refuerzo algaida tema 5 lengua

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1. IntroducciónEltextoqueabrelaunidad5esunfragmentodelafamosayentrañableobradeC.S.LewisLas

crónicas de Narnia.YaenelpropiotítuloA través del espejo,quehacereferenciaprecisamenteaunepisodiodelanovela,intuimoslaaventuraquesevaacontaracontinuación,puescuandolospersonajesdelanovelaatraviesanunarmarioviejodeunahabitación,lleganalmundomágicodeNarnia,dondetodoesposible.Atravésdelmismo,porunlado,recordamoslostextosnarrativosynosadentramosenununiversoparticularfantásticoyllenodemagiaydesucesossorprendentesyporotrolado,continuamosconelaprendizajedelascaracterísticasyelementosdelostextosdes-criptivos,sobretodoenloqueserefierealaconstruccióndepersonajesyalretratodelosmismos,asícomoelordenquesesigue.

LasecciónNos comunicamossededicaenlatipología textual,portanto,alestudiodeladescrip-cióndepersonas,elretratoyelordenenladescripción.

LaseccióndeLenguasecentraenelestudiodelacategoríagramaticalpertenecientealadjetivoencuantoaformaysignificación,imprescindibleparalacorrectaconstruccióndelasdescripciones(fomentodelacompetenciagramatical).

LaseccióndeLiteraturasededicaenestaunidadalestudiodelossubgéneroslíricos,enconcretolaelegía,laoda,lasátiraylacanción,asícomomanifestacionesdelalíricapopular.Deestemodo,losalumnosaprendenaaplicarlosrasgosgeneralesdeestegéneroaotrosmodelostextualesquetambiénseenglobanenelgénerolírico(fomentodelacompetencialiterariaycompetenciaartísticaycultural).

LasecciónVamos a escribirrepasacómoseconstruyeunretratoliterario(conelobjetivodeapli-carloquesehaaprendidoacercadeestetipodetextosenelbloqueanterior)ylacorrectaortografíadelasmayúsculasyhomónimos,importantesparaunacorrectaexpresiónortográficaporescrito.Enelapartadoléxicoseincideenelrepasodelosgradosdeladjetivoatravésdeunosejercicioscuyoobjetivoeseldelograruncompletoaprendizajedeestacategoríagramaticalysuutilizaciónparadiferentesfinestextuales.

Comonovedad,incorporamosunosejerciciosqueayudanalaprendizajeyadecuacióndelascom-petenciasbásicasalavidacotidianayquepresentansituacionesdiariasyyaporúltimoenlasecciónRepasa la unidadproponemosuntextoconpreguntassobreelmismodetipoprácticoquerepasantodoloaprendido,loquesecompletaconunosEsquemas de la unidadquerecogenloscontenidosteóricosmásimportantesdelamisma.

A través del espejo5

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2. Claves didácticas de la unidad•Eltextoqueabrelaunidadcontinúalalíneanarrativadelasunidadesinicialesyaltiempointro-

duceotroelementodelatipologíatextualqueseestudiaenlamisma.Además,semantienenlashabitualesactividadesrelacionadasconlacomprensiónyexpresiónverbal,lareescrituradetextos,laredacciónmotivadadetextosoriginalesylalecturaenvozalta.

•Enlaseccióndetipologíatextualseguimosreflexionandosobreladescripción,enestaunidaddepersonas,yproponemosunosejerciciospara realizardescripcionesde lasmismas.Podemosaprovecharel trabajocontextosescritosparapracticar la lecturaenvozalta (competenciaencomunicaciónlingüística).

•La sección referenteal estudiode la lengua secentraenel estudiodel adjetivoen susplanosmorfológicoy léxico.Los fragmentosnarrativos incluidosen lasactividadespretendenmostrarelefectorealquelapresenciaonodeadjetivaciónpuedecausarsobreeltexto(competencia en comunicación lingüística).

