EL ÁREA A TRABAJAR ES LENGUA

CASTELLANA PARA PRIMARIA

COMPETENCIAS:

COMPRENSIÓN LECTORA.

PRODUCCION TEXTUAL

PRODUCCION LITERIA

Áreas a Trabajar

DOCENTES:

NANCY ESPERAZA RUIZ BENAVIDES

ROSA DEL CARMEN BENAVIDES BURBANO

JOSE DAVID CARVAJAL

CARLOS MUÑOZ

ESTUDIANTES:

GRADO 3-1 DE LA I.E.M CIUDADELA DE LA PAZ (SEDE LA MAGDALENA) AÑO 2014

Presentación de Docentes y Estudiantes

Los estudiantes del grado 3-1 de la Sede la Magdalena de la Institución Educativa Municipal Ciudadela de la Paz presentan dificultades en la comprensión lectora manifestada en el poco interés por la lectura, la ausencia o muy escasa producción textual, mala ortografía, comunicación inadecuada pues hay una muestra constante de agresividad, hay escritura ilegible en muchos casos, problemas de dislexia, arraigado temor escénico al realizar exposiciones y/o al dirigirse ante un público, etc. En general, hace falta fortalecer el desarrollo de una comunicación asertiva y afectiva. Muchas de estas situaciones polémicas se agudizan por la escasez de recursos, el poco apoyo que los estudiantes reciben en sus hogares y se acentúa, aún más por la violencia intrafamiliar o los ambientes difíciles en que viven. Los estudiantes tienen hábitos inadecuados de lectura y los pocos textos a los que tienen acceso son, generalmente, “amarillistas”, violentos como el periódico “El Extra” que contribuyen a la contaminación intelectual y en algunos casos el desarrollo de más violencia que muy poco le aportan a su crecimiento personal y social. Los niños y las niñas necesitan entender, desde las primeras etapas del aprendizaje de la escritura, que la mayoría de sus escritos serán leídos por otros. La gran importancia que ha adquirido el lenguaje audiovisual dentro de las enseñanzas artísticas, hacen que las TIC’s sean unas excelentes herramientas para el estudio de la imagen y el mejoramiento de la comprensión lectora utilizadas adecuadamente. Las llamadas Nuevas Tecnologías abren multitud de posibilidades en este campo gracias al desarrollo de la Web 2.0 y a la existencia de materiales multimedia que han ampliado enormemente las posibilidades de los docentes. En este contexto destaca la labor de las diferentes bibliotecas, museos, etc, que en los últimos años han realizado un gran esfuerzo por digitalizar sus contenidos y crear nuevas herramientas pedagógicas.

Presentación del Problema

OBJETIVO GENERAL:

Generar interés por la lectura y la comprensión de la

misma utilizando las tics como principal motivador de los estudiantes en los diferentes actos comunicativos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Motivar a los estudiantes sobre la importancia de las Tic en el proceso

de enseñanza aprendizaje. Comprender cuentos cortos haciendo uso de las Tic para fortalecer las

competencias argumentativa, interpretativa y propósitiva. Propiciar el uso de recursos Educativos Digitales como herramientas

para fortalecer la comprensión lectora.

Objetivos de Aprendizaje

Diapositivas elaboradas en movie maker .

Cuentos digitales clic- clic clic.

CUENTOS INFANTILES LA GALLINITA ROJA.

http://ngfl.northumberland.gov.uk/laugages/fables/souris

MI DIA DE SUERTE

http:// www.youtube.com/watch?v=y2PdmAUpv4A

CUENTOS CLIC-CLIC

http://www.youtuve.Com/watch?V=y2PdmAUpv4A

http://cuentosinteractivos.org/mundoalreves/garbancito/garbancito.html

Recursos Educativos Digitales

García, M. y Quintana, H (2004, septiembre), “Internet:

Herramienta indispensable para enseñar lectura y escritura”, en lectura y vida, año 2005. Citado por Gutiérrez, Y. pág. 162.

Soto, Alonso Ángel. (1997), Educación en Tecnología. Un

reto y una exigencia social. Ed. Magisterio; Bogotá, Colombia, pp. 7-9.

de Zubiría Samper, Julián. (2006), Las competencias

Argumentativas. La visión desde la educación. Cooperativa editorial Magisterio. Bogotá; Pág.85 y ss.

Fuentes de Apoyo Bibliográfico

MOTIVACION

Se llevó a los estudiantes a la sala de audiovisuales para dar a conocer nuevas herramientas (tics para mejorar las lectura)

COMPRENSIÓN

Comprender toda clase de textos a partir de los cuales organice la información en secuencias lógica, haciendo uso de las tics para fortalecer las competencias generales: argumentativa, interpretativa, propositiva.

