“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

MONOGRAFÍA:

La mala infraestructura en una institución

AUTORES:

Albarrán Sánchez, Mireyda

Cardoza Ríos, Cristie

Hoyos Chávez, Natali

Paredes Villoslada, Merly Esther

Tirado Ayala, Karina

Zamora Salas, Angie

ASESOR:

López Guevara, Elmer Erick

CHEPÉN – PERÚ

2015

pág. 1

INDICE

INTRODUCCÓN……………………………………………………………………………………3

OBJETIVOS………………………………………………………………………………………..4

MARCO TEÓRICO

CAPITULO I MARCO CONCEPTUAL DE LA MALA INFRAESTRUCTURA

1. LA MALA INFRAESTRUCTURA DE LAS INSTITUCIONES……………………….5

1.1 INFRAESTRUCTURA……………………………………………………………………………………………51.2 Infraestructura sanitaria de las escuelas………………………………………………………….61.3 MALA IMFRAESTRUCTURA………………………………………………………………………………..7 1.4 Factores de la vulnerabilidad en la infraestructura…………………………………………..8

CAPITULO II PROBLEMAS QUE CAUSAN UNA MALA INFRAESTRUCTURA

2. CAUSAS DE LA MALA INFRAESTRUCTURA…………………………………………….9

2.1 MALA CONSTRUCCION……………………………………………………………………………………...92.2 FALTA DE PERSONAL……………………………………………………………………………………….102.3 AULAS EN MAL ESTADO……………………………………………………………………………………102.4 MOBILIARIO DETERIORADO……………………………………………………………………………..122.5 LA MALA INFRAESTRUCTURA AFECTA A LA EDUCACION…………………………………12

3 CONSECUENCIAS

CAPITULO III MEJORANDO LA INFRAESTRUCTURA DE UNA INSTITUCIÓN

4 RECOMENDACIONES………………………………………………………………………...14

5 CONDICIONES PARA LA SEGURIDAD DEL PLANTEL…………………………………15

6. ESTRATEGIAS……………………………………………………………………………………………………………16

6.1 La Mercadotecnia educacional……………………………………………………………………….18

7 SITUACION PROBLEMÁTICA………………………………………………………………………………………20

8 Problema………………………………………………………………………………………………………………….20

9 Hipótesis………………………………………………………………………………………………………………….20

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INTRODUCCIÓN

Este es un problema que se encuentra en muchas instituciones o en la mayoría de ellas, pero las autoridades no le toman mucho interés porque piensan que no trae consecuencias en el aprendizaje de los estudiantes, pero están equivocados. Es por ello que la mal infraestructura debe mejorar ya que el entorno donde los estudiantes deben estar es el lugar donde ellos se sientan seguros, protegidos y que contribuyan al bienestar de cada uno de ellos.

El estudio de los aspectos físicos del ambiente de los estudiantes ha vuelto a cobrar relevancia recientemente debido a la importancia que ha recobrado el significado de la relación ser humano-ambiente (Stern, 2000), las nuevas concepciones acerca de las interacciones personales en el ambiente escolar (Dorman, 2002). Centrándose en el papel que ocupa la infraestructura como objeto de atención del aprendizaje, Romaña (1994) destaca a lo menos tres ideas acerca de cómo se ha abordado: concebir el ambiente como educador, considerarlo como objeto educativo, es decir se educa para la valoración y conservación del medio ambiente y concebirlo como un recurso educativo y como un factor de utilidad pedagógica.

Las infraestructuras de las instituciones son importantes porque son uno de los recursos para el desarrollo de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y estén motivados a continuar en fomentar su educación, formar sus objetivos y trazarse metas. Tener una buena infraestructura conlleva a tener un buen prestigio y calidad de servicios. También permite garantizar el bienestar de salud de los alumnos porque cuentan con los servicios higiénicos en buenas condiciones. Es importante también porque ofrecen una buena construcción basándose en garantizar el resguardo y la seguridad de los estudiantes para que se sienta cómodos y seguros para el desarrollo de sus actividades escolares.

