Refleksi Bab Pembelajaran

7/24/2019 Refleksi Bab Pembelajaran

1/13

20

REFLEKSI SETIAP TOPIK

REFLEKSI BAB 1: BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Kaunseling merupakan suatu proses perhubungan menolong yang sistematik

berasaskan prinsip psikologi. Ia dijalankan oleh kaunselor profesional bagi

membantu perkembangan dan penyesuaian peribadi klien yang baik dan

menyeluruh. Pertemuan adalah secara sukarela dan berterusan sepanjang hayat

berlandaskan Etika Kaunseling.

Kaunseling bukan bererti nasihat, walaupun terdapat nasihat yang diberikan.

Malah kaunselor tidak memberi jawapan secara langsung kepada semua persoalan

klien, kerana apa yang baik untuk kaunselor tidak semestinya baik juga untuk klien.

Keistimewaan khidmat kaunseling ialah ia membimbing klien mencari sumber dirinya

yang menyumbang kepada isu yang dihadapi. Penerimaan dan perakuan sumber

diri adalah penting dalam menghasilkan perubahan diri.

Oleh kerana kaunseling bukan nasihat, hubungan kaunseling adalah

berbentuk dua hala. Kaunselor cuba memahami dengan mendengar dan

memberikan layanan serta interaksi yang baik, manakala klien memerihalkan

masalah mereka dan cuba memahami dan mengambil tindakan menguruskan

masalah tadi. Proses aksi dan reaksi di antara klien dan kaunselor turut membantu

klien mengenali diri dan persoalan yang dihadapinya.

Kaunseling menggerakkan klien memahami diri dari segi kelemahan yang

menghasilkan masalah dalam hidup dan bagaimana klien terdedah kepada

permasalahannya. Oleh itu fokus mencapai matlamat yang mereka tentukan sendiri

melalui pemilihan-pemilihan yang bermakna, dan melalui penyelesaian masalahyang berbentuk emosional atau antara individu.

Krumboltz (George & Kristianni, 1990), pula mengatakan kaunseling

merangkumi aktiviti-aktiviti yang beretika yang dilakukan oleh kaunseling dalam

usaha membantu klien melibatkan diri dengan jenis-jenis tingkah laku yang akan

menghasilkan penyelesaian kepada masalah klien.

Untuk pemahaman dengan lebih jelas lagi tentang definisi kaunseling, dipetik

tiga definisi yang telah dibuat oleh tiga tokoh iaitu Blocher (1974); Corey (1977) dan


2/13

21

James (1982). Blocher (1974) mendefinisikan kaunseling sebagai suatu proses

untuk menolong individu supaya ia menjadi lebih sedar tentang dirinya dan

bagaimana ia dapat bertindak balas dalam alam persekitarannya. Corey (1977)

sepertimana dengan Blocher menekankan tentang proses di mana seorang klien

diberi peluang untuk menerokai aspek diri dan kehidupannya yang menimbulkan

masalah pada dirinya. Akhir sekali James (1982) pula mendefinisikan kaunseling

sebagai suatu proses pembelajaran yang lebih menekankan kepada proses

membantu individu untuk mencapai kehendaknya, membimbing dan menilai potensi

yang ada pada diri individu. Sebagai rumusan, kaunseling adalah proses

pertolongan yang profesional yang bertujuan membantu individu memahami dirinya

dan alam sekelilingnya.

Prinsip-prinsip bimbingan ialah bimbingan adalah untuk semua murid, untuk

perkembangan diri mereka, fokus utama bimbingan ialah pencegahan masalah

sementara ia masih boleh dikawal, ia mesti dilakukan secara kolaboratif dengan

kakitangan lain di sekolah, murid-murid perlu menyertai bimbingan secara sukarela,

guru bimbingan perlu bertingkah laku profesional untuk mengelakkan perhubungan

tidak sihat dan perkhidmatan bimbingan merupakan tanggungjawab secara kolektif

di antara guru, murid, guru pembimbing dan sekolah, rakan sebaya dan ibu bapa

yang berkenaan.