•Seguimosanalizandoelgénerolírico.Enestaocasiónnoscentramosenalgunossubgéneroslíricos,talescomolaelegía,oda,sátiraycanciónylalíricapopular.Enestesentido,esprioritariodisfrutarconlalecturaypercibirelritmodelosversos(competencia cultural y artística).

•LaseccióntituladaVamos a escribir(competencia en comunicación lingüística) incideenlaLin-güísticatextualmediantelareescrituraderetratosliterarios,elusodemayúsculasypalabrasho-mónimasyencuantoalléxico,tratalosgradosdeladjetivoparaaprenderadistinguirlosyusarloscorrectamente.

•ElrepasodeCompetencias básicas,enlasecciónCon la palabra puedes ayudaasolucionarsitua-cionesdiariasparadesenvolverseconsolturaenlavidacotidiana.

• Repasa la unidadrecogeloscontenidosmásimportantespresentadosenlaunidad,medianteuntextoapartirdelcualseproponendiezcuestionesconlainformacióncontenidaenlaunidad.

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3. Actividades de atención a la diversidad

A) Actividades de refuerzo

Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________

Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 Describe a tu mejor amigo en una descripción de unas 10 líneas. No olvides seguir un orden en la descripción, según has aprendido en la unidad.

Elegía del niño marinero

Marinerito delgado,Luis Gonzaga de la mar,¡qué fresco era tu pescado,acabado de pescar!Te fuiste, marinerito,en una noche lunada,tan alegre, tan bonito,cantando, a la mar salada!¡Qué humilde estaba la mar!¡El cómo la gobernaba!Tan dulce era su cantar,que el aire se enajenaba.Cinco delfines remerossu barca le cortejaban.Dos ángeles marineros,invisibles, la guiaban.Tendió las redes, ¡qué pena!,por sobre la mar helada.Y pescó la luna llena,sola, en su red plateada.¡Qué negra quedó la mar!¡La noche, qué desolada!Derribado su cantar,la barca fue derribada.Flotadora va en el vientola sonrisa amortajadade su rostro. ¡Qué lamentoel de la noche cerrada!¡Ay mi niño marinero,tan morenito y galán,tan guapo y tan pinturero,más puro y bueno que el pan!¿Qué harás, pescador de oro,allá en los valles saladosdel mar? ¿Hallaste el tesorosecreto de los pescados?Deja, niño, el salinardel fondo, y súbeme el cielode los peces y, en tu anzuelo,mi hortelanita del mar!

Rafael Alberti

Marinero en tierra, Alianza.

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2 Lee los siguientes poemas y responde a las preguntas:

a) Identifica la temática de los textos. ¿A qué subgénero pertenecen?

b) Identifica los adjetivos del texto y clasifícalos según su forma. Forma el comparativo y el superlativo de los mismos si procede.

3 Actividad permanente: elaboración de murales literarios o presentaciones digitales por parejas. Se centrarán en los principales temas y géneros estudiados, y se alternarán pequeños fragmentos seleccionados con frases clave que reflejen las características principales de la época. Los murales podrán ilustrarse con dibujos o fotografías.

La cigarra y la hormigaCantando la Cigarrapasó el verano entero,sin hacer provisionesallá para el invierno;los fríos la obligarona guardar el silencioy a acogerse al abrigode su estrecho aposento.Viose desproveídadel precioso sustento:sin mosca, sin gusano,sin trigo, sin centeno.Habitaba la Hormigaallí tabique en medio,y con mil expresionesde atención y respetola dijo: «Doña Hormiga,pues que en vuestro granerosobran las provisionespara vuestro alimento,prestad alguna cosacon que viva este inviernoesta triste Cigarra,que alegre en otro tiempo,nunca conoció el daño,nunca supo temerlo.No dudéis en prestarme;que fielmente prometopagaros con ganancias,por el nombre que tengo.»La codiciosa Hormigarespondió con denuedo,ocultando a la espaldalas llaves del granero:«¡Yo prestar lo que ganocon un trabajo inmenso!Dime, pues, holgazana,¿qué has hecho en el buen tiempo?»«Yo, dijo la Cigarra,a todo pasajerocantaba alegremente,sin cesar ni un momento.»«¡Hola! ¿conque cantabascuando yo andaba al remo?Pues ahora, que yo como,baila, pese a tu cuerpo.

