Dinamizar Los Aprendizajes A Partir De Materiales Reciclables

Heladio Cuevas Santos

Wuillintong Santiago Eslava Landeros

Institución Educativa Escuela Normal Superior “Sagrado Corazón”

Investigación

II Semestre

Noviembre, 04 de 2014

Esp: Segundo Mateo Blanco Eslava

1. JUSTIFICACIÓN

El Medio Ambiente está sufriendo grandes consecuencias a causa de nuestros actos de

contaminación y destrucción de lo que nos rodea. Con el anteproyecto queremos concientizar

a una comunidad educativa del daño ambiental, y que lo podemos mejorar si tomamos

conciencia de utilizar los materiales, que lo afectan (desechos como: plástico, cartón, entre

otros) para fundamentar el aprendizaje de los estudiantes en la disciplina de Ciencias

Naturales, haciendo de este material una herramienta fundamental en proceso de aprendizaje,

para abrir el conocimiento de los estudiantes hacia la reflexión, del uso de estos desechos, en

el contexto de la educación. Los estudiantes den a conocer estrategias que contribuyan a

obtener un mejor aprendizaje, fundamentando, que dicho material lo podemos encontrar en el

entorno donde nos formamos como personas, con la capacidad de sentir el daño que se le está

causando al medio ambiente. La colaboración mutua entre docentes y estudiantes es poner en

práctica el uso de estos materiales para la construcción de un conocimiento bien definido,

donde se saque el mayor provechode todo el material realizado.

El estudiante pone en práctica lo aprendido desarrollando actividades y construyendo

material para contextualizar sus saberes con la comunidad educativa y así enriquecer la

trascendencia de las próximas generaciones donde este material sea una herramienta de gran

utilidad en la adquisición de la temática que se desarrolle en el aula de clase. Los estudiantes

serán los actores más apropiados para promover, la no destrucción del medio de supervivencia

cotidiana, y se debe llevar acabo toda la vida. En la etapa escolar el niño aprende, observando

experimentando y analizando las cosas innovadoras y sencillas que no son ajenas en nuestro

entorno, se pierde el interés por manipular y llevar acabo un pensamiento lógico y razonable a

cerca de manualidades y cosas innovadoras que se hacen utilizando materiales reciclables.

Si proporcionamos mayor cantidad de conocimiento y menor cantidad de desechos el

planeta estará en óptimas condiciones, dentro de una comunidad no se hablara de

contaminación, si no de embellecimiento ambiental y esto nos conducirá a mejorar las

condiciones educativas, el nivel académico puede mejorar cada vez que hagamos por nuestro

planeta cosas que enriquecen y nos forman en una convivencia social, personal e

intelectual,sin dejar a un lado la capacidad de creación y los conceptos previos que cada

estudiante puede adquirir del ámbito donde se está formando. Con la puesta en práctica, de

este proyecto trataremos de reducir el aumento de desechos para propiciar y mejorar el

aprendizaje.

2. PROBLEMA

2.1 Descripción Del Problema

En la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Sagrado Corazón” sede El

Laurelal se observa en la parte educativa, la falta de material didáctico para el desarrollo de

las actividades innovadoras y recreativas en ciencias naturales. Viendo esto, tomamos como

base crear un espacio en el cual los niños crean su propio material y así mismo fortalecer su

conocimiento, donde intervenga la participación de padres de familia, docente, estudiantes y

comunidad en general bajo la orientación de los maestros en formación, y que el trabajo se

lleve a cabo colectivamente para que se obtengan mejores resultados. Los estudiantes pueden

ver el daño ambiental que se está presentando con el entorno, donde estamos viviendo

podemos tomar la decisión, que cambie radicalmente y se tenga en cuenta la protección y

conservación del medio ambiente.El aprendizaje a través de la utilización de materiales

reciclables resulta más significativo, si en el contexto existe la posibilidad de conseguir estos

materiales que están afectando la naturaleza , con la finalidad que el estudiante pueda tomar

conciencia del daño ambiental que se está causando, y pueda utilizar estos desechos como un

medio de aprendizaje, proceso de formación rutinario que lleva a que en la educación

brindada,hayan cambios con el material utilizado en el momento de ejecutar las clases y que

estos son muy importantes en la formación de los estudiantes.