3/13

22

REFLEKSI BAB 2: PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Kaunseling Individu hanya melibatkan kaunselor dengan klien tanpa

intervensi (pencelaan) dari mana-mana pihak. Ia melibatkan isu peribadi dan juga

peningkatan diri.

Kaunseling Kelompok ialah kaunseling yang melibatkan 5 - 15 orang ahli

yang mempunyai keseragaman dalam minat, kepentingan dan maklumat. Ia meliputi

kaunseling yang berkaitan dengan isu organisasi, kerjaya, peningkatan kemahiran,

pegawai bermasalah, kepimpinan, psiko-sosial, seksual dan sebagainya.

Kaunseling Keluarga ialah yang meliputi isu-isu peningkatan kemahiran

berkeluarga, keibubapaan, permasalahan kekeluargaan, perkahwinan dan juga

seksual. Kaunselor mungkin akan mengadakan sesi kaunseling individu bersama

ahli keluarga.

Proses Pertemuan dengan Kaunselor merangkumi proses permohonan

diterima/dirujuk, disusuli dengan temu janji - isi borang - proses Persetujuan, barulah

sesi kaunseling bermula dan sekiranya memerlukan perkhidmatan kepakaran, klien

akan dirujuk dan diakhiri dengan proses kaunseling tamat dan fail ditutup.

Kod tata laku diringkaskan dalam penerangan di bawah:

1) Kaunselor hendaklah menjaga tatalakunya demi memelihara piawaian

dan identiti sebagai seorang kaunselor dan integriti profesion

kaunseling.

2) Kaunselor hendaklah sentiasa berusaha menilai dan meningkatkan

pengetahuan, kecekapan dan kemahiran dalam bidang profesionnya.

3) Kaunselor hendaklah menjalankan tugasnya dengan penuh

tanggungjawab, objektif dan jujur selaras dengan profesion kaunseling.

4) Kaunselor mestilah diawasi serta dinilai tugas kaunselingnya oleh

penyelia profesion melalui penyeliaan lazim (regular supervisor) dan

sokongan perundingan (consultative support).


4/13

23

REFLEKSI BAB 3: PERANAN GURU BIASA SEBAGAI GURU PEMBIMBING

Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing dinomborkan seperti di bawah:

1) Menolong murid membuat penyesuaian dalam peribadi sosial emosi

akademik perkembangan mental dan akhlak.

2) Menolong murid dalam pelajaran mereka

Memperkenalkan sistem pendidikan

Matlamat pelajaran

Cara belajar

Situasi persekitaran

Peraturan sekolah Kepentingan mata-mata pelajaran

3) Menyediakan perancangan persekolahan sesuai dengan kebolehan , minat

dan perkembangan masing-masing.

4) Memberi kesedaran kepada murid di peringkat awal lagi tentang kepentingan

pelajaran.

5) Menolong murid dalam proses menyelesaikan maslah pembelajaran.

6) Menolong murid dalam membuat keputusan yang rasional.7) Menolong murid membuat tabiat kerja yang baik menghargai kerja dan

membina sifat-sifat personaliti yang sempurna.

8) Bekerjasama dengan ibu bapa dalam mengawasi perkembangan pelajar.

9) Mengisi KOD 001(rekod persekolahan) dan Kod 002 (rekod peribadi)

10) Bekerjasama dengan guru bimbingan dan kaunseling dalam mengendalikan

program.

11) Merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling di sekolah.

12) Merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling tentang murid yang

memerlukan pertolongan profesional.


5/13

24

REFLEKSI BAB 4: TEORI-TEORI KAUNSELING

Pembentukan Tingkah laku Melalui Pelaziman Operan (Shaping Behaviour)

merupakan model Berasaskan pelaziman operan, Skinner (1951)

memperkembangkan teknik 'pembentukan' (shaping) bagi melatih haiwan

menguasai tingkah laku kompleks yang juga relevan kepada tingkah laku manusia.

