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ReglamentoConvivencia Escolar
Escuela BritánicaGuillermina Drake Wood
ReglamentoConvivencia Escolar
2018-2019
Escuela BritánicaGuillermina Drake Wood
Coihueco.
1
Convivencia Escolar
Escuela BritánicaGuillermina Drake Wood
2
3
INDICE
PRESENTACIÓN 2 - 8
MARCO NORMATIVO Y LEGAL 9 - 12
ENFOQUES DE LA POLÍTICA DECONVIVENCIA ESCOLAR
13 - 14
CAPITULO I: OBJETIVOS 15 - 16
CAPITULO II: VALORES YACTITUDES PARA LA
CONVIVENCIA
17 - 19
CAPITULO III: DERECHOS DE LOSDIFERENTES MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
20- 21
DERECHOS DE LOS/AS ALUMNOSY ALUMNAS
20
DERECHOS DE LOS PADRES,MADRES Y APODERADOS/AS
21
DERECHOS DE LOSFUNCIONARIOS/AS
21
CAPITULO IV: NORMASGENERALES DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
22 - 33
CAPITULO VI: NORMAS DECONVIVENCIA
50- 53
NORMAS DE CONVIVENCIAEstudiantes
36 - 49
4
NORMAS DE CONVIVENCIAProfesores/as y Asistentes de la
Educación
50 - 53
NORMAS DE CONVIVENCIAPadres, Madres y Apoderados/as
54 - 56
CAPÍTULO VI: CONSECUENCIAS DELAS TRANSGRESIONES A LAS
NORMAS57 - 62
ESTUDIANTES57 - 60
PROFESORES/AS Y ASISTENTES DELA EDUCACIÓN
61
APODERADOS/AS 62
CAPITULO VII: PLAN DE GESTIÓNDE CONVIVENCIA ESCOLAR
63 - 78
CAPITULO VIII: OTROSREGLAMENTOS
79 - 100
REGLAMENTO INTERNO DEEVALUACIÓN, CALIFICACIÓN YPROMOCIÓN ESCOLAR PARA LAEDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
79 - 87
REGLAMENTO INTERNO DELCENTRO DE ALUMNOS DE LAESCUELA.
88 - 90
REGLAMENTO INTERNO CENTROGENERAL DE PADRES, MADRES YAPODERADOS/AS.
91 - 94
REGLAMENTO USO DETRANSPORTE ESCOLAR
95 - 100
5
CAPITULO IX: PROTOCOLOS DEACTUACIÓN.
101 - 140
PROTOCOLO DE ACOSO ESCOLAR,
MALTRATO ENTRE PARES O
BULLYING.
101 - 111
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:EMBARAZO Y MATERNIDADADOLESCENTE
112 - 114
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:MALTRATO INFANTIL Y/O ABUSOSEXUAL.
115 - 118
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:CONSUMO DE ALCOHOL Y/ODROGAS.
119 - 121
PROTOCOLO DE ACCIÓN ANTEMALTRATO, VIOLENCIA OAGRESION DE ADULTOS MIEMBROSDE LA COMUNIDAD ESCOLAR AALUMNOS Y ALUMNAS.
122 - 125
PROTOCOLO ACCIDENTESESCOLARES
126 - 128
PROTOCOLO DE ACTUACIÓNFRENTE A PERIODO DEADAPTACIÓN EDUCACIÓNPARVULARIA
129 - 132
PROTOCOLO DE ACTUACION ENCASOS DE VIOLENCIA O AGRESIONDE ALUMNOS A MIEMBROS DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA.
133 - 135
PROTOCOLO DE AUTOAGRECION 136 - 137
6
PROTOCOLO DE ACTUACIÓNFRENTE A SITUACIONES DEDESCONTROL DE IMPULSOS YSITUACIONES ADAPTATIVASESPECIALES
138 - 140
CAPITULO X: PERFIL Y DERECHOSDE LOS/AS ESTUDIANTES
141 - 143
CAPITULO XI: PERFIL Y DERECHOSDE LOS/AS PADRES, MADRES Y
APODERADOS/AS
144 - 146
CAPITULO XII: PERFILES YFUNCIONES DEL PERSONAL
146 - 159
CAPITULO XIII: PLAN INTEGRAL DESEGURIDAD ESCOLAR.
160 - 194
PROGRAMA DE RESPUESTA ANTEUNA EMERGENCIA (ACCEDER).
172 - 190
Anexo nº1DECRETO SUPREMO Nº 313
195 - 205
CAPITULO XIV: EVALUACIÓN YDIFUSIÓN REGLAMENTO DECONVIVENCIA.
206 - 207
7
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Directora : Marcela Alejandra Alcarruz Palma
Dirección : Balmaceda #1419
RBD : 3835-0
Comuna : Coihueco
EMAIL : [email protected]
Fono : 42-2471092
CLASIFICACIÓN SEP : Emergente
8
PRESENTACION
Ponemos a Disposición de la Comunidad Educativa de nuestra Escuela Británica
Guillermina Drake Wood, el siguiente Reglamento Interno, el cual incluye el Manual de
convivencia, Plan de formación, Protocolos de actuación, Plan de seguridad Escolar,
Perfiles y funciones de los integrantes del Establecimiento.
La preocupación por el tema de la convivencia escolar ha tomado cada vez
mayor importancia, particularmente en aquellos países que se han emprendido
reformas educacionales en las últimas décadas, al punto que hoy no se concibe la
calidad de la educación referida solo a los logros cognitivos de los estudiantes, si no
que, se destaca la formación valórica-actitudinal donde la convivencia se sitúa como
uno de los ejes transversales del currículo.
La creación del manual de convivencia es el resultado del trabajo de reflexión y
consenso de todos los actores de la comunidad educativa a través de diversos niveles
e instancia de participación. Su puesta en práctica compromete el esfuerzo cotidiano de
cada Estudiante, Directivo, Docente, Asistente de la Educación, Padre y Apoderado/a,
para fortalecer una buena y sana convivencia que favorezca los ambientes de
aprendizaje, que contribuya a prevenir los problemas sociales que repercuten en la
Comunidad Educativa y a la formación de ciudadanos de un mundo más justo y
solidario.
La convivencia escolar es una realidad dinámica y compleja que requiere de
evaluación permanente. En este sentido, el presente manual será enriquecido en el
tiempo con la experiencia de su puesta en práctica, la presencia de nuevos desafíos y
los aportes de la comunidad escolar.
Este Reglamento Interno para la Convivencia Escolar se ha elaborado conforme
a lo establecido en las disposiciones legales vigentes: Constitución Política de la
República de Chile, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza Nº 18.962 / 1990,
Declaración Universal de los Derechos Humanos, y la Declaración Universal de los
Derechos del niño, que regulan la organización y funcionamiento de los
Establecimientos de Educación. Ley N°20.536/2011, sobre Violencia Escolar y Ley
N°20845/2015, sobre Inclusión Escolar, entre otras.
9
MARCO NORMATIVO Y LEGAL
La Convivencia Escolar está sustentada en los derechos humanos, en las
garantías que debe brindar el sistema escolar para una educación integral, asegurando
el derecho a aprender de a cuerdo a las potencialidades de cada cual y sin excepción
de ninguna índole. Por tanto, se entiende que los y las estudiantes son sujetos/as de
derecho y la escuela es el garante de ese derecho.
A continuación se presentan los principales cuerpos legales en los que se basa y
respaldan el presente manual de convivencia escolar, acorde con los planteamientos y
lineamientos entregados por la Política Nacional de Convivencia Escolar.
Declaración universal de los derechos humanos: La Constitución Política de
la República de Chile reconoce y ratifica en su Artículo 5° esta declaración,
estableciendo que “el ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el respeto a
los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana. Es deber de los
órganos del Estado respetar y promover tales derechos, garantizados por esta
Constitución, así como por los tratados internacionales ratificados por Chile y que se
encuentren vigentes” (Ibíd. Artículo 5°).
Declaración de los derechos del niño y la niña: La Declaración de los
Derechos del Niño y la Niña fue redactada por Naciones Unidas en 1959,
constituyéndose en un manifiesto ético y en un reconocimiento de ellos como sujetos
de derecho. Chile ratificó la Declaración de los Derechos del Niño y la Niña en 1990, la
que se rige por cuatro principios fundamentales; la no discriminación, el interés superior
del niño/a, su supervivencia, desarrollo y protección, y su participación en las
decisiones que los afecten.
Ley n° 20.370 General de Educación y sus modificaciones, contenidas en la
Ley n° 20.536 sobre violencia escolar: La Ley General de Educación constituye el
principal cuerpo legal regulatorio de todo el sistema escolar. Para esta Ley, “la
educación… tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral,
afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,
10
conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y la valoración de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y
de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en
forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria,
democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”
(Ley n° 20.370 General de Educación, Artículo 2°).
La Ley n° 20.536 sobre violencia escolar, promulgada el año 2011, tiene por objetivo
abordar la convivencia en los establecimiento educacionales del país, mediante el
diseño de estrategias de promoción de la buena Convivencia Escolar y de la
prevención de la violencia escolar, estableciendo un Plan de Gestión y Protocolos de
Actuación ante situaciones de violencia. También crea la figura del encargado de
convivencia escolar y entrega nuevas tareas a los consejos escolares.
Ley n° 20.609 contra la discriminación: La Ley N° 20.609 contra la
discriminación fue promulgada el año 2012 y busca resguardar el derecho de las
personas a no sufrir ningún tipo de exclusión.
Ley n° 19.284 de integración social de personas con discapacidad: Fue
promulgada en el año 2005 y establece indicaciones sobre la integración de personas
con discapacidad en todos los ámbitos de la sociedad.
Ley n° 20.845 de inclusión escolar: La Ley de inclusión escolar regula la
admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el
lucro en los establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado,
señalando: 1) prohíbe toda forma de discriminación arbitraria, 2) permite sanciones
disciplinarias solo si están contenidas en el reglamento interno, 3) establece un plan de
apoyo a la inclusión para fomentar la buena convivencia, 4) obliga a reconocer el
derecho a asociarse libremente.
En dicha ley se manifiestan ciertas condiciones estructurales del sistema educacional
que apuntan a “eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el
aprendizaje y la participación de los/as estudiantes. Asimismo, el sistema propiciará
que los establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre los/as
estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género,
de nacionalidad o de religión” (Art. 1°, numeral 1, letra e).
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Decreto n° 79 reglamento de estudiantes embarazadas y madres: La Ley
General de Educación en su Artículo 11°, señala que el embarazo y la maternidad de
una estudiante no pueden ser argumentados como condicionantes o excusas que
limiten su respectivo derecho a la educación, más aún, la legislación establece que son
los establecimientos educacionales los encargados de realizar las adecuaciones
necesarias para que dichas estudiantes continúen con sus estudios de manera regular.
Decreto n° 50 reglamento del centro de alumnos/as: La organización de
estudiantes posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así como en las
políticas públicas educativas. Dicha instancia está regulada por el Decreto n° 50 del
Ministerio de Educación, promulgado el año 2006.
Decreto n° 565 reglamento de centro general de apoderados/as: La
organización de apoderados/as posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así
como en las políticas públicas educativas. Dicha instancia está regulada por el Decreto
n° 565 del Ministerio de Educación, promulgado el año 1990 y por los Estatutos Tipo
publicados en el Decreto n°732b también del Ministerio de Educación en el año 1997.
Decreto n° 24 reglamento de consejos escolares: El Decreto n°24 del
Ministerio de Educación, promulgado el año 2005, reglamenta los consejos escolares
como “organismo integrado por representantes de los distintos estamentos de la
comunidad educativa, quienes serán informados, consultados y propondrán acciones
que conlleven al mejoramiento de la calidad de sus propios resultados en la tarea
escolar”.
Estándares indicativos de desempeño para establecimientos
educacionales y sostenedores. Decreto n°73/2014: Los Estándares indicativos de
desempeño para establecimientos educacionales y sostenedores, fueron elaborados
por el Ministerio de Educación y aprobados por el Consejo Nacional de Educación.
Constituyen un marco orientador para la evaluación de los procesos de gestión
educacional de los establecimientos y sus sostenedores, constituyéndose en la base de
la evaluación indicativa de desempaño conducida por la Agencia de la Calidad de la
Educación. Todo lo anterior se inscribe en el Sistema Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación.
12
Otros indicadores de calidad: Decreto n°381 de 2013, el Ministerio de
Educación establece “Otros indicadores de calidad”. “Los Otros Indicadores de Calidad
son un conjunto de índices que entregan información relacionada con el desarrollo
personal y social de los estudiantes de un establecimiento de manera complementaria
a los resultados en la prueba SIMCE y al logro de los Estándares de Aprendizaje. Estos
indicadores amplían el concepto de calidad de la educación al incluir aspectos que van
más allá del dominio del conocimiento académico”.
13
ENFOQUES DE LA POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Convivencia Escolar es un espacio donde se vive la actividad pedagógica y
es parte constitutiva de ella. Abarca relaciones sociales que acontecen en el espacio
educativo, entre los diferentes actores de la comunidad. “La convivencia no es algo
estático, sino que es una construcción colectiva y dinámica, sujeta a modificaciones
conforme varían las interrelaciones de los actores en el tiempo” (Banz, 2008).
Es en la dinámica de las interrelaciones que cobra sentido formativo la
Convivencia Escolar, la vivencia de compartir con otros y otras, de conocer diferentes
formas de pensar, de reconocerse a sí mismo como sujeto de derecho y a la vez
reconocer y valorar a los otros/as en sus diferencias, es una experiencia formativa de
que constituye un componente importante en la labor pedagógica de la escuela.
Por otra parte, las interrelaciones que se producen y se reproducen en los
diferentes espacios escolares poseen un fuerte componente formatico que se ve
reflejado en la intencionalidad curricular de los contenidos de aprendizaje, en la
organización institucional y los ambientes de relacionamientos dentro de la escuela.
A continuación, se presentan los principales enfoques de la política de
convivencia escolar, los cuales avalan y sustentan nuestro reglamento interno de
convivencia escolar:
Enfoque formativo de la convivencia escolar: Implica comprender que se
puede aprender y enseñar a convivir con los demás, a través de la propia
experiencia de vínculo con otras personas. La Convivencia Escolar es un
aprendizaje continuo, comprendido en el currículum y por lo mismo posee una
intencionalidad pedagógica que está asociada a los objetivos de aprendizajes
que se deben identificar, planificar y evaluar como cualquier otro aprendizaje
indicado en el currículum nacional.
Enfoque de derecho: Considera a cada uno de los actores de la comunidad
educativa como sujetos/as de derechos, que pueden y deben ejercerse de
acuerdo a la legalidad vigente. Este enfoque considera a cada persona como
14
un ser humano único y valioso, con derecho no solo a la vida y a la
supervivencia, sino también a desarrollar en plenitud todo su potencial;
reconocer también que cada ser humano tiene experiencias esenciales que
ofrecer y que requiere que sus intereses sean considerados.
Enfoque de Género: Busca resguardar en todas las personas, independiente
de su identidad de género, el derecho a ser tratados con el mismo respeto y
valoración, reconociendo que todas y todos tienen las mismas capacidades,
derechos y responsabilidades, por lo que se debe asegurar que tengan las
mismas oportunidades de aprendizaje.
Enfoque de Gestión Territorial: Reconoce la diversidad, las realidades y
dinámicas de interrelación de lo social, lo cultural y lo político institucional de
cada localidad.
Enfoque Inclusivo: Supone transformaciones profundas en la cultura escolar y
en su quehacer pedagógico e institucional, valora y respeta a cada uno/a tal y
como es, reconociendo a la persona con sus características individuales sin
tratar de acercarlas a un modelo predeterminado de ser, actual o pensar.
Reconoce y valora la riqueza de la diversidad, sin intentar de corregir o cambiar
la diferencia, y permite asumir e intencionar cambios estructurales en el
sistema escolar que acojan la diversidad, sin pretender que sean las personas
quienes deban “adaptarse” a un entorno que no les ofrece oportunidades reales
de aprendizaje.
Enfoque de Gestión Institucional: Se refiere a la planificación, desarrollo y
evaluación de las acciones coordinadas en un plan (Plan de Mejoramiento
Educativo, Plan de Gestión de la Convivencia Escolar) que tiendan a instalar,
mejorar, promover y/o desarrollar determinados ámbitos o dimensiones de la
Convivencia Escolar. Las acciones en dichos planes, son las que impactan
directamente en el clima de convivencia escolar de cada establecimiento.
15
CAPITULO I: OBJETIVOS
a) Del reglamento interno: Establecer las disposiciones generales de organización y
funcionamiento, que emanan de nuestro proyecto educativo. Asimismo, explicitar
un conjunto de regulaciones y normas que sirven para una sana y adecuada
convivencia de la comunidad educativa.
b) Del manual de convivencia: Formar a nuestros estudiantes en función de los
siguientes principios pedagógicos:
DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL: Se busca desarrollar la capacidad
de discernir lo que es bueno de aquello que no contribuye a nuestro crecimiento y a
la sana convivencia. Esto supone conocer, comprender y desear el bien, entender la
complejidad de la vida donde las situaciones no son totalmente buenas o malas y
saber optar entre los distintos valores que puedan estar presentes en una situación
dada.
FORTALECIMIENTO DEL DIÁGOLO MORAL: El razonamiento moral se
favorece a través del dialogo acerca de qué es lo correcto y fundamentalmente del
por qué algo es correcto. Dialogo que conduce a la persuasión y al convencimiento
de las consecuencias que pueden tener actuar de una manera en vez de otra.
A través del dialogo, podemos lograr el respeto razonado por las normas y
reflexionar también en las culpas, responsabilidades y redenciones.
Este estilo de diálogo se desarrolla en un ambiente auténtico, empático y
constructivo que fomenta la fraternidad, la solución de conflictos y el
reconocimientos a los integrantes de la comunidad.
LA ELABORACION DE NORMAS CONSENSUADAS: El proceso de elaboración
de las normas de convivencia se debe desarrollar en un ambiente de diálogo
fecundo al interior y entre los diversos estamentos que conforman la comunidad.
De esta manera, se potencian las confianzas mutuas y la corresponsabilidad de
todos los miembros en la construcción de una convivencia escolar más democrática
que contribuya a mejorar la calidad de vida y la calidad de los aprendizajes.
16
LA DEFINICIÓN DE CONSECUENCIAS LOGICAS: La educación para la
convivencia requiere establecer y aplicar consecuencias frente a la transgresión de
una norma. Se favorece el uso de las llamadas consecuencias “naturales o
“lógicas”. Realizar un vínculo lógico, entre la falta o daño y la consecuencia facilita
al alumno/a una mejor comprensión frente a la conducta inadecuada, le ayuda a
aprender que los errores se deben enmendar, lo obliga a asumir su responsabilidad
y adoptar nuevas actitudes y conductas prosociales por las cuales puede ser
reconocido positivamente.
LA REPARACIÓN DEL DAÑO CAUSADO: Al asociar la empatía, con la atribución
de responsabilidad personal por el sufrimiento o perjuicio del otro, emerge la
culpabilidad positiva cuya consecuencia más adecuada es la conducta reparatoria.
Tomar conciencia del daño ocasionado a otros permite reconocer la culpa, pedir
perdón o solucionar el problema.- Así se reafirma el sentido de la norma y se
restituye y fortalece la capacidad de procurar el bien para sí y para sus semejantes.
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CAPITULO II: VALORES Y ACTITUDES PARA LA CONVIVENCIA
En este ámbito nos referimos a los valores señalados en el Proyecto Educativo,
y que traspasan todo el quehacer pedagógico. Incluyendo la convivencia en la
comunidad.
AMOR:
Se entiende como la relación abierta, franca y afectuosa entre personas que
reconocen su dignidad, valor e identidad. Se da en el encuentro con los demás y en la
entrega de servicio, solidaridad, fraternidad y colaboración con la vida del “otro”, que
implica respeto, cariño y preocupación por él.
El amor se expresa cuando el alumno/a:
Acoge a los demás y comparte afectivamente con ellos. No se burla de sus
compañeros.
Se preocupa de quien tiene un problema o dolor.
Está dispuesto a dar su tiempo cuando es necesario
Es servicial cuando se requiere su esfuerzo o ve una necesidad, sin esperar
recompensa o elogio.
Respete a sus padres, profesores, compañeros y demás personas.
Es solidario con los pobres y acoge a los que nadie respeta.
No es envidioso y se alegra con los logros de los demás.
VERDAD:
Es la coherencia entre lo que se dice, se hace y se piensa siendo transparente
en ello. Esto implica valentía para aceptar la realidad aún a costa de los propios
intereses y, para aceptar los errores personales.
Reconocer sus errores y debilidades sin buscar justificación.
Contestar las evaluaciones de acuerdo a lo que sabe y piensa, evitando copiar y
engañar.
Denunciar, donde corresponda las injusticias que ocurren en su curso o en su
escuela.
Distinguir la amistad verdadera sin hacerse cómplice de una mentira o engaño.
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Decir lo que piensa sin herir a nadie.
JUSTICIA:
Es el reconocimiento, el respeto y la defensa de la dignidad de la persona
independiente de la edad, sexo o género, actuando con equidad en todo momento,
evitando el atropello, abuso o descalificación, especialmente de los más débiles.
Un alumno/a es capaz de:
Descubrir el valor de las normas y aceptarlas, porque regulan el respeto por los
demás.
Aceptar las sanciones cuando él ha transgredido alguna norma.
Respetar el orden de llegada y turnos porque reconoce el derecho que tiene los
otros.
Hacer prevalecer la dignidad y el derecho de quien es victima de un abuso frente
al grupo.
LIBERTAD
Es la autonomía personal para optar por el bien, y decidir una respuesta
coherente y responsable ante situaciones personales y colectivas.
Un alumno/a libre es capaz de:
Mirar serenamente las dificultades e involucrase con las mejores soluciones.
Superarse sin dejarse llevar por la comodidad y la rutina.
Decir que no, cuando realmente no le es posible asumir una responsabilidad.
Especificar las prioridades en su quehacer y responder eficazmente a ella.
Proponerse metas y lograrlas aún con sacrificios.
Entender a los demás cuando no responder a su visión u opiniones personales.
respetar el parecer de la mayoría cuando se trata e elegir lo mejor para el grupo.
Plantearse críticamente frente a situaciones que no contribuyen a su
crecimiento.
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RESPETO:
Es el reconocimiento del valor de las personas por ser ellas personas que
merecen ser tratadas con dignidad.- Esto permite una relación armónica entre los
integrantes de la comunidad, facilitando la convivencia.
Un alumno/a respetuoso:
Se preocupa de su aseo e higiene personal.
Usa un vocabulario correcto, sin vulgaridades.
Es cortés con sus compañeros y con el personal de la Comunidad Escolar.
Cuida su sala de clase, los muebles y los recintos escolares.
Usa correctamente y con dignidad el uniforme de la Comunidad Educativa.
Cumple con los horarios y actividades establecidas por la institución.
Cuida el medio ambiente procurando no dañarlo ni contaminarlo.
Acepta y valora las diferencias individuales.
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CAPITULO III: DERECHOS DE LOS DIFERENTES MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
A. DERECHOS DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS:
Los alumnos tendrán los siguientes derechos:
- A recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad, en los
distintos aspectos, física, moral y socialmente.
- A no ser discriminados por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica,
nivel social, nivel intelectual o encontrarse en cualquier situación de discapacidad.
- A que se respeten sus convicciones religiosas, morales e ideológicas, así como su
intimidad en lo que respecta a tales creencias.
- A que se respete su integridad física, moral y personal, no pudiendo ser objeto de
humillaciones, represalias o marginaciones, ni de castigos físicos o psíquicos.
- A valorar su rendimiento escolar conforme a criterios de plena objetividad y
acomodar las actividades escolares a su nivel madurativo.
- A utilizar las instalaciones y los materiales del establecimiento con garantía de
seguridad e higiene.
- A participar en la vida y funcionamiento del Establecimiento, formulando ante la
dirección, profesores, sugerencias y reclamaciones.
- A seguir las clases y su propio proceso formativo en un ambiente de serenidad,
espíritu de comprensión, tolerancia y convivencia democrática y sin ser molestados.
- El alumno/a tiene derecho a participar en representación de la escuela, en
cualquier instancia educativa que sus condiciones o competencias se lo permitan.
- El alumno/a tiene derecho a conocer la observación colocada por el profesional de
la educación e inspectores, y de ser grave recurrir a la comisión convivencia escolar
del establecimiento oportunamente, y si lo desea, llamar a su apoderado.
- El alumno/a tiene derecho a recreo (descanso), el cual debe ser respetado en su
tiempo y calidad.
- El alumno/a regular tiene derecho al seguro escolar.
- El alumno/a tiene el derecho a permanecer en un ambiente grato y agradable limpio
de basura y contaminación.
- El alumno/a de 5° a 8° tiene derecho a otorgarse una organización establecida por
Decreto Ministerial.
21
B. DERECHOS DE LOS FUNCIONARIOS/AS
Al profesorado se le reconocen los siguientes derechos:
- A la libertad de entregar su enseñanza dentro del respeto a los Derechos
Constitucionales.
- A ser tratado con dignidad y respeto, por todos los/as miembros de la Comunidad
Educativa.
- A intervenir en el control y gestión de la Comunidad Educativa a través del Consejo
Escolar mediante su elección como representante de los funcionarios.
- A ser informado/a por los/as representantes de los/as funcionarios/as, de las
decisiones que se tomen en el Consejo Escolar.
- A utilizar los medios instrumentales, materiales e instalaciones (recursos internos)
para los fines de la docencia, con arreglo a las normas reguladoras de su uso.
- A desarrollar su función en un clima de orden y disciplina, exigiendo un buen
comportamiento de sus alumnos/as.
C. DERECHOS DE LOS PADRES , MADRES Y APODERADOS/AS
Los padres tienen los siguientes derechos:
- A que sus hijos/as reciban una educación, conforme a los fines establecidos en la
Constitución y demás disposiciones vigentes.
- A ser respetados como cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
- A recibir información de la evolución formativa de sus hijos/as, mediante las
perceptivas comunicaciones del informe de notas y de personalidad.
- A participar en el funcionamiento del Establecimiento mediante su elección como
representante de los padres en los órganos de gestión.
- A elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del Establecimiento.
- A reclamar sobre los resultados de la evaluación de sus hijos/as si lo consideran
indicado.
- Los padres y madres podrán solicitar información sobre el proceso educativo de sus
hijos/as, ateniéndose a los días y horas destinados a entrevistas de padres. Fuera
de este horario, deberán manifestar por escrito la razón de su deseo de hablar con
el/a docente jefe, quién podrá acceder o no a esta solicitud, tomando las medidas
oportunas.
22
CAPITULO IV: NORMAS GENERALES DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
Horarios de funcionamiento del establecimiento:
Lunes a Jueves: 7:40 hrs a 19:00 hrs
Viernes: 7:40 hrs a 17:00 hrs
Horario de clases: Jornada Mañana: de 8:30 a 13:30 horas
Jornada Tarde: de 14:30 a 16:00 horas
Horario de atención para los apoderados:
Entregados en Inspectoria General de acuerdo a disponibilidad horaria de cadadocente
Atención con Director: Hora solicitada a la secretaria del establecimiento.
Reunión Consejo de planificación y Técnico por nivel: martes y jueves de 16:30 a18:30 horas
Reunión Consejo general Técnico- Administrativo: Miércoles 16:30- 18:30 horas
- Los padres de los alumnos/as se abstendrán de entrar en los patios y en las aulas,
acompañando a los niños, sin el permiso de la Dirección, para no interrumpir las
clases o entorpecer las entradas o salidas.
- El horario de apertura y cierre del Establecimiento se cumplirá con el mayor rigor
posible, para que los alumnos/as accedan directamente a las aulas, con el fin de
evitar accidentes previos al comienzo de las clases y optimizar los tiempos de
enseñanza.
- Los alumnos/as que deseen acceder o salir del establecimiento a partir de esa hora,
deberán justificar su retraso y/ o salida en Inspectoría y al profesor responsable de
la hora de clase a la cual le corresponde ingresar o retirarse.
- Los niños/as que ingresan al establecimiento por la realización de diversos talleres y
actividades extra escolares, deben llegar a la hora correspondiente según horario
definido.
23
- Los auxiliares abrirán las puertas 30 minutos antes de la hora de entrada y las
cerrarán cinco minutos más tarde de la hora de salida.
- Con el fin de desarrollar el hábito de la puntualidad en nuestros alumnos/as, los
profesores accederán a las 8:25 a las aulas para formar a los estudiantes, previo al
ingreso de ésta. Se controlarán las faltas de puntualidad y se adoptarán medidas de
acuerdo al manual de convivencia cuando sean injustificadas y/o reiteradas.
- En cada sector, cuidarán las entradas los asistentes y/o auxiliares, que tengan
turno de vigilancia de recreo cada día. Se repartirán entre los distintos patios
asignados por nivel, cuidando de que no se produzcan aglomeraciones o carreras,
para evitar accidentes.
- Los alumnos y alumnas no podrán abandonar el establecimiento en horario de
clases sin el acompañamiento de un adulto, previo permiso solicitado bajo firma por
el apoderado en Inspectoría.
24
Situaciones referidas a los recreos:
En ningún caso, pueden permanecer alumnos/as en las salas de clases o en la sala
de profesores/as durante el periodo de recreo, sin la presencia de una persona
responsable, salvo enfermedad o imposibilidad física del estudiante para salir al
patio.
Cada profesor/a controlará la salida de sus alumnos/as a recreo y un asistente de la
educación, cuidará de que no queden estudiantes rezagados en las salas de clases.
Durante el tiempo de recreo los alumnos/as no podrán acceder a las salas de clases
sin una causa justificada y siempre con el permiso de los profesores responsables
y/o asistente encargado.
Los alumnos y alumnas evitarán la utilización de objetos y juegos que supongan un
peligro para los demás compañeros.
No está permitido subirse a vallas, escaleras, barandillas o sitios que conlleven
peligro, así como comunicarse o intercambiar objetos por las vallas con personas
ajenas al Establecimiento.
Situaciones referidas a las ausencias de profesores/as: cuando estas no
corresponden a Licencias Médicas (siendo de responsabilidad de la entidad
superior cautelar la suplencia respectiva en el más breve plazo posible).
Las sustituciones del profesorado en caso de ausencia, se realizarán por
parte de los profesores y/ o asistentes con horario a disposición de la Dirección,
teniendo en cuenta los siguientes criterios por orden de prioridad:
Por profesores/as ayudante que disponga de horario para la atención de
alumnos (as)
Por profesores/as del nivel en que se produce la ausencia.
Por los profesores/as de otro nivel cuando no haya otro profesor del mismo.
Por Asistentes de la educación con material entregado por UTP.
25
Por el coordinador pedagógico cuando no haya personal disponible para
sustituir la ausencia.
Las sustituciones se realizarán buscando la mayor equidad posible, de acuerdo
con el mayor número de horas a disposición del Establecimiento.
Situaciones referidas a las ausencias de los alumnos (as):
Los atrasos deberán ser justificados por escrito por el apoderado en la
respectiva agenda escolar y al tercer atraso deberá se justificado personalmente
por el apoderado.
En caso de ausencias por enfermedad estas deberán ser informadas al profesor
jefe en forma oportuna y si es prolongada con certificado médico.
Toda ausencia debe ser justificada personalmente por el apoderado/a titular o el
suplente.
En el caso de ausencias prolongadas sin previa justificación, el profesor/a jefe
deberán informar a dirección y visitar al estudiante en su domicilio, para conocer
la causal de su ausencia. En caso de requerirlo, será acompañado por el
encargado de convivencia escolar o un miembro del equipo psicosocial.
Situaciones referidas a representaciones en desfiles:
Las representaciones del establecimiento en desfiles estarán a cargo de un
docente directivo y dos profesores/as a lo menos y la delegación de estudiantes
preparada por los profesores/as de Educación Física de la jornada respectiva.
Situaciones referidas a representaciones en muestras, concursos, deporte, y
otros:
Estarán representados por el o la persona encargada de cada sección y los
alumnos/as involucrados en cada uno de ellos. Además, la participación de los
estudiantes en estos eventos deberá ser autorizado previamente por los
apoderados para la salida del establecimiento.
Situaciones referidas al uso de uniforme escolar:
El uniforme es la manifestación sensible de la Identidad del Establecimiento con
la comunidad, por tal motivo es necesario su uso.
26
Las niñas usarán falda institucional, blusa blanca o polera con logo de la
escuela, calcetas plomas, chaleco, y corbata. En el caso de no contar con ello,
se podrá usar el buzo institucional.
Los niños usarán pantalón de tela plomo, camisa blanca o polera con logo de la
escuela, chaleco, y corbata. En el caso de no contar con ello, se podrá usar el
buzo institucional.
Queda prohibido el uso de maquillaje, joyas llamativas y el largo de la falda
deberá ser de cuatro centímetros sobre la rodilla como máximo.
En el caso de los varones el corte de pelo debe ser tipo estudiante y se prohíbe
el uso de piercing y aros.
Situaciones referidas al uso de comedor:
Son normas específicas del Comedor las siguientes:
1. Higiene
Los alumnos/as (incluidos los de Ed. Pre básica) deberán comer por sí mismos,
hacer uso de los servicios y lavarse las manos.
Durante la comida no podrán ir al baño a no ser por indisposición o enfermedad y
siempre con permiso del personal encargado.
No está permitida la entrada de los alumnos/as en la cocina.
Se pondrá especial cuidado en la correcta utilización de los cubiertos, bandejas,
forma de sentarse, así como el uso de la servilleta.
