REFORMA UNIVERSITARIA y REFORMA UNIVERSITARIA y FACULTATIVA FACULTATIVA EDUCACIÓN INTRA EDUCACIÓN INTRA

E INTERCULTURALE INTERCULTURAL

HACIA UN NUEVO HACIA UN NUEVO PARADIGMAPARADIGMA DE LA DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR EN EN BOLIVIA BOLIVIA

EL CONTEXTO EL CONTEXTO

SOCIOECONÓMISOCIOECONÓMI

CO y POLÍTICO CO y POLÍTICO

LA LA PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA

EL CONTEXTO GLOBAL (1)EL CONTEXTO GLOBAL (1)La economía de mercado en su fase transnacional La economía de mercado en su fase transnacional

(modelo neoliberal), ha sido el factor principal (modelo neoliberal), ha sido el factor principal para la actual crisis social, económica y política para la actual crisis social, económica y política en los países denominados del tercer mundo:en los países denominados del tercer mundo:

Crisis financiera internacionalCrisis financiera internacional por el carácter por el carácter especulativo de la economía de mercado y la especulativo de la economía de mercado y la inestabilidad de los mercados financieros inestabilidad de los mercados financieros

Creciente desigualdad y mayor pobreza material y Creciente desigualdad y mayor pobreza material y moralmoral (en 1998, 1200 millones de personas vivían con (en 1998, 1200 millones de personas vivían con menos de un dólar diario). menos de un dólar diario).

La competencia es el mecanismo básico de acción La competencia es el mecanismo básico de acción entre los individuosentre los individuos, y esta prevalece ante la , y esta prevalece ante la solidaridad.solidaridad.

Los derechos humanos han sido reducidos a derechos Los derechos humanos han sido reducidos a derechos del mercadodel mercado (seguridad jurídica en función de las (seguridad jurídica en función de las relaciones comerciales)relaciones comerciales)

La libertad esta siendo restringidaLa libertad esta siendo restringida a la libertad de a la libertad de comprar y vender.comprar y vender.

Debilitamiento del trabajo colectivo – comunitario y la Debilitamiento del trabajo colectivo – comunitario y la seguridad socialseguridad social, ante un fortalecimiento del , ante un fortalecimiento del individualismo y la inseguridad ciudadana.individualismo y la inseguridad ciudadana.

EL CONTEXTO GLOBAL (2)EL CONTEXTO GLOBAL (2)

La crisis ecológica global se ahonda :La crisis ecológica global se ahonda : Disminución de la diversidad biológica y culturalDisminución de la diversidad biológica y cultural Aumento del efecto invernadero. Aumento del efecto invernadero. Escasez de aguas dulces, tierras fértiles y otros Escasez de aguas dulces, tierras fértiles y otros

recursosrecursos Recolonización de tierras-territorios y sus recursos Recolonización de tierras-territorios y sus recursos

naturalesnaturales (parques nacionales, hidrocarburos, (parques nacionales, hidrocarburos, recursos genéticos, etc.)recursos genéticos, etc.)

Reformas educativasReformas educativas neocolonizadoras, sin la neocolonizadoras, sin la revalori-zación de las culturas locales ni el revalori-zación de las culturas locales ni el

fortalecimientos de sus identidades:fortalecimientos de sus identidades:El cientifismo instrumentalEl cientifismo instrumental que presenta una que presenta una

racionalidad de manipulación y dominación, y racionalidad de manipulación y dominación, y que excluye la ética, bajo la premisa de una que excluye la ética, bajo la premisa de una neutralidad valorativa.neutralidad valorativa.

EL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICAEL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA

La crisis del sistema democrático liberal afecta al La crisis del sistema democrático liberal afecta al sistema educativo y a la universidad pública sistema educativo y a la universidad pública

Su institucionalidad esta en cuestión:Su institucionalidad esta en cuestión:

Hay poco acercamiento a la problemática social y Hay poco acercamiento a la problemática social y económica de la región y deleconómica de la región y del país (no se conoce la país (no se conoce la realidad nacional).realidad nacional).

Masificación de la educaciónMasificación de la educación (55 000 estudiantes (55 000 estudiantes en la UMSS; 65 % vienen de ciudades intermedias y en la UMSS; 65 % vienen de ciudades intermedias y zonas rurales) zonas rurales)

4 500 en la FCAyP con 4 carreras y 10 programas, 4 500 en la FCAyP con 4 carreras y 10 programas, 138 Docentes 120 Administrativos 78 % Titulares 138 Docentes 120 Administrativos 78 % Titulares 80 % con postgrado. 80 % con postgrado.

