Rascon, S. y Sánchez, A.L. Escuelas taller y la formación en arq. 2000

8/7/2019 Rascon, S. y Snchez, A.L. Escuelas taller y la formacin en arq. 2000

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III Seminari Arqueologia i EnsenyamentBarcelona, 16-18 de novembre, 2000Treballs d'Arqueologia, 6 (2000): 91-115

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LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIN DE

PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGA

Sebastin RASCNAna Luca SNCHEZ

RESUMENEn las pginas siguientes se expone la experiencia desarrollada en Alcal de Henares desde 1986 hastala actualidad en torno a la recuperacin del Patrimonio Arqueolgico y, al mismo tiempo, a la

formacin relacionada con las diversas disciplinas relacionadas con l. Ambas cosas, actuacin tcnicay formacin, se han imbricado en torno al Programa de Escuelas Taller y Casas de Oficios, que en estaciudad (como en otras muchas) ha proporcionado unos magnficos resultados en todos los campos,permitiendo por una parte el desarrollo de una serie de actuaciones materiales y, por otra, cumpliendoel objetivo social de formar y lanzar al mercado laboral a personal especializado.El caso de Alcal de Henares es objeto de un diseo especfico para las necesidades de la ciudad.Naturalmente, y a la hora de planificar actuaciones concretas, pesarn mucho los condicionantes decada regin. Por esto hay que entender que el modelo que aqu se expone ha sido adaptado a unascaractersticas concretas, no solo arqueolgicas, sino tambin sociales y econmicas, y que sutraslacin a otros lugares debe consid erar estos importantes factores.

RESUMENEn las pginas siguientes se expone la experiencia desarrollada en Alcal de Henares desde 1986 hastala actualidad en torno a la recuperacin del Patrimonio Arqueolgico y, al mismo tiempo, a laformacin relacionada con las diversas disciplinas relacionadas con l. Ambas cosas, actuacin tcnicay formacin, se han imbricado en torno al Programa de Escuelas Taller y Casas de Oficios, que en estaciudad (como en otras muchas) ha proporcionado unos magnficos resultados en todos los campos,permitiendo por una parte el desarrollo de una serie de actuaciones materiales y, por otra, cumpliendoel objetivo social de formar y lanzar al mercado laboral a personal especializado.El caso de Alcal de Henares es objeto de un diseo especfico para las necesidades de la ciudad.Naturalmente, y a la hora de planificar actuaciones concretas, pesarn mucho los condicionantes decada regin. Por esto hay que entender que el modelo que aqu se expone ha sido adaptado a unas

caractersticas concretas, no solo arqueolgicas, sino tambin sociales y econmicas, y que sutraslacin a otros lugares debe consid erar estos importantes factores.

ABSTRACTEn las pginas siguientes se expone la experiencia desarrollada en Alcal de Henares desde 1986 hastala actualidad en torno a la recuperacin del Patrimonio Arqueolgico y, al mismo tiempo, a laformacin relacionada con las diversas disciplinas relacionadas con l. Ambas cosas, actuacin tcnicay formacin, se han imbricado en torno al Programa de Escuelas Taller y Casas de Oficios, que en estaciudad (como en otras muchas) ha proporcionado unos magnficos resultados en todos los campos,permitiendo por una parte el desarrollo de una serie de actuaciones materiales y, por otra, cumpliendoel objetivo social de formar y lanzar


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III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

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El caso de Alcal de Henares es objeto de un diseo especfico para las necesidades de la ciudad.Naturalmente, y a la hora de planificar actuaciones concretas, pesarn mucho los condicionantes decada regin. Por esto hay que entender que el modelo que aqu se expone ha sido adaptado a unas

caractersticas concretas, no solo arqueolgicas, sino tambin sociales y econmicas, y que sutraslacin a otros lugares debe consid erar estos importantes factores.

La formacin, el patrimonioy el empleo

El origen del Programa de EscuelasTaller

Espaa ha sido pionera en desarrollar unprograma de proteccin del Patrimonio,de carcter pblico, que interviene enste tanto en ciudades como en ncleosrurales y que se imbrica con otrosproblemas de carcter social. Desde1985, el Ministerio de Trabajo y laSeguridad Social, por medio del InstitutoNacional de Empleo, ha promovido elPrograma de Escuelas Taller y Casas deOficios. Se trata de proyectos que

combinan el empleo, la formacin, y laactuacin sobre una obra concreta,preferentemente vinculada al ricoPatrimonio Histrico y Arqueolgico denuestro Estado.

El origen del programa estaba en elhecho de ser Espaa uno de los pasescon un Patrimonio Histrico, Artstico yArqueolgico ms rico de todos los queforman la Comunidad Europea, el terceroen volumen, detrs de Italia y Grecia, a lavez que dista de estar a la cabeza encuanto a recursos econmicos se refiere,lo que convierte la conservacin de esepatrimonio en un verdadero problema.Las intervenciones mnimas necesariaspara conservar los bienes muebles einmuebles en todo el territorio nacionalsuperan con mucho las posibilidades

presupuestarias de las Administracionescompetentes, antes el Ministerio deCultura y de forma ms reciente lasComunidades Autnomas.

Adems, lo ingente de nuestropatrimonio haca que importanteselementos, sobre todo inmuebles, ascomo numerosos yacimientosarqueolgicos, no gozasen del necesariogrado de proteccin, que es el queotorga la figura del B.I.C., pero quemerecan ser dignamente conservadospor su significado a nivel local oprovincial, por su carcter histrico-artstico, arqueolgico, industrial o porsu utilidad funcional, quedandoentonces desamparados y en general en

manos de las administracionesmunicipales, que carecen de recursosnecesarios para abordar una correctaproteccin de los mismos.

Al mismo tiempo, se viva una fuertecrisis econmica que afectabaprofundamente al empleo, y que deforma especial imposibilitaba el accesode los mas jvenes al mundo laboral. Erapreciso lograr la integracin de estosjvenes, y en este sentido los llamadosnuevos yacimientos de empleoconstituan una interesante expectativa.

