QUÈ EN PENSES DE? 1 LA TEVA ESCOLA - ecat.server.grupo …ecat.server.grupo-sm.com/ecat_Documentos/ESP149924_006864.pdf · La unitat continua amb la lectura d’una narració i preguntes

UNITAT DE PROGRAMACIÓ

QUÈ EN PENSES DE...?

LA TEVA ESCOLA

1

Índex Programació d’aula ........................... 2

Solucions i recomanacions................ 9

Fitxes de reforç i ampliació................ 13

Avaluació........................................... 19

Activitats del llibre amb suport........... 26

Recursos complementaris................. 36

2 | Unitat 1 Llengua catalana 5è

Aquesta unitat s’inicia amb una conversa guiada a l’entorn de l’escola. Seguidament,

s’introdueix l’estructura del text instructiu i es proposa l’escriptura de les regles d’un joc a partir

d’una pauta donada. La unitat continua amb la lectura d’una narració i preguntes de

comprensió lectora. En la secció de gramàtica, es treballa el gènere del nom. L’ortografia se

centra en la classificació de les paraules segons la posició de la síl·laba tònica. L’ordre alfabètic

i l’ús del diccionari són els temes que es proposen a l’apartat de lèxic. La segona lectura

serveix per treballar la importància del títol i els subtítols en un text i ens permet treballar la

descripció d’espais. Finalment, a la «Zona clic» es convida els nens i nenes a crear un mur

virtual on puguin compartir les aspiracions que tenen per a aquest nou curs que tot just

comencen.

Objectius d’aprenentatge Competències

bàsiques Criteris d’avaluació

Participar en converses de grup, pensar, expressar-se i comunicar-se oralment a l’hora d’exposar idees.

Competència comunicativa Competència social i ciutadana Competència d’autonomia i iniciativa personal

Participar activament en les converses de classe, fent ús d’un llenguatge comprensible per a les funcions bàsiques, respectant les normes d’interacció oral, i mostrant interès i respecte quan parlen els altres.

Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica i complexitat i iniciar-se en els coneixements de les convencions específiques del llenguatge literari: la narració, el text instructiu.

Conèixer el text instructiu, la seva estructura i les seves característiques principals.

Comprendre autònomament textos escrits. Saber respondre i formular preguntes referides als textos que s’han llegit o mirat.

Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la tradició literària.

Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, a partir de models i pautes donats: instruccions de joc.

Competència comunicativa Competència literària Competència d’aprendre a aprendre

Comprendre autònomament textos escrits i audiovisuals. Saber respondre i formular preguntes referides als textos que s’han llegit o mirat.

Conèixer i aplicar l’estructura que determina la tipologia dels textos.

Escriure textos funcionals, narratius, literaris i audiovisuals coherents, ben construïts, amb riquesa de llenguatge, partint del procés de pensar, escriure o elaborar i revisar.

UNITAT DE PROGRAMACIÓ


LA TEVA ESCOLA

1


Objectius d’aprenentatge Competències

bàsiques Criteris d’avaluació

Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar, tant per buscar, recollir i processar informació com per escriure textos vinculats a les diferents àrees del currículum.

Conèixer la classificació de les paraules per la posició de la síl·laba tònica.

Conèixer les regles del canvi de gènere en el nom.

Competència comunicativa Competència social i ciutadana

Mostrar seguretat en l’ortografia de base i bon coneixement de les normes ortogràfiques que responen a lleis constants.

Conèixer la terminologia gramatical bàsica i la funció de cada element en un enunciat.


Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA

Parlar i conversar

Participació activa i col·laboradora en situacions comunicatives referides a l’explicació de vivències personals i les derivades de situacions d’ensenyament i aprenentatge, respectant les normes que regeixen la interacció oral.

Expressió del pensament de manera coherent i estructurada per satisfer necessitats personals, escolars i socials.

Interès a participar en les converses i expressar-se amb claredat i bona pronúncia.

Ús de llenguatges no discriminatoris i que respectin les diferències de gènere.

Escoltar i comprendre

Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge i en la vida quotidiana.

Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.

Llegir i comprendre

Comprensió de les informacions escrites en algun dels formats possibles que fan referència a qualsevol àmbit de l’escola i de la vida quotidiana (les regles d’un joc).

Lectura dels textos narratius: L’escola de Sant Baldiri i La nostra classe.

Lectura silenciosa i comprensió guiada amb diferents propòsits i intencions de temes treballats a classe.

Lectura en veu alta de manera que el to de veu, la velocitat i l’entonació s’ajustin a l’auditori.

Utilització d’estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura: esbrinar les intencions de l’autor/a d’un text; mostrar una actitud crítica envers el que es llegeix; comprendre el vocabulari en contextos; formular, comprovar i reelaborar hipòtesis i captar les idees principals.

Interès pels textos escrits com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació d’experiències.

Escriure

Escriptura de textos produïts en diferents situacions i que responguin a diferents intencions que, sempre que calgui, han de tenir el suport d’imatges o esquemes.

Coneixement i aplicació de l’estructura que determina el text instructiu.

Consolidació de les estratègies adquirides en cursos anteriors en el procés de producció de textos: pensar, escriure, revisar.

Resposta a preguntes literals i inferencials sobre un text narratiu i un text instructiu.

Coneixement dels recursos bàsics del maquinari i del programari de tractament de textos, d’edició gràfica i de presentacions i de dibuix que permeti elaborar-hi textos, fer-hi esquemes o mapes conceptuals i inserir-hi imatges i àudios.

Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les pròpies mancances. Confiança en un mateix per poder millorar.

Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements apresos.


Continguts

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

Consciència que la llengua no s’utilitza de la mateixa manera en un conte, en un text de ciències, en un de matemàtiques o en un poema.

Observació de l’organització interna dels textos per explicar, per descriure, per dir com es fan les coses, per recordar, per opinar, per informar, per expressar sentiments o per divertir-se.

Accentuació gràfica: reconeixement de les síl·labes d’un mot i classificació de les paraules en agudes, planes i esdrúixoles.

Consulta de diferents diccionaris (generals, enciclopèdics, de sinònims), en format paper o virtuals.

Reconeixement del valor social de l’ortografia per comunicar-nos amb els altres.

DIMENSIÓ LITERÀRIA

Adquisició de l’hàbit de la lectura.

Lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text, practicar algunes estratègies lectores, i aprendre a interpretar el llenguatge literari i visual.

Adequació del to, l’entonació i la modulació de la veu en lectures públiques, de manera que atregui l’atenció de l’oient i siguin entenedores.

Redacció de textos de tot tipus: contes, per expressar sentiments, les regles d’un joc.

Producció de textos audiovisuals senzills.

Reconeixement de recursos retòrics (frases fetes) en els textos literaris.

