¿Qué son las videotecas?

Es un recurso que enriquece el desempeño de los maestros, cumpliendo una función importante como las bibliotecas, pues en ella se organizan y sistematizan fuentes documentales en lenguaje audiovisual.

Objetivo de las Videotecas

Contribuir a que el aprendizaje en las aulas se torne más atractivo e interesante, al incorporar la experiencia audiovisual y auditiva como parte de las estrategias didácticas.

Función didáctica del video

Existen diversas estrategias sugeridas para el uso del video, para generar la intervención dinámica del grupo y así provocar el interés en el desarrollo de los contenidos, que pueden ser.

1.- Suscitar el interés sobre un tema Se introduce al participante en el tema que se abordará, provocando una respuesta activa: problematizar un hecho, estimular la participación o promover actitudes de investigación.

2.- Introducir a un tema. Se proporciona una visión general del tema, a partir de la cual el maestro puede destacar los conceptos básicos que se analizarán, aclarar la importancia de abordar el estudio del tal situación, hecho o problema; así como proponer las actividades que se desarrollarán y el resultado o producto que se deberá alcanzar.

3.- Desarrollar un tema. Se apoyan de manera visual las explicaciones del mediador pedagógico de manera semejante a como se utiliza un rotafolio, una serie de acetatos o un libro durante la sesión.

4.- Confrontar o contrastar ideas o enfoques. Se expresan diversas opiniones de expertos, científicos o representantes de grupos en la exposición del video, provocando que se generen discusiones en plenaria, enfocadas a la capacidad de análisis y a la deducción más que a la teoría. Ayuda a develar significados y concepciones ocultos y tal vez difíciles de abordar.

5.- Recapitulación o cierre de un tema. Se trata de la utilización de ciertas partes del video que reforzarán el aprendizaje de los alumnos, como resultado de las actividades realizadas en torno a un tema o a un problema.

El uso del video en el aula requiere de una planeación en la que se defina: en que momento se presentará, con que función, que propósitos del programa cubre, cómo explicar su importancia a los alumnos, que actividades se realizaran antes, durante y después, cómo se distribuirá el tiempo en clase y de que manera se relacionará con otros materiales vinculados con el tema.Proyecto De Innovación Educativa - Presentation Transcript

1. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3040 “20 DE ABRIL” Mallqui La Barrera Amalia Sunción Chuquiyure Daniel Timaná de La Flor Carlos Tupac Yupanqui Sarapura Milagros

2. Gestión del Conocimiento Conjunto de procesos y sistemas que permiten que el Capital Intelectual de una organización aumente de forma significativa, mediante la gestión de sus capacidades de resolución de problemas de forma eficiente, con el objetivo final de generar ventajas competitivas sostenibles en el tiempo

3. Innovación Educativa "Es la búsqueda de cambios que provoquen una mejora en las instituciones y en las prácticas educativas" "Toda acción planificada para producir un cambio en las instituciones educativas que propicie una mejora en los pensamientos, en la organización y en planificación de la política educativa"

4. PROBLEMA PRIORIZADO

o En la actualidad un alto porcentaje de los docentes de la EBR no le dan la importancia que a las TICs. No se percatan que estas TICs pueden generar una brecha entre el conocimiento obtenido tradicionalmente con respecto a lo que el uso adecuado de la tecnología nos permitiría. En las Instituciones Educativas (IE) se observan docentes carentes de preparación en el manejo de estas herramientas (ignorantes digitales), quienes conocen menos que sus alumnos (quienes son nativos digitales), y es por ello que evaden el uso de los centros de computo y las aulas de innovación ya que esto requiere de esfuerzos adicionales por parte del maestro.

5. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) han tenido en poco tiempo un enorme impacto social, y nadie discute que estamos ya en una nueva etapa dominada por las telecomunicaciones: la Sociedad de la Información y el Conocimiento . Esta revolución social causada por las TICs, obliga necesariamente a las instituciones educativas a: no mantenernos ajenos a un cambio tan profundo en todos los órdenes de la vida cotidiana, que además afecta de lleno al objetivo central del sistema educativo, la creación y la transmisión de la información y el conocimiento.

6.

o Es por ello que hemos decidido mejorar la calidad de la enseñanza de nuestro Centro, adaptándonos a los tiempos que corren, y propiciando nuevas formas de conocimiento y nuevos métodos para acceder a ellos,

o No debemos olvidar que la escuela tiene como último propósito el de formar personas que se integren totalmente en la sociedad de su tiempo, y por lo tanto, es esencial integrar las mismas herramientas dentro de la institución educativa para que sea lanzadera de alfabetización de nuestro País y evitemos el que se pueda producir una nueva forma de analfabetismo y exclusión social entre nuestro alumnado.

o Tanto para el alumno como para el profesor la computadora y la Red son unos instrumentos extraordinariamente ricos en posibilidades y flexibles a la hora de su utilización que puede y debe crear nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje, que cambien los papeles tradicionales del profesorado y el alumnado . Puede acercar los contenidos de una manera muy llamativa para nuestros alumnos/as, proporcionándoles estímulos positivos (motivación) y ser esencial para nosotros a la hora de actualizarnos, preparar el material y las actividades que tengamos que dar a nuestros niños y niñas.

7. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

o A. JUSTIFICACION TEORICA

o El presente proyecto es útil por cuanto nos permitirá introducir en nuestra institución educativa, las bases de la metodología constructivista , que

“básicamente es la idea de que el individuo (tanto en sus aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos), es una construcción propia”, es decir que los seres humanos somos los que construimos activamente nuestros conocimientos, basándonos en lo que sabemos y en la interacción con los demás.

8.

o B. JUSTIFICACIÓN LEGAL

o El uso de la Metodología Constructivista, ayudada de la Informática Educativa, permitiría mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en la Institución Educativa Nro. 3040 “20 DE ABRIL” , con lo que estaremos cumpliendo:

o La Ley General de Educación del Perú Nº 28044,, en su Art. 2º dice: “La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas , al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad”. Este enunciado no es sino el espíritu de la metodología constructivista.

o Por otra parte, el Art. 8º, en los Incisos b y d mencionan dos principios básicos de la educación peruana:

La equidad , que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

La calidad , que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente

9. MARCO TEORICO

o Las teorías del aprendizaje forman un variado conjunto de marcos teóricos que muchas veces comparten aspectos y otros se cuestionan, llegando incluso a suponer postulados totalmente contradictorios. Este proyecto de innovación se fundamenta en la Metodología Constructivista.

o El Constructivismo

o “ El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores”.

o En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué

instrumentos realiza la persona dicha construcción ? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee (ideas previas), es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

10.

o Aprendizaje Colaborativo

o El Aprendizaje Colaborativo, es una de las columnas principales del constructivismo, es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos . Además, les provee para buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se espera.

o Existen diversas definiciones del enfoque de aprendizaje cooperativo, sin embargo, básicamente se trata de “ un enfoque instruccional centrado en el estudiante que utiliza pequeños grupos de trabajo (generalmente 3 a 5 personas, seleccionadas de forma intencional) que permite a los alumnos trabajar juntos en la consecución de las tareas que el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo”

o El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.

o El rol del docente, entonces, es el de un mediatizador o facilitador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.