En este sentido, nuestro interés por el tema de la Mala Infraestructura de las instituciones es que hay una preocupación ya que si bien es cierto no hay un interés por parte de las autoridades de dicha institución en mejorar su infraestructura. Así mismo al tratar este tema nuestro motivo es determinar las causas y consecuencias así como aportar posibles soluciones para superar las condiciones negativas que genera una situación problemática en la institución.

En coherencia con lo que hemos expuesto anteriormente, el propósito de nuestra investigación monográfica es dar a conocer los problemas que causa tener una mala infraestructura y cómo influye en los estudiantes. Así mismo, explicar las consecuencias que produce la Mala infraestructura y analizar las estrategias para mejorar en ello.

Este trabajo de la monografía tiene la siguiente estructura:CAPITULO I: Da a conocer el marco teórico de la mala infraestructuraCAPITULO II: Se señala cuáles son los problemas que causan una mala infraestructura y cómo afecta en la educación.CAPITULO III: Se indican recomendaciones y estrategias para poder mejor la infraestructura de una institución.

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OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

Realizar un diagnóstico al Instituto “CIRO ALEGRIA BAZAN” que nos permitan

identificar los problemas que afectan ha dicho instituto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Observar de qué manera se manifiestan los problemas dentro del instituto.

Reconocer quienes establecen las decisiones.

Dar a conocer las posibles soluciones a los problemas.

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MARCO TEÓRICO

CAPITULO I: MARCO CONCEPTUAL DE LA MALA INFRAESTRUCTURA

1.- LA MALA INFRAESTRUCTURA DE LAS INSTITUCIONES

1.1 INFRAESTRUCTURA

Una infraestructura es el conjunto de elementos o servicios que están

considerados como necesarios para que una organización pueda funcionar

o bien para que una actividad se desarrolle efectivamente. Por otro lado, la

infraestructura es la base material de una sociedad y la que determinará la

estructura social, el desarrollo y el cambio social de la misma, incluyéndose

en estos niveles las fuerzas productivas y las relaciones de producción que

en la misma se dan.

La infraestructura es, para Karl Marx, la base material en la que está

sentada la sociedad, que incluye, en pocas palabras, a la economía: las

fuerzas y las relaciones de producción. Desde allí se sostiene la estructura

social, y más arriba la superestructura, que dependen también de la

infraestructura y donde se encontraría por ejemplo, la vida cultural e

ideológica. Sin embargo, existen otras acepciones para el término, como

cuando nos queremos referir a la construcción edilicia, entonces decimos

que “se han hecho inversiones en infraestructura”1

Comprende todas las formas de construcción para el desempeño humano,

desde viviendas o edificios de departamentos, hasta hospitales, edificios

públicos, escuelas, universidades, parques y espacios de recreación, como

así también construcciones para fines de actividad comercial.

El término infraestructura deriva de raíces latinas, con componentes léxicos

como, el prefijo “infra” que significa “debajo”, además de la palabra

“estructura” que alude a las partes o esqueleto que sostiene un edificio y

que proviene del latín “structūra”. En términos generales o sociales

infraestructura puede definirse como la base o fundación que sustenta,

1 Introducción al pensamiento de Karl Marx (Notas de un curso de 1958)

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soporta o sostiene una organización. Por ende el diccionario de la real

academia española expone el vocablo como aquel grupo de elementos o

servicios que son necesario o considerados necesarios para la invención o

producción y marcha de una dada organización; aquí se habla por ejemplo

de una infraestructura económica, aérea, social entre otras. Otra posible

acepción del vocablo según este diccionario es utilizada para describir una

parte de una determinada construcción que se encuentra bajo el nivel del

suelo.2

Es el soporte físico del servicio educativo y está constituido por

edificaciones, instalaciones eléctricas, instalaciones sanitarias, mobiliario y

equipamiento. La infraestructura institucional ha sido tradicionalmente

analizada como un factor asociado ante todo con la cobertura escolar. Sin

embargo, recientemente ha aumentado el número de estudios que han

encontrado asociaciones positivas entre las condiciones físicas de las

escuelas y el aprendizaje de los estudiantes.