En el caso concreto de laArqueologa, la demanda de personalespecializado es relativamentenovedosa. El ao 1985 conoce dosfenmenos importantes para eldesarrollo de la actividad sobre el


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LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIN DE PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGA

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Patrimonio Histrico Espaol, por unlado la Ley de Patrimonio HistricoEspaol 16/1.985 de 25 de junio y el Real

Decreto 111/1986 de 19 de enero, por lacual la Administracin articula laproteccin del mismo. Respecto a laobligatoriedad de la tutela y cuidado delbien patrimonial (Artculo 36), ladelimitacin y rgimen sobre bienesinmuebles (Ttulo II) en general, y losaspectos ms especficamenterelacionados con el PatrimonioArqueolgico (Ttulo V). Por otro, latransferencia de competenciasadministrativas a las ComunidadesAutnomas. Todo ello multiplic laactividad en sectores relacionados conel Patrimonio, naciendo incluso sectoresprofesionales nuevos. Es significativo elcaso de la arqueologa: entre 1.988 y1.995 todas las ComunidadesAutnomas han visto consolidarse la

arqueologa de urgencia o deintervencin, que ha permitido que milesde licenciados de todo el pas,desvinculados de los habituales cuerposde Universidad y Museos puedan tenerun desarrollo laboral medianamentenormalizado, creando muchas vecesSociedades que a su vez generan masempleo y riqueza. Y a partir de losnoventa el fenmeno se ha extendido a

la difusin, comunicacin y explotacinde ese patrimonio arqueolgico,contemplndose el mismo no como unacarga sino como una fuente de creacinde actividad econmica y unaherramienta de mejora de la calidad devida de los ciudadanos.

En cualquier caso, lo cierto es que amediados de los aos ochenta se

planteaba la necesidad de intervenirsobre un enorme volumen de Patrimoniomueble e inmueble, lo que implicaba una

fuerte demanda de personal que salvoalgunas excepciones no se formaba atravs de los mecanismos normalizadosde formacin reglada del EstadoEspaol. La formacin Profesional haproporcionado un aprendizaje paramuchos oficios, pero stos solo enalgunas ocasiones tienen relacindirecta con el Patrimonio. Se planteabapor tanto la necesidad de formar cuadrosde personal que pudieran acometer conxito estas tareas, preparndolos parintervenir sobre el Patrimonio Culturalespaol y desarrollando de paso durantesus periodos de formacin profesionaluna mejora del mismo.

Es en este contexto donde surge elPrograma de Escuelas Taller, vinculandola proteccin del Patrimonio con la

formacin, el empleo y la generacin deriqueza, a travs de actuacionessostenibles en un territorio, donde ha yha sido, adems el encargado de llevar ala prctica este ideal conjunto.

En cifras se puede hablar de mas detrescientos mil jvenes formados, veintemil formadores dedicados al programa yuna inversin media anual de cincuenta

y cinco mil millones de pesetascofinanciados por el Fondo SocialEuropeo.1

1 Martn Casas, Julio: Jornadas sobreformacin y empleo. Crdoba 13-14 de abrilde 2000. Delegacin de Desarrollo Econmicoy turismo. Unidad de Promocin y Desarrollo.Diputacin de Crdoba.


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El programa de Escuelas Taller y sus

objetivos: Recuperar jvenes-

recuperar oficios- recuperarPatrimonio 2

El objetivo ltimo del Programa es crearempleo mediante dinero pblico y paraintervenir en bienes pblicos que,preferiblemente, no tengan un marcolegal definido de proteccin, esto es queno cuenten con proyectos adecuadospara su conservacin y puesta en valor

Sin embargo, la creciente sensibilizacinhacia nuestro patrimonio vienemotivando que las Escuelas talleraporten tambin su experiencia enaspectos parciales de la intervencinsobre edificios y conjuntos de sobraconocidos como el Palacio Real o ElEscorial, o tambin de gran parte de lasCatedrales de Castilla-Len.

La Escuela Taller es un simulacro deempresa de duracin limitada sinnimo de lucro y al servicio de lacomunidad en la que se implanta y, quepretende tambin generar riqueza. LosProyectos se financian con dineropblico, pero se busca el autoempleo yel desarrollo de actividadesempresariales ligadas al Patrimonio unavez que los proyectos formativos han

ido terminando. El ideal es que losalumnos-trabajadores, despus de dosaos de estancia en la Escuela 3, tengan

2 Prez Gonzlez, J.M. y Martn Casas, J.: LasEscuelas Taller y Casas de Oficios, unaaportacin al Patrimonio INEM-Ministerio deTrabajo y de la Seguridad Social, 1993.3 Inicialmente la duracin mxima era de tresaos, hasta el ao 1994 en que el mximo

la capacitacin necesaria para generaruna activ idad econmica que les permitasu normal desarrollo laboral y

contribuyan a mejorar la calidad de vidade su entorno. En este sentido lacreacin de cooperativas, sociedadesmercantiles, fundaciones o asociacionessin nimo de lucro se ha convertido enun vehculo adecuado para encauzar lasnecesidades laborales de los alumnos yde muchos tcnicos y profesores de losproyectos ya acabados.

Por ello, y tambin por la existenciade unas competencias administrativasconcretas (las Comunidades Autnomasson las responsables del PatrimonioArqueolgico; los Ayuntamientoscolaboran y son, frecuentemente, lospropietarios de los bienes intervenidos),las Escuelas Taller son proyectoscompartidos. Los Ayuntamientos,Comunidades Autnomas y entidades

sin nimo de lucro colaboran con elINEM aportando el seguimiento tcnicoy el marco laboral de los proyectos.

Volviendo la atencin hacia losaspectos sociales, la lgicapreocupacin por el paro se agravacuando ste afecta al sector ms jovende la poblacin. Una poltica de empleocon visin de futuro debe ocuparse

prioritariamente de los jvenes,fomentando su contratacin medianteuna serie de medidas que creen puestosde trabajo. Los grandes modelos dedesarrollo industrial, rgidos ycentralizados, van cediendo terrenofrente a programas ocupacionales no

permitido pas a ser de dos aos divididos encuatro fases semestrales.


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masificados que, con un seguimientocuidadoso y mediante una formacinespecializada basada en la prctica,

procuran empleo en reas hasta hoyconsideradas minoritarias por su carcterartesanal o marginal.

Los objetivos que se pretendenalcanzar a travs de las Escuela Taller yCasas de Oficios son los siguientes:

La capacitacin y formacin deespecialistas en profesionesdemandadas por el mercado de trabajoy en distintos oficios artesanos,algunos de ellos en trance dedesaparicin, para lo que se prev unaoferta de empleo cada vez mayor.

La integracin social, el desarrollopersonal que se logra a travs de lainsercin profesional de jvenes enparo, titulados o no,proporcionndoles formacin terica y

prctica y exp eriencia en trabajos realesque les permita una salida laboral comoasalariados, autnomos ocooperativistas, tanto en el mbito dela conservacin y rehabilitacin comoen el de la construccin en general.