Actividades de Aprendizaje

LEYENDO

ESCRIBIENDO CON LAS TIC

REDACCIÓN

Los niños harán la redacción del su propio cuento y lectura del mismo.

Actividades de Aprendizaje

ACTIVIDAD No. 1 OBJETIVOS. Motivar a los estudiantes en el proceso a trabajar mediantes tics. Fecha. Agosto 19 del 2014 Descripción. SENSIBILIZACION EN EL USO DE LAS NUEVAS METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE CON LAS TICS. Los docentes en su calidad de formadores en nuevos aprendizajes mediante la aplicación de las tics realizamos la sensibilización del uso de las nuevas metodologías del aprendizaje con las tics a los estudiantes del grado 3-1 de la Sede Magdalena de la siguiente manera: Se convocó a los estudiantes del grado 3-1 a la sala de informática, en la cual se les orientó y se realizó un conversatorio sobre las ventajas de utilizar las nuevas herramientas y se dispuso a mostrar una de ellas. Se proyectó el cuento, de you tobe “el patito feo” donde los estudiantes observan y analizan el contexto, personajes, tiempo y lugar donde con mayor facilidad. Se aplicó recursos digitales para la evaluación tales como: j.croos , hot potatoes , j.cloze, j.mix.

PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD No. 2 OBJETIVO 2 FECHA: Septiembre 10- 2014 Desarrollo de clase utilizando las tics de la siguiente manera: Se convoca a los estudiantes del grado 3-1 al aula de audiovisuales donde se procederá a desarrollar la clase de castellano donde los temas principales son. Partes del cuento, personajes, intención comunicativa del autor comprensión lectora de la misma. Terminada la actividad de lectura y análisis del cuento anterior, la docente apoyada en las respuestas a las preguntas formuladas anteriormente, explica que es cuento, cuáles son sus partes, la intención comunicativa y los personajes. Posterior a la explicación realizada por la docente se realizara la proyección de una serie de imágenes con las cuales los estudiantes grupalmente construyen oralmente un cuento, en él deben colocar en práctica los conceptos estudiados (inicio, nudo o desarrollo, desenlace y personajes del cuento). La docente tomara atenta nota de lo que los estudiantes vayan narrando para luego compartirlo al grupo.

Productos y Evaluación

ACTIVIDAD No. 3 OBJETIVO: Propiciar el uso de las tics como herramientas para fortalecer la comprensión lectora FECHA: Septiembre 24-2014 Se desarrolló la clase de la siguiente manera: En el salón de clase se presentó un video con diferentes díapositivas. Cada niño tuvo la oportunidad de imaginar y realizar su propio cuento, identificando en él, las partes del cuento, los personajes, lo cual evidencio una excelente comprensión lectora. Los niños harán la redacción del su propio cuento y lectura del mismo.

Productos y Evaluación

Los resultados de la experiencia con el manejo de tics fueron muy satisfactorios, ya que gracias a ellas se lograron resultados excelentes; con la participación activa de estudiantes, ayudó a mejorar el manejo en la disciplina, los estudiantes tuvieron la oportunidad de expresarse, dar a conocer sus presaberes y junto a esto realizar sus propias creaciones literarias. De igual manera el uso del computador permitió abordar las temáticas trabajadas y realizar actividades con recursos educativos digitales en cuyas actividades se observó que mejoró notablemente la comprensión lectora en los estudiantes del grado 3-1. Poniendo en evidencia un verdadero aprendizaje significativo y el compromiso del docente en adaptarse a nuevas estrategias metodológicas para lograr los objetivos propuestos en el área. El manejo y uso de las tics es de gran importancia en el proceso enseñanza – aprendizaje. La implementación de nuevas estrategias (tics) permiten cambios en la labor educativa tanto para docentes como para estudiantes.

Nuestra Experiencia

fortalece las bases de la enseñanza y el aprendizaje de un campo disciplinar de acuerdo a prácticas investigativas fomentando la motivación de los estudiantes para que aprendan participen y se vuelvan protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje.

Muestra a las nuevas generaciones formas novedosas de comunicarse haciendo que el uso del dialogo electrónico esté plasmado en sus hábitos y roles sociales permitido nuevas maneras de la apropiación del conocimiento por parte de ellos.

García y Quintana (2004) “hacen una reflexión al respecto sobre los beneficios tanto para docentes como para alumnos, en la medida que les permite participar en red con personas de diversas partes del mundo, intercambiar experiencias e información y publicar trabajos en revistas electrónicas. Es por eso que es necesario al promulgación de nuevas políticas desde el MEN y cada estamento educativo para no permanecer ajenos a los avances que día tras día irrumpe en nuestro entorno.” Citados a su vez por (2008, septiembre) yolima Gutiérrez, pág. 162.

Nuestra Experiencia