Expressió d’impressions personals després de les lectures i adopció d’una posició crítica.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

Valoració de la llengua com a instrument de comunicació, d’aprenentatge i d’aproximació a d’altres cultures i obertura a la diversitat de llengües i cultures del món.


Seqüència didàctica

MATERIALS RECURSOS

ORGANITZACIÓ SOCIAL

TEMPS ATENCIÓ

DIVERSITAT ACTIVITATS AVALUACIÓ

INIC

IAL

S

1

Conversar sobre l’escola, els jocs i els conflictes entre companys.

Llibre de l’alumne

Gran grup 20’

2

Llegir les regles d’un joc i entendre la pauta per escriure’n.


Gran grup 20’

3

Contestar preguntes sobre les regles del joc.


Petit grup / Individualment

10’ Resposta de

l’alumnat

4 Escriure les regles d’un joc conegut.



20’ Resposta de

l’alumnat

5

Llegir un text narratiu i respondre oralment preguntes guiades sobre la comprensió.


Gran grup 30’

6

Respondre preguntes de comprensió literal, reflexiva i interpretativa del text.



20’ Resposta de

l’alumnat

7

Llegir un text narratiu i respondre preguntes de comprensió literal, interpretativa i reflexiva del text.

Quadern d’activitats

Individualment 30’ Quadern

d’activitats: pàg. 5 i 6

Resposta de l’alumnat

8

Escriure un text descriptiu i un text sobre sentiments.

Quadern d’activitats GD Fitxa 4

Individualment 20’ + 20’

Quadern d’activitats: pàg. 6 i 7

GD Fitxa 4: Descriure

jocs del pati.


DE

SE

NV

OL

UP

AM

EN

T

9

Reconèixer el gènere dels noms i els canvis ortogràfics que poden comportar.

Llibre de l’alumne Quadern

d’activitats GD Fitxes 1 i

3


15’ + 10’ + 5’ + 5’

Quadern d’activitats:

pàg. 8 GD Fitxes 1 i 3. Canviar el gènere dels

noms.



MATERIALS RECURSOS


TEMPS ATENCIÓ


10

Escriure un text breu per treballar el gènere dels noms.



10’ Resposta de

l’alumnat

11

Identificar i classificar les paraules segons la seva síl·laba tònica.


GD Fitxes 2 i 3


20’ + 5’ + 5’

GD Fitxes 2 i 3: Separar

per síl·labes i classificar paraules segons la síl·laba tònica.


12 Preparar i fer un dictat

Quadern d’activitats

Individualment 20’ Quadern

d’activitats: pàg. 9


13

Aprendre a buscar paraules al diccionari.


GD Fitxes 1 i 3

Gran grup 20’ + 5’ +

5’

GD Fitxes 1 i 3: Ordenar paraules

alfabèticament i entendre l’estructura

de la definició.


14

Llegir un text breu i respondre preguntes de comprensió lectora i interpretativa.

Llibre de l’alumne Quadern

d’activitats

Gran grup Individualment

30’ + 30’ Quadern

d’activitats: pàg. 11 i 12


15

Comprendre la funció del títol i els subtítols d’un text.



10’ Resposta de

l’alumnat

DE

SE

NV

OL

UP

AM

EN

T

16

Realitzar un mur virtual amb programari informàtic.


Ordinador amb

connexió a internet


45’ Resposta de

l’alumnat

17 Canviar el gènere dels noms


GD Avaluació

Individualment 5’ GD

Avaluació opció A


18

Conèixer les paraules agudes, planes i esdrúixoles.


GD Avaluació


Avaluació opció A i B

Resposta de l’alumnat S

ÍNT

ES

I

19 Ordenar paraules alfabèticament.


Individualment 5’ Resposta de

l’alumnat


MATERIALS RECURSOS


TEMPS ATENCIÓ


20

Comprendre les definicions tal com les trobem al diccionari.


GD Avaluació


Avaluació opció A


SÍN

TE

SI

1221

Escriure un text descriptiu.

GD Avaluació


Avaluació opció B



Solucions i recomanacions (llibre) Unitat 1

Activitats inicials

Pàg. 7

1. Converseu amb els alumnes sobre la imatge de la pàgina 6 i comenteu amb tota la classe

les preguntes proposades.

● Respostes obertes.

2. Treball en parella. Respostes obertes.

3. Treball grup classe. Respostes obertes.

4. Respostes obertes.

Completeu aquestes activitats inicials amb el viatge virtual a construim.cruilladigital.cat

Activitats de desenvolupament

Pàg. 9

5. a) Nombre de jugadors, durada i edat. b) Resposta oberta. P.ex.: Massa difícil per a nens

menors de 9 anys. c) Ser el primer jugador a moure tots els peons fins a arribar al triangle

oposat del tauler. d) No, no està permès. e) Sí. Les regles no ho prohibeixen.

6. a) Sí. b) Resposta oberta. c) Resposta oberta. d) Resposta oberta. e) Resposta oberta.

7. Activitat d’expressió escrita. Resposta oberta.

Bastida de suport: Podeu descarregar una plantilla perquè els alumnes hi escriguin les

regles del joc.

Pàg. 10

Preguntes prèvies a la lectura:

● Comenteu la il·lustració.

● Resposta oberta.



Preguntes durant la lectura:

● Hi ha una proposta d’eliminar els tobogans del pati.


Pàg. 11

Preguntes durant la lectura:

● Resposta oberta

● Resposta oberta

Pàg. 12

Entreu a l’enllaç www.e-cruilla.cat/oliván per saber-ne més sobre l’autor.

Pàg. 13

8. a) Certa. b) Als protagonistes els agrada jugar i també xerrar a l’hora del pati. c) Certa.

d) Tot va passar un dilluns, que és el dia que el mestre Andreu porta camisa de quadres

marrons. e) El narrador és de la classe de 4t.

9. A: Ivan. B: Andreu. C: Laia. D: Conxi.


● Retrat del narrador: resposta oberta.

10. El joc de la pila del greix consisteix a posar-se l’un a sobre l’altre fins que el que hi ha sota

de tot diu que es rendeix.

11. Reflexió conjunta. ● Resposta oberta. ● Resposta oberta. ● Resposta oberta.

12. Resposta oberta.

Completeu aquestes activitats amb l’animació de la lectura a construim.cruilladigital.cat

Pàg. 14

13. Euga, cavall; toro, vaca; ase, somera; boc, cabra; truja, porc.

Pàg. 15

14. a) La gossa de la meva àvia és molt peluda. b)La mestra de música té una filla que de gran

vol ser metgessa. c) La mare de la meva amiga té una gata negra. d) La meva àvia canta

més que la gallina de la veïna.

15. Noms masculins: matí, estudi, camí, Jordi, Guillem, dia, amics. Noms femenins: Èrica,

escola, motxilla, jornada, bicicleta, amiga, Paula, assignatura, matemàtiques.

