Trabajo Completo Modulo 2 Didactica Universitaria - Ricardo Landazuri Montero

5/11/2018 Trabajo Completo Modulo 2 Didactica Universitaria - Ricardo Landazuri Monte...

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DIPLOMADO EN FORMACIONPEDAGOGICA

MODULO:

DIDACTICA UNIVERSITARIA

NOMBRE Y APELLIDOS:

RICARDO BRUNO LANDAZURI MONTERO

DOCENTE:

DR. DANIEL QUINECHE MEZA

2011

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TEMA I

EL RETO DE APRENDER Y ENSEÑAR EN LA “MODERNIDAD LIQUIDA”

La representación ideal del concepto de Universidad es la de un espacio destinado a lageneración del Conocimiento.

Actualmente surge un nuevo paradigma con respecto al rol de la Universidad ello debido a la

gran influencia de la globalización, que ejerce un gran potencial de transformación sobre las

mismas, estableciendo ahora relaciones dinámicas con la sociedad. Todo ello tiene como

consecuencia un cambio de modelo social que llega a transformar el concepto de educación.

Surgen actualmente nuevos retos para la comunidad universitaria en su conjunto tanto el papel

de los alumnos como el de las mismas instituciones son replanteados a merced del nuevo

esquema en la producción del conocimiento generado principalmente por las TIC que facilitan

el desarrollo de nuevos requisitos y capacidades en las personas.

El aprendizaje se configura en torno al propio sujeto en desarrollo y ya no centrándose en la

fuente emisora del mismo o en valor de los contenidos. Este es contemplado como un recurso

instrumental para el desarrollo del propio sentido de agencia.

El nuevo paradigma de la reflexividad apunta hacia lo desconocido confrontando las

tradiciones, los principios y los criterios establecidos, configurando además una fuente de

desarrollo personal.

La sociedad es en sí misma una fuente de conocimiento por la existencia de una doble

necesidad de conocer las consecuencias no deseadas de las intervenciones humanas y de una

reconstrucción de las bases de la modernización industrial.

La cultura de la modernidad liquida ya no fomenta el afán de aprender y acumular, al contrario

emerge como una cultura de discontinuidad y olvido que cambia fácilmente un conocimiento

por otro más actual. Ya no se trata de almacenar información sino de seleccionarla.

En este contexto el concepto de carrera se desplaza desde el objeto (currículo) hacia el propio

sujeto y sus experiencias.

Los intercambios adquieren un valor profundo en la generación del conocimiento constituyendo

a su vez un mercado y una fuente de diversidad cultural.

La universidad ya no es la única fuente de generación de conocimiento, este puede

desarrollarse en diversas instancias de investigación vinculadas a la empresa privada.

Surge la necesidad de adecuar los programas académicos en pro de las demandas y

necesidades emergentes, pero lo que se debe de aplicar es una reforma en la óptica de cómo

y con qué finalidad se brinda la educación. El ser humano debe de ser considerado como un

bien en si mismo más que como un medio.

En prestigiosas universidades la formación personal cobra vital importancia ya que no se puede

desarrollar en las personas una mayor competencia sin tomar en cuenta sus actitudes e

intereses.

Existen diversos tipos de aprendizaje pero el más importante y necesario es aquel que

promueva en el estudiante un pensamiento independiente, que internalice el conocimiento y lodesarrolle, porque no se puede afrontar los retos que surgen frente a la globalización si



continuamos con la cultura docente y de aprendizaje propios del periodo anterior. Por ello

mediante este nuevo tipo de aprendizaje se busca el propio desarrollo personal del alumno

tomando un papel activo en su educación.

No todo profesor sólo por el hecho de serlo necesariamente sabe investigar, difundir o enseñar,

por eso está comprobado que la eficiencia en los centros de enseñanza no dependen del

volumen de profesorado existente en sus aulas.

La universidad busca brindar una formación superior para ello se debe enfocar en generar un

desarrollo autónomo en cada estudiante buscando que adquieran un pensamiento crítico y una

comprensión, ello para que dejen de ser estudiantes pasivos que solo escuchan lo que el

profesor dice y empiecen por tomar una actitud más activa y de investigación y a promover en

sí mismos una autonomía.

CONCLUSION:

Actualmente vivimos en una época de cambios la forma de cómo se aprecia el conocimiento esdistinta la sociedad ya no buscamos atiborrar a las personas de conceptos memorísticos y la

universidad tampoco debería de hacerlo la modernidad liquida nos lleva a tener una diferente

visión de lo que significa aprender y cómo debe de hacerse.

El rol de la Universidad ha dejado de ser el de un simple lugar donde se imparten clases a

pasar a ser un lugar donde se busca desarrollar la autonomía de las personas.



TEMA 2: APRENDER A CAMINAR SOBRE ARENAS MOVEDIZAS.

En la modernidad liquida la capacidad de aprender con rapidez es la capacidad de olvidar al

instante lo que se ha aprendido con anterioridad, por ese motivo no se debe de tener apego por

la información ya que esta sólo será útil temporalmente y deberá ser desechada y reemplazada

por otra en algún momento.

