Radna Verzija Prijedlog Kurikuluma Međupredmetne Teme Uporaba IKT A

8/18/2019 Radna Verzija Prijedlog Kurikuluma Međupredmetne Teme Uporaba IKT A

1/45

1

Prijedlog kurikuluma međupredmetne teme

UPORABA INFORMACIJSKE I KOMUNIKACIJSKETEHNOLOGIJE

Radna nelektorirana inačica

Stručna radna skupina:

Arjana Blažić, IX. gimnazija, Zagreb (voditeljica iz redova Stručne radne skupine) Draženka Stančić, OŠ Ivana Kukuljevića Sakcinskog, Ivanec

Jasna Tingle, Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNet, ZagrebLidija Kralj, OŠ Veliki Bukovec, Veliki Bukovec Mihaela Kelava, Gimnazija Bjelovar, Bjelovar

Nataša Ljubić Klemše, I. OŠ Bjelovar, Bjelovar Nataša Sajko, Medicinska škola, Varaždin

Koordinatori: Branka Vuk (Ekspertna radna skupina), Antonela Czwyk Marić, ViktorijaHržica (Jedinica za stručnu i administrativnu podršku)

Zagreb, 22. siječanj, 2016.


2/45

2

Opis međupredmetne teme

Međupredmetna tema Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologijeobuhvaća učinkovito, primjereno, pravodobno, odgovorno i stvaralačko služenje

informacijskom i komunikacijskom tehnologijom u svim predmetima, područjima ina svim razinama obrazovanja. Informacijska i komunikacijska tehnologija djeci imladima bliska je i prihvaćaju je s lakoćom. Objavljivanje i dijeljenje sadržaja,dodavanje vlastitih uradaka, komentara i poveznica, pretraživanje informacija isluženje raznim izvorima načini su na koje oni sudjeluju u zajednici i ispunjavajusvoje informacijske, društvene i kulturne potrebe. U obrazovnom okružju ta istatehnologija postaje sredstvo koje obogaćuje i omogućuje različita iskustva učenja.Djeci i mladima je podrška za samostalno, svjesno, kreativno i odgovorno učenje iostvarivanje odgojno-obrazovnih očekivanja. Služeći se tehnologijom samostalno iliuz podršku učitelja i roditelja odlučuju gdje će, kada i na koji način učiti što uvelikedoprinosi razvijanju osjećaja odgovornosti, doživljaja vlastitog integriteta idigitalnog identiteta.

Valjana uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije jedan je od

preduvjeta je za djelotvorno sudjelovanje i odlučivanje u digitalnome dobu.Poučavanje i učenje potpomognuto računalima i drugim digitalnim uređajima,smješteno u stvarnim, ali i virtualnim učionicama i računalnim oblacima uvelikepridonosi razvijanju digitalne, informacijske, računalne i medijske pismenosti djecei mladih. Stoga školsko okružje svima, bez obzira na sredinu iz koje dolaze, trebaomogućiti jednako i ravnopravno služenje suvremenom tehnologijom. Djeca i mladi

trebaju pokazati solidarnost pomažući vršnjacima i zajednici, suradnjom,komunikacijom i dijeljenjem svojih sadržaja, uz poštivanje drugih osoba i njihovarada te zaštitu privatnosti. Računalni programi omogućuju učenicima estetskoizražavanje, stvaranje konceptnih mapa i pregleda, interaktivnih radova, crteža iplakata, zvučnih zapisa, animacija i filmova kojima mogu predstaviti sebe i svijetkoji ih okružuje i kakav bi željeli stvoriti. Učenici dobivaju priliku izraziti svojukreativnost i inovativnost predstavljanjem svojih ideja i stvaranjem novih sadržajate iskazati svoju originalnost kombiniranjem i preuređivanjem postojećih znanja isadržaja. Pomoću informacijske i komunikacijske tehnologije učitelji mogu

kreativno i inovativno nadopuniti tradicionalne nastavne metode, sredstva ipomagala, dinamičnije ostvariti, pratiti i vrednovati proces poučavanja teindividualizirati pristup svakom učeniku.

Uz vrijednosti definirane Okvirom nacionalnog kurikuluma ova tema razvija

istraživački duh vezan uz pretraživanje i obradu informacija, kritičko promišljanje ivrednovanje prikupljenih informacija u raznolikim društvenim mrežama razvijenimau obrazovnom kontekstu. Samopouzdanje i sigurnost u uporabi računala i raznolikihdigitalnih medija, elektroničkih izvora i baza podataka, mogu doprinijeti osobnoj idruštvenoj dobrobiti. Učenici zahvaljujući informacijskoj i komunikacijskoj

tehnologiji mogu u svojoj školi iskusiti virtualnu suradnju s vršnjacima iz različitihkulturnih i civilizacijskih krugova i njihovih kulturnih navika i tradicije. Uz pravilno


3/45

3

usmjerenu komunikaciju u digitalnom okružju mogu naučiti rješavati sukobe inesporazume te tako unaprijeditii svoje interkulturalne i komunikacijske vještine,koje su važne za život i djelovanje u umreženome društvu današnjice.

Odgojno-obrazovni ciljevi učenja i poučavanja međupredmetne

teme

Međupredmetnom temom Uporaba informacijske i komunikacijsketehnologije razvija se svijest o primjeni informacijske i komunikacijske tehnologije

u osobnom i profesionalnom životu, o posljedicama njene primjene te o pravima iodgovornostima digitalnog građanina. Temom se jačaju znanja, vještine i stavovidjece i mladih, kako bi bili spremni za učenje, rad i život u suvremenom okružju čijije tehnologija sastavni dio.

Stoga su ciljevi učenja i poučavanja ove teme osigurati djeci, mladima, i

učiteljima prilike u kojima će:

1. primijeniti informacijsku i komunikacijsku tehnologiju za obrazovne, radne i

privatne potrebe

2. odgovorno, moralno i sigurno uporabljati informacijsku i komunikacijsku

tehnologiju

3. učinkovito komunicirati i surađivati u digitalnom okružju 4. informirano i kritički vrednovati, odabrati i služiti se tehnologijom

primjerenom svrsi

5. upravljati informacijama u digitalnom okružju6. stvarati i uređivati nove sadržaje te se kreativno izražavati pomoću digitalnih

medija.

Ispunjavanje spomenutih ciljeva učenjem i poučavanjem teme omogućavajačanje temeljnih kompetencija, na način zanimljiv djeci i mladima stoga što seodvija u njima bliskom digitalnom okružju. Također, mogućnost primjene ove temeu svim predmetnim kurikulumima, njen izrazit naglasak na povezivanju različitihpodručja, predmeta i tema osigurava dodatnu mogućnost razvoja za svu djecu imlade.

Ključne domene (makrokoncepti) u organizaciji kurikulumameđupredmetne teme

Promišljena uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije u učenju ipoučavanju doprinosi digitalnom opismenjavanju učenika. Uvođenjem novihpedagoških pristupa primjenom tehnologije i boljom dostupnošću kvalitetnihdigitalnih obrazovnih sadržaja, učenicima se omogućuje ovladavanje osnovnimvještinama potrebnim za život i rad u 21. stoljeću.

Slijedom najnovijih istraživanja u području digitalne pismenosti (PISA 2012,

ICILS 2013 i EU Kids online 2014), a uvažavajući sveprisutnost i nužnost uporabetehnologije, posebna pažnja usmjerava se odgajanju djece i mladih osoba za


4/45

4

odgovorno i samostalno služenje digitalnom tehnologijom. Kako bi po završetku svogškolovanja postali uspješni članovi zajednice, učenici ovladavaju vještinamakreativne, učinkovite i odgovorne uporabe digitalne tehnologije pritomuvježbavajući svoje komunikacijske vještine i razvijajući suradničke kompetencije.

Budući da se svakodnevno povećava broj dostupnih informacija, nužne su razvijenesposobnosti upravljanja informacijama, kao i istraživanja te kritičkog vrednovanja.Informacijska i komunikacijska tehnologija pruža brojne mogućnosti stvaranja novihi preoblikovanja postojećih sadržaja, što potiče stvaralački duh i razvoj novih ideja.Neizostavno je pri tome da učenici osvijeste pozitivne i negativne strane digitalnetehnologije te zamijete kako ona utječe na osobni, društveni i profesionalni razvojljudi, njihovo zdravlje i okoliš.

Četiri domene ove međupredmetne teme međusobno su povezane te senadograđuju jedna na drugu kako bi djeci i mladima osigurale sustavni razvoj općedigitalne pismenosti. Domene se lako mogu povezati sa sadržajima različitih

predmetnih područja i ostalim međupredmetnim temama. U nekim se sastavnicamapreklapaju, no svaka domena ima svoje osobitosti i utječe na razvoj specifičnihznanja, vještina i stavova vezanih uz uporabu IKT-a. One su:

A. Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a

B. Komunikacija i suradnja u digitalnom okružju C. Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnom okružju D. Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnom okružju

Domena A: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a

U domeni Funkcionalna i odgovorna uporaba informacijske i komunikacijsketehnologije učenici stječu znanja, vještine i stavove o mogućnostima koje ona pružate razvijaju pozitivan stav prema tehnologiji kao podršci učenju i stvaranju. Sustavnoi postupno razvijaju i usavršavaju vještinu primjerenog i promišljenog odabira


5/45

5

odgovarajućih uređaja i programa za ostvarivanje željenih rezultata. Služe sedigitalnim sadržajima, obrazovnim društvenim mrežama, računalnim oblacima imrežnim izvorima znanja na siguran i odgovoran način s ciljem unapređivanja svogosobnog i profesionalnog razvoja.

Poučavanjem o odgovornoj i sigurnoj uporabi tehnologije odgajaju se

odgovorni sudionici virtualnoga svijeta koji se primjereno ponašaju, promišljenoreagiraju te razlikuju prihvatljivo od neprihvatljivog ponašanja. Svjesno i aktivnosudjeluju u sprječavanju elektroničkog nasilja i govora mržnje. Znaju kome se i kakoobratiti ukoliko su zabrinuti zbog neprimjerenih sadržaja ili ponašanja u digitalnomokružju. Razumiju važnost digitalnog identiteta i utjecaj digitalnih tragova, štitesvoje osobne podatke te poštuju tuđe vlasništvo i privatnost.

Učenici razvijaju vještine i stavove potrebne za razlikovanje stvarnoga ivirtualnoga svijeta, stječu umijeće pravilnog upravljanja vremenom te samostalnogi svjesnog ograničavanja uporabe tehnologije. Time doprinose sprečavanju ovisnosti o tehnologiji i osvještavaju njen utjecaj na tjelesno i duševno zdravlje. Potiče ih sena odgovorno ponašanje pri zbrinjavanju elektroničkog i električnog otpada teočuvanje prirode i okoliša.