Félix María SAmAniego:

http://amediavoz.com/samaniego.htm

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B) Actividades de ampliación



1 Lee el siguiente texto. Corresponde a una de las novelas más conocidas de Julio Verne, un clásico en el ámbito de la narrativa juvenil. Se narran las aventuras del Dr. Fergusson en su viaje en globo a través de África. En estos momentos se acercan al Nilo:

El miércoles 23 de abril, a las cuatro de la maña-na, el Victoria aparejaba bajo un cielo grisáceo; la noche no acababa de abandonar las aguas del lago, envueltas en una espesísima bruma, pero un violento viento no tardó en disipar por com-pleto la bruma. El Victoria se balanceó por espa-cio de unos minutos en diversos sentidos y final-mente subió directamente hacia el Norte.

El doctor Fergusson palmoteó alegremente.

—¡Estamos en el buen camino! —gritó— . ¡Vere-mos el Nilo hoy o nunca! ¡Amigos míos, estamos cruzando el ecuador, entramos en nuestro hemis-ferio!

—¡Oh! —dijo Toe— . ¿De veras piensa el señor que el ecuador pasa por aquí?

—¡Por aquí mismo, mi buen muchacho!

—¡Entonces, creo que es conveniente celebrarlo sin pérdida de tiempo!

—¡Venga ese ponche! —respondió el doctor riéndose—. Tienes un modo de entender la cos-mografía que no está nada mal.

Y así se celebró el paso de la línea a bordo del Victoria.

Este avanzaba rápidamente. Al Oeste se veía la costa baja y poco accidentada; al fondo, las más altas mesetas de Uganda y Usoga. La velocidad del viento iba haciéndose excesiva; casi treinta millas por hora.

Las aguas del Nyanza, sacudidas con violencia, lanzaban espuma como las olas de un mar. Por el balanceo bastante largo del oleaje tras los mo-mentos de calma, el doctor concluyó que el lago debía de tener una gran profundidad. Durante la rápida travesía, apenas si se entrevieron dos o tres barquichuelas.

Es evidente —dijo el doctor— que este lago es, por su elevada posición, el depósito natural de los ríos de la parte oriental de África; el cielo le devuelve en lluvia lo que roba en vapor a sus

afluentes. Me parece, con toda seguridad, que el Nilo debe de tener aquí su nacimiento.

—Ya lo veremos —replicó Kennedy.

Sobre las nueve, la costa occidental se acercó; parecía desierta y arbolada. El viento se levan-tó un poco hacia el Este y se pudo entrever la otra orilla del lago. Se curvaba de tal modo, que terminaba en un ángulo muy abierto, sobre los 20º 40´ de latitud septentrional. En ese extremo de Nyanza, grandes montañas erguían sus picos áridos; pero entre ellas, una garganta profunda y sinuosa dejaba paso a un río que corría a bor-botones.

Mientras manejaba su aeróstato, el doctor Fer-gusson examinaba el lugar con una mirada ávida.

—¡Mirad! —gritó— . ¿La veis, amigos míos? ¡Los relatos de los árabes eran exactos! ¡Hablaban de un río por el que el lago Ukereue se descargaba hacia el Norte, y ese río existe, y nosotros segui-mos su curso, y fluye con una rapidez comparable a la nuestra, y esa gota de agua que corre bajo nosotros va con toda seguridad a confundirse con las olas del Mediterráneo! ¡Es el Nilo!

—¡Es el Nilo! —repitió Kennedy, que se dejaba contagiar por el entusiasmo de Samuel Fergusson.

—¡Viva el Nilo! —dijo Joe, que daba fácilmente vivas a cualquier cosa cuando estaba alegre.