2.2 Formulación Del Problema

¿Cómo puedo que los estudiantes tengan un mejor aprendizaje utilizando los

materiales reciclables, en la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Sagrado

Corazón” sede el Laurelal?

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General

Elaborar material didáctico con base en el reciclaje para fortalecer el proceso de

aprendizaje en ciencias naturales con los estudiantes de la Institución Educativa Escuela

Normal Superior “Sagrado Corazón” sede el Laurelal.

3.2 Objetivos Específicos

Formular estrategias que permitan a los estudiantes el afianzamiento de su aprendizaje a

través de la utilización de materiales del medio.

Concientizar a los estudiantes a través de actividades de reciclaje de los materiales como:

cartón, plástico, papel. y que ellos participen en campañas sobre la protección del medio

ambiente.

Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de ciencias naturales

utilizando como estrategia el reciclaje.

4. MARCO REFERENCIAL

4.1 Marco Teórico

4.1.1Medio ambiente

El medio ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y

artificiales de la naturaleza física, química, biológica, sociocultural, y de sus interrelaciones,

en permanente modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la

existencia o desarrollo de la vida.

Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua, el

aire, y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, todos los objetos que el hombre

ha creado. Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura química que hacen

que sea lo que son y por eso nuestra definición dice los elementos que componen el

medioambiente son de naturaleza química.

Algunos creen que el ambiente es solo la naturaleza. El hombre también forma parte

somos un componente muy importante porque podemos transformarlo más que cualquier otro

ser del planeta contribuyendo con las cosas positivas y negativas en el funcionamiento de este.

Y por ende tenemos una responsabilidad superior de poder cuidarlo.

El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa por la acción del

hombre o naturalmente. O sea que los cambios pueden ser hechos por los humanos o por la

naturaleza misma. Sin duda nosotros transformamos lo que nos rodea pero también la lluvia

modela el paisaje, el mar construye o destruye playas el frio o el calor rompen rocas. Pero el

hombre destruye casi la mitad del medio ambiente, con la tala de árboles, la contaminación

con basura, fabricas carros. Entre otros.

El medio ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte de nuestro entorno

ya sea biótico o abiótico sumado a lo que nosotros mismos somos y creemos.

A. Componentes bióticos: son los que tienen vida, animales y las plantas

B. Componentes abióticos: son los animados como el agua, el aire, las rocas. (Asociación

Civil Red Ambiental .www.ecopibes.com)

4.2El reciclaje

Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a

un ciclo de producción o de consumo ya sea este el mismo en que fue generado u otro

diferente. La palabra “reciclado” es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido

el proceso de reciclaje. (www.monografias.com/trabajos12/olorices/sutil.)

En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro, solo cuando

el producto material se incorpora a su ciclo natural y primitivo materia orgánica que se

incorpora al ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo

restrictivo de esta acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más

amplios. Según la complejidad del proceso del proceso que sufre el material o producto

durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple, e indirecto secundario

o complejo.

El reciclaje un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre sobre

diferentes materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza gracias a estos

procesos de reciclaje, los nutrientes esenciales para la vida vuelven a circular en los diferentes

ecosistemas de la tierra. Ya sean estos terrestres, acuáticos o aéreos. Los nutrientes se mueven

en estos distintos ambientes pasando por los organismos para regresar nuevamente al

ambiente. Un ejemplo es la materia orgánica de los seres vivos que al morir vuelve a ser

utilizada por las plantas, al ser degradadas por los microorganismos en compuestos minerales

simples que incorporan las plantas para tomar sus estructuras y realizar sus funciones.