Teknik pembentukan terlibat dengan meneguhkan organisma setiap kali ia bertindak

ke arah yang diingini sehingga ia menguasai atau belajar gerak balas berkenaan

dan tidak lagi meneguhkan gerak balas itu lagi. Prosedur pembentukan boleh

digunakan untuk mengawal tingkah laku orang.

Contoh: Seorang pelajar yang sentiasa berjenaka dan menjadi pelawakdalam kelas. Perakuan rakan sebaya (peer approval) memperkukuhkan kelakuan

pelajar berkenaan. Apabila pelajar-pelajar lain ketawa tentang apa yang disebut atau

melakukan, dia digalakkan untuk terus berjenaka dalam kelas. Pelajar berkenaan

mungkin tidak akan menjadi pelawak jika tiada siapa dalam kelas ketawa apabila

berjenaka.

Contoh: Apabila seorang memberi ceramah, reaksi pendengar dapat

mempengaruhi bagaimana penyampai bertindak. Segolongan pelajar menganggukkepala mereka dan ini telah menyebabkan pensyarah mereka bergerak dengan lebih

cepat dalam kelas.

Peneguhan Positif (Positive Reinforcement) merupakan apa jua rangsangan

yang boleh menambahkan kebarangkalian sesuatu tingkah laku itu akan berlaku

disifatkan sebagai Peneguhan Positif. Contohnya tikus yang menekan kunci pintu

(lever) dan diberikan makanan akan mengulang tingkah laku itu dengan harapan

mendapat makanan dan contoh kedua ialah seorang budak yang menyelesaikankerja rumahnya dapat menonton TV akan mengulang tingkah laku itu.

Peneguhan Negatif (Negative Reinforcement) pula ialah apa jua rangsangan

yang menyakiti atau yang mewujudkan keadaan tidak selesa boleh menambahkan

kebarangkalian sesuatu tingkah laku itu akan berlaku dipanggil Peneguhan Negatif.

Organisma kemungkinan mengulang tingkah laku yang dapat mengelak atau

mengurangkan keadaan yang negatif. Contohnya tikus yang dikejutkan dengan

elektrik akan terus menekan alat yang dapat mengurangkan kejutan elektrik dan ibu


6/13

25

akan mengangkat bayinya yang menangis kerana tidak tahan melihat dan

mendengar anaknya memekik-pekik.

Denda (Punishment) ialah apa jua rangsangan yang menyebabkan

kebarangkalian sesuatu gerak balas atau tingkah laku yang terhasil berkuranganatau langsung dihapuskan. Contohnya budak yang tidak membantu ibu tidak diberi

peluang bermain bola (iaitu, menghentikan keseronokan).


7/13

26

REFLEKSI BAB 5: KEMAHIRAN ASAS KAUNSELING

Prof Datin Dr Aizan(2002) menyatakan antara kemahiran yang asas dalam

membantu adalah kemahiran membina perhubungan, kemahiran menggalakkan

klien bercakap, kemahiran membalas, kemahiran penstrukturan, kemahiran

menyoal, kemahiran parafrasa, kemahiran mendengar, kemahiran memimpin secara

langsung, kemahiran berkomunikasi, kemahiran melakukan dorongan minima,

kemahiran membuat refleksi perasaan, kemahiran membuat interpretasi, kemahiran

membuat klasifikasi, kemahiran meneroka, kemahiran pemfokusan, kemahiran

mencabar, kemahiran berempati, kemahiran menghadapi kesenyapan, kemahiran

mengetahui teori dan teknik-teknik kaunseling, kemahiran memberi maklumat,

kemahiran merumus, kemahiran meninjau klien, kemahiran konfrontasi dan

kemahiran menyemak persepsi.