11.

o Aprendizaje significativo

o En estos últimos tiempos es frecuente escuchar en el ámbito educativo expresiones como " aprender significativamente ", " aprendizaje significativo ", " aprender a aprender "... ¿Qué implican?

o El aprendizaje significativo de D. P. Ausubel, descrito por J.D. Novak en el que se basa la teoría constructivista, es la mejor explicación a la naturaleza del conocimiento y de cómo se aprende. Creemos también en la importancia de enseñar cómo se aprende para tener éxito en el aprendizaje.

Novak (1982) sitúa el aprendizaje significativo en el extremo de un continuum cuyo otro extremo está ocupado por el aprendizaje mecánico-memorístico. El aprendizaje significativo se dará cuando el alumno, intencionadamente, relacione en forma no arbitraria y sustantiva (no literal) los nuevos conceptos con un aspecto relevante de su estructura cognitiva (que

lógicamente se habrá ido formando mediante aprendizaje significativo) que, a su vez, resultará modificada por los nuevos conocimientos . Para que dicho aprendizaje ocurra, es necesario que el material que se proponga sea potencialmente significativo, que el alumno cuente con los conocimientos previos necesarios y que, tanto por parte del profesor como del alumno, haya una intención clara de que tal aprendizaje se dé.

12.

13. Las TIC´s en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje “ Las TICs son una actividad social que consiste en la aplicación de la ciencia en la optimización de procesos de información y comunicación, planteados desde la perspectiva de la construcción y socialización del conocimiento, para atender necesidades y demandas sociales y buscar la felicidad y el bienestar para todos los seres humanos” “ Las TICs son el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos), y que facilitan la comunicación entre dos o mas interlocutores” La importancia de las TIC no es la tecnología en sí, sino el hecho de que permita el acceso al conocimiento, la información, y las comunicaciones: elementos cada vez más importantes en la interacción económica y social de los tiempos actuales

14. LAS TICs CONFIGURAN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. El uso extensivo y cada vez más integrado (en los mismos aparatos y códigos) de las TIC es una característica y factor de cambio de nuestra sociedad actual

15.

o En principio, solo si el proyecto de cambio pedagógico es intencional y deliberado existen muchos aportes que las TICs nos pueden proporcionar . Bates nos señala para que nos pueden servir las TICs:

o

Mejoran la calidad de los aprendizajes.

Permiten la alfabetización y adaptación a un mundo laboral donde se utilizan las tecnologías.

Amplían el acceso a la educación.

Responden al imperativo tecnológico actual.

Reducen los costes de la enseñanza.

Mejoran la relación entre costes y eficacia de la enseñanza.

Estos beneficios requerirán, sin embargo, una voluntad de innovación , sin la cual, difícilmente obtendremos cambios significativos.

16. ¿Cuáles son estos cambios de paradigmas significativos? Cambios en los modos de producir y adquirir el aprendizaje Cambios en el papel del profesorado Cambios en las concepciones del tiempo y del espacio organizativo Cambios en la relación entre la teoría y la práctica .

17. Objetivos del Proyecto Objetivos Específicos 1. Educar a nuestra Comunidad Educativa (profesorado, alumnos y padres), en el uso de las Nuevas Tecnologías, promoviendo y fomentando su uso como recurso educativo para conseguir el desarrollo integral personal, económico, cultural y social. 2. Promover y difundir iniciativas que conduzcan al desarrollo integral, social, económico, deportivo... de nuestra Comunidad Educativa, a través de la enseñanza del manejo y uso de las Nuevas Tecnologías en general y de Internet en particular. 3. Experimentar la aplicación didáctica de las Nuevas Tecnologías en la Programación de Aula. 4. Colaborar con otros centros, instituciones, asociaciones, entidades, etc., de nuestra localidad o de fuera de ella, que tengan objetivos similares a los nuestros, en lo referente al uso humanista, educativo y didáctico de las Nuevas Tecnologías. 5. Utilizar distintos recursos informáticos (programas, páginas web,…) para una mayor comprensión de las distintas áreas del currículo. Las herramientas informáticas utilizadas serán del tipo software libre. Objetivo General Superar la brecha tecnológica (sino abismo digital) que separa nuestra comunidad educativa de otras en el mundo.

18. Naturaleza del Proyecto

o Básicamente sería:

Programación de Charlas de Concientización sobre el uso de las TICs.

Construcción de un aula virtual en la plataforma Moodle

En dicha aula se colocarían una serie de materiales sobre el uso y beneficio de las TICs en la educación.

Los profesores participarían de evaluaciones presenciales, online, foros y blogs para compartir experiencias y aprendizajes y ser evaluados.

En el aula virtual se colocarían algunos ejemplos de herramientas para diversos cursos.

El aula es abierta para docentes y padres (de toda la comunidad) y elaborada en base a herramientas o software libre

19.

20.

21.

22. Población Beneficiada Inicialmente este proyecto beneficiaría a: 950 Alumnos, 45 Docentes, 600 Padres de Familia, de la Institución Educativa 3040 “20 de Abril”

ubicada en el Asentamiento Humano “San Martín de Porres” Distrito de Los Olivos. Sin embargo, siendo este un proyecto abierto creemos que se pueden beneficiar un gran número de centros educativos y nuestra colectividad en general.

23. Pertinencia, relevancia y contextualización del proyecto Alumnado procedente de familias con un nivel socio-cultural bajo. Familias desestructuradas o con conflictos graves Los estímulos socio-culturales que aporta la familia son escasos. Niños y niñas que llegan a la escuela con: Inseguridad, poca autonomía, lenguaje poco rico y falto de estructuración. Baja autoestima, desajustes afectivos que requieren constantemente la ayuda y atención del profesorado. Poca motivación por los aprendizajes escolares. Dificultades de aprendizaje. Docentes sin ánimo de cambiar sus paradigmas Conforman familias de nivel socio económico medio. Muchos no cuentan una PC en casa No conocen el empleo de software Pasivos frente al uso de las nuevas herramientas informáticas

24. Para mejorar el nivel socio-cultural de nuestros alumnos se propone poner en marcha un cambio de perfil en nuestro Centro, que tiene como acción inicial la formulación de un Proyecto de Innovación (PEI), quinquenal, con un eje articulador basado en la incorporación de las TICs a los procesos de enseñanza-aprendizaje. El trabajo con las TICs en la escuela implica necesariamente un nuevo acuerdo interno de los diferentes actores. La constitución efectiva de equipos de trabajo conformados por docentes, directivos y facilitadores posibilita el intercambio de ideas y la configuración de un proyecto sistemático de trabajo con las TICs en toda la escuela. El proceso de integración de las TICs necesita tiempo y requiere necesariamente del liderazgo y compromiso activo del personal de conducción de la Institución. Además, se contará con un apoyo permanente del facilitador en informática educativa (externo o interno), que se constituye en el referente del proyecto en la escuela debido a su experiencia en conocimientos tecnológicos y su aplicación a los procesos pedagógicos.