Domena B: Komunikacija i suradnja u digitalnom okružju

Domena komunikacije i suradnje obuhvaća uporabu digitalnih programa zapodršku suradničkim oblicima učenja. Pravilna i primjerena uporaba i snalaženje nadruštvenim mrežama i u digitalnim obrazovnim zajednicama, etičko ponašanje,poštivanje ljudskih prava i odgovorna suradnja primarna su obilježja uspješnekomunikacije i kvalitetne suradnje u digitalnom okružju.

Služeći se programima i uređajima za suradnju i komunikaciju, učenicisamostalno i sigurno komuniciraju kako u sinkronim tako i u asinkronim aktivnostima.

Vodeći računa o uporabi standardnoga jezika, artikulirano se izražavaju uzrazumijevanje i uvažavanje komunikacijskih situacija. Razvijaju kompetencije kojeuključuju razumijevanje procesa i ciljeva komunikacije kao i njezinih ograničenja udigitalnom okružju.

Suradničkim učenjem stvara se ozračje u kojem se potiče ravnopravno iaktivno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu. Učenici argumentiranoraspravljaju, dogovaraju se i prihvaćaju promjene. Poštuju različitosti i uvažavajutuđe stavove u skladu s demokratskim vrijednostima. Suradnjom se obogaćujeučenje i poučavanje, potiče međusobno razumijevanje te razvijaju socijalnevještine i međukulturne kompetencije.

Domena C: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnom okružju

Domena Istraživanje i kritičko vrednovanje obuhvaća razvoj informacijske imedijske pismenosti u digitalnom okružju te poticanje istraživačkog duha kritičkimmišljenjem i rješavanjem problema. Učenjem i poučavanjem njenih sadržaja učeniciusvajaju znanja, vještine i stavove kojima osnažuju svoj integritet. Istraživački duhrazvija se prvotno vođenjem kroz proces potrage za informacijama, uporabetehnologije za otkrivanje različitih pristupa i mogućnosti rješavanja problema da bis vremenom prerastao u samopoticanje kada se razvije vještina upravljanjainformacijama.

Učenici znaju koje informacije, kako i gdje trebaju pronaći te koliko opširnetrebaju biti. Informacije mogu uspješno pronaći te kritički procijeniti njihove izvore


6/45

6

kao i sam proces potrage, a zatim ih koristiti kako bi riješili problem. Odabrane iodgovarajuće informacije obrađuju i uključuju u svoje znanje i sustav vrijednosti.Prethodno stečene i nove informacije, pojedinačno ili skupno, primjenjuju zastvaranje novih koncepata ili razumijevanja, kako bi učinkovito ostvarili određenezadaće ili aktivnosti.

Domena D: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnom okružju

Razvijanje stvaralačkog duha i poticanje inovativnog djelovanja dugoročni suprocesi. U domeni Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnom okružju učenike se potičeda slobodno i otvoreno iskažu svoju umješnost, maštovitost i domišljatost u radu sinformacijskom i komunikacijskom tehnologijom.

Učenike se ohrabruje da se, unatoč mogućem izostanku jasno vidljivihrezultata i uspjeha, usude riskirati pri osmišljavanju i izvedbi svojih ideja. Oni učemetode za razvijanje vlastite i grupne kreativnosti koje im omogućuju lakšeoblikovanje i izradu zamišljenih sadržaja u digitalnom okružju. Posebice razvijaju

vještine divergentnog i lateralnog mišljenja te traženja novih i drugačijih načinarješavanja zadataka.

Učenici objašnjavaju, preoblikuju, analiziraju i vrednuju svoje ideje i stvarajusadržaje kako bi u potpunosti iskoristili svoj potencijal. Razvijaju i razmjenjuju idejete ih nastoje uporabiti u postojećim ili novim situacijama. U digitalnom okružjupredstavljaju, dijele i objavljuju svoje radove. To doprinosi boljem snalaženju udaljnjem obrazovanju i radu te u izazovima i mogućnostima koje donosi razvoj novihtehnologija.


7/45

7

Odgojno-obrazovna očekivanja po ciklusima i ključnim domenama

1. ciklus (predškola, 1. i 2. razred)

1. domena - Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a

1. ciklus

odgojno-obrazovna

očekivanja znanje vještine stavovi

A 1. 1. Učenik uzpomoć učitelja odabireodgovarajuće digitalnetehnologije za

obavljanje

jednostavnih

zadataka.

- prepoznaje uređaj,opisuje njegovu svrhu i

uz pomoć učiteljaodabire najprikladniji

program za rješavanjejednostavnih školskih

zadataka

- na pravilan načinuključuje i isključujedigitalni uređaj tepokreće i zatvarapreporučeni digitalniobrazovni sadržaj

- razvija pozitivan stav i

samopouzdanje pri

korištenju tehnologije

A 1. 2. Učenik se uzpomoć učitelja koristiodabranim uređajima iprogramima.

- poznaje osnovnu

primjenu programa,

sprema i pronalazi

prethodno pohranjeni

sadržaj (tekst, slika,mrežna stranica) te prepoznaje kada

treba zatražiti savjet ipomoć ako uređaj ili

program ne rade prema

njegovom očekivanju

- koordinirano se koristi

mišem (ili dodiromekrana) u grafičkomkorisničkom sučeljuoperativnog sustava

a u poznatim

programima prilagođujeosnovne postavke

- pokušava samostalnopronaći rješenjeproblema pri radu s

digitalnim uređajima iprogramima, ali bez

zadrške traži pomoć kadasmatra da mu je potrebna

(npr. pojava

neuobičajenog skočnog

prozora)

A 1. 3. Učenikprimjenjuje pravila za

odgovorno i sigurno

služenje programima iuređajima.

- poznaje razredna

pravila o prihvatljivom

ponašanju u poznatom isigurnom digitalnom

okružju, strategijeispravnog odabira i

održavanja lozinki teprepoznaje upozorenja

antivirusnog programa

- primjenjuje

odgovarajućedogovorene obrasce

ponašanja te uspješnoslijedi upute učitelja upoznatom i sigurnom

digitalnom okružju - primjenjuje

jednostavne strategije

za zaštitu osobnihpodataka u

kontroliranim uvjetima i

sigurnom okružju

- svjestan je publike

kojoj se obraća (usigurnom digitalnom

okružju) poštujućimišljenje i osjećajedrugih te reagirajući naneželjene kontakte isadržaje - razvija svijest o

trajnosti podataka na

internetu i potrebi zaštitei poštovanja svojih i tuđihosobnih podataka

A 1. 4. Učenikprepoznaje utjecaj

tehnologije na

zdravlje i okoliš.

- poznaje vremensko

ograničenje rada sdigitalnom tehnologijom

i tehnike razgibavanja

- prepoznaje osnovne

mogućnosti uštede

- primjenjuje tehnike

razgibavanja tijekom i

nakon rada s računalimaa uz pomoć učiteljabrine o razvrstavanju

- razvija naviku

isključivanja uređajakada se ne koristi njime,

brine o održavanju svojihuređaja te je svjestanštetnosti dugotrajnog i


8/45

8

energije pri radu s

računalima i ispravannačin zbrinjavanjaelektroničkog otpada

elektroničkog ielektričnog otpada

nepravilnog korištenjatehnologije

KLJU NI SADR AJI ● osnovno korištenje uređaja i programa

○ snalaženje u korisničkom sučelju OS-a○ uporabljanje gotovih obrazovnih sadržaja (crtanje, računanje, pisanje, čitanje) za

podršku učenju ○ uporaba jednostavnih računalnih programa i aplikacija namijenjenih obrazovanju

● strategije za zaštitu računala i osobnih podataka ○ čuvati lozinke, ne objavljivati osobne podatke u mrežnom okružju ○ obrazovni sadržaji Pet za Net kurikuluma - radni listovi, igre, multimedijski sadržaji,

udžbenici, priručnici, virtualna učionica ○ zaštita računala (pojam virusa, zlonamjernih programa i antivirusnog programa)

● sigurno i odgovorno korištenje tehnologijom○ poticanje pozitivnih obrazaca ponašanja u stvarnom i virtualnom svijetu ○ odgovorno ophođenje s tehnologijom (kad ne koristiš uređaj ugasi ga, oprezno i brižno

koristi uređaje…) ● briga o zdravlju i okolišu

○ tehnike razgibavanja

○ razlikovanje aktivnosti i mogućnosti virtualnog i stvarnog svijeta ○ razvrstavanje i zbrinjavanje digitalnog otpada

Preporuke za ostvarivanje očekivanja

Integrirano - predškola (iskustveno učenje opažanjem). Svi nastavni predmeti kroz obrazovne računalne sadržaje i igre, izvanna stavne aktivnosti, uz naglasak naprirodu i društvo i tjelesnu i zdravstvenu kulturu, kroz projektne, izvanučionične i izvannastavneaktivnosti.Zadatke izvan nastave, grupno i pojedinačno preporuča se odraditi na računalima u informatičkojučionici ili u knjižnici.

2. domena - Komunikacija i suradnja u digitalnom okružju 1. ciklus

odgojno-obrazovnaočekivanja

znanje vještine stavovi

B 1. 1.Učenik uz učiteljevupomoć komunicira spoznatim osobama usigurnom digitalnomokružju.

- prepoznaje razlikuizmeđu sinkronog iasinkronog okružja - prepoznaje načineprimanja i slanja porukau sinkronom iasinkronom okružju

- uočava situacije ukojima je neophodno dase komunikacija odvijapomoću digitalnihprograma i uređaja,ostvaruje kontakt spoznatim osobama kojese fizički ne nalaze uistom okružju i s njimarazmjenjuje kratkeporuke- primjenjuje osnovne

vještine razmjenjivanjaporuka i prezentiranja

- razvija svijest opotrebi komuniciranja spoznatim osobama kojese fizički ne nalaze unjegovom okružju - ima pozitivan stavprema govorenju predpublikom


9/45

9

sadržaja

B 1. 2.Učenik uz učiteljevupomoć surađuje spoznatim osobama usigurnom digitalnomokružju.

- prepoznaje situacije ukojima je suradnjamoguća putemdigitalnih programa

- sudjeluje u kratkimsuradničkimaktivnostima s poznatimosobama na sustavima

za upravljanje učenjemi na obrazovnimdruštvenim mrežama - snalazi se nasustavima zaupravljanje učenjem ina obrazovnimdruštvenim mrežama

- uočava različitostiideja drugih članovagrupe i poštuje ih - uočava osnovneprednosti suradnje kadkad članovi tima nemogu biti fizički prisutni

B 1. 3.Učenik primjenjujeosnovna komunikacijskapravila u digitalnom

okružju.