Bastida de suport: Podeu descarregar una plantilla perquè els alumnes hi facin aquesta

activitat.

16. Resposta model: A: La Terra: La Terra és l’únic planeta del sistema solar on hi ha vida. B:

El terra: El terra del meu carrer està sense enrajolar. C: La llum: En aquesta habitació hi ha

massa llum per veure bé la projecció. D: El llum: Quan surtis de la cuina apaga el llum. E:

La clau: M’he deixat les claus de casa. F: El clau: Necessitem un clau per poder penjar el

quadre.

17. Activitat d’expressió escrita. Resposta oberta.

Completeu aquestes activitats amb el joc de La frase trencada a construim.cruilladigital.cat

Pàg. 16

18. Activitat multinivell.

Agudes: a-mis-tat, di-ver-sió, joc, par-xís, fut-bol, com-pàs. Planes: pa-ti, lla-pis, bàs-quet,

xar-ran-ca, bi-blio-te-ca, bal-du-fa. Esdrúixoles: pel-lí-cu-la, cà-me-ra, fa-mí-li-a, úl-ti-ma.

● Nivell 3: agudes / planes / esdrúixoles.

19. a) Dilluns, dimarts i dijous. b) Dimecres, divendres, dissabte i diumenge. c) No hi ha cap dia

de la setmana ni mes de l’any que sigui paraula esdrúixola.

Completeu aquestes activitats amb el joc d’El dictaparaules a construim.cruilladigital.cat

Pàg. 17

20. a) Conjunt d’estudiants d’un mateix grau d’estudis. b) Conjunt de lliçons d’un ensenyament.

c) Camí que fa una cosa que es mou de forma progressiva. d)Temps de l’any en què els

estudiants tenen classe.


Activitat amb suport TIC: Podeu fer aquesta activitat accedint al diccionari en línia de

l’Institut d’Estudis Catalans:

http://dlc.iec.cat/

Pàg. 19

22. Respostes obertes. Respostes models: ● L’aula de 5è.● Presentació. La part esquerra. Els

penjadors. La part dreta. La Cartellera dels murals. Les taules. La biblioteca.



24. a) En el segon paràgraf. b) En el quart paràgraf. c) Resposta oberta. Resposta model: la

taula del mestre.

25.


Pàg. 20

● Entreu a l’enllaç www.e-cruilla.cat/padlet i creeu un mur seguint les instruccions. ● Assegureu-vos que cada nen i nena fa una aportació al mur. Podeu finalitzar l’activitat llegint

totes les aportacions que s’han fet.

Activitats de síntesi

Pàg. 21

Bastida de suport: Podeu descarregar una plantilla perquè els alumnes hi facin les activitats

d’aquest apartat.

1. fill filla: afegir una –a al masculí; conductor conductora: afegir una –a al masculí;

alumne alumna: canviar la –e del masculí per una –a; ós óssa: afegir una –a al

masculí i una –s- per conservar el so; metge metgessa: afegir –ssa al masculí; mestre

mestra: canviar la –e del masculí per una –a; cosí cosina: afegir –na al masculí;

pagès pagesa: afegir una -a al masculí; turista turista: és invariable; comte

comtessa: afegir –essa al masculí.

2. Esdrúixoles: paciència, matèria, fàbrica, història. Planes: aula, llibreta, pati, bicicleta,

mestra, juganera, escola. Agudes: escacs, faristol, amic, ratolí, gimnàs, joc, rebut.

3. a) cistell, b) càmera, c) maquineta, d) retolador.

4. a) Falsa: Una paraula esdrúixola ha de tenir, com a mínim, tres síl·labes. b) Falsa: Totes

les paraules agudes tenen la síl·laba tònica a l’última síl·laba. c) Certa: Un monosíl·lab no

pot ser una paraula plana. d) Falsa: Una paraula de tres síl·labes pot ser aguda, plana o

esdrúixola. e) Certa: Sostre, capella, pena i roca són paraules planes. f) Falsa: Tots els

mesos de l’any són paraules agudes o planes.

5. amics: amic; arbres: arbre; blanquinoses: blanquinós; buscaves: buscar; cabassos: cabàs;

cabres: cabra

6. Resposta oberta.

Autoavaluació a construim.cruilladigital.cat.


Solucions i recomanacions (quadern) Unitat 1 Pàg. 5

Llegiu el text en veu alta.

1. està nerviós perquè és el primer dia d’escola. 2. li costa molt despertar-se. Pàg. 6 3. Resposta oberta. ● Aquest curs és especial perquè és nou al poble i a l’escola. 4. Resposta oberta. 5. Estar fet un sac de nervis. 6. Resposta oberta. Pàg. 7 7. Resposta oberta. Pàg. 8 8. Noms masculins: berenar, entrenament, hoquei, patins, estic, deures. Noms femenins:

tarda, casa, escola, mare, editorial, mà.

9. a) mare: pare; b) canviat: canviada; c) ella: ell; d) sol: sola. 10. El pare treballa en una editorial a Barcelona i sempre arriba escopetejat. Quan arribo de

l’entrenament, ja m’espavilo sol perquè sé que ell està molt atrafegat.

Pàg. 9 11. Escoltar i llegir el dictat. 12. L’alumne copia el text del dictat i l’intercanvia amb un company per fer-ne la revisió. 13. L’alumne completa la graella d’autocorrecció del dictat. 14. Esdrúixols: Núria. Plans: esbarjo, pesta, noia, vegades. Aguts: companys, joc, noi, lloc.

Pàg. 10

15. Dictat.

16. Correcció del dictat.


18.

Pàg. 11 19. Llegiu el reportatge en veu alta. 20. Un mestre i alumnes. 21. Matemàtiques. Llegir i escriure. Educació en valors. Pàg. 12 22. Resposta oberta. 23. Resposta oberta.

Fitxes de reforç i ampliació


Fitxes de reforç i ampliació Unitat 1 Fitxa 1:

Canviar el gènere dels noms. Escriure frases amb una paraula amb els dos gèneres. Ordenar

paraules alfabèticament.

Fitxa 2:

Encerclar la síl·laba tònica de les paraules i reconèixer les que són agudes, planes i

esdrúixoles. Escriure el nom de mascles i femelles de diversos animals.

Fitxa 3:

Separar paraules en síl·labes. Canviar el gènere d’un text. Entendre l’estructura d’una definició

de diccionari.

Fitxa 4:

Escriure un text explicant els jocs que tenen lloc a l’hora del pati i il·lustrar-lo.

Solucions i recomanacions de les fitxes

Fitxa 1:

1. Femenins: botiguera, lleona, gata, mestra, actriu. Masculins: alcalde, gall, campió, avi,

jugador.

• Afegeixen la terminació -a: botiguera, gata, àvia, jugadora. Canvien la -e per la -a: mestra.