También existe un consenso sobre los efectos positivos de las escuelas

pequeñas y que el efecto pareciera ser más fuerte con los estudiantes de

grupos socioeconómicos más bajos. El conjunto de datos utilizados para

este estudio combina la base de los resultados de los estudiantes en las

pruebas, con bases adicionales que incluyen preguntas a los estudiantes y

sus familias sobre sus características socioeconómicas y a los directores y

docentes de las escuelas sobre las características de las escuelas.

1.2 Infraestructura sanitaria de las escuelas

La existencia y el estado que guardan los sanitarios de los planteles

educativos constituyen por sí mismos condiciones de higiene y salud para

los estudiantes y los docentes. Son particularmente importantes en la edad

preescolar, pues se ha encontrado que su falta o su mal estado pueden

llevar a que los estudiantes se abstengan de usarlos, y, si ello se vuelve

una constante, puede convertirse en un riesgo tanto físico como

psicológico.

2 Lesmi Santaella Estudiante de Idiomas Modernos, amante de las letras y la música en sus diferentes versiones.

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1.3 MALA INFRAESTRUCTURA

Una mala infraestructura es cuando los materiales se vuelven débil, se

parten o se resquebrajan, y los niveles de resistencia caen por debajo de lo

que los materiales fueron diseñados para soportar. También la pérdida de

un aspecto de la infraestructura conduce a la pérdida subsiguiente de los

demás causando que la infraestructura tenga un mal aspecto.

También es una mala infraestructura cuando una institución tiene los

servicios higiénicos en mal estado, el inmobiliario deteriorado y carecen de

biblioteca, gimnasio, laboratorio, canchita deportiva entre otros sectores

más y también cuando carecen de servicios como luz eléctrica, agua

potable, desagüe.

Los resultados presentados en la sección previa muestran las principales

características de la infraestructura de las las instituciones básicas tanto a

nivel regional como desagregadas por países. En esta sección se analizan

las relaciones entre los principales factores de infraestructura escolar y los

resultados en las pruebas de los estudiantes en las instituciones.

Es el soporte físico del servicio educativo y está constituido por

edificaciones, instalaciones eléctricas, instalaciones sanitarias, mobiliario y

equipamiento.

El deterioro de la infraestructura y del mobiliario escolar, la precariedad de

los servicios básicos, la carencia de áreas verdes y los patios pequeños

para los recreos e, incluso, la falta de higiene en las instalaciones sanitarias

son factores que afectan el aprendizaje de los alumnos.

La población estudiantil crece cada año, sin embargo los planteles

educativos conservan la misma infraestructura, y en muchos casos la

misma cantidad de personal docente. Uno de los factores que afecta el

aprendizaje a los alumnos es la pésima infraestructura educativa.

La inadecuada infraestructura y del mobiliario escolar, la precariedad de los

servicios básicos, la carencia de áreas verdes y los patios pequeños para

los recreos e, incluso, la falta de higiene en las instalaciones sanitarias son

factores que afectan el aprendizaje de los alumnos de primarias y

secundarias públicas del país.

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Podemos darnos cuenta que muchos de los estudiantes de educación

considera que el peor lugar de su escuela son los baños, porque nunca

están limpios y carecen de puertas. A ello se suma la queja por las malas

condiciones del mobiliario, como las sillas, mesas, etc. En muchas

instituciones se considera que no hay suficiente higiene en los baños y el

deterioro del mobiliario también afecta a estudiantes, éstas se encuentran

en muy mal estado.

Sin embargo, al consultar a estudiantes sobre las necesidades de

infraestructura en sus escuelas, se constató que entre sus principales

demandas de mejora están la falta de limpieza en los baños, que los patios

de recreo dejen de ser chicos, y el mobiliario deteriorado.