En la actualidad y gracias a las nuevas tecnologías, el reciclaje es una de las

alternativas utilizadas por el hombre para la reducción del volumen de desechos sólidos. Este

proceso consiste en volver a utilizar materiales que fueron desechados, y que aún son aptos

para elaborar otros productos o prefabricar los mismos. El reciclaje implica el regreso de

materiales recuperados, que no se pueden usar más en el proceso manufacturero en sus etapas

primarias. Como la molienda y la fundición. Ejemplo de materiales reciclables son plástico,

papel y cartón entre otros. (Doménico Xavier. El libro del reciclaje 1994)

4.3Materiales que se pueden reciclar

Papel y cartón

Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartónusado. Con lo que se ahorran

recursos naturales y se obtiene menos contaminación. Se reciclan materiales como periódicos,

libros, cajas de cartón. Las principales razones para reciclar papel son: para salvar los bosques

el reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva la vida de cinco arboles adultos.

Para ahorrar energía requiere un 60% menos de energía fabricar papel de pulpa

reciclada que de material virgen obtenido del bosque. Además cada tonelada de papel

reciclado ahorra 4.200kilovatios de electricidad lo que equivale a las necesidades diarias de

energía de 4.000personas.

Para ahorrar agua reciclar papel a partir del papel usado necesita un 15% menos de

agua que fabricarlo con pulpa vegetal. Una tonelada de papel reciclado ahorramás de

30.000litros de agua.

Para reducir la sobrecarga de basura cada tonelada de papel nuevo ocupa casi dos

metros cúbicos de relleno sanitario.

Plástico

Los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas mobiliario

urbano o incluso cajas de detergente. Se pueden reciclar materiales como: envases, botellas de

plástico, bolsas y sacos de plástico.

4.4 Ventajas de los materiales reciclados

A. Papel: cuando el papel se recicla con calidad baja un poco el tener que ir al botadero.

No obstante al reciclaruna tonelada de papel puede salvar de cortarse 17 árboles.

B. Plástico: el reciclado de los plásticos añade vida nueva a ese material ya que un

envase para leche se puede convertir en un mango de brocha o en un banco para un

lugar público.

C. Basura: se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean urbanos o

industriales, entre otros.

D. Chatarra: restos producidos durante la fabricación o consumo de un material o

producto.se aplica tanto a objetosusados, o sin usar, pero que no tienen una función

común en la vida del ser humano. Fragmentos resultantes de la fabricación de un

producto, se utiliza fundamentalmente para metales y también para vidrio.

E. Residuo: todo material en estado, sólido, liquido o gaseoso ya sea aislado o mesclado

con otros, resultante de un proceso de extracción de la naturaleza transformación o

consumo que su poseedor decide abandonar. (Lanzillota de romero, Susana Noemí

conservemos sana la tierra 1993)

4.5 Materialdidáctico

El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y

el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro de un ambiente educativo para facilitar la adquisición

de conceptos, habilidades, actitudes, y destrezas.

Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos

que posibiliten un cierto aprendizaje especifico. Por eso un libro no es siempre un material

didáctico. Por ejemplo leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al

respecto, no supone que el libro actué como material didáctico, aun cuando puede aportar

datos de cultura general y ampliar la cultura literaria del lector.(Material didáctico. (pg.2)

www.materialpedagogico.com)

4.6 Estructura De Los Procesos De Enseñanza Aprendizaje:

Laestructuración incluye: considerar a los educandos y al educador así como la

definición de los objetivos educativos de enseñanza y aprendizaje, la selección y organización

de los contenidos educativos, la elección de la metodología, los recursos didácticos,

consideración del tiempo y lugar de la evaluación.(www.monografias.com)

4.7 Impacto Social

El impacto social tiene varios significados. Una primera definición hace referencia a

todos los efectos que los diferentes proyectos al ser ejecutados, logran sobre la comunidad,

aquí también son involucrados los resultados obtenidos o finales ya que a partir de esos

“deseos”, fue que se dio origen al programa que busca siempre como meta un mejoramiento

de la comunidad a mediano o largo plazo en el tiempo. Impacto social no involucra tan sólo

criterios económicos, sino también criterios de efecto, resultado e impacto del proyecto. Aquí

vale la pena señalar que los efectos son relacionados al propósito del proyecto, mientras que

los impactos hacen referencia al fin del mismo. (Http/el impactosocial.co)

