Razredna mapa uspjenog predavaa Zoran Ivani (Elektrotehnika)I.Ostvarivanje bliskosti i povjerenja uenik nastavnik Smatram da je dosljednost nastavnika najbitnija u ostvarivanju povjerenja izmeu uenika i nastavnika. Pri tome ne mislim samo na dosljednost pri ocjenjivanju, to je naravno ukljueno, nego i dosljednost pri opominjanju uenika ukoliko su neto krivo napravili, dosljednost u kanjavanju nerada, itd.Za ostvarivanje bliskosti smatram da je vano sasluati uenika ukoliko nam ima neto vano za rei. Dati uenicima jedan bonus da se mogu ispriati ukoliko nisu spremni za ispitivanje, ili nisu napisali zadau. Takvu ispriku bi trebali iskoristiti na poetku sata, a ne u sluaju da ih se prozove pa da onda kau da se ispriavaju.to se tie zadae smatram vanim davanje zadae u predmetima u kojima ima puno zadataka jer se ne mogu ni veina rijeiti na satu, pa je jako vano vjebanje tih zadataka. Da bih uvrstio uvjerenje da nastavnik ima povjerenja u uenike, odredio bih dva-tri uenika koji provjeravaju koji su uenici napisali zadau. Ukoliko uenik nije napisao zadau dobije minus, a ako je dobije plus. Nastavnik na satu odabire nasumino uenike kojima e provjeriti jesu li napisali zadau, i jesu li upisani ako nisu napisali. Ukoliko su krivo upisani, oba uenika, uenik koji nije napisao i uenik koji je pregledavao zadau dobivaju dva minusa.Najvanijim smatram to da nastavnik na prvom satu kae sve o svojem nainu ocjenjivanja, to e i kako kanjavati, to i kako nagraivati. Kako e ispitivati i koliko e ispita biti. Ukoliko ne kae uenicima sve obaveze koje ih oekuju, barem da im kae veinu. Ako je mogue bilo bi dobro dati uenicima dva do tri naina rada izmeu kojih uenici mogu odabrati kako ele da se nastava izvodi. emu ele pridodati vie pozornosti a emu manje itd. Tako e uenici osjeati kao da su sami odabrali kakvu nastavu ele imati, i kako ele raditi.Pruanje prilika za razvojNastavnici poznaju svoje uenike i znaju za koliko ti uenici odgovaraju. Najee zbog tog poznavanja uenika si ne doputaju daljnje ispitivanje za viu ocjenu ako je taj uenik uspjeno odgovorio na pitanja za svoju ocjenu. Ukoliko uenik ispravlja jedinicu smatram vanim da uenik zna da moe dobiti bilo koju ocjenu svojim odgovaranjem. Zbog toga e se uenik vjerojatnije potruditi dobro nauiti gradivo koje treba ispraviti, i tako e i taj uenik i nastavnik biti zadovoljni.Jaanje samopouzdanja Uenika je potrebno pohvaliti i adekvatno nagraditi za dobro obavljeni posao. Radilo se tu o izlaganju, seminaru, zadai ili bilo emu drugom. Smatram da e se uenik jednako tako potruditi za sljedei rad koji treba napraviti kada vidi da je njegov kvalitetan rad prepoznat i nagraen.Poticanje suradnji (stvaranje ugodne klime)Meusobnu suradnju bih potaknuo zadavanjem zadataka pod nastavom koje rjeavaju u grupi. Podijelio bih razred u vie skupina i zadao im razliite zadatke koje bi nakon to ih rijee jedan lan skupine rijeio na plou da svi uenici mogu vidjeti na koji nain su njihovi razredni kolege rijeili. Nadalje bih davao seminarske radove koje bi radili u skupinama i zatim organizirali prezentacije ostalim uenicima u razredu. Nakon to izloe seminar postavio bih nekoliko pitanja vezanih za seminar koja smatram vanima za daljnju nastavu.Prije ispita bih pokuao organizirati dopunsku nastavu na nain da uenici koji su shvatili gradivo objanjavaju uenicima koji nisu na ploi. Ukoliko ne objanjavaju kako treba ili nitko nije shvatio ispravno ponovno bih pokuao razjasniti nejasnoe. Na taj nain e uenici koji su shvatili produbiti svoje znanje kroz mentorski rad, a uenici koji nisu e lake shvatiti ako im objanjavaju njihovi prijatelji.Prilagoavanje programa uenicimaUenici bi u svakom polugoditu imali zadatak odabrati dva podruja (nastavne cjeline) koje ele obraditi u obliku seminara i u kolikoj grupi to ele raditi. Prilikom ispitivanja bih se usredotoio na postavljanje pitanja iz tog dijela predavanja.Prilikom pravljenja ispita napravio bih podjednak broj pitanja iz svakog od tih podruja. Zatim bih rekao uenicima da na ispit napiu iz kojeg podruja su radili seminar. Pitanja ili zadatke iz podruja u kojem su uenici radili svoj seminar bih bodovao s vie bodova nego podruje kojim se nisu toliko bavili. Na taj nain smatram da e se poveati ueniki interes

II.Miljenje usmjereno na budunostSmatram vanim ostajanje u kontaktu s kolegama na faksu koji se nastavljaju baviti strukom. Na taj nain mogu uenicima dovesti u razred trenutna pitanja i brige ljudi koji se bave strukom kojom e se uenici u budunosti baviti. Zatim bih organizirao diskusiju o tome to uenici smatraju da bi se trebalo uiniti po tom pitanju. Kako rijeiti navedeni problem, ili kako poveati profit tvrtke. Smatram da bi se to uenicima svidjelo i da bi se rado ukljuivali u rasprave.

Kreativna znatielja biti e zadovoljena na sljedee naine.Pravljenje grupnih seminara. Uenici e istraiti temu koja ih zanima iz dodatnih izvora koje e nai u knjinici, na netu ili u ih ja referirati na neki relevantan izvor.Pravljenje konstrukcijskih zadataka. Ovo se odnosi na vjebe u kojima je potrebno neto napraviti (konstruirati). Vjebe se izvode u grupama i uz pomo nastavnika. Ovakve vjebe ukljuuju razne zadatke ovisno o podruju kojim se uenici bave. Npr. u programiranju su se do sada radili zadaci koji nikako nisu primjenjivi kao: napravite program koji izraunava volumen kocke koja , napravite program koji izraunava oploje sfere. Smatram boljim da uenici konstruiraju uz pomo nastavnika program koji se moe primjenjivati. Takav program mogu kreirati kroz cijelu godinu i sami dodavati neto svoje. Prilikom pravljenja nastavnik kroz taj program moe opisati sve stvari koje se koriste.Pravljenje zavrnih konstrukcijskih zadataka. Poueni iskustvima iz konstrukcijskih zadataka, uenici e u grupama konstruirati vlastiti zadatak koji bi oni implementirali u nastavu tog predmeta. Potrebno bi bilo da uenici osmisle korak po korak upute za izradu tog zadatka, zadatke za pripremu prije rada na tom konstrukcijskom zadatku i pitanja za provjeru pripremljenosti uenika prije rada na zadatku.