Afegeixen una terminació diferent: lleona, actriu, gallina, alcaldessa.

2. Resposta oberta. A les frases han de quedar clars els diferents significats de canal.

3. a) diable, diccionari, disset, diumenge; b) maleta, maneta, màscara, matinar; c) solcar,

solitari, somni, soterrani.

Fitxa 2:

1. Tomàs, Perú, música, gerani, ocell, vaixell, vidre, cafè, escamarlà, volum, cantó, brisa,

retolador, torradora, pàgina, bolígraf.

2. Maria, Madrid, símbol, conill, sopa, tractor, melodia, llapis, julivert, bicicleta, tauró, suro,

calculadora, vestit, memòria, joier.

3. música, pàgina, memòria.

4. porc i truja; gall i gallina; vaca i bou, toro o brau.

Fitxa 3:

1. bal-du-fa, ai-gua, ar-bre, tau-la, llu-na, es-com-bra, ra-to-lí, clau, o-re-ne-ta, ras-pall.

2. La Laura és mestra d’una escola molt petita d’un poble de muntanya. És una noia jove, alta

i molt simpàtica. Els seus pares haurien preferit que fos enginyera o metgessa, però ella

sempre ha volgut ser professora, és la seva vocació. Quan encara era una nena, el seu joc

preferit era donar classe a tots els seus ninots.

3. a) nom femení. b) Té dues accepcions. c) 2. Aptitud, disposició, inclinació natural a exercir

una professió, un art, etc.

Fitxa 4:

1. Resposta oberta.

Unitat 1 Llengua catalana 5è

Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Canvia el gènere d’aquests noms:

el botiguer → la ______________ l’______________→ l’alcaldessa

el lleó → la ______________ el______________→ la gallina

el gat→ la ______________ el ______________→ la campiona

el mestre → la ______________ l’______________→ l’àvia

l’actor → l’______________ el ______________→ la jugadora

Classifica les parelles de paraules de l’activitat anterior en aquest quadre

segons la manera com formen el femení:

Afegeixen

la terminació -a Canvien la -e per -a

Afegeixen una

terminació diferent

Busca al diccionari el significat d’aquestes paraules amb els dos gèneres i

escriu una frase amb cada significat:

a) El canal: _______________________________________________________

_________________________________________________________________

a) La canal: _______________________________________________________

_________________________________________________________________

Escriu les paraules de cada grup ordenades alfabèticament:

a) diumenge, diccionari, diable, disset

_________________________________________________________________

b) maneta, matinar, maleta, màscara

_________________________________________________________________

c) solitari, solcar, soterrani, somni

_________________________________________________________________

1


LA TEVA ESCOLA

FITXA 1

1

2

3


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Encercla la síl·laba tònica d’aquestes paraules i subratlla les que són

agudes:

Tomàs Perú música gerani

ocell vaixell vidre cafè

escamarlà volum cantó brisa

retolador torradora pàgina bolígraf

Encercla la síl·laba tònica d’aquestes paraules i subratlla les que són

planes:

Maria Madrid símbol conill

sopa tractor melodia llapis

julivert bicicleta tauró suro

calculadora vestit memòria joier

Copia les tres paraules esdrúixoles de les dues activitats anteriors:

__________________ • __________________ • __________________

Escriu el nom del mascle i la femella d’aquests animals:

_________________ • _________________ • _________________

_________________ • _________________ • _________________


LA TEVA ESCOLA

FITXA 2

1

1

2

3

4

Unitat1 Llengua catalana 5è

Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Torna a escriure les paraules següents separades en síl·labes:

baldufa → ___________________ aigua → ___________________

arbre → ___________________ taula → ___________________

lluna → ___________________ escombra → ___________________

ratolí → ___________________ clau → ___________________

oreneta → ___________________ raspall → ___________________

Reescriu aquest text canviant el gènere del protagonista:

En Jaume és mestre d’una escola molt petita d’un poble de muntanya. És un noi

jove, alt i molt simpàtic. Els seus pares haurien preferit que fos enginyer o metge,

però ell sempre ha volgut ser professor, és la seva vocació. Quan encara era un

nen, el seu joc preferit era donar classe a tots els seus ninots.

La Laura __________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Saps què significa la paraula vocació, del text anterior? Llegeix-ne la

definició:

vocació: n. f. 1. Inclinació a la vida religiosa. 2. Aptitud, disposició, inclinació

natural a exercir una professió, un art, etc.

a) Quina categoria gramatical té? _____________________________________

b) Quantes accepcions té? __________________________________________

c) Quina accepció té a veure amb el text anterior? Reescriu-la:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


LA TEVA ESCOLA FITXA 3

1

1

2

3

Unitat1 Llengua catalana 5è

Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Escriu un text descrivint a què acostumes a jugar i amb qui a l’hora del pati.

Acompanya’l amb un dibuix:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1


LA TEVA ESCOLA FITXA 4

1

Avaluació


Avaluació Unitat 1

Opció A

Activitats de comprensió directa sobre els continguts essencials de la unitat.

Opció B

Activitats d’aplicació a l’entorn dels continguts essencials de la unitat i activitats

d’autoavaluació.

Solucions de l’avaluació. Opció A

1. doctora, lloba, baronessa, euga, princesa, bruixa, mestra, jutgessa, monitora, muller,

amiga, vaca.

2. a) L’entrenadora va animar en tot moment el seu gimnasta. b) Tinc dues ties que són

actrius de teatre professional. c) La germana d’un amic del meu pare treballa de taxista. d)

La meva àvia té una cabra i dues truges.

3. es-qui-rol, or-di-na-dor, pà-gi-na, pi-a-no, ta-ron-ja, bu-tà, car-to-li-na, ò-li-ba, pan-ta-lons,

sal.

4. Paraules agudes: ningú, visqués, allà, aquell, algú, ficar, dirigí, sopar, llum. Paraules

planes: idea, referia, lletra, sobre, cuina, petita, encara, finestra, sentien, orenetes,

primavera, acabava, agradable. Paraules esdrúixoles: família, època.

5. a) Dues. b) n. m.; adj. / n. m. c) nom masculí; adjectiu / nom masculí. d) Estar sol, com un

mussol. • Resposta oberta.

Solucions de l’avaluació. Opció B

1. Resposta oberta.

2. Resposta oberta.

3. Resposta oberta.


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Escriu el femení d’aquests noms. Fixa’t si has de canviar l’última lletra per

una -a, afegir una terminació o escriure una paraula diferent:

doctor → ___________________ llop → ___________________

baró → ___________________ cavall → ___________________

príncep → ___________________ bruixot → ___________________

mestre → ___________________ jutge → ___________________

monitor → ___________________ marit → ___________________

amic → ___________________ bou → ___________________

Torna a escriure aquestes frases canviant el gènere de les paraules

destacades i de les que convingui:

a) L’entrenador va animar en tot moment la seva gimnasta.

