Upload
lamphuc
View
222
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Raport – wersja skrócona z zestawienia wyników badań ankietowych dotyczących potrzeb edukacyjnych
dyrektorów, nauczycieli i pracowników oświaty w Białymstoku
przeprowadzonych w maju 2009 roku przez Pracownię Badań, Analiz
i Strategii Rozwoju Edukacji przy CKU w Białymstoku
Cel badań: Określenie potrzeb w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli, dyrektorów szkół
i placówek oświatowych oraz pracowników administracji i obsługi. Uzyskane informacje posłużą
m.in. do określenia priorytetów w zakresie ustalania potrzeb szkoleniowych w placówkach
Miasta Białegostoku, priorytetów Podlaskiego Kuratora Oświaty w Białymstoku w zakresie
doskonalenia zawodowego nauczycieli. Wyniki badań mogą być uwzględnione przy ustalaniu
tematyki „grantów” oraz zostaną przekazane do Urzędu Marszałkowskiego w celu ich
wykorzystania do planowania pracy placówek doskonalenia nauczycieli na kolejny rok
oraz innym instytucjom zajmujących się sprawami oświaty.
Przygotowanie badań: Materiał badawczy w postaci imiennych ankiet skierowanych do dyrektorów szkół
i placówek oświatowych, nauczycieli i pracowników administracji i obsługi został przygotowany
przez Miejski Zespół ds. Diagnozy Potrzeb Edukacyjnych Nauczycieli w Białymstoku
pod kierownictwem Pani Lucji Orzechowskiej - Z-ca Dyrektora Departamentu Edukacji, Kultury
i Sportu Urzędu Miejskiego w Białymstoku.
Metody zbierania danych Ankietowanie - jest najbardziej powszechną i najczęściej stosowana metodą gromadzenia informacji w
badaniach. Ankieta to zbiór standaryzowanych technik badawczych, za pomocą, których badacz
otrzymuje informacje w procesie wzajemnego komunikowania się z innymi osobami odpowiadającymi na
pisemne na jego pytania.
Ankieta jest metodą opartą na porozumiewaniu się za pomocą pisemnego przekazu informacji. Przyjęto
ankietę:
- elektroniczną - wypełnianie i wysłanie drogą elektroniczną.
Uwzględniono bezpośredniość przy tworzeniu listy tematyki zagadnień. Jest to proste dla ankietera i
respondenta. W kwestionariuszu zamieszczono informację dla respondenta jak należy wypełniać druk.
Ustalenie liczebności próby
Określenie liczebności próby - określenie optymalnej liczny jednostek do badań, aby badania były w
miarę reprezentatywne. Założono, że w badaniach weźmie udział co najmniej 20% badanych z każdej
grupy. Uzyskanie większej ilości odpowiedzi zwiększy reprezentatywność grupy i tym samym
wiarygodność badań.
Wybór metody doboru próby
Przyjęto metodę doboru losowego - odznacza się tym, że o doborze próby decyduje przypadek losowy.
Losowość polega na tym, że każda jednostka ma jednakowe prawdopodobieństwo różne od zera wejść w
skład badanej populacji. Metody doboru losowego uwarunkowane są posiadaną bazą informacyjną tzn.
lista szkół i placówek oświatowych DEKiS UM w Białymstoku.
2
Narzędzie: formularz elektroniczny umieszczony na stronie internetowej CKU w Białymstoku
Opis badań – charakterystyka grupy
Ankiety skierowano do dyrektorów szkół i placówek oświatowych Miasta Białegostoku,
pracowników jednostek samorządu terytorialnego oraz nauczycieli szkół i placówek
oświatowych miasta Białegostoku. Ankiety wypełniane były przez respondentów droga elektroniczną z wykorzystaniem witryny
internetowej Centrum Kształcenia Ustawicznego w Białymstoku. Badanie przeprowadzono w
dniach maju 2009 r.