Enormes rocas entorpecían aquí y allá el curso del misterioso río. El agua formaba espuma y se precipitaba por rápidos y cataratas que confirma-ban las previsiones del doctor. Desde las mon-tañas de alrededor se derramaban torrentes, es-pumosos en su caída; la mirada los contaba por centenares. Se veía brotar del suelo dispersos y menudos hilos de agua que se entrecruzaban y se confundían, rivalizando en velocidad, y todos corrían hacia ese río naciente, que, tras haberlos absorbido, se tornaba fuerte y caudaloso.

—He aquí el Nilo —repetía el doctor con convic-ción—. El origen de su nombre ha apasionado

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a los sabios tanto como el origen de sus aguas; se ha dicho que venía del griego, del copto, del sánscrito. ¡Poco importa, en realidad, puesto que por fin ha desvelado el secreto de sus fuentes!

—Pero —dijo el cazador— ¿cómo asegurar que este río es el mismo que reconocieron los viajeros del Norte?

—Si el viento nos favorece durante una hora más —respondió Fergusson— , tendremos pruebas certeras, irrecusables, infalibles.

Las montañas se separaban dejando sitio a nu-merosos poblados, a campos cultivados con sé-samo, sorgo, caña de azúcar. Las tribus de esas comarcas se mostraban agitadas, hostiles; pare-cían más cercanas a la cólera que a la adoración; presentían en ellos a extranjeros y no a dioses. Parecía como si al remontar las fuentes del Nilo fuera a robárseles algo. El Victoria hubo de man-tenerse fuera del alcance de sus mosquetes.

—Descender aquí será difícil —dijo el escocés.

—¡Bueno! —replicó Toe— . Peor para ellos; se verán privados del encanto de nuestra conversa-ción.

—Pero yo tengo que bajar —respondió el doctor Fergusson— , aunque solo sea un cuarto de hora. Sin eso, no puedo comprobar los resultados de nuestra exploración.

—¿Es indispensable, Samuel?

— ¡Indispensable, y bajaremos aunque tengamos que disparar!

—Eso me va —respondió Kennedy, acariciando su carabina.

—Cuando usted quiera, señor —dijo Toe, prepa-rándose para el combate.

—No será la primera vez que se haya recurrido a las armas en beneficio de la ciencia. Algo simi-lar le ocurrió a un sabio francés en las montañas españolas, cuando medía el meridiano terrestre.

—Estate tranquilo, Samuel, tienes a tus dos guar-daespaldas.

—¿Bajamos ya, señor?

—Todavía no. Vamos a elevarnos para ver la con-figuración exacta del país.

El hidrógeno se dilató, y, en menos de diez minu-tos, el Victoria planeaba a dos mil quinientos pies por encima del suelo.

Desde arriba se distinguía una inextricable red de arroyos que el río acogía en su lecho; la mayor parte venían del Oeste, entre las numerosas coli-nas, en medio de los fértiles campos.

Julio Verne

Cinco semanas en globo, Anaya

a) Comenta los procesos comunicativos que se contienen en el texto que acabas de leer. Identifica los siguientes elementos: emisor, receptor, mensaje (resume el contenido de los mismos), canal, inten-ción del emisor.

b) ¿Ante qué tipo de texto nos encontramos? ¿Hay alguna descripción de personas?

c) Analiza los mecanismos que ha usado el autor para incorporar los diálogos.

d) Estudia el uso del adjetivo en el texto. Propón ejemplos en torno a lo estudiado en la unidad 5.

e) Comenta el uso de los signos de exclamación e interrogación.

f) Localiza en el texto ejemplos de sinonimia, antonimia, polisemia.

g) Localiza en el texto términos que podrían ser homónimos de otros.

h) ¿Qué cinco términos te han resultado más desconocidos? Elabora las correspondientes fichas léxicas.

2 Lee atentamente el poema que sigue y realiza después las siguientes actividades:

a) Analiza los recursos retóricos presentes en los poemas.

b) Determina el subgénero al que pertenece cada poema.

c) Realiza un análisis métrico de los mismos.