25. Recursos Disponibles Recursos Materiales 16 PC (1 PC Pentium I repotenciada, 6 PC Pentium III, 9 PC Pentium IV) en el Centro de Computo (de material noble de 8x4) 3 PC Pentium IV en la Administración 3 TV 21” (Videoteca, laboratorio y dirección) Mobiliario inadecuado para PC No hay conexión de red Pozo a tierra sin mantenimiento Recursos Financieros Recursos propios: Alquiler de cochera y campo deportivo Donaciones de APAFA, y Gestiones con otras entidades filantrópicas o gobierno central

26. Sostenibilidad del Proyecto Es la capacidad de un proyecto o sus resultados de continuar existiendo o funcionando más allá del fin del financiamiento económico o de las actividades del agente de desarrollo externo. En el campo del uso de Tecnologías de Información y Comunicación para el Desarrollo se ha venido hablando de distintos aspectos de la sostenibilidad. Estos distintos aspectos son: económico o financiero , político y legal , el social y cultural , tecnológico , organizacional y de recursos humanos . Todos estos aspectos deberían ser considerados con el objetivo de dar continuidad a las acciones y a que éstas no dañen la capacidad de desarrollo futuro. ¿Qué es, entonces, un “proyecto sostenible”? Un proyecto sostenible debe ser uno que no vaya

en contra de ningún aspecto de la sostenibilidad a largo plazo y que contribuya con la sostenibilidad económica a corto plazo.

27. Por ello, los servicios o proyectos sostenibles deben: 1. Desarrollar sostenibilidad social , obteniendo apoyo de grupos de la población, organizaciones de base e instituciones locales. 2. Conseguir sostenibilidad política local y regional: operando de acuerdo a las normas establecidas y contribuyendo/aliándose con instancias de decisión a nivel local como Municipalidades (o las UGEL). 3. No generar resistencias en grupos sociales. 4. Apoyarse en y desarrollar las capacidades locales . 5. Utilizar tecnologías que permitan su actualización sin afectar ninguna de las otras sostenibilidades. 6. Ser adaptables a situaciones cambiantes. 7. Obtener los recursos financieros necesarios para mantener la operatividad del servicio en sí mismo a corto plazo.

28. Desarrollo de Capacidades Locales El proyecto empieza con la participación de un profesional de la Informática Educativa, capaz de aprovechar y promover el desarrollo de capacidades locales actuales herramientas Web 2.0 y la facilidad con la que se consigue software libre de todo tipo Ser adaptables a situaciones cambiantes herramientas Web 2.0 gran variedad de software educativo nos permitirá adaptarnos a todo tipo de situación académica recursos financieros para mantener el proyecto a corto plazo El proyecto utilizará solo software libre. Se cuenta con ingresos propios.

29. Estrategias e Indicadores de Evaluación

Estrategias:

Difundir la idea central: una mejor educación significa un mejor nivel de vida.

Difusión de las bondades de las TICs en educación, tanto a docentes y padres de familia.

Sensibilizar a los docentes para la incorporación y empleo de las TICs en sus sesiones de aprendizaje.

Capacitación docente en herramientas informáticas actuales (sistema operativo, internet, herramientas web 2.0)

30.

o Evaluación del proyecto

Encuesta previa a todo el trabajo

Encuestas al terminar la campaña de difusión

y capacitación.

Evaluación online de docentes.

Monitoreo programado e inopinado de la implementación de las TICs en las sesiones de aprendizaje.

Encuestas a alumnos, padres y docentes sobre los cambios actitudinales observados.

31. Cronograma de Actividades Ago Set Oct Nov Dic Ene Feb Planificación Presentación de Proyecto y Encuesta de Entrada Campaña de Difusión Construcción del Aula Virtual Capacitación Docente Presencial Capacitación Docente Virtual. Encuesta Intermedia Elaboración de Programas Curriculares con TICs Monitoreo Marzo a Julio 2009 Encuesta Final Fines de Julio 2009

32. Presupuesto Requerimientos Costo (S/.) Habilitación de 15 módulos 1000 Conexión a Internet (1 año) 4300 Contratación de Experto en Informática Educativa (1 año) 12000 Material de Oficina 2400 Pozo a tierra 1600 Proyector Multimedia 3700 25000 3700 25000

33. Responsables

Decálogo de Usos de las TIC en Primaria - Presentation Transcript

1. DECÁLOGO PARA EL USO DE LAS TIC EN EL AULA DE PRIMARIA 2. 1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico . Por ello, un docente cuando planifique el

uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

3. 2. Un maestro o maestra debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.

4. 3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje . Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

5. 4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología . (Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC, como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.)

6. 5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje de las distintas áreas (matemáticas, lengua, conocimiento del medio, inglés, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencia digital.

7. 6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, facilitar a los/as alumnos/as el desarrollo de tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

8. 7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

9. 8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

10. 9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación . Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

11. 10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

IMPLEMENTACIÓN, EQUIPAMIENTO Y FUNCIONAMIENTO DE RED DE BIBLIOTECAS RURALES EN LA PROVINCIA DE SECHURA

Descripción El proyecto propone la implementación de una red de 6 bibliotecas

rurales, una en cada Distrito de la provincia de Sechura, que se encuentran en un radio de 12 Km., distribuidos en Bernal, Bellavista, Cristo Nos Valga, Rinconada-Llicuar , Vice y Sechura, con la finalidad de mejorar el nivel cultural de la población y contribuir al fortalecimiento de las capacidades ciudadanas Cada Biblioteca requiere mobiliario moderno, aparente y en cantidad suficiente, (mesas, sillas, estantes, escritorios, etc.) , para atender la alta demanda existente. Se requiere proporcionar equipos de cómputo, teletextos, videoteca, para un mejor aprendizaje, e instalar una batería de cabinas de internet satelital, con 10 máquinas para cada lugar, con el objeto de mantener a la población escolar rural de estos pueblos dentro de los avances que logra la ciencia y la tecnología. Igualmente, se busca la implementación con bibliografía actualizada, moderna y para todos los niveles y grados de estudios, así como de diferentes autores y editoriales, en la cantidad que la población estudiantil justifica. El proyecto, de igual manera, incluye Capacitación al personal que prestará atención en este importante campo de la cultura.  INDICADORES ECONOMICOSEl costo estimado del proyecto asciende a US $ 220,000.00 Fuentes de Financiamiento Donación de la Cooperación Internacional ( equipamiento ) y Gobiernos locales (infraestructura ) Indicadores Sociales El proyecto generará atención a niños de zonas rurales, sumidos en niveles de alta pobreza acumulada con un índice absoluto de 51.9 % , en una cantidad de 15,234 niños y jóvenes de nivel primaria y secundaria que existen en la provincia de Sechura.

 IMPLEMENTACIÓN, EQUIPAMIENTO Y FUNCIONAMIENTO DE UN TALLER DE ARTESANIA MALACOLÓGICA PARA MUJERES DE SECHURA

DESCRIPCIÓNEl proyecto comprende el abastecimiento con materiales, herramientas y equipos suficientes, para el funcionamiento de un taller de fabricación de artesanía malacológica ( a base de residuos de recursos marinos) , dirigido a generar fuentes de empleo para mujeres en extrema pobreza , principalmente, jóvenes, hoy en busca de oportunidades  La tendencia es a generar una cadena de micro y pequeñas empresas de artesanía, para promover otras actividades como el ecoturismo y las exportaciones. Se cubrirán necesidades de empleo en mujeres de 18 a 30 años, en condiciones de extrema pobreza. El programa abarcará a cuarenta (40) mujeres, que serán seleccionadas por sus propias organizaciones de base, las mismas que recibirán capacitación, asistencia técnica y financiamiento de los materiales e insumos a utilizar. El proyecto se desarrollará en un período de 12 meses con las actividades sgtes.: 1. Organización y Coordinaciones para la Ejecución. 2. Selección del grupo beneficiario. 3. Capacitación y Entrenamiento. 4. Producción y Comercialización. 5. Organización de la Asociación de Artesanos de Sechura.

