RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE ÎN ANUL ŞCOLAR 2014-2015

Subsemnata, Mihai Tatiana, institutor învăţământ preşcolar, titular, la Grăd. cu P.N. Mârza, com. Sălcuţa, Jud.Dolj cu o vechime în învăţământ de peste 23 ani, prezint raportul de autoevaluare pe anul şcolar 2014-2015.În munca cu copiii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerinţele planificării cu nevoile şi cu posibilităţile copiilor din grupa mijlocie pe care am condus-o. Ca educatoare caut să fiu mereu informată cu tot ce apare nou legat de specialitatea mea şi să fiu mereu bine documentată şi pregatită în ceea ce priveşte:1. PROIECTAREA ACTIVITAŢII1.1 Respectarea programei scolare, a normelor de elaborare a documentelor de proiectare, precum şi adaptarea acesteia la particularităţile grupei/clasei În cadrul clasei se află permanet Curriculum pentru învăţământul preşcolar dupa care m-am ghidat atunci când am realizat proiectarea anuală a activităţii de la clasă. De asemenea, în portofoliul personal deţin şi alte documente ajutătoare necesare proiectării activităţilor săptămânale, zilnice (ghiduri de aplicare ale programei elaborate de edituri precum Delta/ Diana ect.). Planificarea activităţilor anuale, saptămânale am efectuat-o în termenele stabilite. Proiectarea am realizat-o în urma susţinerii testelor de evaluare iniţială pentru a stabili temele deficitare în a fi cunoscute dar şi dorinţele copiilor de a cunoaşte anumite tematici. Proiectarea zilnica am realizat-o creativ, în special în funcţie de particularitaţile de vârstă dar şi a specificului cunoaşterii fiecarui preşcolar, testele, întrebarile fiind în conformitate cu nivelul de învăţare al fiecaruia. Am folosit la lecţii în special materiale didactice personale desene, planşe realizate personal care ne-au ajutat să învaţăm eficient, imaginile fiind sugestive în cadrul învăţării la această vârstă.

1.2 Implicarea în activităţile de proiectare a ofertei educaţionale la nivelul unităţii Proiectarea activităţilor am realizat-o ţinand cont de C.D.S, Curriculum preşcolar, şi am realizat planificarea calendaristică situând copilul în centru procesului de predare-învăţare.În cadrul şedinţei cu parinţii, am prezentat acestora oferta gradiniţei din care parinţii au ales opţionalele dorite- Pentru anul şcolar 2014-2015- D.E.C. Educaţie muzicală ,,,Noi suntem muzicanţi vestiţi ”iar pentru anul 2015-2016 Opţional integrat ,,Sănătatea bunul cel mai de preţ”1.3 Folosirea TIC in activitatea de proiectare Proiectarea activităţiilor atât celor de la clasa cât şi cele extraşcolare am realizat-o pe calculator pentru a fi mai uşor de transmis responsabililor de comisii (acolo unde a fost cazul).

1.4 Proiectarea unor activităţi extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile şi interesele educabililor, palnul managerial al unităţii Am realizat proiectarea întalnitilor cu parinţii, tematicile fiecarei întalniri saptamânale precum şi procesele verbale ale acestor intalniri, la care parinţii au participat în proportie de 50% de fiecare dată. Am realizat planul managerial al actvităţilor Comisiei metodice a educatoarelor la care sunt responsabil. În planificarea activităţilor extraşcolare de la clasă am ţinut cont de nevoile copiilor, de activităţile realizate la nivel naţional, mondial (23 septembrie ziua mondială a curăţeniei, I Decembrie ziua naţională a României, 8 Martie ziua internaţională a femeilor, 22 Aprilie ziua Pământului, I Iunie ziua internaţională a copilului, 5 Iunie ziua mondială a mediului etc.).Am participat la consfătuirile de început de an. La activitatea cercul pedagogic desfăşurat la Grădiniţa ,,Nicolae Romanescu” din data de 27. 11. 2014. ,,Relaţia grădiniţă-familie nu poate produce singură copii de succes”. De asemenea, pot aminti participarea la cercul pedagogic din data de