______________________________________________________________

b) Tinc dos oncles que són actors de teatre professional.

______________________________________________________________

c) El germà d’una amiga de la meva mare treballa de taxista.

______________________________________________________________

d) El meu avi té un boc i dos porcs.

______________________________________________________________

Torna a escriure les paraules següents separades en síl·labes:

esquirol → ___________________ ordinador → ___________________

pàgina → ___________________ piano → ___________________

taronja → ___________________ butà → ___________________

cartolina → ___________________ òliba → ___________________

pantalons → ___________________ sal→ ___________________

Encercla la síl·laba tònica de cada paraula anterior.


LA TEVA ESCOLA 1 AVALUACIÓ

Opció A

2

3

1


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Busca en aquest text dues paraules esdrúixoles, cinc paraules planes i cinc

paraules agudes. Escriu-les a la taula:

No coneixia ningú que visqués allà, i no tenia idea a qui es referia amb aquell

«algú de la seva família». Va ficar la lletra dins el sobre i es dirigí a la cuina a fer-

se el sopar. Per la petita finestra encara entrava llum i se sentien les orenetes. La

primavera s’acabava. Era una època agradable.

M. Lluïsa Amorós, El misteri dels Farrioles, Editorial Cruïlla

Agudes Planes Esdrúixoles

Llegeix aquesta entrada de diccionari i contesta les preguntes que hi ha a

continuació:

a) Quantes accepcions té la paraula? _________________________________

b) Quines abreviatures conté cada accepció? ___________________________

c) Què signifiquen? _______________________________________________

d) Quina expressió inclou la definició? ________________________________

Escriu una frase amb cada accepció de la paraula mussol: _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

mussol 1 n. m. Ocell de rapinya nocturn, d’uns 20

centímetres de llargada, que s’alimenta de petits

vertebrats i insectes. 2 adj./n. m. Persona molt

ensopida, poc animada, que a penes parla. Estar

sol com un mussol Estar en completa solitud.



Opció A

4

5


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

T’has fixat bé com és la teva classe? Observa-la atentament i descriu-la amb

detall. Pots comentar què hi ha, com esteu distribuïts, si té llum natural o no,

què es veu per la finestra, etc.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1



Opció B


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Rellegeix la teva descripció, corregeix-la i fes-hi els canvis que et semblin

necessaris per millorar-la.

Escriu quinze noms que hagin sortit a la teva descripció i classifica’ls en

aquesta taula segons el gènere:

Noms masculins Noms femenins

Quants d’aquests noms són paraules agudes? Escriu-los: ________________

__________________________________________________________________

Quants d’aquests noms són paraules planes? Escriu-los: ________________

_________________________________________________________________

I quants són paraules esdrúixoles? Escriu-los: _________________________

__________________________________________________________________

Autoavaluació

Sé escriure una descripció de la meva classe.

Reviso i corregeixo el que he escrit abans d’entregar-ho.

Reconec els noms.

Classifico correctament els noms segons el seu gènere.

Classifico correctament els noms segons la seva síl·laba tònica.

2



Opció B

3


Graella d’avaluació Unitat 1

Alumnes

És c

ap

aç d

e m

an

ten

ir u

na

co

nve

rsa

gu

iad

a a

l’en

torn

de

l’esco

la i

l’ho

ra d

el p

ati.

Mo

str

a in

terè

s i

resp

ecte

pe

r le

s in

terv

en

cio

ns d

els

altr

es.

Lle

ge

ix le

s r

eg

les d

’un

joc,

en c

om

prè

n e

l sig

nifi

ca

t i

en

dis

ting

eix

les p

art

s p

rincip

als

.

És c

ap

aç d

’escriu

re le

s re

gle

s d

’un

joc.

Sa

p c

erc

ar

para

ule

s a

l dic

cio

na

ri i

en

tén

l’estr

uctu

ra

de

la d

efin

ició

.

Sa

p t

ransfo

rma

r n

om

s m

asc

ulin

s a

fe

me

nin

s, i

vic

eve

rsa,

ten

int e

n c

om

pte

les r

eg

les o

rto

grà

fiqu

es.

Dis

ting

eix

les p

ara

ule

s p

er

la s

eva

síl·

lab

a tò

nic

a.

Lle

ge

ix la

de

scripció

d’u

n e

sp

ai i

en

tén

la im

po

rtà

n-

cia

qu

e t

en

en

el t

íto

l i e

ls s

ub

títo

ls e

n u

n t

ext.

Escriu

co

rre

cta

me

nt u

n t

ext

dic

tat, a

mb

to

tes les

pa

rau

les i

gra

fies.

És c

ap

aç d

’esc

riu

re u

n t

ext

co

mp

ara

tiu e

ntr

e d

ues

esco

les.

Util

itza

co

rrecta

me

nt e

l pro

gra

ma

ri in

form

àtic

pe

r

gra

va

r i i

l·lu

str

ar

un

a n

arr

ació

inven

tad

a.

1 L’alumne ha iniciat 2 L’alumne ha assolit 3 L’alumne ha consolidat

l’assoliment de l’objectiu. l’objectiu. l’objectiu.

Activitats del llibre amb suport

Bastida de suport activitat 7 (pàg. 9)

Bastida de suport activitat 15 (pàg. 15)

Activitat multinivell activitat 18 (pàg. 16)

Bastida de suport apartat He après (pàg. 21)


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

TALLER D’ESCRIPTURA: ESCRIVIM LES REGLES D’UN JOC

Penseu en un joc que conegueu molt bé i escriviu les regles per poder-hi

jugar. Per fer-ho, seguiu el model que heu vist amb les dames xineses:

Nom del joc

Dades del joc

Dibuix o foto

Material

Objectiu


LA TEVA ESCOLA 1

7


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Instruccions


LA TEVA ESCOLA 1


Nom i cognoms: ...................................................................................................................................

EL NOM: EL GÈNERE

Llegiu aquest text, localitzeu-hi tots els noms i classifiqueu-los en una taula:

A l’Èrica li agrada molt anar a l’escola. Cada matí es lleva ben d’hora, es dutxa,

esmorza i es prepara la motxilla amb tot el que necessita per a una jornada

d’estudi. Quan ho té tot llest, agafa la bicicleta i es dirigeix a l’escola. Pel camí,

recull la seva amiga Paula, en Jordi i en Guillem. La seva assignatura preferida és

matemàtiques. Però el que més li agrada de l’escola és trobar-se cada dia amb

els seus amics.

Nom masculí Nom femení


LA TEVA ESCOLA 1

15


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

LA SÍL·LABA TÒNICA

Separeu en síl·labes aquestes paraules:

pati: _______________ llapis _______________ amistat ______________

pel·lícula ____________ diversió _____________ bàsquet ______________

xarranca ____________ biblioteca ____________ parxís _______________

càmera _____________ baldufa ______________ futbol ________________

família ______________ compàs ______________ última _______________

Encercleu la síl·laba tònica de les paraules anteriors.

