Quando, come, dove, cosa leggono i giovani oggi

Firenze – Auditorium di Sant’Apollonia – 30 maggio 2012

INDAGINE SUL PROFILO DEL GIOVANE LETTORE

Dott.ssa Silvia Ranfagni Dott. Claudio Becagli

Università degli Studi di Firenze

Leading Innovation for Business Research & Analysis

Indice della presentazione

2 Dott.ssa Silvia Ranfagni – Dott. Claudio Becagli – Firenze - 30.05.2012

1.! Gli obiettivi della ricerca

2.! Il modello di analisi

3.! Metodologia della ricerca

4.! I risultati dell’analisi quantitativa

5.! I risultati dell’analisi qualitativa

6.! Considerazioni finali

Gli obiettivi della ricerca


La ricerca si è proposta di esaminare il rapporto tra i giovani e la lettura. In particolare si è focalizzata sull’analisi

a)! del contesto socio-culturale vissuto dai giovani (tempo libero, luoghi di aggregazione, tecnologie);

b)! delle percezione nei confronti di prodotti editoriali di qualsiasi tipo (dal fumetto, al giornale, al libro) veicolati su ogni genere di supporto;

c)! del comportamento di consumo di prodotti editoriali con un focus sul prodotto libro (tempo dedicato, generi preferiti, driver di scelta, motivazioni, informazioni ricercate, luoghi e momenti di acquisto/consumo, ecc…).








Il modello di analisi


MOTIVAZIONI

FENOMENO INDAGATO

(LETTURA)

CONTESTO Gruppi di riferimento

Famiglia

Periodo INDIVIDUO

Coinvolgimento

Esperienze

Benefici ricercati

Personalità

Variabili socio-demografiche

Il modello di analisi


DRIVER MOTIVAZIONI PROCESSI DECISIONALI

COMPORTAMENTO DI CONSUMO

Individuo Contesto Lettura

Momenti

Luoghi di acquisto

Luoghi consumo

Interazione post lettura

Cognitivi

Affettivi

Abitudine

Impulso

Fonte: Ns adattamento da Engel J.F., Blackwell R.D., Miniard P.W. (1995), Consumer Behaviour, 8th Edition, The Dryden Press, New York








Metodologia della ricerca


Metodologia Tecnica Partecipanti Finalità

Analisi Qualitativa

(da febbraio a aprile 2012)

4 Focus Group

Studenti (10-15) Liceo Linguistico Liceo Classico Liceo Scientifico Istituto Professionale

1.!Contesto (individuo/ambiente) 2.!Drivers 3.!Processo di scelta 4.!Comportamento di consumo

1 Focus Group

Docenti (8 docenti materie umanistiche)

1.!Contesto scolastico (rapporto studenti, approccio didattico, tecnologie)

2.!Promozione della lettura tra i giovani (azioni, esperienze)

3.!Luoghi della lettura (libreria e biblioteca)

1 Focus Group

Bibliotecari (9 specializzati gestione spazi lettura giovani)

1.!Cambiamenti nel ruolo della biblioteca e del bibliotecario

2.!Promozione della lettura tra i giovani(azioni, esperienze)

3.!Luoghi di lettura (dinamiche, servizi)

Metodologia della ricerca


Metodologia Tecnica Partecipanti Unità Finalità

Quantitativa

(tra aprile e

maggio 2012)

Questionario somministrato

in aula

Studenti delle scuole superiori della provincia

di Firenze

908 •!Dati socio-descrittivi (scuola, età, sesso, genitori, ecc..) •!Contesto socio-culturale (tempo libero, luogo cultura, tecnologia) •!Percezione e scelta di lettura •!Comportamento di consumo •!Focus sul rapporto tra giovani e libreria, e tra giovani e biblioteca








Le variabili individuali


La composizione del campione intervistato (tipologia di scuola e età)


Liceo Classico, 6,6%

Liceo Scientifico, 21,5%

Liceo Artistico, 7,0%

Liceo Linguistico, 4,2%

Altri licei, 10,0%

Istituto Tecnico, 30,3%

Istituto Professionale,

19,1%

Istituto d'arte, 1,3%

Maschio Femmina396 511

Totale907

14, 11,4%

15, 17,0%

16, 16,5%

17, 22,8%

18, 21,4%

19, 7,5%

20, 2,9% 21, 0,6%

La composizione del campione intervistato (tipologia di scuola e genere)


0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Liceo

Clas

sico

Liceo

Scien

tifico

Liceo

Arti

stico

Liceo

Ling

uistic

o

Istitu

to Te

cnico

Istitu

to Pr

ofes

siona

le

Istitu

to d'a

rte

Altri li

cei

Maschio Femmina

Ti dedichi alla lettura (extra scolastica)?