1.4 Factores de la Vulnerabilidad en la Infraestructura

La vulnerabilidad se define como una medida de la propensión de un

objeto, área, individuo, grupo, comunidad, país, u otra entidad de caer en

las consecuencias de una amenaza. Es importante recordar siempre que el

simple grado de exposición a una amenaza no se traduce necesariamente

en un desastre más bien existe solo cuando hay vulnerabilidad ya sea en

las estructuras o sistemas – que ocurre el fracaso. La infraestructura por su

propia naturaleza de estar dispersado por toda el área geográfica de un

país se enfrenta a un grado de exposición a una amenaza. Sin embargo, a

través de la utilización de materiales resistentes a las amenazas, de un

diseño más innovador, de contingencia y continuidad en la planificación de

las operaciones, y un acercamiento holístico al riesgo que tiene la

comunidad al estar en amenaza, la vulnerabilidad en la infraestructura

puede ser reducida. La comprensión de las fuentes de vulnerabilidad es la

clave para reducirla o incluso eliminarla, ya sea a través de la mitigación

pre-desastre y la planificación de la recuperación o por medio de la

aplicación de medidas de reducción del riesgo durante la reconstrucción

post-desastre.

Los componentes de la infraestructura han sido caracterizados en dos tipos

principales a saber, los orientados a los objetos y los orientados a la red.

Los componentes de las infraestructuras orientados a los objetos tienden a

der individuales, incluso si varias unidades de esa infraestructura existen en

toda la zona afectada. Por ejemplo, los hospitales son individuales 'objetos'

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que unidos componen la infraestructura de salud en una nación. Los

sistemas de las infraestructuras orientados a la red están más

interconectados, y a menudo se basan en las líneas de transmisión que

atraviesan grandes distancias geográficas. Tuberías, cables de

comunicación, líneas de transmisión y caminos, por ejemplo, son cada

componente de un sistema de infraestructura orientado hacia la red.3

CAPITULO II PROBLEMAS QUE CAUSAN UNA MALA

INFRAESTRUCTURA

2.- CAUSAS DE LA MALA INFRAESTRUCTURA

2.1 MALA CONSTRUCCION

Se refiere al mal uso de los materiales a la mala calidad de la materia prima

utilizada, Deficiente mano de obra, Techos muy pesados, Poca o Ninguna

protección de los muros, Construcciones de más de un piso que no son

aptas para soportar sismos.

2.2 FALTA DE PERSONAL DE LIMPIEZA

Las tareas que realiza el personal de limpieza es barrer, fregar, limpiar el

polvo y sacar la basura si en una institución carece de este personal los

servicios higiénicos están en mal estado, hay acumulación de desechos y

desperdicios. Muchos son los inconvenientes que presentan los estudiantes

para acceder a servicio de los baños con condiciones higiénicas adecuadas

en las instalaciones de un instituto técnico superior sitio sede para

desarrollar sus actividades académicas.

A diario se encuentran con el hecho de no contar con baños suficientes y

delimitados por el exceso de estudiantes.

Además de las pésimas condiciones de higiene, donde es normal que a

diario se encuentran húmedos, con orines y papeles, acompañados de

malos olores, sin mencionar que no tienen iluminación.

3 “Aquellos que no pueden recordar el pasado están condenados a repetirlo.” George Santayana, 1905.

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2.3 AULAS EN MAL ESTADO

Se refiere cuando un aula tiene muchas deficiencias como ventanas

quebradas, falta de iluminación, falta de ventilación, se puede correr

riesgos eléctricos, falta de tachos de basura, no hay un orden ni espacio

para los alumnos.4

Los principales factores de riesgos a los que un docente y los alumnos

están sometidos en el aula son:

• Riesgos eléctrico: Aunque tanto las instalaciones eléctricas como los

diferentes aparatos que se utilizan como elementos de soporte en la

impartición de las clases (retroproyectores, ordenadores portátiles,

proyectores de diapositivas...) están dotadas con dispositivos de seguridad,

es importante tener en cuenta algunas normas preventivas generales, para

evitar aquellos riesgos eléctricos que se producen con más frecuencia.4

• Caídas al mismo nivel: Otra de las causas que originan accidentes en las

aulas son las caídas al nivel del suelo, debido al mal estado del lugar de

trabajo o a una incorrecta disposición del mobiliario.4

• Orden y limpieza: Mantener el lugar de trabajo ordenado y limpio es un

principio básico de seguridad, ya que el desorden y la falta de limpieza es

el causante de muchos de los golpes y caídas que se producen diariamente

en nuestro lugar de trabajo.4

• Riesgos derivados del medio ambiente: Los riesgos relacionados con el

medio ambiente de trabajo son aquellos que tienen que ver con la

posibilidad de sufrir alguna alteración de la salud por la exposición a

contaminantes ambientales. En este caso, hacen referencia al microclima

de trabajo que se crea en las aulas.4

• Ruido: Los niveles de ruido en las aulas, estudiadas por el Instituto

Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo lleva a la conclusión que

dichos niveles no son superiores a los límites mínimos legales para adoptar

medidas preventivas como posibles causantes de sordera profesional. Sin

embargo tanto el ruido en la clase como el ruido ambiental que se produce

fuera del aula pueden provocar molestias e interferencias que impiden la

concentración del profesor y la atención de los alumnos.4

4 Autor y Webmaster: Javier Pérez Soriano. Profesor del I.E.S. Poetas Andaluces de Benalmádena (Málaga). Técnico Superior de Prevención de Riesgos Laborales en las especialidades de: Seguridad en el Trabajo, Higiene Industrial, Ergonomía y Psicosociología Aplicada.

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• Condiciones termo higrométricas: Las condiciones termos higrométricos

se refieren a las condiciones específicas de temperatura, humedad,

ventilación y presión atmosférica del ambiente, que, mal reguladas, pueden

dar lugar a un riesgo térmico.4

• Iluminación: Si es posible, la iluminación debe ser natural. Las ventanas

no deben estar situadas frente al profesor y los alumnos sino en los

laterales del aula para evitar reflejos y deslumbramientos. La intensidad de

la luz variará en función de las actividades que se deban desarrollar.4

• Ventilación: La ventilación es uno de los factores termo higrométricos

importantes a tener en cuenta en la evaluación de los agentes físicos que

pueden comportar un riesgo en el entorno laboral. La renovación periódica

del aire en el aula ayuda a mantener un ambiente más limpio y contribuye a

incrementar el confort y bienestar durante el desarrollo de la actividad

docente.4

2.4 MOBILIARIO DETERIORADO

Conjunto de muebles; son objetos que sirven para facilitar los usos y

actividades habituales en casas, oficinas y otro tipo de locales como

escuelas, institutos. El deterioro del mobiliario se refiere en caso de las

instituciones cuando las carpetas, sillas, escritorios están en mal estado, se

encuentran desempernadas, despintadas, rayadas por los mimos alumnos,

entre el polvo y las carpetas en mal estado los estudiantes adquieren sus

conocimientos y realizan sus actividades le hace falta implementar

laboratorios de ciencia para impulsar la creatividad de los educandos.

Hace falta levantar más aulas con capacidad para 40 estudiantes y

equiparlas con nuevo mobiliario, ya que las que tienen la mayoría de

salones están obsoletas, oxidadas.

2.5 LA MALA INFRAESTRUCTURA AFECTA A LA EDUCACIÓN

La infraestructura en las escuelas es uno de los factores que influye en el

aprendizaje de los alumnos porque la infraestructura está altamente

asociada con el aprendizaje.

La carencia de infraestructura que existe en las instituciones que generan

condiciones poco favorables para el aprendizaje de los estudiantes, es una

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debilidad en el sistema, donde un problema serio es la falta de agua

potable, luz, falta de acceso a la tecnología, entre otros. Es por eso que La

población estudiantil, tienen pocas posibilidades de transformar la realidad

que enfrentan día tras día

El punto de partida es que el factor de infraestructura es relevante en la

calidad de la educación, se deben brindar condiciones para los maestros y

niños

Se señala también que Mejores instalaciones y servicios básicos crean un

ambiente de enseñanza conducente a mejores aprendizajes. Además

menciona que Estos resultados son importantes porque indican que las

inversiones en infraestructura escolar y condiciones físicas básicas no son

un lujo sino una necesidad.