Reducción del presupuestoReducción del presupuesto para la universidad para la universidad pública pública

EL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICAEL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA

La crisis no puede ser resuelta desde el paradigma único de La crisis no puede ser resuelta desde el paradigma único de universidad-empresa, ni desde el modelo conceptual de la universidad-empresa, ni desde el modelo conceptual de la razón instrumental que prioriza la economía de mercado:razón instrumental que prioriza la economía de mercado:

Reformas educativas sin pertinencia.Reformas educativas sin pertinencia. Las reformas Las reformas educativas basadas en lineamientos de la UNESCO, no educativas basadas en lineamientos de la UNESCO, no han logrado los resultados esperados y se han han logrado los resultados esperados y se han concentrado en la educación primaria.concentrado en la educación primaria.

Educación occidentalizada.Educación occidentalizada. La universidad pública en La universidad pública en Latinoamérica y en Bolivia en particular tiene una Latinoamérica y en Bolivia en particular tiene una población intercultural, pero sus políticas, estrategias, población intercultural, pero sus políticas, estrategias, objetivos, y contenidos curriculares solo han considerado objetivos, y contenidos curriculares solo han considerado la visión occidental moderna.la visión occidental moderna.

Marginalización de lo intra e interculturalMarginalización de lo intra e intercultural que han sido que han sido tratados desde la periferia (principalmente por la tratados desde la periferia (principalmente por la cooperación internacional, generando importantes cooperación internacional, generando importantes experiencias pilotos) experiencias pilotos)

Fondos concursables dirigidos.Fondos concursables dirigidos. Los proyectos impulsados Los proyectos impulsados por el banco mundial para el mejoramiento de la calidad por el banco mundial para el mejoramiento de la calidad de la educación superior no han aportado a una de la educación superior no han aportado a una educación intercultural (FOMCALIDAD en Bolivia).educación intercultural (FOMCALIDAD en Bolivia).

DEPENDENCIA IDEOLÓGICADEPENDENCIA IDEOLÓGICA DE DE LA LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD

Y DEL SISTEMA EDUCATIVOY DEL SISTEMA EDUCATIVOEl Sistema Universitario (y sus procesos El Sistema Universitario (y sus procesos fundamentales: enseñanza-aprendizaje, fundamentales: enseñanza-aprendizaje,

investigación e interacción) esta dominado por la investigación e interacción) esta dominado por la epistemología, ontología y gnoseología del epistemología, ontología y gnoseología del

conocimiento científico occidental moderno, como conocimiento científico occidental moderno, como único paradigma. Consecuentemente:único paradigma. Consecuentemente:

Se limita el conocimiento totalSe limita el conocimiento total al excluir otros saberes. al excluir otros saberes. En la relacion Universidad-Estado, se En la relacion Universidad-Estado, se prioriza la Universidad - prioriza la Universidad -

EmpresaEmpresa, reduciendo la apertura hacia el conocimiento , reduciendo la apertura hacia el conocimiento universal.universal.

Se da una mercantilizaciónSe da una mercantilización e e InternacionalizaciónInternacionalización de la de la educacióneducación (amplia oferta de programas de educación continua y (amplia oferta de programas de educación continua y a distancia con muchos contenidos externos a distancia con muchos contenidos externos descontextualizados de la realidad local, nacional y regional).descontextualizados de la realidad local, nacional y regional).

Hiperespecialización en áreas no estratégicas e impertinentes Hiperespecialización en áreas no estratégicas e impertinentes para el contexto .para el contexto .

Las reformas institucionales se basan en un modelo Las reformas institucionales se basan en un modelo tecnocrático-racionalistatecnocrático-racionalista..

La Interculturalidad es norte-surLa Interculturalidad es norte-sur (sur receptor de la cultura de (sur receptor de la cultura de occidente)occidente)

DEPENDENCIA IDEOLÓGICADEPENDENCIA IDEOLÓGICA DE DE LA LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD

Y DEL SISTEMA EDUCATIVOY DEL SISTEMA EDUCATIVOEn el paradigma occidental moderno:En el paradigma occidental moderno:

La racionalidad occidental ( lineal) es La racionalidad occidental ( lineal) es considerada como la única opción para generar considerada como la única opción para generar conocimientos.conocimientos.

Se tiende a separar al sujeto de la realidad y el Se tiende a separar al sujeto de la realidad y el sujeto del objeto.sujeto del objeto.

Se reduce a una sola razón (occidental) y no Se reduce a una sola razón (occidental) y no considera otras racionalidades. considera otras racionalidades.

