Upload
muhammad-ariffuddin
View
85
Download
6
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku
Citation preview
SKEMA TLO
RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN
PROGRAM: ____________________________________________________________________________ SEMESTER: ______ TAHUN: ______
Kursus: __________________________________________________________________________________________ Kod: ____________ Kredit: ____________
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
1
01 - 02.01.20
14
Perbincangan mengenai sukatan pelajaran /Pro Forma Kursus & pembahagian kumpulan tutorial untuk pembentangan
1) Pelajar akan memahami skop dan bidang-bidang yang ditekankan dalam subjek ini.
2) Pelajar mengetahui pemberatan dalam penilaian bagi subjek ini.
3) Pelajar dapat membuat persediaan untuk penglibatan dalam Tutorial dan ISL
Penjelasan tentang skop dan bidang yang ditetankan dalam mata pelajaran EDU 3104
Mengeatuhi aspek penilaian termasuk peperiksaan dan kerja kursus yang perlu disempurnakan
Taklimat diurus secara serentak oleh pihak IPGKSM.
Surat rujukan IPG KSM.TR.(KA)004/Jld.5(3)
2
5 - 9.01.20
1. PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH)
1.1. Menerangkan Konsep Pengurusan Bilik Darjah
Penjelasan tentang: Konsep
Pengurusan Bilik
Penjelasan sesi tutorial & Independent Student Learning
Cari dan senaraikan buku-buku rujukan yang sesuai di
Rujukan:Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dengan Kepujian 3 2
EDU 3104 3 (3 + 0)Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku
1
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
14
1.Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah
Konsep Pengurusan Bilik Darjah
Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah
- kualiti peribadi
- kompetensi pengajaran dan pembelajaran
(1.1)
1.2 Menghuraikan ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah(1.2)
1.3 Mempamerkan ciri profesionalisme ke arah kecemerlangan diri yang berterusan(4.1,7.5)
Darjah Ciri-ciri
Guru yang Efektif- Kualiti
Peribadi
- Kompetensi dan pengajaran dan pembelajaran
- Penghayatan dan amalan nilai
(ISL).
Pembahagian kumpulan dan topik tutorial untuk dibentangkan dalam sesi tutorial.
perpustakaan/website. Simpan senarai ini dalam portfolio untuk membuat rujukan tambahan.
Baca Artikel 1– Effective Teaching (Santrock, 2006).
Aktiviti untuk tutorial: Pelajar membuat rumusan artikel 1 dalam peta konsep dan mengaitkannya dengan pemerhatian bilik darjah yang dijalankan semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).
(3rd ed). New York: McGraw-Hill
Myint Sue Khine et al. (2005). Classroom Management, Singapore. Pearson Prentice Hall (Ch.4)
**Semua hasil aktiviti tutorial & ISL mesti dimasukkan dalam portfolio pelajar** Rujuka tambahan digalakkan
3
1.Pengurusan Bilik Darjah Sekolah
1.3 Mempamerkan
Penjelasan tentang:
Perbincangan tentang
Baca Artikel 2. Managing
Rujukan:
Santrock,
2
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
12– 16.01.2
014
Rendah
Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah
- penghayatan dan amalan nilai
2. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH
(8 jam)
Persekitaran pembelajaran yang kondusif- persekitaran fizikal- persekitaran psiko- sosial- peraturan bilik darjah- rutin bilik darjah
ciri profesionalisme ke arah kecemerlangan diri yang berterusan(4.1,7.5)
2.1 Mengenalpasti ciri-ciri persekitaran pembelajaran yang kondusif, dari aspek fizikal dan psikososial(1.5)
2.2 mensintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk menghasilkan penyelesaian yang kritis, kreatif dan inovatif(6.3,8.5)
- Penghayatan dan amalan nilai
Penerangan tentang: Persekitara
n pembelajaran yang kondusif
- Persekitaran fizikal
- Persekitaran psiko-sosial
konsep pengurusan bilik darjah dengan suasana bilik darjah sebenar yang diperhatikan oleh guru pelatih semasa menjalani PBS / berasaskan pengalaman sendiri..
- Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengurusan bilik darjah yang diperhatikan semasa PBS yang lalu.