No se puede tirar pan, agua o restos de comida al suelo ni a otros alumnos (as).
2. Organización y comportamiento
Los alumnos y alumnas de Ed. Pre básica recibirán su alimentación en sus salas de
clases.
Los alumnos y alumnas de los cursos de 1º a 4º serán llevados al comedor por sus
profesores, tanto a la hora de desayuno como al almuerzo.
Los alumnos y alumnas de los cursos de 5º a 8º, se incorporarán durante los
recreos respectivos al Comedor, para el desayuno y almuerzo, donde serán
supervisados por los funcionarios responsables, quienes organizaran su entrada al
mismo.
27
La entrada al Comedor se hará siempre bajo las órdenes de un funcionario: en fila,
con tranquilidad, sin correr, sin empujar a los compañeros ni gritar.
Los alumnos/as se sentarán en los lugares que les serán asignados, siguiendo un
orden de edad aproximada. Estos lugares serán fijos, pudiendo ser cambiados a
criterio del personal encargado.
Se deberá respetar todo el material y utensilios, siendo los alumnos/as
responsables de su deterioro por mal uso.
Deberán permanecer correctamente sentados en todo momento, sin jugar ni
balancearse en los asientos para evitar algún accidente.
Es muy importante respetar durante la comida un ambiente tranquilo y relajado, por
lo cual se sugiere usar un tono de voz adecuado.
En caso de que se considere oportuno, por razones estrictamente educativas, los
alumnos y alumnas colaborarán, en la medida de sus posibilidades, con el Servicio
del Comedor.
Situaciones referidas al uso de Bibliocra:
1.- Se entiende por materiales o servicios de Bibliocra, los siguientes:
Material Bibliográfico de Consulta
Material Bibliográfico de Préstamo, llámese textos u obras literarias.
Material Audiovisual.
Material didáctico.
Uso de internet.
2.- Del Funcionamiento:
El funcionamiento del CRA será de exclusiva responsabilidad de la persona encargada,
siendo ésta la única autorizada para la administración de los materiales y reglas de
uso de los mismos.
Horario de Atención
Días Mañana Tarde
Lunes a jueves 08:30 a 13:30 14:30 a 18:30 horas.
Viernes 08:30 a 13:30
28
3.- Serán usuarios de Bibliocra siguientes personas:
Alumnos(as) regulares del Establecimiento.
Personal docente, asistentes de la educación.
Comunidad educativa en general.
4.- De los Servicios.
El CRA ofrece los siguientes servicios:
Consulta en sala de lectura.
Préstamo en aula.
Préstamo a domicilio.
Actividades curriculares en Bibliocra.
Consulta en sala:
Está regido por el horario de Bibliocra y el material solicitado debe ser devuelto 10
minutos antes del cierre de esta dependencia.
Préstamo en Aula:
La solicitud del material debe hacerlo personalmente el (la) profesor(a), quedando
registrado en un cuaderno. El préstamo rige durante las horas de clases. El docente no
puede enviar a los alumnos(as) a solicitar material.
Préstamo a domicilio:
Cada usuario puede solicitar un máximo de 2 préstamos por una semana (Ejemplo:
Obras literarias, ensayos, etc.) y 2 préstamos diarios (Ejemplo: texto de estudio). En
ningún caso dos del mismo título. Quedan excluidas de este tipo de préstamo las
colecciones de referencia, publicaciones periódicas, colecciones especiales, obras de
un volumen, ejemplares únicos, obras de valor que no están disponibles en el mercado
y documentos multimediales.
Plazos de préstamos domiciliarios:
Lectura obligatoria: 5 días hábiles.
Obras literarias: 5 días hábiles.
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El plazo de préstamo de estas obras, podrá ser renovado por un periodo similar,
condicionado a la demanda.
5.- De las Sanciones
Las sanciones que se detallan a continuación, se aplicarán a todos los usuarios que
hubiesen infringido las obligaciones derivadas del reglamento de Bibliocra:
Atraso en la devolución:
El atraso en la devolución de préstamos a domicilio se sancionará con la suspensión de
los servicios por 5 días hábiles.
Consulta en sala de lectura:
La salida no autorizada del material bibliográfico y de multimedia se sancionará con 20
días hábiles de suspensión de los servicios.
Pérdida del Material:
En caso de pérdida o deterioro de material, el usuario deberá restituir el mismo
material, título, etc., el cual dispondrá de 10 días hábiles para regularizar su situación,
que se contarán desde la fecha de notificación.
Deterioro y/o hurto del Material:
El rayado, ensuciado, destrucción y/o despegue de la identificación de cualquier
material, irá desde el arreglo o la reposición de éste, hasta la condicionalidad del
estudiante, según la gravedad del caso.
El hecho de sacar material fuera de Bibliocra sin previa autorización del encargado será
considerado hurto, por lo que el alumno(a) será sancionado de acuerdo a las normas
de convivencia.
6.- Disposiciones Generales
El docente que utilice las dependencias de Bibliocra deberá registrar toda la
información solicitada en el cuaderno de registro.
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Los usuarios de Bibliocra, no podrán ingresar con alimentos, bebidas, música a trabajar
en él y deberán mantener las normas disciplinarias que se establecen en el Manual de
Convivencia Escolar.
El Bibliocra publicará en el diario mural un informe quincenal que acredite la morosidad
en casos como:
Alumnos(as) pendientes de devolución.
Profesores(as) Pendientes de devolución.
Personal pendiente de devolución.
Situaciones referidas al uso del laboratorio de Informática:
1. Son usuarios de los laboratorios de informática:
Alumnos/as del Establecimiento.
Personal del Establecimiento.
Padres y apoderados/as.
Comunidad educativa en general.
2. Podrán utilizar el Laboratorio:
El (la) profesor(a) que ha solicitado ocupar la sala con su curso con previa reserva,
personalmente o vía e-mail.
Los alumnos y alumnas en forma individual, siempre y cuando estén guiados por un
docente y/o cuenten con la autorización del Encargado Pedagógico del Laboratorio
de Informática.
Personal del establecimiento, siempre y cuando no interfiera las actividades
académicas.
Padres y apoderados/as, siempre y cuando no interfiera las actividades
académicas.
3. Para el uso del Laboratorio de Informática por un curso:
El profesor/a deberá solicitar el laboratorio (personal o vía e-mail) al Encargado
Pedagógico, 24 hrs antes de su uso, el cual revisará su disponibilidad según el
horario establecido semanalmente.
El profesor/a deberá completar la ficha de registro de uso de laboratorio de
informática, al momento de su uso, registrando la información que se detalla:
a. Asignatura.
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b. Curso.
c. Nombre del profesor/a responsable.
d. Contenido y/o objetivo a trabajar.
e. Actividades realizadas.
f. Recurso a utilizar
g. Hora
h. Firma.
El profesor/a no deberá abandonar en su período de clase el Laboratorio de
Informática.
Situaciones referidas al uso del laboratorio de Ciencias:
Toda actividad desarrollada al interior del Laboratorio de Ciencias debe ser dirigida
por un profesor/a de alguna asignatura de aprendizaje afín.
El profesor/a a cargo de un grupo curso será el responsable que toda actividad
pedagógica que se desarrolle al interior del Laboratorio de Ciencias forme parte de
su planificación curricular y cumpla con todas las normas de seguridad establecidas
por la institución.
El profesor/a que desee utilizar el Laboratorio de Ciencias deberá solicitar su uso al
encargado pedagógico del Establecimiento con 24 horas de anticipación mediante
un documento de solicitud en que quede constancia del nombre del profesor
solicitante, objetivo de la actividad, día, hora y grupo curso.
Será responsabilidad del encargado pedagógico del Establecimiento llevar un
registro de uso del laboratorio y supervisar que el uso del Laboratorio de Ciencias
está de acuerdo a la solicitud elaborada por el profesor solicitante.
Los alumnos/as deben ingresar junto con el profesor encargado con su curso según
el horario acordado.
Los estudiantes no pueden ingresar ni abandonar el laboratorio sin autorización del
profesor.
Los estudiantes deben mantener silencio, especialmente cuando se imparten las
instrucciones.
Está prohibido el uso de celulares tanto para educadores como para estudiantes.
No se admite ingresar al laboratorio con mochilas.
El material que se requiere para el trabajo previsto estará disponible en el mesón.
De requerir algún recurso adicional debe solicitarlo, NO TOMARLO.
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Los desechos y basura que produzcan los estudiantes deberán ser depositados en
los recipientes de reciclaje según su clasificación.
Situaciones referidas al funcionamiento de talleres extraescolares:
Podrán participar de las actividades extraescolares todos los alumnos/as del
Establecimiento que cumplan con los requerimientos establecidos en el proyecto de
taller.
Una vez terminada la jornada de clase los alumnos(as), deberán presentarse en el
lugar fijado para la actividad con sus materiales correspondiente y estar en el momento
de pasar la asistencia.
Se exige puntualidad y formalidad a los monitores en la ejecución del taller y llevar al
día asistencia, contenidos de la actividad para ese día.
Se debe sistematizar nómina o lista oficial de estudiantes pertenecientes a un taller.
Se deben registrar los ingresos, retiros y cambios de talleres, de acuerdo al formato y
procedimiento que se utiliza en las bitácoras de talleres. Es decir, se registra la nómina
de inscritos en planilla Excel. Luego si un alumno/a se cambia de taller, su nombre se
tarja en la nómina con lápiz negro y al costado se registra fecha de retiro y taller al que
se cambia. Luego se registra en forma manuscrita al final de la nómina del taller que
ingrese, registrando fecha de ingreso y de que taller procede.
Si el alumno/a se retira del taller y no participa en ningún otro debe ser tarjado con
lápiz rojo y fecha de retiro. Los estudiantes serán aceptados en un nuevo taller
siempre que exista el cupo disponible para ello y el alumno cumpla con los requisitos
para pertenecer a dicho taller.
Para las actividades extraescolares que se imparten al aire libre, debe existir un
“plan alternativo” para los días que surjan inclemencias meteorológicas que impidan el
correcto desarrollo de la actividad. El establecimiento debe ser consciente de estos
planes y, por tanto, los monitores deben saber lo que tienen que hacer en estas
situaciones.
Así mismo debe existir un plan de contingencia en caso de ausencia del monitor, que
debe ser solicitado al momento de planificar el proyecto de taller.
Las actividades se llevarán a cabo EXCLUSIVAMENTE en los espacios designados
para ello (tanto espacios habituales como espacios destinados para “planes
alternativos”). En los pasillos o en el hall de entrada, no se realizarán actividades
extraescolares, ni en otras aulas no asignadas.
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El establecimiento debe proporcionar a los monitores los materiales necesarios para
las actividades. En algún caso puntual que necesiten material o recursos específicos,
éste debe solicitarse al coordinador. Este a su vez al directivo a cargo, presentando las
cotizaciones correspondientes, si el caso lo requiere.
Los materiales o recursos deben ser solicitados al Coordinador Extraescolar, el cual
deberá dejar un registro del préstamo realizado. El monitor/a debe usarlos con
responsabilidad y devolverlo en las mismas condiciones que fue entregado, debiendo
responsabilizarse de la pérdida o desperfectos de los implementos facilitados.
Si los monitores que imparten talleres extraescolares necesitan almacenar algún
material propio, lo harán bajo su responsabilidad, pedirán permiso al coordinador a
cargo y en cualquier caso, será recogido, en las condiciones adecuadas en los
espacios destinados a tal fin.
Los monitores podrán establecer contacto directo con los padres/ madres o tutores,
cuando así lo crean conveniente, comunicándolo al coordinador responsable de la
actividad de la escuela.
Los alumnos/as asistentes a cada actividad se deben comprometer en forma escrita
a mantener un buen comportamiento, asistir todos los días a la actividad
correspondiente, respetar tanto a los compañeros/as como al monitor/a y atender sus
indicaciones y a los implementos e instalaciones que hacen posible el desarrollo del
taller. En caso de destrozos por mal uso de los mismos, serán los padres/madres o
tutores los responsables del pago de su reposición. Dicho compromiso estará incluido
en la autorización que firman los padres para que el estudiante participe del taller y se
incluirá en la bitácora o portafolio del monitor/a.
Si durante el desarrollo de un taller extraescolar el alumno/a sufre un accidente, el
monitor debe seguir el protocolo de accidentes escolares que posee el establecimiento,
siendo informado de éste, al momento de su contratación.
34
CAPITULO V: NORMAS DE CONVIVENCIA
RECONOCIMIENTO A LOS/AS ESTUDIANTES POR CONDUCTAS QUE
FORTALECEN LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR
La Escuela Británica Guillermina Drake Wood desea incentivar el esfuerzo y la
contribución de sus estudiantes en la construcción de una convivencia escolar positiva
basada en los valores de nuestro Proyecto Educativo Institucional y la normativa legal
vigente, es por ello, que el reconocimiento personal de una sana convivencia y/o a la
contribución del fortalecimiento de las relaciones humanas en la comunidad educativa,
ya sea dentro como fuera del aula escolar, se realizará a través de las siguientes
modalidades:
Registro de la conducta destacada en la Hoja de Vida del alumno/a (se entiende
por conducta destacada toda aquella que da cumplimiento al Manual de Convivencia
Escolar, quedando a criterio del/a docente jefe y/o docente de aula cual considerará
para reconocer, ejemplo: cumplir con sus obligaciones académicas, traer sus
materiales escolares, contar con una adecuada presentación personal, entre otras).
Reconocimiento público del comportamiento destacado entre sus pares (verbal o
escrito) por parte del/a docente jefe.
Carta de felicitaciones de parte de la escuela a la familia, por logros del alumno/a
en las temáticas de convivencia escolar.
Publicar en un cuadro de honor al estudiante destacado/a por su
comportamiento positivo dentro del establecimiento, bajo en nombre de “Alumno/a
destacado/a en convivencia escolar”
Reconocimiento de sus logros en el Informe de Desarrollo Personal.
Reconocimiento en Ceremonias de Premiación a nivel institucional.
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ESTRUCTURA DE CADA NORMA
Cada norma del Manual contiene:
Una o más VALORES que animan el estilo de convivencia deseada.
Una CONDUCTA o ACTITUD TRANSGRESORA que daña la Convivencia.
Una NORMA de funcionamiento o Norma de Interacción que señala el
comportamiento esperado.
EL GRADO DE LA FALTA cuando la Norma es transgredida (leve, grave o
extrema).
La INSTANCIA DE RESOLUCIÓN responsable de aplicar los procedimientos de
evaluación.
La MEDIDA FORMATIVA es la acción pedagógica que buscar corregir la falta.
La MEDIDA REPARATORIA instancia donde el alumno/a, personal o padre y/o
apoderado/a de forma física u oral repara el error cometido.
Ejemplo.
VALOR CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
NORMA
GRAVEDAD DE LA FALTA INSTANCIA DE RESOLUCION
MEDIDA FORMATIVA MEDIDA REPARATORIA
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NORMAS DE CONVIVENCIAESTUDIANTES
VALOR
Cuidado de bienes de la ComunidadEducativa
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Maltrato a los bienes de uso común(Mobiliario, equipos, dependencias, etc.)
NORMAa) Es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad escolar
cuidar el buen estado y uso adecuado de los bienes de la ComunidadEducativa.
b) Todo daño debe ser reparado.
GRAVEDAD DE LA FALTA
Se considera Falta Leve, grave oextrema según el daño
INSTANCIA DE RESOLUCION
Insectoría General, Profesor/a Jefe,Dirección
MEDIDA FORMATIVA
El alumno/a realizará un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIA.
Reposición del bien dañado por parte delalumno/a o su apoderado/a.
VALOR
Responsabilidad y honestidad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Descuido y pérdida de pertenenciaspersonales. Robos
NORMAa) Todo estudiante de la Comunidad Educativa es responsable de
cuidar sus pertenencias y las ajenas, éstas deben estar marcadas yen caso de pérdida, dejar constancia en la Dirección o Subdirecciónde la Escuela. Los alumnos/as que encuentren alguna pertenenciaextraviada deberán entregarla directamente a su dueño. En caso queno esté identificada la entregará al Inspector de turnocorrespondiente.-
b) La Escuela recomienda a los alumnos/as no traer objetos de valor yno se hace responsable por su pérdida.
c) Se informará a las autoridades de justicia correspondientes(Carabineros, PDI, Fiscalia) en caso de ser necesario.
37
GRAVEDAD DE LA FALTA
Se considera una Falta Grave dehonestidad al robo, es decir, laapropiación o sustracción de objetos obienes
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Profesor/a Jefe,Inspectores, Dirección
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAFrente a un robo ya descubierto elalumno/a deberá devolver el objeto y pedirlas disculpas correspondientes.
VALOR
Fraternidad y Respeto
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Agresión física
NORMAa) Es nuestro deber respetar la integridad física de los demás miembros
de nuestra comunidad y solucionar los conflictos en forma pacífica através del dialogo y del consenso.
b) En caso de ocurrir una agresión física fuera del establecimientoeducativo será el adulto responsable quien deba tomar las medidaslegales correspondientes.
GRAVEDAD DE LA FALTA
El uso de agresividad y violencia seconsidera falta grave o extrema segúnel caso.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Inspector General, Equipo de ConvivenciaEscolar, Dirección.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Amor , Tolerancia y Respeto
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Agresión psicológica (Sobrenombres,burlas, etc.)
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NORMA
a) Todo miembro de la comunidad tiene el derecho a ser respetado yrespetar la dignidad personal y las diferencias individuales, culturales,sexuales, religiosas e ideológicas, cautelando la integridadpsicológica de cada una de las personas.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La transgresión de esta norma seconsidera una falta grave o extremasegún el caso.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a Jefe, Equipo convivenciaescolar, Inspector General, Dirección.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Tolerancia
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Abuso de poder de estudiantes contraestudiantes (patios, canchas, fomaciones).
NORMA
a) Todos los alumnos/as tienen derecho a utilizar los espacios comunesde la Comunidad Educativa, independiente de su edad, sexo ygénero.
GRAVEDAD DE LA FALTA
Se considera falta leve por primeravez y grave si el abuso odiscriminación es reiterativo.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Insectoría General, Inspectores,Encargado de Convivencia y Dirección.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas a los alumnos/as y a no volver arealizar la falta.
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VALOR
Respeto
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Uso de lenguaje grosero
NORMA
a) En la escuela se debe mantener un clima de respeto con un lenguajeadecuado entre los compañeros y profesores.
GRAVEDAD DE LA FALTA
El uso de lenguaje grosero seconsidera falta leve, y cuandoconstituye ofensa a otras personas,falta grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Profesor/a Jefe,Inspector General, Equipo de Convivencia,
Inspectores, Dirección.
MEDIDA FORMATIVA
El alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIA
El alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas a los alumnos/as y a no volver arealizar la falta.
VALOR
Solidaridad y Veracidad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Complicidad (“solidaridad”) malentendida, ocultar la verdad.
NORMA
a) Los alumnos/as deben ser solidarios con sus compañeros/as y nosser cómplices de sus malos actos ni ocultar la verdad de los hechos.
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GRAVEDAD DE LA FALTA
La complicidad y ocultar la verdad seconsidera falta grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Profesor/a Jefe,Equipo de Convivencia, Inspector General,Dirección.
MEDIDA FORMATIVA
El alumno/a realizará- un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIA
El alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Respeto y Autocontrol
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Perturbar el ambiente de la clase(conversación, emitir ruidos, hablar almismo tiempo, pasearse, etc.)Uso de celulares y equipos personalesde audio y video.
NORMA
a) Es responsabilidad de todos mantener un ambiente de clasespropicio para el proceso de aprendizaje y enseñanza.
b) El uso de celulares y equipos personales de audio y video no seránpermitidos durante el desarrollo de la clase, ceremonias, actos, estos(cuando amerite) pueden ser retirados por el profesor de aula yentregados posteriormente al apoderado del alumno mediante firma.
GRAVEDAD DE LA FALTAPerturbar el ambiente de la clase y eluso de celulares o equipos enactividades señaladas se considerafalta leve o grave según sureiteración.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Profesor/a JefeInspectores/as.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quien
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
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toma la instancia de resolución.
VALOR
Autocontrol y honestidad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Salida de la sala de clases (baño,enfermería, etc.)
NORMA
a) Los estudiantes tienen derecho a solicitar permiso para salir de unaclase durante un tiempo limitado y por causas justificadas.
b) Podrá salir con la debida autorización del profesor/a cautelando elnormal desarrollo de la clase y de las actividades que se realicenfuera de ésta.
GRAVEDAD DE LA FALTA
No regresar en el tiempo establecidoo interrumpir otras actividades seconsidera falta grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Inspectores/as.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Responsabilidad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Salida en horas de clases (noautorizada)
NORMA
a) La jornada escolar de clases deberá desarrollarse con normalidad.
b) Las salidas de un alumno/a deberán ser autorizadas por InspectoríaGeneral con la presencia del apoderado/a.
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GRAVEDAD DE LA FALTA
La salida del establecimientoeducacional de un alumno/a, o varios,si autorización se considera faltagrave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Inspectoría General, Profesor/a Jefe,Profesor/a de Aula.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Perseverancia y Responsabilidad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Inasistencia a clases
NORMA
a) Es importante que los estudiantes asistan regularmente a clases paradarle continuidad al proceso de enseñanza aprendizaje.
b) Toda inasistencia deberá ser justificada con la presencia delapoderado/a y con certificado médico, si corresponde, al momento deregresar a clases.
GRAVEDAD DE LA FALTA
No justificar se considera falta grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Inspectoría, Inspectoria General, Dirección
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizará un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
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ResponsabilidadInasistencia a evaluaciones
NORMAa) Los alumnos/as y los apoderados/as deben evitar inasistencia a
evaluaciones calendas rizadas con antelación.
b) Si así ocurriese, el estudiante, una vez justificada su inasistencia, seregirá por el reglamento de evaluación.
GRAVEDAD DE LA FALTA
No obstante lo señalado en dichoReglamento, la inasistenciainjustificada a una evaluación o aclases en la jornada previa aevaluaciones se considerada faltagrave
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Profesor/a Jefe,Inspectoría General.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,revisado y revisado por quien toma lainstancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Responsabilidad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Inasistencia a hora intermedia
NORMA
a) Los alumnos/as deben asistir a la totalidad de las clases de cadajornada.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La inasistencia a horas intermediassin autorización previa se consideracomo una falta grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Inspectoría, Profesor/aJefe, Inspectoría General.
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MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Puntualidad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Atraso al inicio y durante la jornadade clases
NORMAa) Todo alumno/a debe procurar el ingreso puntual a la sala de
clases.
GRAVEDAD DE LA FALTA
El atraso al inicio de la jornada seconsidera falta leve. La acumulaciónde tres atrasos, falta grave. El atrasoen hora intermedia se considera faltagrave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Profesor Jefe,Inspectoría.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Identidad y Compromiso
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Uso incorrecto de uniformeNORMA
a) Es responsabilidad de cada alumno/a mantener una buenapresentación e higiene personal.
b) Se considera buena presentación personal, el uso del uniforme, el
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cual otorga identidad y es signo de compromiso con la institución.
c) Para todas las actividades escolares se usará el uniforme que laDirección establezca según la actividad o periodo escolar.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La presentación personal inadecuaday/o falta de higiene se considera faltaleve y su reincidencia falta grave
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a Jefe, Inspectoría General,Dirección
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Responsabilidad y dedicación alestudio
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Irresponsabilidad en tareas, trabajosy materiales requeridos
NORMA
a) Todo alumno/a debe ser responsable en cuanto al cumplimiento decompromisos y obligaciones escolares, ya sean trabajos, tareas ymateriales requeridos.
GRAVEDAD DE LA FALTA
El no cumplimiento de estaresponsabilidad constituye faltaleve y su reincidencia faltagrave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Profesor/a Jefe,Inspectoría General.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
46
VALOR
Honestidad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Adulteración de notas y falsificaciónde comunicaciones
NORMAa) El libro de Clases es un instrumento oficial de información entre la
Unidad Educativa y el Ministerio de Educación.b) La libreta de Comunicaciones es el instrumento oficial de información
entre el establecimiento educacional y cada uno de losapoderados/as.
c) Los alumnos/as deberán respetar y cautelar la veracidad de esainformación.
GRAVEDAD DE LA FALTAa) La adulteración de calificaciones enel libro de clases, en una prueba, o enotros documentos oficiales, seconsidera falta extrema.b) La falsificación de firmas ocontendió de la libreta se considerafalta grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de Aula, Profesor/a Jefe,Inspectoría General, Dirección.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Respeto a la vida
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Consumo de alcohol, tabaco y otrasdrogas en dependencias y enactividades de la Unidad educativa.
NORMA
a) Los alumnos/as deben mantener un estilo de vida saludable, libre dealcohol, tabaco y otras drogas ilícitas.
b) El consumo de estas sustancias produce daños físicos y psicológicosy limita la libertad personal, por estas razones la Escuela prohíbe suconsumo y tráfico.
c) Se informará a las instituciones pertinentes (PDI, Carabineros,SENDA) en los casos que sea necesario.
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GRAVEDAD DE LA FALTA
El consumo de estas drogas endependencias y/o actividades de laComunidad Educativa se considerafalta grave, y el tráfico de ellas, faltaextrema.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección, Equipo convivencia escolar,Inspectores.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Respeto
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Comportamiento inadecuado enactos cívicos y en actividades fueradel establecimiento.
NORMAa) Es responsabilidad de todos mantener un ambiente de respeto a las
normas de convivencia, en todas las actividades organizadas por laEscuela sean estas actos cívicos, paseos, visitas, desfiles, eventos yotras en representación de la Comunidad Educativa.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La gravedad de la falta serádeterminada por el Profesor/aresponsable y/o Dirección según lascircunstancias.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a a cargo, Inspectoria General,Dirección.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
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VALOR
Amor y Moral
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Expresiones de heterosexualidad,homosexualidad, bisexualidadinadecuadas, juegos sexuales yotras expresiones sexuales.
NORMA
a) La Escuela valora la sexualidad humana.
b) Su manifestación debe estar acorde con los principios de la moral ycultura de nuestra sociedad.
GRAVEDAD DE LA FALTA
Las expresiones de heterosexualidad,homosexualidad, bisexualidad, juegossexuales inadecuadas y otrasexpresiones sexuales endependencias y/o en actividades dela Comunidad Educativa seconsideran falta grave.Portar, divulgar y transferirpornografía, se considera faltaextrema.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a de aula, Profesor/a Jefe,Equipo convivencia escolar, Inspector
General, Director.
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
VALOR
Fraternidad y Respeto
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Agresión física o psicológica a algúnfuncionario del establecimiento.
NORMAa) Es nuestro deber respetar la integridad física de los demás miembros
de nuestra comunidad y solucionar los conflictos en forma pacífica através del dialogo y del consenso
.
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GRAVEDAD DE LA FALTA
El uso de agresividad y violencia seconsidera falta grave o extrema segúnel caso
Aplicación de protocolo de actuaciónen casos de violencia o agresión dealumnos a adultos
INSTANCIA DE RESOLUCION
Equipo convivencia escolar, Encargado deConvivencia Escolar, Inspector general,
Dirección
MEDIDA FORMATIVAEl alumno/a realizara un trabajopedagógico (trabajo de investigación,disertación, exposición, etc.) acorde ala conducta o actitud transgresora y laedad del estudiante, supervisado,recepcionado y revisado por quientoma la instancia de resolución.
MEDIDA REPARATORIAEl alumno/a deberá pedir disculpaspúblicas y comprometerse a no volver arealizar la falta.
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NORMAS DE CONVIVENCIAProfesores/as y Asistentes de la Educación
VALOR
Justicia y amor
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Trato desigual hacia los alumnos/as(favoritismo).Falta de consideración a lasdiferencias individuales(académicas)
NORMA
a) Todos los alumnos/as poseen dignidad y derechos, independiente desu sexo, género, orientación sexual y religión.
b) Los profesores/as y personal de la Comunidad Educativa deben dar asus estudiantes un trato justo e igualitario, respetando las distintascapacidades intelectuales, sociales, afectivas y físicas.
GRAVEDAD DE LA FALTA
El incumplimiento de esta norma seconsidera como falta grave o extrema,según la situación.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección
VALOR
Tolerancia y dialogo
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Poca tolerancia y rigidez en elejercicio de la autoridad.(Falta de dialogo)
NORMA
a) Los alumnos/as tienen derecho a ser escuchados y a manifestarseante cualquier autoridad de la Comunidad Educativa resguardando elrespeto y los canales regulares.
b) Los docentes y personal de la Comunidad Educativa deberán estardispuestos a escuchar y dialogar con ellos.
GRAVEDAD DE LA FALTA
El incumplimiento de esta norma seconsidera como falta leve o grave,según la situación.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección
VALOR
Respeto
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Maltrato a los alumnos/as(sobrenombres, bromas pesadas,etc.)
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NORMA
a) Todo miembro de la comunidad escolar tiene el derecho a serrespetado y el deber de respetar la dignidad personal y lasdiferencias individuales, cautelando la integridad psicológica de cadauna de las personas.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La trasgresión de esta norma seconsidera una falta grave o extrema,según el caso.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección
VALOR
Justicia
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
No se individualiza con objetividad.Se generaliza o se culpa a varios oa todos.
NORMAa) Los profesores/as y directivos deberán evitar generalizar ante una
trasgresión de la norma e individualizar las responsabilidades
GRAVEDAD DE LA FALTA
Generalizar de manera injusta seconsidera falta grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección.
VALOR
Respeto y prudencia
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Se comparan, subestiman oetiquetan los cursos por rendimientoo comportamiento.
NORMA
a) Cada persona o grupo curso tiene sus propias características.b) Los profesores/as deben favorecer el estimulo y el desarrollo de la
autoestima, evitando calificar y comparar a las personas y a loscursos.
GRAVEDAD DE LA FALTA
No respetar esta norma se considerafalta grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección.
VALOR
Respeto y bien común
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Alumnos/as expulsados de la salade clases por comportamientoinadecuado.
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NORMAa) Los alumnos/as deben tener un comportamiento adecuado que
permita el normal desarrollo de la clase.
b) Los profesores/as deberán derivar a la Inspectoría General aaquellos con comportamiento o interrupciones inadecuadas para laclase.
GRAVEDAD DE LA FALTA
El enviar fuera de la sala, sin lacorrespondiente derivación, constituyeuna falta leve y su reiteración, faltagrave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección.
VALOR
Acogida y Prudencia
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Falta de solución por parte delpersonal docente y no docente aplanteamientos de apoderados/a.
NORMAa) El profesor/a y el personal asistente de la educación deben acoger y
dar respuesta a los planteamientos de los apoderados/as yestudiantes, buscar soluciones en conjunto y acudir a las instanciaspertinentes que sean necesarias.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La falta de acogida y respuestaoportuna se considera falta gravesegún sea la situación.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección.
VALOR
Comunicación y Diálogo
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Falta de información a los padresacerca de los hijos/as por parte deProfesores/as Jefes, profesores/asde Asignatura y Asistentes de laEducación.(comunicacióndeficitaria, pocas instancias)
NORMA
a) Los padres y madres deben ser informados acerca del desarrolloacadémico y personal de su hijo(a) a través de los Profesores/asJefes, Profesores/as de Asignatura y Dirección, según corresponda.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La falta de información oportuna alapoderado/a, acerca de situaciones
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección.
53
relevantes se considera falta leve ograve según sea el caso.
VALOR
Identidad y compromiso
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
No cumplimiento deresponsabilidades con elestablecimiento (participación enactividades institucionales,compromiso con ProyectoEducativo)
NORMA
a) Los profesores/as y asistentes de la educación debencomprometerse con el Proyecto Educativo de la ComunidadEducativa y participar en Actos y celebraciones Institucionales.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La no participación en Actos yCelebraciones Instituciones seconsidera falta Grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección.
VALOR
Respeto y Solidaridad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Falta de respeto entre funcionarios, y/o alpersonal de la Comunidad Educativa o aalumnos/as y sus apoderados/as (Falta deunidad, comunicación y solidaridad)
NORMAa) Los funcionarios deberán establecer relaciones de respeto y
colaboración, promoviendo la unidad, solidaridad y comunicaciónentre ellos y con el resto de la Comunidad Educativa. Deben tenerpresente que su actitud es un ejemplo importante de educación paralos educandos, debiendo presentar un comportamiento intachabledentro de la institución.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La falta de respeto entre losfuncionarios o hacia un funcionariode la Comunidad Educativa,alumno/a o apoderado/a, y elcomportamiento inapropiado dentrodel establecimiento se considera faltagrave o extrema.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Inspector general, Dirección.
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NORMAS DE CONVIVENCIAPadres, Madres y Apoderados
VALOR
Responsabilidad de los Padres,Identidad y Compromiso
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Falta de compromiso de losapoderados/as con la ComunidadEducativa, Inasistencias reiteradasa reuniones de los microcentros,incumplimientos de acuerdos.