W badaniach udział wzięło 101 dyrektorów szkół i placówek Miasta Białegostoku,
co stanowi 72 % ogółu zatrudnionych dyrektorów szkół i placówek Miasta Białegostoku.
W badaniach udział wzięło 1216 nauczycieli, co stanowi 23,43 % ogółu zatrudnionych
nauczycieli szkół i placówek Miasta Białegostoku. W badaniach udział wzięło 650 pracowników
administracji, co stanowi 13,40 % ogółu zatrudnionych nauczycieli szkół i placówek Miasta
Białegostoku*.
* dane na podstawie SIO z dnia 31 marca 2009 roku
Zebranie danych i opracowanie raportu : Jerzy Mantur – kierownik Pracowni Badań, Analiz i Strategii Rozwoju Edukacji przy CKU w Białymstoku
Opracowanie ankiet w wersji E-Learning i Konsultacja TI: Ireneusz Bujnowski,
konsultant ds. informatyki Pracowni Badań, Analiz i Strategii Rozwoju Edukacji przy CKU w Białymstoku
BIAŁYSTOK 2009
3
Wyniki przeprowadzonego badania
Analiza ilościowa wyników badania przedstawia się następująco:
Zdecydowana większość badanych dyrektorów szkół i placówek legitymuje
się stażem pracy powyżej 20 lat i stopniem awansu nauczyciela
dyplomowanego /wobec powyższego możemy stwierdzić, że kadra zarządzająca placówkami posiada stosowne doświadczenie i kompetencje /,
co przedstawia wykres 1 i wykres 1a oraz tabela 1.
Wykres 1 Wykres 1a
Tabela 1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31 i więcej
Staż pracy dyrektorów szkół i placówek
0
20
40
60
80
100
Dyrektorzy Stopieo awansu
zawodowego
Staż pracy dyrektorów L. odp.
0-5 0
6-10 0
11-15 4
16-20 20
21-25 28
26-30 39
31 i więcej 10
4
Wykres 3. Wybór form doskonalenia
Tabela 3
Preferowane formy doskonalenia L. odp.
Kurs do 30 godzin 64
Kurs powyżej 30 godzin 17
Warsztaty 74
Seminaria 38
Konsultacje 16
Lekcje otwarte 9
Większość dyrektorów wskazała za najbardziej przydatne formy doskonalenia warsztaty i kursy do 30 godzin, natomiast za najmniej przydatną formę
uznano lekcje otwarte, co przedstawia wykres 3 oraz tabela 3.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Kurs do 30 godzin
Kurs powyżej 30 godz
Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte
Preferowane formy doskonalenia
5
Wykres 3a. Wybór przez dyrektorów przedszkoli form doskonalenia
Wykres 3b. Wybór przez dyrektorów szkół podstawowych form doskonalenia
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Kurs do 30 godzin
Kurs powyżej 30 godz
Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte
Dyrektorzy przedszkoli
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Kurs do 30 godzin
Kurs powyżej 30 godz
Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte
Dyrektorzy szkół podstawowych
6
Wykres 3c. Wybór form doskonalenia przez dyrektorów gimnazjów
Wykres 3d. Wybór form doskonalenia przez dyrektorów szkół ponadgimnazjalnych
0
2
4
6
8
10
12
14
Kurs do 30 godzin
Kurs powyżej 30 godz
Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte
Dyrektorzy gimnazjów
0
2
4
6
8
10
12
14
Kurs do 30 godzin
Kurs powyżej 30 godz
Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte
Dyrektorzy szkół ponadgimnazjalnych
7
Wykres 3d. Wybór form doskonalenia przez dyrektorów innych typów placówek
Dyrektorzy innych typów szkół i placówek w przeciwieństwie do pozostałych dyrektorów szkół i placówek najbardziej preferują kursy do 30 godzin. Z kolei
dyrektorzy szkół podstawowych jako najmniej przydatne wskazali kursy powyżej 30 godzin. Natomiast dyrektorzy gimnazjów i szkół