55,7%

77,3%

44,3%

22,7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Maschio Femmina

NO

SI

Le categorie di lettore, distinte per genere


Quanti libri hai letto nell’ultimo anno?

0, 35,7%

1-3, 12,7%

4-11, 38,8%

12 e +, 12,8%

59,9%

40,9% 36,4% 23,3%

40,1%

59,1% 63,6% 76,7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 1-3 4-11 12 e +

Maschio Femmina

Le categorie di lettore per tipologia di scuola


13,30%

28,70% 32,80%

13,20%

46,50% 48,60% 58,30%

16,50% 0,00%

4,10%

20,30%

7,90%

16,00% 17,30%

25,00%

16,50%

58,30%

49,70%

43,80%

52,60%

30,50% 26,00%

16,70%

45,10%

28,30% 17,40%

3,10%

26,30%

6,90% 8,10% 0,00%

22,00%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Liceo Classico Liceo Scientifico

Liceo Artistico Liceo Linguistico

Istituto Tecnico Istituto Professionale

Istituto d'arte Altri licei

12+

4-11

1-3

0

Quanto tempo libero ti riservi in media al giorno?


0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

! 1 1 ! 3 3 ! 6 > 6

L’impiego del tempo libero


Coloro che non leggono passano più tempo con gli amici e a guardare la TV

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Attività

spor

tiva

Attività

volon

tariat

o

Ascolto

musi

ca

Legg

o libr

i

Esco c

on gl

i amici

Guard

o la T

v

Passo

tempo

al co

mputer

Frequ

ento

il par

tner

Dormo/

Riposo

Altro

Le variabili di contesto


Il titolo di studio dei genitori non incide sulla lettura dei figli


All’interno del campione analizzato il numero di libri letti risulta essere indipendente sia dal titolo di studio del padre sia da quello della madre.

Il rapporto con i quotidiani


In famiglia si acquistano quotidiani?

Tutti i giorni, 25,5%

Più volte, 46,4%

Raramente, 28,2%

Se si, quante volte la settimana?

Si, 67,80%

No, 32,20%

Il numero di libri letti risulta essere indipendente dall’acquisto dei quotidiani da parte delle famiglie.


La disponibilità di collegamento internet

2,60%

93,60%

37,60%

10,40% 6,40%

1,70%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

No Si, a casa Si, su un dispositivo

(smartphone, tablet, ecc.)

Si, a scuola Si, in altri luoghi pubblici

(es.biblioteca)

Altro


Nella categoria “altre tecnologie” rientrano gli smartphone e i videogiochi (es. playstation, xbox, ecc.)

Le tecnologie disponibili

65,6%

76,8%

15,5%

2,4%

40,5%

54,4%

24,8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Pc Fisso Pc Portatile Tablet (es Ipad)

E-book reader

Lettore mp3 Ipod Altre tecnologie

I luoghi di aggregazione culturale frequentati


Corr. Pearson ,119** Corr. Pearson -,107**

Sig. (1-coda) 0 Sig. (1-coda) 0,001

N 899 N 898

Correlazione di P ,118**

Sig. (1-coda) 0

N 899

Correlazione di P ,278**

Sig. (1-coda) 0

N 899

**. La correlazione è significativa al livello 0,01 (1-coda).

Bar o circoli ricreativiBiblioteca

Musei

Libreria

Il fenomeno lettura



La percezione della lettura

Molto d'accordo

Per niente d'accordo

Media Deviazione std.

La lettura è necessaria per la mia esposizione orale e scritta

1 5 1,72 0,86

La lettura mi rilassa 1 5 2,52 1,13

La lettura mi fa divertire 1 5 2,78 1,15

La lettura mi isola 1 5 2,74 1,16

La lettura mi fa crescere 1 5 2,23 1,03

La lettura mi fa provare emozioni 1 5 2,32 1,13

La lettura mi aiuta a conoscere il mondo 1 5 2,29 1,01

La lettura mi annoia 1 5 3,34 1,27

Leggo quando non so cosa fare 1 5 3,27 1,21

+

-

- -

=

++

++

++

=

= +

Cosa leggi prevalentemente?