4.8 Modelo Conductista

Escuela nueva: (aprender haciendo): el conocimiento se obtiene a través de procesos

pedagógicos que no terminan en la simple adquisición y formas relacionadas de hábitos si no

que tienden a integrarlos en acciones y actividades duraderas. El aprendizaje a través de

experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de maestros ,es vital para

enriquecer el aprendizaje del estudiante, porque a partir del material trabajado o del contexto

donde habita está acogiendo esas experiencias significativas que el niño va a guardar en su

subconsciente y así va forjando si conocimiento poco a poco, los niños deben desarrollar

actividades guiadas por el profesor, que estén basadas tanto en sus intereses como en sus

capacidades. El niño tiene cuatro impulsos innatos el de comunicar, el de indagar, el de

construir y el de expresarse de forma másprecisa, lo que constituyen los recursos naturales, el

capital para invertir de cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del niño.

Una educación eficaz requiere que el maestro explote estas tendencias e intereses para

orientar al niño hacia su culminación en todas las disciplinas, ya sean científicas, históricas o

artísticas. Los temas de estudio al igual que todos los conocimientos humanos son el producto

de los esfuerzos del hombre por resolver los problemas que su experiencia le plantea pero

antes de constituir ese conjunto formal de conocimientos han sido llevadas A cabo en el

empleo de actividades novedosas en la aplicación del aprendizaje. (John Dewey (página 2)-

monografías.com)

María Montessori. Escuela nueva. (Aprender haciendo). Su elemento principal es

“aprender haciendo”. El niño pasa a ser elemento fundamental en los procesos educativos, en

todos sus aspectos. El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado:

estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.

Un ambiente preparado compromete al niño en un trabajo interesante,

elegidolibremente, que propicia prolongados periodos de concentración que no deben ser

interrumpidos sino complementar estos ambientes manejando diferentes materiales que sean

reales para que el niño tenga presente lo que está trabajando.

Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las

llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales

están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable

del propio aprendizaje.

Los materiales Montessori fueron diseñados científicamente en un contexto

experimental dentro del aula, prestando especial atención al interés de los estudiantes, según

la etapa evolutiva en la que se encuentre el niño los materiales, la manipulación de esta ayuda

al desarrollo del conocimiento y del pensamiento abstracto. Estos materiales permiten a los

estudiantes investigar y explorar de manera individual e independiente.

Los materiales tienen el control del error, es el mismo material que le mostrara al niño

si lo uso correctamente. De esta forma los niños saben que el error hace parte del proceso de

aprendizaje, logran establecer frente a él una actitud positiva, se hacen responsables de su

propio aprendizaje y desarrollan confianza en sí mismos.

(www.fundacionmontessorimetodopedagógico.com)

Lev Vygotsky(trabajando individual y cooperativo). Plantea que el niño no es un

receptor de información sino un sujeto activo de su propio aprendizaje.

Los niños son los que captan la información por sí mismos y no porque son obligados,

cuando un niño le interesa aprender no es necesidad d que el profesor le esté rogando para que

cumpla con la actividad planeada el material utilizado ayuda a la concentración del estudiante

el proceso de aprendizaje Vygotsky también tuvo como base la teoría de jean Piaget que fue

cuando el niño se encuentra en la etapa de las operaciones concretas donde comienza hacer

alusión hacia el mundo educativo en un nivel más avanzado.

Vygotsky con relación al material empleado en su método pedagógico sociocultural lo trabaja

como una herramienta necesaria en los procesos de aprendizaje que el niño va a tener durante

su vida escolar pero que le puede servir para sacar nuevas estrategias en un futuro y poder

sacarle provecho o resultado a lo aprendido en los niveles de educación.

(www.monografiaspsicopedagogicas.com)

Lo importante que el estudiante va a tener en cuenta en un futuro con la

implementación de este anteproyecto es el cuidado del planeta, y la utilización de los

desechos que producen contaminación dándoles un uso adecuado en los contextos sociales.

4. 9 Marco Legal

En La Constitución Política De Colombia De 1991 los siguientes artículos nos hablan

del reciclaje y cuidado del medio ambiente.

Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a

los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a

los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,

para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

Artículo 79: Laconstitución nacional consagra que todas las personas tienen derecho a

gozar de un ambiente sano la ley garantizara en las decisiones que puedan afectarlo.es deber

del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de vital

importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.