NORMA
a) Es un deber de cada apoderado/a asistir y participar en las diversasreuniones y actividades generadas en los microcentros, estecompromiso debe mantenerse durante el tiempo que su hijo (a)permanezca en la Escuela.
b) La inasistencia a reunión de microcentro será justificada porcomunicación al Profesor/a Jefe cuando sea con anterioridad a lareunión y personalmente en Inspectoría o con el Profesor/a Jefe conposterioridad a ella.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La inasistencia a una reunión seconsidera falta leve. La falta decompromiso o la inasistencia reiteradase consideran faltas graves.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a Jefe y Dirección
VALOR
Respeto y Solidaridad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Falta de respeto entreapoderados/as, y al personal de laComunidad Educativa o aalumnos/as (Falta de unidad,comunicación y solidaridad)
NORMA
b) Los apoderados/as deberán establecer relaciones de respeto ycolaboración, promoviendo la unidad, solidaridad y comunicaciónentre ellos, con el Personal de la Comunidad Educativa y con losestudiantes. Deben tener presente que su actitud es un ejemploimportante de educación para los educandos.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La falta de respeto entre losapoderados/as, hacia un funcionariode la Comunidad Educativa oalumno/a, se considera falta grave oextrema.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección.
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VALOR
Compromiso y responsabilidad de losPadres, Madres y Apoderados
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Falta de apoyo a la labor docente(delegan apoyo educativo,orientación, formación)
NORMAa) Los padres, madres y apoderados son los primeros educadores de
sus hijos/as, es de su responsabilidad la formación de valores, dehábitos y responsabilidad escolar en coherencia con el ProyectoEducativo de la Comunidad Escolar.
GRAVEDAD DE LA FALTA
El no cumplimiento de estecompromiso constituye faltagrave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a Jefe.
VALOR
Compromiso e identidad
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
No cumplimiento de susresponsabilidades con la Escuela(participación en actividadesinstitucionales, compromiso con elProyecto Educativo)
NORMA
a) Los padres y apoderados/as deben comprometerse con el ProyectoEducativo, y deben participar de las actividades organizadas por laInstitución Educacional.
GRAVEDAD DE LA FALTA
La ausencia de compromiso seconsidera falta grave o extrema.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a Jefe, Dirección.
VALOR
Confianza , Dialogo
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Familia descalifica al Profesor/a(desconfían, culpan)
NORMA
a) Las familias deben colaborar y participar en la creación de unambiente de convivencia, valorando el dialogo directo en lasinstancias que correspondan, para la búsqueda de soluciones.
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GRAVEDAD DE LA FALTA
La crítica negativa en instancia que nocorresponden o las descalificacionesse consideran faltas graves.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Profesor/a Jefe, Dirección.
VALOR
Compromiso
CONDUCTA O ACTITUDTRANSGRESORA
Incumplimiento de las indicacionesy/o exigencias para la superaciónacadémica y conductas delalumno/a.
NORMA
a) Los padres y apoderados/as deben asumir las indicaciones y/oexigencias del Consejo de Profesores orientadas a la superación delas dificultades del alumno/a.
GRAVEDAD DE LA FALTA
No asumir este compromiso seconsidera falta grave.
INSTANCIA DE RESOLUCION
Dirección.
57
CAPÍTULO VI: CONSECUENCIAS DE LAS TRANSGRESIONES A LAS NORMAS
ESTUDIANTES
El tipo de consecuencia asociada a la transgresión de una norma será
determinada por la instancia correspondiente y dependerá de la evaluación de la
gravedad de la falta en muchos casos deberá adaptarse a las características de cada
situación considerando los factores atenuantes, agravantes, edad, contexto, interés y
motivos.
Los tipos de consecuencia preferentemente utilizados serán
a) Para falta leve:
dialogo pedagógico con el alumno/a
amonestación verbal
amonestación escrita
entrevista al apoderado/a (cada 3 notaciones negativas)
acto de restablecimiento de relaciones
acto de reparación del daño material
si esta falta leve es reiterativa se considera falta grave, pudiendo ser derivado a
reflexión pedagógica por 3 días.
b) Para falta grave:
amonestación escrita
entrevista al apoderado/a
acto de restablecimiento de relaciones
acto de repararon de daños materiales
citación al apoderado/a
reflexión pedagógica por 5 días
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De persistir la falta:
Derivación Equipo Psicosocial
Carta de compromiso
Acompañamiento al aula
Cambio de curso
Disminución de la Jornada escolar
Reducción de la jornada escolar
Carta de condicionalidad
Suspensión indefinida
Expulsión y cancelación de matricula
* Durante el proceso se evaluará si es oportuna la Denuncia y/o derivación a
instituciones pertinentes (Carabineros, PDI, Fiscalía, SENDA, CESFAM) en caso de ser
necesario, previa evaluación y acorde a los protocolos de actuación establecidos.
c) Para falta extrema:
reflexión pedagógica de la Comunidad Educativa por 5 días
carta de condicionalidad de matrícula
Suspensión indefinida de la comunidad educativa
Expulsión y cancelación de matricula
* Durante el proceso se evaluara si es oportuna la Denuncia y/o derivación a
instituciones pertinentes (Carabineros, PDI, Fiscalía, SENDA, CESFAM) en caso de ser
necesario, previa evaluación y acorde a los protocolos de actuación establecidos.
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1. DIALOGO PEDAGÓGICO: Conversación o entrevistas del alumno (a) con la
instancia correspondiente al fin de de analizar las causas y consecuencia de la falta de
cometida establecer compromisos y determinar, si procede, alguna sanción
2. AMONESTACIÓN ESCRITA: Registró de la conducta inadecuada, en su hoja de
observaciones del libro de clase correspondiente a una falta leve, grave o la reiteración
de una amonestación verbal
3. ENTREVISTA DEL APODERADO/A: Entrevista de los padres o apoderados/as del
alumno (a), citada por la instancia correspondiente con el objetivo de informar acerca
de la falta cometida, analizar la situación establecer consecuencia y los compromisos
de la colaboración. Serán citados los apoderados/as de aquellos alumnos y alumnas
que registren tres observaciones negativas en su hoja de vida o cuaderno de
inspectoría, quedando su entrevista registrada en el libro de clases. Dicha citación
puede ser realizada por docente jefe y/o Inspectoría General. Es responsabilidad del
Inspector/a a cargo de patio informar al docente de la acumulación de observaciones
negativas de un estudiante.
4. ACTO DE RESTABLECIMIENTO DE RELACIONES: Reparación directa del año
ocasionado a la(s) relaciones interpersonales en forma privada o pública, según lo
determinado en la instancia correspondencia.
5. ACTO DE REPARACION DEL DAÑO MATERIAL: Reparación, devolución o
restitución material del daño ocasionado a la propiedad privada o a los bienes del
establecimiento, según lo establecimiento, según lo establecido por la Dirección.
6. MEDIDAS FORMATIVA PEDAGOGICA: Trabajo asignado, complementario a los
objetivos y contenidos desarrollados en el aula, para ser elaborado por un alumno/a, en
su tiempo personal de estudio. La naturaleza y requerimientos del trabajo serán
definidos por un/a docente.
7. REFLEXION PEDAGOGICA EN EL HOGAR: El alumno/a no podrá concurrir al
establecimiento ni participar en actividades del establecimiento educacional durante la
vigencia de la reflexión pedagógica. La reflexión pedagógica de uno o más días será
60
determinada por la Inspectoría General, acorde con el Manual de Convivencia Escolar
vigente. Cuando el estudiante registre seis observaciones negativas, será citado el
apoderado/a con el fin de informar que una séptima amonestación escrita será causal
de reflexión pedagógica por tres o más días. Este tipo de reflexión pedagógica no
excederá de cinco días y será comunicada personalmente por la instancia de
resolución correspondiente. Sin perjuicio que de manera excepcional se pueda
prorrogar una vez por igual período.
8. DERIVACION EQUIPO PSICOSOCIAL
Cuando el estudiante sea enviado a reflexión pedagógica por segunda vez, además de
la aplicación de medidas formativas y/o sanciones, las y los estudiantes
involucrados/as podrán ser derivados al Equipo de Convivencia Escolar de la escuela.
Este equipo será liderado por el Encargado de Convivencias Escolar, quien convocará
y presentará el caso, siendo además conformado por la Directora, Inspector General
Psicóloga, Asistente Social, Psicopedagoga y Profesor Jefe respectivo. Entre las
acciones que debe realizar este equipo figuran:
Recolección de antecedentes,
Análisis del caso
Definición y ejecución de un plan de intervención Conductual y
Sicopedagógico
Evaluación del caso
Monitoreo: Entrevistas esporádicas, para revisar el estado conductual y/o académico
de los estudiantes por parte del profesor jefe en conjunto con el equipo de convivencia.
En caso de ser requerido, estas reuniones pueden involucrar a los apoderados
9. CARTA DE COMPROMISO:
El alumno y/o familia deberán comprometerse a cumplir exigencias específicas para el
logro de superación académica, actitudinal y/o conductual determinadas por el consejo
de profesores. Este compromiso será monitoreado y su no cumplimiento parcial o total
podrá dar lugar a las Medidas Excepcionales.
61
MEDIDAS EXCEPCIONALES
Es importante señalar que las medidas excepcionales tienen procesos diferenciados
que se encuentran regulados por la normativa educacional. (www.supereduc.cl)
10. ACOMPAÑAMIENTO DEL APODERADO/A AL ALUA:
Acompañamiento en aula por parte de apoderado durante tiempo acordado con
profesor jefe, Dirección y Equipo de Convivencia.
De persistir la falta se procederá a:
11. CAMBIO DE CURSO:
En el caso de aquellos estudiantes cuyo comportamiento no se adecue al curso
influyendo en su grupo en forma negativa y sin cambio ante las medidas tomadas
anteriormente, la Dirección del establecimiento podrá determinar el cambio de curso.
De persistir la falta se procederá a:
12. DISMINUCION DE LA JORNADA ESCOLAR:
Se aplicará cuando la escuela haya agotado todas las acciones educativas
correspondientes, con el fin de cambiar la conducta del estudiante, la disminución de la
jornada se aplicara en cantidad de horas diarias (media jornada), con el fin de no
perjudicar el aprendizaje del estudiante. Se dispondrá de material de trabajo al hogar
Esta medida la ejecutara el Equipo de Gestión y quedará registrada en la hoja de vida
del estudiante. También se aplicará la medida por petición de un profesional que
atienda al menor en otros ámbitos que no sea el educativo (sicólogo, neurólogo,
siquiatra, médico
De persistir la falta se procederá a:
13. REDUCCION DE LA JORNADA ESCOLAR:
La reducción de la jornada escolar, se podrá aplicar de manera excepcional si existe
un peligro real para la integridad física o psicológica de algún miembro de la comunidad
educativa, lo que deberá estar debidamente acreditado.
62
No obstante, se le hará entrega de materiales de estudio, guías de aprendizaje para
trabajar en su hogar o en un lugar diferente al aula de clases y en horario diferido si
fuese necesario. Todo el apoyo será entregado por un/a docente de aula, docente
especialista o psicopedagoga, resguardando el derecho a la educación del/a
estudiante.
Esta medida la ejecutara el Equipo de Gestión y quedará registrada en la hoja de vida
del estudiante. También se aplicará la medida por petición de un profesional que
atienda al menor en otros ámbitos que no sea el educativo (sicólogo, neurólogo,
siquiatra, médico)
De persistir la falta se procederá a:
14. CARTA DE CONDICIONALIDAD DE MATRICULA:
Carta al alumno/a y/o familia solicitando el cumplimiento de exigencias mínimas y
específicas para el logro de su superación académica, actitudinal y/o conductual que le
permitan al estudiante su permanencia en el establecimiento. La condicionalidad será
evaluada en el Equipo de Gestión y consejo de profesores del segundo semestre y su
incumplimiento será una causal de cancelación de matrícula.
De persistir la falta se procederá a:
15. SUSPENSIÓN INDEFINIDA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
Suspensión de toda actividad escolar por el resto del año lectivo. El alumno/a no podrá
concurrir al establecimiento ni participar en actividades. La Dirección coordinara la
modalidad para que el alumno cuente con el material de estudio personal y rinda las
evaluaciones que se programen. Si el apoderado lo estima conveniente el alumno/a
podrá ser re-ubicado en otro establecimiento de la comuna, previa asesoría del
Departamento Provincial de Educación. Además se notificará por escrito a los Padres
o Apoderado/a correspondiente.
De persistir la falta se procederá a:
16. EXPULSION Y CANCELACION DE MATRICULA:
63
La ley de Inclusión establece un procedimiento común aplicable tanto a la medida
disciplinaria de expulsión como la de cancelación de matrícula, disponiendo que
estas medidas sólo podrán aplicarse cuando:
- Sus causales estén claramente descritas en el reglamento interno; y además
- Afecten gravemente la convivencia escolar, o
- Se trate de una conducta que atente directamente contra la integridad física o
psicológica de alguno de los miembros de la comunidad escolar.
- En los casos de que la causal invocada corresponda a hechos que afecten
gravemente la convivencia escolar, el Director (a) del establecimiento, previo al
inicio del procedimiento de expulsión o de cancelación de matrícula, deberá:
1. Haber representado a los padres, madres o apoderados, la inconveniencia de
las conductas, advirtiendo la posible aplicación de sanciones
2. Haber implementado a favor de él o la estudiante las medidas de apoyo
pedagógico o psicosocial que estén expresamente establecidas en el reglamento
interno.
Sin embargo, lo anterior no será aplicable cuando la causal invocada corresponda a
una conducta que atente directamente contra la integridad física o psicológica de
alguno de los miembros de la comunidad escolar.
Las medidas disciplinarias de cancelación de matrícula y de expulsión son
excepcionales, y no podrán aplicarse en un período del año escolar que haga
imposible que el estudiante pueda ser matriculado en otro establecimiento
educacional, salvo cuando se trate de una conducta que atente directamente
contra la integralidad física o psicológica de alguno de los miembros de la
comunidad escolar.
Al momento de aplicar estas medidas el establecimiento deberá seguir el siguiente
procedimiento:
1. La decisión de expulsar o cancelar la matrícula a un estudiante sólo podrá ser
adoptada por el Director del establecimiento.
64
3. Esta decisión, junto a sus fundamentos, deberá ser notificada por escrito al
estudiante afectado y a su padre, madre o apoderado.
3. El estudiante afectado o su padre, madre o apoderado, podrán pedir la
reconsideración de la medida dentro de quince días de su notificación, ante la
Directora, quien resolverá previa consulta al Consejo de Profesores.
4. El Equipo Técnico deberá pronunciarse por escrito, debiendo tener a la vista el o
los informes técnicos psicosociales pertinentes.
5. La Directora del establecimiento, una vez que haya aplicado la medida de
expulsión o cancelación de matrícula, deberá informar de aquella a la Dirección
Regional respectiva de la Superintendencia de Educación, dentro del plazo de
cinco días hábiles, a fin de que ésta revise, el cumplimiento del procedimiento
contemplado en la ley.
17. SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN:
Se solicitara apoyo a la Superintendencia de Educación para una mediación escolar en
cualquier parte del proceso anterior mencionado, que no se pudiese llevar a cabo en
las siguientes situaciones:
-Estudiantes que presenten graves problemas conductuales y de
Agresividad en contra sus pares, en donde se ha trabajado como Comunidad Escolar y
se ha derivado a la red que la comuna posee, sin embargo las conductas siguen
manifestándose.
-Apoderados que no cumplen con los acuerdos tomados en las entrevistas, que no
asisten al centro de derivación y que validan la agresión como forma de resolver los
conflictos, entre otros. (www.supereduc.cl)
65
PROFESORES/AS Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO del personal Docente y de
Asistentes de la Educación, contempla, entre otros descriptores e indicadores, algunos
referidos a la convivencia escolar y establece procedimientos para reconocer y
remediar estas situaciones.
No obstante lo anterior, la transgresión de una norma contenida en este Manual
de Convivencia por parte de un funcionario/a será evaluada por la instancia que señala
el presente manual, la cual resolverá las consecuencia y/o sanciones.
En general, los tipos de consecuencias utilizados son:
AMONESTACIÓN VERBAL: Representación verbal de una falta leve cometida.
ENTREVISTA PERSONAL: Conversación o entrevista con el funcionario/a acerca de
la situación ocurrida, en la instancia correspondiente, a fin de analizar las causas y
consecuencias de la falta cometida y establecer compromisos
AMONESTACION ESCRITA: Carta escrita enviada por una instancia directiva, con
copia al Director del DAEM y a la carpeta de vida profesional, correspondiente a la
representación de una falta grave o a la reiteración de faltas leves.
REUBICACIÓN O DISMINUCIÓN DE FUNCIÓN: De acuerdo a la gravedad de la falta
o a la reiteración de faltas graves, la Dirección podrá proponer al jefe del DAEM. El
cambio o disminución de funciones del trabajador. Esta medida estará sujeta a la
factibilidad técnica del DAEM. y a la legislación vigente.
TÉRMINO DE CONTRATO: Ante la presencia de una falta extrema o a la reiteración
de faltas graves, la Dirección del DAEM, podrá resolver el término de contrato de
acuerdo a la legislación vigente.
66
APODERADOS
LOS PADRES Y APODERADOS SON MIEMBROS del Centro General de
Padres y Apoderados y se rigen por los estatutos y normativas internas de dicha
entidad.
No obstante lo anterior, en cuanto integrante de la comunidad educativa, Se
rigen por las normas de convivencia del presente manual y por lo establecido en el
contrato de prestación de servicios educacionales.
La trasgresión de esta normativa será evaluada por la instancia correspondiente
y las consecuencia serán determinadas de acuerdo a la gravedad de la falta y en
consideración a los antecedentes.
Las consecuencias posibles son:
AMONESTACIÓN VERBAL: Representación verbal de una falta leve cometida
ENTREVISTA PERSONAL: Conversación o entrevista con el apoderado/a, en la
instancia correspondiente, acerca de la situación ocurrida a fin de analizar las causas y
consecuencias de la falta cometida establecer compromisos.
AMONESTACIÓN ESCRITA: Carta escrita, enviada por la instancia correspondiente al
Apoderado/a con copia a Dirección y DAEM, ante la presencia de una falta grave o
reiteración de falta leves.
SUSPENSIÓN TEMPORAL: Suspensión temporal como Apoderado/a. En tal situación,
el apoderado/a deberá nombrar un reemplazante.
RESTRICCIÓN DE BENEFICIOS: El establecimiento educativo se reserva el derecho
de entregar beneficios sociales y/o ayudas de cualquier tipo sólo a apoderados
comprometidos con el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos/as.
67
CAPITULO VII: PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
DESCRIPCIÓN:
El Plan de Gestión de Convivencia Escolar es el instrumento que en concordancia con
el Proyecto Educativo Institucional, Manual de Convivencia y Plan de Mejoramiento
Educativo diagnostica, previene e implementa la convivencia en los establecimientos
educacionales.
En él se establecen todas las acciones, medidas y actividades que se realizaran
durante el año en este ámbito.
Considerando esta última frase, debemos entender que la Convivencia no sólo debe
enfocarse en los estudiantes, sino que abarca todos los estamentos dentro del
establecimiento educacional; alumnos/as, apoderados/as, docentes y asistentes de la
educación, siendo una labor compartida por todos/as.
Además, el Plan cuenta con una evaluación para medir el impacto de las acciones a
través de pautas de monitoreo.
Bajo este enfoque, la escuela debe trabajar con todos los estamentos y de esta forma
comprometer a la comunidad para fijar tareas, proyectos y metas efectivas para
todos/as.
OBJETIVO GENERAL:
Consolidar el plan de gestión de convivencia escolar, a través de la planificación,
implementación, monitoreo y evaluación de diversas estrategias dirigidas a todos los
niveles, que permitan fortalecer el área valórica y el desarrollo de habilidades sociales
en todos los/as estudiantes, con la finalidad de lograr un ambiente propicio para el
aprendizaje y con ello mejorar los resultados académicos.
68
META
Implementación de al menos el 90% de las estrategias consideradas en el plan de
formación y convivencia escolar, permitiendo fortalecer el área valórica y el desarrollo
de habilidades sociales en todos los/as estudiantes, en pro de lograr un ambiente
propicio para el aprendizaje y mejorar los resultados académicos.
METAS Y OBJETIVOS ANUALES POR SUB-DIMENSONES
SUBDIMENSIÓN FORMACIÓNMETA Implementación de al menos el 90% de las acciones planificadas
para el año escolar, consideradas en el eje de formación que
permita que los/as estudiantes desarrollen una formación
integral.
OBJETIVO Promover la formación integral de los/as estudiantes a nivel
valórico, sociafectivo y físico, a través de la ejecución de
acciones formativas, dirigidas tanto a los/as alumnos/as como
apoderados/as, basadas en el Proyecto Educativo Institucional y
bases curriculares, favoreciendo con ello un sano desarrollo de
sus potencialidades y capacidades.
69
ACCION FECHA RESPON
SABLE
INDICAD
OR
MEDIO DE
VERIFICA
CION
RECURSOS FINANCI
AMIENT
O
EVALUACIÓ
N
Estudio de
valores
instituciona
les en
horas de
orientación
06/03/17
30/12/17
Equipo
U.T.P
Docentes
% de
docentes
que
desarrolla
n los
valores en
horas de
orientación
% de
estudiante
s
participant
es
Calendario
de valores.
Trabajos
alumnos/as
.
Libro de
Clases
Equipo U.T.P,
Docentes,
Computador,
tinta, resma de
papel,
impresora,
fotocopiadora,
data.
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Aplicación
de
Programa
de
Orientación
desde
primero a
octavo
básico
06/03/17
12/30/17
Equipo
U.T.P
Docentes
% de
docentes
que
aplican
Programa
de
orientación
Libro de
Clases
Equipo U.T.P,
Docentes,
Computador,
tinta, resma de
papel,
impresora,
fotocopiadora,
data.
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Reforzar
durante los
primeros 15
minutos de
la mañana,
hábitos y
disciplina
de los
estudiantes
por parte
del docente
06/03/17
12/30/17
Equipo
U.T.P
Encargad
a de
Conviven
cia
Docentes
% de
docentes
jefes que
refuercen
los
primeros
15 minutos
de la
mañana
Libro de
Clases
Equipo U.T.P,
Encargada de
Convivencia,
Docentes,
Computador,
tinta, resma de
papel,
impresora,
fotocopiadora,
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
70
jefe
Aplicación
Programa
Orientación
Vocacional
para
estudiantes
y
apoderados
/as de
octavo
básico
01/08/17
30/11/17
Encargad
a de
Conviven
cia
Equipo
Conviven
cia
Escolar
% de
estudiante
s
participant
es
Numero
de talleres
ejecutados
Lista de
asistencia
Programa
Pauta de
evaluación
taller
Encargada de
Convivencia,
Equipo de
Convivencia
Escolar,
Docentes
Computador
Resma de
papel
Tinta
Impresora
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Ejecución
de
reuniones
de
apoderados
/as.
06/03/17
30/12/17
Docente
jefe
% de
apoderado
s/as
participant
es
Libro de
clases
Docente jefe
Computador
Resma de
papel
Tinta
Impresora
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Implementa
ción de
Talleres
formativos
para
apoderados
/as
06/03/17
30/12/17
Encargad
a de
Conviven
cia
Equipo de
Conviven
cia
% de
apoderado
s
participant
es
Numero
de talleres
ejecutados
Lista de
asistencia
Programa
Pauta de
evaluación
talleres.
Equipo de
Convivencia,
Computador,
Resma de
papel,
Tinta,
Impresora,
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Participació
n de los
funcionario
s en
capacitacio
06/03/17
30/12/17
Director
Equipo de
gestión
% de
funcionario
s
capacitado
s
Lista de
asistencia
Programa
Instituciones,
Redes de
apoyo,
Equipo de
Convivencia
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
71
nes
atingentes
a sus
funciones.
Equipo de
convivenc
ia
Pauta de
evaluación
talleres.
Orientador
Computador
Resma de
papel
Tinta
Impresora
gestión
convivencia
escolar”
Aplicación
Programa
Hábitos de
Higiene y
Vida
Saludable
06/03/17
30/12/17
Equipo de
Conviven
cia
Coordina
dora
Proyecto
ESPA
Coordina
dora
proyecto
estilos de
vida en
educación
% de
estudiante
s
participant
es
Lista de
asistencia
Programa
Archivador
proyecto
ESPA
Equipo de
convivencia,
coordinadoras
programas,
Computador,
Resma de
papel,
Tinta,
Impresora,
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Implementa
ción de
jornadas
preventivas
con redes
de apoyo
para
estudiantes
, docentes
y
asistentes
de la
educación.
06/03/17
30/12/17
Equipo de
Conviven
cia
PDI
Carabiner
os
OPD
SENDA
CESFAM
HPV 1
% de
estudiante
s
participant
es
Lista de
asistencia.
Programa
Programa
y
archivador
HPV1
Equipo de
convivencia,
Coordinadora
HPV 1
Computador
Resma de
papel
Tinta
Impresora
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
72
SUBDIMENSIÓN Convivencia
METAPropiciar que al menos el 90% de la comunidad educativa
participe de las acciones propuestas en la dimensión de
convivencia, potenciando el desarrollo de un ambiente seguro y
protector.
OBJETIVOFomentar un ambiente propicio y adecuado para el desarrollo
social e individual de toda la comunidad educativa, con énfasis en
el desarrollo social y afectivo de los/as estudiantes.
73
ACCION FECHA RESPONSA
BLE
INDICADO
R
MEDIO DE
VERIFICACI
ON
RECURSOS FINANC
IAMIEN
TO
EVALUACIÓN
Difusión del
Manual de
Convivenci
a a toda la
comunidad
educativa
06/03/17
30/05/17
Encargad
a de
Conviven
cia
% de
integrante
s de la
comunida
d
educativa
que
conocen
el manual
de
convivenci
a y
protocolos
de
actuación
Extracto
del
reglament
o
recepcion
ado
Presentaci
ón
Ppt
Lista de
asistencia
a
reuniones
Encargada
de
Convivenci
a,
Computad
or,
Tinta, resma
de papel,
impresora,
fotocopiad
ora, data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Aplicación
del Manual
de
Convivenci
a.
06/03/17
30/12/17
Inspector
General
Docentes
Encargad
a
Conviven
cia
Equipo de
Conviven
cia
Escolar
% de la
comunida
d
educativa
intervenid
a
Registro de
reflexiones
pedagógic
as.
Libros de
clases.
Libro de
actas
Inspector
General.
Inspector
general
Docentes
Equipo de
convivenci
a
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Visitas
Domiciliaria
06/03/17
30/12/17
Inspector
General
% de
visitas
Libro de
clases
Inspector
general
SEP Pauta de
seguimiento
74
s por parte
del
docente
jefe
Docentes
domiciliari
as
realizadas
Docentes “Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Atención
psicológica
, social y
pedagógic
a a
estudiantes
y sus
familias.
06/03/17
30/12/17
Equipo de
Gestión.
Equipo de
Conviven
cia
Escolar
% de
estudiante
s
intervenid
os
Nomina de
estudiantes
atendidos
Carpeta
personal
Horas para
docente,
psicopeda
goga,
A. social
psicóloga
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Aplicación
Programa
Sexualidad,
Afectividad
y Género a
toda la
comunidad
educativa
04/04/17
30/12/17
Encargad
a de
Conviven
cia
Equipo de
Conviven
cia
% de
estudiante
s
participant
es
Numero
de talleres
ejecutado
s
Lista de
asistencia.
Programa.
Pauta de
evaluación
talleres.
Equipo de
Convivenci
a,
docentes,
Computad
or, tinta,
resma de
papel,
impresora,
Fotocopiad
ora,
Útiles
escolares,
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Aplicación
Programa
SENDA de
Educación
Parvularia a
Octavo
básico
04/04/17
30/12/17
Docente
encargad
o de
programa
Docentes
% de
estudiante
s
participant
es
Numero
Libro de
Clases.
Lista de
asistencia.
Cuadernill
Equipo de
Convivenci
a,
docentes,
Computad
or, tinta,
resma de
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
75
Encargad
a de
Conviven
cia
de talleres
ejecutado
s
o
estudiantes
SENDA
papel,
impresora,
Fotocopiad
ora,
Útiles
escolares,
data
escolar”
Aplicación
Programa
Acoso
Escolar
desde
Primero a
Octavo
básico
15/05/17
30/12/17
Encargad
a de
Conviven
cia
Equipo de
Conviven
cia
% de
estudiante
s
participant
es
Numero
de talleres
ejecutado
s
% de
estudiante
s
encuestad
os
Número
de
estudiante
s
intervenid
os
Lista de
asistencia.
Programa.
Encuesta
impresa (A
mí me
sucede
qué)
Test
Autoestima
escolar
(TAE)
impreso
Informe de
tabulación
de datos
Nomina de
estudiantes
intervenido
s
Pauta de
Equipo de
convivenci
a,
docentes,
Computad
or, tinta,
resma de
papel,
impresora,
Fotocopiad
ora,
Útiles
escolares,
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
76
evaluación
talleres.
Celebració
n día de la
Convivenci
a Escolar
25/04/17 Encargad
a
Conviven
cia
Equipo
Conviven
cia
Escolar
Docentes
% de
estudiante
s
participant
es
Libro de
Clases.
Programa
Actividade
s realizadas
Pauta de
evaluación
talleres.
Fotografías
Equipo de
convivenci
a,
docentes,
Computad
or, tinta,
resma de
papel,
impresora,
Fotocopiad
ora,
Útiles
escolares,
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Giras a
estudiantes
destacados
en el área
académica
, deportiva,
social y
artística.
03/07/17
30/12/17
Equipo de
Gestión.
% de
estudiante
s
beneficiad
os
Órdenes
de
compra.
Nómina de
estudiantes
Equipo de
gestión ,
docentes,
Computad
or, tinta,
resma de
papel,
impresora,
Fotocopiad
ora,
, data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Aplicación
Programa
Internet
Segura
desde
tercero a
octavo
04/04/17
30/11/17
Encargad
a de
Conviven
cia
Equipo de
Conviven
% de
estudiante
s
participant
es
Numero
Lista de
asistencia.
Programa
Pauta de
evaluación
Equipo de
convivenci
a,
docentes,
Computad
or, tinta,
resma de
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
77
básico cia de talleres
ejecutado
s
taller papel,
impresora,
Fotocopiad
ora,
Útiles
escolares,
data
escolar”
Programaci
ón y
ejecución
de
Ceremonia
de
despedida
de los
octavos
básicos.
30/10/17
30/12/17
Equipo de
Gestión
Docentes
% de
estudiante
s
participant
es
Términos
de
referencia.
Fotografías
.
Equipo
Gestión,
docentes,
Computad
or, tinta,
resma de
papel,
impresora,
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Reconocimi
ento
público a
los
funcionario
s del
establecimi
ento, según
sus años de
servicio.
01/11/17
30/12/17
Equipo de
Gestión
% de
funcionari
os
premiados
Nomina de
funcionario
s
Órdenes
de compra
Equipo de
gestión
Computad
or, tinta,
resma de
papel,
impresora,
data
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
78
SUBDIMENSIÓN Participación y vida democrática
METALograr que al menos el 90% de los miembros de la comunidad
educativa, participen de las acciones establecidas en la
dimensión participación y vida democrática, fomentando el
desarrollo de habilidades socioemocionales necesarias para
convivir en sociedad.
OBJETIVOFavorecer el desarrollo de habilidades y actitudes en la
comunidad educativa, necesarias para participar de manera
constructiva y democrática en sociedad
79
ACCION FECHA RESPONS
ABLE
INDICA
DOR
MEDIO DE
VERIFICA
CION
RECURSOS FINAN
CIAMI
ENTO
EVALUACIÓN
Calendariza
ción y
ejecución
de actos
cívicos
durante el
año escolar
06/03/17
30/12/17
Equipo
de
gestión
Docente
s
Numero
de
actos
cívicos
realizad
os en el
año
Cronogra
ma anual
Fotografí
as
Libretos
Coordinadora
De nivel
Computador
Tinta, resma
De papel,
impresora,
fotocopiador
a
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Implementa
ción de un
espacio de
opinión en
redes
sociales
04/04/17
30/12/17
Encarga
do Plan
de
Formació
n
Encarga
do
C.A
Docente
s
% de
opinion
es
emitida
s por los
estudia
ntes
Calendari
o de
pregunta
s
Fotografí
as de
opiniones
Encargado
Plan de
formación,
Encargado
C.A,
Docentes,
Computador
Tinta, resma
De papel,
impresora,
fotocopiador
a
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Participación
de los
estudiantes y
apoderados/
as en
actividades
programada
s a nivel
institucional,
06/03/17
30/12/17
Equipo
de
Gestión.
Encarga
do plan
de
formació
n
% de
estudia
ntes
particip
antes
en
activid
ades
progra
Autorizaci
ones.
Circulares
Fotografí
as.
Registro
de
Estudiantes
Apoderados
Computador
Tinta, resma
De papel,
impresora,
fotocopiador
a
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
80
comunal,
provincial y
regional
Docente
s
madas asistencia
a las
actividad
es
Elaboración
y ejecución,
por parte del
Centro de
Alumnos, de
un Plan de
trabajo
anual.
06/03/17
30/12/17
Coordin
ador
Centro
de
alumnos/
as
Numero
de
accion
es
ejecuta
das
conside
radas
en el
Plan de
Trabajo
Plan de
trabajo
Coordinador
C.A,
computador
tinta,
impresora
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Aplicación
Encuesta de
Satisfacción
a
estudiantes y
apoderados/
as
02/08/17
29/09/17
Encarga
da de
Convive
ncia
Equipo
de
Convive
ncia
Docente
s
% de
estudia
ntes
encuest
ados
Encuesta
impresa
Informe
de
tabulació
n de
datos
Equipo
Convivencia,
docentes,
Computador,
Tinta, resma
de papel,
impresora,
fotocopiador
a
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
Participación
de los
funcionarios
en
actividades
cívicas y de
convivencia
programada
03/03/17
30/12/17
Directora
Equipo
de
gestión
Encarga
% de
funcion
arios
particip
antes
Fotografí
as.