Pensamiento dicotómico y antropocentristaPensamiento dicotómico y antropocentrista

PropuestaPropuesta EDUCACIÓN INTRA E EDUCACIÓN INTRA E

INTERCULTURAL Y INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINARTRANSDISCIPLINAR

ENFOQUE TEÓRICO CONCEPTUALENFOQUE TEÓRICO CONCEPTUAL

OBJETIVOOBJETIVO

Identificar e implementar acciones Identificar e implementar acciones transformadoras para la transformadoras para la UniversidadUniversidad Pública, que Pública, que posibiliten la reconstrucción de su proceso posibiliten la reconstrucción de su proceso educativo desde la inclusión de un nuevo educativo desde la inclusión de un nuevo paradigma que revalorice las culturas de los paradigma que revalorice las culturas de los pueblos originarios y el dialogo horizontal entre pueblos originarios y el dialogo horizontal entre saberes (Sur-Sur, Sur-Norte), saberes (Sur-Sur, Sur-Norte), a lo que hemos a lo que hemos denominado: denominado: “Educación intra e intercultural con “Educación intra e intercultural con enfoque transdisciplinar”.enfoque transdisciplinar”.

LOS CONCEPTOS DE INTRA E LOS CONCEPTOS DE INTRA E INTERCULTURALIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD INTERCULTURALIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOREN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La intraculturalidadLa intraculturalidad es concebida como la revalorización de los es concebida como la revalorización de los saberes locales, especialmente de nuestros pueblos originarios saberes locales, especialmente de nuestros pueblos originarios que han mantenido una forma de vida más humana y sostenible. que han mantenido una forma de vida más humana y sostenible. Es la primera etapa indispensable para fortalecer la identidad Es la primera etapa indispensable para fortalecer la identidad cultural.cultural.

La interculturalidadLa interculturalidad Es el intercambio y diálogo de Es el intercambio y diálogo de conocimientos, donde el conocimiento científico occidental conocimientos, donde el conocimiento científico occidental moderno es uno más. Se refiere sobre todo, a las actitudes y moderno es uno más. Se refiere sobre todo, a las actitudes y relaciones sociales de una cultura con referencia a otro grupo relaciones sociales de una cultura con referencia a otro grupo cultural, a sus miembros o a sus rasgos y productos culturales.cultural, a sus miembros o a sus rasgos y productos culturales.

La TransdisciplinariedadLa Transdisciplinariedad es entendida como un proceso de es entendida como un proceso de autoformación, investigación acción que autoformación, investigación acción que se orienta en la se orienta en la complejidad real de cada contexto y como una concepción de vidacomplejidad real de cada contexto y como una concepción de vida, , trascendiendo el conocimiento disciplinar y la especialidad a trascendiendo el conocimiento disciplinar y la especialidad a través del uso multimetodológico. Es la etapa más avanzada de la través del uso multimetodológico. Es la etapa más avanzada de la interdisciplinariedad. Aporta a un aprendizaje social y societal. interdisciplinariedad. Aporta a un aprendizaje social y societal. Trasciende la disciplina para enriquecer el conocimiento.Trasciende la disciplina para enriquecer el conocimiento.

FUNDAMENTOS PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E FUNDAMENTOS PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E INTERCULTURALINTERCULTURAL

Supone un proceso interno de reflexión y Supone un proceso interno de reflexión y análisis y una apertura a considerar las análisis y una apertura a considerar las tendencias de los cambios globales para tendencias de los cambios globales para fortalecer e incorporar lo localfortalecer e incorporar lo local. Para ello, es . Para ello, es fundamental considerar los siguientes fundamental considerar los siguientes aspectos:aspectos:

La revalorización del saber local originarioLa revalorización del saber local originario (Autopachacuti, Auto-desarrollo o desarrollo (Autopachacuti, Auto-desarrollo o desarrollo endógeno sostenible como potencialidades del endógeno sostenible como potencialidades del ser, y no sólo la racional).ser, y no sólo la racional).

Autonomía y autodeterminación en la Autonomía y autodeterminación en la formación individual – comunitaria.formación individual – comunitaria.

Diálogo de saberesDiálogo de saberes (sabiduría de los pueblos (sabiduría de los pueblos indígenas, saberes locales y conocimiento indígenas, saberes locales y conocimiento científico).científico).

UNIVERSIDAD

Programas de Formación. Tesis de grado.

Licenciatura.Maestría.Doctorado.

Prácticas de campo. Apoyo en gestión.