Artículo 80:planificación del manejo y aprovechamiento de los recursos naturales

establece como deber del estado la planificación del manejo y aprovechamiento de los

recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o

sustitución.

Artículo 95: protección de los recursos culturales y naturales del país establece como

deber de las personas, la protección de los recursos culturales y naturales del país y de velar

por la conservación de un ambiente sano.

4.9.1 Artículos De La Ley General De Educación 115 .Artículo 21: El educador es

promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Deben proporcionársele los

medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante

perfeccionamiento.

Artículo 42: En la impartición de educación para menores de edad se tomarán

medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios para preservar su

integridad física, psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad, y que la

aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad.

Artículo 45: La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos,

habilidades o destrezas, que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva

demandada en el mercado, mediante alguna ocupación o algún oficio calificado.

Artículo 67: Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto:

Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean

comunes a los asociados

Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el

mejoramiento de los planteles;

Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las

propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar.

Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en

las fracciones anteriores, e informar a las autoridades educativas y escolares sobre

cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos.

Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos

pedagógicos y laborales de los estudiantes.

4.9.2 Artículos Del Decreto 18-60: Artículo 36º. Proyectos pedagógicos.El proyecto

pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al

educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con

el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de

correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y

valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La

enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de

proyectos pedagógicos.

Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de

un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre

una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o

económica y en general

Artículo 43º. Financiación de textos escolares y material educativo.

Los textos y materiales o equipos educativos para uso de los estudiantes de las

instituciones educativas del Estado o contratadas por éste que sean adquiridos por parte de las

entidades encargadas de ejecutar los recursos de cofinanciación previstos en el artículo 102 de

la ley 115 de 1994, se sujetarán a la selección hecha por dichas instituciones en el respectivo

proyecto educativo institucional.

Artículo 44º. Materiales didácticos producidos por los docentes.

Los docentes podrán elaborar materiales didácticos para uso de los estudiantes con el

fin de orientar su proceso formativo, en los que puedan estar incluidos instructivos sobre el

uso de los textos del bibliobanco, lecturas, bibliografía, ejercicios, simulaciones, pautas de

experimentación y demás ayudas. Los establecimientos educativos proporcionarán los medios

necesarios para la producción y reproducción de estos materiales.

Artículo 45º. Material y equipo educativo.

Se define como material o equipo educativo para los efectos legales y reglamentarios, las

ayudas didácticas o medios que facilitan el proceso pedagógico. Están incluidos como

materiales los de dotación personal, tales como los cuadernos y similares los lápices y demás

instrumentos de escritura, los medios magnéticos de almacenamiento de información, las

carpetas o sistemas de archivos, los instrumentos o materiales artísticos o deportivos y, en

general, los materiales que por su uso fungible se consideren como dotación personal del

alumno.

Artículo 34º. Áreas.

En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y

fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1994.

Además incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el

establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin

sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios.

5.ANTECEDENTES

5.1 A nivel nacional encontramos “El festival del reciclaje”:esta investigación surge de la

necesidad de aportar para que se lleve a cabo el reciclaje en muchas ciudades así reducir los

impactos ambientales negativos que producen; por tal razón, el objetivo general de esta

investigación es el de proponer un programa para el manejo de los distintos materiales

llevando acabo el reciclaje.

5.2En el nivel departamentalencontramos el “proyecto ambiental escolar de la I.E de Boyacá”

ubicado en Tunja. Laeducación ambiental es un proceso de formación en las instituciones de

municipios que se debe enfocar en generar cultura desde las aulas, lasinstituciones generan en

nuestros estudiantes un impacto hacia el cuidado de nuestros recursos naturales, nuestra

ciudad y el entorno para una vida sana y un vivencia en comunidad. El proyecto ambiental

una herramienta de apoyo para las instituciones que debe ir encaminada al cuidado

pedagógico para que de esta manera impactemos positivamente no solo en nuestro entorno

educativo, sino el regional, nacional y mundial.