INDICADORES ECONÓMICOS Se considera un Costo Total de US $ 68,200  FUENTES DE FINANCIAMIENTO:

Cooperación Internacional y Gobierno local  INDICADORES SOCIALES

40 mujeres jóvenes capacitadas, produciendo y comercializando sus productos.

Puestos de trabajo : Un Coordinador General del proyecto y 2 profesoras

Una Asociación de Artesanos Una red de Distribución y Comercialización. Dinamización de la economía de la provincia. Incremento del flujo de turistas a la localidad. Alivio a la pobreza con fuentes generadoras de empleo Potencial artesanal desarrollado con productos exportables

TECNIFICACIÓN DE LA AGRICULTURA PARA MEJORAR LOS INGRESOS DE LOS PEQUEÑOS AGRICULTORES DE SECHURA

DESCRIPCIÓN El proyecto se orienta a impulsar la producción agropecuaria de los productores organizados en empresas comunales de servicios ubicadas en la Provincia de Sechura, a través del uso de moderna maquinaria agrícola para el mejoramiento de la labranza de los suelos, donde se siembran cultivos tradicionales y por instalar cultivos alternativos, ya que actualmente para la preparación del terreno se usa tracción animal, mejorando su capacidad de producción, productividad, comercialización y rentabilidad . La duración prevista del proyecto es de 2 años. En el primer año, se prepararán técnicamente la labranza de los suelos para instalar cultivos alternativos; es decir un buen movimiento de tierras (aradura, grandeo y nivelación), con el fin de conseguir una mejor productividad. En el segundo año, se reforzarán los avances productivos y se buscará mejorar la capacidad de comercialización de los cultivos alternativos instalados con el proyecto. Los objetivos específicos del proyecto se resumen en:

Fortalecimiento de las organizaciones de base de los productores y de sus estructuras organizativas empresariales embrionarias, adecuándolas a las diversas etapas como producción y principalmente comercialización.

Capacitación de productores agrarios y orientación técnica para el desarrollo de cultivos alternativos que sean competitivos en el mercado internacional.

Mejoramiento de la labranza de las tierras bajo riego y su preparación en forma técnica con maquinaria agrícola y ampliación de áreas de cultivo.

INDICADORES ECONÓMICOS La estimación económica que se prevé para este proyecto es de US $ 782,668, de los cuales, US $ 340,000 corresponden a capacitación y desarrollo de cultivos alternativos, y US $ 442,668 para activo fijo (maquinaria y herramientas). FUENTES DE FINANCIAMIENTO Donaciones de la Cooperación Internacional, Inversión Privada y beneficiarios INDICADORES SOCIALES Los beneficiarios son alrededor de 6,000 agricultores, que labrarán en cerca de 11,320 hectáreas de terrenos, beneficiando indirectamente a 52,555 habitantes

TRATAMIENTO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA PROVINCIA DE SECHURA

DESCRIPCIÓN Objetivo general, el Saneamiento ambiental integral de la Provincia de Sechura, que se refleje en el mejoramiento de los índices de morbi-

mortalidad, y mejores niveles de salud por el correcto tratamiento de los residuos sólidos. La producción diaria de Residuos Sólidos alcanza las 52 Toneladas en Sechura, aparte de sus Distritos, que producen una cantidad similar . Mientras tanto , sólo se cuenta con unidades que alcanzan a recolectar una cantidad máxima de 29 TM., existiendo una deficiencia que se mantiene como gran problema por generar acumulaciones ( basurales ) en diversos lugares como acantilados y canales o bordes de caminos rurales. Así mismo, se usa un botadero artesanal que está a 7.5 Km. hacia el norte de la ciudad, el cual no tiene ningún tratamiento técnico, de naturaleza medioambiental. Esta es la situación que se pretende mejorar , para dar paso a una ciudad para la vida , limpia, saludable y ordenada. El proyecto incluye líneas básicas que garantizan la sostenibilidad de las acciones a emprender, por lo que comprende los siguientes programas:

Educación Sanitaria y capacitación; Organización y Participación Comunitaria

Recolección y Selección ; Infraestructura y equipos; Actividades Productivas derivadas y colaterales.

Con este proyecto, a ejecutarse en un período de 2 años, se espera , con fuerte participación de la ciudadanía y de sus autoridades resolver el problema de la recolección y tratamiento técnico adecuado de los residuos sólidos , reflejado en ciudades limpias y ordenadas, con bajos índices de enfermedades infectocontagiosas, alcanzándose las metas de : un sistema organizacional de la comunidad participando activamente en la solución del problema; una técnica altamente eficiente de recolección, selección y tratamiento de residuos sólidos; modernos equipos y maquinaria de recolección en cantidad suficiente; un relleno sanitario para Sechura y 3 rellenos sanitarios para Distritos y Caletas operando técnicamente. Además, proyectos productivos colaterales funcionado integradamente.  INDICADORES ECONÓMICOS:Se estima una Inversión Total de US $ 1'762,000  FUENTES DE FINANCIAMIENTO:Donaciones de la Cooperación Internacional, Gobierno Regional y Gobierno Local.  INDICADORES SOCIALES:Se beneficiará a 23,037 habitantes del distrito capital y se reflejará en un mejor hornato, así como por la disminución de enfermedades y muertes, principalmente en niños menores de 5 años.

Descripción del proyecto

La Globalización del Mundo, los avances tecnológicos y de la ciencia, ponen de manifiesto, que la escuela de hoy cada día se implemente para poder brindar buenos servicios a los niños y jóvenes, de esta manera contribuir al desarrollo de los pueblos. En este sentido, nuestra Institución Educativa Parroquial Santa Rita, tiene la necesidad de tener un lugar apropiado para que los niños y jóvenes que se educan en este colegio, puedan realizar sus investigaciones, tener un lugar lectura y otros en un lugar apropiado. OBJETIVOS DEL PROYECTO5.1 OBJETIVO GENRAL: Que los alumnos, profesores, padres y madres de familia, cuenten con una Biblioteca Escolar, con buena infraestructura y bibliografía actualizada, como también computadoras para realizar sus investigaciones; además de tener una sala de estudio y un ambiente agradable, y de esta manera los que hacen su uso se sientan motivados para realizar un buen trabajo.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

v Construir una biblioteca escolar, con moderna infraestructura y diseño.v Contar con una sala virtual para la investigación en Internet.v Contar con muebles apropiados para el uso de la Biblioteca.v Ofrecer un buen servicio de Biblioteca a los alumnos, profesores, padres y madres de familia.v Ofrecer un ambiente agradable y de estudio a quiénes hacen uso de la Biblioteca escolar.v Fomentar en los alumnos un hábito continuo del uso de la biblioteca.