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Quotidiani Riviste Fumetti Libri Libri digitali Altro

1-3

4-11

12+

Elevata dispersione delle risposte.

I 615 studenti che affermano di dedicarsi alla lettura hanno richiamato ben 728 titoli (saghe raggruppate) tra gli ultimi tre letti.

Quali sono gli ultimi tre libri che hai letto?


Hunger games 70Io e te 43Bianca come il latte, rossa come il sangue 32Lo scudo di Talos 32Mojito 29Io non ho paura 23Novecento 23Cime Tempestose 21Altri 1461


Le fonti di approvvigionamento dei libri letti nell’ultimo anno

Sempre Mai MediaDeviazione

std.

Sono stati acquistati 1 4 2,18 0,999

Sono stati presi in prestito in biblioteca 1 4 3,01 1,012

Sono stati presi in prestito da amici 1 4 3,44 0,672

Sono prelevati dalla libreria di casa 1 4 2,83 0,946

L’atteggiamento nei confronti dell’acquisto di libri è piuttosto simile tra le diverse categorie di lettori, sebbene gli appartenenti alla classe di lettori più bassa rispondano molto più spesso “mai” rispetto a quelli delle altre classi (16,7% contro circa 8%).

Coloro che leggono di più ricorrono più frequentemente degli altri alla libreria di casa.


I soggetti che hanno influenzato la scelta dei libri letti nell’ultimo anno

Tutti gli studenti, in modo trasversale rispetto alla classe di lettura, dichiarano che i libri letti nell’ultimo anno sono stati mai o quasi mai consigliati dai genitori e parenti.

Il ricorso al consiglio dei docenti si riduce al crescere della classe di libri letti.

Scarso per tutti il ricorso al consiglio dagli amici tuttavia si registra una maggiore influenza, limitatamene a “qualche volta” per i grandi lettori.

Sempre Mai MediaDeviazione

std.

Li ho scelti in modo autonomo 1 4 2,11 0,91

Mi sono stati indicati dai genitori 1 4 3,50 0,67

Mi sono stati suggeriti dai docenti 1 4 2,72 0,88

Mi sono stati indicati da parenti (fratello/sorella; zio/a, nonno/a) 1 4 3,52 0,71

Mi sono stati indicati dagli amici 1 4 3,15 0,78


I generi preferiti per gruppi di lettori

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Thrill

er

Fanta

sy

Drammati

ci

Biogr

afie

Diari

Roman

zi d'a

more

Horror

Classic

i

Avve

ntura

Viaggio

Altre Le

tture

1-3

4-11

12+

I drivers della lettura


Molto d'accordo


Media Deviazione std.

La passione per la lettura è come una passione sportiva:nasce spontaneamente

1 5 2,951 0,9707

I miei docenti fanno di tutto per stimolare la mia voglia di leggere

1 5 2,7087 1,09545

Leggo recensioni di libri (su giornali, tv, social network) ma non mi invoglio a leggere

1 5 3,2673 1,1823

I miei genitori cercano di appassionarmi alla lettura 1 5 2,8647 1,23916

Quando entro in una libreria, si accresce in me la voglia di leggere

1 5 2,8584 1,41146

Quando entro in una biblioteca, la vista di tanti libri mi invoglia a leggere

1 5 2,9556 1,35321

Avere libri in casa non mi motiva a leggere 1 5 3,0918 1,25902

Incontrare gli scrittori ed assistere a presentazioni di libri mi incentiva a leggere

1 5 3,3174 1,19593

Non tollero quando le letture mi vengono imposte 1 5 1,9204 1,05982

I nuovi strumenti tecnologici (es. e-book reader, tablet, pc) hanno accresciuto la mia voglia di leggere

1 5 3,6368 1,19999




Chi non legge da la colpa alla “passione” (che non ha)

La passione per lettura è come una passione sportiva: nasce spontaneamente

15,50% 5,20% 0,90% 4,30%

39,80%

20,70% 16,80%

18,10%

19,90%

27,60% 45,30%

54,30%

17,70%

44,80% 37,00%

23,30%

7,10% 1,70% 0,00% 0,00%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 1-3 4-11 12+