Revalorizacin del oficio artesano,tanto a nivel social como desde lavertiente del empleo, mediante la

imparticin de curso con contenidosformativos rigurosos que den acceso auna titulacin profesional, que permitacompetir en el mercado laboral, tantoespaol como extranjero.

Tipificacin e implantacin de lasnuevas profesiones ligadas al medioambiente y a la calidad de vida comoinstrumento eficaz y permanente de

conservacin y proteccin de lanaturaleza.

Promocin y difusin de las tareasde rehabilitacin y conservacin delpatrimonio para lograr un mejorconocimiento del mismo por lasociedad, a travs de la participacindel sector mas joven y dinmico.

Actuar como soporte de actividadesculturales y embrin de futuros centroscomarcales estables para ladinamizacin del empleo y para laconservacin del patrimonio en el readonde est ubicada la Escuela Taller oCasa de Oficios.

Impulsar el perfeccionamiento de losdirectores, profesores, maestros deoficios, monitores y dems tcnicosimplicados mediante la imparticinpermanente de curso intensivos queposibiliten su actuacin tcnico-

metodolgica.

Qu profesionales demanda elmercado?

Dada la complejidad de cualquierintervencin sobre Patrimonio, y enconcreto sobre PatrimonioArqueolgico, es importante definir quperfiles profesionales demandan el

mercado, y de estos cules pueden serabordados desde el Programa deEscuelas Taller, que se destina al jovendesempleado en general y que omite,lguicamente, las especialidadessuperiores impartidas por los centros deformacin reglada.

Cualquier intervencin en Patrimoniorequiere la presencia de determinados


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equipos de diferentes cualificaciones yespecializaciones: los trabajos deinvestigacin, catalogacin,

conservacin, restauracin, divulgacine incluso explotacin conllevan lanecesidad de que nuestra sociedadcuente con un personal capacitado paracada una de las tareas, y en cada una deellas con los cuadros precisos para elnormal desarrollo de las actividades delcorrespondiente organigrama.

La Universidad se encarga de la

formacin de los especialistas de mayorcualificacin, que ocuparan adems lospeldaos ms altos de estas tareas:arquelogos, arquitectos, restauradores,ingenieros en muchas ocasiones,archiveros, historiadores y otrosprofesionales que de forma sistemtica oeventual trabajan en este campo.

Pero junto a ellos aparece un nmero

considerable de personas que seencargan de tareas auxiliares o detrabajos manuales o artesanales, eincluso que meramente aportan suesfuerzo fsico, pero que sonimprescindibles para completar elorganigrama de los equipos quedesarrollan una intervencin cualquiera,equipos donde los tituladosuniversitarios son numricamente una

minora.Tomemos como ejemplo una de las

actividades profesionales relacionadascon el Patrimonio: la arqueologa, ydentro de ella la excavacin yrestauracin de un yacimiento

arqueolgico. En este supuesto unequipo ideal podra ser el siguiente4:

Un arquelogo director Dos arquelogos colaboradores,

encargados cada uno de un rea.

Dos restauradores, que seencargaran de la extraccin y/o eltratamiento de los elementos muebleso inmuebles que pudieran aparecer.

Seis auxiliares, que colaborandirectamente con arquelogos yrestauradores en cuestiones deregistro (documentacin fotogrfica,topogrfica y grfica, etc), as comotrabajo manual especializado.

Quince peones especializados queaportan el trabajo manual.

Otros, un paleontlogo, un gelogo,palinlogo, etc. Que de forma

puntual y segn las caractersticasparticulares del yacimiento pueden ono intervenir.

En otras disciplinas, como porejemplo la restauracin de bienesinmuebles, es obvia la necesidad de unorganigrama completo y variado, con unpersonal de titulacin superiorigualmente minoritario. En este caso elsector de la construccin nosproporciona un paralelo magnifico paraentender la complejidad de la obra desdeun punto de vista de organizacin y derecursos humanos.

4Lgicamente hay infinidad de variantes segnlas caractersticas de cada intervencin, quedemandar una estrategia propia,


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Evidentemente, y en el caso de laArqueologa, parece que la formacindeba incidir sobre todo en auxiliares y en

peones especializados: categorasprofesionales que carecen de otrasposibilidades de formacin, puesto quela formacin reglada no las contempla, ypara las que de hecho existe unademanda laboral.

Junto a esto, es interesante laposibilidad de incidir en disciplinas quegiran en torno al Patrimonio

Arqueolgico, a veces sin afectarlodirectamente: es el caso del mosaicoromano o del empleo de nuevastecnologas.

Actuaciones y programa formativo enlas escuelas taller

Recursos humanos en las Escuelas

Taller y Casas de Oficios

Los profesionales que intervienen en laEscuelas Taller y Casas de Oficiosproceden de distintos mbitosprofesionales: arquitectos, aparejadores,historiadores, arquelogos, gegrafos,pedagogos, profesores de E.G.B.,bilogos, ingenieros agrnomos,tcnicos agrcolas, economistas y

maestros artesanos de diversos oficios:albailes, canteros, herreros, carpinteros,jardineros, as como un gran nmero deotros especialistas.

Todos ellos aportan su experienciapara la conservacin y recuperacin delpatrimonio natural, cultural y urbano,con un planteamiento formativo queconjuga diversos enfoques: una

metodologa abierta y dinmica para larehabilitacin, la interpretacin histrica,la conservacin y regeneracin del

medio ambiente, transmitiendo losconocimientos especficos de losdiferentes oficios.

La dinmica de trabajo en la EscuelaTaller o Casa de Oficios la desarrolla elequipo interdisciplinario de formadores,compuesto por los profesionalesanteriormente citados, aunque en cadaEscuela Taller o Casa de Oficios la

composicin no sea necesariamente lamisma, ya que la seleccin de lasespecialidades est condicionada por lascaractersticas de la obra o actuacin arealizar. Por ello se requieren distintasespecialidades, puesto que cada obra esdiferenciada segn la poca deconstruccin, materiales, estado deconservacin, dimensin, comarca en laque est enclavada, etc. Otro factor que

incide en el nmero y diversidad deprofesionales que participan en laexperiencia es la propia dimensin de laEscuela Taller o Casa de Oficios,mantenindose una proporcinrelacionada con el nmero de alumnos-trabajadores.