- poznaje osnovnapravila uljudnogophođenja u digitalnomokružju

- primjenjuje osnovnapravila ponašanja izstvarnog svijeta uvirtualnom okružju- koristi se osnovnimslikovnim prikazima zaneverbalno izražavanjeosjećaja

- uvažava sugovornikai/ili suradnika koji nijefizički prisutan - uvažava osnovnapravila uljudnogophođenja u digitalnomokružju

KLJU NI SADR AJI ● programi i uređaji za komunikaciju i suradnju u digitalnom okružju

○ obrazovne društvene mreže, digitalna obrazovna okružja za suradnju i sustavi zaupravljanje učenjem kao podrška učenju

○ školske mrežne stranice ○ programi za koje nije potrebna prijava○ videokonferencija

●

komunikacija u digitalnom okružju ○ razmjena jednostavnih tekstualnih poruka te kraćih video i audio poruka u sinkronom iasinkronom okružju

○ virtualni susreti učenika u sigurnom okružju ○ neverbalno izražavanje pomoću slikovnog prikaza (emotikoni)○ slušanje i tumačenje jednostavnih primljenih poruka u digitalnom okružju ○ uporaba osnova standardnog jezika u digitalnom okružju

● suradnja u digitalnom okružju ○ videokonferencije kao oblik učenja i poučavanja (npr. između škola povodom

obilježavanja događaja ili u sklopu projekta) ○ jednostavne suradničke obrazovne igre ○ suradničko učenje u oblacima, izrada jednostavnog zajedničkog uratka, npr. crteža,

slikovnice

○ sudjelovanje u jednostavnim projektima (projektna nastava)● primjereno ponašanje u digitalnom okružju ○ upoznavanje osnovnih pravila primjerenog ponašanja na internetu ○ stvaranje razrednih pravila○ usporedba uljudnog ponašanja u stvarnom i digitalnom okružju (npr. gledanje kraćih

video materijala o ponašanju na internetu)○ primjereno ponašanje uz uvažavanje osnovnih pravila uljudnog ophođenja za vrijeme

suradničkih i komunikacijskih aktivnosti u digitalnom okružju○ uočavanje i uvažavanje različitosti i poštivanje ljudskih prava


Svi nastavni predmeti i međupredmetne teme, sat razrednog odjela, izvannastavne aktivnosti, projektno

i problemsko učenje, mentorsko poučavanje, timski rad na rješavanju problema. Suradničko učenjekorelira s temom Učiti kako učiti. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedinačno moguće je odraditi na


10/45

10

računalima u knjižnici i u ostalim digitalno opremljenim prostorima u školi.

3. domena - Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnom okružju 1. ciklus

odgojno - obrazovnaočekivanja


C 1. 1.Učenik uz pomoćučitelja provodijednostavno istraživanjeradi rješenja problemau digitalnom okružju.

- planira jednostavnoistraživanje

- provodi jednostavnoistraživanje

- prihvaća mogućnostpogreške priistraživanju - ustrajno pokušavapronaći rješenje i akosu prvi pokušaji bilimanje uspješni

C 1. 2.Učenik uz pomoć

učitelja djelotvornoprovodi jednostavnopretraživanjeinformacija udigitalnom okružju.

- opisuje što jepotrebno napraviti da bi

se došlo do informacije

- obavlja osnovnupotragu za

informacijama naunaprijed zadanu temu iuz detaljne upute

- prihvaća mogućnost dau digitalnom okružju

može pronaći iinformacije

C 1. 3.Učenik uz pomoćučitelja odabirepotrebne informacijeizmeđu pronađenihinformacija.

- opisujezašto je odabraoodređenu informaciju uodnosu na ostale koje jenašao

- odabire informacijuizmeđu više pronađenihobzirom na upute zapretraživanje

- razvija samopouzdanjezbog uspješnogprovođenja pretrage iodabira informacija

C 1. 4.Učenik uz pomoćučitelja odgovornoupravlja prikupljeniminformacijama.

- opisuje način uporabepronađene informacije injezinog izvora- opisuje uvjeteuporabe pojedinogpronađenog digitalnogsadržaja

- bilježi pronađenuinformaciju

- pregledava uvjeteuporabe pojedinogdigitalnog sadržaja

- ne zazire od uporabeinformacija udigitalnom okružju

- proširuje svojepoimanje tuđegvlasništva i ophođenjaprema njemu

KLJU NI SADR AJI

● jednostavni auditivni, vizualni, auditivno-vizualni programi i uređaji koje učenici mogu

koristiti ● istraživački proces: akcijsko istraživanje, određivanje problema, provođenje istraživanja ● izvori informacija: obrazovne igre, e-slikovnice, e-knjige za djecu, e-časopisi, e-enciklopedije

za djecu, obrazovni portali

● pretraživanje informacija:○ što znamo, što ne znamo, gdje i kako u digitalnom okružju pronaći što ne znamo,

pronalaženje informacija, uspoređivanje informacija međusobno i obzirom na našupotrebu za informacijom, odabir potrebne informacije

○ digitalne informacije: slika, tekst, zvuk, video

● kritičko vrednovanje: tko je rekao, što je rečeno, gdje je bilo rečeno, kada je rečeno, zašto jerečeno, kako je izrečeno, je li vrijedno zabilježiti i spremiti za poslije, okviri poruka

● upravljanje informacijama: odgovorno bilježenje informacija i spremanje za uporabu


11/45

11


Korištenje računalnih simulacija za istraživanje u PID i Matematici za prvo očekivanje. Međupredmetnatema Učiti kako učiti i ostale međupredmetne teme, svi nastavni predmeti, izvannastavne a ktivnosti,projektno i problemsko učenje, mentorsko poučavanje, u suradnji sa školskim knjižničarem na primjerujednostavnih mrežnih stranica i društvenih mreža.

4. domena Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnom okružju 1. ciklus



D 1. 1.Učenik se kreativnoizražava i istražujejednostavne metode zapoticanje kreativnosti uzadanim ili novimuvjetima.

- poznaje jednostavnemetode za poticanjekreativnosti u zadanimili novim uvjetima udigitalnom okružju

- uz učiteljevo vođenjeizražava se kreativno uigri ili organiziranomučenju, istražujejednostavne metode zapoticanje kreativnosti udigitalnom okružju

- opisuje svoja iskustvas kreativnimizražavanjem u igri iliorganiziranom učenjupoznatim metodama zapoticanje kreativnosti udigitalnom okružju

D 1. 2.Učenikuz učiteljevu pomoćprepoznaje i rješavajednostavne problemepomoću IKT-a.

- prepoznaje problem ipredlaže rješenjajednostavnogproblema

- uz učiteljevu pomoćrješava jednostavneprobleme uporabomdigitalne tehnologije

- izražava znatiželju ipropituje putevedolaska do rješenjajednostavnog problema.- potiče sebe i druge naustrajnost upronalaženju rješenja

D 1. 3.Učenik uz učiteljevupomoć oblikujepostojeće sadržaje iideje služeći se IKT-om.

- oblikuje uz učiteljevupomoć postojećesadržaje i idejejednostavnimprogramima zaoblikovanje kako bijasno predstaviospoznato

- maštovito opisuje novesadržaje i ideje kojenamjerava oblikovati ilioblikuje uz pomoć IKT-a

D 1. 4.Učenik prepoznajeoznake vlasništva djela ilicence za dijeljenje

sadržaja koje trebapoštivati.

- prepoznaje oznakevlasništva i licence zadijeljenje digitalnihsadržaja na dostupnim

primjerima

- razumije potrebu zazaštitom vlasništva svogdjela i ograničavanjeuvjeta uporabe

KLJU NI SADR AJI

- uporaba kreativnih tehnika- jednostavne tehnike za razvijanje kreativnosti u digitalnom okružju (npr. slobodno kazivanje /

oluja misli, humor, slučajni pojmovi, postavljanje pitanja, vođena fantazija - npr. u nekomprogramu za oblikovanje teksta).

- preoblikovanje sadržaja - način pohranjivanja sadržaja (tekst, slika, zvuk) za budući rad - preoblikovanje sadržaja u sadržaj istog tipa (npr.digitalne fotografije u digitalne kolaže) - preoblikovanje jednog sadržaja u sadržaj drugog tipa (npr. fotografije u digitalni kalendar)

- kreativno rješavanje problema - kreativno izražavanje


12/45

12

- stvaranje zajedničke bajke/priče, izrada slike na zadanu temu, izrada multimedijske čestitke ipozivnice

- preoblikovanje teksta u multimedijski sadržaj - priča u crtani/animirani film, priča u auditivnioblik i dr.

- zaštita vlasništva - oznake vlasništva, licence ili dopuštenja


Svi nastavni predmeti i međupredmetne teme, integrirano, projektno, iskustveno učenje. Prvoočekivanje može korelirati s međupredmetnom temom Učiti kako učiti. Četvrto očekivanje preporuča seodraditi u suradnji školske knjižnice i hrvatskog jezika. Zadatke van nastave, grupno i pojedinačnomoguće je odraditi na računalima u školskoj knjižnici.

2. ciklus (3., 4. i 5. razred)


2. ciklus

Odgojno-obrazovna očekivanja i ključni sadržaji iz prethodnih ciklusa podrazumijevaju se kao sastavnidio viših ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.

odgojno-

obrazovna očekivanja znanje vještine stavovi

A 2. 1. Učenik premasavjetu odabire

odgovarajuću digitalnu

tehnologiju za

izvršavanje zadatka.

- odabire potrebni

digitalni uređaj iliprogram, poznaje

njihove prednosti u

raznim situacijama,

obrazlaže svoj odabir ipreporučuje ili nedrugima njihovo

korištenje - navodi što može, a štone može napraviti stehnologijom te

odlučuje kada ćekoristiti tehnologiju za

obavljanje zadataka

- koristi poznati

digitalni uređaj,personalizira sučelje

- istražuje zabavnenamjenske programe i

upravlja njihovim

osnovnim postavkama,

koristi ih za obavljanje

školskih zadataka

- razvija svijest da

odgovarajući iprimjeren odabir

tehnologije olakšava iubrzava rješavanjeproblema dok

neodgovarajući možeotežati njegovorješavanje

A 2. 2. Učenik sesamostalno koristi

njemu poznatim

uređajima iprogramima.

- procjenjuje

učinkovitost odabranogprograma ili uređaja,razlikuje njihove svrhe i

prepoznaje koji

odgovara njegovim

potrebama

- služi se osnovnimfunkcionalnim

postavkama poznatih

programa, sprema i

pronalazi spremljene

sadržaje pri čemurazvija vještinuučinkovite organizacije

podataka

- zastupa svoj načinorganizacije sadržajaprema svojim

potrebama

- promišlja o omjeruvremena potrebnog za

korištenje i mogućnostiraznih programa


13/45

13

A 2. 3. Učenik seodgovorno i sigurno

koristi programima i

uređajima.