Conocimiento Científico

Diálogo y Retroalimentación

Permanente

DIÁLOGO ENTRE LA SABIDURÍA DE LOS DIÁLOGO ENTRE LA SABIDURÍA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS Y EL CONOCIMIENTO PUEBLOS ORIGINARIOS Y EL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO PARA FORTALECER NUESTRA CIENTÍFICO PARA FORTALECER NUESTRA CULTURACULTURA

MOVIMIENTOS SOCIALES

• Vida cotidiana.

Tecnologías locales.

Formas de Organización local.

Gestión local (Municipios, sindicatos, ayllus).

Saberes Locales

Permanente interacción de la Universidad pública con los Permanente interacción de la Universidad pública con los diversos movimientos socialesdiversos movimientos sociales (convenios con FSUTCC, (convenios con FSUTCC, COD, Prefectura, microempresas, juntas vecinales) y COD, Prefectura, microempresas, juntas vecinales) y municipios (convenios con los 44 municipios del municipios (convenios con los 44 municipios del departamento de Cochabamba y otros del país), departamento de Cochabamba y otros del país), generando generando en base a experiencias de proyectos pilotos con en base a experiencias de proyectos pilotos con la cooperación internacional: pla cooperación internacional: programas de formación rogramas de formación integral y transdisciplinar de pregrado, programas de integral y transdisciplinar de pregrado, programas de investigación – desarrollo, programas de postgrado investigación – desarrollo, programas de postgrado articulados a programas integrales comunitarios de articulados a programas integrales comunitarios de desarrollo.desarrollo.

Alta capacidad en la gestión de la investigación y el Alta capacidad en la gestión de la investigación y el desarrollodesarrollo con aportes en diferentes áreas: agroecología, con aportes en diferentes áreas: agroecología, agroforestería, semillas, mecanización agrícola, áreas agroforestería, semillas, mecanización agrícola, áreas protegidas, interculturalidad, gestión municipal, protegidas, interculturalidad, gestión municipal, gobernabilidad y gobernancia (Agruco, Sefo, Cifema, gobernabilidad y gobernancia (Agruco, Sefo, Cifema, Basfor, Agroquímico, Alimentos, Aguas, Mejocuy, Basfor, Agroquímico, Alimentos, Aguas, Mejocuy, Rumiantes menores, y otros). Rumiantes menores, y otros).

AVANCES PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E AVANCES PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINARINTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINAR

Ampliación de las alianzas estratégicasAmpliación de las alianzas estratégicas interfacultativas interfacultativas y con otras universidades públicas y privadasy con otras universidades públicas y privadas

Generación de aprendizajes socialesGeneración de aprendizajes sociales que recreen la que recreen la formación académica de pregrado (por ejemplo, entre formación académica de pregrado (por ejemplo, entre 1990 a 2004 se han formado 4500 estudiantes en 1990 a 2004 se han formado 4500 estudiantes en AGRUCO), en el postgrado (entre 1998 al 2005 se han AGRUCO), en el postgrado (entre 1998 al 2005 se han formado 65 profesionales en agroecología, cultura y formado 65 profesionales en agroecología, cultura y desarrollo sostenible y 55 en educación intercultural desarrollo sostenible y 55 en educación intercultural bilingüe), promoviendo el diálogo intra e intercultural bilingüe), promoviendo el diálogo intra e intercultural de la población boliviana.de la población boliviana.

AVANCES PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E AVANCES PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINARINTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINAR

AVANCES TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA LA AVANCES TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA LA GENERACIÓN E INNOVACIÓN DE CONOCIMIENTOS GENERACIÓN E INNOVACIÓN DE CONOCIMIENTOS

La investigación acción participativaLa investigación acción participativa con énfasis en el con énfasis en el uso de metodologías de diferentes disciplinas uso de metodologías de diferentes disciplinas científicas. científicas.

Fundamentalmente investigaciones aplicadas y Fundamentalmente investigaciones aplicadas y priorización de la priorización de la investigación básica en función de investigación básica en función de las necesidades de la región y del país.las necesidades de la región y del país.

El aprendizaje social entre organizaciones de baseEl aprendizaje social entre organizaciones de base, , municipios y universidad pública revalorizando la municipios y universidad pública revalorizando la sabiduría de los pueblos indígenas originarios y sabiduría de los pueblos indígenas originarios y recreando el diálogo intercultural, priorizando la recreando el diálogo intercultural, priorizando la relación sur-sur.relación sur-sur.

La investigación transdisciplinarLa investigación transdisciplinar con énfasis en con énfasis en metodologías cualitativas y análisis de procesos.metodologías cualitativas y análisis de procesos.