ponadgimnazjalnych uznali, że zbędną formą doskonalenia są lekcje otwarte.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Kurs do 30 godzin
Kurs powyżej 30 godz
Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte
Dyrektorzy innych typów placówek
8
Wykres 4. Preferowany czas trwania danej formy doskonalenia
Zdecydowana większość dyrektorów szkół i placówek wybrała formy szkoleń
jednodniowe, co przedstawia wykres 4.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Formy jednodniowe Cykliczne spotkania jednodniowe
szkolenia 2-3 dniowe
szkoleniaweekendowe
Preferowany czas trwania szkoleo
9
Wykres 5. Preferowane sposoby informowania o organizowanych
szkoleniach wskazane przez dyrektorów szkół i placówek
Zdecydowana większość dyrektorów wybrała pocztę elektroniczną jako źródło informacji nt. szkoleń, co przedstawia wykres 5 i tabela.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Poczta elektroniczna strona www newsletter edukacyjny
zaproszenie listowne
Preferowany sposób informowania
10
Wykres 6. Terminy informowania o planowanym szkoleniu
W większości przypadków dyrektorzy wskazali powiadomienia o
organizowanych szkoleniach z co najmniej miesięcznym wyprzedzeniem, co
przedstawia wykres 6.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Co najmniej z 1 miesięcznym
wyprzedzeniem
Co najmniej z 2 miesięcznym
wyprzedzeniem
Ofert na cały rok szkolny Termin do wyboru
11
Wykres 7. Tematyka form doskonalących wskazana przez dyrektorów
przedszkoli i szkół z zakresu zarządzania szkołą
Tabela 4 Wskazania dotyczące obszaru zarządzania szkołą/placówką
Jestem zainteresowany szkoleniami podnoszącymi wiedzę z zakresu zarządzania
szkołą
Liczba
wskazań
dot. planowania i organizacji pracy szkoły 44
nowelizacji prawa oświatowego 83
elektronicznego systemu zarządzania oświatowego 26
wykorzystania metody projektów w edukacji i zarządzanie projektami 29
bezpieczeństwa w szkołach i placówkach 25
możliwości wykorzystania funduszy strukturalnych na lata 2007-2013 67
dot. hospitacji - rodzajów, przygotowania nauczyciela 22
dot. monitorowania osiągnięć uczniów, w tym wykorzystania sprawdzianów 13
budowania programu poprawy efektywności kształcenia 9
realizacji nowej podstawy programowej 64
samooceny nauczyciela 25
współpracy międzynarodowej i udziału w europejskiej przestrzeni edukacyjnej 36
innowacji edukacyjnych i wychowawczych - doświadczeń i przykładów dobrych praktyk z
innych krajów 52
technik informacyjno-komunikacyjnych w edukacji 19
kursów doskonalących i języków obcych 26
0%
5%
10%
15%
20%
25%
Przedszkole
SP
GIM
PGIM
INNE
12
Wykres 7. Tematyka form doskonalących wskazana przez dyrektorów przedszkoli i szkół z zakresu rozwoju osobistego
Tabela 5 Wskazania dotyczące obszaru rozwoju osobistego dyrektorów szkół/placówek
Jestem zainteresowany szkoleniami podnoszącymi wiedzę z zakresu rozwoju osobistego Liczba
wskazań
budowania zespołu i pracy w zespole 32
zarządzania procesem komunikacji w zespole 45
zarządzania konfliktem (mediacje, negocjacje) 45
radzenia sobie ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym 38
zarządzania sobą w czasie 30
zarządzania zespołem przez delegowanie zadań 53
doskonalenia umiejętności wychowawczych 11
technik twórczego myślenia i nauczania problemowego 26
profesjonalnych prezentacji 35
grup wsparcia zawodowego 20
0
5
10
15
20
25
30
Przedszkole
SP
GIM
PGIM
INNE
13