El ltimo factor que determina laseleccin de los profesionales del

equipo interdisciplinario son las propiasvariables socioeconmicas de la ciudado de la comarca y las necesidades derecursos humanos para llevar a cabocada proyecto, quedando integrado en eltejido social y laboral de la ciudad, con elfin de facilitar la posterior incorporacinde los alumnos-trabajadores en elmercado de trabajo.


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De este modo, la Escuela Taller oCasa de Oficios fomenta la regeneraciny revitalizacin del sector mediante la

recuperacin de profesionales conproyeccin laboral, posibilitando nuevosrecursos y medios de vida en el ncleodonde se desarrolla.

Por ello, la eleccin de lasprofesiones para un proyecto de unaEscuela Taller o Casa de Oficios estbasada en estudios de viabilidad, queconjuga el mercado tradicional de dichos

oficios que existieron en un determinadomomento en el ncleo y las posibilidadesreales de recuperacin de los mismosmediante la creacin de puestos detrabajo con futuro. Con respecto alfuncionamiento de cada equipointerdisciplinario de la Escuela Taller oCasa de Oficios, es importante resaltar laorganizacin de sus tareas de formacoordinada, existiendo una total

conexin entre los formadores y losalumnos-trabajadores5.

El perfil del alumno-trabajador es eldel joven desempleado, titulado o no, enla mayora de los casos que han sufridoproblemas escolares pero con otrasmuchas habilidades sobre todomanuales, y generalmente, constituyenel colectivo marginal perifrico que vive

en los alrededores de las grandesciudades. El trmino de alumno-trabajador lleva implcito adems unaserie de beneficios en los que no sehacen distincin entre sexo , nivelcultural, e incluso se presenta como la

5Texto transcrito de la publicacin Escuelas

Taller y Casas de Oficios. Ministerio deTrabajo y Seguridad Social. 1989.

plataforma ideal donde la integracin depersonas con discapacidades puedendesarrollar actividades que les permite

entrar en el engranaje socioeconmico.

Actuaciones y programas formativosen las Escuelas Taller de Alcal de

Henares

Los diversos proyectos de Arqueologaabordados desde el Programa deEscuelas taller en Alcal se remontan a1985, aunque ya desde un ao antes, su

Ayuntamiento consciente de laresponsabilidad con su patrimonioarqueolgico inici una serie deactuaciones coparticipativas que se hanmantenido hasta el da de hoy coninstituciones como las Consejeras deCultura y Educacin y Cultura de laComunidad de Madrid, y el INEM.

Han dado como resultado el

desarrollo de siete Escuelas Taller y dosCasas de Oficios en las que ms deseiscientos alumnos-trabajadores se hanformado en disciplinas relacionadas conel Patrimonio, como los auxiliares dearqueologa, maquetas, mosaicos,restauracin, albailera, jardinera,cantera y carpintera.

A este fin, el Ayuntamiento haaportado una magnfica infraestructuraen la Finca El Juncal, ubicada en elmismo yacimiento de Complutum. Losproyectos desarrollados en esta lneason los siguientes:

Taller Escuela de Arqueologa yRehabilitacin de Alcal de Henares(I). Agosto de 1988-julio de 1989.


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Taller Escuela de Arqueologa yRehabilitacin de Alcal de Henares(II). Agosto de 1988-julio de 1991.

Taller Escuela de Arqueologa yRehabilitacin de Alcal de Henares(III).Junio de 1991-Junio de 1994.

Escuela Taller de Arqueologa yRecuperacin Medioambiental.Diciembre de 1994-Diciembre de 1996.

Escuela Taller Complutum.Diciembre de 1996-Diciembre de 1998.

Casa de Oficios Schola Iuvenum.Octubre de 1997-Octubre de 1998.

Casa de Oficios Villa del Val.Diciembre de 1998 - Diciembre de1999.

Escuela Taller Complutum II.Iniciada en Diciembre de 1999 y anvigente.

Lo que suma en total mas deseiscientos alumnos, en torno acincuenta tcnicos, auxiliares, profesoresy monitores, y cerca de doscientosvoluntarios y colaboradores diversos.

La formacin se ha desarrollado endiversos campos, todos ellos ligadoscon la recuperacin del PatrimonioArqueolgico: Auxiliares de

Arqueologa, Cantera, Maquetas,Albailera, Jardinera, Mosaicos y otrosque se han ido retirando o incorporandoen funcin de las demandas del mercadolaboral, fieles a un objetivo: laposibilidad de las inserciones laborales

A lo largo de estos aos se hanexcavado importantes restosarqueolgicos de nuestro municipio

aunque debido a la combinacin de unaserie de factores basados en el interscientfico, correcto estado de

conservacin y valor didctico y/ oesttico, se han considerado aptos paraser musealizados y expuestos al pblico:los restos romanos del Foro de la ciudadromana de Complutum, la Casa deHippolytus o collegium iuvenum, y laVilla de El Val, y que han constituido elmarco de actuacin del Plan Director delParque Arqueolgico Ciudad Romana deComplutum, cuya creacin supone unode los pilares bsicos para el desarrolloturstico de la ciudad. En este ambiente,y como pilar fundamental para laconsecucin de este impulso econmico,es en el que se han desarrollado losproyectos de empleo-formacin a lolargo de los ltimos quince aos.Adems de la formacin y capacitacinde los jvenes participantes en el

proyecto, objetivo principal, se hanmaterializado actuaciones en el campo dela arqueologa y restauracin:

Excavaciones en el Foro de laciudad romana de Complutum

Excavaciones en la Casa deHippolytus de la ciudad romana deComplutum.

Excavaciones en la Catedral deAlcal de Henares

Excavacin en la necrpolis Oestede Complutum y el poblado de la Edaddel Bronce.

Restauracin de la Casa deHippolytus.

Excavacin de diversos puntos deinters del casco histrico.


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Restauracin del mosaico de Leda.

Restauracin del mosaico del

Auriga. Restauracin del mosaico de

Cupidos II de la Casa de Cupidos.

Restauracin del mosaico delmosaico de rombos de la Casa deCupidos.

Restauracin del mosaico de lasletrinas de la Casa de Hippolytus.

Restauracin del mosaico delmosaico de Hippolytus de la Casa deHippolytus.

Restauracin de materiales para laExposicin Complutum. Roma en elinterior de la Pennsula Ibrica.