AVANCES TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA LA AVANCES TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA LA GENERACIÓN E INNOVACIÓN DE CONOCIMIENTOS GENERACIÓN E INNOVACIÓN DE CONOCIMIENTOS

•La investigación cuantitativa debe partir de una La investigación cuantitativa debe partir de una priorización hacia el diálogo intra e intercultural y el priorización hacia el diálogo intra e intercultural y el desarrollo endógeno sostenible.desarrollo endógeno sostenible.

•La La interrelación entre las ciencias sociales y las interrelación entre las ciencias sociales y las ciencias naturalesciencias naturales para buscar una relación sociedad para buscar una relación sociedad – naturaleza equilibrada. – naturaleza equilibrada.

•Las demandas de proyectos y programas de Las demandas de proyectos y programas de investigación y desarrollo integrales parten de investigación y desarrollo integrales parten de diagnósticos participativos comunitarios en el marco diagnósticos participativos comunitarios en el marco de los procesos de descentralización.de los procesos de descentralización.

PropuestaPropuesta EDUCACIÓN INTRA E EDUCACIÓN INTRA E

INTERCULTURAL Y INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINARTRANSDISCIPLINAR

ACCIONES TRANSFORMADORASACCIONES TRANSFORMADORAS

o El desarrollo institucional de las universidades El desarrollo institucional de las universidades públicas, depende fundamentalmente de su públicas, depende fundamentalmente de su apertura a una mayor participación de la sociedad apertura a una mayor participación de la sociedad civil y a una oferta que satisfaga las necesidades civil y a una oferta que satisfaga las necesidades y requerimientos de la misma.y requerimientos de la misma. Es en esa Es en esa perspectiva que la reforma universitaria debe perspectiva que la reforma universitaria debe incidir en principio, en la estructura orgánica y incidir en principio, en la estructura orgánica y sus órganos de decisión, basados en los principios sus órganos de decisión, basados en los principios de la autonomía y el cogobierno docente de la autonomía y el cogobierno docente estudiantil, que se presentan a continuación. estudiantil, que se presentan a continuación.

o Se mantiene el congreso Universitario como Se mantiene el congreso Universitario como máxima instancia de gobierno y representación.máxima instancia de gobierno y representación.

DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA CON ORGÁNICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA CON

MAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANAMAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANA

El nivel El nivel legislativo y fiscalizadorlegislativo y fiscalizador esta compuesto por esta compuesto por el Honorable consejo universitario (HCU) y los el Honorable consejo universitario (HCU) y los consejos facultativos. El HCU mantiene los consejos facultativos. El HCU mantiene los principios de la autonomía y el cogobierno, donde principios de la autonomía y el cogobierno, donde participan los representantes docentes y participan los representantes docentes y estudiantiles, que eligen estudiantiles, que eligen un docente como un docente como presidente y un estudiante como secretario. presidente y un estudiante como secretario.

o El El nivel ejecutivonivel ejecutivo estará presidido por el rector de la estará presidido por el rector de la Universidad, el vicerector, las direcciones Universidad, el vicerector, las direcciones universitarias y los decanos de facultades. La universitarias y los decanos de facultades. La Direccion Universitaria de investigación e Direccion Universitaria de investigación e interacción social tendrá tres subdirecciones: interacción social tendrá tres subdirecciones: investigación científica y tecnológica, interacción investigación científica y tecnológica, interacción social y educación no formal. Se crea una dirección social y educación no formal. Se crea una dirección universitaria de Postgrado y se mantiene la universitaria de Postgrado y se mantiene la dirección de relaciones internacionales y convenios.dirección de relaciones internacionales y convenios.

DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA CON ORGÁNICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA CON

MAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANAMAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANA

o El El Consejo de Participación CiudadanaConsejo de Participación Ciudadana tiene las funciones tiene las funciones de proponer políticas y estrategias que permitan cumplir de proponer políticas y estrategias que permitan cumplir con la sociedad civil en lo social, cultural, económico y con la sociedad civil en lo social, cultural, económico y político. Participan: la Central obrera departamental, la político. Participan: la Central obrera departamental, la federación única de trabajadores campesinos, la federación única de trabajadores campesinos, la federación de empresarios privados y el gobierno federación de empresarios privados y el gobierno departamental.departamental.

o El El Consejo de Sabios y NotablesConsejo de Sabios y Notables de la región y/o del país, de la región y/o del país, tienen la función de asesor al nivel ejecutivo para la tienen la función de asesor al nivel ejecutivo para la elaboración de programas y proyectos de formación, elaboración de programas y proyectos de formación, investigación científica e interacción social que permitan investigación científica e interacción social que permitan una mayor inserción en la problemática local, regional, una mayor inserción en la problemática local, regional, nacional e internacional. En el participarán nacional e internacional. En el participarán personalidades meritorias de la sociedad civil, tanto de personalidades meritorias de la sociedad civil, tanto de los pueblos indígenas originarios (amautas), como de los los pueblos indígenas originarios (amautas), como de los sectores intelectuales y/o académicos, de reconocido sectores intelectuales y/o académicos, de reconocido prestigio nacional e internacional que no formen parte de prestigio nacional e internacional que no formen parte de la comunidad universitaria.la comunidad universitaria.