1

14.05.2015. ,,Instrumente şi bune practici care sprijină cultivarea bucuriei de a învăţa la copilul mic” desfăşurat la Grădiniţa ,,Ion Creangă” Participare în perioada 21. 01.2015- 05 03. 2015. Program de specializare Mediator social – Asociaţia C.RO.N.O Craiova- Dolj. Donaţie de jucării din partea părintelui Sorescu Gabriel de la Sfânta Biserică ,,Brânduşa” din oraşul Craiova. Participare la simpozionul naţional ,,Mărţişorul”(înscris în C.A.N.)-desfăşurat la Şcoala Gimnazială Calopăr, Structura Sălcuţa. Participare la cursul desfăşurat la C.C.D Dolj ,,Învăţăm despre testele Pils”- martie 2015. Simpozionul internaţional ,,EUROPÉ-PASSÉ, PRÉSENT ET FUTUR”din data de 05. 06.2015 Liceul ,,Charles Laugier” Craiova. ,,Viaţa poetului Mihai Eminescu”- prezentare pawer-point-15 ianuarie; Expoziţie cu tema ,,Hai să dăm mână cu mână”24.01. 2015; Expoziţie de mărţişoare şi felicitări 1-8 martie 2015. Colinde de Crăciun ,,Uite vine Moş Crăciun”, I Decembrie ,,E ziua ţării noastre”- desene. Concursul ,,SMART KIDS”-faza locală 13. 05. 2015. I Iunie Concurs de desene ,,Baloane pentru petrecerea copiilor”, Donaţie de jucării Ford România şi fundaţia Gazeta de Sud ,,Ne lăudăm cu rezultatele noasre”- serbare de sfârşit de an.

2. REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR DIDACTICE2.1 Utilizarea unor strategii didactice care asigura caracterul aplicativ al învăţării şi formarea competenţelor specifice Am realizat proiecte didactice , schiţe pentru cea mai mare parte a activităţilor desfaşurate. Am conceput lecţiile în concordanţă cu achiziţiile pe care le deţineau de acasă şi am stabilit astfel şi modul diferenţiat de predare deoarece majoritatea preşcolarilor au un nivel redus de cunoştinţe. Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în aer liber a copiilor, atunci când timpul ne-a permis, chiar dacă numarul mare de preşcolari a fost un impediment. Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activităţile lor preferate. Mi-am propus şi am realizat lecţiile urmarind să existe o concordanţă între obiectivele specifice-operaţionale-conţinuturile învăţării-metode şi mijloace didactice ( se observă asta din proiectele didactice), am urmarit să realizez activităţi integrate cât mai diverse în care metodele noi-activ/participative-să fie incluse. De asemenea în cadrul activităţilor integrate am încercat să realizez activităţi din perspective transdisciplinare.

2.2 Utilizarea eficientă a resusrelor materiale din unitatea de învatâmant în vederea optimizării activităţilor didactice inclusiv TIC În ceea ce priveşte materialul folosit la lecţii am fost interesată de confecţionarea de material didactic în funcţie de varietatea tematicilor şi conţinuturilor de învăţare şi a particularitaţilor de vârsta a copiilor; am folosit atat material existent în gradiniţa cât şi confecţionat de mine sau procurat prin eforturi proprii, sau din donaţii. Pentru ca „ambianţa” sălii de grupă să fie placută şi convingatoare, declanşatoare de bucurii, de dorinţă arzătoare a copilului de a reveni cu placere, am fost interesată în primul rînd de confecţionarea/procurarea de imagini expuse în interiorul grupei mele, în aşa fel încât să încânte copilului privirea şi să doreasca reîntoarcerea la gradiniţă. Folosec cu cea mai mare plăcere calculatorul pentru întocmirea fişelor de lucru, prezentarea imaginilor necesare, a predării noilor cunoşinţe în activităţile desfăşurate la grupă.

2.3 Diseminarea, evaluarea şi valorizarea activităţilor realizate Am realizat activităţi comune parinţi-copii-educatoare în cadrul cărora parinţii au putut vedea cum se desfasoară o ora de curs în gradiniţă. Fiecare lucrare practică/plastica realizată a fost expusa şi vizualizată de catre parinţi, şi toate acestea precum şi alte fişe de lucru sunt păstrate în portofoliile copiilor.