Poco d'accordo

Indifferente

Abbastanza d'accordo

Molto d'accordo


L’uso delle tecnologie per categorie di lettori

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Navigo

su In

terne

t

Scriv

o doc

umen

ti

Socia

l netw

orkin

g

Legg

o libr

i

Scar

ico fil

e vide

o

Legg

o gior

nali/

riviste

Ascolto

la m

usica

Scar

ico m

usica

Gioco c

on i v

ideog

ames

Acquis

to on

line

Vedo

film

Altro

0

1-3

4-11

12+



•! La tecnologia non è un driver che motiva a leggere (soprattutto i lettori forti)

•! La vista di libri (biblioteca, libreria, libreria di casa) invoglia a leggere molto di più i grandi lettori

•! In generale non sono apprezzate le letture imposte (soprattutto tra i lettori deboli)

•! Il 50% circa degli intervistati (indipendentemente dalla categoria di lettura) ritiene che i docenti facciano di tutto per stimolare la loro voglia di leggere

•! I genitori sono considerati driver più importanti dai lettori forti

•! Il rapporto con gli scrittori non è un driver rilevante per i non lettori e per i lettori deboli


Il libro che “apre una strada”

si, 63,20% si, 68,90% si, 73,00%

no, 36,80% no, 31,10% no, 27,00%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1-3 4-11 12+

C’è un libro nella tua vita che ha ti ha fatto

appassionare alla lettura?

A quale età lo hai letto?

2,40% 2,80% 7,30% 10,70% 11,30%

15,40%

25,00% 33,80%

41,90%

44,00%

45,10%

30,80%

17,90% 7,00% 4,30%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1-3 4-11 12+

17 e +

14 -16

12-13

9-11

6-8

< 6

Elevata dispersione delle risposte.

I 395 studenti che affermano che esiste un libro che li ha fatti appassionare alla lettura hanno richiamato ben 218 titoli (saghe raggruppate)

Quale è il libro che ti ha fatto appassionare alla lettura?


Harry Potter 26Il cacciatore di aquiloni 12Bianca come il latte, rossa come il sangue 9Libri della saga di Eragon 8Hunger games 8Il Piccolo Principe 8Il signore degli anelli 8Le leggende del mondo emerso 8Mille splendidi soli 8Twilight 8Altri (<8) 301


Il consiglio “prezioso”

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Docente/i Genitori Parenti Amici Libraio Bibliotecario Recensioni Li ho scelto da solo/a

Altro

1-3 4-11 12+

Chi ti ha consigliato il libro che ti ha fatto appassionare alla lettura?


Il processo di scelta


La raccolta di informazioni prima di scegliere il libro

Prima di leggere ti capita di chiedere informazioni?

56,10% 56,30% 59,50%

43,90% 43,70% 40,50%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1-3 4-11 12+

no

si

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Genito

ri

Docen

ti Amici

Paren

ti

Libra

io

Rece

nsion

i su m

edia

Rece

nsion

i su In

terne

t

Biblio

tecar

io

Mi rivo

lgo al

trove

1-3

4-11

12+


I lettori più forti sono più autonomi nella scelta del libro

Li ho scelti in modo autonomo

22,80% 26,80% 37,10%

32,50%

40,70%

46,60%

26,30%

27,60%

12,10% 18,40% 4,80% 4,30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1-3 4-11 12+

mai

qualche volta

spesso

sempre


L’importanza attribuita ai consigli provenienti da…

Molto Per nulla MediaDeviazione

std.

Docenti 1 4 2,383 0,87

Genitori 1 4 2,3268 0,94

Amici 1 4 2,1473 0,90

Parenti 1 4 2,5526 0,95

Libraio 1 4 2,7964 0,95

Recensioni su media tradizionali 1 4 2,7699 0,86

Recensioni su Internet 1 4 2,5653 0,92

Bibliotecario 1 4 2,8 0,96

=

= -

=

=

=

=

=

=


Il rapporto con il libro

Molto d'accordo

Per niente d'accordo Media

Deviazione std.

Se mi è piaciuto un libro, tendo a leggere altri libri della stessa serie (es. Harry Potter) 1 5 1,91 0,97

Se mi è piaciuto un libro, sono portato a leggere altri libri dello stesso autore 1 5 2,1 0,91

Molto spesso è il titolo che mi spinge a leggere un libro 1 5 2,25 1,01

La biografia di un autore sul libro condiziona la mia scelta di lettura 1 5 3,52 1,07

La parte grafica della copertina molto spesso orienta le mie scelte di lettura 1 5 2,76 1,15

Mi capita di non farmi prendere dall'istinto e prima di leggere un libro, ricerco informazioni 1 5 3,28 1,13