Wykres 8. Tematyka form doskonalących wskazana przez dyrektorów placówek w zakresie
priorytetów edukacyjnych zawartych w polityce edukacyjnej Miasta Białystok w latach 2009-2013
Tabela 6 Tematyka szkoleń związanych z priorytetami edukacyjnymi zawartymi w polityce edukacyjnej Miasta Białystok w latach 2009-2013
Jestem zainteresowany szkoleniami związanymi z priorytetami edukacyjnymi zawartymi
w polityce edukacyjnej Miasta Białystok w latach 2009-2013
Liczba
wskazań
praca z uczniem zdolnym 45
praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 41
wyrównywanie szans edukacyjnych 46
przeciwdziałanie przemocy 31
integracja społeczna - przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu i dyskryminacji 21
edukacja prozdrowotna 32
dialog międzykulturowy - wielokulturowe dziedzictwo 47
współpraca z rodzicami - rodzice we wspólnocie szkolnej 4
matematyka na maturze 31
systemowe wprowadzanie doradztwa zawodowego 16
współpraca z placówkami wychowania pozaszkolnego 49
współpraca z organizacjami pozarządowymi 10
aktywizacja obywatelska uczniów, samorządność szkolna i lokalna 70
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Przedszkole
SP
GIM
PGIM
INNE
14
Podsumowanie
W przypadku wyboru tematyki szkoleń podnoszących wiedzę z zakresu
zarządzania szkołą, dyrektorzy wskazali następującą tematykę:
nowelizacji prawa oświatowego – 83 % badanych
możliwości wykorzystania funduszy strukturalnych na lata 2007-2013 – 67 % badanych
realizacji nowej podstawy programowej – 64 % badanych
innowacji edukacyjnych i wychowawczych - doświadczeń i przykładów dobrych praktyk z innych krajów – 52 % badanych
planowania i organizacji pracy szkoły – 44 % badanych
W przypadku wyboru tematyki szkoleń podnoszących wiedzę z zakresu
podnoszącymi wiedzę z zakresu rozwoju osobistego, dyrektorzy wskazali
następującą tematykę:
zarządzania zespołem przez delegowanie zadań – 55 % badanych
zarządzania procesem komunikacji w zespole – 45 % badanych
zarządzania konfliktem (mediacje, negocjacje) – 45 % badanych
radzenia sobie ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym – 40 % badanych
profesjonalnych prezentacji – 37 % badanych
W przypadku wyboru tematyki szkoleń jestem zainteresowana/-ny
priorytetami edukacyjnymi zawartymi w polityce edukacyjnej Miasta
Białystok w latach 2009-2013, dyrektorzy wskazali następującą tematykę:
aktywizacja obywatelska uczniów, samorządność szkolna i lokalna – 72 % badanych
współpraca z placówkami wychowania pozaszkolnego – 50 % badanych
dialog międzykulturowy - wielokulturowe dziedzictwo – 48 % badanych
wyrównywanie szans edukacyjnych - 48 % badanych
praca z uczniem zdolnym – 45 % badanych
15
Wyniki przeprowadzonego badania-nauczyciele
Analiza ilościowa wyników badania przedstawia się następująco:
Ankietowani nauczyciele szkół i placówek oświatowych Miasta Białegostoku udzielali
odpowiedzi w kwestii ustalenia priorytetowej tematyki szkoleń oraz propozycji wyboru form doskonalenia. Odpowiedzi na poszczególne zagadnienia ukazują
wykresy.
Wykres 1. Wybór form doskonalenia
Nauczyciele jako najbardziej przydatne formy doskonalenia preferują
warsztaty oraz kursy do 30 godzin . Natomiast za najmniej przydatną formę doskonalenia wskazano konsultacje.
Inne najczęściej wskazane formy doskonalenia to: studia podyplomowe 14 wskazań, konferencje metodyczne 5 wskazań, kursy kwalifikacyjne,
konferencje 2 wskazania.
