UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

ESCUELA DE POSTGRADO

R E C E N S I Ó N

FICHA TÉCNICA DEL LIBRO

Título del Libro leído: " DISEÑO CURRICULAR". Autor: ADDINE, Fátima, et.al. Editorial: Instituto

Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (Texto de apoyo Documento 1). Cuba, 2000.

Alumna: Lilian Panduro Pérez

Asignatura: Diseño Curricular

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Lima – Perú

2010

ARGUMENTO

Este texto de los autores cubanos trata sobre las experiencias educativas, la teoría y práctica del Diseño Curricular como instrumento fundamental para el proceso educativo y fuente fundamental para el desarrollo sostenible de la humanidad. El libro se estructura en diez temas.

El primer tema: Los orígenes de la problemática curricular. El estudio los fundamentos y tendencias teóricas del curriculum, es relativamente nuevo; nace a partir del Capitalismo, donde se crean las bases del actual sistema educativo y la institución escolar. En sus inicios hubo dificultades para interpretar la palabra curriculum. La pedagogía norteamericana influenció en gran medida la teoría curricular. El término curricular a pesar que tiene variedad de interpretaciones, no deja de tener una concepción académica y una concepción del mundo, de donde nacen los intereses de clases.

El segundo tema: Tendencias curriculares. El análisis de los orígenes y el desarrollo de la problemática curricular demuestra la existencia de una diversidad de tendencias a través del tiempo las que pueden reunirse de la siguiente manera: El curriculum como estudio del contenido de enseñanza; centrado en las experiencias; como sistema tecnológico de producción y el curriculum como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acciones.

El tercer tema: Bases y fundamentos teóricos del currículo. Muchas veces ambos conceptos no se identifican en su interdependencia y condicionamiento mutuo. La tendencia es que el fundamento incluya a las bases y que ambas tienen un carácter interactivo. Entiéndase por Bases al conjunto de condiciones objetivas y subjetivas, de carácter económico, político, científico, educacional, etc., representa la realidad de un país (Nivel Macro). Los fundamentos en cambio son el marco teórico y metodológico, integrado por diferentes disciplinas científicas, filosóficas, epistemológicas, sociológicas, pedagógicos, etc. Representa el sistema educativo (Nivel Meso). Ambas se orientan al proceso de elaboración del currículo (Nivel Micro).

El cuarto tema: Concepciones curriculares de partida. Análisis de los enfoques curriculares contemporáneos. Hacia una concepción integradora. Enfoques metodológicos para el Diseño Curricular. La organización final que tendrá el curriculum dependerá en gran parte de la selección del enfoque curricular o también llamado concepción curricular o estilo curricular, que es el conjunto de posiciones teórico-prácticas y metodológicas que orientan el trabajo y la dirección principal de la investigación del curriculum, que orientarán el ideal de hombre a formar. Hay diversas clasificaciones de enfoque curricular, pero todas ponen de manifiesto común al currículum. Estos enfoques generan diversos modelos curriculares.

Modelo curricular es la representación gráfica y conceptual del proceso de planificación del curriculum; según F. Díaz Barriga se plantean cuatro tipos de modelos

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o metodologías curriculares: Los modelos clásicos, de la Pedagogía norteamericana, de amplia difusión en Latinoamericana. Los de enfoque tecnológico y sistémico, latinoamericanos seguidores de los americanos. Los críticos y sociopolíticos, quienes aparecen como alternativa a los modelos conductistas; dan primacía al vínculo estrecho que debe existir entre la escuela y la sociedad. Los de enfoque constructivista, destacando el modelo curricular de España, donde desempeña un papel fundamental con sus propuestas, César Coll.

El quinto tema: El diseño curricular. Sus tareas, componentes y niveles. En el curriculum se aprecian tres dimensiones fundamentales: El diseño curricular, El desarrollo curricular y la Evaluación curricular; cada una de ellas con una dirección que se manifiesta en todo el proceso curricular. Las tareas del diseño curricular: Diagnóstico de problemas y necesidades, se explora las necesidades de la sociedad para insertar al egresado. Modelación del Currículum, se escoge el enfoque curricular y se determina el perfil de salida del egresado. Estructuración curricular, consiste en la secuenciación y estructuración de los componentes que intervienen en el proyecto curricular que se diseña. Organización para la puesta en práctica, consiste en prever todas las medidas para garantizar la puesta en práctica del proyecto curricular. Diseño de la evaluación curricular, esta debe quedar plasmada en documentos, su acción es permanente y se desarrolla al mismo tiempo y espacio que las demás dimensiones.

Los niveles de concreción son tres: Nivel Macro que corresponde a las bases del sistema educativo, que plasman el pensamiento y políticas educativas. Nivel Meso se materializa en la institución educativa y se concreta en el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto de Centro. Nivel Micro se conoce como programación de aula.

El sexto tema: La Planeación curricular en la escuela. Está conformado por tres documentos fundamentales: Proyecto Educativo de Institución, Proyecto Curricular de Institución y el Reglamento de Régimen Interno. Al interior de estos documentos directrices se determina el perfil de egresado, donde se observa los límites y/o parámetros de una profesión o lo que se espera de un egresado en un nivel determinado.