VI POBLACION BENEFICIARIA:Con este proyecto Construcción de una Biblioteca Escolar, se beneficiarán 2000 personas alumnos, profesores y PP.FF además de alumnos y personas de fuera.

VII LOGROS7.1 Que los alumnos y alumnas de nuestra Institución educativa tengan una debida atención en la biblioteca escolar.7.2 Ofrecer un ambiente agradable para que los niños y jóvenes puedan realizar sus tareas y trabajos de investigación.7.3 Fomentar la investigación de los profesores, padres de familia y alumnos7.4 Mejorar el rendimiento académico.7.5 Disminuir la cantidad de alumnos desaprobados.

VIII RECURSOS DISPONIBLES8.1 Tenemos un Terreno de metros de largo y de ancho destinado para la construcción de la biblioteca escolar.8.2 Contamos con el apoyo de la Dirección de la Institución educativa, en la persona el la Hna. María Montalbán O.S.B.8.3 Contamos con el apoyo de la Municipalidad Distrital de Morropón para el carguillo de los agregados.8.4 Contamos con el apoyo del comité Construcción de una Biblioteca Escolar8.5 Contamos con la aprobación y apoyo de la AMAPAFA de nuestra Institución Educativa.

Más información

v La Institución Educativa Parroquial Santa Rita, cuenta con 36 Profesores, 10 personal Administrativo y de Servicio, 900 alumnos y 540 Padres de Familia.v Durante los 40 años de vida Institucional, nuestro Colegio adecuo una pequeña aula, para el uso de Biblioteca pero con el transcurrir del tiempo se ha ido deteriorando como también se ha reducido el espacio, debido al crecimiento poblacional de alumnos en este colegio.v Diariamente los profesores reciben quejas de los alumnos, quiénes no tienen el espacio suficiente en la biblioteca para realizar sus investigaciones, como también un lugar apropiado para hacer lectura diaria.v La Biblioteca actual no motiva a los estudiantes a acudir a ella para realizar sus investigaciones o hacer lectura, lo que permite que en la mayoría de los casos no cumplan con sus tareas de investigación.v Por otro lado, el uso de las TIC en educación es de vital importancia, ya que a través del Internet, nuestros alumnos podrán ingresar a las diferentes páginas web, para investigar y hacer más nutritivos sus trabajos, al igual que los docentes podrán hacer uso de este medio.

Datos destacados

Número de beneficiarios:

entre 100 y 5000

Fecha de realización:

Desde 11/06/10

Colaboración solicitada:

Patrocinio mínimo solicitado:

0 €

Tipo de patrocinio:

Compartido

Otros patrocinadores:

Económica /

Presupuesto total:

de 6.001 a 30.000 euros

Municipalidad

Difusión del patrocinio:

Local

Ventajas para el patrocinador:

Mejora de su imagen, Mejoramiento de la Calidad Educativa

1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE EDUCACIÓN Sección de Post Grado Segunda Especialidad Profesional mención INFORMÁTICA EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Módulo III: Software de Aplicación I Profesor Carlos Timaná De La Flor

2. TEMA: PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA INTEGRANTES: Lic. Carmela S. Martinez Urbina (Jefe Grupo) Lic. Jackelin Páucar Carhuatocto Lic. Pedro Mendoza Cadillo Lic. Gabriel Amador Martinez Gutierrez

3. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 4. 1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nombre : N° 2038 " Inca Garcilaso de la Vega" Modalidad :

Educación Básica Regular Dirección : Jr. Santa Cruz N° 222 Localidad : Collique Distrito : Comas Provincia : Lima Departamento : Lima Órgano inter. : UGEL N° 04 Directora I.E. : Lic. Teresa Julia Acero López

5. 2. TÍTULO "ACTUALIZANDO LA DIDÁCTICA MEDIANTE EL USO DE LAS TIC EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2038 "INCA GARCILASO DE LA VEGA", UBICADA EN EL CENTRO POBLADO DE COLLIQUE DEL DISTRITO DE COMAS"

6. 3. PROBLEMA PRIORIZADO En el Perú la Educación Básica Regular en los últimos años está siendo bastante cuestionada, debido a que el gran porcentaje de los docentes de la Instituciones Educativas no hacen uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza - aprendizaje.

7. La Institución Educativa Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", no es ajena a esta problemática, porque los docenes muestran desconocimiento de las Plataformas de aprendizaje sustentadas en las nuevas TIC, como la Web 2.0 y en el uso de las herramientas tecnológicas.

8. Cabe señalar, que en muchos casos los docentes no se encuentran predispuestos a utilizar las TIC porque probablemente no fueron formados profesionalmente en el uso de ellas, creen que los temas a enseñar no se adecúan al uso de las mismas o el tiempo que les lleva preparar estos materiales es mucho más del que tienen disponible, razones por las cuales observan desde lejos todavá el uso de las TIC.

9. Además que la administración pone ciertos parámetros en el uso de la sala de innovación y los equipos. Esto motiva que el trabajo pedagógico continúe siendo tradicional.

10. Una alternativa a este cambio está en la actualización de los docentes de la Institución Educativa Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", en el uso apropiado de las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocidas por TIC, las cuales pueden ayudar a repotenciar el trabajo pedagógico y lograr que la escuela forme personas que se integran totalmente en la sociedad actual y evitar la exclusión social por ser analfabetos digitales. En este contexto nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los factores que limitan el uso de las TIC sea una constante en la labor docente? ¿Cómo influye la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje?

11. 4. JUSTIFICACIÓN 4.1. Justificación Teórica El uso de las TIC nos da un fácil acceso a una gran cantidad y tipos de información, donde encontrar un tema ya no nos lleva muchas horas de búsqueda tediosa y aburrida, sino que podemos encontrarla con mayor rápidez y en distintos formatos (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión, Internet y material multimedia.

12. Las TIC son instrumentos cognitivos que potencian las capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar de nuestros alumnos.

13. En las últimas evaluaciones nacionales nuestros alumnos de nivel secundario a nivel nacional se encuntran en un nivel de desempeño sufiente de 10.1%, donde los factores asociados al rendimiento de los estudiantes se puede dividir en: Escolares (horas efectivas de clase o acceso a la biblioteca) Extra escolares (capital cultural o nivel socio económico del estudiante. Uno de los factores es la "Cobertura Curricular" se refiere al grado que los docentes desarrollan las competencias, capacidades y contenidos de la estructura curricular. La mayoria de nuestros estudiantes no alcanzan los niveles de desempeño esperados para el grado. Un docente se encuentra constantemente en la búsqueda de conseguir mejores resultados en sus alumnos de llegar a ellos de la manera mas didáctica posible, de fortalecer su enseñanza con materiales que causen en el alumno un aprendizaje significativo.

14. 4.2. Justificación Legal 2003 - Convenio Andrés Bello, aparece la iniciativa de integrar el Internet a la práctica educativa, el Perú propone la incorporación de las TIC en la educación a través del Programa Huascarán que busca crear redes de trabajo entre comunidades educativas.

15. 2005 - Programa Huascarán se comienza a fortalecer y se crea la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE), responsable de integrar las Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso educativo, en concordancia con estánderes internacionales y políticas educativas y pedagógicas.