Pozostałe pojedyncze wskazania to: prezentacje multimedialne, , nowe metody pracy, szkolenia do 3 godzin, praktyki w zakładach pracy, , kursy
komputerowe, kurso – konferencje, psychologia grupy, możliwość bywania
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
Kurs do 30 godzin
Kurs powyżej 30 godz
Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte
Preferowane formy doskonalenia
16
na spektaklach tanecznych, plenery plastyczne dla nauczycieli, szkolenia,
Konferencje szkoleniowe, , platforma modle.
Nauczyciele w pytaniu 3 wskazali następujące przedmioty/rodzaje zajęć
L.p. Nauczany przedmiot/rodzaj zajęć: Ilość wskazań
1 wychowanie przedszkolne 225
2 nauczanie zintegrowane 124
3 język polski 91
4 matematyka 94
5 przyroda 18
6 historia 44
7 wychowanie fizyczne 110
8 muzyka/plastyka/technika 30
9 informatyka/technologia informacyjna 69
10 biologia 24
11 chemia 20
12 geografia 19
13 fizyka 24
14 teoretyczne przedmioty zawodowe 23
15 praktyczna nauka zawodu 29
16 przysposobienie obronne 3
17 podstawy przedsiębiorczości 7
18 religia/etyka 52
19 język obcy 146
20 wiedza o społeczeństwie 27
21 doradca zawodowy 6
22 wiedza o kulturze 5
23 pedagog szkolny 32
24 wychowawca świetlicy 46
25 nauczyciel bibliotekarz 35
26 funkcjonowanie osobiste i społeczne 5
27 psychologia 9
28 przysposobienie do pracy 4
29 hipoterapia 1
30 terapia pedagogiczna 4
31 funkcjonowanie w środowisku 1
32 chór szkolny 1
33 zajęcia taneczne 3
34 wychowanie do życia w rodzinie 9
35 kształcenie specjalne 1
36 zajęcia rewalidacyjne 6
37 przysposobienie do pracy 5
38 logopedia 5
39 akompaniament 4
17
40 nauczyciel wspomagający 6
41 edukacja czytelniczo-medialna 1
42 psychoterapia 3
43 przepisy ruchu drogowego 1
44 zajęcia wyrównawcze 3
45 gimnastyka korekcyjna 1
Najliczniejszą grupę stanowią nauczyciele wychowania przedszkolnego, języków obcych,
nauczania zintegrowanego, wychowania fizycznego.
Wykres 2. Staż pracy nauczycieli
Najliczniejszą grupę stanowią nauczyciele z małym stażem pracy do 10 lat, co stanowi 38%
ogółu badanych.
0
50
100
150
200
250
0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 powyżej 30
Staż pracy
18
Wykres 3. Stopień awansu zawodowego nauczycieli
45 % badanej grupy nauczycieli posiada stopień awansu nauczyciela
dyplomowanego, natomiast nauczyciele stażyści i kontraktowi stanowią 27 % ogółu badanych.
Stopień awansu Ilość wskazań Stażysta 80
Kontraktowy 250
Mianowany 343
Dyplomowany 543
0
100
200
300
400
500
600
Stażysta Kontraktowy Mianowany Dyplomowany
Nauczyciele Stopieo awansu
19
Wykres 5. Obszar tematyki szkoleń – wychowanie
Z analizy wykresu wynika, że najbardziej niezbędnym tematem szkoleń dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjów i przedszkoli, jest praca z
dzieckiem trudnym, agresywnym. Równie istotne dla nauczycieli szkół
podstawowych i gimnazjów są szkolenia w zakresie rozwiązywanie problemów klasowych, konfliktów rówieśniczych, konfliktów nauczyciel-uczeń
oraz radzenie sobie w sytuacjach trudnych w klasie. Dla nauczycieli szkół podstawowych istotne są również szkolenia z zakresu współpracy z
rodzicami. Dla nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych najbardziej istotnym obszarem szkoleń to rozwiązywanie problemów klasowych, konfliktów
rówieśniczych, konfliktów nauczyciel-uczeń.
