno finanziario di una specifica attività produttiva

Quantificare il fabbisogno finanziario

Quantificare il fabbisogno finanziario relativo a una attività produttiva

Individuare i diversi strumenti finanziari

Descrivere le caratteristiche dei diversi strumenti finanziari

Individuare le possibili fonti di finanziamento collegabili a un’attività produttiva

Analizzare le caratteristiche degli strumenti finanziari

Delineare le caratteristiche delle diverse fonti di finanziamento

Comparare i vari strumenti finanziari individuandone caratteristiche, modalità di rimborso e aspetto economico

Scegliere la forma di finanziamento più opportuna

Scegliere la forma di finanziamento più opportuna secondo specifiche esigenze

Scegliere la forma di finanziamento più adeguata per un ipotetico investimento

Ufc Sviluppo personale

1. Costruire e aggiornare il proprio portfolio delle competenze

2. Accrescere l’autostima3. Acquisire tecniche per la ricerca

attiva del lavoro4. Elaborare il proprio progetto

professionale

1 – Costruire e aggiornare il proprio portfolio di competenze


Riconoscere le competenze di cui è portatore classificandole nelle categorie

Riconoscere e classificare le competenze di cui è portatore

Rappresentare le competenze individuali in una mappa

Ricostruire i percorsi di acquisizione

Ricostruire i percorsi formali non formali e informali di acquisizione

Ricostruire in un’autobiografia i percorsi per l’acquisizione delle competenze

Raccogliere attestati/certificazioni

Raccogliere attestati/certificazioni

Avere una raccolta di attestati/certificazioni coerente con l’autobiografia

Fare il punto della situazione Fare il punto della situazione Individuare i punti forti e i punti deboli nella rappresentazione di sé

Attivare processi di autoformazione

Attivare processi di autoformazione

Elaborare il piano personale di sviluppo delle competenze

2 – Accrescere l’autostima


Individuare e sviluppare i propri stili cognitivi e di apprendimento

Individuare e sviluppare i propri stili cognitivi, di apprendimento, comportamentali e comunicativi

Osservare sistematicamente i personali stili e collocarli in categorie

Riconoscere le modalità di comunicazione in diversi contesti

Utilizzare gli stili comunicativi adeguati

Utilizzare gli stili comunicativi e relazionali adeguati ai diversi contesti e valutare l’efficacia delle scelte operate

Avere un positivo il feed back proveniente dall’esternoValutare l’efficacia delle

scelte operate alla luce dei feed back provenienti dall’esterno

3 – Acquisire tecniche per la ricerca attiva del lavoro


Reperire informazioni sul mercato del lavoro

Reperire informazioni sul mercato del lavoro

Individuare e utilizzare le fonti di informazione ai fini dei propri fabbisogni formativi

Costruire il proprio Curriculum Vitae

Costruire il proprio Curriculum Vitae

Costruire il Curriculum Vitae secondo tecniche comunicative efficaci

Sostenere la propria “candidatura”

Sostenere la propria candidatura

Modificare in modo efficace le competenze possedute

4 – Elaborare il proprio progetto professionale


Individuare i propri interessi per un ambito professionale

Individuare i personali interessi all’interno del contesto socio-economico

Rappresentare in mappe e correlarli tra loro i personali interessi e i dati di contesto

Analizzare le potenzialità del contesto socio-economico

Assumere il rischio del progetto

Verificarne la fattibilità Assumere il “rischio” del progetto verificandone la fattibilità e pianificandone le fasi

Ideare il progetto professionale e redigerlo secondo caratteristiche di realizzabilità

Pianificare le fasi del progetto

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Punto di arrivo è il riconoscimento tra i sistemi di - Istruzione - Formazione - Mondo del lavoro Obiettivo: Rendere trasparenti e comparabili i percorsi