Para que el aprendizaje tenga alguna utilidad este deberá de ser continuo es decir a lo largo de

toda la vida, antes el sólo tener un título universitario era lo que te podía brindar estabilidad

laboral, hoy en día existe la necesidad de actualizar constantemente los conocimientos si

queremos mantener el trabajo que tenemos o conseguir uno mejor, ya que los conocimientos

adquiridos se devalúan debido a la exigencia del mercado.

Esta continua necesidad por aprender más genera divisiones sociales con respecto a los pocos

que pueden acceder a esta actualización continua y a los que no. Ello genera nuevas barreras

difíciles de superar aumentando la pobreza existente por lo que será necesario algún tipo de

intervención política.

El hecho de que la superación propia dependa de lo que un mercado volátil exige en diferentes

momentos sólo tiene como consecuencia frustración y tiempo desperdiciado.

Con un aprendizaje continuo a lo largo de nuestra vida podremos tener la esperanza de poder

alcanzar nuestras metas no sólo adaptándonos sino haciendo que este mundo cambiante

resulte más acogedor para la humanidad.

Las libertades de los ciudadanos en el ámbito político social no son inherentes en sí mismas a

nosotros sino que su proyección depende de los cuidados que le brindemos para afianzar la

sociedad como tal. Por ello necesitamos de la educación continua para elegir libremente y más

aun para rescatar las condiciones que hacen posible nuestra libre elección.

CONCLUSION:

En la actualidad existe un cambio de lo que significa aprender, ahora aprender es poder

actualizar tus conocimientos y dejar atrás aquellos que ya no forman parte del contexto actual.

Para poder realizar esto es necesario que tengamos una educación continua a lo largo de

nuestra vida ello para poder ir tras nuestros objetivos y tener cierta seguridad de poder

lograrlos ya que el cambiante mercado exige conocimientos actualizados.

Es cierto que esta necesidad genera barreras económicas y sociales pero ahí está el papel que

deberá de tener el estado para contrarrestar en parte esto. Mientras tanto la actualización

continua mediante el aprendizaje nos brindará un soporte para poder afrontar los cambios que

se avecinan y mantener el principio de sociedad libre.



TEMA 3: El porqué del aprendizaje autónomo.

La autonomía del aprendizaje es considerada como una de las claves para el éxito de la

formación superior, cada estudiante debe estar consciente de su propio proceso de aprendizaje

conociendo sus destrezas y sus debilidades pero sobre todo aplicando eficientemente sus

propios recursos para mejorar su desarrollo personal.

La noción de autonomía implica describir a las personas como fines en sí mismas, poseedoras

de una dignidad y de un valor inherente buscando su individualización como ser único.

Desarrollarla conduce al desarrollo de uno mismo para alcanzar nuestro bienestar.

Para llegar a un adecuado desarrollo de la autonomía se deberá de seguir un proceso

denominado “empowerment” que es el fortalecimiento de la capacidad de las personas y esto

se realiza mediante el desarrollo de nuestro conocimiento.

Existe cierta reticencia a adoptar la noción de autonomía en la educación una de ellas

contempla tal como el siglo pasado al desarrollo educativo como un instrumento del desarrollo

económico vigente, otra es que debido a la globalización surgen agencias acreditadoras que lo

que hacen es limitar la autonomía y la capacidad de los centros de formación superior.

El objetivo de brindar una educación superior debería de ser el desarrollo de la autonomía del

aprendizaje como un valor fundamental en cada estudiante ya que esto les brindara la

capacidad mediante el empowerment para poder afrontar cualquier problema que surja mas

allá de las aulas dándole una solución de acode al contexto actual.

La autonomía del aprendizaje se concede con respecto a las condiciones mas no sobre el

resultado, es decir es potestad del alumno escoger que medios y fuentes usarán para poder

dar respuesta a lo formulado por el profesor.

La autonomía es la capacidad de dotarse uno mismo de las reglas y normas para el

aprendizaje en función de la exigencia sin dejar de rendir cuenta de los resultados. Por ello no

se puede prescindir del profesor o de un programa, claro está que el papel del profesor ya no

será el de ser un simple interlocutor sino el de ser un guía.

El dominio por si mismo no es una condición suficiente para pensar que se ha alcanzado una

autonomía intelectual y personal para ello deberá de tener conocimiento del marco general de

la misma y del sentido de la propuesta de formación.

Existen diversas posibilidades de autonomía encerradas en dos grandes bloques: la que se

puede dar en cada momento del aprendizaje y la que se desarrolla en cada ámbito del

aprendizaje.

Se debe de potenciar constantemente el grado de autonomía personal e intelectual del

estudiante para que la educación sea considerada como superior. Esto se debe de realizar

mediante el desarrollo de la capacidad crítica, dejar de lado al alumno audiencia para que surja

el alumno reflexivo aquel que investigue consolide todo lo que aprende y genere una capacidad

creativa convirtiéndose en pieza fundamental y activa de su propio aprendizaje.

El aprendizaje sólo existe si los alumnos tienen plena conciencia de lo que están haciendo y

saben cuál es su objetivo.

La reflexión constituye una metodología para el desarrollo del conocimiento.