0
50
100
150
200
250
300
350
przedszkola
szkoły podst.
gimnazja
pgim
inne
20
Wykres 6. Obszar tematyki szkoleń – komunikacja
W przypadku obszaru tematyki szkoleń – komunikacja nauczyciele większości
typów szkół i placówek /z wyjątkiem innych placówek/ wskazali komunikację w relacji z rodzicami. Dla nauczycieli przedszkoli, szkół podstawowych i
ponadgimnazjalnych istotna jest również tematyka sztuki profesjonalnej autoprezentacji.
0
50
100
150
200
250
przedszkola szkoły podst.
gimnazja pgim inne
podstawy komunikacji interpersonalnej
komunikacji w relacji z rodzicami
sztuka profesjonalnej autoprezentacji
21
Wykres 7. Obszar tematyki szkoleń - ELEMENTY TERAPII
Analiza wykresu pokazuje, że dla nauczycieli przedszkoli najbardziej
pożądanym tematem szkoleń jest diagnoza psychologiczna i pedagogiczna dziecka. Również nauczyciele szkół ponadgimnazjalnych i gimnazjalnych
uznali tę tematykę za najbardziej istotną. Natomiast dla nauczycieli szkół podstawowych najbardziej pożądana tematyka szkoleń to terapeutyczna
relacja z rodzicami dziecka z PPP.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
przedszkola szkoły podst.
gimnazja pgim inne
diagnoza psychologiczna i pedagogiczna dziecka
terapeutyczna relacja z rodzicami dziecka z PPP
diagnoza problemów dziecka w kryzysie
22
Wykres 8. Obszar tematyki szkoleń - ROZWÓJ OSOBISTY
Analiza wykresu pokazuje, że dla nauczycieli przedszkoli najbardziej pożądanym tematem szkoleń jest radzenie sobie ze stresem, kierowanie
emocjami. Natomiast dla nauczycieli szkół gimnazjalnych i
ponadgimnazjalnych i uznali problematykę wypalenia zawodowego nauczycieli za najbardziej istotną. Z kolei dla nauczycieli szkół podstawowych
najbardziej pożądana tematyka szkoleń to budowanie motywacji do pracy. W przypadku nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych równie istotnym
problemem jest etyka pracy nauczyciela, zapewne ma to związek z odpowiedzialnością i postawą nauczycieli odpowiedzialnych za przygotowanie
uczniów do egzaminu maturalnego.
0
50
100
150
200
250
przedszkola szkoły podst.
gimnazja pgim inne
wypalenie zawodowe nauczyciela
budowanie motywacji do pracy
radzenie sobie ze stresem, kierowanie emocjami
osobisty rozwój nauczyciela-wychowawcy
etyka pracy nauczyciela
23
Wykres 9. Obszar tematyki szkoleń – METODYKA
W przypadku obszaru tematyki szkoleń – METODYKA, wszystkie badane grupy nauczycieli za najbardziej pożądaną tematykę szkoleń wskazali
efektywne metody nauczania oraz kinezjologia edukacyjna - metoda usprawniająca funkcjonowanie i uczenie się dziecka.
0
50
100
150
200
250
przedszkola szkoły podst.