Mi piace leggere un libro dopo averlo visto rappresentato in un film (es. Twilight) 1 5 3,57 1,25

La lettura mi serve per approfondire un argomento di cui ho sentito parlare (in trasmissione tv, conferenze, ecc..) 1 5 2,94 1,09

Preferisco il libro cartaceo rispetto al libro digitale 1 5 1,69 1,02

Il prezzo di un libro è un elemento che incide sulle mie scelte di acquisto 1 5 3,22 1,26

La capacità di un libro di trasmettere un messaggio diretto e semplice è una priorità che uno scrittore deve porsi 1 5 2,2 0,95

=

++

= -

+

+

-

= =

=

=

=


I lettori più forti preferiscono di più il libro cartaceo

50,90% 58,20%

75,90%

19,00%

23,10%

11,20% 19,00%

12,40% 8,60% 5,20%

4,30% 4,30% 6,00% 2,00%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1-3 4-11 12+


Poco d'accordo

Indifferente

Abbastanza d'accordo

Molto d'accordo

Preferisco il libro cartaceo rispetto al libro digitale


I canali di acquisto

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

Librer

ia

Librer

ia on

line

Edico

la

Grand

e distr

ibuzio

ne

Librer

ia usa

to

Banca

rella

Ufficio

posta

le Altro

1-3

4-11

12+

Di solito dove acquisti i libri?


Il comportamento di consumo

Il cambiamento delle abitudini di lettura: uno sguardo al passato


Rispetto allo scorso anno, quest’anno stai leggendo… (distinto per categoria di lettori)

0,90% 10,10% 13,00%

18,10%

19,90% 21,70%

33,60%

36,40%

40,90%

35,30%

27,20%

23,50% 12,10%

6,40% 0,90%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1-3 4-11 12+

molto di meno

di meno

nella stessa misura

di più

molto di più


Come pensi di rapportarti in futuro con la lettura? (distinto per categoria di lettori)

Il cambiamento delle abitudini di lettura: le prospettive future

40,30% 53,90%

47,60% 45,70%

51,60%

40,00% 50,70% 52,60%

8,10% 6,10% 1,70% 1,70%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 1-3 4-11 12+

Leggerò di meno

Leggerò nella stessa misura

Leggerò di più


I luoghi di lettura

Dove leggi di solito?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Casa propria

Scuola Casa di amici

Casa di parenti

Biblioteca Mezzi pubblici

Libreria Aria aperta

Altro

1-3

4-11

12+


Il comportamento post lettura

Dopo la lettura, come ti comporti?

Molto Per nulla Media Deviazione std.

Ne parlo con i miei docenti 1 4 3,34 0,81

Ne parlo con i genitori 1 4 2,68 0,97

Ne parlo con gli amici 1 4 2,66 0,93

Scrivo una recensione su riviste 1 4 3,93 0,32

Scrivo una recensione sui social network

1 4 3,85 0,45

Consiglio il libro agli amici lettori

1 4 2,57 0,94

Consiglio il libro agli amici non lettori

1 4 3,07 0,90

= +

= -

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++

+








Focus Group (studenti)


•! “Sono abbastanza contrario alla tecnologia per quanto riguarda la lettura, perché secondo me è più bello sfogliare un libro”

•! “Non scrivo al computer… perché non riesco ad essere ispirata dallo schermo”

•! “Ho cambiato il mio rapporto con la lettura… perché ho trovato i libri che mi piacciono che riflettevano la mia vita…. questo mi ha incentivato a leggere”

•! “Secondo me c’è un errore di base da parte dei professori che ti danno libri difficili da leggere come Senilità di Svevo…. Facendo così invece di avvicinarmi alla lettura, mi allontanano…”

•! “Cerco un libro che mi faccia scoccare la scintilla rivoluzionandomi il pensiero”.

•! “Secondo me la non lettura è un problema della generazione odierna che non ha interesse ad informarsi ed a conoscere…. alcuni dei miei amici vivono come sospesi nel vuoto sociale”

•! “Sono molto condizionata dal titolo e dal consiglio di altri che hanno i miei stessi gusti”



•! “Mi piace molto andare in libreria. Scelgo principalmente il libro dalla copertina e dal titolo, poi quando mi piace un autore cerco altri libri, perché mi piace il modo di scrivere”

•! “Mi piacciono i libri della biblioteca perché sono vissuti”

•! “Secondo me lo scrittore dovrebbe essere abbastanza bravo da farti entrare nel suo mondo, cioè in un mondo diverso dal tuo”.