- posjeduje osnovna

znanja kako zaštitiuređaje i datoteke tesvoje i tuđe osobnepodatke, razlučuje koje

sadržaje ne smijedijeliti, prepoznaje

neprihvatljive radnje u

digitalnom okružju - zna kome se možeobratiti za pomoć zbogneželjenih sadržaja ilikontakata

- reagira na

neprihvatljivo i

uvredljivo ponašanje udigitalnom okružju naodgovoran način iprijavljuje ga, u

problemskoj situaciji

traži pomoć odraslih- primjenjuje pozitivne

obrasce ponašanja iciljano objavljuje svoje

radove na

školskim/razrednimstranicama

- odgovorno

upotrebljava lozinke

- odlučuje nesudjelovati u

aktivnostima koje

potiču govor mržnje idiskriminaciju, a uz

pomoć i savjeteodlučuje o oblikovanjusvog digitalnog

identiteta

- pomaže vršnjacima uzaštiti od neželjenihsadržaja

A 2. 4. Učenik opisujeutjecaj tehnologije na

zdravlje i okoliš.

- opisuje utjecaj

tehnologije na

svakodnevni život ipotrebu

vremenskog ograničenjarada s digitalnom

tehnologijom

- opisuje osnovne

mogućnosti uštede

energije i objašnjavaispravan načinzbrinjavanja

elektroničkog otpada

- primjenjuje tehnike

razgibavanja tijekom i

nakon rada s računalima - sudjeluje u

razvrstavanju

elektroničkog ielektričnog otpada uškoli i kod kuće

- brine o produljenju

životnog vijeka svojihuređaja, savjetuječlanove obitelji ivršnjake o pravilnomkorištenju tehnologije


○ primjena zabavno-obrazovnih programa u učenju (igrifikacija nastavnog procesa)○ korištenje uređaja za snimanje slike, zvuka i videa ○ pohranjivanje sadržaja za buduće korištenje ○ označavanje sadržaja na mreži i njihovo pohranjivanje u računalu

● zaštita računala i osobnih podataka ○ osnovno korištenje programa za zaštitu računala (antivirusni programi) ○ obrazovni sadržaji Pet za Net kurikuluma - radni listovi, igre, multimedijski sadržaji,

udžbenici, priručnici, virtualna učionica ● sigurno i odgovorno korištenje tehnologijom

○ učenik pronalazi na internetu digitalne tragove o sebi i članovima svoje obitelji ○ načini ponašanja u virtualnom i stvarnom svijetu ○ objava radova u sigurnom i poznatom digitalnom okruženju

● briga o zdravlju i okolišu ○ vježbe razgibavanja i praćenje vremena korištenja uređaja ○ analiziranje konkretnih primjera s govorom mržnje i elektroničkim nasiljem te

pronalaženje rješenja problema (animirane priče i videozapisi Pet za net, primjeri sdruštvenih mreža)


14/45

14

○ načini razvrstavanja elektroničkog otpada ○


Svi nastavni predmeti i izvannastavne aktivnosti (naglasak na stranim jezicima u ovom ciklusu).Rad na domaćoj zadaći, integrirano kroz aktivnosti na računalima u školskoj knjižnici / izbornuinformatiku.

Svi nastavni predmeti uz naglasak na tjelesnu i zdravstvenu kulturu kroz projektne, izvnanučionične iizvannastavne aktivnosti (povezanost sa zdravljem, osobnim razvojem, održivim razvojem, građanskim izdravstvenim odgojem).


Odgojno-obrazovna očekivanja i ključni sadržaji iz prethodnih ciklusa podrazumijevaju se kao sastavni

dio viših ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.

odgojno-obrazovna očekivanja


B 2. 1.Učenik uz učiteljevovođenje komunicira spoznatim osobama usigurnom digitalnomokružju.

- prepoznaje načinepohranjivanja ipregledavanjarazmijenjenihkomunikacijskih porukau sinkronom iasinkronom okružju - prepoznaje rizike koji

dovode donerazumijevanja ukomunikaciji nastalihuslijed uporabesimbola, grafičkihprikaza, kratica tenestandardnog jezika uzizostanak govora tijela

- uočava razlike izmeđuverbalne i neverbalnekomunikacije urazmjeni poruka- primjenjuje pravila

standardnog jezikaartikulirano seizražavajući pri

prezentiranju sadržaja irazmjenjivanju poruka udigitalnom okružju

- razvija svijest oprednostima inedostacimakomuniciranja spoznatim osobama kojese fizički ne nalaze unjegovom okružju

B 2. 2.Učenik uz učiteljevovođenje surađuje spoznatim osobama u

sigurnom digitalnomokružju.

- opisuje prednostiodgovorne suradnje udigitalnom okružju - timski i samostalno

rješava manje zadatkeza potrebe svojesuradničke grupe udigitalnom okružju

- dogovara se iravnopravno sudjeluje udonošenju manjihzajedničkih odluka

značajnih za rad grupe

- razvija odgovoran stavprema doprinosupojedinca timskomradu i u donošenju

zajedničkih odluka iuočava različitastajališta drugih članovagrupe- pomaže manjespretnim učenicima

B 2. 3.Učenik primjenjujekomunikacijska pravilau digitalnom okružju.

- poznaje pravilauljudnog ophođenja udigitalnom okružju

- primjenjuje pravilaponašanja iz stvarnogsvijeta u virtualnomokružju

- svojim pozitivnimstavom i primjerenimponašanjem utječe nadruge


15/45

15

KLJU NI SADR AJI

● programi i uređaji za komunikaciju i suradnju u digitalnom okružju ○ razne vrste jednostavnih tekstualnih, auditivnih i vizualnih programa te kombinirani

tekstualni i auditivno-vizualni programi○ programi za koje je potrebna prijava s osobnim pdoacima○ webinari○ obrazovni blogovi, razredne novine○ obrazovni forumi u sigurnom okružju

● komunikacija u digitalnom okružju ○ razmjena tekstualnih poruka, video i audio poruka u sinkronom i asinkronom okružju ○ uporaba standardnog jezika u digitalnom okružju u formalnim i neformalnim situacijama○ sudjelovanje u projektima (projektno učenje) ○ sudjelovanje u webinarima

● suradnja u digitalnom okružju ○ suradničke obrazovne igre, npr. geolokacijske igre ○ suradničko učenje u oblacima, izrada zajedničkog uratka, npr. kraće priče, postera

● primjereno ponašanje u digitalnom okružju ○

upoznavanje i primjena pravila primjernog ponašanja na internetu ○ analiza primjera uljudnog ponašanja u stvarnom i digitalnom okružju (npr. odgovarajućivideo materijala o ponašanju na internetu)

○ razvijanje tolerancije i međukulturalnog razumijevanja○ usporedba uljudnog ponašanja u stvarnom i digitalnom okružju


Svi nastavni predmeti i međupredmetne teme, sat razrednog odjela, izvannastavne aktivnosti, projektnoučenje (npr. eTwinning), problemsko učenje i mentorsko poučavanje. Suradničko učenje korelira stemom Učiti kako učiti.Zadatke izvan nastave, grupno i pojedinačno moguće je odraditi na računalima u knjižnici. Cjelokupan odgojno-obrazovni proces.

3. domena - Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnom okružju

2. ciklus




C 2. 1.

Učenik uz povremenupomoć učitelja ilisamostalno provodijednostavno istraživanjeradi rješenja problemau digitalnom okružju.

- planira način

provođenjajednostavnogistraživanja- objašnjava rezultatesvog istraživanja

- provodi istraživanje

koristeći se računalnimprogramima

- prihvaća mogućnost

pogreške priistraživanju i ustrajnopokušava pronaćirješenje i u slučaju dasu prvi pokušaji bilibezuspješni - razvija znatiželju iistraživački duh

C 2. 2.Učenik uz pomoćučitelja ili samostalnodjelotvorno provodi

jednostavno

- demonstrira način nakoji je proveopretraživanjeinformacija

- obavlja potragu zainformacijama naunaprijed zadanu temu iuz detaljne upute

- razvija interes zaproces pretraživanjainformacija


16/45

16

pretraživanjeinformacija udigitalnom okružju.

C 2. 3.Učenik uz pomoćučitelja ili samostalnouspoređuje i odabirepotrebne informacijeizmeđu pronađenihinformacija.

- navodi razliku izmeđupronađenih informacijai odabir određeneinformacije

- razlikuje različiteuvjete uporabeinformacija i odabireinformacije čiji uvjetidopuštaju uporabu

- upotrebljavapripremljenu listuprovjere informacijakako bi lakše procijeniokvalitetu pronađenihinformacija

- zastupa svoj stav oodnosu pronađenihinformacija i zadaneteme

- poštuje uvjeteuporabe navodeći nazivizvora informacije

C 2. 4.Učenik uz pomoćučitelja odgovornoupravlja prikupljeniminformacijama.

- demonstrira pravilannačin uporabepronađene informacije injezinog izvora

- prema dogovorenompravilu bilježiinformaciju s njenimizvorom vodeći računa ouvjetima uporabe te juorganizira s obzirom nabuduću uporabu

- prihvaća postojanjetuđeg i svog vlasništvanad digitalnimsadržajem

KLJU NI SADR AJI

● jednostavni auditivni, vizualni, auditivno-vizualni programi i uređaji koje učenici mogukoristiti

● istraživački proces: ○ određivanje problema, provođenje istraživanja (simulacije, interaktivni istraživački

programi - tipično za prirodoslovlje), korištenje digitalnih interaktivnih usluga

(geografske karte, vremenska prognoza …) ○ pisanje i objava izvještaja o istraživanju u digitalnom okružju

● izvori informacija: obrazovne igre, e-knjige za djecu, e-časopisi, e-enciklopedije za djecu,obrazovni portali.

● pretraživanje informacija: što znamo, što ne znamo, gdje i kako u digitalnom okružju pronaćišto ne znamo, pronalaženje informacija, uspoređivanje informacija međusobno i obzirom nanašu potrebu za informacijom, odabir potrebne informacije

● kritičko vrednovanje: ○ tko je rekao, što je rečeno, gdje je bilo rečeno, kada je rečeno, zašto je rečeno, kako

je izrečeno, je li vrijedno zabilježiti i spremiti, prikriveno značenje poruka ○ svrha poruka digitalnih sadržaja - informiranje, poučavanje, zabava, uvjeravanje,

pokretanje;○ oblik digitalnih poruka - dokumentarni, animirani, glumljeni, osobine dobrih informacija

○ kategorizacija igara obzirom na razvojnu dob i sadržaj ○ slobodna enciklopedija (npr. Wikipedija)

● upravljanje informacijama: odgovorno bilježenje informacija i spremanje za uporabu


Korištenje računalnih simulacija za istraživanje u PiD, Prirodi, Matematici, Tehničkoj kulturi, Geografiji.Međupredmetna tema Učiti kako učiti i ostale međupredmetne teme, svi nastavni predmeti,izvannastavne aktivnosti, projektno i problemsko učenje, mentorsko poučavanje, u suradnji sa školskimknjižničarem. Učenik otkrivene, pronađene i preoblikovane informacije uvrštava u neki odprezentacijskih alata (e-poster, multimedijska prezentacija) poštujući autorska prava.