- Mengemukakan cadangan untuk memperbaiki pengurusa
the Classroom (Santrock, 2006, m.s. 488-502) sebagai pengukuhan pembelajaran, membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Pelajar berbincang tentang ciri-ciri guru yang efektif.
Pelajar membuat catatan refleksi tentang guru yang efektif sebagai guru yang disayangi oleh pelajar untuk dibincangkan dalam tutorial
J.W. (2006). Educational Psychology (3rd ed). New York: McGraw-Hill.
Weinstein, C.S. & Mignano, A.J. (2007). Elementary classroom management (4th ed.). Boston: McGraw-Hill (Ch.2)
3
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
n bilik darjah.
4
19 – 23.01.2
014
Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- proses
penyediaan ujian dan peperiksaan
- pentadbiran ujian dan
peperiksaan
2.3 Menjelaskan peranan guru sebagai pengurus bilik darjah yang dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif (1.1)
2.4 Menghubungkaitkan kepentingan amalan rutin dan peraturan bilik darjah ke arah mewujudkan persekitaran pembelajaran bilik darjah yang kondusif(8.4)
2.5 Menerangkan langkah-langkah dalam pengurusan
Penjelasan tentang: Persekitara
n Pembelajaran yang kondusif- peratura
n bilik darjah
- rutin bilik darjah
Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- Prosedur
penyediaan ujian & peperiksaan
Pembentangan Tutorial: Setiap pelajar diminta memilih seorang guru yang mereka sayangi dan menyenaraikan sebab-sebab guru itu disayangi. Kaitkan dengan topik ciri-ciri guru yang efektif.-
Membincangkan juga implikasi apabila guru gagal menjadi guru yang efektif.
- Perbincangan berhubung peranan guru sebagai pembentuk persekitara
Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006) sebagai pengukuhan pembelajaran bagi topik 2 & 3. (Rujuk m.s. 503-506)Pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Pelajar membuat persediaan tutorial berdasarkan Lampiran 1. susunan fizikal bilik darjah
Banks, S.R. (2005). Classroom Assessment: Issues and practices. Boston: Pearson Educ. Inc.
(Lampiran 1)
4
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
pentaksiran dalam bilik darjah (1.4)
n bilik darjah yang kondusif.
5
26.01.2014 –
30.01.2014
2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah
Pengurusan sumber maklumat murid
- penyimpanan data maklumat peribadi murid
2.5 Menerangkan langkah-langkah dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah (1.4)
2.6 Menerangkan pengurusan sumber maklumat murid mengikut keperluan KBSR(1.3)
Penerangan tentang : Pengurusa
n pentaksiran dalam bilik darjah- pentadbir
an ujian & peperiksaan
Pengurusan sumber maklumat murid- penyimp
anan data maklumat peribadi murid
Pembentangan Tutorial:Kaji rajah di Lampiran 1. Terdapat beberapa masalah dengan susunan fizikal bilik darjah ini. Kenal pasti masalah-masalah ini dan cadangkan cara-cara mengatasi masalah ini.
Lukis pelan bilik darjah KBSR yang ideal dan beri hujah-hujah untuk menyokong pelan anda
Persediaan tutorial.Buat bacaan tentang konsep dan pelaksanaan dari petikan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Penilaian Kendalian Sekolah. KL: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology. (3rd ed). New York: McGraw-Hill
6
3. PERANAN GURU DALAM PENGURUS
3.1 Menyatakan kepentingan menjalin
Penjelasan tentang:Peranan Guru Dalam
Pembentangan tutorial.
Jelaskan tentang
Baca Artikel 5. (Woolfolk, 2004, m.s. 396-408)
Lampiran 2
Woolfolk, A.H. (2004) Educational
5
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
02- 6.02.20
14
AN BILIK DARJAH
Hubungan guru-murid
- Kepentingan membina hubungan guru - murid
- Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru- murid
- Strategi membina hubungan positif guru- murid
hubungan mesra guru-murid(1.1)
3.2 menganalisis maklumat daripada sumber video faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan mesra guru-murid(1.6,6.4)
Pengurusan Bilik Darjah
Hubungan guru-murid- Kepentin
gan membina hubungan guru-murid
- Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru-murid
konsep dan pelaksanaan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.