CREACIÓN DE ORGANISMOS AUTÓNOMOS Y CREACIÓN DE ORGANISMOS AUTÓNOMOS Y DESCENTRALIZADOS PARA UNA MAYOR DESCENTRALIZADOS PARA UNA MAYOR

PARTICIPACIÓN CIUDADANAPARTICIPACIÓN CIUDADANA

A nivel facultativo se replican las funciones y la participación A nivel facultativo se replican las funciones y la participación docente estudiantil instituido en el HCU. Se incorpora el docente estudiantil instituido en el HCU. Se incorpora el concepto de concepto de “programas de formación”“programas de formación” en la perspectiva de en la perspectiva de ir en forma paulatina, flexibilizando las estructuras de las ir en forma paulatina, flexibilizando las estructuras de las carreras y ajustando sus mallas curriculares con una mayor carreras y ajustando sus mallas curriculares con una mayor articulación con la investigación y la interacción social.articulación con la investigación y la interacción social.

Los departamentos facultativos, tienen la responsabilidad de Los departamentos facultativos, tienen la responsabilidad de administrar los programas académicos del pregrado, con una administrar los programas académicos del pregrado, con una fuerte interrelación con programas y proyectos de fuerte interrelación con programas y proyectos de investigacióninvestigación. Estos programas de formación se evalúan cada . Estos programas de formación se evalúan cada ocho años. ocho años.

Los Los centros de investigación e interacción social centros de investigación e interacción social universitariosuniversitarios cumplen funciones en el postgrado, la cumplen funciones en el postgrado, la investigación científica y la interacción social, debiendo investigación científica y la interacción social, debiendo participar en la elaboración, ejecución y evaluación de participar en la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos piloto de desarrollo, complementarios a los proyectos piloto de desarrollo, complementarios a los programas y proyectos de investigación (PAMS), que programas y proyectos de investigación (PAMS), que retroalimenten y retroalimenten y fortalezcan los programas de formación fortalezcan los programas de formación académica de pre y postgradoacadémica de pre y postgrado..

LOS CENTROS DE EXCELENCIA Y EL DESARROLLO LOS CENTROS DE EXCELENCIA Y EL DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LAS FACULTADES CON UNA INSTITUCIONAL DE LAS FACULTADES CON UNA

MAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANAMAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Estos centros surgen de experiencias pilotoEstos centros surgen de experiencias piloto realizadas con la cooperación internacional y que realizadas con la cooperación internacional y que han demostrado una demanda de la sociedad han demostrado una demanda de la sociedad boliviana y una gestión institucional sostenible. boliviana y una gestión institucional sostenible. Existen cinco centros en la UMSS acreditados como Existen cinco centros en la UMSS acreditados como de excelencia.de excelencia.

Estamos en el proceso de Estamos en el proceso de creación de instrumentos creación de instrumentos jurídicos (asociación civil, empresa consultora, jurídicos (asociación civil, empresa consultora, fundación, sociedades accidentales),fundación, sociedades accidentales), que permitan que permitan a la Universidad pública, participar en licitaciones y a la Universidad pública, participar en licitaciones y concursos nacionales e internacionales para la concursos nacionales e internacionales para la elaboración, ejecución, monitorio y evaluación de elaboración, ejecución, monitorio y evaluación de programas y proyectos de investigación y programas y proyectos de investigación y desarrollo. desarrollo.

LOS CENTROS DE EXCELENCIA Y EL DESARROLLO LOS CENTROS DE EXCELENCIA Y EL DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LAS FACULTADES CON UNA INSTITUCIONAL DE LAS FACULTADES CON UNA

MAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANAMAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANA

CE

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓNUNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

DAF

DPA Conferncia

Facultativa

HCF

DECANO

DICyT y DISU

Comunidad Facultativa Comunidad Facultativa (Carreras: docentes, (Carreras: docentes,

estudiantes y administrativos)estudiantes y administrativos)

DRIC

Estado - RegiónEstado - Región

OGs

Otras Universidade

s

Empresas privadas

Sociedad Civil

ONGs Fundaciones

Pueblos originarios

CONSEJO ASESOR (NOTABLES Y SABIOS

DE LA REGIÓN)