Classifiqueu les paraules anteriors segons siguin agudes, planes o esdrúixoles:

Esdrúixoles Planes Agudes

18


LA TEVA ESCOLA 1


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................


Classifiqueu les paraules següents segons siguin agudes, planes o

esdrúixoles:

pati llapis amistat pel·lícula diversió joc bàsquet xarranca

biblioteca parxís càmera baldufa futbol família compàs última



LA TEVA ESCOLA 1

18


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................


Classifiqueu les paraules següents segons siguin agudes, planes o

esdrúixoles:

pati llapis amistat pel·lícula diversió joc bàsquet xarranca

biblioteca parxís càmera baldufa futbol família compàs última


Completeu la taula anterior amb cinc exemples més de cada tipus de paraula.

Completeu les definicions següents:

Les paraules _________________ tenen la síl·laba tònica en última posició.

Les paraules _________________ tenen la síl·laba tònica en penúltima

posició.

Les paraules _________________ tenen la síl·laba tònica en antepenúltima posició.


LA TEVA ESCOLA 1

18


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

HE APRÈS

Forma el femení de les paraules següents:

Explica, en cada cas, els canvis que es produeixen en formar el femení.

fill _____________ ________________________________________

conductor _____________ ________________________________________

alumne _____________ ________________________________________

ós _____________ ________________________________________

metge _____________ ________________________________________

mestre _____________ ________________________________________

cosí _____________ ________________________________________

pagès _____________ ________________________________________

turista _____________ ________________________________________

comte _____________ ________________________________________

Classifica les paraules següents segons la posició de la síl·laba tònica:

escacs paciència aula faristol matèria llibreta amic pati fàbrica

història bicicleta ratolí mestra gimnàs joc juganera rebut escola



LA TEVA ESCOLA 1

1

2


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Escriu el nom d’aquestes imatges i subratlla’n la síl·laba tònica:

Digues si aquestes afirmacions són certes o falses. Escriu les que siguin

certes i corregeix les errònies:

Certa Falsa

a) Una paraula esdrúixola ha de tenir, com a mínim, dues síl·labes.

b) Totes les paraules agudes tenen una síl·laba.

c) Un monosíl·lab no pot ser una paraula plana.

d) Una paraula de tres síl·labes sempre és esdrúixola.

e) Sostre, capella, pena i roca són paraules planes.

f) Tots els mesos de l’any són paraules agudes.

a) _______________________________________________________________

b) _______________________________________________________________

c) _______________________________________________________________

d) _______________________________________________________________

e) _______________________________________________________________

f) ________________________________________________________________

3

4


LA TEVA ESCOLA 1


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Ordena alfabèticament les paraules següents i reescriu-les tal com les

hauries de buscar en un diccionari:

cabres cabassos amics buscaves blanquinoses arbres

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Inventa una paraula i la seva entrada al diccionari. Hi ha de constar la

categoria gramatical i alguna expressió o frase feta:

(entrada) _________________: (categoria gramatical) _____________________

(acepció o significat 1) 1. _____________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________


_________________________________________________________________

_________________________________________________________________


_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

(expressió o frase feta) _______________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5


LA TEVA ESCOLA 1

6

Recursos complementaris

Lectura: Doctor Rus

Dictat: Síl·laba tònica

Banc d’activitats:

o Lèxic: El diccionari

o Gramàtica: El gènere en el nom

o Ortografia: La síl·laba tònica

o Expressió escrita: El text instructiu


Activitats complementàries Unitat 1 Solucions i recomanacions de les fitxes

LECTURA COMPLEMENTÀRIA: DOCTOR RUS

1. a) És veterinari. b) Un gat, una ovella i una parella d’eriçons. c) Són contes imaginaris.

2. El gat brut: ha perdut la sensibilitat als bigotis. Xampú i una pinta. L’ovella peluda: Té ofecs

i cremor d’estómac. Tallar-li la llana. Els eriçons: Quan s’abracen, es claven les punxes.

Treure’ls les punxes.

3. Resposta oberta.

4. Plantejament: el gat va a veure el doctor Rus perquè ha perdut la sensibilitat dels bigotis.

Nus: el doctor li recepta un xampú i el gat es confon i se’l pren perquè creu que és un

xarop. Torna a la consulta amb mal de panxa. Desenllaç: el doctor fica el gat a la rentadora

i després d’assecar-se al sol queda net i lluent.

5. Paraules que rimen: pelats i menjats; guineu i escapareu. Resposta oberta.

6. Reconciliar-se. Resposta oberta.

DICTAT COMPLEMENTARI

2. La natura

diligent ens procura

una bèstia

per a cada molèstia.

Si a les fosques

ja no piquen les mosques,

hi ha els mosquits

que treballen de nits.

El poeta ha repetit els sons a partir de la síl·laba tònica a l’última paraula de cada vers.

3.

Singular bèstia molèstia fosca mosca mosquit nit

Plural bèsties molèsties fosques mosques mosquits nits

4. La, ens, per, a, si, les, ja, no, hi, ha, els, que, de.

5. AGUDES: diligent, mosquits

PLANES: natura, procura, una, cada, fosques, piquen, mosques, treballen

ESDRÚIXOLES: bèstia, molèstia

6. Resposta oberta.

7. Resposta oberta.

8. Resposta oberta.

9. Resposta oberta.

LÈXIC: EL DICCIONARI

1. julivert, pòmul, fagot.

2. Resposta oberta.

a) n. f. → nom femení; v. → verb; col → col·loquial; exp. → expressió. b) Bufar.


GRAMÀTICA: EL GÈNERE

1. doctora, senyora, duquessa, germana, alumna, amiga, lloba, geganta.

2. euga, bou/toro/brau, actor, dona, tia, pare.

3. artista, gimnasta, atleta, acròbata, boletaire, florista, taxista.

4. El veí del costat té dues nétes petites. La directora de l’orquestra va felicitar el violinista. Un

bon cuiner sempre té la cuina endreçada.

5. A. El clau. B. La clau. ● Resposta oberta.

6. Resposta model: pols n. m. Batec arterial que es percep palpant una artèria superficial,

sobretot al canell o a les temples. pols n. f. Partícules diminutes formades per trossets de

terra i altres matèries que poden ser emportades pel vent. ordre n. m. Manera com estan

posades les coses o com estan situades les unes respecte a les altres. ordre n. f.

Manament que s’ha de complir.