2

2.4 Organizarea şi desfaşurarea activităţilor extracurriculare, participarea la acţiuni de voluntariatPrin activităţile extracurriculare desfăşurate în zilele de 1 Decembrie, Sf. Apostol Andrei, Sf. Nicolae, Crăciunul, Naşterea poetului Mihai Eminescu, Unirea Principatelor, Mărţişorul, 8 Martie ziua internaţională a femeilor etc. Am încercat să sădesc în sufletele copiilor dragostea şi respectul pentru valorile morale şi spirituale ale poporului român. 2.5 Formarea deprinderilor de studiu individual şi în echipa în vederea formarii/dezvoltarii competenţei de “a învaţa să înveţi” Mi-am înnoit cunoştintele despre tradiţii, educatie fizică, literatură, proiecte educaţionale etc., prin studiu individual. În cadrul întâlnirilor cu parinţii pe tematica de psihologie m-am consultat cu, colegele şi am realizat studiu în echipa pentru a putea prezenta parinţilor modele de comportamenete ale copiilor, moduri de dezvoltare la această vârstă etc.

3. EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂŢARII3.1. Asigurarea transparenţei criteriilor, a procedurilor de evaluare Pe parcursulacestuian şcolar am realizat atât evaluari iniţiale, periodice la lecţii, semestriale şi finale consemnâd datele în planificarea activităţilor instructiv-educative dar şi în fişele de observaţie existente la grupă. Evaluarea iniţiala am realizat-o la începutul anului şcolar sub forma unor teste pentru a identifica nivelul cunoştinţelor, al deprinderilor şi abilităţilor dar şi pentru a determina în funcţie de profilul grupei ritmul desfăşurării activităţii, în baza căruia să proiectez planificarea săptămânală şi semestrială; Evaluarea formativa am realizat-o permanent prin mai multe modalităţi: fişe de lucru, autoevaluare, teste cu imagini etc. ; Evaluarea sumativă am realizat-o la finalul proiectelor, semestrului; De fiecare dată mi-am propus comportamente specifice vârstei preşcolarilor pe care-i pregătesc şi în conformitate cu nivelul de dezvoltare intelectuală al acestora.

3.2. Aplicarea testelor predictive, interpretarea şi comunicarea rezultatelor În ceea ce priveşte obiectivele stabilite la fiecare lecţie proiectată, acestea au urmarit dezvoltarea deprinderilor concomitent cu dezvoltarea intelectuală a acestora, ţinând cont ca fiecare activitate desfăşurata a fost integrata şi am considerat că, fiecare informaţie însuşită este mai bine reţinuta dacă se finalizează cu o activitate practică/plastică (sa redea el însuşi prin desen, pictură, colaj imaginea formată despre informaţia primită). Progresul/regresul (nu este cazul) fiecarui copil a fost consemnat semestrial prin completarea fişelor de evaluare a fiecarui preşcolar.

3.3. Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusiv a celor din banca de instrumente de evaluare unica Dintre modalităţile alternative de evaluare amintesc: lucrări practice, portofoliile cu lucrările copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, afişarea lucrărilor, aprecierea rezultatelor prin laude, încurajări, ecusoane, medalii, ştampile etc. Am folosit modalităţi diverse de evaluare a progresului copiilor şi am acordat atenţie implicării copiilor în procesul evaluării. De asemena fiecare copil are propriul lui portofoliu în care sunt depozitate toate fişele de lucru de la clasă.

3.4. Promovarea autoevaluarii şi interevaluarii

3

Am promovat în cadrul lecţiilor desfăşurate autoevaluarea copiilor cât şi evaluarea colegilor realizând astfel o apreciere obiectivă şi din perspectiva copilului şi nu numai din partea cadrului didactic; Interevaluarea la nivelul clasei am realizat-o pentru activităţile desfăşurate oral dar şi pentru cele practice – aici identificând modul de lucru, acurateţea lucrarilor realizate, curaţenia lurarilor şi a locului de lucru.

3.5. Evaluarea satisfactiei beneficiarilor educationali Am discutat cu părinţii pentru cunoaşterea situaţiilor familiale, a comportamentului acestora cu copiii dar şi pentru a cunoaşte cum considera ei activitatea de la clasa cu copiii a cadrelor didactice. Cursurile opţionale, precum şi caietele de lucru ale copiilor au fost alese de catre parinţi la începutul anului şcolar, noi prezentându-le diferite oferte. De asemenea, am realizat întalniri periodice, pe lânga cele zilnice prin care am informat părintii despre demersul copiilor, cu ocazia diferitelor acţiuni organizate: realizarea unor activităţi gospodăreşti, colaje de Crăciun, expoziţie cu desene de Paşti.

