Raus aus der Sprache! - Tipps zum Umgang mit sprachlicher ... · PDF fileSPRINT – Klassen an der Johann-Pachelbel-Realschule, Staatliche Realschule Nürnberg III Arabisch 43% Rumänisch

Raus aus der Sprache! - Tipps zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität

Nilgün Baskal (StRin) & Stephanie Kipfmüller (StRin)

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Teil I – Hintergrundinformationen zu unserer

Arbeit mit Flüchtlingen und Kindern mit Migrationsgeschichte

• Im Schuljahr 2015/2016 Start des Pilotversuchs der

Sprachförderung Intensiv (SPRINT) Klassen an der JPR:

Für schulpflichtige Asylbewerber und Migranten mit geringen

Sprachkenntnissen im Deutschen, die in den Übergangsklassen

an der Mittelschule gute bis sehr gute Leistungen erbracht

haben

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SPRINT – Klassen an der Johann-Pachelbel-Realschule, Staatliche Realschule Nürnberg III

Rahmenbedingungen:

Unterricht an der JPR mit max. 15 Schülerinnen und Schülern

zusammen (6./7. Jgstf.), die das erste Schuljahr einen

Gastschulstatus genießen

Intensiver DaZ-Unterricht in der SPRINT-Klasse mit paralleler

Integration in die Regelklassen von Anfang an, sodass ca. ab

den Weihnachtsferien die SuS vormittags immer weniger am

DaZ-Unterricht, dafür aber mehr am Regelunterricht

teilnehmen können

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Ablauf / Organisation:

Zweite SPRINT – Gruppe startete zum Halbjahr und nahm ca.

ab den Osterferien immer mehr am Unterricht in den

Regelklassen teil

(Weiterhin) Betreuung beider Gruppen im Regelunterricht

durch DaZ-Lehrer

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Ablauf / Organisation:

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Zusammensetzung der SPRINT I - Gruppe

Größe: 16 (-2) SuS Rumänisch

25%

Lettisch 6%

Russisch 13%

Serbisch 6%

Italienisch 19%

Ungarisch 6%

Kroatisch 6%

Arabisch 13%

Bulgarisch 6%

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Zusammensetzung der SPRINT II - Gruppe

Rumänisch 33%

Ungarisch 13% Russisch

6%

Kroatisch 7%

Lettisch 7%

Spanisch 7%

Arabisch 13%

Bulgarisch 7%

Serbisch 7%

Größe: 15 SuS

• Nur noch SuS, die der Klasse 6 zugeordnet werden können

• Englisch- und Matheunterricht von Beginn an

• Keine neue Gruppe zum Halbjahr

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SPRINT – Klasse aus dem aktuellen Schuljahr 2016/17


Arabisch 43%

Rumänisch 7%

Kurdisch 22%

Ungarisch 7%

Italienisch 7%

Englisch 7%

Bosnisch 7%

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Heterogenität

Religion

Schulischer Hintergrund

(Kenntnisse aus der Übergangs-

klasse) Sprach-

kenntnisse Sprach-

kenntnisse

Kultur (Erziehung)

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Teil II – Praktische Beispiele, die die Sprach- und

Schreibkompetenzen der Lernenden fördern sollen

L gibt z.B. vor: „Formuliere eine W-

Frage!“ oder „Bilde einen Fragesatz mit

einem Nebensatz!“

Einem/-r willkürlich gewählten S wird

der Ball zugeworfen

er/sie muss antworten und selbst eine

Frage nach der Vorgabe ausdenken und

den Ball einem/-r anderen S zuwerfen

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Sprechanlässe durch Spiele schaffen

Spielanleitung:

Frage-/ Antwortspiel

mit einem Softball

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Beispiel – „Fragen mit Nebensätzen formulieren“

Was machst du heute,

nachdem du nach Hause gekommen

bist?

Ich werde zu Mittag essen.

Wie würdest du reagieren, wenn du Geld

findest? Ich würde es einstecken.

Woran denkst du, während du

Zähne putzt?

Ich denke daran, ob ich meine Tasche

vollständig gepackt habe.