El Grado o el Máster no son suficientes para formar a un profesional preparado para el actualmercado por ello se debe de priorizar en la formación básica y las técnicas que puedan

brindarles una base para su desarrollo personal.



El aprendizaje repetitivo de razonamientos hace que los alumnos no aprendan habilidades

básicas para enfrentarse a problemas, ya que no consiguen aplicar adecuadamente sus

razonamientos.

El aprendizaje como tal sólo es posible de desarrollar si convergen tres condiciones sine qua

non: un dominio del conocimiento base, si se les facilita posibilidades para el análisis y se les

permite hacerlo.

CONCLUSION:

Mediante el fortalecimiento de la capacidad de las personas se llega a desarrollar su propia

autonomía considerada como una característica indispensable de la educación superior. En

este escenario la persona debe de ser tomada como un fin en sí mismo y no como dependiente

de las necesidades económicas del mercado.



TEMA 4: MOTIVACION Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: PRINCIPIOS PARA SUMEJORA EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS

La motivación de los alumnos es uno de los factores más importantes y determinantes del

aprendizaje. La ausencia de ella constituye un gran problema para la educación. El profesor

tiene un gran papel en la creación de un contexto motivacional adecuado.

Una de las causas de que los alumnos no aprendan es la falta de motivación ya que esta

impide que se esfuercen, otra causa es que no estén motivados porque no aprenden. Por eso

es necesario examinar las metas y los intereses de los alumnos tratando de construir las

pautas necesarias para una correcta motivación.

Las motivaciones existentes se dividen en dos grandes grupos: el primero de ellos se podría

denominar motivaciones con efectos negativos entre los que están la búsqueda de

calificaciones positivas, la preservación del autoestima entre otros estas motivaciones generan

que el estudiante sólo se enfoque en un objetivo sacar buena nota y por ello buscará contar

con una buena calificación en los exámenes usando técnicas poco recomendadas para

aplicarlas con ese fin, por otro lado está el grupo de las motivaciones con efectos positivos enel cual el alumno busca más que sacar sólo una nota buena entender lo que aprende para ello

hace uso de todos los recursos que tiene a su disposición, buscando información

complementaria que da como resultado que este alumno si aprenda y cumpla con sus objetivos

de una manera más continua que los demás ya que lo que aprendió no lo aprendió sólo para

rendir un examen.

Es tarea de los profesores ayudar a los alumnos a hacer uso de distintas estrategias y

procedimientos para la consecución de sus metas.

La orientación motivacional debe de estar presente no sólo al comienzo de una tarea sino

también durante el desarrollo de la misma. Por ello se debe de motivar hacia una orientación al

aprendizaje y no simplemente a una orientación hacia el resultado ya que la efectividad delaprendizaje depende ello.

Para estimular la motivación se debe de despertar la curiosidad de los alumnos por el tema

tratado presentando información novedosa cuya solución encierre un desafío ello hará que el

alumno busque aprender y no sólo aprobar. Además es importante que comprendan lo que el

profesor explica y que lo relacionen con sus conocimientos previos.

Lo importante en una clase no es que el profesor diserte sobre lo que sabe, lo importante es

conseguir captar la atención del alumno que comprenda y que aprenda. Y que luego de ello

exista un tipo de ayuda y retroalimentación por parte del profesor dentro y fuera de clases, lo

importante es que el alumno perciba de que el profesor es un soporte y un guía que siempre

estará ahí ante cualquier duda que surja y que le dedicará el tiempo que él necesita.

En general a medida que aumenta la motivación y el interés inicial de los alumnos por aprender

mayor es la efectividad de lo aprendido.

El trabajo de grupo es importante ya que permite afianzar los conocimientos y redistribuirlos

entre el grupo maximizando la percepción de que lo que cuenta es aprender y evitando el

miedo al fracaso ya que la responsabilidad es compartida.

Se debe de modificar las condiciones actuales de evaluación ya que hasta ahora ellas solo se

enfocan en el resultado de en buena parte sólo un examen o dos y no existe un método de

evaluación continua que se enfoque en forma estratégica en que ellos aprendan para que

luego apliquen lo aprendido en otros ámbitos y no sólo en un examen final.


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CONCLUSION:

La motivación es un factor importante en el aprendizaje ya que depende del tipo de motivación

que prevalezca en el alumno lo que dará como resultado un conocimiento adquirido o no.

El papel que tiene el profesor en este aspecto es fundamental para lograr los objetivos que se

esperan, el rol que este cumple es el de direccionar y enfocar el objetivo principal hacia elaprendizaje del alumno esto podrá ser realizado mediante una adecuada motivación y

retroalimentación usando las estrategias necesarias de acuerdo al contexto.



TEMA: 5 COMUNICACIÓN DIDACTICA EN LA UNIVERSIDAD

La comunicación didáctica tiene lugar en distintas situaciones y contextos encontrándose entre

los extremos del formalismo y de la espontaneidad, por ello es preferible utilizar todas las

formas de comunicación ya que se necesita del uso armonizado de ellas para satisfacer las

necesidades y relaciones personales y sociales que surgen.