•! “Il libro dovrebbe essere come un film le cui immagini dovrebbero essere chiare e scorrevoli”

•! “All’inizio devi capire il libro, a metà devi sorprenderti e alla fine devi conoscere”

•! “Sono convinta che sia più semplice guardare la tv che leggere un libro perché mentre guardi la tv puoi fare altro mentre per leggere il libro devi stare lì”



•! Filosofo/Saggio

•! Specchio

•!Film

•!Neurone

•!Bosco

•!Amico invisibile

DINAMISMO (apprendimento)

STATICITA’ (apprendimento)

DISAGGREGAZIONE AGGREGAZIONE

•!Valigia

•!Film

•!Estate

•!Quadro

•! Lettura in solitudine (di notte)

•! Foglio bianco

•! Scrittore “lontano”

•! Persona sola e triste

Focus Group (docenti)

Dott.ssa Silvia Ranfagni – Dott. Claudio Becagli – Firenze - 30.05.2012 56

•! “Bisogna ricercare un po’ di letture vicine ai giovani, non possiamo chiedere loro di leggere cose troppo impegnative…. se l’obiettivo è spingere a leggere allora bisogna adattarsi….”

•! “Una condizione dell’insegnante è la solitudine, in classe sei te da sola con i ragazzi e quindi la creazione di occasioni di incontro con altri docenti è importante per sviluppare insieme nuove motivazioni di lettura”

•! “Occorre creare un senso critico attraverso vari strumenti combinando una leadership democratica con una leadership autoritaria. Bisogna avere delle regole ma anche mettersi in gioco con loro, bisogna collaborare con gli studenti… in questo modo possono venire fuori energie positive”

Focus Group (docenti)

Dott.ssa Silvia Ranfagni – Dott. Claudio Becagli – Firenze - 30.05.2012 57

•! “Il problema che rimane sono i classici”

•! “Mi sono convinta che non si può pensare che a quattordici anni gli studenti riescano a trovare due ore da dedicare a un libro che manda dei segnali che vanno rielaborati. Siamo in un contesto dove stimolo e risposta sono velocissimi, le sinapsi funzionano tutto in un altro modo”

•! “Di solito leggo prevalentemente libri per adolescenti, vado in libreria, mi faccio consigliare, li porto a casa li leggo e poi entro in classe e li propongo”

Focus Group (bibliotecari)


•! “Cerchiamo di tenere in biblioteca libri che hanno come protagonisti i giovani e che trattano problemi dei giovani”

•! “La storia che i giovani non leggono i classici è superata…. non li leggono neanche gli adulti. E’ giusto farglieli conoscere per un proprio bagaglio culturale ma non si può pretendere tanto, ai classici poi ci si arriva dopo”.

•! “La cosa importante è leggere i libri e proporli, perché se sai di cosa parlano riesci a consigliarli meglio“

Focus Group (bibliotecari)


•! “Se voi leggete un libro e cercate di capire il giovane che avete davanti, poi quando vi riportano i libri alla scadenza del mese c’è uno scambio di opinioni”

•! “La cosa che per noi oggi è più difficile è quella di interagire con le nuove tecnologie”

•! “Non ci sono molte occasioni di formazione. L’animazione nelle biblioteche è fondamentale in America e in Germania mentre in Italia non lo è”

•! “Ci sono dei programmi televisivi sui libri, ma non li guardano i giovani, bensì le casalinghe”








Considerazioni finali


!! I bibliotecari e i librai non vengono percepiti dai giovani lettori come referenti per la lettura

!! I processi cognitivi di scelta e di acquisto prevalgono nel lettore forte

!! I processi affettivi/di impulso orientano le scelte dei lettori più deboli

!! Esiste ampia eterogenità dei luoghi di lettura tra I quali spiccano l’aria aperta e i mezzi pubblici

!! La narrativa italiana, e in particolare I classici, stanno uscendo dalle scelte di lettura e dalla sfera affettiva dei giovani lettori

!! Le tecnologie sono molto diffuse tra i giovani intervistati ma solo da pochissimi esse vengono considerate come supporti funzionali alla lettura. (Assoluta e generale preferenza per il libro cartaceo, con particolare riferimento ai grandi lettori)

Contatti


Dott.ssa Silvia Ranfagni

[email protected]

Dott. Claudio Becagli

[email protected]

Documents

Quando, come, dove, cosa leggono i giovani oggi