gimnazja pgim inne
planowanie wynikowe
elementy pomiaru dydaktycznego
socjotechniki w pracy z klasą podczas lekcji
efektywne metody nauczania
kinezjologia edukacyjna - metoda usprawniająca funkcjonowanie i uczenie się dziecka
24
Wykres 10. Obszar tematyki szkoleń – INFORMATYKA
W przypadku obszaru tematyki szkoleń – INFORMATYKA, większość
badanych nauczycieli za najbardziej pożądaną tematykę szkoleń wskazali tworzenie prezentacji multimedialnych. Natomiast za najmniej oczekiwaną
tematykę szkoleń uznano podstawy obsługi komputera, co pokazuje, że większość nauczycieli posiada podstawową wiedzę z zakresu obsługi
komputera i wykorzystuje komputer w codziennej pracy.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
przedszkola szkoły podst. gimnazja pgim inne
podstawy obsługi komputera
tworzenie prezentacji multimedialnych
podstawy tworzenia stron www
25
Wykres 11. Czas trwania szkoleń
Wykres 11a. Preferowane formy doskonalenia
W przypadku czasu trwania form doskonalenia oraz preferowanych form doskonalenia nauczyciele zdecydowanie wybrali formę spotkań
jednodniowych warsztatów.
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Formy jednodniowe Cykliczne spotkania jednodniowe
szkolenia 2-3 dniowe szkolenia weekendowe
Czas trwania szkolenia
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
Kurs do 30 godzin
Kurs powyżej 30 godz
Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte
Preferowane formy doskonalenia
26
Wykres 12. Preferowany sposób informowania
Wykres 12a. Preferowany sposób informowania
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
Poczta elektroniczna strona www newsletter edukacyjny zaproszenie listowne
Preferowany sposób informowania
0
100
200
300
400
500
600
700
Co najmniej z 1 miesięcznym wyprzedzeniem
Co najmniej z 2 miesięcznym wyprzedzeniem
Ofert na cały rok szkolny
Termin informowania
27
Za najbardziej skuteczną formę informowania o terminach i tematyce szkoleń
uznano pocztę elektroniczną z co najmniej 1 miesięcznym wyprzedzeniem.
Podsumowanie
Nauczyciele jako bardzo przydatne określili następujące tematy szkoleń:
- praca z dzieckiem trudnym, agresywnym,
- umiejętności wychowawcze nauczyciela,
- komunikację w relacjach z rodzicami,
- diagnoza psychologiczna i pedagogiczna dziecka,
- wypalenie zawodowe nauczycieli,
- budowanie motywacji do pracy,
- efektywne metody nauczania,
- kinezjologia edukacyjna - metoda usprawniająca funkcjonowanie i uczenie się dziecka,
- tworzenie prezentacji multimedialnych.
Zdecydowana większość nauczycieli uznała za mało przydatne konsultacje, seminaria, lekcje
otwarte i kursy doskonalące powyżej 30 godz. Większość nauczycieli uznała za najbardziej przydatną formę szkolenia warsztaty i w mniejszym stopniu kursy do 30 godz.
Jako sposób informowania o formie doskonalenia nauczyciele wskazali pocztę elektroniczną
z terminem powiadomienia co najmniej 1 miesięcznym przed jej rozpoczęciem. Zdecydowanie nauczyciele wybrali spotkania jednodniowe w formie warsztatów.
Nauczyciele w innych propozycjach dotyczących szkoleń wymieniali
najczęściej następującą tematykę:
Zajęcia dotyczące pisania projektów pozyskiwania funduszy unijnych dla szkół
pomoce dydaktyczne wykorzystywane za lekcjach, wymiana doświadczeń
Zajęcia dotyczące pisania projektów pozyskiwania funduszy unijnych dla szkół
Praca metodami dramy, kurs języka angielskiego
Organizacja doradztwa zawodowego w gimnazjum.
Pisanie projektów i pozyskiwanie funduszy na ich realizację
Praca z uczniem zdolnym
Dziecko autystyczne - jak z nim pracować?
Dziecko autystyczne w przedszkolu - formy pracy, wspomagania rozwoju
Asertywność
Zajęcia muzyczne, logopedyczne
Praca z dzieckiem z rodzin dysfunkcyjnych
28
Psychologia i Pedagogika
Wśród nauczycieli kształcenia zawodowego największym zainteresowaniem, jeśli chodzi o
kursy/seminaria aktualizujące wiedzę, cieszą się: branża samochodowa, spawalnictwo,
gastronomia i hotelarstwo, elektrotechnika i elektronika.