ORTOGRAFIA: LA SÍL·LABA TÒNICA

1. Paraules agudes. Paraules planes. Paraules esdrúixoles.

2. ● Paraules planes: Amazones, Andes, seva, desembocadura, costa, recórrer, transporta,

vuit-centes, tones, sorra, cada, metres. ● Paraules agudes: gran, quantitat, animals, és,

sorprenent, més, ocells, deu, milions, molts, quals, classificar. ● Paraules esdrúixoles:

quilòmetres, Colòmbia, Bolívia.

EXPRESSIÓ ESCRITA: EL TEXT INSTRUCTIU

1. Pas 3. Pas 1. Pas 6.

2. Cal ratllar: 1 dotzena d’ous, 1 cassola de fang, 1 grapat de sorra, 1 assecador de cabells.

3. Resposta oberta.


El gat brut

Ha vingut un gat ratllat, gris i blanc. Diu que ha perdut la sensibilitat als bigotis.

—No detecto bé els ratolins —diu.

Li arrenco un pèl dels bigotis i l'observo atentament amb el microscopi. El pèl dels

bigotis del gat està tot ple de caspa. Així, tan brut, no pot captar sensacions.

Li recepto xampú i una pinta. El gat se'n va.

Ha tornat el gat dels bigotis. Li fa mal la panxa i, quan miola, li surten bombolles de

sabó per la boca.

—Però..., què has fet? —li pregunto.

—L'he pres. He pres tot el xarop —em diu.

—No era cap medecina! Era xampú!

He ficat el gat a la rentadora per practicar-li un rentat d'estómac i de bigotis. No el

centrifugo, perquè en podria perdre alguna vida. Deixo que s'assequi al sol.

El gat ha quedat ben lluent, amb els bigotis com un fil d'or.

L'ovella peluda

Em visita una ovella peluda. Té ofecs i cremor d'estómac.

—M'estic morint? —pregunta.

Li miro la llengua: la té vermella. Li miro les oïdes: les té molt brutes.

—Quant temps fa que no et tallen la llana? —li pregunto.

—Ja en fa molt. A mi m'agrada dur-la així.

—Doncs aquest és precisament el teu problema. Vas massa abrigada. Estem a l'agost.

—M'hauré de tallar la llana? —em diu.

—Sí, o et moriràs deshidratada.

—Me la tallarà vostè?

—Jo sóc doctor, no perruquer.

—Si ho fa, li regalaré la llana. Es podrà fer un bon jersei per a l'hivern.

Accepto el tracte. Li faig una tallada moderna, amb una cresta estil punk al llom.

L'ovella se'n va, tota fresca.

DOCTOR RUS

LECTURA COMPLEMENTÀRIA 1


L'endemà, arriben a la meva consulta seixanta ovelles. Volen que les rapi com la seva

col·lega. He posat una perruqueria al cobert del jardí. M'han pagat la llana a bon preu.

Crec que ha estat una bona idea. Atenent bestioles pobres no em faria mai ric.

Els eriçons no volen punxes

Estic amb els eriçons. M'he posat la bata de llauna i els guants d'acer.

L'Eriçó i l'Eriçona estaven promesos. Quan s'abraçaven, es clavaven les seves punxes.

Ara ja no estan promesos. No paren d'insultar-se.

Els he tret totes les punxes perquè no prenguin mal. Semblen ratolinets roses.

Han fet les paus. Es besen i s'acaricien tendrament.

Els altres eriçons també volen que els operi i els deixi la pell llisa; però són massa. Els

he dit que vinguin a la consulta de dos en dos.

L'Eriçó i l'Eriçona han vingut a fer-me una visita.

S'han casat i tenen tot de petits eriçons rosats i sense punxes.

Són catorze eriçons. Ells encara no em coneixen.

—Tenim un problema —em diu la mare—. La guineu ens va al darrere. Abans, amb les

punxes, no gosava acostar-se perquè es punxava el morro, però ara... Aquella tros de

golafre va cantant una cançó per la muntanya:

«Eriçons pelats,

eriçons menjats.

D'aquesta guineu

no us escapareu.»

—I així tot el dia —afegeix l'Eriçó—. No gosem treure el nas del nostre forat.

—D'avui per demà miraré de trobar una solució —els he dit—. Ara em cal pensar...

Ja hi he pensat:

He carregat un remolc amb tot de llaunes buides i m'he endinsat al bosc. He donat una

armadura de llauna a cada eriçó despullat. Ara estan contents. La guineu no els

molesta i ells es poden treure la llauna quan volen.

No els he cobrat res, perquè he agafat les llaunes de les escombraries. Ells m'han

regalat un grapat de castanyes.

Els eriçons estan contents; ara porten vestits de colors amb dibuixos de fruites.

Gloria Sánchez García, Doctor Rus. Editorial Edebé

DOCTOR RUS



Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Contesta aquestes preguntes:

a) Quina professió té el Doctor Rus?

__________________________________________________________________

b) Quins animals el van a veure?

__________________________________________________________________

c) Et sembla que aquestes històries són contes o fets reals? Per què?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Omple el quadre contestant les preguntes sobre cada història:

Pensa en les solucions que dóna el Doctor Rus als animals. Creus que són

encertades en tots els casos? Explica per què:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Explica quina solució hauries donat tu en cada cas:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

El gat brut L’ovella peluda Els eriçons

Quin problema tenen?

Quina solució els dóna el Doctor

Rus?

1

DOCTOR RUS


2

3


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Divideix el conte del gat en tres parts i explica què passa en cadascuna:

Plantejament:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Nus:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Desenllaç:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Fixa’t que l’eriçó i l’eriçona han fet les paus gràcies al Doctor Rus:

Explica què vol dir l’expressió «fer les paus»:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Escriu exemples de moments en què tu hagis fet les paus amb algú:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

DOCTOR RUS


5

4


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Escolta i llegeix atentament aquest dictat:

La natura

diligent ens procura

una bèstia

per a cada molèstia.

Si a les fosques

ja no piquen les mosques,

hi ha els mosquits

que treballen de nits.

Pere Quart

Subratlla la síl·laba tònica de les paraules que rimen del poema.

Què ha fet el poeta per aconseguir la rima? ___________________________

______________________________________________________________

Completa el singular o el plural de les paraules següents:

Singular bèstia molèstia

Plural fosques mosques mosquits nits

Escriu les paraules monosil·làbiques del poema:

_________________________________________________________________

Classifica les altres paraules segons siguin:

AGUDES: _________________________________________________________

PLANES: _________________________________________________________

ESDRÚIXOLES: ____________________________________________________

Mirant el model comprova que les hagis escrit bé.

2

DICTAT COMPLEMENTARI 1

3

4

5

1


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Tapa la preparació i el dictat i escriu-lo amb llapis:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Comprova l’ortografia del teu dictat mirant el model.

Posa una ratlleta de retolador sota les lletres equivocades.

Després corregeix-les, però no toquis la ratlleta de retolador.

