Redacción III.w3.fcsh.uaslp.mx/Documents/Licenciaturas/LyLH/Semestre 3...Microsoft Word - RedacciónIII.docx Created Date 6/17/2016 7:18:05 PM

ProgramaAnalítico.LicenciaturaenLenguayLiteraturaHispanoamericanas.TercerSemestre.RedacciónIII.

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Datos del curso:

Nivel: Tercer semestre, exclusiva del programa.

Duración: 48 horas, 16 semanas. Horario: Dos sesiones de 1.5 horas de teoría por semana. Créditos: 6 Clave de la materia: M0307lit Área Curricular: Complementaria. Tipo de materia: Obligatoria.

Objetivos del curso: Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:

• Desarrollar habilidades de escritura y comprensión de textos de aprendizaje capaces de generar una mejora sobre el dominio de la estructura.

• Mejorar los recursos estilísticos de los alumnos con base en ejercicios prácticos que denoten cada vez más el uso de las estructuras gramaticales de la lengua.

• Establecer el conocimiento gramatical sobre el uso y la práctica. • Generar aspectos básicos sobre el incremento lexical de la lengua. • Aplicar el conocimiento de redacción I y II para conceptuar las bases generales de

maduración léxica y sintáctica que se verán reflejadas en la estructuración del párrafo.

Disposiciones para hacer más eficiente el proceso de enseñanza – aprendizaje:

• Para facilitar el buen desarrollo de las clases, el aula se cerrará quince minutos después de la hora marcada de inicio de clases; posteriormente, no se permitirá el acceso hasta el eventual receso.

• No se permite el uso de teléfonos celulares u otros aparatos de radiocomunicación durante las clases.

• No ingerir alimentos en el salón de clases. • Las tareas, controles de lectura, ejercicios y otros trabajos escritos se recibirán en

la fecha establecida dentro del programa de actividades. Sólo se recibirán los documentos mencionados en una fecha posterior mediante un justificante firmado por el Coordinador de la Licenciatura correspondiente.

• Los trabajos escritos “a mano” deben tener la letra legible; en caso contrario, no se aceptarán para su evaluación.

Temario y principales actividades: Unidad 1. Maduración sintáctica (8H) 1.1 Aspectos complejos del uso de la lengua. (8h) Subtemas:

• Estructuras elididas. • Estructuras complejas con dos sustantivos.

Redacción III.


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• Formación de párrafos. Lecturas obligatorias:

• Arjona, Marina y Juan López Chávez, (1994), Redacción y comprensión del español culto de segundo nivel, Universidad Nacional Autónoma de México, México, pp. 9-90.

• Pérez, Raúl y Martín Ramos, (2006), Estrategias para redactar, pp. 27-62. Lecturas complementarias:

• Garza, María, (2006), La redacción y su aplicación, Trillas, México. • Moss, Gillian, (2003), Urdimbre del texto escolar, Uninorte, Barranquilla.

Actividades: • Ejercicios prácticos. • Evaluación I.

Unidad 2. Maduración sintáctica. (16H) 2.1 Aspectos complejos del uso de la lengua II. (8h) Subtemas:

• Estructuras simples y complejas de la lengua. • Composición y descomposición de las estructuras.

Lecturas obligatorias: • Arjona, Marina y Juan López Chávez, (1994), Redacción y comprensión del español

culto de segundo nivel, Universidad Nacional Autónoma de México, México, pp. 91-146.

• Pérez, Raúl y Martin Ramos, (2006), Estrategias para redactar, PRÓMEP-UQROO, México, pp. 63-77.

Lecturas complementarias: • Garza, María, (2006), La redacción y su aplicación, Trillas, México. • Seco, Manuel, (1998), Diccionario de dudas, Espasa Calpe, Madrid. • Serafini, María Teresa, (1997), Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura,

Paidós, México. • Mateos, Agustín, (1996), Ejercicios ortográficos, Esfinge, México. • Moss, Gillian, (2003), Urdimbre del texto escolar, Uninorte, Barranquilla.

Actividades: • Ejercicios prácticos. • Evaluación II.

2.2 Aspectos complejos del uso de la lengua III. (8h) Subtemas:

• Uso de las estructuras simples y complejas en el párrafo. • Uso y cohesión de las ideas en el párrafo.


culto de segundo nivel, Universidad Nacional Autónoma de México, México, pp. 147-211.