Se ha contribuido a la realizacin depublicaciones y trabajos deinvestigacin:

Redaccin y edicin depublicaciones. Se han iniciado losdenominados Cuadernos del Juncal,que ya cuenta con tres ttulos.Publicaciones no peridicas como ElCatlogo de la Exposicin realizada en1998 Complutum. Roma en el interiorde la Pennsula Ibrica. Y coedicinjunto a la Universidad de Alcal de

otras series como la Serie Acta AntiquaComplutensia.

Organizacin de encuentroscientficos como el Encuentro Hispaniaen la Antigedad tarda que este aocelebrar su sexta edicin.

Participacin en revistas y forosespecializados.

Se est trabajando en la aplicacin delas nuevas tecnologas al PatrimonioArqueolgico. El proyecto denominado

Complutum 313 d.C. consiste en lageneracin de modelos virtuales de laciudad romana de Complutum en el sigloIV d. C.

La Escuela Taller TEAR trabajatambin en el campo de la difusin,realizando actividades para la ciudad,montaje de exposiciones - hasta el ao1998 en sus instalaciones se albergaba el

una exposicin permanente de laarqueologa de la comarca -,participacin en actividades culturalesmunicipales y desarrollo de actividadesdidcticas para centros escolares.

A lo largo de los aos, lasactuaciones y los programas han idomodificndose: las primeras se ibanfinalizando, y se suplan por nuevas

intervenciones.En lo que se refiere a los programas,

la principal modificacin se ha debido ados razones: primero, los cambios en laprctica profesional, que se ha definidopor la existencia de empresas deservicios condicionadas por grandespresiones (presupuestarias,cumplimiento de plazos, etc) y altamenteespecializadas en la arqueologa decampo. Estas empresas demandan unperfil concreto de excavador, capaz demantener unos mnimos criteriostcnicos en la excavacin (distinguiendolas UEs, identificando el materialarqueolgico, generando unadocumentacin elemental), e incluso enlos procesos posteriores.


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En segundo lugar, ha sido precisoincorporar las nuevas tecnologas a losprocesos de aprendizaje. La aparicin de

bases de datos y, sobre todo, lainfografa como elemento de trabajo hanrevolucionado los procesos dedocumentacin: del lpiz y la plumilla seha pasado a los ordenadores y aprogramas de dibujo del tipo COREL oADOBE, y mas an a los programas paradibujo tridimensional, como el actual 3DMAX.

He aqu, a modo de ejemplo, elinventario de actuaciones previstas parala Escuela Taller de Arqueologa yRecuperacin Medioambiental, y en laEspecialidad de Arqueologa yPatrimonio, que formaba auxiliares deArqueologa, de los aos 1994 - 1996.

Actuaciones. Especialidad: arqueologay patrimonio

Elaboracin de inventarios demateriales arqueolgicos y artsticosmediante sistemas informticos deprobado rendimiento (DBASE IV,Access, etc...).

Actualizacin de las bases de datos.

Scaneado y tratamiento mediantesistemas informticos (Photo Shop,Adobe, Corel Draw, etc...) de mosaicosy pintura mural romana.

Elaboracin de un pequeoperidico interno de la propia escuela.

Elaboracin, montaje y maquetacinde las correspondientes memorias deexcavacin.

Lavado, inventariado, siglado yembalaje de materiales arqueolgicos

procedentes de la Comunidad deMadrid (mosaicos, escultura y pinturamural) y depositados en la finca El

Juncal.

Documentacin, analtica y dibujode las estructuras arquitectnicas de laciudad romana de Complutum.

Levantamientos topogrficos de lazona arqueolgica declarada.

Levantamientos fotogramtricos delas estructuras conservadas.

Propuestas hipotticas dereconstruccin mediante el empleo desistemas informticos de diseo ydibujo asistido (3D Studio, etc) de losedificios de la ciudad romana).

Realizacin de una estratigrafaarqueolgica para el museo conelementos modernos de fcilcomprensin.

Realizacin de una estratigrafageolgica para el museo con elementosdidcticos.

Realizacin de cajas didcticas depequeo formato, en donde se observeel proceso de formacin de unayacimiento arqueolgico.

Prospeccin de zonas geogrficas

cercanas al yacimiento e identificacinde posibles restos arqueolgicos.

Restauracin de cermicas romanasde la zona del foro.

Tratamiento de consolidacin de laspinturas murales aparecidas en la Casade Hippolytus.


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Consolidacin de muros de adobede las termas de la casa de Hippolytus.

Consolidacin de muros de opuscaementicium de la casa deHippolytus.

Reintegracin de las superficiesdeterioradas de las piscinas de laciudad romana de Complutum.

Limpieza de los muros de la cisternay el ninfeo de la ciudad romana deComplutum.

Restauracin de las pinturasmurales aparecidas en Alcal deHenares.

Restauracin de los mosaicosaparecidos en Alcal de Henares ydepositados en el MuseoArqueolgico Nacional.

Realizacin de rplicas y copias de

mosaicos romanos. Realizacin de una molde de latex de

una escultura romana.

Reproduccin escultrica ytratamiento de envejecimientoacelerado.

Reproduccin y horneado de piezascermicas pintadas procedentes deComplutum.

Reproduccin de orfebrera visigodaen resinas naturales con tratamiento deenvejecido, procedentes de Lasnecrpolis de Alcal de Henares a basede moldes de latex y escayola.

Realizacin de un archivofotogrfico de los materiales romanos

de alto valor aadido (escultura,mosaicos y pintura mural).

Compilacin fotogrfica de losedificios anteriores al siglo XX deAlcal de Henares.

Microfotografa de elementos deorfebrera visigoda.

Revelado BN de los trabajosrealizados.

Montaje y pblica exposicin de lostrabajos realizados.

Una Escuela Taller en cifras:Complutum II: objetivos tcnicos,marco administrativo, formacin.

A fin de entender las dimensionescrnolgicas, tcnicas y formativas de unProyecto de Escuela Taller, exponemoslos datos relativos a la E.T. ComplutumII, vigente hoy en da en Alcal de

Henares. Hay que entender que losproyectos pueden tener grandesdiferencias entre s, que pueden afectar atodos los elementos citados.

La Escuela Taller Complutum II es unproyecto promovido por el INEM, yatransferido a la Consejera de Empleo dela Comunidad de Madrid, y elAyuntamiento de Alcal de Henares. Se

inici el 16 de diciembre de 1999 yfinalizar el 15 de diciembre de 2001. Unequipo de 11 personas se encargar de laformacin de 60 alumnos, que trabajarnaprendiendo oficios relacionados con elPatrimonio Histrico y Arqueolgico.