5.3 en la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Sagrado Corazón” se trabajó un

proyecto con respecto al reciclaje. “Reutiliza Recicla Reduce” desarrollado en la sede rio

hacha del municipio de Chita.

6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1 Paradigma Investigativo

Mixto: (investigación mixta es un sinónimo) es el complemento natural de la

investigación tradicional cualitativa y cuantitativa. Los métodos de investigación mixta

ofrecen una gran promesa para la práctica de la investigación. La investigación de métodos

mixtos es formalmente definida aquí como la búsqueda donde el investigador mescla o

combina métodos cuantitativos y cualitativos.

6.2TIPO DE INVESTIGACION

6.2.1 Investigación Acción: El término "investigación acción" proviene del autor Kart Lewis

y fue utilizada por primera vez en 1994.describia una forma de investigación que podía ligar

el enfoque experimental de la ciencia social con ´programas de acción social que respondiera

a los problemas sociales del entonces. Mediante la investigación -acción, Lewis argumentaba

que podía lograra en forma simultanea avances teóricos y cambios sociales.

"la investigación acción es el proceso de reflexión por el cual el área del problema

determinado, donde se desea mejorar la práctica o la comprensión personal, el profesional en

ejercicio lleva a cabo un estudio en primer lugar, para definir con claridad el problema; en

segundo lugar, para especificar un plan de acción [...] luego se emprende una evaluación para

comprobar y establecerla efectividad de la acción tomada. Por último, los participantes

reflexionan, explican los progresos y comunican estos resultados a la comunidad de

investigadores de la acción. La investigación acción es un estudio científico auto reflexivo de

los profesionales para mejorar la práctica". (Eckermann, 1999, p.25).

Una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en

situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas

sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que

estas tienen lugar (Kemmis y Mctaggart, 1988, p.9).

La investigación -acción en su primitiva delimitación por kart Lewis remitida a un

proceso continuo en espiral por el que se analizaban los hechos y conceptualizaban los

problemas, se planificaban y ejecutaban las acciones pertinentes y se pasaba a un nuevo

proceso de conceptualización. La manera en que Lewis concebía ese proceso estaba aún

cargada de supuestos elitistas y de conceptualizaciones del cambio social alucinadas con la

eficacia y la acción instrumental (Carr y kemmis, 175-177).

Por su parte, los profesores Lourdes merino y enrique raya proponen establecer

diferencias entre la investigación -acción e investigación -acción participativa, situando a la

primera como una aplicación del método científico a un problema con voluntad praxeologica

y con cierta participación de los afectados (Meris y Raya, 1993: 5).

6.2.2 Problematización: Teniendo en cuenta el eje principal de esta propuesta en la

institución educativa escuela normal superior "sagrado corazón" sede laurelal donde la mayor

prioridad es la recolección de los desechos degradables, que están afectando a la escuela y

zonas muy cercanas causando un daño al medio ambiente.

6.2.3 Diagnostico: Fue elaborado atraves de las observaciones realizadas en la sede donde el

propósito fue identificar el problema de aprendizaje presentado en los estudiantes de la

escuela el laurelal donde encontramos la falta de materiales didácticos para el desarrollo de

las clases y que esto se puede mejorar si se reciclan materiales que afectan al medio ambiente.

Y volver a utilizarlo satisfaciendo necesidades en el aprendizaje de los estudiantes.

6.2.4 Diseño De La Propuesta De Intervención: Tomando como base la problemática

observada, se pretende proponer la idea de crear material didáctico con los desechos

reutilizables que afectan el medio ambiente y por lo consiguiente creemos que este material

les permite a los estudiantes forjar un aprendizaje significativo donde la mayor prioridad es la

falta de información sobre cómo se puede reciclar y reutilizar los materiales que encontramos

a nuestra disposición y al cual no le damos el uso apropiado por esto es importante que los

estudiantes transformen estos desechos como una estrategia para fortalecer su aprendizaje

adquirido día a día.