Registro
de
asistencia
a las
actividad
Funcionarios
Computador
Tinta, resma
De papel,
impresora,
fotocopiador
a
SEP Pauta de
seguimiento
“Evaluación
semestral/an
ual plan
gestión
convivencia
escolar”
81
s a nivel
institucional
y/o comunal
do plan
de
formació
n
es.
CAPITULO VIII: OTROS REGLAMENTOS.
i. REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION, CALIFICACION Y PROMOCION
ESCOLAR PARA LA EDUCACION GENERAL BÁSICA
FUNDAMENTACION:
Considerando que el propósito del Ministerio de Educación es velar porque se
haga efectivo, el derecho a la Educación establecido en la Constitución Política de la
República de Chile.
Que, el haberse puesto en vigencia las nuevas bases curriculares de 1° a 6°
básico, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley N° 20.370), se establecen
nuevos Objetivos de aprendizajes para la Enseñanza Básica, que se deben lograr con
los estudiantes y evaluar por parte de los docentes.
Que, de acuerdo al Artículo 1° del Decreto Nº 511 se aprueban las disposiciones
sobre evaluación, calificación y promoción escolar de niños y niñas de Enseñanza
Básica, las que iniciarán su aplicación en 1° y 2° año Básico a partir del año 1997, para
continuar aplicándose en todos los cursos de este nivel de enseñanza, de acuerdo a la
gradualidad establecida en el Decreto Supremo de Educación Nº 40 de 1996.
De acuerdo a lo anterior el Consejo de Profesores/as previo análisis de cada uno
de los Artículos del Decreto Exento Nº 511 de 1997 y 107 del 2003, ha llegado a
unificar criterios para aplicarlos en nuestra realidad.
82
Con relación a ello, hemos acordado, aplicar el siguiente Reglamento Interno de
Evaluación, Calificación y Promoción de Alumnos y Alumnas de nuestra escuela.
83
Título I: DE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR DE
ALUMNOS Y ALUMNAS.
PÁRRAFO I: DE LAS DISPOSICIONES GENERALES:
ARTÍCULO 1°: Las disposiciones del presente Reglamento, se aplicarán en este
Establecimiento Educacional, de acuerdo a lo estipulado en el Decreto Nº 511 de 1997,
modificado por Decreto Nº 158 de 1999 y Nº 107 del 2003. Además, de considerar lo
postulado en las nuevas bases curriculares aprobadas de acuerdo a la Ley General de
Educación (Ley N° 20.370).
ARTÍCULO 2°: El Director, la Unidad Técnica Pedagógica y el Consejo de
Profesores/as, planificarán el proceso de Evaluación y la determinación de todos los
aspectos administrativos complementarios concernientes al establecimiento, los que
serán comunicados a los alumnos/as, padres y apoderados/as y Dirección Provincial de
Educación, al inicio del año escolar.
ARTÍCULO 3°: Los (as) estudiantes serán evaluados en periodos semestrales.
PÁRRAFO II: DE LA EVALUACIÓN:
ARTÍCULO 4°: Los (as) estudiantes de 1° a 8° año Básico serán evaluados en todas
las situaciones de aprendizaje que se lleven a cabo.
ARTÍCULO 5°: Los estudiantes serán evaluados (as) con las siguientes estrategias, en
todas las asignaturas o Actividades de Aprendizaje del Plan de Estudio, teniendo
presente que la evaluación debe centrarse preferentemente en las formas en que los
(as) alumnos (as) van aproximándose a las habilidades, actitudes y valores que se
espera que desarrollen, más que en los resultados.
Dar a conocer las unidades que se trabajarán y los aprendizajes esperados de cada
una de ellas.
Dar a conocer el objetivo de cada clase y la evaluación de la misma.
84
Hacer un análisis al término de cada unidad y retroalimentar los contenidos más
débiles.
Controles escritos y orales
Trabajos prácticos (maquetas, experimentos, afiches, carteles, entrevistas, u otros
emergentes.
Creación de poemas, cuentos, diálogos, composiciones u otros.
Dramatizaciones
Guías de Aprendizajes (sala, terreno)
Radioteatros, grabaciones en cintas, videos.
Dibujar, pintar, modelar, recortar, etc.
Creación y desarrollo de crucigramas, puzzles, sopa de letras y otros derivados de
los mismos.
Redacciones, resúmenes, recopilaciones.
Expresión corporal (baile, danzas, canto, gestos)
Utilizar variedad de instrumentos de evaluación (pruebas, listas de cotejo, rúbricas,
mapas conceptuales, bitácoras, pautas de observación, etc.
En las pruebas, utilizar variedad de ítems (selección múltiple, ensayo, completación,
verdadero o falso, términos pareados, desarrollo, etc.)
ARTÍCULO 6°: Serán evaluados (as) en forma diferenciada todos aquellos estudiantes
que presentan:
Trastornos sensoriales (visual, auditivo y cognoscitivo).
Trastornos motores.
Trastornos específicos en el aprendizaje de la lecto-escritura, cálculo y/o lenguaje.
Aprendizaje lento.
Problemas generales de aprendizaje (emocional, social).
ARTÏCULO 7°: Para llevar a cabo la Evaluación Diferenciada se utilizarán las siguientes
estrategias:
Interrogaciones orales.
Solicitar trabajos de investigación, en especial en Educación Física.
85
Interrogar en base a láminas o dibujos, en especial a aquellos niños o niñas que
tienen dificultad para leer.
Establecer niveles menores de exigencia.
Hacer prueba con menor número de preguntas, pero que apunte a los indicadores
más relevantes.
Evaluar solo los primeros niveles de conducta dentro del dominio cognitivo:
Conocimiento, comprensión, análisis, etc.
Dar más tiempo que el resto del curso para que conteste la prueba.
ARTÏCULO 8°:
8.a. El profesor/a de curso será asesorado por los especialistas para detectar a los (as)
estudiantes que requieran evaluación diferenciada. Dicho asesoramiento consistirá en
el diagnóstico de trastornos específicos del aprendizaje.
8.b. El profesor especialista prestará apoyo a los docentes de Pre-K° a 8° que tengan
niños y niñas con problemas generales de aprendizaje, que no están siendo atendidos
en Grupo Diferencial, Integración y T.E.L. Realizando talleres de asesoramiento,
facilitando instrumentos de diagnósticos y entregando pautas con procedimientos a
emplear en el aula.
ARTÏCULO 9°:
Los estudiantes que asisten al Proyecto de Integración, deberán ser evaluados (as) por
la especialista en conjunto con el profesor de la asignatura o actividad.
ARTÏCULO 10°:
A los estudiantes con evaluación diferenciada, no les será exigible el mínimo de notas
parciales en cada asignatura, actividad o taller.
86
ARTÏCULO 11°:
Los (as) estudiantes evaluados (as) en forma diferenciada pueden tener un periodo
evaluativo sin ser calificado. Al término del año escolar deben tener calificación
numérica, para registro en el Acta y Certificado Anual de Estudios.
ARTICULO 12°: En el Acta de Evaluación y Promoción Escolar y en el Certificado
Anual de Estudio debe registrarse en observaciones:
a) Alumno adscrito al Decreto Nº 291/99 (alumno/a diferencial).
b) Alumno adscrito al decreto N° 170 (alumno/a integrado)
PARRAFO III: DE LAS CALIFICACIONES:
ARTICULO 13°: Los (as) estudiantes de 1° a 8° año serán calificados en todos las
asignaturas o actividades del Plan de Estudio correspondiente, utilizando una escala
numérica de 2,0 a 7,0 con una cifra decimal, aproximándose la centésima o más, a la
décima superior, en los promedios semestrales y anuales. La calificación mínima de
aprobación deberá ser 4,0.
ARTICULO 14°:
a) Los alumnos y alumnas del primer nivel (1° a 4°), serán calificados en conceptos en
los talleres J.E.C., no incidiendo en su promoción.
b) Los alumnos y alumnas del segundo nivel (5° a 8°), serán calificados
semestralmente en todos los talleres J.E.C., siendo estos expresados en conceptos.
c) La calificación final de todos los talleres J.E.C. será en conceptos y no incidirán en la
promoción.
ARTICULO 15°: No podrán llevar calificación situaciones que no sean de aprendizaje.
ARTICULO 16°: Los (as) estudiantes serán calificados semestralmente con notas
parciales coeficiente uno en todas las asignaturas.
a) Una a tres horas semanales; con un mínimo de cuatro notas parciales.
b) Cuatro a seis horas semanales; con un mínimo 6 notas parciales.
c) Siete o más horas semanales; con 8 notas parciales.
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ARTICULO 17: Las calificaciones de los talleres J.E.C. Se considerarán en el informe
de personalidad de cada alumno/a y su promedio se considerará como una calificación
en la asignatura con el que se relacione directamente dicho taller.
ARTICULO 18º: La calificación de la asignatura de religión será en conceptos y no
incidirán en la promoción de los (as) estudiantes.
ARTICULO 19°: El (la) estudiante que asista a más del 50% de las clases durante el
semestre, deberá llevar calificaciones semestrales.
ARTICULO 20°: A los estudiantes con problemas de aprendizaje, se les aplicará la
evaluación diferenciada con escala numérica de 2,0 a 7,0.
ARTICULO 21°: El (la) estudiante que no se presente a rendir pruebas fijadas con
antelación, será evaluado a su retorno, con escala normal solo con justificación de
certificado médico, previa carta compromiso entre alumno y profesor.
ARTICULO 22°: Crear una situación evaluativo diferente si en un control escrito, más
del 50% de los (as) estudiantes obtienen calificación insuficiente.
ARTICULO 23°: En el caso de la evaluación de término de la unidad, se exige como
mínimo un 70% de aprobación del curso. En el caso contrario, se debe realizar un plan
remedial.
ARTICULO 24°: El nivel de exigencia de aprobación para todo tipo de evaluación, será
de un 50%.
ARTICULO 25°: Cualquier trabajo presentado por los (as) estudiantes fuera del plazo
estipulado por el profesor, tendrá las siguientes calificaciones como nota máxima: (Si
reúne los requisitos exigidos en el trabajo)
6,0: Si es al día siguiente.
4,0: Si lo presenta hasta 7 días de la fecha fijada.
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2,0: Si no lo presenta después de 7 días; previa firma de carta compromiso con el
profesor/a.
ARTÍCULO 26: Al término de cada semestre, los apoderados/as serán informados del
logro de los Objetivos de aprendizajes y Objetivos de aprendizajes transversales,
mediante un informe escrito.
ARTICULO 27°: La segunda quincena de Mayo y de Octubre de cada año, se
entregará boletín de notas parciales. A continuación, se describen la cantidad de notas
mínimas, según la cantidad de horas semanales, que deberán ser registradas en el
informe:
Entre 1 y 2 horas: 2 notas como mínimo.
Entre 3 y 4 horas: 3 notas como mínimo.
Entre 6 y 8 horas: 4 notas como mínimo.
ARTICULO 28°: Al término de cada semestre el Establecimiento Educacional aplicará
una prueba síntesis con calificación coeficiente uno, de los contenidos propuestos para
el semestre, la que será elaborada por la U.T.P. con apoyo de los docentes, en las
siguientes asignaturas:
De 1°a 8°: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia,
geografía y Ciencias Sociales e Inglés.
ARTICULO 29°: Para calcular la calificación anual, deberá promediarse las
calificaciones finales de los dos semestres. Si un alumno (a) por razones plenamente
justificadas asiste a un semestre, obligatoriamente debe ser calificado el segundo
semestre. Por lo tanto, la calificación anual de todas las asignaturas será el promedio
aritmético de las notas obtenidas durante los semestres del año lectivo.
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PARRAFO IV: DE LA PROMOCION
ARTICULO 30’°: Para la promoción al curso inmediatamente superior se considerarán
la asistencia y rendimiento.
1.- ASISTENCIA: Serán promovidos todos los (as) estudiantes de 1° a 8º año de
Enseñanza Básica, que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases. No obstante,
el Director del establecimiento y el Profesor/a Jefe podrán autorizar la promoción de los
(as) estudiantes con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud
u otras causas debidamente justificadas. En el segundo nivel (5° a 8°) esta autorización
deberá ser refrendada por el Consejo de Profesoresas y Director.
2.- RENDIMIENTO:
a) Serán promovidos (as) los (as) estudiantes que hubieran aprobado todas las
asignaturas de aprendizaje de sus respectivos Planes de Estudio.
b) Serán promovidos (as) los (as) estudiantes de 1º a 8° que no hubieren aprobado una
asignatura, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 4,5 o
superior, incluido el no aprobado.
c) Los (as) alumnos (as) que no hubieran aprobado dos asignaturas, igualmente serán
promovidos siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 5,0 o
superior incluidos los no aprobados.
d) El Director del establecimiento, en conjunto con la U.T.P. podrán decidir
excepcionalmente, previo informe fundado del profesor Jefe de 1° ó de 3°.básico, no
promover a aquellos (as) estudiantes que presenten un retraso significativo en lectura,
escritura y/o matemática. Al adoptar esta medida, se deberá tener una relación de
actividades de reforzamiento realizadas y la constancia de haber informado
oportunamente a los Padres y Apoderados.
ARTICULO 31° El Director del Establecimiento Educacional con la Unidad Técnica
Pedagógica y el (o los) profesores/as respectivos, deberán resolver las situaciones
especiales de evaluación y promoción de los alumnos de 1° a 4° año de Enseñanza
Básica. Para los estudiantes de 5° a 8°, esta resolución deberá ser refrendada por el
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Consejo de Profesores/as. Entre otros, resolverán los casos de alumnos (as) que por
motivos justificados requieren ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un periodo
determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes.
ARTICULO 32°: Todas las situaciones de evaluación de los (as) estudiantes de 1° a 8º
año Básico, deberán quedar resueltas dentro del periodo escolar correspondiente.
PARRAFO V: DE LOS CERTIFICADOS ANUALES DE ESTUDIO Y DE LAS ACTAS
DE REGISTRO DE CALIFICACIONES Y PROMOCION ESCOLAR.
ARTICULO 33°: El establecimiento al término del año escolar, entregará a todos los
(as) estudiantes un Certificado Anual de Estudios que indique las asignaturas con las
calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente, más el informe de
personalidad de cada alumno(a).
PARRAFO VI: DE LAS LICENCIAS DE EDUCACION BASICA
ARTICULO 34° : El Ministerio de Educación a través de la Secretaría Regional
Ministerial de Educación, otorgará las Licencias de Educación General Básica y los
informes de personalidad a los (as) estudiantes que hubieran aprobado
satisfactoriamente, todos los cursos correspondiente a este nivel.
Los profesores/as Jefes de 8° años serán los encargados de consignar los datos
correspondientes. Dichas Licencias serán entregadas a los (as) alumnos(as) en un
Acto Solemne al término del año escolar.
ARTICULO 35°: La Secretaría Ministerial de Educación, podrá resolver situaciones
excepcionales y singulares de Evaluación debidamente fundamentadas.
ARTICULO 36°: Las situaciones no previstas en el presente Reglamento de
Evaluación, serán resueltas por la secretaría Regional Ministerial de Educación, dentro
de la esfera de su competencia.
91
ii. REGLAMENTO INTERNO DEL CENTRO DE ALUMNOS/AS DE LA ESCUELA
ART 1. DEL CONSEJO DE CURSO: El Consejo de curso está integrado por todos los
alumnos/as del curso respectivo, el Consejo será presidido por el Presidente de curso,
al que también acompañarán un Vicepresidente de curso, un tesorero y un Secretario.
Estos cargos serán elegidos en forma democrática, secreta y unipersonal, dentro de los
primeros treinta días después de iniciado el año lectivo.
ART 2. DE LA DIRECTIVA DEL CENTRO DE ALUMNOS/AS:
a) La Directiva del Centro General de Alumnos/as, será elegida anualmente en
votación universal, unipersonal, secreta e informada, no más allá de 60 días
después de iniciado el año lectivo del establecimiento escolar correspondiente.
b) La directiva estará integrada por un presidente, un vicepresidente, un secretario
de actas y un tesorero.
c) La Directiva del Centro de Alumnos/as, durará en sus funciones hasta el 30 de
Diciembre de cada año académico. Sin embargo deberá rendir una cuenta anual
de su gestión el último día hábil del mes de Noviembre.
d) La Directiva del Centro de Alumnos/as, asumirá sus funciones ocho días
después de realizado el acto eleccionario.
ART 3. SON FUNCIONES DEL PRESIDENTE/A:
a) Presidir las reuniones ordinarias del Consejo de Presidentes de Curso.
b) Convocar a reuniones extraordinarias.
c) Proponer el Plan de Trabajo anual de actividades a realizar.
d) Delegar funciones a sus compañeros/as y promover la mayor participación de
los mismos.
e) Llevar a cabo las ideas o acuerdos del Centro de Alumnos/as.
f) Ser el nexo entre las inquietudes de los cursos con los profesores/as, dirección
del establecimiento, entre otros.
g) Representar al Centro de Alumnos/as en las reuniones en las que sea invitado.
h) Crear ambientes favorables para el desarrollo de las actividades.
i) Delegar funciones a sus compañeros/as para lograr participación.
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ART 4. SON FUNCIONES DEL VICEPRESIDENTE/A
a) Reemplazar al Presidente en ausencia de éste, como asimismo en caso de
renuncia, ser presidente subrogante hasta una nueva elección.
b) Controlar y supervigilar las comisiones hasta una nueva elección.
ART 5. SON FUNCIONES DEL SECRETARIO/A
a) Tomar nota de los asuntos tratados y elaborar las actas correspondientes en un
cuaderno.
b) Dar lectura al acta anterior.
c) Informar a sus compañeros/a y a los restantes miembros de la directiva sobre lo
realizado y discutido en la reunión anterior.
d) Archivar toda la correspondencia que llega al Centro de Alumnos/a, como
también la producida en él.
e) Dar lectura a los informativos enviados por la Dirección del Establecimiento,
entre otros.
ART.6 SON FUNCIONES DEL TESORERO/A.
a) Recaudar y controlar el sistema de pago de cuotas acordadas por el Centro de
Alumnos/as.
b) Llevar la cuenta de entradas y salidas económicas del Centro de Alumnos/as, en
un cuaderno de tesorería manteniendo boletas y/o recibos en forma ordenada.
c) Informar continuamente al Presidente/a y a la Directiva de los presupuestos y del
estado monetario y como asimismo entregar esa información en forma periódica
al Consejo de Delegados de curso.
d) Crear un presupuesto anual y según previo conocimiento y aprobación de la
directiva del Centro de Alumnos/as, darlo a conocer al Consejo de Presidentes
de curso.
ART. 7 DEL CONSEJO DE PRESIDENTES/AS DE CURSO
a) Aprobar el Plan Anual de Trabajo.
b) Informar y estudiar las iniciativas, proposiciones y acciones de los diversos
cursos y grupos de alumnos/as con el fin de impulsar las que estime
convenientes.
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c) Servir de organismo informativo y coordinador de las actividades de la Directiva
y de los Consejos de Curso.
ART. 8 SON FUNCIONES DEL CENTRO DE ALUMNOS/AS.
a) Procurar el bien general.
b) Crear espacios para la participación del alumnado.
c) Delegar funciones a los presidentes de curso.
d) Presentar el Plan de Trabajo
e) Informar acerca de las actividades desarrolladas por el Centro de Alumnos/as.
f) Fomentar la unidad y solidaridad de la Unidad Educativa.
g) Organizar actividades para el aniversario, Día del profesor/a y otros.
ART. 11 DE LOS PROFESORES/AS ASESORES
a. Tendrá de asesor a un profesor del Establecimiento para orientar las actividades
con a lo menos un año de ejercicio de la profesión.
94
iii. REGLAMENTO INTERNO CENTRO GENERAL DE PADRES, MADRES Y
APODERADOS/AS
El presente Reglamento Interno es un compendio de normas que ayudará
a organizar y optimizar el trabajo de la Unidad Educativa.
La elaboración del presente Reglamento estuvo a cargo del Director,
Centro General de Padres, más el Profesor/a Asesor de dicho Centro.
El presente documento se regirá por lo dispuesto en el Decreto Nº 565 de
fecha 06-06-1990-
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 1. La Escuela “Británica Guillermina Drake Wood” de Coihueco, tendrá un
organismo denominado “Centro General de Padres y Apoderados/as”.
Art. 2. En este Establecimiento Educacional sólo podrá funcionar un Centro
General de Padres.
Art. 3 El Director del Establecimiento Educacional deberá facilitar al Centro
General de Padres el uso del local para sus reuniones y asambleas, las
que no podrán interferir el horario regular de clases.
Art. 4. Este Centro General de Padres y Apoderados/as tendrá como función
principal la colaboración en la función educativa y social de la Escuela.
Art. 5. Este organismo tendrá un Directorio compuesto de: Un presidente, un
Vice-Presidente, Un secretario y Un tesorero.
Art. 6. Estos cargos tendrán dos años de duración en sus funciones, pudiendo
ser reelegidos por una sola vez, en períodos consecutivos.
Art. 7. Formará parte del Directorio, por derecho propio, el Director del
Establecimiento Educacional, o en quién delegue esta facultad.
95
Art. 8. La afiliación al Centro de Padres es voluntaria.
Art. 9. Podrán ser miembros del Centro General de Padres: el Padre, la madre o
en su defecto, el tutor o un tercero que cualquiera de éstos designe en su
representación, siempre que sea mayor de edad y debe saber leer y
escribir.
Art. 10. Este organismo será asesorado por un Profesor(a) quien será designado
por el Director de la Unidad Educativa.
Art. 11. Los padres y Apoderados/as, en ningún caso podrán debatir, en sus
reuniones o asambleas, materias de orden político, como asimismo,
intervenir en materias ajenas a las indicadas.
Art. 12. El Centro General de Padres es el organismo que representa a los Padres
y Apoderados/as ante las autoridades del Establecimiento.
Art. 13. Los Objetivos del Centro General de Padres serán los siguientes:
a) Vincular el hogar de los alumnos/as con el Establecimiento Educacional.
b) Perfeccionar los hábitos, aptitudes e ideales de los alumnos.
c) Apoyar la labor del Establecimiento, tanto en lo moral, como en la parte
material.
d) Cooperar con la labor del Establecimiento, estimulando la cooperación y
participación de la Comunidad.
e) Mantener un vínculo permanente con la Dirección del Establecimiento.
f) Interesar a sus miembros en la mejor formación de sus hijos y/o pupilos.
g) Orientar sus recursos, para dotar al Establecimiento de la infraestructura y
material didácticos necesarios para mejorar la calidad de la educación,
(biblioteca, útiles escolares, equipos audiovisuales, laboratorios, equipos
deportivos, ropero escolar, etc.).
h) Comunicar a la Dirección del Establecimiento los problemas que
afectan a un curso, grupos de cursos o al Establecimiento.
i) Formular el Plan Anual de Trabajo y sus respectivas inversiones.
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j) Dar a conocer a los Apoderados/as el balance de inversiones del año
anterior y formular las observaciones pertinentes.
Art. 14. La Directiva del Centro de Padres fijará una asamblea General
Ordinaria, que se deberá efectuar anualmente en la primera quincena
del mes de Abril de cada año lectivo.
Art. 15. El directorio fijará mensualmente una reunión ordinaria, debiendo asistir
a ella los Presidentes y Vice- Presidentes de los Sub- centros de Padres
de cada curso, en calidad de Delegados.
Art. 16. Los Delegados llevarán los acuerdos que se discuten en el Centro
General de Padres a sus respectivos Subcentros para su ejecución.
Art. 17. La asistencia de los Delegados es Obligatoria; su inasistencia deberá
ser comunicada oportunamente a sus Profesores/as Jefes.
Art. 18. Los Delegados/as que no asistan a tres reuniones consecutivas
deberán renunciar a su cargo en el Subcentro.
Art. 19. Los Delegados/as serán respaldados en su función por su respectivo
Profesor/a Jefe, ya sea en el cumplimiento de las disposiciones del
Centro de Padres y Apoderados.
Art. 20. Los Delegados/as tendrán derecho a voz y voto, darán cuenta de los
problemas de su Subcentros, (falta de cooperación, apoderados
conflictivos).
Art. 21. El Directorio podrá convocar a reuniones extraordinarias de
Delegados/as cuando lo requiera y estime conveniente, con asistencia
obligatoria.
Art. 22. El Directorio y Delegado/a deberán acatar las disposiciones
reglamentarias de la Unidad Educativa.
97
Art. 23. El Directorio, Delegados/as, Apoderados/as deberán ser leales con las
disposiciones de la Docencia Superior y Profesorado de la Unidad
Educativa.
Art. 24. Para reemplazar a un miembro del Directorio, renunciado por razones
de ausencia, fallecimiento, o incumplimiento de funciones, se
procederá de la siguiente manera:
- Se proponen nombres de las Directivas de los cursos.
- Se hacen una votación secreta.
- Gana el que obtiene la primera mayoría.
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iv. REGLAMENTO USO DE TRANSPORTE ESCOLAR
Generalidades
El servicio de transporte escolar se basa fundamentalmente en un convenio
entre la Ilustre Municipalidad de Coihueco y transportistas locales privados. Sin
embargo, al establecimiento le corresponde una labor de colaboración y supervisión de
este convenio, en los aspectos de disciplina, seguridad y otros.
DEL ESTABLECIMIENTO
1. Destinar los lugares apropiados para el ingreso y ubicación de los vehículos de
transporte, tanto a la llegada como a la salida de los alumnos/as.
2. Ejercer control de los vehículos con relación a: Permisos para desarrollar esta
actividad, actualización de todos los documentos tanto de los vehículos como de
los conductores, asegurar que los vehículos sean de acuerdo al contrato
ganado.
3. Cautelar el estricto cumplimiento de los horarios de llegada y salida de los
vehículos de transporte.
4. Comunicar a los conductores la información correspondiente que se refiere a
cambios de horarios y/o cambios de las actividades.
5. Entregar instrucciones adecuadas de seguridad tanto en el interior como en el
exterior del establecimiento.
6. Efectuar reuniones generales según las necesidades (unificar criterios,
actualización de información etc.)
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DE LOS TRANSPORTISTAS
1. Dar cumplimiento estricto de todas las disposiciones legales y reglamentarias
que regulan el transporte escolar a nivel nacional; “Reglamento del Transporte
Remunerado de Escolares”.
2. Estarán atentos a modificaciones y cambios de las distintas leyes relacionadas
a dicho reglamento nacional. Paralelamente cumplirán con las medidas
adicionales dictadas por el colegio.
3. Presentar la documentación requerida por el establecimiento, manteniendo
todos los documentos personales y del vehículo vigentes. Cualquier anomalía
relacionada al incumplimiento legal será bajo la exclusiva responsabilidad del
Empresario correspondiente.
4. Mantener y presentar al día la planilla de asistencia mensual de los alumnos (as)
a la Inspectora General.
5. Atenerse a los horarios de ingreso y salida, fijados por el establecimiento y
respetar las medidas de seguridad que éste adopte tanto para el ingreso como
para el desplazamiento en el interior y el exterior del establecimiento.
6. Los vehiculo de transporte escolar recogerán a los alumnos, en la jornada de la
tarde, en la calle Almirante la Torre, excepto el furgón que transporta a los
alumnos de educación especial, que lo harán en las puertas del establecimiento.
7. Efectuar en cada viaje, tanto de ida como de regreso, un control de todos los
alumnos que transporta; se verificará que todos los alumnos llegan a su destino
tanto después de la llegada al establecimiento en la mañana como de vuelta a
los distintos domicilios (lo hará en forma minuciosa para evitar cualquier
posibilidad de dejar un(a) alumno(a) dentro del vehículo. Al finalizar cada
recorrido el conductor revisará también en forma completa el interior del vehículo
para ver si existen objetos olvidados por los alumnos, o si se observan
deterioros u otros desperfectos.
100
8. Solucionar con criterio y en forma eficiente los problemas puntuales que puedan
afectar al funcionamiento del servicio (accidentes, comportamiento inadecuado
de alumnos, incidentes en el camino etc.) informando oportunamente al
establecimiento con todos los detalles al respecto, por ejemplo: En caso de
lesionados, informará el número, la gravedad, clínica, ubicación del accidente, si
llegó carabineros etc.
9. Al momento de iniciar el recorrido todos los vehículos de transporte escolar
deberán tener sus celulares en condiciones de poder realizar y recibir llamadas.
El uso de manos libres es obligatorio. De todas maneras cumplirán
estrictamente la ley y no efectuarán llamados mientras manejen, si es necesario
detendrán el vehículo.
10.No llevarán alumnos(as) que no pertenecen a su recorrido. Trasladar alumno(a)
que no pertenece al recorrido se efectuará solo después de una coordinación
entre los apoderados/as del alumno, el establecimiento y el empresario. No
podrán subir otros pasajeros, personas externas ni apoderados Una vez
saliendo del establecimiento no recogerán ningún alumno más en la calle. Todos
los alumnos del recorrido están obligados a subirse al furgón a las afueras del
establecimiento.
11.Durante el recorrido: Verificarán que todos los alumnos/as estén en sus
correspondientes puesto, no se detendrán en lugares que estén fuera del
recorrido habitual, no dejarán subir al vehículo personas extrañas, no dejarán
alumnos/as en lugares intermedios sin una autorización específica del
apoderado/a y/o el Inspector General, respetarán todas las normas y leyes de
tránsito establecidas, no transportarán número superior de alumnos de lo
permitido, dejarán a los estudiantes sólo en sus destinos, verificando que los
reciban para que no se queden solos en la calle (se debe coordinar previamente
con los apoderados/as).
101
NUNCA DEJARÁN SOLO el vehículo estacionado con alumnos/as en su interior
ni tampoco dejarán el furgón con el motor encendido y/o con la llave puesta.
12.Salidas fuera del horario normal se efectuarán sólo después de una
coordinación previa y sólo con la autorización del Inspector General o del
Director del establecimiento.
13.Efectuarán un mantenimiento estricto de los vehículos para que estén siempre
en estado impecable y sin ninguna falla o deterioro que puedan poner en riesgo
a los alumnos/as o a ellos mismos.
14.Los conductores y empresarios deben conducir cuando están en óptimas
condiciones físicas, quiere decir con su estado de salud óptimo, sin exceso de
cansancio y por ningún motivo después de ingerir alcohol. En caso de que la
salud tanto de algún conductor como de un empresario no permite seguir
trabajando, informarán de inmediato y se buscará la manera de resolver el tema
según el caso. El conductor y/o empresario enfermo volverá al trabajo solo
después de recibir el alta médica firmado por un médico.
DE LOS APODERADOS/AS
1. Adoptarán las medidas necesarias para que sus pupilos cumplan siempre el
horario acordado con el empresario y el establecimiento para el viaje de ida y
avisarán a los transportistas si existen cambios en el regreso.
2. Las observaciones o reclamos que tengan respecto al servicio de transporte
escolar se informarán por escrito al empresario correspondiente.
3. Los apoderados/as adoptarán las medidas y responsabilidades necesarias para
que el alumno/a cumpla con las normas básicas de seguridad establecidas:
a. Permanecer sentado durante todo el trayecto y mantener un
comportamiento disciplinado y respetuoso.
102
b. No distraer al conductor ya sea con gritos, lanzamiento de objetos etc.
c. Queda estrictamente prohibido sacar manos, cabezas, o cualquier otra parte
del cuerpo y objetos por las ventanas del vehículo.
d. Queda estrictamente prohibido, relacionarse de cualquier forma con gente
extraña (transeúntes o conductores).
e. Queda estrictamente prohibido comprar a vendedores ambulantes.
f. Se debe acatar las instrucciones del conductor en el sentido de cerrar
ventanas, permanecer sentados, abrochar el cinturón de seguridad, etc.
g. No bajar en un lugar intermedio que no sea su destino habitual.
h. Cuidar la limpieza en el interior del vehículo de transporte.
i. Acatar las indicaciones del conductor en caso de emergencia.
j. En caso que el conductor queda lesionado por accidente mantener la calma
e informar inmediatamente al colegio (cada furgón tiene a la vista números
de emergencia).
k. En el área exclusiva de transporte escolar en el colegio y antes de subirse al
furgón, transitarán con precaución, no correrán en dicho sector y acatarán
las instrucciones de los conductores.
DE LOS ALUMNOS/AS
1. Abordarán los vehículos de transporte escolar en los horarios convenidos
con el empresario e Inspectoria General, tanto en los viajes de ida como de
regreso.
2. Se mantendrán sentados en los lugares asignados por el conductor sin
levantarse de sus asientos durante el trayecto, ni menos bajarse del
vehículo antes de llegar a su destino.
3. Durante el recorrido mantendrán una conducta disciplinada y respetuosa con
el conductor y con sus compañeros/as.
4. No podrán asomarse por las ventanas ni molestar a los transeúntes ni a
otros conductores y evitarán toda acción que origine riesgos a sí mismos o a
terceros.
103
5. En caso de accidente acatarán las instrucciones del conductor y en caso
que el conductor esté lesionado mantendrán la calma y avisará a la
dirección del establecimiento.
6. Los alumnos acatarán todas las normas de seguridad detalladas en el
articulo nº 4 DE LOS APODERADOS/AS, si tienen dudas conversarán con
ellos al respecto.
104
CAPITULO IX: PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
i. PROTOCOLO DE ACOSO ESCOLAR, MALTRATO ENTRE PARES O
BULLYING.
