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REDIFAM - CELAMCONGRESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN FAMILIA
Universidad de los Andes, Santiago de Chile
Ianina Tuñón Barómetro de la Deuda Social de la Infancia
Programa del Observatorio de la Deuda Social - UCA
Desigualdades sociales en los procesos de crianza y
socialización de la infancia argentina
24 de mayo 2013
LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN ARGENTINA …
Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989)
Declaración de los Objetivos de Desarrollo para el Milenio (ONU,
2000)
Ley de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes (Ley 26.061)
Ley de Educación Nacional (Ley 26.206)
Ley sobre los Centros de Desarrollo Infantil (Ley 26.233)
Plan Nacional de Acción por los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes
Creación de la Secretaria Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia,
y el Consejo Federal de Niñez, Adolescencia y Familia
Sistema de Asignación Universal por Hijo para la Protección Social
(1602/2009)
MARCO INSTITUCIONAL
DERECHO AL CUIDADO
EL DERECHO A SER CUIDADO Y LAS ESTRATEGIAS FAMILIARES
El derecho a ser cuidado en la infancia se encuentra fuertemente asociado a las
características de las estructuras estructuras familiaresfamiliares, a la inserción socio-inserción socio-
ocupacional de la madreocupacional de la madre, y a la estructura estructura social social que de una u otra forma amplía y restringe las opciones de cuidado de los niños y las niñas en los primeros años de
vida.
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 – 4 AÑOS
Con quién suele permanecer el niño/aEn porcentaje. Año: 2010
Según el nivel educativo alcanzado por la madreEn porcentaje. Año: 2010
0 – 4 AÑOS
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
Según el tipo de configuración familiarEn porcentaje. Año: 2010
0 – 4 AÑOS
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
Según calidad de inserción laboral de la madreEn porcentaje. Año: 2010
0 – 4 AÑOS
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
La Ley de Educación en el artículo 18 señala: “La Educación Inicial constituye una unidad pedagógica y comprende a los/as niños/as desde los CUARENTA Y CINCO (45) días hasta los CINCO (5) años de edad inclusive, siendo obligatorio el último año.”
La Ley 26.233 de Centros de Desarrollo Infantil
En las Metas educativas 2021(OEI, 2009), se establece el compromiso de “aumentar la oferta de educación inicial y potenciar el carácter educativo de esta etapa”, así como “garantizar una formación suficiente de los educadores que se responsabilizan de ella”.
La declaración de la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno (Mar del Plata, 2010), los Estados se comprometieron a “incrementar la oferta de atención integral a la primera infancia y garantizar la calidad de los mismos”.
EDUCACIÓN
Cobertura de servicios de cuidado infantil En porcentaje. Año 2010
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 – 4 AÑOS
Cobertura de servicios de cuidado infantil En porcentaje. Año 2010
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 – 4 AÑOS
CRIANZA y SOCIALIZACIÓN
En lo que respecta a la crianza, los Estados deben prestar la asistencia apropiada a los padres y tutores, así como velarán por la creación de instituciones y servicios para su cuidado.
Los Estados deberán promover y propiciar el derecho de todo niño a participar plenamente, en condiciones de igualdad, de la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.
(Convención sobre los Derechos del Niño, Artículos 18, inc.2 y Artículo 21, inc.1)
Indicadores de déficit en la estimulación emocional e intelectual En porcentaje. Año 2010
*Niños y niñas de 1 – 4 años de edadFuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 – 4 AÑOS
Indicadores de déficit según estrato socialEn porcentaje. Año 2010
0 – 4 AÑOS
*Niños y niñas de 1 – 4 años de edadFuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
Indicadores de déficit según asistencia a un centro educativoEn porcentaje. Año 2010
0 – 4 AÑOS
*Niños y niñas de 1 – 4 años de edadFuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
Indicadores de déficit según asistencia por estrato socialEn porcentaje. Año 2010
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 – 4 AÑOS
CONCLUSIONES
En Argentina, los niños/as cuentan con el derecho a un desarrollo pleno, pero es responsabilidad de los Estados generar las condiciones para que tales derechos puedan ser ejercidos. Este desafío supone corresponsabilidades (Estado, familia, sociedad). Si bien la educación temprana es un factor crucial para ampliar y mejorar las oportunidades de estimulación de los chicos/as, no es suficiente para diluir las desigualdades sociales que pesan sobre las trayectorias de vida de los niños/as.
Asimismo, este esfuerzo también debe estar acompañado de una labor integral de formación, concientización y sensibilización de adultos de referencia en pautas de crianza y de recursos humanos involucrados en la educación inicial en la importancia de su rol en la formación y cuidado de los niños/as sujetos de derechos.La inversión en la calidad de vida de la niñez está estrechamente asociada con el desarrollo social futuro. Avanzar en programas educativos para los primeros años no sólo implica desarrollar la calidad de vida hoy sino también abogar por una vida plena para las nuevas generaciones.
BARÓMETRO DE LA DEUDA SOCIAL DE LA INFANCIA
OBSERVATORIO DE LA DEUDA SOCIAL ARGENTINA
UNIVERSIDAD CATÓLICA ARGENTINA
WWW.UCA.EDU.AR/OBSERVATORIO
MUCHAS GRACIAS