El objetivo del proyecto es larecuperacin y apertura al pblico denuevos espacios dentro del Parque


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Contribuye al cambio de percepcindel patrimonio cultural y de losyacimientos arqueolgicos en

particular, en la sociedad y el entornoen el que aparecen. Pasan de ser unacarga a una fuente de riqueza.Primero durante la duracin del o delos proyectos y a posteriori al serorigen de proyectos empresariales.

Contribuyen adems al cambio deactitud, a la concienciacin positivarespecto al patrimonio por parte de

la poblacin (alumnos y familiares yvecinos) vinculados con el territoriodonde se ubica la Escuela Taller y elyacimiento generador de la misma.No se puede olvidar que uno de losagentes sociales que intervienen enla conservacin y mantenimiento delos yacimientos es, a parte de lasadministraciones competentes, lapoblacin cercana al bien

patrimonial.

Aunque los beneficios superen a lasdificultades estas existen y convieneenumerar algunas de ellas:

La limitacin en el tiempo de estosprogramas, una ao para las Casasde Oficios y dos para las EscuelasTalleres en la mayora de los casosinsuficiente para concluir la obratotal de recuperacin y puesta envalor del bien patrimonial,

La insuficiente dotacin econmicade los proyectos.

Ausencia de polticas quegaranticen la continuidad yconsolidacin de los proyectos quepor sus caractersticas necesitan un

tiempo superior a la duracinestablecida para su finalizacin.

La ausencia, en muchos casos, deplanes de mantenimiento una vezacabados los proyectos.

Intervenciones en Patrimonio a partirde proyectos de Escuelas Taller y Casas

de Oficios

Las Escuelas Taller presentanimportantes diferencias en cuanto a lasvariaciones que de unas a otras seproducen en el objeto de la obra y de laformacin.

Resultado de aplicacin del programaes que ms de 2.000 obras derehabilitacin y recuperacin demonumentos histrico-artsticos yarqueolgicos, espacios naturales yedificios pblicos han podido ejecutarseal da de hoy, cientos de miles de

jvenes se han formado comoespecialistas en oficios relacionados conel patrimonio, oficios que en muchoscasos estaban en vas de desaparicin yla implantacin de nuevas profesionesrelacionadas con el mismo con grandespotencialidades para la absorcin deempleo entre los jvenes. Jvenesparticipantes que a posteriori hanencontrado empleo en la especialidadaprendida como trabajadores por cuentaajena, como autnomos o formandosociedades que han contribuido adinamizar el tejido empresarial de suterritorio6.

6 Indicador del buen nivel de eficacia delprograma es que ha sido trasladado aIberoamrica con xito a Nicaragua, PuertoRico, Venezuela, Paraguay, Cuba, Brasil,


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Ejemplos de Escuelas Taller que hanincidido en los bienes inmueblespatrimoniales son incontables en toda la

geografa espaola aunque podramosdestacar los desarrollados en:

Aguilar de Campoo, Palencia y sucomarca. Ha sido uno de los proyectosemblemticos y ejemplificadores deintervencin en patrimonioarquitectnico donde naci la EscuelaTaller Centro de Estudios delRomnico, que dio lugar a la creacin

del centro con el mismo nombre y cuyaactividad no ha parado desde 1985, conla sucesin de innumerables proyectosinterviniendo en edificios como elMonasterio de Santa Mara la Real,Ermita de San Pedro de Caudela, Ermitade Santa Eulalia de Barrio de SantaMara, Iglesia de San Cornelio y SanCipriano de San Cebrin de Mud,Iglesias de San Martn de Quintanilla

de la Berzosa, de San Pedro Apostol deVillabellaco y parroquia de Vidrieros,en la Casa Torre de Valoria de Aguilar,en la Fbrica de Harinas de LaHoradada en Mave, en el Molino deCongosto en Aguilar y en la Boleramunicipal de Cervera de Pisuerga.Proyectos que han salvado de ladestruccin a estos edificios y que hancontribuido a la dinamizacin de laestructura socioeconmica de lacomarca, al crearse un buen nmero deempresas de restauracin de edificios,reproducciones y turismo rural,

Bolivia, Chile, Ecuador, Guatemala, Per yColombia. Y en Europa ha empezado aextenderse desde la dcada de los noventa.

dotadas de personal integrante de losproyectos de Escuelas Taller.

Albarracn, Teruel. Escuela TallerCiudad de Albarracn. Situada en estalocalidad cuyo inters histrico-artstico motiv que fuese declaradaMonumento Nacional en 1961, y quegracias ha estos proyectos de empleo-formacin ha podido recuperar parte desu pasado personalizado en el recintoamurallado, la Casa de la Comunidad, laCatedral, la Iglesia de Santiago, el

Palacio Episcopal y el antiguo Hospital. Alcal de Henares, Madrid. Escuela

Taller de la Universidad, que haintervenido en edificios monumentalesdel casco histrico de la ciudad:colegios universitarios, ermitas yconventos. Entre ellos destacan lasobras realizadas en el antiguoConvento de San Cirilo, el de Santa

Ursula, el Colegio Menor de SanCiriaco y Santa Paula, la Ermita de laVirgen de El Val, el Colegio Menor deSanta Mara de Regla y de los SantosJusto y Pastor, el Colegio Convento deNuestra Seora del Carmen, la Ermitadel Cristo Universitario de Doctrinos yel Colegio Convento de San BasilioMagno..

Crdoba, Escuela Taller La Merced,que ha ido actuando en el edificiodesde varios aos convertirlo en lasede de la Diputacin Provincial.

Len, Escuela Taller deRestauracin Centro Histrico. Queha intervenido en varios conjuntosemblemticos como la Colegiata de SanIsidro, Murallas, Catedral,Ayuntamiento y Plaza Mayor.


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Actuando en las estructuras ediliceascon labores de limpieza, restauracin,consolidacin y ejecucin de zonas

anejas para uso y disfrute de lapoblacin.

Mieres, Asturias, Escuela TallerArqueologa Industrial, Cuyo objetivofue la rehabilitacin del Sanatorio deBustiello.

Ganda, Valencia. Escuela Taller deGanda, que ha intervenido en elHospital de San Marcos, en el ncleoantiguo de la ciudad, el Torren delPino y las murallas.