Bincangkan peranan guru dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah.
sebagai pengukuhan pembelajaran. Pelajar membuat rumusan Artikel 5 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio
Rujuk Lampiran 2 (Using Centers in a Multitask Classroom) dalam perancangan aktiviti tutorial.
Pelajar menonton VCD Dangerous Minds.
Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon
*CD: Dangerous Minds
7
9 - 13.02.2
014
3. Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah
Hubungan guru-murid
- Amalan budaya penyayang
3.3 Berkongsi idea/ pengalaman strategi-strategi yang sesuai dalam menjalin hubungan mesra guru-murid(2.3,3.1)
Kuliah tentang:
Hubungan guru-murid- Strategi
membina hubungan positif guru-
Pelajar secara kumpulan membentangkan hasil perbincangan Kajian kes Using Centers in a Multitask Classroom
Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2008, m.s. 507-512) dan membuat rumusan dalam peta konsep dan
Lampiran 3
Santrock, J.W. (2008) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill
6
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
- Dinamika bilik darjah
4. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH
Konsep Disiplin Bilik Darjah
3.4 Mengintegrasikan kemahiran mendengar secara aktif, komunikasi lisan dan bukan lisan dalam melaksanakan pengurusan bilik darjah yang berkesan(2.2)
3.5 Mengaplikasikan kemahiran serta menampilkan ciri-ciri kepemimpinan melalui aktiviti main peranan guru asertif, tidak asertif dan agresif(4.2)
murid- Amalan
budaya penyayang
- Dinamika bilik darjah
* Pensyarah menggunakan senario dari cerita Dangerous Minds dalam perbincangan.
Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah
Konsep Disiplin Bilik Darjah
simpan dalam portfolio
Rujuk Lampiran 3 ”Kemahiran Asertif” dalam perancangan aktiviti tutorial.
8
16 - 20.02.2
014
4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai
model disiplin dan aplikasinya-
4.1 Menerangkan konsep disiplin bilik darjah(1.1)
4.2 Menghuraikan pelbagai model disiplin yang memperkukuhkan kandungan
Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai
model disiplin dan aplikasinya- Modifika
Pelajar melaksanakan aktiviti membina kemahiran asertif seperti dalam Lampiran 3 secara berkumpulan.
Baca Artikel 3. Managing Behavior and Classroom (Krause, Bochner & Duchesne, 2003, m.s. 373-400) sebagai pengukuhan
Lampiran 4
Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S (2003). Educational Psychology,Australia: Thomson
7
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
Modifikasi tingkah laku Skinner
- Disiplin Asertif Canter
- Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences)
pengetahuan pedagogi(1.2)
4.3 menganalisis persekitaran pembelajaran untuk keperluan aplikasi model disiplin yang bersesuaian(1.6)
si tingkah laku Skinner
- Disiplin Asertif Canter
- Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences)
Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam membina kemahiran asertif.
pembelajaran.
Dengan menggunakan Pengurusan Grafik, pelajar membanding-bezakan pelbagai model disiplin bilik darjah. Simpan PG dalam portfolio.
Rujuk Lampiran 4 Mengenal pasti Respon Mendengar & Respon Empati dalam perancangan aktiviti tutorial.
9
23.02.2014
-27.02.2014
4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai
model disiplin dan aplikasinya- Peng
urusa
4.4 Menggunakan kemahiran berfikir membanding beza pelbagai model disiplin untuk memperoleh kefahaman tentang
Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai
model disiplin dan aplikasinya
Pelajar menjalankan aktiviti Mengenal pasti Respons Mendengar & Respons Empati seperti dalam Lampiran 4
Baca Artikel 5 (Woolfolk, 2004, m.s. 408-419) sebagai pengukuhan pembelajaran.
Pelajar melengkapk
Woolfolk, A.H. (2004) Educational Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon.
Krause,K., Bochner, S
8
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
n Kelompok Kounin
- Terapi Realiti -William Glasser
5. MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH (6 jam) Konsep
& Perbincangan Umum
Jenis-jenis masalah disiplin
kekuatan dan kelemahan setiap model(4.3,6.1)
4.5 mengamalkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai dalam situasi bilik darjah yang sebenar(7.2,7.4)
- Pengurusan Kelompok Kounin
- Terapi Realiti Glasser
Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Konsep
& Perbincangan Umum
secara berkumpulan.
Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam mengenal pasti respon mendengar & respon empati
Pensyarah memberi taklimat/ penerangan pelaksanaan KKP
an borang grafik banding beza model-model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs untuk pembentangan tutorial secara kumpulan.
& Duchesne, S (2003) Educational Psychology, Australia: Thompson
Edaran Soalan KKP bermula
10
5. Masalah Disiplin dan
5.1 Mengenal
Penerangan tentang:
Pelajar membenta
Baca Artikel 3a
Hardin, C.J.(2004).
9
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
02 - 06.03.2014
Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Tingk
ah laku bermasalah bilik darjah
pasti jenis-jenis masalah disiplin(1.5)
5.2 Menghuraikan jenis -jenis tingkah laku bermasalah bilik darjah(1.2)
Jenis-jenis masalah disiplin
Tingkah laku bermasalah bilik darjah
ngkan borang grafik banding beza model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs secara kumpulan.
(Hardin, 2004, m.s.91-106) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio
Persediaan Tutorial:Pelajar menyediakan borang grafik banding beza model disiplin Kounin dan Glasser.
Penyediaan Tugasan KKP
Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.
11
9 - 13.03
5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah di dalam Bilik Darjah
5.3 menganalisis sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku
Penerangan tentang: Sebab-
sebab berlaku masalah disiplin
Pelajar membentangkan perbandingan model disiplin Kounin dan
Baca Artikel 2 (Santrock, 2006, m.s. 515-523) sebagai pengukuhan
Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and
10
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
.2014 Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah
6. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH (6 jam) Konsep Peranan
dan tindakan guru
bermasalah(1.6)
6.1 Menerangkan konsep pengurusan masalah disiplin bilik darjah(1.1)
dan tingkah laku bermasalah
Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Konsep
Glasser secara kumpulan.
Dengan merujuk model disiplin Kounin dan Glasser pelajar mengaplikasikan dua model ini dalam bilik darjah KBSR.
pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio
Penyediaan Tugasan KKP
Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.
Santrock, J.W. (2006) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill
12
16- 20.03.2
014
PBS III
13
23.03.2014
–
CUTI PERTENGAHAN SEMESTER
11
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
27.03.2014
1430.03.2014 -
03.04.2014
6. PENGURUSAN MASALAH DISI PLIN BILIK DARJAH
Halangan pengurusan masalah disiplin
Intervensi dalam menangani masalah disiplin
- “Pastoral care”
6.2 menganalisis maklumat daripada kajian kes (artikel) untuk mengenal pasti peranan dan tindakan guru untuk membantu menyelesaikan kes yang dikaji.(2.3,5.5,6.3)
6.3 Menganalisis maklumat daripada kajian kes (artikel)untuk memperoleh kefahaman halangan-halangan dalam pengurusan masalah disiplin(2.3,5.5,6.3)
Penerangan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah
Peranan dan tindakan guru
Halangan pengurusan masalah disiplin
Persediaan tugasan KKP – kolaborasi pelajar dan pensyarah
Baca artikel 3a Discipline with dignity (m.s.107-122) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Analisis kajian kes (Lampiran 7) untuk dibentangkan semasa tutorial dalam tempoh masa 2 minggu.
Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.
Penyerahan Tugasan KKP
Lampiran 7
15
06 - 10.04.2
014
6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah
- Bimbingan &
6.4 Mengenal pasti intervensi yang bersesuaian dalam menangani
Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah
Persediaan, perbincangan serta analisis kes Lampiran 7.Huraikan :
Baca artikel 4 (Spencer, 2005 m.s. 297-331) sebagai pengukuhan
Spencer, J. S. (2005). Creating Inclusive classrooms: Effective and
12
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
kaunseling
- Teknik modifikasi tingkah laku
7. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS
(6 jam)
Konsep murid berkeperluan khas- Disleksi
a
masalah disiplin(1.5)
7.1 Menerangkan konsep murid berkeperluan khas(1.1)
Intervensi dalam menangani masalah disiplin- “Pastoral
care”- Bimbinga
n & kaunseling
- Teknik modifikasi tingkah laku
Penjelasan tentang:Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas
Konsep murid berkeperluan khas
- Disleksia
- Apa yang anda faham tentang kes yang dikaji.