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Oda al gato

Los animales fueronimperfectos,largos de cola, tristesde cabeza.Poco a poco se fueroncomponiendo,haciéndose paisaje,adquiriendo lunares,gracia, vuelo.El gato,solo el gatoapareció completoy orgulloso:nació completamenteterminado,camina solo y sabe lo quequiere.El hombre quiere serpescado y pájaro,la serpiente quisiera teneralas,el perro es un leóndesorientado,el ingeniero quiere serpoeta,la mosca estudia paragolondrina,el poeta trata de imitar lamosca,pero el gatoquiere ser solo gatoy todo gato es gatodesde bigote a cola,desde presentimiento arata viva,desde la noche hasta susojos de oro.No hay unidadcomo él,no tienenla luna ni la flortal contextura:es una sola cosa

como el sol o el topacio,y la elástica línea en sucontornofirme y sutil es comola línea de la proa de unanave.Sus ojos amarillosdejaron una solaranurapara echar las monedasde la noche.Oh pequeñoemperador sin orbe,conquistador sin patria,mínimo tigre de salón,nupcialsultán del cielode las tejas eróticas,el viento del amoren la intemperiereclamascuando pasasy posascuatro pies delicadosen el suelo,oliendo,desconfiandode todo lo terrestre,porque todoes inmundopara el inmaculado pie delgato.Oh fiera independientede la casa, arrogantevestigio de la noche,perezoso, gimnásticoy ajeno,profundísimo gato,policía secretade las habitaciones,insigniade undesaparecido terciopelo,

seguramente no hayenigmaen tu manera,tal vez no eres misterio,todo el mundo te sabe ypertenecesal habitante menosmisterioso,tal vez todos lo creen,todos se creen dueños,propietarios, tíosde gatos, compañeros,colegas,discípulos o amigosde su gato.Yo no.Yo no suscribo.Yo no conozco al gato.Todo lo sé, la vida y suarchipiélago,el mar y la ciudadincalculable,la botánica,el gineceo con susextravíos,el por y el menos de lamatemática,los embudos volcánicosdel mundo,la cáscara irreal delcocodrilo,la bondad ignorada delbombero,el atavismo azul delsacerdote,pero no puedo descifrar ungato.Mi razón resbaló en suindiferencia,sus ojos tienen númerosde oro.

Pablo nerudA

Odas elementales, http://www.vchile.cl/neruda/obra/odaselementales.htm



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4. Prueba de evaluación



1 ¿Cómo te expresarías en las siguientes situaciones? Aporta tanto ejemplos correctos como inco-rrectos (por no adecuarse al contexto o a los interlocutores). Cuando sea posible, dramatizad las situaciones y construid una conversación con sentido:

a) Te presentas al bibliotecario de tu localidad y le solicitas información para hacerte socio.

b) Hablas con el dependiente de la carnicería y le encargas una pieza determinada para la semana próxima.

c) Te niegas cortésmente a comentar tu opinión sobre un candidato político.

d) Reconoces (ante una persona mayor y experta) no saber nada en torno a un autor literario y solicitas información.

e) Reconoces (ante un compañero de clase) no saber nada en torno a un autor literario y solicitas infor-mación.

f) Te quejas con decisión ante lo que estimas que es una injusticia.

g) Animas a un grupo a iniciar una actividad solidaria (prepara previamente tus argumentos).

h) Reconoces haber cometido un error ante un compañero.

i) Reconoces haber cometido un error ante tus padres.

j) Reconoces haber cometido un error ante una persona desconocida.

2 Lee el siguiente fragmento y responde a las cuestiones que siguen:

Nunca supieron de quién fue la culpa. Faner opi-nó que si Donot tuviera un dedo de frente en vez de un cuerpo de toro, no habría olvidado revisar los tanques. Donot doblaba en tamaño a Faner, más no era tan rápido para el insulto. Meditó pri-mero, y luego insinuó que Faner no había visto el indicador de combustible porque su propia nariz se lo impedía.

Veinte años luz les faltaba para llegar a Tetis. En el tanque de emergencia solo quedaban unas gotas de combustible para transformador.