Gijn, Asturias. Escuelas Taller SanAndrs de Cornellana o Pueblo deAsturias, con objeto de reconstruirentre grandes edificios como la CasaPalacio de San Andrs a edificios deotro porte como hrreos, paneras,lagar, casas solariegas y cabaas.

San Ildefonso, Segovia. EscuelaTaller San Ildefonso-La Granja. Que seha dedicado a la recuperacin yrestauracin de varias dependencias yelementos muebles del Palacio.

San Lorenzo de El Escorial, Madrid.Escuela Taller de San Lorenzo de ElEscorial. Esta ha intervenido en larestauracin y conservacin de variasestancias del Real Monasterio, de laCasita de Abajo y de Arriba, Casas deOficios, de Ministerios, de las Pizarras,de Infantes y de la Reina.

Los usos finales de los edificiosrehabilitados son muy variados, aunqueen general se suponen para el disfrute dela comunidad. Van desde la recuperacinpara el culto de iglesias y ermitas a la

apertura al pblico para su vista oinstalacin de distintas infraestructurasmunicipales. Se han podido documentar

edificios como museos en si mismos ocomo sede de otros museos etnolgicos,etnogrficos, residencia de ancianos Hospital de Santa Mara de Clemencia,Ampudia, Valencia; Centros sociales yculturales Molino del Castell.Amposta, Tarragona; Centros deformacin ocupacional, talleres, aulasculturales, salas de exposiciones,archivos y bibliotecas municipales.Usos recreativos, deportivos odidcticos.

Ejemplos de Escuelas Taller quetenan como objetivo final larecuperacin de edificios pero en los quela arqueologa ha tenido su pesoespecfico y finalmente los yacimientoshan quedado integrados, tras suexcavacin, dentro de las rutas de

inters histrico-artsticas y culturalesde las comarcas donde se handesarrollado han sido muchos entre losque podramos, adems de Alcal deHenares ya referido, citar los de:

Alcal la Real, Jan, Escuela Tallerde Recuperacin de Patrimonio, cuyoconjunto monumental de La Mota,fortaleza musulmana y recinto

amurallado ha sido objeto de actuacinarquitectnica y arqueolgica. Se actuen el cementerio musulmn y elconvento de la Santsima Trinidad ycuyo objetivo final ha sido la creacinde un parque arqueolgico.

Alcntara, Cceres. Escuela TallerPedro de Ibarra, Que ha intervenidoen el convento de Las Monjas


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Comendadoras y convento de SanBenito y en las excavacionesarqueolgicas de los yacimientos del

claustro y la restauracin de la calzada.

Altura, Castelln. Escuela Taller Valde Cristo que ha intervenido en laCartuja Val de Cristo,, iglesia de SanMartn y la iglesia de San Miguel deAltura en el que se restauraronfachadas y techumbres y en el que sedesarrollo previamente una excavacinarqueolgica.

Antequera, Mlaga. Escuela TallerLa Colegiata que ha intervenidoarquitectnicamente en la Colegiata deSanta Mara la Mayor, Colegiata de SanSebastin, iglesia de San Zoilo yarqueolgicamente en las termas ymurallas romanas y alcazaba.

Cardona, Barcelona. Escuela Tallerde Restauracin del Centro Histrico

de Cardona que ha intervenido en laiglesia de San Miguel y edificiosanejos, Casa Rectoral, Ayuntamiento,Granja Vctor y Seo de Santa Mara deManresa. Colabor adems en lostrabajos arqueolgicos del yacimientode Cementerio Clos.

Crdoba. Escuela Taller Alczar delos Reyes Cristianos. Que trabaja en la

recuperacin arquitectnica dediferentes zonas del recinto fortificadoy jardines de su entorno y en los quese desarroll una importante laborarqueolgica que document laexistencia de un puerto romano bajo laantigua crcel de mujeres y cuyosrestos han quedado expuestos alpblico.

Denia, Alicante. Escuela TallerCastell de Denia. Que ha intervenidoen la ermita de Santa Paula, en Vila

Vella, Pou de la Muntanya, CasaFerreres y que intervinoarqueolgicamente en la excavacin delos restos de la ermita, y de Vila Vella,consolidando las estructuras dentrodel castillo con fines museogrficos,as como a la rehabilitacin de la CasaFerreres para la instalacin de la sededel Servicio Municipal de Arqueologa.A parte de las labores de excavacin sedesarrollaron actividadesmuseogrficas muy interesantes en losque se incidi en la campaa dedivulgacin y sealizacin deitinerarios.

Guardamar del Segura, Alicante.Escuela Taller Castell de Guardamar,que interviene a travs del mdulo dearqueologa en las excavaciones,

restauracin y catalogacin de losrestos documentados en el recinto delcastillo.

Quesada, Jan. Escuela Taller deJan. Que ha intervenidoarqueolgicamente en el interior delCastillo y que una vez rehabilitado serutilizado como biblioteca y archivomunicipal.

Morn de la Frontera, Sevilla,Escuela Taller El Castillo, que seocup del estudio y consolidacin delas ruinas de la fortaleza rabe y de laintervencin arqueolgica paraconvertirse en un ParqueArqueolgico.

Ronda, Mlaga, Escuela Taller deRehabilitacin Urbana y


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Medioambiental . Ha actuado para laconservacin del edificio emblemticodel Palacio de Mondragn cuyo

objetivo final era su recuperacin paraadaptarlo a Museo de la ciudad, y en elplano arqueolgico trabajconjuntamente con el arquelogoprovincial e intervino en yacimientoslocalizados en el centro urbano y en larealizacin de la carta arqueolgica delos parajes de los Alcornocales y de laSierra de las Nieves.

Segovia. Escuela Taller Provincialde Segovia. Cuyas actuaciones secentraron en los edificios como elConvento de Santa Cruz, Iglesia deNuestra Seora de la Asuncin deSanta Mara y Torre de Santa Mara enNavas de Oro. En el primero serealizaron varias campaas deexcavacin arqueolgica.

Astorga, Len. Los programas deEscuelas Taller han contribuido alconocimiento y definicin de edificiosque nos ayudan a conocer su antiguaciudad romana y su rico patrimonioarqueolgico que integrado en la rutaromana de Astorga puede ser eldesencadenante para un desarrolloturstico de la zona.

Carranque, Toledo. Escuela TallerArqueologa de Carranque, queinterviene en el yacimiento de SantaMara de Abajo, declarado BIC en 1988y que acta en la consolidacin de lasestructuras arquitectnicas, elajardinamiento y la creacin deespacios de uso pblico, as como laconversin del yacimiento en unparque arqueolgico donde

actualmente ya se puede visitar partede los restos documentados.