17/45

17

4. domena Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnom okružju 2. ciklus




D 2. 1.Učenik se izražavakreativno i planira svojedjelovanjejednostavnimmetodama za poticanjekreativnosti u IKTokružju.

- uspoređuje dva do trinačina kojima možepotaknuti svojekreativno djelovanje iobjašnjava svojimriječima način na koji jeoblikovao ideje isadržaje

- planira i ostvarujekreativno djelovanjeprimjenjujući ikombinirajući različitejednostavne metode zapoticanje kreativnosti

- iznosi/objašnjavasvoju ideju i prihvaćatuđu ideju tepredloženo rješenje bezobzira na primjenjenumetodu

D 2. 2.Učenik rješavajednostavne probleme spomoću digitalnetehnologije.

- izdvaja primjerejednostavnih problema inavodi svoje prijedlogeza njihovo rješavanjepomoću digitalnetehnologije

- prema dostupnimmogućnostimaosmišljava i primjenjujerješenja jednostavnihproblema pomoćudostupne digitalnetehnologije

- propituje različitarješenja jednostavnihproblema uz pomoćdostupne digitalnetehnologije

D 2. 3.Učenik sam ili u suradnjis drugima preoblikujepostojeća digitalnarješenja ili stvara nove

sadržaje i ideje.

- opisuje i preoblikujezamišljeni sadržaj uskladu s ciljanompublikom i njihoviminteresima

- organizira zamišljenisadržaj i prilagođuje gaciljanoj publici injezinim interesima(prijateljima iz razreda)

- izrađuje novi sadržajkojim rješava problemili predstavlja njegovorješenje

- surađuje s drugima ilisamostalno provjeravauspješnost svojihdigitalnih uradakapredstavljajući ih

poznatoj publici.- pomaže manjespretnim učenicima - opisuje stvarne izamišljene situacijesam ili u suradnji sdrugima osmislio novesadržaje ili preoblikovaopostojeće

D 2. 4.Učenik izdvaja irazvrstava oznake

vlasništva djela i licenceza dijeljenje sadržajakoje treba poštivati.

- opisuje oznake koje seodnose na zaštituvlasništva i one koje

upućuju na dopuštenodijeljenje sadržaja pododređenim uvjetima iopisuje njihovu svrhu navlastitim radovima

- objašnjava kojesadržaje i radove smijeslobodno upotrijebiti a

čija je uporabanezakonita premaprimijenjenimoznakama na digitalnomsadržaju i osvještavapotrebu zaštite svojegintelektualnogvlasništva

KLJU NI SADR AJI

- uporaba kreativnih tehnika- preoblikovanje sadržaja - skeniranje fotografije ili dijela knjige i spremanje za budući rad - uporaba osnovnih programa i uređaja za obradu fotografija, uređivanje teksta i vizualno


18/45

18

prikazivanje ideja i rješenja, snimanje i dodavanje zvuka- pronalaženje pohranjenih podataka na računalu - kreativno rješavanje problema - kreativno izražavanje - online posteri- zaštita vlasništva


Svi nastavni predmeti: sat razrednog odjela, Hrvatski jezik, Matematika, Priroda i društvo, Likovnakultura, Glazbena kultura i međupredmetne teme, školska knjižnica, projektno i problemsko učenje,mentorsko poučavanje, školski i izvanškolski projekti. Prvo očekivanje može korelirati smeđupredmetnom temom Učiti kako učiti.Četvrto očekivanje preporuča se odraditi u suradnji školske knjižnice i hrvatskog jezika. Zadatke van nastave, grupno i pojedinačno moguće je odraditi na računalima u školskoj knjižnic i.

3. ciklus (6., 7. i 8. razred)


3. ciklus


odgojno-

obrazovna očekivanja znanje vještine stavovi

A 3. 1. Učeniksamostalno odabire

odgovarajuću digitalnutehnologiju.

- samostalno istražuje iproučava novemogućnosti različitihpoznatih programa i

uređaja, poznavajućinjihove prednosti u

raznim situacijama,

argumentirano

obrazlaže svoj odabir iopisuje situacije u

kojima mu tehnologija

može olakšati uspješnorješavanje zadatka

- samostalno koristi

različite digitalneuređaje te bezpoteškoća rješavauobičajene manjeprobleme vezane uz rad

uređaja i upravljanjeprogramima

- koristi svoje iskustvo pri

rješavanju problema suređajima i programimate pomaže drugima prirješavanju poteškoća. - svjestan je moralno

zakonodavnih implikacija

korištenja nelegalnihprograma

A 3. 2. Učenik sesamostalno koristi

raznim uređajima iprogramima.

- koristi razne uređaje,samostalno izvršavapostupak instalacije

korisničkog programa teopisuje uvjete njegovog

korištenja - koristi različitemogućnosti

- vješto upravljaorganizacijom i

pohranom sadržaja nasvom računalu teprepoznaje i uvažavaprednosti i nedostatke

čuvanja podataka uračunalnom oblaku

- prepoznaje potrebu

izrade sigurnosnih kopija

digitalnih sadržaja ipodataka te uvažavaomjer vremena potrebnog

za korištenje imogućnosti raznihprograma


19/45

19

organiziranja,

spremanja i dohvaćanjasadržaja u mrežnom iizvanmrežnom okružju

- pri instalaciji

programa odabire

uobičajene postavke iprosuđuje potrebunjihove izmjene

- obraća pažnju na Uvjetekorištenja i dozvole kojeprogrami pri instalaciji

zahtijevaju

A 3. 3. Učenik aktivnosudjeluje u

oblikovanju vlastitog

sigurnog digitalnog

okružja.

- opisuje programe za

zaštitu računala,odabire sigurne

računalne oblake zaobjavljivanje sadržaja,- opisuje svrhu

prikupljanja osobnih

podataka od strane

programa te prepoznaje

prednosti i opasnosti

korištenja društvenihmreža

- upravlja postavkama

programa za zaštituračunala, primjenjujestrategije zaštite svojihpodataka te izrađujesigurnosne kopije

datoteka

- prepoznaje pokušajeprevare i rizike pri

korištenju interneta uzpromišljeno korištenjedostupnih sadržaja

- poštuje svoje i tuđeosobne podatke i stavove,

promiče važnost zaštiteosobnih podataka,

odbacuje sve oblike

elektroničkog nasilja igovora mržnje tesudjeluje u njegovom

sprečavanju

A 3. 4. Učenikanalizira utjecaj

tehnologije na

zdravlje i okoliš.

- kroz primjere

pojašnjava utjecajtehnologije na

svakodnevni život,razumije zdravstvene

rizike i poznaje načinekako zaštiti sebe i drugeod elektroničkog nasilja

- prepoznaje znakove

ovisnosti o tehnologiji i

poduzima korake za

sprečavanjeelektroničkog nasilja igovora mržnje

- traži pomoć i savjet usituaciji u kojoj se ne

osjeća ugodno, kada nijesiguran kako učinkovitoreagirati da bi zaštitiosebe i druge


○ uređaji i programi za izradu sadržaja i predstavljanje ○ postupak instalacije korisničkog programa ○ načini pohranjivanja i organizacije podataka i sadržaja na računalu ○ poznavanje prostornih kapaciteta uređaja i oblaka za pohranu sadržaja ○ mrežni programi koji ne zahtijevaju registraciju (ili registraciju izvršava učitelj)

● zaštita računala i osobnih podataka ○ prepoznavanje i reagiranje na poruke upozorenja pri radu s računalima ○

programi za zaštitu računala ○ prevare i rizici pri korištenju interneta, primjeri poruka elektroničke pošte (phishing),

na društvenim mrežama, u mobilnim aplikacijama i pri dopisivanju u stvarnom vremenu,(WhatsUp, SnapChat, Viber i sl.)

● sigurno i odgovorno korištenje tehnologijom ○ zakonske posljedice korištenja nelegalnih programa ○ uvjeti korištenja i prikupljanja osobnih podataka - istaknuti važne dijelove, usporediti

na primjerima nekoliko programa

○ podešavanje postavki privatnosti na društvenim mrežama - pokazati na primjerimadruštvenih mreža koje koristimo u obrazovanju i na primjerima komercijalnih društvenihmreža za odrasle (dobna granica 13g)

○ digitalni identitet - primjeri pozitivnog i negativnog digitalnog identiteta (slavne osobe,videozapisi); primjeri kako aktivno stvarati svoj pozitivni identitet


20/45

20

○ obrazovni sadržaji Pet za Net kurikuluma - radni listovi, igre, multimedijski sadržaji,udžbenici, priručnici, virtualna učionica

○

● briga o zdravlju i okolišu ○ ovisnost o tehnologiji i njenom korištenju ○ zaštita od elektroničkog nasilja, kako ga prepoznati, kako ga spriječiti, aktivno se

suprotstaviti te kako pronaći rješenje i kome se obratiti za pomoć ○ analiziranje konkretnih primjera s govorom mržnje i elektroničkim nasiljem te

pronalaženje rješenja problema (animirane priče i videozapisi Pet za net, primjeri sdruštvenih mreža)

Preporuke za ostvarivanje očekivanja Svi nastavni predmeti i izvannastavne aktivnosti (naglasak na povijest, geografiju, kemiju, fiziku,

matematiku u ovom ciklusu) (povezanost sa zdravljem, osobnim razvojem, održivim razvojem,građanskim odgojem). Projektne aktivnosti u redovnoj nastavi i izvannastavnim aktivnostima (podrška knjižničara i izborne

informatike).Integrirano kroz aktivnosti na računalima u školskoj knjižnici / izbornu informatiku (povezanost sgrađanskim odgojem, osobnim razvojem).





B 3. 1.Učenik samostalnokomunicira s poznatimosobama u sigurnomdigitalnom okružju.

- prepoznaje načine nakoje pronalazi ikontaktira vršnjake- poznaje prednosti iograničenja različitihoblika komunikacijekarakterističnih zaformalno i neformalnookružje te analizirarazloge pogrešnoginterpretiranja poruka udigitalnom okružju terizike koji dovode donerazumijevanja ukomunikaciji nastaleuslijed korištenjasimbola, grafičkihprikaza i kratica tenestandardnog jezika

- samostalno ostvarujekontakt s poznatimosobama u komunikacijskesvrhe na društvenimmrežama i aktivnosudjeluje u razgovorima idiskusijama- razvija komunikacijske iprezentacijske vještine

- razvija pozitivanstav prema uporabitehnologije zakomunikaciju

B 3. 2.Učenik samostalnosurađuje s poznatimosobama u sigurnomdigitalnom okružju.