3.6. Coordonarea elaborarii portofoliului educaţional ca element central al evaluarii rezultatelor învăţării În ceea ce priveşte portofoliul educaţional al fiecarui preşcolar acesta a fost prezent la clasa şi a înregistrat toata activitatea desfăşurata de catre copil.

4. MANAGEMANTUL CLASEI4.1 Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduita, atitudini, ambient) pentru desfăşurarea activităţilor în conformitate cu particularităţile clasei de elevi Regulile stabilite a fi respectate în clasa au fost prezentate copiilor la clasă în timpul orelor de educaţie civica şi vizualizate pin imaginile postate pe peretele clasei. Am promovat în special la clasa egalitatea de şanse. Având trei băieţei şi o fetiţă cu unele probleme de comportament şi deficienţe de vorbire. Am căutat să creez un ambient plăcut în clasă încercand sa-o decorez mai bine cu picturi şi imagini specifice lipite pe pereţi.

4.2 Monitorizarea comportamentului elevilor şi gestionarea situaţiei conflictuale Deoarece în clasă sunt copiii cu vârste cuprinse între 3/6-7 ani, fiecare având comportamentul său de acasă, au existat la început diferite situaţii conflictuale între copii. Din fericire, prin măsurile luate, am reuşit să ameliorez aceste situaţii conflictuale, unele chiar le-am stopat, aşa că, foarte puţini copii mai creează asemenea situaţii (Fabritzio, Daniel, Irinel, Sabin, Gigi, Gigi, Denis). Ameliorarea, stoparea situatiilor conflictiuale a fost posibila şi datorita activităţilor saptămânale de consiliere ale parinţilor prin care aceştia au fost informaţi de comportamentul copiilor şi au contribuit eficent.

4.3 Cunoaşterea, consilierea şi tratarea diferenţiată a elevilor Un efect benefic în consilierea copiilor l-a avut desfăţurarea activităţilor de dimineaţă ADP - în care am discutat permanent despre comportamentul bun/rau pe care-l pot avea în contact cu colegii, parinţii, educatoarea cu cei din jur. Am creat copiilor condiţii pentru a lucra în ritm propriu (am formulat sarcini adecvate ritmului acestora, am adaptat formele de învăţare în funcţie de nevoile copiilor, am dat copiilor posibilitatea de a termina sarcina folosind cât timp au nevoie). Am situat copilul în centrul procesului de predare –învăţare. Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în aer liber a copiilor, atunci

4

cand timpul ne-a permis, chiar dacă numarul mare de preşcolari şi grupa combinată a fost un impediment. Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activitaţile lor preferate.

4.4 Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de bună practică În activităţile pe care le-am propus, atât în cadrul activităţilor extracurriculare cat şi în cadrul activităţilor de la clasă, am implicat preşcolarii în realizarea unor activităţi de buna practică precum: activităţi de voluntariat, gospodăreşti, de ocrotire a mediului etc. Cu acest prilej am reuşit să responsabilizez copiii şi au învăţat ce înseamnă să iubeşti şi să ocroteşti natura, sa-ţi iubeşti semenii etc.

5. MANAGEMENTUL CARIEREI ŞI AL DEZVOLTARII PROFESIONALE5.1 Valorificarea competenţelor ştiintifice, didactice şi metodice dobândite prin participarea la programele de formare continuă/perfecţionare Activitaţile le-am desfăşurat la grupa mica-mijlocie . Am participat la consfătuirile cadrelor didactice din învăţămîntul preşcolar organizate de către Inspectoratul Judeţean Dolj, la început de an.Am participat la activităţile Comisiei Metodice a educatoarelor. Implicarea în organizarea activităţilor metodice la nivelul comisiei/catedrei/responsabil Am fost responsabil al Comisiei metodice a educatoarelor, am iniţiat activităţi ţinând cont şi de părerile colegelor; Am încercat permanent să ţin la curent colegele în legătură cu noutăţile în ceea ce priveşte activităţile metodice dar şi a informaţiilor de specialitate.