Concepto de acoso escolar o bullying
Cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a situaciones en
las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra —víctima— a través
de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, sobrenombres agresiones físicas,
amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años,
siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima pero
también para los espectadores y para el propio agresor o agresora. Para referirse a
estas situaciones de acoso, intimidación y victimización entre iguales, en la literatura
especializada, medios de comunicación y en nuestro país en general se utiliza el
término inglés “bullying”. Por lo tanto, nos referimos a lo mismo cuando hablamos de
acoso escolar, maltrato entre iguales o “bullying”.
El primero en definir este fenómeno fue Dan Olweus, profesor de psicología de
la Universidad de Bergen (Noruega 1998), para quien la victimización o “maltrato por
abuso entre iguales”, es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza
el alumno o alumna contra otro u otra, al que elige como víctima de repetidos ataques.
Está acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que
difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas “relaciones”
provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima,
estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el
medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.
No se puede calificar de acoso escolar o “bullying” situaciones en las que un
alumno o alumna se relaciona con otro de forma amistosa o como juego. Tampoco
cuando dos estudiantes a un mismo nivel discuten, tienen una disputa o se pelean.
105
Elementos presentes en el acoso escolar o “bullying”:
Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir daño, dirigido contra alguien
indefenso.
El deseo se materializa en una acción.
Alguien resulta dañado/a. La intensidad y la gravedad del daño dependen de la
vulnerabilidad de las personas.
El maltrato se dirige contra alguien más débil, bien sea porque existe
desigualdad física o psicológica entre víctimas y actores, o bien porque estos
últimos actúan en grupo.
El maltrato carece de justificación.
Tiene lugar de modo reiterado. Esta expectativa de repetición interminable por
parte de la víctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible.
Se produce con placer manifiesto. El agresor/a disfruta con la sumisión de la
persona más débil.
¿Cuáles son sus características?
Es un tipo de violencia difícil de identificar. Permanece oculta casi siempre para
las personas adultas, pero es bien conocida por el alumnado.
El acoso puede ser físico, psicológico o relacional.
Debe existir intencionalidad de hacer daño por parte de la persona o grupo que
agrede.
Se aprecia una reiteración de los comportamientos abusivos a lo largo del
tiempo.
Hay desequilibrio y abuso de poder que impide que la persona acosada pueda
salir por sí misma de la situación.
Se acosa a alguien por tener un rasgo característico personal o peculiar
(alumnado recién incorporado, de otra cultura, con defecto o un aspecto físico
diferente…), o por cualquier otra razón.
Quien lo sufre está en situación de inferioridad y tiene como consecuencia un
deterioro en su integridad y sentimientos de inseguridad.
106
¿En qué lugares suele ocurrir?
durante el recreo y patios; en la fila; en baños, pasillos, etc.
en el aula, cuando la profesora o el profesor se vuelven a la pizarra para dar una
explicación, mientras se atiende a alguna alumna o alumno;
en los cambios de clase;
en el comedor;
en el transporte escolar;
a la entrada o salida del centro;
en el exterior del colegio;
a través del celular (mensajes, llamadas anónimas…);
por Internet, a través de redes sociales, chat y correo electrónico.
¿Cuáles son las señales de alerta? Características / síntomas / indicadores
En quien sufre el Acoso:
• Faltas de asistencia recurrentes / ausentismo grave.
• Descenso del rendimiento escolar.
• Dificultad de concentración.
• Sentimientos de culpa.
• Asunción de responsabilidad de los hechos.
• Síntomas depresivos: irritabilidad, insomnio, pesadillas, falta de apetito.
• Apatía.
• Conductas de ataque. Agresividad/bajo autocontrol.
• Conductas de huida y evitación.
• Síntomas somáticos de ansiedad: síntomas gastrointestinales, malestar generalizado,
cansancio y rigidez
• Síntomas ansiosos: inquietud, nerviosismo, pesimismo, aprensión, sensación de
tensión, fatigabilidad.
• Miedo/síntomas de pánico: (temblores, palpitaciones, sensación de ahogo…).
• Miedo a la pérdida de control.
• Miedo a estar solo o sola.
• Indefensión.
• Aislamiento con respecto a sus iguales.
• Negación de los hechos o incongruencias.
• Labilidad emocional: llanto incontrolado, respuestas emocionales extremas.
107
En quien o quienes acosan:
• Agresividad verbal y física.
• Insultos. • Amenazas.
• Bajo autocontrol. • Impulsividad.
• Conducta violenta. • Abuso de poder.
• Acoso psicológico. • Acoso sexual.
• Agresiones contra la propiedad.
• Lenguaje corporal: miradas y gestos de rechazo.
• Coacciones.
En el Grupo de iguales (Observadores y Observadoras)
• Colaboran en el acoso.
• Graban agresiones.
• Las aprueban con su presencia.
• Refuerzan la conducta de quien acosa.
• Ignoran y aíslan.
Cómo debe actuar el profesorado con quien sufre el acoso:
• Escuchar y creer lo que cuenta quien padece el acoso.
• Ponerse en el lugar de la persona que sufre el acoso.
• Conocer sus sentimientos sobre la situación que sufre.
• Mantener la confidencialidad.
• Ayudar en el proceso de reparación del daño.
• Vigilar para que no se repitan esas situaciones.
Cómo debe actuar el profesorado con la familia de quien sufre el acoso:
• Tranquilizar.
• Apoyar (deben sentir el acompañamiento del profesorado, evitando que sientan
impotencia o indefensión).
• Ponerse en el lugar de la familia de la persona que padece esta situación.
• Convencer sobre las medidas más adecuadas para la situación.
• Informar a las familias de la existencia de:
- Dispositivos de ayuda.
108
- Pautas de intervención familiar.
- Medidas para detener la situación de acoso dentro y fuera de la escuela.
¿Cómo debe actuar el profe sorado con las familias que quienes supuestamente
acosan?:
• Mantener actitud de escucha.
• No culpabilizar ni juzgar.
• Solicitar colaboración para frenar el acoso.
• Pedir confidencialidad entre las familias y con su hija o hijo.
• No promover el castigo.
• Explicarles las medidas que se van a aplicar en el establecimiento con cada una de
las partes.
• Pedirles que se pongan en el lugar de la familia de quien sufre el acoso.
• Informar a la familia periódicamente de los resultados y de las medidas que se
adoptan.
Cómo debe actuar el profesorado con quienes acosan:
• Hablar por separado con cada una de las personas implicadas.
• Seguir el método de no inculpación.
• Mantener la confidencialidad (se ha obtenido la información de otras fuentes).
• Fomentar la responsabilidad de reparar el daño causado.
• Promover que se comprometa a solucionar la situación.
• Buscar la participación del alumno o de la alumna en la búsqueda de soluciones.
• No implicar y evitar nombrar a quien sufre el acoso.
• Realizar un seguimiento con cada alumna o alumno implicado durante varias
semanas.
Cómo debe actuar el profesorado con el grupo de iguales que observan:
• Hablar con cada una de las partes por separado, manteniendo la confidencialidad.
• Fomentar la práctica de actividades grupales de prevención del acoso escolar.
• Promover la responsabilidad del alumnado para comentar al profesorado las
agresiones y la colaboración, tanto ante las situaciones de acoso como para la
reparación del daño.
109
DENUNCIA DE CASOS
1. Cualquier miembro de la comunidad escolar (alumnos, profesores/as, asistentes de
la educación, miembros del Equipo Directivo, padres y apoderados/as) deberán
informar al Encargado de Convivencia de cualquier situación de acoso u hostigamiento
que afecte a un alumno o alumna de nuestro establecimiento, ya sea dentro o fuera del
mismo, de manera presencial o a través de medios tecnológicos u otros medios, y de
los cuales tomen conocimiento. Si decide hacerlo por escrito dispondrá de un modelo
para hacerlo efectivo. (ver anexo 1)
2. En el caso de que sea un profesor/a, inspector/a o directivo/a quien sorprenda a un
alumno o alumna incurriendo en una situación de acoso u hostigamiento deberá
registrar la situación en el libro de Observaciones del alumno o alumna e informar, de
manera inmediata, al Encargado de Convivencia Escolar de manera verbal o escrita.
3. Si un estudiante u otro miembro de la comunidad escolar conoce o está involucrado
en una situación de acoso, agresión u hostigamiento, deberá denunciar los hechos por
los conductos regulares: profesor/a jefe o de asignatura, inspector/a, Inspector General
o Dirección.
4. En el caso de denuncia de padres y apoderados/as, en la que sus hijos o hijas se
han visto involucrados en situaciones de acoso, deberán informarla a la brevedad al
Encargado de Convivencia, quien dejará constancia por escrito de la denuncia y con
firma de los denunciantes.
PASOS A SEGUIR:
Paso 1: Identificación, comunicación y denuncia de la situación.
1. Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesores/as, familias,
personal no docente) que tenga conocimiento o sospecha de una situación de acoso
sobre algún alumno o alumna tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del
Encargado de Convivencia Escolar o Inspector general.
110
2. En el caso que el denunciante no esté involucrado en los hechos, se deberá
resguardar la identidad del mismo.
3. Durante el transcurso de la investigación se tomarán las medidas necesarias que
aseguren la confidencialidad, respeto y dignidad de las personas comprometidas en los
hechos denunciados.
Paso 2. Actuaciones inmediatas.
1. Al momento de tomar conocimiento de un hecho de acoso, ya sea de manera verbal,
escrita o por medios tecnológicos, el Encargado de Convivencia Escolar, deberá, en un
plazo no mayor de 24 horas, informar al Director de la situación e iniciar un proceso de
investigación interna.
2. Tras la comunicación de que algún alumno o alumna se encuentra en una posible
situación que pueda reflejar alguna sospecha o evidencia de acoso escolar, se reunirá
el Equipo Directivo y el responsable de Convivencia Escolar, para analizar la
intervención necesaria. Además, se informará lo ocurrido al Equipo de Convivencia
Escolar.
4. Convocar al Equipo Docente, para exponer el caso y consultar o pedir orientaciones
consensuadas sobre las medidas a tomar en cada caso.
5. Solicitar el apoyo técnico del Equipo Psicosocial de la escuela para la intervención
ante determinados casos, en el supuesto de que las actuaciones previstas no diesen el
resultado deseado y se estimase conveniente una intervención más específica y
especializada.
Paso 3: Medidas de urgencia.
En caso de estimarse necesario, se adoptarán las medidas necesarias de urgencia que
se requieran para proteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones:
111
1. Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada,
así como las medidas de apoyo y ayuda.
2. Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador.
Paso 4: Información a la familia
El profesor/a Jefe, el Encargado de Convivencia Escolar o un miembro del Equipo
Psicosocial, previo conocimiento del Equipo Directivo, con la debida cautela y mediante
entrevista, pondrá el caso en conocimiento de las familias de los alumnos/as
implicados, aportando información sobre la situación y sobre las medidas que se estén
adoptando.
1. Citar y recibir a la familia y al alumno/a acosado/a en entrevista individual para
conocer el alcance del problema.
2. Citar y recibir a la familia y al presunto alumno/a acosador/a, así como al resto de
implicados en entrevista individual para conocer el alcance del problema.
a. Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informara a las
familias implicadas de la comunicación que, en su caso se realice a la Fiscalía o red
SENAME, según corresponda.
b. Familia de la víctima: Será informada de los pasos a seguir en la gestión del
conflicto. Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se
informará a la familia sobre la posibilidad, legalmente establecida, de denunciar los
hechos, si estos fueran constitutivos de delito.
c. Familia del supuesto alumno o alumna agresor/a o agresores/as: También será
informada de los pasos a seguir en la gestión del conflicto y se solicitará su implicación
para la solución del mismo. Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos
delictivos, se informará a la familia sobre las actuaciones legales que competen al
colegio.
112
Paso 5: Comunicación al resto de los integrantes de la comunidad educativa.
El Director (a) informará de la situación a los profesores/as del nivel que corresponda si
se estima oportuno se comunicará también al resto del personal de la escuela y a otras
instancias o instituciones externas (redes de apoyo).
Paso 6. Recogida de Información desde distintas fuentes.
Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el Equipo Directivo y el
Encargado de Convivencia Escolar recabarán la información necesaria relativa al
hecho de las diversas fuentes.
a. Antes de tomar cualquier medida, es necesario contrastar la información procedente
de la observación sistemática directa de profesores en espacios comunes de la
escuela, en clases y en actividades extraprogramáticas.
b. Recopilación de la documentación existente de los alumnos/as implicados en los
hechos de supuesto acoso.
c. La Dirección del establecimiento solicitará al Encargado de Convivencia Escolar y al
Equipo Psicosocial, que con la colaboración del Profesor/a Jefe, complete la
información. Esto se hará, según el caso, observando a los alumnos(as) afectados,
contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, entrevistando a los
estudiantes afectados y/o sus familias.
d. Para cada situación deberá ser valorada la necesidad de recurrir a diferentes
métodos, siempre exigiendo un alto grado de confidencialidad.
e. Se debe garantizar la protección de los o las estudiantes, preservando su intimidad y
la de sus familias.
f. Se hace necesaria una intervención rápida, urgente y efectiva. También el proceso
deberá realizarse con la debida discreción, pues lo contrario podría generar más
113
violencia. Este proceso se debe generar en un clima de confianza básica evitando los
prejuicios.
g. También puede haber informes procedentes de otros servicios externos a la escuela.
Para facilitar todo el proceso de recogida de información se tendrá a disposición de los
responsables la “Hoja de recogida de información”.
h. Es importante no duplicar las intervenciones y evitar las dilaciones innecesarias.
i. Una vez recogida toda la información, el Equipo Directivo, con ayuda de la Psicóloga,
realizará un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información
aportada por las diferentes fuentes.
Paso 7: Aplicación de medidas disciplinarias.
Una vez recogida toda la información, se procederá por parte del Director (a) e
Inspectoría General, la adopción de medidas disciplinarias al alumno o alumna agresor
en concordancia del Reglamento de Convivencia de la escuela Británica Guillermina
Drake Wood.
Paso 8: Comunicación a Profesores del establecimiento.
El Director dará a conocer al Consejo de Profesores el informe realizado tras la
recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas.
También se informará al Consejo Escolar, en la oportunidad que éste se reúna
ordinariamente.
Paso 9: Elaboración de Plan de Intervención
El Equipo Directivo junto al Encargado de Convivencia Escolar elaborarán un Plan de
Intervención para cada caso concreto de acoso escolar, con el asesoramiento del
equipo Psicosocial de la escuela y el o la profesor(a) jefe respectivo.
El plan debe definir las medidas a aplicar en el establecimiento, en el curso afectado y
las medidas con los alumnos(as) en conflicto, que garanticen el tratamiento
114
individualizado tanto de la víctima como la persona agresora, además de los
alumnos/as “espectadores”. Todo lo anterior, sin perjuicio de que se apliquen al
estudiante acosador las medidas correctivas del Reglamento de Convivencia Escolar.
El plan de Intervención deberá consignar las siguientes actuaciones:
a. Actuaciones con la persona acosada: acciones de apoyo y protección expresa e
indirecta, programas y estrategias de atención y apoyo social y psicológico,
personalización de la enseñanza y, si procede, derivación a servicios de salud.
b. Actuaciones con el alumno o alumna agresor: aplicación de las correcciones
estipuladas en el Reglamento de Convivencia, programas y estrategias específicas de
modificación de conducta y ayuda personal, derivación y seguimiento en servicios de
salud, en caso de ser necesario.
c. Actuaciones con compañeros y compañeras observadores: campañas de
sensibilización, programa de habilidades de comunicación y empatía, programas de
apoyo. Estos programas deberán ser trabajados en Consejo de Profesores Jefes en
conjunto con la Psicóloga del Colegio.
d. Actuaciones con la familia: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o hijas,
sean víctimas o agresores, coordinación para una mayor comunicación sobre el
proceso socioeducativo de sus hijos o hijas, información sobre posibles apoyos
externos, etc.
e. Actuaciones con los profesores/as y Asistentes de la Educación: orientaciones
sobre cómo manejar las situaciones de abuso, orientaciones sobre indicadores de
detección e intervención, programas de mediación, etc.
115
ii. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN: EMBARAZO Y MATERNIDAD, PATERNIDAD
ADOLESCENTE.
Objetivo:
Entregar orientaciones claras de actuación frente a la situación de embarazo,
maternidad y paternidad de un/a estudiante, con la finalidad de entregar apoyo desde el
establecimiento, fortaleciendo de esta forma la permanencia en el sistema escolar.
PASOS A SEGUIR:
Paso 1: Es Responsable de la activación del protocolo, frente a una situación de
embarazo y/o maternidad o paternidad adolescente el Encargado de Convivencia
Escolar.
Paso 2: la evaluación de la situación será realizada por parte del Profesor /a jefe,
Director/a, Equipo de Convivencia Escolar, quienes deberán dar a conocer a los
involucrados los derechos y deberes de los/as estudiantes que estén en condición de
embarazo, maternidad o paternidad, como también a sus respectivas familias.
Paso 3: La Generación del plan de intervención se dividirá de la siguiente manera:
Medidas pedagógicas:
Rol esencial (profesor/a jefe u otro/a docente).
Horarios y asistencia a clases.
Apoyo pedagógico especial: entrega de materiales de estudio, entrega de
guías de aprendizaje para trabajar en casa.
Calendario de evaluaciones alternativo, cuando la situación lo amerite.
Permisos especiales por controles médicos del embarazo,
amamantamiento, exámenes médicos y otros.
116
Clases de educación física: podrá asistir hasta que su médico lo autorice,
de lo contrario será eximida de esta clase.
Adecuación del uniforme, en caso que la joven lo considere necesario.
Comunicación con la familia:
Sostener una conversación con el apoderado/a en relación a los derechos
y deberes que tendrá ahora el/la estudiante como también la familia como
ente contenedora de la joven.
Dar a conocer al apoderado/a el protocolo de actuación, explicando
detalladamente el plan de intervención que se llevará a cabo con la
estudiante.
Comprometer al apoderado/a en el retiro de materiales de estudio (guías,
materias trabajos entre otros)
Redes de apoyo o instancias de derivación:
Centros de salud familiar (Cesfam)
Departamento Social (DIDECO) ayudas sociales subsidios familiares.
Programa de embarazo adolescente (AMA de SERNAMEG)
OPD Agua de Coihue.
Sala Cuna
Carabineros.
Tribunales de familia.
Paso 4: la Evaluación e informe final de la intervención deberá ser realizado por el
equipo encargado de evaluar la situación , quienes deberán archivarlo en un
117
expediente exclusivo que contenga todos los casos que tengan relación con
Convivencia Escolar del establecimiento, siendo estos documentos estrictamente
confidenciales.
118
iii. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN: MALTRATO INFANTIL Y/O ABUSO SEXUAL.
Objetivo:
Otorgar lineamientos y acciones a realizar en situaciones de maltrato infantil y/o abuso
sexual.
Aclaración de conceptos:
Maltrato infantil: actos de violencia física, sexual o emocional, sea en el grupo
familiar o en el entorno social, que se cometen hacia los niños/as de manera
habitual u ocasional.
Los juegos sexuales: en niños/as se dan esporádicamente y, habitualmente,
responde al deseo de exploración del propio cuerpo y del cuerpo del otro/a.
Abuso sexual: Es una forma grave, de maltrato infantil, implica la imposición de
un niño o niña a una actividad sexualizada en el que el ofensor obtiene una
gratificación de placer. Esta imposición puede ser por medio de la fuerza física,
el chantaje, la amenaza, la seducción, la intimidación, el engaño, el afecto o
manipulación psicológica.
PASOS A SEGUIR:
Paso 1: Es Responsable de la activación del protocolo, frente a una situación de
maltrato infantil y/o abuso sexual el Encargado de Convivencia Escolar.
Paso 2: Quien tome conocimiento de una situación de abuso sexual y/o maltrato infantil
estará obligado a informar inmediatamente de lo ocurrido al Profesor /a jefe, Director/a
o Equipo de Convivencia Escolar, quienes estarán a cargo de recopilar la información
general que permita contextualizar la situación. Al niño/a no se le volverá a pedir que
relate los hechos ocurridos, para evitar una victimización secundaria innecesaria. Por lo
que la primera persona que reciba el relato del niño/a será quien deba testificar ante los
organismos correspondientes.
Paso 3: La Generación del plan de intervención se dividirá de la siguiente manera:
119
Paralelamente a las acciones que a continuación se establecen, el establecimiento
educativo realizará la denuncia correspondiente en PDI, Fiscalía o Tribunales de
Familia, según corresponda (dependiendo si es abuso sexual o maltrato infantil).
Comunicación con la familia:
Tomar contacto con el apoderado / o familiar o adulto que asuma la protección del
niño/a, de manera cuidadosa, informando de las acciones y medidas legales que ha
realizado el establecimiento educativo. En caso que el abuso sea cometido por parte
de un familiar directo, se realizará la denuncia correspondiente solicitando
encarecidamente medida de protección para el niño/a afectado/a.
Cuidar que los espacios de conversación, se den en lugares y espacios privados,
donde exista privacidad y confidencialidad al respecto.
Redes de apoyo o instancias de derivación:
A nivel local:
CESFAM.
Carabineros.
OPD.
PDI
A nivel provincial:
Fiscalía.
Traslado a centro asistencial:
- Si se observan señales físicas en el cuerpo del niño/a, o este expresa alguna
molestia física que haga sospechar de maltrato y/o abuso sexual, la técnico en
enfermería debe acompañarlo al centro asistencial más cercano para que lo
examinen, en compañía con su adulto responsable.
120
- No debe solicitar explícitamente que el médico solicite una constatación de
lesiones, ya que es una acción que debe determinar el centro asistencial.
- A donde se realizar el traslado: CESFAM, Hospital.
- Quien realiza el traslado: apoderado/a o familiar autorizado.
Medidas pedagógicas:
El profesor/a jefe, tiene un rol clave en este aspecto, implementando estrategias
de comunicación y de contención con el/a niño/a y su familia, resguardando la
confidencialidad del caso.
En relación al niño/a afectado contribuir, en la medida de lo posible, a que
conserve su rutina cotidiana, evitando su estigmatización y promoviendo a la
contención desde su comunidad más inmediata, su curso.
Medidas reparatorias:
Considerar sugerencias y lineamientos otorgados por programas
especializados.
Poner los antecedentes a disposición de la justicia (según la situación lo
amerite):
La denuncia: del hecho se realiza ante el Ministerio Público, Policía de
Investigaciones o Carabineros.
El requerimiento de protección: se efectúa ante los Tribunales de familia y
su objetivo es disponer acciones para la protección del niño/a.
121
Paso 4: la Evaluación e informe final de la intervención deberá ser realizado por el
equipo encargado de evaluar la situación , quienes deberán archivarlo en un
expediente exclusivo que contenga todos los casos que tengan relación con
Convivencia Escolar del establecimiento, siendo estos documentos estrictamente
confidenciales.
Pasó 5: el encargado de convivencia debe mantener informado de los avances de la
situación. Conocer el estado de la investigación si esta se hubiera iniciado.
122
iv. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN: CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS.
Objetivo:
Otorgar normas y orientaciones concretas que permitan actuar frente a
situaciones de inicio de consumo de alcohol o drogas en los/as estudiantes.
Además establecer en los/as estudiantes y sus familias el desarrollo de factores
protectores, permitiendo disminuir conductas de riesgo y de posible consumo de
alcohol y drogas.
Paso 1: Es Responsable de la activación del protocolo, frente a una situación de inicio
de consumo de alcohol y/o drogas el Encargado de Convivencia Escolar.
Paso 2: la evaluación de la situación será realizada por parte del Profesor /a jefe,
Director/a, Equipo de Convivencia Escolar.
El profesor/a jefe y el encargado de convivencia escolar, realizará una entrevista
personal con el estudiante, de tal manera de recoger información de primera mano y
abordar el tema. La entrevista debe de registrarse de modo escrito, pues servirá como
evidencia.
De acuerdo a los antecedentes, se identificará el perfil y nivel de consumo, así
como las problemáticas anexas, proponiéndose alternativas a seguir, como por
ejemplo, plan de intervención a nivel de escuela, derivación a centro especializado o
denuncia, dependiendo de la gravedad de la situación.
El estudiante, la familia y el representante del colegio, deberán expresar
explícitamente su voluntad y compromiso con la intervención que sea necesaria
realizar, de acuerdo al perfil y nivel de consumo.
Paso 3: La Generación del plan de intervención se dividirá de la siguiente manera:
.Medidas pedagógicas:
Unidades de orientación enmarcadas dentro del desarrollo de habilidades y
competencias sociales, tales como: Capacidad de resolución de situaciones
123
conflictivas, desarrollo de habilidades interpersonales, desarrollo de la autoestima,
desarrollo de la capacidad crítica.
Favorecer y estimular en los/as adolescentes actividades culturales, deportivas y
sociales.
La implementación efectiva de los programas preventivos entregados por SENDA, en el
nivel Pre Básico (En Búsqueda del Tesoro), Enseñanza Básica y Media (Programa
Actitud).
La promoción de hábitos saludables en los alumnos y sus familias.
Comunicación con la familia:
La incorporación de las familias como los primeros agentes preventivos dentro del
desarrollo armónico psicosocial de los/as alumnos/as.
Escuela para padres entorno al fomento de los factores protectores al interior del hogar.
Padres capacitados en el programa “Previene en Familia” (SENDA).
Redes de apoyo o instancias de derivación:
En caso de que sea necesario, se evaluará la necesidad de solicitar apoyo profesional
externo al establecimiento.
OPD Agua de Coihue
CESFAM.
SENDA.
PDI
Carabineros.
FISCALIA
Paso 4: la Evaluación e informe final de la intervención deberá ser realizado por el
equipo encargado de evaluar la situación , quienes deberán archivarlo en un
124
expediente exclusivo que contenga todos los casos que tengan relación con
Convivencia Escolar del establecimiento, siendo estos documentos estrictamente
confidenciales.
Paso 5: En caso que el/la estudiante llegue al establecimiento educativo con evidente
estado etílico o indicios de encontrarse bajo los efectos de algún estupefaciente, se
informará inmediatamente a su adulto responsable, para que sea él quien lo lleve al
centro asistencial más cercano. Por su parte, el establecimiento educativo realizará la
derivación correspondiente al organismo pertinente, según corresponda.
125
v. PROTOCOLO DE ACCIÓN ANTE MALTRATO, VIOLENCIA O AGRESION DE
ADULTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A ALUMNOS Y
ALUMNAS.
I. De la denuncia en casos de violencia o agresión escolar:
Los padres, madres y apoderados/as, alumnos y alumnas, docentes, asistentes de la
educación y miembros de los equipos docentes directivos deberán informar al
Encargado de Convivencia Escolar o al Profesor/a Jefe, los hechos o situaciones de
maltrato, violencia física o psicológica efectuados por un adulto y que afecten a un
estudiante de la comunidad educativa de las cuales tomen conocimiento, todo ello
conforme al reglamento interno:
a) El/la docente, asistente de la educación o funcionario/a que vea alguna
manifestación de agresión física o psicológica de un adulto a un alumno/a, deberá de
manera inmediata informar al Encargado de Convivencia Escolar o al Profesor/a Jefe
y/o registrar tal situación para el posterior informe a la autoridad escolar que
corresponda.
b) Asimismo, cualquier estudiante que conozca o esté involucrado en una situación de
agresión por parte de un adulto en cualquiera de sus manifestaciones deberá denunciar
los hechos por los conductos señalados en el Reglamento de Convivencia Escolar, es
decir al Profesor/a Jefe o al Encargado de Convivencia Escolar.
c) En relación a la participación de padres, madres y/o apoderados/as en caso de
denuncia de hechos de agresión de un adulto a un estudiante, deberán informar por
escrito.
126
II. Del procedimiento en la atención en casos de violencia o agresión de adultos a
alumnos
a. Al momento de tomar conocimiento de un hecho de agresión física o psicológica,
se deberá informar de los hechos, de manera verbal o por escrito, al Encargado
de Convivencia Escolar o Profesor/a Jefe, quien comunicará en el menor plazo
posible la situación a la Dirección del establecimiento. Con todo, este plazo, bajo
ninguna circunstancia podrá ser superior a 12 horas.
b. La Dirección dispondrá el inicio de una investigación interna para el
esclarecimiento de los hechos y para acreditar la responsabilidad de los
involucrados.
c. En dicha investigación se deberá respetar la dignidad de las personas y el
debido y justo procedimiento, debiendo escuchar a las partes, quienes podrán
aportar todos los elementos de juicio que consideren necesarios para aclarar los
hechos y acreditar las responsabilidades que correspondan.
d. Durante el trascurso de la investigación se deberán tomar las medidas
necesarias que aseguren la confidencialidad, el respeto y dignidad de las
personas comprometidas.
e. De cada entrevista y/o procedimiento investigativo, deberá quedar registro
escrito.
f. En relación al uso y acceso de la información generada durante la investigación,
será manejada en forma reservada por el Encargado de Convivencia Escolar, el
equipo psicosocial y la Dirección del establecimiento. De acuerdo con la
normativa legal vigente tendrá acceso a esta información, la autoridad pública
competente, (Tribunales de Justicia y Superintendencia de Educación). El
Encargado de Convivencia Escolar o quien esté a cargo de la investigación,
deberá de manera reservada citar a entrevista a los involucrados o testigos de
un hecho de violencia escolar para recabar antecedentes.
g. Los padres de los alumnos/as involucrados deberán ser informados
permanentemente de la situación que afecta a sus hijos/as, quedando
constancia de ello a través del registro en la Hoja de Entrevistas que existe al
efecto.
127
h. Para la aplicación de sanciones, el Encargado de Convivencia Escolar, o quien
investigó los hechos, deberá presentar a la Dirección de la Escuela las
alternativas a seguir de acuerdo al reglamento interno.
i. Las sanciones para los adultos involucrados en un incidente de las
características descritas en los párrafos anteriores, serán aplicadas por la
Dirección del establecimiento, de acuerdo a las herramientas legales de que
disponga.
j. La Dirección del establecimiento, bajo los sistemas de registro que disponga de
acuerdo a su Reglamento Interno y a la normativa vigente, deberá dejar
constancia en la hoja de vida u otro instrumento, de las sanciones aplicadas a
los docentes y/o funcionarios que hubiese cometido algún acto de agresión
contra un alumno o alumna.
k. En caso de agresión física, constitutiva de delito, se procederá de acuerdo a lo
dispuesto en los artículos Artículo 175 y 176 del Código Procesal Penal.
III. De la aplicación de sanciones
a. En el caso de acreditarse la responsabilidad de un apoderado/a en actos de
maltrato, violencia física o psicológica que afecten a un alumno o alumna de la
comunidad escolar del establecimiento, se podrá imponer la medida de cambio
de apoderado/a.
b. En el caso de acreditarse la responsabilidad de un/a docente y, en general de un
funcionario/a del establecimiento, en actos de maltrato, violencia física o
psicológica que afecten a un alumno o alumna de la comunidad escolar del
establecimiento, se podrá imponer las medidas que contempla la legislación
laboral vigente, disponiendo de lo que establezca el sostenedor (DAEM)
incluyendo el término del contrato de trabajo, según corresponda.
c. Si como resultado de la investigación de los hechos, aparecen indicios de la
comisión de un delito, la Dirección cumplirá con la obligación de denunciar en los
términos del artículo 175 y 176 del Código Procesal Penal.
128
IV. Monitoreo de los procedimientos acordados y sanciones.
a. La situación deberá ser monitoreada de manera de evaluar el cumplimiento y
resultados de las medidas aplicadas, por parte del Encargado de Convivencia
escolar o del equipo psicosocial y/o el docente que la Dirección designe.
129
VI .PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES
Antecedentes.Ley 16.744 Art.3°, dispone que estarán protegidos todos los alumnos/as de
establecimientos fiscales o particulares por los accidentes que sufran con ocasión de
sus estudios, o en la realización de su práctica profesional.
Un accidente escolar es toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o en el
desarrollo de actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia
incapacidad o daño. Dentro de esta categoría se considera también los accidentes que
puedan sufrir los/as estudiantes en el trayecto desde y hasta sus establecimientos
educacionales.
En caso de accidente escolar todos los/as estudiantes, tanto de la educación
parvularia, básica y media, están afectos al Seguro Escolar desde el instante en que se
matriculen en el colegio.
El establecimiento clasifica los accidentes escolares en:
Leves: son aquellos que solo requieren de la atención primaria de heridas
superficiales o golpes suaves.
PROCEDIMIENTO:
1. Los/as estudiantes serán llevados a la enfermería por el docente, educadora o
asistente de la educación que se encuentra en el momento a cargo. Si se encuentra en
recreo será llevado por un (a) inspector (a) de patio.
4. El Técnico Paramédico a cargo de la sala de enfermería lo evaluara y le aplicará los
primeros auxilios requeridos.
5. Se comunica al Inspector General.
6. Registra la atención y se comunica por vía telefónica y una comunicación a los
apoderados/as detallando la situación y la atención realizada.
130
Menos graves: son aquellos que necesitan de asistencia médica; como heridas
o golpes en la cabeza u otra parte del cuerpo.
PROCEDIMIENTO:
1. El docente o educadora que se encuentra a cargo deberá avisar en forma
inmediata al Inspector General o el Técnico Paramédico para coordinar el traslado del
estudiante a la sala de enfermería. En caso que suceda en recreos, el inspector (a) de
patio avisará a Inspector General o el Técnico Paramédico.
2. De acuerdo al grado del accidente se tomarán las medidas pertinentes del
traslado del estudiante a la sala de enfermería.
3. El Técnico Paramédico a cargo de la sala de enfermería evaluara al estudiante y
le aplicará los primeros auxilios.