Las infraestructuras de las instituciones son uno de los recursos para el

desarrollo de enseñanza-aprendizaje. Si cuentan con una formación en

cuanto el avance tecnológico que permite la integridad educativa para

lograr la diversidad y la variabilidad se obtiene de esta manera la

materialización práctica y efectiva del proceso enseñanza-aprendizaje, con

este tipo de infraestructura de alto nivel se lograra también crear

estrategias que sirvan a la programación del docente.

3.- CONSECUENCIAS

Inconformidad de los alumnos.

Desconcierto de los padres.

Una mala presencia ante la comunidad.

Criticas del pueblo ante las instituciones.

Retiro de alumnos de las instituciones.

Enfermedades por falta de higiene en los servicios higiénicos.

Accidentes por el mal estado de las aulas por tener las lunas de las

ventanas quebradas.

No hay buen aprendizaje

4 RECOMENDACIONES

Fortalecer el diseño en el proceso de fabricación de mobiliario.

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Fomentar el desarrollo de diseños de mobiliario escolar, acorde con los

requerimientos de los actuales procesos pedagógicos.

Incentivar una mayor tipología de mobiliario escolar, contemplando todo el

espectro de equipamiento necesario en los establecimientos, más allá de

mesas y sillas, especialmente por los requerimientos del funcionamiento de

la Jornada Escolar Completa.

Definir criterios ergonómicos para el mobiliario escolar, considerando

especialmente la comodidad, funcionalidad, seguridad y salud de los

estudiantes.

Incentivar la fabricación de mobiliario de calidad y contribuir al desarrollo

de industrias locales o regionales de mobiliario.

Promover el mantenimiento del mobiliario escolar, incorporándolo como

criterio para su diseño, uso y reparaciones.

Apoyar a los compradores en la toma de decisiones informada, respecto al

tema , tanto del punto de vista funcional, técnico, de resistencia, así como

de costo y de mantenimiento.

Fomentar una adecuada distribución del mobiliario en los

establecimientos, considerando el tamaño de los alumnos y alumnas.

Colaborar en el proceso de identificación de las necesidades de mobiliario

escolar, para la definición de la solicitud de compra.

5 Condiciones para la seguridad del plantel

En este apartado se valoran tres aspectos en relación con la seguridad del

plantel: la existencia de cerco perimetral, bodega y control de accesos

(entradas y salidas de personas). Los dos primeros son condiciones de

infraestructura física; el último, una condición organizativa. La necesidad de

que los niños y las docentes de todos los planteles de educación del país

puedan realizar sus actividades de enseñanza y aprendizaje en

condiciones seguras, protegidos de los peligros que puede representar el

entorno donde se ubican las escuelas y los materiales utilizados para la

operación de éstos.

Es importante señalar que el entorno físico de las escuelas puede

representar peligro independientemente de la comunidad donde éstas se

encuentren. Por ejemplo, en zonas urbanas son más frecuentes los riesgos

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relacionados con el tránsito vehicular; en contraste en áreas rurales

destacan aquellos relacionados con zonas orográficas accidentadas

(barrancas, ríos, cañadas, montañas, entre otros) o la presencia de

animales domésticos. El cerco perimetral es considerado como un

elemento más que contribuye a la seguridad del plantel, pues permite a la

comunidad protegerse de riesgos presentes en su contexto inmediato. La

bodega es considerada un elemento de seguridad para la escuela debido a

que permite el resguardo de distintos tipos de materiales, herramientas o

sustancias, que pueden representar riesgos para la seguridad y salud de

los estudiantes. La bodega en los centros escolares también es útil para

almacenar materiales y mobiliario educativo5. El control de entradas y

salidas de personas en el plantel es una medida básica de seguridad, pues

permite que la comunidad escolar decida quién puede entrar a las escuelas

y en qué momento, para de esta manera no obstaculizar los procesos de

enseñanza y aprendizaje, y garantizar así que las personas con quienes

eventualmente interactúan los niños y los docentes no les representen un

riesgo.