• Pérez, Raúl y Martin Ramos, (2006), Estrategias para redactar, PRÓMEP-UQROO, México, pp. 99-117.

Lecturas complementarias: • Garza, María, (2006), La redacción y su aplicación, Trillas, México. • Moss, Gillian, (2003), Urdimbre del texto escolar, Uninorte, Barranquilla.

Actividades: • Ejercicios prácticos. • Evaluación II.


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Unidad 3. Estructuración del párrafo. (24H) 3.1 el párrafo. (8h) Subtemas:

• Conformación del párrafo. • Uso, función y orden.


culto de segundo nivel. Universidad Nacional Autónoma de México, México, pp. 212-247

• Grupo de Expertos en Planificación Educativa Total, (2001), Despegando hacia el aprendizaje. Técnicas de estudio: comprensión, investigación y ensayo, Edere, México, pp. 66-104

• Pérez, Raúl y Martín Ramos, (2006), Estrategias para redactar, PROMEP-UQROO, México, pp. 117-141

Lecturas complementarias: • Garza, María, (2006), La redacción y su aplicación, Trillas, México. • Seco, Manuel, (1998), Diccionario de dudas, Espasa Calpe, Madrid. • Serafini, María Teresa, (1997), Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura,

Paidós, México. • Moss, Gillian, (2003), Urdimbre del texto escolar, Uninorte, Barranquilla.

Actividades: • Ejercicios para la clase y para la casa.

3.2 El párrafo. (16H) Subtemas:

• EL párrafo. Lecturas obligatorias:

• Grupo de Expertos en Planificación Educativa Total, (2001), Despegando hacia el aprendizaje. Técnicas de estudio: comprensión, investigación y ensayo, Edere, México, pp. 104-161

Lecturas complementarias: • Garza, María, (2006), La redacción y su aplicación, Trillas, México. • Oteíza, Teresa, (2007), El discurso pedagógica de la historia, Francis, Chile. • Moss, Gillian, (2003), Urdimbre del texto escolar, Uninorte, Barranquilla. • Mateos, Agustín, (1996), Ejercicios ortográficos, Esfinge, México.

Actividades:

• Ejercicios para la clase y para la casa donde el alumno integre las diferentes fases para elaborar un párrafo coherente.

• Evaluación IV. • Evaluación V.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Aplicación de los ejes temáticos que se verán en cada unidad. Estos ejes comprenden maduración sintáctica como léxica que se irán generando de unidad a unidad. Éste es un taller que se reforzará con ejercicios prácticos. El análisis de la estructura de la muestra permite que el alumno desarrolle una maduración más compleja de acuerdo a las líneas trazadas en el curso de Redacción dos, la cual está basada en componer y descompones oraciones hasta conformar textos cada vez más complejos. Este método permite que el alumno recuerde las especificidades de la estructura oracional puesta en práctica. Por tal motivo, el alumno con base en las materias de Español I y II pueda generar un mayor conocimiento de la estructura oracional. El alumno analizará gramática y a su vez practicará hasta conformar un análisis específico