El profesor evoluciona en tres etapas: la primera es cuando tiene el objetivo de manejar los

posibles conflictos y la interacción de un grupo a su cargo, la segunda es cuando su objetivo es

el contenido de lo que enseña se preocupa por tener una preparación y un dominio del tema, el

tercero es cuando su objetivo se centra en los alumnos y su aprendizaje para ello trata de

facilitar su tarea brindándoles una adecuada motivación.

Surge un problema con respecto los contenidos que se imparten muchas veces estos están

alejados de la realidad profesional o no están lo suficientemente actualizados. Por ese motivo

un dominio de los contenidos por parte del profesor no es una garantía de tener éxito en la

enseñanza.

Tradicionalmente la enseñanza consistía en una trasmisión oral unidireccional de profesor a

alumno, con intervenciones muy escasas por parte de ellos, los alumnos en su mayoría

tomaban una actitud pasiva de receptores. Claro está que también existen los otros casos en

los cuales los profesores estimulan la participación de los alumnos.

La orientación académica de la universidad debería evolucionar hasta brindar un

asesoramiento y seguimiento continuo al alumno incluyendo una programación de orientación

individualizada.

La metodología cooperativa hace que se genere un mayor rendimiento intelectual lo que se

manifiesta en habilidades intelectuales superiores y en una transferencia de aprendizaje por

parte del mismo alumno hacia sus compañeros, asimismo, crea un compromiso con la tarea ygenera un esfuerzo por aprender incrementado el autoestima.

Para la aplicación de la metodología cooperativa se debería dejar de lado los prejuicios tales

como que los alumnos destacadas disminuirían su ritmo de trabajo al ir todos a un mismo ritmo

o que se pueda generar desorden en la actividades.

El trabajo en grupo genera muchos aspectos positivos hace que los alumnos aprendan y se

pregunten entre ellos desarrollando su capacidad de comunicación y solidaridad consolidando

sus conocimientos previos, además ayuda en su capacidad organizativa y de administración ya

que distribuyen las tareas por ultimo hace que todos se sientan motivados al contar con el

apoyo de los demás.

Se debe de fomentar el trabajo en grupo, permitir que los alumnos tengan iniciativa, orientarlos

más eficientemente, hacer que todos participen en la evaluación de sus compañeros.

La tecnología ofrece amplias posibilidades y una de ellas es el poner al alcance de todos el

derecho a la educación esto es posible mediante la educación a distancia, de esta manera las

nuevas tecnologías formaran parte de los recursos didácticos mas no los suplantarán

totalmente ya que se necesita de la motivación del profesor para el uso y la eficacia de los

mismos.

La comunicación entre los profesores y alumnos en la Universidad a distancia es

predominantemente indirecta, por ese motivo el lenguaje debe de ser claro y sencillo con un

contenido comprensible, los componentes deben de ser autosuficientes para cumplir con elobjetivo de aprender y deben de estar coordinados y secuencialmente integrados.


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Existen diversos tipos de universidades que facilitan y fomentan la educación entre alumnos y

profesores de distinto origen étnicocultural.

Existen tres funciones profesionales básicas: la investigación que cuenta con un alto

reconocimiento, la gestión que cuenta también con cierto estatus y la docencia con meritos

poco reconocidos.

Se debe de buscar la revalorización de la enseñanza y buscar un cambio en esta. Haciendo

que se incentive la participación del alumno en el proceso de aprendizaje buscando que

mediante la interacción con su entorno él mismo busque brindar una solución a un problema

tomando una actitud reflexiva y activa en el proceso.

Debe de existir una continua y permanente formación del profesor una adecuada actualización

en diversos ámbitos tales como programación, comunicación, evaluación así también debe de

surgir un ambiente de apoyo al perfeccionamiento de la enseñanza.

Si bien existe actualmente por parte de los profesores un dominio de los contenidos o materias,

éstos son poco eficaces en el uso de las técnicas y recursos al momento de enseñar. Un

profesor debe de estar constantemente actualizado, saber orientar en la consecución de las

metas de sus alumnos, ser un referente para ellos y renovarse continuamente sabiendo valorar

la iniciativa y capacidad del alumno.

CONCLUSION:

Hoy en día la comunicación didáctica puede ser de diversas formas, esto para crear un

ambiente menos rígido y que motive al estudiante a participar y a dejar de ser un simple

receptor para tornarse en el artífice principal de su aprendizaje. Existen muchas técnicas para

lograr esto y una de ellas es la metodología cooperativa que no es otra cosa que el trabajo en

equipo esta técnica ayuda a que los alumnos se sientan más confiados, eleva su autoestima,

hace que ellos se sientan en la necesidad de investigar por su propia cuenta y que para ello

hagan uso de recursos disponibles con el fin de aprender y no simplemente aprobar.

La tecnología es una de las herramientas que pondremos a nuestra disposición pero esta no

sustituirá nunca a un profesor ya que él es pieza fundamental en la motivación y hace que el

alumno no pierda de vista su objetivo, por ello es necesario que se mantenga siempre

actualizado y en continuo perfeccionamiento.



TEMA 6: LOS METODOS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

El profesor no es un ente aislado que sólo se reduce a investigar y a conocer determinado

campo que le es propio sino que en su investigación debe de tener una visualización ecléctica

para así poder tomar en consideración los diversos aportes que determinados colegas puedan

brindarle y reestructurarlos desde su óptica.