- Apakah konsep/model/teori yang saya perlu tahu untuk memahami dengan mendalam kes yang dikaji?
- Apakah strategi-strategi yang mungkin boleh diambil untuk membantu menyelesaikan kes yang dikaji .
pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 4 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Reflective Practice for all students.(5th ed) NJ: Pearson-Merill Prentice Hall
16
7. PENGURUSAN BILIK
7.1 Menerangkan konsep murid
Penjelasan tentang:Pengurusan
Pelajar membentangkan analisis
Baca buku-buku Pendidikan
Cari buku-buku rujukan di Pusat
13
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
13 - 17.04.2
014
DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS
Konsep
murid berkeperluan khas
- Autistik- Perkem
bangan Lewat
berkeperluan khas(1.1)
7.2 Mengenal pasti ciri-ciri murid berkeperluan khas dari kalangan disleksia, autistik, perkembangan lewat, hiperaktif, pintar cerdas dan berbakat(1.5,2.3)
7.3 Mengkaji dari pelbagai sumber maklumat tentang pendidikan khas, pendidikan inklusif dan pendidikan integratif di sekolah-sekolah Malaysia(2.3,6.4)
Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas
Konsep murid berkeperluan khas- Autistik- Perkem
bangan Lewat
Kajian Kes berdasarkan Lampiran 7 secara kumpulan.
Pelajar membincangkan langkah-langkah lain untuk mengatasi masalah disiplin yang dibincangkan dalam kes di Lampiran 7.
Pelajar dan pensyarah membincangkan masalah disiplin sekolah-sekolah di Malaysia dan pendekatan yang sesuai untuk membendungnya.
Khas di Malaysia sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Cari artikel/kes/ keratan akhbar kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia.
Sumber
17
20 - 24.04.2
014
7. Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid
7.4 Berusaha menangani pelbagai cabaran dalam pendidikan,
Penjelasan & perbincangan tentang:Pengurusan Bilik Darjah
Perbincangan tutorial:
Kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia,
Baca Artikel 6 (Santrock, 2007, m.s. 183-218) sebagai
Santrock, J.W. (2007) Educational Psychology (3rd ed) New
14
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
Berkeperluan Khas Hiperaktif
(ADHD, ADD)
Pintar Cerdas & berbakat
8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN
(4 jam) Menyediak
an Pelan Perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan
khususnya terhadap kanak-kanak keperluan khas (4.6)
8.1 Menghasilkan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan dari rumusan topik 1 – 7 dengan mengambil kira kesesuaian persekitaran bilik darjah KBSR(4.5,8.4)
Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif Pintar
Cerdas & berbakat
Perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan Rumusan
pengurusan bilik darjah yang berkesan
sokongan sistem pendidikan dan masa depan mereka
Pelajar mengulangkaji topik 1- 7 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan.
pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 6 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan
York. McGraw-Hill
Lampiran 11
18
27.4.2014-
30.04.2
8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH
8.2 menterjemahkan kandungan kurikulum secara
Sesi bengkel dan penghasilan pelan perancan
15
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
014YANG BERKESAN
(
Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan.
umum dan spesifik kepada aktiviti pembelajaran yang bermakna (2.3)
8.3 Menampilkan ciri-ciri kepemimpinan yang bersesuaian dengan tanggungjawab yang diberikan (5.6)
gan pengurusan bilik darjah yang berkesan
Sesi pembentangan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan
19
04 - 08.05.2014
ULANGKAJI
20
11 - 15.5.2014
PEPERIKSAAN
21
18 - 22.05.2014
PEPERIKSAAN
16
SKEMA TLO
Minggu/
Tarikh
Tajuk dan Kandungan
Hasil Pembelajaran
Kuliah(1 Jam)
Tutorial(1 Jam)
Amali
ISL(1 Jam)
Catatan
22
25 - 26.05.2014
PEPERIKSAAN
27.5.-21.6.2014
CUTI PERTENGAHAN TAHUN
17