Sebelum sesi kaunseling dimulakan, kaunselor seharusnya menyemak rekod-

rekod klien untuk mendapatkan maklumat yang dianggap berguna. Kaunselor juga

harus menyemak diskripsi tugas klien. Ini mungkin berguna untuk membantu dalam

menilai prestasi dan proses membina matlamat kemudian nanti. Selain itu, kaunselor

juga hendaklah menyediakan tempat dan masa yang sesuai untuk berbincang tanpa

banyak gangguan.

Seterusnya dalam satu sesi kaunseling yang berjaya, kaunselor haruslah

cuba menjadikan klien berasa selesa pada awal setiap sesi. Nyatakan sebab

pertemuan dengan jelas, sambil menekankan yang kaunselor berasa prihatin

dengan keadaan yang dihadapi oleh klien dan bersedia memberikan bantuan. Jika

tidak klien akan berasa terancam dan menjadi defensif.


8/13

27

REFLEKSI BAB 6: INTERVENSI KAUNSELING KANAK-KANAK

Terapi muzik adalah alternatif dalam rawatan moden dan satu bidang

profesional yang menggunakan muzik bertujuan untuk pemulihan, pemeliharaan dan

peningkatan taraf kesihatan mental serta fizikal. Ia adalah satu teknik klinikal dan

evidence -based yang dijalankan oleh pakar dan berdasarkan kepada fakta-fakta

hasil kajian. Muzik adalah satu getaran tenaga bunyi di mana getaran tenaga bunyi

bergetar pada tahap-tahap berbeza. Tenaga yang serupa juga wujud dalam tubuh

dan minda kita. Sekiranya getaran tenaga bunyi boleh bergetar seiringan dengan

tenaga dalam badan kita, muzik boleh dianggap sebagai ubat yang memulihkan.

Terapi seni bermaksud bantuan rawatan tanpa ubatan dan pembedahandalam menyelesaikan permasalahan berkaitan cabang ilmu Pendidikan Seni Visual.

Terapi batiniah ini merawat mental melalui kaedah kognitif, psikomotor dan afektif.

Seni visual pula sebagai instrumen yang membantu pelajar mengatasi kekeliruan

dan kekalutan emosi dan tekanan bertindan bukan sahaja dalam menghadapi

proses pengajaran dan pembelajaran tetapi kehidupan seharian.

Terapi Seni ini telah menjadi kajian sekian lamanya di negara barat. Di

Malaysia pula, terapi seni masih belum ada kajian yang mendalam mengisi ruangkosong bagi membantu menyelesaikan permasalahan pelajar dalam usaha

menginterpretasikan diri, memperkembangkan pengetahuan, mempertingkatkan

kecerdasan, pernyataan kendiri dan utiliti idea.

Terapi seni sebagai asas pemantapan emosi dan sahsiah pelajar kini menjadi

keperluan yang tidak dapat dielakkan lagi. Pelajar datang dari latar belakang yang

berbeza sama ada dari segi genetik, keluarga, bangsa, persekitaran, tempat, budaya

dan agama menjadikan terapi seni ini suatu keperluan demi merungkai kompleksititersebut daripada menjadi bertambah serius. Ini adalah untuk memastikan

kepesatan pembangunan Negara kita, bukan saja ditaja oleh insan yang

berpendidikan, mahir, berteknologi, berdaya cipta dan berbudaya tetapi yang

mempunyai kecerdasan dan sahsiah diri yang mantap di samping kestabilan emosi.

Menurut Kraus 1990, bermain secara amnya boleh didefinisikan sebagai

sebarang aktiviti yang memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak

tanpa menimbangkan apakah hasil aktiviti itu. Carr pula dalam teorinya mengatakan


9/13

28

bahawa main adalah penting kepada kanak-kanak untuk meluahkan pendapat

masing-masing.

Dari aspek psikologi pula, terapi main memberi peluang kepada kanak-kanak

untuk memperoleh perasaan dan mengawal keadaan yang dapat membantu kanak-kanak untuk berurusan dengan realiti sebenar. Terapi main membantu murid

menunjukkan komitmen dan fokus yang sepenuhnya terhadap aktiviti yang

dijalankan.