CONSEJO DE PARTICIPACIÓN

CIUDADANA (FSUTCC,FEPC,COD,GD)Fondo competitivo

Programa de cooperación para la investigación

científica ASDI-SAREC

Fondo competitivo para la Reforma Universitaria:

investigación transdisciplinar e intercultural

COSUDE-MACA

Fondo Competitivo para el programa

BioAndes (COSUDE)

CE

CE

CE

CE

ENCUENTRO NACIONAL INTERESTITUCIONAL DEL ENCUENTRO NACIONAL INTERESTITUCIONAL DEL MDRAyMA y FACULTADES DE CIENCIAS MDRAyMA y FACULTADES DE CIENCIAS

AGROPECUARIASAGROPECUARIAS

Propuestas del Grupo:Propuestas del Grupo: Diseño Curricular basado en Competencias, flexible.Diseño Curricular basado en Competencias, flexible. Sugerimos tomar en cuenta la propuesta de La Paz, Sugerimos tomar en cuenta la propuesta de La Paz,

Cochabamba y Santa Cruz (guía)Cochabamba y Santa Cruz (guía) Tomar en cuenta el Plan Nacional y Plan SectorialTomar en cuenta el Plan Nacional y Plan Sectorial Tomar en cuenta las siguientes transversales: Tomar en cuenta las siguientes transversales:

Investigación, Interacción Social y Comunicación, Medio Investigación, Interacción Social y Comunicación, Medio Ambiente, Saber ser y Convivir (Actitudes, Normas y Ambiente, Saber ser y Convivir (Actitudes, Normas y Valores), Género, Interculturalidad, idiomas y Realidad Valores), Género, Interculturalidad, idiomas y Realidad Política Nacional Sectorial.Política Nacional Sectorial.

Carga Horaria Académica entre 4500 a 5500 horas y su Carga Horaria Académica entre 4500 a 5500 horas y su equivalencia en créditosequivalencia en créditos

Se recomienda la creación de un ciclo básico común en las Se recomienda la creación de un ciclo básico común en las carreras y/o programas.carreras y/o programas.

Duración entre 8 a 9 SemestresDuración entre 8 a 9 Semestres

Inserción del Pregrado con el PostgradoInserción del Pregrado con el Postgrado Sugerimos que las Facultades cuenten con una Pre-incubadora de Sugerimos que las Facultades cuenten con una Pre-incubadora de

emprendedoresemprendedores Las Facultades de Ciencias Agrícolas, deben opinar sobre temas Las Facultades de Ciencias Agrícolas, deben opinar sobre temas

importantes de las políticas Nacionales en conjunto con los importantes de las políticas Nacionales en conjunto con los colegios de Ing. Agrónomos.colegios de Ing. Agrónomos.

Sugerimos que las universidades privadas, adecuen sus Diseños Sugerimos que las universidades privadas, adecuen sus Diseños Curriculares basado en Competencias y políticas nacionales.Curriculares basado en Competencias y políticas nacionales.

Elaborar un convenio Marco con el MDRAyMA, que nos permita Elaborar un convenio Marco con el MDRAyMA, que nos permita coordinar actividades curriculares, investigación e interacción coordinar actividades curriculares, investigación e interacción social.social.

Diversificar la oferta de la Facultad de Ciencias Agrícolas, a través Diversificar la oferta de la Facultad de Ciencias Agrícolas, a través de la creación de nuevas carreras y/o programas que respondan a de la creación de nuevas carreras y/o programas que respondan a las necesidades del sector agropecuario.las necesidades del sector agropecuario.

Impulsar la implementación y funcionamiento del CONAES, para Impulsar la implementación y funcionamiento del CONAES, para promover la acreditación de las Universidades.promover la acreditación de las Universidades.

COMISION DE COMISION DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNORGANIZATIVO – ORGANIZATIVO –

INSTITUCIONAL - 1INSTITUCIONAL - 1 ACTIVIDADES.ACTIVIDADES. Propuesta de un sistema de acreditación de Propuesta de un sistema de acreditación de

centros de investigación agropecuaria centros de investigación agropecuaria universitaria2 mesesUniversidades y Ministeriouniversitaria2 mesesUniversidades y Ministerio

Establecer claramente responsabilidades en el Establecer claramente responsabilidades en el proceso de investigación agropecuaria2 proceso de investigación agropecuaria2 mesesUniversidades y MinisteriomesesUniversidades y Ministerio