16. 4.3. Bases Legales Constitución Política del Peru. Titulo I. Capítulo 1 Art. 13º: La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza... Art. 14º: ... Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.

17. Ley General de Educación Nº 28044 Art. 8º, inc. h: La Creatividad y la innovación, promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Art. 13º, inc g: Investigación e innovación educativa. Art. 18º, inc c: Priorizar la asignación de recursos por alumno, en las zonas de mayor exclusión, lo cual comprende la atención de infraestructura, equipamiento, material educativo y recursos tecnológicos. Art. 21º, inc.c: Promover el desarrollo científico y tecnológico en las I.E. de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo... Art. 70º: Redes educativas institucionales, son instancias de cooperación e intercambio y ayuda recíproca.

18. Ley Nº 24029 - Ley del Profesorado y su Mod. Ley Nº 25212 Art. 12º: El MED ofrece programas de perfeccionamiento y especialización profesional ... Ley Nº 29062 - Ley de la Carrera Pública Magisterial Art. 8º, inc. C: Investigación: Comprende a los profesores que realizan funciones de diseño y evaluación de proyectos de innovación, experimentación e investigación educativa...

19. Proyecto Educativo Nacional al 2021 Primer Objetivo Estratégico: Oportunidades y Resultados Educativos de igual Calidad para todos: Una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa... Resolucion Ministerial N° 0440-2008-ED Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Decreto Supremo N° 016-2007-ED - Modifican art. 49º del ROF y aprueban la fusión de los Proyectos PEAR y Huascarán así como el Programa de Mejoramiento de la Educación Secundaria en Direcciones Generales del Ministerio de Educación. Directiva N° 002-VMGP/P.Huascarán 2005: Normas para la distribución de equipos y materiales educativos para las Instituciones Educativas incorporadas al Proyecto Huascarán, a nivel nacional.

20. Proyecto Educativo Institucional 2008 - 2013, de la I.E. N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas. Proyecto Curricular del Centro 2009, de la I.E. N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas.

21. 5. MARCO TEÓRICO 5.1 CONSTRUCTIVISMO TEORÍA PIAGIETANA TEORÍA DE VIGOTSKY TEORÍA DE AUSUBEL Y NOVAK TEORÍA DE JEROME BRUNNER 5.2 APRENDIZAJE COLABORATIVO 5.3 CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA CIBERNÉTICA 5.4 MARCO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

22. ELCONSTRUCTIVISMO Modelo de pensamiento compartitdo por: Piaget, Vigotsky, Ausubell y Brunner, entre otros. Sostiene que el ser humano en los aspectos cognitivos, afectivos y sociales del comportamiento no sólo es producto de su ambiente o de sus disposiciones internas, sino que también es una construcción y producción cotidiana de sí mismos como resultado de las interacciones mutuas.

23. Teoría Piagietana El sujeto como centro de aprendizaje". Piaget, Sostiene que el conocimiento es una construcción realizada desde el interior del individuo y no como una interiorización del entorno a la manera de la teoría conductual. Este fenómeno de construcción del conocimiento, se produce cuando el individuo, a través de mecanismos de acomodación y asimilación, recibe las nuevas informaciones modificando a la vez sus estructuras de conocimiento preexistentes.

24. teoría de Vigotsky "La mediación educativa". Al "individualismo de Piaget, se contrapone el enfoque "histórico cultural" de Lev S. Vigotsky, fundado en la tesis de que el conocimiento y hasta la misma mente humana, tiene un origen social. El psicólogo ruso llegó a la conclusión de que es la interacción social, es decir la relación entre las personas situadas en el contexto cultural determinado, la fuente de construcción del conocimiento. En este marco, la cultura proporciona al individuo las herramientas necesarias para modificar su entorno, adaptándose a él. La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

25. Teoría de Ausubel Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

26. Joseph Novak Proponen la necesidad de presentar la información nueva a través de "organizadores previos", es decir, conceptos lo suficientemente inclusivos como para que permitan establecer nuevas relaciones entre la ideas ya existentes o, conceptos subordinados que permitan enriquecerlos. Los mapas conceptuales, cumplen con esas dos operaciones y que Ausubel denomina "reconciliación integradora" y "diferenciación progresiva". Aparentemente simples y a veces confundidos con esquemas o diagramas “organizacionales”, “los mapas conceptuales son instrumentos que pueden llevar a profundas modificaciones en la manera de enseñar, de evaluar y de aprender.

27. Teoría de Jerome Brunner Establece una especial relación entre la mente y la cultura humana, y por lo tanto entre el desarrollo de la mente y la educación. Su planteamiento resulta ser mediador en un doble sentido. En primer lugar, sostiene que entre la enseñanza y el aprendizaje media la actividad del sujeto que se aboca a la tarea de conocer. En segundo lugar, afirma que el propio desarrollo de la mente se apoya en la idea de mediación, es decir que sin esta actividad la mente no se desarrolla en forma adecuada. Esta relación está mediada por otro que ya conoce y maneja dichas herramientas (padres, docentes, etc.). En este sentido el proceso de educación ayuda al desarrollo intelectual del sujeto, con la incorporación de esos instrumentos culturales a través de las interacciones mediatizadas por el lenguaje.

28. APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje colaborativo es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.Busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad.

29. Meta Común Objetivo Desarrollo de la persona humana Reglas Generadoras de creatividad, no limitan ni encasillan. Abierto, libre, que estimulan la creatividad Ambiente Flexible, brinda posibilidades virtualmente ilimitadas. Software Supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no. Motivación Tipo de proceso Se pueden dar procesos formales e informales. Conocimiento y experiencia personal para el Aporte individual enriquecimiento del grupo. Productividad El objetivo es aprender en la experiencia colaborativa. Desarrollo personal Es el objetivo, junto con el desarrollo grupal. no son rígidos, pueden cambiar y Pasos del proceso grupal adaptarse al desarrollo grupal. El objetivo es lo que se aprende en la Productividad: experiencia colaborativa. secundaria Autoevaluació En grupo n

30. APRENDIZAJE COLABORATIVO Ventajas Estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas. Otra ventaja es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido al involucramiento en el desarrollo de investigaciones.

31. CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA CIBERNÉTICA El avance de la ciencia y de la tecnología de punta a través del desarrollo acelerado de la aplicación de la computadora en la educación dio origen a la Pedagogía Cibernética. Lois Couffinal, reseña que esta pedagogía nació de las aplicaciones de investigación sobre el aprendizaje y sobre la teoría de la información proponiendo sus principios y sus métodos en época reciente, y el objetivo de esta pedagogía es analizar la influencia de la teoría Cibernética en el estado descriptivo-explicativo y normativo de la educación, y además tiene como objetivo asegurar la transmisión de informaciones al estudiante quien debe recibirlas, elaborarlas y guardarlas en la memoria y recuperarlas, de esta manera los alumnos adquieren los conceptos básicos de la teoría sistémico- cibernético. Y esto implica que en el inicio del siglo XXI se habla continuamente de la era digital y la aplicación de las nuevas teorías a las diferentes actividades que realiza el hombre.

