Embed Size (px)
Citation preview
Reggio Emilia izglītības pieeja
Ireta Čekse, Dr. sc.admin., pētniece Izglītības Pētniecības institūts, PPMF, LU
E-pasts: [email protected]
Studiju kurss: Izglītības vide LU PPFM, 2016. gada 8.marts
Saturiskās vadlīnijas
• Reggio Emilia (RE) aizsākumi • Runāt simts valodās • RE pamatprincipi • Vides audits
Ireta Čekse
Reggio Emilo aizsākumi
Loris Malaguzzi 23.02. 1920 – 30.01.1994
http://www.elmhurstacademy.com/#!reggio-emilia/c1dsj
http
://w
ww
.dyr
oyse
min
aret
.no/
wpt
/201
2/12
/10/
past
a-re
ggio
-em
ilia-
ipad
-og-
bast
a/lo
ris-m
alag
uzzi/
Ireta Čekse
RE pieejas pīlāri
Dž.Piažē (Jean Piaget, 1896-1980)
http
://w
ww
.ess
entia
llife
skill
s.net
/john
-dew
ey.h
tml
Džons Duī (John Dewey, 1859-1952)
http
://je
anpi
aget
cogn
itive
theo
ry.b
logs
pot.c
om/2
013/
02/w
ho-
is-je
an-p
iage
t.htm
l Ļevs Vigotskis (Lev Semyonovich Vygotsky, 1896-1934)
http
://w
ww
.phi
loso
phy.
by/b
elar
us-e
u/a_
153_
e.ht
ml
Ireta Čekse
Reggio Emilia pamatprincipi
• Skolotājs - mentors un ģids • Kopienas un vecāku līdzdalība • Projektu darbs • Dokumentēšanas nozīme • Vide kā trešais skolotājs
Ireta Čekse
Skolotājs - mentors un ģids
Skolotājs loma mācību procesā - novērotot, dokumentēt un būt partnerim, kas ļauj bērniem:
– Uzdot jautājumus, radīt un pārabudīt savas izvirzītās hipotēzes – Izskaidrot un radīt daudz variantus, kas var tikt apstiprināti, gan
paliekt neviennozīmīgi. Pretrunas tiek uztvertas kā iespēja izpētīt, diskutēt un apspriest.
– Izmanot simbolu valodu, lai aizstāvētu savu viedokli un pieņēmumus
– Runātu par savām idejām ar citiem – Atkāroti veikt kādu darbību, lai sniegtu iespēju atklāt
koncepcijas, idejas, pieņemumus un teorijas, definēt jauno.
Ireta Čekse
Kopienas un vecāku līdzdalība: aktīva un atbildīga
Bērns
Vecāki Skolotājs Ireta Čekse
Vide
Projektu darbs
Bērncentrēta pieeja Skolotāja loma: skaidri zināt mācību programmu un to, kādas kompetences bērnam jāapgūst. Novērot un dokumentēt. Projekti: • Īstermiņa: ilgst vienu vai divas nodarbības • Igtermiņa: vairākas nodarbības skolotāja virzīti un
bērnu uzsākati
Ireta Čekse
Projekts: Meklēt mākslu dabā
http://www.aneverydaystory.com/
Projekts: Meklēt mākslu dabā
Ireta Čekse http://www.aneverydaystory.com/
Projekts: Meklēt mākslu dabā
http://www.aneverydaystory.com/
Projekts: skelets
Ireta Čekse
http://www.aneverydaystory.com/
Projekts: skelets
Ireta Čekse
http://www.aneverydaystory.com/
Projekts: skelets
http://www.aneverydaystory.com/
Projekts: elektrība
Ireta Čekse http://www.aneverydaystory.com/
Projekts: elektrība
http://www.aneverydaystory.com/
Projekts: elektrība
Ireta Čekse http://www.aneverydaystory.com/
Ireta Čekse
Dokumentēšanas nozīme
• Dokumentēšana ir RE pieejas pamatelements • Izmanota kā pētniecisks instruments, lai pētītu bērna
mācību procesu. Mērķis: radīt toeriju uz ikdienas prakses bāzes
• Novērojums par to, ko bērns dara, iemācās un saprot • Rezultās: atgriezeniskā mijiedarbība starp skolotāju
un skolēnu, starp skolēniem • Ikdienas dokumentācija noder mācību satura
izvērtēšanai un pilnveidei
Ireta Čekse
Ireta Čekse
Vide kā trešais skolotājs
• Dabisks apgaismojums, kārtība, estētisks skaistums • Telpas plašas, katrai zonai un lietai, kas tajā atrodas ir
savs mērķis • Fiziskā telpas vide rosina tikties, komunicēt un veidot
attiecības • Izveidotā kārtība, priekšmeti un aktivitātes mācību
procesā mudina izvēlēties, risināt problēmas, atklāt nezināmo, radīt «savu stāstu».
Ireta Čekse
Vide: telpa un plakne
Ireta Čekse
Vide, lai spēlētos un mācītos
Ireta Čekse
Vide: dabiski un reāli
Ireta Čekse
Vide: pagalmā dabā
Ireta Čekse
Vide: dabas materiāli
Vide: ēnas, gaismas, projekcijas
Ireta Čekse
Vide: spoguļi
Ireta Čekse
Vide: akmeņi, stikla pērles, papīrs un koks
Ireta Čekse
Vide: telpa un plakne
Ireta Čekse
Vide: ziema un sniegs
Ireta Čekse Putnu dārza arhīvs
Vides audits Vide rada tiešu saiti starp rotaļāšanos un mācībām
Vide jāvērtē bērna, skolotāja un vecāka acīm
Izmaiņas jāievieš kopīgi ar bērniem
Kāds ir mērķis....? – Kādu tepu ir radījuši skolotāji saviem bērniem? – Vai tā ir skaidri identificējama? – Vai telpu ir vienkārši pārkārtot, pielāgojot bērnu aktivitātēm
un interesēm – Vai telpa provocē darboties un rosina neirobežoti darboties?
– Kādas pārmaiņas nepieciešamas?
Ireta Čekse
Reggio Emilia izglītības pieeja
Ireta Čekse, Dr. sc.admin., pētniece Izglītības Pētniecības institūts, PPMF, LU
E-pasts: [email protected]
Studiju kurss: Izglītības vide LU PPFM, 2016. gada 8.marts