El sétimo tema: Diseño y estructuración del Plan de estudio. Para lograr los objetivos del perfil del egresado, se necesita de un Plan de estudios (Plan curricular) que abarca la determinación de contenidos, estructura y organización de los mismos. Programas de estudios los que conforman cada uno de los cursos. La elaboración de estos documentos se tiene en cuenta: las necesidades sociales, las prácticas profesionales, las disciplinas implicadas y los alumnos. Los pasos para la estructuración de un Plan de estudio según Frida Díaz son: Organización de los contenidos, Estructuración de las asignaturas o módulos (Secuencia horizontal y vertical), Establecimiento del mapa curricular, (lineal o por asignatura, plan modular, plan mixto).

El octavo tema: Práctica curricular. Es enfrentarse constantemente a la tarea de diseñar, adecuar y rediseñar los modelos iniciales de programación, según su contexto.

El noveno tema: La evaluación curricular. Es la dimensión que forma parte de todos los momentos del diseño y desarrollo curricular, es por lo tanto un proceso, al mismo tiempo que es un resultado, a través del cual puede saberse hasta qué punto (con determinado indicadores) se cumple o no.

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El décimo tema: Principales vías para el control y regulación curricular son: registro de experiencias, donde se anota todas las dificultades que se encontraron en el desarrollo de las clases, es un análisis crítico y juicio valorativo de los objetivos planteados. El trabajo científico metodológico, los resultados obtenidos con esta labor sirven para modificar al proceso docente educativo. El trabajo investigativo, se enfoca en la solución de los problemas concretos de la formación de los especialistas. Determina la elevación de calidad de la formación académica.

VALORACIÓN PERSONAL

Al inicio, la lectura de este texto me pareció densa; pero a medida que fui avanzando, las ideas se me fueron aclarando. No es que el lenguaje sea difícil, sino que el tema está minuciosamente analizado y desde el comienzo uno debe empezar a leerlo con el lápiz en ristre a fin de ir haciendo las anotaciones y sumillados correspondientes.

He aprendido que la elaboración de un diseño curricular es la base fundamental para un sistema educativo, al que muchos colegas no le hemos prestado la debida relevancia, sólo lo aceptamos pasivamente, sin cuestionarnos.

Se conoce generalmente El curriculum como una selección de contenidos, es decir lo vemos superficialmente, ahora he leído que el curriculum también se centra en las experiencias, en el sistema tecnológico de producción y por último el curriculum como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acciones, donde pueden interactuar maestros y alumnos.

El texto plantea que la tendencia es que los Fundamentos incluyan a las Bases y no estoy de acuerdo con ello, pienso que es al contrario, que las Bases Curriculares abarcan a los Fundamentos, debido a que las Bases tienen que ver con la Realidad de un país y de acuerdo a esa realidad se construye un sistema educativo.

Siendo el Diseño Curricular, el documento que dirige el pensamiento educativo del país, es vital que los niveles de concreción interactúen entre ellos, pienso que es nuestro talón de Aquiles la falta de comunicación y apertura, dando como resultado, diseños algo alejados de la realidad.

A nivel escolar se trabaja planes de estudio, alejados del perfil de egresado que se quiere obtener, o es más ni siquiera se plantea un perfil de estudiante, esta lectura me ha resultado reveladora en ese sentido.

Un tema interesante también para mí ha sido: las tareas del Diseño Curricular sus diversas etapas y dimensiones.

De todos los modelos curriculares que existen, me he sentido completamente identificada con el modelo de la norteamericana Hilda Taba, debido a que los términos que utiliza, son completamente familiares para mí en la elaboración de mis programaciones escolares.

Así pues, el libro aporta de manera analítica y útil una serie de conocimientos sobre el Curriculum, no sólo como una concepción académica, sino también como una concepción del mundo.

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CITAS TEXTUALES

“Todo currículo tiene no sólo una concepción académica, sino también una concepción del mundo, o sea, siempre en toda concepción curricular están presentes intereses de clases.”

Página 07

“El currículo es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico – social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar. (Fátima Addine, 1995)”

Página 09

“… en el campo de la teoría curricular se considera las bases como el cimiento que sostiene toda la estructura espacial y temporal del Currículo. Se asumen los fundamentos como el marco teórico y metodológico que expresa el modelo curricular asumido y orienta todo el proceso de elaboración del currículo y que es concebido como un sistema teórico-metodológico referencial, integrado por diferentes disciplinas científicas. (García Otero, J., 1995).”

Página 12

“… ¿Hasta cuándo es válido un Currículo? ¿Cuántas generaciones de egresados deben darse para considerar la necesidad de someterlo a cambios?”

Página 17

“¿Qué es diseño curricular? En la literatura sobre el tema en ocasiones se identifica el diseño curricular con el concepto de planeamiento o con el currículum en su integridad (Arnaz, 1981), otros autores identifican el término con los documentos que prescriben la concepción curricular o con una etapa del proceso curricular.”

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Página 30

“La evaluación curricular es una dimensión que forma parte de todos los momentos del diseño y desarrollo curricular analizados anteriormente ya que en todo proceso de dirección el control es una tarea esencial.”

Página 51

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