Posa’t la nota que creus que mereixes. El mestre o la mestra et dirà si està

d’acord amb tu.

Fes un dibuix del que et suggereix el dictat.

DICTAT COMPLEMENTARI 1

7

8

9

6


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Busca en el diccionari les paraules que completen les condicions que

s’indiquen en cada cas:

És una paraula de tres síl·labes.

Es fa servir com a condiment.

Està entre juliol i jungla.

Acaba en consonant.

És una part de la cara.

Està entre pompós i pondre.

Té dues síl·labes.

És un instrument musical de vent

Està entre fageda i faisà.

Llegeix aquestes entrades de diccionari i completa-les amb exemples que hi

vagin bé:

falda n.f. 1 Espai que hi ha entre el ventre i els genolls d’una persona asseguda.

_________________________________________________________________

2 Part baixa d’una muntanya.

_________________________________________________________________

bufar v. 1 Fer sortir aire amb força per la boca amb els llavis gairebé tancats.

_________________________________________________________________

2 Córrer el vent de forma que es nota.

_________________________________________________________________.

3 col. Mostrar enuig una persona en la seva forma de parlar.

_________________________________________________________________

exp. Estar que bufa: estar molt enfadat.

a) Quines abreviatures conté cada entrada? Què signifiquen?

_________________________________________________________________

b) Quina paraula té més accepcions?

__________________________________________________________________

1

2

LÈXIC: EL DICCIONARI

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES 1


Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Escriu el femení d’aquests noms. Fixa’t si has de canviar l’última lletra per

una -a o bé canviar la terminació:

doctor ____________________ senyor ____________________

duc ____________________ germà ____________________

alumne ____________________ amic ____________________

llop ____________________ gegant ____________________

Completa la taula amb el masculí o el femení de cada nom:

Masculí Femení

cavall

vaca

actriu

home

oncle

mare

Encercla els noms d’aquesta llista que tenen la mateixa forma per al masculí

i el femení:

artista • gimnasta • atleta • acròbata • espectador • mestra

boletaire • florista • pediatre • taxista

Torna a escriure aquestes frases canviant la paraula destacada pel masculí o

el femení corresponent. Tingues en compte que hauràs de fer canvis en

altres paraules de la frase:

La veïna del costat té dos néts petits.

_________________________________________________________________

El director de l’orquestra va felicitar la violinista.

_________________________________________________________________

Una bona cuinera sempre té la cuina endreçada.

_________________________________________________________________

1

2

3

4

GRAMÀTICA: EL GÈNERE EN EL NOM



Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Escriu el nom del que representa cada il·lustració. Fixa’t que són paraules

iguals però amb gènere diferent.

Escriu una frase amb cada paraula de manera que quedi ben clara la

diferència de significat.

Nom masculí: _____________________________________________________

_________________________________________________________________

Nom femení: ______________________________________________________

_________________________________________________________________

Busca al diccionari aquestes paraules i copia’n la definició segons si tenen

gènere masculí o femení:

pols (nom masculí)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

pols (nom femení)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

ordre (nom masculí)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

ordre (nom femení)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5

6

GRAMÀTICA: EL GÈNERE EN EL NOM



Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Llegeix aquestes paraules fixant-te en la posició de la síl·laba tònica i escriu

el títol que correspon a cada columna:

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

llençol

emperador

coixí

advocat

cabàs

satèl·lit

piruleta

Barcelona

corbata

plàstic

quilòmetre

música

gramàtica

matemàtiques

única

Encercla les paraules del tipus que s’indica en cada fragment de text:

Paraules planes

El riu Amazones és el més gran del món. Neix als Andes i la seva desembocadura

és a la costa atlàntica de Brasil, després de recórrer 6.000 km. Té més de mil

afluents, i transporta més de vuit-centes tones de sorra cada any i en determinats

llocs té una fondària de cent vint metres.

Paraules agudes

La gran quantitat d’animals que s’hi troben és sorprenent: més de 400 espècies de

mamífers, unes 1.000 espècies d’ocells, 1.500 espècies de peixos d’aigua dolça i

de deu a quinze milions d’insectes, molts dels quals sense classificar.

Paraules esdrúixoles

La conca del riu Amazones comprèn gairebé set milions de quilòmetres quadrats,

repartits en diferents països: Brasil, Veneçuela, Equador, Colòmbia, Bolívia i Perú.

Forma una extensa xarxa de rius i rierols que recorre gran part del continent sud-

americà. Hem de tenir en compte que una cinquena part de l’aigua dolça del

planeta es troba en aquest important ecosistema.

www.diba.es/chilias/Tretzevents/reportatges/natura834.pdf

1

2

ORTOGRAFIA: LA SÍL·LABA TÒNICA



Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Llegeix aquestes instruccions per crear el teu propi fòssil.

1. Submergeix una closca de cargol mitja hora en un bol ple d’aigua calenta.

Esbandeix-la a sota de l’aixeta i deixa-la assecar.

2. Prepara el guix. Posa tres cullerades soperes de guix en el fons de l’ampolla de

plàstic. Afegeix-hi una cullerada sopera d’aigua. Remena-ho amb un llumí fins que

obtinguis una massa llisa i no gaire espessa.

3. Aboca una mica de guix dintre de la closca. Mou-la de manera que el guix

penetri fins al fons de l’espiral de la closca del cargol.

4. Omple la closca quasi fins a dalt. Dóna-li uns copets damunt de la taula perquè

surtin les bombolles d’aire que hi hagi en el guix.

5. Col·loca el tros de plastilina en el platet. Posa la closca damunt de la plastilina.

6. L’endemà, fica la closca en el got. Omple el got amb vinagre. Observa què

passa.

7. Unes 6 hores després, la closca ha desaparegut! Dintre del got hi ha un bonic

cargol de guix. Esbandeix-lo i deixa’l assecar.

Reporter Doc, núm. 88

A quin pas de la preparació corresponen aquests dibuixos?

1




Nom i cognoms: ..........................................................................................................................

Ratlla d’aquesta llista el material que no et sembla necessari per fer el fòssil:

Material

1 closca de cargol buida 1 llumí

1 ampolla de plàstic tallada 1 tros de plastilina

1 bol d’aigua calenta 1 dotzena d’ous

1 cassola de fang 1 plat petit

1 cullera sopera 1 ampolla de vinagre

1 bossa de guix per modelar 1 grapat de sorra

1 assecador de cabells 1 got

Imagina que convides un amic a berenar i el vols sorprendre amb un entrepà

molt especial. Escriu les instruccions per preparar-lo:

Ingredients

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Instruccions

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2

3



Documents

QUÈ EN PENSES DE? 1 LA TEVA ESCOLA - ecat.server.grupo …ecat.server.grupo-sm.com/ecat_Documentos/ESP149924_006864.pdf · La unitat continua amb la lectura d’una narració i preguntes