Alarcos, Ciudad Real. Escuela TallerAlarcos, que interviene en el Santuariode Nuestra Seora de Alarcos y en elyacimiento bero-medieval, en el que sedesarrollaron las tareas de exc avacin,consolidacin y cuyo objetivo final erael establecimiento de un parquearqueolgico.

Saelices, Cuenca. Escuela TallerSegbriga desarrollada en elyacimiento romano de Segbriga.Ciudad que desde el siglo XVIII hasido exc avada y con la colaboracin dela Escuela Taller desde 1990. Losprimeros trabajos se centraron en larestauracin de los elementos de piedrade edificios, como la muralla y elteatro, a partir del ao 93 los trabajosde excavacin y conservacin

arqueolgica se han vinculado con lacreacin de la infraestructura necesariapara la consecucin del sitio en unParque Arqueolgico.

Tarragona. Taller Escuela deArqueologa TEDA de mbito urbano.Desarrollada en Tarraco intervinieronen el Foro provincial, el Anfiteatro, labaslica visigtica, la iglesia romnica,los enterramientos del Parque de laCiudad y fortificaciones de pocamoderna, fue pionera en la utilizacinde un sistema de registroreglamentado, pioneros e creadores deun banco de datos arqueolgicosrelativos a la ciudad fundamentalespara la investigacin arqueolgica ygestin del yacimiento de la ciudad yconsecuentemente un mapa de las


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zonas de riesgo. Termin de formatraumtica fruto de un cambio en laadministracin municipal de

Tarragona7.

Torredonjimeno, Jan. EscuelaTaller de Rehabilitacin delPatrimonio Histrico y Arqueolgico.Esta tena como objetivo laconsolidacin del espacio ocupado porel elemento patrimonial de su Castilloen un espacio para uso y disfruteciudadano previamente se realizaron la

excavacin arqueolgica de la fortaleza,su consolidacin, restauracin ypuesta en valor para la presentacin ala poblacin.

Formacin fuera del mbito de lasEscuelas Taller

La larga trayectoria en formacin delTEAR, la originalidad de los temas

tratados, as como la presenciasistemtica de sus cursos dentro de laoferta formativa de la ciudad, haocasionado que se genere una fuertedemanda desde sectores de poblacinque no son destinatarios del Programade Escuelas Taller ni de los Talleres deEmpleo: personas que estn en la barrerade los 24 aos, edad lmite para acceder auna E.T., o los superan, con lo cual hasta

1999, ao de inicio de los Talleres deEmpleo, su incorporacin al programaera administrativamente inviable.Adems, con frecuencia son

7 Dupre i Ravents, X.: La organizacin de losarchivos arqueolgicos: la experiencia delTEDA. El TEDA. Arqueologa urbana enTarragona, en Revista de Arqueologa , 114(Octubre 1990): 6-13.

profesionales interesados en tcnicasconcretas, como el mosaico romano, o laaplicacin de nuevas tecnologas

informticas al mundo del PatrimonioHistrico.

Esto ha motivado el nacimiento deuna serie de cursos que pretenden llevara un pblico especializado disciplinasque habitualmente se imparten en algunode los programas de Escuela Taller deAlcal de Henares. Son los siguientes:

Curso de mosaico romano.

Se realiza una edicin anual desde 1997.Su objetivo es familiarizar a losparticipantes, desde un punto de vistaterico, en las diversas facetas queafectan al mosaico romano: suscaractersticas arqueolgicas, susignificado histrico y cultural, losproblemas tcnicos de su restauracin yconservacin, las tcnicas para su

musealizacin.

Sin embargo, la parte prctica es laque cuenta con mayor carga, y la quereviste mayor inters: el alumno recibeuna formacin bsica sobre la tcnica delmosaico, y se entrena componiendo unapequea pieza previamente diseada porel equipo organizador.

El curso tiene una duracin de 30horas. Sus mdulos son los siguientes:

Realizacin de mosaico romano

El mosaico como materialarqueolgico.

El mosaico y su tratamientoarqueolgico y expositivo.


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Procesos de documentacin entorno al mosaico romano.

Restauracin y conservacin de losmosaicos romanos.

El mosaico romano en las fuentesliterarias antiguas.

Curso de patologas de la piedra

Se ha realizado una primera edicin enoctubre de 2000.Se pretende dotar al

alumnado de un conocimientointroductorio sobre la conservacin yrestauracin del material ptreo,haciendo espacial hincapi en lalimpieza, as como los agentes dedeterioro tanto fsicos como biolgicosque sufre la piedra, y aprovechando latradicin de especialidades formativasdel TEAR como el mosaico (brevemente,pues ya se trata en un curso especfico)

o la cantera.

Curso sobre el uso de herramientastridimensionales en Arqueologa.

Se proyecta su inicio para 2001. Suobjetivo es proporcionar unosconocimientos elementales sobre lasherramientas infogrficas que puedenemplearse satisfactoriamente enArqueologa.

Bibliografa

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MNDEZ MADARIAGA, A. RASCNMARQUS, S. y SNCHEZMONTES, A.L. (1991). Arqueologa enAlcal de Henares. Alcal de Henares.

RASCN MARQUS, S., 1995: La ciudadhispanorromana de Complutum.Cuadernos del Juncal 2, Alcal deHenares.

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Patrimonio INEM-Ministerio de Trabajoy de la Seguridad Social, 1993


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Figura 1. Vista general de la Finca El Juncal, con las instalaciones del Servicio de

Arqueologa y de la Escuela Taller.

Figura 2. Acceso al centro de formacin.


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Figura 3. Auxiliares de arqueologa en la extraccin de un mosaico de cantos del siglo

XV en el Convento de la Madre de Dios.


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Figura 4. Auxiliares de arqueologa en la restauracin de uno de los mosaicos de la

Casa de Hippolytus, del siglo IV.

Figura 5. Trabajos de gabinete.


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Figura 6. Especialidad de mosaicos. Confeccin de un mosaico con la tcnica directa.

Figura 7. Especialidad de mosaicos. Copia del mosaico de Baco, actualmente instaladoen la Asamblea de Madrid.


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Figura 8. Especialidad de albailera. Elaboracin de un muro de adobe.

Documents

Rascon, S. y Sánchez, A.L. Escuelas taller y la formación en arq. 2000