Enseñar no sólo es comunicar unidireccionalmente sino que mediante la aplicación de diversas

técnicas se debe de afianzar el conocimiento, promoviendo un espacio abierto al dialogo se

debe de buscar consolidar y profundizar el saber, estimulando la creatividad experiencia y

apertura de los participantes.

Se aprende a enseñar mediante el esfuerzo personal y la interacción con los colegas y los

alumnos, además se debe de contar con un amplio dominio del tema no limitado a una simple

coyuntura sino con un marco de múltiples procesos,

El sistema metodológico se genera y consolida partiendo de principios que se adaptan a la

singularidad de cada estudiante.

La finalidad de la formación universitaria es desarrollar la identidad, pensamientos,

conocimientos y competencias autónomas.

Mediante la interrelación metodológica se busca posibles métodos que satisfagan a los

estudiantes y que logren el objetivo de enseñar y aprender. La opción multimetódica reúne la

visión integradora en la cual los estudiantes y el docente crean espacios de reflexión y de

profundización de acuerdo a sus necesidades. Ello hace que el docente se sienta

comprometido con sus alumnos y se encuentre en constante actualización.

La educación a distancia se caracteriza por el aprendizaje autónomo que sitúa al estudiante

como el artífice principal de su enseñanza para ello se busca ofrecer al estudiante una visión

amplia y las herramientas adecuadas para que cuestione sus bases y decida por si mismo.

Configura la iniciativa intelectual, académica y profesional de cada estudiante ya que la

selección de tareas se realiza en colaboración con los estudiantes.

Los estudiantes formados bajo el aprendizaje autónomo no generan actitudes conformistas ni

pasivas, sino que se preocupan por conocer las directrices y buscar soluciones personales,

cuentan con una capacidad reflexiva y critica desarrollada.

La lección Narrativo-Interrogativa se caracteriza por motivar a los alumnos captando

rápidamente su atención situándolos con éxito en el tema, se pueden aprovechar situaciones

para compartir diálogos implicando a los estudiantes y brindándoles el mayor protagonismo

posible. Este es el gran reto a la capacidad universitaria de los docentes.

La presentación se deberá de realizar con empatía y una cercanía que motive y que cuestione

a los estudiantes creando un espacio interactivo y de reflexión mutua.

El trabajo en equipo busca desarrollar la capacidad autónoma de las personas consolidando lo

aprendido fomentando la capacidad de pensar, de asumir riesgos y aumentar la capacidad

creativa.

El aprendizaje cooperativo es una actividad en la cual un grupo de personas se ponen de

acuerdo para llevar a cabo ciertas tareas alcanzando un estado de socialización y

compartiendo un espacio de reflexión y fomentando la participación de todos con su capacidad

creativa. Los logros son el resultado del esfuerzo de la interacción entre ellas.

La tutoría posibilita la orientación entre el docente y el estudiante.



Los procesos que mejoran la capacidad de colaboración son: Tener un proyecto definido, la

reflexión en conjunto acerca de las aportaciones, investigación, aceptar todos los puntos de

vista.

La metodología docente apuesta por una formación integral que se focaliza en la capacitación

de los estudiantes.

CONCLUSION:

El mejor método para la enseñanza es aquel que satisfaga a los estudiantes y que logre el de

que ellos aprendan, para ello se tomará en cuenta el método holístico que toma en cuenta

todas las perspectivas creando espacios de reflexión y de profundización de acuerdo a sus

necesidades, buscando con diversas técnicas estar en continuo contacto con el alumno y

permanecer a su lado mientras él consolida su aprendizaje brindándole una tutoría que

posibilite su orientación todo ello mediante el aprendizaje autónomo brindándole las

herramientas adecuadas para que él mismo con la guía del profesor desarrolle su capacidad

reflexiva y motivándolo a que despierte su creatividad y tome un rol protagónico en su

aprendizaje.



TEMA 7: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Los estudiantes teniendo como guía al profesor toman la responsabilidad de su propio

aprendizaje, el trabajo a realizar se hace mediante grupos pequeños de aproximadamente 5

personas.

El propósito de este sistema es que el alumno entienda el problema y pueda aplicar la nuevainformación en la resolución de diversos problemas.

Brinda la posibilidad de que el grupo trabaje en conjunto, interactúen analicen y que exista un

debate permanente sobre lo aprendido.

El aprendizaje es un proceso constructivo y no simplemente receptivo, debido a eso la

resolución de problemas no sólo depende del conocimiento sobre el tema sino de los métodos

que se usaran en la aplicación de dicho conocimiento.

Los factores sociales y el contexto tienen influencia sobre el aprendizaje los alumnos alcanzan

mayores logros cuando pueden apreciar como los expertos usan ese conocimiento y analizan

los problemas.

Si el alumno no se encuentra frente a una situación de contradicción difícilmente podrá

necesitar una respuesta e investigar, por ello es necesario que esta contradicción se configure

para alcanzar aprendizajes significativos.

El rol fundamental del profesor es el de fomentar el diálogo entre los estudiantes y actuar como

mediador y potenciador del aprendizaje.