…

SPRINT-SuS erhalten

Arbeitsauftrag ihren Paten aus der

Regelklasse, z.B. eine Geburtstags-

einladung oder eine Einladung zu

der Halloween-Party zu schreiben

Paten antworten

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Schreibanlässe schaffen

Briefwechsel zwischen Paten und SPRINT-

Schüler/-innen

Ablauf:

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Beispiele von SPRINT-Schülern/-innen

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Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“

Warum dieses Thema?

Gefühle sind immer aktuell, da

man immer in einer bestimmten

Gefühlslage ist und man immer

etwas fühlt.

Förderung des mündlichen

Sprachgebrauchs, da SuS ihre

Gefühle mündlich zum Ausdruck

bringen und sich mitteilen

müssen.

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Einstieg

Ablauf der Unterrichtsreihe:

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Hinführung/ Aktivierung

des Vorwissens

Erstellen einer Mindmap: z.B.

Gefühle

glücklich

traurig

aufgeregt

wütend

neutral

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Lesekompetenz Textverständnis

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Lesekompetenz Text-Bild-

Zuordnung

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Anwendung/ Übung

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Gefühle aus der Mindmap zu „Positiv“ und „Negativ“ zuordnen (Tabelle ins Heft)

Gefühle

glücklich

traurig

aufgeregt

wütend

neutral

Positiv Negativ

glücklich,… traurig,…

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SuS bilden mündlich Sätze mit:

Heute fühle ich mich …

…, weil ….

Sprechanlass schaffen SPRACH-KOMPETENZ

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SuS vervollständigen Sätze schriftlich:

Schreibanlass schaffen SCHREIB-KOMPETENZ

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Gefühle kennen keine Sprache:

Sprachvarietäten als Bereicherung des Unterrichts

S wird zum Experten

Redewendungen aus dem Deutschen in anderen Sprachen wiederfinden…

„Schmetterlinge im Bauch haben“

„Vor Wut rot sehen“ „Das Herz in die Hose

rutschen“,…

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Abschluss:

evtl. etwas zum Gefühl

zeichnen

Mein Lieblingsgefühl ist…

…, weil ….

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Grenzen:

Das Kind ist…

traumatisiert

schüchtern/verschlossen

sprachlich zu schwach

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Weitere Ideen, um Sprechanlässe zu schaffen

Mündliches Erzählen nach dem Wochenende/den Ferien/am Ende der Woche (kann variiert werden):

schön

lustig

langweilig spannend

aufregend erholsam

Mein Wochenende war ____________, weil ... .

Vorlage mit Möglichkei-

ten

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Heterogenität

Religion


Sprach-kenntnisse

Kultur (Erziehung)


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Training - Arbeitsformen

Arbeitsform- / Sozialformkärt-chen

Einzelarbeit/Stillarbeit 9 Regeln: 1. Habe ich den Arbeitsauftrag verstanden? 2. Liegen alle benötigten Arbeitsmaterialien bereit? 3. Ich muss so sitzen, dass beide Füße auf dem Boden

stehen und meine Hände auf dem Tisch platziert sind. 4. Ich muss von Anfang an die Zeitvorgabe beachten und

darf keine Zeit vertrödeln. 5. Habe ich mein Bestes gegeben und mich wirklich

angestrengt, den Arbeitsauftrag zu erfüllen? 6. Ich darf die Lehrkraft um Hilfe bitten, wenn ich nicht

weiterkomme. 7. Ich darf während der Stillarbeit nicht laut in die Klasse

hineinrufen. 8. Mein Ergebnis muss nicht perfekt sein. Deshalb darf

ich nicht in Stress oder Hektik geraten, wenn es nicht so klappt, wie ich es gern hätte.

9. Ich sollte im Stillen das Vorstellen meiner Ergebnisse üben, wenn ich fertig bin.

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Die „goldene“ (Klassen-)Regel – in mehreren Sprachen

Tue Gutes und Gutes wird dir begegnen.

Radi dobro i dobro će doći tebi. (bosn.)

Fă bine şi bine o sā primeşti. (rum.)

Fa bene e il bene riceverai. (ital.)

Jegye‘l jótesa jó hozzád fog jönni. (ungar.)

Behandle jeden so, wie du selbst behandelt werden möchtest.

(arab.)

(engl.)

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