10/13

29

REFLEKSI BAB 7: KAUNSELING KELOMPOK

Menurut Kaunseling Corey dalam bukunya Theory Practice of Group

Counselling. Kelompok, tujuan kaunseling kelompok ialah pencegahan dan juga

pengubatan. Kaunseling kelompok mempunyai satu matlamat yang tertentu seperti

pembelajaran, kerjaya, masalah peribadi atau sosial. Ia mementingkan perhubungan

individu yang menekankan tentang kelakuan, fikiran, perasaan secara sedar. Isi dan

fokus perbincangan ditentukan oleh para peserta.

Pandangan Gazdar dan kawan-kawan (1967), kaunseling kelompok ialah

satu-satunya proses perhubungan individu yang dinamik berasaskan fikiran dan

kelakuan secara sedar. Nilai terapinya tertakluk kepada percaya mempercayai satusama lain, penerimaan, faham memahami serta kerjasama dalam kumpulan. Fungsi

terapi timbul dalam satu kumpulan yang kecil di mana peserta berkongsi masalah

peribadi bersama kaunselor serta rakan sebaya yang lain.

Pandangan Gibson dan rakan-rakan (1981) dalam Introduction to Guidance.

Kaunseling kelompok boleh dilihat sebagai penyesuaian diri yang rutin atau

pengalaman perkembangan diri yang disediakan dalam satu kumpulan. Fokus

kaunseling kelompok ialah menolong peserta menghadapi penyesuaian dan

perkembangan diri seharian seperti perubahan kelakuan, membaiki kemahiran,

perubahan sikap dan nilai, kerjaya atau membuat keputusan dalam hidup.

Matlamat Kaunseling Kelompok ialah untuk menolong setiap peserta

mengenali dan memahami diri masing-masing. Peserta dapat menerima diri sendiri

dan menganggap dirinya manusia berguna. Untuk membina kemahiran berfikir serta

kemahiran berkomunikasi di kalangan peserta. Untuk membina kepekaan terhadap

keperluan orang lain. Hasilnya bertanggungjawab terhadap kelakuan sendiri.

Menambah kebolehan mengatasi masalah, membuat keputusan dan mencapai

tujuan hidup dunia akhirat. Menolong peserta membina kemahiran mendengar

secara empati untuk membantu peserta memahami perasaan yang tersembunyi di

sebalik kata-kata yang dikeluarkan. Membolehkan peserta menyatakan perasaannya

dengan benar dan tepat. Menolong peserta menentukan matlamat tertentu yang

boleh diukur dan dilihat melalui kelakuan mereka. Menolong peserta membina rasa

dipunyai dan diterima oleh orang lain. Menolong peserta membina semangat dan


11/13

30

berwibawa menghadapi risiko dan menunjukkan kepada mereka bahawa risiko juga

mempunyai ganjaran yang tinggi.

Bilangan ahIi dalam sesuatu kelompok terpulang kepada beberapa faktor

seperti umur, jenis masalah, pengalaman kaunselor, objektif yang hendak dicapai,masa dan tempat pertemuan. Sekiranya ahli kelompok itu terdiri daripada individu

yang mempunyai masalah yang berat dan mendesak, maka bilangan yang kecil

amat sesuai seperti 2-4 orang.

Proses Kaunseling Kelompok bermula dengan permulaan sesi, konflik dan

konfrontasi perkembangan dan rasa bersepadu, peringkat keempat hasil dan

peringkat kelima - penamatan (kesimpulan).