El proceso se genera frente a la búsqueda de solución de un problema por parte de un grupo

de estudiantes se promueve la actitud colaborativa y las habilidades propiciando la

participación de los alumnos, se busca la adquisición de conocimientos y no la memorización.

Se busca promover el desarrollo intelectual, científico, cultural y social del estudiante.

El rol del profesor cambia a la de un facilitador que busca que los alumnos construyan su

conocimiento para aplicarlos en otras situaciones.

CONCLUSION:

La técnica del ABP actualmente se está integrando en la enseñanza de varios centros deestudio. Esta técnica se enfoca en que los alumnos aprendan en grupo, es decir el profesor

adquiere un rol de guía y los alumnos adquieren un rol protagónico en su aprendizaje pudiendo

compartir entre ellos sus conocimientos y buscando afianzar los que ya tienen además se

busca que ellos desarrollen su capacidad de investigación al plantearles interrogantes que los

lleven a entrar en contradicción con la base de sus esquemas.



TEMA 8: LOS MATERIALES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Lo esencial de la enseñanza es facilitar los procesos de aprendizaje. No existe una relación

entre enseñanza y aprendizaje ya que muchas veces se enseña pero los alumnos no

aprenden. La responsabilidad de ello recae en el profesor.

El profesor necesita disponer de diversos recursos entre los que se encuentran los materiales,estos deberán de estar actualizados y corresponder con la malla curricular, ante cualquier

innovación se deberá de reestructurar los materiales.

Los materiales son un medio o un recurso para ayudar en el proceso de aprendizaje, cumplen

funciones distintas de acuerdo al objetivo que se quiere alcanzar.

CONCLUSION:

Los materiales facilitan el aprendizaje de los alumnos y cumplen diversas funciones respecto al

método de comunicación entre el profesor y los alumnos: directo o indirecto.

Cuando el método es indirecto se busca que los materiales estén preparados de tal forma que

faciliten la orientación del trabajo y que incluyan aspectos que en una educación presencial

podrían ser comentados por el profesor.



TEMA: 9 LOS MATERIALES EN LA SECUENCIA FORMATIVA

Pensar en el proceso de enseñanza como una secuencia ayuda a tomar decisiones al

considerar distintos aspectos.

En el eje secuencial los materiales son un recurso al servicio del proyecto que

ubicados en determinadas fases de la secuencia cumplen funciones distintas.

El eje funcional se debe de fundamentar en concepciones sobre cómo se produce el

proceso de aprendizaje estos junto con las intenciones formativas serán el referente

para la práctica docente. Deberá de incluir actividades que faciliten la conexión con

actividades previas.

El eje interactivo está ligado a dos teorías.

Teoría cognitivo social entiende el aprendizaje como el resultado de la interrelación de

tres factores: personalidad, cognitivos y ambientales.

Modelo Psicosocial, toma en cuenta una autoevaluación el propio alumnado sobre el

proceso de aprendizaje tiene una visión grupal.

Las fases de la secuencia formativa son tres: inicial, de desarrollo y de cierre.

En la fase inicial se lleva a cabo la presentación del tema al alumnado, la detección de

las ideas previas ayuda a facilitar la interrelación de los conocimientos previos con los

nuevos contenidos.

En la fase de desarrollo surgen las actividades para el aprendizaje y la evaluación

pensadas para ayudar en la toma de decisiones, para ayudar a los alumnos y a losestudiantes a gestionar sus errores.

En la fase de cierre se diseñan actividades que permitan hacer una síntesis de lo

trabajado.

La secuencia formativa general, los bloques de contenido y la forma de impartir el curso

determinarán qué tipos de materiales se requieren.

CONCLUSION:

La secuencia formativa y su contenido nos ayudarán a determinar qué tipo de materiales son

necesarios para el aprendizaje.



TEMA 10: PAUTAS PEDAGOGICAS PARA EL DISEÑO DE CURSOSSEMIPRESENCIALES: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Los entornos virtuales facilitan el acceso a la información de muchas personas, facilitando la

adquisición de conocimientos cada vez más necesarios.

La sociedad actual basa su desarrollo y expansión en la idea del aprendizaje continuo, esto sepresenta como una necesidad ya que los continuos cambios hacen imposible garantizar un

aprendizaje estable.

Mediante un entorno virtual la formación puede darse a cualquier hora y también en cualquier

lugar lo que permite un mayor acceso a las personas que están trabajando.

Las TIC han modificado el modo de formación y abren nuevas posibilidades ahora no es

necesario coincidir en espacio y tiempo.

Un entorno virtual tiene como finalidad la enseñanza mediante un espacio social representado

explícitamente para tal fin, el rol del alumno es un rol activo ya que él es participe y gerencia su

propio aprendizaje.

Los espacios virtuales también forman parte del la formación presencial y pueden estar

enfocados en tres aspectos: conocimiento, tareas o comunicación.

El diseño de un buen entorno no es garantía de éxito para ello hay que tener en consideración

a todos los participantes y como factor principal la calidad del tutor será clave ya que debe de

mantener la motivación animar al grupo diagnosticar el proceso y evaluar la producción de los

alumnos.

