RAZVOJ NASTAVNIH UMIJEA
RAZVOJ NASTAVNIH UMIJEASTUDENTICE:Nejra Dananovi Tea
GabelaPROFESOR: prof. dr. Haim MuminoviASISTENTICA: mr. Emina
Dedi-BukviUNIVERZITET U SARAJEVUFILOZOFSKI FAKULTET U
SARAJEVUKOLEGIJ: OPA PEDAGOGIJASarajevo, 2015TA uraditi?KAKO
uraditi?2PRIRODA NASTAVNIH UMIJEAUspjeno pouavanje
Sposobnostodluivanja
Praktinaumijea3Posjete tuoj nastaviNASTAVNIK POETNIK- na poetku
strunog obrazovanja provodi vrijeme na nastavi svojih iskusnih
kolega ISKUSAN NASTAVNIK- Odlazi na asove svojih kolega u sklopu
svog strunog usavravanjaUzajamna podrka;Model dobar ili
lo;Poticanje na razmiljanje o svom radu!4Obiljeja umijea
pouavanjaUkljuuje svrhovito i na cilj usmjereno ponaanje;Razina
strunosti odraava se kroz njihovu preciznost, leernost i
osjetljivost na kontekst;Moe ih se poboljati kolovanjem i
praksom.5STUDIJE O NASTAVNIM UMIJEIMATeacher Education Project
(Wragg, 1989) obuhvatala srednje kole;Leverhulme Primary
Project(Wragg, 1993) - obuhvatala osnovne kole;6
Wraggovo vienje nastavnih umijeastrategije kojima nastavnici
olakavaju uenicima da naue neto vrijedno i koje strategije su
umijea;mora se znati ponoviti;usmjerenost na samo jedno umijee
odmae;
7Projekt izobrazbe nastavnikaupravljanje razredom;pouavanje
uenika neujednaenih sposobnosti;postavljanje pitanja itumaenje;
8Miljenje nastavnikaPOUAVANJE:sloeno kognitivno umijee koje se
temelji na znanju o tome kako organizirati i voditi nastavni sat,
te na poznavanju sadraja koji treba pouavati. 9ISKUSNI
NASTAVNICIraspolau nizom dobro organiziranih radnji koje moju
fleksibilno primijeniti i uz malo mentalnog napora prilagoditi
situaciji.10INTERAKTIVNA PRIRODA NASTAVNIH UMIJEAPromjena
okolnosti;Modificiranje i prilagoavanje radnji;S iskustvom postaje
rutina;11Potrebno znanje nastavnika o:gradivu;irokim naelima i
strategijama organizacije nastave;nastavnim materijalima i
programima vezanim za kurikulum;12pouavanju pojedinih
tema;uenicima;pedagokim kontekstima (od razreda do ire drutvene
zajednice);pedagokim ciljevima i vrijednostima.13ODREENJE TEMELJNIH
NASTAVNIH UMIJEATri elementa nastavnih
umijea:Znanje;Odluivanje;Radnje;14Devet dimenzija
pouavanjaetos;izravno pouavanje;upravljanje materijalima;voena
praksa;strukturirani razgovor;praenje;upravljanje redom;planiranje
i priprema;pismena evaluacija.15Kvalitete djelotvnornih
nastavnikaKreiraju sreeno i privlanookruenje za uenje;
16usredotouju se na pouavanje i uenje tako da maksimalno poveaju
vrijeme uenja i zadravaju akademski ton;
17pouavaju dobro organizirane i ustrojene nastavne jedinice s
jasno naznaenom svrhom;
18imaju visoka oekivanja i postavljaju pred uenike intelektualne
izazove;
19prate napredak i daju brze korektivne povratne
informacije;
20
uspostavljaju jasnu i pravednu disciplinu.
21Ocjenjivanje nastavnikaACAS-ov profil ocjenjivanja
nastavnika:Planiranje i priprema npr. odabire kratkorone ciljeve u
skladu sa kolskim kurikulumom; poznaje i slui se raznim tipovima
opreme i izvora sredstava;Razredna organizacija i rukovoenje npr.
maksimalno koristi vrijeme i prostor; vjeto prelazi s jedne
aktivnosti na drugu;Nastavna umijea npr. slui se mnotvom naina
ispitivanja; ima realna oekivanja od djece;Odnosi npr. pokazuje
iskreno zanimanje i potovanje za djeje rijei i miljenja; usmjeren
je na ponaanje djece, a ne na njihovu osobnost.
22Izvjee o kvaliteti pouavanjaobrazovni standardi;objavljivanje
prirunika i dr. materijala kojima se inspektori slue prilikom
nadzora u kolama;rezultati u vezi s odreenim aspektima
pouavanja.
23TEMELJNA NASTAVNA UMIJEA SU241. PLANIRANJE I PRIPREMA
252. IZVEDBA NASTAVNOG SATA
263. VOENJE I TIJEK NASTAVNOG SATA
274. RAZREDNI UGOAJ
285. DISCIPLINA
296. OCJENJIVANJE UENIKOG NAPRETKA
307. OSVRT I PROSUDBA VLASTITOG RADA
31Faze za poboljanje nastavnih umijeaKognitivna u kojoj se mora
shvatiti promatranjem i prouavanjem, ta je umijee i njihov slijed.
Spoznati svrhu umijea i znati kako e ona poboljati nastavu;Praksa
najee razredna, ali ponekad u kontroliranim uvjetima, dijelom
izobrazbe kojom se uvjebava odreeno umijee;Faza povratnih
informacija omoguuje nastavniku da pobolja odreena umijea tako da
prosudi o njegovoj razmjernoj uspjenosti.
32Motiviranost za razvitak umijeaProfesionalni entuzijazam-
spremnost za ulaganje vremena, energije i truda da razmisle,
ocijene i poboljaju svoja nastavna umijea33Waterhouse (1983)
obiljeja pozitivnog kolskog ozraja:
Nastavnici smatraju pedagoke ciljeve koje treba postii
zajednikim vlasnitvom;Neprestano se raaju nove zamisli;Problemi se
zajedniki rjeavaju;Nastavnici uzajamno pomau;Tua se miljenja
potuju;Sukobi i krizna stanja se otvoreno i suradniki
rjeavaju;Doputa se da stilovi varijaju ovisno o situacijama i
potrebama;Svako predlae poboljanje;Rukovodi se organski a ne
birokratski (prvi je nain neformalniji i prilagodljiviji, odluke se
donose zajedniki, a ne proslijeuju se od vrha hijerarhije ka dole,
pismena izvjea i evidencije su manje vani);34Ne smije se nikada
dopustiti da nastavna umijea skupljaju prainu!35LITERATURAKyriacou,
C. (2001.); Temeljna nastavna umijea, Zagreb: Educa.36