—Bueno —dijo Faner con decisión— ; lo hecho, hecho está. Todavía podemos recorrer tres años luz, si aprovechamos hasta la última gota antes de echar mano a los motores atómicos. Alcánza-me el último ejemplar de El piloto galáctico…, si es que no se te olvidó también. Donot sacó del casillero el grueso volumen, impreso en mi-crofilm, y se pusieron a hojearlo. Allí se informa-ron de que se hallaban en una región del espacio poco poblada y rara vez explorada, cosa que ya sabían. El sistema planetario más próximo era Hattersfield, carente de vida civilizada. Sersus tenía una población autóctona, pero no abaste-cimiento de combustible. Otro tanto ocurría con Illed, Hung y Porderay.

—¡Aja! —profirió Faner— . Lee aquí, Donot..., si sabes leer.

Y Donot, siguiendo los renglones con su carnoso índice, leyó lenta y claramente:

—«Cascella. Sol de tipo M. Tres planetas, con ha-bitantes inteligentes de tipo humano AA3C en el segundo; respiración a oxígeno, no mecanizados, religiosos, pacíficos. Estructura social única, descrita en el Informe 33.877.242 del Exploratorio Galácti-co. Población calculada, estable: tres mil millones. Vocabulario cascellano básico, concentrado en film Cas33b2. Próxima exploración, año 2375 de J. C. Depósito de combustible de transformador, en onda de 871 kgl. Descripción física: llanura deshabitada».

—¡Combustible de transformador! Al fin llega-remos a Tetis — exclamó Faner, entusiasmado; marcó la nueva ruta en el piloto automático, y agregó— : …si todavía existe ese combustible.

Donot, que seguía estudiando atentamente El pi-loto galáctico, preguntó:

— ¿No deberíamos leer algo sobre esa estructura social única?

—¡Naturalmente!… —respondió Faner—. No tie-nes más que darte un paseíto hasta la principal

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a) Analiza el género literario al que pertenece el fragmento.

b) Analiza el uso de los signos de puntuación para introducir el diálogo.

c) ¿Qué verbos dicendi detectas en el texto?

d) Señala siete adjetivos y di a qué sustantivo califican, su grado y significación (procura encontrar adje-tivos de distinto tipo).

3 Analiza el género del siguiente texto. Incluye reflexiones sobre el subgénero, el verso y las posibles licencias.

base galáctica de la Tierra y comprar allí un ejem-plar del Informe.

—Tienes razón —admitió Donot de mala gana.

Faner comenzó a buscar en la biblioteca idiomá-tica de la astronave.

—Veamos —dijo— . Ca…, casce…, casce…, ¡cascellano! Lo encontré. Y no me estorbes aho-ra, mientras aprendo este idioma.

Colocó el film en el hipnófono. Murmuró: «Otra lengua inútil en mi cabeza». Movió el conmuta-dor, y el hipnófono le infundió el idioma. Cuando apenas quedaba una gota de combustible aban-donaron el vuelo por transformador, y conectaron los motores atómicos.

Robert Sheckley

«Raza de guerreros», Más allá, n.º 2, abril, 1953

Pues me hacéis casamentero,Ángela de Mondragón,escuchad de vuestro esposolas grandezas y el valor.Él es un Médico honrado,por la gracia del Señor,que tiene muy buenas letrasen el cambio y el bolsón.Quien os lo pintó cobardeno lo conoce, y mintió,que ha muerto más hombres vivosque mató el Cid Campeador.En entrando en una casatiene tal reputación,que luego dicen los niños:«Dios perdone al que murió».Y con ser todos mortales

los Médicos, pienso yoque son todos venïales,comparados al Dotor.Al caminante, en los pueblosse le pide información,temiéndole más que a la pestede si le conoce, o no.De Médicos semejanteshace el Rey nuestro Señorbombardas a sus castillos,mosquetes a su escuadrón.Si a alguno cura, y no muere,piensa que resucitó,y por milagro le ofrecela mortaja y el cordón.

Francisco de QueVedo

www.los-poetas.com

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