Cuando se aplica el método ABP el proceso de aprendizaje se invierte, primero se presentará

el problema se identifica las necesidades y se buscará la información necesaria finalmente se

enfrenta el problema brindándole posibles soluciones.

La comunicación es importante en todos los niveles sin embargo el nivel de importancia puede

variar en base al contenido y orientación.

La colaboración de los estudiantes muchas veces es difícil de lograr ya que en la mayoría de

casos los alumnos se reparten las tareas asignadas por ello es importante que el estudiante

tome conciencia y sienta la responsabilidad que conlleva el proceso y actúe a su vez como un

tutor para ello los estudiantes deben de contar con todas las herramientas posibles en el

entorno virtual.

CONCLUSION:

Hoy en día muchos casi todos los centros de formación superior cuentan con un entorno virtual

ya sea para brindar clases virtuales o como un apoyo dentro de las clases presenciales. Para

un adecuado diseño de este entorno se debe de tener en cuenta el objetivo que se busca

alcanzar y diseñarlo de acorde a ese objetivo además se deberá de tomar en consideración la

calidad de los tutores que accederán a las clases virtuales de ser el caso ya que ellos serán en

buena parte los responsables del éxito del programa por ser quienes motivaran y brindaran

soporte a los alumnos ayudándolos a conseguir aprender y desarrollarse en un nivel intelectual

acorde con la formación superior.



TEMA 11: EVALUACION Y VALORACION: UNA APROXIMACION SISTÉMICA

Las instituciones están preocupadas por la tecnología en lugar de estar preocupadas por el

profesorado.

Hoy en día la educación ya no está sólo en manos de las universidades, las empresas también

tienen un rol importante en la formación y en la educación. Se nsiste en la educación general y

en el conocimiento de las habilidades y de características personales.

Establecer objetivos es el primer paso del proceso evaluativo para ello el uso de un lenguaje

preciso es de suma importancia.

Las escalas de evaluación permiten indicar el grado de actuación. Recogen comportamientos

estudiantiles clasificando desde pobre a superior cada aspecto de la actuación o producto. Esta

información puede ser usada para pedir recursos adicionales a los gobiernos.

CONCLUSION:

Debe de existir un cambio con respecto a cómo se está llevando a cabo la educación

universitaria, debe de redefinirse como tal según su efectividad y sus objetivos para poder

acceder así a recursos del gobierno que puedan brindarle educación a personas que no

puedan acceder a ella.



TEMA 12: USO ESTRATEGICO DE LA EVALUACION EN EL APRENDIZAJE

La evaluación es el modo más poderoso que tiene los profesores para influir en el modo en que

los estudiantes responden a los cursos.

Lo que ocurre en clase tiene una influencia considerable sobre lo que los estudiantes hacen

fuera de ella, los alumnos buscar saber el criterio de evaluación y enfocarse en este durante eldesarrollo del curso, buscando de modo estratégico emplear su tiempo hacia los criterios

tomados en cuenta en la evaluación.

Se busca tener un método de evaluación que permita que los estudiantes aprendan y que

sientan una motivación para hacerlo. Para ello debe de tenerse en cuenta: el tiempo dedicado

a una tarea, que el proceso de evaluación no solo genere un aprendizaje sino un adecuado

aprendizaje, una necesaria retroalimentación con cierta dimensión social y contar con criterios

de calidad para la evaluación.

Se debe buscar que los alumnos evalúen su propio trabajo y lo corrijan antes de entregarlo

finalmente al profesor.

Existen tácticas para modificar el comportamiento en el aprendizaje de los estudiantes una de

ellas es variar el método de evaluación, la otra cambiar la tarea de aprendizaje.

CONCLUSIÓN:

Los métodos de evaluación definen la forma en cómo los estudiantes afrontaran el proceso de

aprendizaje ya que dependerá del método a seguir el esfuerzo que la mayoría de estudiantes

ponga en el curso. Si la evaluación es continua y compartida con sus compañeros el

aprendizaje y el esfuerzo será en gran medida mayor que el de un tipo de evaluación que se

centra en dos exámenes ya que el aprendizaje en ese caso puede llegar a ser un aprendizaje

momentáneo enfocado sólo a esas dos evaluaciones.



TEMA 13: BASES PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO DOCENTE

La elaboración de un proyecto docente es requisito indispensable para acceder o permanecer

en la carrera docente universitaria.

Los docentes deberán de demostrar un adecuado dominio de los conocimientos y habilidades

propias de esta materia, además de mostrar sus habilidades como investigador y docentecapaz de poder ser reflexivo, integrador y mediador con la característica de poder ayudar a

otros a que aprendan y se desarrollen.

Se requiere que antes de la acción en si misma se racionalice sobre la naturaleza del proceso

educativo y sus elementos ello con el fin de garantizar una mayor eficiencia y calidad

Un proyecto es la descripción del conjunto de acciones que se han de realizar y del conjunto de

recursos en la consecución de un objetivo. Es algo que se someterá al escrutinio público y por

tanto deberá de seguir un perfil adecuado.