6 ESTRATEGIAS:

Mejorar la evaluación de los docentes: Debemos desarrollar y

mejorar conocimiento y habilidades de los docentes programas de

capacitaciones en otros periodos del ciclo educativo esto con la finalidad de

que el aprendizaje por ambos conductos sea actualizado. Es importante

mencionar que también participa la experiencia del docente.6

Mejorar el desarrollo profesional: Los cursos de desarrollo

profesional deben ser los adecuados y necesarios, basándose

principalmente en las necesidades que se lleguen a tener en las escuelas.5

Evaluar para ayudar a mejorar: El sistema de evaluación para

docentes debe ser estandarizado de tal manera reconocer el esfuerzo que

es realizado por cada uno; así como penalizar al que no lo haga así se ira

clasificando a los malos integrantes.5

5 Inifed. (2008). Normas y especificaciones para estudios, proyectos construcción e instalaciones. Vol. 3. Tomo I. México, D. F.6 G., I. (1969). biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/1.pdf. Obtenido de http://biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/1.pdf

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Definir un liderazgo escolar eficaz

Definir los estándares claros de Liderazgo, gestión, habilidades y

valores que debe contar.5

Profesionalizar la formación y el nombramiento de directores

Estandarizar como punto inicial el desarrollo del Director que nos

lleve a organizar, garantizar la formación de sus servicios y así satisfacer

las necesidades en su proceso de cargo.5

Construir capacidad de liderazgo institucional en las escuelas y

entre ellas

Es importante compartir los alcances de una escuela a otras

hermanas esto hará más fácil el desarrollo de todos ya que estaremos

creando una red de mejora continua y dar más oportunidades de

crecimiento de todas las instituciones.5

Incrementar la autonomía escolar

Los líderes deben participar siempre en las decisiones clave que

trascienden en las escuelas.5

Garantizar el funcionamiento para todas las escuelas

Evitar la discriminación de las escuelas por su zona de

establecimiento, siendo equitativos en la distribución de los recursos

destinados a ellas.5

Fortalecer la participación social

Los consejos escolares deben contar con poder o influencias sobre

los aspectos importantes.

Involucrar a los alumnos, padre y profesores a la conservación de la

institución

Gestionar ante las autoridades del programa de escuelas de calidad

Tener una mayor observación de la infraestructura

Otra estrategia mediante la cual se busca favorecer el acceso de los

estudiantes a la escuela consiste en la mejora, adecuación o construcción

total o parcial de infraestructuras apropiadas y adecuadas para el estudio.

Esta inversión implica costos asociados a estudios, diseños, materiales,

mano de obra, dotación mantenimiento y operación.

Los salones de clase deben estar construidos con materiales

seguros que protejan a los estudiantes de desastres naturales.

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Procurar que las paredes y techos no tengan fisuras para evitar la

filtración de lluvia o la intromisión de animales del entorno.

Construir suficientes aulas, para desarrollar las actividades de la

escuela como: lectura, manejo de equipos tecnológicos, proyectos

pedagógicos y productivos.

Contar con desagües apropiados y con instalaciones sanitarias

suficientes y acordes para los jóvenes.

Tener ventanas amplias, para que entre sol y aire.

Procurar condiciones de aseo e higiene para contribuir al buen

desarrollo social y psicológico de los estudiantes.

6.1 La Mercadotecnia Educacional

En la actualidad las Instituciones Educativas Estatales de la Educación

Básica Regular, enfrentan un ambiente de deserción y/o poca demanda

del servicio educativo prefiriendo los usuarios/ clientes, Instituciones

Educativas Privadas, caso que conllevará a la pérdida de presupuestos, de

personal docente así como el futuro cierre de las mismas.