32. EDUCACIÓN VIRTUAL En el momento actual el "mundo virtual" es reconocido como la gran nueva frontera en el desarrollo humano por esta razón una parte fundamental del creciente mundo virtual, la constituye sin lugar a dudas "La clase virtual", es decir, las nuevas formas de transferir nuevos conocimientos deben ir acordes con la generación del nuevo material por aprender. En este sentido, la educación virtual es un proceso socio-histórico- cultural sistemático y permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de sí mismas y de la sociedad. La generación del conocimiento aumenta y cambia a grandes velocidades, proporcionando el auto- aprendizaje y autorelaización del ser humano a través de la investigación y de la existencia de muchas fuentes de información: como la telecomunicación, la internet, la telemática, etc; crea la necesidad de generar aulas virtuales y de ingresar al mundo de las computadoras y de crear nuevas metodologías activas e interactivas de enseñanza para enriquecer el conocimiento, mejorar el desarrollo profesional y reestructurar el rol del docente y de esta manera potenciar el aprendizaje y el autoaprendizaje del alumno a través del principio del aprender a aprender.

33. Según la Declaración de la UNESCO respecto a la educación Superior 1. La pertinencia 2. La calidad 3. La administración y el financiamiento 4. La cooperación La mediatización tecnológica Los actores del proceso educativo educar en la virtualidad Acceso igualitario, equitativo y pertinente La evaluación de la calidad

34. Sustentadas por las nuevas Exige al docente a corrientes pedagógicas, apropiarse de ellas, desarrollan habilidades convencido de que las cognitivas y metacognitivas mismas no son lo principal en la E - A sino un medio Permiten la recolección, más para lograrlo y que el almacenamiento, recepción, estudiante es elprincipal localización, procesamiento actor y autoregulación de la información LAS TIC Proporcionan DENTRO DEL Obligan a las escuelas a modalidades de PROCESO E - A propiciar el apernder a enseñanza a aprender, aprender a ser y distancia y aprender haciendo presencial Ven en la Internet como: Se han convertido en un medio auxiliar didáctico, entorno y una forma de técnica de trabajo y vida en la escuela ámbito de conocimiento universal

35. 6. OBJETIVOS 6.1 Objetivo General Fortalecer e integrar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las tareas pedagógicas que se realizan en la I.E. Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", a fin de que los profesores y estudiantes las utilicen como herramienta en los procesos de enseñanza - aprendizaje y sirvan como vehículo de comunicación y acceso a información de toda la comunidad educativa.

36. 6.2 Objetivos Específicos Docentes Proporcionar soporte técnico y formación adecuada para utilizar las TIC como recursos didácticos, y medios de renovación de la metodología educativa para mejorar la calidad de la enseñanza en el nivel primaria y secundaria, y áreas del currículo.

37. Proporcionar acceso a nuevas herramientas tecnológicas e informáticas y recursos educativos. Garantizar una renovación pedagógica fundamentada en las necesidades, la diversidad y las características del

estudiante como sujeto activo, para fortalecer los procesos de aprendizaje y la relación entre estuadiantes y docentes.

38. Estudiantes Potenciar en él su desarrollo cognitivo y aprendizaje innovador mediante nuevos entornos que favorezcan el desarrollo de habilidades, destrezas y adquisición de conocimientos. Impulsar el uso racional y crítico de las TIC capacitándolos para entender y expresarse a través de ellas.

39. 7. NATURALEZA DEL PROYECTO Programación de charlas de sensibilización sobre el uso de las TIC a padres de familia, estudiantes y docentes.

40. Construcción de un aula virtual en la plataforma Moodle. 41. Subir material sobre el uso y beneficio de las TIC en educación. Los profesores participarán de

evaluaciones presenciales, online, foros y blogs para compartir experiencias y aprendizajes, y ser evaluados.

42. En el aula virtual se colocarán ejemplos de herramientas para diversas áreas. El aula será abierta para docentes y PPFF de la comunidad y elaborada en base a herramientas o software libre.

43. 8. POBLACIÓN BENEFICIADA Los beneficiarios del proyecto son: 19 profesores de educación primaria. 23 profesores de educación secundaria. 570 estudiantes de educación primaria. 450 estudiantes de educación secundaria. 1000 padres de familia aproximadamente.

44. 9. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO PROBLEMÁTICA PRIORIZADA: Desintegración familiar. Alto índice de conformismo. Falta de PCs en los hogares. Desconocimiento de las nuevas herramientas informáticas por docentes, estudiantes y PPFF. Falta de capacitación docente en las tecnologías de la Web 2.0.

45. ACCIONES A SEGUIR: Implementar talleres para padres, en los cuales se incida en la orientación adecuada para sus hijos. Posibilidad de poder ofrecer talleres productivos: artes plásticas, manualidades, repostería...TIC. Desde el 2008 la I.E. viene trabajando en un cambio de perfil, partiendo desde el PEI. Insertar un contenido transversal basado en la incorporación de las TIC a los procesos de E - A. Constituir equipos de trabajo conformados por: directivos, docentes y facilitadores en TIC permanentemente. Intercambiar experiencias para configurar un proyecto sistemático de trabajo con las TIC en toda la I.E. Compromiso y liderazgo del personal que conduce la I. E., docentes, estudiantes y PPFF.

46. RELEVANCIA DEL PROYECTO: Responde a los nuevos paradigmas que caracterizan a la educación del S. XXI. Es inminente que las nuevas generaciones se vean inmersas en un contexto mediático y tecnológico más competitivo que demanda habilidades y conocimientos del uso de las TIC. "ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICO - TECNOLÓGICA".

47. VISIÓN GARCILASINA: Crear información a través Formar estudiantes de de los nuevos istemas de valía comunicación Brindar una educación adecuada y competente Transformación en el modo de pensar, Generar sujetos aprender e investigar. autónomos y proclivos a la acción tecnológica Democratización del Maestros innovadores y con conocimiento al alcance mente abierta al cambio de la comunidad educativa

48. 10. RECURSOS DISPONIBLES FODA 49. TALENTO HUMANO Especialista en soporte técnico. Capacitadores en el uso de las TIC Estudiantes de

ambos niveles Profesores Padres de familia RECURSOS MATERIALES 10 PC Pentium IV - Sala de Innovación 07 PC Pentium II (03 inoperativas) - Sala de cómputo 01 PC Pentium III - Administración 03 TV 29' - Sala de Videoteca-Biblioteca 01 TV 21' - Sala de Videoteca-Biblioteca 03 DVD - Sala de Videoteca- Biblioteca No hay conexion de red pozo de tierra

50. RECURSOS FINANCIEROS Recursos propios: Alquiler de kiosko y comedor. Festival de Danzas Folklóricas. Municipalidad Distrital de Comas.

51. ARTICULACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN CON EL PCI 52. 11. SOSTENIBILIDAD El proyecto incluye estrategias de institucionalización de los cambios Propuestas

de integración de los resultados positivos en el quehacer cotidiano de la IE. Generar una mejora permanente en nuestra IE, a manera de un espiral Incorporar cambios a la IE Involucrar a los directivos, docentes, alumnos y padres de familia en el proyecto

53. SOSTENIBILIDAD Uso adecuado de tecnologias que permiten su actualizacion sin afectar el medio ambiente. Obtener recursos financieros para mantener operativo el servicio. Desarrollar sostenibilidad social, obteniendo apoyo de grupos de la población, instituciones locales y ONG

54. 12. ESTRATEGIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DIFUSIÓN DE LAS BONDADES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN (DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA) SENSIBILIZAR A LOS DOCENTES CAPACITACION DOCENTE EN HERRAMIENTAS Y RECURSOS INFORMATICOS

55. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 1. ENCUESTA PREVIA A TODO TRABAJO 2. ENCUESTAS AL TERMINAR LA CAMPAÑA DE DIFUSIÓN Y CAPACITACIÓN 3. EVALUACION DE DOCENTES (ONLINE) 4. MONITOREO 5. ENCUESTA SOBRE LOS CAMBIOS OBSERVADOS(ALUMNOS,PADRES Y DOCENTES)

56. 13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 57. 14. PRESUPUESTO MEDIOS CANTIDA COSTO FINANCIAMIENTO D CONTRATACION 2 SE FIJAN AL

ORGANIZAR MED Y UGEL 04 DE LA JORNADA PEDAGÓGICA CAPACITADORES MATERIAL DE SEGUN LAS NECESIDADES AUTOFINANCIADO TRABAJO Y REFRIGERIO EN JORNADA PEDAGÓGICA SOPORTE 1 500 SOLES DIRECCIÓN Y TÉCNICO APAFA REFRIGERIO 150 SOLES RECURSOS PROPIOS

58. 15. RESPONSABLES DEL PROYECTO COORDINADORA MONITOREO MONITOREO MONITOREO

59. Entidad: Proyecto de Desarrollo Perú Cordilleras PRODEPECOR

60. Educación 61. Localización: Lima ( Perú ) 62. Descripción   63. La idea principal de este proyecto es fomentar el hábito de la lectura y su

comprensión creando una mentalidad de entusiasmo hacia los libros y no un rechazo hacia estos, como comúnmente se aprecia en ... (Seguir leyendo)

64. Proyectos de niños educación amor valores 65. Solicitar Información 66. Descripción del proyecto67. La idea principal de este proyecto es fomentar el hábito de la lectura y su

comprensión creando una mentalidad de entusiasmo hacia los libros y no un rechazo hacia estos, como comúnmente se aprecia en nuestro diario vivir.El ObjetivoMi Biblioteca del Saber es un proyecto que fue motivado para su realización por el interés que tenemos de incentivar la lectura considerando que es la primera etapa de los niños,es por lo tanto la biblioteca escolar un centro dinámico de aprendizaje para informar, instruir y recrear a los niños.Requisitos básicos que pretendemos para la Biblioteca1. Un lugar aparente, espacioso y adecuado2. Persona responsable puede ser un profesor o padre de familia.3. Continuidad de funcionamiento4. Ventilación y luz natural5. Establecer un horario determinado6. Finalidad educativa7. Uso exclusivo para niños pre escolar y primariaFunciones y fines de la biblioteca1. Se debe tener organización2. Respetar a sus compañeros de lectura3. Instruir a los niños a saber tomar notas4. Enseñarla estructura de un libro: Portada, autor, título, editorial y edición.MisiónSe busca que los niños conviertan la biblioteca en un centro dinámico de vida escolar, buscar el incentivo que en las horas libres que tengan durante la semana en vez de ir a una cabina de internet a buscar juegos en red, visiten la biblioteca y desarrollen el interés por la lectura.Habituar en los niños el manejo de libros lo cual dará como resultado mayor rendimiento de estudio y ampliación de conocimientos.Fomentar el intercambio de experiencias entre los alumnos de los libros que has sido leídos por ellos.Lograr su integración a modo que la lectura sea imprescindible en el desarrollo de la vida escolar del alumno.Como primera idea necesitamos recolectar cuentos, libros, fábulas, sillas, mesas, libreros.Clasificación:1. Libros de cuentos infantiles2. Libros recreativos3. Libros para colorear4. Libros de pre escritura5. Libros de lectura6. Libros de consulta7. Diccionarios8. EnciclopediasOrganización y Responsabilidades de la Biblioteca" Clasificación de libros" Presentación de libros en buenas condiciones" Codificación del material" Inventario general del material donado" Buen uso del material" Incentivar la hora de la lectura

Capacitación" Charlas preventivas del buen uso del material

" Responsabilidad de la custodia de los libros" No llevar los libros fuera del local" No mutilar los libros" Informe de inventarioGuía de UsoTodos los libros deberán ser registradosTodos los libros contarán con una ficha las fichas nunca deben sacarse o Autor-colaborador-ilustrador-para los libros de literatura infantil con gran importancia de la imagen o Título o Materia o Serie Importante en las colecciones o Catálogos Informatizado y manual o Autores, alfabético teniendo en cuenta el primer apellido del autor.o Título, orden alfabético, teniendo en cuenta laprimera palabra del título que no sea artículo. o Materia: orden alfabético teniendo en cuenta la palabra que indica la materia.o Cada libro llevará una etiqueta Nº CDU las tres primeras letras del apellido del autor , tres primeras letras primera palabra del título. o En cada etiqueta dirá materia del libro y el autoro En la estantería irá la clasificación de los librosbeneficiariosLos beneficiarios directos de esta zona serán muchos niños en esta primera fase infantil. No es fácil calcular el número de los beneficiarios indirectos, pero si podemos calcular la repercusión y el impacto positivo en las familias y en todo el entorno donde se encontrará las Bibliotecas con charlas para padres, promoción de la mujer, un cuidado especial de prevención para los niños etc. Para toda la población en general el beneficio de una biblioteca es incalculable y de mucho valor.Si quieres ayudarnos

68.69. Más información70. PRODEPECOR trabaja con recursos propios a través de donaciones orientadas

a apoyar obras y acciones de bien social con ayuda de personas de buen corazón y con apoyo de la empresa privada.Somos un equipo con basta experiencia y liderazgo en el Perú, gracias a una sólida formación y compromiso con la sociedad, nuestro modelo de gestión considera el desarrollo sostenible, tratamos de llegar a las comunidades a través de una relación duradera.En nuestro trabajo de investigación hemos podido comprobar que las familias de extrema pobreza se benefician del producto del trabajo de sus propios hijos quienes son obligados a trabajar y combinar el estudio con el trabajo dejando de lado los estudios lo cual genera un déficit de aprendizaje y abandono escolar. Según la OIT en el año 1996 un 20 entre niños de 10 a 14 años trabaja pero si no contáramos con la incidencia de estos ingresos la pobreza aumentaría en un 10 a 20 siendo el mayor índice entre los varones niños que reportan mayor cantidad de ingresos en comparación de las niñas que la mayoría realiza trabajos domésticos. Según el INEI 2000 un 13 de mujeres entre 13 y 19 años de edad ya son madres de familia o están embarazadas asumiendo roles de adultos y afrontando dificultades económicas durante el período de gestación el cual genera un factor de riesgo de desnutrición a su embarazo y futuro hijo.

71. Datos destacados

Número de beneficiarios:

entre 100 y 5000

Fecha de realización:

Desde 15/11/10

Colaboración solicitada:

En especie / Económica /

Presupuesto total:

de 6.001 a 30.000 euros