- prepoznaje načine nakoje daje i tražipovratnu informaciju- prepoznaje prepreke iprobleme koji mogunastati u digitalnom

- samostalno sudjeluje usuradničkim aktivnostima spoznatim osobama- razvija međuljudske isuradničke vještine,potiče suradnike na

- uvažava različitastajališta drugihčlanova grupe ipozitivnim stavomprema suradničkimaktivnostima utječe


21/45

21

okružju te načine nakoje ih može riješiti itome prilagođava svojepostupke

postizanje osobnih izajedničkih rezultata

na druge

B 3. 3.

Učenik poštujemeđukulturnerazličitosti.

- prilagođava svojeponašanje pravilimaponašanja umeđukulturnomdigitalnom okružju - predviđa posljedicesvog i tuđeg ponašanja

- primjenjuje pravila

uljudnog ophođenja uinterakciji s osobama izrazličitih kultura

- iskazuje pozitivanstav premameđukulturnimrazlikama

KLJU NI SADR AJI

● programi i uređaji za komunikaciju i suradnju u digitalnom okružju ○ najzastupljenije društvene mreže, npr. za komunikaciju tijekom rada na projektima ili

za individuliziranje nastave○ BYOD - korištenje uređaja učenika za obrazovne svrhe ○ programi za izradu prezentacija

● komunikacija u digitalnom okružju ○ izlaganje i prezentiranje pred poznatom publikom

● suradnja u digitalnom okružju ○ suradnja u istraživačkom učenju ○ suradnja u oblacima, npr. izrada e-knjiga, mutlimedijskih prezentacija

● primjereno ponašanje u digitalnom okružju ○ kritička procjena primjera uljudnog ponašanja u stvarnom i digitalnom okružju○ poticanje međukulturnosti i tolerancije ○ otvorena i tolerantna rasprava o različitostima među ljudima i narodima


Svi nastavni predmeti i međupredmetne teme, sat razrednog odjela, izvannastavne aktivnosti, projektno učenje (npr. eTwinning), problemsko učenje i mentorsko puoučavanje. Suradničko učenje korelira stemom Učiti kako učiti. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedinačno moguće je odraditi na računalimau knjižnici. Cjelokupan odgojno-obrazovni proces.





C 3. 1.Učenik samostalnoprovodi jednostavnoistraživanje, a uz pomoćučitelja složeno radirješenja problema udigitalnom okružju.

- identificira i opisujetemu koju želi istražiti - analizira problem kojirješava i planira načinistraživanja problema

- koristi se računalnimprogramima istražujućimogućnosti za rješavanjeproblema

- prihvaća mogućnostpogreške priistraživanju - ustrajno pokušavapronaći rješenje iako su prvi pokušajibili bezuspješni - razvija znatiželju iistraživački duh

C 3. 2. - komentira način na - obavlja složeniju potragu - slijedi obrazac


22/45

22

Učenik samostalno idjelotvorno provodijednostavnopretraživanje, a uzpomoć učitelja složenopretraživanjeinformacija digitalnomokružju.

koji je proveopretraživanjeinformacija

za informacijama naunaprijed zadanu temu iuz kratke upute

pretraživanja pripronalaženjuinformacija

C 3. 3.Učenik samostalno ili uzmanju pomoć učiteljaprocjenjuje i odabirepotrebne informacijeizmeđu pronađenihinformacija.

- razlikuje činjenice,mišljenja, pristranost uinformacijama tevaljanost i pouzdanostinformacija i njihovihizvora i uspoređuje ih sdrugim informacijama iizvorima i odabirekorisne, valjane i

pouzdane informacije

- upotrebljavapripremljenu listuprovjere informacija,izvora informacija i uvjetauporabe kako bi lakšeprocijenio kvalitetupronađenih informacija

- zanima se za procespretraživanja ipronalaženjapotrebnih digitanihinformacija

C 3. 4.Učenik uz pomoćučitelja ili samostalnoodgovorno upravljaprikupljeniminformacijama.

- bilježi pronađenuinformaciju, njezinizvor i datum pristupate povezuje tuinformaciju smogućnošću njeneuporabe u dijelu rada nazadanu temu

- prepoznaje načinelegalnog pribavljanja,

preoblikovanja,pohranjivanja i širenjapronađenih informacija

- bilježenjem stječe rutinuzapisivanja izvorainformacija, organizira(poreda/klasificira/pohrani) informaciju obzirom nastrukturu rada u kojem ćeju koristiti

- upotrebljava informacijena način da ih legalno

pribavlja, preoblikuje,pohranjuje i širi

- prepoznajekulturološka, etička idruštvenoekonomskapitanja povezana spristupom ikorištenjeminformacije

- prihvaća konvencijei bonton povezane s

pristupom ikorištenjeminformacije

KLJU NI SADR AJI

● složeniji auditivni, vizualni, auditivno-vizualni programi i uređaji koje učenici mogu koristiti ● istraživački proces:

○ određivanje problema, provođenje istraživanja u digitalnom okružju (simulacije,interaktivni istraživački programi - tipično za prirodoslovlje), pisanje i objava izvještajao istraživanju u digitalnom okružju

○ analizirati problem, osmisliti tijek rješavanja problema, istraživati moguća rješenja,

pronaći nova rješenja ako pronađena ne odgovaraju, formulirati zaključke, predstavititijek istraživanja i rješavanja problema te rezultate

● izvori digitalnih informacija○ poruka : informacija : podatak

○ e-časopisi, e-knjige, e-enciklopedije, obrazovni portali, informativni portali, stranicemuzeja, mrežni katalozi knjižnica, digitalna građa (knjižnična, arhivska, muzejska)

● pretraživanje i pronalaženje digitalnih informacija, uspoređivanje informacija međusobno iobzirom na našu potrebu za informacijom, odabir potrebne informacije, odgovorno bilježenjeinformacija i spremanje za uporabu

● kritičko vrednovanje digitalnih informacija○ elementi procjene vrijednosti digitalnih informacija - formalni i sadržajni

■ prepoznavanje informacijskog smoga/smeća, kriteriji za prepoznavanje,


23/45

23

■ prikaz ljepote i reklame u digitanom okružju ● upravljanje digitalnima informacijama

○ načini preoblikovanja informacija: ■ prepričavanje informacije u audio, audio vizualnom i multimedijskom formatu

te njeno pisano prepričavanje s navođenjem izvora ■ doslovno navođenje informacije s njenim izvorom (citiranje i autorstvo),

plagiranje


Korištenje računalnih simulacija za istraživanje u Matematici, Tehničkoj kulturi, Geografiji, Fizici,Kemiji, Biologiji za prvo očekivanje. Za istraživački proces učenik uptrebljava interaktivne mape,programe za prognozu vremena, razne servisne sustave - stanje na cestama, praćenje letova aviona, isl., te računalne simulacije za istraživanje problema. Za ostala očekivanja preporuča se korelacija sasvim predmetima, projektno i problemsko učenje, mentorsko poučavanje, međupredmetna tema Učitikako učiti te stale međupredmetne teme, u suradnji sa školskim knjižničarem.

Učenik uvrštava informacije u samostalni učenički rad na temu (referat), problemski članak,prezentaciju na određenu temu, multimedijske mrežne postere, biografije i autobiografije, vijesti,komentare, problemski članak, osvrt, prikaz. Može spremljene informacije koristiti i za okrugli stol,parlaonicu, raspravu, dokaze i argumentiranje.

Preoblikovanje informacija radi se u suradnji školskog knjižničara i učitelja hrvatskog jezika uz temu onatuknicama i bilješkama, učitelja povijesti uz izborne teme i sl. za ostale predmete.

4. domena - Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnom okružju 3. ciklus




D 3. 1.Učenik se izražavakreativno služeći seprimjerenomtehnologijom zastvaranje ideja irazvijanje planova terazličite načinepoticanja kreativnosti.

- analizira načine kakodoći do kreativnihrješenja - komentira iraščlanjuje odabranenačine i metode kojimase potaknuo nakreativno i inovativnodjelovanje i provjerava

svoj izbor sam ili uskupini

- istražuje mogućnostikreativnog mišljenja ipronalaženjakreativnih rješenja, - izražava svojekreativne ideje izamisli primjenjujućisamostalno odabranumetodu i strategiju

razvijanja,predočavanja iosmišljavanjakreativne ideje idjeluje inovativnoslužeći se digitalnomtehnologijom sam ili uskupini

- razvija analitičkipristup promatranojpojavi- opravdava svoj odabirmetode i strategijekojom potiče i organizirasvoje kreativne ideje iosmišljava inovativnodjelovanje, prihvaća

dinamiku skupneaktivnosti u organiziranjukreativnoga rada

D 3. 2.Učenik rješava složenijeprobleme služeći sedigitalnom

tehnologijom.

- analizira uočeni ilisamostalno odabraniproblem određujućiuzročno-posljedične

veze primjenjujućidigitalnu tehnologiju

- osmišljava rješenjasloženijih problemapomoću dostupnedigitalne tehnologije

- otvoren je zaiskušavanje modele isimulacije da biodgovorio na pitanje “Što

ako?”, da učinkovitoriješi problem


24/45

24

D 3. 3. Učenik stvaranove sadržaje i idejesloženije strukture.

- primjenjuje baremjedan program za svakuod posebnih namjena zastvaranje složenijihradova

- stvara nove sadržaje(npr. grafičke prikaze,zvuk) i vizualneprikaze kad jeprikladno da podupre irazvije glavnu ideju ili

temu slijedeći poznateupute

- procjenjuje originalnosti brani/opravdava svojodabir digitalnetehnologije i potvrđujeprimjerima i dokazimaopravdanost izbora

D 3. 4.Učenik imenuje zakone ipropise kojima se štitivlasništvo i propisujedijeljenje vlastitihsadržaja u digitalnomokružju.