5.2 Realizarea /Actualizarea portofoliului profesional şi dosarul personal Am actualizat protofoliul personal cu proiecte didactice noi, legile necesare, metodologii folositoare clasei, diplome, curriculum vitae.

5.3 Dezvoltarea capacităţîi de comunicare şi relaţionare în interiorul şi în afara unităţii cu preşcolarii, personalul şcolii, echiapa managerială şi cu beneficiarii din cadrul comunităţii-familiilor preşcolarilor. Am susţinut permanent legatura cu, colegele pentru orice activitate desfăşurată în şcoala, cu conducerea unităţii. Responsabilitaţile mi le-am îndeplinit în termene şi nu am fost obligată să aştept după documente în cadrul comisiei pe care am condus-o, asta şi datorită comunicării permanente cu, colegele. Nu am avut conflicte, cu colegele; Activitaţile extraşcolare de la clasa le-am desfăşurat în colaborarea stransă cu parinţii;

5.4 Manifestarea atitudinii morale şi civice (limbaj, ţinuta, respect, comportament), respectarea şi promovarea deontologiei profesionale Consider că atitudinea morală pe care mi-am format-o ca, cadru didactic în unitate, este una de respect atât a mea fată de colege şi personalul de ingrijire, faţă de părinţi, cât şi invers. Mi-am susţinut punctul de vedere acolo unde am ştiut ca am dreptate şi am cedat în faţa unor divergenţe de opinii acolo unde am ştiut că greşesc.

6. CONTRIBUTIA LA DEZVOLTAREA INSTITUTIONALA SI LA PROMOVAREA IMAGINII UNITATII ŞCOLARE6.1 Dezvoltarea de parteneriate şi proiecte educaţionale în vederea dezvoltării instituţonalePentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi şi cadrele didactice. Materializarea lor s-a concretizat prin lectorate cu părinţii, organizate

5

la nivel de unitate, şedinţe cu părinţii, consultaţii săptămânale cu părinţii, vizite la domiciliul copiilor etc.

6.2 Promovarea ofertei educationale Oferta educaţională (activitaţi extraşcolare şi de la clasa) a gradiniţei am promovat-o prin intermediul unor afişe, scrisori, invitaţii; Oferta a mai fost promovata şi prin intermediul parinţilor ce recomandă unitatea datorita modului (bun) în care sunt trataţi copiii în gradiniţă.

6.3 Promovarea imaginii şcolii în comunitate prin participare şi rezultatele elevilor la olimpiade, concursuri competiţii, activităţi extracurriculare şi extraşcolare Prin studiul individual am reuşit să-mi îmbunătăţesc cunoştinţele despre anumite teme de interes didactic şi le-am transpus în referate, proiecte didactice, planificări pe care le-am postat prin sit-uri: www.didactic.ro; www.scribbd.ro; facebook.

6.4 Realizarea/participarea la programe/activităţi de Prevenire şi combatere a violenţei şi comportamentelor nesănătoase în mediul şcolar, familie şi societate Am promovat în cadrul activităţilor de la clasa sau în cele desfasfăşurate cu parinţii comportamente sănătoase, activităţi de combatere a discriminarii şi a vilolenţei în gradiniţă, şi în afara ei.

6.5 Respectarea normelor, procedurilor de sănătate şi securitatea muncii şi de PSI şi ISUJ pentru toate tipurile de activităţi desfaşurate în cadrul unităţii de învătămînt precum şi a sarcinilor suplimentare Am desfăşurat activităţi despre sănătatea copiilor, protecţia sănătăţii atât la clasă cât şi în cadrul activităţilor de consiliere şi în cadrul activităţilor de dezvoltare personală..

6.6 Implicarea activa în crearea unei culturi a calitaţii în nivelul organizaţiei. Implicarea mea în diverse activităţi, în care am cooptat şi colege, care au participat de cele mai multe ori cu materialul (informativ, de lucru), persoanele implicate din afara unităţii, au fost sponsorizate şi nu a necesitat implicarea parinţilor din punt de vedere material ci doar umanitar sau prin simpla lor prezenţă, responsabilitatea de care a dat dovada fiecare dintre cei implicaţi, a dus la creearea şi intreţinerea în bune condiţii a calitaţii culturii la nivelul gradiniţei.

Educatoare,

Budihală Tatiana

6