Natomiast w zakresie praktyk zawodowych/staży za najbardziej atrakcyjne branże uznano:
gastronomię i hotelarstwo, obsługę i naprawę pojazdów, samochodową.
Z kolei największe zainteresowanie nauczycieli kształcenia zawodowego w zakresie
wykorzystania TI na przedmiotach zawodowych wystąpiło dla branży samochodowej i
mechanicznej.
29
Wyniki przeprowadzonego badania-pracownicy administracji i obsługi
Analiza ilościowa wyników badania przedstawia się następująco:
W ankietowaniu imiennym wzięło udział 650 pracowników administracji i obsługi
reprezentujących wszystkie szczeble szkół i placówek na poziomie miasta Białegostoku
(co stanowi ponad 13 % badanej grupy). Najliczniejszą grupę stanowili pracownicy administracji
i obsługi przedszkoli i szkół podstawowych, co ilustruje poniższy wykres.
Najliczniejszą grupą wśród pracownicy administracji i obsługi stanowią osoby ze stażem pracy
powyżej 26 lat pracy, co ilustruje poniższy wykres.
0
50
100
150
200
250
Przedszkole Szkoła podstwowa Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna
Inna
Typy szkół/placówek
30
Wykres 1. Formy doskonalenia
Dane ukazują, że najbardziej przydatną formą doskonalenia dla pracowników administracji
i obsługi wszystkich typów szkół i placówek są kursy doskonalące do 30 godzin.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31 i więcej
Staż pracy
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
Kurs do 30 godz Kurs powyżej 30 godz
Warsztaty Seminaria Konsultacje
Formy doskonalenia
31
Szkolenia w obszarze działalność szkoły/placówki Wybrane aspekty
Aspekty prawne funkcjonowania placówek oświatowych 99
Elektroniczny obieg dokumentów 161
Ochrona danych osobowych, tajemnica służbowa 126
Budowanie wizerunku i promocja placówki 127
Pozyskiwanie funduszu z UE 135
Zarządzanie projektem 51
Rozliczanie projektów i kwalifikowalność kosztów 70
Zamówienia publiczne 77
Prawo pracy i prowadzenie kadr w szkole 169
Rachunkowość budżetowa - podstawy 77
Rachunkowość budżetowa - poziom zaawansowany 84
Szkolenia w obszarze działalność szkoły/placówki
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
32
Szkolenia w obszarze ROZWÓJ OSOBISTY Wybrane aspekty
Budowanie zespołu i pracy w zespole 202
Zarządzanie procesem komunikacji w zespole 106
Zarządzanie konfliktem (mediacje, negocjacje) 146
Radzenie sobie ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym 323
Zarządzanie sobą w czasie 192
Doskonalenie umiejętności wychowawczych 50
Techniki twórczego myślenia i nauczania problemowego 91
Profesjonalna prezentacja 112
Grupy wsparcia zawodowego 37
Dane ukazują, że najbardziej przydatne dla pracowników administracji i obsługi jest szkolenie
z zakresu radzenia ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym. Najmniejsze
zainteresowanie pracownicy administracji i obsługi wykazali szkoleniem nt. grup wsparcia
zawodowego. Natomiast jako istotne tematy wykazano budowanie zespołu i pracy w zespole i zarządzanie sobą w czasie.
Podsumowanie
Dla pracowników administracji i obsługi najbardziej istotna jest następująca tematyka szkoleń:
- Prawo pracy i prowadzenie kadr w szkole
- Elektroniczny obieg dokumentów
- Pozyskiwanie funduszu z UE
- Radzenia ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym
Najbardziej oczekiwaną formą szkoleń pracowników są kursy doskonalące poniżej 30 godzin. Kolejną propozycją szkoleń wskazaną przez pracowników są warsztaty.