Debe de tener un carácter formativo ya que está orientado al ejercicio profesional al desarrollo

de habilidades y competencias y a una mejora a nivel personal y social. Y también, un carácterintegral ya que se contempla grandes bloques de contenidos que buscan rentabilizar el

esfuerzo del alumnado en materias que se ocupan de un mismo tema, optimizar el trabajo y

profundizar en los temas.

La elaboración de un proyecto implica poner en juego una serie de equilibrios necesarios

focalizándose en los objetivos con una dimensión didáctica interesante y de acorde a la

profesionalización de los estudiantes, y combinar estas propuestas con las exigencias del

mercado manteniendo la identidad del profesor como investigador y docente optando entre ser

original y convencional.

El proyecto más adecuado es aquel que más se adecue a un contexto, materia y profesor

desterrando aquellos modelos memorísticos de antaño.

Existen dos modelos de orientación de un proyecto: el sistémico, donde se realiza un análisis

global y el temático que está organizado por elementos del más general a lo más concreto.

Un proyecto deberá integrar las prácticas, el aprendizaje, los principios y criterios, la

experiencia profesional acumulada y el discurso académico sobre la materia, además deberá

contener principios teóricos que fundamenten todas las decisiones adoptadas, información

sobre el contexto y la explicación de la metodología empleada.

La mejor planificación es la que responde a la realidad.

La contextualización del proyecto docente es importante ya que no vale de nada un proyecto

bien diseñado que no toma en cuenta las variables culturales y contextuales sobre las que

actuará.

La fundamentación disciplinar nos ayuda a discernir entre los tópicos relevantes para la

investigación ya que plantea la visión a seguir con respecto de la asignatura del proyecto.

La propuesta curricular nos ofrece una guía sobre la cual seguir y propone un plan de acción

organizado a desarrollar tomando en cuenta los objetivos y estrategias.

Se deberá de afrontar el reto que supone el proceso evolutivo en cuanto a la calidad de la

docencia universitaria.



El proyecto docente no deberá de entenderse como algo estático y cerrado sino más bien

como algo dinámico y vivo orientado a la acción.

El proyecto es también un proceso una plataforma de reflexión y construcción de sentido en

busca de la resolución de problemas.

El diálogo permanente con los estudiantes y con los compañeros y el contacto permanente concolegas de otros centros universitarios permitirá la apropiación y ajuste de la perspectiva

defendida.

La enseñanza universitaria debe de aprender a emprender y atreverse a arriesgarse sólo así

llegará a cumplir su función.

CONCLUSION:

El proyecto es la base fundamental para empezar a enseñar, es así que se deberá de tenersumo cuidado en el diseño o estructura a emplear y en los objetivos trazados tratando de que

en su conjunto tenga coherencia y se encuentre actualizado con los conocimientos necesarios

para el desarrollo de los alumnos. La base fundamental para la elaboración de un proyecto es

que este cumpla con los objetivos trazados.

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MI PROPUESTA 1-2-3

•Usted, profesor universitario… ¿en qué situación está y qué hace para avanzar en su conversión en un especialista en didáctica?

En lo que respecta a mi persona pienso que tengo cierta afinidad con los alumnos y ellos

tienden a interesarse en el curso y a aprender claro está que la motivación es un requisitosiempre en cada clase que imparto y busco que ellos se sientan con la libertad de poder

expresar sus comentarios o dudas acerca del tema tratado. Siempre he buscado eso y lo

seguiré haciendo pues considero que el alumno es el eje central y que su participación en la

clase es de suma importancia para su aprendizaje.

•Usted, profesor universitario, ¿se tiene confianza para lograr que los estudiantesdesarrollen la autonomía en el aprendizaje?

Si, pienso que brindándoles las herramientas adecuadas y formando un clima de aprendizaje

mutuo y de interacción continua con el alumnado puedo hacer que ellos sientan el gusto y lanecesidad por aprender más y empiecen a investigar por sí mismos.

MI PROPUESTA 4-5

•¿Qué hace o piensa hacer para crear contextos facilitadores para una motivaciónadecuada, el uso de estrategias más efectivas por parte de los estudiantes y mejorar lasrelaciones de comunicación?

En mi caso actualmente busco crear una relación de aprendizaje mutuo teniendo en cuenta lasinquietudes de mis alumnos, además busco poner ejemplos que puedan ser palpables para

ellos y cada tema siempre lo trato de relacionar con ejemplos actuales, ejemplos que forman

parte de la vida cotidiana esto para que ellos sientan que el conocimiento brindado no está

lejos de ser aplicado en el mundo real, ello me ha ayudado a que los alumnos se interesen por

los temas ya que los internalizan. De esta manera los motivo a que sigan investigando sobre el

tema. Así también en la parte de evaluación en algunas clases que se prestan para ello sigo el

modelo ABP haciendo que ellos trabajen en equipo, luego sus trabajos son expuestos frente a

sus compañeros que al igual que yo los califican según criterios establecidos, creo que esto

ayuda a que ellos se preparen mas, además les hago saber que siempre estaré a su

disposición para ayudarlos en todos los temas académicos que consideren pertinentes,

siempre me comunico con ellos busco crear un continuo dialogo y una apertura en elintercambio de conocimiento.

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Trabajo Completo Modulo 2 Didactica Universitaria - Ricardo Landazuri Montero