4. El Inspector General o el Técnico Paramédico llamará a los padres para
comunicar los detalles del accidente y solicitar que vengan a retirar el alumno para
llevarlo al centro asistencial más cercano junto con la derivación de Accidente Escolar
(Seguro Escolar) entregada por el Mineduc para su atención.
5. En caso de que los padres soliciten que el establecimiento traslade al estudiante
a un centro asistencial el Inspector General designara quien realice dicho trámite, solo,
mientras llegan los padres y cuando la gravedad del caso lo amerita.
Graves: son aquellas que requieren de atención inmediata de asistencia
médica, como caídas de altura, golpe fuerte de la cabeza u otra parte del
cuerpo, heridas sangrantes por cortes profundos, quebraduras de extremidades,
pérdida del conocimiento, quemaduras, atragantamientos por comida u objetos,
etc.
PROCEDIMIENTO:
131
1. El docente o educadora a cargo avisará en forma inmediata al Inspector General
o el Técnico Paramédico. En caso que suceda en recreos, será el inspector (a) de
patio la responsable de avisar.
2. En caso de golpe en la cabeza o quebraduras se mantendrá al estudiante en el
lugar del accidente y se aplicarán los primeros auxilios sólo por el técnico paramédico
encargada de enfermería.
3. Se llamará en forma inmediata a la ambulancia para su traslado al centro
asistencial más cercano y simultáneamente se avisará a los padres o apoderados del
alumno.
4. La ambulancia trasladara al alumno al centro asistencial más cercano
entregándole los cuidados profesionales necesario junto con la derivación de Accidente
Escolar (Seguro Escolar) entregada por el Mineduc para su atención.
5. El o la estudiante será acompañada por el técnico paramédico, o la persona
designada por el Inspector General, al centro asistencial más cercano, para poder
explicar las características del accidente al personal pertinente del centro de salud.
132
VII. PROTOCOLO PERIODO DE ADAPTACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA
Periodo de adaptación:
El periodo de adaptación, es un proceso mediante el cual, el niño (a) va elaborando,
desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone
esta separación de la familia, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de
la nueva situación.
La incorporación de los niños (as) a la escuela, es un acontecimiento de gran
trascendencia en su desarrollo integral, y por ello todo padre, apoderado/a, educadora
y docente debe tener nociones de cómo debe llevarse a cabo este periodo de
adaptación.
Objetivos para los niños/as
En cuanto a los niños/as, en el periodo de adaptación lo normal es que los niños (as)
muestren actitudes contradictorias debido a que no quieran ir a la escuela. En
ocasiones hay niños/as que no muestran estas actitudes, pero eso no significa que
estén adaptados. En cuanto a los objetivos que deben alcanzar el alumnado durante el
periodo de adaptación es el siguiente:
Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de moverse libremente en él.
Explorar el nuevo material
Adaptarse a las rutinas.
Comprender y recordar las normas y pautas que la educadora va estableciendo.
Establecer vínculos de afectividad con la educadora y los demás niños (as).
Admitir progresivamente la separación de sus padres y madres.
1. CÓMO ORGANIZA EL EQUIPO EDUCATIVO EL PERIODO DE ADAPTACIÓN:
a) Reuniones y entrevistas con las familias:
Por todo lo visto anteriormente es imprescindible que el establecimiento se ponga en
contacto con la familia para llegar a un acuerdo con los padres y madres, valorando las
133
actitudes, la organización y el desarrollo de este periodo. De manera que esta
comunicación se llevará a cabo a través de las siguientes formas:
• Entrevista con el Director (a) o Inspector (a) General: Es el primer contacto que
mantiene las familias con la escuela. Donde además de formalizar la matricula del
niño/a, conocen a las educadoras tanto tutora como de apoyo y realizan una visita
guiada por todas las instalaciones del centro.
• Reunión General con los padres a principio del año escolar: Primera reunión en
grupo de todos los padres y madres que forman parte de un mismo grupo y/o nivel. En
ella se dan las primeras pautas de actuación educativa y orientación en los primeros
días del curso, se entregan documentos informativos sobre adaptación a la escuela,
normas de convivencia, programaciones, etc.
• Entrevista personal educadoras-padres: Cuyo principal objetivo es crear un clima
de comunicación padres-educadoras, donde el tema principal es el propio niño/a (sus
necesidades, momento evolutivo en el que se encuentra, etc.)
b) Preparación de la escuela en los primeros días del curso escolar
Se cuidan todos y cada uno de los detalles, todas las instalaciones se preparan para
los primeros días del niño/a en el establecimiento, sus materiales, espacios,
programaciones, tiempos, rutinas. Se cuidan todos los detalles para que el desarrollo
del niño no se vea afectado.
c) Las programaciones
Este momento está dedicado principalmente a la adaptación del niño (a) a la escuela y
su programación debe adaptarse a las circunstancias del niño (a).
d) Criterios de la entrada del niño/a a la escuela infantil
- Entrada paulatina y escalonada.
- Se iniciará la adaptación con niños (as) de cursos anteriores y algunos de nueva
admisión.
- El primer día de estancia en la escuela los niños (as) pasarán de dos a tres horas,
aumentando progresivamente el horario, hasta completar la jornada completa.
134
- Las primeras semanas del mes de marzo los niños (as) podrán pasar media jornada
en el establecimiento hasta lograr su adaptación.
c) Orientaciones para los padres y madres sobre el período de adaptación al
establecimiento:
En este apartado se exponen cuales van a ser las vías que se van a mantener durante
este periodo para tener a las familias informadas:
- Entrevista individual con ellos.
- Reuniones de padres.
- Entrevistas con duplas psicosociales cuando la situación lo amerite.
- Informativo mensual de la escuela, donde al principio del año escolar se dan
pequeñas orientaciones a los padres.
A través de todas estas medidas la educadora tiene que hacer ver a los padres y
madres que esta situación es transitoria y que a medida que transcurra el tiempo el
niño (a) se irá habituando a un nuevo espacio, y empezará a interactuar con sus
compañeros (as), tías y educadoras.
2. LAS ACTITUDES DE LAS EDUCADORAS FRENTE AL PERIODO DE
ADAPTACION DEL NIÑO (A) AL ESTABLECIMIENTO.
a) Con respecto al niño (a)
Toda educadora durante el proceso de adaptación acentuará sus actitudes de escucha
y seguridad evitando cualquier señal amenazante y/o posesiva que induzca al niño/a un
rechazo hacia el adulto. Las medidas que hay que adoptar para conseguir este
objetivo son las siguientes:
• Cuidando el tono de voz, que sea una voz tierna, que no se den gritos.
• Evitando al máximo los desplazamientos del grupo.
• Eludiendo cualquier acción insistente que lo señale con una persona "invasora".
• Ofreciéndole ayudas puntuales.
• Permitiendo al niño/a que traiga objetos de casa que le recuerden su ambiente.
135
b) Con respecto a los padres
La educadora, Inspector (a) General, Encargado (a) de Convivencia, Dupla Psicosocial
o Director (a) tratará de dar a los padres las suficientes indicaciones que les permitan
comprender lo que está ocurriendo, y por lo tanto mantenerse en este proceso. Sin
olvidar en ningún momento, que al igual que con los niños (as), se enfrentan con unos
padres y madres que también deben adaptarse a la escuela.
De esta manera, la educadora, Inspector (a) General, Encargado (a) de Convivencia,
Dupla psicosocial o Director (a) explicará que tendrá que poner también normas a los
padres para que no influyan negativamente en el desarrollo de los niños y niñas. Están
normas estarán relacionadas en función de su actitudes a la hora de dejar a sus hijos e
hijas en la escuela, qué papel tiene que darle a la escuela, que sus hijos (as) vean que
confían en ella, y que es lo correcto.
3. FINALIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
Una vez que el niño (a) haya terminado su periodo de adaptación en el establecimiento
se podrá integrar con normalidad al funcionamiento del curso, los padres y
apoderados/as serán informados por la educadora de que el periodo ha finalizado y las
medidas que se tomaran desde ese momento con el alumno con fin de que se
desarrolle una convivencia armoniosa dentro del aula.
136
VIII. PROTOCOLO DE ACTUACION EN CASOS DE VIOLENCIA O AGRESIÓN DE
ALUMNOS/AS A MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
El establecimiento también entiende que las víctimas de las agresiones físicas o
psicológicas pueden ser los propios funcionarios de éste, como personal docente o
asistente de la educación. Es función del establecimiento no sólo velar por la seguridad
de sus alumnos o alumnas, sino también de los colaboradores de la actividad docente.
Por ello, el presente Protocolo se aplicará en casos en que el agresor sea un alumno o
alumna, teniendo como víctima a un adulto, docente, asistente de la educación o
apoderado/a.
PASOS A SEGUIR:
A) En el caso de agresiones físicas recientes, se deberá llevar al funcionario de forma
inmediata al servicio médico más cercano para constatar lesiones y el impacto que
dicha agresión pudiese causar, ya que una agresión podría llegar a ser constitutiva de
delito. En paralelo se informará de inmediato al apoderado/a del alumno o alumna
agresor de lo sucedido.
B) En caso de que el hecho se pesquise de forma flagrante, se solicitará la presencia
de Carabineros de Chile y el Director prestará todo el apoyo investigativo del suceso,
para el procedimiento legal, realizando él la denuncia, en el caso que sea necesario. En
paralelo se informará de inmediato al apoderado/a del alumno o alumna agresor de lo
sucedido, para que concurra de inmediato al establecimiento o al lugar donde se
hubiere ocurrido la agresión, dejando el registro escrito y claramente detallado en la
hoja de vida del alumno/a. Además se informará a la Superintendencia de Educación y
al Departamento de Educación la situación en la que incurre el estudiante, solicitando
la guía y asesoría técnica del caso.
C) El funcionario que sea víctima de alguna situación de agresión contará con apoyo
psicológico, si al momento de ocurrir ésta el establecimiento cuenta con el profesional
afín, de lo contrario se le sugerirá recibir esta ayuda, siempre dependiendo del impacto
que genere en el afectado, pudiendo ser derivado a la Mutual de Seguridad.
D) La Dirección dispondrá inmediatamente el inicio de una investigación interna para el
esclarecimiento de los hechos y responsabilidades de los involucrados, y así recabar
los antecedentes necesarios para efectuar las sanciones internas, contenidas en el
137
manual convivencia escolar; debiendo articular y guiar la misma el Encargado de
Convivencia Escolar. Si los involucrados no asisten se debe informar a los
apoderados/as vía comunicación escrita o teléfono, dejando registro de la situación y
citándolos en lugar de sus pupilos. Debe quedar registro en la investigación de este
hecho.
E) En la investigación a que dé lugar a denuncia se respetarán la dignidad de las
personas y el debido y justo procedimiento, debiendo escuchar a las partes, quienes
podrán aportar todos los elementos de juicio que consideren necesarios para aclarar
los hechos y acreditar las responsabilidades que correspondan. Tales relatos deben
quedar por escrito, con fecha nombre y firma correspondiente de quien los emite.
F) Durante el transcurso de la investigación se deberán tomar las medidas necesarias
que aseguren la confidencialidad, el respeto y dignidad de las personas
comprometidas.
G) De cada entrevista y/o procedimiento investigativo interno o judicial, deberá quedar
registro por escrito, donde se explicite fecha, nombre y firma de los participantes,
descripción de los hechos y acuerdos establecidos (los cuáles deben considerar plazos
de realización).
H) En relación al uso y acceso de la información generada durante la investigación,
será manejada en forma reservada por el Encargado de Convivencia Escolar y
Dirección del establecimiento. De acuerdo con la normativa legal vigente, tendrá
acceso a esta información la autoridad pública competente (Tribunales de Justicia,
Superintendencia de Educación Escolar y Departamento Comunal de Educación).
I) El Encargado de Convivencia deberá de manera reservada citar a entrevista a los
involucrados o testigos de un hecho de violencia escolar para recabar antecedentes. Si
a juicio del Encargado de Convivencia es necesaria la presencia de un tercero, tendrá
que ser alguien del equipo directivo.
J) Los padres de los alumnos/as involucrados deberán ser informados
permanentemente de la situación en la cual su pupilo está involucrado, mediante una
138
entrevista presencial o contacto telefónico (en casos excepcionales), de la cual deberá
quedar el registro en la Hoja de Vida del alumno/a.
K) Para la aplicación de sanciones, el Encargado de Convivencia Escolar tendrán que
analizar el caso y dar a conocer a la Dirección del establecimiento alternativas a seguir
de acuerdo al reglamento interno y/o normativa legal vigente.
L) La Dirección establecimiento Británico, Guillermina Drake Wood, bajo los sistemas
de registro que dispone de acuerdo a su Reglamento Interno y a la normativa vigente,
deberá dejar constancia en la hoja de vida y generar un informe concluyente con las
sanciones aplicadas al o los alumnos/as que hubiesen cometido algún acto de agresión
contra un funcionario.
M) Se informará de todos los casos a la Superintendencia de Educación, Departamento
Comunal de Educación mediante oficio y con los documentos de respaldo
correspondientes.
DE LA APLICACIÓN DE SANCIONES:
A) Si como resultado de la investigación de los hechos, aparecen indicios de la
comisión de un delito, la Dirección y el Encargado de Convivencia Escolar cumplirá con
la obligación de denunciar en los términos del artículo 175 y 176 del Código Procesal
Penal.
B) En el caso de acreditarse la responsabilidad de un alumno o alumna en actos de
maltrato, violencia física o psicológica que afecten a algún funcionario del
establecimiento, se impondrán las medidas disciplinarias y sanciones que establece el
Reglamento interno, ya expuestas anteriormente.
139
IX. PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A AUTOAGRESIONES O AUTOLESIÓN
La autolesión, autoagresion corporal o autoabuso, es una conducta intensional
que incluye el daño tisular o alteracion deliberada del propio cuerpo sin intencion de
cometer suicidio.
La autolesión repetitiva se clasifica actualmente dentro de los trastornos del
control de los impulsos no especificados.
La autoagresión es un comportamiento complejo y altamente simbolico, a pesar
de las diversas teorias y explicaciones se cree que tiene sus origenes en causas
emocionales y que cumple diversas funciones, las que pueden ser clasificadas en dos
grandres cateogorias.
Como analgesico o paliativo: sirve como un analgesico del dolor emocional,
recurrir al daño fisico es una forma de mantener la integridad psicologica.
Como medio de comunicación : sirve como una forma de representar el estado
emocional del sujeto, para expresar sus deseos y necesidades. Poseen graves
dificultades en identificar y comunicar estados emocionales.
Alertas tempranas frente autoagresiones:
Debemos en primer lugar, considerar si se trata de un joven con patología
psiquiátrica como esquizofrenia o no.
Antecedentes de autoagresiones anteriores.
Duelo reciente.
Alteraciones cognitivas.
Altos niveles de angustia.
Manejo inadecuado de los impulsos.
PASOS A SEGUIR:
1. Realizar las acciones necesarias para detener la autoagresión.
2. No dejarlo solo/a.
3. El docente o educadora que se encuentra a cargo deberá avisar en forma
inmediata al Inspector General, Encargado de Convivencia escolar o el Técnico
Paramédico para coordinar el traslado del estudiante a la sala de enfermería. En
caso que suceda en recreos, el inspector (a) de patio avisará a Inspector
General o el Técnico Paramédico.
140
4. De acuerdo al grado de la autolesión se tomarán las medidas pertinentes del
traslado del estudiante a la sala de enfermería.
5. Se establecerá comunicación inmediata con la familia del alumno/a o algún
adulto responsable que asuma las funciones de apoderado/a suplente
6. El Técnico Paramédico a cargo de la sala de enfermería evaluara al estudiante
y le aplicará los primeros auxilios, de ser necesario se solicitara presencia de
ambulancia para ser trasladado al CESFAM, en compañía de su adulto
responsable.
7. Luego de la contención medica del caso se derivara a la intervención del
Equipo de Convivencia escolar para que evalúe conjuntamente con la
dirección del establecimiento, las acciones a seguir: intervención individual,
grupal, institucional, familiar o derivación algún centro de salud o redes de
apoyo.
8. En el caso de ser necesario el alumno/a y familia será derivado a las siguientes
redes de apoyo:
CESFAM Luis Montecinos.
OPD “Agua de Coihue.”
SENAME
PDI
9. Registrar lo sucedido en la hoja de vida del alumno/a del libro de clases y
hacer tomar conocimiento por escrito a los padres de las situaciones
ocurridas con el estudiante.
10.Generar un informe escrito, por parte del Equipo de Convivencia escolar, en
donde se describan las medidas tomadas y las futuras acciones a seguir con
el caso.
141
X. PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A SITUACIONES DE DESCONTROL DEIMPULSOS Y/O CRISIS Y SITUACIONES ADAPTATIVAS ESPECIALES.
Objetivo:
Entregar orientaciones claras de actuación frente a situaciones de descontrol de
impulsos y/o crisis de un/a estudiante, o cualquier otra situación adaptativa compleja y
grave en la etapa evolutiva del/a niño/a o adolescente que no le permita desarrollar un
proceso académico promedio, con la finalidad de entregar contención y apoyo, además
de resguardar la integridad física y psicológica del/a involucrada/a, sus compañeros/as
y los adultos del establecimiento educativo.
Descontrol de Impulsos y/o crisis: Acciones de carácter violento, físicas,
psicológicas o de manipulación del medio, con niveles variables de intensidad y
peligrosidad ejercida hacia sí mismo o hacia los demás.
Otra situación adaptativa compleja y grave en la etapa evolutiva del/a niño/a o
adolescente: Cualquier situación no normativa dentro del periodo evolutivo del/a
estudiante, de carácter grave, que le impida desarrollar un proceso de escolarización
promedio, debido a que su integridad o la de sus pares y/o adultos del establecimiento
se encontrarían en potencial riesgo (ej. Consumo problemático de alcohol y drogas,
arresto domiciliario parcial o total, descontrol grave de impulsos sin tratamiento médico
y psicológico, sugerencia médica o profesional acorde al caso, entre otros),
resguardando de igual forma su derecho a la educación integral y de calidad.
Pasos a seguir:
Responsable de la activación del protocolo: Directivos, Equipo de Convivencia
Escolar, Docente de aula y/o Inspectores/as.
Evaluación de la situación y medidas de contención a los involucrados:
Encargado de Convivencia Escolar, Equipo de Convivencia Escolar, Directivos.
Medidas de Contención a utilizar por Docentes de aula y/o inspectores/as en caso
de descontrol de impulsos o situación de crisis:
142
Técnicas No Invasivas (Pueden ser utilizadas por docentes de aula e inspectores/as):
1. Contención Emocional: Se busca tranquilizar y estimular la confianza de la persona
que se encuentra afectada por la crisis. Además, se busca negociar alguna solución.
2. Desvío de atención: Realizar otras actividades en frente del niño/a, manifestando
interés por el nuevo foco de acción. Lentamente en niño/a se puede ir interesando en lo
novedoso y perder atención en lo que lo altera.
3. Disminuir la exigencia o la complejidad: En caso de oposicionismo o fatiga
durante la clase es recomendable ir disminuyendo la exigencia, realizando actividades
más simples, pero sin dejar de realizar actividades. De esta forma es posible para el
niño/a modular la su conducta al entender y manejar la actividad.
4. Referencia Social: El rostro humano es una importante fuente de información. Al
inicio de una dificultad o ligera molestia, es importante mantener un rostro tranquilo o
alegre para que el niño no se contamine con la ansiedad del adulto.
5. Tiempo fuera: Para prevenir o disminuir la “pataleta”, es recomendable buscar un
lugar en el que el niño/a pueda permanecer sin dañarse (sillón, colcha, silla),
acompañándolo y evitando que se retire de ahí. El adulto se sienta frente a él/ella,
haciendo un gesto simple con la mano para que se calme (como el gesto de stop). Si el
niño/a intenta salir, se le fuerza suavemente a permanecer en el lugar (por eso
mientras más cómodo sea, mejor). El objetivo de esta técnica es calmar la rabia y
agitación.
Técnicas Invasivas (utilizadas en manifestaciones más intensas o de mayor duración.
Estas técnicas sólo pueden ser utilizadas por profesionales del equipo de convivencia
escolar):
1. Contención física: El abrazo intenso, por más de 20 segundos, tiende a generar
sustancias químicas (dopamina, serotonina) que aquietan la reacción. El abrazar y
dejar que el niño/a llore, le permite manifestar sus emociones, sin tirarse al suelo,
agredirse o agredir a su entorno. Funciona como un castigo a una conducta indeseada
143
al impedir el libre movimiento, lo cual es muy desagradable para el niño. Sin embargo,
la riqueza de estimulación táctil y corporal funciona como modulador sensorial de la
rabia o la angustia, disminuyendo el grado de cortisol y bajando la ansiedad. Una vez
que desciende un poco la intensidad de la manifestación, se afloja el abrazo y se deja
al niño/a hacer otra actividad o continuando con la anterior. Recordar que el niño/a
puede seguir llorando, la contención se utiliza para que disminuya la intensidad de la
pataleta y/o para que decline la autoagresión.
2. Castigo Negativo: Consiste en retirar lo que el niño/a desea frente a la
manifestación disruptiva y reingresarlo frente a los cambios adecuados, para enseñarle
que tipo de conductas son aceptables y cuáles no.
Comunicación con la familia:
1. Comunicar al apoderado y/o adulto responsable de la crisis presentada por el/a
estudiante con la finalidad de describirla e informar las acciones ejecutadas.
2. Recordar el protocolo de actuación al apoderado, explicando detalladamente el plan
de acción particular que se ha desarrollado para el/a estudiante.
Redes de apoyo y/o instancias de derivación:
CESFAM Coihueco.
O.P.D “Agua de Coihue” (en caso de existir vulneración de derechos)
Tribunales de Familia (en caso de existir vulneración de derechos).
144
CAPITULO X: PERFIL Y DEBERES DE LOS/AS ESTUDIANTES
PERFIL DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS: Constituyen el motivo principal y centro de
todo el propósito de la Escuela Británica GDW. Por ello todo programa y toda actividad
se realizan con el objetivo de lograr que los alumnos y alumnas avancen en su proceso
hacia la formación de líderes, creciendo en la comprensión y en el ejercicio de prácticas
que los lleven a desarrollarse como personas capaces de descubrir cada día su propia
identidad.
En esta perspectiva se procura que se distingan por las capacidades y/o habilidades:
De diálogo, capaces de compartir con quienes piensan y creen distinto, sin miedo,
en la búsqueda de la verdad y de caminos de acuerdo para la realización de
proyectos que beneficien a las mayorías;
De servicio, con gran capacidad para amar a los demás, que tengan un espíritu de
entrega y servicio a los otros, especialmente de los más desposeídos ;
Ser consecuentes, que logren unificar en su personalidad lo que sienten, dicen y
hacen ; capaces de llevar a la práctica lo que creen, lo que van descubriendo como
justo y verdadero para realizar el bien más universal.
Abiertos a la vida, al tiempo que les toque vivir, incorporando en su formación el
idioma inglés y la tecnología.
Creativos, capaces de desarrollar diferentes habilidades y competencia, que les
permita realizar distintas manifestaciones del arte, incorporando esta cualidad en
diferentes asignaturas.
Solidarios, que sirvan alegremente, con humildad y amor cotidiano, que sepan
estar donde sean necesarios. Con profundo sentido social, artífices de la paz,
como fruto de la justicia, la libertad, la verdad y el amor.
Responsables, comprometidos con el proceso de enseñanza aprendizaje,
asumiendo en plenitud y con una disposición constructiva y eficiente los desafíos
académicos propuestos por sus profesores.
145
Respetuosos, tanto con sus pares como con todos los miembros de la
Comunidad Educativa de la Escuela, con un reconocimiento a la diversidad y
una disposición activa a la no discriminación.
Con conciencia ambiental, capaces de realizar acciones en pro del cuidado y
preservación del Medio Ambiente.
Deportistas, con una actitud positiva hacia el cuidado personal, en función de
cultivar una vida saludable.
Alumnos y Alumnas conscientes de que todo el trabajo de la Escuela está
centrado en ellos, procurando siempre mejorar el logro de los aprendizajes y las
competencias fundamentales, que les ayudarán a ser personas plenamente
integradas en la sociedad.
DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
El principal deber del alumnado será el estudio, que se concretará en las
siguientes obligaciones:
- Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al
desarrollo de los planes de estudio.
- Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades de la
Comunidad Educativa.
- Seguir las orientaciones del profesorado con respecto a su aprendizaje.
- Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros/as.
- Respetar al profesorado y a cuantas personas trabajan en ella.
Constituye un deber de los/as alumnos/as el respeto de las normas de convivencia,
marcadas en el presente Reglamento y concretándose en las siguientes
obligaciones:
- Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como
la dignidad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
146
- No discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de
nacimiento, raza, sexo, orientación sexual o cualquier otra circunstancia personal o
social.
- Respetar el carácter propio de la Comunidad Educativa recogido en el Proyecto
Educativo.
- Cuidar y utilizar correctamente el material y las instalaciones del Establecimiento y
respetar las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa.
- Participar en la vida y funcionamiento de la Escuela.
- El alumno/a tiene el deber de no interrumpir la clase en forma intencionada con
burlas, desórdenes, gestos, etc.
- Colaborar, con su comportamiento, en la buena convivencia del establecimiento.
- El alumno/a deberá demostrar en toda circunstancia y lugar una conducta acorde a
su calidad de estudiante, tanto en su presentación personal como en su
comportamiento; ateniéndose a las normas del Ministerio de Educación y las
acordadas por el Establecimiento.
- El alumno/a debe aceptar y participar de la acción pedagógica remedial, frente a la
amonestación por una falta debidamente comprobada.
- El alumno/a deberá permanecer en el patio u otro lugar distinto al de la sala de
clases durante el tiempo de recreo. Terminado el recreo tiene el deber de volver, en
tiempo prudente a la sala.
- El alumno/a debe evitar exponerse a accidentes escolares y de trayecto, debiendo
cuidar de sus beneficios y valorar el aporte subsidiario del Estado.
- El alumno/a tiene el deber de depositar papeles o basuras en basureros o depósitos
contenedores para dicho fin.
- El alumno/a tiene el deber de mantener la sala limpia y ordenada
- El alumno/a debe respetar a sus compañeros/as que los representen en la Directiva
del Centro de Alumnos/as, u otros como también, los acuerdos que se adopten.
CAPITULO XI: PERFIL Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES YAPODERADOS/AS
LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS/AS:
147
Son los primeros educadores de sus hijos/as y por ello son reconocidos como
los agentes fundamentales de este Proyecto Educativo.- Ellos/as son los creadores y
formadores de la familia, primera comunidad, en cuyo interior se forman los pilares de
los valores y del enriquecimiento de la personalidad de los hijos/as.
Para realizar esta misión los padres y madres deberán ser los primeros en constituirse
como:
Creadores de una relación basada en el amor, comprensivos y acogedores con
sus hijos/as, aceptándolos como son y ayudándolos a ser más, estando siempre
prontos a estimular sus valores, aptitudes y cualidades que contribuyan a su
desarrollo personal.-
Formadores permanentes de hábitos y actitudes que faciliten el desarrollo
personal de sus hijos/as y una integración social positiva en la sociedad.
Personas conscientes de sus limitaciones y dispuestos a solicitar el apoyo que
puedan necesitar, a la vez que disponibles para apoyar y servir a los demás.
Leales y colaboradores con la Escuela, respetando y ejerciendo el rol que a
cada uno le corresponde y siendo activos participantes en las iniciativas
generadas por los Profesores/as Jefes y de Asignatura, para atender el
mejoramiento de los aprendizajes y de la disciplina de sus hijos/as.
Respetuosos de la organización, estructura y compromisos que promuevan los
microcentros y el centro general de Padres, madres y Apoderados/as de la
Escuela.-
Agentes comprometidos en hacer vida el Proyecto Educativo de la Escuela a
través de una participación activa y comprometida con el importante rol de
padres y apoderados que les ha correspondido asumir.-
Conscientes y responsables en todo del desempeño de sus hijos/as en la
Escuela, asumiendo con actitud positiva y de respaldo las inquietudes
académicas y disciplinarias que les plantean los docentes de la Escuela.-
148
DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES
Los padres y madres tienen los siguientes deberes:
- Respetar el presente Reglamento Interno para la Convivencia Escolar.
- Colaborar y contribuir con la organización de los Micro Centros y con el Centro
- General de Padres.
- Respetar a sus hijos/as.
- Respetar los derechos de los profesores/as y colaborar con ellos/as.
- Informarse y responsabilizarse de la evolución académica y el comportamiento de
sus hijos/as.
- Responsabilizarse de los daños causados intencionadamente por sus hijos/as al
material de la Escuela o de sus compañeros/as.
- Justificar las faltas de asistencia de sus hijos/as.
- Enviar a sus hijos/as al establecimiento puntualmente, en buen estado de salud y
aseo y con el material necesario.
- Informar al establecimiento sobre las enfermedades contagiosas padecidas por sus
hijos/as y no enviarlos hasta que se produzca la alta médica.
- Cumplir con los compromisos contractuales adquiridos en el acto de la matrícula,
los que declara conocer por medio de documentación expresamente establecido
para ello.
- Conocer el Reglamento Interno en materias de derechos y deberes del estudiante y
del apoderado/a, y aquellas que dicen relación con la convivencia escolar a las
cuales adscribió.
- Estar siempre atento a los requerimientos del Establecimiento para recibir
información oportuna y adecuada de su pupilo/a, para así estimular, tomar medidas
correctivas o las remediales que correspondan en el desarrollo de su proceso
educativo.
- Asistir a las reuniones de micro centro programas anualmente por el
establecimiento, y justificar por escrito las inasistencias.
- Retirar puntualmente los informes de notas de sus pupilos en las reuniones
programadas para ello.
149
- En caso de no cumplir con sus deberes como apoderado, el Establecimiento se
encuentra en facultades de restringir los beneficios sociales o de cualquier índole
gestionados con recursos o personal de la escuela.
CAPITULO XII: PERFILES Y FUNCIONES DEL PERSONAL
DIRECTOR/A
Descripción del Cargo:
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración,
supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal
es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional
FUNCIONES DIRECTOR/A.
El Director/a tiene amplias facultades que le otorga la legislación vigente para
planificar, organizar, administrar y dirigir la Escuela, en conformidad con el
Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia Escolar, la Ley
General de Educación, y las disposiciones del Ministerio de Educación.
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno, determinando los objetivos
propios del Establecimiento Educacional con los requerimientos de la comunidad
escolar y de la comunidad local en que se encuentra.
Representar al colegio en su calidad de Director/a.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia, propiciando un ambiente y
clima institucional educativo estimulante y creando condiciones favorables para el
cumplimiento de los objetivos de la comunidad educativa.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento de la
escuela.
Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento, procurando una
eficiente distribución de los recursos obtenidos.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
150
Gestionar, coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su
cargo.
Conceder o no los permisos administrativos de todo el personal de la Escuela,
presentados al menos con 24 horas de anticipación.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Delegar en las Coordinadoras de Ciclo y el Inspector General el control de las
actividades propias de su cargo y estipuladas en sus respectivas funciones que
deben cumplir en la Unidad Educativa y que estructuran la rutina escolar.
Informar oportunamente a la autoridad municipal respecto a las necesidades
surgidas en el establecimiento educacional.
INSPECTOR/A GENERAL
Descripción del Cargo:
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones
organizativas necesarias para el cumplimento del Proyecto Educativo Institucional y del
Manual de Convivencia Escolar.
FUNCIONES DEL INSPECTOR GENERAL.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de la comunidad educativa
de la Escuela Británica Guillermina Drake Wood, de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional y el Manual de Convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Gestionar el personal a su cargo, programando y coordinando las labores de los
Asistentes de la Educación.
Coordinar y ejecutar el proceso de matrícula y de admisión de nuevos alumnos y
alumnas.
Administrar la disciplina del alumnado exigiendo hábitos de puntualidad y fomentar
e internalizar en el alumnado principios, valores, hábitos y actitudes de acuerdo a
las normas establecidas en el manual de convivencia escolar.
Autorizar la salida extraordinaria de alumnos/as del Establecimiento Educacional.
151
Controlar y supervisar la realización de actividades culturales, sociales,
deportivas, de bienestar estudiantil, de los centros de alumnos y centros de
padres y apoderados del Establecimiento.
Elaborar los horarios de clases junto con las Coordinadoras de Ciclo, privilegiando
el criterio Pedagógico para su elaboración.
Verificar la correcta confección de los certificados anuales de estudio y de toda la
documentación oficial elaborada por los/as profesores/as Jefes de Curso.
Controlar la correcta ejecución de los boletines de Asistencia para Subvenciones y
de la Alimentación entregada por la Junaeb.
JEFE /A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
Descripción del Cargo:
Profesional que se responsabiliza de programar, organizar, supervisar y evaluar
junto con los demás integrantes del Equipo de Gestión las actividades
correspondientes al proceso de enseñanza aprendizaje y propiciar la integración entre
los diversos programas de estudio de las diferentes asignaturas y distintos planes.
FUNCIONES JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de la comunidad
educativa, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de
Convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los
coordinadores de ciclo.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
152
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Responsable de la organización y realización de actos cívico – formativos al
interior de la comunidad educativa.
CARGO: ENCARGADO/A DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Descripción del Cargo:
Profesional del área social responsable de diseñar, elaborar, implementar y
evaluar las acciones establecidas en el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Informando sistemáticamente al Equipo de Gestión de la escuela, de las acciones
realizadas y los avances obtenidos en relación a la promoción de la sana convivencia
escolar y la prevención de la violencia escolar dentro del establecimiento educativo.