Con este anteproyecto los estudiantes lograrían tener un medio ambiente saludable y

ser ejemplos de las futuras generaciones, y con un nivel de aprendizaje más amplio, es decir

que sean capaces de construir su propio material contribuyendo al mejoramiento del medio

donde tiene mayor influencia en la vida cotidiana. Ellos son los encargados de infundir el

conocimiento en diferentes entornos

Creemos que este material implementado y obtendremos resultados que nos

beneficiarnos y beneficiaran los estudiantes les servirá a infundir a las generaciones e

invitarlas a utilizar el reciclaje como una estrategia para que el aprendizaje no se torne

aburrido o monótono , que lo aprendido se ponga en práctica para más adelante y sea

satisfactorio.

6.2.5 Análisis De La Información: Teniendo en cuenta las observaciones realizadas durante

las fechas martes (18 de agosto del 2014), y el día martes (24 de octubre del 2014) se pudo

determinar la Problemática más relevante en la institución educativa escuela normal superior

“sagrado corazón” sede el laurelal es la falta de material didáctico. Con respecto a la

reutilización de residuos y lo que con esto se puede realizar para fortalecer el proceso de

aprendizaje propuesto que en dicha sede, se evidencio notablemente bajo compromiso con el

cuidado y la preservación del medio ambiente y la falta de material didáctico para llevar a

cabo el proceso de aprendizaje en las clases.

6.3 Contexto

La institución educativa escuela normal superior “sagrado corazón” sede el laurelal

está ubicada al sur oriente del municipio de chita en el departamento de Boyacá a una

distancia de 3.5 kilómetros de la zona urbana. La actividad económica de la vereda del

laurelal se basa en la agricultura y la ganadería, su nivel educativo está en un promedio de

quinto primario, la cultura de esta comunidad está liderada por la danza tradicional y el

deporte. La población estudiantil que se beneficia de la institución en su mayoría son de la

zona rural.

6.4 Población Y Muestra

Población: la población perteneciente a la sede el laurelal está conformado por una (1)

docente,(17) estudiantes, (1) ecónoma,(14) padres de familia. Con un total de (33) personas.

Muestra: el proyecto se aplicara con los niños de segundo a cuarto que en total suman (11)

estudiantes, (11) padres de familia (1) profesor (1) ecónoma. Que en total suman 24 personas

que corresponden al 72% de la población.

6.5 Técnicas E Instrumentos De Recolección De La Información.

6.5.1. Observación: es una técnica que nos permite obtener información mediante la

utilización de los sentidos, directamente sobre la comunidad educativa en la cual se

desarrollara la propuesta, está contando con un análisis detenido de la

informaciónallíobtenida. Esta se realizó en dos oportunidades la primera para conocer el

contexto y la segunda para diagnosticar el problema desde el aula, desde el rol del docente

desde la actividad pedagógica, en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Sagrado

Corazón sede el Laurelal.

6.5.2 Encuesta: es un instrumento que nos permite recolectar informaciónverídica con el fin

de reafirmar la problematización que se presenta dentro de una comunidad educativa y así

poder sugerir soluciones con respecto a esta. Para el desarrollo de la propuesta se aplicaran

tres tipos: una de entrada, otra procesual, y por ultimo una final, cada uno cumple unos

objetivos específicos y además nos sirven para determinar el antes y el después.

6.5.3 Diario de campo: es un instrumento que nos permite plasmar específicamente los

hechos más relevantes que acontecen dentro del desarrollo del proceso investigativo y además

nos servirá como evidencia, del desarrollo de las actividades que se van a trabajar, tener en

cuenta las cosas positivas o negativas que se presentan en el contexto además de los eventos

importantes que se ejecuten en la institución educativa escuela normal superior “sagrado

corazón” sede el Laurelal.

7. BIBLIOGRAFIA

Asociación Civil Red Ambiental .www.ecopibes.com

/trabajos 12/olorices / sutil. www.monografias.com

Xavier, d, (1994) el libro del reciclaje recuperado de: http www.monografias.com

Lanzillota .s. (1993) conservemos sana la tierra.

Material didáctico. (pg.2) www.materialpedagogico.com

www.monografias.com

El impacto social.Http/impactosocial.co

Dewey, J. método pedagógico .pg. .2 recuperado de: www. Monografias.com

Fundación Montessori .www.fundacionmontesorimetodopedagogico.com