- imenuje zakone ipropise kojima se štitivlasništvo i propisujedijeljenje vlastitihsadržaja u digitalnomokružju

- povezuje pravavlasništva spostojanjem zakonakoji štite vlasništvo ipropisuju dijeljenjevlastitih sadržaja iponaša se u skladu sazakonskim propisima udigitalnom okružju

- preuzima odgovornostza objavljivanje idijeljenje vlastitihsadržaja pod različitimlicencama i vodi računa opostavljanju primjernihoznaka autorskih prava

KLJU NI SADR AJI

- uporaba kreativnih tehnika- preoblikovanje sadržaja - kreativno rješavanje problema - snimanje pokusa iz nekog predmeta objava na školskim mrežnim stranicama - snimanje doživljaja s terenske nastave ili rijetkog zanata i objava na mrežnim stranicama škole - uporaba proračunskih tablica, umnih mapa, konceptnih prikaza, filmova, mrežnih stranica ili

programa za suradnju i komunikaciju za kreativno rješavanje jednostavnijih problema - kreativno izražavanje - izrada e-knjige, e-postera, animirane ili pokretne prezentacije, glazbene kompozicije i njihova

objava-

izrada i objava videopriče na zadanu temu na školskim mrežnim stranicama - snimanje, obrada i objava predstave dramske družine ili sportskog natjecanja/plesa na školskimmrežnim stranicama

- izrada digitalnog školskog lista u jednostavnijem programu i objava na školskim mrežnimstranicama

- fotografiranje pojava u prirodi i izrada videa vremenskog tijeka te njegova objava na mrežnimstranicama škole

- zaštita vlasništva - osnovne postavke zakonske regulative za vlasništvo i dijeljenje sadržaja- kreiranje i punjenje osobnog e-portfolija (radno-dokumentarna mapa) s vlastitim radovima


Svi nastavni predmeti i međupredmetne teme, sat razrednog odjela, izvannastavne aktivnosti, projektnoi problemsko učenje, mentorsko poučavanje, istraživanje kreativnih rješenja. Prvo očekivanje možekorelirati s međupredmetnom temom Učiti kako učiti.Četvrto očekivanje preporuča se odraditi u suradnji školske knjižnice i hrvatskog jezika. Zadatke vannastave, grupno i pojedinačno moguće je odraditi na računalima u školskoj knjižnici.


25/45

25

4. ciklus (1. i 2. razred SŠ, i 1. razred za trogodišnje strukovne škole)


4. ciklus


odgojno-obrazovna


A 4. 1. Učenik kritičkiodabire odgovarajućudigitalnu tehnologiju.

- poznaje uobičajeneprograme raznih

namjena, kritičkiodabire program za

rješavanje danog

problema na temelju

mogućnosti koje tajprogram nudi te

informirano odlučuje ouporabi programa ili

uređaja koje ne poznaje

- snalazi se u korištenjunovim tehnologijama,

primjenjuje ih u novim

situacijama i na nove

načine uz rješavanje

različitih problema kojise pojavljuju pri

njihovom korištenju

- procjenjuje nove

programske alate prije

korištenja isamopouzdano prelazi na

korištenje novih ukoliko

procijeni da su

učinkovitiji te pomažedrugima u odabiru i

uporabi novih programa i

uređaja

A 4. 2. Učenik sekoristi društvenimmrežama i mrežnimprogramima uz

upravljanje različitimpostavkama

funkcionalnosti.

- samostalno koristi

najzastupljenije

društvene mreže uobrazovnom kontekstu

te se učinkovito služinizom različitih online programa, razumije

njihovu svrhu i

posljedice korištenja- podešava različitepostavke programa koje

koristi te poznaje

različite mogućnosti istrategije organiziranja,

spremanja, dohvaćanja idijeljenja sadržaja

- uz savjet (vršnjaka ilispecijaliziranih foruma)

odabire prikladne

aplikacije za održavanje

rada računala, oporavakdatoteka, održavanjesigurnosti vlastitog

računala - odgovorno upravlja

osobnim podacima na

društvenim mrežama,njihovom vidljivošću idostupnošću

- je svjestan javnog

karaktera društvenihmreža, potrebe čuvanjaprivatnosti (svoje i tuđe)

te poštovanja autorskihprava i prava vlasništva. - uvažava različitosti svihsudionika društvenihmreža, podržavapozitivne i reagira na

neprimjerene kontakte i

sadržaje

A 4. 3. Učenik stvarapozitivne digitalne

tragove vodeći senačelom sigurnosti.

- izrađuje i upravljaosobnim e-portfolijem,

pravilno podešavasigurnosne postavke svog

profila na društvenimmrežama i mrežnimprogramima

- izrađuje sigurnosnu

kopiju datoteka naračunalu ili u oblaku te

- razvija vještinusustavnog vođenjaevidencije o svojim

postignućima i praćenjasvojih i tuđih digitalnihtragova

- istražuje vidljivost idostupnost svojih

sadržaja obzirom narazličite ciljane skupine

- razumije pozitivni

utjecaj predstavljanja

svojih radova i postignućana samog sebe i na druge,

promišlja o mogućimštetnim posljedicamanepromišljenih digitalnihtragova i uspostavljanja

kontakata s nepoznatimosobama


26/45

26

vraća datoteke izsigurnosne kopije, izvodi

postupak pregleda i

čišćenja računala uzpomoć antivirusnogprograma

- prosuđuje ouključivanju nepoznatihosoba u svoje kontakte

na društvenim mrežama

A 4. 4. Učenikargumentirano

procjenjuje utjecaj

tehnologije na

zdravlje i okoliš.

- donosi informirane

odluke o korištenjutehnologije uvažavajućiutjecaj na svakodnevni

život te štiti sebe i drugeod elektroničkog nasilja

- prepoznaje ovisnost o

tehnologiji, upravlja

vremenom koje provodi

na internetu i

samostalno ili uz pomoćpokušava riješitiproblem

- preuzima ulogu

medijatora pri

sprečavanju govoramržnje, prijavljujeelektroničko nasilje

- promiče u svojoj okolinitehnike za zaštituzdravlja pri radu s

računalima, potičetolerantno ponašanje,međusobnorazumijevanje i

uvažavanja prikomunikaciji i suradnji u

digitalnom okružju


○ uređaji i programi za modeliranje i specifične namjene ○ online programi koji zahtjevaju registraciju○ društvene mreže u obrazovnom kontekstu (zatvorene grupe za učenje) ○ programi za stvaranje e-portfolija

● zaštita računala i osobnih podataka ○ korištenje antivirusnih programa ○ praćenje Uvjeta korištenja i Postavki privatnosti raznih programa i mobilnih aplikacija

● sigurno i odgovorno korištenje tehnologijom ○ oblikovanje digitalnog identiteta i digitalnih tragova -- primjeri pozitivnog i negativnog

digitalnog identiteta (slavne osobe, videozapisi); primjeri kako aktivno stvarati svojpozitivni identitet

○ obrazovni sadržaji Pet za Net kurikuluma - radni listovi, igre, multimedijski sadržaji,udžbenici, priručnici, virtualna učionica

● briga o zdravlju i okolišu ○ ovisnost o tehnologiji i njenom korištenju ○ načini sprečavanja elektroničkog nasilja ○ analiziranje konkretnih primjera s govorom mržnje i elektroničkim nasiljem te

pronalaženje rješenja problema (animirane priče i videozapisi Pet za net, primjeri s

društvenih mreža)


Svi nastavni predmeti i izvannastavne aktivnosti (povezanost sa zdravljem, osobnim razvojem,

građanskim odgojem). Integrirano kroz aktivnosti na računalima u školskoj knjižnici / informatiku (povezanost s građanskimodgojem, osobnim razvojem).

Projektne aktivnosti u redovnoj nastavi i izvannastavnim aktivnostima (podrška knjižničara iinformatike).


27/45

27





B 4. 1.Učenik komunicira spoznatim i nepoznatimosobama u sigurnomdigitalnom okružju.

- kritički prosuđuje ipredviđa moguće rizikekoji dovode donerazumijevanja ukomunikaciji i predlaženačine za njihovootklanjanje- prepoznaje rizikekomunikacije s

nepoznatima osobama inačine kako i kome semože obratiti u slučajupotrebe

- ostvaruje kontakt spoznatim i nepoznatimosobama ukomunikacijske svrheprimjenjujući spontana,uvježbana i planiranaponašanja u digitalnomokružju - koristi se stečenim

komunikacijskim iprezentacijskimvještinama u različitimkomunikacijskimkontekstima

- razvija kritički stavprema sveprisutnostidigitalnih medija zakomunikaciju- razvija kritički stav prikomunikaciji snepoznatim osobama

B 4. 2.Učenik samostalnosurađuje s poznatim inepoznatim osobama usigurnom digitalnomokružju.

- organizira suradničkeaktivnosti u digitalnomokružju- raspravlja, pregovara,donosi ustupke,zajedničke odluke ipreuzima odgovornost

za zajednički rad i zarezultat zajedničkograda u digitalnomokružju

- koristi vještinepregovaranja irješavanja sukoba iprepoznaje dinamikusuradničkih aktivnosti udigitalnom okružju - ravnopravno i aktivno

sudjeluje u suradničkomradu s poznatim inepoznatim suradnicimau digitalnom okružju

- iskazuje pozitivan stavprema donošenjuustupaka, pokazujućispremnost za rješavanjesukoba koji nastajutijekom rada sasuradnicima koji fizički

nisu prisutni

B 4. 3.Učenik kritičkiprocjenjuje svojeponašanje i ponašanjedrugih u digitalnomokružju.

- kritički procjenjujepredrasude i stereotipnaponašanja i analizirauzroke i posljedicenastale uslijedrazličitosti međupripadnicima različitihkultura

- učenik otklanjautjecaj stereotipa ipredrasuda ukomunikaciji spripadnicima drugihkultura

- uvažava različitastajališta i razvijapozitivan stav premapripadnicima drugihkultura

KLJU NI SADR AJI

● programi i uređaji za komunikaciju i suradnju u digitalnom okružju ○ razne vrste složenijih tekstualnih, auditivnih i vizualnih programa te složeniji

kombinirani tekstualni i auditivno-vizualni programi○ obrazovni forumi○ obrazovne brbljanioce (chat)

● komunikacija u digitalnom okružju ○ sudjelovanje na učeničkim konferencijama (StudentsMeet) ○ pregovara, uvjerava i donosi kompromise

● suradnja u digitalnom okružju ○ suradnja u oblacima, npr. u različitim etapama projekta

● primjereno ponašanje u digitalnom okružju


28/45

28

○ rasprave o predrasudama i stereotipnom ponašanju u međukulturnom okružju

Preporuke za ostvarivanje očekivanja Svi nastavni predmeti i međupredmetne teme, sat razrednog odjela, izvannastavne aktivnosti, projektnoučenje (npr. eTwinning) problemsko učenje, mentorsko poučavanje. Suradničko učenje korelira stemom Učiti kako učiti. Zadatke izvan nastave, grupno i pojedinačno moguće je odraditi na računalimau knjižnici. Cjelokupan odgojno-obrazovni proces.


Odgojno-obrazovna očekivanja i ključni sadržaji iz prethodnih cik lusa podrazumijevaju se kao sastavnidio viših ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.



C 4. 1.Učenik samostalnoprovodi složenoistraživanje radi rješenja problemau digitalnom okružju.

- identificira i opisujetemu koju želi istražiti ianalizira problem kojirješava- samostalno planiranačin istraživanjaproblema.