Esta situación nos permite determinar y explicar la importancia de la

mercadotecnia educacional, que no es otra cosa que aplicar técnicas de la

modernidad para dar a conocer las bondades y productos educacionales

que estas ofrecen.

La Mercadotecnia Educacional consiste en identificar y comunicar las

características que hacen sobresalir una institución educativa, ser

relevantes, diferentes y visibles en un entorno homogéneo, competitivo y

cambiante. Entre las ventajas de la mercadotecnia educacional tenemos

nuestras propuestas estratégicas de mercadotecnia que permitirán a los

centros educativos: Mejorar la percepción general de la institución

educativa. Retención de estudiantes actuales y captación de nuevos

estudiantes. Despertar el interés en la comunidad educacional y esta

conozca lo que la institución ofrece. Generar una buena disposición del

público hacia la Institución Educativa.7

Específicamente mercadotecnia educacional, se preocupa de la

investigación social para desarrollar las estrategias que posibilitarán las

7 Blandón Ubeda, Benito. Introducción a la Mercadotecnia. Editorial Universidad de Guadalajara. 1980.

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soluciones de los problemas que encuentran las instituciones educativas

en su administración y desarrollo en la captación de sus clientes

(estudiantes) y a la vez la satisfacción de los apoderados o tutores legales

que tienen estos clientes y la respuesta a las obligaciones impuestas por el

marco legal y los requerimientos que la sociedad tiene hacia la educación.

Dado que las Instituciones Educativas necesitan insertarse en un mercado

educativo cada vez más exigente y competitivo, en donde la calidad del

producto es cuestionado constantemente por los bajos índices que

muestra, tendrán que cambiar los paradigmas y comenzar a desarrollar

nuevas líneas en los procesos del desarrollo educacional no sólo en lo

pedagógico sino también en la gestión de calidad.

7.-SITUACION PROBLEMÁTICA

La situación problemática es la mala infraestructura de una institución que se debe a una

mal construcción y falta de interés por parte de las autoridades por mejorarla. También se

debe a que no hay un cuidado por parte de los alumnos en su inmobiliario, a que no

cuentan con los servicios básicos (luz, agua, desagüe), los servicios higiénicos se

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encuentran en mal estado lo cual podría causar enfermedades a los estudiantes mismos,

también se debe a que las aulas están en mal estado ya que algunas se encuentran con

el vidrio de las ventanas quebrados que en consecuencia trae una inseguridad a los

estudiantes. Es por ello que deben de mejorar la infraestructura para que los estudiantes

tengan un buen aprendizaje y puedan desarrollar sus actividades estando seguros y

protegidos. Para poder mejorar esta situación hemos creído conveniente repartir afiches

en la institución sobre la importancia de tener una buena infraestructura y hacer

encuestas para saber cuál es la opinión de los estudiantes.

8.-Problema:

¿Cuál es el efecto al realizar una campaña de concientización sobre la mala

infraestructura a los alumnos del instituto Ciro Alegría Bazán?

9.- Hipótesis:

Cuanto mayor sea la mala infraestructura en el instituto, tanto peor será el

desarrollo académico de los estudiantes.

10.-METODOLOGIA:

NIVEL DE INVESTIGACION EXPLICATIVA:

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En el presente trabajo de investigación utilizamos encuestas que hicimos a los

estudiantes del instituto “Ciro Alegría Bazán” para saber cuáles son las causas de los

problemas que existen en su infraestructura.

11.-DISEÑO DE INVESTIGACION:

Realizar una campaña de concientización para brindarles información a los estudiantes

sobre la importancia de la infraestructura mediante afiches, encuestas y jornada de

limpieza.

12.- POBLACION Y MUESTRA:

Nosotros como encuestadores iremos al instituto “Ciro Alegría Bazán” y realizaremos una

encuesta a los estudiantes que se encuentran en dicho lugar para saber la opinión

acerca de la infraestructura del instituto.

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