FUNCIONES ENCARGADO/A DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Diseñar, implementar, ejecutar y evaluar el Plan de Gestión de la Convivencia
Escolar.
Actualizar el Reglamento de Convivencia Escolar del establecimiento de acuerdo
a la normativa legal vigente.
Crear, actualizar y/o modificar los diferentes Protocolos de Actuación dentro del
Reglamento de Convivencia Escolar.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles,
de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos acorde a su área.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Entregar orientaciones socioemocionales a los/as docentes de acuerdo a las
características propias de cada curso y/o nivel educativo.
COORDINADOR/A DE NIVEL
Descripción del Cargo:
153
Profesional de la educación que se responsabiliza de asesorar al director en la
programación, organización, supervisión y evaluación de las actividades curriculares de
su ciclo. Su función principal es liderar y dirigir el PEI en su ciclo.
FUNCIONES COORDINADOR (A)
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de su respectivo Ciclo, de
acuerdo al Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones.
Gestionar el personal Docente a su cargo.
Planificar y coordinar las actividades de su Ciclo.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los docentes de
su Ciclo.
Supervisar la implementación de los programas en el aula.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Organizar el Currículo en relación a los objetivos de PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Elaborar en conjunto con el Inspector General los horarios de clases de los
cursos, privilegiando el criterio pedagógico para su confección.
PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL BÁSICO
Descripción del Cargo:
Profesional de la educación que lleva a cabo directamente los procesos
sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico,
planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos y de las actividades
educativas complementarias que tienen lugar en su respectivo ciclo.
154
FUNCIONES PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL
BÁSICO.
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los
estudiantes.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
PROFESOR/A JEFE DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE ENSEÑANZA BÁSICA
Descripción del Cargo:
Profesional de la educación que coordina actividades educacionales,
formativas y comunicacionales con alumnos/as, profesores/as y apoderados/as
del curso en el cual desempeña su jefatura.
FUNCIONES PROFESOR/A JEFE DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE
ENSEÑANZA BÁSICA.
Coordinar las actividades de Jefatura de Curso.
Involucrar colaborativamente a los/as apoderados/as de su curso.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los
estudiantes y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los/as estudiantes de su curso en las actividades
del establecimiento.
CARGO: EDUCADOR/A DE PÁRVULOS
Descripción del Cargo:
Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en
los primeros años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos
155
afectivos, la confianza básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el
pensamiento concreto y la representación simbólica
FUNCIONES EDUCADOR/A DE PÁRVULOS.
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Involucrar colaborativamente a los/as apoderados/as de Educación Parvularia
en el proceso educativo.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas
de Educación Parvularia y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en
las actividades del establecimiento.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en
Educación Parvularia.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica
OTROS DEBERES DE LOS PROFESORES
Son deberes del profesorado:
- Mantener una conducta respetuosa y digna en los distintos ámbitos de acción de la
comunidad educativa.
- Ser respetuosos de las normas institucionales y actuar con responsabilidad, lealtad
y compromiso para colaborar con el logro de los objetivos expresados en el PEI.
- Abrir las puertas de sus aulas para permitir las acciones de monitoreo, supervisión y
seguimiento pedagógico a ejercer por el Director/a, Jefe/a de UTP o quién la
Dirección delegue.
- Formar parte activa del establecimiento, asistiendo a todas sus reuniones.
- Cumplir puntualmente el horario de trabajo y en caso de ausencia justificarla por
escrito al Director/a del establecimiento.
156
- Responsabilizarse en el desempeño de los cargos para los que se le proponga.
- Aplicar una evaluación continua a los alumnos/as y dar a conocer al inicio de cada
semestre los contenidos de cada unidad.
- Adaptar los programas de trabajo a las características propias de su grupo curso,
desarrollando programas de adaptaciones individuales en caso de ser necesario.
- Respetar los derechos de los alumnos/as y tener en cuenta sus características
personales, frecuentando el diálogo con ellos/as.
- Respetar los derechos de los padres y madres, dialogar con ellos/as y reunirles
periódicamente para darles información sobre sus hijos/as.
COORDINADOR/A DE ACTIVIDADES Y TALLERES EXTRAESCOLARES Y JEC
Descripción del Cargo:
Profesional responsable de la coordinación, ejecución y evaluación de las
actividades curriculares no lectivas de acuerdo al Proyecto Educativo del
establecimiento.
FUNCIONES COORDINADOR DE ACTIVIDADES Y TALLERES EXTRAESCOLARES
Y JEC
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos.
Organizar celebraciones escolares.
Supervisión y control de ejecución de talleres y materiales o inventario a su cargo.
Gestionar la adquisición de materiales.
COORDINADOR/A EDUCACION ESPECIAL
Descripción del Cargo:
Profesional responsable de la coordinación, ejecución y evaluación de las
actividades curriculares relacionadas con educación Especial.
FUNCIONES COORDINADOR EDUCACION ESPECIAL
Recepción y distribución de documentación enviada por DAEM a especialistas.
Coordinación del trabajo entre las especialistas y docentes de aula.
157
Apoyo en el llenado de documentos solicitados a nivel ministerial.
Supervisar el trabajo de las especialistas en el aula común y de recurso.
COORDINADOR/A SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL
Descripción del Cargo:
Profesional de la educación capaz de gestionar y monitorear los recursos
obtenidos por la Subvención Escolar Preferencial. Además de poseer un amplio
conocimiento del Plan de Mejoramiento elaborado por el Establecimiento.
FUNCIONES COORDINADOR SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL
Participar activamente en la elaboración y reformulación del plan de mejoramiento.
Elaborar documentación necesaria (términos de referencia) para la adquisición de
recursos y/o servicios.
Gestionar con director y coordinador SEP comunal la adquisición de recursos
programados en el Plan de Mejoramiento.
Monitorear la correcta utilización de los recursos obtenidos por la SEP.
Atender las consultas de los/as docentes y orientarlos en la formulación de
acciones que favorezcan la adquisición de recursos por la SEP.
Crear un sistema de registro de los recursos obtenidos por la SEP (libro contable,
archivadores).
ASISTENTES DE LA EDUCACION
Personal que ejerce un servicio y ayuda a la concreción del Proyecto Educativo de
la Escuela, colaborando desde múltiples instancias en la educación de los alumnos y
alumnas: Inspectoría, Ayudantías de aula, Encargada de biblioteca, Encargado de
Informática, Asistencia primeros auxilios, Secretaría y Auxiliar de servicios. Su trabajo
debe ser asumido con profesionalismo en las actividades que desarrolla, a través de
un constante perfeccionamiento y actualización que revelan su compromiso y espíritu
de servicio en las labores que le corresponden.
Los asistentes de la Educación deben estar abiertos al diálogo con los/as
alumnos/as, profesores/as, padres, madres y apoderados/as e integrados a las
actividades conducentes al fortalecimiento de la comunidad educativa.
158
INGENIERO/A EN COMPUTACIÓN
Descripción del Cargo:
Profesional con conocimientos sólidos en sistemas de programación (software) y
sistemas electrónicos y electromecánicos (hardware), capaz de monitorear y mantener
en forma óptima los recursos computaciones utilizados por el personal del
establecimiento, alumnos y alumnas.
FUNCIONES INGENIERO EN COMPUTACIÓN
Mantener funcionales los equipos computaciones del aula, para ser utilizados por
los/as docentes en el desarrollo de sus clases.
Mantener y/o reparar en forma óptima los computadores de la sala de informática
y bibliocra con la finalidad de ser empleados como recurso de aprendizaje por
parte de los/as estudiantes y docentes.
Asesorar a los docentes en el uso de recursos multimediales (software y
hardware).
Mantener en buen estado los equipos computacionales de oficinas para la
realización de funciones administrativas.
AUXILIAR PARAMÉDICO
Descripción del Cargo:
Profesional de la salud con conocimientos en primeros auxilios, patologías
simples y farmacia, capaz de atender problemas básicos de salud y accidentes
cotidianos presentados por parte de los/as estudiantes en el establecimiento.
FUNCIONES DEL/A AUXILIAR PARAMÉDICO
Atender a los/as estudiantes que presenten problemas de salud cotidianos, como
dolores de estómago, resfrío, heridas, etc.
Derivar al consultorio a los/as estudiantes que presenten patologías graves que no
pueden ser atendidas en el establecimiento.
Realizar talleres a alumnos(as), docentes y asistentes de la educación sobre
temas relevantes que se relacionen con el desarrollo y cuidado de los/as
estudiantes.
159
Efectuar talleres a los padres, madres y apoderados sobre temas de interés que
contribuyan al desarrollo y cuidado óptimo de sus hijos/as en el hogar.
FUNCIONES INSPECTORES
Apoyar la labor del Inspector General, de quien dependen directamente.
Velar por el correcto comportamiento de los/as alumnos/as, orientándolos en su
conducta y actitud, de acuerdo a las normas existentes en el manual de
convivencia escolar.
Controlar el cuidado de las dependencias o sectores que se le han confiado.
Colaborar en las actividades extraescolares que se le confían.
Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos presentados
por los/as alumnos/as, quedando archivados en inspectoría previa toma de
conocimiento del profesor/a jefe.
Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos/as.
Coordinar la revisión de inventarios del establecimiento educacional.
Llevar la estadística diaria para el pago de subvención por asistencia.
Colaborar con la función docente en los cursos según las indicaciones y guías de
trabajo entregadas por los/as docentes.
Fomentar en el alumnado valores, hábitos y actitudes y desarrollar la disciplina de
los alumnos/as especialmente a través del ejemplo personal.
Desarrollar las actividades de colaboración para las que fue designado por la
autoridad superior.
Participar activamente en los actos educativos, culturales y cívicos que la
dirección del Establecimiento determine.
Mantener al día los documentos relacionados con su función y entregar en forma
precisa y oportuna la información que la dirección solicite.
Participar activamente en los Talleres de capacitación que la Dirección
programe en el transcurso del año escolar.
FUNCIONES SECRETARIA
Organizar y difundir la documentación oficial del Establecimiento.
Clasificar y archivar los documentos oficiales del Establecimiento Educacional.
Mantener las relaciones administrativas con Instituciones públicas, elaborar y
mantener los documentos oficiales, llevar el registro de correspondencia oficial,
160
mantener y controlar archivos y estadísticas, colaborar con los procesos de
matrícula, atender solicitudes de apoderados y público en general y todas las
tareas que se relacionan con la recepción y despacho de formularios, oficios, etc.
Mantener al día la documentación relacionada con su función y entregar en forma
precisa y oportuna la información que la Dirección solicite.
Participar activamente en los actos educativos, culturales y cívicos que la
Dirección determine.
Participar activamente en los talleres de capacitación que la Dirección programe
en el transcurso del año escolar.
FUNCIONES AYUDANTIAS DE AULA
Colaborar activamente con la función docente en los cursos que han sido
designadas como ayudantes, según las directrices entregadas por los Docentes
que trabajan en dichos cursos.
Fomentar en el alumnado valores, hábitos y actitudes y desarrollar la disciplina de
los/as alumnos/as especialmente a través del ejemplo personal.
Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos/as.
Controlar el cuidado de las dependencias o sectores que se le han confiado.
Participar activamente en los actos educativos, culturales, y cívico que la
Dirección del Establecimiento determine.
Participar activamente en los talleres de capacitación que la Dirección programe
en el transcurso del año escolar.
FUNCIONES ENCARGADO/A DE BIBLIOTECA
Atender las labores de la Biblioteca CRA, facilitando los requerimientos de los
Docentes y de alumnos y alumnas, mediante una planificación adecuada a los
medios con que cuenta la Biblioteca CRA.
Responsable del control, cuidado e inventario de todos los bienes y materiales
que posee la Biblioteca CRA.
Colaborar en las actividades extraescolares que se le confíen.
161
Colaborar con la función Docente, según los requerimientos de las Coordinadoras
de Nivel.
Fomentar en el alumnado valores, hábitos y actitudes y desarrollar la disciplina de
los/as alumnos/as, especialmente a través del ejemplo personal.
Mantener al día la documentación relacionada con su función y entregar en forma
precisa y oportuna la información que la Dirección solicite.
Participar activamente en los actos educativos, culturales y cívicos que la
Dirección del Establecimiento determine.
Participar activamente en los Talleres de Capacitación que la Dirección programe
en el transcurso del año escolar.
FUNCIONES AUXILIARES DE SERVICIO
Los auxiliares de servicio deben mantener el aseo completo incluyendo el
encerado del piso de todas las dependencias del Establecimiento: oficinas, salas
de clases, servicios higiénicos, laboratorios, patios, hall de acceso y frontis de la
Escuela.
Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del Establecimiento
Educacional.
Retirar y repartir correspondencia y otros documentos institucionales.
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le
encomiendan.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y maquinarias
que se le hubieran asignado.
Desempeñar, cuando proceda, la función de cuidador nocturno del
establecimiento.
Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad superior del
Establecimiento.
Desarrollar las actividades de colaboración que la Dirección les solicite.
Fomentar en el alumnado un clima de respeto, hábitos y actitudes positivas frente
a la mantención de la higiene y el aseo del Establecimiento Educacional.
Participar activamente en los actos educativos, culturales y cívicos que la
Dirección del Establecimiento determine.
Participar activamente en los Talleres de Capacitación que la Dirección programe
en el transcurso del año escolar.
162
EQUIPO DE GESTION TECNICO PEDAGOGICA, TALLERES JEC Y TALLERES
EXTRAESCOLARES
Presidido por el Director/a e integrado por el Jefe/a de la Unidad Técnico
Pedagógica, las Coordinadoras Técnico Pedagógicas del Primer y Segundo Nivel
Básico, la Encargada de los Talleres Jec y Extraescolar y el Coordinador/a SEP, tiene
como misión coordinar recursos, acciones y tareas para garantizar la efectiva
integración y el armónico desarrollo de los programas específicos en estas dos
dimensiones del propósito pedagógico de la Escuela: proceso de enseñanza –
aprendizaje y talleres Jec y Extraescolar.
EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Presidido por el Director/a e integrado por el Inspector General, El Encargado/a
de Convivencia escolar, y Equipo de Convivencia Escolar, vela por la unidad, la sana
convivencia escolar y la prevención de la violencia dentro de la escuela. Surgirán
indicaciones y pautas que involucran a todas las instancias, monitorean la gestión a
través del análisis y evaluación de los procesos formativos, disciplinarios, de la no
discriminación, de la integración de todos los Estamentos en el compromiso de tener un
convivencia basada en el respeto, en la tolerancia y en diálogo permanente como
fuente para el fortalecimiento de la Comunidad Educativa.
CAPITULO XIII: PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
Basado en metodologías Aidep y Acceder
1.- INTRODUCCION
163
El año 1977 se comienza a implementar en los establecimientos educacionales
la Operación de Evacuación y Seguridad Escolar, DEYSE, con la finalidad de planificar
el actuar de las personas frente a situaciones de emergencia y/o siniestros que pueden
vulnerar el bienestar íntegro de las personas que conforman la Unidad Educativa.
En la elaboración y actualización de este plan deberán trabajar en equipo: alumnos,
padres y apoderados, directivos y profesorado de cada establecimiento, apoyados por
las unidades de salud, carabineros y bomberos más cercanos.
Actualmente la operación de evacuación y seguridad escolar tiene como nombre
“Francisca Cooper” pero se mantiene el nombre DEYSE porque es una palabra con la
cual creció la mayor parte de los chilenos, está integrada a nuestra cultura y simboliza
mayor seguridad.
El por qué se implementa este nuevo plan es porque el mundo cambia, no basta con
conocer medidas de autoprotección sino que también se requiere una visión integrada
para el cumplimiento de una misión colectiva, muchas veces las consecuencias
ocurridas en un siniestro no son solamente provocadas por este, sino por la reacción
que tienen las personas frente a situaciones de peligro, actúan irracionalmente y se
dejan llevar por las emociones e invade el pánico.
Hoy en día se han incorporado importantes cambios a este plan, tales como
conformación de comités de seguridad escolar en cada establecimiento y la
participación de toda la comunidad educativa además de unidades de emergencias.
Este plan debe estar en permanente actualización ya que las realidades internas y
externas del colegio son siempre cambiantes, el hecho de que se incorporen nuevos
alumnos y apoderados requiere de un dinamismo. Se debe estar siempre en
evaluación y ejercitación permanente.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Crear un sistema específico de ordenamiento de las disposiciones empleadas ante una
eventual emergencia, en donde se refuercen las condiciones de seguridad de los/as
164
alumnos/as, docentes y asistentes de la educación, logrando mitigar eventuales daños
a la infraestructura del establecimiento, creando programas de respuestas para
contrarrestar una eventual emergencia.
2.2.1 Disminuir eventuales riesgos, creando medidas de mitigación presentes a la
hora de efectuarse una emergencia.
2.2.2 Conformar un programa de respuesta creado por el comité de seguridad para
la pronta reacción para una emergencia, utilizando medidas específicas y concretas.
2.2.3 Crear medidas de mitigación tangibles con el establecimiento.
2.2.4 Introducir medidas continuas en el sistema, que aumenten y garanticen el
resguardo de los alumnos, docentes y asistentes de la educación.
2.2.5 Establecer mecanismos adecuado para dar cumplimiento de normativa y
reglamentación de las metodologías a utilizar.
2.2.6 Representar e informar sobre el nivel de prevención utilizada en el
establecimiento ya sea extintores, red húmeda, vías de evacuación etc.,
buscando eventuales mejoras a la utilización de estas.
3.- ALCANCE
El presente plan abarca en su totalidad las dependencias del establecimiento y
es de cumplimiento general para todas las personas que conforman la población real
del establecimiento y aquellas que al momento de ocurrir un evento de emergencia se
encuentren dentro de las instalaciones cualquiera sea el motivo.
2.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS
165
El presente plan considerará emergencias como sismo, terremoto, incendios,
inundaciones, emanaciones de gas, los cuales estarán especificados con sus
respectivos procedimientos y plan de contingencia.
4. RESPONSABILIDADES
Cada integrante del Comité de Seguridad Escolar deberá cumplir diversas funciones
asignadas en relación al cargo que cumple dentro este y asumir responsabilidades con
la finalidad de reforzar y cumplir con el objetivo que busca el plan integral de seguridad
escolar. El Comité de Seguridad Escolar consiste en un equipo de trabajo que está
organizado según un orden jerárquico y compuesto por nueve funcionarios que se
desempeñan en diferentes áreas dentro del establecimiento y será tarea de todos sus
participantes trabajar en conjunto para enfrentar adecuadamente las situaciones de
emergencias y mantener la integridad de la unidad educativa a un nivel eficiente
resguardando la seguridad de todos quienes la componen.
4.1.- CONFORMACIÓN DEL COMITÉ
ACTA DE CONSTITUCIÓN: Se adjunta copia acta constitución
ORGANIGRAMA COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR 2016
Jefe del comité deseguridad escolar
DIRECCION
166
FUNCIONES DE INTEGRANTES DE COMITÉ
CARGO/ROL FUNCIONES NOMBRETELÉFONOCONTACTO
Jefe del comité deseguridad escolar
Citar a reuniones deorganización del comité, tomarlas decisiones de llamar a ABC,evacuar, informar a la prensa ydecidir lo no estipulado endicho manual.
Marcela AlcarruzPalma
950057338
Encargado SeguridadEscolar
Coordinar la organización delcomité y el fiel cumplimiento deeste. Sugerir al jefe del comitéla evacuación delestablecimiento.
Felipe MartínezMontenegro
988696920
Apoyo organizacional ylogística(subcoordinador)
Subrogar al encargado en casode ausencia, coordinar a losintegrantes del comité en casode emergencia
Miguel RomeroPando
985129994
Representante profesores Informar a sus representadostodo lo aten gente con seguridadescolar
Luis Zapata Palma 954603818
EncargadoSeguridad Escolar
Representante de
ProfesoresRepresentante
Bomberos
Representante deasistentes dela educación
Representante Diferencial
ApoyoOrganizacional y logístico
Representante del centroalumnos
Representante del centrogeneral depadres
167
Representante asistentes dela educación
Informar a sus representadostodo lo aten gente con seguridadescolar
Mariza MarquezLagos
975242035
Representante Diferencial Informar a sus representadostodo lo aten gente con seguridadescolar. Tomar acta de todas lasreuniones
Sandra Reyes 422471092
Representante Apoderados Informar a sus representadostodo lo aten gente con seguridadescolar
Mireya FigueroaPeña
971367860
Representante Alumnos Informar a sus representadostodo lo atingente con seguridadescolar
Mónica Rivas 422471092
Representante de Bomberos Servir entre nexo entrebomberos y el colegio, aportartoda su experiencia comobombero
Felipe MartínezMontenegro
132
5.- ANTECEDENTES GENERALES (Metodología AIDEP)
La Escuela "Británica Guillermina Drake Wood” se encuentra ubicada en el centro de la
ciudad de Coihueco, específicamente en la calle Balmaceda n° 1419.
Los inicios de nuestra Escuela Británica Guillermina Drake Wood se remota a los
tiempos del Liceo B Nº 13, quien nació de la fusión de las Escuelas Superior de
Hombres Nº 23 y Nº 24 de Niñas por Decreto Nº 1.892 del 14/11/1978, pero hay que
dejar constancia que los años 77 y 78 la escuela Superior de Niñas Nº 24 tuvo dos
cursos anexos al Liceo "Narciso Tondreau" de Chillán.
Posteriormente, por Decreto Nº 1.938 del 17/10/1995 se divide el Liceo B Nº 13 en dos
Instituciones: Escuela Guillermina Drake Wood y Liceo Claudio Arrau León.
168
La última división por Decreto Nº 1731 del 27/07/2004 fue por la incorporación a la
Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) en la Escuela Guillermina Drake Wood con
1400 alumnos, lo que determinó prácticamente la construcción de una nueva Escuela,
Marta Colvin Andrade, las que quedaron con una matrícula equiparada de 650 alumnos
aproximadamente.
A contar del 16 de Mayo de 2014, bajo resolución exenta 865 de la Secretaría Regional
del BíoBío, nuestra escuela es denominada escuela Británica Guillermina Drake Wood,
aumentando con ello las horas de la asignatura de inglés, con la intención de otorgar
mayores posibilidades de desarrollo a nuestros estudiantes y enfrentar de una mejor
forma el mundo actual.
Durante los años transcurridos de historia de nuestra institución podemos destacar
diferentes hitos que han marcado su existencia, algunos ellos son:
En el año 1993 un incendio fortuito destruye dependencias de la escuela, lo que
lleva a la construcción de nueva infraestructura, provocando la separación de la
enseñanza básica y enseñanza media, quedando esta escuela en su lugar de
origen.
Nuestra escuela se ha adjudicado en diferentes periodos la SNED, demostrando
logros en el rendimiento escolar.
En el transcurso de los años se ha destacado en diferentes disciplinas
deportivas, artísticas y culturales.
A contar del año 2008 el sostenedor de nuestra comuna firma el convenio para
incorporarse y recibir los beneficios económicos de ley se Subvención escolar
preferencial (SEP), los cuales son destinados a nuestro establecimiento, previa
elaboración de un diagnóstico y un plan de mejoramiento educativo.
En el año 2012 se crea un curso especial para atender diferentes estudiantes
con distintas necesidades cognitivas y motoras.
169
En el año 2014 el Establecimiento se adjudica un proyecto SENADI para la
construcción de una sala multi-sensorial, única a nivel provincial y segunda a
nivel nacional.
En el año 2015 se logra la implementación del talleres JEC basados en el idioma
Inglés, con la finalidad de dar cumplimiento a uno de los sellos Institucionales.
POBLACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO (CENSO)
Cursos CantidadH M TOTAL
Pre-Kínder 13 12 25Kínder A 6 9 15Kinder B 7 8 15Primero A 13 9 22Primero B 12 9 20Segundo A 11 7 18Segundo B 12 6 18Tercero A 9 13 22Tercero B 15 6 21Cuarto A 8 10 18Cuarto B 10 7 17Quinto A 8 9 17Quinto B 12 5 17Sexto A 9 19 28Sexto B 17 11 28Séptimo A 8 13 21Séptimo B 11 11 22Octavo A 16 17 33Octavo B 18 9 27Curso Especial 4 4 8Docentes Cantidad
H M Total7 25 32
Asistentes de laEducacion
Cantidad
H M Total4 27 31
INFORMACION
AIDEP, es el primer método que se aplica en la elaboración de un Plan Integral de
Seguridad Escolar. Este consiste en la recopilación de información mediante la
170
Microzonificación de riesgos presentes en la unidad educativa y su entorno, además
la maximización de los recursos con los cuales se dispone. Dicha Metodología debe ser
representada en un plano, mapa o cartografía muy sencilla. Esta información no debe
ser realizada únicamente por el Comité de Seguridad Escolar, al contrario, la
participación de todos los integrantes del establecimiento aumenta la efectividad.
Etapas
1 A Análisis Histórico (¿que nos ha pasado?)
2 I Investigación en Terreno (¿Dónde están los Riesgos y Recursos?)
3 D Discusión de Prioridades
4 E Elaboración de Croquis
5 P Plan de Seguridad
5.1 Análisis Histórico Se efectuó una investigación en el establecimiento en base a los
accidentes y siniestros más destacados ocurridos en el periodo transcurrido desde el
mes de marzo del 2016 hasta el mes de diciembre del 2016.
5.2 Investigación en Terreno
Se presenta a continuación la matriz con todos los riesgos descubiertos luego de
recorrer detalladamente el entorno de la escuela visitada.
PELIGRO RIESGOSCONSECUENCIAS
POTENCIALESFOTOGRAFÍA
FECHA EVENTO LUGAR CONSECUENCIA
24/4 Caída por desnivel Patio techado Hematoma rodilla
14/6 Caída piso resbaloso Salida hall Hematoma rodilla
05/8 Golpe en puerta abierta Sala 8 Hematoma cabeza
11/11 Corte con vidrio Pasillo biblioteca Corte en mano
171
-Mangueras enmal estado
No poderextinguirincendio
Incendiodescontrolado.
-Caída Muro-Lugar oscuro
Golpes En sismo caídasobre alumnos
Sin extintores No poderextinguirincendio
Incendiodescontrolado
Vías evacuacióncerradas
No poder sacaralumnos enemergencias
Alumnosatrapados
5.3 Elaboración del Plano
MAPA DE ENTORNO Y UNIDADES DE EMERGENCIA
Símbolo Descripción Distancia Tiempo Estipulado
172
Nombre: CESFAMNúmero: 131Ubicación: Calle 18 deSeptiembre Nº 631
712 Metros 10 minutos
Nombre: BomberosNúmero: 132Ubicación: Calle LuisHermosilla Nº 1432
300 Metros 5 minutos
Nombre: CarabinerosNúmero: 133Ubicación: Calle SanMartín 1598
700 Metros 12 minutos
PLANO DEL ESTABLECIMIENTO
173
5.4 Planificación Integral de Seguridad
Se basará en la realización de dos programas:
Programa de Prevención y Mitigación de Emergencias.
Programa de Respuesta ante Emergencias (Metodología ACCEDER)
5.4.1 Programa de Prevención y Mitigación de Emergencias.
174
OBJETIVOS: Establecer actividades para disminuir y prevenir eventuales
emergencias que lleguen afectar al establecimiento, mitigando mayormente los
efectos adversos que perjudiquen el entorno escolar o infraestructura.
Coordinar todo tipo de actividades que vallan a favor de la comunidad escolar
para resguardar lo mayor posible la salud de los alumnos, profesorado,
asistentes de la educación, y toda la comunidad escolar.
ALCANCE: Este presente programa va dirigido a comité de seguridad escolar y
a todas las entidades del establecimiento educacional, así también a la
comunidad, logrando incentivar a las personas a crear un hábito de conciencia y
responsabilidad a la hora de enfrentar una emergencia.
RESPONSABLES: Dar cumplimiento es obligación del comité de seguridad
escolar con la colaboración de toda la comunidad escolar.
Así también el comité de emergencia es encargado de gestionar todas las
medidas posibles de eventuales riesgos o condiciones inseguras que puedan
llegar a producir un accidente o formar una emergencia y en conjunto lograr
incentivar a todos los funcionarios y alumnos a cumplir a cabalidad las medidas
mencionadas para mantener el resguardo de las personas e infraestructura del
establecimiento.
Actividades Responsable Fecha de realización
Informar a la
comunidad educativa
con folletos sobre
posibles emergencias
o catástrofes
Encargado seguridad
escolar
Durante todo el año escolar
Simulacro incendio Encargado seguridad
escolar
Junio/julio/septiembre/noviembre
Simulacro erupción
volcánica
Encargado seguridad
escolar
Agosto
Reunión comité
seguridad escolar
Encargado seguridad
escolar
Marzo, mayo, julio, septiembre,
noviembre
175
5.5.2.- Programa de Respuesta ante Emergencias (Metodología ACCEDER)
Metodología de procedimiento ACCEDER
1 A Alerta y alarma
2 C Comunicación e información
3 C Coordinación
4 E Evaluación primaria o preliminar
5 D Decisiones
6 E Evaluación secundaria o complementaria
7 R Readecuación del plan
Alerta
Es un estado de vigilancia y atención el cual implica estar preparados en una
instancia previa a la ocurrencia de crisis o emergencias en la unidad educativa.
El cual en nuestra escuela será la campana con toques intermitentes y lentos,
donde toda la comunidad educativa permanecerá donde se encuentre esperando los
pasos a seguir informados por el comité de emergencia
Alarma
Es la señal o aviso sobre algo que va a suceder inminentemente o que ya está
sucediendo, ante lo cual debe activarse de inmediato el Plan Integral de Seguridad
Escolar. La activación de ésta alarma será mediante el aviso de la campana en forma
intermitente rápida, donde se adoptaran todas las medidas de prevención y evacuación
de todos los integrantes de nuestra comunidad.
Comunicación e información
Reuniones seguridad
escolar comunal
DAEM
176
Se denomina comunicación al proceso donde existe al menos un emisor o
persona que envía un mensaje, el mensaje o lo que se desea expresar y un receptor o
quién recibe el mensaje. Para que la comunicación sea efectiva el receptor debe
entender el mensaje y éste a su vez debe entregar un nuevo mensaje al emisor
produciéndose una retroalimentación y así enriquecer la comunicación.
La información es un proceso donde existe un emisor y éste envía un mensaje al
receptor pero en ésta no se produce retroalimentación.
Toda información oficial será emitida por la dirección del establecimiento o quien
ella autorice.
Coordinación
Es un proceso donde se establece previamente el trabajo en conjunto, ya sea
con entidades externas (bomberos, carabineros y salud) como también designaciones
de tareas internas, a través de mandos y roles por cumplir. El establecimiento cuenta
con un Comité de Seguridad Escolar en el cual participan distintos funcionarios de la
escuela y donde se delegan mandos y roles a través de coordinadores, los que tienen
funciones específicas en caso de emergencia.
Evaluación primaria
En esta etapa se realiza un análisis de lo que está sucediendo en el
establecimiento, las personas encargadas de realizar esta evaluación serán los
integrantes del Comité de Seguridad y deberán responder preguntas como: ¿Qué
pasó? ¿Qué se dañó? Lo primordial es velar por el estado de las personas.
Decisiones
177
Se deben analizar los resultados obtenidos en la evaluación preliminar para
comenzar a tomar decisiones, para esto lo primordial será evaluar si la situación de
emergencia puede ser controlada por el Comité de Seguridad Escolar, de no ser así se
deberá llamar a la entidad correspondiente (Bomberos, Carabineros, CESFAM).
Evaluación Secundaria
Esta evaluación la realiza el organismo que concurre a la emergencia,
acompañada del encargado del comité, tiene por fin contar con antecedentes más
acabados sobre las repercusiones del fenómeno adverso que afecto o aún está
afectando a la unidad educativa.
Esta segunda evaluación va a depender de la magnitud de la emergencia y
puede incluir un seguimiento a la comunidad afectada; profundización sobre los daños
a la infraestructura y su entorno si es el caso; el ánimo de la comunidad escolar, estado
del sistema de comunicaciones y de transporte, entre otros.
Readecuación del Plan
En esta última etapa se debe recopilar, actualizar y analizar la información
respecto a las emergencias que se han suscitado en el establecimiento, el aumento de
personas y los cambios estructurales que se presenten en el establecimiento para así
lograr una efectiva readecuación del Plan Integral de Seguridad Escolar con la finalidad
de que éste se adapte a las necesidades que se vayan presentando con el pasar del
tiempo.
También puede sufrir modificaciones al recopilar informaciones practicas
después de los simulacros .
Procedimientos y Protocolos
178
a) Procedimiento en caso de Sismos
Objetivo:
Garantizar que la comunidad educativa esté preparada ante emergencias
previsibles y en capacidad de responder a dichas emergencias, a fin de reducir
al mínimo cualquier impacto adverso en la seguridad o salud de las personas o
el medio ambiente.
Alcance:
Está dirigido a toda la comunidad educativa.
Responsables:
ENCARGADO ROL
Alumno ubicado al lado de cada puerta decada aula
Abrir al momento de la alerta
Profesor de aula Mantener el control de los alumnos en lasala y al momento de la evacuación salir a lazona segura con libro de clases y susalumnos
Encargado de llavesOscar Arias
Al momento de la evacuación abrir pertasde patios
Encargado de seguridadFelipe Martínez
Evaluar el momento de la evacuación y darla orden de toque de campana, sugerir a ladirección del colegio el llamado a los entesde emergencia
Encargado toque de campanaOscar Arias
Tocar la campana en caso de alerta y dealarma cuando el encargado de seguridad leindique
Dirección Dirigir Coordinar las comunicaciones conapoderados, municipalidad, radios yorganismos de emergencia.