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sobre la escritura del español. Por ende, se espera que el alumno aplique lo visto en la materia de Español Superior I y Redacción I y II; de esta forma el alumno incrementará su dominio sobre la estructura argumentativa. Para tal fin, el alumno empezará con la composición y descomposición de estructuras de mayor envergadura, con lo cual se estará trabajando la parte sintáctica más a profundidad, hasta conformar un estudio más específico sobre el uso y el desarrollo de la lengua. Se inicia con los anafóricos y catafóricos esenciales en la estructuración de los párrafos, después con la inclusión de estas dos estratificaciones en el texto. Asimismo estos elementos irán acompañados con el léxico que el alumno deberá demostrar del curso I, II. En conjunto se establecerá una relación más productiva de la redacción. También, en este apartado, el alumno gozará con la construcción de los párrafos con seguridad y encanto puesto que tendrá un desarrollo más específico sobre la lengua. Para a unidad dos, el alumno seguirá con la misma metodología, la diferencia es que verá el texto de acuerdo al análisis gramatical de la lengua materna, habrá un cambio más específico porque sabrá el tipo de oración que se encuentra estudiando y se volcará su conocimiento a la conformación, distribución y análisis de las oraciones en la práctica dentro del párrafo. Se insiste en la conformación del párrafo porque el alumno tendrá la capacidad de generar un análisis más complejo sobre la estructura de la lengua materna. La unidad tres está integrada por tres temas específicos intitulados “el párrafo”, nombre muy genérico que determina la posibilidad de establecer una maduración acorde con las realidades específicas de la lengua, de ello se puede constatar en los análisis establecidos para este fin. Esta unidad estará integrada además por los referentes de descomposición, interpretación y análisis de las unidades oracionales menores a las mayores, o sea, el texto. El alumno ingresará el conocimiento léxico adquirido durante los cursos de redacción para incrementar su competencia lingüística. Así pues, se espera que este alumno logre afianzar el conocimiento de la lengua con una maduración léxica y sintáctica que se vea reflejada en la redacción y conformación del párrafo. Acreditación: Para acreditar este curso el alumno deberá pasar las cinco evaluaciones que corresponden a cada una de las unidades. Los ejercicios para la clase y para la casa no tienen un ponderado puesto que es responsabilidad del alumno elaborarlos. De acuerdo al Reglamento de exámenes de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, se exige que el alumno tenga un mínimo de asistencia de dos tercios del total de las sesiones para tener derecho a la evaluación y acreditación de la materia. En otras palabras, se requiere del 66% de asistencia para ser elegible a la evaluación. Las ausencias por trabajo de campo/archivo se deberán justificar anticipadamente y deberán contar con la autorización del director de tesis y/o uno de los asesores. Las actividades que se tomarán en cuenta para la acreditación y las calificaciones correspondientes son:

Elaboración y /o presentación de: Puntos

Cinco exámenes teórico-prácticos. 100% TOTAL 100%

Las calificaciones se asentaran en una escala de 0 a 10; la calificación mínima aprobatoria es de 6 a 10. Las calificaciones de 6 a 10 se asientan en número entero o punto medio (6.0 ó 6.5): las calificaciones reprobatorias se pueden asentar con cualquier décima (5.0 ó 5.3)


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Conforme al reglamento de exámenes de la UASLP: • Las calificaciones se expresarán en una escala del cero al diez. La calificación

mínima aprobatoria será de seis. Las calificaciones superiores se expresarán aproximadas al medio punto o al entero superior o inferior, según corresponda. La calificación reprobatoria se expresará con números fraccionarios si los hubiera.

• Para tener derecho a calificación o a presentar examen parcial u ordinario, los alumnos deberán haberse inscrito y cursado la materia, haber realizado las actividades académicas requeridas por este programa y acreditar una asistencia mínima de 66%.

• Para tener derecho a presentar el examen final ordinario, el alumno deberá tener un promedio aprobatorio en los exámenes parciales de reconocimiento.

• En todos los casos, los alumnos no pueden incurrir en plagios de información, ya que este hecho grave supondrá las sanciones contempladas en los Lineamientos de la FCSyH.

• La bibliografía, los recursos y links de consulta estarán sujetos a una permanente actualización por parte de la academia correspondiente.

Bibliografía.

• Arjona, Marina y Juan López Chávez, (1994), Redacción y comprensión del español culto de primer nivel, UNAM, México.

• Bérard, Evelyne, (2002), L’ approche communicative, CLE International, París. • Chávez Pérez, Fidel, (1998), Redacción avanzada: un enfoque lingüístico 2,

Addison Wesley Longman, México. • Garza, María, (2006), La redacción y su aplicación, Trillas, México. • Grupo de Expertos en Planificación Educativa Total, (2001), Despegando hacia el

aprendizaje. Técnicas de estudio: comprensión, investigación y ensayo, Edére, México.

• Mateos, Agustín, (1996), Ejercicios ortográficos, Esfinge, México. • Moss, Gillian, (2003), Urdimbre del texto escolar, Uninorte, Barranquilla. • Moss, Gillian, (2000), Libros de texto y aprendizaje en la escuela, Colección

Urdimbre, Diada Editora, España. • Oteíza, Teresa, (2007), El discurso pedagógica de la historia, Francis, Chile. • Pérez, Raúl y Martín Ramos, (2006), Estrategias para redactar, PROMEP-UQROO,

México. • Seco, Manuel, (1998), Diccionario de dudas, Espasa Calpe, Madrid.

• Serafini, María Teresa, (1997), Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura, Paidós, México.