- uporablja grafički ilitekstualni prikaz tijekarješavanja problema uzpomoć odabranogračunalnog programa - stvara modele iistražuje mogućnosti zarješavanje problema

- prihvaća mogućnostpogreške priistraživanju - ustrajno pokušavapronaći rješenje iako suprvi pokušaji bilibezuspješni

C 4. 2.Učenik samostalnoprovodi složeno

pretraživanjeinformacija digitalnomokružju.

- analizira svojeprethodno znanje idefinira potrebu za

informacijom,argumentira odabirizvora u kojima jepretraživao informacije

- samostalnoupotrebljava različiteinformacijske izvore i

prikupio potrebneinformacije

- svjestan je danedostatak u znanjumože samostalno

nadoknaditi te pokazujezanimanje za procestraženja informacija jernjime uspješno upravlja

C 4. 3.Učenik samostalnokritički procjenjujeproces, izvore irezultatepretraživanja.odabirepotrebne informacije.

- promišlja o procesupretraživanjainformacije te popotrebi izmjenjujemetode pretraživanja

- procjenjuje korisnost.važnost, točnost i

relevantnost dobivenihinformacija i njihovihizvora

- kreira i upotrebljavavlastitu listu provjereinformacija, izvorainformacija i uvjetauporabe kako bi lakšeprocijenio kvalitetupronađenih informacija- u slučaju pronalaženja

nedovoljno kvalitetnihinformacija mijenjanačin pretraživanjainformacija

- razvoj samopuzdanjazbog uspješnoogprocjenjivanjavrijednosti informacija

- prepoznaje potrebu zasustavnim pristupompretraživanju radi

uspješnijegpronalaženjainformacijama

C 4. 4.Učenik samostalnoodgovorno upravljaprikupljeniminformacijama.

- zabilježi pronađenuinformaciju zajedno scitatnomindentifikacijom tepodržava argumentimamogućnost uporabe tihinformacija u dijelurada na zadanu temu

- tumači načine legalnog

- bilježenjem stječerutinu zapisivanjainformacija s citatnimpodacima kao i rutinuorganiziranjainformaciju obzirom nastrukturu rada u kojemće ju koristiti

- rutinski upotrebljava

- smatra važnimkulturološka, etička idruštvenoekonomskapitanja povezana spristupom i korištenjeminformacije te ugrađujeodabrane informacije usvoju bazu znanja i

sustav vrijednosti


29/45

29

pribavljanja,preoblikovanja,pohranjivanja i širenjapronađenih informacija

informacije legalno ihpribavlja, preoblikuje,pohranjuje i širi

- smatra važnimkonvencije i bontonpovezane s pristupom ikorištenjeminformacije

KLJU NI SADR AJI

● složeniji auditivni, vizualni, auditivno-vizualni programi i uređaji koje učenici mogu koristiti ● istraživački proces: određivanje problema, formuliranje hipoteza, odabir metoda i tehnika,

izrada instrumenata mjerenja, provođenje istraživanja, obrada i analiza podataka, pisanje iobjava izvještaja o istraživanju s interpretacijom podataka, izvođenjem zaključaka u digitalnomokružju

● izvori digitalnih informacija○ e-časopisi, e-knjige, e-enciklopedije, obrazovni, informativni i stručni portali, mrežni

katalozi knjižnica, digitalizirana knjižnična arhivska i muzejska građa, stranica tijelajavne uprave, nevladinih organizacija, muzeja i arhiva, društvenih servisa zakomunikaciju na zadane teme

● pretraživanje i pronalaženje digitalnih informacija, uspoređivanje informacija međusobno iobzirom na našu potrebu za informacijom, odabir potrebne informacije, odgovorno bilježenjeinformacija i spremanje za uporabu

● kritička evaluacija digitalnih informacija ○ elementi procjene vrijednosti digitalnih informacija - formalni i sadržajni, ○ prepoznavanje informacijskog smoga/smeća, kriteriji za prepoznavanje, ○ reklame u mrežnom i mobilnom okružju, prikriveno oglašavanje ○ otvoreni forumi

● upravljanje digitalnima informacijama○

načini preoblikovanja informacija: parafraziranje s navođenjem izvora, doslovnonavođenje informacije s njenim izvorom - jednostavno citiranje (nizanje zarezom upreporučenom slijedu)

○ Zakon o autorskom i srodnim pravima

Preporuke za ostvarivanje očekivanja Problemska nastava u Matematici, Geografiji, Fizici, Kemiji, Biologiji i stručnim predmetima, projekti. Svi predmeti, projektno i problemsko učenje, mentorsko poučavanje, međupredmetna tema Učiti kakoučiti i ostale međupredmetne teme, u suradnji sa školskim knjižničarem. Učenici mogu pisati samostalnirad na neku temu (problemski članak, osvrt, prikaz), multimedijski samostalni rad na neku temu, tj.prezentacija na neku temu, internetski dnevnik na teme (blog) vezane uz predmet s korištenjemhiperveza ili pisati radove na stručnu temu.

4. domena - Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnom okružju 4. ciklus




D 4. 1.Učenik samostalno ili u

suradnji s drugimastvara nove sadržaje i

- planira samostalno iliu suradnji s drugima

inovativno djelovanjekombinirajući odabir

- samostalno ili usuradnji s drugima

stvara nove sadržaje iideje ili preoblikuje

- provjerava učinkeodabranih metoda za

poticanje vlastite iliskupne kreativnosti i


30/45

30

ideje ili preoblikujepostojeća digitalnarješenja primjenjujućirazličite načine zapoticanje kreativnosti.

različitih metoda(strategija) za poticanjekreativnosti ostvarivihu digitalnom okružju

postojeća digitalnarješenja služeći serazličitim metodama(strategijama) zapoticanje svoje iliskupne kreativnosti iinovativnog djelovanja

inovativnog djelovanjaprimjenjive udigitalnom okružju uskladu sa svrhom ipublikom

D 4. 2.Učenik argumentirasvoje viđenje rješavanjasloženog problemapomoću IKT-a.

- samostalno analiziraprobleme i određujeuzroke i posljediceslužeći se različitimdostupnim digitalnimmaterijalima

- odabire primjerenadigitalna rješenja prirješavanju problemskihzadataka te ihnadopunjuje inadograđuje

- zauzima se za svojarješenja problemapotkrepljujući svojetvrdnje dokazima

D 4. 3.Učenikkonceptualizira, stvarai dijeli ideje i sadržaje osloženoj temi uz pomoćIKT-a.

- samostalnokonceptualizira idejurješenja, priprema ipredstavlja plan izrade

rješenja problema

- samostalno ili uskupini istražuje iizmjenjuje ideje ipronalazi rješenjaprimjenjujući različitepristupe uz pomoć IKT-a

- raspravlja i otkrivapovezanost kreativnostii kulture, istražuje kakoIKT može doprinijetibrzom razvoju,razmjeni i ostvarivanjuideja i sadržaja

D 4. 4.Učenik tumači zakonskeokvire za zaštituintelektualnogvlasništva i odabirenačine dijeljenjavlastitih sadržaja iproizvoda.

- objašnjava razlikuizmeđu vlasničkog pravai “creative common”“copyleft” licence islobodnog (javnog)prava uporabe

-tumači svoje odluke odijeljenju ili zaštitisvojih radova određenimzakonskim okvirom

- komentira etička ipravna pitanja iproblema s kojima sesuočio u svakodnevnojuporabi a odnose naprimjenu zakona ozaštiti vlasništva idijeljenju vlastitih

sadržaja u digitalnomokružju - objašnjava dobrobitjavnog dijeljenja znanjaza napredak zajednice idruštva

KLJU NI SADR AJI - uporaba kreativnih tehnika- preoblikovanje sadržaja - primjena programa za konverziju digitalnih dokumenata- kreativno rješavanje problema - snimanje humanitarne, volonterske ili ekološke aktivnosti i objava na školskim mrežnim

stranicama i na društvenim mrežama - snimanje i objava predstave školske družine na školskim mrežnim stranicama i na društvenimmrežama

- snimanje pokusa iz nekog predmeta objava na školskim mrežnim stranicama i na društvenimmrežama

- snimanje snimanje rijetkih prirodnih i društvenih pojava i objava na mrežnim stranicama škole ina društvenim mrežama

- primjena rjeđe korištenih programa za izradu ili prikaz rješenja (npr. opis koraka kemijskogpokusa izrađen u obliku e-knjige)

- odabiranje odgovarajućih programa za rješavanje zadanog problema (proračunske tablice,filmovi, animacije, mrežne stranice, igre)

- kreativno izražavan je- izrada e-knjige, e-postera, animirane ili pokretne prezentacije, na temu

- kreiranje glazbene kompozicije u jednom od poznatih programa- pisanje internetskog dnevnika (bloga) na zadane teme,


31/45

31

- pisanje samostalnog e-dnevnika s promišljanjem svijeta koji nas okružuje - izrada digitalnih školskih novina u složenijem programu i objava na mrežnim stranicama škole i

zasebnim mrežnim stranicama - izrada i objava videopriče na zadanu temu na mrežnim stranicama škole i na društvenim

mrežama- izrada multimedijske reklame na zadanu temu i objava na školskim mrežnim stranicama i na

društvenim mrežama- oblikovanje jednostavnih obrazovnih igri- zaštita vlasništva - složenije postavke zakonske regulative za vlasništvo i dijeljenje sadržaja- punjenje osobnog e-portfolija (radno-dokumentarna mapa) s vlastitim radovima- upoznavanje i primjena nacionalne zakonske regulative za vlasništvo i dijeljenje sadržaja (Zakon

o autorskom i srodnim pravima)


Svi nastavni predmeti i međupredmetne teme, sat razrednog odjela, izvannastavne aktivnosti, projektnoi problemsko učenje, mentorsko poučavanje te istraživanje kreativnih rješenja. Prvo očekivanje možekorelirati s međupredmetnom temom Učiti kako učiti. Četvrto očekivanje preporuča se odraditi npr.suradnji knjižničara, Hrvatskog jezika i stranih jezika.Zadatke van nastave, grupno i pojedinačno moguće je odraditi na računalima u školskoj knjižnici.

5. ciklus (3. i 4. razred SŠ)


5. ciklus

Odgojno-obrazovna očekivanja i ključni sadržaji iz prethodnih ciklusa podrazumijevaju se kao sastavni dioviših ciklusa te se ponavljaju prema potrebi.

odgojno-obrazovna


A 5. 1. Učenik analitičkiodlučuje o odabiruodgovarajuće digitalnetehnologije.

- na temelju opisa

funkcionalnosti novih

uređaja i programaprocjenjuje n

Documents

Radna Verzija Prijedlog Kurikuluma Međupredmetne Teme Uporaba IKT A