Participar en el diseño y proceso organizacional Participar en el diseño y proceso organizacional del INIA2 mesesUniversidades y Ministeriodel INIA2 mesesUniversidades y Ministerio

Taller de analisis situacional de la investigación Taller de analisis situacional de la investigación en BoliviaFebrero 2007 UMSS UMSA DRAyMAen BoliviaFebrero 2007 UMSS UMSA DRAyMA

COMISION DE COMISION DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNORGANIZATIVO – ORGANIZATIVO – INSTITUCIONAL -2INSTITUCIONAL -2

ACTIVIDADESACTIVIDADES Formular una política de desarrollo de capacidades en Recursos Formular una política de desarrollo de capacidades en Recursos

Humanos e Infraestructura científica (Laboratorios y campos de Humanos e Infraestructura científica (Laboratorios y campos de investigación) para las Universidades Febrero 2007Universidad y investigación) para las Universidades Febrero 2007Universidad y MinisteriosMinisterios

Definir una estrategia conjunta para incrementar la labor de Definir una estrategia conjunta para incrementar la labor de investigación en las universidades 2 meses Universidades y investigación en las universidades 2 meses Universidades y GobiernoGobierno

Definir una línea base para las investigaciones 2 meses Definir una línea base para las investigaciones 2 meses Universidad y MinisterioUniversidad y Ministerio

Diseñar un sistema de información y difusión tecnológica Febrero Diseñar un sistema de información y difusión tecnológica Febrero 2007Universidades y Ministerios2007Universidades y Ministerios

Implementar un banco de investigadores especialistas, proyectos, Implementar un banco de investigadores especialistas, proyectos, programas y laboratorios según área.Marzo 2007programas y laboratorios según área.Marzo 2007

ECONÓMICOECONÓMICO

ACTIVIDADESACTIVIDADES Establecer un mecanismo de asignación y Establecer un mecanismo de asignación y

uso de recursos económicos para la uso de recursos económicos para la investigación agropecuaria en las investigación agropecuaria en las universidadesFebrero 2007Universidad y universidadesFebrero 2007Universidad y MinisterioMinisterio

Formular una política de incentivo a la Formular una política de incentivo a la investigación y a los investigadoresFebrero investigación y a los investigadoresFebrero 2007Universidad y Ministerio2007Universidad y Ministerio

SOCIALSOCIAL

ACTIVIDADESACTIVIDADES Formular una propuesta de creación de Formular una propuesta de creación de

comités impulsores de desarrollo tecnológico comités impulsores de desarrollo tecnológico Febrero 2007Universidad y MinisterioFebrero 2007Universidad y Ministerio

Formular una propuesta de creación de una Formular una propuesta de creación de una instancia de control social a la investigación instancia de control social a la investigación Febrero 2007Universidad y MinisterioFebrero 2007Universidad y Ministerio

Formular mecanismos que garanticen para Formular mecanismos que garanticen para que la investigación responda a la demanda que la investigación responda a la demanda social Febrero 2007Universidad y Ministeriosocial Febrero 2007Universidad y Ministerio

Mesa de Trabajo: Coordinación Interinstitucional

Coordinación: ENTRE UNIVERSIDADES, COOP. INTERNACIONAL Y ESTADO

Identificar y mapeo de Instituciones de Cooperación Internacional afines al Desarrollo Agropecuario y ONGs

Febrero de 2007 MDRAyMAINEUMSA

Reunión con las Instituciones de Cooperación Internacional, ONGs y el Estado

(Convenio)

Marzo de 2007 UEBMDRAyMA

Taller sobre mecanismos de financiamiento, entre las Universidades Público y Privado, la Cooperación Internacional y el Estado

Marzo de 2007 Todas las Univ.UMSAU. CatólicaMDRAyMA

Actividades Tiempo Responsables

1.- Identificar las empresas afines al Desarrollo Agropecuario

(recopilar sus demandas y potencialidades)

Hasta fines de Junio de 2007 UMSAUMSSUAGRM

(Trabajo dirigido)

2.- Reunión entre la empresa privada, las Universidades Público y Privada y el Estado

(Convenio)

Hasta Julio de 2007 UMSSMDRAyMA

3.- Elaborar un Marco legal, mediante el cual las empresas deben promover acciones y actividades con las Universidades Públicas y Privadas

A partir de Agosto de 2007 MDRAyMAComité Interfac.

4.- Formular un programa de pasantías, tésis, trabajos dirigidos, trabajo de grado, y otros dirigidos a los egresados de las Universidades Público y Privado con las Organizaciones Economicas y el Estado

A partir de Julio de 2007 Todas las Universidades

MUCHASMUCHAS

GRACIASGRACIAS