Antes de un sismo:
179
-Conozca ubicación y revise el estado de las instalaciones de gas, agua y
sistema eléctrico.
-Coordine previamente con la administración del establecimiento para contar con
luces de emergencia.
-Tenga un maletín para emergencias, de preferencia un botiquín, fácil de llevar
en casos de evacuación.
-Mantenga en condiciones la campana.
Durante el sismo:
-Alerta al toque de Campana.
-Aléjese de las ventanas, repisas o de cualquier utensilio, artefacto u objeto que
pueda rodar o caer en la vía de evacuación.
-Ubíquese en una de las Zonas de Seguridad previamente identificadas.
-Si esta en sala ubíquese debajo de la mesa y si esta en patio quédese en el
lugar que está tratando de alegarse de vidrios y posibles derrumbes
-Conserve la calma en todo momento, evalué la situación y ayude a los demás.
Después del sismo:
-Mantenga en su lugar hasta que se informe si continuamos en el
establecimiento o se evacua
-Para comunicarse, use mensajes de texto. Llame por teléfono solo si es
necesario y por breves instantes.
-En lo posible, evite mover personas heridas o con fracturas, sin ayuda
profesional; salvo que corran peligro de lesiones mayores
-pasar lista para corroborar que están todos los niños e informe al comité en
caso que faltara alguno.
180
181
b) Procedimiento y Protocolos en caso de incendio:
Objetivo: Garantizar que el comunidad educativa esté preparada ante
emergencias previsibles y en capacidad de responder a dichas
emergencias, a fin de reducir al mínimo cualquier impacto adverso en la
seguridad o salud de las personas o el medio ambiente.
Alcance: Está dirigido a toda la comunidad educativa.
Responsables:
ENCARGADO ROL
Alumno ubicado al lado de cada puerta decada aula
Abrir al momento de la alerta
Profesor de aula Mantener el control de los alumnos en lasala y al momento de la evacuación salir a lazona segura con libro de clases y susalumnos
Encargado de llavesOscar Arias
Al momento de la evacuación abrir pertasde patios
Encargado de seguridadFelipe Martínez
Evaluar el momento de la evacuación y darla orden de toque de campana, sugerir a ladirección del colegio el llamado a los entesde emergencia
Encargado toque de campanaOscar Arias
Tocar la campana en caso de alerta y dealarma cuando el encargado de seguridad leindique
Dirección Dirigir Coordinar las comunicaciones conapoderados, municipalidad, radios yorganismos de emergencia.
Antes del incendio:
-Mantenga limpio las aéreas de almacenamiento No permita que basura tales
como revistas y periódicos viejos se acumulen.
-Inspeccione el sistema eléctrico del establecimiento mensualmente
-Almacene los líquidos inflamables en recipientes adecuados y en áreas de
almacenamiento bien ventiladas.
-Pida a los bomberos que inspeccionen su red húmeda para la seguridad y
prevención de incendio
182
Durante el incendio:
-En caso de suma necesidad use agua o un extintor de incendios para apagar
incendios pequeños. No intente apagar un incendio que se está descontrolando.
-Si su ropa se ha incendiado, deténgase, échese al suelo y ruede sobre el suelo
hasta que el fuego se haya extinguido.
-El humo y el calor tienden a subir. El aire está más claro y fresco cerca del piso,
avance gateando.
-Cierre las puertas tras usted a medida que escapa para demorar la propagación
del incendio.
-antes de abrir una puerta tóquela si se encuentra caliente no la abra pues
puede producir una explosión.
Después del incendio:
-No entre al establecimiento dañado por el incendio a menos que las autoridades
digan que puede hacerlo. (Bomberos)
-Tenga cuidado con los daños estructurales. Los techos y los pisos pueden
haberse debilitado y pueden necesitar repararse
-Deseche los alimentos, las bebidas y las medicinas que hayan estado
expuestos al calor, el humo o el hollín.
-Si tiene que entrar al establecimiento dañado por un incendio, esté alerta al
calor y el humo
183
c) Procedimiento y Protocolos en caso de inundaciones
Objetivo: Garantizar que la comunidad educativa esté preparada ante
emergencias previsibles y en capacidad de responder a dichas
emergencias, a fin de reducir al mínimo cualquier impacto adverso en la
seguridad o salud de las personas o el medio ambiente.
Alcance: Este procedimiento está destinado para el conocimiento de
toda la comunidad educativa.
184
Responsables:
ENCARGADO ROL
Alumno ubicado al lado de cada puerta decada aula
Abrir al momento de la alerta
Profesor de aula Mantener el control de los alumnos en lasala y al momento de la evacuación salir a lazona segura con libro de clases y susalumnos
Encargado de llavesOscar Arias
Al momento de la evacuación abrir pertasde patios
Encargado de seguridadFelipe Martínez
Evaluar el momento de la evacuación y darla orden de toque de campana, sugerir a ladirección del colegio el llamado a los entesde emergencia
Encargado toque de campanaOscar Arias
Tocar la campana en caso de alerta y dealarma cuando el encargado de seguridad leindique
Dirección Dirigir Coordinar las comunicaciones conapoderados, municipalidad, radios yorganismos de emergencia.
Antes de la inundación:
-Llene recipiente de agua limpia, por si acaso el agua de la llave llega a
Contaminarse.
- Identifique una ruta de evacuación, y otras vías alternativas.
-Ubique los elementos tóxicos (venenos) en gabinetes cerrados y fuera del
alcance del agua
-Investigue si el establecimiento está en una zona de posibles inundaciones o si
se ha inundado con anterioridad.
Durante de la inundación:
- Corte la luz, agua y gas y evacue el establecimiento si la situación así lo
amerita o las autoridades así lo indican.
-mantenga información nacional y local sobre el estado meteorológico y
comunicación con autoridades civiles e institucionales
185
-en lo posible no acercarse a sistemas eléctrico a cables eléctricos dentro del
establecimiento.
Después de la inundación:
-si el establecimiento debe ser revisado, ya que es probable que se derrumbe,
no entre hasta que estén seguros de que la pueden usar
-No toque ni pise cables eléctricos caídos
-Los heridos no se deben mover, es mejor avisar a las personas especializadas
para este tipo de ayuda
-No entre al establecimiento si todavía hay agua alrededor.
186
d) Procedimiento y protocolos en caso de fugas de gas
Objetivo: Garantizar que comunidad educativa esté preparada ante
emergencias previsibles y en capacidad de responder a dichas emergencias, a
fin de reducir al mínimo cualquier impacto adverso en la seguridad o salud de las
personas o el medio ambiente.
187
Alcance: Este procedimiento está destinada para el cumplimiento y
conocimiento de toda la comunidad educativa.
Responsables:
ENCARGADO ROL
Alumno ubicado al lado de cada puerta decada aula
Abrir al momento de la alerta
Profesor de aula Mantener el control de los alumnos en lasala y al momento de la evacuación salir a lazona segura con libro de clases y susalumnos
Encargado de llavesOscar Arias
Al momento de la evacuación abrir pertasde patios
Encargado de seguridadFelipe Martínez
Evaluar el momento de la evacuación y darla orden de toque de campana, sugerir a ladirección del colegio el llamado a los entesde emergencia
Encargado toque de campanaOscar Arias
Tocar la campana en caso de alerta y dealarma cuando el encargado de seguridad leindique
Dirección Dirigir Coordinar las comunicaciones conapoderados, municipalidad, radios yorganismos de emergencia.
Antes:
-Revise y verifique siempre que su instalación de gas y conexiones no tenga fugas y
fechas de vencimientos de estas
-Asegúrese de que su instalación de gas cuente con un regulador de presión y válvula
de paso que permita su cierre rápido en caso de fuga
-Si cuenta con gas estacionario, solicite su mantenimiento y verifique que no presente
ninguna fuga después de cada carga
-Antes de salir del establecimiento revise siempre que las llaves de la estufa estén
cerrados, y sus pilotos encendidos
188
Durante:
-Cierre las llaves de paso de gas más cercano al área de la fuga
-llame a bomberos y empresa de gas
-Abra puertas y ventanas para que circule el aire, en lugares muy cerrado barra el suelo
para eliminar gas estacionado en el.
- Aleje del área objetos y materiales que puedan incendiarse
-El comité debe evaluar si es necesario evacuar a zonas segura
Después:
-Llamar personal experto para revisar instalaciones de gas
-Revisar daños que provoco la fugas de gas
189
Programa preventivo para erupciones volcánicas
OBJETIVO:
Tomar las medidas necesarias en caso de una erupción volcánica, siendo esta
una situación impredecible, debido a que es una amenaza de origen natural, tratando
190
de prevenir los riesgos que desata éste tipo de catástrofes y preservar la vida de las
personas que integran la comunidad educativa.
ALCANCE:
El presente programa se dirige en su totalidad a las dependencias del
establecimiento, es de cumplimiento general para todas las personas que conforman la
unidad educativa.
Responsables:
ENCARGADO ROLAlumno ubicado al lado de cada puerta decada aula
Abrir al momento de la alerta
Profesor de aula Mantener el control de los alumnos en lasala y al momento de la evacuación salir a lazona segura con libro de clases y susalumnos
Encargado de llavesOscar Arias
Al momento de la evacuación abrir pertasde patios
Encargado de seguridadFelipe Martínez
Evaluar el momento de la evacuación y darla orden de toque de campana, sugerir a ladirección del colegio el llamado a los entesde emergencia
Encargado toque de campanaOscar Arias
Tocar la campana en caso de alerta y dealarma cuando el encargado de seguridad leindique
Dirección Dirigir Coordinar las comunicaciones conapoderados, municipalidad, radios yorganismos de emergencia.
Antes de una erupción:
-Conozca al detalle las vías de escape y recórralas habitualmente para
familiarizarse.
-Mantener siempre listo el botiquín y una linterna con pilas nuevas, radio a pilas
en caso de corte de suministro eléctrico.
-Mantén un maletín de primeros auxilios, un radio de pilas, una linterna en buen
estado y pilas o baterías de reserva.
191
Durante una erupción:
1. No se deje llevar por el pánico y manténgase atento a las instrucciones que
dicten las autoridades.
2. Si es sorprendido por una nube de gases, protéjase con una tela humedecida en
agua.
3. Respete las normas de prohibición de acceso a los sectores declarados
peligrosos.
4. Evalúe la situación.
5. No preste atención a rumores alarmistas ni los difunda.
6. Esté atento a las instrucciones, prestando especial atención al lugar de
concentración y hora.
7. Los volcanes suelen mostrar un incremento en su actividad antes de que se
produzca una gran erupción, con temblores y escapes de vapor y gases. Otras
señales de advertencia son olor a azufre en los ríos, lluvia ácida o irritante,
sonidos retumbantes o chorros de vapor del volcán.
8. Permanezca en el establecimiento en un sitio seguro hasta que las autoridades
informen que ha vuelto todo a la normalidad (mantengan siempre sintonizado el
radio).
9. Cierre puertas y ventanas y tape el tiro de su chimenea.
10.Coloque toallas húmedas en los umbrales de las puertas y en otros lugares
donde haya corrientes de aire.
11.No haga funcionar ventiladores.
12.Al momento de evacuar, limite el equipaje a lo que pueda transportar a mano
cada persona con facilidad de movimientos.
13.En caso de faltar algún alumno, informar al comité..
14.Revisar el estado general del grupo y prestar primeros auxilios en caso de ser
necesario.
15.Esperar a los apoderados y/o autoridades en cuestión.
Después una erupción:
1. Permanece en el sitio seguro hasta las autoridades te informen que ha vuelto la
normalidad. ¡No trates de regresar a las dependencias o por tu cuenta a tu
hogar!.
192
2. Evite las áreas donde haya caído ceniza, si es posible. Si se encuentra en un
área llena de ceniza, cúbrase las boca y la nariz con una mascarilla, mantenga
la piel cubierta y use gafas protectoras para proteger los ojos.
3. Si padece de algún trastorno respiratorio, evite el contacto con cualquier
cantidad de ceniza. Permanezca adentro hasta que los funcionarios de salud
locales indiquen que es seguro salir afuera.
4. No comas ni bebas ningún alimento que sospeches se encuentre contaminado
FLUJOGRAMA
Evaluar situación
Mantener la calma
Proteger zona respiratoria
re
Reunirresto d
ERUPCION VOLCANICA
Utilizar medios de comunicación
Prest
Per
Ci
scate
se conel grup
NO
oficial
ar atención a instrucciones
manecer en sitio seguro
erre puertas y ventanas
Evacuar
Juntarse en punto acordado bajo
Esperar a los apoderados y/oautoridades
techo
i
¿Alumnosfaltantes?
elo
Buscar lesionados
Prestar ayuda o primeros auxilios
SI
Esperar grupo de
193
Retornar a los hogares
Permanecer atento andicaciones de la ONEMI
194
6. RECOMENDACIONES GENERALES:
Se recomienda:
Nivelar pisos y emparejar terrenos (patios) para eliminar las imperfecciones y así
poder evitar y reducir futuras lesiones y/o accidentes. (D.S. N° 594)
Reubicación y señalización de extintores dentro del establecimiento para
facilitar el acceso de estos en caso de incendio(NCH 1433)
Mantener pasillos por donde transitan personas despejadas sin ningún elemento
que obstaculice el tránsito de las personas.(D.S. 594)
Iluminación y ventilación adecuadas a las actividades desarrolladas en salas
(D.S 594)
Mantención de botiquín de Primeros Auxilios (MINISTERIO DE SALUD)
Zonas de seguridad (puntos de encuentro) limpias de objetos (D.S 594)
Implementación de barandas en rampas de minusválido (O.G.U.C)
Instalación de detectores de humo (D.S 594)
Instalación de protección con el contacto con estufas (D.S 594)
195
7. GLOSARIO
-Plan Integral de Seguridad: El Plan Integral de Seguridad Escolar constituye una
metodología de trabajo permanente destinada a cada unidad educativa del país,
mediante la cual se logra una planificación eficiente y eficaz de seguridad para la
comunidad escolar.
-A.I.D.E.P: es el primer método que se aplica en la elaboración de un Plan Integral de
Seguridad Escolar Este consiste en la recopilación de información mediante la
Microzonificación de riesgos presentes en la unidad educativa y su entorno.
-Alarma: aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante la
presencia real o inminente de un fenómeno adverso. Pueden ser campanas, timbres,
alarmas u otras señales que se convengan.
-Emergencia: alteración en las personas, los bienes, los servicios y/o el medio
ambiente, causada por un fenómeno natural o generado por la actividad humana, que
se puede resolver con los recursos de la comunidad afectada.
-Evacuación: procedimiento ordenado, responsable, rápido y dirigido de
desplazamiento masivo de los ocupantes de un establecimiento hacia la zona de
seguridad de éste frente a una emergencia, real o simulada.
-Incendios: fuego que quema cosa mueble o inmueble y que no estaba destinada a
arder.
-Extintores de incendios: aparato portable que contiene un agente extinguidor y un
agente expulsor, que al ser accionado dirigiendo la boquilla a la base del incendio
(llama), permite extinguirlo.
-Red seca: corresponde a una tubería galvanizada o de acero negro de 100 mm, que
recorre todo el edificio y que cuenta con salidas en cada uno de los niveles y una
entrada de alimentación en la fachada exterior de la edificación.
196
-Red húmeda: Este sistema está conformado por una manguera conectada a la red de
agua potable del edificio.
-Vías de evacuación: camino libre, continuo y debidamente señalizado que conduce
en forma expedita a un lugar seguro.
-Zona segura: lugar de refugio temporal que ofrece un grado de seguridad frente a una
emergencia, en el cual se puede permanecer mientras esta situación finaliza.
-Coordinación: Es un proceso donde se establece previamente el trabajo en conjunto,
ya sea con entidades externas (bomberos, carabineros y salud) como también
designaciones de tareas internas, a través de mandos y roles por cumplir.
-Evaluación (primaria): En esta etapa se realiza un análisis de lo que está sucediendo
en el establecimiento, las personas encargadas de realizar esta evaluación serán los
integrantes del Comité de Seguridad y deberán responder preguntas.
-Evaluación (secundaria): Esta evaluación la realiza el organismo que concurre a la
emergencia, tiene por fin contar con antecedentes más acabados sobre las
repercusiones del fenómeno adverso que afecto o aún está afectando a la unidad
educativa.
-Decisiones: Se deben analizar los resultados obtenidos en la evaluación preliminar
para comenzar a tomar decisiones, para esto lo primordial será evaluar si la situación
de emergencia puede ser controlada por el Comité de Seguridad Escolar, de no ser así
se deberá llamar a la Entidad correspondiente (Bomberos, Carabineros, SAMU).
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Manual Plan de Seguridad Escolar ONEMI edición 2007
Plan de seguridad escolar DEYSE, ACHS edición 2009
Decreto Supremo N° 594 “Aprueba Reglamento Sobre Condiciones Sanitarias y
Ambientales Básicas en los Lugares de Trabajo”
Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones OGUC
197
Reglamento de Instalaciones Domiciliarias de Agua Potable y Alcantarillado
(RIDAA)
Norma Chilena 2114 Of 90Condiciones básicas y clasificación de las vías de
evacuación según la cargado ocupantes
Norma Chilena 1410 “Norma estándar para la aplicación de colores de control de
riesgos”.
NCH 1433 of.78 “Altura mínima y máxima de la ubicación de extintores”
Decreto supremo Nº369 “Tipos y características de extintores”
Manual Integral de Seguridad Escolar – Gobierno de Chile
Información obtenida a través del director, inspector general y profesores.
Norma Chilena 934 “Clasificaciones Fuegos”
198
DECRETO SUPREMO Nº 313
INCLUYE A ESCOLARES EN SEGURO DE ACCIDENTES DE ACUERDO
CON LA LEY Nº 16.744 (APLICABLE A ALUMNOS QUE REALIZAN PRÁCTICA
PROFESIONAL EN EMPRESAS)
Publicado el 12 de Mayo de 1973
Santiago, 27 de Diciembre de 1972.- Hoy se decretó lo que sigue:
Número 313.- Considerando:
Que el artículo 3º de la Ley Nº 16.744 dispone que estarán protegidos todos los
estudiantes de establecimientos fiscales o particulares por los accidentes que sufran
con ocasión de sus estudios o en la realización de su práctica educacional; Que el
mismo precepto agrega que el Presidente de la República queda facultado para decidir
la oportunidad, financiamiento y condiciones de la incorporación de los estudiantes a
este seguro escolar, la naturaleza y
Contenido de las prestaciones que se les otorgarán y los organismos, instituciones o
servicios que administrarán dicho seguro; En uso de la facultad señalada,
DECRETO:
Artículo 1º.- Los estudiantes que tengan la calidad de alumnos regulares de
establecimientos fiscales o particulares, del nivel de transición de la educación
parvularia, de enseñanza básica, media, normal, técnica, agrícola, comercial, industrial,
de institutos profesionales, de centros de formación técnica y universitaria,
dependientes del estado o reconocidos por éste, quedarán sujetos al seguro escolar
contemplado en el artículo 3º de la ley Nº 16.744 por los accidentes que sufran durante
sus estudios, o en la realización de su práctica educacional o profesional, en las
condiciones y con las modalidades que se establecen en el presente decreto.
Se exceptúan los estudiantes a que se refiere la letra c) del artículo 2º de la Ley Nº
16.744, los que continuaron regidos por las disposiciones del Decreto Nº 102, de 1969,
dictado a través de la Subsecretaria de Previsión Social del Ministerio del Trabajo y
Previsión Social, publicado en el Diario Oficial del 25 De Agosto de 1969.
Los accidentes que sufran los estudiantes que tengan al mismo tiempo la calidad de
trabajadores por cuenta ajena, se considerarán como accidentes del trabajo, siendo de
199
cargo del organismo administrador al que se encuentre afiliado en esta última calidad
las prestaciones que contempla la Ley Nº 16.744, que serán incompatibles con las que
establece el presente decreto, sin perjuicio del beneficio establecido en el artículo 9º.
Lo dicho en este inciso no se aplicará en el caso que la pensión que correspondiere en
calidad de trabajador fuere inferior a la que señala el presente decreto para el
estudiante.
Artículo 2º.- Gozarán de los beneficios del seguro escolar de accidentes los
estudiantes a que se refiere el artículo anterior, desde el instante en que se matriculen
en alguno de los establecimientos mencionados en dicho precepto. Los efectos del
seguro se suspenderán durante los períodos en que las personas indicadas no realicen
sus estudios o su práctica educacional o profesional, tales como las de vacaciones o
los que puedan producirse con
Posterioridad al egreso del establecimiento. El seguro protege también a los
estudiantes con régimen de internado por los accidentes que les afecten durante todo
el tiempo que permanezcan dentro del establecimiento.
Los estudiantes quedan, asimismo, cubiertos por el seguro durante el tiempo que
deban pernoctar fuera de su residencia habitual, bajo la responsabilidad de autoridades
educacionales, con motivo de la realización de su práctica educacional.
Artículo 3º.- Para los efectos de este decreto se entenderá por accidente toda lesión
que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o de la realización de
su práctica profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte. Se
considerarán también como accidentes del trabajo los ocurridos en el trayecto directo,
de ida o regreso, entre la habitación o sitio de trabajo del estudiante y el
establecimiento educacional respectivo, el lugar donde realice su práctica educacional
o profesional como también los ocurridos en el
Trayecto directo entre estos últimos lugares.
Exceptúense los accidentes debidos a fuerza mayor extraña que no tenga relación
alguna con los estudios o práctica educacional o profesional y los producidos
intencionalmente por la víctima. La prueba de las excepciones corresponderá al
organismo administrador.
Artículo 4º.- La administración de este seguro escolar estará a cargo del Servicio de
Seguro Social y del Servicio Nacional de Salud, siendo de responsabilidad de éste el
otorgamiento de las prestaciones médicas y de aquél el otorgamiento de las
prestaciones pecuniarias, salvo lo dispuesto en el inciso final del artículo 1º.
200
Artículo 5º.- Los beneficios que contempla este seguro escolar serán financiados con
cargo al sistema general de la Ley número 16.744. El Presidente de la República fijará
anualmente en el decreto que aprueba las estimaciones presupuestarias a que se
refiere dicha ley y sus reglamentos, el porcentaje de los ingresos totales estimados que
deberá destinarse a este seguro escolar, el que no podrá exceder del 2% sin
considerar el aporte de las empresas con administración delegada. En la misma
oportunidad, el Presidente de la República determinará la
Proporción en que se distribuirán los recursos señalados en el inciso anterior entre el
Servicio de Seguro Social y el Servicio Nacional de Salud. Todos los organismos
administradores del seguro social contra accidentes del trabajo y enfermedades
profesionales, exceptuando solamente el Servicio Nacional de Salud, efectuarán
directamente al Servicio de Seguro
Social y al Servicio Nacional de Salud, en la proporción que correspondiere, los aportes
que deban hacer en conformidad al inciso 1º, calculándose el porcentaje fijado por el
Presidente de la República en función de los ingresos estimados para cada uno de
ellos. Los administradores delegados del seguro social calcularán dicho porcentaje
sobre las cotizaciones que les habría
Correspondido enterar en conformidad con las letras a) y b), del artículo 15 de la Ley N
16.744. El Servicio de Seguro Social retendrá, del aporte que le corresponda efectuar
para su seguro escolar, el remanente que resultare luego de hacer su aporte al Servicio
Nacional de Salud.
Artículo 6º.- El Servicio de Seguro, Social y el Servicio Nacional de Salud deberán
llevar cuenta separada de los ingresos y de los gastos correspondientes a este seguro
escolar. Si se produjeren excedentes, éstos se distribuirán de acuerdo con el
Procedimiento general contemplado en la Ley Nº 16.744; si hubiere déficit durante el
ejercicio, éste se cubrirá con las reservas contempladas en el decreto a que se refiere
el inciso 1º del artículo 5º.
Artículo 7º.- El estudiante víctima de un accidente escolar tendrá derecho a las
siguientes prestaciones, que se otorgarán gratuitamente hasta su curación completa o
mientras subsistan los síntomas de las secuelas causadas por el accidente:
a) Atención médica, quirúrgica y dental en establecimientos externos o a domicilio;
b) Hospitalización si fuere necesario, a juicio del facultativo tratante;
c) Medicamentos y productos farmacéuticos;.
d) Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación;
201
e) Rehabilitación física y reeducación profesional, y
f) Los gastos de traslados y cualquier otro necesario para el otorgamiento de
Estas prestaciones. También tendrán derecho a estas prestaciones médicas los
estudiantes que Se encuentren en la situación a que se refiere el inciso 3º del artículo
3º de este decreto.
Artículo 8º.- El estudiante que como consecuencia de un accidente escolar perdiere a
lo menos un 70% de su capacidad para trabajar, actual o futura, según evaluación que
deberá hacer el Servicio Nacional de Salud tendrá derecho a una pensión por invalidez
igual a un sueldo vital escala A) del departamento de Santiago, que se reajustará de
acuerdo con las variaciones que experimente ese sueldo vital. Si la pérdida de
capacidad de trabajo es inferior al 70% e igual o superior al 15%, el estudiante tendrá
derecho a la pensión señalada en el inciso
Anterior solamente cuando acredite mediante informe social que carece de recursos
iguales o superiores al monto de la pensión, otorgándose este beneficio con carácter
temporal hasta la fecha en que finalice sus estudios o llegue a percibir recursos del
monto indicado. Para determinar la carencia de recursos, en los casos en que el
estudiante forme parte de un núcleo
Familiar, se dividirán los ingresos del núcleo por el número de personas que lo
compongan.
El estudiante accidentado estará obligado a someterse a los tratamientos médicos que
le fueren prescritos para obtener su rehabilitación. La fecha inicial de pago de estas
pensiones será la correspondiente al día en que se produjo la incapacidad, de acuerdo
con el certificado que otorgue al efecto el Servicio Nacional de Salud.
Artículo 9º.- Todo estudiante invalidado a consecuencias de un accidente escolar, que
experimentare una merma apreciable en su capacidad de estudio, calificado por el
Servicio Nacional de Salud tendrá derecho a recibir educación gratuita de parte del
Estado, el que deberá proporcionarla en establecimientos comunes o especiales, de
acuerdo con la naturaleza de la invalidez y las condiciones residuales de estudio de la
víctima. Este derecho se ejercerá ocurriendo directamente la víctima, o su
representante, al Ministerio de Educación, el que se hará responsable de dar
cumplimiento a lo dispuesto en este artículo.
Artículo 10.- La persona o institución que compruebe haberse hecho cargo de los
funerales de la víctima recibirá como cuota mortuoria, con el fin de cubrir el valor de
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ellos, una suma equivalente a dos sueldos vitales mensuales, escala a), del
departamento de Santiago.
Artículo 11.- Todo accidente escolar deberá ser denunciado al Servicio Nacional de
Salud, o al respectivo organismo administrador en el caso del inciso final del artículo 1º,
en un formulario aprobado por dicho Servicio. Estará obligado a denunciar los
accidentes de esta especie el Jefe del establecimiento educacional respectivo, tan
pronto como tenga conocimiento de su ocurrencia. Igualmente, deberá hacer la
denuncia respectiva todo médico a quien corresponda conocer y tratar un accidente
escolar, en el mismo acto en que preste atención al accidentado.
En caso de que el establecimiento no efectuare la denuncia respectiva, dentro de las
24 horas siguientes al accidente, podrá hacerla el propio accidentado o quien lo
represente.
La denuncia también podrá ser hecha por cualquiera persona que haya tenido
conocimiento de los hechos. En el caso de accidentes ocurridos a estudiantes que
sean al mismo tiempo trabajadores por cuenta ajena, los empleadores o patrones
estarán obligados a proporcionar dentro de tercero día, contado desde la fecha en que
reciban la notificación respectiva, los antecedentes relativos a la afiliación e
imposiciones que le sean solicitados por el organismo
Administrador.
Artículo 12.- El Servicio Nacional de Salud determinará las causas del accidente y su
calidad de accidente escolar para lo cual acumulará todos los antecedentes
relacionados con el hecho.
Para dar por acreditado el accidente en el trayecto, servirá el parte de Carabineros, la
declaración de testigos presenciales o cualquier otro medio de prueba igualmente
fehaciente.
Los establecimientos educacionales estarán obligados a proporcionar al Servicio
Nacional de Salud todos los antecedentes que éste solicite al efecto.
Artículo 13.- Las decisiones del Servicio Nacional de Salud recaídas en cuestiones de
hecho que se refieran a materias de orden médico, deberán ser notificadas a la víctima
o a su representante y al Servicio de Seguro Social, dentro del quinto día de ser
emitidas, mediante carta certificada. En contra de dichas resoluciones podrá
reclamarse ante la Comisión Médica
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de Reclamos de Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales, dentro de 90
días hábiles contados desde la fecha en que conste la recepción de la carta certificada
respectiva.
A su vez, las resoluciones de la Comisión serán reclamables ante la Superintendencia
de Seguridad Social, dentro de 30 días hábiles, contados desde le recepción de la carta
certificada que notifica la resolución respectiva.
La Superintendencia resolverá con competencia exclusiva y sin ulterior recurso.
Artículo 14.- A las prestaciones a que dé lugar el seguro escolar deberán imputarse las
de la misma especie que procedan de, acuerdo con el régimen previsional general a
que pueda estar afecto el estudiante o en conformidad con leyes especiales que
también pueden favorecerlo, de modo que éste o sus derechos habientes tendrán
derecho al complemento cuando las prestaciones del sistema general o especial fueren
inferiores a las de este seguro escolar.
Las pensiones a que se refiere el artículo 8º serán, asimismo, incompatibles con
cualquier otro ingreso que perciba el beneficiario, en la medida en que sumados a ellas,
excedan del monto equivalente a dos sueldos vitales, escala A), del departamento de
Santiago.
Artículo 15.- La fiscalización de la aplicación de este seguro escolar corresponderá a
la Superintendencia de Seguridad Social y, respecto de él, regirán las disposiciones
contenidas en la Ley No 16.395, y su reglamento.
Artículo 16.- En las materias específicas a que se refiere el presente decreto se
aplicarán, en lo que no estuviere expresamente contemplado, las disposiciones
generales contenidas en la Ley No 16.744 y en sus reglamentos. El presente decreto
entrará a regir a contar desde el día 1º del mes siguiente a aquél en que fuere
publicado en el Diario Oficial. Tómese razón, comuníquese, publíquese e insértese en
la Recopilación que corresponda de la Contraloría General de la República.- S.
ALLENDE G.- Luis Figueroa Mazuela. Lo que transcribo a U. para su conocimiento.-
Saluda a U. Laureano León Morales, Subsecretario de Previsión Social.
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Anexo 1
Anexo 2
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206
ANEXO 3
Ubicación del Extintor:......................Número de extintores en el recinto:...........
Nombre quien inspecciona:………………………….
Firma:……………………………………..
OBSERVACIONES
1.-El número de extintores deberá determinarse de dividir la superficie del recinto, área
o sector por la superficie de cubrimiento del extintor y aproximando el entero
resultante al entero superior.
2.-La distribución de extintores será de modo tal que desde cualquier punto, el
recorrido hasta el equipo más cercano no supere la distancia máxima de traslado
correspondiente.
3.-Los extintores se ubicarán en sitios de fácil acceso y libres de cualquier obstáculo.
4.-La altura máxima de ubicación de un extintor, medida desde el suelo hasta su base.
Anexo 4
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209
CAPITULO XIV: PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR Y REELABORAR EL
REGLAMENTO DE CONVIVENCIA.
El presente Reglamento de Convivencia Escolar se evaluará y modificará de
acuerdo a las necesidades surgidas durante el año escolar.
DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
El presente Reglamento de Convivencia Escolar será difundido a la Comunidad
Escolar en reuniones de nivel, con Padres, Madres y Apoderados.
Al inicio del año escolar o al momento de la matricula se entregará un ejemplar a
padres, madres y apoderados/as representantes de los Micro Centros y a la Directiva
del Centro General de Padres, madres y Apoderados/as.
El Reglamento de Convivencia Escolar será difundido en la página web del
establecimiento educativo.
La Normativa que rige el siguiente Reglamento de Convivencia no será
arbitraria, ni discriminatoria a ninguno de los miembros de la Comunidad Educativa y se
encuentra basado en la normativa legal vigente.
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DISPOSICIONES FINALES
El presente Reglamento de Convivencia Escolar, entra en vigencia para toda la
Comunidad Escolar de este Establecimiento el día de su aprobación por el Consejo
Escolar, siendo válido mientras no sea modificado por acuerdo del Consejo Escolar o
dejado en suspenso en parte o en su totalidad por estar en contra de normas de
carácter superior. En todo caso, se aplicará en todo momento las normas
establecidas en la Ley N° 20.536 y sus modificaciones vigentes.
No sufrirá enmiendas o reformas durante el año escolar para el que sea
aprobado, salvo que se dicten normas al respecto por instancias educativas superiores.
Será prorrogable año a año y podrán presentarse al comienzo de cada año
escolar las enmiendas que se consideren oportunas al Consejo Escolar, quién decidirá
sobre su inclusión o no en el Reglamento. Su revisión será permanente y acogerá toda
modificación correspondiente por aplicación de ley, decreto, dictamen u otras de
carácter regional, provincial, comunal o particular de este Establecimiento
Educacional.-
ENC. CONVIVENCIA ESCOLAR INSPECTOR GENERALPamela González González Juan Vásquez González
DIRECTORAMarcela Alcarruz Palma