12/13

31

REFLEKSI BAB 8: ASAS KERJAYA DAN MEMAHAMI DIRI PELAJAR

Pemilihan kerjaya menggunakan kaedah saintifik memerlukan suatu strategi

yang sistematik, ampuh, tepat dan berkesan. Strategi yang akan dibincangkan

dalam kertas kerja ini adalah berasaskan kepada model Trait dan Faktor meliputi;

1) Mengenalpasti trait-trait dan ciri ciri individu atau mengenal diri

2) Menganalisis keperluan-keperluan pekerjaan atau mengenal dunia

pekerjaan

3) Memadankan diri dengan bidang pendidikan atau pekerjaan.

Matlamat akhir pendekatan ini adalah untuk memastikan ciri-ciri personal

seseorang individu selaras dengan keperluan-keperluan dalam sesuatu bidang

pekerjaan atau kerjaya. Keselarasan antara ciri-ciri personal dengan ciri-ciri

pekerjaan adalah amat kritikal kerana ia dikaitkan dengan motivasi, kepuasan,

pencapaian, stabiliti dan produktiviti dalam pekerjaan.

Langkah pertama yang penting ialah kaunselor perlu mendorong remaja

mengenalpasti diri dengan menerokai potensi diri menggunakan kaedah-kaedah

tertentu. Menurut Nowak (1986) untuk menerokai potensi diri seseorang, aspek-

aspek yang berkaitan dengan personaliti, minat, nilai dan pencapaian mestilah

diterokai secara objektif. Antara kaedah yang paling popular ialah penggunaan

teknik psikometrik yang melibatkan ujian personaliti, ujian minat pekerjaan, ujian nilai

pekerjaan dan ujian pencapaian.

Langkah kedua yang berkaitan dengan strategi ini ialah perlunya remaja

mengumpulkan sebanyak mungkin maklumat mengenai sesuatu pekerjaan. Antara

maklumat yang terpenting termasuklah deskripsi mengenai pekerjaan, keperluan

latihan, tempat latihan, kelayakan akademik untuk mendapatkan latihan, jangka

masa latihan serta lain-lain maklumat yang berkaitan. Kaunselor boleh membantu

remaja memperolehi maklumat kerjaya secara berkesan dengan mengadakan

program-program bimbingan kerjaya seperti ceramah dan majlis penerangan.

Maklumat juga boleh disalurkan dengan berkesan kepada remaja melalui Pusat

Sumber Kerjaya di sekolah.


13/13

32

Langkah ketiga memerlukan remaja membuat keputusan mengenai sesuatu

kerjaya. Langkah terakhir ini adalah sangat penting kerana ia akan menentukan

masa depan seseorang remaja. Pada peringkat ini remaja perlu menentukan dengan

tepat matlamat kerjaya dengan memadukan maklumat yang berkaitan dengan

potensi diri dengan maklumat mengenai sesuatu pekerjaan.

Walaupun proses pemadanan ini amat mudah difahami, iaitu seakan-akan

memadan pasak bulat ke dalam lubang bulat atau memadankan pasak segi empat

ke dalam lubang segi empat, namun proses ini amatlah sulit dan memerlukan

kepakaran. Kaunselor yang ditugaskan untuk menolong para remaja perlu

memperolehi latihan khusus. Adalah sangat penting untuk dipastikan supaya

dihujung Langkah ketiga ini remaja mempunyai matlamat kerjaya yang jelas. Hal ini

adalah penting kerana ia dapat memberi arah atau hala tuju kepada para remaja di

samping berperanan sebagai sumber utama motivasi dalaman.

Strategi yang dibincangkan di sini dibangunkan berasaskan teori Trait dan

Faktor iaitu salah satu teori kerjaya yang berpengaruh dan mempunyai pengikut

yang ramai. Walaubagaimanapun penggunaan teori ini secara bersendirian adalah

tidak memadai kerana tiada suatu pun teori yang benar-benar dapat berdiri dengan

sendirinya. Oleh kerana itu, aplikasi teori ini akan dimantapkan dengan sokongan

teori Pemilihan Kerjaya Holland dan teori Perkembangan Kerjaya Super.

Documents

Refleksi Bab Pembelajaran